养成途径范文

养成途径范文（精选12篇）

养成途径 第1篇

萨穆尔·斯迈尔曾说过:“播种思想、收获行动;播种行动、收获习惯;播种习惯、收获性格;播种性格、收获命运。”由此可见, 养成教育是家庭、社会、学校乃至受教育者不可忽视的重要问题, 关乎社会和谐、发展与民族振兴, 必须对养成教育的意义及途径有清醒的认识, 切实搞好青少年的养成教育。

1. 养成教育的意义

(1) 养成教育有利于孩子成才、成人。一个人的发展是受多种因素制约的, 但习惯是其重要的基础, 著名学者竺可桢先生从小就做事认真, 注意留心观察世间事物的变化, 而且从小就养成了记日记的好习惯。这种良好的习惯为他后来的科学研究奠定了坚实的基础, 相反、我们在对职业技术学校的学生调查中发现, 有一部分同学由于没有从小养成好的习惯, 言必出脏话, 并不以为然, 公众对其文明形象的认识大打折扣。同时, 我们还发现学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的。凡是学习成绩好的同学, 往往也是学习习惯好的学生;凡是学习成绩差的学生, 往往学习习惯都不好。而工读学校和少管所的青少年, 几乎百分之百都有不良习惯。

培养良好习惯不只是为了成才, 更重要的是为了孩子成人。有的孩子讲文明、懂礼貌, 人见人爱;有的孩子流里流气, 人见人烦。为人处事没有良好习惯是不行的。

从小养成讲秩序的习惯, 对计划今后的工作很有帮助, 不良习惯也会影响孩子的生活, 习惯是一种顽强的巨大的力量, 它可以主宰人生。这已被中、高考, 就业、职场竞聘等重大人生关口所证明。

总之养成教育可以使孩子修养更高、行为更规范、成为一个有教养的文明人, 它为孩子成长奠定了良好的基础

(2) 养成教育有利于家庭和睦幸福。良好的行为习惯不但有利于孩子成长, 也有利于家庭的幸福。从目前我们对孩子的一些行为要求看, 有不少内容与家庭幸福有直接关系。例如:自己的事情自己做, 会收拾房间、洗衣服、做简单的饭菜、会洗刷餐具、扫地、倒垃圾、主动帮助家长干力所能及的事……。如果孩子能做到这项要求, 家长能不高兴吗?家长有了小帮手, 还得到了精神上的安慰, 家庭当然是幸福的。反之, 孩子是饭来张口、衣来伸手、时不时还跟家长发脾气, 家里怎能幸福呢?

再如, 孝敬父母, 知道父母的疾苦;会照顾服侍老人, 体谅父母的困难, 不提不合理的要求;理解父母的心情, 会从精神上安慰、劝解父母;珍惜父母的劳动成果;减轻父母的负担。如果孩子能做到这项要求, 家长就会得到精神上的享受, 有个懂事的孩子是家庭的一大幸福。

还有, 穿着得体大方, 生活上不提过分要求, 不和别人比吃比穿, 不乱花零钱, 注意节约。如果孩子能做到这条要求, 就可以减轻家里的经济负担。如果孩子在生活上铺张浪费, 和别人攀比, 不但会增加家庭的经济负担, 还会增加家长的心理负担。

为了家庭的和谐、幸福, 为了老人有个幸福的晚年, 为了家庭和睦, 为了孩子健康成长, 我们必须培养孩子好习惯。

(3) 养成教育有利于社会的进步。行为习惯涉及人的修养, 涉及人际关系, 它不仅对本人起作用, 还对他人、对集体、对社会、对自然界起作用, 也可以说良好的行为习惯对国家的和谐、稳定、发展起促进作用。

要保持国家和谐发展, 必须抓紧人们行为习惯的培养和训练;人们的行为习惯如何, 标志着国家的文明程度。特别是2008年北京奥运会, 各国运动员和体育工作者、观众来中国, 首先接触的就是我们的行为习惯。所以, 我们的行为习惯直接关系到我国的国际声望和地位。

2. 养成教育的途径

养成教育是一个系统工程, 必须实行家庭、社会、学校协同作战, 齐抓共管。主要途经和方法如下:

(1) 抓理论武装, 在提高思想认识上下功夫。习惯的形成有其发展变化的规律, 必须用科学的理论武装受教育者的头脑。采用开设思想品德课、礼仪课、召开主题班会、专题报告会等形式, 教育学生明确习惯的内涵、养成良好习惯的重要性、必要性以及习惯养成的途径方法等, 提高学生的理论认识和思想觉悟, 激发学生的内在动力。

(2) 抓典型示范, 在提高行为控制力上下功夫。典型, 就是榜样, 榜样有巨大的激励作用、很强的控制作用, 它的力量是无穷的。抓典型示范, 运用典型对学生进行养成教育极具感染力、说服力。典型示范是多方面的, 如, 伟人、英雄、模范的光辉业绩, 文学、影视作品中的先进人物形象、同学们中的优秀事迹, 老师的师表等等。

抓典型示范, 目的是提高行为控制能力, 要通过典型示范, 自觉规范自己的言行, 明确哪些行为应该坚持、哪些行为应该限制、哪些行为应该终止, 只有这样, 才能从点滴小事做起, 不辞小善, 不苟小恶, 培养良好的行为习惯, 成为道德高尚的人。

(3) 抓环境建设, 在环境育人上下功夫。环境育人是提高人的道德修养的重要手段, 环境对人的道德修养、行为习惯的形成起着潜移默化的影响。古代“孟母三迁”的佳话成为环境育人的典范, 当今望子成龙的家长, 举家到清华、北大敬仰高等学府的校容校貌, 激发孩子的学习积极性和奋斗精神, 这也是环境育人的具体表现。当人们在一个整洁有序, 干净洁爽的房间, 会觉得心情舒畅, 会自觉检点自己的行为。如果一所校园环境优美、整洁宜人, 管理严格, 会有助于学生好习惯的养成。

环境建设包括社会大环境建设, 也包括学校小环境建设。大环境建设就是要在全社会形成文明礼貌、助人为乐的风尚、践行“八荣八耻”社会主义荣辱观, 自觉遵守公民基本道德规范, 加强社会公德、职业道德、家庭美德建设、营造和谐、文明、向上的良好社会环境。学校的小环境建设既包括自然环境建设也是包括人文环境建设, 应当是净化、绿化、美化、文化、良好的校风、学风, 醒目的名言警言, 丰富多彩的文体活动, 幽雅美丽的校园、安静整洁明亮的教室、和谐的人际关系等等都是营造校园环境的重要内容, 他能起到此地无声胜有声的效能。

探索养成教育途径 增强德育工作实 第2篇

青龙山小学

教育家陶行知先生说 “千教万教教人成真，千学万学学做真人”。古人说 “凡做学问与大事者，必先做人”，从古自今，不管是仕途官道，还是商贾之流，进而到凡人俗夫者，无不唯“人”至上，做人不立者，必为众人弃之哲学。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运的哲理。在种种思想的启发引导下，我校德育工作形成了自己的教育理念——以人为本，培养学生良好习惯，促进学生个性发展，为学生的终身可持续发展奠定基础。德育工作是学校的首要工作，以德育为先是素质教育的根本。我校德育工作以小学生日常行为规范教育为抓手，以学生的日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育。坚持走“以德育人、严抓常规、形成特色”的德育工作之路，在“突出重点，注重实效”上下功夫，开展行之有效的养成教育。

一、抓好一条主线，养成教育日常化

我们在培养学生良好行为习惯的过程中，坚持从实际出发，从点滴小事抓起。遵循学生成长规律和认知特点，让行为规范训练成为一种愉快的经常性的活动过程。发现学生坐姿、站姿、握笔的姿势不正确，就提示学生“请你像老师这样做”；发现学生仪容仪表不规范，就提醒学生“请佩戴好红领巾”、“请把服装整理一下”；发现学生进校或劳动后手脸脏，就指导学生洗干净；发现有追跑打逗现象，就在醒目处设臵通俗易懂、礼貌温馨的提示语。疏导结合、严中有爱，学生们在轻松、愉快的氛围中得以训练，在训练中养成终生受益的良好习惯。

二、突出一个重点，养成教育自主化

让学生全员参与学校管理，让他们在管理中求规范、求提高，进而激发他们的主人翁意识。具体做法是：以四、五、六三个年级为主，实行值周班轮换制。值周班具体负责每周一的升旗仪式，校门口的礼仪示范，校内各重点教育设施的维护及纪律检查。此外，我们还在班级之间开展卫生、纪律、班级管理、课间活动四项评比活动。两名教师分管，设学生

监督员2—3名，每天检查一至两次，每周公布一次评比结果，做到周评月总，学期末表彰，并将四项评比结果作为量化班主任、评选三好班集体的重要依据。这些做法极大调动了师生的积极性，激发了他们的民主意识、参与意识，规范了学生的言行，锻炼了师生的组织管理能力。

三、撑起一个支点，养成教育起始化

新生入学、新学期开始是抓养成教育的关键时期。我们的做法：一是低起点。新生入学第一周就规范他们的言行举止，教师边示范边指导。其他年级新学期第一周，分班召开养成教育主题班会，提出新的要求，不断进行强化矫正训练。二是小坡度。小坡度的要求和训练，循序渐进，学生容易接受。既促进了小学生良好习惯的形成，又培养了乐于学习、懂事明礼的良好品质。三是贴近生活。指导学生剪指甲、洗衣服、做卫生、整理书籍等，促使他们逐步养成自我服务的好习惯。四是要求具体。对学生提出的每一点要求，都是明确具体的。让他们听得懂、学得会、记得住、用得上。

四、拓宽一个空间，养成教育方位化

教育是一个系统工程，需要全社会关心和支持。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥着重要作用。学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性，就必须加强家校联系。我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、家长会、家长学校、接待日等形式，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求，如开展关于行为习惯养成的知识宣传，向家长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学校和在家里一个样，让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅等形成共识。制定家校联系制度，定期将学校某阶段内教育的主要内容、重点工作向家长通报。

五、塑造一个亮点，养成教育模式化

在习惯培养我们以“认知——行为——反思”的模式有序列地进行。习惯培养的认知是对习惯情感的激发，习惯培养行为实践是对习惯情感的内化，对行为习惯的评价反思是对习惯情感的巩固。

（1）认知明理

首先说服教育。主要通过晨会、班队活动、国旗下讲话和课余时间这是一种通过摆事实、讲道理，进行正面教育调动学生内在的积极性，从而引导学生不断求得进步的方法。其次学科渗透。教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科德育都是学校德育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到思品、晨会、各学科的教育教学活动之中。如小学思品、语文课，重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理，并以让学生自编自演课本剧等形式，使他们进入角色体验，实现情感升华，同时也提高了自主能力。我校各学科教育紧密结合自己任教学科，发挥各自学科的教学特长，及真切的情感体验来促进学生行为文明程度的提高。

（2）行为实践。学生的每一项文明行为初步形成后，常常是容易反复的。一个教育目标要达到目的，设计学生实践活动是至关系要的。我们每个学期安排有针对性的主题活动，使学生的情感内化为行为。每个主题活动都要精心组织，一般都要经过“准备——实践——感悟——展示”这四个环节，使养成教育从形式到内容给学生以全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把养成教育落到实处。

语文自主学习中悟性的养成途径 第3篇

【关键词】悟性；语文；自主学习；作用；途径

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着新课改的要求，素质教育受到了越来越多的关注，学习的过程不再是以老师的“教”为主，而是逐渐开始重视学生自主学习能力的培养。中国人凡事喜欢讲个“悟性”，那么“悟性”与语文自主学习是怎样的关系呢？下面就来分析一下“悟性”在语文自主学习中的作用及培养途径。

一、培养作用

（一）有利于学习知识

语文自主学习模式就是让学生自己去领悟书中的知识，自主学习的过程需要悟性来帮助学生对知识进行理解分析，学生的悟性越高，则其在自主学习的过程中对知识的理解就更深，语文本身就包含着前人对于事物的一些感悟[1]。语文的学习包括听、说、读、写几个方面。学生在聆听的时候需要有很好的悟性，才能很好地了解到说话者的思想观点，进行心理交流，有自己的感悟。而平时的阅读和写作则更加需要悟性，悟性可以很好地帮助学生与作者或读者进行心理位置对换，才能够更好地将书中的场景再现与表达出自己的真实情感，并产生新的感悟。

（二）有利于思维训练

“在人的智力结构中，思维是整个智力活动最高调控者，居于核心地位的”。如果在思维运行中，没有悟性的参与，那么学生对于所遇到的知识就没办法进行深层次的思考，记忆也只是记住了表象，难以对文字描绘的画面进行想象，那么思维也就得不到提高[2]。

思维只有在不断的运用才能够得到锻炼，而悟性是学生自主学习过程中思维进行运转的基础，思维训练有许多种，如直觉、辩证、形象、相似、抽象、创造性等多种思维，悟性在这些思维训练中具有非常重要的作用。

二、培养途径

（一）强化积累

俄国的生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源在于记忆，记忆是整个心理活动的基本条件。”记忆可以帮助人储存许多的思维材料，没有足够的知识存储思维活动就会比较空白，所以说记忆对于人的思维是非常重要的，而记忆形成的方法就是要多读多背，正所谓“书读百遍，其义自见”，正是学生悟性培养的最好途径。学生在对文章反复背诵阅读的过程中，文章的表达方式与中心思想都会对其思维产生潜移默化的影响。在我国古代，学子在启蒙的时候，老师一开始都只是要求学生读背，学生也只是单纯的背诵，对文章的内容只是似懂非懂，这种方法虽然有很大的弊端，但也有其有利之处，学生书读的多了，背的熟了，老师再进行讲解，在老师的启发下，学生就会顿悟，既掌握了文章内容，又领悟了文章的精髓。有人认为，一个劲地读书背书就是死读书，认为是一种愚笨的行为，殊不知清朝末年著名的大臣曾国藩就曾经刻苦背书，才有了后来的成就。悟性并不全是靠天生的，是可以经过后天培养的，但好运只会降临在有准备的人身上。多读书、多背书才能够在脑海中储存足够的知识，为“悟性”的光顾做好准备。

（二）适当引导

在学生的学习过程中，虽然现在强调学生自主能力的培养，但是老师的作用依然重要，学生的学习离不开老师的指导。著名教育家叶圣陶认为“老师的教学，不在于全盘的教授，而在于相机诱导，令学生运用他的才智，勤加练习，学会领悟”。语文的学习重在于“悟”，读书、悟道都是学生的事情，但是要想学生有所悟，有所得，除了积极调动学生的自主学习性之外，还要对他们加以点拨，不能够让他们一味地死读书。正所谓“不愤不启，不悱不发”，老师在学生求而不得的时候，适时的指点迷津，使学生茅塞顿开，豁然顿悟，这正是老师让学生领悟而领悟不到，研究而研究不成的部分，对于学生在学习中遇到的难点，老师可以适时地加以指点，使学生深入问题的核心。对于文学作品思想感情的理解，应该是语文悟性培养的重点，文学作品的思想表达也是整篇文章的重点。在学生悟性培养中老师可以多帮助学生对文章思想内容进行感悟。

（三）激发好奇

好奇心是求知欲的一种表现，好奇是所有人的天性，老师可以利用学生的这种好奇心与求知欲激发学生的学习兴趣，提高学生对事物的分析理解能力，从而提高语文悟性。要保护学生的好奇心，老师在教学过程中首先要做到慎罚，给学生一个自由空间，杜绝使用体罚等方法。其次，要多赞扬学生，老师的表扬是对学生做法的鼓励，老师一句鼓励的话语，可以增强学生的自信心。第三，引导求知欲，好奇心只是学生有对事物认识的一种倾向，而求知欲是指那个从心底而生的一种对知识的渴望。保护学生的好奇心，引导其求知欲，可以令学生从心底产生学习的欲望。

（四）实践体验

文学来源于生活，是生活的一种升华。“悟性”的培养不仅仅是对学生语文知识水平的提高，也是一种生活能力的培养。“悟性”的培育不仅仅是学生能够理解文中的思想内容，更要能够将其在生活中传递与运用，这才是“悟性”培养的根本目标。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，老师只是带领你进入学习的大门，真正的学习还是要自己不断的实践。在教学中，“悟性”培养的实践方式有许多，首先写日记就是一种很好的方法，每天我们都会遇到各种各样的事情，写日记不仅可以帮助我们记录生活的点点滴滴，也可以提升我们对于生活的感悟。其次，写读书笔记，每次读完书，可以就自己对书的理解写一篇读书笔记，强化自己的阅读能力。读书笔记可以帮助我们记录当时的感悟，也可以提高自己的写作水平，而且学生之间也可以定期就读书笔记进行交流，交换对方的读书心得，对自己的不足之处加以改正。

综上所述，悟性在语文自主学习中具有非常重要的作用，不仅是对自身能力的提高，也有利于教学活动的开展。在悟性培养的过程中，需要学生与老师双方面的共同作用，老师适当的引导，加上学生自身的学习与实践，一定可以提高自身的悟性。

参考文献

[1]李梅.论语文教学中的悟性培养[J].湖南民族职业学院学报，2005（01）：75-78.

[2]程恋真.也谈“语文悟性”[J].福建基础教育研究，2011（04）：39-40.

高校养成教育及其实施途径 第4篇

一、养成教育的内涵与意义

(一) 养成教育的内涵。

养成教育, 就是培养学生良好行为习惯的教育。是教育者从行为训练入手, 综合多种教育方法, 全面提高学生的“知、情、意、行”, 最终形成良好行为习惯的过程。

(二) 重视大学生养成教育的意义

1、养成教育是德育工作的重要内容。

大学生思想道德状况关系国家未来的文明程度, 也关系社会主义的前途命运, 加强德育工作已成为当代教育的重要内容, 而养成教育则是德育工作的重要内容。

2、养成教育是大学生适应现代社会的需要。

现代社会人们生活节奏快、生活压力大, 要求人们必须具备良好的心理调适能力, 要善于处理自己和他人、团队、社会的关系。既要有独立意识, 又要有团结精神。所有这一切都要求学生在踏入社会前就通过养成教育形成良好的学习、思考、接人待物、健身、文明礼貌等习惯。

3、养成教育可以使大学生做到知行统一。

养成教育以学生现有的认知为基础, 对一定行为加以反复练习, 使其在身上固定下来, 形成习惯。这样, 大学生不仅在接受同样刺激时可以做出同样的反应, 就是在受到不同刺激作用时, 也可做出自动化的反应, 做到知行统一。

二、当代大学生养成教育存在的问题

长期的应试教育, 只注重了学生学习成绩的提高而忽视了对学生的养成教育, 这种偏颇做法的后果在上大学以前巨大的升学压力下没能显现出来。但当升入大学后, 升学压力消失, 学生们一时很难适应重压失去后的大学生活, 在学习、生活、心理调适等方面表现出种种问题。

(一) 心理方面。

现在的大学生多是独生子女, 普遍缺乏坚忍不拔的毅力和抵抗挫折的能力, 有孤僻、任性、我行我素、情感脆弱等性格特征。

(二) 学习方面。

学习目的性和职业性不强。对所学专业现状及发展前景不了解, 没有长远的职业发展规划。受社会大环境影响, 功利心强, 多数学生都期望通过大学学习后能找到一份稳定的工作, 而不能兼顾近期个人目标和人生长远目标, 可持续发展能力差。

1、自律性差。

上大学后, 有松口气的思想及初涉社会的新鲜感, 经常旷课、泡网吧, 投入较多精力进行社交。

2、学习能力较差。

一方面学生对大学学习方法和生活不能很快适应;另一方面缺乏主动性和积极性, 学习中遇到问题, 不能多渠道、多方式地主动解决问题, 只能被动接受或不能解决, 最终积重难返, 失去学习兴趣。

3、团队意识淡薄。

由于社会和高校的竞争日益激烈, 学生之间因就业、评奖等激烈的竞争, 导致自我意识过度增强, 团队意识减弱, 同学间极少在学习方面积极主动地互帮互助、相互促进。

(三) 生活方面。

缺乏文明的生活习惯, 娇生惯养、缺乏独立意识、自理能力差, 有的学生寝室狼藉一片, 就寝时间随意性强。节俭观念差, 某些学生还有吸烟、酗酒等不良嗜好。在人际交往中自私褊狭, 缺少团队精神, 难以适应集体生活。

上述缺陷如不及时弥补, 将严重影响学生学习、生活、就业。所以, 高校应根据其心理特点和习惯状况, 采取切实可行的措施开展养成教育, 调动大学生的学习热情, 逐渐养成勤奋学习的习惯, 帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观, 养成健全的人格、健康的心理和顽强的意志, 培养团结协作精神和社会责任感。这是当前高校教育的主要任务。

三、养成教育的实施途径

(一) 制定严格的管理机制。

制定严格的规章制度和管理制度来进行养成教育。低年级要采用严格的纪律约束, 养成学生良好的学习、生活习惯;高年级在严格纪律约束的基础上, 注重对学生思想、行为的引导, 使养成教育由自发成为自觉, 引导学生自我服务、自我管理。

(二) 开展一系列养成教育活动。

入学伊始, 可开展各种讲座对新生进行思想品德、学习和生活习惯、行为习惯等方面的教育, 进行学习目标引导、专业知识和学习方法介绍等。通过各种参观考察活动, 如参观爱国主义教育基地、参观改革开放成就展, 利用影视资料、新闻媒体、社会舆论进行社会主义人生价值观教育。通过开展主题班会、社团活动、青年志愿者活动, 举办征文大赛、讲演比赛、辩论大赛等方式, 教育、熏陶和引导青年学生, 缩短学生从普适教育向高等教育的过渡时间, 使他们尽快适应大学的学习生活;帮助确立人生目标, 明确在校期间的奋斗方向。

(三) 教书育人、管理育人、服务育人的管理机制。

辅导员要随班进课堂听课, 掌握学生学习问题, 及时与任课教师沟通并与学生交流。帮助协调学生与任课教师、管理人员的关系;利用课余时间深入学生寝室, 督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯;建立谈话制度, 掌握学生的思想动态, 进行正向引导, 解决学生的思想和学习问题。专业教师在教学过程中要加强专业方向、人生理想、职业道德教育。高校的每位教职员工都要不断自我完善、提高修养, 参与养成教育, 使学生见贤思齐。

教师在进行养成教育时要注意与心理健康教育相结合, 要充分抓住大学生富于理想、好胜心强、自尊心强等心理特点进行养成教育。针对脆弱和急躁的心理, 注重培养自尊、自强、自立精神, 树立远大的人生理想和“天生我才必有用”的信念;针对畏难、厌学心理, 注重培养好学、乐学、勤学精神, 激发学习热情, 养成良好的学习习惯;针对骄懒、依赖和任性心理, 注重培养自理、自治、自护能力;引导自觉参加家务劳动和社会公益活动, 学会独立生活和解决各种实际问题的本领;针对孤僻、自私和狭隘心理, 注重培养乐群、合群、友群性格, 正确处理各种人际关系;同时进行爱国主义教育, 帮助树立强烈的民族自尊心和自信心, 关心祖国的前途和命运, 具有爱国情怀, 为民热忱和公民意识。

(四) 加强校园文化建设。

良好的校园文化具有砥砺意志、陶冶情操、净化心灵等积极作用。要加强校园环境建设, 高雅清洁的环境使学生如入芝兰之室, 有利于高尚品格的形成;倡导良好的校风、学风、教风等, 充分发挥图书馆、实训室、体育和艺术场馆等设施的作用, 切实做到让每一面墙壁说话, 让每一寸土地都有教育意义, 使学生受到潜移默化的教育和感染。要充分发挥学生社团“第二课堂”的作用, 在开展文化、科技、艺术、体育等活动的同时, 发展学生的爱好与专长, 提高综合素质。开设各种人文社会科学讲座, 进行审美和艺术教育。加强校报、宣传橱窗、广播、校园网等宣传阵地的管理, 利用舆论导向为大学生的养成教育营造健康向上的文化氛围。

参考文献

[1]张耀灿, 郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2001.

[2]戴木才.论德性养成教育[J].江西师范大学学报 (哲社版) , 2000.3.

大学生养成教育实效性途径探析论文 第5篇

一、高校养成教育的现状

第一，当代大学生的社会公德意识较弱。虽然当代许多大学生比较推崇中华民族的传统美德，对社会上的一些不良风气深恶痛绝，他们往往崇拜英雄模范人物，想通过自己的力量来转变这种不良风气，帮助需要帮助的人。如学生参加“边远地区支教”、“献血”、“义务献血”等活动，这些都为当代大学生赢得了社会上的好评。但是，还有一些大学生的社会公德意识较弱，他们不能够自觉的遵守相关的规则，如随地吐痰、公共场所大声喧哗、考试作弊等。还有一些大学生对发生在身边的一些不良现象不予理睬，认为“事不关己，高高挂起。”这种错误的观点都是由学生社会公德意识较弱而引起的。第二，缺乏良好的学习、生活习惯和艰苦奋斗精神。许多大学生在不如大学后认为自己已经经历过了高三高强度的学习，在大学就不用继续认真学习了，甚至还有一些学生缺乏良好的学习、生活习惯，自觉性较差。高校养成教育的意义：首先，大学生养成教育具有“发现人的价值”、“发展人的个性”以及“发挥人的主观能动性”等优势，其教学的目标主要是为了引导大学生在学习的过程中，清楚的认识到自己的社会价值，并明确自己的价值取向和理想信念，从而起到规范大学生行为的作用。其次，现阶段大学养成教育的教学目标主要从传统的追求个体道德转向提高个体文明修养以及促进个体转变方面，养成教育主要侧重于对大学生自我教育意识、自我管理意识以及自我养成意识的培养。

二、提升高校养成教育实效性的途径

（一）加强制度建设，制定有效的激励机制。高校要想提升养成教育的实效性，最重要的就是加强制度的建设，因为养成教育离不开规范的制约。高校在开展养成教育的过程中，要制定行之有效的规章制度，并利用规章制度来约束、指导和规范学生的行为，最终提高学生的素质。对此，高校应该以制度管理为依托，来强化养成教育的教育理念，并通过制定德育大纲以及实施细则等来进一步的落实养成教育的相关规定和要求。此外，高校还应该制定有效的激励机制，完善对学生的纪律处分和奖励条例等。如高校设置一个道德评分系统，并将学校的每一位学生都录入到系统中去，由各班班主任或辅导员进行管理，当学生的行为符合道德要求时，班主任或辅导员则可以为其加上相应的分数，相反如果不符合要求时，则可以相应的进行扣分处理，学校定期对学生的分数进行统计，奖励得分高的同学。

（二）注重实践育人，搭建平台，加强实践引导。大学生的学习与生活息息相关，学生可以利用在学校学到的知识解决生活中遇到的问题，同时也可以结合生活实际来深化对理论知识的理解。所以，高校在进行养成教育的过程中，要注重使用实践育人的方式，为学生开发出以实践为主的第二课堂，在引导学生参加社会实践的同时，帮助学生不断的完善自己、超越自己。如，学校可以在校园内部成立志愿者小组，并在校园内和校园外组织志愿者服务工作。其在校内可以绿化校园环境、帮助家庭困难学生；在校外则可以帮助外来务工人员的子女辅导功课，进行心理疏导等，这样不仅能够加强学生的行动力，还能够增强学生的意志力。此外，学校还可以通过开发定点实习基地，让学生参加下乡活动等，来培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，从而在一定程度上，促进学生的全面发展。

（三）环境育人，在潜移默化中引导和培育学生的良好习惯。首先，要强化家庭教育的重要性。家长的言行对孩子性格以及处事方式起着决定性的作用，所以家长要在平时与孩子交流的过程中，注意自己的言行举止，要用科学的方法来引导孩子。此外，家长还应该与教师形成合力，主动与学校进行沟通来及时的了解孩子的在校情况，并与孩子进行谈话沟通，正确的.引导学生走向社会。其次，学校要注重对学生的习惯教育，教师则要规范自己的言行，在潜移默化中培养学生的良好习惯。于此同时，学校还应该对教育环境进行优化，加强校园文化交涉，改善学生的学习和生活场所，并加强对校风、学风的建设。如在校园内举行校园文化活动，为学生营造一个良好的学习和情感陶冶的氛围；还可以在学校的公共场所粘贴文明标语，约束学生的行为，帮助学生养成良好的习惯。

（四）激发学生的自我管理、自我教育。教育的真正目的是为了能够使学生实现自我教育，所以教师在教学的过程中，转变传统的教学观念，将学生看成是学习的主体，将学生放在主导地位，教师则要坚持教育与自我教育相结合的教学理念，在教学的过程中起到引导学生进行自我管理和自我教育以及调动学生学习积极性和主动性的作用。如，学校应该支持和鼓励学生建立学生会以及社团等学生组织，并且利用学生组织开放性、多样性以及学生自主管理等的特点来开展养成教育活动。此外，教师还应该将学生组织看成重要的载体，对学生的活动进行正确的指导，培养学生独立解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中进行自我探索和自我肯定，从而让学生在具体的活动中发挥出自我价值，并通过自身的成长来带动其他人的成长，最终实现加强学生自我管理能力和自我教育能力的目的。

良好的习惯能够体现出一个人的素质，所以高校在培养人才的过程中，一定要重视对学生的养成教育，并采取积极的措施，为学生养成教育的顺利开展奠定基础。

参考文献：

对小学生实施养成教育的途径 第6篇

关键词：小学；养成教育；研究思维

养成教育就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。它是教学的重要组成部分，对教学效果能产生巨大的促进作用。在笔者的教学实践中，采取了以下措施：

一、加强思想教育，提高学生的认识

在教学实践中，经常碰到学生无心向学，消极对待课业，究其原因，就是学生没有认识到学习的重要性。因此，我特别注重学生的思想教育，重视培养学生良好的行为习惯，包括生活习惯、学习习惯和待人习惯。一方面，经常给学生讲解古代贤者刻苦研读的故事，比如，童第周苦读、匡衡凿壁偷光、伤仲永等故事，给学生树立榜样的作用；另一方面，经常组织学生朗读、学习《弟子规》《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。另外，要求学生晚上十点之前休息，午休时间不少于半小时。

思想意识、行为习惯的培养贵在坚持，不断剔除学生不良的行为习惯，才能培养出举止文明、态度端正的学生。

二、培养学生严谨、科学的研究思维

严谨性是数学学科的基本特点。它要求数学结论的叙述必须精练准确，对论证过程要严密有据。小学生受生活、学习经验的制约，对数学的严谨性不重视，经常出错。

1.加强对常见术语的理解

比如，至多和至少、不少于和不多于、增加了和增加到、除和除以等数学术语，很多学生理解模糊，思考不周，结论不全甚至错误。

比如，5的倍数都（ ）5。备选答案有：A.大于B.等于C.不小于。很多学生选择A选项，且学生已经熟记教材中的结论表述语：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。经过调查，很多学生把“不小于”的意思误解为“大于”。

笔者在教学活动中，遇到关键字，都会让学生查清、理解词义，使学生领悟常见的术语之含义。

2.训练、拓展思维

小学生研究、思考问题具有局限性。例如，有这么一道判断题：“圆的半径都相等”。学生的错误率很高，究其原因，学生思考方向没有得到有效扩展，只考虑在同一个圆的情况下。

笔者认为，数学离开思维就没有方向。因此，需要教师多开展思维训练，利用身边经常见的例子对学生加以训练。比如，一棵树上有10只鸟，猎人开枪打死了1只，请问树上还有几只鸟？或者：渔翁坐船在海上钓鱼，放出的线是3米，涨潮30厘米，那么渔翁应把线增加多少米？这些都是训练思维的好例子，需要教师不断发掘，坚持训练。

3.强化学生对数学概念的理解

数学概念是学习数学最基础的知识，对学生计算思维和逻辑思维有很大的影响。概念理解不到位会造成审题失误，影响学生解决问题的能力。如，小数的末尾添上0或去掉0小数的大小不变，这是小数的基本性质。很多学生把小数的末尾理解成小数点的后面，出现严重的概念失误。

三、主动引导学生探索

在农村小学课堂中，很多老师顾虑、怀疑学生的自学能力，过多地牵着学生鼻子走，导致课堂沉闷，学生学习兴趣不高。一方面，教师过早揭示结论，学生缺少思考和发现问题的机会。另一方面，教师满堂灌，影响学生的积极性，严重阻碍学生的发展。

笔者建议，教师大胆放手让学生探索，形式可以是独立探索、生生探讨、师生探讨，对学习有困难的学生，教师或其他同学做必要的引导后交给学生自主探究。把有问题的学生培养成问题更多的学生，这才是我们的教育目标。

前段时间，笔者有幸参加广西区组织的“名师八桂行”学习活动，让我印象最深的是城里的孩子，具有很强的探索能力。甚至在师生探索得出结论之后，还有学生质疑结论。相比乡村学校，很值得我们每位农村教师反思。

四、培养学生的审题意识

材料的隱蔽性和可读性是新教材的一个显著特点。如果学生不注意审题，很容易出现错误。

比如，苏教版五年级数学下册练习十六第6题：有8支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制（即每场比赛淘汰1支球队）进行。一共要进行多少场比赛才能产生冠军？在这道练习题中，题目给出了图示，学生由此很容易得出答案。但是，题目最后还提出两个问题：如果有16支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场？32支球队呢？当数据越大，学生的出错率越高。笔者认为，在这道练习题中，让学生模仿题目画图示很不现实，唯有让学生在认真审题的基础上，提取“每场比赛淘汰1支球队”这个有效信息，加以分析、整理很容易得出答案，且出错率会大幅度减少。

笔者观察发现，“老印象”答题法和模仿法，是学生常用的方法之一。很多学生没有注意审题甚至没有看完题目，就开始书写答案，导致答题效果不佳、思考不周。因此，培养学生审题意识是养成教育的重要组成部分。

由此，养成教育需要做好学生的思想教育工作、结合学科特点训练学生思维、培养学生良好的学习习惯等。俗话说“磨刀不误砍柴工。”实施养成教育不会立竿见影，贵在长期坚持。养成教育对学生的影响是不可估量的，将直接影响学生的学习态度、研究方式和探索能力，奠定学生终身学习的基础，使学生终身受益。

参考文献：

[1]陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术，2011（7）：15.

[2]张少东.习惯奠基人生：浅谈小学生养成教育的有效性探究[J].亚太教育，2015（18）：13.

[3]杜丽军.养成教育在小学教育阶段的作用[J].文教资料，2014（33）：114-115.

中职学生养成教育的有效途径 第7篇

目前, 中职学校的在校生大部分学生是经过各中学筛选下来的文化基础较差, 有的是走入社会多年的社会青年, 绝大多数是未成年人, 处于从少年向成年转化的过渡时期, 由于独生子女家庭教育和中学应试教育方面的缺陷以及社会不良风气的影响, 部分学生缺乏基本良好的行为习惯, 暴露出与基本素质方面的许多差距。如道德意识不强, 缺少艰苦奋斗、吃苦耐劳的社会实践和艰苦奋斗意志的磨炼, 从“校园人”向“社会人”转化的适应能力差等。中职学校的育人工作, 既要突出中职教育总体培养目标, 又要密切联系现实学生队伍构成状况, 以人为本加强思想道德建设, 注重行为养成教育培养, 塑造高素质的专业技术人才。

二中职学生养成教育的内涵

养成教育是指在思想教育的基础上, 在日常生活、学习中, 通过训练、严格管理等各种教育手段, 全面提高人的认知、情感、意志、行为等方面的素质, 最终使人养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。可见, 养成教育其实质是一种素质教育, 它虽不是教育的全部, 但在学校教育中却占有极其重要的地位, 它既是教育的基础部分, 更是衡量教育质量的指标。

抓好行为习惯养成教育, 提升学校的管理水平和质量, 全面地提升校园文化品位, 强化校风、教风和学风建设, 充分展示学校个性魅力和办学特色, 促进学校内涵发展取得全面丰收, 使学校真正成为了学生快乐学习的乐园, 健康成长的摇篮, 特色显著的素质教育园地。

三中职学生养成教育的途径

1. 充分发挥第一课堂正面灌输德育理论教育主渠道作用, 提高学科的教育质量

深化德育课程教学改革, 德育课教师积极参加中澳学生体验式教学, 学习先进的教学方法, 并不断积累和总结经验。教师作为学生社会化过程中的顾问或指导者, 承担着指导学生对各种道德价值观念进行分析、比较的责任。教师应引导学生主动参与德育过程, 在自我体验、自我思考、自我探求、自我顿悟中找到自我尊严和自我价值。

2. 积极开辟第二课堂活动

我校在体验教育中坚持实践育人的原则, 一方面, 充分发挥共青团、学生会的作用, 把教育学生学会做人、学会做事作为思想政治教育的一项重要内容常抓不懈;另一方面, 开展适合学生特点, 为大家喜闻乐见、健康有益的各项德育活动:如开展成年人宣誓仪式;开展艺术节、歌咏比赛、演讲比赛;利用每年的重大节日、纪念日和时事热点等, 采取多种形式, 多层次、全方位地开展了一系列爱国主义教育主题活动, 取得了比较显著的成效。

3. 以养成教育为突破口, 增强学生的自控能力

社会主义市场经济的建立和发展, 使人们在道德观念和价值认识上呈现多元性, 处于社会化过程中的中职生在思想、行为上呈现出一些新的特点, 许多中职生并未确立有完整的目标, 有的甚至是“一片空白”。唤醒职校生努力成才, 以“成功者”心态走向社会、融入社会、适应社会、服务社会的主体意识, 用德育拓展、提升学生的精神世界并促使其全面发展, 已成为我们必须确立主体性德育观的客观实际要求。

第一, 与家长的联系沟通。采用电话交流的形式不定期地与家长沟通, 做到更深层次地了解学生情况, 取得家长的积极配合, 掌握他们的第一手资料。我校还通过给家长一封信等形式, 帮助家长端正教育思想, 讲究教育方法, 较好地使学校、家庭教育同步, 巩固和提高教育效果。

第二, 加强与社会的联系。通过与社会各部门的联系, 如请公安、司法部门的人员到校对学生做宣传教育工作, 定期为学生上安全教育课、法制教育课, 开展警示教育等, 有针对性地对学生进行教育, 使教育更有说服力和感染力, 起到警钟长鸣的作用。为改善学校周边的环境, 可督请有关部门进行整顿, 给学生创造一个纯净的空间, 为他们的健康成长提供良好的社会环境。总之, 只有学校、家庭、社会三方相互结合、相互补充, 才能为学生构建一个适应学生健康成长的教育体系, 才能使学生得到全面、自主、和谐的发展。

四结束语

中职生作为学习能力的弱势群体, 学校和社会不能忽视对他们的养成教育。中等职业学校不仅要教给学生专业知识和专业技能, 更重要的是养成他们良好的行为习惯, 让他们学会做人, 使他们在养成教育中提升适应社会和生存竞争的能力, 这就要求每一位从事职业教育的工作者, 要寻找最适合的教育和最适合的管理, 用爱心, 从一点一滴抓起, 让教育不断贴近学生的心灵, 让学生健康地成长。

参考文献

体验式养成教育之途径ABC 第8篇

我校遵循“大目标、小切入、求长效”的育人原则, 打破传统养成教育的格局, 进行了大胆的创新和尝试:逐步从课堂转向现实生活, 从口头说教转向活动体验, 注重培养学生的道德思维、实践能力和感悟能力, 总结出了体验式养成教育的崭新途径。

一、视频直观体验

视频直观体验是指在教育活动中, 教师根据特定的教育内容和学生实际, 有目的、有计划地运用视频等资料, 对学生的感官进行强烈的刺激, 使之进入所创设的情境氛围, 让学生在情境中有所体验, 有所感悟。感出情、悟出理, 是其追求的目标。视频内容主要围绕“卫生习惯、礼仪习惯、学习习惯”三个方面进行筛选。如当学生看到湖南省常德市育英小学学生彬彬有礼, 上下楼梯轻声慢步行走, 放学路队整齐、安静, 课间活动文明有序, 学生目不转睛, 看得津津有味, 内心很有触动。直观体验就是间接体验, 当学生进入间接体验时, 内心被某一种情境唤醒, 间接体验就变得真实而有效。

二、岗位角色体验

为学生创设体验情境, 设岗位、创环境、演角色、多体验, 对其养成教育体验提供了机会, 像绵绵春雨润物无声, 使学生动情践行、渐成修养、内化品格。在设定特定角色时, 越接近真实, 越能让学生感受到更深刻的生命体验。在不同的角色体验中, 角色越丰富, 体验越丰富, 养成教育的效果就越大。学校以班级为单位, 以班级活动为载体, 加强学生的组织建设, 制定了班干部轮流上岗机制。每学期初, 由学生自我申报, 班内竞选演说, 通过学生民主评议, 产生若干个班干部, 在班主任的带领下, 形成三支班干部队伍, 分管礼仪、卫生、学习等。做到人人有事做, 事事有人做, 轮流上岗, 一周一个时间表。每周一班干部宣读本周工作计划, 周五做离岗小结。让学生通过参与、观察和感悟, 进行角色体验, 表达自己参与管理的心得体会, 剖析自己的管理行为, 从无意认知转化为有意认知。学生在管理中、在体验下, 无痕地修正了自己的不良习惯。让每个学生都有机会做干部, 营造体验场, 让更多的学生参加班级各项管理体验, 组织各项活动, 形成自理自省自控的能力, 增强主体意识和责任意识, 不失为角色岗位体验的好办法。

三、班会课堂体验

班会课是学生养成教育的主渠道、主阵地之一, 同时又是学生自我参与、自我体验、自我提高、自我内省的一个重要舞台。班会课有足够的弹性空间, 它依据特定的养成教育主题内容, 可小品、可情景剧、可朗诵、可辩论等, 学生在不同的情境中, 体验养成教育, 感悟养成教育良好习惯的重要性。

开学初, 学校制定出养成教育工作方案, 详实的活动计划, 各班围绕学校工作方案, 结合本班实际, 在班主任的带领下, 制定班会课的主题系列。班主任和班干部出想法、给点子, 学生以小组为单位, 承办某一主题的班会课。如在教师节前夕, 学校举行了“老师, 您辛苦了”主题班会课, 全班学生用歌声、舞蹈、朗诵、自制的“祝福卡”等不同的表现方式, 表达了对老师的热爱。在这种以学生为主体, 以活动为媒介, 以体验为手段的理念引领下, 班会课内容贴近实际、贴近学生, 形式更加丰富多彩, 教育效果扎实有效。

四、主题活动体验

主题活动是学生养成教育体验的最好途径。巧设各种体验活动, 精心营造体验情境, 搭建育人平台, 学生经过亲身体验和感受, 形成健康积极向上的情感。学生在活动中、在氛围中、在浸染中, 沐浴着情感和感性的光芒。如一年一度的全校性养成教育演讲比赛活动。学校首先拿出活动方案, 先以班级为单位进行比赛, 最后每班确定三名选手参加校级比赛。全校学生通过规模空前的演讲比赛, 置身演讲活动中, 得到情感的熏陶, 明白了养成教育对人成长的重要性。每年的“三八”妇女节, 学校举行“鲜花献给母亲”的大型活动。要求学生回家给母亲倒一杯茶, 盛一碗饭, 送一幅画等, 学生在活动实践中体验了“礼仪”二字的真谛。

五、深刻反思体验

学生良好的习惯养成, 不仅要通过个体的体验, 还要通过个体的深刻反思。反思不是简单的梳理和分析, 而是要从一个新的高度、新的层面、新的角度来分析和找出自己的不足之处, 找到解决问题的策略和方法。学生主动地、自觉地进行常态下反思, 进行心灵自省体验, 实现自我教育, 养成教育才能真正见到实效。

每周下午第六节课, 我校要求班主任拿出5分钟时间, 进行心灵“暮省”。班干部轮流值班发言, 总结一天全班学生的行为习惯表现, 指出班级在行为习惯方面还存在哪些问题, 怎样解决这些问题。当班干部“诊断”过后, 大部分同学神情严肃, 能反观自己的行为表现, 进行心灵自省。学生在自省表达后, 班干部做最后总结, 提炼出解决问题的方法。长此以往, 养成教育的效益是非常可观的。

养成途径 第9篇

在文明礼仪教育中, 榜样的力量是巨大的。运用榜样进行教育, 生动形象, 说服力强, 使学生获得道德启迪, 在接受榜样的感染中自然而然地理解、认同一定社会的道德原则、要求和规范。学校可组织各班学生组成文明礼仪调查小组, 寻找身边的文明礼仪细节和“活雷锋”, 发动学生网上查找文明礼仪故事, 各班组织文明礼仪故事会, 根据所学文明礼仪知识设计制作“我身边的不文明行为调查和采访”调查表, 对学校文明情况和存在的不文明现象进行调查, 在认真整理分析的基础上撰写调查报告, 反馈给学校, 为创建文明校园献计献策。同时学校可评选表彰“文明礼仪之星”、“文明礼仪先进集体”, 利用宣传角展示他们的风采, 树立文明礼仪榜样, 发挥先进典型的示范和辐射作用, 及时鞭策和鼓励。激励学生积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪等整个宣传教育实践活动的全过程, 推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展, 形成人人争当文明学生的良好风尚。

二、营造校园文明氛围, 催化养成

“孟母三迁”无非是寻找一个适合读书的环境或氛围。要加强文明礼仪教育必须发挥中职生自我教育、自我修养、自我完善的优势, 开展丰富多彩的校园文明礼仪活动, 营造良好的校园氛围, 鼓励学生积极参与校内外各种文明礼仪活动和社会公共活动, 不断积累交往经验, 展示礼仪的魅力和中职生的风范。围绕文明礼仪教育主题, 实行全员育人, 做到教书育人、服务育人、环境育人、文化育人、风气育人。

通过广播、电视、宣传栏等媒体工具, 介绍名人处世修身的轶事, 通过名人名言, 激励学生树立远大理想, 立志成才;引导学生学会做人、学会学习、学会生存、学会审美, 教育学生团结友爱、互帮互助;通过美化、净化、绿化校园, 让学生置身于整洁、清新、优美又有文化氛围的环境中, 受到潜移默化的熏陶, 从而达到净化心灵、推动学校文明礼仪建设的目的。开展“文明礼仪诚信”活动, 制订修身计划, 发挥文明礼仪的自律作用, 发动全校师生寻找校园内的不文明现象, 举行“告别不文明行为宣誓暨签名仪式”, 开展讲座、辩论、演讲等活动, 组织黑板报、手抄报、征文等比赛, 在一系列活动中评选“文明礼仪之星”、“文明礼仪先进班集体”, 通过举办大型“文明礼仪之星”、“文明礼仪先进班集体”颁奖晚会进行总结汇报演出, 以学生喜闻乐见的形式进行熏陶感悟教育。

三、发挥课堂功效, 促进养成

开设礼仪教育课程, 系统讲授礼仪的基本知识和基本原理。定期安排礼仪知识讲座, 提高学生对礼仪重要性的认识, 激发学生学习礼仪、运用礼仪的意识。礼仪课程要重视礼仪教学与礼仪实践的关系, 结合礼仪理论和知识指导学生进行礼仪实践, 让学生按照礼仪规范反复练习。如站姿、坐姿、握手、传递名片、自我介绍和介绍他人等, 引导学生在日常生活中遵循礼仪的原则, 注意言行举止, 提高礼仪素养。利用课堂资源, 充分挖掘教材中的养成教育因素, 在教学中渗透文明礼仪知识, 不失时机地进行文明礼仪行为的引导与教育, 使良好的文明习惯深入学生心灵深处。

四、开展实践活动, 培养养成

文明礼仪的养成教育仅凭说教是不可能实现的, 最重要的是实践, 从实践中发现问题、解决问题。文明礼仪行为必须在实践中才能得到体现, 而且只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固, 才能使学生在实践中了解社会、体验生活、感悟道德, 努力实现知与行的统一, 使文明礼仪行为成为自然的、一贯的、稳定的习惯。

组织学生参加学校的公益性劳动, 培养关心集体、劳动光荣的意识; 充分发挥学生会等学生社团组织的作用, 参与道德、纪律、卫生等基础文明的管理监督与考核, 使学生在参与中抑制和防范不良行为, 提高自我教育、自我管理、自我约束的能力; 践行志愿者精神, “有困难找志愿者、有时间做志愿者”, 利用周末、假期深入乡村、企业、社区、敬老院, 开展免费家电维修、文艺演出、义务家教、献爱心送温暖、法律宣传等志愿服务活动, 奉献自己、快乐别人。

五、努力构建网络, 巩固养成

中职生文明礼仪素养的提高, 仅靠学校力量是远远不够的, 需要得到家庭和社会的大力配合。只有学校、家庭、社会三者互相配合、互相支持, 构建三位一体的立体网络, 中职生的文明礼仪教育才能达到良好的效果。

积极开展“文明礼仪带回家”主题活动, 号召学生做文明礼仪的使者, 把“文明礼仪带回家”, 将自己学到的文明礼仪知识与父母进行交流, 相互沟通并做父母的监督员, 纠正父母不正确的言行。发挥学校教育对家庭教育的辐射带动作用, 通过学生把礼仪教育延伸到家庭。学校充分利用家长会等途径, 加强家校共建活动, 对家长进行文明礼仪宣传培训, 呼吁家长重视孩子的文明礼仪教育, 使他们在点点滴滴中、在举手投足间, 做孩子的榜样, 从而形成学校主抓、家庭配合、双方联动、三方受益、互利共赢的局面。

开展文明礼仪教育活动不仅是完善校园行为规范, 更重要的是将校园行为规范延伸辐射到社会行为规范中, 并让他们彼此相互促进, 共同提高, 改善社会环境, 最终推动整个社会精神文明建设的发展。为此, 社会应营造良好的育人环境。通过电视、广播、网络、报刊、杂志等宣传媒体, 大力弘扬中华民族文明礼仪传统, 在全社会展开社会主义精神文明建设, 提高公民的文明礼仪素质, 同时广播、电影、电视、报纸、杂志、网络等要大力整治和审查节目内容, 整治低俗作风, 为中职生营造健康、文明的社会环境。

参考文献

[1]张杰, 孙燕.如何培养文明礼仪良好习惯.

[2]张玉燕.中职学生礼仪教育与人文素养培养问题及对策.东方青年·教师, 2012, 7.

[3]梁明骅.加强中职学生文明礼仪教育之浅见.维普资讯网, 2012.

[4]辽宁省盘锦市经济技术学校.“不学礼, 无以立”关注道德细节, 培养文明习惯.

[5]浅谈中职生德育课教学文明礼仪的培养.道客巴巴, 2011.

[6]浅析中职生文明礼仪教育.中学教学参考·文综版, 2011, 10.

少先队员道德养成的载体与途径初探 第10篇

一、组织辅导员培训, 做到“有示范”

首先, 我们召集全体辅导员进行了“好习惯”集训营培训。通过培训, 提高全体辅导员的思想认识的同时, 具体提出了少先队员在排队、卫生、用餐、如厕、安全方面的详细要求。让我们的辅导员心中都明白少先队员的行为习惯应该做到哪些、如何去做, 知道自己肩上的重任, 努力做到“身正为范”。

其次, 组织“好习惯养成”主题沙龙活动。大家围绕主题, 就自己在中队常规管理, 少先队员好习惯养成的亮点和困惑进行了交流、探讨。辅导员的发言准备充分, 真诚感人, 处处闪烁着辅导员工作的智慧, 体现着辅导员的爱心与责任心。在整个过程中, 辅导员们体验着辅导员工作的幸福, 感受着职业成就感。

二、制订集训方案, 做到“有目标”

通过学习, 结合本校实际, 我们推出了“三讲、四化、五好”的培养目标, 就是以“讲文明、讲秩序、讲卫生”为主线, 以“净化、美化、静化、绿化”人文环境为目标, 以“卫生好、走路好、用餐好、读书好、做操好”为抓手, 树立“讲文明讲秩序讲卫生光荣, 不讲文明不讲秩序不讲卫生可耻”的思想, 倡导大家为创建文明、整洁、和谐校园尽一份力。同时, 我们还细化了“五好”的达成目标和操作要求, 通过辅导员会、班会、广播、黑板报, 张贴标语等进行广泛宣传, 全体师生明确活动的内容, 充分了解和掌握此项活动的目的和意义, 明白“习惯就是素质”的内涵, 营造出浓厚的活动氛围。

三、颁布细则要求, 做到“有标准”

根据少先队员年龄特点, 我们制定了各年段的养成教育细则, 使每个年级的少先队员都能明确“标准”, 做到可学习、可操作。

1.卫生好:不乱扔乱吐、不乱涂乱画;地上无纸屑、无痰迹, 墙上无脚印、无球印、无污迹;开门不用脚蹬;值日主动认真, 垃圾及时倾倒, 课桌凳、学习用品摆放整齐, 地上无书籍堆放;勤洗手、洗澡洗衣, 勤剪指甲、头发。

2.走路好:上下楼梯靠右行走;就餐、出操、集会, 有序排队;不乱踩绿地, 不穿越操场, 教学楼和餐厅不奔跑追逐;遇见老师主动问好;不滞留在校门口, 自觉遵守交通规则, 及时、安全回家。

3.用餐好:严格就餐秩序、纪律, 保持安静, 不乱跑、不说话、不挑食、不浪费饭菜。

4.读书好:书写认真, 读写姿势端正:做到“一尺、一拳、一寸”;安静自习, 读背课不互背、不离开座位;考试不作弊, 作业不抄袭, 认真独立完成, 及时订正。

5.做操好:大课间活动集合时做到静、齐、快;早操、眼保健操态度端正、认真、动作准确到位;积极参加课外活动, 强化自我保护意识。

四、开展主题教育, 做到“有活动”

开展实践教育活动是培养良好的道德习惯的有效途径和载体。我们主要开展了以下活动:

1.“好习惯”中队文化建设评比。学期一开学, 为营造好习惯养成、富有特色的中队文化氛围, 优化育人环境, 促进中队管理, 增强少先队员的集体荣誉感和责任心, 大队部在全校范围内组织开展了中队文化建设评比活动。在评比过程中, 评委们被中队的每一个角落、每一个细节感动着:洁净的地面;整齐的桌椅;摆放有序的讲台;绿化角处怒放的植物;开关处“请节约用电”的温馨提示……处处洋溢着浓郁的书香之气。

2.“好习惯样板中队”评比展示。在学校的中队文化建设方面, 围绕习惯养成, 大队部开展了为期10天的“好习惯样板中队”的检查、互查, 在这次活动中, 校长室、大队部和24 个辅导员参与了检查、评比。最后, 根据校长室、大队部和各位辅导员的检查情况评出优胜中队予以表扬。

3.“好习惯”巡讲团进中队活动。学校把每个月评出的“好习惯综合之星”组成了巡回演讲团, 在月末一周组织演讲团的成员来到各个中队进行巡回演讲, 演讲的内容是围绕众多好习惯中的一个, 讲讲自己是怎样做的, 并向队员提出号召, 这支演讲团的队伍是我们学校亮丽的一道风景线。

五、注重反馈评价, 做到“有激励”

及时的反馈评价是促进好习惯养成的重要手段, 我们通过评比每月好习惯单项奖和综合明星来推进此项活动开展, 收到了较好的成效。我们学校每个月的“好习惯”养成都有侧重点, 比如9 月吃好饭、10 月卫生好、11 月走路好等, 每个月末, 中队里都会根据细则设计早读之星、早操之星、听讲之星、发言之星、作业之星、活动之星、值日之星、用餐之星、路队之星、节约之星等。每月在中队之星的基础上评选校级“好习惯之星” (综合之星) , 中队推荐, 大队部审核, 电子屏幕表彰 (每月一评、一表彰) 。学期末, 再根据每月的评比, 评出校级的“好习惯之星”。

通过评价激励, 少先队员们进行自我反思, 寻找自身及中队存在的不文明现象和陋习, 并在主题队会上剖析、交流。每位队员从不断改掉自己小毛病开始, 努力完善自我, 形成良好习惯, 保持文明高雅的言行举止。各中队根据本中队实际, 总结出中队存在的问题和整改措施, 切实做到“净化、静化、美化、绿化”。

养成途径 第11篇

【关键词】文秘专业 综合职业能力 养成途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04B-0128-03

随着我国社会经济的发展，产业结构不断调整以及高新技术的快速推广，各职业趋于高科技化、智能化和专业化。秘书职业作为一个较为传统的人文管理类职业，也呈现出新的发展态势。文秘人员的就业渠道已经由原来的面向行政事业单位转向企业单位，尤其是正在逐步发展的各类中小型企业。文秘人才的培养也从过去单纯的行政事务管理类向综合类秘书、企业部门助理方向延伸。多数中职毕业生进入的企业规模相对较小，工作分工细化程度不高，从而对他们的综合素质提出了更高的要求。文秘人员不仅要从事办公室工作，还要兼任人事、公关、业务等工作，除了要具备办文办事、熟悉掌握现代办公设备的能力，还要有熟悉驾驭语言的能力、较强的社会活动能力以及团队合作能力等。因此，中职文秘人才培养仅以单纯的岗位技能培训为中心的培养模式已不能适应当前形势的要求。中职文秘人才的培养必须适应现代企业运行和社会管理综合化运作这一大背景，不仅要注重岗位能力的培养，更应注重综合职业能力的培养。

一、文秘人员综合职业能力内涵和构成内容

汲取国外有关“综合职业能力”中有关“专业能力”和“一般能力”的提法。文秘人员的“综合职业能力”从内容上可以定义为：学习个体将所学的文秘知识、技能和态度在文秘职业活动或情境中进行类化、迁移和整合所形成的能完成一定文秘职业任务的能力；从结构上分为“文秘职业特定能力”、“文秘职业核心能力”及“文秘行业通用能力”这三个能力层次。这些能力层次既包括了文秘人员就业的职业能力，又包括了作为文秘人员“终身学习”所需的素质能力。它们互为影响，共同构成一个复杂的素质结构。

按照现代企业对秘书人才的要求，中职学校培养文秘专业人才时也应积极培养学生的“综合职业能力”。既要培养秘书职业所需的特定能力，也要培养其职业核心能力和行业通用能力。其中，“文秘职业特定能力”、“文秘职业核心能力”、“文秘行业通用能力”如表1所示。

上表中的子能力独立而不孤立，在工作应用中相互联系、相互影响。文秘人员综合职业能力并不是上述各项子能力的简单累加，而是需要在培养某项子能力时，以它为中心扩展带动其他子能力的习得与形成，以取得“1+1>2”的效应。

二、中职文秘专业学生综合职业能力培养现状及存在的问题

中职学生的综合职业能力培养是一个比较复杂的系统工程，它涉及校内外多个因素的配合，尤其是在学生综合职业能力培养上，一直以来都存在综合职业能力和技能混淆的问题，认为只要让学生掌握了一项操作技能就是培养了学生的综合职业能力，因此强调学生必须掌握某一项专业技能或实践操作技能，并将其与毕业挂钩，而与职业要求相关的能力结构及其关键能力的培养并未得到重视。与之相对应的是，中职教育课程多采用“学科本位课程”，其特点是针对某一特定职业或工作岗位的需要，以学科为中心进行课程编制，将课程结构分为文化课、专业基础课和专业课三段。这种课程构架，虽然易于组织教学，有利于学生系统掌握知识和培养思维能力，但终究是一种“知识为中心”的教学模式，偏离了“综合职业能力”的培养，因而存在许多的弊端，如中职课程缺乏高度整合与渗透，难以形成为整体培养目标服务的效果；学生综合职业能力缺乏有效培养，如创造性、主动性、进取心，以及品德素养、解决实际困难的能力、社会交往能力、自我学习提高能力等；教学模式很难照顾到学生的兴趣以及其他特殊学习需求，无益于学生形成健康的个性。

三、文秘专业学生综合职业能力养成途径

文秘人员综合职业能力的培养与形成会受到国家、社会、学校多方面的因素的影响，对中职学校而言，还会受到专业办学思路、教改水平、校企合作水平、生源素质等多方面因素的影响。

（一）以“建构主义”为理论基础，实施仿真工作情境教学。遵循“建构主义”的理论观念，在培养文秘人员综合职业能力时，有必要将企业实际的文秘工作引入课堂，创设仿真文秘工作情境，让学生在真实的工作情境下模拟完成各项秘书工作任务。在这一点上，奥地利维也纳职业教育成立“模拟公司”值得我们借鉴。“维也纳职业教育公司”作为模拟公司，除盈利是虚假的外，其余都与真实公司相同。模拟公司在模拟市场上要像真实的公司一样，注册、交税，为职员购买保险，与其他公司发生业务和资金往来。学生在模拟公司中通过在岗位上承担各种市场业务，在教师的指导下学会合作，将理论知识转化为实践能力，并使其获得真正解决商务活动中各种实际问题的能力。这种综合职业能力在奥地利被誉为“金钥匙能力”。

由于国情差异，我国的中职学校可能还不能设立像“维也纳职业教育公司”这样仿真性极强的虚拟企业，但可以此为借鉴，初步设立一个模拟公司，并将教学内容全部置于该公司的框架之下，以培养文秘人员的职业特定能力、核心能力、行业通用能力，让学生模拟规定情境情境中领悟秘书角色，提高实际工作的能力。具体做法可以是：

1.设立“模拟公司”，为该公司起名、筹备组织机构，拟定规章制度。选择公司创立期、发展期以及成熟期的典型工作任务作为载体，让学生通过面试、竞聘等一系列环节进入其中“谋职”。

2.“模拟公司”运作过程就是学生的学习过程。学生学习过程可分为三个阶段进行：创设工作情境阶段、执行实践阶段、交流总结阶段。通过“案例情境导入—分析判断—给定项目任务—制订计划—适时计划—检查评估—归档与结果应用”等环节，让学生全程进行互动交流，教师监控全场并适时指导，让学生在做中学，在学中做，实现理论实践一体化教学。

3.依序“模拟公司”的企业运作特点展开实训。一是集中时间开展实践教学。如持续2-3周全日制脱产实训，让学生不间断地经历一个由易到难、由简到繁的实践能力发展过程。二是打破班级建制，将参与实践的班级全部打乱，重新随机组建学习小组，以此强化学生的团队合作意识和人际交往能力。三是模拟企业实行薪酬制。将学生学习所得的学分化为员工薪酬。如指定每位学生的底薪为1200元，根据岗位职务、业务水平、违纪记录给予加薪或减薪。实践结束后以薪酬数额向学生公布，后再由指导教师将薪酬换算成学分计入学生学籍档案。

4.注重“模拟公司”企业氛围营造。从学生着装要求，实训室的环境建设，领导同事的称谓等环节入手，努力营造职场文化氛围。

中职学校还可根据各自实际情况，进一步细化“虚拟公司”的运作流程，以收到更好的教学效果。

（二）以“行动导向教学”为理论基础，开展项目引领教学。文秘专业在开展项目引领教学时，以“行动导向教学”为理论基础，围绕文秘人员综合职业能力要求设定项目。实训项目可以围绕“模拟公司”成立期、成长期及成熟期需要开展的各项文秘工作展开。详见表2。

通过项目引领教学，实现多门课程交叉训练。学生以小组形式展开学习，在教师的指导下下，通过信息收集、策划方案、实施完善、检查评估，锻炼自主学习能力，培养他们的团队合作意识，从而实现培养学生的综合职业能力。

（三）实现素质能力训练课内课外一体化。在开展课堂模拟情景教学以及项目引领教学的同时，应注重开展多种活动，巩固实践教学的成果。一是在抓好学生的专业技能培养的同时，高度重视文秘专业学生综合素质的培养，在实训实习、文化传授等育人环节中，将情商教育融入其中，通过开展新生专业适应性教育、毕业前岗位能力强化训练等途径，进一步提升学生的职业观念、职业素养、职业态度等。让学生在潜移默化中养成良好的职业行为习惯；二是针对文秘专业特点，有计划的定期开展演讲比赛、书法比赛、礼仪大赛等活动，激发学生的信息收集能力、口语表达能力、勇于创新的能力；三是在学生顶岗实习中，认真制订符合企业实际情况的计划，合理安排专业教师或实习指导教师定期到企业中开展指导。在实际岗位中培育学生的创业精神和能力，引导他们在提高动手能力的基础上逐步掌握实在的管理技巧。

综上，文秘学生综合职业能力的养成受诸多因素的制约，也面临着诸多挑战，如缺乏宏观的配套改革、由于学生个体差异导致的学习进度不同、中职学校学生整体素质良莠不齐，等等。除了需要更深层次的思考，更需要积极的探索，为将他们培养成与社会主义现代化相适应、德智体美全面发展、具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才而努力。

【参考文献】

[1]谭移民，钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育，2000（28）

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007

[3]刘松林，谢利民.行动导向理论教学论解读[J].职业技术教育，2009

[4]黄若茜.高职文秘专业秘书实务课程体系教改研究[J].秘书之友，2012（1）

[5]吴蕴慧.基于行动导向教学模式的高职文秘专业实训教学[J].秘书之友，2012（5）

养成途径 第12篇

一、运用激励方式, 唤起自学需要

认知心理学认为, “需要、信息、行动、强化”是学习者进行学习活动的四个要素。对学习者来说, 自主地参与学习活动, 首先应对学习活动产生兴趣, 认为参与是一种需要, 这也就形成了学习的内驱力。笔者对部分小学生

闻一多的《死水》:这是一沟绝望的死水, /清风吹不起半点漪沦。/不如多扔些破铜烂铁, /爽性泼你的剩菜残羹。/也许铜的要绿成翡翠, /铁罐上锈出几瓣桃花;/再让油腻织一层罗绮, /霉菌给他蒸出些云霞。/……

通过对比阅读和分析, 学生不但开阔了眼界, 了解了诗人的艺术手法, 体会了诗歌的魅力, 还能走进诗人的内心世界, 从而提高诗歌鉴赏能力。在欣赏与鉴别中, 学生不但懂得了欣赏美, 还懂得了创造美、表达美。在此基础上, 让学生多次朗读这首诗歌, 就会有新的感觉、新的体验。

做睿智的“旁观者”体现了语文教师深厚的专业功底和高超娴熟的教学技巧, 是新时期语文课堂教学的大胆尝进行了调查研究, 并通过实验证明:在小学生中能自觉进行学习活动的很少, 他们参与学习是由兴趣支持的, 而不是真正把学习看作自己的需要。此外, 学生在平时的课堂上, 还存在不能进入思维状态, 学习不专心, 拖拉作业等现象, 表明学生对学习缺乏兴趣。由此可见, 学生的认知活动是与情感相伴随的, 所以培养学生的自学习惯还要充分关注他们参与学习的情感, 并经常性地激励其学习志趣。

关注学生的学习情感, 教师要多途径地开发教育资源, 通过有效的方式感染学生的心灵, 点燃其学习的欲望。根据小学生的年龄、心理特征, 激励方式可选两种:外部刺激和自我体验的方式。这两种方式没有绝对明显的界限, 彼此是交替的。外部刺激主要是通过形象语、情境作用于感官, 激发情感, 引发内在动机。外部刺激可运用优秀的人才资源, 即名人、学业有成的优秀学生, 这是让

试和探索。旁观不等于“袖手旁观”, 在学生学习过程中, 教师要随时加强方法指导和思维引路, 让他们经过探索、交流、总结主动获取知识, 体验语文学习的快乐, 只有这样, 语文教学才能充满生机与活力。

参考文献:

[1]杨宁宁.语文教学激趣方法探究[J].科教纵横, 2010, (7) .

[2]李新春.语文教师中要充分发挥学生在课堂中的主体作用[J].科学与财富, 2010, (7) .

[3]张静媛.谈语文教学如何适应课改[J].教育纵横, 2010, (8) .

[4]卢美清.初中语文教学培养学生创新思维之浅见[J].中国科教创新导刊, 2010, (21) .

学生在感受中建立起勤奋好学的偶像;运用劝学名篇、名言, 课堂融知识和情趣为一体的学习情境, 让学生在语言和思维活动中感受, 引发学习的情感冲动。

自我体验方式较外部刺激的方式所具有的强效应, 这种方式能使学生的学习情趣持续保持。从小学生的心理特点分析可知, 他们内心都期待得到别人的尊重和赏识, 一旦在学习上有了进步, 或取得了比同伴好的成绩, 其内心的这种期望就会表现得尤为迫切, 因而学生的点滴进步、学习上的成果都是值得教师珍视的教育资源。自我体验方式主要通过赏识来实施, 赏识是学生体验自我的成功, 增强学习的自信, 可以让他们分享学习的快乐, 引起情感的冲动。

二、自学空间, 充实自学底气

自学习惯训练的主要场所是课堂, 学生的学习活动主要是在课堂上进行的。而学生自学习惯的养成要经历日积月累的过程, 需要长期的自学训练。自学习惯的养成没有捷径, 它又是和自学能力同生共长的, 自学能力是自学习惯养成的基础, 自学能力越强, 自学习惯亦越好。因此, 教师应充分利用教材含蕴的可以让学生自学的因素, 强化他们的自学训练。

教师应充分关注学生自学, 要根据学生的知识经验, 选择教材中适应其自学的内容, 设计自学实践活动。学习活动的形式要呈多样性, 让学生自读圈画, 探究兴趣问题, 尝试解题, 修改作文, 检查作业, 归纳问题, 写读书笔记, 信息资料选择等, 在课堂上创造学生自学的空间。学生进入自学情境后, 教师不要把自己晾在一边袖手旁观, 而应走进学生的自学情境, 观察他们的自学动态, 并在方式方法上给他们以一定的提示, 为其铺设“摘果子”的台阶。

学生自学活动结束之后, 教师还需要组织学生进行交流和评价。值得注意的是, 学生在互相交流的过程中, 不能只说结果, 还要说过程。说过程是个重要的环节, 本意就是让学生说“怎么学”, 以使他们获得自学的深层次体验, 从而有利于评价多向多维的展开。因为说过程能让同伴感受到学习的策略、运用的方式和方法, 其意义也不尽在这个层面, 说过程能使学生相互受到启发, 达到优势互补, 具有改变学生知识结构, 丰富自学经验, 发展自学能力的功能。同时, 通过课堂学生自学情境, 教师对学生的自学状态也有了准确的把握。

着眼于学生自学能力的发展, 教师在课堂设计学生的教学活动, 要根据学生的认知规律、自学能力发展的不同层次, 关注差异, 安排自学训练的内容要因学生的自学水平而异, 有层次地布置自学任务。从小学生的特点审视, 知识的诱惑力是他们体验到了学习的成功时才产生的, 因此, 教师组织学生自学时, 学习内容应具有多样性, 以供学生选择。学生自己选择的, “跳跳够得着”, 这样, 他们就能独立完成自学任务, 品尝自学的乐趣, 并使自学能力也随之提高, 从而逐渐缩小差距。自学习惯具有很强的内隐性, 所以教师不仅要关注学生的自学情境, 还要重视对学生学习的跟踪观察, 并建立专项记录。

三、开家教之窗, 拓展书香环境

培养学生自学习惯单凭学校的教育是不能完成的, 还需要学校与家庭的沟通, 教师和家长和谐配合。要通过合作教育, 延伸自学习惯养成教育, 拓展书香环境, 这是培养学生自学习惯的一条重要途径。

从培养学生自学习惯的角度思考, 教师已经注意到了学生处在家庭这一自由空间中, 为学生布置适量的家庭作业, 其目的是让他们进行持续地学习, 但这种做法不能从根本上促进学生自学。学生的学习行为不是一种完全的自觉行为, 其学习的动机也不是自发的, 仍处于被动的状态。由此可见, 培养小学生的自学习惯需要家长的督促、引导, 否则, 如果教师“孤军作战”, 就不会收到好的效果, 足见家校合作的重要性。

开辟学校与家庭沟通, 教师走近家长的主途径有三条:家长会、家访、家长学校。通过家长会、家访, 教师与家长进行教育信息交流, 在教育上彼此形成共识, 步调一致, 教师在培养学生自学习惯所采取的举措也得到了家长理解和支持。拥有了这样的环境和条件, 教师和家长就可以共同为学生打造书香环境。基于课堂学习环境, 家庭书香环境, 教师有意识地组织读书活动、创建“小书房”活动、课外兴趣小组活动 (书法、考察、奥数、科学、艺术等) 、综合实践活动 (调查、观察、考察、查询资料、小课题研究、写作研究报告、调查报告、采访专题报告等) , 使两个环境有机连通, 使学生受到书香的浸润, 走进主动自主参与学习活动的境界, 从而不断增强自学能力, 形成自学习惯。

家长学校是开发家教资源的又一途径, 具有家教网站的功能, 可以向家长开放教育, 同时使家长相互传播信息, 借鉴成功的家教经验。教师应利用家长学校, 围绕“培养自学习惯”主题, 举办专题讲座, 让家长走上讲台介绍成功经验, 使自学习惯的养成教育走进每个学生的家庭, 走进每个学生家长的心灵。

自学习惯养成教育是一个复杂的工程, 需要情感意志和学习能力的培养, 需要一个书香环境。教育运用激励学生自学的方式是满足情感意志培养的需要, 在课堂创造自学空间是满足培养自学能力的需要, 而情感、能力、环境正是自学习惯养成教育的关键词, 从现代教育观念审视, 对学生的自学习惯养成教育的实践探索具有重大价值。

参考文献