真正的刻不容缓（精选3篇）
真正的刻不容缓 第1篇
一、运动安全教育
青春期学生喜欢运动, 热爱运动, 但对于运动规律却不甚了解, 大部分学生不会运动, 不懂运动, 这样就会因为运动之后的生理反应造成学生的心理负担, 也会因运动不当产生安全隐患, 生物课堂就可以利用运动系统、循环系统、呼吸作用、物质运输等相关知识, 对学生进行引导。
在每次运动之前, 学生要进行充分的准备活动, 准备活动不仅可以使人体从安静状态逐渐活动起来, 提高中枢神经系统的兴奋性, 克服肌体机能活动的生理惰性, 以适应剧烈运动的需要, 还能增加肌肉中毛细血管开放的数量, 提高肌肉力量和提高韧带的弹性和伸展性, 使关节腔内的滑液增多, 防止肌肉和关节的损伤。
在讲解呼吸作用过程中的无氧呼吸时, 学生对于乳酸的理解很抽象, 这时我就会借助体育课上百米赛跑之后, 腿脚酸疼的实例, 让学生明白无氧呼吸的过程和产物, 学生也不会因为腿脚的酸疼而感到恐惧;运动之后学生经常饮用大量的碳酸饮料, 殊不知运动后碳酸饮料的摄入会阻止钙的摄入, 影响运动的效果, 影响学生的生长发育, 也会造成体内的酸碱失衡等。
二、食品安全教育
对于营养、饮食等知识的学习是初中生物教学非常重要的一部分, 而食品安全更是全社会所关注的, 在学习完这部分内容之后, 学生就会对食品安全有了一定的关注。
通过学习食品的成分和微生物的知识, 学生明白任何食物都是有保质期的, 时间一长, 微生物的大量繁殖就会导致食品品质的下降, 甚至给人体带来危害, 这样, 学生在购买食品的时候都会关注食品生产日期及保质期, 对于一些熟食, 也会尽早吃完。
另外, 食品的合理搭配是食物营养吸收的关键, 在教学生合理膳食中, 教师除了介绍教科书中提及的搭配之外, 还可以拓展食物不合理搭配的知识等。
三、意外伤害安全教育
意外伤害在青少年时期是多发事件, 学校对学生的安全也格外重视。一旦出现安全事故, 学生除了寻求救援之外, 又该怎样尽可能地对自己的伤情进行自救呢?在教授如血液循环系统、骨骼内容时, 教师就可以进行拓展, 教会学生如何自救。
教师应在学生面对意外出血的情况下, 教会学生如何自救。让学生在分析动脉出血和静脉出血的时候, 明白两者出血情况是不一样的, 教师在讲解的时候可以进行延伸, 对于两种受伤情况, 在远心端和近心端该如何进行止血, 让学生理解止血的原理, 止血是学生受到重大创伤前期自救的关键。
四、生活安全教育
现代生活与人类健康关系密切, 也越来越受到人的重视, 教师应提及家居环境易受污染, 装修时选用材料不当, 会造成甲醛和苯的超标, 使得长期居于其内的人更易罹患癌症和白血病。在讲解本节内容时, 重点引导学生对于这些看不到的杀手, 引以重视。
此外, 教师应教授一些用药的常识, 例如, 学会看说明书, 不滥用药物等, 使学生养成安全用药的习惯。
五、青春期安全教育
青春期学生心理有了巨大的变化, 心智越来越成熟, 但一些不良的情绪也困扰着青少年, 在讲授青春期发育的相关内容时, 教师可以在“青春期心理变化”课题下着重培养学生拥有健康向上的心理。
学生正处于青春期, 生理会有很多的变化, 教师要适时引导, 对于生理上的一些误区要进行讲解, 使学生不避讳这些问题, 了解生理过程, 学会保护自己。在遇到生理卫生的问题时, 教会学生不要紧张害怕, 了解这些都是正常的生理反应, 保持良好的心态, 平时应注意个人卫生。
科学创造力的培养刻不容缓 第2篇
关键词：思维,品质,生活实际
心理学学家皮亚杰也说:“教育的首要目标在于培养有创新能力的人, 而不是重复人所做的事情。”为了能使中华民族永远屹立于世界民族之林, 为了能使下一代适应未来的知识经济时代, 作为新世纪的教师必须注重培养学生的能力, 尤其是学生创造能力的培养。本文就对学生创造能力的培养谈谈自己粗浅的体会。
一、培养学生创造性思维, 开启学生创造力之门
直觉是指不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解。通常我们把猜想、预感、假设、灵感都看做是直觉。直觉思维是创造性思维活跃的一种表现。在创造发明的过程中有一定的地位。例如, 一百多年前, 达尔文观察到植物的幼苗朝太阳照射的方向弯曲, 就直觉地猜想它幼苗尖端含有某种物质在光照下跑向背光一侧的缘故, 但一直未得到证实。后来经过许多科学家的反复实验与研究, 终于发现了植物生长素。直觉思维在创造性活动中起着重要作用, 教师的教学过程中应鼓励学生运用直觉思维, 并让学生对自己的猜测进行分析证明, 以培养学生的分析思维。例如, 在教“物体沉浮条件”时, 教师可通过演示提出问题:“为什么木块会浮在水面而铁块沉入水底?”鼓励学生作有根据的大胆猜想。学生运用直觉思维, 可能会答:“铁比木头重。”教师再问:若同样重的木块与铁块放到水里, 又会怎样?学生可能会答:“铁的密度比木头大。”教师再演示;拿一铁盒放在水面上问:同样是铁, 为什么铁盒能浮在水面?在学生作出这些假设后, 教师可鼓励学生用桌子上的各种仪器自己想办法设计实验来验证自己的猜想。通过多种实验和讨论, 否定错误的猜想, 得出正确的结论。
二、培养学生优良思维品质, 从而培养学生的创造力
教学中根据科学的特点, 设计开放性试题, 培养学生思维的敏捷性, 使之能在短时间内提出众多的解答方案, 形成思维的“流畅性”。“一题多解”是培养学生思维流畅性的好方法。当多种解题方法在学生头脑中呈现出来后, 学生自然会对它们进行分析、比较, 最后筛选出最佳方法, 达到巧解之目的, 从而培养了创造思维的敏捷性、深刻性。
如现在氯酸钾和氯化钾的混合物197克, 在一定条件下加热该混合物至不再有气体产生为止, 将剩余的固体物质沉于水中, 再与足量硝酸银溶液反应, 得到白色沉淀287克。求: (1) 混合物中氯元素的质量分数? (2) 加热混合物时产生气体的质量?
解本题时学生中出现了多种解题方法, 教师与他们一起探讨后, 发现本题用“氯元素质量守恒法” (因氯酸钾和氯化钾中的氯都移到氯化银中) 来解较为简便, 从而鼓励学生的创造性思维能力得到发挥。
此外, 还要鼓励学生从新的角度去认识事物, 善于提出不寻常的见解, 不人云亦云, 培养学生思维的“独特性”。在教学中对同一知识点的习题, 我们可以将一道题目的已知条件、设问角度等稍作改变, 进行“一题多变”的训练, 帮助学生摆脱“思维定式”, 达到“举一反三”“触类旁通”, 培养学生思维的变通性。
如在托盘天平两端的烧杯中, 分别盛有质量和溶质质量分数都相等的稀盐酸, 调节天平平衡后, 分别加入铁粉和铜粉, 要使天平仍保持平衡, 加入铁粉和铜粉的质量比为多少?
引申1:若盐酸过量, 天平两盘烧杯中放铁与镁, 则铁与镁的质量比为多少?
引申2:若盐酸少量, 天平两盘烧杯中放入足量的铁和镁, 则其质量比又是多少?
引申3:若天平两盘烧杯中盐酸质量相同而溶质质量不同, 各放入质量不等的铁与镁, 恰好完全反应, 天平仍平衡, 则两烧杯中盐酸溶质的质量之比是多少?
三、联系生活实际, 培养和提高学生的创造力
如在一块平整光滑的大理石板上, 用化学方法写“我爱中华”四个字, 请设计一种琢刻方案。利用教材中小制作的内在联系, 充分发挥每一位学生的聪明才智, 开拓思路, 培养他们的创造能力。
又如, 对惯性知识的应用: (1) 锤头松了, 为什么锤柄在地上敲几下就紧了? (2) 子弹从枪膛射出后, 为什么还能继续前进? (3) 人走路时碰到石块为什么会向前跌倒?走路时踩到西瓜皮上为什么向后跌倒?……都属于同一类型的题目, 利用“多题一解”培养学生共同思维, 帮助学生摆脱定式的消极影响, 不局限于问题的某一方面, 能够随机应变, 融会贯通, 可以培养学生思维的灵活性、创造性。
总之, 如何培养和发展学生的创造力是一个时代课题, 更是我们教育工作者所面临的大课题。我深信只要我们勇于创新, 敢于实践, 学生的创造意识、创造性思维能力就一定能迈上一个新的台阶!
参考文献
[1]邵宗杰.心理学教程[M].杭州:浙江教育出版社, 1986.
个人人生修炼刻不容缓的励志文章 第3篇
人生一世，草木一秋，草木还繁荣昌盛一阵，人生在世，我想也总得有那么一点理想。吃喝玩乐当然也是需要并且是完全正当的，但思考点问题，做点有意义有意思有价值的事情，对别的男女老少多多少少做出点贡献，也同样是必要的。
我本人一心想对改善人类生存环境——包括家庭生活环境、社会生活环境、企业工作生活环境有所贡献，因而对现代家庭模式、社会制度、企业管理模式发生极大的研究兴趣，人生一半时间在企业或单位工作，企业管理的`好坏，直接对企业中的人们的生活状态好坏产生巨大影响。
民营企业越来越多，占国民经济生产力的比重越来越大，预计在未来内，会成为中华民族经济的强劲中坚，因此，作为一名企业管理学家，在中国，民营企业管理自然而然成为我十分关注的对象。
从去年下半年开始，我开始有意识地研究民营企业的管理升级问题，研究时间还不长，但收获和认识却一天天在增长。最近又有了新收获，有了新想法，觉得发现的问题还十分重要，因此觉得有必要提出来，认真讲讲。
记得多少年来，我一直主观地认为民营企业管理不够理想是两个原因所造成。一个是企业小，迫于生存压力，老板要赚钱，一时顾不了那么多，所以管理可能差点。二是民营企业老板往往文化水平低，没有学过管理，做事往往只自己以往个人的成功经验，等待企业大了，自己不会管理，所以管理也差点。
但去年接触下来的几家民营企业让我大吃一惊。事实胜于雄辩，亲身体会让我一下子醒悟，民营企业管理差点当然也有以上两点原因，但其根本原因却不在于以上两点!可能许多管理学家和民营企业家自己还没有认识到，民营企业管理差点，根本不是管理问题，而是企业家没有自我超越，人生修炼没有跟上!