如何上好小学英语课

如何上好小学英语课（精选12篇）

如何上好小学英语课 第1篇

相比城市, 农村各方面都比较落后, 农村的学生和城市的学生相比, 也有许多不同之处, 农村孩子学习英语, 要比城市的孩子困难些。农村孩子在乡村长大, 见闻不多, 由于家庭环境和生活环境的影响, 他们相比城市儿童而言, 比较胆小, 不善言谈, 缺乏信心, 而且还有羞于说英语的心理。相比城市小学, 农村的小学在英语教学方法、教学手段上都比较落后, 课堂气氛沉闷, 过分强调死记硬背, 这些因素都非常容易让学生对英语产生逆反心理, 很多学生讨厌学习英语。再者, 农村小学生除了英语课之外, 几乎没有一个能够听、说、写英语的机会, 没有学习英语的语言环境, 自然很难学好英语。结合本人数年的农村小学英语教学实际, 对如何上好农村小学英语课, 提一下浅见。

一、小学英语课堂教学成功的前提在于认真备课

教师、教材、学生是小学英语课堂教学的三个关键因素, 缺一不可。仅仅有好的教材是不够的, 还必须得有教师能够充分理解与把握教材, 继而利用有效的授课方法将知识传授给学生, 学生学得容易, 知识理解透彻, 才算完成了一个成功的教学过程。因此, 这个过程中教师的角色无疑是非常重要的, 欲取得良好的课堂教学效果, 英语教师一定要认真备课, 吃透教材, 充分了解学生, 并制订行之有效的教学方法。英语教师首先要认真学习教学大纲, 对整个课本知识体系有清晰的认识, 然后要吃透教科书, 要对教材的学习目标、知识结构、重点、难点等熟烂于心。英语教师在吃透教材后, 还应该大量学习有关小学英语教学的参考书, 收集有利于提高教学效果和学生学习兴趣的相关资料作为对教材的补充。

二、小学英语课堂教学成功的关键在于上好课

英语教师要注意课堂细节的作用。课堂教学整体是由许多教学细节构成的。教师一个亲切的眼神, 一个鼓励的动作, 就可以引发学生的学习信心。细节还可能是一段师生互动的对话, 也或许是一个精彩的小游戏或者一首英文歌曲等。精心设计的教学细节, 能拉近教师与学生之间的距离, 有利于营造良好的课堂教学氛围, 注重教学细节, 善于创造有利于教育教学的精彩细节, 这是提升课堂品质的有效方法之一。

教育教学的方式与手段并不是多多益善, 英语教师要注意在使用教学方法的时候要以提升教学质量为重, 因地制宜, 多而不乱。万般手段, 只要有利于教学质量的提高, 只要是学生喜闻乐见的, 都可以使用。但不能以教学方法的使用为最终目的, 而要联系教材内容和学生情况, 结合学校条件, 而选择合适的、行之有效的教学方法和手段。英语教师要正视并且面对学生的个体差异, 要因材施教, 依据不同学生的学习差异, 对他们进行不同的目标激励。对于学困生, 在提问或者课堂练习时, 要注意保护其学习的积极性, 尽量给他们简单容易回答的问题, 从而吸引学困生的学习兴趣, 要分阶段培养学困生的学习能力, 适时鼓励, 推动学生进步。对于学习成绩较好的学生, 在提问和练习中, 要适当加大难度, 鼓励他们去挑战更高的知识层次, 让他们不断受到新的信息刺激, 能够更进一步。

三、教师要多种方式努力提高小学生学英语的积极性

英语教师要注重学生学习积极性的激发和培养, 不论成绩好的学生还是学困生, 对所有学生的点滴进步都应该及时认可与肯定, 才能让学生持续的保持学习英语的热情与积极性。对学生进行鼓励和表扬的方式很多, 我们要抓住小学生年龄小、表现欲强、好胜心强的特点, 采取有效的激励措施。如让口语好的学生轮流领读课文, 在学生作业本上画五角星, 让学生分小组比赛记单词、背课文, 让英语成绩好的学生进行英语小剧场表演等。在这些活动中, 教师要注意照顾学困生, 对他们不能过于苛求, 但要要给他们成功的机会, 让他们也能尝到成功的喜悦, 这样才能让学困生树立信心, 继续努力。

四、教师要与时俱进, 不断提高专业素养和业务能力

由于农村地区经济落后、环境封闭、信息闭塞等原因, 农村小学生学习英语知识的来源只能依靠英语课堂, 而现在农村小学里面受过英语专业教育的教师依然很少, 教师的水平决定着农村小学英语教学的质量和未来的发展。因此, 农村小学英语教师必须与时俱进, 不断提高自己的专业素养和业务能力, 以胜任本职。教师多种方式、多种渠道来进修充电。如参加优秀教师的课堂教学观摩、听英语教育名家的讲座、参加高等学校的教育教学能力培训、参加口语培训等, 还可以在本校之内组织英语教学互听互评, 学人之长, 补己之短, 尤其是新教师, 要多向老教师学习, 从而不断提高教学水平。在信息化网络普及的今天, 教师还可利用网络资源, 来为自己充电, 通过网络信息, 我们可以迅速得到最新、最好的英语教学资讯, 既开阔了眼界, 又提高了专业素养。除了英语专业的学习充电外, 教师还要多学习一些有关教育学、心理学方面的理论著作, 提高自己的教育教学理论水平, 并结合教学实际而进行实践, 长期坚持, 必有收获。

摘要：小学英语教育已开始普及, 怎样把小学英语课教好, 始终是所有小学英语教师探索、研究与实践的方向。相比城市, 农村各方面都比较落后, 农村的学生和城市的学生相比, 也有许多不同之处, 农村地区教育基础薄弱, 教育理念相对滞后, 农村小学的英语教育, 更加需要社会的关注与教育部门政策的扶助, 这样才能实现教育的公平, 才能实现教育的均衡、持续发展。

关键词：农村,小学,英语教学,策略

参考文献

[1]庄文英, 李兴艳.小学英语“情境”教学模式[Z].

[2]刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].教育实践与研究, 2001, (07) .

[3]王蔷.小学英语课程应遵循的几个原则[J].中小学外语教研通讯, 2010, (2) .

[4]蒋素容.小学英语兴趣教学之创意与实践[Z].

如何上好小学英语阅读教学 第2篇

摘要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。

关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道

根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：

一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学

生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。因此，在实际教学中，教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。

二、阅读教学的教学模式

目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读

懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。

三、阅读教学的教学策略

在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下

理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/No 的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。

四、阅读教学的教学渠道

英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是

培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

1、从生活实际入手，引入话题

PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特

点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。

2、层层推进，逐步操练

在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望

再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。并记录下来在小组之间进行传阅。既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。

3、视听着手，解决问题

以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b.提问设计须有“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，利用有关提示引导，发展学生的求异思维。

c.提问设计应“巧”。

4、过程指导，适当调控

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯;b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。

5、渗透异国文化，拓展阅读空间

语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。

6、要增加语言实践量, 延伸英语阅读空间

从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。具体做法：（1）可开辟一个课室，里面摆设着各种儿童英语读物，这些读物生动有趣，语言地道，丰富了学生课外阅读的资源。（2）网上阅读：多媒体技术、网

络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，借助这一优势，我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，我们可以借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个别化阅读的学习环境，使学生可以根据各自的需要，调看有关材料，以便让学生自我拓展阅读的空间。

7、要在英语阅读教学中渗透人格教育

如何上好一堂小学英语课 第3篇

【关键词】精心备课；精心组织；精选联系

一、要精心备课，备教材，备学生，备教法，备问题，备教具

如果在上英语课前，没有做好充分的准备，上课时要么条理紊乱，让学生不知所云，要么没有一气呵成的轻松畅快的感觉。只有精心备好一堂英语课，老师踏进课堂才有信心，才能上出英语课的质量。精心备课对于英语教学来说，非常重要。例如，备教材，要钻研教材，把握知识体系，准确确定教学目标。备学生，要从实际出发，让学生成为学习的主体。备教法也至关重要，可以用实物展示创设情境，在教色彩前，教师可以事先准备好各种颜色的彩笔和一个自制颜色转盘教具。这样上课时，学生不仅可以直观的学习颜色，还可以通过转盘迅速地说出颜色。还可以利用动作进行直观教学。如在教动词running，jumping，swimming等词前，教师练习run，jump，swim等课堂新授单词的动作并作准备，在课堂教学时，就可以边做动作边问”what am I doing？”，以此来增加学生对这些单词的感性认识。让学生把词汇的音，形，义三者联系起来，减少了母语这一中介环节，这样就增强了课堂的趣味性，实用性和交际性，既有利于记忆，又能培养学生学习用英语思考，还能让学生记忆深刻。

二、精心组织课堂，加入游戏，使课堂趣味化，让学生爱上英语课

爱玩，是每个孩子的天性，孩子们都不喜欢上呆板无趣的英语课.因此，要让课堂变得生动，多样化，就必须采用一些小游戏和小歌谣.巧用小童谣来上课，让学生乐学巧学.有些重难点，大部分学生一般都掌握不好，我们就可以编一个小歌谣来教他们.这样读起来琅琅上口，学生喜欢哼，哼着哼着，也就熟悉了，自然也就记住了.比如，在六年级下册中第二课里的基数词变序数词就是重点掌握的知识点，但很多学生觉得难记，记不住，于是，我编了一个小歌谣：”基变序，有规律，一st，，二nd，，三rd，.八加h，，九减e ，f来把ve替，遇到几十几，不要急，只变个位就可以像这样琅琅上口的歌谣，便于学生记忆，更容易掌握.任何一个知识点，我们都可以采用这种方式来进行教学.英语教学中的小游戏也很适用于小学英语课堂中.

三、精选练习，使学生学有所得

小学英语的练习存在着“三缺”和“三化”性，“三缺”指缺乏目的性和针对性，缺乏主题性与层次性，缺乏及时反馈与评价。“三化”指练习内容的应试化，单一化，时间分配的不合理化。在布置练习时应该要以目的性和针对性，循序性和层次性，趣味多样和情景性为原则。让学生反复的练习，练习不管是口头练习还是书面练习都要精选题目，有针对性.对不同学习程度的学生要提出不同的要求，让他们完成自己力所能及的各种练习作业，要因人而宜，才能发挥好学生的才能.

四、及时组织教学反馈

要认真及时地做到有效地反馈，反馈时要注意教学的不同目的，内容，及学生的个性特点和情感因素.可以增强学生的信心.学生做不出练习时或练习做错时，反馈就要有启发性.有些是口头错误，这时老师只要稍微的提示一下即可.但对于个别差生，即使老师给出正确答案他还是不理解.这些学生就要老师直接指出他们错在哪，讲出原因，并多做同一个类型的题目.给予强化训练，这就是反馈的具体性和针对性，促使了老师对学生的了解，从而调节教学进度，达到理想的课堂教学效果.

五、开展积极评价，强化成功体验

英语教学中，评价起着不可低估的作用.教师通过评价，就能把对学生及其行为的认知和教师的情感化自觉不自觉地传导给学生.如果学生在学习中得到正面的评价，学生的成就感也就得到了满足.自尊心和自信也会增强.随之而来的学习外语的积极性也就渐渐的提高了，同时，唤起更高水平的需要.相反，如果一个学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，有些成绩特别差的学生甚至会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降.因此，老师对学生学习的结果和态度及时给予积极的评价，及时发现学生的创造性和独特的见解是非常的重要的.通过互评和师评，使学生都能获得成功自信的体验.

浅谈如何上好小学英语课 第4篇

一、上好导言课, 化好奇心为强大的动力

小学生刚接触英语, 对英语充满了好奇。而导言课也是英语的第一节课, 第一堂课的成功与否会给以后的教学带来很大的影响。记得去年我上四年级第一节课时, 预备铃一响, 我立刻去了教室。还没到教室, 就看见好多学生趴在窗户边看老师是不是来了, 一看见我, 马上对其他同学说:英语老师来了!我一进教室, 他们立刻端端正正、安安静静地坐好, 三十多双眼睛充满渴望和期待地看着我, 我顿时受到极大的鼓舞:他们是多么渴望学习这门语言啊!于是, 我向他们提问:“你们知道为什么要学英语吗?”同学们纷纷举手发言, 接着我介绍了学习英语的目的和英语的重要性, 以及怎样才能学好英语。学生表示出极大的兴趣, 即使是差生也跃跃欲试, 想把英语学好。

二、不断变化教学形式, 保持学习兴趣

在导言课里, 我们点燃了学生心中求知的“激情”, 接下来, 我们应该使这“激情”越燃越旺, 且使它稳定下来, 这就要求教师必须根据学生的好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律, 采用多种形式, 如做游戏、讲英语故事、听录音、看录像, 进行有趣的比赛和角色表演、猜谜、唱英语歌曲等, 寓教于乐, 吸引学生。此外, 直观教学运用得当, 也可以刺激学生开口讲英语的强烈愿望, 激发学生学习英语的兴趣。在所有的教具中, 教师本人是最直接、最具吸引力的直观教具。教师的吸引力存在于教师的表演艺术之中, 从这个角度看, 教师也是演员, 演员要进入角色才能演得好, 教师也要进入角色才能教得好。在课堂教学中, 学生也是演员。在情景会话教学中, 由学生表演角色, 与老师同台表演, 或者学生之间表演, 有利于培养学生用英语进行交际的胆量, 激发学生学习英语的兴趣。

三、坚持用英语组织教学, 培养学生的交际能力

小学英语教学中, 教师要尽量多讲英语, 这样可以烘托课堂气氛, 增强学生的求知欲, 强化学生的听说能力, 集中学生注意力。我们可以在英语授课时用手势、眼神、表情、动作等这些“身体语言”来帮助学生听懂、明白我们所表达的意思。黑板上的板书也尽量用英语, 让学生完全置身于一个英语语言环境中。小学英语课程一般从最简单的日常用语开始, 最初可用表情或解释说明使学生理解, 先让学生能听懂, 然后会说。

四、努力钻研教材, 认真备课

如何上好小学三年级第一节英语课 第5篇

(2011-08-30 17:24:56)转载

一、英语名片——拉近与学生的距离

二、英语开场白——吸引学生的目光

“Hello!Boys and girls!”，并简单介绍“I’m your new English teacher.You can call me Miss Yan“然后互相用”Hello!”打招呼

三、生活中的英语——体会英语的重要性

英语其实离我们学生的日常生活一点都不远，在他们的学习用品上、书包上、文具盒上、故事书上等等，很多地方都能找到英语；外出就餐，很多食物名称其实就是英语直译过来的，如coffee,hamburger等；还有很受孩子们欢迎的牙膏品牌——纳爱斯，其实就是nice的音译，表示美好，整洁；而一些感叹词，如：Yeah!Wow!Cool!等更是广泛出现在孩子们的口中。这样一一介绍之后，孩子们突然豁然开朗，发现其实英语也不是很神秘很遥远的，无意识中我们已经在运用英语了。

四、英语学习制度——树立坚持不懈学好英语的信念

如果说以上三点是为了激发学生对英语学习的兴趣，那么除此之外，我觉得还应该引导和培养学生有一个坚强的意志。首先，让学生明白，我们现在是站在同一起跑线上的，我们是同时开始学习英语的，谁勤奋了，谁努力了，那么谁就是冠军，谁懒惰，谁不思进取，那么谁就落后。如果大家都想成为冠军也是未尝不可的，只要大家都有一个好的学习英语的习惯，那么大家就可以并肩齐进。因此第二，就是要和学生一起订立一个学习英语的制度。比如，坚持每天听英语磁带10~15分钟，每天大声朗读课文，每一页内容都要在规定时间内到老师处过关，同学之间尽量用学过的英语进行对话等。同时要强调一定要坚持下去，不要过了几天就把学英语的事忘了，没有恒心。

如何上好一节小学英语课 第6篇

关键词：上好；小学；英语课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-279-01

上一节英语课很容易，基本上每位教师都会上课，即使不是英语专业毕业的教师也能上英语课。可是上完课以后，效果如何？你的课堂是否有激情、有活力？学生是否喜欢你的教学？是否达到你的教学目标了呢？是否学会运用所学的知识了呢？如何才能上好一节英语课呢？

一、课前要充分准备

课前准备主要是指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多下功夫。只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。这样的备课才能到位，并且有一定的效果。教师在备课过程中，可以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短。这样才能不断地进步与成长。

二、教师要有幽默感

一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学习也没有兴趣。教师的心情开朗活泼，也会感染学生。而且一个幽默的富有活力的老师是非常受学生欢迎的。小学生的年龄小、活泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生感觉到没劲，想睡觉。所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老师不一定是优秀教师，但是优秀的教师一定是具有幽默感、有活力的老师。例如教师在教授动作的单词 jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才会有兴趣上课。俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位老师的课。如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜欢上英语课的。

三、要激发学习兴趣

我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、表演、小组对话等多种形式。教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学方法。对于低龄段的小学生来说：一节课当中TPR教学法用的比较多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。教师要跟据学生的认知特点和年龄特征来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，这样有助于加深学生对知识的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐的上完一节课。一节课的活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，掌握的也就比较牢固。所以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、活动单一。

四、要及时给学生表扬

在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。有的时候教师可能由于时间紧凑，所以忽略了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。教师如果能够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会受到良好的效果的。我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项规则，如果哪个学生能够得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。所以每次一涉及到小组的利益时，学生都非常努力积极。低龄段的学生上课精神容易不集中、没有持久性，需要教师不断地去维持课堂纪律，我利用小组比赛的形式，如果哪个小组的学生回答的问题多就能多得分，哪个小组的纪律最好也会得到分数，这样通过比赛的形式来约束学生，既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来。

五、要勇于创新

小学英语教师如何上好试卷讲评课 第7篇

单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节, 它不同于一般新知识传授课或复习课, 要想收到好的效果, 根据多年的教学经验, 我认为应该做好以下几个方面。

一、公布答案, 宣布成绩要及时

根据教育心理学“需要”原理, 尤其是小学生, 大部分成绩中上等的学生考试结束后, 都想尽快知道答案, 得知自己的成绩。教师应抓住这一有利时机, 尽快批阅试卷并及时讲评, 让学生尽快得知自己的成绩, 这样学生能及时知道自己这段时间的学习效果, 尤其对考试中出现的错误能及时纠正, 并加深印象, 达到事半功倍的效果。几年来, 每次考试完后我都把答案贴在教室的墙上, 学生交完卷后, 都争着看答案。有的学生根据答案就能估算出自己的分数。这个习惯我一直保留到现在。据学生反映, 每次考试时做错的题改正后, 印在脑子里, 以后都不会再犯。

二、分析试卷要透彻

教师在讲解试卷前, 要对试卷做个简单分析:1.分析试卷的难易程度。2.分析学生在答题过程存在的共性问题, 如是语法概念模糊, 还是单词记得不牢?3.分析本班的基本情况, 如及格率、优秀率, 哪些学生进步了?哪些学生倒退了?教师在课堂上分析是为了便于学生总结经验, 在今后的学习过程中做到“有的放矢”。

三、分析试卷要详略得当, 突出重点、难点

讲评试卷时, 不用面面俱到, 题题精讲。我们应该有重点地讲评, 如学生错得多的地方要精讲, 把重点、难点突出, 学生答题答得较好的可以略讲, 只给答案或提示。如某次考试学生连词成句题做得好, 大部分学生得满分, 只有一小部分学生没注意到英语中句子开头首字母大写的问题以致失分, 教师讲评时, 只念一遍答案即可。这样省时省力, 教师教得轻松, 学生学得容易。

四、分析试卷要有目的

教师对试卷上的每道题的设置都有具体的目的, 即考查学生某个或某几个知识点。讲试卷时, 教师应告诉学生, 这个题考的知识点是什么, 明确目的, 特别是选择填空题, 如考查的是语法、日常用语还是语言知识的综合运用?目的明确了, 学生在学习过程中, 就能抓住重点。例如:

Thanks for_____me.

A.help B.helping C.helped D.to help

该题是考查“Thanks for+动词ing”的用法。书上有一个句子“Thanks for calling”, 学生熟悉书上的句子就知道考查的知识点, 就知道应该选B了。

五、分析试卷要善于拓宽知识思路, 对知识点“举一反三, 触类旁通”

讲评试卷要求教师就某一典型例题在难度和广度上加以拓展和延伸, 加强知识的纵横联系, 对学生出现的问题指出原因, 并就其问题设计变化训练题, 从其他角度进一步巩固和深化所学知识, 以查漏补缺, 培养学生对语言知识的灵活运用, 以便培养学生的发散性思维, 并使知识得到延伸, 达到“举一反三、触类旁通”的效果。

例如:

It is time______lunch.

A.for B.to C.have

“It is time to+动词原形”和“It is time for+名词”都表示“是干什么的时间了”, 因为午饭lunch是名词, 故选A。其实两个句型表示的意义等同, 列举如下:

It is time for bed.=It is time to go to bed.

It is time for school.=It is time to go to school.

It is time for supper.=It is time to have supper.

这种举例, 便于学生集中记忆, 有利于复习的系统性, 强化做题的实际效果, 提高学生的应变能力, 进一步巩固和深化“It is time to+动词原形”和“It is time for+名词”这一知识点, 强化了学生对这一知识点的灵活运用。

六、分析试卷要充分发挥学生的主观能动性

试卷讲评课上, 教师应该坚持表扬、鼓励的原则, 肯定每个学生的答题亮点, 切忌把讲评课上成“批评课”, 挫伤学生的自尊心和学习积极性。另外, 教师不能搞“一言堂”, 应该鼓励学生发言, 发挥学生的主观能动性, 引导学生多动脑筋, 积极思维和讨论, 允许学生犯错误后改正, 然后师生总结归纳, 这样能充分调动学生的学习积极性, 提高他们分析问题、解决问题的能力。教师要让学生知道正确答案, 知道原因, 把解题的思路、方法和技巧教给学生。对学生出现的个别错误, 可让成绩较好的学生分析其错误原因并改正。讲评后, 教师要求学生认真分析试卷, 整理并记录失分的地方。有时, 我会让学生当堂把做错的题再做一遍, 检查一下学生的学习质量, 及时调整教学策略, 同时也让学生重温知识, 体验成功的快乐, 这样效果会更好。

浅议如何上好小学英语新授课 第8篇

1. 对于低年级的学生, 教师要给他们一定的热身时间, 组织活动很重要, 这个环节是否成功关系到课堂教学能否顺利进行。热身环节能够激发学生学习英语的兴趣, 使学生从课间的兴奋状态转到英语课堂学习当中来。小学英语教学的首要任务就是要培养学生学习英语的兴趣。所以, 我们要在每一节课的开始就用各种形式的活动来激发学生的学习兴趣, 如英语游戏、学唱英语歌曲、师生对话等。通过这些活动培养学生的英语交际能力, 有目的地把学生带进新课堂教学中。

2. 在新授课的第一个环节, 教师要想快速吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 营造轻松和谐的课堂氛围, 常使用的教学方法主要有以下几种。

(1) 师生互相问候。上课铃声响起后, 班长喊起立, 然后教师热情地问候学生, 如“Good morning, boys and girls.”“Hello, everyone.Nice to see you.”等。问候方式不能是一成不变的, 教师要适当地做出调整。有的教师两三年都是一句“Good morning”, 总是一句话, 毫无新意, 时间长了就起不到吸引学生注意力的作用。

(2) 在课上学唱英文歌。为了活跃课堂氛围, 教师可以播放一些英文歌曲视频或者录音, 带领着学生唱英文歌。这些歌曲最好是与本课内容相关的, 这样既可以培养学生的学习兴趣, 吸引他们的注意力, 又可以导入新课, 使学生感知内容。

(3) 观看电视、视频、教学配套光盘等。观看这些相关视频有两个目的, 一是让学生观看一些有趣味的英文原声电影, 如疯狂原始人、功夫熊猫、海底总动员、神偷奶爸等, 吸引学生的注意力, 培养学生的英语语感;二是让学生观看与教学内容有关的光盘和视频, 使学生熟悉将要学习的词汇、句子和语法等, 为新授课的教学做铺垫。

二、导入揭示, 让学生初步了解新知识

1. 导入是揭示新知识的重要环节, 这个环节是在给学生一种提示, 告诉学生这些知识就是我们即将要学习的内容。

教师要在导入过程中让学生初步了解新知识。在第一个热身环节之后, 我们就可以马上开始第二环节导入, 让学生通过听、说、看、想象等对新知识有一定程度的了解。这个环节相较于第一个环节来说, 目的性更强, 这个环节的设置要针对本节课的教学任务和教学内容, 为学生完成新的学习任务做好准备, 也要调动学生学习的积极性。

2. 导入环节的教学方法是多种多样的, 但是不管是运用哪种方法最终目的都应该是生动形象地呈现新的英语知识, 营造良好的学习氛围, 使学生初步获得英语语言信息。这一环节对教学内容有更强的指向性, 常用的教学方法有以下几种。

(1) 复习导入法。通过复习旧的单词学习新单词, 通过复习旧的句型来学习新的句型。例如, 教师出示一个盒子, 问学生:“What's this?”学生回答:“It's a box.”教师肯定学生说:“Yes, it's a box.”教师拿一铅笔盒问:“What is it?”并从铅笔盒中拿出一支铅笔, 向学生展示铅笔, 再举铅笔盒, 引导学生说出:“Pencil-box.”教师还可以通过同音异义、同形异音等各种形式的单词或者字母组合引出新单词, 利用添加、扩展、比较等方法来引出新的单词, 如tea茶, teach教, teacher教师;bad坏的, bed床。新课的导入就是一场戏的开幕, 教师在这个环节中要运用多种手段使学生在不知不觉中进入到学习的情境中。

(2) 直接设问导入法。教师利用教学挂图、录音等, 请学生看图或听录音, 然后问学生看到了什么、图上有几个人物、他们在谈论什么等, 直接引出教学内容。教师利用简捷、开门见山的方法能激发学生探求新知识的兴趣, 使学生急于了解本节课要学什么, 引起认知需要。例如, 在教学圣诞节一课时, 我出示了一张关于圣诞节的图片, 然后提问:“Look at the picture.What can you see in the picture?What holiday is it?”

三、进行情境操练, 使学生掌握并巩固新知识

1. 在学生初步了解新知识后, 教师就要让学生进行情境操练了, 这样可以使学生进一步理解、掌握和巩固新知识。

英语课堂教学的目的是让学生学会英语知识, 提高实际运用的能力。为此, 教师要通过不同形式的操练来培养学生听、说、读、写的综合能力。情境操练是英语课堂教学过程中的重要环节, 教师切不可轻视这一环节。

操练可以分为机械操练、意义操练和交际性操练。因为小学生年龄比较小, 他们的语言组织能力和思维能力有限。所以, 我们在英语课堂教学的过程中一定要由浅入深、循序渐进。在新授课的第三个教学环节中, 我们要多注重机械性操练, 设计多样化的操练活动, 使每个学生都能够达到比较熟练的程度, 为后面的意义操练和交际性操练做铺垫。

2. 情境操练环节中常用的方法:听读练习法、讲解操练法、造句练习法、听音反应法、完成任务法。

四、归纳小结, 使学生深入理解并掌握新知识

1. 学生通过上一环节的机械性操练之后, 对新知识有了更深层次的理解, 但是还不能灵活运用新知识进行英语交际。

这个时候, 我们还要让学生进行大量的操练, 这一环节的操练要侧重于意义操练和交际性操练。在此过程中, 教师要让学生把本课的新句子和自己的日常生活联系起来, 营造一个真实的交际环境, 使学生能够处于真实的英语语言的情境中, 满足他们利用英语交流和展现自我的心理需求。

2. 这一环节常用的教学方法如下。

(1) 小结归纳法。通过听读和机械性操练, 学生读熟、说熟之后, 教师引导学生找出本堂课中的重点词汇和重点句型, 并将它们的用法进行简单总结, 归纳出要重点记忆的内容。

(2) 分析发现法。学完新课之后, 教师要在适当的时候要求或引导学生找出新课中关键的词语、主要功能句型, 帮助他们进行归纳小结, 使学生了解这堂课中有哪些规则、规律, 从而正确理解本课的新知识, 掌握新的英语概念和规律, 为学生真正运用语言做充分的准备。

五、交际运用, 拓展新知

1. 在这一环节中, 教师要在面向全体学生的基础上因材施教, 关注每一个学生的发展。

在实现了基本的教学目标的基础上, 教师还可以根据学生的实际情况对不同层次的学生做出不同的要求, 让学生运用英语进行交际, 巩固和拓展新知识。

2. 交际性操练阶段常用的方法:对话交际法;提供信息, 做问答练习;短剧、情景表演等。

总之, 小学英语教师要上好英语新授课, 就必须认真研究新授课各个环节的内容及相互之间的联系, 不能顾此失彼或者厚此薄彼。要精心设计每一堂课, 上好每一堂课, 从而提高教学效率。

摘要：根据新课程标准的要求和小学英语教学的特点, 英语课程的课型大致分为新授课、巩固课和复习课三大类。新授课指的是教师在课堂教学中教授新的教学内容, 学生进行反复练习的课型。本文论述了分五个环节上好小学英语新授课。

如何上好一堂英语课 第9篇

一、全面备课

课堂教学的实施是需要教师在事前有所准备的教学实施, 而且任何一堂优秀、高效的课堂教学实施必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以, 有效的课堂教学实施必然是建立在充分的备课这一前提之上的。

在初中英语的有效教学实施中, 为了更好地实施好一堂初中英语课, 教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课主要包含以下几个方面:

1.以教学大纲和教材内容为基础和教学实施的蓝本。在这个步骤中, 教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。

例如:在七年级A的unit3的教学实施过程中, 有56个重点单词需要学生掌握;有8个需要重点掌握的词汇形式转换; 还有55个重要的短语, 以及时间介词的用法等语法内容。

这些内容都是该部分的教学中的重点和难点, 也是教师必须要注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼并且就如何开展某一个知识点的教学所采取的方法提前进行一个设计。通 过这样的方式而开展的教学备课是有效的。

2.以学定教。所谓以学定教就是指在备课阶段教师应该多多结合学生的学习特点和情况来进行备课, 而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效的教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计也将在课堂教学中更好地吸引学生, 引导学生上好初中英语课。

二、有效导入

课堂教学的实施可以分为多个部分, 第一个部分就是课堂导入。一堂优秀的初中英语课堂教学就必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一个环节能够很好地激发出学生的学习兴趣, 加强学生的理解。并且在第一时间就让学生大概地了解课堂的教学内容从而更好地调动学生的课堂参与程度。

在课堂教学的导入阶段, 往往借助多媒体设备以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来的内容将更好地调动课堂的教学气氛, 使得学生充分被吸引, 从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。

例如:笔者就采取了通过让学生观看有关好莱坞介绍的英文片段或者是将一些经典的电影花絮进行播放的方式来吸引学生。在这个过程中, 学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中, 学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性, 这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解, 继而上好初中英语课。

三、教学实施三步走

1.基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点, 掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上, 学生的知识基础才能够牢固, 而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生, 学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习, 而教师的教学实施也将更加轻松。

2.拓展教学。所谓拓展教学, 是指教师要在已有的教学基本知识的基础上将之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性的教学。而这个过程则是旨在提升学生的知识能力, 强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。

3.提升教学。提升教学是建立在前两者教学基础上的教学实施。这一步骤的教学实施旨在提升学生的英语运用能力, 加强学生的英语听说读写能力, 锻炼学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中, 教师主要可以采取两两合作的方式给出一个基本的话题然后让学生进行自由的对话训练。

例如:在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中, 教师就可以给出一个话题, 如“what is your favorite film? why?”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练, 继而更好地推进课堂教学实施。

如何上好初中英语课 第10篇

一教师认真研读教材, 深入了解学生, 精心设计学生感兴趣且难度适中的学习任务

教师探索课堂教学合作学习的有效性, 首先应关注教学问题的设计。教师必须认真研读教材、了解学生、把握目标, 设计好每节课的每个环节以及需要完成的目的, 教师在设计任务时应考虑学生的语言表达能力、兴趣焦点、各层次学生的比例和教学环境条件等因素, 所设置的小组合作学习任务要有一定的趣味性、可行性和探究性, 并预测学生在完成任务时会遇到哪些困难。任务过易, 学生会失去参与讨论的兴致, 只需个人独立学习或教师全班教学;任务过难, 无形中就剥夺了学困生的操作权利。由于学生缺乏相关英语基础知识, 未能掌握有关词汇和较好地发音, 就待在一边心不在焉或讲闲话, 扰乱了正常的教学秩序。需要注意的是, 一节课中合作学习次数不宜太多, 以免随意性与形式化。

二创设情境, 激发情感

利用一切可利用的手段和丰富的材料, 为学生创设良好的、和谐的教学情境, 以激发学生学习的兴趣和热情。对于感兴趣的事, 人们就会主动“靠近”和研究它。教师英语教学中, 要注重课堂教学引入、讲授、结尾三环节的设置。开始学生可能听不懂, 教师可每句重复一两遍, 并伴以手势、表情等帮助学生理解, 必要时用汉语再说一遍。要做到教学内容既新颖又贴近生活实际, 这样, 可以给学生制造英语氛围, 让他们随时感受英语, 引发听说兴趣, 从而激发学生学习的情感, 活跃课堂气氛。教学时, 教师既要围绕教材, 更要切合学生实际, 结合学生身边实情, 以激发学生说的兴趣。如在教形容词比较级时, 可先请出一高一矮、一胖一瘦两个学生, 然后问:“看到他们俩, 你们有什么话想说吗?”学生立即活跃起来, 个个争先恐后抢着说。根据教学进展配合教学任务, 围绕一个话题组织说的训练。话题一周一换, 在一周时间内每个学生至少要有一次当众表现的机会。这样融入学生生活实际进行说的训练, 学生会觉得有情有境, 兴趣浓厚。

三设计话题, 深化情感

根据初中生活泼好动的特点, 教师要围绕教学主题结合学生的特点, 利用事物、图片、简笔画进行直观教学, 设置生动活泼的课堂说话活动, 要根据不同的任务采取不同的说话形式, 如用唱歌的方式让学生熟悉某个话题的常用词句, 这样既可改变背书的枯燥, 又能很好地训练学生的语音技巧。“即兴描述”可训练学生掌握形容词、副词的用法, 也可让学生说得更浓。同时课堂上也可适当引入游戏, 如猜词、填空、猜谜等, 与学生要说的内容直接联系起来, 这样既能使学生在自然的情景中学会单词和句型, 掌握一定的语言知识, 又能发挥学生语言的积极性和独立性, 为学生多提供说的机会。

四组织课外活动和小组学习

仅靠课堂上有限时间的练习是远远不够的, 因为不论程度多好的学生, 他们在课堂上或多或少地存在心理障碍、拘束等问题。这就需要教师在课外创造一种良好的口语氛围, 指导学生合理利用课外时间加以延伸和巩固。利用课外时间创造形式多样的“说”的情境, 可以有以下几种方式: (1) 编排英语短剧。如在学到“Happy birthday!”的内容时, 可要求学生以“过生日”为情境, 适当发挥、扩展, 编成短剧, 在时机成熟时组织比赛, 让学生充分展示学习成果, 体验能听懂、会说英语的乐趣, 激发他们进一步学习英语的欲望。 (2) 开展“英语角”活动。可侧重于一个主题, 每周活动一次, 学生寻找伙伴自由交流和练习, 教师也可以加入, 引导学生用英语表达或描述。这是一个没有压力又充满欢乐的朋友式的聊天活动, 学生会乐于参加、乐于表达。这样也可以及时发现和有针对性地解决一些学习有困难的学生在学习中存在的问题, 适当采取补救措施。 (3) 鼓励学生随时随地实践英语。如搭伴回家的同学, 路上可问:“What time do you go home?How do you go home?”刚见面的同学用英语打招呼:“Nice to meet you!How are you?”回到家可收看英语节目;同学之间组成英语兴趣小组, 互帮互学。通过课外活动, 学生能看到自己的缺点, 进而激发学习的上进心。

五教师的积极参与是搞好课堂和课外合作学习的关键

在搞好课堂和课外合作学习的过程中, 教师应积极投入, 制订一些规则, 有计划、有目的地推进, 既让学生掌握有关知识, 锻炼自己的思维, 又能在讨论问题时相互尊重, 认真倾听、不随意打断他人的发言, 培养学生善于倾听的习惯。只有这样, 才能保护积极思考同学的发言, 激发学生的求知欲, 包容学生稚嫩的心灵, 呵护学生脆弱而又在苦苦求索的思想, 为生生合作奠定较为坚实的情感和意志基础。

探讨如何上好小学英语复习课 第11篇

【关键词】小学英语 复习课

复习课是各学科教学形式之一，通过复习课教学帮助学生梳理知识结构，完善知识系统，达到全面复习所学知识，培养学生综合能力和促进教学相长之目的。怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，用新课程改革的精神来重新思考和定位复习课的教学功能，探索复习课教学的基本策略，提高复习课的课堂教学效益呢？

一、精心设计各类习题，回顾小结组织复习

在复习阶段，如果教师对教学情况心中无数，全凭感觉或“经验”随意挑选几个题目让学生练习，很难收到较好的效果。对平时常练的习题要结合课本先复习一遍，应在教师的指导下一章一节或一单元一单元的进行，切不可放任学生自己复习。要选一些各单元重点考的知识点和综合性较强的习题，编选习题力求做到由浅入深，由易到难，分类归纳，系统训练，这样有助于学生整体成绩的提高。回顾小结应从教与学两方面入手，对于教的方面，要看看教学计划落实的情况如何，所授知识是否客观、全面，教学中是否出现过差错，教学方法是否妥当，是否吃透了教材，重点、难点把握得怎么样等等。对于学的方面，要了解学生对重点、难点的理解程度，掌握了多少，还存在哪些疑难问题，作业中主要有哪些问题等等，只有吃透了这些情况，选题复习时才有针对性，才能收到良好的教学效果。

二、启发学生积极思考，引导学生自主学习

在复习课教学中，教师切记“一言堂、满堂灌”以及“填鸭式”的复习，要善于启发学生，诱导学生积极思考，善于营造宽松有趣、生动活泼的学习氛围，努力为学生创设积极思考、有利于动脑的机会，最大限度地调动学生的积极性和主观能动性。首先让学生去思考，引导他们去想，让他们大胆地想，不要怕学生走弯路，让其错误的思想暴露出来，这样对于把一个问题搞懂、搞深、搞透是非常有益的。有的学生只有经历了挫折甚至是痛苦，才能走到正确的道路上来。其次是引导学生自己动脑，自己去归纳每单元的重点，进一步理解难点，重新提出疑点，这样有利于发挥他们的思维能力、观察能力和解决问题的能力。接着让学生反复讨论操练，这里的练是指在教师的精心策划下，有计划、有目的地在短时间内练习，而且是有针对性的练习，是对某个问题或某一关键处的反复操练，通过大量的练习，进一步掌握所学知识，这样有的放矢，举一反三，一定会有意想不到的效果。

三、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣

1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力 由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜、风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。

2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性 针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“產品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员，并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。

四、教师要适时评价，及时查漏补缺

首先在平时的教学中应注意到两点。一是进行分层次教学。对不同层次的学生要提出不同的要求，给予他们不同的学习任务，使他们都有获取知识，取得成功的机会，适时给予他们恰到好处的评价。二是给学生以成功的希望。在这里教师的思想动员是引起学生心理优势的重点，因为教师对学生的期待具有巨大的感染力和推动力，能激发学生的潜在力量和奋发向上的学习主动性。其次要实施激励性评价，充分发挥教师的评价激励功能。教学评价要注意学生的差异性，从而激发每个学生更高的学习热情和积极向上的主动性。关键是通过适时评价，从中发现每人的亮点和不足之处，合理进行评价，通过认真评讲，纠正发现的问题和错误，使他们有一定的喜悦感，激发出他们力争上游的热情和信心。

总之，只有在复习课中强调发展，准确、全面地把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，使学生的成绩在自己原有的基础上都有不同程度的提高，达到大面积丰收、全面提高综合素质的目的。

【参考文献】

[1]《小学英语课程标准》 北京师范大学出版社

[2]《浅谈如何提高英语复习课的效率》 黄小娟 《成才之路》2009年24期

[3]教育部.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

浅谈如何上好职高英语课 第12篇

就教师的课堂引导和参与而言, 在这些年的教学实践中, 我采用以下方法:

一、上课带着好心情

赏识教育专家周弘说, 赏识教育的本质是关注生命, 关注生命的本质是关注孩子的幸福, 关注幸福就是要关注孩子的心情。教师把好心情带进课堂感染学生, 就会让学生愉悦幸福, 心驰神往, 开启心智大门, 驰骋想象空间。

所以, 好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”, 是开启学生智慧的“金钥匙”。当我们跨进课堂的一刹那, 我们应当常问:今天我的心情好吗?带给孩子们的是快乐吗?

二、和学生建立好关系

有了和谐、民主、平等、协商的新型师生关系, 才会有浓浓的研讨氛围, 学生才能放下包袱, 积极主动地参与到课堂中来, 去聆听, 去思考, 去讨论, 去质疑, 成为真正的学习主人, 才能无忧无虑, 无拘无束地去探究, 去合作, 去发现, 去创造。有了这种新型师生关系, 才会出现师生互动, 生生互动, 全员参与的活跃场面, 学生的兴趣得到激发, 潜能得到发挥, 才智得到展现。作为教师, 我们既是长辈、导师、引导者, 但同时也是学习者, 参与者, 合作者, 服务者。我们只有放下架子融进学生群体, 参与到学生中读书、讨论、游戏、玩耍, 才能营造真正的和谐民主气氛, 建立平等的师生关系。

三、创设好的问题情景

创设问题情景是指在教学内容和学生求知心里之间有意创设一种不和谐、不平衡, 从而触发学生弄清事物本质的迫切愿望, 激发主动探究的思维动力。是一种最初由问题引起, 却远远胜过问题的动态表现。无论创设的故事情境、活动情景、还是游戏情景、动画情景、竞赛情景, 它都破开学生心灵的层层坚冰, 泛起学生心潮的层层波澜, 使学生凝神静思, 手臂高举, 口若悬河;使课堂高潮迭起, 笑声朗朗, 掌声阵阵。另外, 课堂提问还应注意:1.问学生感兴趣的问题。如很多阅读篇章是关于英美风土人情、风俗习惯、奇闻异事等方面的内容。2.问学生有难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单, 不利于培养学生分析问题的能力, 达不到刺激学生思维的效果。但如果问题太难, 又会使学生产生畏难情绪。因此, 在设计问题时必须难易适中, 不能超出学生的知识和能力范围, 要符合学生的知识发展水平, 并与教学目标紧密结合。此外, 还要把握课堂提问的时机, 选择课堂提问的对象, 注意课堂提问的引导等等。

如:第一单元“introducing oneself” (自我介绍) 这一课我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。比如数字“10”, 有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑, 连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动, 为了找到正确的答案, 人人都会积极主动地参与进来, 用英语问许多问题。如“Do youhavea10-year-oldson?”“Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?”“Have you worked for 10 years?”“Do you like listening to pop music?”“Is green your favorite color?”“Do you like green dress?”等等。在这个过程中学生使用了大量的英语, 提高了用英语解决问题的能力, 并在寻找答案的过程中体会成功的愉悦。我也很自然地把我自己展示给了学生, 引导他们进行自我介绍。

四、精心设计好点拨指导

好的指导, 总是抓住时机, 哪怕是三言两语的导言, 一个小小的提问, 一句轻轻地点拨, 一张图片的展示, 都使学生思维由表及里, 由浅入深, 由此及彼。困惑中得到, 迷茫中找准方向。

五、及时给予好评

一张赏识的笑脸, 一副专心倾听的神态, 一缕赞许的目光, 一声轻柔的称赞, 都使学生们品尝到成功的喜悦。于是他们的脸上挂着笑容, 他们浑身充满了力量;他们的思维被激活了, 张开了想象的翅膀, 理想的种子在心田播种生根发芽了。老师的表扬要及时, 要看准时机, 要讲究艺术, 要恰如气分。值得强调的有两点:一是要真诚。二是表扬的技巧要创新。如在批改作业时不要以为作业的评语无足轻重, 评语也是老师与学生沟通的方式之一, 在一定程度上能培养学生的非智力因素。有时, 一句简单的评语可能会起到其他教育方式所不能代替的作用。如:一个学生有一两次没做好可以写“I believe you can do a better job next time”;一个学生连续几次都有做好的可以说“Good job!I am happy to see that you make a progress!”简单的一两句话可令学生充满信心, 再接再励地学好英语。