用爱关注范文（精选6篇）
用爱关注 第1篇
关键词：学困生,心理,爱,激励,提高
做好每个学困生的思想工作, 不让任何一个学生掉队, 这在我们的小学教学中是很重要的一个环节, 也是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务, 同时也是我们全面提高教学质量的客观要求。有很多老师都有这样的感受:“我们教师教授的学生很多, 但是能够留给我们深刻印象的反而是那些有点特点、与众不同的学困生!”正是这种反差启示我们学困生是一个特殊的群体, 正是因为他们的与众不同, 我们作为教师更应该正确地认识他们、研究他们, 对他们进行正确的教育, 帮助他们在这个特殊的时期健康成长。因此在我日常的教学实践中, 就特别注意学困生的转化问题。关于对学困生的成因及如何帮助学困生提高, 偶得几点浅显认识, 与各位同仁切磋。
一、学困生的成因
1. 有一部分的学困生由于受到家庭环境的影响, 导致学习成绩不理想。
这类家庭主要是由于父母不擅长教育, 对孩子缺乏正确引导, 往往采用暴力解决孩子的各种问题, 而不思考造成错误的原因, 从源头帮助教育孩子。久而久之, 在孩子的心中就产生了强烈的逆反心理, 家长越是不喜欢孩子怎么做, 孩子反而就越是这么做, 家长说得多了孩子觉得家长好烦, 使用暴力更不会让孩子记住, 反而会使孩子仇视家长, 更别提理解家长的苦衷。像这样长期没有一个好的交流和沟通, 致使孩子产生了更加强烈的抵触心理。像这样的环境肯定不会对孩子的学习有什么促进作用。
2. 还有一部分学生也是因为家庭环境的特殊。
他们的家庭属于破裂或是单亲类的。父母对于孩子放任自流, 使得他们形成自由散漫的个性。这类的学生大多缺乏纪律观念, 他们对于自己感兴趣的课就听一听, 对于自己没兴趣的课也就是想听的时候听一听, 不想听的时候就睡觉或者聊天。其实这类孩子一点儿都不笨, 自身的坏习惯影响了他们的学习成绩。
3. 还有一部分学生是因为过于内向, 有很重的自卑心
理, 总是觉得自己不如别人, 不能接受过多的批评, 由于自卑感的重, 在心理上逐渐地把自己封闭在了自己的世界里面, 他们不善于和别人交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之也就形成一个自我中心, 对其他的人或者事一概漠不关心。
以上这部分学困生都是因为外部环境造成的, 还有很大的一部分是因为他们自身的问题, 那就是这部分学生缺少一个坚定的意志。他们其实也想学习, 看到自己的成绩落后也会着急, 但是他们也就是三分钟的热度, 学不了几天就继续恢复了原来的样子, 这类型的学生往往就是需要一个严密对他们施加压力的外部措施。因此我们教师要根据不同类型的学困生采取不同的方针对待, 这样才能真正帮助学困生们进步!要用心去爱护, 鼓励他们多参与集体活动, 让他们在班集体这个大家庭中感受温暖, 在接受爱的过程中学会爱别人, 进而扭转自己的抵触情绪, 改变对外部世界的冷漠态度。提高他们的学习兴趣, 帮助他们提高学习成绩!
二、帮助学困生的想法与措施
针对上面不同学生所遇到的情况, 我们应该如何的来帮助他们呢?对此我有以下几点想法:
1. 每个人都是需要关注、需要关心的, 更何况是学困生呢?
那些因为家庭的环境影响或者是因为父母不正确的教育方法导致的学生不用心去学习, 如果我们把这类学生当作自己的孩子, 仅仅给予他心理上的关心还是不够的。因为我们老师的关心学生不了解, 很可能会起到一个反效果, 所以我们还要让学生知道, 我们是真的关心他们, 当学生知道了、了解了我们的这份关心, 那我们的付出也就得到回报了, 我们的回报就是学生的认真学习, 完成他们的学业, 为他们的以后打好一个坚实的基础。和学生做朋友, 做一个真正的朋友, 一个知心朋友, 我们做教师的也是人, 只要是人就一定会遇到各种各样的难题, 如果我们遇到了困难, 虽然学生帮不上忙, 但如果我们把困难说出来, 让学生知道, 那么我们就已经算是和学生成为知心朋友了。其实人与人之间最重要的就是沟通, 当我们和学生沟通做好了, 经常地联系, 关系自然也就变好了。久而久之我们可以用我们的言行来影响学生们, 给他们起到一个好的带头作用。
2. 针对自制力差的学生我们需要给他们留下一个无
法让他们再逃避的环境, 在这样的一个环境下, 让他们破釜沉舟背水一战, 也就是让他们想不学习都不行。如果我们可以做到这一点, 那么他们的学习成绩想不进步都不可能了!具体的做法虽然会浪费我们的时间, 但对学生确实是有好处的。那就是给这些缺乏自制力的学生单独留作业, 提前和学生说下, 放学后让他们晚走一个小时, 监督他们学习, 如果不想学习的直接走就可以了, 并不是强制性的, 虽然只有一个小时, 但是如果我们可以坚持下来, 一年、三年, 那么这个学习的效率就会成倍地增加了。
1用心关注,用爱教育,用力推动 第2篇
——学习最美教师先进事迹心得体会
老实说，我不是一个喜欢看新闻的人，但当身边大会小会以及大街小巷都在传阅着衢江四小三位老师勇救学生一家三口的感人事迹时，我不得不打开电脑搜索相关信息，观看相关视频。在了解了整个事件发生的过程后，我被感动了，也被震撼了。
或许，有人会说：这只是一次偶然，一次巧合。但我们是否反过来想过，如果我们的这三位老师在整个事件的任意一个环节也偶然地没有如此上心，比如班主任老师没有注意到学生没来；又或是看到了随口问问也没太当一回事，权当普通的迟到；又或是通知家长，但因电话没人接也不了了之等，试问，事情的结局还会如此吗？所以说，这绝对不是一次偶然，更不是一次巧合。它是衢江四小陈霞、姜文、江忠红三位教师最美教育的最真实的体现。
我校教师也掀起了向“最美教师”学习的热潮，老师们都深深地被“最美教师”的义举所打动，纷纷表示要学习“最美教师”强烈的责任感和爱心。许多老师认为，“最美教师”的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释，他们身上印证了平凡中的非凡，普通中的崇高，为广大教师树立了可亲可敬的榜样。
作为职校的教师，学习“最美教师”的先进事迹，面对被层层考试挫败下来的这批学生，我觉得我们更应该用心关注，用爱教育，用力推动。
首先，从最美教师的忠于职守、高度负责的工作态度中，我懂得了，作为一名教师需要用心关注我们的学生。
职业学校的学生大多学习成绩不好，行为习惯也较差，他们基本上是小学老师眼中的“多动生”，初中老师眼中的“后进生”，父母眼中“不成钢的铁”，因此，这些学生普遍存在自卑心理。最美老师，美在责任。她们的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，充分体现了她们敢于负责，敢于担当的精神。向她们学习，就是要树立强烈的责任心和事业心，把岗位当作社会责任，把工作当作一种事业的追求，满腔热情的、全身心的投入各项工作，踏踏实实的干事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。作为职校教师的我们，更要用心关注这些学生，要有一种“蹲下来”的姿态，走进他们的心灵，用心关注他们的学习、生活以及情感。为此，校长在全体教职工大会上特意强调了“五心”教育，即爱心、尽心、责任心、恒心、上进心。
其次，从最美教师乐于助人、至善大爱的精神中我体会到了教师不仅要用专业知识去教导学生，更中重要的是用爱去教育我们的学生。
职业学校的学生相对而言是一群缺少爱的学生，他们从小被父母用来和隔壁某某某相比，从小被老师所忽视甚至冷眼相对。在比较、忽视以及冷眼中，他们感受不到被爱，渐渐地他们也开始淡漠，淡漠与同学之间、与老师之间甚至是与父母之间的关系。最美教师，美在大爱。这种爱就是把学生真正放在自己的心里，对学生不嫌弃、不抛弃、不放弃，坚守着可以没有大师，没有大楼，但绝不能没有大爱的坚韧的信念和价值。为此，我校提出了向最美教师学习，就是要传承中华的美德，弘扬大爱精神，本着爱学生、爱学校、爱社会的博大情，扎扎实实的做好为教育服务的各项工作，努力把我校打造成为充满爱心，人人向上的和谐之校。
最后，从他们的先进事迹中，我领悟到了，教育事业需要我们团结合作用力推动，而这个“力”就是团队的力量。
学校教育事业中处处体现着团队模式，学生方面，如一个社团、一个班级、一个年级；教师方面，如一个教研组、一个处室、一个队伍。最美教师，美在团队。正是因为学校的这种团结互助的精神，才共同谱写了这曲感人的赞歌。向她们学习，就要增强大局观念，强化责任意识，强化团队精神，心往一处想，劲往一处使，强化工作的合力。一个学校就是一个大集体、一个大家庭，每个人在这个家庭中都有自己的一个位置，都有自己要应尽的责任与义务。职业学校的专业课老师每个都有自己的能力和特色，学生也都自己的性格和特点，但培养目标只有一个——不是更多的清华北大生，而是合格乃至优秀的专业技术人员。为了这个目标，我们要坚定信念，师生合力共创职业中专的美好明天。
用爱关注儿童 第3篇
【关键词】儿童教育 因材施教 关爱
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0213-01
陶行只先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁愛”到墨子的“兼爱”，说明爱的重要。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求我们教师用爱心滋润他们干涸的心田，使他们“亲其师，信其道，”从而产生一种奋发向上的力量！路在同学们的脚下延生，激情在他们心中燃烧，但作为教师的我们要知道：困惑和忧愁也会悄然爬上孩子们的心头，他们——被放任自流，孤独之旅磨平了他们的“棱角”，赋予他们万千苦恼。美国心里学家威廉.詹姆斯的名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。学生需要在赏识中成长，赏识是师爱的表现。而留守儿童由于缺失了来自家庭的关爱与教育，一部分学生对学习不感兴趣，上课不认真，扰乱课堂秩序，课后不完成作业，成绩不够理想，从而产生一种强烈的失败者心态，有自卑感，这时他们如果得不到及时的帮助和鼓励，就会无所适从，自暴自弃。因此，教师对这些留守儿童学生真诚地赞美和鼓励，可以增强他们的信心和勇气。
“先有伯乐，然后有千里马，”因此，我们不仅要作好一位教师的职责，更要去学会扮演学生们的伯乐，挖掘每个学生的内在潜能，从培养学生兴趣为载体，深化赏识教育。兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，老师应该关注留守学生的兴趣培养，并耐心地帮助和教育他们。人生对任何事物的兴趣都不是与生俱来，而是后天培养的，要有吃苦耐劳的精神，多尝试多练习，促进孩子兴趣生成。学生兴趣一旦生成，教师就要多展开一些活动，让留守学生有展示的机会，让每个孩子看到自己的长处，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信，体验到成功的喜悦，增强他们的自信心！
“少年智则国强，少年富则国富，少年强则国强！”——留守儿童不能落下，要全面贯彻关爱与教育并施的原则，协调留守儿童心理负担于孤僻。教师要让留守儿童明白：在成长中，有和煦的阳光，也有雨雪风霜，这些困境与挫折，正是他们生命中的点点荧光……
巧用爱与问, 有效关注后进生 第4篇
一、把“爱心”送给后进生, 消除心理障碍
教师在课堂上稍加注意, 就可以发现后进生在课堂上多表现为:惧怕回答问题、发音细小、爱做小动作等现象。归根结底是这些同学都具有一定的心理障碍。只有消除这些同学的心理障碍, 学生才能充分发挥自己的潜能。作为教师要做到:
1. 不能轻易地批评任何一个后进生, 认真对待每个错误
犯错误是每个人都会发生的, 何况后进生呢。关键在于如何处理后进生所出现的错误。例如, 在课上某个同学缺乏学习兴趣, 正在打瞌睡, 教师是这样处理的:某某同学昨晚做作业时做得可能迟了一点, 希望以后早点休息, 注意自己的身体。后来, 这位同学微笑着坐正了身体, 认真地听完了这一课。实际上, 教师如果以朋友的身份和谐地处理学生出现的问题, 学生就会很快地、平静地回到课堂中来, 从而继续本课的学习。
2. 不能轻易地放弃任何一个表扬的机会, 激起后进生学习的兴趣
“兴趣不是学习的先决条件, 而是学习的产物, 是良好教学的必然产物。”当然有了学习的兴趣, 必然能够增强学生的自信心并产生强烈的新的内驱力, 给新知识的学习带来兴趣和动力。作为教师应抓住后进生每次的进步, 并当着全体同学的面及时地进行精神上或一定物质上的奖励, 使后进生体验到成功的喜悦, 感到自己也有出色的时候, 重新树立他们在同学们中的形象, 从而提高他们的学习兴趣。
3. 不能轻易地放弃任何一个“死角”, 让每个学生成为学习的参与者
吃透“两头”, 即吃透教材, 吃透学生, 是上好一堂课最基本的要求。有些教师往往只重其一, 不重其二。即使都顾及了, 又忽视了后进生在某一课堂上可能出现的问题以及对应的解决方法。平时就有不少教师只照顾部分优等生, 而不顾后进生理解不理解、掌握不掌握, 这是非常不可取的。其实, 只有在每时每刻都调动每一个后进生, 只有使每个学生都感受到老师的关爱, 才能使每个学生成为真正的课堂参与者。
二、把“问题”留给后进生, 增强学习信心
对于后进生只有自身增强学习的自信心, 才能使学生提高自身素质。那么, 教师应提供给后进生更多的展示舞台, 设计出合理的问题, 让其有表现的动机、欲望和机会。为了把更多的展示机会提供给后进生, 要注意以下一些关于“问题”设计的方法:
1. 注意“问题”提供的深浅度, 要适可而止
在课上, 每一个教学环节不但要考虑优等生, 也要考虑到后进生。那么, “问题”设计的深浅度是教者首先考虑的。否则, 要么优等生感到太容易, 要么后进生感到无法理解。而解决这种难题的有效方法是设计“双重问题”, 即每一个问题两种形式。
2. 注意“问题”提供的时效性, 要恰到好处
知识的呈现是循序渐进的, 而问题的呈现也是如此, 当考虑到后进生的一些能力的培养时, 问题呈现的顺序可适当地改变, 而这种改变必须根据课上学生的表现情况, 特别是后进生的情况。只有根据这些情况把握好时机, 适时地出现目的性较强的问题, 才可以使不同的学生有不同的发展。否则, 后进生将无法理解和掌握, 更不用说相应的学生得到相应的提高。
3. 注意“问题”设计的情趣性, 要贴近学生
没有吸引力的问题是很难充分激发学生思维的, 更不用说调动后进生的积极性。我在教学“分数的基本性质”时, 课前预先准备了三个同样大的纸板“大月饼”。上课时, 我对同学说:“今天是中秋节, 这三个‘大月饼’让小明、小华、小红 (三个后进生) 三人分开吃, 条件是:小明分得第一个月饼的二分之一, 小华分得第二个月饼的四分之二, 小红分得第三个月饼的六分之三。你们说说, 谁分得多?”我让三个学生上前合作演示, 让他们亲自动手, 结果一样多, 这三个分数的分子、分母都不相同, 怎么会大小相等呢?同学们产生了强烈的求知欲望 (尤其是刚才的三个后进生) , 课堂异常热烈, 教师就要趁热打铁, 因势利导, 指导学生进行观察, 寻找规律。
巧用爱与问,有效关注后进生 第5篇
一、把“爱心”送给后进生。消除心理障碍
教师在课堂上稍加注意，就可以发现后进生在课堂上多表现为：惧怕回答问题、发音细小、爱做小动作等现象。归根结底是这些同学都具有一定的心理障碍。只有消除这些同学的心理障碍，学生才能充分发挥自己的潜能。作为教师要做到：
1．不能轻易地批评任何一个后进生，认真对待每个错误
犯错误是每个人都会发生的，何况后进生呢。关键在于如何处理后进生所出现的错误。例如，在课上某个同学缺乏学习兴趣，正在打瞌睡，教师是这样处理的：某某同学昨晚做作业时做得可能迟了一点，希望以后早点休息，注意自己的身体。后来，这位同学微笑着坐正了身体。认真地听完了这一课。实际上，教师如果以朋友的身份和谐地处理学生出现的问题，学生就会很快地、平静地回到课堂中来，从而继续本课的学习。
2．不能轻易地放弃任何一个表扬的机会，激起后进生学习的兴趣
“兴趣不是学习的先决条件，而是学习的产物，是良好教学的必然产物。”当然有了学习的兴趣，必然能够增强学生的自信心并产生强烈的新的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。作为教师应抓住后进生每次的进步，并当着全体同学的面及时地进行精神上或一定物质上的奖励，使后进生体验到成功的喜悦，感到自己也有出色的时候，重新树立他们在同学们中的形象，从而提高他们的学习兴趣。
3．不能轻易地放弃任何一个“死角”，让每个学生成为学习的参与者
吃透“两头”，即吃透教材，吃透学生，是上好一堂课最基本的要求。有些教师往往只重其一，不重其二。即使都顾及了，又忽视了后进生在某一课堂上可能出现的问题以及对应的解决方法。平时就有不少教师只照顾部分优等生，而不顾后进生理解不理解、掌握不掌握，这是非常不可取的。其实，只有在每时每刻都调动每一个后进生，只有使每个学生都感受到老师的关爱，才能使每个学生成为真正的课堂参与者。
二、把“问题”留给后进生。增强学习信心
对于后进生只有自身增强学习的自信心，才能使学生提高自身素质。那么，教师应提供给后进生更多的展示舞台，设计出合理的问题，让其有表现的动机、欲望和机会。为了把更多的展示机会提供给后进生，要注意以下一些关于“问题”设计的方法：
1．注意“问题”提供的深浅度，要适可而止
在课上，每一个教学环节不但要考虑优等生，也要考虑到后进生。那么，“问题”设计的深浅度是教者首先考虑的。否则，要么优等生感到太容易，要么后进生感到无法理解。而解决这种难题的有效方法是设计“双重问题”，即每一个问题两种形式。
2．注意“问题”提供的时效性，要恰到好处
知识的呈现是循序渐进的，而问题的呈现也是如此，当考虑到后进生的一些能力的培养时，问题呈现的顺序可适当地改变，而这种改变必须根据课上学生的表现情况，特别是后进生的情况。只有根据这些情况把握好时机，适时地出现目的性较强的问题，才可以使不同的学生有不同的发展。否则，后进生将无法理解和掌握，更不用说相应的学生得到相应的提高。
3．注意“问题”设计的情趣性，要贴近学生
没有吸引力的问题是很难充分激发学生思维的，更不用说调动后进生的积极性。我在教学“分数的基本性质”时，课前预先准备了三个同样大的纸板“大月饼”。上课时，我对同学说：“今天是中秋节，这三个‘大月饼’让小明、小华、小红(三个后进生)三人分开吃，条件是：小明分得第一个月饼的二分之一，小华分得第二个月饼的四分之二，小红分得第三个月饼的六分之三。你们说说，谁分得多?”我让三个学生上前合作演示，让他们亲自动手，结果一样多，这三个分数的分子、分母都不相同，怎么会大小相等呢?同学们产生了强烈的求知欲望(尤其是刚才的三个后进生)。课堂异常热烈，教师就要趁热打铁，因势利导，指导学生进行观察，寻找规律。
用爱关注 第6篇
一、用宽容的心胸接纳他们
宽容是人的美德,是班主任爱学生的情感表现。宽容并不是纵容学生犯错误,也不是对学生的缺点、错误不闻不问、放任自流,而是对学生的某些过失有气量、不计较,使之有改过自新的机会。班主任对这些在单亲家庭长大的孩子,由于长时间缺少父爱或母爱的呵护,有的经常表现出不尊重人、不遵守纪律、不写作业等,这些现象给班主任在班级管理上带来很多困难。越是如此,越需要班主任用宽容的态度、平心静气的语言恰当的语气说服教育,让他们既明白事情的严重后果,受到教育,又不在他们的心灵深处留下任何的伤痕。
二、把赞美送给他们
赞美代表的是对别人的欣赏和认可,每一个人都渴望得到别人的欣赏,单亲学生更是如此。单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望被尊重,渴望被人欣赏和肯定。 但他们在学习上往往表现为无精打采,缺乏远大的理想和奋斗的目标。 面对这种情况,班主任在教学工作中要注重以人为本,细心观察这些特殊学生的表现,捕捉他们身上的每一个闪光点,把这些赞美及时送给他们,使之继续发扬光大,使他们也感受到“我也聪明”“我也能行”。
赠人玫瑰,手有余香。 班主任多给单亲学生一份赞美,就多一份希望!
三、用真心去关心他们
在日常生活中,班主任要经常了解他们的心理状况和生活情况,当他们在学习上、生活上遇到困难时,班主任应主动给予帮助, 让这些特殊的人群感受到教师很在意他们。课余时间,班主任要多鼓励单亲学生积极参加一些体育活动, 必要时和他们一起参加活动。 这样不仅能拉近了师生之间的距离,消除他们孤僻、不合群的心理, 而且使他们感受到教师对他们各方面能力发展的关注,同时也让他们很快地融入快乐的集体生活当中。
四、用耐心对待他们
在学生成长的过程中,耐心的教育起着不可忽视的作用,它是开启智慧之门的金钥匙,更是巩固教育教学成果的保证。单亲学生性格古怪、孤僻,有时很固执。教师的良苦用心他根本不理解,班主任不仅要抓好教学,还要时刻注意着班上每个学生的一举一动。特别是单亲学生的生活,所以班主任所做的是一件烦琐的工作,每天要处理许多事情,因此要求班主任对待单亲学生的教育一定要有耐心。
五、用爱心关怀他们
在学校里,班主任是接触学生机会最多的教师,班主任面对班上的单亲学生,更应该时时关注他们的内心,给予他们更多的关爱,对他们的错误也要多理解,毕竟他们来自缺少爱的家庭,因此班主任要加强和他们的沟通和理解,帮助每一个单亲学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活,并发动全班同学,在生活和学习上多关心他们,让他们感受到集体大家庭的温暖。让师生共同的爱能逐步消除单亲学生的自卑感,以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来,获得最大的心理安全度。 人只有在最自在、最放松的环境中才能学习,才能潜移默化地形成健康的人生观,树立健全的人格。