特色会计专业范文

特色会计专业范文（精选12篇）

特色会计专业 第1篇

会计专业是培养企业经济管理人员的重要平台, 经济越发展, 会计越重要。20 世纪八十年代以来, 会计专业在各大高等教育、职业教育广泛开设, 经久不衰。2013 年全国879 所本科院校中有531 所开设了会计专业, 占院校总数的60%;截止至2014 年7 月, 全国有高职院校1327 所, 而开设会计专业的高职院校占七成以上。根据最新的统计数据, 会计专业位居全国热门专业排行榜的前十名, 毕业生人数位居全国第六, 2015 年有4 万余会计毕业生步入社会。在专业快速膨胀的过程中, 相关问题也渐渐浮出水面, 就业难是其中较为突出的问题之一。究其原因, 国内多数高校会计专业建设雷同, 授课内容不能对接企业需求, 缺少创新和特色。具体体现在如下方面:

1.1 创新动力不足

会计专业历史悠久, 已经沿袭了一整套成熟稳定的方法体系, 根深蒂固, 很多院校的会计专业都是省级示范专业, 甚至国家级示范专业, 改革主观动力不足, 致使专业发展与社会需求脱节。

1.2 专业建设趋同性明显

首先, 受专业特性以及自身经济条件的影响, 绝大多数院校会计专业以理论教学为主, 实践教学为辅, 实践教学主要表现为校内实训, 学生缺少实际工作环境的历练, 动手能力差, 行业经验严重缺乏。其次, 学校注重专业知识传授多于人文素质的培养, 注重实践技能的培养多于职业精神和道德的熏陶, 专业普遍缺少文化底蕴;最后, 课程体系老旧, 各大院校会计专业课程设置趋同, 不能与时俱进地将信息化技术融入, 缺少创新性。

1.3 供需不匹配, 会计专业人才职业胜任力差, 不能很好地服务经济发展

新的经济形势赋予了会计新的职业特征, 对会计人员也提出了更高的职业要求, 如突出了非智力因素, 凸显了综合素质和职业能力等等。而这些往往是各大院校会计人才所欠缺的。从本质上说, 这些素质很大程度上依赖从业经历, 学生有了一定时间和岗位的磨炼, 才能从真正理解会计工作的内涵, 理解作为一名合格的会计人员应具备怎样的基本技能与素质, 同时将岗位需要变成自觉行为习惯。

2 创建特色会计专业的意义

面对新形势下的人才需求和会计专业存在的种种问题, 重新定位会计专业人才培养的方向和标准, 创建特色专业成为新时代的新选择。

2.1 会计专业发展的必由之路

自上个世纪以来, 会计专业就因其就业面广, 在各管理领域具有较强的普适性而成为各大高校、职业院校、岗前培训班以及社会大众升学就业追捧的对象。根据权威调查数据, 80%以上的综合类大学和高职院校开设了会计或会计相关的专业。然而, 专业建设的“趋同性”和“理实脱节”造成了会计人才“供需不匹配”, 适销不对路, 必然造成“产品”积压, 专业发展凝固, 导致“两难”的尴尬局面:一方面企业找不到合适的会计人才;另一方面大量会计专业毕业生无法就业。因此, 改革专业发展的思路, 以企业的真实需求为标准, 打造会计人才“精品”, “优质品”是会计专业发展的必由之路。

2.2 提升人才质量的重要依托

专业建设的质量高低直接影响人才培养的方式、手段, 影响人才结构和人才素质。2014 年12 月初, 教育部发布了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》, 明确了我国职业教育的发展方向。以习近平总书记为代表的多位国家领导人均强调职业教育发展要“着力提高人才培养质量”;“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”; “坚持以质量为核心的内涵式发展”, 等等。因此, 适应经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求, 必须重新架构专业设置, 提升专业建设对技能型人才的培养和支撑作用, 将提高人才培养质量作为发展现代职业教育的核心任务。

2.3 推动区域经济发展的需要

作为任何企业都无法脱离的重要管理手段, 会计工作的内容和性质决定了其在企业管理中不可或缺的地位, 财务是一个企业的命脉和生命力。从某种意义上说, 会计人才是推动经济发展的一支重要力量。高校是培育会计人才的熔炉, 专业建设好坏直接影响着“产品”质量的高低, 影响着企业经营效率与社会经济发展上升通道的顺畅与否。特别是当前, “转型”形势逼迫下, 企业对会计人员的经营管理素养要求更高。踏实做好会计专业建设, 将课程设置, 教学目标, 人才培养与企业需要和经济发展需求准确对接, 校企合作, 产教融合, 充分释放人才红利, 促进经济发展, 成为会计专业建设的关键因素。

3 特色会计专业建设的原则与标准

明确特色专业建设原则, 标准, 是正确理解特色专业建设的内涵, 做好相关工作的基础。

3.1 原则

3.1.1 适应性

建设特色专业一定要以适应性为前提, 避免单纯追求“高、大、上”而造成的不切实际与资源浪费。一方面要考虑院校自身的特点、条件, 选择适合自己的方向和建设目标, 采取力所能及的建设手段和方法, 保证特色建设的切实可行;另一方面特色建设要能够体现现代科学技术发展趋势和学科特点, 能够符合内外部环境变化和人才的社会需求, 以服务区域发展为导向。

3.1.2 差异性

所谓特色, 即特点和成色。特色专业建设要从特点和质量两个方面把握, 突出“人无我有, 人有我优, 人优我新”的差异化策略, 深挖自身的独特潜能, 利用一切可利用的优势资源, 谋划特色的确立与形成。

3.1.3 创新性

打造特色专业是高校教学改革的一项探索性、创新性的工作, 必须遵循创新性原则。在特色专业建设过程中, 不能盲目抄袭借鉴他人的经验和成果, 也不能固步自封, 停滞不前。应在长期思考探索的实践基础上, 凭借敏锐的嗅觉和创新的眼光不断开辟专业发展的新方向, 新思路, 新举措, 使专业特色鲜明, 充满生命力。

3.1.4 示范性

构建特色, 还应体现示范性。专业建设有亮点, 与其他同类专业相比具备一定的“过人之处”, 形成了一套独特的、可圈可点的方法体系, 在行业中领先, 可以启发、引导、提示其他专业的发展, 起到示范的作用。

3.2 标准

关于特色专业建设的标准, 仁者见仁智者见智。教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》中指出特色专业建设应从以下几个方面着手:建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等七个方面。

3.2.1 以市场为导向定位建设目标, 服务社会经济发展

随着高等教育大众化的发展, 单纯的一纸文凭已经不能代表能力与素质的高低, 就业市场成为检验毕业生职业素质的重要平台, 毕业生的初次就业率和二次就业率成为衡量一所高职院校办学质量以及一个专业人才培养优劣的关键指标之一。因此, 专业建设目标应以市场需求为导向, 重视职业胜任力的培养, 监控经济发展对人才能力素质的要求变化, 并及时调整人才培养方案, 保证特色建设的实用性, 保证专业服务社会功能的先进性, 二者协调发展, 相得益彰。

3.2.2 人才培养模式应考虑自身特点与学生成长需要

特色创新、建设必须基于专业所处的环境及自身条件、特点。因为发展历程、内在素质以及所处环境的千差万别, 特色专业建设的起点和发展路径均不相同。立足自身条件, 深入挖掘内在潜力, 遵循事物发展规律和学生成长需要去构建人才培养模式, 突出岗位对学生知识、能力、素质、态度等特异性要求, 把工作过程搬进课堂, 尽可能采用项目教学, 模拟仿真教学, 现场教学等形式, 促进学生快速理解吸收相关知识, 形成相应技能并稳步提升熟练度, 增加职业判断力, 进入经验积累预备期。

3.2.3 课程体系与教学内容应体现职业标准

高职的培养目标突出专业实践能力和岗位针对性, 培养具备一定理论基础, 动手能力强, 上手速度快的一线应用型高技能劳动者。从这种意义上说, 特色专业的课程设计, 应以实用性和前沿性为标准, 针对受教育者未来职业方向提供相应岗位或岗位群所需要的理论、技能、价值、理念、范畴等的教育, 并且形成上升通路, 保证岗位间的知识积累和技能转换。教学内容应结合职业要求解构、重组、规划, 注重知识的岗位迁移性, 当旧的岗位瓦解, 新的岗位生成, 学生能有较高的职业胜任力, 可以轻松转型成功。此外, 成果的考核应结合职业标准进行, 并且在多个相应岗位测试, 考察学生的应变能力及融会贯通能力。

3.2.4 依托实训基地开展实践教学, 模拟真实经营过程, 提升实践能力

会计专业学生的动手能力和实践水平不能满足独立上岗需求是高职教育急需突破的瓶颈。特色专业建设应致力于解决此类问题, 从实践环节入手, 依托校企合作, 全方位拓展实训基地, 举办各种参观、观摩、实习、实训活动, 组织各种设计、制作、调查、分析活动, 扩大学生安全接触社会的机会, 让学生动脑、动手, 实现实践技能的落地生根。

3.2.5 教学设计与教学方法应生动多样, 突出效果

重视教学设计, 在特色专业的建设过程中, 抓好教学研究和科学研究, 以教学研究推动专业特色研究, 以科学研究推动学科发展研究, 以专业特色研究和学科发展研究促进专业建设的改革与实践。组织教师进行教学方法研讨, 交流经验, 鼓励创新, 从培养学生的专业技术应用能力入手, 结合多种教学手段和方法, 培养学生敏锐的观察力, 缜密的思考力以及分析问题, 解决问题的能力。并在教学过程中注重思想、理念、方法、态度、道德、习惯等的传承, 让学生首先在精神上成为一名合格的专业人才, 并以一颗追求卓越、精益求精的心努力实践技术技能上的飞跃。

3.2.6 师资队伍结构科学, 能力稳步提升

师资队伍建设是特色专业建设的核心环节, 是进行特色会计专业建设的重要保障。通过引进、提升、培养相结合的办法, 聘请知名专家教授到校任教, 充分吸纳企业有经验的技术骨干、管理骨干、能工巧匠作为兼职教师, 改善教师整体知识和素质结构。鼓励教师下车间、走基层, 定期到企业挂职锻炼, 参加各种生产实践, 管理过程, 了解当前热门知识技能, 提升实践能力。强化教师教学及科研能力, 鼓励教师参加教育厅组织的各项培训, 到先进院校参观学习, 研究跨校、跨专业的综合教研、科研项目, 参加各种教学技能大赛;加强特色专业的教学团队建设, 促进教师发展良性循环。

摘要：特色专业建设是学院内涵式发展的关键。文章从当前会计专业建设存在的问题入手, 剖析创建特色会计专业的意义及建设的原则和标准。

关键词：高职,特色,专业建设,内涵

参考文献

会计电算化特色专业发展规划 第2篇

（2011-2015）

自学院成立以来，我院会计点算化专业被我院设定为院级特色专业。经过近几年的建设，在师资队伍、实训条件等方面有较大完善，学院也下发专门文件支持特色专业的建设。为了使会计电算化专业达到省级特色专业的建设标准，我院特制定了符合专业发展方向的规划：

一、逐渐对本专业学生实行按就业方向培养，本专业自大二开始分三个方向进行授课：

（一）银行会计方向：设置《英语会计》（双语）、《银行会计》、《货币银行学》等核心课；

（二）财务管理方向：设置《英语会计》（双语）、《财务管理学》、《财务会计实务》、《审计》等课程；

（三）外贸会计方向：设置《英语会计》（双语）、《财务会计实务》、《财务管理》、《审计》等课程；

每个学生自愿选择一个方向学习。

二、师资队伍建设

（一）会计电算化专业规模迅速增长，由原来每年3个行政班增至2012年8个行政班。现有在校生人数722人，其中试点生151人，统招生571人，只计算统招生，按师生比1:18计算，教师人数应达32人，外聘5人，应实现专任教师27人规模，现有10名教师，还应增加17名。

（二）教师队伍中，应达到高级职称8人，双师型教师22人。

（三）教师培养计划

1、每年送3名教师到外校进修2个月，如到中国人民大学、山东大学等进修；

2、每年参加国家、省、市培训应达到8人，利用假期进行专业培训；

3、教师在职学习，如若读博士，学费进行报销；读硕士，提供专业上的帮助；

三、创精品课程规划

（一）每年创院级精品课程至少2门；

（二）创院级精品课程群2个

四、教学与综合实践模式

探索阶段，2012年-2014年，制定出以突出实训技能为主要核心的教学体系，教学考核以围绕实训技能为主线进行考核改革，至2015年，逐步过渡到常规化模式、并实现以校内实习代替校外顶岗实习。

五、实训、实习规划

（一）在校内创建会计电算化软件操作实训室、分岗位会计模拟实训室、手工实训室。

（二）采取学生集中时间、分岗位实训、分组实训的方式进行会计实践技能培训

（三）将实训课纳入考核体系中，完成核心课考核改革；

（四）校外顶岗实习实现总时间达6个月。

六、考取证书率、就业率规划

（一）本专业设定会计从业资格、初级会计师核心职业资格证，证书考取率实现98%。

（二）通过以大赛促进就业、吸引企业参加校园招聘会、学生创业等方式，实现就业率每年达95%以上。

以上是我院会计电算化专业的建设规划。随着专业建设的发展，我们会不断完善我们的建设规划，加快进程。

经济管理学院

特色会计专业 第3篇

关键词：高职 会计专业 德育教育

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0166-01

会计专业在德育方面有自己很强的专业特点，如果没有适宜的人文氛围，会计专业学生的德育教育只能是一种空洞的说教，甚至可能引发学生的逆反心理。我院会计专业在长期的建设与发展中，对学生的德育教育进行了一系列的实践活动，坚持育人为本、德育为先，为社会培养出具有良好职业道德和较高职业素养的会计专门人才。

1 会计专业学生应具备的能力和素质

调查分析得出，高职会计学生应该具备社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力和岗位专用能力。第一，社会适应能力。首先，必须具备良好的道德修养和职业道德；其次，必须有较强的社会责任心和抗压耐挫能力，具有较强的人际交往和沟通能力。随着会计理论和实务的不断丰富和发展，要求会计人员必须有较强的进取心和自主学习能力，并能熟练运用计算机进行办公软件的操作。第二，行业通用能力。会计人员应熟知《会计法》、《税法》、《票据法》等财经法律法规，并以此来指导工作。其次，会计人员要会用一些经济理论来分析经济生活中的现象，有一定的职业判断能力。此外，能比较规范地书写财务分析等财务文书，阅读初级英文专业读物。第三，专业核心能力。包括运用手工和计算机进行会计核算能力，以及分析会计信息，初步参与企业的预测、决策、投资、筹资以及预算管理等能力。第四，岗位专用能力。包括（1）具备出纳岗位的货币资金业务处理能力；（2）具备成本费用核算岗位的成本计算和分析能力；（3）具备财产物资核算岗位的会计处理能力；（4）具备涉税岗位的税款计算、核算、纳税申报和简单的纳税筹划能力；（5）会计各岗位的综合业务处理能力。

2 会计专业特色德育教育的主要途径

基于上述分析，良好的道德修养和职业道德是用人单位的最根本要求。作为教书育人的场所，我们必须将会计特色德育教育融入到会计文化建设、人才培养方案、课堂教学、会计教材中，提高学生的职业素养和职业道德。

（1）营造浓厚的会计文化氛围，将德育教育融入会计文化建设。会计德育教育的目的是培养具有优良会计职业道德的准会计从业者。我们在校园内必须营造浓厚的会计文化育人氛围，做到环境育人、文化育人。比如通过创建文化展馆或利用宣传栏展示会计发展史、会计知名学者的学说、货币的发展、会计最新动态等内容；通过校内实训基地营造真实的工作环境，将优秀的企业文化引入校园，使学生身临其境，亲身感受会计工作的实际内容，明确岗位标准；通过开展会计知识竞赛、会计文化节、会计大讲堂、会计专家访谈、会计社团等一系列活动加强会计文化建设。会计文化建设能够加强人文教育，使学生在浓厚的会计氛围中，时刻去感受、去思索，有利于帮助他们形成正确的人生价值观和良好的职业道德，培养对会计工作的热爱。

（2）将德育教育融入人才培养方案中。会计的德育教育要体现与时俱进的特点，逐渐形成“德高技强”的会计育人文化，并将其融入到人才培养方案设计、课程体系构建、课程标准制定以及实习实训等环节。在人才培养方案中，我们应当开设体现人文素质培养的课程，第一学年开设思想道德修养、生命教育、沟通技巧、心理辅导等课程，帮助学生成长，树立正确的价值观；第二学年开设法律常识、商务礼仪和社会主义核心价值观等課程，促进学生成熟；第三学年开设合同法、劳动合同法、就业指导等课程，指导学生顺利就业。人文素质课程要从不同的角度强化学生的德育教育。

此外，我们还要结合学生就业岗位要求，将德育教育融入到专业课程中。比如第一学期将培养学生严谨细致、积极进取、拼搏向上的专业品质，融入到《会计认知和职业生涯规划》、《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》以及入学教育、企业参观等活动中；第二学期将培育客观稳健、诚实守信的专业精神和职业习惯，融入到《企业会计核算》、《会计电算化》等教学和社团活动中；第三学期安排《出纳岗位实务》等岗位实训课程，要求学生利用寒暑假，进行社会实践，以感悟和夯实专业文化；第四学期安排《企业财务报告编制与分析》、《成本核算与分析》、《纳税核算与分析》等主要就业岗位课程，使学生理解会计人的工作作风，塑造良好的职业素质；第五、第六学期通过校内一体化综合实训，以及校外顶岗实习，使学生置身于会计真实的工作中，将会计特色德育教育贯穿于教学的每一环节。

总之，在人才培养方案中，人文素质课程和专业课程必须体现素质教育和技能培养层层递进，既重视专业技能，又突出自身人文素质修养，符合社会对人才培养的需求。德育教育务必做到三年不间断，但每学期各有侧重。

（3）将德育教育融入到会计教学中。会计专业教师虽然不是单独的德育课程的承担者，但同样是德育教育工作者。会计教学必须把专业理论实践知识与德育相结合，在专业授课时渗透中华民族传统美德教育、为人处世的道理、严谨细致的工作作风等内容。在教学中注意教学方法的使用，少说教，多用案例、启发式、任务驱动等方法，让学生不仅明确各会计岗位的职责及各岗位之间的牵制机制，还要锻炼学生吃苦耐劳、爱岗敬业、严谨求实的职业素质，从基本技能训练、分岗位技能训练，到混岗技能训练，再到顶岗实习，步步为营，使他们在工学结合过程中自己悟道，逐步提高职业道德修养。

（4）将德育教育融入会计教材中。在编写会计专业系列教材时，将会计人的诚信、严谨、客观、敬业的品质，以案例的形式贯穿于每一门课程的教材编写中。这样的教材才有血有肉，不仅仅是简单的说教和死板的会计核算，而是和现实生活非常贴近，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的竞争力。

3 会计专业学生特色德育教育的几点启示

（1）德育教育不是简单的说教工作，必须要创新，包括创新工作方法、工作内容和工作手段。遵循科学规律，运用科学方法，使德育工作富有创造性，这也是素质教育的灵魂所在。只有增强学校德育工作的使命感、责任感和紧迫感，构建特色德育体系，才能从根本上确保一所学校德育特色的形成。

（2）德育教育不是一朝一夕的事情，会计教学团队的全体人员必须齐抓共管，常抓不懈，坚持以人为本，德育为先。通过营造浓厚的会计文化氛围，陶冶师生的情操，培养学生的道德品质，提升学生综合素质促进学生全面发展。

参考文献

高校会计学特色专业建设思考 第4篇

2007年教育部与财政部联合颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 (教高[2007]1号) , 文件中指出, 应本着“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会需求”的原则, 大力加强本科专业建设。随后, 2008年教育部又颁布《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》 (教高司函[2008]208号) , 其中明确指出, 特色专业是学校办学优势和办学特色的集中体现, 特色专业建设要以强化优势为根本, 以突出特色为核心。通过这两个文件可以看出, 特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。而会计学专业是目前高校所开设的数量最多的专业之一, 因此讨论会计学特色专业的建设问题尤为重要。

一、会计学特色专业建设背景及意义

会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。但是, 大规模的招生导致了会计学专业学生就业压力加大, 如何能在众多学校中脱颖而出, 办出特色, 是各高校会计学专业所面临的共同问题。换句话说, 高校如果不考虑自身在会计学专业建设方面的优势, 盲目开设该专业, 那么, 所培养的学生就不能得到社会的认可, 在竞争激烈的就业市场就无法找到合适的职位, 难免遭遇淘汰。进而言之, 可能会影响到高校今后本专业的招生情况。而特色专业建设要求高校在人才培养模式、培养质量等方面具有显著特色, 培养的学生在某些方面的素质优于同类其他院校相同专业的学生, 并因此得到社会的广泛认可和赞誉。因此, 会计学特色专业的建设对于一所学校而言尤为重要。

二、会计学特色专业建设的内涵

高校特色专业是指具有独特风格或个性的专业, 是一所学校在长期办学实践中积淀与历练而成的优于他校, 具有独特、稳定和鲜明的个性特征并为社会广泛认可的专业。由专业特色到特色专业是一个专业不断成熟与升华的过程。为防止会计学特色专业在建设过程中迷失方向, 必须界定其建设内涵、明确其建设目标。会计学特色专业建设的内涵主要包括以下几个方面:

(一) 专业建设发展理念。

专业建设发展理念是在专业建设实践活动中和在不断探索与创新过程中形成的专业建设指导思想。有什么样的理念, 就有与之相匹配的专业建设行为。专业建设发展理念对于特色专业建设的方向、进程和效果有着至关重要的作用。因此, 在建设会计学特色专业的过程中, 应首先明确专业建设发展理念, 并用不断创新的发展理念指导会计学专业的人才培养工作。

(二) 教学资源。

会计学专业具有社会需求大、就业面广的特点, 因此会计学特色专业的建设要面向市场、面向社会。会计学特色专业建设要富有特色, 办出生机与活力, 形成广阔的生源面向和就业面向, 就必须立足区域范围内经济社会发展的要求, 研究和把握市场动态, 把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展, 能否带动相关行业、企业效益的提高, 作为衡量特色专业建设与改革的一项重要内容。因此, 就要求高校在会计学特色专业建设过程中必须要有相关配套的校内外实习实训基地, 必须有行业专家的参与, 建立并完善产学研一体化教学模式。

(三) 人才培养模式。

会计学专业对于动手能力要求非常高, 因此会计学特色专业的建设, 应以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标, 以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨。要体现“基础牢、领域宽、应用强”的培养目标, 围绕专业核心能力打造本专业领域的知识架构, 使得学生在此框架的基础上能够准确添加相关前沿内容, 与原有知识体系融为一体, 并在提高学生学习能力的基础上锻炼其动手操作能力。要求高校在建设会计学特色专业时, 应考虑建立学以致用的人才培养模式。

(四) 师资队伍。

会计学特色专业的建设离不开具有学科特色的师资队伍。会计学专业是一门应用性非常强的专业, 因此在师资队伍建设过程中, 应根据特色专业建设需要选聘师资, 尤其是与实践结合较为密切的课程, 应选聘实务经验丰富的企业财务管理人员或是会计师事务所的从业人员担任兼职教师。同时, 各高校也需要关注对于现有教师的培训, 鼓励和支持教师利用假期参加与会计学特色专业建设有关的企业实践工作, 提高其在特色专业教学和科研方面的能力, 建设更多的“双师型”教师。

三、会计学特色专业建设现状

(一) 专业建设理念方面的问题。

我国高校会计学特色专业建设过程中, 存在着以下几点理念方面的偏差:第一, 各高校在特色定位方面虽各有偏重, 但是差异程度较小, 有的甚至很难找到明确的有关特色定位的语言描述, 而有的则过分渲染其特色, 忽略了会计专业的本质属性和素质要求, 特色专业定位理念存在偏差;第二, 部分高校在特色专业建设过程中, 过分突出财力和物力资源, 以及教师队伍的学历层次和科研成果。教师的理论水平、求学理念和实践能力直接决定了学生的培养质量, 但这些又很难通过学历层次及科研成果予以衡量, 特色专业建设资源的开发理念存在偏差。不明确的特色专业建设理念, 必然会影响特色专业建设的成效。

(二) 师资队伍方面的问题。

教师在会计学专业教育中起着主导性作用, 一支高水平的师资队伍是会计教学得以长期稳定发展的根本保证。然而, 在现行的会计学专业教育中, 教师整体素质和师资队伍建设上还存在着突出问题。目前, 我国会计学专业的教师大多是本专业硕、博士毕业直接任教, 他们的专业基础理论知识比较扎实, 对会计学专业的研究方向了解深入, 但他们大部分是走出课堂后直接就走上讲台的, 普遍缺乏实际的企事业工作、实践经验, 没有实际从事会计、审计的实践经验, 在教学中照本宣科, 无法调动学生的学习兴趣和积极性, 远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对会计学特色专业教育的要求。

(三) 课程体系设置方面的问题。

在现有大多数高校的会计学专业课程体系中, 不难看出公共基础课所占的比重依然过大, 专业必修课及专业选修课开设的课程存在层次不清的现象, 课程之间尤其是专业必修课与专业选修课、专业基础课与专业核心课之间存在重复现象, 而专业基础课的比重过小, 课程设置偏向于理论基础知识, 忽视会计实践教学环节。这些都不利于拓宽学生的视野, 也不利于学生综合素质的提高。然而, 目前大多数院校在会计专业课程设置方面还未能充分认识这一要求, 培养出来的学生在知识结构方面有一定局限性, 在就业上缺乏竞争优势。

(四) 教学设施方面的问题。

会计学科是一门应用型学科, 实践性很强。因此, 会计学特色专业的建设, 不仅在以上讨论的师资队伍、培养计划等方面, 而且在计算机、实验室等实践条件方面都需要有很大的投资, 才能满足现代会计教学的需要。然而, 许多高校对会计实践教学重视不足, 有些高校虽然建立了会计手工模拟实验室或是会计电算化实验室, 却由于投资不足, 出现了实验设备陈旧、配置不规范等问题, 以至于实验室发挥不了应有的效果。有些高校虽然也签订了校企合作协议、但是只停留于纸面, 没有向企业派遣实习学生, 实践教学基地形同虚设, 实践教学效果欠佳。

四、会计学特色专业建设几点建议

特色专业建设是一项长期而艰巨的任务, 要想创办一流高校, 就必须集中人力、财力、物力, 建设具有鲜明特色的专业, 以此来提升高校的吸引力和影响力。会计学特色专业在建设过程中, 应注意以下几点问题:

(一) 创新专业建设理念。

会计学专业是一门与社会经济发展结合紧密的学科, 在当今经济发展日新月异的情况下, 传统的办学理念已经很难适应社会发展的需要, 因此应结合当前社会发展现实, 根据高校所处地区、行业的实际情况, 更新专业建设理念。在师资力量及办学条件有限的条件下, 要使特色专业能够带动和促进其他专业的建设与发展, 就必须要以科学发展观作为学校教育事业发展的重要指导方针, 着力把科学发展观转化为有利于推动特色专业建设的正确思路, 贯穿到整体的专业建设工作进程中。这就要求加强对会计学专业建设的总体规划, 从专业结构、布局、定位等方面进行科学规划设计, 在保持专业原有特色的基础上, 不断挖掘专业新特色, 以保障教学质量的提高。

(二) 建立校企互动的办学机制。

在会计学特色专业建设过程中, 高校可以与相关企事业单位、用人部门共同研究培养计划和课程体系, 充分利用可获得的社会资源, 加强实践教学环节和会计实验基地建设, 建立校企互动的办学机制, 培养社会所需的各层次会计人才。首先, 建立校内会计模拟实验室。以实际企业为会计主体, 模拟企业会计资料, 分阶段进行模拟实验, 或是在学生学完财务会计、成本会计、会计电算化等课程后, 安排会计综合实务模拟实验。让学生亲自动手操作, 仿真企业实际业务, 独立完成任务, 达到培养实务操作能力和综合分析能力的目的;其次, 建立校外实习基地, 实现校企联合。聘请企业家作为客座教授, 与企业联合办学, 让学生参与某些实际工作, 培养其动手能力。深入现场学习, 使学生增加真实感, 增强职业判别能力和协作能力, 提高实习质量。

(三) 以科研带动特色专业建设发展。

特色专业质量如何, 可以通过相关的教科研工作体现出来。因为浓厚的学术氛围以及优质的科研成果能够起到促进特色专业建设的作用。为提高会计特色专业任课教师的学术水平及科研能力, 各高校可以引进先进的教育理念和文化思想, 建立相关激励体制机制, 鼓励广大教师积极申报科研课题, 营造浓厚的学术研究氛围, 以此推动特色专业建设。同时, 还可以达到教师科研水平提高与专业建设更好发展的双重目标。

(四) 注重特色专业课程建设。

特色专业是否体现了所谓的“特色”, 很重要的一个影响因素就是专业课程是否具有特色。因为专业课程建设是体现专业建设特色的载体, 它直接影响着特色专业建设的成效和人才培养质量。在建设会计学特色专业的过程中, 应考虑以下问题:第一, 专业课程设置需要体现会计学专业知识的系统性和深刻性, 同时需要关注高质量特色专业课程的培育;第二, 由于会计学专业是一门实践性较强的学科, 因此应设置相应的系列实训课程, 以提高学生解决实际问题的能力, 实现理论知识向实际工作技能上的转化;第三, 在特色专业课程建设过程中, 可根据实际情况, 积极培育精品视频公开课程等, 以此提高教学质量和教学效果。

(五) 建立优秀的教学团队。

当前, 社会竞争日益激烈, 高等学校所培养出来的学生是否能够得到社会的认可与欢迎是教育教学的首要目标。而完成该首要目标的恰恰就是高校的教师。一支优秀的教学团队应该具有结构合理、素质精良、精通专业、科研能力强等几个特点。会计学专业实践性较强的特点决定了高校培养出来的学生应该具有较强的动手能力。这就要求会计学特色专业建设过程中, 应该努力培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍的建设, 首先可以鼓励青年骨干教师积极参加会计上岗证、会计师、注册会计师等各种培训取得“双师”资格;其次可以引进富有教学科研经验的会计学专业带头人及“双师型”教师;最后可以积极引进那些长期在企业或是会计师事务所工作, 具有丰富实践经验的专业人才。优秀的教学团队必然会为会计学特色专业的建设添姿增彩。

综上所述, 会计学特色专业建设是一项长期而复杂的教学改革活动, 在建设会计学特色专业的过程中, 随着会计学专业所处的内外部环境的变化, 专业建设过程中可能会出现一定偏差, 因此及时发现问题, 找出问题出现的原因并进行改正, 才能有效确保会计学特色专业建设的正常有序进行。

摘要：特色专业建设是有效提升专业建设水平、提高人才培养质量的重要手段和途径。会计学专业因其社会需求大、就业面广, 因此受到众多高校的青睐, 从而成为目前高校竞相开设的专业之一。本文在讨论会计学特色专业建设的背景及内涵的基础上, 分析会计学特色专业建设现状, 并提出建议。

关键词：会计学,特色专业,思考

参考文献

[1]田翠香, 刘永祥.提升会计学特色专业建设理念的探讨[J].会计之友, 2011.9 (下) .

[2]赵品华.高等学校特色专业建设经验研究[J].中国成人教育, 2012.8.

[3]黄凌灵.国家级会计学特色专业建设探析[J].中国证券期货, 2011.1.

会计城︱会计人才网特色 第5篇

会计城︱会计人才网特色《三》：高效——对于用户的需求及时反应

高效的目的就是为了让用户体验更加细致。以企业用户为例，会计人才网承诺在1小时之内让提交人才需求的企业得到响应并收到初步人才反馈信息。其次，由专门项目组提供一对一的个性化服务，24小时内让企业用户得到进一步匹配报告，并派遣专业执行团队全程跟踪，筛选人才，三天之内进入企业招聘流程，再次，提供长期跟踪服务，试用期内每周对所有推荐人才进行跟踪反馈，转正三个月内对所有推荐人才进行每月一次跟踪反馈，并建立各城市会计人才网，财会人才联谊会，构建人才档案，长期专注，持续服务，除此之外，提供随时移动服务，求职者通过手机端可完成订阅人才或岗位，可以通过手机端实现功能性高效互动。此外，会计人才网是唯一有投递实时反馈功能的会计求职招聘网站，以微信服务号为平台，求职者在关注微信号后绑定会计人才网帐号，即可实时跟踪自己投递简历的状况，包括简历是否投递成功，是否被查看，以及是否去面试等。HR关注微信号并绑定帐号后，可实时收到新简历提醒。

依托特色专业　构建优势专业群 第6篇

关键词：空调工程技术；特色专业；专业群；建设

近十年来，我国高职教育得到快速发展，在规模上已经占据了高等教育的“半壁江山”。在发展规模的同时，也带来一系列的连锁反应。其一，为了适应办学规模迅速扩大的需求，许多高职院校设置热门专业时没有顾及办学条件，导致职业岗位针对性不强，课程设置主线不突出，各专业间联系不密切，教学资源利用率不高。其二，高职教育培养的周期较长，产生了对社会需求预测不准或专业结构设置不合理，专业设置与产业结构不对应，课程体系与行业标准不衔接等问题。在此背景下，高职院校必须寻求适应我国国情的高职人才培养模式，突出实践能力的培养，优化教学资源，以服务为宗旨，以就业为导向，注重质量的提高，重视内涵的专业群建设。所谓专业群，是指与行业中的职业群相对应，有共同资源基础、技术基础和社会关联基础的相近专业。从这些专业内部来看，由于具有共同的职业基础、资源、技术和社会基础，其内部存在共同的课程基础，如存在共同的基础理论课程、共同的技术课程，甚至存在共同的核心课程，并有大体相同的社会联系。专业群涵盖的是同一学科体系的专业，或是不同学科体系的专业。专业群中的各专业或专业方向面向企业中的岗位链，因此均能在同一个实训体系中完成基本的实践性教学。

借助特色专业优势，加强专业群建设

加强专业群的建设是解决高职教育发展内在需求的切入点。随着我国产业结构的不断调整，新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现，高职院校的专业设置也需要不断地更新与调整，然而专业设置需要一定的资源基础、技术基础和社会关系基础。一所学校长期举办某些类型的专业，必然有很多该专业所需要的物质技术基础、师资队伍和各种相关专业的资源,这些资源条件反映了学校本身的行业基础，即良好的设备、技术、人力资源和社会关系资源。

我校作为全国内贸系统制冷与空调技术专业的牵头学校，浙江省制冷学会中央空调技术协作委员会牵头单位，浙江制冷学报主办单位之一，担负着浙江省各级制冷空调工、技师等职业资格的培训考核鉴定工作，拥有一流的师资，建有17个校内实验实训室，两个校内中央空调运行维护管理实体实训基地，拥有校外稳固的实训基地19个，与海尔集团合作成立了浙江商业职业技术学院海尔服务中心，与浙江盾安人工环境股份有限公司合作成立了空调工程技术专业技术培训基地，成立了工程技术研发中心，形成了“利益与情感”、“互惠和互赢”的校企合作教学机制。依托空调工程技术特色专业现有的较大的社会影响及强势行业基础、一流的师资、先进的校内外实训条件来建设我系高水平的专业群，可以取得事半功倍的效果。

依托“空调工程技术”专业优势，合理构建优势专业群

作为一种复合型专业，空调工程技术专业涵盖了机械制造、控制技术、应用电子技术等内容，具有综合性、先进性、应用性等特征。这些特征要求空调工程技术专业不仅要培养掌握制冷空调技术的人才，而且要培养掌握多种技术或综合技术的人才，不仅要培养具有单一学科专业背景的人才，而且要培养具有交叉学科跨专业背景的复合型人才。空调工程技术专业的教学涉及多学科知识的复合及大量的经验技术，在客观上要求我们在一如既往地发展空调工程技术专业的同时，还要大力发展其他相关专业。2001年，我院设置了应用电子技术专业。近年来，应用电子技术在各种应用系统中得到广泛的应用，专业发展势头迅猛，前景十分广阔。应用电子技术专业与空调工程技术专业拥有共同的基础课程以及相当一部分共同的理论、技术、技能基础知识，同时还具有相当一部分共同的核心课程和实验实训课程，如表1所示。

有空调工程技术强势专业的师资、实训以及良好的行业背景为基础，应用电子专业发展较快。五年来，应用电子技术专业进行了一系列的专业建设与改革，在专业建设和改革的过程中逐步形成了自己的特色，成为学院的重点专业。与此同时，应用电子技术专业的设立和发展使空调工程技术专业的课程改革和建设也得到了长足的发展。在课程设置上加强了电子技术及制冷空调控制技术方面的知识和技能，加强了学生对新技术的应用能力，增强了学生的岗位适应能力。实践证明，近几年来的空调工程技术专业培养的学生在电子技术、自动控制方面知识与技能的掌握程度有了显著提高，应用电子技术专业也得到了快速发展。以空调工程技术为龙头的特色专业群建设取得了可喜的成绩。

随着应用电子技术专业发展的逐渐成熟，教学资源的不断丰富，我院在省级重点空调工程技术专业及院级重点应用电子技术专业的基础上陆续创办了“楼宇自动化控制”、“电子信息工程技术”及“计算机控制技术”专业。各专业在专业建设中相辅相成，相互促进，共同发展，形成了以空调工程技术专业为核心，以电子技术、自动控制、机电类专业为支撑的多学科专业群，建立了多学科专业交叉融合、相互渗透、相互支持的学科专业体系，以学科专业群的建设带动了新学科专业的发展，支撑了传统专业的改革。

重视实训配套建设，优化师资队伍结构，确保专业群建设的优势

由于专业群拥有共同的技术、技能基础，拥有共同的课程，在实验实训设施、设备上也必然有大量的设备是共用的，有相当一部分实验实训项目是共同的。因此，围绕专业群建设可以大幅度降低实验实训设备等各个方面的投入，降低专业建设的成本和办学成本，提高办学效益，这是专业群建设的优势之一。如果只推出系列专业，而没有系列实验、实训室与之配套，专业群的优势也就不复存在。因此，在进行专业群建设的同时，要特别重视实训体系的配套建设。表2为以“空调工程技术”专业与“应用电子技术”专业为示例的校內共享型实验、实训室一览表。大量实验、实训室的共享，提高了实验、实训室的利用率，使我院能够将有限的资金集中投入到相关的实训室，进行系列化建设，形成完整的实训体系，为学生创造良好的实训条件和实训环境，让学生有充足的机会得到实际训练，从而形成实践教学的优势。

由于专业相对集中，理论和技术技能基础相同，需要的实验实训设施相近，必然形成师资队伍专业群落，形成某类专业建设的良好师资队伍。我院在进行专业群建设时，充分发挥专业群建设的优势，按照专业的合理布局，调整师资的知识、能力结构，使相近或相关专业的教师相互兼容，以便在专业教学上灵活调用。例如，有空调工程技术专业强大的师资支持，楼宇自动控制专业空调工程系统的教学质量得到了充分保障。应用电子技术专业的师资力量使空调工程技术有关自控方面的课程改革和建设得以实现。应用电子专业与电子信息工程技术专业则在专业教学上互为支撑、相互补充。

专业群的建设聚集了师资、实训等多方面的办学优势，具有滚动发展的功能，依靠原有的专业师资和实训基础，专业群在建设过程中不断调整专业方向或往相近相关的专业渐进拓展，保证了教学质量。

问题与探索

专业群建设必须解决两个难点问题：一是如何进行专业设置，二是如何抓好适应专业群发展的教学设施基础配套。

在专业设置上，要按照社会的需求及自身的特色设置专业。高等职业教育要围绕产教结合主动适应产业结构的调整，把专业设置变成连接产业调整的纽带。按照“产业就是专业，专业就是职业，职业就是就业，就业就是立业”的办学理念，在新专业论证和开办中，做到“四个不办”：没有社会需求的专业不办；没有企业依托的专业不办；没有企业家和专家指导的专业不办；没有形成自身优势的专业不办。充分发挥专业群建设的优势，合理设置专业。

在教学基础设施的建设上，要重视整体设计的职业性、应用技术的前瞻性及相关专业的通用性。充分考虑相关专业的通用性，充分利用有限的教育培训资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用专业范围广、通用性强、能够进行多学科的综合实训，提高基地教学设施的利用率，低投入、高产出，有效地实现资源共享。

加强专业群建设是高职发展的内在需求，我院以空调工程技术专业为龙头，促进和带动了“应用电子技术”、“电子信息工程技术”、“楼宇自动化控制”、“计算机控制技术”等专业的建设和发展，保持和加强了空调工程技术的专业特色和品牌优势，体现了各专业建设的优势，增强了适应社会的能力，提高了各专业的竞争力。

参考文献：

[1]梅亚明.高校专业群的集约建设[J].教育发展研究，2006，（17）.

[2]周杏鹏，等.注重整体优化 突出能力培养[J].高等工程教育研究，2006，（5）.

[3]闵建杰.关于高等职业教育专业群建设的思考[J].湖北职业技术学院学报，2006，（3）.

[4]应智国.论专业群建设与高职办学特色[J].嘉兴学院学报，2001，（4）：90-92.

作者简介：

张萍（1964—），女，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院副教授，美国伊利诺伊大学访问学者，应用工程系主任。

我校会计学专业特色人才培养研究 第7篇

一、会计专业人才培养方案凸显“涉农特色”

多年来, 我校在会计专业人才培养模式、课程体系和研究实践上, 体现立足农村、服务“三农”会计人才的能力和素质, 形成了一套颇具“涉农特色”的培养措施和方法。具体来说, 我校会计学专业结合高等农业院校学科发展特色及时修订会计专业人才培养方案。主要体现在以下三个方面:一是以社会主义新农村建设为契机, 充分发挥高等农业院校自身优势, 面向农村和农业, 培养涉农企业和农村基层部门会计与财务管理人员, 在人才培养方案中将“农业会计”作为专业主干课程, 同时还开设了“村集体经济组织会计”、“乡镇企业会计”、“畜牧业财务专题”、“农村社会学”和“农民专业合作社会计专题”共计6门涉农课程。二是在全球经济国际化发展趋势下, 国际会计人才需求旺盛, 我们在会计人才培养方案中增设了“国际会计”、“国际理财学”和“管理会计双语”等适应国际化要求的课程。三是在应用型和创新型会计人才培养的社会要求下, 我们在会计人才培养方案中提高了实践课程的比例, 按照会计专业人才培养的特点开设了以“会计学原理实验”为基础、“财务与会计综合模拟实验”为核心、“理财方案设计”和“审计案例操作分析”为补充的实践教学体系, 实现实践教学四个学年全覆盖, 在实践教学中大量使用涉农企业案例。

二、教改和科学研究瞄准“涉农方向”

在应用型和创新型人才需求背景下, 高等农业院校会计专业的人才培养离不开其教学体系的深化改革和科学研究成果的支撑。长期以来, 我校会计专业教师深入教学改革和科学研究, 公开发表教改论文23篇、科研论文200余篇, 从创新创业型人才培养、实践教学、案例教学和课程项目设计等视角探讨了本专业教学体系改革;另外, 还通过设计调查问卷, 对当前会计专业大学生的学习状态展开广泛调查, 在剖析本专业大学生学习状态的基础上, 推进教学体系改革。主要观点有: (1) 在创新创业人才培养上, 首先是合理设置课程体系, 让学生们了解和熟悉农村经济的特点、重要性和发展前景, 培养面向农村和农业的创新创业人才;其次是利用“涉农企业家进课堂”授课方式, 培养面向农村和农业的创新创业人才;再次是积极拓展涉农企业和农村实习基地, 培养适应农村和农业的创新创业人才。 (2) 在会计专业实践教学上, 着重完善以涉农企业和农村其他经营主体为对象的会计创新性实验教学体系和加强会计创新性实验软硬件环境建设, 通过模拟实验, 有利于他们掌握会计操作技能, 以达到理论与实践相结合的目的。 (3) 在案例教学上, 从教师、学生和案例视角分析其原因后, 提出全面提高教师的实践能力和业务水平、寻找涉农企业有针对性案例充分调动学生的积极性、优化会计教学案例素材, 形成以学生为中心, 对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过程, 学生在某些现实的约束条件下, 运用智力和情感锻炼他们面对复杂问题做出科学决策的能力, 目的在于培养学生清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。 (4) 在科学研究上, 成果团队教师的科研课题和论文瞄准“涉农方向”, 紧紧围绕农村企业财务、会计和金融展开研究。

三、学术交流与业务培训拓宽“涉农视野”

无论是科研工作, 还是人才培养, 都离不开广泛的学术交流。只有通过有效的学术交流, 才能使老师们更好地传授知识、沟通信息、取长补短、开阔思路, 才能促成不同高校间老师们的相互协作、形成交叉综合, 才能使老师们获得高水平的科研成果, 培养出高质量的会计专业人才。通过学术会议和业务培训, 与国内外其他高校尤其是农业院校会计专业的教师交流心得和体会, 能够及时跟踪学科建设的前沿、发现专业建设的不足, 了解课程体系和教学方法的缺陷, 从而推进本校会计专业课程建设和教学体系改革。长期以来, 学院和会计专业教研室非常重视教师的学术交流和业务培训。学院提供经费支持每位教师每年1次外出交流学习的机会, 鼓励教师进企业尤其是涉农企业实践锻炼, 教研室主任还可以根据专业建设需要参加相应的教学改革会议。本专业教师积极参加各类学术会议和业务知识的培训。

四、学生创新能力培养彰显“涉农优势”

长期以来, 我国高校在教育思想和教育目标的确立上, 过分强调知识的传授和掌握, 把教学的出发点和归宿定在学生掌握现有的知识上, 要求学生对前人的知识进行接受、消化和储存。随着时代的发展, 创新思维和创新能力已成为人才的最重要的素质, 而这些素质正是会计专业学生所欠缺的。我校会计学专业充分利用“第二课堂”, 依靠农学、园林园艺、茶学和生态学等“涉农学科”优势, 构建出“科研课题+学科交叉+技能大赛”三位一体的创新人才培养模式, 着力从两个方面入手: (1) 以科研课题为载体, 通过与涉农学科交叉, 培养学生们的创新能力。具体做法:一是学院每年将教师新增的各类科研项目向本专业学生和其他涉农学科学生征集调查和科研小团队, 学生们根据自己的研究兴趣选择科研项目, 然后, 课题主持人组织学生科研小团队召开研究思路座谈会、布置研究任务和明确相关要求, 撰写调查报告和学术论文等。二是鼓励会计专业学生联合其他涉农学科学生积极申报学校和省里的大学生创新实验计划项目。 (2) 以专业技能大赛为重点, 通过与涉农专业交叉, 培养学生们的创新能力。我校会计专业非常重视专业技能大赛的开展, 商学院先后主办了六届湖南农业大学创业计划大赛, 为学生们营造了良好的创业氛围。本专业学生与涉农专业学生共同组建了诸如“风格尔花卉有限公司”等创业团队, 通过创业计划大赛提高了他们的创新意识和实践能力, 培养了他们的创新精神。另外, 学院还积极承办了营销沙盘模拟大赛和鼓励学生参加“用友杯”会计信息化技能大赛等。总之, 我校通过创新实验项目和专业技能大赛提升会计专业学生们的创新能力, 进而推进课程建设和教学体系改革。

五、教材内容紧扣“涉农主题”

教材是教学思想、培养目标、教学内容和课程体系的载体, 是课程得以实施的具体保证, 是教学内容和课程体系改革的主要标志。随着主体教育思想、素质教育思想、人文教育思想、创新教育思想和实践教育思想的提出, 具有多年传统的高等农业院校会计学专业本科教学的课程体系和教学内容难以满足新时期会计学专业人才培养目标的要求, 也促使我校会计学专业的教师们去思索如下问题: (1) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握会计学科知识的哪些内容? (2) 高等农业院校会计专业的学生们需要掌握到什么程度? (3) 高等农业院校会计学专业的核心课程培养学生什么能力和素质? (4) 教材应该怎样适应教学方式的变革? (5) 教材怎样才能给教师在教学中留下较大的改革和创新空间?围绕着这些问题, 老师们积极组织和参加研讨会, 并一致认为:在教材建设中, 要坚持培养适应涉农行业会计与财务管理人才需求的目标, 要坚持理论教学为实践教学服务的原则, 理论知识以应用为目的, 以必需和够用为度, 强调知识的针对性和实用性, 努力培养学生的综合运用理论知识解决实际问题的能力、较强的适应性和创造力。因此, 我校十分重视会计学专业课程的教材建设, 先后主编各类教材9部, 其中有全国高等农林院校“十一五”规划教材、“十二五”规划建设教材、应用型本科经济管理专业教学改革专用教材和普通高校财务管理专业核心课程等。尤其是主编的《财务报表分析》、《财务管理》、《成本会计》、《会计模拟实验教程》和《审计学》等“应用型本科经济管理专业教学改革专用教材”系列更是符合在新机制、新模式下探索和创新涉农行业应用型会计人才培养的要求, 打破传统理论体系, 精选涉农企业案例, 突出技能训练, 注重可操作性, 引导学生从“认识、实践、再认识、再实践”的过程中对知识进行系统理解。

参考文献

[1]杨亦民, 胡晟姣, 李桂兰.高等农林院校会计学专业建设问题研究[J].当代教育论坛, 2009, (3) :116-118.

[2]杨亦民, 屈静晓.关于会计学专业建设的思考[J].中国校外教育, 2011, (7) :124.

[3]张春颖, 冯建军.谈会计专门人才培养模式的设计[J].中国高等教育, 2012, (17) .

特色会计专业 第8篇

一、行业特色院校会计学专业实践教育面临的挑战

行业特色高校主要指那些源于行业管理, 在世纪之交高教管理体制改革中划入教育部特别是省区市为主管理的原行业部门所属高等学校 (高文兵, 2007) 。这些高校达到500多所, 具有显著的行业办学特色与突出的学科群优势, 大多数开设了会计学本科专业。新时期, 我国行业特色院校会计学专业积极利用自身的办学资源和条件, 在发展目标定位、发展路径选择、学科专业建设、人才培养模式、服务行业与区域发展等方面进行了艰辛的探索, 在创新办学模式、拓展办学空间等方面显示了一定的特色。同时, 行业特色院校会计学专业发展中的困境也日渐凸显, 具体表现在:

1. 人才培养路径面临挑战

行业特色院校原有的行政隶属关系已不复存在, 原有的资金链条发生裂变, 与原行业部门和行业组织的联系变得松散。会计学专业紧贴行业实际经营业务、挖掘或获取行业第一手经营资料进行专业教学的优势逐渐丧失, 以行业企业为依托的校外会计学专业实践教学基地建设面临严重挑战, 实践教学的“实”效要打一定的折扣。

2. 培养规格难以适应行业发展需要

行业特色院校存在的价值或主要任务在于培养行业发展急需的高素质专门人才。然而, 随着专业数量的增加、招生规模的扩大以及人才培养口径的拓宽, 学生实践能力的培养及工程能力的训练出现弱化倾向, 难以满足行业企业发展对应用型人才的需要。在会计学专业人才培养方案的制订上, 更多的是考虑通用会计技能的培养, 忽视了职业道德、心理抗压等非智力素质的潜在影响, 参与行业经营分析的能力与深度不足, 实践教学的内容、重点及方法体系存在着明显的缺陷。

3. 会计本科教育在激烈竞争中处境艰难

由于原有的行业竞争优势被打破, 行业特色大学面临来自综合大学、传统财经类院校及其他类型大学的严峻挑战, 办学时间较短的会计学专业很难在短期内形成优势, 在大众化或特色化之间摇摆不定, 在培养专业人才和拓展学生综合素养之间左右为难, 在重理论与强实践之间彷徨, 制约着会计学专业办学质量的提升。

二、行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向

建立符合会计学专业人才培养规格要求的实践教学体系, 是促进学生理论联系实际、增强学生动手能力和创新能力的重要途径。会计学专业实践教学体系的构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路, 科学地设计实践教学的各个环节, 使之整体贯通逻辑顺畅。

1. 特色战略

依托行业协会及其企业开展资源共享, 探索会计实践教育与行业经济结合的新途径, 是会计专业特色办学战略的重要体现。行业高校会计学的特色在于对行业业务的深入分析与反映, 也是其竞争优势所在。走与行业契合的特色型发展道路, 不仅是行业高校会计学专业发展的需要, 也是支撑行业持续发展的需要 (徐虹, 林钟高, 2008) 。彰显行业特色的会计办学之路, 有利于行业特色高校会计实践教育准确定位发展方向, 合理设置培养方案, 促进会计实践创新。以价值提升为目的, 将会计功能与特定行业 (产业) 的价值管理有机地结合起来, 通过追踪、核算、预测、评价行业价值链, 对行业资金的流量、流速、流向及可能产生的裂变进行预警, 引导企业管理人员及时调整战略, 可以促进资金流动的合理和优化。

2. 联盟战略

行业特色高校会计学专业实现可持续发展的基础是开展全方位的产学研合作, 建立牢固互利的产学研联盟。全方位开展产学研结合, 就是要与本行业的骨干企业建立广泛的、紧密的合作关系, 熟悉企业的经营流程。从基础研究的探索到应用研究的开展;从共性技术、关键技术的攻关, 新技术的开发, 到系统集成和成套技术;从日常的经营活动到重大的战略投资, 从产品成本的核算到管理费用的归集, 均可以找到会计的用武之地, 这也是培养会计实践能力的绝好方式。行业 (纺织、化工、冶金、机电、建筑、地质、石油、农业) 特色院校会计专业实践能力的培养, 继续汲取“思维严谨, 长于动手”的校园文化, 打上了深深的“行业烙印”, 塑造出兼具行业素养与创新精神的高素质人才。

3. 阶梯战略

提出构建“梯度进阶式”即“阶梯战略”实践教育模式, 强调坚持以学生为本、个性化发展和循序渐进的规则, 在专业实践能力培养过程中充分尊重学生的个性、兴趣、能力、特长的差异, 构建 (期限、内容、侧重点) 柔性化、阶梯式的会计专业实践能力培养机制, 做到围绕所在行业业务流程反映、监督与优化的需要, 实现因材施教、因时施教与因境施教的融合。行业特色院校专业实践能力培养模式:假期行业认知体验—行业素材案例分析—行业经营会计模拟实验 (含手工模拟与计算机模拟) —行业特色会计岗位实习。即从行业认知实习, 到会计参与式行业实习, 再到会计诊断式行业实习, 逐层深入。

多年来, 行业特色高校的会计学专业教育对区域、行业会计管理活动发挥了引领性和支撑性的作用。例如, 围绕企业战略, 将价值创造、企业战略与财务管理的重构有机结合, 构筑财务战略理论体系和实施系统, 并将其有效地应用到企业财务管理的实践中, 取得了突出的成果。弘扬传统优势加强与行业契合, 走特色型专业发展道路, 不仅是行业高校会计专业实践教育的需要, 也是优化行业高校会计教育结构和支撑行业会计持续发展的需要。

三、行业特色院校会计学专业实践课程的设置

行业特色院校多数属于以工科为主的大学, 实验基础设施优良。若充分利用工科的硬件基础合理制定实践能力培养计划, 就可以扬长避短, 克服会计专业实践能力培养中的固有弊端, 锻造出新的实践能力培养模式, 适应网络信息时代对会计人才技能的要求。因此, 行业特色院校会计学专业的实践课程应当着力培养基于行业经济活动的会计处理与分析能力, 以更好地服务行业经济的繁荣与发展。

《OA软件基础应用》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过上机操作, 使学生掌握OA的基本方法与技能, 熟悉文字处理、EXCEL、POWERPOINT等办公自动化软件的应用。

《会计学原理课程设计》是针对会计学专业低年级学生的教学实践环节设计的。通过《初级会计学课程设计》, 使学生熟悉手工账务处理使用的原始凭证、记账凭证、账簿等基本的会计工具;掌握会计凭证的填制方法;掌握账簿的登记方法和要求;掌握记账凭证核算形式的账务处理程序与要求;掌握基本会计账户的结构及其相互关系;熟悉资产负债表的结构及其编制方法;熟悉利润表的结构及其编制方法。

《中级财务会计课程设计》是针对会计学专业较高年级学生的教学实践环节设计的。通过《中级财务会计课程设计》, 使学生掌握现金、银行存款、其他货币资金的核算;掌握原材料、低值易耗品、包装物等存货的核算;掌握固定资产、在建工程、无形资产等长期资产的核算;掌握借款、税金以及其他流动负债的核算;掌握长期借款、长期应付款、应付债券的核算;熟悉各项生产费用要素的归集与分配方法, 掌握成本计算的分步法;掌握收入、费用及利润形成与分配的核算;熟悉利润表的结构, 掌握利润表编制方法;熟悉资产负债表的结构, 掌握资产负债表的编制方法;熟悉现金流量表的结构, 掌握现金流量表的编制方法。

《ERP课程设计》包括手工环境的ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。通过本课程设计, 使学生对企业运营管理有一个全面的体验, 对企业战略和关键成功因素有一个清晰的了解, 学会运用战略眼光审视该行业的业务决策和运营活动, 学会使用资金预算、财务数据处理、财务信息分析等工具跟踪企业运行状况, 树立适时调整企业发展方向的战略观念以维持公司创造价值的持续能力。

《财务分析课程设计》是针对会计学专业高年级学生的教学实践环节设计的。该课程设计要求结合ERP课程设计所形成的“模拟公司数据”以及“财务分析”课程, 运用EX-CEL等计算软件, 建立财务分析模型, 对企业的经营成果和财务状况进行分析并形成系统的财务分析报告。

《毕业实习与毕业论文》安排在最后一学期, 要求学生到行业内相关企业的财务部门实习。通过实习, 熟悉行业内企业的会计核算与财务管理状况, 为毕业论文的写作收集相关材料。学生应在老师的指导下, 从财务视角探讨该行业经营活动及产业发展过程中的相关问题, 完成论文资料的收集整理、论文大纲的拟定、毕业论文的撰写及答辩等工作, 以行业为依托提高学生的职业素养与技能。

四、行业特色院校会计专业实践教学平台的建设

为了保证会计学专业实践教学体系的有效实施, 行业特色院校应积极整合现有的实验教学资源, 构建包括会计手工实验室、会计电算化实验室、ERP实验中心等在内的专业实验平台。

1. 会计手工实验室

会计手工实验室主要安排手工操作环境下的会计业务实验。各行业特色院校可以根据本校的特点, 采用与行业业务相适应的组织形式。如: (1) 每个学生独立完成模拟实验内容。即在实验室老师的指导下, 根据该行业内某企业的模拟业务, 每个学生从编制记账凭证、登记总账、明细账、日记账、计算成本、利润到编制会计报表整个会计核算过程进行系统操作。采用这种实验形式, 学生可以获得每个会计岗位的模拟训练, 有利于学生系统地、全面地熟悉和掌握整个企业的会计业务。 (2) 分组、分岗共同完成实验内容。即将会计手工实验室布置成一个模拟财会中心, 分设若干个会计岗位, 在每个岗位上标出岗位名称及职责, 规定每个岗位任务与职责等。采用这种实验形式, 学生可以明确各个岗位的职责, 增强会计实验的仿真性。

2. 会计电算化实验室

会计电算化实验室主要安排计算机环境下的行业经营活动中的会计业务实验, 涉及会计学专业教学中的全部课内实验。例如, 《管理会计》课内实验的内容主要是以解决管理会计中的实际问题为出发点, 使学生在分析和解决管理会计实际问题的过程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解决行业具体经营业务的技能。《会计信息系统》课内实验要求学生根据手工操作环境下实验指导书所提供的行业经营活动的原始数据, 借助财务软件完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等工作, 使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程, 感知手工会计与电算化会计的区别与联系, 学会运用通用财务软件记账、报表输出等基本操作。

3. ERP实验中心

ERP实验中心主要安排手工环境下ERP沙盘模拟实验和计算机环境下的ERP软件模拟实验。ERP沙盘模拟实验课程的开展主要是针对该行业中一个特定的模拟企业, 把战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等该模拟企业运营的关键环节设计为ERP模拟实验课程的主体内容, 把企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的约束条件, 由学生组成该行业中若干个相互竞争的模拟企业, 通过模拟企业3—5年的经营, 使学生在分析行业市场、制定业务战略、组织生产、财务管理等一系列活动中, 领悟科学的管理规律, 全面提升管理能力。

计算机局域网络环境下的ERP软件模拟实验主要是利用ERP软件提供的包括资金、供应、生产制造、销售、人力资源、OA等整套系统软件, 以行业企业经营业务为实例, 使学生能够实景模拟该行业从采购、生产、销售等企业经营流程, 身临其境地模拟行业经营活动中的资金处理与运作, 把握ERP的核心理念, 培养有效服务于行业经营活动的创新型人才。

摘要：分析了行业特色院校会计学专业实践教学的内涵及存在的问题, 对行业特色院校会计学专业实践教学的战略导向进行了探索, 阐述了嵌入行业特色的柔性会计实践教学体系的总体思路, 提出了整合现有会计系列实验课程教学内容、构建会计实验教学平台的具体举措。

关键词：行业特色,会计学专业,实践能力,培养

参考文献

[1]高文兵.新时期行业特色高校发展战略思考[J].中国高等教育, 2007, (15/16) .

[2]徐虹, 林钟高.行业特色高校会计本科专业教育目标研究[J].西华大学学报:哲学社会科学版, 2008, (8.)

特色会计专业 第9篇

一、 地方本科院校会计学特色专 业建设的意义

所谓会计学特色专业， 是指该专 业在办学定位、人才培养方案、教育教学、师资队伍建设、人才培养质量等方 面已形成显著的风格和特征， 且获得 社会 普 遍认 可 并 享有 较 高的 社 会 声 誉。当前，地方本科院校开展会计学特 色专业建设具有十分重要的意义。

（一）满足社会需求的客观需要

在市场经济条件下， 由于竞争日 趋激烈， 经营活动的各种不确定性增 强，企业迫切需要大量动手能力强、职 业素质高的会计人才。但是，由于地方 本科院校会计人才培养模式尚未根据 社会需求及时进行调整， 依然只注重 向学生传授理论知识， 而忽视了这些 知识在特定情境中的具体应用， 其结 果往往导致会计学专业学生无法适应 社会需求，难以找到合适的工作岗位。 所以， 会计人才培养如何满足社会需 求是地方本科院校会计学专业改革发 展过程中亟待解决的问题。 开展会计 学特色专业建设， 有助于地方本科院 校按照社会需求深化会计教学改革与 创新， 从而促进人才培养和社会需求 之间的紧密结合， 提高会计专业学生 的培养质量和就业竞争力。

（二）提升专业品牌价值与核心竞 争力的需要

近年来， 尽管会计学专业报考人 数逐年增加， 但地方本科院校会计学 专业之间的竞争却日益激烈。 在这种 情况下， 提升专业品牌价值与核心竞 争力对地方本科院校会计学专业的生 存和持续发展至关重要。 由于会计人 才培养是地方本科院校向社会输出产 品的必经阶段， 所以如果会计人才培 养质量高、受社会认可，将有助于取得 用人单位对会计学专业办学的赞誉， 提升会计学专业品牌价值和核心竞争 力。这样一来，地方本科院校会计学专 业学生就业就有保障， 会计学专业生 源质量就会提高， 而这反过来又会改 善会计人才培养的实际效果。 会计学 特色专业建设是地方本科院校创新会 计人才培养模式， 提高会计人才培养 质量的重要前提和保障， 也是反映其 办学水平和竞争力的主要指标之一。 通过会计学特色专业建设， 地方本科 院校必将进一步调整专业内容， 提高 专业建设整体水平， 提升会计人才培 养质量、 在国内外的专业品牌价值与 核心竞争力。

（三）实现学生自身价值的需要

会计人才作为高校输出的产品，其自 身 价值 的 提升 主 要 体现 在 自 身 知识的获取、能力的培养和道德的形 成三个方面。 会计学专业学生也只有 具备相应的 知 识、能 力 和 道德 ，才 能 满足社会需求，进入社会后才能更好 地发挥作用。 但是，我国地方本科院 校会计学专业只注重完成教学任务， 教师根据教学大纲和教材内容，按部 就班地向学生讲授课本知识，而基本 忽 视 了实 现 学 生自 身 价值 的 客 观 需 要 ， 培养 的 学生 难 以 及时 适 应 新 环 境、新情况和新问题。 通过会计学特 色专业建设，地方本科院校将更加重 视 会 计人 才 培养 与 社会 需 求 之间 的 对应和互动关系，全方位、多层次、多 环节地培育会计学专业学生，从而使 学生的自身价值达到最大化，获取更 多的高薪回报。

二、地方本科院校会计学特色专业建设的原则

地方本科院校会计学特色专业建设应当积极探索满足社会需求、可持续发挥自身相对优势的专业发展方向和道路, 并依托特色专业建设深化会计教学改革与创新, 全面提高会计人才培养质量。

(一) 目标导向

地方本科院校会计学特色专业建设是一项系统性工程, 包括专业内外部环境分析、特色专业项目的论证与确定、特色专业目标与战略的拟定、专业特色的识别与选择、专业建设与特色培育、建设评价与监控等环节。在这种情况下, 只有具备明确的办学目标, 地方本科院校会计学特色专业建设才能有的放矢, 制定切实可行的规划和对策。目前, 我国地方本科院校会计学专业建设目标普遍存在同质化和低水平重复问题, 专业特色不显著。由于会计学特色专业建设是培养社会所需要会计人才的载体, 是获取社会声誉、形成核心竞争力的重要环节, 关系学生就业和未来发展, 所以地方本科院校应当以实现社会、地方本科院校和学生共赢的良好格局作为根本目标, 并积极推进优化人才培养方案、深化教学改革与创新、强化师资队伍建设等工作。

(二) 主动适应

由于地方本科院校会计学专业的首要任务是为区域经济社会发展培养会计人才, 所以主动适应要成为地方本科院校会计学特色专业建设必须遵循的重要原则。该原则是指地方本科院校会计学特色专业建设要主动适应社会客观需要, 充分考虑区域经济社会发展对会计人才的需求, 立足现有的专业优势和特色, 适时调整专业建设方向, 加强专业建设的长远发展规划, 积极推进会计教学改革与创新, 高度重视专业内涵更新和发展前景, 形成可持续生存和发展的专业特色, 提高会计人才培养质量。目前, 我国一些地方本科院校往往只根据学科条件、师资力量等自身因素来推进会计学专业建设, 并没有及时掌握区域经济发展的动向及其对会计人才的需求。因此, 地方本科院校会计学特色专业建设要着力改变这种情况, 努力使专业建设转向适应社会客观需要、提高会计人才培养质量的道路上来。

(三) 突出特色

如何培育自身的特色专业是地方本科院校普遍面临的一个现实问题。地方本科院校会计学特色专业建设应当坚持突出特色、发展特色的原则, 紧密结合经济社会发展的客观需要, 着力开展全方位的会计教学改革和创新。地方本科院校会计学专业与全国重点大学相比优势较少, 因此其会计学特色专业建设应当采取差异化竞争策略, 坚持“有所为、有所不为”, 积极优化配置办学资源, 避免盲目求大求全, 着重在某一特定行业有所突破、形成特色。当前, 许多地方本科院校具有显著的办学特色沉淀和资源, 在一些特定行业占有相对优势, 所以依托原有行业, 在充分考虑专业优势情况和社会需求的基础上, 不断培育专业特色、走内涵型的发展扩张之路, 不失为一种较为有效的现实选择。地方本科院校应当积累会计学特色专业建设成果和经验, 并主动进行宣传推广, 以提高专业特色的受认可度, 发挥相应的示范和带动作用。

三、地方本科院校会计学特色专业建设的实施

(一) 确定人才培养目标, 优化人才培养方案

确定人才培养目标是地方本科院校会计学特色专业建设的首要前提。随着区域经济社会的快速发展, 对一线应用型本科会计人才的需求大量增加且趋于多样化, 这对会计学专业学生的知识、能力和职业素质提出了严格的要求。因此, 地方本科院校会计人才培养的总体目标为:以满足区域经济社会发展的实际需求为导向, 以培养会计学专业学生知识、能力和职业素质为主线, 通过深化会计教学改革与创新, 形成应用型、复合型的适用性本科会计人才培养模式。地方本科院校应当以这一总体目标为依托, 积极开展会计学特色专业建设, 充分发挥专业的相对优势, 全面提高会计人才培养质量。

地方本科院校要搞好会计学特色专业建设, 必须高度重视会计人才培养方案的制定与优化工作。从目前区域经济社会发展对一线应用型会计人才的需求情况来看, 地方本科院校会计人才培养方案应当突出“专才与通才结合、能力与素质并重”的办学特色。其中, “专才”要求学生具备扎实的会计学专业理论知识, 对会计有较为独到深刻的见解;“通才”要求拓展学生知识面, 使其能够适应复杂的环境条件;“能力”需要培养学生实际操作、持续学习及创新等方面的能力;“素质”需要加强科学和人文素质教育, 使学生形成良好的职业道德素养。

(二) 深化会计教学改革与创新

深化会计教学改革与创新是地方本科院校实现会计人才培养目标的途径, 也是实施会计人才培养方案的基本落脚点。

1. 优化课程体系与结构。

首先, 进一步完善会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、财务报表分析等会计学专业主干课程的教学内容, 提升课程内容的整体性和实用性, 改变课程内容之间相互分离或重复的状况;其次, 通过开设相关课程, 培养学生在解决问题、创新、沟通协调、职业判断、团队协作等方面的相应能力;再次, 高度重视会计职业发展规划、会计法规和职业道德等课程, 以帮助学生做好职业发展定位, 形成正确的职业观和职业素质。

2. 改进教学方法和手段。

地方本科院校应当推动转变以教师为中心、灌输式课堂讲授的传统会计教学模式, 引入互动式教学模式, 即以学生为中心, 以需求为动因, 以问题为基础, 进行发现式、探索性的学习。在这种情况下, 会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者, 通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、小组作业、网络课程平台等教学方式, 引导学生根据所学知识去思考问题、分析问题、解决问题, 从而实现理论知识和实践的有机统一。此外, 地方本科院校应当加强校内会计实验室建设, 而且要积极进行校外实习基地建设, 将会计学专业教学与企业实践紧密结合在一起, 从而扩大会计人才培养途径, 全面提升会计学专业学生的知识、能力和职业素质。

3. 创新教学评价体系。

地方本科院校需要依据可测性、互斥性、不重叠性、全面性等原则, 设计可计量和可操作的相关评价项目和详细指标, 并明确它们之间的层级关系, 从而建立完善的会计学专业教学评价指标体系。而且, 地方本科院校可以利用教学信息网、校园BBS等途径建设信息支持平台, 以收集相关信息资料来确定教学评价指标的真实值, 提高教学评价活动的经济性、效率和效果。为确保评价质量, 地方本科院校应当成立会计学专业教学评价领导小组, 由其负责制定严格的教学评价工作流程、进行评价全过程的监控, 并对最终评价结果的信度和效度进行评估。

(三) 加强师资队伍建设

地方本科院校要围绕会计学特色专业建设的客观需要, 不断完善师资队伍建设体系, 强化师资队伍建设工作。应当以选拔和培养优秀的会计学科带头人和青年骨干教师为重点, 同时积极引进一批具有较高学识和丰富实践经验的优秀会计人才, 以便打造一支规模适度、结构合理、业务精湛的师资队伍;定期开展业务评议活动, 相互查找及整改教学业务问题, 抓好教学业务能力建设, 落实教学工作实效;建立教师培训、交流、深造的运行机制, 通过各种专题汇报会、经验交流会、座谈会、参观考察、外出培训、学术访问等活动, 调动教师不断提高教学业务能力的积极性和主动性;出台相关的激励政策, 最大限度地引导会计学专业教师参加职业技能培训, 以及到企事业单位进行挂职锻炼, 从而熟悉会计实务发展情况, 更好地向学生传授会计专业知识和操作技能;培养教师的创新意识, 鼓励教师将最新科研成果引入本科教学, 以便丰富教学内容, 使学生掌握最前沿的会计学知识, 并促使其与实践相结合。

参考文献

[1].李元元.加强特色专业建设, 提高人才培养质量[J].中国高等教育, 2008, (17) .

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[6].韩明辉.应用型会计人才培养模式创新研究[J].商业经济, 2010, (4) .

特色会计专业 第10篇

一、社会对会计人才的需求量及会计人员的满意度分析

(一)会计人员社会需求分析

1.国家政策的大力支持。截至2013年底 ,我国高校会计专业已超过10万人, 注册会计师行业拥有注册会计师98 207人 ,非执业会员98 162人 ,从业人员超过30万人。《会计行业中长期人才发展计划 (2010-2020年 )》指出 , 到2020年 ,我国会计人才发展的战略目标是 :培养和造就一支规模宏大、结构优化、素质较高、富于创新、乐于奉献的会计人才队伍,确立我国会计人才竞争优势,建设国际一流的会计人才队伍, 为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础。到2015年,新增大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才30 000人, 到2020年,在2015年的基础上再新增30 000人 ; 到2015年 , 培养造就600名具有国际认可度的中国注册会计师 , 到2020年 ,在2015年的基础上再新增2 000人,推荐其中50名左右的高端人才到国际性或区域性会计审计组织任 职或服务 ;到2015年 , 新增具有国际水准的会计学术带头人40人 ,到2020年 ,在2015年的基础上再新增60人 ; 到2015年 , 实现高级、中级、初级会计人才比例为5︰35︰60, 到2020年,使这一比例达到10︰40︰50。

2.社会的现实需求。社会对会计人才的需求呈现潜力巨大化、需求多样化、需求高层次化、需求国际化等特点。(1)会计学专业人才培养社会需求潜力巨大。经济越发展 ,会计越重要。就目前我国会计专业人才的教育现状来说,高校会计专业的招生数量持续增加, 这恰恰证明了社会对会计专业的人才需求逐渐增加。(2)会计学专业人才培养社会需求多样化。我国地域辽阔,各地社会经济结构和经济社会水平存在差异, 这决定了社会对会计学专业人才的培养需求是多种多样的。从专业人才的形成规律来看,多种类型的专业人才需求并存是人才形成竞争机制的基本条件。(3)会计学专业人才培养社会需求高层次化。从我国会计专业人才培养和教育现状可以看出, 我国会计专业人才的培养和教育已逐渐取消了中专层次的会计教育, 会计高等教育已进入大众化阶段。随着社会对会计专业人才素质要求的提高,会计学专业人才培养高层次化已成为基本趋势。 (4)社会对国际性的会计学专业人才需求不断增加。我国的经济发展主要是建立在外向型经济的基础上, 通过外向型经济发展改变了我国的经济结构, 促进了我国经济快速地融入全球经济之中。目前我国经济对外依存度达到了50% 以上,国际贸易总额已位居世界前列,国内的许多企业在国外金融市场上市筹集资金,世界500强企业中有50%以上的企业在中国设立地区总部。这些都对具有国际会计才能的人才产生了较多的需求, 使得培养国际性的会计学专业人才需求成为趋势。

此外,根据2013麦可思大学生就业数据统计,2012届本科毕业生社会需求量较大的职业(前50位)中排名第一位的就是会计,就业比例占4.8%。与其相关的职业中,出纳员排名第五,就业比例占2.1%;审计员排名第九,就业比例占1.2%。

随着市场经济的不断发展进步, 会计人员的职能不仅仅是核算与监督, 传统型会计专业已不能完全适应社会的发展,这就意味着,传统型会计学专业必须转型,以适应社会对会计人员的需求。因此,地方性大学,要改变固有的会计学教学模式与课程设计,积极拓展会计学研究领域,对会计学专业要有新的探索。

(二)会计人员就业满意度分析

根据权威机构麦可思研究所的统计分析, 会计学专业及其相关专业的就业满意度较高。

2013年度麦可思—中国高等教育社会需求数量年度指标中的大学生就业数据统计资料显示,2012届就业率较高的主要本科专业(前50位)中会计学排名第42位、就业率为92.9%, 其相关专业审计学排名第11位、就业率为95.5%,财务管理排名第21位、就业率为94.5% 。

2013年度麦可思专业就业质量年度指标中的2012届半年后就业满意度较高的主要本科专业(前50位)中会计学排名第22位、满意度为59%,其相关学科审计学排名第16位、满意度为60%。2012届本科毕业生半年后从事的就业满意度较高的职业(前10位)包括:税收监察者、征收人和税收代理人、信贷经纪人、建筑师(非园林和水上景观)、警察、市政行政办公人员、总经理和日常主管、高等教育管理人员、贷款顾问、个人理财顾问、审计员。其中大多数职业可以由本科专业为会计学的人员所从事。

可见,社会对会计人员有一定的需求量,尤其是针对专门的会计人员以及高端会计人员。因此,建立特色会计学专业是大势所趋,高校,尤其是地方性高校,要在竞争中不被淘汰, 就必须结合会计专业人员的需求潜力巨大化、多样化、高层次化、国际化等特点办出专业特色,培养出有特色的会计学专业人才。

二、地方性高校会计学专业办学特色

(一)地方性高校办学特色

地方性高校作为本科教育的重要组成部分, 每年吸收了我国绝大部分进入高等教育阶段深造的学生, 对整个社会及地方经济发展起到了重要的作用。但由于地方性高校数量多、生源少,彼此之间竞争压力大。地方性高校只能立足于自身所处的地方优势和社会需求, 发挥优势、办出特色,才能在激烈的高校竞争中获得一席之地,实现学校的可持续发展。

地方性高校的办学特色是其实现跨越式发展的必然选择,其特色体现在以下几个方面:(1)特色的办学理念。办学理念对高校的发展起着指导性的作用。地方性高校可以根据自身的特点,树立前瞻性的办学理念,指导学校跨越式发展。(2)特色的办学定位。办学定位可以通俗地解释为“治校者要建立一所怎样的高校来适应社会需求”。要想实现地方性高校的合理发展,必须对高校进行科学的定位。 (3)特色的学科建设。学科结构和学科特色是一所大学形成其办学特色的最基本因素,决定着学校在哪些领域为社会服务。一所大学的优势充分体现在特色学科上, 大学可以根据自身优势充分发展某些重点学科,使之成为优势学科,并在此基础上不断发展与其相关的其他学科,形成完整的学科体系。(4)特色的人才培养。高校应培养出与众不同的、具有丰富创新能力的高素质人才。大学办得怎么样,最直接的体现便是培养出来的人才素质的高低。

(二)案例分析

目前,一些地方性大学已经在不断探索自身优势,办出了自己的特色, 在为社会输送大量的优秀会计人才的同时也增强了自身的办学竞争力,在社会中获得了良好的口碑。例如, 上海立信会计学院就是地方性大学会计学专业办学最具特色的学校之一。上海立信会计学院是由立信会计专科学校发展而来的,现隶属于上海市政府管辖,是一所典型的普通地方性院校。

在办学理念方面,多年来上海立信会计学院秉承着“诚信、实用、开放”的办学理念,以诚信为宗旨保证立信学院的品牌特色,为上海经济的发展输送了大量会计人才,并在此基础上不断发展、低调奋进,扩充立信的学科范围,开创了会计教育、会计师事务所和会计出版社“三位一体”的办学模式,在全国会计学专业学校中处于领先地位。

在学科建设方面,经过多年的发展,上海立信会计学院在保持和巩固已有的优势学科———会计学的同时, 积极发展与之相关的边缘学科、交叉学科和综合学科, 确立会计学、国际经济与贸易学科为学院重点建设学科,财务管理、金融学、财政税务、智能与信息管理学科为学院重点扶植学科,近年来还启动了会计与治理学科群、开放经济与风险管理学科群两大学科群建设。立信会计学院在多学科发展的同时,始终坚持以会计学为龙头带动其他学科发展,形成了自己的优势学科系统。

在人才培养方面,上海立信会计学院注重“厚基础、宽口径、重应用”的人才培养模式,在课程设置方面开设大量公共基础课(高等数学、中外语言和计算机基础与应用)和6门学科基础性课程 , 为学生打下了宽厚的基础知识。同时,开设大量选修课程和提供跨校选课平台,而专业课和专业选修课占不到总学分的1/3, 充分体现了宽口径的思想。立信会计学院培养出来的人才受到了社会的广泛认可,具有会计学基本知识扎实、工作上手快、态度谦虚、肯吃苦、善钻研、适应能力强等特点。

三、结论

根据以上分析可以看出, 在会计需求量较大的社会背景下,地方高校必须明确本科会计专业培养目标定位,形成自己的培养理念和培养特色, 充分发挥出地方大学会计学专业的特色教育,确立自身的核心竞争力。这样不仅能为社会输送大量的优秀会计人才, 而且能让地方性大学在当地办出自己的特色,增强竞争实力,提高会计学专业毕业生的就业率,增强就业满意程度,以此提升社会认可度,获得良好的口碑。

摘要：随着市场经济的发展,会计人员的职能不仅仅是核算与监督,传统型会计专业已不能完全适应社会发展的需要,会计学专业面临着转型。因此,地方性高校要积极拓展会计学研究领域,设计出有特色且能够适应社会需求的会计学专业。

打造织机开口专业特色 第11篇

2012年，牛牌纺机一至三季度主打产品的市场形势良好，总体销售收入较去年有所上升，上升比例约5%。凸轮开口产销，较上年同比略有下降，下降比例2.6%；GD50机械多臂产销，较上年同比却大幅上升，上升比例18.8%；电子多臂产销，较上年同比下降幅度较大，下降比例26.3%。

刘群信说，目前的订单情况还不错，长丝、棉织行业都有，订单主体仍以长丝为主。凸轮开口订单以大客户和主机厂家为主，小改户不多；GD50机械多臂订单今年一直源源不断，三、四季度每月都在上升，大客户和小改订单兼有。电子多臂前期需求不旺，四季度却明显回升。说明棉纺织行业投资明显增多，长丝织造将转入规模性发展，长丝行业的小微企业在转型升级，品种结构在向高端复杂方向调整。

提到影响今年纺机企业发展的客观或主观因素有哪些，刘群信认为，一是国际经济形势对纺织品市场需求的影响。全球经济形势仍处低谷期，其代表的欧美经济状况最为突出，欧洲债务危机日趋严重，货币又在不断贬值，影响了社会群体的消费意识和消费观念，大大削减了大众对纺织消费品的需求量。

二是中国纺织产品结构调整迟缓。中国一直是世界纺织大国，产品结构相对简单，档次普遍偏低，产能落后，竞争面窄。近年来中国周边的东南亚国家，其原材料和劳动力低廉等低成本比中国更有优势，低端产品的市场竞争，对中国纺织工业产生了一定的影响。

此外，目前中国现行织造业转型思维还没有完全调整过来，有些长丝织造企业还在想着投机，瞄准市场需求量大的低端，做短期性的低成本投资；棉织原料资源短缺和生产成本都是纺织工业结构调整的障碍。因此，织造行业转型升級，调整结构，转变增长方式，任重而道远。另外，刘群信认为，牛牌纺机目前的低端结构品种不丰富，在市场变化速度过快的情况下，应变能力有些欠缺，中高端产品成本相对较高，对现行市场和销量有一定的影响。

在今年大行情不好的情况下，牛牌纺机坚持以市场为导向，积极推行精益管理、减少浪费、降低成本迎合市场；加大科技研发与技改投入，提升企业研发条件和创新能力；加强队伍素质建设，培养员工质量意识和创新意识。

在2012年里，牛牌纺机累计开发了适应高速喷水织机的NP4100积极凸轮开口，适应高速喷气织机的NP4600积极凸轮开口装置和NP5600高速电子多臂装置等三个主导产品。投资8000万元进行技改投入，引进了国际一流的德国数控凸轮磨床、五轴加工中心、激光切割机等先进设备20多台。投资200多万元，选派四批企业生产、技术和管理精英及供应商、主机客户，赴日本丰田公司本部学习精益管理。为实现全员培训，企业拿出50万元的培训激励基金，成立了“牛牌商学院”，开办了5期关于“6S现场管理”和“七大浪费”的全员培训，员工培训率100%，合格结业率95%。

通过系列的培训学习，有效地提高了员工的素质，激发了员工参与管理的热情，使企业生产、技术、质量、成本得到了较大的改善，极大地减少了企业内部的浪费，采购和生产成本下降近5%，企业管理水平也得到了大步提升。

行业升级转型是国家鼓励和引导企业，从低附加值向高附加值升级，从高能耗、高污染转向低能耗、低污染升级，从粗放型转向集约型升级的重大转变。这种升级转型更有利于经济发展和社会发展。产业转型升级的关键是技术进步，在引进消化和吸收国际先进技术的基础上，加以研究、改进和创新，形成独有的自主技术体系。产业转型升级必须依赖于政府行政法规的指导以及资金、政策扶持，把产业转型升级与社会资源、职工素质培训、再就业等有机地结合起来。

对于明年，刘群信的判断是，总体发展环境不会有太大改观，国际经济形势依旧严峻，行业及市场形势不会有太大变化，前景不会乐观。市场仍将处于不稳定状态，这种形势可能会持续一段时间，甚至几年。但是他同时也表现得很淡定，“我们对行业和我们的产品充满信心，绝不会考虑转行，我们将加大投入，提高自主创新能力，打造织机开口专业化特色企业。中国纺织业目前正全面步入转型升级期，面临设备更新改造，淘汰落后产能、节能减排等一些问题，更需要专业特色企业，在国家政策引导下，走向更高层次和更大的发展。”

牛牌纺机认为，纺机行业的洗牌，有利于推动行业更好的发展，优胜劣汰是必然趋势，合理有效的良性竞争才能推动行业发展和技术进步，淘汰的是产品低端、装备落后和恶性竞争、经营不善的企业，通过洗牌将优化行业的发展，有利于行业企业良性整合，推动行业向高端化、多样化、个性化、节能化、智能化、人性化的市场化发展，向国际先进水平看齐，促进持续发展。

记者手记

特色会计专业 第12篇

一、建设服务地方经济特色高职会计专业的必要性分析

1、是地方经济发展的必然措施

在国家对高职院校的相关教学规定上,对高职教育的目的给以了明确指出,高职教育的宗旨就是为了保障学生的就业和社会经济的发展。就现阶段我国的经济总趋势进行观察,城镇化加速是最明显的特点,这对于高职院校而言,其和所在地的经济发展粘黏性也就会越来越高[1]。对于地方经济而言,其在经济发展之中会计从业人员的所需量也会极大地增加,因此对于当地的高职院校而言,其在会计专业的建设中也需要考虑到当地的经济发展,建设服务地方经济特色高职会计专业。另一方面对于高校而言,其自身需要得到大的发展也需要以此为契机,进行教学体制和模式的改革,帮助自身发展。

2、符合地方经济发展的具体要求

随着国家在经济制度方面的改革力度不断深入和提升,在国家的市场中更为需要的是应用性高素质符合人才,对于私人的中小企业其在对于会计人才的实际需求上对于实际能力的重视程度更为严重,因此这对高职院校的会计专业建设而言,也需要更多的重视教学模式的实用性,以及培养人才的服务性和实用性。具体而言对于高职院校而言,其在生源上较之普通高校更多的来源于学校当地,因此对于毕业生的就业城市上,也更加趋于学校所在地,因此在会计专业的教学之中,建设服务地方经济特色高职会计专业,即满足学校所在当地的具体经济发展要求,这也符合国家的相关规定[2]。

二、现阶段服务地方经济特色高职会计专业建设中存在的问题

1、缺乏专业特色,同质化严重

缺乏专业特色,同质化严重是目前地方高职院校在其会计专业建设上存在的主要和明显的问题。没有自身的特色,在教学模式、内容、方式以及方法上均是在国家的教学大纲要求下进行趋同化的设施。没有充分的考虑到当地的实际情况,这在某种程度上是对教学资源的一种浪费,同时对毕业生而言其在学习过程中,也没有学到具有针对性的知识,对于学生而言其在长远发展上更是没有特色可言[2]。

2、专业建设和时代背景脱钩严重

对于高职院校而言,其在发展之中,并不能与世隔绝的进行教学,其自身还会受到很多的外在因素影响。具体而言高职所在院校当地的经济发展潜力和现状以及对会计人才的需求量就是一个很大的影响因素。然而现阶段却存在着很多高职院校在专业设置上完全不考虑外在因素,只依据自身的情况进行专业的建设,是时代背景出现严重的脱钩现象。

3、专业课程的设置和学生的实际情况存在偏差

高职院校学生其和本科院校学生相比其在基础知识上要较差,对于知识的理解能力也相对较弱,因此对于高职院校而言其在教学课程安排上,需要充分的考虑到这一点进行教学课程的设置。然而就目前的数据进行观察很多的高职院校为了台面上的进行教学质量提升,直接使用本科的教学资料,完全不给以简化,致使教学的效果难以保障,出现学生学习“夹生饭”现象[4]。

4、学校实践教学和社会实际会计工作脱节

对于高职院校而言,其在教学之中进行实践教学是十分常见的,但是就整体进行观察其实践教学内容以及方式较之社会的实际会计工作存在着很多的延后性,这就导致了学校实践教学和社会实际会计工作脱节,进而学生到任职社会的实际会计工作之后,其工作的质量难以保障。

三、建设服务地方经济特色高职会计专业的有效途径

1、建立新的服务性专业建立理念,增加专业建设的特色性

对于一项教学工作而言,要实现教学模式的更新和优化,首先需要实现的是思想层面的教学理念的更新和优化,即对于高职院校而言,需要建立新的服务性专业建立理念,增加专业建设的特色性。在自身的办学理念、人才培养目标、方式等诸多方面均突显出自身的特色,具体而言就是需要结合学校所在地的经济特点已经进行教学的调整,完善特色化的教学建设[5]。

2、根据当地地方特色进行课程的设置

对于高职院校其服务于当地的会计专业建设而言,需要依据学校所在地特点进行建设,具体而言小则可以以所在市的经济特点进行建设,大则可以以省为单位进行特色专业的搭建。以会计专业自身属性为根本,围绕当地的经济水平、人才市场特点进行专业的建设,并且邀请社会各界的知名人士共同探究教学模式的更新,保障教学的地方特色化[6]。

3、强化服务性会计教师队伍的建设

会计专业究其根本仍旧是一门实践性、应用性的专业,因此在人才培养目标上是更为重视学生的实践能力的,因此在教学过程中也就需要更加重视实践教学。而要实现切实有效的实践教学除了学校方面必须提供相应的实践基地之外,也需要实践教学教师具备实践教学的能力。因此在高职院校服务当地会计专业特色化建设中,需要重视实践教学教师队伍的建立,具体而言首先可以在当地聘请一些经验丰富的会计人员任教于实践教师职位;其次对于在校的会计教师需要定期的安排会计专业的实践培训,强化教师的实践能力;最后学校还可以积极鼓励教师在教学中去考取一些市场上的会计证书,以此来提升自身的实践水平。

4、实施针对性教学,因材施教

面对会计专业的高实践性,以及建设服务地方经济特色高职会计专业的目的,针对性教学,因此施教也是现阶段十分重要的一种教学质量提升的措施。教师在教学中需要充分的做到理论和实践的结合教学,进而在实践中找到学生长处,继而根据长处进行针对性的教学指导,帮助学生在学习中实现切实的有所长,进而在毕业的工作中,有立足之地[7]。

5、进行重点教学,完善服务性专业教学体系

对于建设服务地方经济特色高职会计专业建设而言,重点教学,完善教学的体系是保障教学质量的措施之一。一般而言在专业建设之中,需要包括的内容有专业人才培养目标的确定;教学内容的实施;学生实践能力、实践能力和创新能力;教学条件的保障;实践训练课;改革精品课程及专业教学材料建设;生产、学习和合作办学;专业课程体系建设优化教学方法和手段以及教师加强技能等等,总而言之这是一个十分复杂的体系,因此对于学校而言需要在体系搭建上,充分的考虑到当地的经济特色,进行统筹化的规划建设,保障体系质量,帮助学校发展。

四、结束语

综上所述,就建设服务地方经济特色高职会计专业而言,其具有地方经济发展的必然措施、符合地方经济发展的具体要求等诸多必要性存在,但是现阶段,对于大部分的高职院校而言其存在着缺乏专业特色,同质化严重、专业建设和时代背景脱钩严重、专业课程的设置和学生的实际情况存在偏差、学校实践教学和社会实际会计工作脱节等诸多问题,根据实际的问题以及社会对于会计专业的实际需求和高职学校的特殊性。建立新的服务性专业建立理念,增加专业建设的特色性、根据当地地方特色进行课程的设置、强化服务性会计教师队伍的建设实施针对性教学,因材施教以及进行重点教学,完善服务性专业教学体系是现阶段切实有效的建设服务地方经济特色高职会计专业的途径,值得各高职院校在会计专业教学中充分合理的使用。

摘要：文章首先介绍了建设服务地方经济特色高职会计专业的必要性,进而分析了现阶段服务地方经济特色高职会计专业建设中存在的问题,最后根据实际的问题以及社会对于会计专业的实际需求和高职学校的特殊性,提出了建设服务地方经济特色高职会计专业的有效途径。

关键词：高职会计专业,服务地方,经济特色,必要性,问题,途径

参考文献

[1]唐有川.建设服务地方经济特色高职会计专业的必要性探究[J].产业与科技论坛,2016,15(2):171-172.

[2]孙福清.高职院校会计学教学流程再造研究[D].天津大学,2012,20(04):23-24.

[3]银峰.结合岗位群的高职财务会计类专业群建设探析[J].财经界,2014,20(8):196-197.

[4]曹媛.打造专业品牌创新会计人才培养模式[J].科技视界,2012,22(20):266-268.

[5]黄弢.高职院校会计人才培养避免“趋同性”的对策研究[J].中国管理信息化,2014,11(20):107-108.

[6]赵海鹰.关于广西高校如何强化特色专业建设的思考——以服务地方经济社会发展为导向[J].广西教育C(职业与高等教育版),2012,12(6):59-60.