主要素质范文

主要素质范文（精选9篇）

主要素质 第1篇

一、财务主管应具备的基本素质

素质是事物本来的或原有的特质, 是事物带有根本性的品质。具体到人, 其实是人的综合态势的反映。财务主管应具备的基本素质是做好财务会计工作必备条件。

1. 思想道德素质

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。行为是由其思想支配的, 只有正确的思想才会有正确的财务会计行为。作为财务主管必须是实事求是、态度端正、讲原则、讲正气的典范。道德是人们共同生活及其行为的准则和规范, 是一个人的品行。财务主管每天都与钱打交道, 他应具有正确的人生观、世界观、价值观, 他必须是廉洁自律;他应是见钱手不痒, 公私分明、作风正派、敬业爱岗的典范。财务主管良好的思想道德是做好企业财务会计工作的前提。

2. 法律诚信素质

市场经济是法律经济, 与其他单位打交道必须遵守国家的法律法规, 诚实守信。作为财务主管应熟悉国家的有关法律、法规和规章。其中公司法、经济法、税法、合同法等是做好企业财务工作的基础法律, 而财务会计法律规范体系是做到好财务会计工作的直接依据。财务主管必须学法、知法、守法、用法、诚实守信;在与企业外部往来中要学会用法律维护企业的权益, 避免企业蒙受损失, 减少风险;同时要严格执行各项合同或协议, 树立良好的企业外部形象。财务主管在企业内部, 要严格遵守国家有关会计法规、规章和企业内部财务会计管理制度, 处理各项经济业务活动, 不弄虚作假, 客观公正地提供会计信息。同时要忠实董事会及上级领导, 严格保守商业秘密, 对下级要办事公平、公正、公开、透明, 以理服人。

3. 业务技能素质

企业的财务会计是一项专业性很强的工作, 具备扎实的会计理论及相关的专业知识和技能是做好财务主管工作最基本的要求。财务主管必须熟练掌握我国的会计基本准则、具体会计准则、会计处理程序和方法, 同时必须掌握财务管理、税法、经济法、审计等相关专业知识;能够根据企业实际情况设计制定财务管理制度、会计核算制度、编制财务预算;能够根据企业的财务预算执行情况及时预警和控制;能够准确地对发生的各项经济业务进行确认、计量和报告、进行财务分析;能够科学合理地筹集、调配使用资金。

二、财务主管应具备的主要能力

能力是指人们顺利完成某种活动所必需具备的个性心理特征。它是顺利地完成某种活动的必要条件。

1. 组织协调能力

财务主管的组织协调能力是做好企业财务工作的先决条件。其组织协调能力具体表现在:一是企业内部:具有科学合理调动使用企业的资金, 保证资金的良性周转与循环能力;具有合理组织企业的日常财务会计工作, 并使财务部门内部工作程序化、规范化, 制度化的能力;具有客观公正、正确完整地向企业投资人披露公司的财务信息能力;具有及时向各职能部门及内部职工提供有关信息, 沟通情况, 建立良好的工作关系及人际关系的能力。二是企业外部:工商、税务、财政等发生关系的部门真实、完整、正确和及时地提供企业的财务信息, 建立良好的业务往来关系, 争取有关各方支持的能力。

2. 业务工作能力

企业的财务会计工作年复一年, 日复一日, 作为财务主管必须具备以下几方面的主要能力才能正常、创新地开展工作。一是财务预算或财务计划的编制能力。财务计划是指导企业年度财务工作的文件, 它关系到企业资金的流入与流出, 作为财务主管必须具备根据企业的现实情况、外部经济环境、金融环境, 科学合理地制定财务计划的能力。二是控制和监督财务计划的执行能力。在财务计划的实施过程中, 财务主管要及时检查、监督计划的执行情况, 及时发现问题及时采取措施解决问题的能力, 以使企业经营目标的实现。三是综合分析思考能力。财务主管能够及时分析影响企业财务状况、财务成果及现金流量的有利和不利因素, 提出改进措施的能力。四是职业判断能力。市场经济条件下, 新的经济业务不断出现, 客观上要求财务会计主管应具有较强的职业判断能力, 以便正确处理新的经济业务。五是财务软件应用能力。会计主管必须与时俱进, 熟悉计算机数据库语言和微机系统维护技术, 能运用计算机熟练处理会计业务。

3. 参与决策能力

大学生职业素质主要分类 第2篇

1、身体素质：指体质和健康（主要指生理）方面的素质。

2、心理素质：指认知、感知、记忆、想像、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。拓展训练以提高心理素质，很多知名企业都通过拓展训练来提高员工的心理素质以及团队信任关系。

3、政治素质：指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方面的素质。

4、思想素质：指思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。思想素质受客观环境等因素影响，例如家庭、社会、环境等。

5、道德素质：指道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。

6、科技文化素质：指科学知识、技术知识、文化知识、文化修养方面的素质。

7、审美素质：指美感、审美意识、审美观、审美情趣、审美能力方面的素质。

8、专业素质：指专业知识、专业理论、专业技能、必要的组织管理能力等。

9、社会交往和适应素质：主要是语言表达能力、社交活动能力、社会适应能力等。社交适应是后天培养的个人能力，职业素质的另一核心之一，侧面反应个人能力。

10、学习和创新方面的素质：主要是学习能力、信息能力、创新意识、创新精神、创新能力、创业意识与创业能力等。学习和创新是个人价值的另一种形式，能体现个人的发展潜力以及对企业的价值。

大学生提升职业素质是大学生走向就业的基本条件，但是如何才能了解自己的职业素质呢？了解自己职业素质的办法很多，归纳起来，主要有三种：

1、参加职业指导和职业训练。

2、进行职业素质测试。部分职业介绍服务机构开设了“职业素质测试”的服务，求职者可在那里获得相关服务。

3、自我检测。劳动者可以通过填答“职业素质”自测问卷的方式，判断了解自己的职业素质状况。

泽呈教育做为专业大学生职业素质训练机构，不仅有各行业的企业家、企业高管、企业人资做专业辅导老师，还有几十家不同行业、不同经营特色、不同文化和不同赢利模式的企业可提供实习的机会和职前锻炼产所，还能在假期中实现兼职及毕业后岗位推荐等后续服务。这是目前湖北省任何一家关于大学生素质培训机构都无法超越和做到的事实。

要提升大学生职业素养主要包含职业道德素养、大学生职业素养行为规范和大学生职业素养技能三个部分内容。

在21世纪，人才的竞争，归根到底是劳动者素质的竞争只有高素质的劳动者才能生产出高质量高水平的产品，提供高质量高层次的服务。那么，这一切取决于什么呢?我想莫过于职业道德行为的养成。职业道德行为的养成是职业道德素质的表现，是从业者综合素质的重要组成部分。要想事业获得成功，那么首先就要提高综合素质。人的综合素质是多角度、多侧面、多层次、变动性的整体，各个因素之间既相对独立，又相互联系、密不可分。其中，任何一个因素的欠缺，都会造成人的整体素质的降低。所以我们从小就要注重培养自己各个方面的综合素质。只有这样才能让自己在未来激烈的竞争中立于不败之地，实现人生的价值。

一、高职大学生就业现状

1．供过于求。在没有出现经济危机的时候，大学生的就业问题也是比较突出的问题，从整个就业情况看，大学生的供给明显大于实际需求。不是总量的供过于求，而是结构性的供过于求，主要是培养的大学生的方向及大学生所应该学习的内容和社会的实际需求是脱节的。企业用人的时候，首选是相关专业，其次是高潜质的人，因为企业在发展期需要大量的人员补给，有些人是可以在工作过程中逐渐培养的，这也为一部分专业不对口的大学生解决了就业的问题。

当经济危机到来的时候，企业普遍实行的保守的发展战略和紧缩的财务战略，一方面人力资源的补给大幅减少，另一方面用于培养与培训的费用也大幅减少，在招聘的时候会对相关专业的大学生优中选优。经济危机造成的结果是，无论是从结构看，还是从总量上看，大学生的数量都是供过于求。

2．缺乏胜任力。现在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。企业是非常现实经济实体，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人，而纸上谈兵的大学生并不能马上给企业带来绩效，还要搭上老员工给为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。现在很多企业都停止了招聘新员工，尤其是大学生，即便招聘也是有实力的公司进行的优中选优的战略性人才储备；而有些有实力的公司，在进行人才的战略性调整，希望通过现在的经济危机带来的变化，招募和储备一批中高端人才和优秀的技术骨干，从而迎接经济危机过去后的新的发展。而大学生没能在这一转机中受到青睐，其根本原因是大学生毕业后，不具备相关工作的胜任力。

大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题，对大学生职业道德行为养成教育的反思也愈发深刻。学校也在积极寻找教育改革途径，虽然每个学校每年都在做着就业率统计和报告，但是有些学校有些院系的教育探索已经在好几年前就开始了，比如在湖南工业职业技术学院的机械工程系、电气工程系等好几年前就成立了实验室，引进了实训的教学模式，并建立有自己的实习工厂，现在又在积极探讨本身引进企业的教育产品和模式。企业首要考虑的不是职业道德行为教育问题，却间接地促进了职业道德行为教育的改革和对教育本身的思考和探索，应该说已经开始思考教育本身的问题、解决途径和自身的价值了。企业一开始考虑的是如何能获取更多更好的能快速胜任工作的人，于是一些企业在相关的高校建立了定制培养班，按照自己企业的要求和实践培养大学生，然后招募其到本企业工作，比如机械工程系的远大班、中联班、博世班等。这是解决目前问题的途径之一，解决问题的根本办法还是职业道德行为养成教育本身的探索和实践。问题的产生不是一朝一夕的，所以解决问题的过程也不会是一蹴而就的。需要从各个角度，不同的时间段有不同的侧重点，逐步来解决这一问题。

二、高职学校教育中不同阶段的职业道德行为养成1．打好基础。为职业道德行为养成做准备

顺利就业不是一蹴而就的事情，需要做长转自http://期规划。要想找到一份理想的工作，养成良好的职业道德，需要大学生们在大一学期间就做好职业发展规划。大一是“培育期”，学生应多与学长进行交流，初步了解自己未来想从事职业的情况，利用网络进行辅助学习。

在各类招聘会上我们可以看到，对于高职高专类毕业生企业普遍表示更欣赏他们过硬的专业技能和务实的工作态度据了解，参加招聘的企业以民营企业为主，包括著名的房地产集团、酒店、IT行业等等，显示出民营企业对人才需求的渴切。而且在今年，企业“人才高消费”的观念有所改变，有不少企业就表示：“能用大专生，就不用本科生甚至研究生。”这说明，学得一技傍身的高职高专毕业生正逐渐以过硬的专业技能赢得用人单位的青睐，企业也开始

转变用人观念，不再一味追求高学历，而更加推崇“实用的才是最好的”择才理念。

因此，大一时期最重要也是最实际的事就是要端正学习态度，不要以为进了大学就进了保险箱，每学期为了考试而学习要知道我们现在所学习和掌握的知识是为了今后就业打基础要注重专业技能的学习。大一正是打基础的关键时期，要在职场上拥有过人的实力，必须拥有坚实的基础知识，为最终的职业道德行为养成打好基础。

2．扎实专业知识基本功，培养自己的一技之长是形成良好职业道德行为养成的基石。

大二为“定向期”，学生应考虑未来是继续深造还是就业开始尝试兼职和社会实践活动。我院推行一张文凭多种证书相结合的培养模式，希望学生积极通过英语和计算机相关证书考试，在毕业时具有较强的综合能力。

挖掘自己的潜能，培养自己的一技之长。在招聘会上，参加应聘的人成千上万，用人单位凭什么选择你呢?在同等学历下，你怎样才能脱颖而出呢?那就要懂得展示自己的优势，展示别人没有而你拥有的东西。作为大二的学生，不妨利用业余时间，根据自己对职业生涯的规划，根据自己的兴趣培养一项专长。它会为你今后就业增加一项砝码。

3．要注重综合素质培养．特别是动手能力培养是养成职业道德行为养成的关键。

大三为“就业实践期”，学生应将目标确定在提高求职技能、搜索公司信息。要准备参加各类招聘会，通过预习或模拟面试，强化求职技巧。大三学生，实习不仅是一个将书本知识运用到实践中的过程，更是一个让心态成熟的过程。学校生活和职场生活是完全两样的，后者要比前者复杂许多，许多应届毕业生经过半年时间都未必能完全适应。特别是现在许多招聘单位想要的是一上班就可以立刻投入工作的人才，他们没有耐心去培训那些没有经过职场锻炼，浑身学生味的毕业生。所以，常常利用假期时间到企业锻炼，能够让毕业生逐渐在业务水平、待人接物方面有所提高，到毕业时不仅有较强的专业知识和业务能力，同时也具备较高的综合素质，成为一个“多面手”，就能不断适应新的就业需求和新形势的挑战到了，这样毕业时就能够更好实现角色转换。

从往届毕业生就业调查问卷和实际调查的统计情况看，毕业生用人单位普遍反映，我院培养的学生政治素质高，业务过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，一般都是基层单位的业务骨干和业务能手。但学生的综合素质不高，突出表现在专业知识面窄：动手能力，创新能力有限三个方面。随着人才竞争的不断加强，如招聘职员、干部竞争上岗或轮岗，用人单位不仅仅注重学生的理论水平，更注重学生的实际业务能力和职业道德行为养成；不仅仅重视学生的专业知识，更重视学生的综合素质，包括动手能力、领导能力、应变能力、公关能力、交际能力、协调能力、口头表达能力、写作能力和服务意识与能力等等，期望员工能为企业带来经济效益和社会效益。所以认清就业形势，了解用人单位对人才的需求，在大

一、大二阶段，努力提高自己的理论水平和综合能力，平时多参加校内外的各种实践活动，注重对职业道德行为养成的培养，就能不断适应新的就业需求和新形企业对大学

生的职业素养要求

大学生职业素养（ProfessionalQuality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约大学生职业素养的因素很多，主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。大学生职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是大学生职业素养；体现在生活中的就是个人素养或者道德修养。大学生职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，可以说，大学生职业素养是人才选用的第一标准；职业素养是职场致胜、事业成功的第一法宝。

大学生对职业素质的自我了解——职业素质是大学生走向就业的基本条件，但是如何才能了解自己的职业素质呢？了解自己职业素质的办法很多，归纳起来，主要有二种：

1、接受职业指导。目前，许多就业服务机构，如：市、区县职业介绍服务中心、街道社会保障事务所等，都开设了“职业指导”服务项目，可以到那里接受有关这方面的指导。

2、职业素质测试。部分职业介绍服务机构开设了“职业素质测试”的服务，求职者可在那里获得相关服务。

大学生以上的尊重需求和自我实现需求的新动态、新渴求值得引起企业、大学人力资源部门和决策者、管理者的关心、关注，并需协同制定面向新知识型员工成长成才的战略构想。

大学生职业素养的5个特征：

1、职业性：不同的职业，职业素养是不同的。对建筑工人的素养要求，不同于对护士职业的素养要求；对商业服务人员的素养要求，不同于对教师职业的素养要求。李素丽的职业素养始终是和她作为一名优秀的售票员联系在一起的，正如她自己所说：“如果我能把lO米车厢、三尺票台当成为人民服务的岗位，实实在在去为社会做贡献，就能在服务中融人真情，为社会增添一份美好。即便有时自己有点烦心事，只要一上车，一见到乘客，就不烦了”

2、稳定性：一个人的职业素养是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素养，于是，便保持相对的稳定。当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素养还可继续提高。

3、内在性：职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素养的内在性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素养好。

4、整体性：一个从业人员的职业素养是和他整个素养有关的。我们说某某同志职业素养好，不仅指他的思想政治素养、职业道德素养好，而且还包括他的科学文化素养、专业技能素养好，甚

至还包括身体心理素养好。一个从业人员，虽然思想道德素养好，但科学文化素养、专业技能素养差，就不能说这个人整体素养好。相反，一个从业人员科学文化素养、专业技能素养都不错，但思想道德素养比较差，同样，我们也不能说这个人整体素养好。所以，职业素养一个很重要的特点就是整体性。

5、发展性：一个人的素养是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出的要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要，总是不断地提高自己的素养，所以，素养具有发展性。

企业对大学生职业素养的要求至少包括如下5个方面的主要内容：

1、职业意识

要成为职业人，你需要具备的职业意识主要有：角色意识、目的意识、问题意识、行动意识、变革意识、计划意识、短板意识、客户意识、成本意识、利润意识、市场意识、营销意识、经营意识、战略意识、效率意识、质量意识、责任意识、团队意识、创新意识、服务意识、完美意识、细节意识、舍弃意识、系统意识、健康意识、危机意识、人才意识„„

2、职业心态

成为职业人，你需要具备的职业心态主要有：积极的心态、主动的心态、空杯的心态、双赢的心态、包容的心态、自信的心态、给予的心态、行动的心态、学习的心态、老板的心态、羞耻的心态、奉献的心态、服从的心态、竞争的心态、专注的心态、感恩的心态„„

3、职业道德

职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。谭小芳认为，职业道德是事业成功的保证，职业人必备职业道德。职业道德主要内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会„„

4、职业行为

调查表示，职业行为包含职业人对工作、对企业、对老板、对同事、对客户、对自己等方面的行为规范。坚守这些职业行为，就是你大学生职业素养素养的成熟表现。

5、职业技能

职业技能是工作岗位对工作者专业技能的要求，大学生职业素养必备职业技能主要有：角色认知、正确工作观与企业观、科学工作方法、职业生涯规划与管理、专业形象与商务礼仪、高效沟通技巧、高效时间管理、商务写作技巧、团队建设与团队精神、人际关系处理技巧、商务谈判技巧、演讲技巧、会议管理技巧、客户服务技巧、情绪控制技巧、压力管理技巧、高效学习技巧、激励能力提升、执行能力„„

实施中学英语素质教育的主要途径 第3篇

关键词：中学英语 素质教育 内涵 目标 原则 途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

长期以来，中学英语教学一直局限于词汇、语法知识的传授，这使课堂教学变得死气沉沉。随着我国基础教育课程改革实施和推广，英语教学中开始逐步强调培养学生运用语言进行交际的能力，英语教师的任务就是在课堂教学中引导学生进行大量的交际实践活动，培养学生运用英语进行交际的能力。对此，该文以中学英语教学为研究背景，企图对英语素质教育进行深入分析，进而从根本上改变传统英语教学模式，提高中学英语教学质量。

1 中学英语素质教育的内涵和目标

中学英语素质教育主要是发展学生的语言交际能力，培养学生的英语语言素质。素质（quality）是指人的基本品质，素质教育是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者的需求，促进其在德、智、体等方面全面提高与发展。在今天，英语作为全世界共同语，在各个领域起着日益重要的作用，英语教学越来越受到教育界的关注。英语素质教育是使学生掌握英语基础知识，获得英语综合运用能力，培养能够综合运用英语资源的人才教育。1999年，教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》重申实施“跨世纪素质教育工程”，为中学英语教育注入了无限生机。新课程改革后，中学英语素质教育具以下基本特点：第一，中学英语素质教育是以提高学生英语综合素质为目标的教育；第二，坚持以人为本，因材施教，使学生得到和谐发展；第三，中学英语素质教育强调教会学生具备终身学习的能力。传统的中学英语教学目标主要是以知识传授为主，这在很大程度上限制了学生全面素质的提高和发展。而现代教育目标是培养具有知识、能力、素质的人，教育目标的价值取向也由知识教育转向以知识为载体的素质教育。中学英语素质教育目标体系应包括以下内容：其一，知识目标。这一目标是中学英语教学目标的初级阶段，主要以听说为主，着重培养学生英语常识。其二，能力目标。这一目标主要强调意义性仿效，加强基本训练，着重培养听、说、读、写全面训练，提高语言教学质量，创建英语角（English Comer），创设英语教学情景。其三，素质目标。英语教学素质目标是高级阶段，着重培养学生运用英语进行交际的能力，发动学生进行多项训练，充分调动学生的学习主动性，使学生获得一定的自学能力，增进学生对英语国度的了解，提高语言记忆、想象、联想等能力。

2 实施中学英语素质教育的主要原则

首先，全面发展的原则。英语教师应充分发挥主导作用，尽力激发学生的学习兴趣，使语言交际在课堂上生动精彩，充分发挥学生的主体作用。在英语教学中，应多采用鼓励方式使学生得到全面发展，提高教与学的成效。其次，整体性原则。中学英语教学要求对学生在听、说、读、写等方面进行全面训练，要求教师结合课文的语言实践活动去教授语言结构，采取以语言的功能、语音、词汇、语法结构等为主体的整体教学方法。再次，发展非智力因素的原则。动机、兴趣、习惯等因素都是非智力因素。作为英语教师，要及时地发展这些非智力因素，培养优良的学习素养。

3 实施中学英语素质教育的主要途径

3.1 提高英语教师的自身素质

实施素质教育需要复合型的教师队伍，高素质的教师要具有专业知识和广博的视野，掌握相关学科的知识。因此，要提高学生的英语素质教育，首先要提高英语教师的素质。根据我国实施英语素质教育的要求，英语教师应具备思想道德素质、汉语知识和能力的素质、科研能力素质、社会交际能力的素质等。要具备以上素质，英语教师要不断更新和充实自身的知识结构，只有这样才能不断地提高英语教师的素质，只有这样也才能真正地实施素质教育。

3.2 英语教师要及时更新教学观念

观念是行为的先导，实施素质教育首先要使英语教师认识到英语素质教育的本质，要切实转变观念。第一，转变英语教育目的观。英语教育是提高全体学生的英语水平，注重激发学生的学习兴趣，为进一步深造打好基础。教师在教学过程中药使学生的个性特长得以和谐的发展。树立重视发展学生的交往力、表达、思维、自学和创新等能力的教育观念。只有树立这些教育观念才有可能使学生成为社会需要的高素质英语人才。第二，转变英语教学质量观。教学质量观影响着人才的培养的规格。就中学英语学科来说，英语教学质量要大面积提高学生英语水平，重视了听、说、读、写等全面训练，使不同层次的学生获得英语基础知识和能力。第三，转变英语教学方法观。在教学方法上，教师在教学中必须突出交际性原则，有效地激发学生的语言活动中枢，使每个学生得到最大限度的收获。

3.3 优化英语课堂教学

第一，优化教学目标。教学目标的优化可以促使教师变单纯知识传授为能力素质培育，因材施教，促进学生听、说、读、写及个性发展教育。第二，优化教学过程。在优化教学过程中，应注重问题的情景、知识的视野、探究的过程以及运用的效果。第三，优化教学内容。是指教学内容难度适当，贴近学生生活，使不同层次的学生均得到最大收获，达到培养英语综合素质的目的。第四，优选教学方法。选择教法要根据学生的年龄特征、个性差异和智力情况来选择。同时，还要考虑教师自身的修养、条件和特点，教师应形成自己的教学风格，提高教学效果。第五，改革教学评价。英语教学评价的原则应具有针对性、科学性、透明性、多样性等，评价方式灵活，包括形成性评价、终结性评价、形成性评价、终结性评价等。因此，改革教学评价就是能够及时检查、反馈、调整英语教学过程中出现的失误与偏差，它对教学效果进行客观地检查或价值判断，从而促使中学英语素质教育教学目标的

达成。

3.4 加强多种教学方法多样化

教学有法，法无定法，贵在得法。必须选择一种较好的教学方法才能有好的效果。中学英语素质教育应采用以下几种教学方法。第一，因材施教法。因材施教法可以采用个别辅导、分组教学等。第二，情景教学法。教学情景教学法有助于学生从整体上感知学习内容，这是英语教学较为流行的教学方法。情景教学法包括实物演示情景、音像表演情景、角色模拟情景、问题探究情景等。第三，课外泛读法。广泛阅读是带动语言学习的一条重要手段，在语言教学实践中是一个重要的方法。第四，教学方法还包括英语朗读法、英语表演法、循环记忆法等。总之，只有结合中学英语素质教育的理念，才能找到符合学生身心发展的教学方法。

参考文献

[1]孙远航.浅谈现代教师职业素质结构[J].辽宁教育学院学报，2000（3）.

[2]王春辉.英语课堂教学中东西方文化差异与跨文化非语言交际[J].中小学外语教学，2001（7）.

主要素质 第4篇

一、解决人才选拔和使用制度与人才培养战略的矛盾

何谓人才?“人才是指具有一定的专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会做出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”按照这一定义, 教育改革和发展就是要培养素质较高、能力较强的创新型人才。按照这一定义, 不管有无文凭和文凭高低, 不管是国家培养的还是自学成才的, 不管是公办学校毕业的还是民办学校毕业的, 只要他 (她) 具备以上条件, 他 (她) 就是国家认可的人才。

但是, 当前学历崇拜的现象严重。似乎学历就是素质, 就是能力, 就是人格和前途。企事业单位往往仅以文凭取人, 以文凭晋职升迁。就业、晋升都与文凭挂钩, 学历就是敲门砖, 可以敲开命运的大门。文凭的高低就是利益地位的高低, 学历成为文凭的代名词。由此形成了以学历为主的社会结构和过分重视学历的社会氛围。

众所周知, 高学历不等于高能力。学历实际上只是个符号。只讲文凭的结果是文凭的大幅贬值和学历、学术造假泛滥, 社会畸形发展。因此, 一方面, 必须建立以综合素质、能力、创造性和贡献度为核心进行资源配置及利益分配格局的长期有效的机制, 破除唯文凭论, 创造唯才是举的社会预期, 形成按岗用人, 按需取人, 综合素质、经验、能力、业绩优先, 既讲文凭又不唯文凭, 这样一种不拘一格选人才, 人尽其才, 有其才必有其利有其位, 同工同酬, 平等和谐的良好氛围。

另一方面, 首先, 当高考不再是决定人生命运的唯一选择的时候, 除了高考成绩, 中学 (中职) 学业成绩、中学 (中职) 综合素质都成为升学的重要依据, 而且是更重要的依据, 高校联考、自主招生等模式并行, 总之, 摆脱了集中或统一高考对人的束缚之时, 人们的观念才会真正转变。其次, 高校以素质能力为本, 宽进严出, 不再是同一个模样, 可能有名校与非名校之分, 但不再有重点与非重点之别, 而是资源均衡, 各有特色。这时, 学生不再是单纯的知识“储蓄罐”, 而是素质高雅、思维新颖、能力独特、人格健康、活力四射的“蓄电池”和“起飞弹射器”;学习充满了智慧的闪光, 成为快乐的源泉;校园成为学生茁壮成长的摇篮, 而不是备感压力和失落的地方;学校不再成为生产高分低能者的标准化“企业”和混大学文凭的地方。

惟其如此, 人们才不会纯粹为了学历, 而是出于个人兴趣、综合素质和能力的提高而学习, 为民族振兴、社会进步而学习, 社会才不会给教育以强大的唯升学率、分数至上的压力, 素质教育才有用武之地。

二、解决教育评价制度与素质教育的价值取向的矛盾

素质教育的关键是要有科学的教育质量观, 在科学的教育质量观指导下制定科学的教育评价制度, 并在专门机构的指导和监督下, 全面系统地推行。

目前, 社会、学校和家长对教育教学质量的评估主要还是依据学生考试的成绩, 尤其是中考、高考的成绩。什么情感、态度、价值观, 什么创新精神和解决问题的实践能力, 什么社会责任感、健全的人格、人的全面发展, 都得让位。于是乎, 教师的一切工作就是为了考出好成绩, 考什么, 教什么。学生则是考什么, 学什么, 没有自己的兴趣爱好和特长, 没有广泛的涉猎, 没有跨学科的钻研, 视野狭窄。为了出“成绩”, 学校也区分为重点与非重点, 学校里还有重点班与非重点班, 本质上依然是精英教育, 不是面向全体学生, 不是为了全体学生的全面发展。建立以科学发展观为指导的, 以学生的全面发展和可持续发展为本的, 以创新精神、实践能力、健康人格培养为核心的教育教学评价制度。这个制度应该是强制性的指标体系。教师素质、教学规范和职称的评聘, 学校管理模式、办学效果的确认, 都应该用素质教育开展的力度、广度与深度来引导。否则, 素质教育的实施只能是一句空话。以下仅就与教师和学生相关的评价体系进行讨论。

首先, 学业标准多样化。学生学习的平时成绩、书面考核考查成绩、综合素质、实践活动、人格特质, 都应该归入学生档案。书面考试也要从重知识考查向重素质考查、重能力考查转变。学生是千差万别各具个性的个体, 思维模式、综合素质、实践活动、人格特质, 都能很好地体现学生个性特色。体现个性特色的学生档案应是未来升学和就业的重要依据。通过这些有特色的规定, 使学校教育教学面向每一个学生和学生的每一个方面, 充分挖掘每一名学生的潜质, 张扬每一名学生的活生生的个性, 促使每一名学生都得到相应的提高和具有鲜明特色的充分发展。

其次, 制定具体体现素质教育价值观的教师教学评价体系。这个体系要看教师师德是否高尚, 要看教师是否会灵活地处理和选择教学目标和教学内容;要看教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式, 要看这种模式能否培养学生的思维能力和解决问题的实践能力;要看教师如何发挥学生的主体作用, 要看调动学生学习的积极性和挖掘学生创新潜能的力度;要用学生学会学习、学会思维、学会探究、学会创新、学会合作、学会生存的程度来考察教师的教学效果, 等等。

三、解决教育教学战略转型与教师素质的矛盾

教育教学全面战略转型, 需要全面提高与此相匹配的教师素质。这些素质主要包括:以学生的全面发展、民族的振兴、社会的进步为己任的高度责任感;勇于探索, 敢于创新, 善于实践的人格和能力;有正确的学生观和民主素养, 适应千差万别的学生个体不同需要的、灵活应变的素质;拥有跨学科的广博知识和开阔的前瞻视野;善于应用多元化的教学模式和灵巧的教学策略;驾驭现代教育技术, 高效把握和处理信息的素质;终身学习、自我提高的内驱力等。

但是, 由于各学校师资力量有限, 每个教师都是长期处于超负荷工作状态, 因而无暇顾及个人素质的提高;再加上课时的制约, 3年的课程压在两年至两年半的时间里赶完, 想开展素质教育、创新实验也困难重重。更重要的是教育主管部门以及学校没有把提高教师素质提到议事日程上来, 对教师的培训、进修没有给予高度重视。因此, 推行素质教育迫切需要解决教师自身的素质问题。

可喜的是, 今年以来, 党中央、国务院更加注重教师素质的提高, 已经把教师的培训提到具体实施的阶段上来。《国家中长期人才发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出:“为建设一支高素质、创新型教育人才队伍, 通过研修培训、学术交流、项目资助等方式, 每年重点培养和支持2万名各类学校教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长, 在中小学校、职业院校、高等学校培养造就一批教育家、教学名师和学科领军人才。”教育部面向全国1000多万中小学教师的国家级培训计划7月26日在北京启动实施。我们有理由相信, 寄托着民族振兴、社会进步、人的全面发展希望和亿万家庭对美好生活的期盼的全面素质教育的成功将是可期的。

摘要：全面实施素质教育必须解决人才选拔和使用制度与人才培养战略的矛盾、解决教育评价制度与素质教育的价值取向的矛盾、解决教育教学战略转型与教师素质的矛盾。破除学历崇拜和“唯分数论”, 形成唯才是举的社会机制和氛围, 为素质教育提供条件。在科学的教育质量观指导下制定科学的教育评价制度, 推动素质教育的发展。通过多种途径和方式培训教师, 造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍, 保证素质教育的顺利实施。

浅谈优秀高中英语教师的主要素质 第5篇

汝城一中 黄丽颖

大家知道我们中国不缺英语老师，但奇缺优秀的英语老师！成为一名优秀的高中英语老师，是许多英语教师的梦想。而一名优秀的高中英语教师对一个高中生而言，其作用是至关重要的。很可能一名学生在听了一位优秀的英语老师的一堂课以后，由于受到影响，学生的英语和人生就发生了彻底的改变！那么到底怎样才能称得上一名优秀的高中英语教师呢？评判标准不一。下面根据我自己的教学经验，并总结很多学生心目中的一些优秀英语老师身上具备的一些品质，谈一谈我的个人看法。

一、拥有过硬的专业基本技能

英语基本技能主要指听、说、读、写、译的技能。高中英语教师拥有过硬的专业基本技能是指可以达到听得清晰、说得流利、读得明白、写得顺畅、译得自如。要达到这样的程度也不是一朝一夕的事，教师本身也需要长期努力，不断学习，不断积累，不断训练。

在英语教师所应具备的专业基本技能中，说和写尤其重要，因为说和写都是语言输出，而在课堂上，对于学生来说，教师的语言输出是他们第一手的语言输入材料。一个优秀的高中英语教师必须要有近乎完美的发音。如果发音不标准那是很麻烦的事情，因为学生都在模仿你，教师自己本身就是一个标准，一个学生争相模仿的标准。如果这个标准都不标准了，那几乎所有的学生都不标准，这样就影响学生的学习和交流。如果你有近乎完美的发音，那学生也会从心眼里佩服

你，学习你，模仿你，喜欢上你的课。学生有了学习英语的浓厚兴趣，自然就会进步很大，教师的教学效果也就好了；反之，假如你的发音很糟糕，学生发现和录音带上的读音不一样，学生学习就会走弯路，学习起来感到很困难，很吃力，学习效果差，教学效果自然就差了。因此要想成为一名优秀的高中英语教师一定发音要准确。

二、拥有丰富的专业教学能力

英语专业教学能力包括分析理解运用教材的能力、课堂设计能力、课堂组织教学的能力和运用多媒体进行教学的能力等。现阶段使用的教材内容很丰富，编排较合理，处理也很灵活。这就要求老师不仅需要扎实的专业基础知识，而且需要丰富的专业教学能力。因为英语教学不仅是一门科学，也是一门艺术。本质上更是一门实践的艺术，特别是用最简单的语言讲出最复杂的语言规律的能力。

这点真的非常重要，人说语言是一门艺术，同一个教材和同一个教案，不同的教师口中讲出来的效果是完全不一样的！有的人可以将很简单的东西说的很复杂，有的人则可以将很复杂的东西说的很简单，在英语教学中我们无疑要倾向于后者。英语学习最忌讳的就是复杂，对一个初学者尤其如此！我在给初学者讲语法的时候都告诉他们英语的句子结构其实就是从“主+谓+宾”延伸出来的！他们一旦发现英语学习没有想象的那么难，他们就已经成功了一半。

三、做一个能让课堂充满激情的教师

为什么有的课上得象催眠曲，而有的课则让人感到热血沸腾？我想关键就在于对激情的运用！我们应该创造充满激情的课堂。激情的课堂，首先要有激情的教师。只要教师有激情，就能塑造一个个有激情的学生。充满激情的课堂是每个优秀高中英语教师的教育理想。对生活充满了乐观，充满了憧憬，充满了许多美好的遐想。

四、做一个富有幽默感的教师

不管教师怎么讲英语，多数学生会认为英语学习还是很枯燥的！学生在听你讲了一整节课的语法后也会产生厌烦的情绪。而一个具有幽默感的英语老师则会让学生在课堂上时刻充满着欢笑，这样的课是很让学生着迷的！

我们阅读国外的英语教材和听一些外教的英语课，都能体会到那种发自内心的幽默感。当然，我们并不是刻意的去找几个笑话放到课堂上讲，也不能一堂课老是去讲笑话。所有的幽默都是自然的，发自内心的。是应该与自己的课浑然天成的，这样的教师学生不得不喜欢。

五、做一个善于向同行学习的教师

不管你是一位当前多么受学生喜欢，课讲多么好的教师，你都不是完美无暇的！作为一名优秀的高中英语教师，我们不但自己要努力去做到优秀，还要善于学习别人的优秀！所以我们要经常听别人的课，听学生对其他老师的评价，学习和吸收一切优秀的东西，哪怕一个小动作都可以值得你反复学习直得用到你自己的课堂上！不受学生喜欢的教师，也有我们学习的地方。为什么呢？因为我们可以向他们学习反面的东西，学习他们为什么不受学生喜欢，然后把这些自己认为是缺点的东西不要在自己身上出现！

六、做一个善于反思的教师

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。这个公式从某种意义上反映了反思对教师成长的作用。善于反思是一个优秀的高中英语教师的重要素质。坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止许多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

七、做一个爱生如子的教师

陶行知曾经说过：“爱满天下，爱生如子。”我想这就是做一名教师的最高境界吧。爱是世界上最美的语言！如果你不爱你的学生，那么以上所有的素质都是空的，就好像如果没有1，那后面再多的0都是没有用的！要想让所有的学生都喜欢你的课，你就必须去爱所有的学生，用真心去换取真心！不管这个学生是聪明还是笨，不管他（她）是富有还是贫穷，你都要去无条件的热爱他们，对他们一视同仁！因为在学习英语的道路上，他们都是一样的！因为在你的课堂里，他们都是平等的！刻意的去学习授课技巧，倒不如心贴心的想想如何为他们提高更好的服务，你真心的对学生好，哪怕你批评他们，他们也能感受的到你的真心！在英语教学中要多鼓励、少打击，多褒扬、少批评，要知道，学生英语的成功是作为一名英语老师最大的欣慰！

主要素质 第6篇

在同事们眼中, 他性格好爽直率, 热心肠, 人缘也好, 不管谁有困难, 总是尽力帮一把, 不图名利, 更不图回报。多次于收车时拾到旅客财务, 亦都如实上交给公司。买德彪爱看报, 每天利用闲暇时间读一张报纸, 了解世界变化, 也常常推己及人琢磨分析。

因表现突出, 买德彪连年被沧运集团党委评为优秀共产党员, 连续四次被中共沧州市委评为先进共产党员, 被沧州市总工会授予第四届沧州市“能工巧匠”荣誉称号。2013年, 买德彪更是以过硬的驾驶专业技能和良好的职业道德风尚, 入围“沧州能人”候选人行列。

买德彪常与人说:“开车的人得学素质。”车行驶到哪里, 买德彪的好事就做到哪里。

买德彪行驶的是沧州往返天津的路线, 久而久之, 对天津市区大街小巷甚至公交车行驶路线都了然于胸。“外地人到天津未必都认路, 稍一迷糊就得多走好几公里的冤枉路, 万一碰上急事, 太耽误时间。予人方便, 何乐而不为!”碰到有乘客问路, 只要买德彪知道的, 他都细致地告诉对方。

和儿女生气, 离家出走的老人来到班车上, 他总能想法和其家人取得联系, 最终把老人接走。行动不方便的残疾人士来到他的班车上, 他总能给予最为细致周到的照顾。丢了钱包身无分文的学生, 他自掏腰包买来饭菜给学生充饥, 将乘客顺利送达目的地。

2012年2月27日, 燕赵都市网刊登一则题为《路遇车祸, 河北沧州客车司机救出鲜血直流的伤者》的新闻, 买德彪就是这个奋勇救人的好司机。

买德彪记得, 那是一个由天津返回沧州的下午。“行驶到沧县兴济镇南大约5公里处时, 我发现前方大约100多米处有一辆疾驶的银色夏利轿车突然向右侧公路边的大树撞去。”驾车经验丰富的买德彪意识到, 前边的车发生了严重的交通事故, “救人如救火, 绝对不能耽搁。”

争取了车上乘客同意后, 买德彪将车稳稳停在公路一侧, 立即拨打了120急救电话和122事故报警电话, 并快速跑向事故车辆。“车头变形已经无法打开, 只能取来撬棍顶住车顶, 为受伤小伙儿腾出更大空间, 再奋力撬车门。”最终, 买德彪和纷纷走下车的乘客一起, 成功将伤员从驾驶室解救出, 为前来救援的医护人员争取出更多的救人时间。

主要素质 第7篇

2007年中央一号文件和党的十七大报告明确提出,亿万农民是建设新农村的主体,要培育有文化、懂技术、会经营的新型农民,为推进新农村建设提供强大的人才智力支持。科学技术是第一生产力,懂技术的新型农民显得格外重要。懂技术主要是指新型农民的科技素质,是指农民自身的科技水平和对科学技术的认识、接受和运用的能力。在我国,相当多的农民只有传统农耕经验和技能,现代科学知识和技能欠缺,这严重地影响着科技推广和应用,制约了农业生产力的再发展。因此,在新农村建设中,强调对农民“学以致用”的实用性技能和应用性科技的开发,提升农民科技素质显得非常重要。

1 农民科技素质的提升是新农村建设的核心动力

新农村建设需要依靠科技进步、科技推广、科技普及,走高效清洁生产、环保节能的道路,而这一过程的加速实施,迫切需要农民科技素质的提升。农民科技素质的高低直接决定着农业科技向农业和农村的转化,决定着农民对新技术、新成果、新产品的接受程度,在农业科技成果的转化、增加农民收入和农村可持续发展中起着关键性的作用。

(1) 农民科技素质提升是发展现代农业的核心动力。

新农村建设要有坚实的经济基础,就必须要大力发展现代农业。与传统农业不同,现代农业是建立在科技进步基础上。技术进步已经成为农业经济增长的主要动力,而农民的科技素质是影响农业能够真正转化为生产力的重要因素。只有达到一定文化程度,具备一定科学思想和科学精神的农民,才能自觉接受科学技术知识和信息,自觉运用科学技术的方法解决农业生产中的问题;只有掌握必要的科学知识和技术的农民,才有能力应用现代化农业机械和工具;只有掌握必要的农业技术的农民,才能进一步加速农业技术传播与扩散,推进农业技术推广普及,做连接科研与生产之间的桥梁。总之,提升农民科学素质,有助于农民依靠科技进步发展现代农业,为新农村建设提供坚实的经济基础。

(2) 农民科技素质的提升是实现农民生活富裕的有效途径。

新时期,农民无论在生产方式上还是在价值观念上都有了实质性的提高,但是新时期农村中也存在着一些不容忽视的问题,其中最为突出的问题是农民收入增长缓慢,中、西部地区的农民与东部地区的农民之间、农民与城市之间收入增长差距在扩大,其中一个关键原因是大量低素质的劳动力的存在。现实表明,农民科技素质的高低直接影响着农民的收入,影响农民的富裕程度。加强农民教育培训,提高广大农民的科技素质,增强他们吸纳和应用农业科技的能力,提高广大农民的生产、经营和管理水平,是从根本上解决农民增收问题的有效途径,这样才能进一步实现生活富裕。

(3) 农民科学素质提升是改善农村生态状况的重要条件。

我国每年约有农业废气物40多亿吨,其中包括畜牧粪便排放量、农作物秸秆、废弃农膜、肉类加工厂废气物、蔬菜废气物等,这既是很大的污染源,又是很大的生物质资源。改善农村居住环境,需要政府的投入,但是更需要具有较高科学素质的新型农民的努力。农民科技素质的提升有助于农民转变农业生产和生活方式,强化生态过程管理,综合利用资源,实现清洁生产,减少面源污染。向农民推广和运用生产生活废弃物无害化处理与资源化利用技术,把农村“三废”变“三料”,即把农村畜禽粪便、农作物秸秆、生活垃圾和污水变成肥料、燃料、饲料;以“三节”促进“三净”,即以节水、节肥、节能促净化水源、净化农田和净化庭院,创造良好的生态环境和整洁的生活环境,建立起环境友好的社会主义新农村。

2 农民科技素质提升的主要制约因素

由于各种因素的影响,当前农民的科技素质仍比较低。农民科技素质低下主要受以下几个方面因素的影响。

(1) 城乡二元结构。

城乡二元结构是制约农民科技素质提升的深层次原因。由于历史原因,我国客观上形成了城乡二元结构,造成了教育资源分配在城乡间的不公。全国有80%的人口集中于农村,但只有20%的学校设在农村,而80%的学校却分布在20%人口居住的城市,长期以来农村教育在整个教育资源分配中所处的次要位置没有从根本上得到改善。长期二元社会结构造成农民教育一直是一种弱质教育,农村文化普及、职业教育和科技推广等尚无法获得向城市那样大的资金投入和扶持,地方各级政府和相关部门尚未把农民教育培训工作纳入重要工作日程。虽然我国目前增加了对农民教育的投入,但投入稳定增长机制并没有建立起来,多元化的投资体系和多元化教育培训机制尚未形成,政策倾斜力度不够,农民教育经费紧张、资源匮乏、师资短缺等问题依然突出,在许多经济不发达的地方更加严重。这些问题严重影响了农民的科技素质的提高。

(2) 农村教育体系。

我国农村教育体系包括农村义务教育、农村职业教育、农村成人教育等。目前农村教育体系还不够健全,教育体系内部存在分割或残缺,农村教育脱离实际,农民难以完成自身科技素质的提高。农村基础教育从学习目的到培养目标均与城市教育差别不大,主要是为了高考应试而不是为了提高农民的科技文化素质、培养新型农民。由于义务教育阶段课程设置等教学内容不能按照农村实际需求而更改或调整,造成农民及其子女农业科技知识和劳动技能匮乏。农村学生在接受基本义务教育后,大约90%的学生要进入社会,不能升读大中专学校,回到农村后仍然不懂农业生产技术与经营管理及农产品市场营销,致使中国农业生产至今仍停留在传统粗放型生产水平,农民文化科技素质偏低。与农民直接相关的职业教育也脱离农村实际。我国农村教育主要把教育力量放在了小学和初中阶段的基础教育上,忽视职业技术教育,学生中普通存在“差劣生才进职业学校”的认识,导致职业技术学校招生规模不断缩小。不可否认的是有一些职业学校为保证生源、追求农业院校升学率,在课程设置和教学内容上与普通农村中学相比差异不大,脱离农村实际,这样导致职业学校毕业生也存在“学难致用”的情况,难以适应新时期农业现代化的需要。农村成人教育也面临诸多问题而处于瘫痪或半瘫痪状态。

(3) 农业科技推广与服务。

农业科技推广与服务部门是提高农民科技素质的重要力量,但在实际工作中面向农村、为基层服务的农业科技体系面临着“网破、线断、人散”的困难局面,与现代市场经济相适应的农业科技创新体制仍未建立健全起来,农民的科技需求不能得到满足。当前,我国农业科技推广与服务存在的主要问题有:一是农业科技推广资金投入不足。最近十几年我国农业科研经费的投入虽然有较大提高,但相对于所需经费来说,仍有很大缺口。二是农技推广体系职能定位不清。科技推广人员既是推广人员,又是其它机构的人员,层次不清,任务重复,效率低下。三是农业科技推广与服务人员缺乏。现有的机制还没有把技术创新与技术创新者的利益结合起来,农业科技推广人员收益偏低,使得农业科研部门中优秀人才、中青年骨干流失多,一些重要学科后继乏人。四是农业科技推广方法和模式比较单一。在市场经济条件下,要对分散的、小规模经营的千家万户农民开展有效的推广服务,传统的“技术示范+行政干预”的推广模式显然是不够的,需要探索行之有效的推广方法。总之,农业科技推广体系的不完善制约了农业现代化的进程,制约农民科技素质的提升。

(4) 农民自身思想文化状况。

农民自身的思想文化状况影响着农民科技素质的提升。长期以来,受传统农业生产方式和计划经济的影响,我国农民普遍存在狭隘、保守、封闭的小农思想,对农业新技术存在观望和不信任的心理。在从事农业生产过程中农民基本上沿袭祖辈流传下来的耕作经验,很少运用现代农业科技的发明成果,造成了许多先进的农业技术成果和农机装备无法应用推广。再加上农民总体上文盲半文盲比较多,文化程度低,即使通过宣传他们愿意尝试新技术、新方法,但对新科技、新成果吸纳和应用能力也比较差,不能有效地掌握科学知识和技能。农民不能很好地应用农业新技术,增加了农业生产成本,制约了农业科技转化为生产力的实现程度,也直接制约了农民科技素质的提升。

3 提升农民科技素质的路径选择

农民是新农村建设的主体,也是实施农业科技的主体,农业科技成果的转化程度取决于农民素质的高低,再好的科技成果和适用技术如果不能被农民所掌握,就不可能转化为现实的生产力,我们要积极创造条件使农民成为农业科技实施主体。提升农民科技文化素质是一项长期、系统的工程,不可能一蹴而就。当前,我们有必要从以下几个方面加强建设。

(1) 优化农村教育结构,为农民科技素质提升构建坚实的基础。

全面振兴农村教育是提高农民科技素质的基础。目前,农村人力资源虽然丰富,但人员技能素质偏低,思维方式较为保守和僵化。问题的根源之一在于农村教育结构单一,难以满足农民的受教育需求。从培育新型农民、提升农民科技素质的长远目标来看,就是要加大对农村基础教育、职业教育和成人教育的投入,通过发展农村各种教育形式,充分发挥各种教育优势,让每个农民都有相应的机会学习科技文化知识,为农民科技素质提高创造有利条件。一要加强农村基础教育。要认真贯彻《义务教育法》,以农村义务教育阶段学杂费免除为突破口,确保九年制义务教育的实施。对于大多数农村学生在接受义务教育后要回到农村进行农业生产的这个现实,教育内容上不仅要考虑基础文化知识的学习,也要增加农业科技教育内容,还要注重科学技术的实践。二要大力发展农村职业教育 。我们要坚持“学用结合,按需施教”的原则,采取各种措施从人、财、物等方面提高农业职业教育的比重。职业教育培训重点应放在乡村基层干部、农业科技人员和具有一定文化水平的农民群众,向农民群众传授农业生产现实中和今后一段时期内会用到的农基、农技、农机知识,提高广大农民的科学文化水平,增强其科技致富本领。三要发展和普及农村远程教育和成人教育。目前我国应利用高等院校的技术和力量,通过远程教育对农民进行职业技术培训,以提高农民的科技文化素质,各级政府必须要加大教育投资,改善农村远程教育网络,以保证远程教育在农村的顺利实施。要改革不适合现代农业的部分专业,开设与解决 “三农”问题相关的专业,旨在开阔农民的视野,增强农民的现代化意识、竞争意识和科技素质。要把最新的信息带给农民,使远程教育成为农民学技术和捕捉信息的平台。

(2) 实施科技培训,为农民科技素质的提升搭建平台。

培训是科技传播的重要途径,是农业科技发挥持续作用的重要环节。农业科技培训要紧紧把握农民以文化求富裕、以知识求效益的现状,通过制定和完善法律、法规,加大资金投入,切实通过教育培训网络、基地和师资队伍建设等途径,逐步建立起一个适应需要、服务农民、手段先进、灵活高效的农民科技培训体系。在培训的内容上,不仅要向农民普及和推广各种实用的农业科学技术,还要把当前党的农业政策作为培训的内容,使农民能够及时了解和把握农业的发展动向,以有效地调动农民的积极性,促进新农村建设快速发展。在培训的形式上,当前尤其要开展跨世纪青年农民科技培训工程、绿色证书教育工程、新型农民创业培训工程、农村富余劳动力转移培训工程、农业远程培训等工程,实现相互衔接、有机补充;在培训的媒介上,要充分利用农村的广播、电视、手机短信等多种形式向村民传播农业科技、农业政策、农业法规和农业信息等,这不但能使农民了解外面的世界,而且对改变农民的思维、提高农民的素质具有非常重要的帮助。通过科技培训,农民在生产上更多地获得了加强了安全用药、科学施肥的技术指导,提高了农民的环保和食品安全意识,也大大提高了农民的经营、管理、贸易等知识水平和能力,使之真正成为有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民。

(3) 加强农业科技推广,为农民科技素质提升提供支撑。

大力加强农业科技推广队伍建设,开展多种形式的科技推广活动,是提高农民的科技文化素质的重要途径。拥有农业科技成果的农业科技人员是提高农民科技素质最活跃的因素。在科技推广人员建设上,要尽快建立继续教育和定向进修、定期培训制度,努力提高农业科技人员专业基础知识及科研能力;根据工作绩效进行定期综合评比,奖优罚劣,建设有效的激励机制,提高科技推广人员的素质和效率。根据农村实际情况,采用多种形式的科技推广模式,如针对当前很多农村还很不富裕、交通闭塞、科技信息传播缓慢等问题,鼓励采用科技下乡模式。农业科技推广人员深入农业生产一线实现技术与农民对接,直接把技术传授给农民,通过这一系列的互动,与农户建立长期、稳定的联系,并且与农民结成利益共同体,形成科技人员基层创业活动的长效机制,引导带动农民学科技、用科技,依靠科技致富。为减少农民对采用新技术和新科技存在的担忧和惧怕心理,采用农业科技示范户模式,通过农村骨干、精英等首先进行新技术应用,起到对其他农户的示范带动和引导效应,并通过他们对农民进行培训。针对当前农民根据一定的利益而组成各种协会这个现象,可以采用专业协会培训模式,通过农民协会对其会员提供科技培训,为农民提供科技信息服务,这是目前和未来农民科技培训提高农民科技文化素质的重要手段。

(4) 充分发挥政府调控作用,为农民科技素质提升提供保障。

在社会主义新农村建设中,我们需要政府进一步发挥调控作用,为农民科技素质的提升提供保障。一是加强对农民的宣传教育。政府要通过各种形式向农民进行宣传教育,激发农民学习运用科学文化知识的自觉性和主动性,引导农民转变传统的小农意识,建立现代、市场的科学意识,增强农民科技兴农、科技致富的观念。二是要加大对农业科研和科技培训的资金和人员的投入力度。推广普及农民用得起的实用技术,提高农民把握新品种、新技术和实用技术的能力。地方政府根据地区农业发展的主导产业,培养能掌握主导技术的具有较高素质的新型农民。加强财政的投资导向功能,引导社会资金投入,通过采取税收优惠、财政补贴等特殊政策,充分调动民间与社会力量投资和参与农村职业教育的积极性,逐步形成以国家投资为主体、社会投入为补充的多元化投入格局。三是为完善农民教育提供法律保障。国家通过完善农民教育的法律、法规,在农村切实保证适龄儿童的入学以及九年义务教育的实施,防止农村中小学学生流失。通过制度做好基础教育与职业教育的有效衔接,完善职业教育法中农民教育奖惩、监督与激励措施,保障现有职业教育力度和实施效果。

摘要：农民科技素质的提升是发展农业经济、增加农民收入和促进农村可持续发展的重要手段,是新农村建设的核心动力。当前,城乡二元结构、农村教育体系、农业科技推广与服务、农民自身思想文化状况等是制约农民科技素质提升的主要因素。提升农民科技素质需要优化农村教育结构,为农民科技素质提升奠定坚实的基础;加快实施科技培训,为农民科技素质提升搭建平台;大力加强农村科技的推广,为农民科技素质提升提供重要支撑;充分发挥政府调控作用,为农民科技素质提升提供保障。

关键词：农民科技素质,制约因素,路径选择

参考文献

[1]王伟光.建设社会主义新农村的理论与实践[M].北京:中共中央党校出版社,2006.

[2]刘斌,张兆刚,霍功.中国三农问题报告[M].北京:中国发展出版社,2004.

主要素质 第8篇

一、提高学生主体地位,激发学生参与教学活动的积极性

通过大量理论研究与实践操作总结可知,学生是教学活动的主体,学习是学生的内部活动,在此过程中,教师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去,学生学习不好,是因为教师教得不好,这是典型的教师中心论思想,倘若学生不想学、不愿意学,教师教得再好,也无法取得理想的教学效果.为此,在开展教学活动的时候,一定要重视学生的主体地位,增加师生互动,以此调动学生参与教学活动的积极性,进而实现良好的教学效果.

事实上,在实际教学过程中,教师主导作用与学生主体地位并不矛盾,可以说,教师主导作用发挥得越充分,学生主动性越强;反之,学生主体地位越高,教师主导作用发挥越大.通过二者的密切结合,可以有效减轻学生负担,提高教学质量,进而对全面增强学生的综合素质有着十分积极的意义.比如,在教学“多边形的面积”这一内容时,教师可以采用合作学习的模式,调动学生参与教学活动的积极性,在学习过程中感受到乐趣,同时完成思维训练.在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时,教师要求学生自己动手操作,并且进行相关的思考.在此过程中,不仅可以锻炼学生的动手操作能力,还可以培养学生思考的习惯,进而为数学知识的全面学习打下坚实的基础.

二、加强自主探究,让学生充分体验知识的再造

在小学数学教学过程中,让学生充分体验知识的再造是非常重要的,对提高学生的学习能力有着十分积极的作用.如果学生在学习知识的过程中,没有进行再造,那么也就无法透彻理解知识内容,更加无法展开灵活运用.比如,在教学“小数除法”这一内容时,计算1.36÷1.6的时候,学生通过列竖式的方式,得出商是0.8后,余下的8究竟是什么意思,学生未能理解.此时,教师在黑板上写出:1.36÷1.6=0.8……8,询问学生对不对?学生知道除法是乘法的逆运算,教师就利用这一情况,让学生进行思考,并且检验得出结果不正确,让学生知道除法得出的余数不是8,而是0.8.通过这一教学过程,不仅可以完成预期的教学任务,还可以充分激发学生的探究思维,进而通过思考,掌握相关的知识内容,达到预期的教学目标.

三、密切联系生活,提高学生数学知识的灵活运用能力

在小学数学教学过程中,教师一定要创造条件,让学生进行充分的生活体验,从而对已学知识进行充分理解与掌握,并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中,以此加深学生对数学知识的理解,充分体会到生活中处处有数学,最大限度地提高学生数学知识的运用能力.比如,在教学“小数的加法和减法”这一内容时,求10.6-8.7这一算式时,教师可以让学生通过买东西的经验进行理解,如小李有一张10元钱、6角零钱,买一个本子8.7元,他应该怎样付钱?售货员又应该如何找钱?最后小李还余多少钱?通过这一过程,学生不仅可以学习相应的知识,还可以提高自身的运用能力,以此深入掌握知识内容.

为此,在小学数学教学中,教师一定要引导学生积极参与教学活动,并且在体验中感受学习的乐趣,不断锻炼自身思维,以此提高自身的思维能力与实践能力.

结束语

综上所述,在小学数学教学过程中,要想全面落实素质教育,就要加强对教学模式的改进,以此提高教学效果.所以,在实际课堂教学中,教师一定要充分重视学生学习的主体地位,给予恰当的引导与组织,从而激发学生学习的兴趣与积极性,让学生主动学习与探索,并且加强和实际生活的联系,让学生在生活中感受数学知识,以此进一步增强学生数学知识的运用能力.

参考文献

[1]谭丽华.新课标指导下小学数学教学中的素质教育[J].中国科教创新导刊,2013(33):133.

[2]付媛媛.素质教育在小学数学教学中的体现[J].软件(教育现代化)(电子版),2015(09):109.

主要素质 第9篇

一.大学语文教学中人文素质教育概述

在大学语文教学工作的开展中, 所依循的宗旨是采用文学艺术的形式实现文化的传承及人文精神的传播, 使高校学生逐渐培养起健全的人格及高尚的道德情操。教学宗旨的践行及教学目标的实现, 需要相关教育工作者深入理解大学语文教育中的人文内涵, 而大学语文教学中人文素养主要体现在文学、文化及人生三个较为核心的概念中, 弄清文学、文化与人生之间的关系与区别, 才能有效的把握大学语文的性质及特点, 在教学实践中实现大学生人文素质的培养。

首先, 就文学与文化的关系而言, 文化是人类在生活实践中多个方面的综合性反映, 而文学是文化中的重要组成部分。中国文化中人文主义的核心及本质特征是各种文化理论在起点及架构中存在差异, 但人文主义的精神可以总结为追问人生意义、把握现实人生及提高精神境界。最为主要的是道德实践及心性修养, 以及重视该过程中人格的自我完善。其次, 就文学与人生之间的关系而言, 我国的文学强调的是有感而发, 作家多以个人生活中的情感来进行时代及人生的折射, 文学较大程度上反映着时代, 在某种程度上文学即是人生。

二.大学语文教学中人文素质教育的主要问题

纵观当代大学生的大学语文教育中人文素质教育的现状, 所存在的问题主要集中反映在如下几个方面:一是人文知识相对匮乏、文化素质存在欠缺。高校学生大部分将主要的时间用于专业知识的学习, 在课余时间之内参加各种社团活动, 除此之外所接受的人文社科类教育相对较少。部分学生对人类文化的遗产、我国悠久的历史等缺乏相对深入的认知, 因而在本民族的文化熏陶下应该培养起的文化气质、品格及情操等相对缺乏。文化知识的缺乏必将导致文化素养的低下, 审美能力及审美情趣也随之下降。

二是部分学生的人格修养相对欠缺, 对日常行为及礼仪规范的践行有待强化。校园内依然存在某些文明意识相对淡薄、基本礼仪修养不到位的现象, 部分学生就应有的责任感及正义感相对缺乏, 高校校园内的各种违法事件也偶有发生;文化知识相对薄弱, 学生的语言运用能力有待提升。应用文的写作能力较低, 就如毕业时的求职信及自荐信等书写中, 也因语言运用能力较低存在着千篇一律的现象。

三.大学语文教学中人文素质教育的改进对策

1. 将大学语文订立为人文素质教育的主要承载体

就各大高校而言, 普遍将大学语文确立为实施高校学生人文素质教育的主干及关键性课程, 因为大学语文课程本身就兼有着人文精神传播、道德熏陶开展及思想教育传播的主要功用, 要求教师不能单纯的依靠自身的说教, 要使学生在经典文化作品的感染与教育下, 逐渐培养起讲节操、讲正义、讲气节的文化品格, 促进学生升华思想境界及塑造道德情操。教师要加强对新版大学语文教材的合理利用, 因为该教材在编制过程中以国本为基点, 非常注重优秀文学遗产及传统文化的传播, 在综合兼顾社会、历史及哲学等多个方面的基础上, 以高尚人格和积极向上精神的阐述来表现真挚的理性智慧、审美价值及思想感情。

2. 选定优秀的文学名著配合大学语文开展人文素养教育

因大学语文的开展课时有限, 因此在教材的编写中所能涵盖的内容也相对有限, 在强调大学语文教材高效利用的同时, 教师要有重点的选择优秀的文学名著, 让学生进行深入细致的研读, 例如《红楼梦》等古典名著, 无数的红学研究人员对其进行不断的研究本就出于该著作自身的研究价值及文化内涵, 学生在经典的古典名著的深入研读中, 在语言文学及文学美的不断感悟中, 可深入了解我国的传统文化及世界的优秀文化, 将文化的精髓不断植根于学生的灵魂深入, 以增强学生的民族自豪感及民族责任心, 为建设新时期的社会主义文化奠定基础。

3. 大学语文教师自身要具备较高的人文素养

在大学语文教学实践中所强调的人文素质教育工作的开展, 不能仅针对于学生, 人文素质的提升中教师也是非常关键的影响因素, 要充分发挥出大学语文教育工作开展中教师的主导作用。大学语文自身并不具备自然的散发人文素养的能力, 该学科所含有的人文内涵需要极富人文精神的教师对其加以激发。这就要求教师自身要具备人文意识及人文责任, 在向学生传授文化知识、讲解人文概念的同时, 注重传道解惑及人文精神的传播, 在人文教育实践中凸显出“立人”的教育理念;其次在进行大学语文教材的讲解中, 要合理的综合现实社会, 立足于教师自身的人生体验, 使自身成为学生学习的典范及良师益友, 例如充分利用网络资源等, 强化自身的文学素养及文化内涵。

总结:

在大学语文教学中实施人文素质教育, 要立足于人文教育的内涵及教学现状中所存在的问题, 制定出有效的改进对策, 并确保教育的相关改进对策的科学落实与践行。

参考文献

[1]邹娟.关于高等教育与培养大学生人文素质教育的探析[J].科教文汇 (下旬刊) , 2011 (08)

[2]纪楠.浅谈大学语文对大学生人文素质的培养及意义[J].黑龙江教育学院学报, 2010 (11)

[3]李红庆, 李航宇.加强大学生人文素质教育的思考[J].湖南医科大学学报 (社会科学版) , 2008 (01)