教学思路设计范文（精选12篇）
教学思路设计 第1篇
一、单词教学设计
针对教学时间紧, 学生基础薄的实际情况, 笔者通常利用早读课教生词。笔者把早读的半小时分成三段:前十分钟教学生读, 按照元音、辅音、重读的顺序领读, 引导学生掌握单词的拼读, 如ignore中有两个元音, 笔者先带读元音, 然后由学生去拼读;第二个十分钟让学生听写昨天已学的单词;最后十分钟让学生读课文, 不求多, 只求每一段都会读。
二、听力教学设计
听力的过程是一个复杂的心理活动过程, 它要求学生掌握一定的英语语言、词汇与语法基础知识, 熟悉和掌握课文中的情景对话及常用句型与特殊的表达方式, 扩大听、读量。除此以外, 还要求学生对英语国家的文化背景、风俗习惯有初步的了解。如果学生没有掌握一定的答题技巧和养成良好的听力习惯, 就很难取得满意的成绩。学生在做听力训练时中应注意以下几点:
第一, 集中注意力。学生在听力训练时要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间, 速读一遍题目和全部选项, 看清楚考的是哪些方面的题目, 以便在听的时候能够心中有数。
第二, 注意题目的背景声音和说话人的语气、语调和重音。对话或独白往往发生在一定的场景之中。如:关于天气、问路、购物、事务安排等。学生在听的时候要注意某些事情的细节, 如:数字计算 (时间、价格等) 、地点与方向、身份与职业、计划与打算等, 这些都有一套常用的词汇和句型。学生如果能够较好地掌握这些常用的词汇和句型, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。
第三, 学会捕捉意群。以关键的词语和句子为基础, 紧紧围绕“5W” (即:when, where, what, who, why) 迅速捕捉意群, 切忌刚开始就要每一个单词都弄清楚, 要一边听, 一边进行理解、推测和选择。
第四, 注意特殊的词汇和句型。听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构, 句子的时态、语气和语态经常体现说话人的意图。
第五, 做好听力笔记。有的题目材料长、信息多, 尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计算单位和容易混淆的词汇, 需要用笔记录下来, 便于进行必要的换算与推理, 这样可以提高解题的正确率。记录时充分利用缩写词和符号, 充分利用阿拉伯数字、人名、地名只用第一个字母, 以节约时间。
第六, 调整好心情和心理状态。在听的过程中要全神贯注, 沉着冷静。如果考试过程中有几道题没有抓住, 千万不要为此而慌张, 耽误了后面的答题, 答题要果断, 即使没有把握, 也应快速答题, 否则会影响后面的考试。
三、语言点的教学设计
重复是语言点、单词学习的关键, 语言点的学习不是靠教师讲得精彩, 而是靠学生反复的重复。对于语言点的教学, 笔者是这样设计的:一节课的前5~8分钟直接展示语言点, 不必用什么华丽的背景和引导词, 接下来对语言点进行分析和讲解, 并让学生用所讲的语言点口头造句。对一些经常出现或考查频率很高的语言点的用法, 笔者通常花较多时间讲解。
四、课文的教学设计
笔者在分析课文 (包括复杂句, 长短句等分析) 时, 经常引导学生联系上下文对本单元的语言点进行回顾, 以加深学生对语言点的记忆。在下课后, 笔者给学生设计一些遣词造句的作业。为了对学生的作业进行合理的评价, 笔者批改学生作业时把错误句子摘抄下来, 把得满分的句子也记下来, 然后进行归纳, 在第二天的课前几分钟通过课件来展示, 让学生自己纠正过来。这样, 经过几次纠正后, 学生基本上都掌握了语言点, 达到了预定的教学目的。对于批改后仍有学生弄不懂的错误句子, 笔者在第二天课前将错的句子展示出来, 让会了的学生去指出错在何处, 怎样去改。
教学设计思路 第2篇
《项羽之死》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元里自主赏析的一篇文章，本文虽是一篇文言文，但所涉及的文言知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；课文情节简单但生动，故而内容亦容易把握。
另本单元的鉴赏要点是“创造形象，诗文有别”，从形象性入手欣赏散文，“艺术形象”是本单元的教学重点。单元所选的几篇课文在艺术形象方面均有很高的审美价值。而项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，同时亦是争议较大的一个人物。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上，《项羽之死》一文记述了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。对人物形象的评析正以此入手，引导学生从文中人物的神态、语言、动作等相关描写中体会人物的精神气质，掌握文学作品中艺术形象审美的方法，以及项羽之死的审美意义。教案 教学目标：
1．培养文言文自学能力：梳理知识点、明确重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题。
2．重点指导分析人物形象，要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论，提出自己对人物的认识。
3．通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。4．把握文章内容，联系相关资料，掌握评价历史人物形象的方法。教学重难点：
探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。学习结合文本鉴赏人物形象的方法。教学方法：
在教师的引导和组织下，以学生的诵读和自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。
一、导入新课
项羽是楚汉战争的失败者，刘邦是楚汉战争的胜利者。但是后人却大多不以成败论英雄，项羽与刘邦相比获得了更多人的追忆，有仰慕、哀叹、同情与惋惜。他的故事被后人反复演绎在各种文学文本中。那么同学们有无想过这其中的秘密在哪？秘密主要就在我们今天所上的《项羽之死》这节文本中。（板书课题）
二、初步感知课文，检查预习。
解决学生预习与阅读中的字、词、句方面的障碍
文学这事务本合文字与思想两者而成。周作人《思想革命》
语言是一切事实和思想的外衣。高尔基《和青年作家谈话》，《论文学》 所以要理解文本的基础是弄清语言（以上过程约10分钟）
三、具体研读 讨论：刚才我们说道项羽被人追忆的秘密，我们想要弄清其中的秘密，必须首先对项羽这个人有较为深入的认识。同学们在该文中看到了一个怎么样的项羽？
学生讨论。
引导学生要理解一个文学形象必须深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是静默的，她有形有声！
补：红楼梦23回“《西厢记》妙词通戏语，《牡丹亭》艳曲警芳心”中林黛玉听到戏文时“不觉心痛神驰，眼中落泪” 深入之法一：诵读
至于三史诸子百家集，本是做出底文章，若不高声读之，如何能得其推敲激昂之势。清 何绍基 《语汪菊士论诗》
诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间，读者静声按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。沈德潜 《说诗晬语》 深入之法二：想象
我国民间戏台上有副对联：“三五步行遍天下，六七人百万雄兵”，戏剧欣赏须想象。
深入之法三：移情
在鉴赏艺术形象时，移情能使鉴赏者进入角色，进入情境。感时花溅泪，恨别鸟惊心 杜甫《春望》
（以上引用的内容简单带过，不做过多阐释）引导学生诵读项羽之言，感受项羽之人
（让学生读自己最为感兴趣的文段。这部分活动可不按文章顺序进行。）问题与补充的内容： 垓下之围部分
楚歌：其特点是悲凉。“楚歌悲远客，羌笛怨孤军” 唐 刘长卿
问：项羽在这节中的心情怎样？哪些字能反映？他的形象是什么？ 明确：悲伤激昂。悲、泣。形象：多情善感。补：鲁迅：无情未必真豪杰 东城快战部分
问：此部分中项羽的形象是什么？ 明确：勇猛无敌又自傲自尊。
问：这部分中有三“为”，这三“为”体现了项羽怎样的心理？
明确：项羽不存突围之心，愿打一个痛快之战给追随他的部下。更进一步表现了他重情重义心理。
补：文中一呼一叱的细节充分表现了项羽摄人心魄的声威。乌江自刎部分
问：项羽在这部分的形象是什么？ 明确：知耻重义、从容悲壮 总结：项羽的形象美在何处？
美在深情、美在重义、美在雄健、美在无惧
问：最后一段的开头还说“项王乃欲东渡乌江”，为什么乌江亭长一心想渡项羽过江，项王却笑着拒绝了。这中间发生了什么？
学生讨论（关于这一点本人查了很多资料均无解读，甚惑之！）这也是李清照疑惑的问题：至今思项羽，不肯过江东。这就是秘密所在，让人追忆的秘密就是项羽没有渡过乌江。为什么？
没有渡乌江，项羽最终选择了自刎而死，完成了一个圆满的具体的美丽的瞬间。
不用多说什么了。谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
„„
于是我们看到的便是这样一个画面：一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
这群狼和羊的首领是刘邦。刘邦是他们的君，他们的牧。补：伟大的孤独者的最后决定是选择死。亚里斯多德：悲剧的功用可以净化心灵。
屈原：宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎。
英雄的完美谢幕 ——项羽之死
公元前202年，中国历史上上演了英雄主义的最完美一幕——垓下之战。
美，首先就是那人性的激情澎湃。记得当初读《赵氏孤儿》的时候，心不止一次的被撼动。像那些义无反顾地追求自我生存理想和价值原则的人们，是人类永恒的英雄。人性张扬中的那种痛快淋漓，也许是埋藏在人类心中最本质的冲动与渴望。人类在社会的发展和心智的进化中，这种快感也基本上丧失殆尽了——试问现在有谁能真正体会得到项羽在乌江边上大喝一声“”时的恣意情怀，想必如暴风骤雨，摧枯拉朽，涤荡尽所有生前烦恼身后名。现在的我们连追寻这种快乐的勇气也没有了。内心被世俗所束缚，标准由舆论在引领，甚至自己“何许人也”也要在别人口中需求答案。而像刘伶那“幕天席地、纵意所如”、像陶渊明“悟已往之不谏，知来者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事权贵”“将船买酒白云边”，难能因而可贵，我们这些芸芸众生也只有高山仰止心向往之了。因为他们那人性的激情澎湃，所以我们崇拜。
虽然这些人最终多半“潦倒”或者“失败”，可是，谁能不说——就是项羽的死造就了项羽这个万世英雄。如果借着一叶扁舟和几多“江南才俊”，即便“卷土重来”，项羽也不过就是一代君主罢了（多半也是昏君），更何况结果还“未可知”！项羽是质朴的，他张扬着自己的性情，因此他也是幸运的。其实，君主与英雄 ——世俗的成功，权力的拥有，对于生命的意义是需要好好思量的。想起在卢森堡参观美军二战牺牲士兵陵园时的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齐的列队；而在墓地最高处的一个，一面美国国旗格外醒目，那就是著名的巴顿将军的葬处。当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的，没有战争，他的生命也就失去了意义，上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于1945年12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前，现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄——成功了，却失去了意义；成功了，却黯黯拉下了帷幕——即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华，人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。
美哉！多少年来，垓下之战被人们一次次描绘，一次次感叹。垓下之战快成为纯美的文学意象了。
公元前202年，项羽与刘邦逐鹿中原，项羽被围垓下，兵困粮绝。想想英雄末路之时，啸声咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飞霜，天高水涸兮寒雁悲伤。最苦戍边兮日夜彷徨，披甲执戟兮孤立沙岗。离家十年兮父母生别，妻子何堪兮独宿空床„„”直唱得个个铁血男儿身心俱碎，泣不成声。项羽想必也自知众寡悬殊，当虞姬献舞进酒时，忽然听到楚歌四起，便知军情有变，于是饮酒赋诗：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罢泪下。而美人虞姬以歌和之：“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。” 歌罢刎颈以别，为的是让项羽颓然的心再次振奋，断了牵挂，激起雄心壮志。舞已尽，人去矣，殒落在英雄的怀抱。这样壮阔惨烈的历史背景下，兵戈铁马，风云叱咤；却上演了这样极尽缠绵的爱情悲剧——一个纯美的典型的文学意象。
自古对英雄美人的感慨，当无出其右者吧！想想，世上哪个男人能不渴望拥有这样的情谊，这样的女子（何况还是美人）。项羽当时痛苦的面容，两千多年后仍旧如在目侧。
认识氧气的性质教学思路设计 第3篇
关键词：化学;“三环六步”教学法;分析
一、教材分析
本节课的研究对象是氧气，我觉得通过本节课的学习除了要让学生获得一定的科学知识以外，更要培养学生懂得认识一种化学物质必须要通过一些实验探究的方法，从而锻炼学生的思维方式，提高他们的思维能力。这一点尤为重要！
二、学生分析
学生对氧气并不陌生，知道它用来呼吸，一切动植物进行呼吸作用都离不开氧气，也知道燃烧也离不开氧气，但它有哪些具体的性质，还有哪些用途，这些是学生不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习。同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，提高学生的学习兴趣。
三、教学过程的设计思路
依据新课程标准的要求，根据本节课的教学内容和学生的实际情况，这堂课的主体课堂模式采用“三环六步”教学法。
所谓的三环即课前、课堂、课后三环。课前就是要求学生在上课前做好预习任务，包括浏览课文内容，了解知识点的难易程度，从而在上课过程中有的放矢，还包括搜集一些上课的资料和实验所需的生活中常见的一些东西，节约资源。如教师要求学生在家中收集一些木炭，并带到课堂上进行实验。课堂是整个教学过程中最重要的环节，是老师实施教学、学生提高素质最直接的体现。课后就是知识的巩固过程。老师在课后应布置一定量的针对性练习，要求学生在复习完本节内容后完成，使学生真正掌握科学文化知识。并且老师在一定阶段要进行回顾复习，避免学生遗忘，进一步达到巩固的目的。
所谓的“六步”即设置情境、提出问题、分析问题、实验探究、活动小结、课堂反思六步。
第一步：设置情境
这是整个教学过程的开始环节。教师以启发性、趣味性的问题、故事或实验创设情境，设置悬念，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学习兴趣，使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态，有一个良好的学习开端。而教学用具可采用化学实验用品、电视、电脑等，以丰富多彩的形式吸引学生尽快投入课堂活
动中。
第二步：提出问题
在设疑激趣的基础上，对本堂课或一部分内容提出问题。问题的提出是很关键的，这关系到教学能否进一步妥善地实施。老师必须要从多方面，多角度考虑如何提出问题、提出怎样的问题，切不可把一些过大的、复杂的问题呈现出来，这样学生无法探究，反而一头雾水，达不到教学效果。总之，提出的问题必须恰如
其分！
第三步：分析问题
确定研究的问题后，要引导学生分析问题，可采用小组讨论，也可集体讨论，也可以老师学生互相讨论。教师要组织学生阅读教材或实验方案等相关资料，在进行充分讨论的基础上，得出一套适宜的探究方案。
第四步：实验探究
这是引导学生深入学习的关键一步，也是最能体现学生主体性的一个步骤。老师一定要放开手让学生大胆地用确定的方案探究，切不可包办一切！
第五步：活动小结
这是对探究内容进行梳理、扩展和深化的环节，是一项很好的学生自我检验，从自己的收获中得到鼓励，使错误或不准确的认识得以纠正，从而比较完整和系统地掌握当堂知识。在探究完铁在氧气中燃烧的实验，教师应组织学生归纳小结，学生一定有许多丰富的感受，而且还能使知识得到升华。
第六步：课堂反思
这是每堂课不可缺少的一个重要步骤。课堂反思可以采取老师引导学生回答的形式，也可以让学生用书面的形式体现出来，要尽量让每个学生都有反思，在反思中巩固知识、提升能力！好的反思就是一次很好的复习！
在教学过程中发现学生的实验操作不规范，实验能力还比较薄弱，观察能力也比较差，今后应注重实验教学，提高学生的实验手段和观察能力。
浅析字体设计课程的教学思路 第4篇
一、字体设计课程在教学中应强化字形结构要素训练
字体设计的形式美是依据字形结构要素及其基本变化规律来实现的,因此掌握字形结构要素是字体设计实训的基础,这个基础以书写美术字的方式进行训练。美术字是传统字体设计教学训练的重要内容,有别于手写书法、美术字是运用尺规笔墨等工具材料绘写出来的,课堂实训要求学生书写一定内容的宋体字、黑体字等经典字体。授课中经常会听到学生的疑惑:在电脑软件和打印输出技术日益先进和普及的今天,为何还要练习美术字书写?因此笔者常耐心地对全体学生讲明只有先认真绘写美术字,才能对文字的字形结构之美有深刻体会,方可为后期的变形字体的设计实训打好基础;一定内容的黑体字宋体字范本很简单,但如果不能仔细领悟其结构间架原理、不能体会其匀整的框架之精巧、不能工整细致地绘制临摹之,则后期运用电脑设计字体也很难出成果。在字形结构要素训练中,教师要合理安排字形范本,文字繁简搭配得当、应基本囊括汉字的所有笔画,以便让学生在有限的时间里进行全面的训练。同时,教师对基础美术字训练应当严格要求,如果学生们不能基本准确工整地完成书写美术字训练,则后期的变形字体设计训练可适当推迟。
二、字体设计课程在教学中应注重文化内涵学习
字体设计的本质是根据文字内容的字形字意,合理运用各种造型表现技法来将文字图形化,使之具有较好的视觉效果和感染力。进行字体设计时,掌握和吃透文字的涵义及其外延是字体设计中非常重要的创意思维,因此在字体设计课程教学中当注重文化内涵学习,教师要引导学生对字体原文作出解读,分析了解其文字寓意、内涵外延,从而合理选择基本字形字体,确立字形基础框架。例如商业字体设计中代表美容化妆等女性主题的字体,就应当选择纤细圆润娟秀的基本美术字体如圆体、倩体等,在此基础上进行编排或变形设计,同时还可运用少数女性化的符号置换原字形的笔画;但好的艺术字体并非简单运用装饰符号和效果拼凑就完成,而是应当仔细分析文本内涵,根据文本中所透露的内外信息、如女性主体的年龄、婚否等,来确定字体的整体风格应稳重还是活泼、当素雅还是绚丽。同理,通过分析文字可知儿童主题的字体应造型活泼大方、可爱,代表户外、工业、男性等主题的字体设计,其造型当刚劲有力,可用黑体、粗黑体为基础进行变化设计,等等。注重文化内涵在字体设计教学中的影响和学习,可以令字体实训作品与市场的衔接更紧密且能经受时间检验。
三、字体设计课程在教学中应擅用电脑表现技法
电脑及相关设计软件的普及是现代设计教育与传统设计教育的重要区别,字体设计也不例外,很多字体的造型绘制、特效表现都可以借助电脑来完成,字体设计课程也包括软件绘制创意字体的实训内容。但电脑软件只是字体设计的辅助工具,不能代替设计思维,设计中应当根据主题内涵确立设计思路、不可过多依赖软件的特效表现,否则会适得其反。教学中应当引导学生擅用电脑表现技法,让学生们明白好的字体设计一定是在吃透了字形字意后所做出的恰如其分的表现。
四、结语
字体设计课程是一门老课程、是视觉传达设计专业各方向的保留课程,对学生设计综合能力的养成有重要辅助作用,本课程在授课中当强化字形结构要素训练、注重文化内涵学习并擅用电脑表现技法,这种思路是基于学生的普遍学习状况和笔者自身的教学经验而得来,笔者在今后的教学中还将进一步探索改进。
摘要：字体设计是视觉传达设计专业的重要专业基础课程,其教学效果对各专业方向学生的综合能力之培养有重要促进作用,笔者根据多次授课的经验,提出本课程在教学中应当将强化字形结构要素训练、注重文化内涵学习、擅用电脑表现技法等作为基本教学思路。
关键词：字体设计,教学,思路,技法
参考文献
[1]刘西省.字体设计在平面设计中的重要性[J].包装工程,2007(10).
[2]彭凌燕.浅谈字体设计教学改革与实践[J],装饰,2010(5).
教学设计思路 第5篇
先让学生进行课前几分钟的free talk以持续发展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就weather的对话导入本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），并让学生就这一中心话题进行open discussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列Task-based activities来体验和运用语言；再然后要求学生通过小组讨论的形式进一步巩固所学的内容并共同评价活动的落实情况；最后由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。⒉教学目标
围绕本单元模块的中心话题“sandstorms”（沙尘暴），一方面让学生掌握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识”的德育理念，增强其社会责任感。在小组讨论的基础上，学生能独立完成一篇关于“sandstorms”习得的短文。⒊教学流程 ⑴free talk
课前给学生约3分钟进行free talk，一方面有利于让学生争取更多的交际机会、发展听说技能，另一方面有利于塑造学生积极参加语言学习活动和大胆实践的精神。为鼓励学生大胆用英语表达，帮助他们形成积极向上的情感及树立学好英语的自信心，我经常在多媒体课件开头部分设计一个包含激励学生学习英语的名言警句在内的free talk画面。例如本节课free talk画面我就这样设计：
在上面这个free talk画面中，我引用了新高一英语（外研版）英方教材编写专家Ken Wilson先生的一段话“English doesn’t just belong to the English, it also belongs to you.（英语不是英国人的专利，它也属于你）”，这无疑有助于学生克服英语学习中的畏难情绪，提高课堂教学效率。⑵lead-in 通过谈论今天的天气导入话题“sandstorms”（沙尘暴）： T: What’s the weather like today? S: It’s sunny(or: rainy/windy---)T: Is the weather nice or bad? S:(Suppose today’s weather is sunny.The Ss will answer like this.)Very nice.T: En, nice, very nice.But the weather is not always nice.Now listen to another sound and tell me what your feeling is.（此时教师可用多媒体播放一些灾难性天气的画面及声音让学生体验，然后询问学生的感受）S:（学生自然会答）Terrible, very terrible!T: En, terrible!It’s really terrible!And we can call the terrible weather “natural disaster”.Do you know “disaster”? S: Yes, we do T: Good.We have just learnt some disasters in the last module—Module 3.And can you speak out the names of some disastrous weather in the module？ S: Yes.Such as flood, hurricane, lightning and tornado.T: Oh, it’s wonderful!And in this module—Module 4, we’ll continue to learn about another disastrous weather named sandstorms.Let’s go!
由于这个导入通过多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热情。加之导入的话题回顾了前一单元模块所学的内容，每个学生都敢于参与进来，所以课堂气氛非常活跃。于是我趁热打铁，迅速转入本模块话题讨论之中。
⑶ Pre-reading open discussion 教师以开放讨论的形式设置以下问题：
Have you ever been in a sandstorm? If yes, describe it to us.If not, please imagine what it will be like.设计这项活动的目的是为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂教学氛围，同时通过这种相互沟通的开放式讨论，每个学生多少能从他人那儿获取有关sandstorms的一些信息，这为后面正式开始阅读作了很好的铺垫。⑷ Show the Ss some pictures and ask them to recognize which one refers to sandstorms.And say why.经过上面开放式讨论，几乎每个学生对sandstorms的特征有了一定的了解。为了将学生头脑中的想象和现实联系起来，我借助多媒体展示出一些天气图片，要求学生从中辨别哪一张图片内的天气是sandstorms。
学生们普遍反映，经过开放讨论后再把他们带入到一种真实的学习情境中，他们感到非常的轻松，且表达的欲望空前高涨。当我问Which one of the pictures refers to sandstorms?时，学生们都异口同声地回答:Picture 4.当我紧接着追问Why do you think so?时，学生们也都能正确作答。
尽管这项活动在不到2分钟的时间内就完成了，但由于每个同学都从中找到了一种完成任务的成就感，并在这种轻松、愉快的情境中体验了自身发现和解决问题的欢乐，所以他们渴求知识的火花一瞬间被点燃了。我顺势抛砖引玉：Do you want to learn more about sandstorms? 引导学生进入下一教学环节。⑸ Reading
阅读是本课教学活动的重心，这一部分所要达到的教学目的就是使学生整体了解课文内容，通过语篇教学来掌握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列Task-based activities(任务驱动型活动)来体验和运用语言。具体设计如下：
Ⅰ.Fast reading
This teaching step can be designed as follows: 1)T: If we want to learn more about sandstorms.Let’s get close to them.Now please read the text quickly with the tape of it and try to find out the answers to the following questions: ①What’s a sandstorm? ②What’s the weather experts’ advice when a sandstorm comes? Why do they advise so? 2)In order to help the Ss(to)read the text better, the teacher can ask the Ss to finish Activity 2 at Page 33.Ⅱ.Careful reading
T: This time you should read the text very carefully.Then finish the following 3 activities designed by myself Activity 1 Directions: Decide if the following statements are true(T)or false(F).①Scientists have tried many ways to deal with sandstorms
②Land becomes desert only because people cut down trees and dig up grass.③The Chinese Central West Station can not forecast sandstorm before it comes.Activity 2 Directions: Ask the Ss to choose the correct answer by the context（上下文）of this text.①Sand dunes(in Paragraph 2)mean _____(a)plants growing in sand(b)sand hills ②desertification(in Paragraph 3)means _____
(a)making land become desert(b)throwing sth away ③If you want to wear a mask(in Paragraph 5), you should wear it over your ____(a)face(b)body Activity 3 Directions: Fill in the blanks according to what you read.The first letter is provided for you.Sandstorms have been a major disaster for many Asian countries for centuries.Northwest China is part of the sandstorm center in Central Asia.Sandstorms begin in desert areas.This is a process that happens when land becomes desert because of climate changes and because people cut down trees and dig up grass.It was frightening to be outside in a sandstorm.I was in a very big sandstorm some years ago.Luckily, everyone survived.不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力非常集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中，Fast reading部分的第②个问题后附加的Why do they advise so?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一定的创造潜能；Careful reading部分的Activity 2对他们学习策略的培养是大有裨益的。
为了将所学的知识进一步升华，我还设计了下一活动。⑹ Further discussion
教师要求学生以小组合作的形式讨论以下问题：Sandstorms brings us not only “sand” but also-----? 并提出了下面两点要求：①each member in the group is supposed to speak;②write down key words and sentences
学生们大都能围绕traffic / health / travel / environment / etc.等各抒己见。设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，增强社会责任感，全面提高人文素养。⑺ Homework
为了实现由课堂向课外的延伸，也为了引起学生更强烈的情感共鸣，我用多媒体展示了一些引发sandstorms的图片：
⑴atmospheric factors ⑵ deforestation ⑶excessive use of water resources 然后要求学生根据以上图片并结合所学的知识用英语写一篇120字左右的短文，且短文必须说明以下2个问题：⑴What causes sandstorms?;⑵As a senior student, what should we do to prevent sandstorms?
四、结束语
板块阅读教学思路设计艺术 第6篇
教学实践中，我们对语文板块阅读教学进行了大胆的探索和研究，收到了明显的效果。下面我们就以《夏天也是好天气》这篇课文为例进行探究。根据语文教学内容、学生实际、以及培养新型人才的标准，我们把本课设计了五个教学板块。第一板块是：朗读——说理解的话。这一板块的设计主要通过朗读，让学生读出夏天究竟好在哪里，整体感知课文内容。在此基础上，为了让学生真正的品味到夏天的天气好第二板块：品读——说发现的话。这一板块的设计主要是通过品读课文，让学生体会作者用词、用语的精妙，让学生通过品析动词、叠词、修辞、写作手法等感悟语言的魅力。学生对文章内容有了深层次的理解、感悟之后，为了让学生思维有新的飞跃，我们又设计了第三板块：选读——说创造的话。这一板块的设计，主要是让学生自己去选择，把自己感悟最深的句子或段进行再创造，使读和写紧密地结合起来，同时学生的创新能力，也会得到提高。在学生思维正活跃时，我们又展示了第四板块：导读——说哲理的话，让学生把课文中富含哲理的句子找出来，并说出哲理所在，这样学生对课文理解会更深刻，更透彻。在学生对课文内容有了渗透理解的前提下，我们乘胜追击，展示第五板块：赏读——说积累的话，让学生把精彩的句子或段背诵下来，为学生今后阅读、写作打下坚实的基础。
这五个板块是一个和谐有机的整体，主要是以培养学生多角度阅读为主，形成注重学生的主体性、互动式的教学模式，最终提高学生的分析理解能力、解决问题的能力、驾驭语言的能力、鉴赏能创新能力等，使学生在有限的时间内通过自主、合作、探究性学习，分享着彼此的智慧和幽默。
值得注意的是，板块教学并不是千篇一律，在教学中要灵活运用，才能达到预期的教学效果。一般来说，文体不同，教学目标不同，重点不同，学生情况不同，设计的板块自然也不同。
如：《羚羊木雕》是一篇關于家庭生活的文章，内容比较浅显，适合学生自学。因此，我们是这样设计的，第一板块：默读——说故事，让学生通过读，整体感知课文内容，进而培养学生的概括能力。第二板块，朗读——说人物，目的是让学生通过品味人物的个性化的语言，分析人物形象。第三板块，品读——说写法，主要是让学生通过读，了解描写和插叙的作用，揣摩文章的写作技巧，以便今后写作时借鉴。第四板块：精读——说感想，这一设计主要是发挥学生的主观能动作用，就感受最深的一点谈谈自己的看法。这样，即培养了学生思维的深刻性，同时又锻炼了学生的口语表达能力。
这四个板块，表面上看相对独立，其实质是一个统一的整体，而且各板块之间成递进关系。不难看出，这一板块教学的设计，主要是交给学生一种自学方法，以后再遇到类似的文章，完全可以从这四个方面阅读理解。
《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的散文，它像一幅画，画中有山有日，有风有雨，有人有物，而且色彩鲜明。这一课的板块设计如下：第一板块：画，让学生发挥想象力，将文中景物以画的形式表现出来。第二板块；讲，结合画面内容，让同学们讲故事。第三板块：读，读课文，与故事加以对照，品味文中优美的语言。第四板块：联，联系生活实际谈感受，注重学生的情感体验。
书籍设计课程的教学思路解析 第7篇
一、在教学中教师应首先明确本课程的重要意义和教学目的
书籍曾被狭义地定义为带有文字及图像的纸张通过一定方式装订成册的集合体,然而现代意义上书籍的广义概念则指图文以书写、印刷、刻录等手段记于纸张、光碟、U盘等各种介质并用来传播信息的一切形式,是文字及其载体的结合。书籍是中华文明的伟大成果之一,中国的书籍设计有着辉煌历史,历史上的“卷轴装”“旋风装”“蝴蝶装”“包背装”“线装”等表现形式虽风格各异,但都对文化的传承普及起到了积极作用,是当时社会状况和生产力水平的体现。随着时代发展,书籍形态也不再局限于图文编排与纸张的装订组合,各种信息可以通过网络互动、视听并茂地传播,而容量巨大的存储设备等新载体的出现,又使书籍的定义和范畴得以扩充。
本课程通常开设于专业课程体系之末甚至是装潢艺术设计专业的毕业前夕,学生们已经学习了许多前期课程和软件,操作电脑进行创意表现和效果制作的问题不大,书籍成品制作也可以借助相关打印及装订设备辅助进行;讲授基础理论时教师通常会引领学生了解书籍的历史、现状和发展趋势,在增强学生的民族自豪感、使命感之同时也将引导他们认识书籍实训的内容和方式。时代在发展,学情也在不断变化,多年来书籍设计的实训都按照引导学生先调研设计,再打印并装订成册的形式进行,但已有学生提出他们这代人看书的方式一般都是用智能手机和平板电脑为媒介、阅读电子书,这也是未来的趋势,课堂实训依旧打印制作纸质书籍册页的意义何在?教师欣喜于学生敢于提出见解的同时也需要对学生明确本课程的重要意义和教学目的:书籍设计课程教学的目的是培养学生综合设计的能力,这个能力包括收集整理分析信息、谋划设计、效果表现和制作输出等。打印装订成册和新媒体互动传播等都是制作输出的表现方式,本课程实训成果恪守纸质装订成册的传统形式,是因为在当前和可以预见的将来,纸质书籍不会退出历史舞台;智能手机、平板电脑的新媒介虽然发展很快,但随时可能被更新的技术淘汰、且离开了电和网络则形同废铁,而纸质媒介可以全天候传播信息;同时,纸质书籍的装订、制作、材料装饰及印刷工艺与内容编排、设计效果表现一样,是整体设计工作的重要组成部分,并与包装设计、广告设计制作等课程及专业门类相通,本身即具有十分重要的意义。教师在授课之始应对全体学生明确书籍设计课程的重要意义和教学目的,鼓舞学生学好本课程、本专业,锤炼自身的综合设计与应用能力。
二、书籍设计课程在教学中应当与其他前期课程紧密衔接
书籍设计课程在专业课程体系中的授课时段安排比较靠后,学生们在之前的专业课学习中已经学过编排设计、广告宣传册设计、印刷工艺、In Design软件等课程。编排设计的宗旨是使学生掌握图文色彩在信息传播媒介中的位置、比例、主次等关系,广告设计、包装设计、书籍设计等专业课程中都会用到编排的知识和技法;广告宣传册设计课程的实训形式与书籍设计有诸多共同之处,广告宣传册本身就属于书籍范畴、不过其整体造型及图文编排方式较普通书籍要活跃些、侧重突出商品或服务的广告宣传效果;在印刷工艺课程中学生们已对设计成果的输出及后期装订制作过程有所了解和掌握,而In Design软件是编排书籍等多页面出版物时的不二选择,软件课上学生们都曾学习过主页、页码、目录、内容分层次分级等书籍元素的制作和运用;同时,书籍整体设计中需要图案、插画、标题字体、标志等,或在项目任务中已包含、或必须由设计者自行设计。上述内容都是学生们在相关课程中已经深入接触过的,在书籍设计课程教学中教师应当将本课程与前期相关课程紧密衔接,将书籍设计课程打造成对装潢艺术设计专业学生进行综合设计能力培养和应用的课程,为专业课程体系的学习画上一个完整的句号。除In Design软件外,书籍设计项目实训中还会用到Photoshop、Corel DRAW、Illustrator等软件,运用Photoshop处理位图,用Illustrator或Corel DRAW绘制图案、标题字体、标志等,还可以进行封面设计,用In Design进行书籍内容整合编排;熟练操作软件并懂得用最适合的软件去完成特定任务,是设计人员的基本业务素质之一。工欲善其事必先利其器,熟练的软件操作能力是设计思维的延伸,是完成高质量作业成果的有力保证。由此可见,在书籍设计教学中紧密衔接前期相关课程,能够有效锤炼学生们综合设计与应用的能力,也是对相关专业课程学习成果的回顾和检验。
三、教师在本课程的教学中应当对学生进行综合人文素养的培养和引导
对于学习设计专业的学生而言,具备良好身体素质、敏锐的设计思维和扎实的造型能力、熟练的计算机操作水平,是努力的目标和结果、也是必备的职业能力;然而从事任何行业都需要精神力量的指引,这个精神力量就是人文素养,职业能力和人文素养相辅相成,共同构成职业人士的素质结构。于书籍设计课程而言,对学生进行综合人文素养的培养和引导是教学中的重要组成部分,是书籍设计的灵魂与核心。成功的书籍设计是设计师综合人文素养之体现,是建立在设计师个人人文素养底蕴上并对设计素材、思路进行提炼的过程。前文所述书籍设计课程安排在整个专业课程体系之末,学生们已经学习过很多相关课程,对实训课题的图文编排、层次结构、封面设计、标题字体和书籍展示效果图表现等都有一定基础,甚至可说要把一本书籍的形态、结构设计并制作出来的难度不大;那么这门课程为何会安排在课程体系之末、或者说为何开设这门技术上难度不大的综合性课程呢?笔者认为综合人文素养的培养和引导需要学生以自身知识结构并结合一定人生阅历、能够观察分析所见所闻,相对而言高年级学生的人文素养基础和可塑性较强些。在书籍设计中,综合人文素养的作用主要体现在理解和吃透书籍主题、以最为恰当和传神的色彩、图案、插画等来对应和衬托文字,从而赋予书籍最佳的可读可视化效果和灵魂。
以笔者授课为例,笔者曾提供介绍冷战时期苏联军队的整体风貌和日常训练生活内容的《苏军内幕》图文资料作为书籍实训课题,同学们将书籍封面和内容设计成形的问题不大,但插图配相应文字、选择主要色彩、封面图片选择等则常不到位。学生们常将现在俄罗斯军队的图片当成苏联时期的图片、甚至将美军当成苏军等;选择主体色彩时因未能理解书籍内容的行业属性,有人选择嫩绿、粉红色调,自然与军队气质不符;在封面设计中不少同学没有理解透彻本书的主题是苏军的整体风貌,应当选择最能体现苏军精神风貌的阅兵、队列、演习等图片来做封面图片,但有不少同学却选择武器及其局部、温柔美丽的苏联女兵特写甚至非苏联军队的图片等做封面,自然不对题。选择和更改图片、色彩,是最简单的技术操作,但背后却由人文底蕴所支撑,设计师惟有不断学习和积累、提升综合人文素养,设计作品才能具有深度、广度和生命力。人文素养的培养,本课程不是开始、也不是结束,但必须对学生进行努力引导。
四、书籍设计课程的教学实训内容当以实用为本并与时俱进
书籍设计是一门实用性很强的课程,前文所述在可以预见的将来,实用便利的纸质书籍仍将是人类阅读活动的基本媒介、不会消失,故书籍设计的教学实训仍当以制作纸质书籍为主;牛皮、竹木、塑胶等材质的概念性非主流书籍常以旅游工艺品等面目出现,可介绍给学生但不宜成为课堂实训内容,教学实训当以实用为本。电子类书籍作为一种新兴的阅读和传播方式也应引起师生注意,从技术角度而言运用软件编排书籍内容电子稿,不论将发布于网络媒介还是打印成纸质册页,其电子稿自身无本质区别,但教师授课也当与时俱进,讲授制作装订纸质书籍的同时也需适当教授将电子文档转换、发布于网络媒体的方法、格式等,同时教师还应将最新的书籍设计潮流、制作装订形式和工艺以图文视频等方式推介给学生,让学生对本课程的理解随之与时俱进、更加深入。此外,校方和教师还可积极创造条件,带领学生实地参观书籍印刷、装订过程,更好地了解书籍整体设计。
五、结语
书籍与我们的生活紧密相连,书籍设计是装潢艺术设计专业中的重要、综合性主干课程,教师在教学中当明确本课程的重要意义和教学目的、衔接前期课程基础、重点引导和培养人文素养、保持实训内容以实用为本并与时俱进,同时培养综合应用能力、积极整合学校和社会资源,才能使学生课堂之所学所练与市场和社会的需求紧密结合。本课程的教学思路,是笔者从自己的教学经验和书籍设计实践中所总结而来,已经受一定的教学实践过程检验,其不足之处笔者将继续与时俱进、改进提高。
摘要：书籍是人类进步的阶梯,书籍设计是一个时代的生产力水平、审美观念等因素的综合显现。书籍设计课程是装潢艺术设计专业的主干课程之一,是一门培养综合设计和应用能力的课程,其教学应当把握时代脉搏,加强综合应用能力的培养;笔者以自身的书籍设计实践和教学经验,对本课程的教学思路提出了一些见解。
关键词：书籍设计,教学,思路
参考文献
[1]毛德宝.对书籍设计教学建设的认识[J].美苑,2005(6).
[2]陈永岗.书籍设计教学的创新实践[J].教育评论,2014(9).
[3]蒋蕾.新时代下书籍设计教学的改革思考[J].大众文艺,2013(3).
《小狗包弟》的教学设计思路 第8篇
在课堂教学中, 作者首先通过一段导语:“见多了人与人的是是非非, 我们似乎都有些审美疲劳了, 今天我们讲一个“人狗情未了”的故事。”制造一个故事悬念吸引学生阅读兴趣, 暗示学生“人”与“狗”的微妙关系, 为后面引入对十年浩劫, 这个是是非非时代的反思做一个铺垫。随后要求学生快速通读全文, 完成两个任务:一是找出重点字词;二是大致区分文本中写“狗”和写“我”的部分, 从而获得对文本结构的初步了解。
随后, 笔者设计了一个动笔的小环节, 让学生自己动手写一份《寻狗启事》, 用一个词总结包弟的特点。这个环节是本教学设计的第一大亮点。通过这个环节的设计, 既考查了学生刚才的预习情况, 又引导学生动手, 活跃了课堂气氛, 拉近了人与狗的距离, 总结出小狗包弟的“可爱”特点。这些找“狗”、写“狗”的环节可以说是一种对文本的粗读, 是对后面找“人”、找“我”的预热。
在纠结了半天“狗”之后, 笔者置疑:“这么可爱的狗, 为什么要送走?不送行么?难道是可怜没人爱?举例分析”引入对分析“人”的环节。通过找出两个“人”:一个“里通外国”的艺术家;一个住屋是自己修建的老板, 让学生看到“我”的别无选择, 进而朗读、体会、思考, “送走包弟后作者心情有什么变化?说明作者是一个怎样的人?”感受到作者从“轻松—羞耻—熬煎”的心理变化。随即笔者再次置疑:“‘里通外国’”的艺术家”, “为什么老板自己修住屋”, 引出可爱的狗和善良的人都无路可走, 没有选择, 这是一种悲剧, 同时引证鲁迅对悲剧的论断—“让有价值的毁灭掉”。
此时, 笔者制造一个话题“这仅仅是一个人和一只狗的悲剧么, 悲剧根源是什么?”让学生分组讨论, 并且引导学生找到“小孩喊打喊杀”, 思考“人性为什么会这样?”分析时代特征, 思考悲剧根源, 重点为什么连小孩都这样, 从而感受到时代的黑暗、人性的扭曲。这时设置一个迁移拓展训练:“狗———人———时代这是一种怎样的写法?以前学过类似的文章么?”引导学生再次体会“以小见大”的手法, 并回顾类似朱自清《背影》、 (宋) 叶绍翁《游园不值》等作品。这是本教学的第二大亮点。
为加强对“人性的扭曲”根源在于“时代”的理解, 找到解决矛盾的钥匙, 教师可以再次引导思考“这样的时代以前有过么?有过类似的人性表现么?”回顾鲁迅的《纪念刘和珍》中“有恶意的闲人”和“无恶意的闲人”茶余饭后的谈资, 举例二战里的种族屠杀。在这里, 笔者认为应该充分挖掘鲁迅的作用, 提醒学生“面对这样的时代, 鲁迅认为该怎么办?怎样才能避免历史重演?”找到答案“在《纪念刘和珍》里号召大家在沉默中爆发”。通过鲁迅的论断, 前事不忘后事之师, 启迪学生思考“巴金认为该怎么办呢?”在这里要求学生自读最后两段, 把“我”改为“我们”再读, 同时结合课后练习二 (3、4、5、6、7) , 引出作者的写作目的:“回顾那个说谎成风的时代, 告诫自己, 时代要我们说真话”。接着笔者总结:“黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明。历史带给我们不只是沉重的教训, 还有宝贵的经验。所以巴金在小狗包第里自我解剖, 自我反省, 化悲痛为力量, 变教训为经验, 提醒国人, 时刻不忘说真话。”同时配合投影举例德国总理下跪。最后学生齐读新华社给予巴金的颁奖词, 再次感受作者敢于面对历史, 勇于自我解剖的人格魅力和时代责任感。这是本节课的第三大亮点, 也是整堂课的高潮。
如何创新高中体育教学设计思路 第9篇
体育, 不仅可以让人强身健体, 而且可以有效地培养人的思想道德品质, 改变人的精神面貌, 还能开发人的智力, 丰富学识, 塑造修养, 陶冶情操, 提高心理素质, 对发展人的个性和增强适应社会的各种能力有着很大的促进作用, 所以体育教学是其他科目所无法比拟与替代的。
笔者通过对本校110名高二学生问卷调查发现, 体育的教学效率与学生对体育课堂的兴趣并没有向我们预想的那么好, 究其原因, 主要是应试教育思想横行, 很多学校把学生的成绩与教师的发展联系起来和众多家长望子成龙, 迫切自己的孩子有能考上好大学, 自然会认只有主科成绩好, 就可以获得一切了。于是, 出现了很多学生在体育课堂上兴趣偏离, 不重视体育课堂, 而且会出现很多学生被迫走进课堂, 整个课堂毫无生机可言, 因此, 创新高中体育的教学设计思路迫在眉睫。
二、创新高中体育教学设计的主要思路
1.善于从自身的特长和素质进行教学设计
教师是教学设计的主角, 好的教学设计可以促进学生学习的兴趣。很多时候, 教师自身的某一特长经过在课堂或者课外的活动中的展示后, 学生会羡慕不已, 而因此会对你的课堂和此项产生浓厚的学习兴趣。
如在课外活动中, 笔者经常和校篮球队、教工进行篮球友谊赛, 让学生在公共场合上亲眼目睹体育教师的篮球身手。自己篮球水平的高超、技术的精湛, 接连获得学生的阵阵掌声。由此, 我们可以更加自信的在课堂教学中, 大胆地安排篮球教学内容, 让学生带着羡慕参与体育课堂, 这对提高课堂的有效性有着非常重要的作用。
教育是相辅相成的, 因此, 体育教师必须要充分了解自己的特长和优势, 扬己之长, 经常性的安排可以充分体现自身个性特长的教学内容, 千万不要人云亦云或是潦草地照搬他人的东西, 注重言传身教, 展示自我风采, 设计合理有效的教学设计才能在教学实践中自如地驾驭课堂。
2.要根据技术项目的特点进行教学设计
体育课教学中, 任何创新设计必须以一定的运动技术、技能为依据, 必须建立在充分了解所教项目运动技术的基础上, 要以学生练习为根本, 以让学生掌握科学的锻炼方法, 增强身体素质为目的。
如笔者在教学足球带球突破这一课时时, 考虑了这么几个问题:
(1) 足球带球突破这一技术对学生的具体要求有什么?
(2) 足球带球突破这一技术放在哪一个阶段教最合适?
(3) 足球带球突破这一技术在整个模块教学中所占的地位如何?
(4) 足球带球突破这一技术包括哪几种突破方法;
(5) 足球带球突破的方法是教其中一个, 还是逐一介绍?
(6) 足球带球突破的方法是采用让学生自我探究, 还是让学生乐在其中, 达到寓教娱乐的目的。
……
这几个问题都要根据自己在实践中理解和判断的基础上, 来决定采取何种创新教学设计的方法。
3.根据实际情况安排教学设计
不管安排什么样的教学形式, 其目的都是为了更好地教学, 让学生顺利的形成自我主动参与体育锻炼的目的。因此, 在安排教学设计时要从本校的实际情况出发, 因地制宜的科学安排设计。
如笔者经过对本校学生的各综合素质考察, 发现我校高一学生的运动水平参差不齐, 有一大部分的学生连最基本的一些球类运动都不会。所以, 学校现有的场地、器材情况, 开设了一个最基础知识和技能传授基础综合模块, 其内容分别是:篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操, 并规定学生的必修必选内容, 要求学生在高一一学年完成。让这批学生进行球类、田径、武术、体操交替学习与练习, 大大调动了学生的学习积极性与参与性, 为高二、高三的体育选项教学做好充分的准备。
如针对女生, 我校开展了健美操教材这一选项内容。因为高中女生心理、生理已经趋于成熟, 她们都比较爱美、身体的柔韧性、协调性和自我的理解能力、观察能力都比较强, 基于这一点, 我校开设置了健美操, 使我校的女生都能很好地参与学习。
只有学生主动的参与体育锻炼了, 我们体育教师所设计的教学就达到我们预想的最终目的了。因此, 作为一线的高中体育教师, 我们应该从新课程的标准要求出发, 把握好体育教学规律, 通过课堂的趣味性, 提高参与信心, 让学生自觉养成参与体育的习惯。
4.打破常规教学流程, 凸显灵活多样的教学模式
新课程标准强调了目标统领教材, 而且标准又认为, 学生要成为教学课堂中的主体, 教师在课堂上的主要的作用是“导”, 所有的教学内容必须要符合本课的目标要求, 而且体育不同与其他学科, 它们要求学生的体能、技能目标都要达到一定的目标, 这给我们的体育教师在实施教学任务的时候带来了一定的难度, 因此, 体育教师要灵活使用多样教学模式, 不能老走老套、陈旧的常规流程。
如笔者在教学足球射门这一练习时, 为了让学生掌握更好的射门技术, 把足球的门缩小到宽3.5米, 高2.1米, 让学生通过练习和笔者的引导, 逐步让学生养成用脚内侧踢球的方法和屈膝外转踢球脚的内侧要正对出球方向, 并且要求脚尖稍翘起, 小腿加速前摆, 脚踝用力绷紧的射门动作。如果按陈旧的老套教学方法, 一定会有不少老师会自己做很多次的示范, 很多次的动作要领讲解。这样的方式不断不可以让学生很好的掌握射门方法外, 还大大占有了学生练习的时间, 而且学生练习的效果又不见如意。这种, 让学生在大空间的活动氛围下, 调动了学生参与的积极性, 培养了学生学练的主动性, 这样的教学效果却非常好。
三、结语
创新, 不是一朝一夕的事情, 永远是教育教学中经久不衰的话题, 是一种有基础的探索式改革, 也是促进体育教学改革的一个法宝。课堂教学设计是课堂教学的起点, 也是上好一堂课的基础和前提, 体育课教学既具有各门课程课改的共性, 也有该课程自身的个性特点, 在教学的实施过程中含有很多寓意深刻的道理, 对学生的情感教育和培养学生健全的人格, 德、智、体、美、劳全面发展也有重要的启示作用。因此, 要求教师要有足够的经验与实践, 在课改共性理念的指导下, 进行实践中持续不断地努力, 反复摸索和整理、总结和提炼, 才能探索出一条符合实际情况的教学新思路。
摘要：体育, 它有着许多综合的功能。而体育教学是其他科目所无法比拟与替代的。因此, 作为教师, 要有创新的教学设计思路, 要善于从自身的特长和素质进行教学设计;要根据体育技术项目的特点进行教学设计;要根据学校、学生的实际情况安排教学设计;灵活多样的教学模式, 让学生真正地参与体育锻炼, 提高身体素质。
关键词：体育课堂教学,创新,设计
参考文献
机能设计性实验教学改革思路 第10篇
1 存在的问题
目前仍然有部分实验项目是经典的验证性实验。在实验中,同学们只是按照老师和实验指导的要求去操作,记录生理曲线和实施规定的实验项目,然后得出预知结论,这种教学方式是一种“从课本中来,到课本中去”的模式,虽然强化了学生对基本知识的掌握,但对拓展知识层面和提高能力的作用甚微。
由于实验课学时的限制,在操作中遇到问题时往往立即求助老师,以求尽快完成实验,得到比较理想的结果,老师也因时间关系而未引导学生从理解实验原理入手去积极分析和解决实际问题,这在一定程度上使学生失去了独立解决问题和探索创新的机会;同时也使很多同学在实验中逐步养成依赖老师指导的习惯,从而淡化了机能实验课对学生能力的锻炼。由于部分基础课程尚未开设,例如医学科研设计和医学统计学等,使同学们在面对综合性和开放性的机能实验时不知所措、无法适应,从而大大削弱了机能设计性实验的教学效果。
目前,国内许多高校为了适应新时期对医学生的要求,都在对机能实验学进行实验教学改革,我校也不例外,我们基础医学院成立了大学生参与的实验教学改革委员会,倡导大家对机能实验教学的改革进行思考。下面就针对我校机能实验教学中存在的问题谈几点体会和建议。
2 体会和建议
2.1 整合实验教学资源,构建三阶段机能实验教学模式
目前,我校尽管开设了机能实验学,但是生理学、病理生理学和药理学仍然有实验课,生理学、病理生理学和药理学在实验内容上有许多与机能实验学相关或重复,这就导致实验教学资源的分散与浪费。由于大部分实验内容都是学生以前做过或部分做过的,因此在面对机能实验时难免会有松懈的情绪出现。因此,我们建议将生理学、病理生理学和药理学的实验与机能实验学的实验重新进行合理的安排,着重突出机能实验的设计性和综合性,从而将机能实验与一般的实验课区分开来。在授课方式上可以采用由生理学、病理生理学和药理学的任课老师负责相关学科的实验,实现实验教学资源的共享与相互贯通。
在实验教学中,要结合机能实验教学的特点加强相关知识技能的介绍,强化对学生动手能力的培养。例如,在开始的实验中,向学生介绍基本实验技术和方法,如动物的捉拿、给药,血管、神经的分离,插管等操作,以及常用仪器的正确使用,为开展综合实验打下坚实的基础。在机能实验教学的中期,借鉴PBL(Problem-based learning)实验教学模式,引入案例教学,围绕一个病案,老师与实验小组的同学进行讨论,着重突出对学生综合能力的培养,通过讨论帮助学生回忆已掌握的知识,发现我们现有知识点中的缺陷,明确要掌握的内容,这样可以激发同学们提前预习,培养自主学习能力。在机能实验教学后期,可将机能实验教学的重点转移到创新思维的培养上,在前面一系列的基础实验训练后,通过开放式设计性实验提高学生的综合能力。最终形成基本技能-综合训练-创新思维三阶段的实验教学模式。这种实验教学模式势必要求机能实验室的指导老师具备综合实验教学能力,更加全面详细地了解基础与临床各学科的相关知识。
2.2 启发学生的科研思维,培养科研创新能力
医学论文的写作是科研思维能力的集中体现,也是科研活动中最关键的环节,但由于现行高等教育的实验教学大纲没有把医学科技论文写作列为实验教学内容,绝大部分医学院校也都没有开设医学论文写作课。因此同学们不了解怎样撰写论文,对撰写论文的重要性和迫切性认识不够。通过前面三阶段的学习,在基础知识方面有所提高,当学生面对机能探索性实验时仍然力不从心。
如果在探索实验设计开始之前多开一些科研设计和科研思维训练的选修课, 如《科研方法论》、《论文写作》和《社会调查研究方法》等,更早地给学生介绍科研思维方法,让同学们较为全面系统地对论文写作有所了解,这样将会更有利于机能探索实验教学的开展。选修课的内容主要是向同学们介绍怎样撰写论文,医学论文的选题,医学论文的撰写格式,医学论文的撰写方法等,让学生对医学论文的写作有一个初步的认识。同时,应该在机能实验设计课程前安排《医学文献检索》、《医学统计学》和《科研设计》等课程。从接触科技文献开始,根据自己喜欢的课题收集信息,写出关于该课题的综述,这种基于感兴趣的课题进行综述写作训练可以穿插在机能实验教学中,经过一段时间的综述写作练习,既可锻炼学生的论文写作能力,同时也能提高学生对文献资料的查找及利用能力。在实验设计开始以前,老师可以在实验教学计划中安排时间,向同学们介绍与本专业相关的前沿课题研究,包括其基础背景介绍、研究现状、存在问题和解决问题的方法等,通过采取集中讲解的形式(如小型报告会),或者选择网上答疑的形式讲解。通过前沿课题的介绍,向同学们展示科学思维的过程,以启发同学们的创新思维和对科研工作的兴趣。而且,由于前沿课题中也存在众多的问题,因此,可以为学生选题提供切入点甚至是新思路。在条件允许的情况下,还可让学生在老师指导下亲自参与老师的科研课题,使学生在理论及技能上对科研活动的过程有清晰而具体的认识[4]。
2.3 进一步改革开放性实验教学模式
开放性实验与传统实验最大的区别在于前者没有现成的完整方案,每个实验步骤都需要学生自己去设计,实验条件都需要自己去尝试和摸索,实验结果都需要自己去思考和总结;设计实验步骤、统筹实验时间、安排实验用具都需要通过认真的思考,进行合理安排。因此,开放性实验是培养学生创新思维的最好方式。但是,现在开放性实验教学模式存在一个问题就是由于受实验课时的限制,如果正式实验失败则没有多余的时间让学生再进行实验。在此可以借鉴其他院校开展设计性实验的经验,并结合我们的实际情况在机能综合实验完成后以大学生课外科技创新活动的形式开展。例如,首先布置选题,各个小组完成实验设计后,进行讨论与答辩,从中挑选出几份较好的实验设计进行预试验,根据预试的情况再作调整与修改,最后确定正式实验。在这一过程中老师作为主持者引导同学们完成设计活动,并及时对存在问题做出指正和解答。在条件允许的情况下,对同学们开放实验室和实验资源,为同学们提供一个可以进行探索创新的科研平台。
机能实验学已经成为一门独立的实验课程,它是医学及医学相关专业学生的必修课。因此,不同专业的学生可通过实验掌握基本的实验技能,在探索实验中培养创新能力。当然,由于机能实验学是一门新兴实验课程,教学改革刚起步,势必存在许多不足,上述的几点想法也仅供参考,我们希望在今后的实验教学中不断汲取经验,并最终摸索出一套完善的机能实验教学体系。
摘要：结合本校机能实验学教学中存在的问题进行分析与思考,在此基础上提出了阶段式实验教学模式,并强调了科研思维的启发与培养,为培养适应现代医学发展要求的高素质创造性人才提供新思路。
数学教学设计思路之我见 第11篇
一、教学思路的设计
每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时,我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路,才能科学地指导教学活动。
笔者认为,初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准,充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上,“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。因此,新课程教学总体思路设计:一要把学生“学”数学放在教师“教”之前,“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一,并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想,训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。
如教学“有理数的意义”,我的设计思路是:1.从自然数的减法入手,提出问题:大家的掌握的数不够用了!2.提供一两个实例,指出负数的实际存在及意义,引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。3.体验有理数。如果设定向南为正,一步长为单位1,先据动作说出有理数,再根据有理数做出动作。4.比较“向南5步”与“向北5步”之异同,我们可以用数学的方式表达吗?
思路1在于激起学生求知之欲。思路2在于引导学生理解负数应用的实际意义,引导学生发现生活中的数学。思路3、4可以让学生进一步感受有理数的意义,体验数学表达方式简洁、明确之特征;理解相反数、绝对值的实际意义;使学生体会学数学可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的能力。
二、教学过程的设计
数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排,体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略,数学课堂教学的基本结构应当包括“导入,提出问题;探究思考、研究问题;交流讨论,解决问题;总结,明确问题;实践应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标,选定具体的丰富的内容,这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。为实现目标,所涉及的内容应注重激发学生的学习兴趣,使学生能积极地参与到我们的课堂,使我们的课堂更具实际意义。
三、教学活动的评估与检测的设计
對教学活动的评估是教师进行活动设计不可或缺的重要环节之一。
根据学科特征,数学教学活动的检测可分为:1.数学基础知识的检测,包括基本概念、式或图的基本性质等。这类检测要渗透在每个活动过程中,发现问题必须及时纠正,要求严格不留后患。2.数学基本技能的检测,包括运算能力、判断和辨析能力、简单的推理能力等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进行,要重视对学生这些基本技能的训练和检测。3.数学综合能力的检测,包括运用数学知识和方法解决实际问题的能力、多角度思考和解决数学问题的能力、在生活实际中自觉运用数学的意识等。这类检测依赖于教师对学生数学学习活动和其他活动观察和分析,教师要随时向学生提供展示能力的平台和机会。
显然,对教学活动的检测与传统的考试有着明显区别。我们不能把二者简单等同起来。
教学思路设计 第12篇
1. 创新“校企循动, 实境育人”的人才培养模式
提升环境品质的需求已是当代社会, 更是未来社会追求的目标。我国室内设计方面建设的层面主要是在室内设计和装饰、装修等内容上, 室内设计课程教学侧重于此。但随着时代发展, 室内设计的设计内容将大大扩展, 涉及的范围也将更加广阔, 展望未来, 培养新时代需要的设计人才是室内设计专业课程教学的目标。以服务地方经济为宗旨, 以提高毕业生的就业率和就业质量为导向, 以装饰设计、展示设计行业的岗位职业能力和工作任务调研与分析为基础, 以工学结合为切入点, 构建“校企循动, 实境育人”的室内专业展示方向人才培养模式, 实现校企“双主体”育人。
“校企循动, 实境育人”的人才培养模式, 是指以校企深度合作为平台, 以五个对接为基础, 学生的学习和实践在校企之间循环轮动, 贯穿于整个培养周期, 从而使学生的能力素质获得螺旋提升, 在真实或近于真实的职业环境中, 实现校企人才共育的一种培养模式。
(1) “校企循动”
①大循环轮动——培养周期课程之间的循动
②小循环轮动——课程理论和实践的循动
③现代学徒制——学校教学和企业培训循环轮动
(2) “实境育人”
在真实的或近于真实的工作环境指的是校内室内设计工作室和实训室, 以省级实训基地为龙头的校外实训基地, “厂中校”, “现代学徒制”培训基地等。
2. 构建基于“工作过程系统化”的课程体系
通过校企合作的形式开展室内设计专业课程方向对应的企业职业岗位分析, 凝练典型项目任务, 确定行动领域, 归纳出完成各项项目工作需要的知识、能力以及职业素养, 基于工作过程系统化课程教学模式, 由学习领域向行动领域转换, 确定学习领域内容, 对学习领域内容进一步进行分析, 按照职业能力的形成过程和职业教育规律, 构建基于“工作过程系统化”的课程体系。
3. 改革教学方法
室内设计专业展示设计方向依托企业、校内工作室、厂中校合作实体, 实行任务驱动、导入等学做一体的模式。以设计项目为任务载体、组织学生完成从调研、方案设计到工地技术指导过程, 在项目实施过程中完成项目教学任务, 在实训过程实现“教、学、做”三合一的课程教学模式。“校企循动, 实境育人”的人才培养模式, 是指以校企深度合作为平台, 以五个对接为基础, 学生的学习和实践在校企之间循环轮动, 贯穿于整个培养周期, 从而使学生的能力素质获得螺旋提升, 在真实或近于真实的职业环境中, 实现校企人才共育的一种培养模式。
因此, 室内设计专业课程教学方向的发展与我国建筑产业、装饰行业行业的发展息息相关。无论是对建筑的室内环境进行装饰设计还是对建筑的室外景观进行规划设计, 都离不开建筑这个载体。因此建立以职业能力培养为目的的标准化课程标准, 规范专业课堂教学的基本要求, 优化教学质量, 学生多面化的吸收知识, 这才是最有效的课堂教学方法。
参考文献
[1]徐丽室内设计实务课程实践教学的探索与思考.
[2]李鸿明元晓丽《设计》高职艺术设计专业人才培养与教学模式的创新与实践探索——以东莞职业技术学院为例2012.10