最简方案范文（精选5篇）
最简方案 第1篇
成人二语习得中最突出的表现莫过于其二语形态表现方面的独特性。就二语输入而言,形态不仅输入量大,而且输入频率很高,然而成人二语表现却始终与本族语表现有偏差(Coppieters 1987;Hawkins&Chan 1997;Tsimpli&Dimitrakoupoulou2007)。与儿童在刺激贫乏状态下习得完美的母语形态特征的“柏拉图问题”相对应,成人二语表现的欠缺可称之为“奥维尔问题”。
Blackwell出版公司和剑桥大学出版社曾于2001年和2003年分别出版了Hawkins和White在普遍语法框架下研究二语习得的著作。虽然这两本专著的理论框架相同,但两位研究者对成人二语表现欠佳的深层原因观点不同。Hawkins坚定支持普遍语法部分可及观(partial access),而White则认为,二语者的句法核心推导机制完好无损,二语表现欠佳的成因在于句法特征向形态语音形式的映射方面(界面问题)。两位研究者分别是“特征损伤假说(Feature Impairment Hypothesis)”和“表层屈折特征缺失假说(Surface Inflection Missing Hypothesis)”的代表人物。最简方案的近期发展强调,语法表征实质上取决于语法特征(features),特别是功能语类上可解读与不可解读特征的区分使得上述两类研究得以深化,并力图从语法特征的可解读性方面进一步寻找成人二语表现欠佳的终极原因(Chomsky 2001)。
顺应理论语言学研究的发展,Benjamins出版公司和Erlbaum出版社分别于2005年和2007年出版了Franceschina和Lardiere关于二语习得僵化状态成因的著作。Franceschina(2005:10)提出句法特征在二语知识表征中具有基础性作用。Lardiere(2007:39)强调二语句法特征(特别是限定性)的外在表现形式具有多种判断方式。可以说,这两本著作是“特征损伤类”研究和“表层缺失类”研究的最新成果。由于Hawkins(2001)和White(2003a)是全面论述二语习得的教科书,国内也有相关评介(唐承贤2007),因此本文仅涉及代表二者核心观点的部分,也就是二位研究者针对僵化状态(或终端状态)所做的代表性实证研究。
二、Hawkins和White
Hawkins (2001:12)和White (2003a:10)在其著作中都承认,要对二语者所具有的二语知识加以准确的定义、测量和预测都是非常困难的。Hawkins倾向于采用共时统计实验来探究貌似本族语的二语表现(L2 Performance)。全书大多引用基于理论假设的实验研究,能准确地预测二语表现。虽然所研究的语言现象单一,但对二语知识表征的揭示比较深刻,结论也富有解释力:二语表现超额表征(overrepresent)了二语知识。相反,White更多地引用基于观察的跟踪式描述性研究,所覆盖的语言现象众多,能够全景式地刻画二语表现,其总体观点可以归纳为:二语表现欠额表征(underrepresent)了二语知识。
(一)Hawkins (1997;2001)
Hawkins认为,成年汉语者母语习得中未被设定过的功能语类特征不能被重新赋值,汉语者在初始阶段会把英语的形态语音形式映射到其母语的功能语类特征上(即一语句法,二语词汇),导致以汉语为母语的英语学习者的英语(二语)表征与英语本族语表征之间产生偏差。虽然随着二语接触量的增加,他们会在表层形态语音形式上偏离母语而接近二语,但由于功能语类特征值的失效,他们不可能建立起和本族语者完全相同的语法表征。
Hawkins利用生成语言学中的适用于移位句法结构的邻接原则(Subjacency Principle),即移位成分在移位过程中一次只能跨越一个界限节点,设计出语法性判断任务,并对所收集到的数据进行统计分析。关于普遍语法操作手段的研究成功地解释了受试的二语表现。就英语限制性关系从句的二语习得而言,汉语者的英语限制性关系从句的表征实际上是汉语的话题一代词约束关系[NPi…proi],而不是英语母语表征中的关系算子移位关系[opi…ti];二者的形态语音形式表面上相似,因为二语输入和学习机制帮助他们构建出了英语限制性关系从句的表层形式;由于他们无法激活在母语中未被定值的参数特征选项[wh]和[Agr],因此在构建二语语法时采用了自然语言挽救语句的最后手段(last resort),即采用了符合普遍语法原则的[NP…pro]语法操作。可见,Hawkins遵循具有较强理论支持的研究范式;研究问题必须依据母语和二语的语言结构差异比较;而所比较的语言结构必须有充分的文献支持;实验设计要缜密,论证要严谨,统计分析要规范,最后要用语言学理论来对数据分析加以解释。Hawkins(2001)认为只有这样的实证研究才具有较强的解释力,而且还有一定的预测力。但我们应该意识到,Hawkins所主张的研究范式是为了揭示二语的表征问题,因此往往基于语言学理论对双语语言结构加以精细的分析(表征问题),而并不涉及变异性很强的二语现象(习得问题),因此,可以说这种范式下的研究着眼于验证假说,不是为了解答二语的普遍问题。因此,其内部效度高而外推力低;二语功能语类特征损伤的结论与具体语言结构分析,以及实验设计本身有直接关联。尽管这类研究能准确预测某个语法特征上的二语表现,或者说能够在某些语法项目上精准地测量二语知识,但是据此得出的结论往往有可能以偏概全,这也是特征损伤说最容易受到攻击的一面。
(二)White(2003a)
White(2003a)跟踪调查了母语为土耳其语的成年女性受试SD (SD为该受试的代号)。White认为SD的二语表现说明人称特征的习得似乎远比数特征的容易。White还通过书面的语法判断任务来检验SD的语法知识,结果显示其语法判断能力正常、稳定。SD在空主语、代词格形式和动词移位等句法能力方面表现良好。可见,White的研究是针对二语中相当普遍的现象展开的,所提出的研究问题具有普遍意义。这种范式下的二语研究往往采用和同类研究相对照的方法来提高解释力,发现新问题。虽然也基于相关的语言学理论分析语料,但由于不能够对受试进行严格的控制,无法预测其产出的内容和性质,因此其研究问题所覆盖的语言现象零散,且不同质,比如,把动词屈折形式和名词屈折形式看做同类性质的现象。此外,所分析的语言现象众多,而不能就某个语法项目进行深入分析等。可见,其二语表层形态形式缺失的结论和其研究对象的异质性(heterogeneity)有直接关联。整个研究过程因受制于受试的产出而缺乏计划性,不适合进行严格控制的统计实验研究,描述性成分更多一些。这类研究基本上都把造成某些二语现象的终极原因归之于多种机制相互影响的结果。但由于进行了细致的描述、整理和对比,表层形式缺失类研究容易发现新的研究问题。
三、Franceschina(2005)和Lardiere(2007)
(一)Franceschina
Franceschina认为,尽管二语者会依赖学习策略和其他手段来习得或学得二语的形态语音形式,但普遍语法并没有给成人二语者提供充分的手段来构建二语表征。Franceschina(2005)研究的是成人二语者能否最终习得西班牙语中的不可解读的性特征(gender)。全书内容的主旨是,一语特征决定二语终极水平。具体而言,只有一语习得中选择过的不可解读特征才能被运用到二语语法的构建中;而一语习得中未被选择的不可解读特征不会在二语语法中得到表征;但是普遍语法的计算机制依然可及。全书共六章,前两章阐述其普遍语法部分可及观:二语语法表征和一语语法表征都以同样的方式受到普遍语法的制约;二语与本族语表征的偏离是句法推导系统的故障所致;参数化的功能语类特征受到关键期的影响。Franceschina强调,尽管二语者可以通过补偿性的策略习得二语,并具有类似于本族语的表现,但是二语语法实质上是在非本族语表征的基础上运作的。Franceschina还指出,参数设定仅仅局限在特征集中的可选性特征上:有些特征是人类语言的普遍性特征,而有些特征则仅仅被某些语言选择(具有可选性的参数化特征);二语习得仅仅是可选性特征的参数设定。
后三章是实证研究。作者首先回顾了众多与二语终极水平相关的文献,随后着力解释所研究的性(gender)范畴。文献回顾表明,一语习得中,性特征的习得相当完美,但是成人二语习得性特征时却表现出持续的困难(第三章)。作者顺应理论语言学中对可解读特征和不可解读特征的区分提出,名词性短语在进入句法推导时,就带有可解读的性特征;携带该可解读特征的名词短语会在移位的过程中,给形容词等词项的不可解读的性特征赋值。作者在文献回顾中发现,母语中具有性特征的习得者在习得二语的性特征方面具有优越性,作者因此提出了研究问题,并选择了母语为英语和法语的西班牙语学习者作为受试,并对其性特征的习得程度进行对比(第四章)。作者所选择的实验方法主要包括诱发二语产出的实验设计、口头采访以及测验二语者语法能力的多项选择、词语填空、语法性判断和性特征指派等任务(第五章)。最后对所采集的数据进行的统计分析显示,法语者在习得西班牙语的性范畴方面显著优于英语者,从而证实了其假设:母语习得中选择过某种不可解读特征的二语者能够在该特征上建立起本族语表征(第六章)。但我们认为,尽管全书的假设得到证明,但这一理念并非适用于所有二语语法特征,因为如果按照Franceschina和Hawkins的语言结构对比法,对所有语法项目进行预测的话,那么在很多他们预测为会有问题的语法项目上,二语者往往都会具有接近本族语表征的表现(表层特征损伤类研究可以对此提供翔实的二语记录)。除非能够对所有语法项目都能做出类似于Franceschina和Hawkins&Chan(1997)这样的严格实证检验,否则特征损伤说始终会停留在假说层面。我们还认为,虽然Franceschina是Hawkins(1997;2001)所代表的特征损伤类观点的继承和延续,但二者的观点也并非毫无差异。Hawkins(1997)和Franceschina的受试都表现出可以习得母语中未选择过的不可解读特征。对此,Franceschina认为,普遍语法并没有提供足够的资源来让二语者构建新的语法表征,但二语学习等补偿性策略可以帮助二语者产出表面上类似目的语的结构;而Hawkins认为,普遍语法的多种语法构造手段都可以让二语者构建新的语法表征,从而使得二语表现在表面上与本族语的表现毫无二致。不过,两位研究者的终极结论是一致的:二语表现过度表征了二语知识;母语和二语在特征上的不匹配必然导致成人二语表现系统性地偏离于本族语表现,这一点是可预测的。
(二)Lardiere
Lardiere(1998a,b)曾参照Chomsky(1995)的主张(格的核查特征出现在T0和V0;通过标志语一中心语关系,前者核查主格,后者核查宾格)提出,代词主格形式和Infl的限定性特征之间的关系在理论语言学中是相对稳定的关系,因此是检验形态形式和句法特征之间关系的最佳证据之一。在本书出版前的研究中(Lardiere 1998a,b),Lardiere一直强调,普遍语法为成人二语者提供了足够的资源,因此,二语者理应能够构建出和本族语者完全相同的表征;但是成人二语者往往由于成熟性因素而不能充分运用这些资源,因而导致其二语表现欠佳。基于相同的理念,Lardiere (2007)把其受试Patty在1997-2002年期间自然场景下的所有口语语料、书面语料(电子邮件)以及语法判断汇集成专著。全书共分七章。前两章以对受试和研究背景的介绍为主。作者试图在专著中对受试终端状态的二语语法提供一个全景式的刻画:动词和名词短语词缀、限定性特征、wh-移位、词序等。第三章是限定性语法特征的语言学分析。这一章对于Lardiere全书的分析以及得出结论具有重要意义,因为全书的主旨就是要了解二语者的限定性语法知识与其形态语音实现在多大程度上可以吻合。第四章主要介绍受试的母语和二语在限定性特征上的差异(包括表征形式差异和形态语音实现差异);第五章则着重介绍显著性程度高(saliency)的二语形态句法形式的习得状况;第六章的重点是二语名词短语形态形式的习得状况;第七章为结论部分。综观全书,作者的研究理念和所采用的研究范式与前述White(2003a)如出一辙。全书的核心观点是:成人二语僵化状态与普遍语法是否可及并无直接关系;成人二语的句法推导机制完好无损,但是成熟性因素使得成人二语者的句法知识不能映射或转换为恰当的语音形态形式(界面映射问题)。比如,Lardiere提出,二语者在使用动词词缀来实现限定性语法特征方面有困难,因此往往借助于系动词和助动词上的时态和一致标记来补偿限定性特征外显不足的缺陷,即成人二语者所缺失的不是限定性句法知识,而仅仅是其形态语音形式(第六章)。不过,Lardiere把界面的映射困难仅仅作为可能的解释之一。她还认为母语迁移、形式与功能之间一对多的关系都可能是二语者不能完美习得二语形式的原因。就母语迁移而言,Lardiere认为,汉语的音韵特征,即不以辅音簇(consonant cluster)结尾的特点,对二语中过去时形式的产出产生了影响。
近年来,母语音韵特征影响二语形态形式习得的观点日益受到研究者们的重视(Brown 2002),而这与Lardiere所提倡的从形态和句法的界面入手研究二语形态习得的主张是一致的,但却与Hawkins和Franceschina从核心句法推导机制入手研究二语知识习得的主张有很大区别。我们认为,主张母语音韵特征影响二语形态形式习得的研究者至少应该意识到,母语音韵特征完全不同的二语者(比如母语为汉语和俄语的二语者),在英语(二语)形态形式方面的表现具有很高程度的相似性(Ionin&Wexler 2002),而且规则动词的过去分词形式方面的表现显著优于其过去时形式方面的表现(Lizka2001),但二者都是以辅音簇结尾的。我们认为,尽管Lardiere和White一直强调成人二语表现欠佳的原因在于句法与形态之间的映射困难,但是她们至今还没有解释这种映射应该如何实现。另外,虽然限定性特征在众多跨语言的语料中都是以动词词缀的形式体现出来的,但是Lardiere的理论假设认为限定性特征与限定性词缀之间是相互独立的。这与语言类型学的研究结果不相吻合,因为众多跨语言的语料表明,人类语言中的限定性特征的确大都以词缀的形式表现出来(Spencer 1991)。不过,Lardiere对其特征与词缀相独立的观点作了非常有力的辩解:就其受试所习得的二语(英语)而言,限定性语法特征并不完全以显性形式表现出来。因此,让二语者依赖限定性词缀来习得限定性语法特征并不可靠。其次,其受试的母语(汉语)并无表示限定性的词缀,但无疑具有限定性的语法特征。此外,Lardiere一贯强调,二语者是否习得了限定性语法知识,完全可以通过动词提升与否,以及主语位置的名词是否具有主格形式来判断,而这两种句法判断都可以得到理论语言学的支持(Pollock 1989;Chomsky 1995)。据此,Lardiere的论证是具有说服力的,因为其受试很少使用空主语,动词也不提升,代词格标记接近完美。限定性特征往往体现在非词汇语类上,系动词和助动词上的时态和一致标记与本族语者没有差别等。这些都是二语者具有限定性语法知识的有力证据,而且也符合其理论假设。
此外,还应该注意到,Lardiere(1998a,b)对其受试语料的分析都严格按照最简方案早期的观点(Chomsky 1995)。Lardiere(2007)在其专著中依然强调,二语INFL仅仅具有可解读的限定性特征(可以赋主格),但没有任何时态、人称和数特征,因此才会有主格形式和时态词缀在二语习得方面的反差。但是如果依据最简方案的近期观点,其依据主格形式判断限定性语法知识的主张应该受到质疑。对此,我们作如下评论:首先,Chomsky(2001)提出IN-FL探针只有在处于活跃状态时(至少具有一个不可解读的人称或/和数特征),才能给名词性目标赋主格;而Lardiere的系列研究中,限定性特征是INFL唯一的可解读特征(该特征必不可少,否则整个推导就会在语义界面崩溃),而没有任何不可解读的特征;但缺乏不可解读特征的探针处于非活跃状态,因此也就不能给目标的格特征赋值。其次,其受试的语料中,限定句的主语总是提升到Spec-IP(主语出现在助动词和否定词之前),而按照Chomsky(2001)的观点,主语能移位到Spec-IP说明限定句的INFL中至少包含不可解读的人称特征。此外,限定性被普遍视为功能语类C的特征,而非INFL的特征(Rizzi 1997)。据此,Lardiere主格形式是INFL限定性特征的外显形式的假设不符合理论语言学近期的主张。相比之下,Franceschina (2005)则紧随理论语言学的发展,将研究目标聚焦于不可解读形式特征的二语习得方面。我们把四本书所蕴含的两种观点概括成表1:
四、结语
Lenneberg(1967)的关键期假设始终引导二语研究者们着力探讨成熟性因素对语言习得能力的影响。Brown(2002)指出,在音素习得方面,如果二语中具有学习者母语习得中未选择的特征,那么学习者就很难感知到,更不用说习得该特征,而关键期引发的生物性变化实际上涉及二语习得的各个层面。Long(2003:518-519)认为,二语“僵化”状态实际上就是二语者再也不能进步的永久性状态,是“习得能力的损失”(a loss of capacity to acquire)。但成熟性因素对二语语法习得的影响到底集中在语法表征方面,还是语言表现方面是引发二语研究者持有迥异观点的主要原因。基于普遍语法的一语习得研究从理论上认可了普遍原则和参数的心理现实性,但是在二语习得中,普遍语法的原则和参数是否具有可及性是历来争论和研究的焦点。20世纪80年代末期,Bley-Vroman(1989)和Schachter(1989)主张二语习得机制完全不同于一语习得机制;而White(1992)则认为,二语输入不能完全解释二语知识,因此,普遍语法有理由依然可及。早期二语研究中,普遍语法是否可及的论争在20世纪末期演化为“特征损伤类”和“表层缺失类”两类观点的对立;而Franceschina (2005)和Lardiere (2007)则在新的理论框架下进一步固化了这一分野。
最简婚礼致辞 第2篇
各位来宾各位朋友：大家好！
今天是
和
喜结良缘的大好日子。首先我代表各位来宾祝新郎新娘新婚快乐、万事如意！我受新郎、新娘委托，担任他们的结婚证人，感到十分荣幸，同时也万分欣喜。新郎、新娘通过相识、相知、相爱，到今天成为夫妻，走过了难忘的时光，对此让我们表示热烈的祝贺！
希望你们在今后的日子中，要互敬、互爱、互谅、互助，经个人申请民政部门严格审查你们的结婚证真实有效，可以结为合法夫妻。在今后的日子里，把对方作为自己毕生的依靠，相依走向灿烂的明天。
让我们祈祷！让我们祝福！让我们举起手中的酒杯，共同祝愿这一对新人新婚愉快、永结同心、白头偕老，携手共创更美好的明天！谢谢大家！
主 婚 词
尊敬的各位来宾各位朋友们： 大家好！：
今天是 与 百年之好的大喜的日子，我受新郎新娘的委托，很荣幸为他们主婚。在此，首先代表一对新人对大家的光临表示热烈的欢迎和衷心地感谢！同时也代表所有来宾对两位新人的结合表示热烈的祝贺！
新婚，是人生的一个新里程牌，标志着新生活的开始，也意味着从此将肩负起更多的社会和家庭的责任。希望一对新人婚后要继承和发扬中华民族的美德，做尊老爱幼、团结邻里的榜样和模范。在今后的生活中，要互敬互爱，相携相挽，互相帮助，互相支持，事业上做比翼鸟，生活中结连理枝，并肩携手，共创生活的甜蜜、事业的辉煌。
最后，再一次祝福这对新人生活幸福美满，祝愿各位嘉宾、各位朋友身体健康，合家幸福！谢谢大家！
父母致辞
尊敬的各位来宾各位朋友们大家好!
今天是我儿子 和 结婚的大喜日子，我感到非常高兴和荣幸。高兴的是这对新人今天携手共同走进了他们婚礼的殿堂，开始了他们新的人生，我们也算完成了一个光荣的任务。荣幸的是有那么多的亲朋好友和父老乡亲送来了他们真挚的祝福。在此，我仅代表双方的家长向这对新人表示衷心的祝福。
结婚是人生的大事，也是每个家长的大事。面对台上这对新人，面对台下这么多的亲朋好友，我送三句话给这对新人，一是希望你们互相理解，相互包涵，在人生道路上同舟共济；二是要尊敬和孝敬你们的父母；三是不断进取，勤奋工作，要用实际行动来回报社会、回报父母、回报单位。
最后，我还想感谢我的亲家，培养出了这么好的一个女儿。
最简方案 第3篇
射频识别技术(RFID)是通过缠绕线圈的交变磁场使信号实现空间耦合,从而实现无接触的信息传递,并利用所传递的信息达到识别目的的技术。非接触ID卡是RFID应用中最为广泛的智能卡之一,如今已广泛应用于超市、物流管理、交通、医疗、畜牧等领域。
基于ID卡的射频识别系统一般由以下3部分组成:读头、标签及天线。读头和标签通过天线传递ID卡编码,继而由RFID的中间件技术对读卡器传来的与标签数据进行过滤、分组等操作,以减少传往高级应用的大量原始数据,并生成加入了语意解释的事件数据。目前国内外市场中读头和天线的种类品种繁多而标签中H4001所占有的市场份额较大,各个天线生产厂家大都提供读卡程序,参考国内较多文献表明,多数采用确定时基或通过延时的方法采集数据,在硬件设备上至少占用2个及以上端口,有的甚至要外加其他硬件设备[2],但由于ID卡的读头工作频率为125KHz,信息传递速度快,位数据传输周期位512µs[3],加之不同的天线在工作时所传递的数据并不严格符合上述时间定义,故基于不同的天线,读卡器的程序设计在可移植性及稳定性上差异较大。针对以上问题,本文采用只判读H4001卡中曼码的上升或下降沿,并通过软件一次性解读出卡号,另外在硬件资源上不在占用单片机或其他嵌入式设配的外部中断端口,只通过一个外部中断端口,如AT89C51的P3.2即可实现卡号的读取,读取时间快并占用最小的硬件资源以节省开发成本,为中间件技术的应用提供了通用、稳定、低成本的开发平台。
1 H4001及曼彻斯特编码
H4001是某公司生产的非接触式只读RFID[4],其典型的工作频率为125KHz,传输速率为7.8Kbps,数据传输编码采用曼彻斯特编码.它具有各种外型封装,如薄卡、厚卡、钥匙扣等,是目前市场上性价比较好的非接触式只读RFID卡。其内部具有64位一次性可编程存储器,除了9个引导位及1个结束位、14个校验位外,其余的40个位在应用系统作为识别码使用。如图1所示。H4001的64位数据信息传输顺序总是从9个起始同步位(9个‘1’)开始,然后依次是数据位D00,D0l,---PR0,D10---PC3,0,最后一个‘0’是结束同步位,只要H4001处于读卡器的工作区域内,H4001将再次按顺序发送64位信息,如此重复,直至H4001退出读卡器的有效工作区域。H4001使用LCR校验方式保证其数据可靠性,图1中PR0---PR9分别是各行的4个位的行校验码;PC0---PC3位分别是各列校验码。
曼彻斯特编码和原始数据信息关系如图2所示,编码采用下降沿表示‘1’;上升沿表示‘0’,解码软硬件的主要功能就是对从H4001接收到的曼彻斯特编码进行解码,得到H4001内部的64位数据信息然后校验各行和列,如果校验成功,那么就完成了一次读卡过程。
2 硬件连接
目前国内读头一般为3~4根引线,即读头的供电,+5-+12V和GND;韦根数据输出线SIGNAL;同步时钟输出CLOCK。除了给读头供电,这里只需将SIGNAL和单片机或其他嵌入式设备任意一个外部中断口连接。
3 软件解码
由于H4001在电磁场中是连续循环地输出它的信息的[5],为了确保完全读入卡上64位的信息,每张卡都读128位。根据H4001的特性,我们知道它的数据序列是以9个连续的“1”开始的,然后就是数据和校验位。因此,只要在上面128位信息中找到9个连续的“1”,并且分析其后的数据位和行列校验位就可以确定这一张卡的信息。
大部分单片机或高级嵌入式设备中都有外部中断和I/O复用端口,利用这个端口下降沿触发中断的性质,首先判断出大于x个外部中断,其中1
至此,卡号中的9个1在时间轴上的可被准确定位,在此基础上再次延时t1,t1应稍大于半位周期256µs,取t1=300µs并关闭外部中断,此时已进入第一个数据位中,打开外部中断启动定时器T0,T0定时时间位半位周期256µs,若有外部中断即为1,没有则为0;然后关闭外部中断256µs,此时进入第二个数据位,继续持续开启外部中断256µs,可判读出第二个数据位。
试验中测试,不同ID卡读头由于线圈制作工艺不同或其他电磁干扰的存在,使得ID数据位在一个位周期中保持的高低电平时间有较大差异,若采用以上方法一直使定时器延时256µs以控制外部中断口的启停,则最终得到的数据稳定性极差,这是因为若第一个数据位中的定时器在启动时如果和高电平(或低电平)的中点差10µs,而除去9个引导位的剩余55个数据位将共有110个半数据位,这样总共相差的时间为10µs*110=1100µs,此数值导致读取的最后一位和实际位相差2个数据位,且10µs的偏差很容易达到,故此方法不可取。为此在程序中编制循环,使得在外部中断口启动后,一旦检测到外部中断,即卡数据“1”后马上关闭中断,并延时300µs后再次开启,以不断修正外部中断作为判读器的开启窗口时间,保证数据准确。
由于读卡程序对时间要求高,所以读卡程序采用汇编语言编写,编写时需要应注意将延时部分各语句的指令周期时间考虑在内,部分程序如下:
4 总结
基于H4001的最简ID读卡器设计解决了不同读头和软硬件解码的兼容性问题,仅通过软件可实现曼彻斯特编码的解码,同时降低了开发成本,为低端或高端的RFID中间件提供了可靠稳定的软硬件平台。利用混合编程技术,可使读卡器软件嵌入到C等高级语言中,另外汇编程序稳定性好,实时效果突出,有较好的移植性;硬件平台达到最简化,可扩展至基于FPGA、ARM/Xscale等高端应用平台,以扩充系统功能,达到方便识别的目的,如各种移动通讯的终端设备。
参考文献
[1]陆永宁.非接触IC卡原理与应用[M].电子工业出版社,2006.
[2]Wolfgang Rankl,Wolfgang Effing.智能卡大全—智能卡的结构功能应用[M].北京:电子工业出版社,2002.
[3]游占清,李书剑,等.无线射频识别技术理论与应用[M].北京:电子工业出版社,2004.
[4]周元芳.H4001非接触式ID卡读卡过程的研究[J].水利水电专科学校学报,2003,(15):55-57.
最简二次根式(说课) 第4篇
作用与地位
作为二次根式乘、除法与加减法的过渡桥梁的“最简二次根式”这一节课在本章中起着承上启下的作用，必须先复习与巩固已学过的乘、除法知识。另一方面，本小节的内容，显然是下一小节“二次根式的加减法”的基础，因为加减法就是在识别“同类的”最简二次根式的前提下进行的。目的与要求
本课的内容比较单纯，就是要求学生掌握化简一个二次根式成最简二次根式的方法。当然，这首先需要知道什么是最简二次根式（即本节课的重点），让学生了解最简二次根式的概念，不在于能否背出定义，关键还是遇到实际式子能够加以判断（也就是本节课的难点），所以应在练习中让学生熟悉这个概念。我采用启发式教学并借助实物投影以扩充教学容量。背景
在实际问题中，遇到二次根式，一般应把它先化简，这会给解决问题带来方便，把二次根式化简，至少有以下三种用途：
（1）、把一个二次根式化简后，可避免因误差积累而造成的结果不准确。（2）、把两个二次根式化简后，它们的乘除法运算可能变得简单，例如: 32274233126；1512 ÷245=
152353235=
5=15。
（3）、把一组二次根式化简成最简二次根式后，可以对同类二次根式进行加法、减法运算(这将在下一小节中学习)．
学生们在前面已经看到了这些用途，实际上，看到这些用途是第二位的，最重要的是从这些用途中领会把复杂化为简单，把未知化为已知，从而使问题得以解决的思想方法。教学过程分成以下几个步骤
一、提出问题：（投影显示）
两个问题首先是对二次根式乘、除法的复习；其次通过两种解法对 比得出将繁杂的二次根式化为简单的二次根式后，使解决问题更加容易。
二、问题解决：
依照学生的认知规律引导学生从从简单的问题中发现规律，突出本 节课的重点。并由此引出新课“最简二次根式”，达到本课的第一个教学目的（理解最简二次根式的定义）。对于最简二次根式的定义以开门见山的方式直接给出。
三、解决问题：
接着通过训练将最简二次根式的定义加以熟练并总结出化简最简二
次根式的步骤，从而达到本课的第二个教学目的（会将不是最简二次根式的根式化成最简二次根式）。
在训练内容的选择上考虑到学生接受新知识的能力一是以常用运算
为主，采用由浅入深，层层递进的方式，二是以基本技能为主，而不追求繁难式子化简的特殊技巧。在进行最简二次根式的化简时，始终围绕二次根式的概念和性质，抓住学生问题的症结培养学生独立学习，思考解决问题的能力。
四、总结问题：
最简方案 第5篇
在高三复习的过程当中,圆锥曲线的问题是同学们学习的一个“拦路虎”,在平时的作业里,在白天的课堂上,在紧张的考试中,同学们都会在圆锥曲线问题当中花去大量的时间。圆锥曲线解题方法途径有很多,有的很复杂,有的却很简单,下面就圆锥曲线中定和大家分享一道题的多种解法。
(1)求椭圆C的方程;
设定点M为(m,0)
再根据AP、BP求出P点坐标为(,)
由于P在椭圆C上
(以线段EF为直径的圆恒过x轴上的定点
在这个方法中,运用了两点间距离公式,线段中点公式,求直线斜率等知识点,以及设直线斜率求解的方法,这是我拿到题目,首先想到的方法,在解题过程中,多次因为计算量太大想要放弃另辟蹊径,但想到可以帮助自己克服运算的心理障碍,又一次次沉静下来,最后终于大功告成。
以线段EF为直径的圆为
这种证法运用了设动点坐标的方法以及圆的方程和椭圆的方程,运算量仍然较大,但与证法一相比,步骤有所简便。
这种证法较前两种证法相比,较为简便,巧妙运用了向量的相关知识,将圆的性质结合起来,大大降低了计算量,少走了不少弯路,从而达到事半功倍的效果。
证法四:先写出E、F点的坐标
则由两点间距离公式有:
两边同项相消,得
这种证法用了设而不求的方法,也极大地减少了计算量,可以作为高中生的一种常用的方法。
这道大题,在第一问上大家的方法基本相似,都先根据椭圆C过点(0,1)来求出b=1,然后根据离心率来求出a=2,最后得出结果。而在第二问上,可以采用多种途径,可以设直线斜率求解,也可以设交点求解,从答案解析中,我们可以看出,证法三和证法四是最简便的证法,证法一和证法二运算量较大,但无论哪种方法,都要考验做题的耐心程度,许多同学都会因为解题过于复杂,尤其是证法一和证法二,而选择放弃,另辟蹊径,结果却又发现,这个方法仍然需要大量的计算,又倒回去使用原来的方法,最后,会因这样的折腾,失去了大量的时间。高三所有知识点学习已经结束,前面两种方法是初学圆锥曲线的常用解法,它更多的是建立在初中的学习基础之上,而第三种方法运用了高中学习的向量法,体现了向量法的优越性,这可以成为高中同学解这类题的通法,第四种方法优越性表现在有效避免大量运算,降低错误率。