语文教学方法创新

语文教学方法创新（精选12篇）

语文教学方法创新 第1篇

1.教学方式单一

在初中语文教学中, 多数老师还是采用照本宣科的单一讲授方式, 对学生进行填式教育。老师在讲台上泛泛地讲, 学生们在下面恹恹地听, 即便记住了老师的结论, 也是缺少了必要的思考, 从而影响了学生的实际学习效果。

2.教师观念的陈旧

在传统的课堂上, 教师习惯将语文的内容进行分类归纳, 进而总结出一些所谓的学习技巧, 然后教授给学生, 继而在语文应用时进行生搬硬套, 对学生进行所谓的能力培养。但这恰恰忽略了学生的主观能动性。久而久之, 会对这种教学方式产生厌烦情绪。

3.老师与同学之间缺少实际的互动, 课堂缺乏生气

传统教学中, 老师和同学的互动很少, 即便是有互动, 但效果不佳。

二、初中语文教学的改进意见

1.观念:从单一模仿到开创思维

我们所授的学生应具备的语文能力, 就是听说读写的能力, 而这些能力的形成, 就需要学生自己通过动脑、动手、动口, 进行反复的实践活动。在这一过程中, 担负着传道授业解惑责任的老师扮演着十分重要的角色, 他们不但要授之以鱼, 更要授之以渔, 然后让学生自己去揣摩和领悟。在语文学习中培养学生的开创思维, 树立学生的主控意识, 而老师在旁需要做好监督工作。

2.树立新型学生观

我们都知道学生是课堂教学的主体, 只有正确对待、认识学生, 才有利于优化课堂结构。首先, 要把学生当成不以自己的意志为转移的客观存在。否则, 强加不但加不进去, 而且还会会挫伤学生的积极性、主动性, 减低学生的学习兴趣。其次, 教师要让学生自己去实践, 从而使他们自己明白事理, 自己掌握事物发展变化的规律。教师在语文课堂教学中更多的应是方法的点拨和指导, 而不仅仅是知识的传授。

3.提高教师的语言修养

语言是语文课堂教学正常进行的保障, 语言也是教师传授知识、信息的主要载体。语文教学的语言的艺术更与语文课堂教学效果有着十分密切的关系。因此, 在语文课堂教学中, 教师要善于激发学生的主体意识和学习的动力, 多为学生创设意境和制造悬念, 使学生不仅仅利用自己已掌握的知识去解决问题, 这样就能激发学生的思维和求知欲望, 从而使他们融会贯通地掌握所学知识并且可以发展智力。为此, 教师需要在课前精心备课, 设计好预习和课间提问的问题, 让学生带着问题去看书, 去听课, 锻炼他们的独立思考能力, 课中要注意因势利导, 深入浅出, 多用疑问性、开拓性、发散性进行提问, 使学生在老师的引导下受到启发, 探求新的知识以及掌握新内容。

只有语文教师自身有较好的语言基本功和较强的求知兴趣, 才能激发学生的求知欲望, 让言语的力量征服学生, 改善课堂气氛, 促使学生对问题进行深入的钻研。

4.加强学生与老师间的互动

老师和同学是课堂上的互动主体, 他们只有相互配合, 相互信任, 才能达到良好的效果, 而且互动还有一个前提, 就是师生间要平等、尊重和互相理解。唯有这样, 才能把师生互动的积极性充分调动起来, 才会保证互动过程的流畅。只有和谐的师生关系, 才会让每一个学生有被尊重的感觉, 从而努力创造一种较为宽松的学习氛围。在语文教学中, 面对学生不能简单说“对”或“错”, 在师生的交往中, 要改变自己的角色, 否则, 又会回到“一言堂”的局面。这意味着教师要与学生做朋友, 营造一种良好的氛围, 让学生对同一问题发表不同的意见, 师生在交流中会有辩论, 但要珍视这一过程, 在辩论中得到结果, 在得到结果的同时张扬了自我的个性, 升华了情感, 发现了价值。从而在双方共同的兴趣基础上产生的互动, 这是十分积极、主动的, 并且是十分有效的。

在宽松的语文教学情景中, 教学过程才充满悬念, 学生才会兴奋, 才会思维活跃、打开思路, 教师与学生的交流自然也会增多, 师生彼此之间会产生相互影响, 沟通也会显得更容易。因此在教学中, 教师要注重运用多种手段进行情景的创设。教师要对教材进行钻研, 对学生进行研究, 要进行角色转换, 感受学生的所思、所想, 使他们与学生的心理距离缩短, 这样才能在创设情景中掌握主动权。另外, 还要精心设计怎样更好的展示情景, 通常可采用多媒体课件、师生模拟表演、图片等方式。随着现代教育的发展, 要充分重视对多媒体课件的运用, 利用计算机技术创设更佳的教学情景, 使学生在栩栩如生的实景中有身临其境的感觉, 在声音、影像、图文并茂的多样信息中去进行丰富的体会, 从而扩大师生互动的空间。

要互动的效果好, 就要激发学生的参与意识。语文课堂中, 教师不要吝啬那些赞美、鼓励的语言, 对学生进行适当的评价, 此时教师哪怕投来一个信任的目光, 送出一个会心的微笑, 一个亲切的抚爱动作, 都可能产生一种无形的力量, 这种力量会激励着他们积极向上, 满足他们的学习需要, 使其发自内心的参与到课堂教学中来, 这无疑是屡试不爽的、帮助学生不断进步的手段。因此教师要善于把握时机, 以激励为主, 鼓励每一个学生敢于站起来说话, 勇于表达自己的真实意见、真情实感。教师可以跟学生共同制定一些必要的课堂制度:例如, 奖励和鼓励大胆发言、提出异议的同学、批评那些讥笑别人的同学, 等等。对那些在众人面前发言会很紧张的学生, 要特别注意加以引导。要真诚地鼓励学生, 赏识他们的每一点进步, 树立他们的自信心。这样, 在接下来的学习过程中, 学生才会有积极的精神状态, 才可以充分参与到对学习内容的思考与练习中。师生双方可以在交往的过程中不断地进行自我发展和完善, 使师生互动的效果更加明显。

5.优化教学实施和评价体系

在教学实践中, 在教学态度上, 对全体同学要等而视之, 但在教学方式的选择上, 应针对不同层面的学生制订不同的教学目标、教学方法和教学情景, 使全体学生人人都有压力, 激发他们的学习动力, 培养他们的自信心, 进而激发学生的学习兴趣。现今的教育体制, 教学评价的主要依据就是升学率的高低, 学校评价学生的标准也仅仅就是分数的高低。于是, 考试顺理成章地成了老师的指挥棒, 分数也就成了学生的存在价值, 这无疑大大地加大了师生双方的心理负担, 从而严重违背教育发展规律。因此, 在教学评价中应尽量摒弃这些不合理的指标, 应该多看看实际, 即看谁的课讲得好, 看谁对学生指导得好, 看谁的教学方法好, 看谁的学生学习效率高、学习效果佳, 这样才能使整个教学过程得到优化。

摘要：在现今的初中语文教学中, 传统的语文教学模式仍占据主导地位, 其直接导致的课堂效果是:课堂教学缺乏个性、创新以及人性化, 课堂缺乏生气。对学生而言, 表现为接受知识的被动性、直接性, 思维的抑制性。基于上述种种原因, 对语文教学进行优化、对语文教学模式和方式方法进行改革的呼声渐渐高涨。这是语文教学所面临的一个十字路口。

关键词：初中语文,教学方法,创新

参考文献

[1]孙春成.语文课堂问题教学策略[M].广西教育出版社, 2003.

[2]郑桂华.语文有效教学:观念.策略.设计[M].华东师范大学出版社, 2009.

[3]王中敏.语文新课程教学例谈[M].语文出版社, 2003.

小学语文教学方法创新 第2篇

例如可采取表演、对话、体会、等多种方式加强对课文内容的感受，进一步发展学生们的语言，不断激发学生的创造力和想象力。

此外，在语文教学中还应对发现探究和发现环节更加重视。突出学生的独立思考的环节，给每名学生更加充足的思考时间。在教学中对学生提出的独立见解要给予鼓励，对学生的创新思维要给予肯定。

3 激发学生的想象力，提升学生思维的连动性。爱因斯坦曾经指出“所有创造性劳动均已创造性想象作为开头。”想象是创新的开始，也是思维发展的翅膀。

在学生进行情景课文阅读中，教师应积极引导学生发挥想象力，在头脑中想象课文总的图画，这种做法不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，同时对于培养学生想象力也具有重要帮助。

初中语文教学方法创新 第3篇

关键词：语文教学 教学方法 创新

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0068-01

教学方法是教师在教学过程中为实现一定的教学目的所采用的一系列办法和措施。它对完成教学任务，实现教学目的有着重大意义，在一定程度上关系着教学的成败。研究教学方法既是开展素质教育的要求，也是当前中学语文教学改革的需要。语文教学的改革呼吁教师认真学习、理解新的教学理念，转变旧观念，创造和运用新的教学方法，拓宽语文教学的内容。当前语文教学方法种类繁多，并且提倡教学并重，体现了现代教学思想的转变。本文就语文教学方法中的一些强调教学并重的方法进行讨论。

1 设问教学法

设问教学法是以提出问题—— 阅读讨论—— 解决问题—— 巩固练习为主线，让问题贯穿整个课堂，让学生成为学习的主体，自主探索的教学方法。在初中语文教学中教师可以通过设立情景，充分发挥学生自主探究的学习精神，在学习中努力发现情景问题，寻找解决问题的途径。老师结合学生的实际情况，以及教学中的重点难点，精心设计好问题，发挥自身教学主导作用，在课堂教学中植入问题启发学生主动学习。这样既可以活跃课堂教学氛围，也可以培养学生的问题探索精神以及创新意识和能力。对于老师提出的问题，学生可以独立探究和分析，也可以采用小组的形式对问题进行研究和讨论，同时对问题讨论的结果进行归纳总结，最后由老师对结果进行认真评价。这种自主学习探究的方法可以充分提升学生认识问题和解决问题的能力，让学生吃透教学中的重点和难点。

使用设问教学法时语文教师也需要注意一些问题，例如在教学中，老师应尽量给每个学生都创造回答问题的机会，尤其是对成绩不理想的学生要注意引导，通过营造活跃的课堂氛围来鼓励学生积极发言，参与到教学活动中来，对回答问题的学生给予表扬，这样能让学生体会到成功的愉悦，对语文学习充满信心。此外，老师应锻炼自己的授课能力，用幽默生动的语言调动学生的兴趣，注意对学生讨论引导，防止活跃的课堂气氛让学生偏离教学目标。

2 情感教学法

初中语文教学应注重对学生的情感教育，情感教学强调以情动人、以美感人，语文老师应充分发挥语文课的教育功能，注重培养学生的审美情趣和能力。通过语文中丰富的感情色彩，提高学生对语文的兴趣，实现教育目的。情感教学法主要有三个步骤：（1）导入其境。引导学生通过文字描述进入到文学作品中气象万千的世界，感知作家描绘的画面、所要表达的思想和情调，等等，老师可以采用多媒体设备营造浓厚的情感氛围，帮助学生进入情境之中。（2）激其情感。文学作品蕴含着丰富的美的内容，作家在写作时融入了浓烈的思想感情，是作家审美意识的几种体现。因此，教师在授课时要饱含深情，在课堂中与学生要有情感的交流，产生共鸣，激发学生的审美情趣，唤起学生的情感体验。最后，要领其评价，在学生充分感知和理解课文的基础上，还要引导学生对课文进行审美判断，让学生充分理解什么是真善美和假丑恶，提高学生的审美鉴赏能力，使感性认识上升为理性认识。

3 注重人文性教学

以往的语文教学因为应试教育的影响，过分强调分数，造成语文教学中教师常常过于重视理解性和概括性的教学，喜欢将文章分解开来，对文章中的每一个字、词、句进行枯燥的语法分析，破坏了文章的整体意境，使学生缺乏对文学作品的欣赏能力，对语文学习的兴趣被枯燥的学习方式所破坏。同时，教师不注重人文教育，某些教师错误地将人文教育误认为思想品德教育，不从学生的情感出发，生硬的教授思想品德观念。某些教师在人文教育时又过分注重思想意境教育，偏离了文章本来所要表达的实际意思，产生整体教育思路的偏移。因此，初中语文教师在语文教学中贯穿人文教育时，应以语言的思想文化为起点，引导学生体验文章的感情色彩，感受文章中所体现的文化内涵。

精选一些具有阅读意义和特色的文章，并对文章的内涵和主旨展开讨论学习，使学生在反复品味文章的过程中，吸收优秀的文化营养，提升文化素质，培养社会主义道德品质，逐步认识到学习语文的潜能和倾向，形成适合自己的，同时又具有个性化的语文学习方式，进一步提高学生学习语文的兴趣。

4 语文教学方法使用应注意的问题

正确处理继承与创新的关系。上述教育方法是对以往教学方法的繼承和发展。继承是事物发展阶段性和连续性的联接纽带，它客观存在于语文教学方法历史发展的全部进程，是发展和创造的前提。而创新是人类智慧的体现，每一种教学方法都是在创新中产生。因此，教师在教学方法的使用上，要正确处理继承和创新的关系，不能丢弃传统方法的精华，重在继承，贵在创造。

注重多种教学方式并用，坚持最佳组合，现代教学要求培养学生的各种能力，既要教会学生基础知识和技能，又要培养学生正确的世界观和道德品质，启发学生的审美能力等。因此，也不能采取单一教学方法，要采取多种方式并重，坚持最佳组合。这是由语文学科的性质、内容和教学目的所决定的，教学目标决定着教学方法，教师在对教学方法的优选和组合时应顾及教学目标的规定，注意各种教学方法的针对性、实践性和迁移性。

因材施教是中国古代教育思想的精髓，也是素质教育的最大特点。每个学生都是存在差异的，坚持素质教育也应该坚持因材施教，尊重每个学生的个性特点，让每一个学生健康主动地发展。除此之外，还应坚持面向全体又个体对待的原则，充分调动每一个学生的积极性和主动性。

参考文献

[1]林广新.对中学语文教学方法及有关问题的探讨[J].宁波教育学院学报，2005（6）：72-74.

如何创新小学语文教学方法 第4篇

近年来, 我国小学语文教育改革不断深入, 取得了很大的成就。但也存在一些问题, 对于我国的小学语文教育事业有着一定的影响。

一、小学语文创新教育的内容结构

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 是非智力因素和智力因素相互激发、相互驱动、辩证推进、螺旋上升的过程。创新意识, 也可称作创新精神, 包括好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力, 它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。

对于小学生来说, 语文教学是一个特殊的认识过程, 而且也是一个情感体验的过程, 其中创新意识和创新性人格相互影响, 它们在创新教育中既起着动力的作用, 又发挥着教育目标的功能。因此, 创新意识和创新性人格是创新教育的两个重要方面。

创新的能力, 主要包括创新思维能力和创造性想象能力。发挥语文学科的思维功能, 培养学生创新的能力, 其核心是创新思维能力。创新思维是发散思维与聚合思维的结合, 是形象思维和逻辑思维的互补, 是直觉思维与分析思维的交融。新, 就是在理解中有独特的见解, 在表达中有真情实感, 在与众不同中透出新意, 也就是标新立异。活, 就是在理解、表达时, 思路要宽, 思维要活, 讲究方法途径的多样性, 体现出灵活与机智。

增强创新意识, 培育创新能力, 健全创新性人格, 这就是小学语文创新教育的主要内容。只有把它们看作一个有机的整体, 创新教育的目标才能真正实现。

二、创新小学语文教学方法

1. 加强合作, 丰富教学形式。

老师可以提前依据教学内容以及学生的能力进行合理多样的分组, 让不同个性和特点的学生一起相互帮助, 学习他人的优点。在课堂小组讨论过程中, 老师要积极与学生交流, 及时掌握他们的情况。同时为了增强课堂讨论的效果, 让讨论发挥真正意义上的作用, 老师要有目的地进行辅导, 让不同基础和能力的学生积极参与学习, 感受到学习的快乐。

2. 营造良好的学习氛围, 锻炼学生的创新意识。

要想创新教学方法, 老师首先应该具有创新意识, 对教学方法、课堂设计及组织形式进行创新。要对学生抱有充分的信心, 增强他们的创新意识和能力;积极创设相互信任的教学环境, 让学生尽情地发挥他们的创新思维。只有这样, 才能真正培养学生的创新意识。

3. 增加学生的课外活动。

小学教学的重要一环是课外活动, 各种各样的课外活动有助于锻炼学生的创造性思维能力。课外活动可以为学生提供施展才能的机会, 老师应该积极提倡学生利用学校的图书馆进行导读活动, 这样学生不但能巩固课内学到的知识, 而且可以扩大知识面, 增长语文知识和能力。另外, 要引导学生创办校报、校广播站, 为学生独立运用所学知识创造平台, 从而使他们通过课外活动增强学习的积极性和主动性, 锻炼创造性思维能力。

4. 让质疑之声充满课堂, 鼓励学生多问。

要实施课程创新, 教师首先要有这样一个观点:课堂上提出一个问题, 要比解决一个问题更重要。鼓励学生大胆质疑, 鼓励学生多问“为什么”。因为质疑的过程, 实质上是一种创造性思维发散的过程。在小学语文课堂教学中, 鼓励学生质疑, 鼓励学生多问, 可以使学生改变学习中的被动地位, 使他们变得更积极和主动。教师在教学实践中应善于根据不同教材的特点, 运用各种方式让学生质疑。

在小学语文教学过程中, 老师要积极锻炼并正确引导学生进行提问。老师要意识到学生的课堂主体地位, 积极营造欢快和谐的教学氛围, 对于学生提出的问题, 要尊重并理解, 只有这样, 学生才能敢于提问、乐于提问。

5. 让教学设计充满个性。

独具匠心的教学设计是创新教育的关键。在小学语文教学中, 课程创新应体现在教学的每一个环节上, 并贯穿于每一个具体的知识点中。这就要求语文教师课前有独具匠心的教学设计, 并有开放性的问题去启发学生, 能够循循善诱、循序渐进地培养学生的人文素养, 激发学生的创新兴趣。

6. 在小学语文课程创新中应该重视想象力的作用。

知识是有限的, 而想象是无限的。重视想象力在小学语文教学的课程创新中尤为重要。在教学中, 教师要充分引导学生张开想象的翅膀, 去挖掘教材中可能涉及的想象力因素, 这对培养学生创新思维起着重要作用。

三、创新教育教学模式的实施指要

1. 切实打好基础。

要处理好创新教育与打好基础的关系。学生扎实的基础是创新教育的前提, 同时创新教育能促进学生主动学习。

2. 灵活运用模式。

在运用创新教育模式的过程中, 既要注意多种模式的交叉运用, 优势互补, 从整体上优化教学过程, 又要注意把握动态性原则。要灵活运用模式, 达到教学过程最优化。

创新教学方法 第5篇

——西方经济学教学方法谈

保定金融高等专科学校尹晓菲胡艳辉

摘 要：西方经济学是高等院校经济类专业的核心课程之一。它是一门系统性、逻辑性较强的科学，因此，被许多人认为是一门“沉闷的科学”。在教学中结合这门课程的特点，应注重教学方法创新，提高教学效果。

关键词：西方经济学；启发式、案例式教学；经济学实验；自我评价体系

西方经济学是西方经济学家对以私有制为基础的市场经济的描述和概括，其基本理论一般包括微观经济学、宏观经济学和国际经济学三部分。学习西方经济学，有助于我们对社会主义市场经济体制的探索和认识，有助于我们对社会主义市场经济理论的研究和认识。怎么才能让学生对枯燥、深奥的经济学产生浓厚的兴趣并学好它，教学方法的选择至关重要。作为一名从事西方经济学教学的教师，谈一点个人体会。

1、依据教学大纲备课，努力做到理论联系实际

备课是教学的重要环节，是向学生传授知识的基础。备好课是讲好课的前提，没有充分的备课，就不可能取得理想的授课效果。教师在备课时要以教学大纲为依据。西方经济学的教学大纲将课程的全部内容分为重点掌握、掌握和了解三个层次。要求重点掌握的部分是西方经济学的基本理论和基本概念，是学生今后进一步学习专业课以及将来从事经济管理工作要用到的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要深刻理解、准确记忆，并能理论联系实际，分析和解决实际问题。要求掌握的部分，是学习完这门课程后应具备的知识。对于这一部分知识，要求学生在学习和复习时要正确理解、准确记忆。要求了解的部分，是学生应该学习的经济常识。对于这一部分内容，学生了解就可以了。例如微观经济学的第一章是需求、供给和均衡价格，通过这一章的学习，要求学生重点掌握需求理论与价格的决定，掌握供给理论与价格如何调节经济，了解价格政策。其次，在备课和课堂教学的过程中，要密切关注各国的大政方针和相关法律的调整，结合课本讲解。例如，人民币降息对老百姓有哪些影响。

最后，需查阅相关的国内外教材、资料，了解该课程的前沿理论，不断更新、完善自己的知识结构，以保证备课的信息量，提高知识的有效性，这样才能增强授课的理论性、针对性和现实性。

2、提倡互动式教学，做到教学方法上的创新

采用积极而富有启发性的教学方法，可以缓和紧张的课堂气氛，营造生动活泼的课堂气氛，有利于优秀学生的独创性及个性的发展。合理设臵课堂提问是有效启发的关键所在。例如在讲需求定理时，对于在其他条件不变的情况下，商品本身的价格和需求数量呈反方向变动的关系，很多同学都能用日常生活经验总结出来，教师就可以通过提问让学生总结出需求定理的内容。对于需求定理的例外，学生在日常生活中也有所闻，教师可以先把问题提出来，让学生讨论，进而总结出需求定理例外的几种情况。让学生多参与教学过程，既可以增强学生学习的兴趣，也可以加深学生学习印象，巩固所学内容。

另外，在教学活动中应提倡案例教学法。西方经济学的案例很多，不论是网上，还是教学参考书中，都有成型的案例可以借鉴。案例法是根据教育对象和培训的需要，把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例(通常以书面的形式)，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例法有这样几个特点：

第一，变注重知识为注重能力。案例法的目的是提高学生分析问题和解决问题的能力，教学方式是以案说理，从实务工作中归纳出规律及需掌握的知识。

第二，变单向信息传递为双向交流。学生在看到案例后，先要进行消化，调动必须的知识储备，经过缜密的思考，提出解决问题的方法，无形中加深了对知识的理解。同时，在案例分析的过程中，教师也加深思考，不但可以发现自己的弱点，而且可以从学生那里了解大量鲜活的实务工作材料。双向交流的教学形式有利于教学内容由感性向理性的升华，由于调动了集体的力量和智慧，容易开阔思路、集思广益，收到良好的效果。

第三，变被动接受为主动学习。学生从被动的知识接受者，变成主动的知识探求者，成了教学主体。面对案例，并没有人告诉他应该怎么办，而是要自己去思考，而且通过个人与小组发言，相互取长补短，相互激励和提高。

自从美国哈佛商学院首创案例教学法以来，各国学校纷纷提倡案例教学，因为案例教学有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，也有助于增强学生学习的自觉性，提高学生对复杂问题的分析和解决能力。同时，案例法强调学生学习和思考的主动性，使学生成为培训教学活动的主体，从而更加有效地激发学生的积极性，增强学习的动力，促进学习目标的实现。

最后，适当增加经济学实验课。利用经济学实验检验已有的经济理论，发现新的经济规律。经济学实验方法不仅在理论上取得了丰硕的成果，而且也解决了一些实际问题。设

计科学的经济学实验，是采用实验方法进行研究的经济学家所必须面对的首要问题。从实验程序标准化、货币激励显著化、实验语言无偏化、比较基准明确化、与现实的一致性等五个方面，讨论如何设计科学的经济学实验，是构建经济学实验的重要方向。例如，我们可以通过垄断定价模型实验、国民收入循环模型实验等，帮助学生进一步理解经济学理论。

3、充分利用多媒体课件和互联网，做到教学手段上的创新

多媒体教学系统进入高校已多年，越来越多的学校采用这种教学手段，这对于促进教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。多媒体教学系统能最大限度地调动学生的学习积极性，更能充分展示教师的教学风格和个性，从而使课堂讲授的内容给学生留下深刻的印象。多媒体教学系统在教案设计、备课方法、上课方式等方面都有别于传统教学手段，最重要的是它带来了教学观念、教学思想和教学理论的变化。这就要求教师在制作西方经济学的课件时，除了保证内容的完整性和准确性，还要保证课件的趣味性和美观性，再加上教师风趣的讲解，就能吸引学生，取得良好的教学效果。另外，我们还可以充分利用互联网，加强教师和学生的联系，也有助于教学效果的反馈。教师可以为学生申请一个免费邮箱，作为班级的“公共信箱”，开辟一个师生交流与合作的区域，教师可以把自己的讲义、课件或一些典型的习题发送到邮箱中，方便学生课后复习；也可以把自己的研究方向或感兴趣的经济问题提出来，利用邮箱和大家讨论。学生也可以利用此空间或提出问题，或发表自己的见解。教师可以在邮箱中征求学生对教学的意见和建议，正确把握“教为主导，学为主体”的教学原则，注重与学生交流，多吸取学生对教学的意见和建议，以实现因材施教、教学相长。

4、建立自我评价体系，确保教学质量

培养学生的创新能力，进行全方位素质教育，这是每一位教师追求的目标，但素质教育和创新思维并不等于放任自流。因此，教师在教学实践中应总结并建立一套自我评价体系，如每次课前都要先确立教学目标、重点，提出的问题，针对哪些学生提问，预计效果如何；每次课后进行自我评价，每周、每月进行综合评价。如本月教学进度完成情况、作业及答疑情况，学生回答问题满意程度，对学生姓名、学习等情况熟悉程度等，并给自己打分，确保教学质量。

参考文献

[1]龚亚夫，陈仕清．促进教师专业成长的校本教研方式初探[J]教学与管理，2004，(6)．

[2]李慧敏，方敏，张雪梅．高校信息检索教育课教学改革构想[J]山东图书馆季刊，2001，(2)．

选自：《河北软件职业技术学院学报》2005年9月

小学语文创新教学的方法 第6篇

【关键词】小学教学 创新教学方法 高效教学

小学教育是培养学生行为习惯的好时机，培养学生的思维能力和自我学习的能力是小学教学的重要任务。教授学生掌握一定的学习技巧可以让学生在往后的学习中受益终身，想要实现学生的个性发展就必须要创新教师的教学方法，改变以往传统的一言堂式的教学方式，让学生充分的发挥其主动性。

1.创建情景教学，引导学生自主思考

培养学生的阅读能力有利于巩固课堂上的知识，在小学语文的教学中，培养学生的阅读能力能够加深学生对于课堂知识的理解和运用。阅读能够增强学生的思维判断和思考能力，能够使得学生在复习理解课堂知识的同时培养对于文章的理解能力。同时有利于学生养成良好的语言表达能力学生的语言表达能力的培养也是小学语文教学中一项重要的教学任务。学生在自主阅读学习的过程中对字词的理解更加的印象深刻。从而提高学生在语言表达中的能力当然也有写作表达中的能力。

“让学生在现实情境中体验和理解语文，让学生在生动具体的情境中学习语文”。为了提高小学生在学习语文的自主性，教师设置充满生趣的情景教学是非常有必要的，让学生置身于某个教学情境中能够让学生更加容易理解。例如教师在进行语文的时候将学生的日常生活融入其中进行讲解和教学，这样贴近学生的生活的语文能够让学生快速的解决课堂上出现的问题。同时也能够让学生将知识应用于实际的生活中，当然教师提供的教学情境不能超过小学生的认知范围，涉及的信息需要精简化，这样既能激发学生的求知欲又能够使得学生对语文充满兴趣，从而提高学生自主学习的能力。

创建具有操作性的情景，根据小学生好动的特点，教师可以在语文的过程中充分的让课堂动起来让学生动起来。如此可以不断的调动学生的学习积极性，通过自己的动手操作积累语文经验。创建具有开放性的探索情景设置，在语文教学的过程中教师需要注重的是引导学生多角度的思考问题，以此激发学生的积极性，从而达到让学生自主思考的目的。

2.利用多媒体教学提高学习兴趣

新课程改革的教学环境下，提倡个性化教学及其个性化学习，首先需要的是突出学生的主体地位。这样就需要教师在语文教学中采用多样化的教学方式，而多媒体教学依据网络应运而生。多媒体教学能够让小学语文教学的呈现方式多样化并且将视频、音乐、画面充分的结合，增加了很多学生感兴趣的元素，这就无疑增加了学生的学习兴趣和学习的好奇心。多媒体技术在小学语文教学中的应用让小学语文教学变得丰富多彩，无形之中为学生增加了更多的信息量。多媒体教学的运用让小学语文课的教学质量有了大大的提升，让教师在有限的时间里为学生传授更多有效的知识，并且能够让学生在课堂中有足够多的时间进行自我思考和发出疑问。但是多媒体教学也需要一定的教学技巧，教师必须要有足够的计算机运用能力以及资源整合的能力，因为网上的资源过多，学生的思考需要优化。

3.加大阅读教学的力度

3.1以基础知识带动阅读教学

所有的文章都是有字、词、句组成，所以字词是文章的基础组成部分。那么想要提高学生的阅读能力，在进行小学教育时首先需要加强训练的就是学生的字词练习。在实际的教学过程中对于生字词的训练不能敷衍了事需要扎扎实实的反复训练，例如在教授《丑小鸭》这一课时，对于课文中出现的一些生字词“讥笑”“芦苇”“篱笆”“孤独”“幸亏”等词语的理解和运用一定要落到实处，让学生真正的理解和应用。根据知识要点布置相应的预习作业，将重点的字词标注在课文课文的讲解过程中着重分析增强学生的理解。从而达到培养学生阅读理解能力。例如在讲解《草原》一课时，文章的主要内容讲解的是秀丽的风景及抒发作者初见草原时的心情，那么教学的过程中教师就需要根据课文内容先设置问题让学生带着问题进行阅读，增强学生的阅读理解能力。

3.2提高教师阅读影响力和学校的重视度

教师对学生具有导向作用，同时也是学生效仿的榜样，所以教师自身阅读能力的提升对学生具有非常重要的影响力。教师自身的阅读量的增加教师的人格魅力让学生敬佩和学习。而学校的重视度能够让学生的阅读大方向有所把握，增强学生的阅读积极性，引导学生阅读的独立性。改善课堂课程的合理设置将阅读课正式规范的引入课堂教学中。

3.3教授学生掌握正确的阅读方法

在小学教学中，提高學生的阅读能力最主要的方式是使学生掌握正确的阅读方法。著名文学家培根曾说“有些书只需对其进行一部分阅读，有些只需知道大概内容即可，而对于少数书却要反复阅读精读”就小学语文阅读教学而言，快速的阅读其中的段落要义抓住文中的主线，更加明确阅读时的思路，把握文章中的内容，学会去深刻体会并进行文章摘要，对文中重要的的地方进行有效的阅读。

4.结语

综上所述，在小学语文教学中，教师创新教学方法对学生的终身学习有着重要的影响，提高学生的自学能力，丰富学生的知识量，对于学生的情感价值的培养有重大的意义，所以教师在实行小学语文的教学的中要与时俱进不断创新。

【参考文献】

[1]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，05：16-18.

[2]史海英.小学语文创新教学的方法[J].学周刊，2016，05：93.

创新教学方法,提高教学质量 第7篇

一、激发学生学习兴趣，提高学生的学习能动性

教育心理学认为：“学生的情感态度对学习活动和学习效果起着一定的决定作用，学生学习活动是学生主观和客观共同参与的过程，学习效果是它们进行相互作用的直接体现。”因此，教师要重视学生学习兴趣情感的培养，深入学生的内心世界，了解学生的心理动态，善待每一个学生，尊重每一个学生，爱护每一个学生，对他们的点滴进步给予及时的表扬，让学生享受成功的喜悦，增强学生学好数学的信心，激励学生向更高难度的学习阶段出发。同时，教师应将数学知识的生活化充分渗透到教学活动中，让学生体验到生活处处有数学，数学处处为生活服务。例如：在教学“相似三角形”的新课导入时，为了激起学生强烈的学习愿望，我问学生：“站在山下，你能量出山的高度吗?不登东方明珠塔，你能量出它的高度吗?”短短的几句话，立刻激起了学生探究新课知识的欲望，顺利地将学生引入到新课的教学中，为学生主动探究新知识、进行积极思维创设了浓烈的氛围。

二、注重方法引导，提高学生的学习时代性

数学新课标明确指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平的基础之上。激发学生的积极性，向学生提供充分活动的机会，在自主探索和合作交流过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得数学学习经验。”因此，在数学教学中培养和发展学生的智力，是当今我国教育方针提出的明确要求，是我国进行人才培养的迫切需要。教师在进行智力开发的同时，要培养学生知识素质的教学。“低水平的教师是传授真理，高水平的教师是使学生发现真理”。因此，教师要重视对学生智慧的训练，引导学生找到打开智力宝库大门的金钥匙。

三、掌握解题方法教学，提高学生的学习灵敏性

衡量学生学习数学水平的高低，归根结底要看学生是否具有灵活解答难题的能力。培养学生具有灵活简便的解题方法是培养学生发散性思维的一种有效手段，教师在教学中要善于运用一题多解或一题多变对学生进行教学，让学生在找寻多种方法进行解答问题的过程中掌握解答方法，多角度、全方位地进行思维训练。例如，在进行解方程的教学中，教师可以采用观察法进行教学，先让学生比较方程的两边，然后引导学生将原方程进行一定的转化，将其变为一元二次方程，从而让学生很快找到解决问题的捷径。又如，在教学分解因式学习后，教师可以向学生出示(a+b-2ab) (a+b-2)+(1-ab) 2这一道题目，引导学生找出这一因式的特点，然后让学生用换元法进行因式分解。

四、强化数学学法引导，提高学生的思维能力性

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此，教师在教学要重视学生思维能力的培养，诱导学生进行思考，借助通俗易懂的语言，让学生在循序渐进、层层深入中逐步感受、领悟数学的魅力，尊重学生的原创思维，提高学生的学习能力。同时教师要营造学生讨论研究的氛围。例如：在三角形全等的边边边公理的讲解时，我根据教学中得出的三条边对应相等则两个三角形全等这一定理，提问：“如果三个角对应相等，那么这两个三角形全等吗?”这时有部分学生开始小声说出自己的看法。我引导学生进行小组讨论，发挥集体的力量。学生在小组讨论的过程中积极发表自己的见解和看法，我进行引导指正，学生发现2个角对应相等的三角性显然不全等。

创新教学方法提高教学质量 第8篇

一、激发学生的求知欲

打开探究思维的闸门, 激发探究欲望“学源于思, 思源于疑。”教师在教学中, 利用学生已有的、通过周边环境已学过并掌握的知识去激发学生对新问题、新知识产生兴趣, 进而发生疑问。当然, 教学中“质疑”往往并不是某一个教学环节, 教师要时时有这么一种意识, 即必须培养学生养成在学习过程中产生问题立即探讨的习惯。如在教学《体积的意义》时, 可以引用“乌鸦喝水”的故事质疑, 及时导入新课, 并鼓励学生学习了新课后能够正确解释这种现象。通过“激疑”, 打破了学生原有的认知结构的平衡状态, 激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动力, 使学生学习情绪达到最佳状态。

二、集中学生的注意力

让学生自己准备教具也是一个掌握课堂的很好方式, 有一些很简单的小道具, 可以交给学生课前先做好准备, 如果由学生自己进行教具的准备, 上课的时候不仅仅能够让学生们有更高的参与性, 也能让他们有课堂主人翁的感受, 从而很好地把握课堂的质量。其次, 多媒体教学工具和器材开始越来越流行于数学的课堂教学中, 多媒体教学不仅仅具有方便快捷, 可以重复利用的特点, 也有丰富的色彩和完美的动态呈现, 在外观上就可以抓住学生的注意力, 提高学生的学习兴趣。

三、巧妙设计课堂提问

点燃探究思维的火花, 体味探究乐趣一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。通过“巧问”, 引起学生的探索欲望, 通过知识的争辩、体会, 学生自己解决了原先不能解决的问题, 从中还学会了交流, “知其然并知其所以然”, 促使其主动地参与学习。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧, 而且这样找到的结论理解、记忆也很深刻。

四、教学活动有序递进

教师在指导学生掌握知识的同时, 要指导学生把自己的学习也作为认知的对象, 理解、总结自己学习的全程, 掌握学习的方法和解题策略, 让学生学会观察, 学会操作, 学会思考。把教学过程变成学生自主去尝试、探究、归纳、总结的过程, 去发现问题, 找出解决问题的途径和方法。这就要求教师要适时指导, 设计适当的坡度, 架设必要的桥梁, 及时有效地帮助学生明确方向, 越过障碍, 主动探究。通过分组探究讨论, 互相交流, 从而发现特征, 使学生体验到问题解决的成功之悦。针对知识形成的特点, 依据学生认知规律, 精心设计探究过程, 层层递进, 步步深入。当学生在探索学习活动中遇到困难时, 适时加以点拨, 指导学生进行探索和思考。这样不仅使学习活动顺利进行, 而且有助开发学生主动探索的学习习惯。

五、注重培养发散思维

拓“思”就是在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变, 使学生逐步理解和掌握此类问题的一般规律和本质属性, 也使学生始终感到新鲜、有趣, 由此培养学生思维的灵活性。拓展学生的发散思维, 不要轻易否定学生的“答案”。教学时教师要正确对待学生与众不同的解法和思路, 由于这些解法或思路是学生积极努力的“成果”, 是主动探索获取的“答案”, 无论正确与否, 教师都不要急于下结论。教师对学生的积极态度和勇于探索的精神予以肯定的同时, 要鼓励学生借助课本上的知识对“答案”去再认识、再讨论, 并指出学生解题思维过程中的不足和缺陷, 最终引导学生得出正确的结论。这样获得的知识学生会印象深刻、记忆牢固。

六、正视差异, 因材施教

面向全体学生, 让每个学生都参与到整个学习活动中去, 同时又要注意学生个性的发展, 这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在, 所以在课堂上必须做到“上不封顶, 下要保底”。在教学中, 要针对各种教学内容, 精心设计课堂练习, 让不同认知水平的学生从实际出发, 有题可做。这样, 不仅使多数学生能“吃得了”, 而且使少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不但可在课堂上进行, 在课后的练习中也可采用这样的方法, 给有能力、学习好的留一些难题, 中、下等的学生留一些较简单的习题。

创新教学方法提高教学质量 第9篇

作为教师首先考虑学生的实际情况来开展教学。那就是我们经常提到的“以学生为本”的教学理念。以学生为本的教学理念是以“学生为本”的中心教学模式,是以学生的需要而设立的。是以“学”为主,“教”为辅的教学方式,从而发挥学生的主动性和积极性。作为教师,应充分考虑学生的实际因素,制订出适合学生需求的教学计划和教学方法及教材。特别在教材的处理上应更灵活,因此我们根据学生的实际情况和学校情况编写了有关的实习教学讲义,如《基础训练》《黑白电视机维修》《冰箱空调维修》《彩电维修》《VCD维修》《大屏幕彩电维修》等,使用至今解决了实习教学中的许多难题。

一、教学方法、内容改进创新

1. 调动和维持学生对电子实习课的兴趣

电子实习课一门专业性很强的课程。实习前学生对电子这一概念往往缺少必要的认识,对电子实习的内容也缺少必要的了解——不知道要学什么、不清楚学习的意义。给学生的学习带来了盲目性。由于电子理论教学严重滞后于实习教学,学生对电路原理很难理解,更谈不上维修,所以,在学生实习之前首先给学生构建一个理论——实习、原理——应用概念。经过多年的教学实践,把铆钉板、面包板引入教学中,通过实习单级放大电路、多级放大电路、振荡电路、、稳压电源电路、声光控制电路等,由浅到深,由简单到复杂,由抽象到直观,由分立元件到集成电路,通过组装、调试、维修小电路,把抽象的理论知识潜移默化地转化为实际技能知识,使学生亲身感受到改进后的教学效果明显提高,使学生的学习兴趣和积极性大大提高。

2. 通过电路改进,培养学生的创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而设计制作成另外一种新功能电路,包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接,即进行电路的创新制作。

创新通过需要借鉴、需要模仿,结合我们实际情况,将原电路改进具有某种功能的电路制作,分成四个阶段:

第一阶段:给出原理图、装配图及元器件,完成电路制作。

第二阶段:给出原理图、学生修改装配图,完成电路制作。

第三阶段:提出新功能,学生对原理图作出修改,设计装配图,完成电路制作。

第四阶段:提出新功能,学生设计电路原理图、装配图,完成电路制作。

这四个阶段,以模仿为起点,通过对电路的修改、调试、补充进行创新思维的训练和实践。后面的两个阶段可能有很多学生无法独立完成,所以,采取小组合作的方法,通过集体群策来完成,也有利于培养学生之间的协作精神。

二、实现教育手段的创新

“工欲善其事,必先利其器”。由于学校经费有限,无法购进大批量新设备,教学任务无法完成,利用现有的旧设备,进行技术改造。首先经过努力把12台旧彩电改成IC2总线电视机,然后对13台旧显示器也进行了改进,满足了高级电子班的实习教学,为学校节约近2万元经费。

1. 绘制大量教学挂图

针对电子实习无教学挂图的情况,绘制了大量教学挂图。在此基础上又针对挂图过小、易坏影响教学的情况,率先自制大型教学挂图,绘制面积超过6平方米,绘制的挂图线路清晰、美观精致,内容包括黑白、彩电、示波器等,满足了教学的要求。

2. 使用现代化科技手段提高教学手段

因电子专业产品体积小,元器件体积更小,教学演示效果不理想、不直观、学生看不清,因此率先采用了实物投影仪,使教学演示直观,取得良好效果。

3. 自制教具

针对制冷专业无教具的情况,自制了教学故障维修板和模具,基本满足教学条件。

作为新时代的教师,应不断根据学生的实际,寻求最佳的教学理念和教学方法,这也应是我们教师的不断追求,把更多先进的教学理念运用到实习教学中去,为社会培养更多的技能型人才。

摘要：由于技校生学习能力表现差,日常行为表现差,思想素质不高等现状,电子实习没有开设工艺课,并且没有相对应的实习教材,实习教学仪器,设备投入严重不足,针对这些问题我们自编教材,进行了一系列的教学手段、教学方法、教学内容的改进与创新,提高了教学质量。

创新教学方法提升教学效果 第10篇

1 采用“123”剖析法, 培养学生学习能力

遗传育种技术的理论抽象、内容庞杂, 要在有限的课堂教学中, 深入领会并掌握相关的理论, 就必须以锻炼学生分析问题能力为宗旨, 引导学生采用科学有效的学习方法。如针对基本概念和基本理论, 创新性地提出和采用“123”剖析法。“1”是对理论进行剖析, “2”是找出关键词, 3是对关键词进行解读。整个过程是在教师引导下, 通过课堂讨论和师生互动完成。

如染色质的概念, 它是存在于真核生物间期细胞核内的一种易被碱性染料着色的无定形物质, 是伸展开的DNA蛋白质纤丝。首先通过分析讨论, 从这个概念中提炼出三个关键词:时期—性质—组成, 然后对关键词进行解读:时期—间期细胞核内;性质—易被碱性染料着色;组成—DNA和蛋白质。再如, 在群体遗传基础一章中, 哈代—温伯格定律是教学难点, 学生不容易理解和记忆。采用“123”剖析法, 首先是通过课堂讨论将该定律提炼出三个关键词:群体条件—群体特性—基因频率与基因型频率的关系, 然后对关键词做以下解读:群体条件—随机交配大群体, 没有选择、突变、遗传漂变等因素影响;群体特性—该群体遗传结构稳定, 即基因频率和基因型频率在上下代传递中保持不变;基因频率和基因型频率的关系:D=p2、H=2pq、R=q 2。通过这种方法不仅加深了学生对理论知识的理解, 而且锻炼了学生分析问题的能力和科学的学习方法。

2 开发第二课堂, 激发学生参与教学的兴趣和热情

如何在提高学生学习质量的同时, 又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法, 使学生积极主动地参与教学全过程, 是当前教育研究的重要课题。为此, 我们在教学中开展了以下形式多样的第二课堂活动。

一是针对课程中如经典遗传定律、质量性状遗传、品种的识别等内容, 鼓励学生自制PPT课件, 并在课堂或课下讲解。这种教学活动不仅使一些学习成绩好的学生得到了锻炼, 也使一些学习成绩不突出但计算机水平较高的学生展示了个人风采。因此, 不同层次的学生都会学有所获。二是在每一章内容结束后, 要求学生写章节小结。通过写小结, 既巩固了所学知识、锻炼了文字表达能力, 又能及时发现学习中存在的问题与不足, 同时也有利于知识的融会贯通。三是在教学中, 针对课程的不同板块, 采用命题讨论的方法, 让学生通过互联网、图书阅览室查阅资料, 进行专题论文的写作, 并在课堂或课下安排一定时间进行专题讨论, 加深学生对课堂讲授内容的理解以及对遗传育种学前沿知识的掌握, 同时激发了学生参与教学的热情, 增强了教学互动, 提高了教学效果。

为了让学生对畜禽遗传育种的新进展新方法有更深入的理解, 本课程聘请畜禽育种生产一线专家为学生作专题报告, 使学生全面了解我国畜禽育种的现状和发展趋势, 增强学习动力, 提高学习兴趣。

3 引入激励机制, 增强学生学习的动力

随着课程改革的不断深入, 要求教师要树立以人为本、育人为先的教育思想, 在教学中要多一些表扬、鼓励, 少一点讽刺、挖苦, 促进学生的全面发展。教师的一次关心, 一声问候, 一次鼓励, 一次提问都对学生起着潜移默化的作用。多年的教学实践证明, 学生能从教师一句鼓励的话语, 一个赞许的目光, 一个满意的手势中得到激励, 体验到成功的喜悦。

我们不仅在平时的教学中注重鼓励的语言和激励的行为, 同时在课程考核中也引入激励机制。动物遗传育种学的考核有三个突出特点:一是注重对学习过程的考核;二是注重对学生在课余时间学习的考核;三是对平时表现优秀的学生在总评成绩中给予奖励加分。课程最终成绩由平时成绩 (出勤、课堂讨论、小结、作业等) 、实验实习成绩 (实验操作及实习报告) 、第二课堂活动、期末考试四部分组成, 分别占总分的20%、20%、10%和50%。期末考试题有约10%无标准答案, 用来测试学生知识融通、分析问题和解决问题的能力。对平时学习中表现突出的学生, 总评成绩可给予最高5分的奖励。通过这一手段, 激发了学生学习的主动性, 充分挖掘了学生学习的潜能, 张扬了学生个性, 大大改善了考前临时抱佛脚的现象, 使学生更注重平时知识的积累和自身素质的全面提升。

4 改进实验课教学方法, 培养学生创新能力

与理论课相比, 实验课中学生作为行动主体, 手脑并用, 学中做、做中学, 能超越曾经被证明的有效的办法和经验去应对问题并且灵活地、创造性地解决问题。在此过程中不断提高自信心, 锻炼动手动脑能力和创新能力。传统的实验课教学的基本过程是:教师准备实验→教师讲解操作步骤→学生按要求操作→写出实习报告。这种教学方法让所有学生都按照固定程序操作, 学生不进行自主思考, 严重地制约了学生的创新思维和动手能力。改革后的实验课教学方法是:学生做准备实验→实践问题导入→理论知识点介绍→明确操作任务、示范引导→模仿试做→纠错重做→总结经验。新的方法体现了实验实习内容与生产实践的密切联系, 强调了学生在实验课中的主体作用, 锻炼了学生独立思考和解决问题的能力, 贯彻了“教学做”一体化的教育教学思想。这种方法更利于发挥学生学习的积极主动性、培养学生的创新能力。

教学方法是课程教学的灵魂, 只有不断探索和创新教学方法, 才能提升教学效果, 实现真正意义上的“以人为本, 全面发展”的教育教学目标。如果每门课程都能给学生营造一个参与和展示的平台, 都能成为学生学习的动力“加油站”和学生素质培养的摇篮, 那么, 我们培养的学生就能够真正成为素质全面、发展后劲十足, 受行业和企业欢迎的高素质人才。

参考文献

[1]李婉涛, 赵金艳, 程璞.高职高专动物遗传育种学课程建设的研究与实践[J].郑州牧专学报, 2009, 10.

创新英语教学方法 第11篇

如今，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。近几年实施新课程，我在英语教学中认真探索新方法，产生以下感想。

一、教与学同乐

认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、努力转化差生

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他們对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

三、创新教学方法

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思《初中英语教学反思》具体如下：

1.音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2.词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。

3. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

（1）自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

（2）重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

（3）疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

（4）合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

（5）总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

创新教学方法提高教学效果 第12篇

在我看来, 尽管“教无定法”, 但是教学的基本规律还是相通, 不同的学科还是能够找到一些共同点。那就是:为了提高教学的效果, 必须尽可能根据不同的学科特点来运用不同的教学方法。只有在方法上大胆地创新, 才能寻找到最适宜学生实际的教学方法;也只有在方法上大胆地创新, 才能真正地做到因材施教, 有的放矢, 才能行之有效地提高教学的效果。

温儒敏指出如今的学生对阅读文学作品的兴趣越来越差, 他经过调查发现, “这几年开出的书单篇目还不及80年代的一半, 但事实上还是难以保证读完。”[1]正因为如此, 我们在进行汉语言文学专业的基础课程《中国现当代文学作品选》的教学时, 总会遇到一个难题, 那就是如何让学生进入阅读。所以, 在此要谈谈我是如何尝试着进行教学方法上的创新, 如何想方设法地提高教学的效果。我认为, 教师为了切实地提高教学的效果, 要尽可能地从下列三个方面进行切实地探究。首先, 要以学生为主体, 让学生真正地参与课堂;其次, 教师的教学要做到大胆地取舍, 精讲多练;最后, 教师要有针对性地备课, 使我们的教学呈现多样化的样式。这毕竟只是一家之见, 希望能抛砖引玉, 引来更多有经验的老师来探讨这个大问题。

一.以学生为主体, 让学生参与课堂

作为老师, 大家都知道, 教学应该是两个方面的结合, 既需要老师的教, 更需要学生的学。根据建构主义的理论, 处于信息化时代的今天, 教师更要发挥学生的主体性。换句话说, 在教学中, 要真正做到让学生成为主体。因为教师的教最终是为了不教, 其目的是推动学生的自主性学习。尽管这种认识已经成为教师的共识, 但这何尝不是一件“说起来容易做起来难”的事情呢?

在教学实践中, 我希望学生能够自主地创造性学习。而达到这个目的并不容易, 至少我是经过多年的教学探索, 通过不断地深入思考才发现:能真正做到“以学生为主体, 让学生参与课堂”的教师, 往往要先改变自己的惰性, 还要把想法落实到具体的教学环节中来。因为作为教师, 我们经常会驾轻就熟, 多从自己的方便着手, 往往懒得去思考如何调动学生参与课堂的积极性, 更不用说提高学习的主体性问题。

我们常常会听到这样的公开课。老师备课相当认真, 重点难点把握得很好, 讲解也相当精到, 课堂上也常有学生与老师的互动。但是, 我们总感觉到美中不足。后来, 我了解到, 不足在于课堂没有实现学生的主体性, 教师没有真正让学生参与到课堂教学中来, 有的根本没有留给学生思考的时间。所以, 这样的课我们很难说它是一堂好课。

我记得刚来学院教汉语言文学本科的基础课程时, 急于把东西教给学生, 害怕没有把重点难点讲解清楚, 于是不厌其烦地讲, 反反复复地说。后来, 才发现这样的结果:我在讲台上声嘶力竭地讲解, 认真的学生在匆匆忙忙地记笔记, 不认真的学生则在闲聊、打瞌睡甚至玩手机。可想而知, 教学效果并不好;学期结束后, 学生给我的评价还不高。

第二年, 我想了许多办法, 那就是让学生参与到课堂中来, 努力做到“以学生为主体”。我在《中国现当代文学作品选》的教学中, 设计了不少让学生上讲台的环节。

首先, 在讲解戏剧作品的前三周, 就布置好任务, 先让学生自愿挑选好角色, 充分利用课余时间分角色排练。等到讲解戏剧作品时, 老师先不讲解。而是先让学生到讲台上来, 举行戏剧表演的比赛。比如, 在讲解老舍的《茶馆》时, 我试着这样让学生选择不同的方案。第一个方案是由一个行政班的50人, 每个人扮演剧中的一个角色, 从头至尾, 分角色上台表演。第二个方案是, 把一个行政班的50人分为三个小组, 每个小组长充当导演, 指挥其他组员进行一幕一幕的表演。结果, 两个班分别选择了不同的方案。但是表演得相当出色, 在课堂上, 同学们掌声阵阵, 兴致勃勃地观看, 就连下课休息时间, 他们都不愿意放过, 而是抓紧时间继续表演。这不但从根本上杜绝了不听课的现象, 而且调动了全班同学的参与的积极性。在这两节课里面, 没有一个同学聊天, 也没有一个同学玩手机。可以说, 这是真正的让学生参与到课堂教学中来。

其次, 在讲解诗歌的过程中, 把学生调动起来进行诗歌朗诵。一是在课堂上让学生当场竞争, 看谁读得更好, 看谁读得更有感情, 看谁读得更有节奏感。二是单独拿出两节课来, 让学生进行诗歌比赛, 能脱稿、声情并茂并结合动作进行生动而大胆地朗诵。后来, 很多同学抢着去朗诵, 大胆地争先恐后地参与。“在教学中, 应充分弘扬师生的主体性, 通过提供相关资料、分析、讲解等加深学生对文本的理解, 创设适宜的情境, 唤醒学生的阅读经验, 补充生活经验, 促进学生再生体验的生成。”[2]文学的教学只有如此, 才能让学生参与到课堂中来。

当然, 我们大多数老师不愿让学生参与到课堂中来, 一是担心学生活动会耽误时间, 怕完不成教学任务, 二是担心学生不愿意参与, 从而导致冷场。其实, 让学生参与到课堂上来, 确实需要一段时间的锻炼。我发现, 只要大胆地尝试, 总会尝到甜头, 既能把老师解放出来, 又让学生得到锻炼, 谁能说, 这不是一个两全其美的好方法呢?

二.大胆取舍, 精讲多练

我在教学中, 经常遇到一个难题, 那就是教材定好以后, 不知道怎么处理教学中的重点和难点, 不知道哪些内容应该详细讲解, 哪些内容应该简略地分析, 哪些内容只需要略微地提一提, 或者根本不讲只是布置课外阅读。经过几轮的教学, 我发现:如果要真正地培养学生的能力, 提高教学效果, 教师一定要学会对教学内容进行大胆地取舍, 精讲多练。因为只有抓住重点和要点, 提纲挈领式地紧抓要点讲深讲透, 才能真正有效地提高课堂教学的效果。我觉得, 如何衡量一堂课的教学效果, 一般可以在课堂判定, 即课堂的45分钟内, 教师是如何处理教学的重点与培养学生技能、能力之间的关系的。

因此, 教师在课堂上要让学生学会如何进行独立的思考, 分析和解决具体地问题。我在教学过程中, 经常反思:是否做到了有效地培养学生主动思考的能力。尤其是文学作品的教学, 虽然有一定的规律, 但是, 不同的作品千差万别, 不可能都一样的教法。

为了做到有的放矢地培养学生的能力, 我总是针对不同的作品设计不同的问题, 让学生进行思考, 或者相互讨论。这样既有利于教学的调整与控制, 更有利于培养学生的阅读方法与技巧的能力、多维度多角度思考的能力、梳理作品脉络的能力、批判作品价值的能力、口语清晰表达的能力。

我在教学《中国现当代文学作品选》这门课程中, 是经过好几轮的教学, 慢慢地懂得了这个道理, 也深深地体会到处理教学内容并不是那么容易。其实, 在最初一轮教学中, 我根本不敢放弃每一篇作品, 总是把每一篇作品都作为重点讲解。于是出现了很多问题, 问题集中到几个方面。一是大一的新生刚进大学, 往往放松了要求, 我布置的课前预习常常是无法落实。我在课堂上一调查, 发现还有大半的学生没有去读作品, 这下麻烦大了。二是我仍然按照自己的设想在九十分钟内讲完了这些内容。学生只能在没有阅读的情况下, 听我一个人自说自话, 他们没有任何思考的余地。三是学生把精力全部投入到抄课件的要点, 抄得上气不接下气。过不了多久, 很多学生就根本没法跟上我的节奏了, 于是谈论我讲得太多太快。针对学生的实际情况, 我只有改变教学方法, 把学生的主动性调动起来。

首先, 我不再是精讲每篇作品, 而是大胆地取舍。精选出一些重要作品作为讲解内容, 其他作品作为课外阅读。比如一个作家只选一篇代表作, 同类作品也只选代表作。

其次, 我精讲作品往往讲深讲透。比如小说的教学, 先让学生概述情节;然后我再提出几个重点的问题, 让学生再一次地有针对性地读一遍;我再提问学生对人物的分析;学生都能理解的我就不花费过多的时间了;对重点难点, 我则会古今中外地旁征博引, 条分缕析地精讲细练。

再次, 我布置每个学生选好一篇文学作品, 充分地查资料、备好课, 轮流上讲台把自己对这篇作品的理解, 用自己的语言, 深入浅出地讲解, 真正地教会其他学生如何分析这一篇文学作品。我这样试了两年了, 我感觉学生的研读能力和讲话能力得到很大的提高。

正是通过这种“大胆取舍”的方法, 我节约出许多时间。在这些时间里, 我引导学生阅读原著, 然后结合教材中的能力培养要求, 大胆地鼓励学生上台讲读后感, 写观后感。

而节约时间, 鼓励学生在课外时间进行文学练笔, 大胆地写作。“因为文学学习和写作锻炼本身就是内在相通、息息相关的。文学艺术的熏陶有助于写作素养的提高, 而持之以恒的写作训练更有助于文学思维的激活。”[3]这样既锻炼了学生的归纳能力、概括能力和表述能力, 又让学生真正地明白必须掌握的要点。这样做, 其实正是为了达到“教是为了不教”的目的, 真正地提高教学的效果。

三.有针对性备课, 呈多样化教学

一提到创新, 我们就会想到发现前人没有发现的原理。但是, 我觉得在教学中的创新, 最重要的还是找到一些真正适应学生的有用措施。所以, 我在这里谈论创新教学方法, 并不是说我发现了惊人的不同于前人的创举。只不过是把我在教学中针对遇到的问题, 做出适应自己和学生的不同的处理方式, 这可能谈不上创新。而如何找到适应学生教学方法, 并不那么简单。

要想让学生喜欢上你的课, 最重要的就是让学生对你的课堂保持新鲜感。而再有经验的教师, 都要认真备课, 因为备课不但要备内容, 还要备过程, 更要备学生。

首先, 是备上课内容, 教学目的、重点难点、教学方法、教学手段这些都要备。

其次, 是备上课过程, 如何导入新课, 如何提问, 如何板书, 如何开始, 中间如何转折, 最后如何结尾等等, 这些都需要认真备。

再次, 我认为最关键的还是备学生。教师上课, 要有针对性。那就是要了解学生的兴趣、爱好和需要, 了解班级里学生的知识储备、思维习惯和接受水平。只有真正地了解了学生的实际情况, 教师才能设置好教学要求, 确定重点难点, 选择合适的教学方法。如果教师不能针对学生的实际情况, 就会常常出现偏差, 无视学生的兴趣, 最后自然会造成学生不愿意学习、不愿意听课、懒得思考等习惯。

要提高教学效果, 除了认真备课之外, 我想, 今天的教学应该适应信息化时代的要求, 教师能够进行多样化的教学。不只需要多媒体教学, 还需要网络化教学, 更需要案例教学, 而最重要的是要师生互动性教学。我们要实现“以学生为主体”的教学目标, 就需要让学生真正进入状态, 调动他的积极性。

我们在教学过程中, 最好能够留出一定的时间, 让学生在课堂进行练习, 把当堂所学的知识及时进行巩固与消化, 以强化能力, 同时, 能借此发现学生在学习中存在哪些知识缺陷, 从而有针对性地补救, 这样做能够真正地提高教学效果。因此, 积极地让学生进行有目的地练习, 学生自然而然地培养了多种能力。

多样化教学, 不是说在口头上, 而是落实在行动上。我在《中国现当代文学作品选》的教学中, 注重教学方法的多样化。

除了前面介绍的让学生进行戏剧表演赛、诗歌朗诵赛和创作表演赛之外, 我还根据内容设计了多种教学方法。我这里只说说其中的三种。一是我会让学生在课前阅读需要讲解的文学作品, 在上课中要求学生上台与其他同学分享他在阅读作品过程里的兴奋点, 谈谈他阅读作品后的接受心态、情绪感觉, 并试着分析产生这些感觉的社会心理和个人原因。二是讲到学生不太熟悉的作品的创作背景时, 我会插入一些视频资料, 以此了解相关的知识。比如何其芳的诗歌《预言》, 很多学生不太明白里面的意思, 于是, 我会插入播放何其芳的生平简介的视频, 尤其是他创作这首诗歌的爱情悲剧和时代感受。这样, 文字与图像结合, 自然会产生一种顿悟。三是讲解到中国现当代文学当中的经典作品时, 比如小说《阿Q正传》、《子夜》、《边城》、《骆驼祥子》、《金大班》、《家》和《围城》, 戏剧《茶馆》《雷雨》时, 我会播放依据小说改编的电影电视片段给学生看, 然后让同学对照着原文说说影视改编中的得失。这样, 我感觉学生对于作品就有个直观的把握, 而且能够激发他对中国现当代文学作品中的经典之作产生浓厚的兴趣, 从而激发他对文学的探究性学习, 主动地深入思索一些问题。总之, 教师要尽量尝试采用多样化的教学方式, 因为这是我们提高教学效果的好方法。

摘要：为了切实地提高教学效果, 教师应该从教法方法上精益求精。我以汉语言文学本科基础课程《中国现当代文学作品选》为例, 论述我在实践中是如何创新教学方法, 努力提高教学效果。首先, 要以学生为主体, 让学生真正地参与课堂;其次, 教师的教学要做到大胆地取舍, 精讲多练;最后, 教师要有针对性地备课, 使我们的教学呈现多样化的样式。

关键词：创新,效果,学生主体,精讲多练,多样化教学

参考文献

[1]温儒敏.关于现当代文学基础课教学改革的思考[J].中国大学教学, 2004. (2) .

[2]陈勇.论文学作品体验教学的内在机制与策略.宁波大学学报 (教育科学版) .2011. (6) .