专业英语问题国际贸易

专业英语问题国际贸易（精选12篇）

专业英语问题国际贸易 第1篇

(一)课程性质与地位

《国际贸易专业英语》是高职高专国际贸易专业的专业必修课,是一门专业核心课程。本课程教学对象为国际贸易专业专科层次的学生,旨在培养既懂外语又通晓外贸知识的实用型外贸人才。

该课程是在英语语言基础和技能训练课程之后开设的,是一门综合性、实践性很强的课程,注重培养学生运用英语在商务环境中进行交际的能力,并具有延伸性,与其它的国际专业课程的教学互相渗透,互相促进,互相支撑,构成前后连续三年不断的课程体系。

(二)课程基本理念

努力使教材满足三个要求:全球化经济发展人才规格的要求;学生就业求职的要求;国际贸易实务专业学科建设的要求,突出“互联网+国际贸易知识+英语能力=核心竞争力”的编写理念:学习反映全新商务知识的英文语篇,掌握现代商务理念;模拟走进商务语境,拓展国际商务视野;结合案例商情,训练英语交际能力。

(三)课程设计思路

该课程总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程设计以国际贸易中。以8个子项目:建立业务关系、商务会议、商务磋商、合同订立、运输、保险、付款方式、和争端解决等来进行。在这些活动中提高学生的英语实际运用技能,培养学生处理日常商务事务的能力,解决学生未来工作中可能遇到的问题。

二、课程目标

(一)总体目标

通过本课程的学习,为学生将来从事外事外贸等工作打下坚实的基础,使之成为适应现代国际商务和经贸活动需要的高素质高技能人才。

(二)分类目标

1. 能力目标

(1)熟练掌握外贸业务过程中所涉及的国际贸易各环节的基础知识,熟悉外贸业务的基本流程,培养外贸专业性人才实际业务问题的处理能力。(2)进一步提高商务英语听、说、读、写等语言技能,使学生能用英语流利地进行商务书信、备忘录、电报、电子邮件、商务报告、会议记录、促销传单、新闻稿等商务英语写作。(3)培养国际商务活动中的社交、电话、产品介绍、谈判、商务翻译等沟通技能。(4)能用正确的格式和语言文字撰写各业务环节的简单英语信函。能正确理解、翻译和填制一般的英文合同和协议。

2. 知识目标

(1)熟练掌握外贸业务过程中所涉及的建立业务关系、商务磋商、订立合同、运输、保险、付款方式、出口单证、争端解决等贸易环节的基础知识,熟悉外贸业务的基本流程。(2)掌握商务活动中公司简介、商务会议、商务磋商等知识在实践中的运用。(3)掌握系统的英语语言基础知识及外贸英语词汇,了解商务函电常用短语、术语、习惯用语和习惯表达方法。(4)了解不同国家的文化知识背景。

3. 素质目标

培养良好的团队合作与敬业精神;提高组织协调能力;提高人际交往与表达能力;培养创新思维能力;提高社会适应与应变能力以及涉外商务业务处理能力。

三、课程教学内容标准

(一)建立业务关系

学习内容:1.业务信函的格式和写作的基本要求;2.业务信函的写作方法和表达方式;3.范文举例学习。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.业务信函的用途,格式和写作的基本要求;2.国际贸易中双方初次建立业务关系时的途径和注意事项;3.此类业务信函的写作方法和一些常用表达方式。

掌握的技能有:1.会以邮件形式寻找客户,通过信函建立业务关系;2.向商家获取所需产品信息,并与其询价,还价;3.能看懂商务信函、摘录其中各项交易条件并能撰写商务信函。

(二)商务会议

学习内容:1.成功国际会议举办的九个小建议;2.组织会议的基本元素;3.多元文化对成功开展国际会议的影响。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.能熟练用英语进行会议安排、会议致辞、评估总结;2.能用英文写备忘录、便条、通知、电子邮件、商务报告。

掌握的技能有:1.熟悉会议流程及相关知识;2.能够成功地开展商务会议。

(三)商务磋商

学习内容:1.询盘及答复;2.发盘和还盘;3.拒绝和接受。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.询盘、发盘、还盘和接受的基本知识和主要款项和术语;2.报盘和还盘时业务信函的写法和常用的表达方法。

掌握的技能有:1.能够掌握信函的写作;2.发盘和还盘的基本技巧;3.具备讨价还价的能力。

(四)合同订立

学习内容:1.销售合同和订单定购;2.确认。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.能够掌握订单的常用词汇和典型句型;2.能够熟悉掌握订单的填写;3.制作订单的主要内容和条款以及订单确认后买卖双方的权利和义务。

掌握的技能有:1.能够掌握订单的常用词汇和典型句型;2.能够掌握订单信函结构;3.具备自主学习的能力。

(五)支付

学习内容:1.审查信用证;2.修改信用证。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.了解信用证开立的内容和格式;2.信用证审查的要点;3.信用证修改函的内容和格式。

掌握的技能有:1.能够开立信用证;2.具备独立审查信用证和撰写信用证的修改函。

(六)运输

学习内容:1.国际运输方式的分类;2.国际运输涉及的各方;3.国际多式联运的特点;4.装运条款。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.有关运输信函的写法;2.有关国际各类货运输方式的规则。

掌握的技能有:1.能够根据合同填写提单;2.能够掌握装运通知的写法。

(七)保险

学习内容:1.了解保险的历史;2.海上风险和外来风险;3.损失的分类;4.保险责任范围。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.国际贸易中货物运输保险的种类,中国人民保险公司有关的保险条款;2.交易双方在协商保险条款时业务信函的写法和常用的表达方法。

掌握的技能有:1.能够掌握保险的常用词汇和典型句型;2.能够掌握保险的种类和各种保险的概念;3.能够根据发票内容填写保险单。

(八)付款方式

学习内容:1.汇票的定义和分类;2.托收的定义和分类;3.信用证的定义、涉及当事人和分类。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.汇票的定义、分类和作用;2.D/P和D/A;3.L/C掌握的技能有;4.掌握汇票的填写;5.掌握各类付款方式的结合使用。

(九)争端解决

学习内容:1.磋商;2.仲裁;3.法律诉讼。学习目标有知识目标和技能目标两个方面。

掌握的知识有:1.对争端处理的几种方式;2.仲裁的定义、特性、功能和仲裁的程序;3.法律诉讼和仲裁的区别。

掌握的技能有:1.具备一定争端解决能力;2.培养书写与投诉和仲裁相关函电的能力;3.具备自主学习的能力。

四、课程实施建议

(一)各教学环节学时分配建议

各个学习情境基本安排讲课四个课时,习题课1个课时,课程结束后还可以配套安排实训一周,主要以学生针对不同的学习情境练习写作为主。

(二)教学建议

教师的基本要求:大学本科以上学历,讲师以上职称,具有先进的教学方法,有较强的课堂驾驭能力;具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力;具备系统的外贸专业知识;有丰富的外贸工作经验;具有良好的职业道德和责任心。

摘要：国际贸易专业英语课程标准是课程教学的参照与导向,其自身是否科学、合理直接影响着教学的成效。本文在探讨课程标准的性质与地位、基本理念、设计思路等基本问题的基础上,提出了课程目标和具体的课程内容教学标准,最后提出了课程实施的建议。

关键词：国际贸易,专业英语,教学标准

参考文献

[1]王珍.外贸英语函电[M].大连理工出版社,2014,10(第2次印刷).

[2]易兰华.新编国际贸易实务[M].上海财经大学出版社,2012,9(第二版).

国际贸易专业英语整理 第2篇

(1)FOB: Free on Board(…named port of shipment)

装运港船上交货（……指定装运港）“Free on Board” means that the seller fulfils his obligation to deliver when the goods have passed over the ship’s rail at the

named port of shipment.（2）CFR: Cost and Freight(…named port of destination)成本加运费（……指定目的港）

“Cost and Freight” means that the seller is responsible for chartering a liner and loading the goods on the liner at the stipulated time in the contract.（3）CIF: Cost Insurance and Freight(…named port of destination)成本、保险加运费（……指定目的港）

“Cost Insurance and Freight” means that the seller has the obligations to procure marine insurance against the risks of losses of, or damage to the goods during the carriage.1.The theory ofcomparative advantage

Although Smith’s work was instrumental in the development of economic theories about trade and production, it did not answer a question like if a country did not possess absolute advantage in any product, could it(or would it)trade ?

尽管斯密的著作在贸易和生产相关的经济理论上有指导意义，但他没有回答类似于一个国家若没有绝对优势能否贸易这样的问题。

David Ricardo(1772-1823), in his 1819 work entitled On the Principles of Political Economy and Taxation, sought to take the basis ideas set down by Smith a few steps further.Ricardo noted that even if a country possessed absolute advantage in the production of two products, it still must be relatively more efficient than the other country in the production of one commodity than the other.Ricardo termed this the Comparative Advantage.大卫.李嘉图在1819年的作品《政治经济学及赋税原理》，试图在斯密观点基础上进行更深一步挖掘，李嘉图表示即使一个国家在生产两种产品时有绝对优势，但相对另一个国家生产同类产品它依然有相对较高效率的产品，李嘉图把这称之为比较优势。

2.Definition

a.According to the theory of comparative advantage, it makes sense for a country to specialize in the production of those goods it produces most efficiently and to buy the goods from other countries that it produces less efficiently, even if this means buying goods from other countries that it could produce more efficiently itself.根据比较优势理论，一个国家专注于生产那些有较高效率的产品何从其他国家购买本国生产效率相对较低的产品，即使这意味着从国外购买更高效率的产变得合情合理。b.A country has a comparative advantage in producing a good if the

opportunity cost of producing that good in terms of other goods is lower in that country than it is in other countries.就产品而言，如果一个国家生产这种产品相比其他国家有更低机会成本就称之为这个国家有比较优势。

3.Chief points of view

a.Each country would then possess comparative advantage in the production of one of the two products, the less efficient nation should specialize in and export the good in which it is comparatively less inefficient(where its absolute disadvantage is least).每个国家在生产一两种产品上有比较优势，一个生产效率相对较低的国家应专业化出口相对来说具有优势的产品。

b.The more efficient nation should specialize in and export that good in which it is comparatively more efficient(where its absolute advantage is greatest).And both countries would then benefit by specializing completely in one product and trading for the other.一个相对生产效率较高的国家应专注看相对生产效率更高（绝对优势最大的）产品，这样两类国家都能从完全专业化的生产和贸易中获利。

c.Absolute productive efficiency was thus not a crucial factor governing the basis for international trade, according to Ricardo.The Ricardian model or principle of comparative advantage is today the most famous and influential principle of economics.根据李嘉图的观点，绝对生产效率并不是控制国际贸易基础一个关键因素。李嘉图模型或相对比较优势的原理是今天经济理论中最著名的也是最有影响力的经济理论。

4.Comparison between the two Theories

a.After comparison we’ll find Ricardo’s theory of comparative advantage is more advanced than Smith’s theory of absolute advantage.在比较后我们发现李嘉图的比较优势理论比斯密的绝对优势理论更先进。

b.According to Smiths view, the product exported by a country must be goods which the exporting country has absolute advantage to produce and the cost of producing it must be absolutely lower than the same good of another country.根据斯密的观点，一个国家出口的产品一定是出口该国生产商有绝对优势的相比另一个国家绝对生产成本更低的产品。

c.But David Ricardo took Adam Smith’s theory of absolute advantage one step further.In his opinion not necessarily every country has to produce all sorts of goods.What a nation should do is to concentrate its efforts and resources on producing those goods which can generate more advantages and bring about less disadvantages.但是李嘉图是在斯密绝对优势理论的基础上进一步延伸的。在他看来，每个国家没必要生产所有类型的产品，一个国家需要做的只是集中精力和资源生产那些有更少劣势更多优势的产品。

d.Under such conditions international trade would result in international division of labor and specialization beneficial to all countries.In addition, Ricardo particularly stressed labor productivity and argued that differences in labor productivity between nations underlie the notion of comparative advantage.在这些条件下，国际贸易会产生国际劳动、专业分工，对所有国家都有利，除此之外，李嘉图特别强调，不同国家劳动分工、生产差异构成的比较优势。

e.Despite the differences between the two theories they have something in common.Both Smith and Ricardo emphasized the supply side of the market and the fact that the immediate basis for trade stemmed from cost differences.Actually Ricardo’s theory of comparative advantage was developed on the basis of Smith’s theory of absolute advantage.尽管这两个理论有差异但也存在共性。李嘉图和斯密都强调了市场的供给

方，贸易基础根源于生产成本的差异，确切的说，李嘉图的相对比较优势理论是在史密斯的绝对优势理论的基础上发展起来的。

5.A questiontodiscuss

A professor is prepared to write a book.He is faster both in writing and collecting data than others.Suppose that he need 1 year to write a book, 4 months to collect data.And the student need 2 years to write a book, 6 months to collect data.But the professor paidto his students for collecting datafor him instead of collecting data himself.Explain the reason.一个教授准备写一本书，他在写书和收集书籍上都比别人快，假设他需要一年去写一本书，四个月收集数据，学生需要两年写一本书，六个月收集数据，但是教授支付费用给他的学生请学生代替他自己收集数据，请解释理由。

相对学生来说，教授在写书有比较优势；相对教授来说，学生在搜集数据上更有优势。在写书有比较优势；相对教授来说，学生在搜集数据上更有优势。

可能出简答题

1.What is the foundation of the world trade?

（1）In today’s complex economic world, neither individuals nor nations are self sufficient.（2）Nations have utilized different economic resources;people have developed different skills.（3）As a result of this trade and activity, international finance and banking have evolved.2.What are the major views of the theory of absolute advantage?

Nations could concentrate their production on goods they could make most cheaply, with all the consequent benefits of the division of labor.Smith used some suppositions to explain his principle of absolute advantage.it was far better for a country to import goods that could be produced overseasmore efficiently than to manufacture them itself.Countries would import goods in the production of which they had an absolute disadvantage against the exporting country.They would export goods in the production of which they had an absolute advantage over the importing country.In Smith’s opinion each nation had some sort of absolute advantage in the production of certain goods.If it could specialize in the production of them and then exchange the goods with each other, every country would receive a benefit.3.Make a comparison between the H-O theory and Ricardo’s theory of comparative advantage.（1）Main similarity

Like Ricardo’s theory, H-O theory also argues that free trade is beneficial to trading nations.（2）difference

The biggest difference between Ricardo’s trade theory and H-O theory is that, when explaining the basis for trade Ricardo places primary reliance on factor productivity while the H-O theory sheds more light on other important trade issues such as the influence of resource supplies or factor endowment supplies on international specialization and the influence of trade on the distribution of income.To put it in a simple way, unlike Ricardian trade theory which takes factor

productivity difference as the main basis for trade, the H-O theory, in explaining the main reason for trade, delegates primary importance to the factor endowments nations enjoy.4.What is the purpose of the trade terms?

Trade terms are key elements of international contracts of sale, since they tell the parties what to do with respect to:

Delivery terms ；Price terms ；Delivery obligations

(1)Naming the exact point at which the ownership of the merchandise is transferred from the seller to the buyer.(2)Define the responsibilities and expenses of both the seller and the buyer.(3)The use of the trade terms greatly simplifies the contract negotiations, and thus saves time and cost.5.What are the reasons for the popularity of the international competitive bidding?

(a)When public funds is involved, a public agency, through international notification, is bound to offer an equal opportunity to all potential bidders who directly or indirectly contribute to public funds.(b)This competitiveness of bidding results in the most efficient use of public funds.(c)The open bidding procedure serves as a safeguard against waste, corruption and favoritism.6.What are the reasons of the foreign trade?

（1）No nation has all of the commodities that it needs.Raw materials are scattered around the world.Countries that do not have these resources within their own boundaries must buy form countries that export them.（2）Second, foreign trade also occurs because a country often does not have enough of particular item to meet its needs.（3）Third, one nation can sell items at a lower cost than other countries.---Comparative Advantage:One country should buy and import what it needs from those countries that have a comparative advantage in the desired items.7.What are the major views of the theory of comparative advantage?(1)Each country would then possess comparative advantage in the production of one of the two products, the less efficient nation should specialize in and export the good in which it is comparatively less inefficient(where its absolute disadvantage is least).（2）The more efficient nation should specialize in and export that good in which it is comparatively more efficient(where its absolute advantage is greatest).And both countries would then benefit by specializing completely in one product and trading for the other.（3）Absolute productive efficiency was thus not a crucial factor governing the basis for international trade, according to Ricardo.The Ricardian model or principle of comparative advantage is today the most famous and influential principle of economics.8.Illustrate the meaning of the Heckscher-Ohlin theory.Although sometimes this theory is also referred to as the Heckscher-Ohlin model or the factor endowment model, more often than not it is called the Heckscher-Ohlin theory or simply the H-O theory.H-O theory is one of the most influential theories in modern international economics according to which international trade is largely driven by differences in countries’ resources(land, labor and capital).9.What is the concept of trade terms?

（1）Trade terms, also called price terms or delivery terms, are an important

component of a unit price in international trade, standing for specific obligations of the buyer and seller.（2）Trade terms are often shorthand expressions or expressed by three-letter abbreviation.10.Shipments are examined to determine what?

（1）Shipment should be made according to the contact terms.（2）Usually, the exporter shall fill in the Shipping Note to book the shipping space or ship.（3）After receiving the Shipping Order(S/O)from the carrier, the exporter may start to ensure the loading of the goods.The exporter should supervise the loading process.（4）After the goods being loaded on board the vessel, the Captain or the Mate will issue a receipt, i.e the Mate’s Receipt.（5）The shipper shall exchangethe Mate’s Receipt for the Bill of Lading from the shipping Agency making payment of freight.（6）After the loading of the goods and the receipt of the B/L, the

专业英语问题国际贸易 第3篇

关键词：国际贸易实务商务英语教学改革

一、前言

随着中国经济的腾飞，中国与世界的经济交流日益增多，对能够熟练运用英语进行经济交往的实用型国际贸易人才的需求迅速增长。因此很多高职院校的商务英语专业纷纷开设国际贸易实务课程。但是，这些课程大多缺乏自己的特色。其模式基本和国际贸易专业的相关课程差不多。然而，国际贸易专业的学生比商务英语专业的学生有着更坚实的国际贸易基础知识，直接照搬国际贸易专业的模式不见得能够到达同样的效果，更无法展现出商务英语专业学生英语好的特点。为此，是否能够尽快探索具有高职商务英语专业特点的国际贸易实务课程模式具有深远的现实意义。

二、高职商务英语专业国际贸易实务课程特点

（一）课程目标

国际贸易实务课程包括国际贸易理论，流程及操作实务，是一门理论结合实际的课程。旨在让学生掌握国际贸易的基本原理，国际经贸政策，主要的国际贸易惯例做法，相关的国际贸易法律和法规等国际贸易知识并熟悉进出口业务流程和国际贸易实务操作。另外，还要求学生能在国际贸易的各个环节中，读懂国贸相关文件，运用英语进行磋商和谈判，实现商业目的。

（二）课程特点

从上述的课程目标不难看出，高职商务英语专业的国际贸易实务课程具备和国际贸易专业相关课程有着不同的侧重点。首先，必须体现商务英语专业的英语优势。商务英语专业的学生必须能够运用专业知识能够自如地运用英语进行商业沟通。另外，这个课程能让本身国贸知识比较薄弱的商务英语专业学生能够掌握国贸概念，国际惯例做法，国际贸易相关法律以及进出口业务流程等等。这两个特点是相辅相成的。

三、高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革

（一）直觀，灵活和趣味性的教学形式

对于高职商务英语专业的学生而言，国际贸易实务是一门难度十分高的课程。虽然很实用，但是由于他们缺乏其他贸易课程的支撑，他们对这门课是望而生畏的。所以首先应该消除他们这种畏惧的心理，让他们觉得其实这门课程并不枯燥。而强调讲授的传统教学方法不利于实现这一目的。

国际贸易相关的理论对于基础薄弱的商务英语专业学生来说是比较难理解的，如果仅仅是将书上的内容讲解给学生，然后做题，学生很难将这些理论融会贯通。例如，为什么国家间需要国际贸易？对于这个问题，只是老师的讲授，学生仍然难以理解。关键在于调动学生的积极性。我们可以通过设计一个小组游戏，让学生通过自己的经历掌握概念。具体的操作如下：首先准备游戏的材料，分别是：剪刀，尺子，彩笔，透明胶，卡纸，模型。将全班分为六个小组，每个小组代表一个国家，然后每个小组只能拿到其中一种资源，在固定的时间内必须完成模型里面图形的制作，哪个小组最快做得最好将胜出。然后请一些学生讲出自己小组为什么能够赢得小组胜利。在这个游戏当中，学生们可以学习到：a 要通过交换才能得到足够的资源；b 通过成员之间的讨论协作才能完成任务；c 借鉴其他小组的经验。而这些恰恰反应出了每个国家资源的稀缺性，通过贸易可以得到更多的资源。

国际贸易实务课程有很多章节看似复杂而且枯燥，如国际贸易术语，国际支付方式等。这些章节的内容很多，要掌握所有的知识，并非一件易事。传统的教学方法就是老师占用课堂的大部分时间进行知识点讲解，举例子，然后让学生做题。要掌握这些知识点，重点在于参与和实践。为了达到这个目的，我们可以让学生来做讲解的任务，将学生分成若干小组，分配任务，然后在课堂上做知识的呈现，其他组同学就展示组同学的展示内容提出疑问，展示组同学就疑问进行答疑。老师最后做总结。

（二）任务式驱动的案例教学

案例教学在国际贸易实务课程当中是一个必不可少的环节。案例分析对国际贸易实务知识的掌握有着绝对的推动作用，可以让学生置身于实际的国际贸易情景，运用所学的知识来解决实际的国际贸易问题。但是如何才能调动学生的积极性参与到案例教学中呢？任务式驱动的案例教学可以帮我们解决这个问题。有压力才有动力，利用任务的安排减少老师在课堂上讲解的时间，增长学生分析的时间。老师在其中充当一个指导者，错误纠正者，而不是一个告诉学生该如何做和怎么去做的命令者。本着这个指导思想，我们可以将各种案例分配给各个小组，让同学们首先通过小组讨论自学展示内容，然后向其他组的同学展示他们的分析成果。其他的同学可以对展示组的过程和结论提出疑问。然后展示组成员解答疑问。老师在其中起到引导和总结的作用。

这样创新的案例分析形式不仅可以促进更多的学生积极参与到学习的过程，还可以培养他们运用自己所学的知识，通过自己的理解通过组员间的协作分析问题和解决问题。在这一过程里，学生真正能够了解到自己的缺陷在哪里，自己的发展方向在哪里。而老师也可以了解不同学生的不同需要，有针对性的教学。显然，这是能够促进以教师为中心的课堂向以学生为中心的课堂的转变，从而达到真正的因材施教。

（三）双语教学的必要性

国际贸易实务的双语教学应该区别于国际贸易专业英语的教学。对于国际贸易知识薄弱的商务英语专业学生来说，重点要掌握国际贸易实务的专业知识，同时要具备会运用外语看懂相关文件和单据，能够运用英语分析国际贸易相关的问题的能力和解决问题的能力。这门课程涉外性很强，针对性也很强，是商务英语专业学生必须掌握的课程。对比其他专业的学生，商务英语专业学生有着较好的英语表达能

力和沟通能力，可是对于国际贸易实务的专业词汇却知之甚少，更谈不上运用国际贸易知识处理和解决问题。

在课堂的安排上，对于理论性的内容，强调用英语教学未必能让本来基础比较薄弱的商务英语专业学生掌握知识。中文的侧重点可以放在让学生掌握概念和原理等理论性强的知识。英文的侧重点应该放在专业词汇和惯用的商务表达方法上。在国际贸易的背景下，配合使用各种英文的文件，英文的练习题，国际贸易相关文件，单据，合同和国际惯例和法律法规，培养学生的实操能力。单一的汉语授课无法体现商务英语专业学生英语好的特点。同样的，单一的英语授课也无法让商务英语学生真正掌握国际贸易的相关的理论和知识点，然后具备处理和解决国际贸易问题的能力。

（四）模拟实训的应用

国际贸易实务侧重点是在实务上面，如何让学生真正体验这个“实务”是这个课程的重点。很多从事这个课程教学的老师大部分是注重理论的讲授，而对于学生的实践动手能力的培养有所疏忽。为了能够让学生具备相关的实操能力，我们应该让学生自己动手。例如，在进出口贸易实务的章节里，安排模拟实训课，可以让学生在虚拟的环境中，利用自己所学的知识解决问题，例如，如何准备信用证，汇票的使用，制作报关单据等等。另外在外贸谈判相关的章节里，我们也可以让学生角色扮演，模拟真实的情形，让学生能够学习到真正实用的知识，并且培养他们凭借团队的合作，完成任务的能力。在这些过程中，我们还可以应用外贸实训软件作为辅助，力求将这个虚拟环境模拟得更加的真实，为学生将来毕业进入社会工作做准备。

四、结语

兼具理论性和实践性特点的国际贸易实务课程的建设对于高职院校商务英语专业的发展有着举足轻重的位置。由于经济环境不断的发展，国际贸易环境也会发生相应的变化。国际贸易实务课程也应该与时俱进，不能与现实脱节。因此，在课程的改革当中，老师应该时时刻刻注意自己的知识更新，尽可能做到教授的知识必须与现实接轨，对现实的操作有一定的指导意义。另外，对于这门既有理论又有实践的课程，我们的课程改革应该坚持深入浅出，用直观的形式让课程更加灵活和有趣，而不该将问题复杂化挫败学生的学习积极性。要以调动学生的学习热情，提高课堂参与度为目标。学生只有通过自己的经历，才能更好掌握知识，才能最终促进培养复合型的商务英语人才的目的的实现。

参考文献：

[1] 陈丽 模拟教学法在国际贸易实务教学中的应用[J] 中国成人教育， 2009 （18）： 158-159

[2] 侯鹏 国际贸易实务课程中实践教学的思考[J]佳木斯教育学院学报， 2011（3）： 170

[3] 刘坤 高职国际贸易实务课程双语教学教学改革实践的探索[J] 广州番禺职业技术学院学报， 2011（1）： 18-21

[4] 徐静 模拟教学法的内涵阐释[J] 苏州职业大学学报， 2005 （1）： 35-36

专业英语问题国际贸易 第4篇

一、合理选择教材

大学英语精读课教学是以英语语言知识及应用技能为主要内容, 以外语教学理论为指导, 充分利用多媒体现代化教学手段, 并促进学生英语水平提高。上海外语教育出版社出版的《大学英语精读》教材在各个教学环节设计中使学生的英语基本功得以提高。另外, 要以学生专业为导向, 还要着重培养学生在商务活动各领域中运用英语技巧和能力:通过教学内容与商务活动紧密联系, 在具体学习环境中学习商务英语, 培养学生的英语综合能力, 进而提高运用英语进行商务交际的能力。高等教育出版社出版的《体验商务英语综合教程》教材符合上述要求。

二、提倡针对学生专业的个性化教学大纲和质量标准

针对国际贸易学院学生的专业制定相应的大纲和质量标准。巩固原有的语法、词汇知识, 掌握基本的商务词汇与商务概念知识;在商务交际情景中训练听、说、读、写、译基本技能;将语言技能与商务技能结合起来, 培养学生的分析能力和沟通能力。大学英语教学的目的是:培养学生的英语综合应用能力, 强调英语听说能力的训练, 增强其自主学习能力, 提高综合文化素养。同时, 大学英语教学应辅助学生的专业学习, 使学生在掌握英语语言技能的同时, 简单了解国际商务的现状, 以达到学习英语、提高商务交际能力的目的, 培养学生成为适应职场和实际需要的复合型应用人才。

三、改革教学方法和手段

在大学英语课堂上锻炼学生听、说、读、写、译等相关材料应考虑到学生的专业。同时, 教师也应认真研究教材, 结合所教授学生专业, 适当增补教学内容, 以商务内容为载体进行大学英语教学, 既能提高学生兴趣, 也能帮助教师提高相关专业知识。以网络多媒体教学为载体, 鼓励学生自主学习, 任务型的教学方法以及小组合作的学习方法得意提倡。

四、改革教学评估体系

期末考试的试卷也要具备国际贸易专业特色。各个题型的设计, 如词汇、阅读、翻译、写作等都可以围绕国际贸易专业的相关内容。过程性评估:包括平时提问、单元测试平均每单元一次) 、出勤情况、作业完成情况及课堂表现等占期末总评成绩的30% 。终结性评估:通过期末考试进行, 考试形式包括笔试和口试, 共占期末总评成绩的70%。试卷统一命题, 从试题库中抽取组卷, 考试内容要求覆盖面广, 基础知识、基本能力的考查约占60%, 综合应用能力考查约占40%。词汇、句法、阅读、完型填空、短句和段落翻译、写作等涉及商务英语相关内容。学期总评成绩 = 平时成绩 (30%) + 口试 (10%) + 期末考试成绩 (60%) 。平时成绩由笔头作业, 口头作业, 听写, 背诵以及单元测试等项构成。

五、注重大学英语与专业英语两门课程的相关性

大学英语的教学应该为学生的专业英语学习打下良好的基础。两门课程应该是国际贸易专业学生提高英语水平的有效途径, 因此两门课程应该具有相关性和连接性。大学英语教师应对专业英语教材有所了解, 并懂得国际贸易专业的相关基础知识, 并有意识的在大学英语课堂上尽量涉及学生的专业知识。讲授大学英语课程的教师应该虚心向国际贸易专业英语教师学习专业知识, 专业英语教师也应向大学英语教师学习教学方法, 讲授经验。

六、注重开展适合国际贸易专业学生的第二课堂

大学英语教师在第一课堂的教学活动以外, 应积极辅助学生开展适合国际贸易专业学生的相关社团。大学英语社团联合会的成立, 有助于教师指导学生开展国际贸易专业相关的英语比赛活动, 如专业百词大赛、专业写作大赛、涉外贸易模拟体验等。通过这些符合学生专业的大学英语第二课堂的活动, 不仅使大学英语教学延伸到课外, 并能提高学生学习大学英语的热情, 而且做到了推动学生专业学的学习。

大学英语教师应对所教授国际贸易学院学生的专业有一定的了解, 基于其专业相关知识, 使大学英语课堂内容和学生所学专业相融合。这样既可以提升学生学习大学英语的热情, 还可以辅助学生对专业的理解和学习并受到学院的欢迎。与此同时更能体现吉林华桥外国语学院“应用型教学”的定位。

摘要：国际贸易专业的学生对英语水平要求较高, 因此大学英语教学应该以学生专业为立足点, 使其教学和学生专业紧密联系, 推动学生专业学习。

关键词：学生专业,大学英语教学,教学改革

参考文献

[1]姜宏.国际贸易实用英语[M].机械工业出版社, 2010.5.

国际贸易专业学生英语老师信 第5篇

To Whom It May Concern：

It is my great pleasure to recommend Miss XXX to you, as she was one of my finest students in our department.

Miss XXX began attending my English classes in the Department of International Trade University in XXXX and graduated in spring of XXXX. Though it has been over eight years since I last saw her, the deep impression she made on me has not faded in the least. She is very intelligent, honest, creative, articulate, adaptive person. Her high academic achievement speaks for itself: she consistently scored in the top 5% in class.

I am certain that Miss XXX would make great contributions to your company, and I strongly recommend her for the position. Please do not hesitate to inquire further if I can be of help to you.

Sincerely,

专业英语问题国际贸易 第6篇

【关键词】毕业论文 写作 问题 对策

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0055-02

高职毕业论文是高职教学工作中的最后一个教学环节，是教学计划中不可或缺的一部分。通过写作毕业论文，可以考查学生在整个高职学习阶段对所学知识的综合运用和实践应用能力，可以培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及求实创新的科学素养。但是，就笔者近年来指导高职国际贸易实务专业学生毕业论文的实践来看，学生的毕业论文普遍质量不高，存在选题脱离实际、抄袭现象严重、内容与标题不符、简单堆砌内容等问题。针对上述问题，笔者进行了分析并提出了相应的对策。

一、国际贸易实务专业毕业论文写作中存在的问题

1.学生不够重视

在毕业论文的写作过程中，有些学生不够重视，存在侥幸心理，认为马上就要毕业了，随便交一篇论文就行，指导老师不会为难自己不让自己毕业。在写论文的过程中没有进行认真的思考和分析，导致写作中出现错别字、语句不通等问题。

此外，由于本专业毕业论文和毕业实习指导工作我校都是安排在第五学期末，此时学生正忙于找单位进行顶岗实习。在实习过程中，学生和企业的员工一样工作，而顶岗实习结束后，企业会视学生的表现决定其去留。因此，很多学生往往把大部分的时间和精力投入到顶岗实习中，忽视了论文的写作。

2.选题太大，不够具体。

我校要求高职专业的毕业论文选题应当结合实习和专业，这样确保学生能够运用所学的专业知识分析和解决企业实际经营过程中遇到的问题。但从学生的初步选题看，题目都太大。如有学生选题为“绿色贸易壁垒对我国出口贸易的影响”、“欧盟反倾销措施对我国的启示”等，题目太大，过于宽泛，4000字左右的论文根本无法驾驭。且这样的论文分析仅限于理论层面，没有对具体问题的分析和探讨，无法达到毕业论文锻炼学生分析和解决问题的初衷。

3.缺乏写作训练，写作能力差。

在平时的教学过程中，课堂教学大多用来进行理论的讲授，对学生扩展性的思维训练较少，也较少采用开放性的题目让学生写作小论文。长时间没有专业的写作和思维的训练导致学生的写作水平较差。如有的同学标题写了企业产品的品种少、质量差，但是内容写了很多其他国家同类产品的情况，没有写清楚品种少和质量差的具体体现。这说明学生对自己要写的内容没有清楚的把握，只是把字数凑满，没有思考内容之间的衔接。

4.存在抄袭现象

网络拓宽了我们的视野，丰富了我们获取信息的渠道，但也为学生抄袭他人论文带来了方便。很多同学在一些网站输入所写论文的关键词，就会搜索到大量的相关文章，然后将几篇相关的论文拼凑在一起交给老师。这种速成的论文格式凌乱，没有丝毫的改动。如有两个学生写出口市场过于集中的不利影响，这个部分的内容都是一模一样，连引用欧盟的条例也都是一样的，说明两人的内容出自同一篇论文。论文不是自己写的，论文的质量更无从谈起了。

5.对经济热点问题关注不够

虽然是经济类专业的学生，但从平时的授课及毕业的指导可以发现，很多学生平时根本不关注经济热点，发生的大事很多同学甚至都不知道。在论文的写作中，有的同学写加入世贸组织的影响，还在写“我国加入世贸组织将会给我国的出口贸易带来机遇和挑战”。由此可见，虽然学习的很多课程都提到过这个内容，但是学生并没有关注，以致写作相关内容出现问题。

二、解决上述问题的对策

1.提高学生对毕业论文重要性的认识

要提高高职毕业论文的质量，首先就要纠正学生对撰写毕业论文的态度。许多学生认为，只要自己所学的课程及格，就能顺利毕业。事实上，除了课程的学习，还有毕业实习、毕业论文的写作等必不可少的环节。顺利完成每一个环节才算是完整的大学生活。教师应当在毕业实习和论文开始前就强调这些环节的重要性，明确毕业论文写作对于完善自己的知识结构，提高自己独立工作能力和自身综合素质的重要意义。只有提高学生的认识才能让学生变被动为主动，积极参与毕业论文的撰写。

2.指导学生结合专业和实习选题

很多同学不知该如何选题，针对不同学生的情况，教师应当指导学生结合专业和实习选择适合的题目。首先，教师应当注重和学生的沟通，了解学生的实习情况，在和学生的沟通过程中发现学生的兴趣，引导其就自己感兴趣的问题进行选题。如，有学生在外贸企业实习，觉得外贸工作流程存在效率低、工作流程不规范等问题，那么就可以引导学生往这个方向选题，这样既结合了专业知识，又能促使学生解决企业的实际问题，能够将所学的专业知识应用到实际中，有利于锻炼学生理论结合实际解决问题的能力。

3.加强前期的论文写作训练

鉴于学生写作水平较差，可以在学生大二学习阶段加强对学生论文写作的训练。如可以开设相关的写作训练课程，给学生一些开放性的题目或是结合当下的热点，让学生写一写小论文。教师结合学生的写作情况给予指导，教会学生写作的基本模式和方法。也可以给学生安排经济类的专题讲座，请专家结合实际讲解专业方面的知识，用身边的实例激发学生思考的积极性。通过有序的思维训练和写作指导，有利于提高学生的写作水平，从而为毕业论文的写作打下基础。

4.引导学生关注时事和热点

教师在平时的授课过程中应引导学生关注时事和热点，培养学生思考和分析问题的好习惯。除了理论的教学外，教师也应当把前沿和热点问题引入教学实践中来。如金融危机对我国的经济产生的影响，教师可以组织学生收集资料分小组进行讨论，每个小组派代表陈述本小组的观点，这调动了学生参与的积极性，学生也会就某些问题展开讨论，激发了学生思考的热情。在思考和讨论的过程中，学生的思维得到了锻炼，对问题逐渐会有自己的观点。这有利于学生在毕业论文写作中分析和解决企业的实际问题。

5.加强教师对毕业论文写作过程的管理

对于学生的毕业论文写作，教师应当加强监督和管理。对于学生抄袭他人论文的情况，教师应给予批评和教育，对不符合要求的论文，指导老师应该让学生重写。为了确保论文的质量，教師应该从选题、提纲、收集资料和写作各个方面进行监督和指导，教会学生完成论文的正确方法，让学生体会到写作论文过程的复杂和艰辛，一定程度上也能杜绝抄袭的现象。

综上所述，为了提高高职毕业论文的质量，学校和教师需共同努力。要提高学生的认识，加强写作训练，指导老师在毕业论文选题、写作等方面给予学生相应的指导，及时发现错误并予以纠正，只有这样才能帮助学生顺利完成毕业论文的写作。

参考文献

1 徐丽红.新建本科院校法学毕业论文指导的问题与对策[J].德州学院学报，2012（6）

专业英语问题国际贸易 第7篇

关键词：国际贸易,商务英语,教学资源

我国高校商务英语专业以培养复合型及应用型人才为主要目标,不仅要求毕业生具有良好的英语应用能力, 还需要熟练掌握相关商务专业知识,集合英语和国际商务两个专业的优势。目前,很多高校的商务英语专业都开设国际贸易类课程,课程内容涉及国际贸易中的各类知识和技能,包括商品学、国际商法、国际商务谈判、国际结算、货物运输、货物保险、进出口报关、商品检疫与检验等。本文主要探讨如何加强国际贸易类课程优质教学资源建设,以推动学科和专业建设,最终达到有效提高教学质量的目的。

教学资源是指在教学过程中可以被教学者利用的一切要素,包括为教学服务的人、财、物、信息等资源,如教师、教具、基础设施等。为确保教学工作的高效开展,必须加强教学资源建设。首先,要求教师队伍结构合理、教学水平高、创新能力强、实践经验丰富; 其次,要采用能够反映本学科最新理论及实践成果、满足人才培养目标的优秀教材; 第三,要不断创新教学方法和教学手段; 第四, 加强校企及院校间合作,建立有效的教学实训基地; 第五,推动高校国际贸易类课程网络教学资源库建设,为教师教学和学生的个性化学习提供支持。

一、教师资源建设

为适应当前国际贸易繁荣发展的形势,使商务英语专业毕业生能够胜任国际贸易相关工作,目前高校商务英语专业国际贸易类课程多采用双语教学。其专业师资主要来源于两方面: 一类是经贸专业毕业的教师,他们大多缺乏在外贸企业工作的一线实践经验,一般以教材作为主要讲授内容,且教材内容的更新滞后于国际贸易的实际发展。同时,这类教师实施双语教学的能力较弱,而国际贸易实务的诸多方面都涉及英语的应用,如贸易洽谈、合同的商讨和制订、各种单证的缮制、售后的索赔及理赔服务等都需要熟练运用英语进行书面和口头沟通。 因此,这类专业课教师的英语水平和实践能力都需要大幅提高,可选派其中有一定英文基础的专业教师进行外语强化训练。另一类是由英语专业教师转为双语教师, 他们在语言能力上能够胜任教学,但是在国际贸易理论知识和实践经验方面相对薄弱,而国际贸易双语教学课程的性质要求教师全面掌握国际贸易的基本知识,不仅要了解最新的国际贸易发展动态和相关法律法规,还要积累实训教学所需要的操作技能和实践经验。高校应该强化对这类教师的国际贸易知识培训,尽可能为教师提供更多的实践机会,积极加强校际间及校企合作,制定切实可行的人才交流机制,提升实践教学的效果。

二、教材资源建设

国际贸易类课程的培养目标是能够适应英语工作环境的外贸人才,这就要求教材的编写要着重考虑学习者的目标需求和学习需求,既注重英语语言信息,又注重国际贸易学科发展的前沿理论知识。遵循商务英语专业课程的实用性、基础性和时代性特点,在教材编写中应融入国际贸易类专业课程的相关内容,如加入国际贸易案例分析,所选案例要具有普遍性和典型性,使学生在深入掌握相关知识点的同时增加实务经验。在基础理论和专业术语讲解中,采用较为简练的英文句式和较为常见的英文词汇,将较难的理论知识与重点语句附上相应的中文注释。教材编写中还应适度增加阅读材料的内容,确保专业知识的广度与深度。练习题设计要突出教材的实践性,可采用单选、多选、判断、案例分析等题型,不宜采用短语和句子翻译等以考察语言掌握为目的的题型。

三、教学方法资源建设

国际贸易类课程的理论性和实践性较强,因此在教学方法上应该改变过去教师单一讲授,学生被动接受的授课方式,可以将案例教学法、情境教学法、互动教学法和多媒体教学相结合,充分调动学生的学习兴趣,提高教学质量。

案例教学法通过模拟现实生活中的一些场景,让学生融入案例场景氛围,通过讨论来进行学习。国际贸易类课程内容的理论性较强,教师通过案例教学法加入生动有趣、贴近生活又符合教学大纲内容的案例,让学生分组讨论,不但提高了学生的学习兴趣,也使学生将理论联系实际,增长实践经验。

互动教学法注重教师与学生之间的沟通和交流。教师在课程讲解、练习训练、讨论辩论过程中要及时了解学生思考问题的大体思路和他们所感兴趣的内容,询问学生对重点、难点内容的理解情况,并得到学生的反馈,在日后的教学过程中积极调整备课内容和授课方式。这样不仅能够提高学生对国际贸易课程的兴趣,也能够培养学生正确的思考方式,有效地掌握学习内容。

情境教学法要求教师根据学生的年龄特点和心里特征,有目的地铺设生动具体的场景,为学生创造体验环境,从而帮助学生深入理解教材,并使学生的心理机能得到发展。情境教学法有助于充分调动学生的学习积极性,培养他们的探索精神,进一步提高教学质量。

多媒体教学法是以传统的教学媒体如黑板、挂图、实验、模型等为基础,结合各种电教媒体,如计算机、电视、 投影、幻灯等,多种媒体有机结合,使课堂学习更加生动多彩。

四、教学实训基地资源建设

国际贸易类课程属于应用性很强的课程,建设高校国际贸易类课程的实训基地,并对本专业的实践教学展开研究,具有非常重要的意义。可采取以下模式进行实训基地建设:

一是院校自建实训基地。一般是由学院在经费中划拨一定的经费用于实训基地建设和管理。实训室由“多媒体室 + 国际贸易实训软件”构成,主要作用是模拟整个贸易流程,实现国际贸易流程的一体化操作,包括寻找客户、推广样品、外贸业务洽谈及函电往来、进出口价格核算、签订合同、筹备出口货源、单据制作、信用证审核、 出口订舱保险、货物通关检验、外汇核销等各个环节的模拟演练操作,突出训练学生的口语能力和沟通能力。

二是校企共建实训基地。由企业建立国际贸易实训场所,院校以付费的形式或者提供技术支持和劳动力的方式与企业合作,安排学生到实训基地进行实训。根据企业与院校合作的密切程度,企业可结合自身发展的需要和对人才的需求,参与制订学校的教学计划、设置和开发课程,训练学生的实践技能并加强对学生的职业道德教育,而院校可为企业提供员工培训,直接为企业培养对口人才。

三是同类院校合作建设实训基地。一般是由两所甚至更多院校根据资源共享、成本分担等方式联合共建实训基地,在一定程度上可以缓解各院校在资金、场地、设备等方面的不足。在这种模式下,往往要求合作院校制定科学合理的合作方案,以实现优势互补和效益最大化。

五、教学网络资源库建设

目前,学校国际贸易类课程网络教学资源建设存在缺乏统一管理,不易实现资源共享,内容陈旧、更新较慢, 教师对网络教学资源库的作用认识不到位,应用资源的形式比较单一,缺乏对资源设计、开发、管理和评价能力等问题。为了推动教学网络资源的建设与应用,加快教育信息化步伐,需明确建设目标、平台搭建、奖惩办法等。 建立教学资源管理体制,由教育技术中心负责资源管理与建设,各教学单位负责专业资源建设。另外,学校应采取措施,激发学生利用资源库学习的积极性,提高学生的信息检索技能等运用网络获取信息的能力。

总之,商务英语专业以培养应用型、实践型和开放型人才为主要目标,核心课程的教学资源建设必须紧密结合实际需要,紧紧围绕培养学生的专业素质和应用能力这一中心任务,不断提高商务英语人才的培养质量,使其更好地为国家经济建设服务。

参考文献

[1]屠立峰,常忠武.国际贸易实务专业核心课程教学资源建设的探索[J].职业时空,2010(6).

[2]梁荔,王河.论应用型人才培养的国际贸易师资队伍建设[J].梧州学院学报2013(2).

专业英语问题国际贸易 第8篇

一、当前高职学院国贸专业在培养创业型人才方面存在的主要问题

(一)专业培养目标与市场需求脱节

从当前高职学院在国际贸易专业上的课程设计以及安排上,可以总结出国贸专业的培养目标,即基础理论扎实、具备一定专业能力的创新型人才。而对于市场需求来说,复杂的市场环境要求创业型人才在创新意识、创新能力方面表现得更为突出。在现有的高职学校国贸专业很难通过课程的设置来完成对上述素质的培养。其一部分原因在于学校固有的教学方式和教学理念,还受到了传统的教育手段的影响。如大多数的高职学院在安排课程上,与经济理论相关的课程占据了整个教学期三分之二的学时,而在国际贸易相关的专业课程以及实践课程的安排上,其学时仅为所有学年的三分之一。这一现状使得学生无法通过学校获得相应的创业教育, 就不能实现与急需创业型人才的市场的对接。

(二)创业型师资力量不足

受到多种因素的影响,当前高职学院国贸专业中普遍存在着创业型师资力量不足的问题。主要表现在:从事创业教育的教师人数少,以及现有教师的创业知识以及经验不够丰富等。以我校为例,面对全专业所有的学生,屈指可数的几位就业指导教师完全不能满足学生创业能力培养的需求。另外,现有的专业教师极少具备在相关企业的工作或者兼职的经历,故而就没有办法将创业教育中所需的实战经验传授给学生。

(三)创业实践的平台以及活动缺乏

学生创业能力的培养很大程度上取决于对其实践能力的培养。创业活动是一项复杂的工作,其不仅需要学校专业知识的灌输,同时还需要丰富的社会经验。受到学校教学条件以及资金水平的限制,现有针对在校生的创业实践平台以及实践活动非常少。高职学院的国贸专业学生没有有效的途径来消化和应用所学到的专业创业知识,没有实战经验,往往是纸上谈兵,例如,相比于较为知名的大学院校,高职院校没有成立创业实践基地,同时也没有与相关的企业以及社会组织形成有效的合作以及沟通渠道,为学生创造丰富的创业实践活动,这极易导致未来创业活动的失败。

二、解决现有问题的对策

(一)将专业教育推向市场化、开放化,使之跟上社会需求

为了解决当前市场急需创业型人才的问题,使高职学院国贸专业的学生素质提升跟上社会发展的步伐,需要面向市场来创新专业教育,使之趋于市场化和开放化。1.高职学院要及时对当前的社会需求以及就业形势加以调研和分析,通过相关信息以及数据的采集、整理,来明确国贸专业的教育目标。2.要广泛征询在校学生以及社会教育专家的意见,来促进教育目标的具体化和细节化。3.通过明确的教育目标来进行专业课程的设置,如面对社会对创业型人才的需求,要适当增加营销课程、专业课程以及实践课程的课时。

(二)加快建立创业型师资团队,提升创业教学效果

在创业型师资团队的创建上,高职学院需要做到以下几点:1.从知名的国际贸易企业聘用高素质人员来学校兼职专业课程的讲授。这样不仅能够加强对学生的创业教育,同时还能够带动本校专职教师对于创业教育的积极性。2.针对现有教师创业知识以及经验的缺乏,学校要采用合理的途径选派相应的教师深入到国际贸易企业或者培训机构中进行学习,然后通过以点带面的方式来提升全体教师的创业教育意识和水平。3.在对专业教师的招聘中,要适当增加创业型教师的录用比例,优先录用那些具有一定创业工作经验和知识的教学人才。通过以上三种途径能够有效地提升高职学院的创业型教师团队的建立,从而提高学生的创业能力。

(三)从多种渠道为学生搭建完善的创业实践基地,协助其创业

为了增强学生创业的实践经验,提高其创业成功率,根据国贸专业的特点,高职学院需要挖掘多个渠道来为学生搭建创业实践的平台。其中较为有效的途径有:1.学校自身要通过多种方式来筹集资金建立创业实践基地。创业实践基地除了具备应有的硬件条件以及软件条件外,还要充分模仿国际贸易运行的市场环境来为学生提供开展贸易活动的平台。 2.高职学院要利用一切资源搭建起学生与社会创业基地的桥梁,协助学生进入到地方创业项目中,并随时为其提供一定的智力、财力的支持。

三、结束语

综上所述,在当前的高职学院国贸专业创业型人才培养中存在着诸多问题,主要体现在专业教育目标、师资以及实践平台这三个方面。笔者从这些角度出发提出了一些解决对策,以期能够帮助高职学校创业型人才的培养,提高其创业成功率。

摘要：在当前高校毕业生就业难的现实情况下,创业教育日益受到关注。通过培养学生的创业思维、能力以及意识,能够有效地提高学生的工作能力以及社会适应力。文章主要针对高职学院国际贸易专业创业型人才培养中出现的问题进行了分析,并在此基础上提出了相应对策,以期能够更好地培养国际贸易专业创业型人才。

专业英语问题国际贸易 第9篇

关键词：国际贸易,实践教学,教学改革

一、引言

随着中国经济融入世界的程度不断加深, 中国进出口贸易规模越来越大。据统计, 2013年中国货物进出口总额为4.16万亿美元, 中国已成为世界第一货物贸易大国。如此庞大规模的进出口贸易, 自然需要大量高素质的国际贸易专业人才为之服务。于是, 不少高校纷纷开设国际贸易专业, 这是高校主动因应市场需求采取的措施。但笔者调查发现, 该专业的教学效果总体来说并不太理想, 这直接关系到人才培养质量。

二、目前国贸专业课教学中存在的主要问题

(一) 重理论教学、轻实践教学

虽然是应用型的学科, 但不少高校的国际贸易专业仍然偏重理论教学, 忽视实践操作。首先, 对于理论课而言, 不少老师没有很好地做到理论联系实际进行讲解, 所以学生听起来非常抽象, 也非常枯燥。其次, 对于实践课而言, 不少高校缺乏校外实习基地, 有些甚至连校内实践教学条件都不具备。在此背景下许多老师在实践操作型的课上也只是做到“演示+做题”, 少有高仿真度的实践操作。再次, 有些老师虽然在授课过程中加进了不少案例分析, 但多数案例已经相当陈旧, 与国际贸易的最新实践相脱节, 也与最新的国际贸易惯例不符。

(二) “双师型”师资缺乏

国贸专业是一门实践性非常强的学科, 这就要求教师不仅要具备扎实的理论基础, 还必须非常熟悉进出口贸易这一行业, 要具备较强的实践技能。但目前高校招聘师资走入了一个误区, 那就是过分注重学历, 学历越高越优先录用。殊不知学历越高的老师, 绝大多数是从“校门”到“校门”, 根本没有从事过实际的外贸工作, 甚至连一般性的专业实习都没有经历过。还有些学校因为师资紧缺, 让一些根本不是本专业出身的老师来给学生上课, 其实践经验更无从谈起。

(三) 教学方法老套, 课堂气氛沉闷

据笔者观察, 很多老师上课仍然沿袭传统的“填鸭式”教学方法, 仍然习惯于一个人“表演”。这种教学模式的特点是以教师为中心, 学生被动接受知识, 师生之间缺乏有效的互动。实践证明, 其效果并不好。另外, 不少老师不愿意使用多媒体上课, 仍然习惯于用笔在黑板上一个字一个字地书写, 其方法老套、进度缓慢, 根本吸引不了时下喜欢电子产品、喜欢快节奏的大学生。

(四) 人才培养方案问题多

在一些新升本的高校, 由于专业设置的历史短, 很多方面还不完善, 比如人才培养方案, 基本是照搬老牌高校的人才培养方案, 生搬硬套, 贻笑大方。大致说来, 人才培养方案存在以下几个方面的问题。一是人才培养目标大而全, 没有自身特色。事实上, 每一所高校都有自己独特的定位, 作为国际贸易专业来说, 人才培养方案必须服从学校的办学定位。二是课程内容重复, 浪费师生时间和精力。例如, 某校一涉外专业先开了国际贸易理论和国际贸易实务两门课程, 后来又开一门国际贸易理论与实务课程, 这在内容上是重复, 完全没有必要嘛。三是课程先后顺序不合逻辑, 比如有些课程需要有一些先修课, 那就要把先修课程放在前面上, 然后才能上这门课程。但在人才培养方案中却遗憾地出现了这样的逻辑问题。四是课程和课时设置过多, 学生学习任务太重。笔者发现, 有些高校一个学期给学生排十几门课, 每周上课30多节, 学生每天除了上课还是上课, 根本没有自由时间。学生每天都很疲倦, 学习状态不佳, 有些学生索性逃课, 试问这样如何能保证上课质量?五是实践教学课程得不到重视, 表现在它对实践教学的课时安排太少;没有明确具体的、具有可操作性的实践教学方案;实践教学的形式单一等等。

三、对国贸专业课教学改革的建议

(一) 提高对实践教学重要性的认识

作为一门实践性很强的专业, 国际贸易课程必须突出实践教学的重要性。实践教学不仅有助于学生对理论知识的理解, 有效提高学生学习兴趣, 而且能够帮助学生形成良好的动手能力, 全面提高学生的综合素质, 进而增强学生的就业竞争能力。在高等教育竞争日趋激烈和就业压力不断增强的形势下, 加强实践教学显得尤为重要, 这一点必须在学校各级领导和国贸专业教师中形成共识。只有统一了认识, 才能顺利地进行课程改革。

(二) 完善人才培养方案

人才培养方案直接指引着专业教学, 也决定着人才培养质量。因此, 必须由主管教学的各级领导亲自组织专任教师重新制订和完善人才培养方案。要从学校办学定位出发, 从经济社会的需要出发制订人才培养目标, 切忌大而全;要合理设置课程体系, 避免重复设置课程, 避免颠倒课程开设的顺序;要把实践教学的重要性提高到一个前所未有的高度, 明确实践教学的课时、实践教学的形式、实践教学的目标体系及实践教学的考核标准等等;合理压缩课程总量和每门课的课时数, 为学生留下充足的自学和进行研究的时间。

(三) 尽快扩大“双师型”教师队伍

国贸专业具有的强实践性, 要求任课教师具有丰富的行业工作背景。但目前不少地方高校正头痛的问题就是“双师型”教师紧缺。快速解决这一问题的办法是坚持“引进与自我培养”相结合的双管策略。一方面, 高校人才招聘必须放弃一味追求高学历的错误做法, 要在“学历”与“实践资历”中进行权衡, 招聘条件必须对社会上具有丰富工作经历的人才倾斜, 同时必须提高他们的待遇, 使他们能够安心地在高校任教。如果实在不能引进具有外贸企业工作经历的教师, 可以考虑柔性引进在外贸行业工作的资深专家定期来校授课。另一方面, 学校也要加强“双师型”人才的自我培养。这是因为高校待遇较之外贸企业有较大的差距, 社会上符合要求的人才可虽然很多, 但他们不一定都愿意到高校工作, 因此单纯寄希望于从社会引进人才并不可靠, 学校必须专门拨出一笔资金, 用于委派教师到外贸企业进行一定期限的顶岗实践锻炼。

(四) 构建多渠道、多形式的实践教学体系

目前的实践教学形式单一, 教学效果很不好。我们应当建立多层次的实践教学平台, 全方位地保证实践教学目标的实现, 以实践教学改革带动国际贸易专业教学效果的整体提升。一是进行校企合作, 直接在外贸公司建立稳定的实践教学基地, 让学生定期进公司轮岗实习。二是在校内建立高仿真度实训室, 让学生全程进行训练。三是进行简单的课堂模拟, 将学生分成小组, 每个人充当一个角色, 让他们共同模拟完成某项外贸业务。四是定期组织学生去海关、商检局、外汇管理局、运输公司、报关行、码头等单位进行参观学习, 让学生熟悉这些单位的业务范围和业务流程。五是鼓励学生利用寒暑假接触一下电子商务或边境小额贸易, 独立地锻炼一下自己。通过形式多样的实践教学, 切实提高学生的动手能力, 进而提高人才培养质量。

(五) 改革教学方法, 提升课堂教学效果

陈旧老套的教学方法, 学生根本没有兴趣。各位老师要积极跟踪世界上最新的教学改革成果, 并积极进行尝试。学生对于新鲜事物往往有着浓厚兴趣, 新的教学方法多半能取得良好效果。目前比较流行的教学方法主要有“颠倒课堂”教学法、微课、探究式教学等等, 我们都可以去尝试一下。

总之, 国际贸易专业课教学效果的提升, 必须从资金、人才和培养方案诸方面进行综合改革, 切实提高教学效果, 以保证国际贸易专业的人才培养质量, 为学校专业发展作出贡献。

参考文献

[1]金钢.国际贸易专业实践教学存在的主要问题及对策[J].金融经济, 2014 (06) .

[2]张丽.对高职国际贸易实务专业实践教学的反思[J].科技经济市场, 2013 (10) .

[3]丰华.国际贸易实践教学改革研究[J].合作经济与科, 2013 (3) .

[4]曹霞, 姚利民, 黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J], 高教探索, 2012 (02) .

专业英语问题国际贸易 第10篇

1 国贸专业英语教学的特点

对于非英语专业的学生来说, 想要毫无障碍的运用英语进行对外交流并不是一件容易的事情, 所以学生的学习热情一直不是很高。但因为时代的发展需要, 英语已经越来越在国贸专业的教学中占有者重要的位置, 因此, 如何能够调动学生的积极性, 对高校学生进行基于国贸专业知识基础上的英语运用能力的培养, 来提高他们将来实际生活中的工作效率就成为国贸专业英语教学的教学目标。

现阶段的高校国贸专业的英语教学, 主要是通过整合和利用现有资源来对学生进行相关技能的培养为主, 这些技能主要包括:能够独立阅读中等难度的英文资料并正确理解其内容;能够熟练运用并书写一些常用的国贸相关英语应用文, 如信函﹑信用证﹑合同等;能够借助一些主流的在线翻译等工具翻译一些国贸相关英文资料等;能够进行简单的国贸相关业务的对话和交流, 如进行商务谈判等等。

2 高校外贸英语的主要教学模式

2.1 情景教学模式

情景教学模式是国贸专业英语教学的主要模式, 它通过模拟商务流程场景和各种实际案例的分析, 让学生处于一种真实的商务环境中, 尝试运用所学到的相关知识来解决实际生活中的相关问题, 使以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终, 加深学生的印象和熟练操作各种情况的能力。这种实际训练就要求教师在各种情景模式下, 把学生在外贸环境中所涉及的商务活动逐个系统地联系起来, 引导学生用英语来填制各种单据, 应对并解决各种模式下会出现的问题, 让学生在实际操作中体会如何合理地运用英语工具达到外贸商务目的。

2.2 实训教学模式

高校进行国贸专业英语教学的主要目的, 还是为了提高学生的综合职业能力, 这也是高校学生职业能力培养的主要要求。为了实现这一目的, 当前不少高校均进行了商务模拟实训, 即根据开放式外贸技能训练的要求, 安排学生按照外贸活动的各个环节, 进行单元实训和综合实训。

单元实训主要是引导熟悉商务项目活动的具体要求, 如模拟公司的运营情况, 涉及公司的创立, 发展方向, 进行市场调查, 对公司的营销策略进行分析等等, 主要是让学生熟练掌握运用英语工具来完成教学内容。

综合实训是单元实训的延伸, 主要是引导学生在完成单元实训后, 根据各自的兴趣爱好来组合具体的项目小组, 制定模拟的项目完成计划和方案, 并根据市场调研的结果, 写出各自的调研报告等等, 主要是培养学生用英语思维来解决实际工作中遇到的问题。

2.3 开放式的实训基地和在岗实训

当学生们逐渐适应了单元实训和综合实训的项目后, 为学生创造真实的校外实训基地或在岗实训基地, 使学生的技能训练逐步延伸到校外, 并且在实际岗位中来综合检验学生在校学习和训练效果。让学生们真实的融入到外贸工作环境中, 由专业的导师进行指导, 通过现场教学及远程网络教学等方式, 进一步扩展所在岗位需要的知识和技能, 培养学生的职业素养, 最后达到培养高素质技能型人才的目标。

综上所示, 国贸专业的英语教学, 其根本的目的, 并不仅仅是培养学生的英文水平, 而是要培养学生与国贸专业课程相关的专业英语应用能力, 如何在具体的实施过程中达到更加的效果, 这是所有国贸专业相关教师都应该进行思考和完善的问题。

参考文献

[1]冉思丝.商务英语专业能力分析及培养对策[J].科学咨询, 2012 (9) .

专业英语问题国际贸易 第11篇

【关键词】国际商务 基础英语 专业知识 融合教学

一、对中职基础英语教学现状的调查

目前我国职业教育普遍存在着理论与实践脱节的现象，英语教学也不例外。笔者在几年的中职英语教学中深有感触。为了改变这种教学现状，笔者先后对广州某职业学校的职二在校生、近两年毕业学生、校企合作企业這三个不同的群体进行了相关问卷调查及访谈。首先，对10个班级共450人的职二在校生发放调查问卷，实际回收420份，所涉及的专业有国商、市营、电商等 5个专业。在问卷中，75.3%的学生期望能将在校所学的英语知识应用到将来的工作中。只有7.2%学生对目前的基础英语教学方式感到满意，20.8%学生表示对英语课感兴趣。同时有50.8%的学生希望基础英语课能与相关专业内容进行结合教学。觉得教学改革后的基础英语对今后就业有帮助的达到30.6%。

同时，对广州某职业学校近两年毕业学生（从事货代相关工作）进行了追踪调查。通过访谈形式让他们说说工作中英语的使用情况，并以过来人的身份谈谈在校英语学习时的困难以及哪些学习内容与他们目前工作相关。关于在校时英语课堂教学，30名接受访谈的学生中，觉得工作后英语知识与专业密切相关的学生比例达87.6%，与生活密切相关的学生比例占13.5%。有84.7%喜欢互动体验式课堂教学模式。

这个数据可以发现，如果将专业内容与英语教学进行巧妙融合，并辅以精心设计活动，学生积极性会大大提高。在对该校校企合作的8家企业进行访谈，有6家企业代表（占75%）提出学生在工作中英语运用能力较差，7家企业（占87.5%）认为基础英语与专业英语之间存在共性。访谈中了解到 8家企业都一致希望中职学校能探索基础英语教学为专业服务的改革新思路、新方法，加强实习生和毕业生在工作中的英语运用能力。

从数据分析可以看出，实现基础英语教学与专业知识的有效融合，对提升中职生的综合英语素质，辅助专业英语的教学，培养中职生未来岗位的入职能力都具有十分重要的现实意义。

二、对国际商务专业基础英语与专业知识融合教学的探索

为了提高学生专业英语语言应用能力，遵循“英语教学为专业服务”的新课改理念，笔者试图以国际商务专业为例来进行实践探索，努力构建中职基础英语与专业知识相融合的教学模式，促使中职生的英语文化学习能力和职业能力的同步提高。国际商务专业人才培养目标为：“掌握国际代贷业务操作、外贸企业报检操作、报关行的报关操作和外贸企业单证操作等方面的基本知识与基本技能；面向各类外贸企业、国际货代企业、报检企业、报关行等一线岗位，从事货运代理、报检、报关外贸单证等工作，具有较高素质的技能型专门人才。”目前，该专业学生入校后第一年学习基础英语，《国际货运代理专业英语》在第二学年下学期开设。笔者在从事该门专业英语课的教学过程中发现学生学习积极性不高，英语水平提升较慢。笔者认为，将专业知识融合在基础英语的教学中，可有效提高整体英语教学质量，还可以进一步辅助专业英语的教学。具体实施方式如下。

（一）融合教学前准备工作

1.观察

通过广泛听课来观察基础英语授课教师的课堂教学行为及教学内容，仔细做好听课记录，重点关注课程的教学步骤及方法，观察学生课堂反应及教学效果，关注教法和学法，为下一步改革提供充实的研究材料。

2.分析

根据听课记录分析基础英语和专业英语在教学内容上存在的共性。听课后，首先与其他听课的专业组教师分析这堂课的教学内容是否与专业存在一定的联系。同时，向基础英语教师交流如何将专业知识渗透入具体的教学内容，努力找到基础英语教学内容与专业知识的最佳融合点。另外，向专业教师请教，根据学生现有的认知水平，渗透专业知识的英语教学构思是否可行。

3.整合

就前面所做的工作进行最后一步——整合。根据教学内容撰写一些具体的教学案例。以国际商务专业为例，针对2010年版高等教育出版社的基础英语第一二册教材内容，结合专业知识，对绝大部分单元内容进行重组，整合货代专业词汇、术语、业务知识、货代单证等内容，努力找到基础英语教学内容与专业知识的最佳融合点。最后将教学案例运用于所任教的班级并做适当修改。课前做好教学设计，课中注意观察学生的上课状态，课后做好教学反思，并及时跟踪课堂教学效果，不断提升教学质量。

（二）整合教学案例举例

笔者在国际商务专业的英语教学期间，在完成各单元教学过程中，经常适当补充相关的货代词汇、术语、单证及一些专业知识，以使学生所学英语知识和语用功能更加紧密结合专业实际及需求。以下是以笔者所教的两个14级国商班为例，对高等教育出版社出版的基础英语 第一二册中的 3个单元内容做了部分调整和融合，作为整合教学案例。所涉及的具体话题有：①How much is it？②Have you ever done a part-time job？③So much to do before we travel！

1.整合教学案例1

学习 Book1 Unit3 How much is it？中的Listening & Speaking课时，笔者在拓展环节，增加了讨论货代单证中单价的表达方式这项活动。将学生分成小组，在课前已经安排学生上网搜索，先让各小组上台展示国际货币及其代表符号：$，￥，￡，€ 等，之后引出货代单证上单价的构成：Unit price=计价货币+单位价格金额+计量单位+贸易术语，再举出例子：$180 per piece FOBDalian，最后，根据所给的中文表达，写出相应的英文表达。如：到伦敦的成本、保险费加运费每件120英镑。在涉及的练习环节，充分考虑让英语基础好或专业知识好的不同层次学生都有机会回答。在这个活动中，英语词汇丰富的学生可以很自信地说出 per case/carton/kilogram etc这些专业名词。对于国商专业的学生而言，他们平时已经开始接触贸易术语，若适当将专业知识有效地融入英语教学，可有利于学生巩固已有的专业知识。

2.整合教学案例2

学习 Book2 Unit 3 Have you ever done a part-time job？中的Listening &Speaking课时，笔者在Speaking环节，先模拟场景，让学生成为某店铺的销售员之后，引导学生从销售商品的计算过渡到学生核算FCL海运运费，以计算题引起学生的注意。例如按不同的计费标准销售的货物：销售五斤苹果（每斤3美元），总价应为15美元；销售六尺布匹（每尺10美元），总价应为60美元。那么用公式表示商品總价=单价×数量，引导学生回忆在货物海运运费计算中常用的计费标准有哪些，再进一步请学生回忆公式：实际运价=基本费+其他各类附加费。练习：现有一批需从广州黄埔港运往伦敦曼彻斯特港的货物共十箱，每箱的尺寸为40cm×35cm×30cm，每箱毛重为10KG，给出货柜参数表、目的港的不同货柜的基本运费及附加费，请选择合适的货柜，计算总运费并进行核算。这种融合，引起了学生的注意力和兴趣。这种学做合一的教学方式深受学生欢迎，并且大大地提高了学生的动手能力、思考能力和计算能力。

3.整合教学案例3

学习 Book2 Unit 7 So much to do before we travel！中的 Listening & Speaking课时，笔者在Warm-up环节中，通过展示不同国家的著名旅游景点，再到介绍这些国家的主要港口。让学生们在学习制定出国旅行计划（选择线路-查看航次-购买机票），再提问：“现在有一批货物也要出国，我们该怎么做呢？”引导学生回忆在货运代理中货物发货前的工作流程：接受货主委托-查看船期-订舱。订舱是货物发货前重要的一步，作为国商专业的学生，在学习了专业课——《国际货代集装箱海运操作实务》课后，就必须熟练掌握如何订舱及填写订舱单。练习：现委托方有一批货物需从广州黄埔港于11月15日前运至泰国普吉港，请查阅ASL、OOCL、MSK三家船公司的最新船期表，选择最佳航线及船次，并填写订舱单。这种将英语知识与专业知识相结合的教学方式，不仅使学生意识到学科之间紧密联系，而且根据国际货代中大部分单据都是全英文的特点，在英语课上进行相关的专业实操练习，也有利于学生明白就业后处理业务时英语的重要性。

（三）融合教学的成效调查与分析

经过一学年的英语教学实践，笔者再次通过问卷调查来分析这两个班学生的英语学习现状及融合后的基础英语教学效果，从中了解这种融合式基础英语教学是否能更好地帮助学生掌握专业知识，提升专业水平。对照基础英语教学与专业知识融合之前与之后的数据，笔者发现学生对英语的学习兴趣和学习态度等方面发生了变化。如对目前的基础英语教学方式感到满意的学生比例由之前的7.2%升至81.6%；对英语课感兴趣的学生比例由之前的20.8%增加到目前的87.5%；认为融合式基础英语教学能有助于专业学习的学生比例由之前的28.3%增加到目前的82.5%；认为基础英语的学习有助于专业课学习的学生比例由之前的21.9%增加到目前的 74.8%；认为基础英语的学习有助于专业英语学习的学生比例由之前的28.3%增加到目前的81.2%；基础英语课堂中积极参与教学互动的学生比例由之前的23.8%增加到目前的71.2%；认为教学改革后的基础英语学习对今后就业很有帮助的学生比例由之前的30.6%增加到目前的70.7%。

从以上变化可以看出，融合式教学后学生对英语的学习兴趣和学习参与度有了很大的提高。学生们普遍反映基础英语课中渗透货代相关的内容，有助于他们掌握专业知识，提升专业水平，为今后专业课的进一步学习奠定了基础，还能便于他们更好地学习专业英语知识，教学方式的改变所带来学生学习上的这些转变都能让学生们在将来的就业中具备优势。

三、 中职基础英语与专业知识融合教学实践总结

构建以培养专业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、教学模式，使其真正满足职业教育“以就业为导向”的要求是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。正确处理好基础英语教学与专业知识教学的关系，对把握专业培养目标十分重要。因此，在融合教学中要注意基础英语与专业知识在教学内容的针对性、实用性和融合方式的有效性。中职英语教学应注重知识、技能和情感的培养，突出语言在生活和职业中的适用性，努力培养能够基本使用英语解决生活和工作问题、并不断求知的高素质人才。

四、结论

中职基础英语与专业知识融合的教学方式，不仅帮助学生建立完善的知识结构，提升了学生的认知及专业水平，而且还促使英语教师积极探索新的教学模式，往“英语为专业服务”的改革大方向迈进，为中职基础英语教学改革的向前推进做出贡献。

【参考文献】

[1]傅贝颖.初探中职基础英语教学的专业化转变——以物流专业为例[J].职业教育，2016（2）：43-45.

[2]李刚.高职基础英语与专业英语教学的衔接[J].职教论坛，2009（11）：34-35.

[3]林秋雪.中职中专基础英语教师从事专业英语教学初探[J].英语广场，2014（10）：164-165.

专业英语问题国际贸易 第12篇

1 目前我国应用性国际贸易人才培养存在的主要问题

我国高等院校基本都开设了国际贸易专业, 培养了一大批国际贸易方面的专门人才, 为我国外贸的发展做出了巨大贡献。但是近年来, 随着经济的不断发展, 我国国际贸易专业人才的培养与社会需求越来越不相适应, 存在的问题主要有以下几个方面:

1.1 国际贸易人才培养模式与社会需求不相适应

外贸企业和跨国公司急需的是具有扎实的理论基础, 较强的理论分析能力和实际操作能力, 并具有创新和团队协作精神, 一进企业马上就能独立操作, 为企业服务的人才。出现这种需要的主要原因是:我国的外贸企业主要以中小私营企业为主, 企业刚进入国际市场, 或者尚未进入国际市场, 由于他们的经验不足, 因此急需理论基础、创新能力与实践动手能力都较强的人才来开拓市场。

但是, 目前我国高校人才培养模式主要是侧重以理论教学为主, 实践动手能力为辅的教学模式。主要侧重于学生理论知识的培养和掌握, 而实践操作能力的培养只是作为理论教学的辅助。即使有些高校是理论与实践并重, 但是在理论与实践相结合方面不能很好衔接, 导致理论与实践相脱节。这也是我国目前存在的社会企业招不到人才, 而又有大批毕业生找不到工作的原因。

1.2 国际商务技能不熟练

我国企业急需的人才, 要求有较强的实际操作能力, 这其中包括精通报关、报检、结算等操作。我国高校目前的培养方式, 培养的学生缺乏必要的外贸操作技能。这其中的原因主要有以下几点:

(1) 专业教师实践技能不足

高等院校的教师多数都是从学校到学校, 没有多少实践经验, 本身无较强的动手能力, 加上学校专业教师相对缺少, 专业教师教学任务较重, 无法积极参与技能培训或进入企业实践, 缺乏应有的外贸实践操作技能。不能较好地指导学生全面地、系统地、高质量地完成专业技能训练。正是由于教师实践技能的欠缺, 想培养学生的实践操作能力也是心有余而力不足。有些教师想参与技能培训或进入企业实践, 但是由于学校机制的不允许, 也无法实现。

(2) 教学设备缺乏, 实验软件更新慢

由于资金缺乏, 许多高校教学设备、软件等建设严重落后于教学要求, 限制了教师的教学手段, 从而影响了实践教学的效果。为了弥补教师实践操作能力的不足, 国内许多企业开发了相应的国际贸易专业操作软件, 许多高校也购买了实验实训软件, 学生在实验室或学校实训基地即可训练自己的操作技能, 这对于学生实践能力的培养起到了一定作用。但是由于学校资金短缺, 实验软件比较陈旧, 跟不上更新步伐, 极大地限制了学生实践能力的提高。

(3) 实习基地不足, 专业实习机会不多

由于国际贸易专业的涉外性, 一般企业由于涉及客户等商业秘密, 对于实习生的接收都采取了拒绝的态度。因此, 学校对于专业实习基地的建设存在比较大的困难。由于实习基地严重不足, 学生想进行专业实习比较困难, 同时由于专业的特殊性, 实习单位容纳的实习学生有限, 要想组织学生进行集中专业实习比较困难;而由于受社会关系的局限, 学生自主寻找实习单位困难比较大, 也不利于实习的管理。专业实习机会欠缺, 不利于学生专业技能的培养。

1.3 课程内容陈旧, 不利于学生知识更新, 不利于学生分析能力的培养

随着全球化的发展, 新情况、新形势不断出现, 而我们的教材编写时间至少在一年以上, 而且很多教材都是沿用了前面教材的成果, 当教材编写好以后, 已经不能适应新形势发展。由于知识体系和课程内容的陈旧, 学生无法更新知识, 不利于学生理论联系实际能力, 以及分析能力的培养。

2 加强我国应用性国际贸易专业人才培养的对策

2.1 建立与社会需求相适应的人才培养模式

高校人才培养模式应与社会需求相适应, 才能培养出与社会相对应的人才, 因此高校应改变过去主要以理论为主实践为辅的培养模式, 加强人才培养模式中实践教学的比重, 注意学习并吸收国外人才培养已有的成功经验, 并根据高校的实际情况以及地方经济发展的需要, 来探索人才培养的最佳模式。

2.2 加强学生国际贸易操作各项技能培养

国际贸易操作, 涉及多方面, 如涉及商务谈判、合同、报关、报检、运输、保险、单证、跟单、结算等多方面, 这些仅靠课本的内容已无法满足现实的需要, 必须加强学生实务技能的培养, 这些能力可以通过以下几种途径来提高:

⑴加强师资队伍建设

鉴于目前我国本科院校国际贸易专业教师实践操作能力不强的状况, 我们可以学习当前许多高职院校师资队伍建设模式:一是走出去, 让教师出外培训或实习。首先我们可以采取定期派专业教师进行国际贸易操作能力的培训。其次还可以派老师到企业进行实习, 实习一般每个流程以两个月为限, 以加强教师对单个环节的能力的培养;二是请进来, 请相关单位的专家到学校讲授该门课程。如报关和报检, 可以请海关或报关行的有关专家为学生讲授报关的相关理论以及实践, 这对培养学生的实践操作能力有较好的促进作用。

(2) 加强校外实习基地的建设

高校国际贸易专业校外实习基地的建设, 是当前必须面对的紧迫问题。通过对国际贸易专业特点的分析, 结合实际情况, 国际贸易专业不仅要加强校外实习基地的建设, 现时更要注意在校创办专业实体, 因此, 可通过以下两个途径来进行:

①加强校企沟通。根据专业特点及学生就业情况, 结合当地企业发展, 一方面加强与当地企业之间的沟通与联系, 充分利用当地资源, 尽可能安排学生实习。另一方面充分利用已毕业学生这个资源, 加强与已毕业学生的联系, 尽可能安排学生参加专业实习。②创办专业实体, 建立教、产、学相结合的专业实体。根据国际贸易专业特点及市场需求, 将国际商务教研室的职能加以延伸扩展, 要校内建立专业实体。通过对国际贸易专业实体的建设, 指导学生在专业实体内完成项目实训、综合实训、顶岗实训等环节的实践, 并通过教师的指导和管理, 加强保障学生的实训效果, 以培养适应国际贸易专业需要的, 既具有一定理论知识, 又具有较强实践能力的高技能人才。

(3) 加快校内生产性实训基地建设, 并以此为基础, 构建国际商务专业综合实训的多元化模式

加强与外部企业联系, 将外部企业引入校内生产经营, 建设好校内生产性实训基地。利用校内生产性实训基地, 由企业和学校共同组织学生开展校内生产性实训。以国际商务专业校内生产性实训基地的建立为基础, 将模拟公司教学法、专业软件实训法以及校企合作共建实训室开展实训进行有效的整合, 构建综合实训的多元化模式, 形成一个内容丰富、手段多样的多元化综合实训模式。

2.3 更新教学内容, 将实践案例引入课堂教学

(1) 教师在教学过程中, 将目前本学科前沿以及国内国际经济动态引入日常教学中, 根据变化的新形势新情况来更新教学内容, 使教学内容与社会实践保持一致, 才能不断保持教学内容的新颖性, 才能保证学生学到的知识能够及时运用到实践。同时可根据学校实际情况, 结合国际贸易学科发展现状及趋势, 由专业老师自编教材。

(2) 将学生参与社会实践及教师参与的场景, 根据教学章节需要进行选择、组合引入课堂, 尤其是学生实践过程中具有普遍性和代表性的案例, 以及实践过程中出现的新情况, 让参与实践学生现场示范整个实践过程, 让没参与实习的学生更直观地感受工作场景, 能够真实融入到模拟场景中来, 并且让学生参与分析、评价整个实践过程, 这样更有助于学生所学的知识更贴近社会需求。而这样做同时又可以补充教材内容, 使教学更具有针对性, 更有利于教学与社会需求相结合。

摘要：随着我国经济的飞速发展, 对外贸易额的进一步扩大, 应用性国际贸易人才的重要性日益突出。本文从分析高校应用性国际贸易人才培养存在的问题出发, 分析了我国应用性国际贸易人才培养过程中存在的主要问题, 并就如何加强应用性国际贸易专业人才的培养提出了相应的对策。

关键词：应用性人才,问题,对策

参考文献

[1]王克春, 冯军, 任志宇.新形式下国际贸易人才培养探索[J].浙江科技学院学, 2003, (3) .