传统媒体的整合论文

传统媒体的整合论文（精选12篇）

传统媒体的整合论文 第1篇

关键词：新媒体,传统媒体,资源整合,媒体融合

一、新媒体带来的阅读革命

新媒体开放性、非线性和互动性的阅读方式, 颠覆了传统的受众阅读习惯, 在信息的传播方式、内容的及时性及便捷性等方面引领了新的阅读革命, 总结起来, 这种变革具体表现在三个方面:一是传播方式上的变革, 新媒体打破了传统媒体单一线性的传播模式, 充分借助碎片化、偶发性的非线性排列组织形式, 建构起内容信息随机触发式的“网状——链式传播新系统”。我们在网络中既可以看电子书, 也可以看视频电视等, 完全不受时间和地域的限制, 实现了媒体与我们的零距离接触。二是信息的方便和时效方面的变革, 网媒时代, 借助于新媒体信息量大的优势, 任何信息都可以通过网络而瞬间得到。特别是手机媒体的飞速发展使我们在任何一个地方只要打开手机网络就可以获得任何想要的信息。而且如今新闻的消息从过去的“TNT” (todays news today) 已转变为“NNN” (now News now) , 但是在许多普通新闻消息或者突发新闻消息的处理上, 依然要通过一系列的采播发的程序才能与观众见面。而新媒体则会在事件发生后的最短时间内播出。如汶川地震后两分钟, 网络上就出现了相关的新闻。新近火爆的微博, 用文字和图片, 随时记录生活中的新鲜事物, 简直就是“时效直播”, 兼具信息方便和时效。三是新媒体时代沟通更具有互动性, 以前信息的话语权掌握在媒体手中, 新媒体的出现打破了这一局面, 它为普通民众提供足够表达的空间, 如博客, 空间, 微博, BBS等。人们可以就一件新闻事件或者是某个言论来表达自己的观点, 也可以评论其他人的观点。这种互动中, 我们看到的不仅仅是自己, 还有别人的观点, 这就是沟通。

新媒体的发展对传统媒体形成了极大的挑战, 对我们的生活产生了巨大的影响。在新媒体对传统传媒市场解构的背景之下, 传统媒体也在调整思路, 同步发展, 因此出现了媒介融合的大趋势, 电视中有报纸, 网络中有电视, 手机中有报纸和电视的媒介资源整合现象。

二、新媒体的发展现状以及与传统媒体整合

1、新媒体的发展现状

在第三次科技革命浪潮的带动下, 我国新媒体发展已初具规模并呈现出几个趋势。首先, 新媒体的技术支撑体系已经比较成熟。新媒体背景下的变革是一种传播方式上的变革, 而传播的信息内容保持相对的稳定, 从世界范围来看, 新媒体技术已经完全成熟, 互联网成为基本载体, 光电传导、电子纸也日趋成熟。其次, 新媒体的终端已经相当普及。中国目前手机用户数量已经达到4.2亿, 计算机显示器、阅读器有1.3亿, 市场上流通的电子书有30多万种, 由此可见新媒体的终端设备已经相当普及。

2、新媒体与传统媒体的整合

(1) 新媒体的发展依赖于传统媒体

新媒体自身存在不足, 其中主要是受宽带限制和缺乏信息源, 而这些不足都可以从传统媒体中得到有益的补充。一方面电视媒体拥有四通八达的有线电视网, 它们具有建成宽带高速传输网的现实可能性, 这正是新一轮因特网革命兴起的基础, 目前我国大力推进的三网融合政策, 就是将广播电视网, 电信网和互联网三网归并在一起形成优势资源重组, 在极大提高了网络传输速度的同时又降低了运营成本拓宽了传媒运营市场。另一方面, 传统媒体具有丰富的信息资源, 这可以为新媒体提供鲜活的内容和素材, 传统媒体具有星罗棋布的信息采集网、经验丰富的信息采集加工人才、丰富多彩的信息数据库, 这些在“内容为王”的新媒体竞争中具有重要价值。新媒体借助传统媒体的信息资源就能不断扩大信息采集渠道, 而且, 传统媒体还拥有雄厚的品牌资源, 一些著名新闻机构在广大受众心中早已树立了良好的传播形象, 新媒体与这些机构联合, 就可以利用这些名牌效应, 提高自身的权威性和可信度, 从而抢占媒体市场。

(2) 新旧媒体融合使集团化成为传媒的发展趋势

当我国加入WTO之后, 国内传媒产业面临着外来媒体的挑战, 而且我国的传媒行业进一步与市场机制接轨, 本土媒体必须做大做强以保证自身的生存空间和竞争实力, 这样的产业背景使得以结构调整、资源重组为主线的媒体集团化成为当今媒体的发展趋势, 即按照专业分工和规模经营要求, 运用联合、重组、兼并等形式, 组建一批主业突出、品牌名优、综合能力强的大型传媒集团, 特别是新媒体和传统媒体的融合, 促进了多媒体经营形式, 提高了产业集中度。在新媒体环境下, 企业需要持续创新、灵活应变, 才有可能顺应市场的快速变化, 构建起稳定的竞争机制, 比如:传统的新闻出版业推行新媒体战略, 实行新旧媒体整合发展是集团化建设的典型发展趋势。新媒体为传统新闻出版业提供数字媒体技术、实现出版内容数字化的可能。新媒体提供传播形式, 而传统媒体提供传播内容, 两者的融合催生新闻出版内容在无线宽带网、移动互联终端、广播电视网络有线网络最大域度和不同层次的展示和解读。新媒体将新闻最大化、可选择化。新闻出版业企业化、市场化, 我国超级传媒集团呼之欲出。新媒体数字技术、网络技术的快速发展带动了传媒业新一轮的产业优化升级, 从而带来传媒从内容到形式、从结构功能到组织形态的深刻变革。

对强势冲击传媒行业的新媒体, 传统媒体要善用柔势应对强攻。上善若水, 传统媒体要在新媒体面前表现出经历百年风雨的稳健气魄, 为我所用, 共生共荣。这样才能真正实现新旧媒体的优势互补, 使得我国的集团化建设更能应对现今愈加激烈的市场竞争环境。

三、结语

综上所述, 全文对新媒体的产生背景、新媒体目前的发展现状和存在问题以及未来发展趋势做了简明扼要的概括, 但是还不能深入的分析存在的问题的原因和解决办法, 因此我们必须把握新旧媒体的发展特点和发展方向, 使之成为我们社会发展的推动器。更好的适应我们今天的工作环境和生活习惯。

参考文献

[1]陈刚.新媒体与广告[M].中国轻工业出版社, 2002.

[2]蒋青跋.新媒体征战[M].中信出版社, 2000.

[3]约翰·V·帕夫利克.新闻业与新媒体[M].张军芳, 译.新华出版社, 2005.

[4]约翰·V·帕夫利克.新媒体技术[M].周勇, 译.北京清华大学出版社, 2005.

传统媒体的整合论文 第2篇

近年来，现代信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术应用于小学英语的课堂。在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现，探究和知识建构的主体。网络教学强调以教师为主导、以学生为主体的教学模式。素质教育强调学生是主体，建构主义理论强调学生的主体认知作用，把学生看作是信息加工的主体，是意义的主动建构者。学生对知识的意义建构，须由学生亲自参加和体验而形成。在网络环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望。如何将多媒体网络英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对着的必须要思考的问题。

一、多媒体网络教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势

1.构建了新型课堂教学模式

多媒体网络英语教学是一种开放型的教学，新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用传统的课程教学结构。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，也可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。使学生了解更多与本课有关的知识，扩大学生的信息量，接触全新的多元化的英语材料，阅读各种英语说明文字，聆听纯正的英语录音，欣赏有英语解说的影片，使学生融入到一个多 媒体的全英语的语言环境。

2.激发学生的英语学习兴趣，使其集中精力、充满信心：

“兴趣是最好的老师”。著名教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们。而信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力较强的教育信息。

在上课的前几分种，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中。此时，播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，注意力会很快转移到课上。课堂中的热身活动，也可试用信息技术设置歌曲、游戏、韵律操唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样，不但清除了恐惧心理，而且又保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果。

3.有利于创造良好的英语交际环境

传统的课堂教学是“粉笔+黑板”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。而多媒体信息技术却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景直观呈现在课堂上，充分调动了学生多种器官感知语境和语言模块，为学生营造生动、活泼、有趣的教学情境，从而大大地激发了学生学习的兴趣，更快地进入角色。

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的乐曲、生动的画面、仿真的场景等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。

4.互动的合作性得到进一步加强

从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结 构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。例如，在学习Merry Christmas的单元时，我交给学生任务，让他们分组上网查找有关圣诞节的资料。学生干劲十足，纷纷遨游在互联网上的信息海洋中。有的找来了有关圣诞老人的美丽传说，有的描绘了圣诞节快乐的场面，有的带来各种圣诞礼物„ 接着，我让学生在课堂上互相交流合作，开动脑筋设计了一个欢度圣诞节的场景，在活动中他们充分发挥想象力和创造力，扮演各种角色进行语言交际。这样，通过学生自主学习、互相探讨，几乎他们都成为熟悉圣诞节文化的小专家了！新知识的掌握自然也就水到渠成了。

二、多媒体网络辅助教学中存在的问题

1.使用不当

在教学实际中，部分教师备课时没有经过周密的考虑，精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，讲授新课一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。

2.部分英语教师对于多媒体教学的认识有局限性

有些教师把课堂电化教学错误地认为是教学过程的“电器化”，教师在其中只充当了“播音员”和“讲解员”的角色，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，与传统的“填鸭式”相比更容易造成“消化不良”，因为在传统的教学中，教师边讲解边板书，学生在教师进行板书的同时可以进行相关的思考和做笔记，而在多媒体英语教学课堂上教师可以用点击鼠标来代替粉笔板书，这就相对减少了学生的思考和做笔记的时间，学生还没来得及思考、做笔记，教师就点击到了下一页，教师只顾及到了自己的“高节奏，高效率”，而未考虑到学生的思考及消化过程，学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了，这对学生的英语学习非常不利。

3.以多媒体代替有效的常规教学手段

有些教师一味追赶时髦，以多媒体代替有效的常规教学手段。从辩证的观点来看，任何事物都有其所长，亦有所短，总的来说多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优点，但其它媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影的静态展示功能，幻灯的实景放大功能，教学挂图的方便简洁，是多媒体所不能代替的，所以教师应该根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体 与它常规媒体有机结合,“和平共处”。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还可以积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、幻灯、挂图、直观教具和实物、光盘资料、报刊杂志等，使学生通过听、说、读、写语言基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际的意识，提高交际能力。

4.部分教师在多媒体英语教学课堂上对学生的听说训练不够

多媒体能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，但在此“高节奏，高效率”下，也有部分教师只注重了语言知识的传授和讲解，而忽略了对学生的听说训练，我们应当采取多种方式鼓励学生开口，例如可以使用图片构成故事情节适当加一些重要词汇，使学生愿意开口说，至于听力方面的训练在英语多媒体教学中，应适当的加入原文朗读或配上相关的英语背景音乐，让学生如身临其境，感受到活生生的英语语言。

三、正确处理多媒体网络教学与传统教学的关系，取长补短

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟防真的语言环境，提供一个他们充分进行英语实践活动和交流的机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他遇到不同场合下的现实问题就束手无策。为了提高学生的交际能力，就要给学生进行言语时间活动的自然情景和教学情景，传统的教学无法营造一种真实的语言环境。而通过信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多彩的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，学生由被动地接受信息转化为积极参与 语言交流，从而改变传统教学模式，在一定程度上促进了学习迁移，为学生的口语交际提供了展示平台。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，真正突出学生的主体地位。多媒体教学要和传统的教学方法结合起来，取长补短。在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。教师在制作课件时应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记及思考，点击鼠标的速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，效果肯定不会好。在上复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的、重要的打印出来，课后发给每一个学生。教 师长期使用多媒体，也会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降、要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，“下笔如有神”了，因此教师该在黑板上该写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。

论传统教具与现代多媒体教学的整合 第3篇

【摘 要】随着生物科学知识的迅猛发展和新课标对培养学生多样化综合能力的要求，单一教学方式已难以适应新形势的需要。以初中生物教学为例，通过系统分析传统教具和多媒体教学方式的优缺点，提出合理整合两种教学方式，实现两者的优势互补，是从根本上优化初中生物课堂教学结构，提高课堂教学质量的有效手段。

【关键词】传统教具；多媒体教学；初中生物；整合

随着生物科学的迅猛发展，细胞水平和分子水平的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分[1]。同时，新课标的初中生物安排了系列化、多样化的科学探究活动来培养学生的综合能力，这无疑也是对教师教学能力的考驗，仅凭传统教具或者现代多媒体教学是不够的。只有清楚认识到两种教学手段的优缺点，才能将两者进行整合，从而提高教师自身的教学能力，满足教学需求。

一、传统教具的优缺点

传统教具是无数教育工作者在教学工作中，针对特定的课程内容或知识点，通过不断的实践改进研究出来的一系列行之有效的教学工具，包括静动态模型（如：心脏的结构模型、动植物细胞模型和肌肉伸缩模型等）、挂图（细胞分裂过程示意图、花结构示意图等）、装片（动、植物细胞装片等）、标本等等，不管是各种水果，盛开的花，或是枯萎程度不同的叶片，都可以成为教师在课堂上使用的传统教具。传统教具具有专一性，能很好的对应每一堂课的知识点，演示内容细化明确。同时，传统教具可以保留在整堂课的过程中，便于学生随时回顾复习，如挂图、模型、教师板书等。教师在演示和使用传统教具时，能很好的跟学生进行互动，在教师使用了模型进行示范后，可以请学生亲身体验，或者是教师在讲解了某个知识点后，让学生分组制作相应的模型并演示。传统教具具有经济实用，材料易得、使用便捷等特点，多年来一直在一线教师的课堂上运用，以提高学生学习的积极性、主动性。

随着新课标的实施，传统的学科体系逐渐发生改变，新的知识体系更加突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系[1]。可以这样说，初中生物既有细胞水平、分子水平上的“微观”知识点，也有生物圈、生态环境这样的“宏观”知识点。各个过程不是独立、静止的，而是连续的、动态的。新的课程标准希望更好的引导学生认知事物之间的复杂联系，有利于学生形成辩证唯物主义观点和可持续发展的观点。而这些动态过程，仅仅利用传统教具，是无法表现出来的。

传统教具作用的发挥绝大部分取决于教师能力的高低，板书绘图、实物展示、模型制作的优劣也直接影响着教学的效果，一些好的自制模型、演示道具，也仅限于在本校或是兄弟学校之间流通。同时，传统教具所传递的信息比较二元化，在学生进行生物学习的情境构建上差[2]，不能够有效培养学生的空间观念[3]。如细胞分裂过程，仅仅利用口述或者挂图的形式很难在学生脑中形成画面感，无法在脑中构建出整个动态过程，使学生对知识点的理解记忆变得困难。若是教师缺乏创新能力，无法对传统教具进行拓展创新，那么随着时代的改变，流传下来的传统教具也很难适应新时代新课标的要求。并且，传统教具在使用过程中牢牢地拴住了教师的双手，容易疲劳和滋生职业病，工作效率也不高。

二、现代多媒体教学的优缺点

现代多媒体教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

随着信息技术应用不断广泛深入，“一书一本一粉笔”的传统课堂模式被打破，PPT，Flash动画，图片，数据图表和链接其他文件资料等信息技术手段被要求运用在课堂、工作（工作计划，工作总结，知识培训，会议讲座）中，这样的教学模式正逐渐改变着教师的教学理念以及学生的思维方式。这种将各种形式的教学资源汇集在一起的现代多媒体教学，其形声兼备的特点，以及动态感强、形式新颖、内容丰富的特点，打破了时间、空间的限制，紧抓学生的听觉、视觉，激发了学生的学习兴趣。

上文中所提到的使用传统的教具很难表现出动态情境的细胞分裂过程，若是改用现代多媒体教学就轻松很多，教师既可以将自己制作简易的动态模型过程运用PPT播放，也可以在网上下载相应的视频资源运用Flash动画等软件播放，让学生清楚地看到细胞分裂的动态过程，了解细胞在每一个时期的不同变化。多媒体的运用不受时间与空间的影响，它能清晰地再现宏观与微观、过去与将来的演绎变化过程[4]，这对新课标中要求学生掌握的连续的、动态的知识是极为有帮助的。

比如在“认识生物的多样性”这一节的学习中，使用传统教具能展现的图片或标本等资源有限，并且都是静态的，若是利用具有网络支持的多媒体教学，则可以尽可能多的展示许多不常见的生物以及它们开花、结果或是筑巢、捕食的影片，通过对大自然中生物和风景的欣赏，让学生感受到生物学的奥妙，也同时对学生进行了审美教育以及情感教育。并且，多媒体教学中使用的课件、动画、以及一些文本资料都可以拷贝给学生，上课时若是有没有看清的地方或是对某一动态过程未能理解，都可以在课后反复观看复习，而传统的教具很难提供给每一个学生反复观摩使用。

综上可知，教师可以有效利用相应的资源和信息来拓展教学内容，通过其音频、视频、课件、PPT等信息资源来丰富课堂教学[5]，为学生学习提供了用之不竭的信息源泉，所以现代多媒体教学非常易于创造诱人的学习情境，从而加大信息量，优化课堂教学过程。同时，在下载、制作多媒体课件时，也能达到提升教师教学理念，更新教学方法的目的。

值得注意的是，多媒体教学并不是完美无缺的。相较于传统教具，多媒体的操作难度较大，并不是所有的教师都能够熟练掌握各种软件的使用，资料显示，只有少部分人能熟练、经常性运用多媒体[4]。并且，就算是熟悉多媒体教学的教师，在制作课件时也会花费较长的时间，并投入大量的精力，已有研究表明，准备一节多媒体课件需要的时间，大部分教师需要2～5天的时间[6]。

对于中老年教师来说，学习使用多媒体十分困难；但若是过分强调多媒体教学的重要性而不依据实际情况使用，反而偏离了新课标所要求的教学目标和教学计划，再高科技的手段一旦本末倒置，对教学活动都是不利的。对于有些青年教师来说，所有教学活动都依赖多媒体教学，导致课堂完全由幻灯片掌控，每节课就只是幻灯片的播放，教师反倒成为放映幻灯片的工具，完全忽视了教学目标和教学效果。更有甚者，多媒体教学中使用的课件完全成为教科书的“电子版”。在多媒体教学中，某一张幻灯片中的一个小动态图、小插画都可能吸引学生的目光，个别学生往往会沉浸在某一个小视频或某一张幻灯片中，从而分散学生的注意力，学习的专注度下降。由于幻灯片播放速度较快，也容易形成走马观花式的教学，不利于学生在上课时自主回顾知识点。由于多媒体教学资料的易得和展示的便捷，教师在备课时将过多的教学内容放入课件中，使得课堂信息量多大，教学节奏过快。

三、传统教具与多媒体教学的整合

已有调查显示，在多媒体教学的情况下，约70%的学生对学习生物具有非常浓厚或浓厚的兴趣；在传统教具使用下，约26%的学生对学习生物有非常浓厚或浓厚的兴趣。但在教师与学生的互动性方面，在多媒体教学活动中，约60%的学生认为课堂师生互动不频繁；而在传统教学中，只有26%的学生认为师生之间的互动性不频繁[6]。由以上数据说明，虽然使用多媒体教学能显著提高学生对生物学科的兴趣，但是多媒体教学却影响了教师与学生直接进行沟通和交流。古人云：“尺有所短，寸有所长。”我们要清楚的认识到无论是传统教具还是多媒体教学都不是完美的，我们要善于取两者之长，补两者之短。

在知识信息飞速发展的今天，知识更新、拓展的更快，传统的“要教给学生一杯水，自己必须有一桶水”的杯桶理论已无法满足时代发展的需要，“横要到边，竖要到底”的T型知识结构观已被提出，无论基于何种观点，教师都需不断学习、进修，随时更新自己的知识库。现代多媒体教学为教师提供了大量素材，各种优质课件、得奖教案、甚至是全国一流教师的上课视频，这也给教师提出了新的要求，如何整合归纳这么多资源以提高自己的教学水平。这就要求加强教师培训，特别是区县教师和中老年教师的培训，提高教师运用多媒体技术的能力，找到合适的教学手段与学科知识的切入点，运用多媒体教学手段对初中生物知识的教学。

对于传统教具与多媒体教学来说，要打破一堂课中只使用某一种教学手段或方法的固定思维，什么时候使用相应的方法，根据实际需要来决定：对于不同的教学目标和内容来说，若是一堂实验课，需要培养学生的动手能力，那么在示范时可以使用多媒体教学演示，同时准备实物模型让学生实践，传统教具占主要地位；若是一堂理论课，需要让学生对知识点进行记忆，那么多媒体教学方式占主体。对于不同的授课对象来说，不同的学生，其阅历不同，对多媒體教学方式的感觉也不同，是否采用多媒体也不尽相同[7]。将难以用语言描述、必须采用多媒体进行展示才容易理解的知识点做成多段式课件，避免“整课式”的课件对教学活动的限制，这样相辅相成的多种教学手段结合的方式，更易满足新课标的要求，使课堂错落有致，增强教学效果。

“教学有法，教无定法，贵在得法，巧用方法，以学定教，顺学而导”用多媒体调动学生视觉、听觉，用传统方式调动学生的意识；用多媒体激发兴趣，用传统方式启迪思维；用多媒体展示过程或场景，用传统方式解释细节[7]。

所有的教学手段都应该以充分调动学生学习积极性，发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。将不同的教学手段相结合，可以增加学生的兴趣，使其学习的主动积极性更强，提高其学习能力，使学生的身心得到全面发展。有数据显示，当教师同时使用传统教具和多媒体教学时，有80%的学生愿意听讲，远高于单一使用某一种方式[8]。无论是传统教具还是多媒体教具，最终是为课堂教学服务，这需要教师在教学活动中积极探索，找到适合自己的多手段教学的教学模式。

参考文献：

[1]吴成军.义务教育教科书生物学七年级上册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013，1-9.

[2]孙延霞.小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合[J].中国教育技术装备，2015（17）：48-49.

[3]段吉伟.把握好小学数学教学“现代”与“传统”的整合关系[J].新课程学习：学术教育，2010（10）：15.

[4]王春玲，张加军.小学数学教学中传统教具与现代多媒体的圆融共生[J].小学科学（教师版），2014，（1）：12.

[5]胡明，胡月.浅谈技术课程资源的开发与应用[J].教育界，2014（34）：131.

[6]季忠云.高中生物教学中现代信息技术与传统教学有效整合的研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[7]万三敏，沈振剑.多媒体教学方式与传统教学方式的耦合机制研究[J].首都师范大学学报（自然科学版），2010，31（5）：62-65.

[8]柯晓岩.试析小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合[J].中国教育技术装备，2015，（15）：103-103，104.

作者简介：

胡月（1993～），女，四川绵阳人，西华师范大学生命科学学院，在读硕士，主要从事生物学研究。

蒋朝明（1990～），男，四川宜宾人，西华师范大学生命科学学院，在读硕士。

周材权（1968～），男，四川南充人，西华师范大学生命科学学院教授，博士。

胡明（1967～），男，四川绵阳人，四川省绵阳市教育技术和信息管理中心中学一级。

*通讯作者：

曾燏（1981～），男，湖北武穴人，西华师范大学生命科学学院副教授，博士，主要从事生物学研究。

传统媒体的整合论文 第4篇

一、媒体传播格局的时代转变

(一) 新媒体袭来

对于现在的大部分受众来说, 传统的三大媒体报纸、广播和电视所形成的单向度的信息传播格局已经远远不能满足生活中的信息需求。报纸以文字传播为主, 信息容量有限, 广播无法给予人们视觉上的冲击感, 电视有着节目以及时间和地点的限制, 但是科学技术的不断发展, 使得报纸、广播、电视等传统媒体之后更多的新媒体进入我们的生活。新媒体, 又称数字媒体、网络媒体, 是一种新的广受欢迎的媒介形态, 互动性、时效性、共享性与数字化是其基本特征。新媒体有网络类和移动类两大形式, 前者如搜索引擎、各类网站、网络报纸、网络期刊、网络图书、IPTV以及博客等, 后者则主要指手机媒体。新媒体时代的到来改变了传统媒体在“大众传播”时代建立的较为固定的传输与接收方式, 人们接受信息的方式越来越多样化, 受众被动接受信息的传播格局得以打破, 新媒体将人类带往海量信息互动交织、自主选择的网络信息时代, 并快速地转变着人们的生存方式。大众的需求更加得多样化、个性化, 而适应这一转变的新媒体传播亦成为人们现实生活中一种不可抵挡的趋势和潮流。

(二) 传统媒体与新媒体的“双人舞”

新媒体所带来的媒介技术革新与发展给传统媒体带来了巨大的挑战, 迫使其为自身的生存发展而做出相应的改变。传统媒体需要在发挥自身平台优势的同时努力借助新媒体手段来丰富自己, 再者, 就新媒体的发展而言, 其在内容的生产上对传统媒体具有一定的依赖性, 仅仅是传统媒体的发展与延伸。因此, 传统媒体与新媒体的融合发展成为目前信息传播的新格局。

为了打破垄断寻找新的发展道路, 我国电视与互联网界的学者们在1998年进行了激烈的讨论, 并在2001年3月15日颁布的“十五计划纲要”中明确提出“促进电信、电视、互联网三网融合”的概念。据统计, 截至2011年底, 广电运营商实现双向网络覆盖用户超过6000万户, 三网融合的产业规模达1600亿元。其产业所取得的巨大进步一方面使得我国网络建设得以改造、手机电视、移动多媒体广播电视等业务得以发展, 另一方面, 手机电视、IPTV等融合型业务也初崭头角。除了在技术上打破隔阂之外, 电视、电信与互联网还在线上线下推出各种活动, 以及产品的包装推广, 实现了很好的合作共赢。例如现在很多电视台实现了公司化的运营模式, 自己进行影视剧、综艺产品的制作, 与网媒合作推出或为其定制制作, 并在手机终端进行广告推广。同时, 数字电视、IPTV等整合了多样的频道内容, 实现了全角度、全方位的电视内容覆盖。回看、点播、互动游戏等功能也实现了电视地位的再巩固。

二、自媒体一鸣惊人成为“众矢之的”———以“今日头条”为例

自媒体, 由美国学者谢因波曼与克里斯威理斯提出, 即公民用于以个人的身份通过某种渠道, 如网络交友社区、微信、博客、微博、论坛等以电子化的手段向大众或者个人传递信息的新媒体的总称。个人可以发表自己的观点、对某件事的见解、日常生活中的所见所闻所感, 并且以评论的方式进行互动, 每个人都是信息的传播者。2008年划时代的手机———iPhone4一经问世便引起巨大的反响。至此自媒体真真切切迎来了最急速、最好的发展契机。国内外的社交媒体如雨后春笋般生长, 迅速进入人们的生活, 如:Facebook、Twitter、Instagram、微信、微博、陌陌等。这些公司以网页及APP的形式包围人们的生活, 在成为单个用户社交传播的工具时也为个体自媒提供了发展的平台。多位数的共合作带来了极其丰富的独特产品, 使得越来越多的人们开始使用自媒体产品。

(一) 关于“今日头条”

“今日头条”是国内社交化的资讯应用自媒体平台, 包含了新闻动态、图片以及各类短文。它不仅拥有多种多样的内容, 还能根据每个人的兴趣、职业、性别、位置等多达千万个维度进行个性化推荐。“今日头条”能够基于用户的个性化推引擎技术, 使得用户无需设置, 即可享受到自己感兴趣的高质量信息, 相比于其它产品具有出色的用户体验和行业优势。

(二) 版权之争愈演愈烈

今日头条的版权之争共有两次事件, 第一次是与传统媒体《广州日报》, 后一次则是2014年6月初与网络媒体搜狐的版权摩擦。“今日头条”自从2012年8月份上线以来, 累计用户达9000万以上, 广告月收入超过1000万, 这些收入让许多传统媒体望尘莫及。“今日头条”通过“转码”和“深度链接”技术使得人们在PC端点击文章的标题即可链接跳转到相关新闻网站获取内容, 进行阅读。以《广州日报》为代表的传统媒体将这种行为定义为典型的“侵权行为”, 认为这一链接方式仅仅为“今日头条”带去了内容资源, 却没有为原始网站带来任何的流量进入。“今日头条”因为被数家纸媒投诉, 版权问题的相继爆出, 使其成为媒体和社会公众关注的焦点, 官方也开始关注相关问题事件。2014年国家相关部门正式启动“剑网行动”, 以打击网络侵权盗版、保护数字版权、网络规范转载为目标。国家版权局表示, 早在“剑网行动”开始之前, 相关部门就已收到有关纸媒的投诉, 诉告“今日头条”的新闻侵权行为。

在这场版权之战中, 纸媒、门户网站乃至个人自媒体均参与了进来。《新京报》以及其他平面媒体及部分自媒体达人是连篇累牍的口诛笔伐, 门户网站搜狐、腾讯宣布停止与今日头条合作。广州日报集团下属的大洋网则直接动用了法律武器, 宣布起诉今日头条所在的公司版权侵权, 令其删除涉案文章、刊登道歉声明并作出相应的经济赔偿。

而这样的一个行为, 从纸媒的角度来说, 有一个比较尴尬的解释。众所周知, 互联网对纸媒冲击已经非常强烈, 其用户被互联网站分流严重, 如今移动互联网又在兴起, 纸媒正在缓慢转型想借移动平台重新回到大众视野, 但却被技术类的公司抢了第一份大蛋糕。而且, 移动互联转载时不仅不付给纸媒版权费还屏蔽了他们自带的广告, 简直是不给活路。所以面对这样的情况, 纸媒与其坐以待毙, 还不如利用话语权殊死一搏。对于搜狐、腾讯之类的门户而言, 已经是既得利益者的他们也面临着被今日头条这样的新兴企业颠覆的风险搭纸媒的顺风车对“今日头条”落井下石, 也是不可置否的商业手段。

按“今日头条”负责人的声明来看, 他们和网站的合作仅涉及抓取与导流, 而没有转载授权。但是在人们的使用过程中发现, 尽管该页面调用的是原网站的链接, 但是用户看到的是一个经过二次加工的页面, 这与今日头条在声明中声称的“我们不修改合作网站页面内容”的说法自相矛盾, 也并未像声明中所说“对合作网站页面完整展现给用户”。作为一家刚起步并迅速发展的企业, “今日头条”只关注了自己的用户提升和产品改善, 没有顾忌到新闻产业的程序既纸媒的利益, 有打法律的擦边球之嫌。

今日头条与《广州日报》的版权纠纷案以两方签署合作协议告终, 今日头条表示, 会尊重内容生产者的选择, 包括考虑以传统的版权购买形式与之合作, 同时, 今日头条也将断开无合作意向的媒体链接。由此可见, 传统媒体要想在网络信息时代获得一大块的利益蛋糕, 与新媒体的合作发展之路是可取的。

三、自媒体与纸媒的整合共赢之路

纸媒与自媒体之间并不是绝对的敌对关系, 而现下出现这种矛盾不断的情况主要是因为双方沟通的欠缺和利益未达到高度的一致所导致的。所以为了实现二者的和谐相处, 推动我国自媒体和纸媒的共赢之路, 笔者认为:

(一) 纸媒自身亟待转型

纸媒自己亟待转型, 不仅包括其产业内容和形式, 也包括纸媒从业人员的职业态度和观念。就目前的情况来看, 纸媒想要与自媒体决裂对抗的难度还是很大的。纸媒的介质决定了它无论从更新的速度、互动性以及多媒体体验都要比自媒体逊色不少。以前, 纸媒的优势在于专业性、内容创作和固定的受众群。但是在这个人员市场动荡的时代, 模式可以被复制, 资源可以被挖角。所以纸媒要想寻得新的科学发展之路, 与自媒体绝不能处于一个敌对的立场。

纸媒已经不是曾经的传媒行业巨擘, 重新进行自我定位、转变心态是纸媒现在最应该做的第一件事。自媒体不是抢蛋糕的匪徒, 而是为纸媒提供作出更大更好的蛋糕材料和更广销售渠道的合作伙伴。如《人民日报》、《新周刊》、《南方周末》等都开始重视自媒体平台的运用, 尤其是《南方周末》, 其微信公共平台在全国得到了广泛的关注, 并被遴选为2013年中国年度十佳微信公共账号。自媒体可以学习纸媒的内容生产, 纸媒也可以学习自媒体的推广营销。

除此之外, 纸媒还应精简队伍, 提高工作人员的素质, 更新观念, 加速行业运转速度, 跟上电视、互联网的变革大部队。在遵守法律和行业规范的前提下寻求一切可能的发展机遇。

(二) 不断规范自媒体行业

1. 在遵守法律法规、行业守则的前提下, 发展自媒体

发展盈利是每个企业的最终目的, 我们不能否认。但是追求利益, 应该是在遵守法律和行业道德的基础上实现的。现在有一些自媒体为了以廉价的成本快速博得眼球, 没有底线的进行低俗炒作, 窃取他人劳动成果, 钻法律的空子。对于这样的现象, 我们不仅应要求国家进行新兴行业的法律法规完善, 还要要求自媒体工作者提高自身素质, 拒绝低俗传播, 发挥受众主人公的责任与义务。

2. 主动与纸媒对接, 寻求多种发展模式

作为新兴产业及某种层面的竞争对手, 自媒体应该主动与纸媒联系, 进行合作商议。在保证自身利益的同时也保障内容生产者———纸媒的利益, 实现良性依存。比如, “今日头条”的负责团队在吸取了这次的教训之后, 也主动构想几个与纸媒的合作方案。其负责人称, 未来的主要合作模式有三种:首先, 对于好的内容, 采取版权购买的方式, 要因地制宜、因网而宜、因人而宜, 根据纸媒的意愿来制定方式;其次, 很多网站发展非常看中它的流量, 所以他们愿意用流量回流的方式和纸媒展开合作共赢;最后, 是对商业利益进行分成的合作模式, 通过在今日头条上进行广告或者其他的商业链接, 从而把较大的利益返还给纸媒, 甚至这三种模式之间还可以穿插进行。

摘要：本文通过阐述现阶段大众传媒的发展方向, 重点研究自媒体对于以纸媒为首的报纸的转型所带来的影响。并重点分析自媒体“今日头条”的版权之争, 以期为纸媒与自媒体找到一条合作共赢的发展之路。

关键词：媒体格局,纸媒,今日头条,合作共赢

参考文献

[1] .范金鹏, 刘骞, 丁桂芝.三网融合大时代[M].北京:清华大学出版社, 2012:143-151.

[2] .刘瑞军.自媒体营销模式实战全攻略[M].北京:人民邮电出版社, 2014:1-16.

[3] .王正鹏.报纸突围:数字时代传统媒体变身记[M].广州:中山大学出版社, 2010:1-304.

[4] .杨华钢.受众为王[M].北京:中国广播电视出版社, 2007:65-70.

[5] .段京肃.大众传播学:媒介与人和社会的关系[M].北京:北京大学出版社, 2011.

浅析MOOC与传统课堂教学的整合 第5篇

摘要：大规模网络开放课程（以下简称为MOOC）近年来成为炙手可热的新的课程模式，这一点在高等教育中体现得尤为明显。Udacity，Coursera，以及 EdX等MOOC形式的创新项目也取得了令人瞩目的成果，但是MOOC在基础教育中的应用还鲜有尝试。本文通过对MOOC的特点和模式的分析来说明MOOC在基础教育中与传统课堂教学整合的可能性和有效性。

关键词： MOOC；传统课堂；辅助教学；校讯通

一、MOOC简介

MOOC是Massively Open Online Course的简写方式，翻译成中文是大规模网络开放课程，网上也有“慕课”、“魔课”等音译的版本，它是“开放教育资源（OER）”的进一步发展。顾名思义它是建立在网上的、大规模的、开放式的教学组织模式，这个术语最开始由布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)、戴夫·科米尔(Dave Cormier)提出，后来被西门思和斯蒂芬·唐尼斯用于其所研究的联通主义学习理论的教学实践的表现形式。目前比较优秀的实践项目包括Udacity、Coursera、EdX等，都对世界范围内的高等教育体系产生了深远的影响。

二、MOOC的特点

MOOC除了具有其形式上的大规模性、网络性、开放性等特征外，还具有以下特点：

1.教学时间较短

教学视频是MOOC的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，MOOC的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，MOOC更利于学生注意力的集中，也便于学生课后的巩固和复习。

2.教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，MOOC的问题聚集，主题突出。MOOC主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，MOOC的内容更加精简。这有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。

3.资源容量较小

从大小上来说，MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），便于学生在线学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、灵活学习。

4.注重交流互动

交流与互动是MOOC教学过程的基础，只有做好学习者与教授者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径，这样的属性正是MOOC的闪光点。实践项目的教学都是寄居在社交网络媒体上，几乎所有的社交网络媒体都可以参与到教学环节中。学生和老师通过这些媒介进行交流协作，共同完成学习的目标。

5.学习者高度自主

MOOC的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下，因为参与人员众多、知识背景繁杂使得教学的组织者无法有力地控制学生的学习行为，所以关联主义

【】MOOC几乎完全依赖于学习者的自我调控。1

三、传统课堂教学的缺陷

1.学习时间长，教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右，而中学生的注意力集中时间一般保持在10分钟左右，所以在传统课堂中学生的学习效率受到一定的制约。而且随着地域等条件的限制，各个学校的师资力量等教学资源不够均衡，故而引起择校、择班等

现象。

2.学生参与度低，教师难以广泛了解学情。在课堂上，学生往往疲于听课，做练习，课后的自习反思时间少之又少，所以学生能参与思考和课堂活动的机会非常少。而且一般一个班级的学生容量在50人左右，老师要深入学生中充分了解学生的学情很困难，加上时间和精力有限，所以学生参与教学的形式主要是听课和做作业。

3.解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是教师通过抽查或自我感觉，通过课堂讲解大部分学生提出的疑点。很难做到全面性和针对性。

四、MOOC与传统课堂教学整合的可行性和有效性

通过对比MOOC教学实施过程和传统教学的特点，可以看到传统教学活动的开展与MOOC的教学的目标是一致的，其过程也有着很多相同的部分。

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，传统课堂可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作

【】学习类、探究学习类等等2。但是总结其形式都是为了针对某一知识点而展开的一种学习方式。而且同样是教师讲解和学生讨论、实践相结合，教师从中担任的是组织者和资源的提供者的角色，这与MOOC教学实践模式基本相同，所以采用MOOC的模式来组织教学活动完全可以完成辅助传统课堂教学活动的目标。

再看MOOC教学的组织，一般都是由课程的组织者通过一个信息发布的平台公布学习内容，学习者借助各种社交媒体工具参与到学习中来，然后课程组织者再通过把学习者在学习过程所产生的资源进行整理后进行发布和分享，教师和学生之间，学生与学生之间也可以通过平台进行研讨，这就是一个MOOC基本教学运行模式，其中所产的成果和资源也可以保存到网络存储当中以方便记录并供教师和学生的再次使用。而随着互联网的飞速发展，网络已经融入了人们的生活中，MOOC基本教学中所需的技术和工具已为越来越多的老师和学生掌握，这为MOOC在教学中的应用提供了有力的保障。

再次，随着教育信息化进程的深入，电脑和手机等移动学习设备逐步普及，还有QQ和微信等交互工具特别是校讯通的应用越来越广泛，这些都可以作为移动学习和交流的载体。

综合以上三点可以说明MOOC教学模式与传统课堂教学整合的可行性。而在效果上MOOC的组织形式较之传统的课堂教学有着如下优势：

1.组织教学活动成本较低，所有的网络工具都是免费的，只是在初期构建整个应用环境时教师的工作强度较大，但是教学活动环境搭建完毕后则可以沿用很久，而传统的教学活动则每节课都需要大量的准备工作。

2.学生受益者多，传统的教学活动由于时间场地等原因只能是教室的学生参与，而MOOC则没有这些限制，所以参与人数可以无限增加。参与时间也不受限制。

3.学生参与度深，由于MOOC采用的是异步的非实时交流方式，并且鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所以所有学生都可以加入到互动中来使的学生真正地进入到了深层次学习当中。

4.学习的连续性，由于学习环境在网络中，没有时间和空间的限制往往一次学习活动的主题可以持续地被讨论和研究，而在这个对主题的反复研究和推敲的过程中，主题更加明确，从而使得学生对知识的认识更充分、更深入。

5.学习成果的积累更容易，在整个学习讨论活动中的所产是教学资源、形成的问题和结论等研究成果以及学习者和专家的交互和互动过程都能够被记录下来，方便学生反复学习和巩固。

综合以上几点可以看出把MOOC教学模式与传统课堂教学整合是提高整个区域的教学质量的有效途径。

五、MOOC与传统课堂教学整合的方式

1.MOOC可以作为有效的预习手段。学生在传统预习中，结合MOOC讲解，能预先对知识做比较充分的了解，而通过做相关练习题可以检验自己预习的效果并进行适当的调整和改进。然后在传统的课堂的听课中更具针对性。

2.MOOC可以作为有效的复习巩固手段。传统课堂中学生学习完毕后必然有疑惑的内容，那么在课后可以通过反复观看MOOC的授课内容进行复习或者通过MOOC的交流平台进行答疑解惑，从交流中获取新知和巩固已学内容。

3.MOOC可以帮助教师做学情信息的了解。教师可以查看学生在MOOC平台提交的问题和进入MOOC后台查看学生预习情况对讲课内容做相应的调整。这样使得传统的课堂重点更突出，知识讲解更具针对性，从而大大提升传统课堂的教学效率。

4.MOOC可以为学有余力的学生提供更多学习和交流机会。对于部分学有余力的学生，有更多探求新知和深入学习的需求。MOOC平台可以提供更高层次和更深层次的学习内容供这部分同学学习，从而将其学习能力发挥到极致。

在传统课堂中引入MOOC可以使学生分享优秀的的教学资源和教学形式，并投入到更广泛的学习和讨论中，而传统课堂也可以弥补学生设备不完善和网络交流障碍的缺陷，更重要的是传统课堂能弥补MOOC学习中对学生督促不力以及考核不便的弊端。如果能将二者有效结合，必能给传统课堂带来新的生机和活力。

六、总结

MOOC与传统课堂教学的整合可以克服传统教学工作中的许多困难，可以加速区域内整体教学水平的提高，为老师和学生建立起一个新的知识传播平台。但值得指出的是，MOOC的作用是作为传统课堂的补充而不是替代传统课堂。MOOC更主要的作用为“习得新知”和“解惑”而非“授业”，它主要用于不受时间空间限制的课前预习和课后辅导，不能代替传统课堂的新知识教学。

参考文献：

[1] 樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J].远程教育杂志,2012,(3):27

传统媒体的整合论文 第6篇

关键词：地理教学；多媒体教学 ；整合；优缺点

使用多媒体课件进行教学能够有效丰富教学手段，扩充教学的素材库，让教学的内容变得更加形式多样。但是，多媒体教学同样也是一把“双刃剑”，对于地理教学而言更是如此。将多媒体教学与传统教学进行有效整合能够发挥这二者最大的优势，让地理教学的效果达到最优。

一、运用多媒体教学的优缺点分析

目前，多媒体教学已经成为很多地理教师的必备的教学手段，多媒体教学运用得当的话会给教学带来很多的便捷性，其主要表现如下：首先，运用多媒体进行教学能够将一些很生僻和抽象的知识点变得更加容易理解。从人类的认知角度来看，人类通过视觉吸收到的东西是最多的，其次是听觉。而多媒体教学则是充分的调动了学生的视觉和听觉，将一些不易理解的知识点以图片、声音的形式传递给学生。这种生动的教学方式能够让学生的学习注意力得以集中，对于获取知识点的印象也变得格外的深刻。这个显然是多媒体教学优于传统教学模式的一大显著特点。

其次，运用多媒体进行教学能够有效缩短原本很费时间的板书时间。对于地理这门学科而言，有很多图表性的内容需要学生进行理解。没有多媒体的时候，教师会花费很多的时间将这些图表画在黑板上，就算是简易画图，原本就不多的四十分钟也会变得所剩无几了。而多媒体的出现正好解决了这一难题，教师可以在备课环节上就将这些需要使用到的图片用电脑制作好，在课堂上只需要轻轻点击鼠标，这些图表就会自动呈现，使用十分方便，教学效果非常良好。例如在进行时区相关内容的讲解时，教师用多媒体将全球的时区分布图表现出来。通过多媒体，二十四个时区的分布变得一目了然，既省时，又高效。

多媒体教学除了具有上述优点外，也有很多缺点需要教师注意。首先，运用多媒体进行教学容易让教师逐渐产生懒惰的心理。很多教师对于自己制作的一个课件进行反复多学期的使用。在课堂教学上有了多媒体课件，教师的“照本宣科”也变得更加容易。很多教师一堂课所有的教学活动就是将多媒体上的内容从头到尾的念一遍。很显然，这样的教学效果是不尽如人意的。这样使用多媒体的状况不但不能发挥其优势所在，反而阻碍了教师教学任务的开展。

其次，为教学上缺乏相应的灵活性。由于多媒体的准备都是教师在备课环节中完成的，其主要的教学方法、教学程序、教学内容都是教师事先设定好了的。因此，这就客观上使得教师在教学中必须按照原先的路径一步一步进行，其留出的灵活空间较小。学生本就处于求知欲最强的阶段，每个人对于各个知识的看法和认识也不可能完全相同，但是多媒体的教学方式容易让教学趋于同质化，灵活性欠缺。

二、传统教学方法的优缺点分析

传统教学方法也同样存在着优缺点，其优点主要体现在以下几个方面。首先，传统的教学方式下，教师可以对自己的教学内容和教学进度进行灵活的调节，而不需要按照预先制定好的多媒体课件进行一成不变的教学。其次，没有多媒体的课件，教师可以加入更多的拓展时间，并利用自己的肢体语言和语言魅力进行有效的课堂教学，并为课堂教学注入全新的活力。但是，传统教学模式下存在的教学弊端也是显而易见的。浪费时间、教学效率较低等都是其比较突出的问题。

三、地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合策略

（一）教师应该以传统教学为主，并配合使用多媒体教学

目前，地理教师在进行教学中应该始终坚持以传统教学为主，多媒体教学为辅的教学方法。在目前的教学阶段中，地理教师应该根据课程的内容，采用多媒体的教学对传统教学进行有效补充。

例如，教师在进行三圈环流的内容时，可以首先用多媒体课件将三圈环流的图示给学生展示看，然后让学生针对图片上不懂的地方进行提问，教师针对“热点”问题进行集中的答疑，将答疑的过程中用传统板书的方式进行，并引导学生通过讨论得出最终的结论。这种将传统教学和多媒体教学进行有效结合的方式比采取其中一种的教学方式效果自然要好很多。

（二）教师更加教学内容选择适合的教学方法

地理教师在进行教学的过程中，对于多媒体教学和传统教学模式的选择更应该具有科学性，不应该盲目也不应该将其二者进行偏废。因此，地理教师应该根据教学的内容选择恰当的教学方法。首先，在多媒体教学和传统教学模式的选择上，教师应该对自己的教学内容进行事先预估，如果教学内容中有较为抽象和难以理解的知识的话，就应该以多媒体教学为主要手段。而采用传统教学进行辅助。但是，在这个过程中，教师应该更好的处理好传统教具和多媒体的关系，并对其二者的时间进行有效分配。什么时候该用多媒体，什么时候该选择传统教学模式，这都是教师应该进行有效把控的。

此外，教师对于多媒体或者是傳统教学模式的选择上还应该以学生的学习基础为切入点，如果是学习基础较好的班级或者是学生而言，就可以多采用一些多媒体的教学方式。而对于学习基础较差的班级或者是学生而言，教师则应该加入更多的传统教学方法。换句话说，因材施教或者是“因人施教”才是教师应该在选择教学方法时重点考虑的内容。

（三）用多媒体教学引入内容，具体的教学讲解以传统教学为主

地理教师在开展教学中，可以先利用多媒体巧妙引出本堂课的教学重点和难点。这个过程中，多媒体的图片、视频、音频等能够让教学内容的引入变得更加顺其自然。成功引入教学内容后，教师就可以采用传统的教学方法，并根据学生不同的学习状态，进行更加具有针对性的讲解。很显然，这才是将多媒体教学和传统教学运用到最佳的教学方法之一。

结束语：

素质教育和新课程改革的背景下，地理教师所承担的教学任务和教学目标变得更加的多元且具体。这就要求教师在日常的教学中，将多媒体教学和传统教学方式进行有效结合，扬长避短，让其二者都能找到最佳的发挥点，共同促进学生综合素质地提升。

参考文献：

[1]王亚东.多媒体教学与传统教学在地理课堂的有效整合应用[J].学子，2013（09）.

传统媒体的整合论文 第7篇

网络新闻媒体特点与不足

1.网络新闻媒体特点

首先, 网络新闻媒体具有传播速度快, 跨越时空限制的特点, 记者不必再受时间和空间的约束, 随时随地都可以发现新闻并利用网络及时的报道出来。观众同样也不受时间和空间的限制, 随时随地都可以通过网络浏览到最新的新闻。例如, 世界上比较重大的新闻会议、体育赛事等, 在事发后几分钟就可通过网络传播到全世界。

其次, 由于网络新闻媒体主要的传播工具就是网络, 因此, 节省了大量的人力物力, 并提高了新闻内容的多样化。记者和编辑只需要借助网络采编系统, 就可以在短时间内编制出一套全新的新闻, 既节省了时间和精力, 同样也可以有效的保证新闻的可听性。

最后, 网络新闻媒体在查询方面也更加方便快捷, 同时容易整理和存储。由于网络新闻全部是通过网络来浏览的, 因此, 观众可以利用网络的虚拟空间把想看的新闻收藏起来, 同样也可以通过网络快速的查询到想了解的新闻。因此, 网络新闻媒体的出现不仅得到观众的喜爱, 同时也贯彻了国家提倡的可持续发展战略。

2.网络新闻媒体的不足

虽然网络新闻媒体仅利用网络传播就可以达到观众所想要的各种优点, 但是, 这并不意味完全没有缺陷。首先, 不能百分百的保证网络新闻的真实性, 很多网络新闻媒体出于个人利益对于某个人或某件事故意炒作和夸张的宣传, 使大众很难了解到新闻的真实性。其次, 同样也是由于网络新闻的快速传播, 使人们逐渐丧失了创造精神和独立发现的精神, 从而习惯依赖于网络。

传统新闻媒体的特点与不足

1.传统新闻媒体的特点

传统新闻媒体主要是利用报纸、广播和电视这三类作为传播新闻的主要渠道, 虽然与网络新闻媒体相比已显得有些落后, 但依然肩负着强大的新闻传播责任。

首先, 报纸能够通过真实的文字叙述传达给视觉神经, 并且报纸有收藏的价值。其次, 广播虽然是单一的新闻传播渠道, 但是, 不受时间和空间的限制, 观众可以随时随地的收听广播新闻。电视能够通过生动的画面和声音来向观众传播新闻, 因此, 能够有效地调动观众的观看兴趣。最后, 传统新闻虽然有局限, 但依然拥有庞大、忠诚的受众群体, 并且传统新闻更容易使人们接受, 这是网络新闻望尘莫及的。

2.传统新闻媒体的不足

首先, 传统新闻媒体受时间和空间的制约, 不能随时随地进行播报, 今天报纸上的新闻也许发生了好几天了, 因此, 很难保证其实效性。其次, 缺乏新意, 传统新闻媒体已逐渐不能满足大多数观众的需求, 信息和资源也非常有限。最后, 观众接受新闻的方式比较单一, 必须在每天固定的时间收看、收听和阅读, 不能引领现代人尤其是年轻人的随性生活方式。

网络新闻媒体与传统新闻媒体整合的方法

从上文分析中能够看出, 网络新闻媒体和传统新闻媒体既有相同之处又有不同之处, 因此, 两者才会有相整合的可能。传统新闻媒体虽不如网络新闻媒体的信息量大, 传播速度也较慢, 但它有稳定的受众人群。而网络新闻媒体虽然拥有众多优点, 但信息的依赖让网络新闻媒体无法与传统新闻媒体脱落。由此看出, 两者若是相整合, 一定能够互惠互利, 取长补短。

1.报网一体化进程

为了适应网络新闻媒体的竞争, 很多报纸已逐渐向网络媒体方式所发展, 通过网络平台向观众传播新闻信息。将网络新闻媒体与传统新闻媒体相结合, 不仅能够有效地防止新闻受众的流失, 同时还可以更加丰富新闻信息, 提高传统新闻的传播速度, 因此, 这是两者结合的有效发展途径。

2.信息共享

除了报纸行业向网络平台靠拢的途径以外, 网络新闻媒体还可以与传统新闻媒体相互沟通与合作, 将竞争变为双赢。在前面所提到过传统新闻媒体比网络新闻媒体耗费的人力物力更多, 同时观众也较为固定, 而网络新闻媒体能够有效的节省人力物力。因此, 两者可以相结合, 实现资源共享, 在弥补自己的不足时采纳对方的优点, 从而实现整个新闻媒体的长远发展。

3.利用新媒体

随着3G、4G时代的到来, 传统新闻媒体除了要向网络平台发展以外, 还要利用新媒体加大宣传。如今, 使用手机的用户越来越多, 而3G、4G的发展能够使观众随时随地用手机就可以观看各种新闻。因此, 传统新闻媒体要顺应时代的发展, 学会利用新媒体宣传才能拓宽发展的道路。

结语

传统媒体的整合论文 第8篇

关键词：传统教学方式,现代教学方式,整合

随着多媒体手段在教学中的广泛应用, 其强大作用也尽显无遗。它可以使抽象的东西具体化、使深奥的东西 形象化、使复杂的东西简单化, 不仅可以提高学生的兴趣, 更主要的是可以使学生眼、耳、手等并用, 形成了一个多元化的教学模式。但是我们不应该忽视传统的教学方式。 历经长时间的积累, 传统教学方式并非一无是处, 其优点也是客观存在的。那么怎样整合传统教学方式和多媒体的关系呢? 下面我简单谈谈对这个问题的理解。

1 莫以利小而弃之

一提起传统的教学模式, 人们脑中立即就会出现这样的画面: 一本教案、一支粉笔、一个教师、一个讲台、一本书、一幅挂图。可是, 如果我们回味一下传统教学过程, 绝不是这几个词的字面意思就可以囊括的。教师那饱含感情的语音、 充满睿智的语言以及随着教学进程的不断深入、教师通过丰富的手势和眼神与学生进行交流的过程, 是其他教学手段所不能替代的。就拿最简单的板书来说, 板书具有实时进行的特点, 这不仅给学生留下了做笔记的时间, 更有利于学生思想的扩展。板书过程中, 教师语言的时断时续、轻重缓急, 无不透露着对知识的深刻理解。同时, 教师板书时, 可以使所讲内容的侧重点更加突出:学生熟悉的内容教师可以一带而过, 教学的重点内容, 教师可以通过板书来侧重。尤其是教学过程中的灵光一现、叙述过程中的妙语连珠、 朗读过程中的声情并茂、归纳过程中的字字珠玑更是那些呆板的图形和文字所不能替代 的。

因此, 在现代的教学过程中, 绝对不能忽视传统教学的诸多优点和优势。

2 最忌盲目泛滥风

多媒体的强大的作用早已显现, 它可以使教学效果事半功倍。这跟多媒体的简单易学也有很大的关系。现 在有很多种的软件可以用在多媒体的制作上 , 如PowerPoint、Flash、Author- ware等 , 尤其是PowerPoint, 更是易学易用, 它可以把声音、动画、文字、图像等综合在一起, 它可以使单纯的教师讲、学生听、课下辅导的单一模式变成课上课下并用、身体的各个部位并用 的多元化模式, 效果显著。

但是在教学实践中, 却出现了过度运用多媒体的情况。不分场合、不分内容、不分环境, 一律都是多媒体。一幅幅“艳丽”的画面让人眼花缭乱、一个个“鲜活”的动画让人目不暇接, 甚至与内容无关的图形、图像、音频、视频层出不穷。更有甚者, 在使用多媒体的过程中, 完全违背教学原则, 完全不考虑学科的特点和学生认知的规律, 完全忘记了培养学生能力才是教学的终极目标, 只是一味地通过多媒体展示、演示来代替学生的思考、来告诉学生应该掌握的知识, 既没有灵活性, 也没有针对性, 既谈不上突破难点, 更谈不上因材施教。最终的结果就是教师放电影, 学生看电影。表面看来热热闹闹、轰轰烈烈, 实际教学效果微乎其微。这样使用多媒体, 是为使用而使用, 完全漠视学生主体作用和教师的主导作用。

所以, 我们应该明白, 多媒体只是一种教学形态, 绝对不能以偏概全地认为多媒体无所不能, 以至于出现多媒体泛滥的情况。

3 古今整合显神通

我们深知, 教学中有很多理论性很强、空间性强的教学教学内容。这些内容, 往往是学生看不见、摸不着, 感知不深、想象不到、理解不透的事物和现象。而多媒体, 能通过多种渠道、多种方式, 刺激学生的多种感官, 使学生能利用多种感官进行学习, 从而使学生能够更容易地理解知识、深化知识、巩固知识。这些优势是传统的教学方式 所不具备的。虽然传统的教学方式简单方便, 可以免去查找资料、制作课件的繁琐工作, 甚至可以使学生考高分。但是, 在传统的教学中, 教师的仲裁作用是唯一的, 传授的知识很多而能力培养不足, 学生学得多忘得更快。当然, 多媒体也有自己的劣势, 如师生交流的机会相对少了, 甚至多媒体变游戏、多媒体泛滥的弊端也初现端倪。因此, 整合传统教学和现代教学手段势在必行。

怎样进行整合呢?

3.1 明确教师的主导作用

不论是传统的教学, 还是现代的教学, 教师始终在教学中起着主导作用。从知识的讲授到教学的设计, 从教学资源的利用到对学生学习的引导, 都离不开教师。无论何种情况, 无论用什么样的教学工具, 教师的主导地位是不能改变的。只有在教师的指导下, 学生才能更加积极主动地学习知识。因此, 教师既不能做一个课堂的独裁者, 也不能变成教学中一个可有可无的附属品。

3.2 深化学生的主体作用

在教学中, 如果总是以教师为中心、学生只是被动的听、只是被动的死记硬背, 如果只重视知识的传授而忽略了学生能力的培养, 那么学生只是一个被灌输的工具, 只是另一个领域———教育领域的填鸭。 学生的主体作用更是无从谈起。因此, 我们要充分利用现代教育媒体, 把多媒体特有的功能和优势淋漓尽致地发挥出来, 为学生提供多样化的外部刺激和丰富的学习资源, 也为学习提供多种参与机会, 这样, 就可以使学生主动地学习, 从而充分发挥学生的主体作用, 使学生的素质得到全面提高。

3.3 强化媒体的认知作用

传统的教学方式, 所使用的媒体只是传授知识的工具, 这些媒体对学生能力培养根本就无从谈起。多媒体进入课堂以后, 缩短了学生在教学过程中认识事物的过程, 有利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发。 可以把教学过程中的感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节融合为一体, 成为学生不可或缺的认知工具。基于多媒体强大的认知作用, 我们要在教学中不断强化, 做到得心应手, 为我所用。

总之, 在教学中, 对待传统教学方式和现代多媒体决不能厚此薄彼, 应该双管齐下、取长补短、有机整合, 才能够化解难点、突出重点, 提高教学质量, 才能使自己的教学更上一层楼。

参考文献

[1]傅敏.浅谈传统教学手段与现代教学方法的合理利用[J].西安社会科学, 2011, (12) .

传统媒体的整合论文 第9篇

1.多媒体辅助教学, 课堂上可减少教师板书时间, 让教师有更多时间和精力来关注学生个体的差异, 掌握课堂的实时动态进行微调, 有助于效率的提高。但万事均有一个质的问题, 如若为了获得好评而图方便, 把知识一一跳出 (甚至有插入动画、加入背景音乐的) , 留给学生思考的时间太少 (这点很常见) 。这样一来, 无形中就分散了学生的注意力并抢占了学生回顾知识点的时间。在精彩纷呈的“自问自答”中是达不到梳理知识的目的的。我想, 要是能在引导学生进行复习回顾时, 适时用粉笔把关键字板书在黑板上, 视情况再借助多媒体亮出详尽知识点, 互动的效果会更好。

2.多媒体教学可帮助我们处理一些需要板书的概念、定理、练习、习题以及给出详尽的解答过程。但逻辑推理的分析过程却是它的软肋。这时动动手中的粉笔和学生手中笔就是不可或缺的, 毕竟动手能力的培养也是数学教学的重要一环。

3.复习课的常见模式是教师把知识、知识点在屏幕上一一罗列出来, 这种设计虽完整严密, 整齐美观, 但殊不知容易得到的东西不是好东西, 学生记忆不深, 容易遗忘。如果能使用多媒体, 把要复习的知识点内容巧妙地设计在易错 (这一点需在日常多加收集) 的练习题中集中展示, 让学生在“出错, 震惊, 纠错”的环境下梳理知识, 相信复习的效果会是事半功倍的。

4.多媒体教学, 由于减少了板书时间, 这无形中就提高了复习速度, 容量的增加很可能造成一部分学生的思路跟不上总体的进度。因此, 在教学设计的每一个环节, 都要考虑到各层次学生的实际情况。习题的配制、训练式小测验的难易应有梯度且层次分明。让各类学生都能学有所得。另外, 分层次的练习如果题题展示, 可能会有负面影响, 因为优生很可能很快解决问题而失去探索的目标, 而学困生也可能因问题阻碍而失去信心。我想, 较好的设计是几个不同类型的题目从易到难一并展示, 鼓励学生在单位时间去解决尽量多的问题, 这样会各有收获、人尽其才。

5.复习课中的练习题, 如果只让学生练习, 再把答案展示出来, 教师就无法从中发现问题并解决问题。因此, 学生的板演还是离不开的, 最好是教师巡视后发现问题, 让这部分学生上台板演 (至少是用实物展示仪展示) , 露出问题以利共同分析解决。

6.课外作业的布置, 在课件中设置非常方便, 其直观、形象、图形准确性也是无可挑剔的。但教师应考虑到, 学生抄作业 (特别是几何画图时间更长) 是需要一定时间的 (如果教师也是用粉笔在黑板上写的话) , 如若课上到最后几分钟再把作业展示出来, 虽然评课的教师会反映时间安排“合理”。殊不知, 学生抄题目就会占用课间十分钟, 进而影响到课间休息和下一课时的学习。这样的课严格来讲是不成功的。我的建议是, 要么留出抄题的时间, 要么以纸质作业式或练习卷出现, 否则, 各科如若都一样安排, 学生缺少课间休息的效果绝对是效率低下的。

总之, 多媒体技术的应用为教学带来了革命, 对学生也有较强的吸引力, 利用得好, 可为教学效率的提高带来立竿见影的效果。但一味利用多媒体, 忽略传统粉笔教学就有可能“得了芝麻, 丢了西瓜”, 如果两者能有机整合, 双赢的效果是肯定的。

摘要：复习课是在课堂教学达到某一阶段, 为巩固梳理已学知识和知识点, 促进知识条理化、系统化, 以提高学生应用知识、解决问题、处理问题的能力为主的一种课堂教学形式。

传统媒体的整合论文 第10篇

1 传统教学的利弊

传统的教学方式主要是依靠教师的口头表述和板书, 其形式单一, 缺乏形象性和直观性。即使教师在课堂教学过程中对某些知识内容进行了比较形象的描述和比喻, 但仅靠教师的讲解仍很难使学生较好地理解, 尤其是一些抽象的概念、事物及变化规律等。在有限的时间内, 传统教学所包含的信息量相对较少、效率较低, 而且受时空的限制, 因而难以达到较理想的课堂教学效果, 这在一定程度上阻碍了课堂教学质量的提高。

2 多媒体教学的利弊

多媒体教学与传统教学方式一样, 本身也是利弊共存。它的优点包括以下三个方面。

(1) 有利于突破教学重难点, 提高课堂教学效果。在多媒体教学中, 教师可以借助多媒体处理信息, 合理选择教学材料进行解释和演示, 有利于教学过程中重点问题的讲解。多媒体教学可以把抽象的事物具体化, 把复杂的事物简单化, 教学难点可以不攻自破。

(2) 有利于增强时代气息和可信度, 并丰富教学内容。多媒体方式可以把现实生活中的图片、数据、视频片段等与课堂内容有机结合, 用事实说话以激发学生的学习兴趣, 从而大大提高教学内容的可信度, 增加教学信息总量, 丰富教学内容。

(3) 可以充分发挥学生的主体作用, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 进一步培养学生的创造性思维。由于多媒体的辅助, 学生的思维会被充分调动起来, 从而诱发学生思考问题, 以达到启迪思维、培养创新能力的目的。总之, 多媒体教学如果能合理地运用, 则可以激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 提高课堂教学效率。

多媒体教学其不足之处包括以下三个方面。

(1) 多媒体课件一旦制作完成, 其教学内容就固定了, 在课堂上就难以进行大的更改。这种教学的程式化使得教师的教学机智难以实现, 教师的能动性发挥受到很大限制。

(2) 没能认清多媒体在整个教学过程中的辅助地位。把多媒体当做了第二个黑板, 只是把课本的教学内容全部制作到课件中, 上课时照本宣科, 课堂气氛沉闷, 缺少互动。

(3) 学生的主体性难以体现。多媒体教学中教学目标的确定、内容的选择、手段的运用都由教师事先设计决定, 学生没有参与。因此, 整个教学过程中学生始终处于被动地位, 其主体性难以体现, 导致学生的思考能力退化。

3 传统教学与多媒体教学的合理整合

多媒体教学具有化繁为简、化抽象为形象、化静为动等优势, 可营造出互动、开放的课堂氛围。在进行多媒体课件制作时, 要注意课件的艺术性和科学性, 不要把所有知识都呈现在课件上, 要充分利用传统教学工具的优势, 适当地利用黑板板书, 不仅可以弥补多媒体课件中画面对文字显示的局限性, 更重要的是可以提高教学内容的整体性和层次感, 突出教学重点。

在使用多媒体教学时, 教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略。根据实际情况恰当地应用多媒体课件, 边操作边讲解, 将口头讲述、黑板板书和多媒体演示科学有效地结合起来使用。教师可以通过板书来调控教学进程和呈现教学思路, 并与学生实现互动, 使教学张弛有度。对一些抽象、难以理解的教学重难点, 运用计算机的暂停功能, 把画面定格在某一恰当位置进行分析和讲解, 必要的时候运用黑板一步一步地引导学生思考学习, 揭示教学内容的要点和逻辑层次, 指导学生将有效的信息完整、系统地记下来, 形成长时记忆, 从而在学生脑海里形成一个有机整体, 进一步建构知识体系。这样既省时又省力, 教师易于讲清知识内容, 学生便于理解、掌握和记忆知识内容。教师还必须及时捕捉学生在教学过程中表现出来的各种信息, 并把有价值的信息纳入教学中, 增强互动性, 以促进师生间的交流, 提高教与学的效率, 从而达到理想的教学目的。

4 总结

总之, 在课堂教学过程中, 多媒体教学与传统教学各有其自身的优势与局限性, 不能盲目地完全否定或肯定某种教学模式, 而应将它们有机地结合在一起, 充分发挥各自的优势, 实现优势互补。多媒体课件与传统教学方法的整合使用, 将教学内容以不同的方式共同作用给学生, 既注重传统教学的言传身教, 又结合多媒体进行声貌并述, 让它们相得益彰, 相辅相成, 让学生既能够学到知识, 又能够体会到学习过程中的乐趣。这样, 学生在接受知识的同时, 也可以把自己存在的问题及时反馈给教师, 从而促使教师对教学结构和进程进行微调, 提高课堂教学质量与效率。因此在教学过程中将传统教学与多媒体教学有机结合, 不仅能提高课堂教学的质量与效率, 也改善了师生教与学的环境, 从而取得极佳的教学成果。

参考文献

[1]刘静, 张继福.正确运用多媒体辅助教学手段[J].教学研究.2004, (11) :70-71.

[2]刘育涛, 安素平.试论多媒体课件在教学中的作用[J].河北师范大学报.2002, (4) :62-64.

传统媒体的整合论文 第11篇

主营业务：通信器材、ＩＣ设计、多媒体信息、机械制造、白色家电

掌门人：严晓群

创立时间：１９９２年

模式路径：

国际合作、行业整合、资本经营。研发引进先进技术，在自身母体内孕育成商业化项目；以资本运作手段收购兼并传统产业企业，并在其中植入高附加值的高科技产品（项目），置换出或改造原有落后的产销体系，增加其利润率和生命力，从而迅速发展壮大。

模式目标：做中国最有实力的实业集团。

模式回放：

1992年严晓群以100万元起家，靠自己设计的伪币识别仪，淘到第一桶金；此后，又是通过自行研制的点对点微波通信设备，严晓群完成了事业上的二次积累，1997年产值做到３亿元，这时遇到了成长瓶颈。

经过1998~1999年的“迷茫期”，斯威特调整战略思路，逐渐形成了“国际合作＋行业整合＋资本运作”的成长模式。

首先，斯威特在高科技领域精耕多年，先后开发成功高新技术产品200多项。有一批项目被列入国家创新计划和国家火炬计划，一大批产品被认定为国家重点新产品。特别是在IC设计领域，斯威特集团与美国摩托罗拉及南京大学、东南大学、上海交通大学、合肥工业大学等高校科研院所合作成立了一批高科技产业公司，建立了一支拥有20位博导、100多位教授和副教授的技术专家队伍，形成了国内具有领先优势的IC设计研发实力，近两年来共承担11项国家863计划，使斯威特集团的核心竞争能力实现新的质的飞跃。

第二步，迅速使高新技术实现产业化。单纯地新建产业基地耗时耗力，斯威特选择性地并购传统产业规模性企业，用高新技术项目或手段去改造或置换原有企业的陈旧产品链，低成本完成固定资产积累，实现超常规发展。

2000年5月，斯威特以1.045亿元收购亏损上市公司“一钢异型”25.45%的股份，取得相对控股权。随后，斯威特将旗下的“南京图文科技”价值1.3亿元人民币的会议电视系统、数据传输系统、计算机信息工程、多媒体呼叫中心的研制、生产和销售并入上海“一钢异型”，剥离出原有不良资产——热轧钢管分公司。并将“一钢异型”更名为“上海宽频科技股份有限公司”（简称“上海科技”）。2000年当年，“上海科技”就实现主营业务收入1.8117亿元，主营业务利润4413万元。不俗的业绩使“上海科技”全年股价涨幅高居A股第8位，被评为“十大牛股”。

成功收购“一钢异型”，严晓群打了一场漂亮的攻坚战。“但从产业整合的角度来说，一个上市公司基本上是不够用的，”严晓群进一步解释，“每两年融一次资，黄花菜都凉了。”

2002年2月，斯威特以每股0.145元的价格出资1967万元购得“ST中纺机”38%的股权，成为第一大股东。接手的时候，这个公司负债率92%,银行欠款3.7亿元，净资产只有4000多万元，已连续４年戴上ST大帽，濒临退市绝境。斯威特首先将旗下的“江苏南大”价值1.03亿元的东浩环保产业赠送给中纺机，使其恢复自身造血功能，其次，通过输入先进技术改造中纺机旧有的过时纺织机械产品线，将高附加值的中高档无梭织机的销售比重提高到50%以上。重组改制后10个月，品牌效应不断扩大，市场占有率持续提高。2002年中纺机年报实现销售收入3.6亿元，银行负债降到9000万元，每股收益已达到0.30元，中纺机奇迹般地摘掉了ＳＴ帽子。

为了开拓国际市场，200４年初，中纺机公司开始实施纺织机跨国整合策略。成功收购了欧洲第二大纺织机生产研发企业——意大利斯密特纺织工业公司。从此，中纺机一跃成为亚洲技术最先进的纺织机生产企业。

2003年7月，斯威特又以6亿元的价格，收购江苏无锡小天鹅集团68%的国有股份，间接掌控了上市公司ＳＴ小天鹅。这个昔日的中国白色家电巨头2002年巨亏4.18亿元，开始戴上ST帽子。

斯威特接手后经受了严峻的考验：小天鹅年产370万台已形成规模效应，要在现有基础上靠压缩劳动力成本每台降低10元，来实现增收节支是很困难的事。于是，在严晓群的主持下，小天鹅先后与摩托罗拉、NEC等世界一流公司联合成立了家用电器专用芯片研发实验室，研制出芯片代替进口，在每块芯片上降低10元成本，那就轻而易举了。并通过与国内外著名企业、大专院校、科研机构的技术合作，大大提升了小天鹅的产品更新周期，当年新品产值率达30%，新品销售、所获利润占全部产品利润的47%。同样不到一年，小天鹅股份就以当年赢利3400万元成功摘去ST帽子，小天鹅完成了一次从“天鹅”到“凤凰”的嬗变。

此后，斯威特擎起整合白色家电大旗，2004年又以零资产兼并已病入膏肓的小鸭集团，投入2亿元为小鸭疗伤，以期用其优势产品滚筒洗衣机弥补小天鹅以波轮式洗衣机为主的产品线的弱项。2005年初小鸭将进入恢复性生产。

严晓群说，斯威特不是德隆，系列资本运作只是为斯威特产业发展方向及整合服务的工具而非本质。

◆短期突破：★★★★★★

2003年集团控股企业实现营业收入180.2亿元，上缴税收2.2亿元，名列中国百强民营企业收入总额第五位。2004年集团控股企业实现营业收入191亿元。

◆远期成长：★★★★★

作为一家民营高科技企业，能够承担多达11项国家863计划的尖端技术课题，足见其雄厚的技术实力；旗下三家主板上市公司——“上海科技”、“中纺机”、“小天鹅”，以及参股“南京中商”、“重庆实业”多家上市公司，可保融资能力无虞；高科技在传统平台的自如运用加上娴熟的资本运作手法，使其拥有了无可限量的上升空间。

◆管理保障：★★★★★

在国内设南京、上海、西安、广州四个管理总部，分片区管理100多家成员企业在各地的营运，拥有一批高素质的职业经理人队伍以及包括20位博导、100多位教授和副教授的超豪华技术阵容。采取了多种方式吸引人才：一是以技术入股，现股、期股都有，吸引专家加盟；二是对股份不感兴趣的人才，给他们与美国同等级人才相当的高工资；三是对于不想离开学校的大学教授，斯威特与高校共建股份公司，由教授任董事长或总经理。

◆风险控制：★★★★

资本运作之后的管理文化融合风险和被收购企业的巨亏黑洞风险，斯威特都做得不错，前者，斯威特提出了“三变三不变”原则。“三不变”就是被收购企业注册地不变、品牌不变、管理团队相对稳定。“三变”就是管理体制变、激励机制变、企业文化变。再者，斯威特200多项高新技术项目储备和充足的资金保障，为被收购企业迅速收拾残局、成为新的赢利增长点铺平了道路。

分析师评价

姜汝祥：

北京锡恩管理咨询公司总经理

企业家做事情可以有两种态度：赚钱和做企业。如果选择赚钱，就要符合赚钱的道理，如果选择做企业就要遵循做企业的规律。

赚钱的道理是快进快出，少投入多产出。做企业的规律：第一，企业家必须从战略上洞察和捕捉客户价值；第二，整个企业组织必须在执行层面专注于一点做出商业结果。

从赚钱的角度看，斯威特是成功的，购买低价壳资源，注入优质资产，包装新概念，迅速做高业绩。斯威特用一套娴熟的资本运作手法，取得了可观的资本收益。

传统媒体的整合论文 第12篇

手机媒体是现代社会信息技术的延伸, 也是传媒领域的朝阳媒体形式之一。同时, 因为手机媒体的兼容性强, 与其他各种媒体之间的融合创新也成为传媒领域关注的焦点。在这种形势下, 对手机媒体与传统媒体互动融合的研究具有极大的意义。

二、手机媒体与传统媒体的定义分析

(一) 手机媒体

手机媒体是手机诞生并大范围应用之后产生的全新媒体形式, 基于移动互联网形成的超大容量和无与伦比的便捷性、交互性, 使其成为当下最受欢迎的媒体形式。相对于其他的新生媒体形式, 其是最有可能成为继报刊、广播、电视、固定PC之后的“第五媒体”的媒体形式。[1]

(二) 传统媒体

传统媒体这一概念是进入21世纪以后产生的, 其内容随着媒体形式的不断变化而变化。当前, 相较于手机媒体而言的传统媒体主要包括报刊、广播、电视三种媒体形式。与新兴媒体形式对比而言, 传统媒体更多的是以专用的传播渠道和传播设备进行信息传播。

三、手机媒体与传统媒体的融合

在手机媒体的发展过程中, 其通过与各种传统媒体的融合, 逐渐承袭了传统媒体的作用, 手机媒体与报纸、广播、电视的融合就是其中的代表。这类融合对于手机媒体的发展来说起到了极为重要的作用, 在下文中, 笔者将对这三种融合形式一一进行解读。

(一) 手机媒体与报纸的融合

所谓手机媒体与报纸的融合, 是我国手机媒体与传统媒体的融合中较早的一种融合形式。在我国, 其在2004年便通过彩信的形式取得了较为显著的融合效果。在我国手机媒体与报纸媒体的融合过程中, 北京好易时空公司与《中国妇女报》联合提出的“中国妇女报—彩信版”, 是我国手机媒体与报纸媒体首次融合的产物。相关用户可以通过手机彩信阅读“中国妇女报—彩信版”, 而“中国妇女报—彩信版”本身包含新闻、图片、广告等多种内容。由于“中国妇女报—彩信版”属于我国最早的手机媒体与报纸融合的产物, 其本身只能包含1000字符的文章与50k的图片。自“中国妇女报—彩信版”出现后, 我国逐渐大规模出现多种手机媒体与报纸媒体的融合形式。其主要分为两种形式, 一种形式是类似于“中国妇女报—彩信版”的彩信离线观看形式, 另一种则是通过当时较为先进的WAP网站浏览模式。这种模式能够直接登录相关新闻网站阅读相关报纸信息, 是一种发展前景极大的手机媒体与报纸媒体融合的形式。在实际的发展过程中, 手机媒体与报纸媒体通过彩信进行融合的形式早已被淘汰。当下, 我国手机媒体与报纸媒体融合的形式客观上来说属于从WAP网站浏览模式发展而来的。

(二) 手机媒体与广播的融合

手机媒体与广播的融合, 同样是我国手机媒体与传统媒体较早的一种融合形式。在我国最早的手机媒体与广播媒体的融合中, 其主要是通过在手机中植入FM广播调谐器, 实现手机媒体与广播媒体的融合, 使相关手机能够在插入耳机的前提下收听广播。但在这种手机媒体与广播媒体的融合形式中, 由于手机自身机能的限制, 其往往存在收听节目频道有限、收听效果不佳的现象, 这在客观上制约了我国手机媒体与广播媒体的融合, 不过这一问题在我国智能机时代来临后得到了解决。

(三) 手机媒体与电视的融合

在我国手机媒体与电视的融合, 是我国手机媒体与传统媒体较早的一种融合形式。在我国最早的手机媒体与电视媒体融合中, 当属2004年4月, 中国联通电信服务商所推出的“视讯新干线”移动流媒体服务。在这一服务中, 中国联通与国内12家电视频道达成了相关合作协议, 相关用户通过中国联通的手机卡与相关手机就能在手机端观看电视。[2]

四、手机媒体与传统媒体融合的优势分析

上文中, 我们对手机媒体与传统媒体融合的定义与主要形式进行了具体研究。在下文中, 笔者就手机媒体与传统媒体融合所具有的优势进行具体分析。

(一) 资源共享

在手机媒体与传统媒体的融合中, 其通过资源共享能形成优势互补, 能够更好地为我国民众服务。

(二) 传播形式多样化

手机媒体与传统媒体的融合中, 手机打破了以往传统媒体的局限性, 大大丰富了媒体的传播形式, 民众的信息接收方式开始变得多种多样。

(三) 实现双赢

在手机媒体与传统媒体的融合中, 传统媒体获得了新的动力, 新媒体获得了新的发展方向。在这种双赢的发展中, 二者将会为我国民众带来更好的信息服务。

五、展望手机媒体与传统媒体的融合发展趋势

近年来, 虽然我国手机媒体与传统媒体的融合取得了令人瞩目的成果, 但其在具体发展中仍旧面临一些问题, 制约了其进一步发展。在下文中, 笔者将针对我国手机媒体与传统媒体融合的趋势进行相关研究, 希望能够以此推动我国手机媒体与传统媒体的互动融合发展。

现阶段, 从人们的手机使用情况来看, 其呈现出一种快节奏、碎片化的特点, 这是由现代社会人们越来越快的工作、生活节奏所致。在快节奏的生活中出现碎片化时间时, 人们自然会通过手机寻找各种娱乐方式, 这已是司空见惯的现象。在这种大环境下, 手机媒体与传统媒体的融合将继续保持较快的发展势头, 其本身也会提供针对性、个性更强的信息服务, 这些都将促进未来我国手机媒体与传统媒体的融合发展。[3]

六、以宁波大红鹰学院整合校园媒体资源为例

在上文中, 我们了解了手机媒体与传统媒体融合的优势与未来发展趋势, 在下文中, 笔者将结合自身在宁波大红鹰学院的相关工作经验, 以宁波大红鹰学院的校园媒体资源整合为例, 进行具体的手机媒体与传统媒体融合的案例分析, 希望能够给我国手机媒体与传统媒体融合的相关发展带来一定帮助。

(一) 宁波大红鹰学院的媒体资源整合

为了更好地进行宁波大红鹰学院的相关宣传工作, 宁波大红鹰学院校党委宣传部通过将原有的红鹰新闻社、红鹰微社、红鹰TV社进行有机融合, 创建了受党委宣传部、校团委指导并管理的学生社团组织, 并将其命名为“宁波大红鹰学院全媒体中心”。宁波大红鹰学院全媒体中心在创立初期依旧依托原有的宁波大红鹰学院新闻网、《宁波大红鹰学院报》、官方微博、官方微信等传播平台进行具体的信息传播活动, 但随着宁波大红鹰学院全媒体中心的不断发展, 逐渐开始追求创建以我院学生为主体的校园媒体融合传播平台。

在宁波大红鹰学院全媒体中心中, 其分为全媒体中心下设新闻部 (原红鹰新闻社) 、新媒体部 (原红鹰微社) 、影像部 (原红鹰TV社) 、办公室四个部门, 并分别承担相应的工作。

(二) 整合宁波大红鹰学院媒体资源的作用

在原有的宁波大红鹰学院的校园媒体中, 由于其自身分为多个机构, 而各个机构的沟通流畅性较差, 这就造成了很多媒体资源的浪费与相关信息的重复播报, 这对于宁波大红鹰学院自身的相关信息宣传来说较为不利。为了扭转校内媒体的发展现状, 宁波大红鹰学院不断整合校园媒体资源, 希望能够以此实现自身信息传播效果最大化。在上文中, 我们提到了宁波大红鹰学院将原有的校园媒体整合为宁波大红鹰学院全媒体中心, 这一中心负责全校的相关资讯传播工作, 其将宁波大红鹰学院原有的实体新闻组织、网络新闻组织、微信、微博新闻组织进行了较好的融合, 实现了我们在上文中提到的手机媒体与传统媒体的相关融合追求, 还实现了宁波大红鹰学院校内的新闻资源共享、构建多种新式的新闻传播渠道以及这几种媒体形式的共赢。这已不仅仅是手机媒体与传统媒体的融合, 而是实现了全媒体融合, 这种相较于手机媒体与传统媒体融合来说更进一步的融合方式, 切实提高了宁波大红鹰学院的整体资讯传输水平, 对于其自身的思想教育工作的展开与社会主义核心价值观的弘扬来说起到了不可估量的作用, 值得相关业界人士进行思考与学习。

七、结语

本文就我国手机媒体与传统媒体的融合进行了相关研究, 对手机媒体与传统媒体的定义、融合、优势与未来发展进行了具体论述, 并以宁波大红鹰学院的媒体资源整合为例进行了相关实例论述。希望此研究能对我国手机媒体与传统媒体的融合带来一定帮助, 实现视听方式与传播模式的革命性发展。

摘要：随着网络信息技术的发展, 手机媒体逐渐脱离传统媒体的桎梏, 形成了一个全新的媒体系统。在传媒领域群雄并起的时代, 手机媒体与传统媒体之间的交互和融合成为人们关注的焦点。本文立足手机媒体与传统媒体的实际, 从二者相互融合的角度出发, 对融合的实质、形式以及未来的发展趋势进行简要分析。

关键词：手机媒体,传统媒体,融合

参考文献

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