中职体育范文（精选12篇）
中职体育 第1篇
终身体育的主要范围包括:长期不懈地坚持体育锻炼;体育兴趣浓厚并稳固持久;掌握体育基础知识、技术和技能;参加体育活动时总体感觉好, 并伴随快乐的情感体验;把体育活动作为生活中必不可缺的组成部分。中职阶段正是为青少年打好身体基础, 掌握体育的知识、技能, 学会自主锻炼, 培养兴趣、爱好, 培养自我体育意识进而养成终身体育的关键时期;这一阶段较好的体育锻炼模式和体育意识的形成, 将对终身体育的形成起到至关重要的作用。
1“终身体育”在中职体育课中存在的误区
误区之一:许多体育教育工作者认为, “终身体育”思想就是不需要课堂常规, 学生愿意怎样玩就怎样玩的一种教学思想。体现在实践课中就是采用“放羊式”的教学方法。实际上这是一种典型的错误认识。采用“放羊式”教学方法, 学生的素质也会提高, 可从长远来看, 绝大多数的学生不能形成终身体育锻炼的思想, 因为他们没有学到活动的方法。“终身体育”其实是创造一个和谐、宽松的育人环境, 让学生在体育学习中全身心地投入, 它有一定的教学目标、教学内容及教学常规, 这样学生既学到一定的锻炼方法, 也会对体育活动产生浓厚的兴趣, 从而养成终身体育锻炼的习惯。
误区之二:许多学生认为, “终身体育”就是快乐, 只要让个体不快乐的都可以抛弃, 课堂上不能带一点强迫的色彩, 这种想法是不对的。许多学生不懂科学锻炼身体的方法, 不知怎样全面提高人体生理机能、增强体质。单凭自己的兴趣出发, 容易导致锻炼的局限性、片面性, 不能全面发展。终身体育就是通过改善教学内容、教学目标, 优化教学方法, 把科学锻炼身体的方法及良好的活动意识介绍给学生, 并为学生所掌握和运用, 这样的教育才是成功的。
2 培养中职生终身体育锻炼习惯的措施
2.1 培养良好的体育锻炼习惯
现在社会都提倡劳娱结合, 没有充分的娱乐时间就很难达到事半功倍的效果, 那怎么才能达到劳娱结合呢?首先要让学生知道体育锻炼可以愉悦身心强身健体。因此, 体育教师在课堂教学中, 应重视培养学生良好的锻炼习惯。良好的锻炼习惯是终身体育的重要条件, 而学校体育在培养学生自觉的锻炼习惯方面起着举足轻重的作用。首先, 要充分利用学校的场地、器材。保证学生有地方、有东西可锻炼。其次, 要引导学生无论学习多紧张要抽出时间锻炼, 无论多困难都要坚持锻炼。第三, 要将学生锻炼习惯情况列入考核评价体系, 以评价来促进中职生进行体育锻炼。
2.2 提倡体育俱乐部模式
体育俱乐部的提倡和充分利用主要是基于高校体育课程的时间限制, 尽可能帮助大家在业余时间根据各人的爱好和兴趣养成锻炼的习惯。终身体育锻炼习惯的培养不是朝夕之问的事情, 需要各个方面的努力和各个方面的综合考虑, 成立中职生体育俱乐部是培养终身体育理念的重要渠道, 体育俱乐部的成立需要注意以下几个方面:俱乐部体系功能以保健和生活体育为主;项目设置应趋向于非竞技性体育;选择教材、安排任课教师和教学方法应适合;教学形式有分有合, 课内外一体化。
2.3 开设选项课
参加体育锻炼, 学习体育技能, 要充分调动学生的自觉性和积极性, 而自觉性、能动性的动力又源于学生对体育的兴趣和爱好。中职学校开设体育选项课是培养学生对体育兴趣、爱好的重要途径。选项课是中职体育课的形式之一, 是在普通体育课的基础上, 把基础技术和能力教育提高到新的阶段。开设选项课与体育教学大纲规定的基本任务是一致的, 都是从增强学生体质出发, 使学生的身心得以健康地发展, 是使学生掌握科学的锻炼方法, 形成“终身体育”的意识、兴趣、习惯和能力的一项教育实践活动, 是学校教育的有机组成部分, 也是全民“终身体育”的基础。学生根据自身兴趣和近好, 选择一至两项运动项目学习, 说明其对这个项目有一定的知识储备和技术基础。由于选取项课教学内容是学生喜爱的运动项目, 为此学生锻炼积极性很高, 变被动为主动, 变“要我参加”为“我要参加”, 自觉地进行专门训练, 从中体验运动的乐趣。教师在教课时, 应系统传授科学锻炼身体的方法。这样学生在选项课中掌握体育锻炼的方法, 养成自我锻炼的良好习惯, 从而进一步提高他们的体育技能和体育水平。
2.4 体育处方教学的指导性落实
运动处方的概念内涵是:在体育运动中, 由教练员或教师, 根据医学检查和健身、训练人员的身体素质、运动特点等制定的运动锻炼或运动训练方案。运动处方的精髓在于尊重个体各个方面的差异。提倡体育运动的个性化。结合高校体育教学, 运动处方教学是指教师根据教学班级学生的身体素质与健康状况, 制定针对性很强的教学内容与方法, 并与学生自学、自练、自控、自调和自评相结合。通过充分发挥学生的主体作用, 调动学生的主观能动性, 从而实现应试教育向素质教育的转轨, 促进学生的全面发展。具体的操作流程是:“医学检查、健康诊断一体力测定与诊断一制定运动处方一实施健身锻炼一进行体质评价。”运动处方式的教学充分体现了以人为本的教学思想。教材以健身为中心组织和安排, 运动只是人健身的手段, 运动唯一的目的就是为了强身健体。健身运动处方教学把所有的种类都作为手段成为健身运动处方选择的对象, 选什么运动种类, 用什么强度, 运动多长时间, 每周锻炼频率都要服从健身的规律和需要。健身运动处方教学从教学程序和运动负荷强度控制两个方面保证了体育锻炼的科学性。
毫无疑问, 运动处方式教学将能够从人本角度出发, 充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的运动兴趣, 有针对性地培养学生的体育特长, 从而能够让学生尽可能地理解体育运动, 能够从体育运动的锻炼中享受乐趣, 能够尽可能快的将体育锻炼融入生活之中, 享受由体育带来的健康和快乐的生活, 能够使素质教育的口号落到实处。但是运动处方的实施需要注意以下几个方面的妥善处理, 首先, 注意运动处方教学的开展要有充足的经费保障;其次, 众多养之有素的高水平教师队伍的专业指导;再次, 确实保证在执行处方式教学过程中, 真正了解每个学生的身体素质, 否则将得不偿失;最后, 要能够充分发挥学校、家长、学生等各个方面的作用, 真正做到让学生在日常生活中能够贯彻实施, 发挥其最大的效能。
3 结束语
高校体育教育是终身体育意识培养的关键, 它不仅是为学生锻炼好身体素质, 更重要是培养大学生终身体育的习惯。高校体育要全面实施终身体育教育就必须重视学生终身体育思想的形成, 提高学生对体育的认识, 培养学生的兴趣爱好, 发挥个性特点使学生养成锻炼身体的习惯, 为大学生的终身体育打好基础, 使他们能够适应社会发展的需要, 为国家富强民族兴旺做出贡献。
参考文献
[1]周若峰.大学生体育健身意识的培养[J].体育学刊, 1998 (3) .
[2]刘献君.论加强文化素质教育和全面推进素质教育的关系[J].高等教育研究, 1999, (6) .
浅析中职体育教学 第2篇
重庆市万盛职业教育中心
罗瑞钢
400800
【摘要】中职学校是未来社会中“专职”建设者的培养基地。通过中职学校的精心培养，可以使学生们在未来从事的专业领域中大放异彩。可是因为传统观念的影响，进入中职学校的学生，往往存在着“自卑”心理，在学习过程中常常表现出学习热情不足。再有，体育教学对于学生们来说，一直处于被忽视学科，所以在中职体育教学中，学生表现出来的学习热情就更低了。
【关键词】中职体育；教育教学
体育教学方法是实现体育教学目标的重要前提，是实现体育教学大纲，完成教学任务的根本保证。中职的培养目标决定体育教学必须走自己的特色道路，因而将快乐体育思想融入中职体育教学具有必然性，增强学生终身体育观念，培养学生体育与健康意识。
1.快乐教学
快乐体育思想是一种先进的教学指导思想，通过多种途径在中职体育教学中实施快乐体育思想，中职学生虽然文化基础较为薄弱，但是性格活泼、开朗、易冲动、勇于发表自己的想法，热衷于追求能够彰显个性、充满乐趣的活动，以最佳的教学手段来培养中职生的浓厚的学习兴趣。
1.1快乐体育教学实践的特点，在教学的指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育。同时在体育教学过程中，积极的引入快乐教育的理念是大势所趋的，也是非常有必要的，教师要以专注的精神、充沛的情感、优美的动作和娴熟的技巧以及和蔼可亲的态度来感染学生从情感教学入手，强调乐学、勤学，将育体和育心完美地相结合。
1.2体育教材的选择必须考虑学生的心理特点，教材应多样化，富有趣味性。教师在每节课的教材安排中要注意全面锻炼学生身体，尽量做到难易搭配，新旧搭配，用内容形式新颖的教学方式寓教于乐，从而诱发学生的认识内驱力，满足学生改善身心健康的需求，这种寓教于乐的教学思想必将成为中职体育教学的必由之路。
2.德育教育
体育不仅是强健学生的体魄，更肩负着培养学生坚强意志和良好品德的重任。中职体育的教学内容本身就具有广泛的、较强的思想性和丰富的教育因素，德育教育不仅要从教材，教法，教学过程中渗透，它处处与人的思想道德、意志品质紧密地联系在一起。？同时还要从教师本身入手，对教师素质的提升也提出了相当的要求。因此，体育和德育之间有着相互推动、促进的关系，教师应合理安排体育项目，在体育教学中不断的渗透德育教育，从而提高学生综合技能的同时提高学生的德育水平。？
2.1德育的含义学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，培养学生活泼愉快，不怕困难、顽强拼搏的心理素质和积极进取的优良品质。
2.2及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的。教师应在体育教学中有意识地培养他们的心理承受能力，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。
2.3加强人际交往，正确处理好人际关系，培养团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败，胜不骄、败不馁，能够与同学友好合作。使中职学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，形成较为良好的思想品质，从而加强对学生心理素质的教育。
3.安全问题
安全教育在学校体育课堂中有着举足轻重的地位，它与学校教师、学生的身心健康问题息息相关。在体育学科教学中对学生实施安全教育必须在思想上高度重视，在观念上要更新。平时体育教学中，经常会出现轻重不同、大小不一的伤害事故，给学校、家庭、学生带来不同程度影响。
3.1作为课堂教学的组织者和引导者，教师肩上的担子可谓重中之重。我们必须树立安全高于一切的思想，增强体育教师的责任心和教学能力，牢固树立体育教学中的安全意识，把体育课堂中有可能出现的安全问题考虑周到，安全措施想到位，考虑仔细，以确保学生运动环境的安全，尽可能把安全隐患消灭在萌芽状态。同时也要加深学生对安全意识的认识。
3.2树立安全第一的思想意识，课中老师认真教学，杜绝放羊式教学，教师不可擅自离开教学岗位。一些体操类项目要做好保护与帮助。
3.3伤后的处理：一旦受伤，不要着急，乱搬乱揉会加重伤势，要请校医来处理伤口，伤情彻底养好再运动以免引发学生意外伤害。
4.健康意识
我们知道，中职教育的最终目标就是要给社会建设培养德才兼备、身心俱佳的中流砥柱型建设人才。因此，在体育教学中应突出健康教育，为学生将来走出校园，走上工作岗位后繁重的工作任务打下健康的身体基础。
4.1改革教材、教法，教学内容要突出健身特长，删减部分竞技性强，延续性差的项目，多补充一些人们喜闻乐见的体育舞蹈、健身、健美等项目，认真学习和领会新课程标准的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，把发展学生身体素质的竞技体育与全民健身的群众体育结合起来，协调同步发展。
4.2健康教学的有效性，选择的教学内容要适合中职类学生的年龄、生理和心理特点，具有实效性。让广大青少年以实际行动与健康同行，充分展示新时期青少年健康向上的精神风貌。
4.3提升教师水平，确保健康教育取得成效。体育教师要以学生发展为本，针对学习目标精选有利于增进学生身心健康、提高体育素养、培养终身体育意识的课程内容，教师是确保健康教育取得成效的有效保障，不管是体育教学过程中还是课外体育活动中，加强学生的健康意识，健身能力、健身知识的培养。这些都离不开教师的悉心指导。
在整个体育教学过程中，作为教师应该充分努力发挥自己在教学中的主导作用，要改变观念，解放思想，运用新的有用的教学方法，挖掘教材的潜在创造因素，从而来激发、调动、提高学生学习的自觉积极性，也激发了体育专长学生的学习兴趣，不断培养学生的潜在能力，才能培养出更适应社会发展的新型技术型人才；要循序渐进地进行健康教育，教学效果必将有很大提升，达到体育锻炼提高体能素质的目的。
参考文献
中职体育教学浅析 第3篇
关键词：中职体育 课堂教学
由于中等职业学校的招生不断扩大，导致学生的素质参差不齐，体育教学的难度也越来越大。本文主要结合自身的教学实践，从体育课堂有效教学的内涵入手，深入地探讨了中职体育有效课堂的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是人们积极认识和优先从事某种活动的心理倾向。在中职教学中，如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。
1.优选教学内容，改良和开发运动项目，充实教学内容。教师在教学过程中，要培养学生对体育的兴趣、爱好，要促使学生养成体育锻炼的习惯，发展学生的身体素质。例如武术、跆拳道、剑道、游泳、羽毛球……我们完全可以把这些项目引入到课堂教学中来，以提高学生的兴趣，提升教学效果。
2.创造良好的体育环境。要想在教学过程中培养学生对体育的兴趣，就需要建立良好的教学环境，以使教学过程充满吸引力，从而提高学生练习的积极性。良好的体育运动环境，可使人产生运动的欲望。如可通过举办体育第二课堂、建立运动队（如田径队、足球队、篮球队等）、举行体育知识竞赛、举办体育运动会和比赛等，来营造良好的体育气氛和创造良好的体育环境，以便使学生通过成功的练习体验来增强参加体育活动的乐趣。
二、在教学中坚持快乐体育思想
快乐教学是一种以情感沟通为导向的教学思想，它以全面育人为宗旨，是对素质教育主导思想的进一步诠释和升华。为了改变中职体育教学的现状，更好地满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生的需求，很多中职学校都有意识地将快乐体育思想贯彻到了体育教学当中，并且从符合学生身心发展的角度去开展教学，通过多种教学活动，激发了学生学习体育的兴趣，提高了学习的积极性，从而最终达到了教学目的。
1.重视快乐教学法在中职体育课堂上的合理运用。快乐教育思想是以最新的教育思路、最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣的一种教学理念。例如在中职篮球课堂上，教师可以将学生划分为若干小组，组织学生参与游戏或进行小组对抗赛，以便让每个小组的学生都能在愉快的教学中提高自身的能力和战术素养，使学生在乐中求学，并能引导学生积极地主动地进行体育锻炼。
2.快乐体育有利于学生的身心健康。快乐体育的特点在于“快乐”，在教学中教师要灵活安排活动，并辅之以生动有趣的讲解，这样才会使教学事半功倍，才能够激发学生对课程的兴趣以及培养他们的体育精神，陶冶他们的情操，使体育课既能够满足学生在生理方面强身健体的需要，又能满足学生心理健康的需要。
三、教师要树立好榜样，提高自身的素质
体育教师的专业素质是做好体育教学以及培养人才的重要保证。要壮大中职学校的师资队伍，就必须提高中职教师的专业素质。
1.掌握专业知识。专业知识是一个教师业务水平的标志，它作为教师专业素质的第一指标，灵活地贯穿在了整个教学过程中。在教师的专业素质诸要素中，最重要的就是建立在教师完善的知识结构和丰富的实践经验基础上的专业能力，包括示范、讲解、训练方法、训练组织、思想教育、临场指挥等方面的能力。体育教师作为一名教育工作者，理应认识到拥有专业知识的重要意义。所以，教师一定要具备深厚的专业基础。
2.体育活动的组织指导能力。体育教师是体育课堂教学的引导者，是学生体育技能和体育知识的传授者。除教学外，体育教师参与学校工作最多的就是组织体育活动，为此，教师要有目的地观察各种教育活动，并对其进行分析，深入思考各种教学现象的本质，以提高自己的教学能力。它是加快学校体育发展、提高学校水平的最佳手段。
四、师生互动模式在中职体育课堂教学中的运用
“互动教学”是实施课堂教学改革的一种新探索，其以学生为主体，面向全体学生，倡导人人主动参与，共同完成教学目标。这不仅能够提高学生的成绩，锻炼学生的身体，而且有助于培养学生的主体性，提高教学效率。
1.思想互动，鼓励学生大胆提出设想。师生共同解决问题是师生进行双边活动的具体表现，也是课堂教学的核心。比如对练习方法、练习队形、比赛规则等的改编，可让学生相互比一比“看看谁编得新、奇、乐”，这样的互动式教学有利于调动学生学习交流的主动性和积极性，促进学生的自主性发展。
2.整体互动。在现代体育课教学中，“互动式”教学不仅实用，而且有效。进行互动式教学时，教师要充分考虑教学方案的可行性，注意灵活调控教学过程，并不断调整教学手段。例如在整体活动过程中，教师要引导大家进行积极配合，建立友好的合作关系，这样，才能满足不同性别和不同爱好者的需要，充分尊重参与人员的个性，同时也体现了体育教学的多样性和灵活性，保证顺利地完成教学任务。
在体育教学中，教师要注重优化课堂教学结构，在“趣”字上做文章，从多方面出发，结合中职学生的特点，巧用各种教学方法与策略，来创新课堂教学模式，选择合适的教学内容，改革教学方法，改善师生关系，以便更好地促进中职学生的身心健康发展，真正提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]潘午益.简析高中体育的创新教法[J].科教新报：教育科研，2010（30）.
[2]曹卫民.全国义务教育《体育（与健康）课程标准》修订工作研讨会在武汉举行[J].中国学校体育，2003（6）.
中职体育 第4篇
一、引言
从概念上来看, 体育分组游戏是一种以身体练习为基本内容, 以游戏为表现形式, 集娱乐、教育、健身、智力开发等因素于一体的有规则、竞争性的身体活动。由于体育分组游戏同时兼具娱乐性和趣味性等特点, 因此很容易被人们所接受, 尤其是适合正处于青少年阶段的广大在校学生群体。而近年来, 随着中等职业教育的普及, 人们对中职院校体育教学过程的关注与重视进一步得到提升, 在将体育分组游戏引入中职体育课堂教学方面也做了不少有益的尝试, 并已取得了一定的进展和成果。而作为体育应用教学的新扩展, 体育分组游戏在中职学校体育教学实践中的作用必然会得到进一步发挥。根据以往体育教学的经验, 从实际情况来看, 借助体育分组游戏体育锻炼的积极性, 并有利于提高中职体育课堂教学的效率。基于这一认识, 我将在立足现有研究成果的基础上, 结合中职学校体育课堂教学的实际经验, 对借助于体育分组游戏促进中职院校体育课堂教学的相关问题进行分析和论述, 以期为今后的实际教学过程提供有益的指导。
二、运用体育分组游戏在中职学校体育教学中的意义
从年龄和心理发展阶段上来看, 中职院校学生与普通高中生和大学一年级学生具有相似的共同特征。处于这一阶段的中职学生在性格上往往表现为活泼、好动, 具有好奇心并敢于发表自己的看法。但中职学生往往又不具备成熟的分析和思考, 上进心不强, 反感甚至抵触教师的严格要求。这些特征决定了中职院校在开展体育课堂教学时必须充分把握学生的实际情况, 采用科学合理的体育教学方法。而体育分组游戏的引入, 则为中职体育教学提供了选择。
1. 借助体育分组游戏, 可以激发学生对中职体育课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。在中职体育课堂教学中, 注重对学生兴趣的培养是体育教学的一项重要任务。根据实际体育教学经验, 兴趣和爱好对中职学生掌握体育技术和技能具有直接影响。特别是在中职体育教学中, 由于用于打基础的基本功练习所占的比例较大, 而这些基本的体育练习往往又十分枯燥, 因此难以调动中职学生参与体育活动的积极性和主动性。因而在实际教学中, 学生往往表现为不自愿的消极对待。可见, 充分激发中职学生参加体育教学的兴趣是当前中职学校体育课程所面临的一项重要课题。采用体育分组游戏的方式可以达到大大提高学生参与体育课程兴趣的目的。根据我从事中职体育教学的经验, 将体育分组游戏引入教学过程后, 不但学生参与的兴趣提高了, 而且教学的效果得到了明显增强。
2. 借助体育分组游戏, 可以加深学生对动作要领的理解。
从实际情况来看, 当前中职体育课堂教学效果不好的一个重要问题就是学生对相关动作要领的把握不准确、不到位。这方面当然与学生自身的原因有关, 但同时, 无疑与中职体育教师采用的教学方法有关。因此, 在当前中职院校的实际体育教学过程中, 注重对学生领悟动作要领的把握是十分关键的。而引入体育分组游戏, 不但可以如前所述充分调动起中职学生参与体育课程的兴趣, 而且有助于加深学生对体育动作要领的理解。例如, 我在实际的中职体育教学中就总结发现, 在将体育分组游戏引入课堂之后, 通过前后对比, 学生对动作要领的理解程度可以提高30%以上。
3. 借助体育分组游戏, 可以树立学生竞争意识和合作意识。
从中职学生的自身特点来看, 他们多数都具有一定程度的自卑感, 对未来普遍怀有悲观情绪, 并且缺乏足够的社会竞争意识和合作意识。事实上, 如果从更深的层次上探讨中职教育的内涵, 那除了要教会学生必要的知识和技能外, 更重要的是要教会他们如何具备一定的社会认知, 具备在当前瞬息万变的时代适应社会竞争的素质。而对于中职体育课堂教学来说, 借助于体育分组游戏这一手段和形式, 同样能够达到树立学生竞争意识和合作意识的目的。从实际的教学过程来看, 中职体育教师可以针对不同的学生类群选择合适的分组游戏, 如要塑造学生的竞争合作意识, 可以选择“头上胯下传球”、“拍球接力”、“双人跳绳跑”等游戏。而采取分组的形式以后, 组内的成员属于合作, 而不同组之间则属于竞争, 这样就达到了实现竞争与合作的双效目的。
三、中职体育分组游戏教学的具体实施方法
1. 分组的方法。
体育分组游戏作为体育游戏具体运用的扩展, 其本身既具有体育游戏的一般特征, 又具有自身独特的方法。首先从分组上来说, 体育分组游戏必须按照一定的标准和现实情况进行。根据我从事中职体育教学的实际经验, 体育分组游戏的分组标准可以从这样几个方面加以考虑。
一是按年龄分组。但从实际情况来看, 由于多数中职学生在年龄段上区分不大, 因此按照年龄分组事实上并无太大意义。这一分组方法仅对极少数体育游戏项目适用。
二是按照性别分组。考虑到中职男生和女生的不同条件, 按照性别进行分组具有一定的现实性和可行性, 分组后的男生组和女生组, 可以采用不同的体育游戏。例如, 针对男生组, 可以多选择一些具有竞争性或运动强度大的游戏, 如“背人接力”、“双人蹲跳”等;而女生组则可以选择一些相对温和的游戏类型, 如“有效与无效口令”、“贴人”, 等等。
三是按照身体达标情况进行分组。由于中职学生的身体素质相互差别较大, 因此按照身体达标情况进行分组是一个可行的方法。这样既有利于提高起学生的体育兴趣, 又能有针对性地达到提升学生身体素质的目的。
当然, 上述分组方法只是一种简单的标准, 在实际体育教学中, 中职教师可以根据实际情况采取其他一些可行的方法, 或是将上述方法综合使用, 都是可行的。
2. 游戏中如何教学。
(1) 动作讲解
在进行体育分组游戏时, 由于选取的游戏不同, 或者是学生的分组状况不同, 中职体育教师在教学过程中就必须对游戏的相关动作要领和规则进行讲解。比如对于“盲人足球”这个游戏, 就要求两人分一组, 两人中有一个蒙上眼睛。由蒙眼睛的同学踢球, 而另一人则负责告诉蒙眼睛的搭档向什么方向走, 做什么, 等等。在规定的时间内看哪一组进球最多, 哪一组就算获胜。再如前面提到的“有效口令无效口令”游戏, 则要求一定数量的同学前后排成一列 (或者排成多列) , 由体育老师给最前面的同学下达“口令”, 然后依次后传, 传口令的过程中不许跨入, 不许被其他人听到。传得最快最准确的组获胜, 等等。无论对于学生熟悉不熟悉的体育分组游戏, 中职体育教师在开始之前都应对其进行必要讲解, 以便学生在分组游戏中更好地参考。
(2) 学生自行掌握
让学生成为体育课程的主体, 这是当前体育教学的一项基本要求。在中职体育教学中, 同样应当把握这一原则。因此, 在中职教师对分组游戏进行必要讲解之后, 接下来的环节则应该由学生自己去实践和把握。而中职学生在亲身参与体育游戏的过程中, 感受到体育的乐趣, 体验竞争与合作的快乐, 以及成功带来的喜悦, 这是任何传统的以体育教师为中心的讲解式教学都难以企及的。因此, 让学生自行掌握这一环节, 应是体育分组游戏的重点之一。在这一环节中, 中职体育教师的作用主要在于对学生的实际参与情况进行必要的指导, 以便不同组之间的游戏顺利进行。
(3) 能力培养与思想教育
“寓教于乐”是中职体育分组游戏的基本目的之一。在分组游戏过程中, 体育教师还应注重对学生进行能力上的培养和思想上的教育。而事实上, 很多中职体育的教学目标都是可以通过分组游戏这一形式加以实现的。比如, 适当强度的体育分组游戏可以针对不同性别的学生或不同身体素质的学生进行体能训练。而“拍球接力”这一游戏则可以针对爱好篮球的学生进行运球、传球方面的练习。此外, 通过体育分组游戏, 还可以对中职学生进行思想的教育, 比如培养他们自信的性格, 塑造他们参与竞争与合作的意识, 等等。对于中职体育课堂教学来说, 应当把握的是对学生进行能力的培养和思想的教育, 这是体育分组游戏的核心内容。
四、结语
作为中职教学的重要组成部分, 体育课堂教学理应受到人们的关注与重视。我主要根据从事中职体育课堂教学的实际经验, 对当前应用体育分组游戏加强中职体育课堂教学的相关内容进行了简要的论述。就其意义来说, 体育分组游戏有助于增强中职学生对体育课程的喜爱及参与程度, 调动学生的积极性和主动性, 培养适应社会生存的竞争与合作意识。因而将体育分组游戏应用于中职体育课堂教学具有重要的实践意义。此外, 我还对体育分组游戏的具体运用方法进行了简要介绍。而在实际的中职体育教学过程中, 体育教师还应根据具体的情况对这些方法加以灵活运用, 以最大限度地发挥体育分组游戏的实际作用。
参考文献
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体育游戏在中职体育教学的运用论文 第5篇
摘要：对于中职体育教育来讲，体育游戏的融入，不仅可以丰富课堂教学内容，营造良好的课堂教学氛围，促进课堂教学效果的不断提升。同时，在帮助学生轻松、熟练掌握基本动作的同时，还有助于培养学生遵纪互助的团队精神，进一步拓展其思维能力。因此，为了促进学生身心健康发展，提升体育教学水平，应充分重视起体育游戏的运用。
一、教师因做好课前准备工作
对于中职体育教师来讲，其在运用体育游戏设计、组织各项教学活动之前，应认真落实各项课前准备工作。比如，教案的编写、相应教具的制作与准备，还有就是与之相符合的体育游戏的设计、场地的布置等等，都是课前准备中其教师需要明确落实的[1]。其中，体育游戏的设计与组织必须要仅仅围绕本届课程的主要教学内容来进行，要对学生具体的身心发展情况与需求做出全面考虑，注重竞争性、综合性，以及趣味性的鞥特点的显著呈现，制定科学完善的教学评价机制。例如，针对篮球教学活动经常融入的`“运动接力”这一体育游戏来讲，教师在授课前就要明确好教学场地，最好选择较为开阔的操场，准备好篮球这一教学用具，同时，还应针对具体教学目标与需求，制定标准的游戏规则。在此基础上，可以将全班学生合理划分程几组，将每个小组分为甲乙两个组，在正式开展比赛之前，让甲乙两组成员分别站在起终点线，以一路纵队的形式在哨音响起后开始比赛，由甲组第一名向乙组第一名组员进行运球，然后再迅速运至甲组第二名组员，依次进行，不得抱球也不得扔球，用时最少者则获胜。在正式开展游戏之前，教师应安排两名教师开展一些必要的讲解、示范，以此来帮助学生全面掌握各项游戏规则，从而构建出真正有组织、有纪律的体育课堂，为下一阶段教学活动的开展奠定坚实基础。
二、中职体育教学中体育游戏的运用探究
1.课前准备中的运用作为一种帮助学生舒展筋骨的热身运动，体育教学的课前准备通常涉及到一般性、专项性准备活动两种。对于中职体育课前准备活动来讲，通常采用的都是慢跑、定位操，往往都是一般活动，久而久之，不仅难以激发学生参与积极性，也会导致其体育锻炼兴趣的不断降低。对此，中职体育教师应结合实际教学需求，注重体育游戏的融入，在帮助学生放松肌肉群、器官，以及韧带等身体部位的放松，也能够进一步调动学生课堂参与积极性，也为后期教学活动的顺利开展奠定良好基础。比如：在开展体操教学过程中，就可以组织学生开展“跳山羊”的游戏活动来进行课前准备;在讲解长跑弯道跑技能的相关内容时，也可以开展“圆圈接力”的体育游戏来完成课前准备[2]。
2.课堂教学中的运用课堂作为中职体育课堂教学的主体部分，也是学生学习、掌握体育知识与技能，锻炼身体素质的重要场所。因此，对于体育游戏在其课堂教学环节中的融入，应给予足够重视，让学生在参与游戏过程中，轻松掌握相关体育技能与战术精华。比如：在开展篮球的相关教学活动时，就可以通过开展“运球接力”“投篮淘汰”等一系列体育游戏来帮助学生掌握各项篮球技术;在开展长跑的各项教学活动时，则可以融入“综合接力比赛”“原地闭目跑”等各项体育游戏来帮助学生掌握相应的长跑技巧;或者是在组织足球脚步移动训练过程中，融入“夹球跑接力”等体育游戏训练活动，帮助学生不断提升脚步灵活性[3]。
3.教学结束时的运用每节体育课程在讲解完重要体育知识与技能之后，学生的身心往往都出于超负荷运转状态了，此时，在课程结束之前教师可以融入一些简单有趣、轻松的小游戏来帮助学生放松身心，调整好身心状态进入下个学科的学习。比如：可以开展“谁先发火”“指部位”等游戏活动。这样既可以帮助学生轻松的完成体育课程，也可以确保学生可以保持一个良好学习、精神状态去迎接其他课程的学习，从而真正提升中职生的综合素养。
4.优化游戏组织规则体育游戏不论是在那一阶段的融入，都必须要在教师规定的信号下开始。在游戏中，教师应结合学生的具体行动情况，对游戏方法、规则作出进一步补充与说明，以此来保障各项游戏教学活动的顺利进行。同时，还要引导参与者积极主动遵守相关规则，尤其是对于裁判员，要给予充分尊重，对于存在的一系列违纪违规行为，应结合实际情况给予针对性的指导与责罚。此外，教师还应积极全面、调整游戏活动量，若运动负荷出现不足，或者是过大的现象时，应对互动的紧张程度、比赛次数做出适当的增减，也可以恰当的扩大、缩小游戏场地，增加休息时间来确保授课效果。
结语
总之，各中职院校及其体育教师应正确认识到，对于在中职生来讲，面对日益激烈的市场竞争环境，不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还用具备良好的体育素养与职业能力。而将体育游戏运用于各项教学活动中，不论是对促进学生身心健康发展，还是培养其良好道德品质等方面来讲都有重要意义，必须要加强应用研究，真正促进学生体育素养与职业能力的有机整合。
参考文献
[1]薛洋：体育游戏在中职体育教学中的运用分析[J]，当代体育科技，2014，(34)：76-76,78.
[2]杨明武：浅谈体育游戏在中职体育教学中的运用[J]科学咨询，，(19)19：133-133，134.
中职体育 第6篇
关键词：职业教育；终身体育；兴趣；全面发展
众所周知，经常从事体育锻炼的人对社会工作的适应较一般人快，积极向上，精神饱满，能较一般缺乏运动的人更快、更有效率地达到预期的目标。而中职学生在完成3年中职学习后即踏进社会这个大熔炉，只有具备良好的身体素质和社会适应能力，才能在竞争激烈的当今社会立足。学校体育作为中职学生在踏进社会前的重要体育学习平台，发挥着重要作用，一来是传授相关的运动技能，二来培养学生良好的社会适应能力和人际交往能力，更是引导学生养成终身体育的重要课程。
一、中职体育教育的特点
中职学生的年龄一般处于15～18岁，正处于身体发育的青春期后段，充分的体育锻炼，对于学生的身心发展有着极其重要的作用。在积极参与体育锻炼、运动技能得到不断提升的同时，也是更好地改善由于文化课基础较差而造成的自卑心理，从而获得更强的自信心。而中职学生经过三年职业技能学习后即将踏进社会，良好的体育运动习惯，恰好培养其良好的社会适应能力与人际交往能力，为日后社会工作打下扎实的基础。
二、终身体育的内涵与重要性
终身体育是上世纪90年代以来体育改革和发展中提出的一个新概念。终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育
教育。
1.体育运动能使学生保持良好的身体状况，迎接每一天社会工作
经常性的体育锻炼，可以增强人体的心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强机体的适应能力。
2.终身体育能培养学生坚强的意志
体育锻炼过程作为有意识培养坚强意志品质的过程，逐渐培养自己坚持不懈、百折不挠的优良心理素质，而终身体育的形成则是培养学生长期的坚强品质，久而久之，意志得到不断的坚定，品质得到更好的提升。
3.终身体育是适应现代社会发展及未来生活的需要
体育活动不仅能促进人体健康发展，还能造就积极向上的心态，
保持饱满的精神面貌，还可以扩大社交范围。经常的体育锻炼能让我们得到上述满足，以适应社会生活的需要。
4.终身体育有利于促进学生的全面发展
通过体育锻炼，不仅能促进人体的正常生长发育，还有助于调节人积极向上的精神面貌，增加生活乐趣，形成健全良好的心态，加强社交能力和扩大人际交往面，提升自我社会竞争力，同时在体育过程中也能体现出一个人的品德修养。
三、实现中职学校体育与终身体育有效结合的几点建议
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发人们学习动机的主要内在因素。在中职学校中要培养和激发学生的运动习惯和运动兴趣，甚至养成终身体育习惯，首要必须激发学生对体育活动的参与意识，培养他们对体育运动的兴趣和爱好。
2.教师应因材施教
体育教师应采取积极的态度，努力更新知识，加强与学生课前、课中、课后的交流，通过交流，及时了解教学效果及学生反馈信息，并做好相应调整。同时，在教学中应更多地注重体育的生活教育，使学生能更深入地理解体育的内涵。
3.在教学中全面提高学生的身体素质
在学校教育中，应坚持强调学生体质，掌握基本运动知识和技能的同时，注重培养学生参与运动与表现运动的基本能力和乐趣，使学生真正认识到体育的内涵，体育与社会及自身的关系以及体育的本质和价值。与此同时，在进行职业体能训练的同时，也须向学生传授一定的保健知识。
4.合理设置课程，帮助学生培养自觉体育意识
大部分中职学生毕业以后就会走上工作岗位，如何在工作间隙安排合理的体育时间、如何选择适合自身身体素质的体育活动、如何进行科学有效的锻炼、如何进行自我保健与保养等等，在中职教育阶段教师应该设置一些相关的理论课程帮助学生掌握知识和方法。同时，针对不同学生的身体素质和兴趣爱好，扩大选修课程的范围，例如，开设太极拳、网球、舞蹈等课程，帮助学生在认识到体育锻炼的意义后，找到最适合自己的锻炼方法。
5.充分发挥学校学生社团组织的功能，营造浓厚的校园体育文化氛围
学生社团组织在学校体育中发挥竞赛的杠杆作用，如，学生会、体育运动协会等等，无疑是很好的校园团体，能有效地利用課余时间，让学生有计划、有目的、有发展地参加体育锻炼，强健体魄、陶冶情操，加强学生之间的联系，对学生的身心发展是相当有利的。
另外，课外体育活动是学校体育教学的继续和延伸。如，经常组织一些班级或系级的比赛，使学生在欣赏或参与比赛时获得乐趣和荣誉感，潜移默化地促使学生由不爱活动到爱活动，由不感兴趣到主动参与，真正体会体育的魅力，从而调动其参与体育活动的积极性。这样，不仅有助于教学质量的提高，还能够活跃学生的业余生活，增强体质，使其养成自觉参加体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1]毛振明，徐国强.体育与健康[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]卢元镇.体育社会学[M].高等教育出版社，2001.
[3]郭洪.未来学校体育发展中几个问题的思考[J].安徽体育科技，1999.
中职体育教学实践 第7篇
关键词：中职教学,体育教学,实践教学
一、中职体育教学现状分析
(一)体育教学目标设置不合理
中职教育是与高中教育同步的一种职业教育方式,其实施目的在于为社会培养出更多职业技能高、综合素质好的复合型人才。所以,在日常的教学过程中,这类学校不仅强调学生文化知识的学习,而且特别注重培养学生的基本职业技能。许多课程的设置都是以这一教学目标为指导,有意识地促进学生的职业技能的提高。然而,就目前的教学情况来看,大部分中职学校的体育教学并没有很好地结合这一教学目标,在体育教学过程中以提高学生的职业技能水平为目的。有些甚至是厚此薄彼,忽视了“身体教育”与“技能培训”的有机结合。
(二)体育教学内容偏离学生需求
随着中职学校的扩招,生源质量的不断下降,很多中职学生都存在着文化基础差、身体素质低等情况。但是,大部分体育教师对这一情况却缺乏基本了解,所以不能从学生的接受水平出发,制定一些符合学生需求、提高学生基本技能的训练项目,而是仍然在以往的基础上继续教授一些难度系数高的内容。这样就很容易导致学生难以跟上教学进度,难以完成教师布置的训练任务等。而且这种教学现象的出现,也严重违背了中职学生的个体发展特点,沉重打击了学生参与体育课堂的积极性。
(三)体育教学方法过于滞后
受传统教学观念的影响,许多教师仍停留在“以教师为中心”的教学模式中,一味地采用“灌输式”“传授式”的落后教学方式,为学生开展体育训练。还有些教师虽然改变了传统的教学观念,在接受新课程改革的影响下做出了一定程度地尝试,但依然收效甚微,并没有达到体育教学对提高学生职业就业能力的基本目的。这一系列相对滞后的教学方法的出现,不仅阻碍了学生学习兴趣的提高,而且也不利于培养学生正确的体育学习观念和体育技能的学习。
二、提高中职体育教学实践性的有效措施
(一)结合职业特色,有效编排体育教学内容
中职教育具有专业性极强的特点,而且每一个专业之间的技能培训目标也非常明确。所以,中职体育教学在设计教学内容的时候,应该根据不同专业的技能特征和学生的身体素质而展开。例如,对于将来要从事文秘、会计、编辑等职业的学生,应该注意多安排一些类似于排球、乒乓球、篮球等运动项目来锻炼这类学生的手指、手腕的力量,还有培养他们的手眼协调能力。其次,还可以组织学生多学习一些工间操、伸展脊柱、眼保健操等运动,以应付今后的颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等病痛的出现。这样做有助于各专业的中职学生提前养成所从事工作的身体素质,更好地适应本专业对身体方面的需求,提高学生的职业适应能力,让学生在今后的工作中终身受益。此外,课程内容还要从学生的兴趣和实际情况出发,对传统的体育教学内容加以改造,以实现技能培训与娱乐项目的有机结合。比如,在体育课堂上引入学生比较感兴趣的休闲项目,类似于跆拳道、网球、滑轮等运动。或者将以往的课间跑操、伸展运动的训练,改变为一些既有趣又能锻炼身体的小游戏,像两人三足比赛、抢红旗、斗鸡、跑蛇形、跳大绳,等等。这样可以提高学生的体育锻炼兴趣,并让学生养成自主学习、终身锻炼的好习惯。
(二)根据中职学生的年龄特点,开展多元化的组织形式
中职体育教学的教学方法很多,但是真正符合学生年龄特点、满足学生参与兴趣的教学方法却相对较少。众所周知,中职学生的年龄一般处于15~18岁,其身高、体重的发育速度较快,在心理素质的养成方面,容易出现消极逃避、厌学、叛逆等特点;在人际交往方面更是呈现出交际能力差的特征。因此,怎样根据这些中职学生的身心特征制定符合他们需求的体育课程,对于正确引导学生的健康成长显得尤为重要。例如,教师可以通过创新教学方法,采取样式多变、独具风格的教学途径来吸引学生的眼球,提高学生参与体育运动的积极性。以篮球运动中的投篮教学为例,在展开具体的教学过程中,教师可以利用多媒体设备播放一段NBA的投篮视频,然后搭配相应的动感音乐,让学生在激情澎湃的比赛情境下,尝试投篮练习。
(三)实现评价体系的多样化,建立激励约束机制
除了体育课程内容设置上要生动灵活之外,必要的评价体系也是调动学生学习积极性的重要措施。因此,在中职体育教育改革的过程中,教师应该注意实现评价体系的多样化,一方面加强对学生学习过程的考核,另一方面则加大技能成绩的比重。同时,还要采取教师评价与学生互评相结合的方式,更好地完善成绩考核的方法,做到全面科学地评价学生的日常表现,从而建立完备的激励约束机制。
参考文献
中职体育 第8篇
纵观当前不少的中职学校体育教学, 学生体质普遍存在下滑趋势, 教学效果颇让人担忧, 其原因主要凸显在:
第一, 在个别领导或管理者眼中, 中职体育教学可有可无, 只注重偏重专业课, 压缩体育课, 压缩体育课外活动时间, 压缩体育经费投入, 使体育教学及课外体育活动场地不足、器材明显匮乏。
第二, 教师没有把握时代瞬息变化, 没有前瞻意识, 也没有更新教学理念, 没有让教学内容与时俱进, 教学随意性较大, 照本宣科, 教学内容陈旧, 教学方式千篇一律, 仅为完成教学任务而教学, 相应地应付差事, 因此严重影响中职体育教学的发展。
第三, 学生对体育学科学习目的认识不足, 片面地认为学习专业知识就能完成未来的就业服务, 而学习体育课程则是在浪费时间, 由此对体育课程学习产生盲目感甚至抵触情绪。
二、中职体育教学的特殊性
1.中职体育教育不同于普通中学体育教育, 中职生不仅要通过体育锻炼提高自身的身体素质, 为终身体育奠定基础, 而且还要为即将步入的工作岗位储备就业技能倾向性要求的健康条件和预防疾病的体育知识。
2.因为未来职业的异同, 身心素质与保健预防也倾向需求不同, 首先我们从认知活动的角度看, 先有诱导认知, 才能引发需要, 继而促进其学习动机, 人的认知评价是受他人劝说、诱导的影响的, 因此在体育教学中教师要善于不断启发、时时激励与诱导, 这样才能改变中职学生原来的认知与评价, 引导学生明确科学的人生观态度, 帮助学生展望未来, 树立体现自我价值和社会价值的美好理想, 使之认识到教师的教学内容是符合自己需要的。
3.倾向性的学习是提前预知与检验学生能否胜任未来职业的一个重要隐含条件与暗示, 因此我们很有必要关注对倾向技能学习的课程的改革与整合。使学生提前全面开发身体潜能, 辅助性地打好就业基础, 用学习“愿景”去强化和拨动学生内在的学习动机, 使学习愿景真正成为学生学习进步的直接动力, 同时使学生在这即将步入社会职业岗位的最后一环体育学习中主动去克服困难, 磨炼意志, 挑战职业需要, 不断提升自身的身心的承受能力, 最后通过体育学习和锻炼获得自身所需要的结果。
三、建设中职体育特色课程的思考
应社会及市场需要, 中职学校开设专业也相应而生, 因各专业特点不同也就对中职学生提出不同身心的素质要求, 这也就是我们要构建中职体育特色教学的关键所在。我们如何来搭建中职体育特色课程才能让教师顺利完成教学任务, 让学生学有目标、学有动力、学有所获呢?根据不同专业的特点与从事未来工作的方式, 我们从体育锻炼的功能及角度来尝试搭建如下这些特色课程。
1.根据不同专业及就业方式的要求进行合理分类:
2.抓好教研工作, 按上表专业对应内容分块, 相应考虑根据不同体育教师专业擅长项目来对全校体育教师进行分组 (或块) , 每组 (或块) 又有针对性地进行倾向相关专业特点内容的技术教学, 这样的课程体系构建不仅使教师乐教, 学生乐学, 这也是促使教学活跃的动因之一。
3.抓好学生下厂顶岗或在学校实习、实训期间的教育环节, 借景喻教, 引导学生把体育锻炼与实际工作内容联系起来, 让学生真切体会身体素质的必要性, 使体育教学目标更加明显化。
四、中职体育特色课程教学的尝试与效果
以我校专业情况分组教学为实验对象:把幼师、计算机、医学保健、养老护理、医护、职护、制药等分为一组;把影像、旅游、服装分为一组;把汽修、国防等分为一组, 在每学年开学初的教研会议上, 体育教师集中讨论分组, 对各体育教学组 (或块) 进行相应的课程整合, 并按比例纳入特色课程, 即相对排列主要的传统的体育项目外, 每组进行合理的有比例的搭配特色项目课程, 制定各组 (或块) 的独立课程计划表, 做到发挥教师专业所长, 学生学习各有所指, 成就中职学生不同的价值取向。经过三年的体育教学实践与体质测试数据分析, 我们看到我校3000余学生体育教学效果的良好转变, 如下图示:
构建和实施特色项目课程后, 学生的学习态度变得积极主动, 参加各兴趣小组的学生人数大幅增加, 校园内充满了浓浓的体育氛围, 体育教学课堂的秩序也出现了柳暗花明的局面。
五、回顾与反思
第一, 通过近三年来对我校中职体育教学特色课程的构建及分组 (或块) 教学尝试与观察结果, 我校体育教师专业特长得到应有发挥, 学生学习目标指向有所明显, 学生学习态度很大转变, 终于扭转了我校体育教学盲目与散漫的被动局面。
第二, 我想只要中职学校的管理者们能促使学校构建一个研究型的体育教研组, 并提供与制定合理的体育教研平台, 并通过培养与培训的方式建立一支敬业爱岗, 精理论, 敢实践、善总结, 勇于探索体育教学的教师队伍, 那么中职体育教学就会重新焕发青春, 职业技术学校的体育教学也就会成为发挥其培养各类基础技术人才的重要阵地。
摘要：随着现代科技的快速发展, 职业劳动正凸显着向快节奏、大强度、高效率方向发展, 这也相应地对劳动者本身的身心素质提出了更高的挑战, 而中等职业技术学校正肩负着培养社会各类基础职业技术劳动人才的重任, 作为中职学校体育教学能否有效地提高中职学生的准职业技能和身心素质以适应当今社会对各种专业技术劳动人才身体素质的不同需要, 显得尤为重要, 我们从中职学生的实际出发, 做了一些教学改革的尝试和实践, 使学生的学习热情与身心健康有了明显的提高, 在此谨与大家交流。
关键词：构建,特色课程,促进,学习动机
参考文献
[1]何贵勇.体育与健康实训教程[M].长春:东北师范大学出版社, 2013.
[2]刘新兰.上海市中学体育课学生成就取向相关研究[J].成都体育学院学报, 2002, (5) .
如何上好中职体育课 第9篇
体育教学改革的不断深入, 对体育教学的重视力度也越来越大, 自然对于从事体育教学教师的要求也越来越高。再加上教师是体育知识和技能的主要传递者, 教学活动的组织者和主导者, 其自身的教学水平, 对于上好一节中职体育课有着至关重要的作用。首先, 学校要重视对体育教师的管理, 加强师德, 师容, 师风建设, 提高体育教师选拔力度, 督促教师不断学习进步, 组织教师培训等等。也可以经常举办一些教师交流会, 让同行之间相互学习, 共同进步;其次, 教师要注重自身专业素质的再提高。主动学习, 参加教学培训, 提高学历, 加强体育科研等等, 同时还要深刻研究教材, 吃透教学难点、重点, 研究学生, 研究学法, 提高自己的教学水平。
二、提高学生的主体意识
学生是体育课堂活动的主体, 其对体育知识。技能的掌握和应用情况是检验一堂体育课是否上得好的唯一标准。传统教学中, 更多注重的是完成教学任务, 而很少关注学生的个性发展。体育课上, 对老师言听计从, 缺乏主观能动性, 运动欲望得不到满足, 自然对于体育运动也没有太多的兴趣。所以, 我们在教学中, 应该充分地了解学生的性格、个性、心理和生理特点, 引导并尊重学生, 根据自身个性需要, 选择体育运动项目, 充分发挥学生个性, 提高体育意识, 并应用已有的体育知识和技能来进行喜爱的体育活动。
三、提高体育教学趣味性
很多时候, 学生虽喜欢体育运动, 但却不喜欢上体育课, 缺乏积极性。这里很大一部分原因就是体育课上运动量大, 内容枯燥乏味, 教学的方式“示范—模仿—练习”循环往复, 机械单一。因此, 要提高中职体育课教学形式的趣味性, 激发学生的学习兴趣。我们在教学中可以将一些教学内容设计成不同的形式, 或是设计一些小游戏, 或是小比赛。例如, 木头人游戏, 篮球比赛, 田径比赛等等, 通过这样的教学形式变换, 不仅能够提高学生的体育积极性, 形成自主锻炼意识, 还能丰富学生的校园生活, 培养体育爱好。
四、提高师生关系和谐度
情感是知识向能力转化的动力, 是联系老师和学生的情感桥梁。良好的师生关系不仅表现在教学的课堂上, 是学生的学习上的良师, 也表现在生活中, 是学生生活上的益友。教师应该走进学生, 和他们平等相处, 少一些老师的架子, 多一些和善的微笑;少一些阶级的问答, 多一些平等的交流;少一些严厉的训斥, 多一些积极的鼓励。要从思想上尊重学生, 从细节上关注学生, 在教学中创设平等、和谐、宽松的教学环境, 用尊重、信任和严格相结合的方式了解学生, 要求学生, 经常和他们进行思想上的交流, 情感上的培养, 使教师成为学生心目中可亲、可爱、可敬、可信的人, 提高师生关系的和谐指数。师生关系和谐度提高了, 学生会将对老师的敬爱之情转移到教师教授的体育学习中, 所谓“亲其师, 信其道”, 课上, 学生学习主动, 配合积极, 一堂课想不上好都难。
摘要：中职院校的学生与普通中学的学生不同, 中职学校的体育教学模式和任务也有别于传统的教学。所以, 要上好中职体育课, 就必须充分考虑中职院校的办校特点以及在校学生的具体特征。坚持中职院校培养劳动生产线实用型的技术人才和高素质的劳动者的办学目标。从提高教师的专业素质、提高学生的主体意识、提高课堂教学的趣味性和提高师生关系和谐度等方面, 提出了一些上好职业中学体育课的个人见解。
关键词：中职体育,教学,特点
参考文献
[1]毛振明, 赖天德.解读中国体育课程与教学改革[M].北京:北京体育大学出版社, 2006.
[2]严杰佳.体育游戏与中职体育教育[J].新课程学习:学术教育, 2009 (12) .
中职体育分项教学问题探析 第10篇
中职体育是介于中学体育和大学体育之间的产物, 它既有中学体育的印迹, 又有大学体育的诸多特征。结合我校及其他中职学校的体育教学情况调研, 反应现今中职体育教学的现状:
1.1 教学内容单一, 教学方法陈旧
现今中职体育教学大部分沿用过去的教学模式, 教学内容主要是田径、篮球、排球、武术;有条件的学校增加了乒乓球、羽毛球、健美操等内容。教学过程中学生对所学内容不感兴趣, 消极对抗, 出工不出力, 严重影响教学效果。教学方法采用传统的课堂教授模式, 老师讲解示范动作要领, 学生练习, 每次课都在重复这样的模式, 仅仅是内容不同而已, 无法调动学生的学习积极性, 课堂的教学质量大打折扣。
1.2 场地器材缺乏
场地器材是体育教学最基本的保障, 由于学校对体育的重视不够, 场地、器材资金投入不足, 根本无法满足正常的体育上课需要, 教师上课只能看菜下料, 而不是按照教学大纲、计划合理安排课程内容, 影响了体育课正常教学。
1.3 教师专业单一, 缺乏一专多能
中职体育教师大部分来自本科体育专业院校, 有的还有硕士文凭。他们大部分都有较强的专业素养, 就专业而言完全可以独挡一面。然而, 中职体育教学面向的是中专生, 他们需要的是基础、广博的体育技能, 而仅仅“一专”是不能满足中职体育教学需要的, 一专多能才符合中职体育教师的标准。
2 中职体育分项教学
“中职体育分项教学”是指在中职学校将两个或多个同时上课的班级合并, 学生可以按照教师定好的多项选修教材自由选项, 然后按项分班, 教师分项教学。分项教学可以调动学生的积极性, 培养学生的体育兴趣和特长, 养成良好的自觉锻炼的习惯, 为终身体育打下良好的基础。
3 影响中职体育分项教学的因素
3.1 中职体育教师的配备
体育教师的配备直接影响到体育分项教学, 有的中职学校体育教师配备单一, 往往是专业扎堆, 有的项目有好多教师;有些项目缺乏教师。这些情况的存在, 严重影响到体育分项教学的进行, 无法满足体育分项教学的要求。
3.2 场地、器材的资源配置
中职学校的体育场地、器材是体育教学的基础硬件设施, 是体育教学的基础保障。现今中职学校的体育场地、器材的配置参差不齐, 大部分学校的情况不容乐观。有的学校缺乏基础的田径场地, 足球场地更是无从谈起, 乒乓球、羽毛球室内场馆几乎没有。这些场地的缺乏直接影响到中职体育分项教学的进行。
3.3 中职学校学生的具体情况
中职体育教学面向的是中职学生, 学生的来源、年龄、性别组成是体育分项教学首先考虑的问题, 应根据学生的具体情况进行调研、分析, 确定适合学生的项目设置, 做到有的放矢。
3.4 学校对中职体育的认知
学校对中职体育的认知程度直接影响中职体育的教学、发展。学校如果对体育有足够的重视, 会加大体育场地、器材设施的投入, 不断的完善场馆、购进新器材, 满足体育教学的需求。在这种情况下进行体育分项教学会很顺手, 不会出现进退两难的情况;如果情况相反, 体育分项教学就会举步为艰, 很难进行体育分项, 更谈不上提高体育教学质量了。
4 中职体育分项教学的对策
4.1 进行教师培训, 优化教师配备
在进行体育分项教学之前, 首先要有针对性的进行调研, 根据学校的实际情况, 结合学生的自身特点, 设置所要开设的体育项目。然后, 依据定下来的项目, 确定项目体育教师。项目教师确定以后, 有针对性的对教师进行专业培训, 提高教师的专业项目技术理论水平, 确保分项教学顺利实施。另一方面, 学校也可以有针对性的引进一些年轻教师, 优化学校的体育教师配备, 有利于体育分项教学健康发展。
4.2 因地制宜, 充分利用现有场地、器材资源
体育分项教学不能搞一刀切, 各个学校可以根据自己现有的场地、器材情况, 进行项目的设置, 开展分项教学。另外, 学校体育管理者可以多向学校提一些合理化的建议, 争取一些体育专项资金, 用于学校的体育场地、器材的建设, 以便更好的开展体育分项教学工作。
4.3 广泛听取学生意见, 做好学生思想工作, 合理进行项目分组
体育分项项目设置工作, 应该首先做好多个备选项目, 供学生选择。然后, 再根据学生的选择情况以及学校的实际情况, 结合体育大纲的需要, 最终敲定项目设置。项目定下来后就是学生自愿报名选项, 在这个过程中, 还需要做学生的思想工作, 力争各个项目人数大体相当, 有利于今后的授课教学。
5 小结
总的来说, 中职体育分项教学是体育教学的重要组成部分。做好体育分项教学工作是一项长期的积累、不断探索的过程, 需要广大体育工作者不断创新, 大胆实践, 争取把中职体育教学搞出特色。中职体育的宗旨是服务广大中职学子, 为他们的终身体育打下打下良好的基础, 造福社会。
摘要：中职体育教学改革是中职学校一直在探索的重要问题, 体育分项教学是中职学校体育教学改革的热门话题。体育分项教学涉及诸多方面, 受客观因素及主观因素的影响和制约。
关键词：中职体育,体育分项教学,因素
参考文献
[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社, 1999.
[2]袁野高校体育采取俱乐部分项教学[J].新西部:理论版 (下旬) , 2011 (09) .
如何上好中职体育课 第11篇
关键词：中职学生；体育游戏；意识
一、要充分了解中职学生的特点
大部分中职学生文化课成绩不理想，被初中教师认为是“差生”，也有被个别老师歧视的现象，从而使学生对学习失去信心，学习目标不明确，自认为没有发展前途，破罐子破摔。还有一部分学生的家庭比较特殊，有单亲家庭的，有留守的，有被父母放弃教育的，还有一部分是独生子女，这些学生有的缺少关爱，有的缺少家庭教育，有的缺乏艰苦的锻炼，就形成了意志薄弱，怕吃苦，没有正确的人生观，思想消极，无法对自己做出正确的评价，也不能很好地明辨是非。要上好一节体育课，作为体育教师，就有必要对学生作全面的了解，做到有的放矢。
二、认真做好上课前的准备工作，备好每一节课
1.备教材
教师在备每节课之前，要对教材做深入细致的研究，分析教材内容，确定本节课的教学任务、教学目的、教学重点、教学难点、组织形式、练习手段、教学方法，预计可能出现的错误以及纠错的方法等，做到掌握重点，突破难点。
2.备学生
一堂体育课，教师是主导，学生是主体，要充分了解每一个学生，根据每个学生的实际情况科学合理地安排上课内容，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，使每个学生在每一节课都有收获。另外，教师还要掌握学生的特性，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，使学生喜欢上体育课，从而对体育课产生浓厚的学习兴趣。
3.备教学环境
教学环境与体育教学效果是紧密相关、相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，教师绝不可轻视教学环境的影响，教学设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识，激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展。所以在考虑课堂设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持一定的平衡，才能使備好的课发挥其整体功能。例如：冬、夏天上体育课大多选到室内，防止天气过冷冻伤学生或夏天在太阳底下暴晒，使学生产生中暑等现象。春秋天大多选到室外，室外温度适宜学生运动，使学生感到运动是一种愉悦、享受，从而收到更好的学习效果。
三、因材施教，区别对待
1.对于不同的班级，教师要采取不同的教学方法
例如：A班学生自由散漫，纪律意识淡薄，经常迟到、早退等。教师就要安排增强纪律意识的内容，比如，紧急集合练习。B班学生不团结，合作意识淡薄，教师可特意安排这方面的游戏，比如，两人三足跑，三对三篮球比赛等来增强学生的凝聚力。
2.对于同一个班级，根据不同的学生也要采用不同的教学方法
对于运动能力高、接收能力快的学生，要求高一些，对于运动能力较低、接收能力较慢的同学，可以降低标准。
3.男生和女生也要区别对待
一般情况下，男生身体素质好于女生，那么男生运动强度要稍大一些，女生相对要小一些，这样使不同层次、不同性别的学生在每一节课都有不同的收获，从而达到寓教于乐的良好效果。
四、合理利用体育游戏，提高学生的学习兴趣
游戏在体育教学中运用非常广泛，它也是体育教学的一种必不可少的教学手段，对于学生学习兴趣的提高起着重要作用。例如，在篮球的教学中为了使学生更好地熟悉球性，让学生体侧、头上、胯下传球接力游戏。为了练习学生的耐力，可进行篮球连续打板比赛或运球比快比赛等。
五、加强交流，增进师生的友谊
教学是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。这种统一就是交流与互动。课堂也是师生朝夕相处、沟通情感的场所，师生交流与合作的好坏，不仅会影响每个学生的情感、态度和价值观，还会影响整堂课的学习效率。交流与合作的过程是教师与学生、学生与学生的交流合作的过程。教师可直接或间接地参与到学生的学习活动中来，与学生融为一体，增强与学生的亲和力，达到和谐相处、其乐融融，使学生轻松愉快地学习，健康茁壮地成长，进而达到教书育人的良好效果。
六、培养学生团结合作的意识
在体育教学中培养学生团结合作的意识，不仅可以提高学生学习的兴趣，还能使学生为了集体的荣誉而努力拼搏，增强班级凝聚力，在一堂体育课的教学中，可采用多种方法培养学生的团结合作的意识。
1.小集体合作
例如：在排球二人对垫球的教学中，教师可让学生自由组合，形成一个小集体，逐渐树立相互配合、相互帮助、相互合作的意识，这样有利于促进他们良好品质的形成。
2.集体游戏比赛
将体育游戏融入课堂教学中，极大地提高了学生的学习兴趣，也增加了学生凝聚力，在很大程度上培养了学生团结合作的意识。例如：无敌风火轮游戏，8至10人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。活动目的主要是培养学生团结一致、密切合作、克服困难的团队精神，增强学生间的相互信任和理解。
总之，体育教师要不断提高自身素质，改变教学方法，努力提高驾驭课堂的能力，才能上好中职体育课。
参考文献：
康宏亮，任新力.体育教学中发展学生个性的探讨[J].开封教育学院学报，2006（3）.
浅谈中职体育教学 第12篇
关键词：中职,体育教学,改革
一、中职体育教学改革的必要性
(一)中职学校自身的性质要求体育教学要围绕学生职业能力培养来开展
中等职业教育的定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校对学生进行高中程度文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育,要求学生具有扎实的实践操作能力与应用专业知识能力、良好的体质和心理状态。因此,中职学校体育教学不能仅停留在体育技能的教学上,必须围绕着学生职业能力培养开展体育教学改革,增强学校体育教学的职业针对性,使体育教学成为学生的专业知识转化成职业能力的倍增器,促进学生职业能力提高,使学生步入社会后能在激烈竞争的岗位或职业转换中脱颖而出。
(二)行业对从业人员提出职业体能要求需要中职体育教学进行改革
企业员工能否正常地开展工作,身体是前提和保障。企业员工能否高效率完成工作任务,身体素质是至关重要的一个因素。很多企事业单位在招聘中职毕业生时,更多的是从企业人才发展的可持续性来考虑,除了对专业技能和熟练程度提出要求外,也对招聘人员的职业体能素质提出比较具体的要求。如航运要求游泳技能,电力要求攀爬能力,机械工程类要求身体力量等。可见,中职毕业生不仅要具备良好的实践操作能力,而且要具备良好的职业体能素质,因此,对学生进行体育技能和健身理论知识的教育更加迫切,特别是采用与职业相关的实用体育技能和健身手段的教学就显得尤为紧迫,这对中职体育教学提出了改革的方向。
(三)社会发展要求中职体育教学必须改革创新
社会适应力是职业能力的重要组成部分。从一定意义上说,社会适应力最重要的就是人际交往和人际关系的适应,学生无论从事何种职业,都涉及人际交往和人际关系,体育教育就要在促进学生个性的发展、培养学生的人际交往能力上起到作用。良好的人际交往能力不但是学生生活的需要,更是将来走向社会、获得事业成功的需要。
二、基于学生职业能力培养的中职体育教学改革的原则
(一)坚持安全、健康第一的指导原则
中职体育教学要坚持安全、健康第一的指导原则,使学生体质、体育能力、体育意识、身心健康都得到健康发展。在这个原则指导下,结合自身的办学特点和学生特点,把所学习专业与体育教学结合起来开展教学活动,使学生掌握科学的体育知识和规范的技能,进行科学的训练和锻炼,形成良好的个性,并能始终贯穿于以后的职业生涯中,成为从事职业顺利发展的有力保障。
因此,无论推行何种教学的改革创新,都要求在保障学生身心健康的基础上培养学生的职业能力。
(二)联系并结合当前实际的原则
中职学校体育课程教学改革首先要体现职业教育特点,强调基本动作和基础知识、基本技术和基本技能的教育,重在提高身体素质、心理素质、体育能力上,并掌握一些预防职业病的常识和体育训练项目。
其次,要解决当前学生对体育学习兴趣不高的问题,在改革体育教学时,应结合专业特点,制定符合专业特点的体育教材,并基于职业能力培养开发拓展性教学,使学生的职业体能和心理素质得到提高和发展,使学生在校期间能够有意识地学习带有职业内容的体育知识技能,提高学习兴趣,积极参与体育活动,学生在身体素质、心理素质、体育能力得到提高的同时,自己的职业能力得到培养,以更好地适应以后的工作岗位。
三、基于学生职业能力培养的中职体育教学改革措施
(一)开展针对性教学
现代社会职业虽然门类繁多,分工也比较精细,但不管从事什么职业都需要有强健体魄和能吃苦耐劳、不怕困难的精神。为此,在体育教学中,应对学生进行长跑和克服障碍的训练,磨炼他们的意志,提升他们的心理素质,使他们以后能很快地适应所从事的工作环境,符合体力和脑力的要求。同时,根据中职学生的专业特点,对他们进行和职业相应的体育教学,开展职业实用性身体训练,重点发展相关的身体素质。
机电专业要求具有一定的攀爬能力,在教学中,首先要加强身体力量以及四肢协调能力,在教材方面选择发展学生上肢力量的内容,如推举杠铃、爬杆的练习。
会计专业要求学生心灵手巧,因为会计专业学生基本是女生,我们可以安排跳单绳或集体跳绳的练习,培养学生的协调性。
如果不根据学生专业特点去考虑和安排课程,安排会计专业学生像机电专业学生去练习推举杠铃、爬杆,会计专业学生既排斥练习,又收不到教学效果,教学任务完成就无从谈起。因此,针对不同专业的体育教学改革需要不断探索。
(二)开展拓展性教学
中职学校的专业学习,除了对技能有特定要求,也比较注重培养团队合作精神,这也是学生职业能力的一部分。在体育教学中,注重安排一些拓展训练培养学生的团队合作精神。
首先,做好游戏课的开展,它是体育课的一个重要组成部分,可专门设计一堂体育游戏课,也可穿插于一节课之间,如老鹰抓小鸡这个经典的游戏,母鸡要保护,小鸡要抱团,离开这个团队意味着失去,里面既有分工又有合作,既能提高学生学习兴趣,又能达到培养学生团队合作精神。
其次,做好一些集体项目的教学开展,如篮球、足球、排球、拔河等集体项目,都是能很好地体现团队合作精神的运动,像篮球项目,除了五人制的,我们还可以开展三人制的,让学生在成功和失败中去感受集体项目的魅力。再次,可以开展模仿与职业技能相似的一些练习,也可以设定与工作现场相似的场景进行教学,如在操场上设定场地,用杠铃代替轮胎进行拆轮胎练习,让学生练习拆杠铃片,并搬运一段距离。