加强会计实践性教学

加强会计实践性教学（精选12篇）

加强会计实践性教学 第1篇

随着我国经济的发展, 会计环境发生了巨大变化, 对于会计教育也提出了更高的要求, 培养的人才不但要有扎实的会计理论知识, 还应具备会计职业判断和解决会计实际问题能力。因此必须适应新形势, 从根本上理顺理论教学与实践教学的关系, 摆正实践教学在会计教学中的位置, 建立与完善实践教学体系, 提高会计人才的实际操作技能与技巧。

一、会计实践性教学的必要性

就目前我国会计职业学校生源的现状看, 存在以下几个特点:一是文化层次差异较大, 二是年龄结构悬殊, 三是会计阅历复杂。近年来, 新的会计法规和制度不断出现, 在会计教学过程中, 一旦涉及到理论知识就感到抽象, 涉及到技能操作又感到无处下手, 即使老师反复讲授, 学员也只能被动接受。这种情况的出现, 抑制了学生学习会计知识的兴趣和积极性, 给教师的教学也带来了一定的难度。为了从根本上扭转这种状况, 提高学生专业学习的积极性和创造性, 教师在教学组织上应当注重课堂的实践教学, 重点讲清基本理论与方法, 采用实际仿真业务。

同时, 会计专业教学要向学生全面、系统地传授基本会计理论和方法, 而且培养学生应用会计理论和解决会计实践问题的能力也是适应市场竞争需要。在目前会计人才供给相对过剩的环境下, 用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高, 特别注重学生的实际工作能力。如何在有限的时间内, 培养出适合市场需要的专业人才, 注重并加强专业实践教学就显得十分重要。

二、加强会计实践性教学的措施

(一) 创新教学内容

实践教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才, 为此, 必须紧紧抓住创新人才的特点, 加强学生创新精神和创新意识的培养。开设自主性实验是培养学生创新意识和创新能力的一个好途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后, 让学生独立完成的一个只给出实验题目, 由学生自己设计实验方案, 在教师指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生, 让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义, 学生要利用综合知识并查阅资料, 设计出几个方案, 最终确定出最佳的实验方案, 直到得出实验结果和结论, 并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作, 给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间, 激发了学生的创新欲望, 培养了学生的创新思维和创新意识。

(二) 建设仿真会计实验室

目前, 大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段, 为了增强学生的适应性, 会计实践教学的手段应更新, 采用手工、电算化、仿真等相结合的手段。会计手工模拟实践是基础, 它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律, 而会计电算化和仿真会计的模拟实践是对手工模拟实验的升华, 它是利用计算机和网络技术和手段进行全面系统的会计电算化处理。比如会计模拟实验通过会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、仿真银行税务系统等把各个环节有机地结合起来, 为学生提供一个会计实训场所。系统模拟的是当前企业或公司真实的会计业务处理模式, 学生可以分别以会计、供应商、采购商、生产车间、仓库、经理、财政、银行、税务、股东、审计、系统管理员、数据库管理员、录入员等不同的身份、角色去进行实战性的反复练习。聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实务, 如邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习, 会增加会计模拟实习现场的真实感。

(三) 改革实践教学体系

要构建课程实训、阶段实训、综合实训三位一体的实践教学体系。 (1) 设置阶段性实训课程。结合课程特点并经过认真筛选, 对基础会计、工业会计、商业会计、统计学原理、珠算与点钞、会计电算化、税收基础、财政与金融等专业课还必须完成相应的阶段性实训。 (2) 设置岗位模块实训课程。根据手工会计和会计电算化的岗位设置的差异分别划分各自的岗位模块, 并设置相应的实训课程。 (3) 综合实训。在毕业前的一个学期, 可以利用4-5周的时间在校内综合模拟实训室进行综合实训, 内容涵盖整个财务工作流程。在教学计划安排上, 会计专业课程应合理分配理论课与实践课的比例。高职高专院校实践教学的总学时不应少于全部课程学时的40%。

(四) 注重实践教学环节的衔接和协调

首先, 各教学环节要安排适当的顺序, 由浅入深、从简到繁, 循序渐进。从核心课程内容来看, 基础会计和财务会计的实践教学在先, 成本会计、管理会计、财务管理和审计的实践教学在后;从实验性质来看, 专业性实验在前, 综合性实验在后, 手工实验在先, 电子化实验在后。其次, 各实践活动在内容上要前后衔接, 并避免重复。整个实践教学体系非常繁杂, 如不进行统筹安排, 内容上的重复很难避免。不同课程也可采用共同的案例素材, 不仅节约教学资源, 还有利于建立学生的复合知识结构和综合能力。另外, 采用教师集体备课制度, 同一课程不同层次的授课教师相互沟通、课件共享是协调实践教学体系的重要举措。

(五) 精心组织校外实习

校外实习是检验校内实践教学环节的最好途径之一。在这个过程中, 教师应做好跟踪调查工作, 让学生及时反馈信息, 不断促进实践教学方法体系的改善。同时, 针对校外实习组织管理工作难度大、实习单位难于落实等困难, 建议成立实习指导小组, 由系里主管教学的领导和会计教研室主任及专业教师组成, 由系领导亲自负责, 制定实习计划, 共同落实实习单位。其次, 在实习前, 要宣讲实习要求, 让学生明确实习目的, 精心指导学生论文方向, 并安排一定时间让学生查阅有关资料。学生到各单位后和专业指导教师始终保持联系, 以便教师了解学生实习任务的完成情况, 并通过电话、信函方式解答学生实习中遇到的疑难问题。最后, 在实习结束后, 组织学生进行实习交流总结, 由指导教师逐个验收实习任务, 完成毕业论文, 然后组织学生进行论文答辩, 检查实习结果, 严格评定成绩。

(六) 积极提高教师素质

(已发)加强会计实践教学 第2篇

徐

芳

(河南省三门峡中等专业学校

472000)摘要：会计实践教学是会计教学的一个重要环节。会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，还应作为一种教学方法和手段，贯穿于全部教学活动过程中，为培养高素质、强能力、富创造的人才服务。

关键词：会计；实践教学；解决方法

会计是一门实践性很强的学科，随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越高，会计专业的学生尽管目前就业前景尚可，但学生动手能力较差的现状不容乐观。因此，如何提高会计实践教学，使学生的理论与实践水平都能满足社会的需要，应该引起教育工作者的高度重视。

一、现状

在目前的会计实践教学中,存在着不可忽视的问题。

1．会计实践教学只上在校内进行,而校内的设施和条件与企业单位相差甚远。

2．实践教学资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。3．实践教学过程中学生应遵循的行为规范不健全,未将实践教学视为到单位上班;存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“实践教学就是做作业”的观念;学生怕出错,使用铅笔编制凭证、登记账簿。

4．学生实践教学考核没有的指标体系;仅凭结束时递交的凭证、账本给出学生实习成绩。5．指导教师对学生疏于指导和管理;整个过程为粗放式的实习,“主要靠学生自己”,“按期完成即可”。

6．学校对实践教学的管理较松散,部门对指导教师缺乏指导和监督;指导教师自定一个实习方案,方案的合理与否无人问津。

7．课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。

上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低。

二、解决方法

针对上述问题笔者认为应从以下方面解决：

1． 建立会计模拟实习室。由会计师事务所专业人员协助,按照大、中型企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科;把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。

2．专业胜任能力。师资是保证质量的关键。中职学校教师不仅应具有丰富的专业知识,还要有过硬的专业实践能力。目前会计实践教学的教师大多数是由会计专业教师担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，他们只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性，使得指导教师的解释不够准确，脱离实践，缺乏权威性。为了更好的解决这种纸上谈兵的状况，学校可以选择那些既有深厚会计理论知识，又有丰富实践经验，还要有高度敬业精神的会计人员，担任学生的指导教师。还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。对于年青教师来说，学校应该给他们提供机会，让他们先到企业中进行实习、锻炼后，再去指导会计实验，以保证实践教学质量。

3．完善教学计划。依据技术性、技能性人才培养目标,构建教学和课程体系,增加实践教学及培养学生职业能力的课程的比例。策划实践教学内容体系,将会计实践教学划分为单学科实践教学和综合实践教学。在一年级应开设单学科实践教学，如：珠算、点钞、基础会计实践教学等，将学生在以后将要用到的各种技能学到手，加大会计基本技能的训练并将其熟练运用，为以后的专业课教学打下良好的基础；在二年级应开设综合实践教学，将学生所学到的专业知识全部综合起来，包括基础会计、成本会计、财务会计、财务管理、会计电算化等学科的内容，加大实践教学力度, 使学生真正能够学到一技之长。

4．加大实践课的课时比例。在以培养技能型人才的中职学校，理论课和实践课的比例应设为4：6，甚至可达到3：7的比例，使学生在实践中学习，在实践中提高。

5．制定会计实践教学规范。会计实践规范,具体规范学生的实际操作行为。规范的制定,应注重学生职业道德的养成,以及学生动手操作能力、能力和职业判断能力的培养,引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定,还应规定每个实践教学项目应达到的标准。

6．将手工的实践教学与会计电算化结合起来。目前会计电算化在各类企业中的普及率在逐年提高，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一，学校应该考虑到企业的这种需求，利用现有的资源，在手工会计实践教学的基础上，结合会计电算化实践教学共同进行，使两者有机的结合起来，提高学生的综合实践能力。

7．制定技能量化考核标准。将会计实践教学进行指标量化,实现对每个学生实践运作全过程的成绩考核,实现学校、部门、教师和学生对学生实践教学效果的多层次考核,包揽职业道德、动手能力、问题分析能力和教学效果等多方面内容。

姓名：徐芳

出生年月：

1973.03 性别：女 民族：汉

工作单位：河南省三门峡中等专业学校

详细通迅住址：河南省三门峡中专财经旅游部 邮政编码：472000 联系电话：*** 电子信箱： xufang999@126.com 学历： 大学本科 职称：讲师、会计师

加强会计学专业实践性教学的探讨 第3篇

关键词：实践性教学；培养；能力

目前具有关数据统计，会计学专业毕业的学生有90%以上毕业后直接就业，而用人单位在招聘时大都强调招聘有工作经验的人员，怎样使会计学专业毕业的学生毕业后与就业无缝连接，是会计专业要加强实践性教学所面临的实际问题。

一、确定办学指导思想、办学定位和教学目标

首先要确定办学指导思想、办学定位和教学目标。以培养“能吃苦、上手快、实践能力强、具有创新意识”的应用型人才为培养目的，以提高学生会计专业知识、实务操作能力为会计学专业发展方向，通过会计理论学习和基本技能培养，使学生对会计理论中抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其实际动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统、完整的认识，加深学生对会计理论和实践的理解和认识，提高学生对会计理论学习的兴趣。

加强实践性教学目的是突出会计专业学生的实际工作能力，使会计专业学生具有较强的实际应用能力。会计实践教学是会计教学中的重要环节，会计教学是为会计职业服务的。在教学实践中，应高度重视理论联系实际，重视实践教学环节，是市场经济对会计教学的必然要求。当前市场经济的条件下，会计职业环境发生了很大变化，要求会计人员不仅要懂得会计核算提供企业财务状况、经营成果的信息，更重要的是具有进行分析财务、提高投资、筹资决策建议等综合管理的能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用所学的知识和技能解决在实际工作岗位上所遇到各种问题。

根据会计学专业定位的要求，建立系统的会计理论和会计实践教学体系，并根据社会经济的变化不断完善和发展教学体系，并保证教材的先进性和实用性。核心课及重点课要优先选用国家教育部推荐的优秀教材。加强实习、实训教材的选用，通过教学实践完善实习、实训教材的内容，在条件成熟时编写适合会计学专业的实习、实训教材，及时引入教师教研、科研的成果，在自编教材中突出手工会计与电算化会计并举的思想，突出注重能力培养的特点，为教学水平和教学质量的提高奠定基础。

二、采取多样化的教学方法及手段

教学方法及手段改革是进行会计学专业实践性教学建设的重点。教学方法上采用创造性教育理念，通过创造型教学方法培养出创造型学生的过程，需要教师精心设计每一节课程，创造性教育改变了传统教育主要以教师为中心，采用教师向学生单向传授书本知识的方法，注重培养学生的创造性思维与能力，通过教师与学生共同参与教学过程，把培养创新精神与创新能力贯穿于教学过程的始终。会计随着社会经济的发展而发展，面对不断变化的会计环境，会计人员不仅需要具备终身学习的能力，而且需要具备创新的能力。具体表现在根据经济业务的发展对会计核算工作进行变革与创新；根据外部环境的变化，改善、创新经营管理与内部控制等等。

理论教学和案例教学相结合，案例教学关注典型会计事件，根据其来编写案例，不仅具有典型意义，而且容易引起学生的讨论兴趣，通过组织与引导学生对案例进行分析，提高学生的专业综合分析能力和职业判断能力；实施团队教学，通过一定的选题，由团队协作分工，每一位参与的学生独立承担某一部分内容的思考，进行团队研讨，使每一位学生参与其中，相互启发，共同提高；进行问题导入式教学，通过提出问题、分析问题、解决问题的思路进行会计专业知识讲解，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，使其对所学知识的前因后果理解得更加深入等等。创新教学方法要体现以人为本，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习，即要了解学生的求知需求，把握学生的认知特点，帮助学生建立新的探索式、研究式学习方式，使学生掌握学习的方法，能够主动地去寻求知识、拓宽知识领域，逐渐形成独立发现问题、善于分析问题、积极解决问题的习惯。

三、完善理论教学和实践教学的衔接

通过不断拓展会计教学的开放性、互动性、自主性，实现会计专业教学方法的创新与多样性，合理安排各项实践教学内容的衔接。在基础会计课程学习阶段实行单项实践，在掌握会计基本理论的基础上，以会计核算方法为主，以会计核算方法运用为核心，加强如何记账的训练；在财务会计课程学习阶段实行综合实践，它是对基础会计内容的深化，根据会计准则体系设计、选择案例实训，使学生熟练掌握各项会计业务的核算要求和方法，重点进行编制凭证、登记账簿、编制会计报表；成本会计课程学习阶段进行成本核算的专项实训，掌握熟悉成本核算的流程，费用的分配与归集和编制成本报表；会计电算化课程学习阶段实行的训练是选择一套完整的经济业务题，在所学的会计软件上进行录入经济业务，训练学生熟练掌握会计软件的应用；在审计学课程学习阶段的实训为学生提供企业背景资料和会计数据，让学生根据所需审计知识，履行审计程序并最终编写审计报告，使学生不仅会做账，而且会审账，进一步强化学生会计职业能力和守法观念；税法课程学习阶段实训有条件时，让学生能亲自体验网上报税系统如何应用；在以上实训环节要选择仿真的实习资料，每项业务都有仿真的原始凭证，让学生有到走进实习教室就是在实际单位上班的感觉，尤其是在做会计综合实训时要求每个学生独立完成全部实训项目，以某一企业某年12月份发生的业务为主线，学会建账、日常会计核算、计算产品成本、计算利润并进行利润分配到最后编制会计报表全部工作。通过会计综合实训应用所学的会计知识系统、完整地认识和掌握会计核算全过程的目的，培养学生综合分析和解决问题的能力，使学生最终达到具备从事会计工作能力的目的。

四、引入现代教育技术，走出去请进来

充分利用现代教育技术手段，以提高教学的效果。在进行理论、实践教学过程中，要充分利用现代教育技术手段，以网络为依托，以计算机为载体，通过学习会计教学软件将会计理论与会计实务、案例分析、问题导入式教学等进行融合，起到举一反三的作用。除此之外，通过网络系统，实现与国家教育网络乃至国外教育网络的链接，充分利用精品课程等各种教学资源，开阔学生的学习视野，进一步提高教学的质量。

加强会计实践教学提高会计执业能力 第4篇

一、会计实践教学培养目标与目标工作岗位

职业教育必须按照“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学要求, 以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型应用人才为目标。在教学中, 以应用为宗旨和特征来构建课程和教学内容体系。基础理论教学目标, 以必须够用为度, 专业教学强调针对性和适用性。实践教学的主要目标是培养学生技能应用能力, 并在教学中占较大比重。

实践性教学是职业院校会计教育的重要特征。离开了实践, 什么技能、技巧、应用能力、操作能力等都无从谈起。作为职业院校会计专业, 必须高度重视会计专业的实践性教学, 加强专业技能训练, 加大实践教学的课时比重, 边教边学边做, 使每一个学生掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的技能。职业院校财会专业学生所适应的目标工作岗位应分为会计岗位和非会计岗位。会计岗位是基本的, 是本文的核心。会计岗位是指财务会计的基础工作, 包括出纳 (收银) 、成本核算、工资核算、费用核算、账务核算、报表、财务管理等。因此, 我们把目标会计工作岗位概括为:出纳 (收银) 、会计、审计、财务管理等四类。

二、目标工作岗位与岗位职业技能

每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任工作。这些技能可以分解为职业能力和能力要素, 它是职业教育的切入点, 是指导实践教学的中心, 是应用型人才的具体表现。

三、加强会计实践教学体系, 夯实会计职业技能

实践环节教学是任何专业都必备的、不可缺少的内容, 如何把它的功能发挥到最佳效果, 使我们的教学活动达到质的飞跃, 这就需要我们对现有的实践教学内容进行整合。我们将会计实践教学分为渐进的、相互依存的几个部分。

(一) 认识实习的新内涵

职业院校的学生刚入校, “职业”和“技能”对他们来说是陌生的或是肤浅的。首先, 应由专业带头人进行实习动员, 交流会计热点问题、会计的未来, 激发学生热爱会计并为之付出努力;其次, 外出参观制造企业、商品流通企业、物业管理企业等, 使同学们了解各类型企业的生产经营特点、资金循环、企业组织结构和内部制度, 为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础;再次, 请高级会计讲师、会计事务所的会计师、企业的财务总监分别从会计、审计、财务方面传授会计专业知识, 让学生全面了解会计的内涵, 树立做会计人的目标。

(二) 单项实训重基础训练

单项实训是针对技能课程设置专项训练, 每项时间为一个星期。其目的是熟悉内容、流程, 掌握基本技术和方法, 为综合实训打下良好的基础。

会计基础实训:学生规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字;熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素;各种账页、报表的格式与用途;掌握凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订;账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法;会计报表的格式、内容、编制方法;熟悉会计流程, 为学习专业会计和综合实训打基础。

点钞与传票实训:学生掌握点钞的指法与基本技能, 熟练运用单指单张、多指多张的点法;会用点钞仪器, 鉴别人民币的真伪;掌握键盘录入的指法, 运用小键盘进行各种运算;具有胜任出纳工作的能力。

成本会计实训:学生了解制造业的生产特点、工艺流程;掌握制造业的成本费用账户设置原则, 生产费用的归集和分配方法、计算技巧;熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序, 结转方法、会计处理, 多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求, 为综合实训打基础。

财务管理实训:以案例贯穿整个环节, 学习典型案例, 运用典型案例。掌握资金筹集方式;杠杆原理的运用;投资的预测, 资金的营运;收入的管理和分配政策;财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理的工作能力, 为综合实训打基础。

审计实训:选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓, 掌握审计的程序、方法、技术;内部控制与审计风险, 审计证据与审计质量;审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力, 为综合实训打基础。

(三) 综合实训是多学科知识的融合与团队精神培养

综合实训是在单项实训基础上, 将会计岗位群的全部技能集中训练, 是在校期间最系统、最核心的实践教学环节, 每次时间为一个月。它要求有仿真的会计环境、真实的会计用品、明确的岗位责任制、合理的会计流程, 进行必要的反复, 以达到巩固与提高的目的。

1.会计分岗实训:

基于中小型组织将会计分为若干岗位, 采用一岗一人或一岗多人形式, 会计工作形成一个团队, 既分工又协作。我们选用中小型制造企业的典型业务来设计会计机构, 按内控制度和不相容岗位分离原则, 把它分为财务负责人 (兼财务管理) 、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位, 共同组成一个实训小组, 定期轮换。为了达到实训目的, 每组按成绩和能力均分, 选好第一任财务负责人, 进行岗前培训, 充分发挥其组织、领导、协调作用。

会计分岗实训是建立一个学习型组织, 以提高学生的会计职业判断能力。它具有积极互赖性、个体职责、小组自我管理、社交技能、面对面交互五个基本要求。使学生树立诚信思想, 培养学生良好的会计人员职业道德;树立爱岗敬业的精神, 培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。它的基本做法是:首先, 熟悉制造业的生产特点, 产品流程, 企业管理制度、财务管理制度、会计核算制度及相关的税法和银行结算规定;其次, 明确各岗位的任务与职责、会计核算流程, 分配会计用品;再次, 启用和建立相关的账簿, 登记期初数据并试算平衡;最后, 根据设计的业务资料, 填制原始凭证, 履行相关手续, 按会计核算程序进行凭证、账簿、报表处理, 写出财务分析说明书和实训总结。

2.会计综合实训:

它是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人, 即多岗一人, 每名同学独立完成一套实训资料。第一阶段, 我们选用商品流通业的典型业务, 以相邻的两个月来设计资料, 除掌握分岗实训的基本技能外, 还突出期末和期初的核算与结转工作。学生以手工方式用三周时间完成两个月的商品流通业的会计核算后, 将上述资料带到会计电算化实训室进行对比实训。第二阶段, 用一周的时间, 运用电脑和会计软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置, 会计软件的初始化处理及试算平衡, 会计凭证的填制与审核、修改、记账、对账、结账, 期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程, 为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础。在对比实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别, 以达到对会计技能的巩固与提高的目的。

综上所述, 实践是提高能力的重要途径, 能力在实践中才能得以体现。作为实践性很强的会计专业, 通过职业院校的实践教学来提高会计从业人员的职业应用能力, 这是职业教育肩负的重要责任。

参考文献

[1]徐淑芬.会计基础技能训练[M].北京:中国纺织出版社, 2008.

[2]周艺强, 黄瑾.财会类专业课程实训[M].北京:化学工业出版社, 2008.

[3]徐俊.出纳岗位实务[M].北京:中国财政经济出版社, 2008.

加强实践性教学管理 第5篇

[内容提要] 加强实践性教学是适应当前社会发展的需要，是培养学生动手能力和创新能力、提高职业学校办学质量的关键环节。职业中学如何加强实践性教学管理？笔者认为应从以下几方面着手：以就业为导向，重视实践性教学地位；以技能为核心，丰富实践性教学内容；以质量为根本，强化实践性教学管理；以企业为依托，开发实践性教学基地。

[关键词] 实践性教学；管理

随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质提出了更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上指出，要推进产业结构优化升级，转变经济增长方式，提高自主创新能力，不断提高现代化水平，都对我国人力资源的结构和素质提出了新的更高的要求，而当前社会技能型人才紧缺问题十分突出。

实践性教学是适应社会发展的需要，是培养学生动手能力和创新能力，提高职业学校办学质量的关键环节。许多职业学校开展了实践教学，但受诸多因素影响，大多浮于表面，实践教学深度不够，还不能使学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练，对于实践教学的质量监控却还不完备，由于缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，实践教学的质量受到了极大的影响。因此，实践性教学必须从教学内容、教学手段等方面进行改革，要不断更新和完善管理机制。

一、以就业为导向，重视实践性教学地位

职业中学的实践性教学，是指在学生掌握一定的文化专业基础理论的基础上，让学生参加一些生产、科研、技术推广和社会服务等教学和社会实践结合的活动，让学生在实践中理解消化、巩固所学理论知识，吸收新的科学知识，增强职业技能和才干的一种教、学、做结合的教学形式。

加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出职业学校办学特色方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。长期以来，由于我国教育重理论，轻实践，导致企业内部技术性岗位人才缺乏，技术创新型人才更为匮乏，工艺、产品的智能成分少和技术含量低，高技术附加值小，在国际市场上竞争力不足。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践出真知”„„，这些至理名言充分说明，知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养。因此，我们必须转变教育思想，更新教育观念，从培养学生的创新能力、实践能力和创业精神的高度，进一步认识实践教学的重要性，坚持实践教学和理论教学并重的原则。

实践是创新的基础，应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状。确立实践教学的主体地位，应该从改革现有课程体系设置开始，意味着实践性教学的学时比例要增加。根据调查和实践证明，实践性教学和理论教学的比例应3∶2至7∶3之间比较适宜。实践的比例过少，学生达不到实际训练的效果；实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践。毫无疑义，这是我国职业教育史上的一场大变革，它将带来学校办学模式、教师传授知识的方式方法以及学生的学习方法等方面的大转变，为此，应在充分调查研究的基础上渐进式推进。

二、以技能为核心，丰富实践性教学内容

职业高中因专业性质和培养目标的不同，其实践性教学的任务也有所差异，但就其共性而言不外乎三大任务。

其一，培养学生具有从业岗位必需的操作技能。职业教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术、技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。

其二，提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。

其三，培养学生良好的思想品质和职业道德。通过学习专业知识到工厂或公司实习、实验、劳动，广泛接触生产实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强劳动观念、艰苦创业意识，促进良好职业情感和职业道德的形成、发展。

职业高中的实践性教学，一般包括：讲授示范、实验教学、教学实习、社会调查、专业实习（包括认识实习、生产实习和毕业实习）、专业劳动、专业队伍训练和组织技术、技能竞赛等。当前更应改革实践教学的内容和形式，减少演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实验实训和新技术、新方法、新工艺的教学实训，强调真实性和实际参与性，强调实践教学与实际岗位的“零距离”，不再“纸上谈兵”。具体来说，有以下内容：

１．讲授示范。对基本操作的学习和实践，是实践性教学的前提，教师要通过认真研究教学计划、教学大纲和教材，认真备课，认真传授技术操作“诀窍”和要领，通过巡视指导和个别辅导等方式，认真纠正学生操作中的错误动作和习惯性错误，使之一开始就能严格按规范去操作。

２．实验教学。通过实验教学使学生对已学的理论进行验证、巩固，加深理解，达到扩展知识的目的。在实施教学过程中，教师要加强指导，启发学生积极思维，学会独立选择实验器材，确定实验方案，真正掌握通过科学实验去发现真理的思想方法和研究手段。

３．教学实习。教学实习是一种认知性、认识性实践，学校要积极创造条件，使教学实习规范化、系统化，按照教学大纲的要求由易到难循序渐进。通过学生参加教学实习，使之正确使用常用仪器、设备和工具，为专业性实习提供感性认识。

４．社会调查。职业高中的部分专业可以结合专业课开展社会调查，组织学生收集典型材料和各种资料，通过了解政策、法规的制定和执行情况并对调查材料进行研究分析，从而培养学生理论联系实际的工作作风，培养学生分析问题、解决问题能力和社会交往能力。

５．专业实习。专业实习是学生完成由学生身份向职业人身份转变的预备性实践。学校要周密计划、精心安排，健全各项管理制度。在实习场地的安排上，既要考虑对学生有较好的适应性和教育性，还要配备相应的实习指导力量。通过实习教学环节使学生认识岗位环境、工作内容和工作方法，为学生由学校走向社会作好准备。

６．专业劳动。专业劳动亦称生产劳动，这是职业高中学生的必修课。通过劳动一方面可使学生掌握一项或几项专业技能，而且可以通过专业劳动，使学生体验生产劳动环境，形成初步的职业意识，形成爱岗敬业的职业道德。

７．专门训练。为使学生所掌握的技术、技能和技巧走向娴熟，学校要组织专门队伍（如珠算代表队、计算机操作代表队等）进行训练是完全必要的。通过专业训练，既可推陈出新、精练技术，又可造就学生坚韧不拔、精益求精的探索精神。同时将专业技能的强化训练与相关专业的权威职业资格证书考试挂钩，比如，计算机强化训练与计算机等级证书考试挂钩，参加劳动和社会保障部职业技能鉴定中心和行业部门推出的职业资格证书考试如：收银员、餐厅服务员、客房服务员、物业管理等。

８．组织竞赛。学生专业技术的提炼和掌握，既要有常规性、科学性的训练方法，更需要组织各类技术竞赛活动，通过竞争和激励机制，使学生对技术、技能和技巧的形成和掌握产生渴求心理，使训练方法和技术水平产生质的飞跃。为了从多方面培养学生的素质、提高学生的技能，学校要定期举办艺术节和技能节。这种竞赛与技能的结合，在比赛中提高了学生技能，在刺激中激活了学生创造力。

三、以质量为根本，强化实践性教学管理

加强实践性教学的过程管理，这是为了确保实践性教学计划的实施和保证教学质量而进行的实践性教学检查、监督和调整等重要的教学管理活动。对实践性教学质量进行监控，一方面使正在进行的实践性教学活动按既定教学计划和目标进行，可以减少盲目性，避免走不必要的弯路；另一方面也可以及时了解教师和学生执行实践性教学计划的能力和效率，同时利用良好的反馈机制，对实践性教学活动中所反映出来的新情况、新问题进行及时地研究，并通过修订实践性教学计划，适时推陈出新，使实践性教学活动内容充满生机和活力，提高学生参与实践活动的积极性，保证了实践教学效果和质量。

首先要坚持实践教学计划、教学大纲的严肃性，学校要根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实践性教学细则和实施方案，明确教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，明确专人指导、专人负责，并进行统一布置，使教学计划中规定的各个教学环节真正得到落实。

其次是要抓好实践环节教学的过程管理，构建实践教学的质量监控体系。可以借鉴ISO质量管理原则与模式，构建实践教学质量管理体系，即通过明确质量管理目标、完善质量管理文件、加强监督检查与考核、规范实践教学运行、搭建实践教学网上管理平台等措施，来提高实践教学质量管理的制度化、规范化、现代化水平。为确保专项实践性教学质量，学校实践性教学由分管校长，学生处、教务处、就业指导处合作管理，教务处、学生处、专业部共同指派专业指导教师、班主任参与实习实践现场管理，按照实践点学生具体情况将专业指导教师分为驻点教师和蹲点教师。学校要制定《实践性教学教师职责》、《实践性教学班主任工作职责》、《实践性教学管理办法》等系列规章制度。加强对指导教师、班主任的管理和考核。学校要分别从出勤、指导内容、解决实际问题的次数与深度、与实习单位的联系等几方面量化指标，把考核结果同职称评定、教学工作量评定挂钩。指导教师、班主任每次到实践点，都应按要求及时填写《指导教师手册》或《实践性教学班主任管理工作手册》。实习结束，每个班要将学生社会实践总结汇编成册，作为班主任、指导教师绩效考评的依据。指导教师要写出一份规范的总结报告，并评定出学生成绩。实习结实后，每个班还要组织一次以社会实践为内容的教学主题班会或者汇报总结会，通过教育提升学生的认识，交流感悟，分享社会实践中的酸甜苦辣。各类实习均不准许免修，不论何种原因，对实习缺勤的学生，要么不给实习成绩，要么补修，否则不予毕业。另外，学校可以聘请行业专家，加强实践性教学指导的针对性。行业专家既是学生实践岗位的师傅、领班、主管、部门经理，又是一线的操作实践指导教师，他们的实践经验丰富，对行业非常了解，能够给学生传授本专业最结合实际的知识和技能，让学生掌握行业前沿的信息。这对指导学生的实习，提高实习质量，具有重要意义。

四、以企业为依托，开发实践性教学基地

实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化。

学校要建设并充分利用好校内现有的实习基地，如语音室、实作室等给学生实习的空间和舞台，使其在理论学习的基础上，不断加强实践技能的训练，为走出校园打好基础，同时要加强与企业或行业的联系，开发出校外实训基地。

实施“订单办学”。学校根据用人单位对人才规格、知识技能结构、基本素质等要求制定专业教学计划，构建课程体系，安排理论与实践教学的内容与环节，进行相关的考试与考核，并按相关的标准招收学生。学生在校学习1—2年后，进入企业上岗实习，由企业发给上岗实习费，毕业后，考核合格者便留在企业就业。这种按照人才市场个性化需求进行“量身定做”，把社会的需求与学校的培养教育非常紧密地结合在一起的培养模式，既满足了企业人才的不同需求，又疏通就业渠道，使学生搭上了从入学到就业的直通车，还减轻了学生负担。同时为学校跟踪新知识、新技术、新工艺、新方法，进行教学内容改革提供了直接依据。

走产教结合道路。学校在坚持以教学为中心的同时，结合专业开办相关产业，或建立模拟公司，或直接参与社会实践，把教学与生产和经营结合起来。比如旅游专业办起了酒吧，营销专业经营起超市，机械专业搞起了模具制造和金属加工，法律专业参与了审判和诉讼。老师按岗位能力要求确定实践教学内容，围绕教学实践开展理论教学；学生既在学中干，又在干中学。从而使理论与实践教学相互促进，生产经营与职业技能教育相得益彰，成为理论与实践教学最紧密结合的形式和培养学生职业技能最现实的途径。

加强会计实践性教学 第6篇

【关键词】中职;纳税;实践能力

近年来，随着我国税收制度的不断改革，企业中越来越需要纳税实务人才。在中职学生中就业率较高的小型企业中，受企业规模和成本限制，财务人员还需兼顾办税人员的工作。这就迫切的要求中职会计专业的学生需要较高的实践能力。加强中职会计专业学生税收实践能力已经成为当前中职会计专业一个亟需解决的问题。

一、加强中职会计专业学生的税收实践能力的重要性

1.会计专业的性质所决定

会计工作涉及到整个社会的经济管理，经济监督工作，每一位会计人员对于社会经济的发展与监管都具有举足轻重的作用。所以这就要求会计人员工作细致，技术严格。做到合法合理的纳税是会计人员最基本的职业素养。与其他很多职业不同的是，会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用。这就意味着在会计工作中，不仅要掌握着扎实的理论基础，还要有很强的操作能力。在会计各个科目中，纳税不仅关系到企业的发展，也关系着国家经济的发展。纳税制度体系繁杂，且在不断的革新，这对从业人员的要求就更加严苛。

2.培养中职会计专业人才的需要

不同于高等学校的教育，中等职业学校更加重视专业技能的培训，突出学生的动手能力和实践能力是中职学校的特色与宗旨。培养应用型人才，是中职学校会计专业的培养人才的目标。因此，怎样提高学生的纳税实践能力，怎样让学生们能在学习期间真正的掌握纳税科目的各项要求，提高学生在人才市场的竞争力，是中职学校不能忽视的一项重要课题。

3.人才市场对于学生能力的要求

随着就业竞争压力的增大，人才市场对学生的工作能力要求也越来越高。丰富的理论知识已经不能够成为企业工作的敲门砖，而且拥有更加丰富理论知识的高等学院的学生，成为了中职专业学生强有力的竞争对手。所以想要在人才市场脱颖而出，相比于高等学院的学生，中职学生只有不断的提高自己的实践能力，尤其是对实践能力要求很高的会计专业中。

二、现阶段中关于提高中职会计专业学生纳税实践能力的主要阻碍

1.学校内能提供的实践教学的资源有限

由于经费等的原因，学校能提供给学生的实践教学的资源非常的有限，其中主要包括税收实践教学的师资欠缺以及教学设施有限。很多就职于中职学校的老师自身的纳税工作方面的实践经验就非常的少，他们大多数都是毕业之后就到中职学校任职。由于不具备会计实践经验，他们所能授予学生的实践方面的知识就非常的有限，这就限制了学生实践能力的发展。另一方面，教学设施的不足也给培养学生的纳税实践能力带来了不便。纳税的实践性非常的强，而且随着电子办公的发展，纳税实践对于电子设备的要求越来越高。虽然很多中职学校都建了模拟实训室，但是没有足够的资金使其更新换代，紧跟发展，这些实训室里的设备仿真程度并不高，这也使的教学成果最终效果差，质量低，学生的实践能力并没有太大的提高。

2.校外，企业提供实习机会也非常有限

不同于其他专业，一个公司与财务方面有关各种事项，是公司核心的利益所在，所以很少有公司愿意开放这方面的实习岗位给学生。尤其是纳税方面的信息，它还与国家法律的关系非常的紧密，在公司内部也只有少数的专业人员能够接触的到，所以企业能提供纳税方面的实践基本没有。最终，导致学生能从社会上获得实践机会非常的少。就算获得了相关的实践机会，接触到的工作也只是相关正式工作的皮毛而已。实践能力是需要到正式场合去历练的，没有真正的身临其境的去感受，一般很难的掌握其中的规律，而这些规律恰好是在书本上无法得来的，所以这对于会计专业学生纳税实践能力的提高非常的不利。

三、提高中职会计专业学生税收能力的几个对策

1.加大投资，改善基础设施的条件

学生实践的主要场合还是在学校，只有学校拥有良好的条件设施，才能保证学生能高效率，重质量的提高其实践能力。所以学校要充分意识到这方面的重要性，才能够加大对这方面的投资。而且在实际操作中，会计是分很多科目的，有些学校为了能节约开支，所建造的实训室并没有纳税的专门训练科目。学生们找不到训练的地方，同时也会潜意识里的不重视这方面的实践能力培养。只有学校充分重视到这一问题，才能提供给学生们最佳的实践环境。除了电子设备的建设以外，还存在学生所用的教材滞后，实践理论课时安排的不合理，实践材料不充足等问题，这都需要学校在充分意识到不足的基础上，更加有力的进行改善。从而使得每个学生都有一个良好的学习环境，能够切实的提高他们纳税实践能力。

2.引进高素质人才，提高师资力量

中职老师实践经验的不足，也在很大的程度上制约了学校实践能力的发展。针对这一问题，学校应该有意识的引进高素质的人才，重点引进那些具有丰富的实践经验，实践能力强的专业人才。只有良好的师资团队，才能保证学生能够切实的提高他们的实践能力。只有老师引导和帮助学生，学生才能很好的获得知识和能力。纳税实践能力本来就是一个非常专业化的科目，只有好的老师，才能给学生正确的方向。所以要想提高中职会计专业学生的纳税实践能力，一个好老师的引导必不可少。

3.创新实践形式

由于会计专业，以及纳税科目的特殊性，学生在正式工作之前，能接触到实践学习非常的有限，所以学校应该在现有的基础上，创新学生实践的形式。除了实习，实训室等实践的活动以外，学校也可以举办像税收讲座;与税收机关合作进行宣传和教育;让学生参与税收宣传等，来丰富学生的纳税实践活动。这不仅能提高学生的实践能力，而且学生的交际能力，为人处世的能力也能得到锻炼。

4.企业也应该给予相应的帮助

会计的特殊性，企业出于商业安全的考虑，虽然不能做到对学生全部开放，但是企业应该积极主动承担社会责任，在自己的能力范围之内，提供帮助。可以和学校进行人才签约，在学生学习的阶段，企业提供实践辅助，等到学生毕业之后就可以到该公司工作。这样不仅能为企业招揽人才，而且有助于学生的发展。

四、结语

总之，加强中职会计专业学生纳税实践能力是一个长久的计划性工作，这需要学校，社会等多方面的努力。新的税收制度，新的会计制度，对于纳税方面的人才的要求越来越高。注重实践能力的培养，势必会成为以后纳税工作甚至是整个会计工作的重要能力之一，中职学校应该给与其高度的重视，培养出优秀的，符合社会需要的人才。

参考文献：

[1]陈晓红. 基于岗位职业能力“税收实务”课程建设的创新实践[J]. 教育与职业，2013（33）.

加强会计信息系统实践教学的思考 第7篇

(一)可以增强学生知识的融合与贯通能力。

会计信息系统理论性、实践性和应用性非常强,它和企业的人事管理、计划管理、采购管理、生产管理、营销管理、库存管理等子系统密切相关,因此加强会计信息系统的实践教学,更有利于理顺会计信息系统与其上级系统——管理信息系统的关系,使学生的理论与实践相结合,充分理解掌握会计信息系统的原理,收到良好的教学效果。

(二)可以培养学生的创新和实践能力。

会计信息系统课程特点是将理论与实际、知识与技能融合于同一平台,依靠实验资料的高度仿真性和会计操作方法的多样性,对学生进行培养。因此,这个平台非常有利于学生创新技能的培养,使学生成为具有较强操作技能的应用型高级会计专门人才,以满足社会发展的要求以及学生自身就业的需要。

(三)更好地实现高校的教学目标。

目前我国许多高校将教育目标定位为“应用型本科”,提出了“应用型、复合型、创新型、国际化”的“三型一化”人才培养目标,培养以操作应用型为基础的管理与操作相结合的应用型人才。因此加强会计信息系统实践教学,对于培养基础扎实、实践能力强、社会需要的、具有创新精神的、以操作应用型为基础的管理与操作相结合的高素质的应用型人才具有重要的现实意义。

(四)更有利于国际的交流与合作。

随着计算机在管理工作中的普及和推广,原来我国的会计电算化教育应该升级到“信息化教育”,目前国际上企业信息化建设的方向是实现企业物流、资金流和信息流的集成化、一体化管理,而且企业管理信息系统和“会计信息系统”基本上内涵一致,因此加强会计信息系统教育,使用国际通行的会计信息系统概念“AIS”,更有利于国际交流与合作。

二、完善会计信息系统实践教学的措施

(一)加强师资队伍建设。

要培养学生的实践能力,教师必须具备以下能力:一是系统的会计理论知识,二是熟练的会计实际操作技能,三是娴熟的会计信息系统管理能力。为此学校应对教师的后续教育进行部署和安排。

1. 鼓励并创造条件让教师外出进修或实习。

会计信息系统作为一门边缘性学科,其内容随着管理理论、计算机技术、网络技术、会计理论的发展而不断更新,会计电算化商品化软件的发展也日新月异,因而一方面要求教师强化实验课教学,反复上机实践,归纳总结出每个模块的常见问题和解决方法;另一方面学校也应鼓励和创造条件让教师外出进修或实习,比如参加相关的专业培训和研讨班,掌握会计信息系统前沿动态;教师还可以参加相关软件公司的产品推介会,从中可以了解到产品的最新近况;鼓励教师深入企事业单位、会计师事务所等实际部门锻炼或从事社会兼职,密切教育界与实务界的关系,使教师将理论与实务很好地结合。

2. 聘请有实际工作经验的中高级会计人员参与实践教学。

会计信息系统实践教学的主要目的是增强学生的实际动手能力,为毕业后顺利胜任会计工作打下坚实的基础。此举既可以提高学生的实践能力,密切学生与企业、社会的联系,同时也可促进学校和企业的互动,实现企业发展和学校教学效果的良性循环。

(二)改进教学方式,提高教学质量。

会计信息系统是一个操作性较强的课程,教学中要采用多种教学形式,全方位进行实训,提高学生的动手能力,将学生培养成以操作应用型为基础的管理与操作相结合的应用型人才。

首先,充分利用现代教育技术手段,提高学生的学习兴趣。传统的教学手段已无法适应内容丰富、界面复杂的会计信息系统教学,通过现代教育技术中的图文声像来传授知识和技能,能使教学内容和形式生动活泼,同时也可提高学生的学习兴趣;通过多媒体技术,可以帮助教师解释那些难以用语言表达的知识点,帮助学生对抽象、难懂问题的理解;利用多媒体教学软件控制教学活动,课堂教学和实际练习结合,可以融“教、学、做”为一体。比如在会计信息系统实务课程的教学部分,首先由教师边演示边讲解,师生互动共同答疑解惑,然后学生转入实际操作,使学生的感性认识深刻,在实践中掌握操作方法,并在老师的指导下独立解决实际操作中出现的问题,实际操作后由教师进行回顾、评析和总结。

其次,精心设计上机实训内容,培养学生的实际操作能力。教师在设计上机实训内容时,应根据学生的实际情况,在深入企业调研的基础上精心设计实训内容。例如初始建账部分,老师就要设计少而精的内容,既符合企业的实际情况,又具有代表性。实训内容的设计中虽然业务不多,但学生根据业务内容进行科目设置时,应体现以下重点科目的设置:“库存现金”科目和“银行存款”科目要设日记账,并且需要指定为出纳专管的科目,“库存商品”和“原材料”明细科目要设成数量金额式账页,“应收账款”、“应收票据”科目应设客户往来账,“应付账款”、“应付票据”科目应设供应商往来账,“其他应收款”明细科目应设个人往来,“管理费用”应设部门核算等。而在讲授全部内容后,可以将设计好的中小型企业案例资料,让学生上机进行完整的操作。

再次,加强案例教学,调动学生积极性,培养学生的综合技能。案例教学是实践教学的重要方面,会计信息系统案例教学是学生在学习和掌握了一定的会计信息系统理论知识的基础上,通过剖析案例,让学生把所学的理论知识运用到会计信息系统中的“实践活动”,案例教学可以采用小组学习、模拟实验、讨论、演示等形式,对案例进行分析,培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。

最后,适当运用比较法,增强教学效果。在会计信息系统课程的讲授中,可以将会计信息中的会计业务流程与手工会计的业务流程进行比较分析,加深学生对会计信息系统的理解;同时教师还可以通过对不同财务软件的比较,使学生掌握更多的主流软件,以便达到触类旁通,最终学会应用多种财务软件的能力。

(三)加强实验室建设。

会计信息系统模拟实验室是组织会计信息系统实践教学的主要场所,实验室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果,因此应建立规范化、现代化的会计信息系统模拟实验室。在完善手工实验设施的基础上,增加电算化实验设施的投入,以利于学生适应现实会计工作中的电算化环境及会计的未来发展。同时,基于校内资源与社会资源相互融通、优势互补的原则,会计信息系统模拟实验室在面向校内教学服务的基础上,可以向社会开放,实现资源共建共享。这样,既可以增加资金来源,减轻实验室的建设负担,又可以提高实验设施的利用效率。

(四)完善会计信息系统实践考核评价机制。

加强会计实践教学提高学生技能水平 第8篇

一、会计模拟实践教学与传统会计校外实习的比较优势

财会专业传统校外实习大都是学生在毕业之前到某个企事业单位的财务部门进行会计活动, 以此加强学生对会计理论和会计实务内在联系的认识。会计模拟实践教学是学生在校内设置的模拟实验室中选取企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项作为模拟实验对象, 通过模拟其生产经营过程的经济业务, 让学生进行会计处理, 从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能。

传统校外实习中, 受实际工作单位财务部门工作环境的限制及单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素制约, 难以取得令人满意的预期效果。而会计模拟实践教学在一定程度上改善和弥补了传统实践教学的不足, 它的优点在于:使学生直观、系统、全面认识模拟业务设计及会计核算组织程序, 实习成本低, 仿真模拟的效果非常接近现实。具体来说, 会计模拟实践主要有四方面优点:

(一) 有利于学生对所学专业知识的理解和认识

在会计模拟实践环境中, 学生根据实验内容的要求, 自己动手, 根据经济业务填制原始凭证, 编制记账凭证, 登记账簿, 计算成本, 编制会计报表, 编写财务报告, 进行财务分析, 仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解, 增强了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

(二) 有利于锻炼学生的动手能力

我们在校内会计模拟实践教学过程中, 通过实习教师的严格指导和监督, 从账页的选择、账户的开设、凭证的编制、账目的登记以及各种财务报表的编制都要求学生亲自动手、按时完成, 确保了每位学生对会计循环中证、账、表的每一环节的实际操作。避免了在外实习中学生只能看账而不能动手做账, 接触不到会计操作的实质性内容的弊端。通过实习, 增强了学生的动手能力。

(三) 有利于培养学生的应变能力

在会计实践教学时, 全部的会计核算由学生单独来完成, 每人独立完成一套账, 并且身兼数“职”, 亲自尝试出纳员、材料核算员、成本核算员、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作, 在实践过程中可能会遇到各种专业问题。实习教师通过正确提示, 指引学生自己想方设法处理问题, 培养了学生分析问题、解决问题的能力。这种生动的教学形式极大地调动了学生学习的主动性与积极性, 有利于培养学生的学习能力和应变能力。

(四) 有利于学校对学生的管理

传统的校外会计实习中, 学生分布在各实习单位分散进行。这种点多面广的实习布局, 增加了学校对实习管理的难度, 而且也给指导教师联系实习地点带来了很多困难。学校对实习学生鞭长莫及不易管理, 使部分学生把实习期变成“放假期”、“打工期”, 起不到实习作用。而校内模拟实践, 将学生集中在校内统一管理, 克服了上述缺陷, 加强了学生的组织性、纪律性, 确保了学生会计实践的质量。

通过二年多的会计模拟实践教学, 2005级电算会计实验班在各方面取得了显著成绩。

下面, 试以该实验班与普通班进行比较, 便可窥其效果。

二、会计模拟实践教学是为了更好贯彻实施三个基本教学原则

(一) 贯彻教学实践性原则

在会计模拟实践中, 学生置身于模拟职场, 不仅能够全面地了解各会计岗位的设置及其工作职责, 而且通过对经济业务的分析, 自己动手, 生动、直观、系统地感知会计核算程序。充分弥补了理论教学枯燥、空洞之不足, 切实贯彻了教学实践性原则, 使学生达到“学得快、记得牢、操作熟”的效果。

(二) 贯彻教学直观性原则

在会计模拟实践中, 让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触, 使他们增强感性认识, 从而形成会计凭证、账簿、报表等概念;然后让他们实际去操作, 进行各种帐证的填制, 从而对会计工作的理解从抽象到具体;再让学生进行归集费用、计算损益、分配利润, 从实践又转向理论。通过这种直观的、形象的会计活动的循环, 帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧, 从而获得比较完整的知识。

(三) 贯彻教学连贯性原则

在会计教学中, 各门课程之间及每门课程内部体系之间都具有密切的联系, 会计模拟实践, 可以从实践的角度上, 将其有机地联系起来, 便于学生从认识、实践、再认识、再实践中进行系统理解。学生通过对原始凭证的审核、对经济业务的分类、记账凭证的编制、账簿的登记, 然后进行成本计算, 核算财务成果, 最后编制会计报表。从而达到对会计核算的各种方法进行系统、连续地运用。

三、会计模拟实践教学要把握两方面问题

(一) 提高会计专业教师的实践教学水平

教师是教学的主导者, 要获得良好的会计实践教学效果, 必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。为此, 我校主要采取了以下方法:

1、建立教师实践基地

目前, 建立大规模的学生社会实践基地有些不切实际, 建立教师实践基地则是比较可行的。近年来我校建立了多处教师实践基地, 让教师参加各种类型的社会实践活动, 改变了多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面, 及时给予学生最新的知识与信息, 使学生适应社会发展的需要。

2、组织教师进行社会调查

社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。社会调查的形式和内容可以灵活多样, 既可以由学校集体组织教师深入实际工作部门, 调查了解其生产经营、财务管理、制度建设等实际情况, 也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点, 由教师自发组成专项调查小组到基层单位进行采访、蹲点, 收集资料, 完善和充实教学;同时也为教师进行课题研究积累了大量的素材, 以便有可能以来自实际的案例引导和启发学生。

(二) 做好会计模拟实践的组织安排

1、做好会计模拟实践教学资料准备工作

会计模拟实践教学过程中, 我们完全模拟现实经济生活中财务部门的实际情况和工作任务, 为学生准备原始凭证、记账凭证、账页和表格等实习用品, 并提供一套以某生产工厂为例设计的从建账到会计核算、计算产品成本、营业利润并进行分配、编制会计报表的全部过程的会计资料。这需要将会计模拟实践的前期工作准备充分, 要建立健全相应资料和题库。

2、做好不同目的的模拟实践教学演练

在会计模拟实践特别是在一些专题会计实践中, 需要按照事先设计的经济业务, 组织学生进行模拟核算, 探求相应会计活动的实施原理和过程。比如, 为使学生对某一经济现象的直观认识, 只要在设计或选择经济业务时, 人为地设置相应的条件, 就可以实现。设定条件不同, 所得结果也不一样。这样, 我们就可以方便地按照预定的实践目的, 进行不同的模拟演练。

3、做好模拟实践教学与专业课程的有机联系

在实践教学中, 我校逐步摸索建立了以基础会计——财务会计——成本会计——会计电算化等主干课程的实践教学为主线, 与其他课程的实践教学协调进行的基本框架。在进行会计活动实践的同时, 兼顾学生的各类职业证书考试, 在实践教学中组织学生参与会计从业资格证、会计电算化证书的学习、考试, 做到二者有机结合, 切实提高实践水平。

总之, 要培养中职财会专业学生从事本专业的实际工作能力, 培养知识应用型人才, 仅向学生灌输基础理论知识和专业理论知识是远远不够的, 必须抓住实践性教学这个核心。通过会计模拟教学, 为学习会计理论提供感性认识, 训练学生的实际操作技能, 使学到的书本知识真正转化为解决实际问题的能力。

参考文献

[1]励景源, 周杏芳《会计模拟实习》常熟　立信会计出版社　2000

加强会计实践性教学 第9篇

关键词：金融企业会计,课堂,实践教学

一、加强金融企业会计课堂实践教学的意义

金融企业会计是一门应用型课程, 具有实践性强的特点, 实践教学环节是提高金融企业会计教学质量的重要手段之一, 实践性教学环节可以增加学生的感性认识, 帮助学生加深理解和掌握所学知识, 有利于增强学生的动手能力。实践性教学由多种实践性教学形式组成, 既可以是到企业进行实地实习, 也可以是在学校的课堂进行实践活动。传统的实践教学活动通常是指学生到实际工作部门完成教学活动, 这种实习有许多优点, 可以让学生走出校门, 走向社会, 实习的素材真实感强, 涉及的问题面广, 理论联系实际。但是这种实习也存在一些问题, 与课堂教学实习相比, 这种教学要受到经费、实习单位、实习时间安排、指导教师数量等较多因素的影响, 而且在相同时间内, 每次实习涉及的内容不如课堂教学实习的内容多。另外, 金融企业会计实习的接受单位主要是银行等金融企业, 银行实行岗位责任制, 差错率是考核员工的指标, 实习学生难以获得亲自动手的机会, 还有不少金融企业不是很乐意接受实习生, 主要原因有抽不出时间来指导学生、没有合适的岗位、影响他们的正常工作, 学生实习可能会泄露商业秘密等等, 致使实习学生最多只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料等, 达不到实习的预期目的。因此, 在适当安排实地教学外, 高校教师更应加强金融企业会计的课堂实践教学, 通过设计不同的专题和综合训练项目, 达到实践性教学的要求和目的。

二、金融企业会计课堂实践教学的主要方式

(一) 演示形式

以音像资料的形式, 把金融企业基本的经营过程展示出来, 如从凭证到日计, 表编制的整个完整过程、存款和贷款业务的主要过程、汇票本票支票等结算业务的处理过程等等。通过观看有关活动的音像片, 学生也能直观了解金融企业活动的具体内容, 更好地消化许多抽象概念。

(二) 案例分析

用案例分析研究来取代部分实地实习有其优势, 教师可以根据需要选取案例, 使学生的学习既能联系实际, 教学进度上也可以由教师控制, 而且师生互动强, 教师可以及时发现学生存在问题, 引导学生积极思考。教师可以针对各种重要的银行业务, 例如对贷款的减值、收入的确认等安排案例。

(三) 模拟操作实习

主要在校内的实验室完成, 可以仿照金融企业进行结构布局。目前大多数高校的金融企业会计课程是以商业银行业务的核算方法为主要内容, 针对商业银行的业务可以设计如下专题和综合实验项目:1.商业银行明细核算系统的账务处理, 包括现金传票和转账传票的编制和审核、分户账的登记、登记簿和现金收入、现金付出日记簿的登记、余额表的填制。2.商业银行综合核算系统的账务处理, 包括科目日结单的编制、总账的登记、日计表的编制。3.存款业务的处理。4.贷款业务的处理。5.结算业务的处理。6.现金业务的处理。7.商业银行年度决算报表的编制。

三、加强金融企业会计课堂实践教学的几点建议

(一) 完善金融企业会计模拟实习

目前高校的金融企业会计模拟实习有的仍是手工操作, 有的是以购买开发商的软件进行计算机模拟实习。笔者认为要将手工操作与计算机的模拟操作相结合, 单纯的手工操作与实际脱离, 但单纯的计算机操作, 仅仅使用实验教学软件配套的操作手册结果是学生只会使用软件, 不知其中的基本原理, 达不到实践教学的目的。手工操作与计算机操作相结合, 才能更好地掌握金融会计相关理论知识。手工操作中, 尽量使用与金融企业实际工作相一致的各种凭证, 如总账、分户账、日计表、日结单等, 完善实验教材。

(二) 加强实践教学指导教师的培养

要求教师即要懂理论, 又要有较强的实际操作能力和丰富的实践经验。高校教师, 特别是中青年教师绝大多数是从校门到校门, 没有从事过实际部门的工作, 到实际部门去锻炼的机会也较少, 普遍缺乏实际经验, 对实际部门的操作一知半解, 因此, 提高金融企业会计课堂实践教学的质量, 要求教师应进行社会实践, 及时了解会计实务的发展情况, 提高自身水平, 更好地服务于教学。如条件允许还可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验。

(三) 案例教学教师精心准备案例极为重要

根据教学大纲编写案例、情景素材, 案例要不断更新、与实务紧密联系。案例教学要消除学生的依赖思想, 督促他们自主分析思考, 积极动手去做, 引导他们去思考, 不要等着看教师的答案, 如果老师简单地告诉他们结果, 则达不到案例教学的目的。另外案例教学要合理安排好时间, 以小型案例为主, 主要方式是学生讨论、老师点评分析, 课堂讨论和分析的时间掌握在半小时左右, 效果较好。

参考文献

[1]钟永红.银行会计学实验教学的应用与创新.中国证券期货2010, 3.

加强会计实践性教学 第10篇

一、加强高职高专院校会计专业实践教学的必要性

1. 会计专业实践教学是实现会计专业人才培养目标的客观要求。

会计学是一门有很强的技能性、操作性的学科, 其理论性与实践性同样重要, 会计专业教学不仅要向学生传授基本会计理论和方法, 而且要培养学生运用会计理论解决会计实践问题的能力。

2. 会计专业实践教学是适应市场竞争的实际需要。

在当前会计人才供给相对过剩的环境下, 用人单位对会计专业毕业生的要求越来越高, 特别注重学生的实际工作能力。企业对应聘者的要求是文凭、能力、工作经验三管齐下。高职高专院校要在有限的时间内培养出适合市场需要的会计专业人才, 必须注重并加强会计专业的实践教学。

二、当前高职高专院校会计专业实践教学中存在的问题

通过对会计专业人才社会需求现状进行的调查研究, 笔者了解到, 多数企业招聘会计人才时都注明要求应聘者有一定的会计岗位工作经验或有会计师资格证, 而且要求应聘者除了具备会计专业知识外, 还要具备各项综合能力。总体来说, 各用人单位都将应聘者拥有实践经验作为很重要的一条选录标准。对一个高职高专会计专业的毕业生来说, 很难达到这个要求。这与当前高职高专院校会计专业实践教学存在的问题有很大关系。

1. 高职高专院校会计专业的实践教学目标缺乏指导性。

为适应市场经济发展的需要, 我国很多高职高专院校的会计专业提出了培养应用型财会人才的目标, 主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的财会人才, 在理论教学“必需”、“够用”的前提下, 加大会计专业实践性教学的力度。但在实际落实这一培养目标的过程中, 还存在着诸如制订教学计划不科学、课时安排不合理等问题, 亟待解决。

2. 对会计专业实践教学没有引起足够的重视。

尽管我国高职高专院校发展迅速, 但由于发展时间短, 缺乏相应的办学经验, 对实践性教学没有引起足够的重视, 甚至认为实践性教学可有可无。有些院校在会计专业教学计划中安排了实践性教学课程, 但却认为实践性教学就是做一些习题;有些院校则借口教学经费紧张无力购置相应的实践性教学设施设备, 基本上就没有开展过实践性教学;有些院校虽然建立了模拟试验实训室, 但基本不用, 仅为了应付教学评估。

3. 缺乏完善的校内实验室、实训室及校外实训基地。

近年来, 会计实践场地问题一直阻碍着高职高专实践性教学课程的开展。会计职业界和学校联系松散, 没有一个长期固定的合作关系和联系机制, 实践性教学缺乏基本的实习、实训基地, 即使通过努力有些实习基地固定了下来, 在实习内容上又受到各企业或事业单位自身所处行业和规模的影响, 也很难全面满足各种目的的实习要求, 使实践教学活动处于被动局面。而学校又因为经费紧张问题不能建立起科学、合格的会计模拟实习实验室。

4. 缺乏有实践经验的高技能高水平的师资队伍。

从目前高职高专院校会计专业教师队伍的现状来看, 脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面, 现在的高职高专院校的会计专业教师大都是从学校毕业后直接到学校任教, 缺乏实践经验;而他们进入高职高专院校的教学岗位后, 又正值高职高专院校扩大招生规模, 教学任务繁重, 往往难以抽出时间参加社会实践。另一方面, 大多数高职高专院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间上、组织上和经费上都没有相应地安排和保障, 所以不可避免地出现了教师脱离实践的现象。

三、改进高职高专院校会计专业实践教学的建议

1. 明确会计专业实践教学改革的目标——增强实践能力。

一是改革教学计划, 在会计基础理论知识够用的前提下, 增大实践实训课时的比重。会计专业是一门实践性很强的专业, 为了体现高职高专院校会计专业的应用性特点, 要增加实践性课时比例, 力争使实践性课时占课时总量的40%以上。二是加强学生的课程实践技能操作、综合模拟实习技能操作以及财务会计软件技能操作能力。最好能够建立校外实践基地作为学校的专业实训基地, 并聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师, 使学生在社会第一线得到实践锻炼, 充分消化、融会贯通所学会计知识。

2. 使会计课程设置与社会需求、职业技能紧密联系。

一是会计课程设置要紧密联系社会的人才需求类型, 并及时进行更新。要使学生能更好地满足用人单位的需要, 真正胜任用人单位的工作岗位, 高职高专院校的会计专业课程就应根据市场需要和职业技能情况来设置, 而且每学年都要进行相应地修改和替换。每当出现新理论、新政策、新法规时, 教师都应及时把它们加入到授课内容里面, 避免学生在学校学到的理论知识与社会需要脱节。二是要使学生熟练掌握财务软件 (用友、金蝶) 、办公软件、数据库等计算机操作技能。目前, 用人单位都非常重视学生的职业专项技能, 为拓宽学生就业渠道, 可充分利用学校的教学资源, 鼓励学生参加社会考试。如考会计从业资格证、计算机等级证和助理会计师证等。三是加强考核学生运用所学知识的能力, 使学生在课堂学习、完成作业和社会调研等活动过程中, 表现出自我管理、与人沟通合作、解决问题等能力。

3. 建设校外实训基地, 形成长期合作机制。

通过各种渠道和关系与企业、事业单位取得联系, 以求为会计实习建立基地。可在互惠互利的基础上, 建立一批相对稳定的校外实训基地。学校可组织学生实施“社会顶岗实践”, 主要是有计划地安排学生到企事业单位进行会计职业顶岗实践, 让学生亲自参与企事业单位具体的会计业务处理。院校可与这类基地签订合同, 建立长期的合作机制。

4. 加强师资队伍建设, 形成一批专兼结合的高素质的“双师型”教师队伍。

加强会计教学中职业判断能力的培养 第11篇

职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的全面体现，它不仅需要会计人员对会计理论知识、会计方法和不断完善的会计法规的全面理解与准确把握，也需要会计人员对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻了解，同时还应具备良好的职业道德。然而，目前的会计教学还存在着许多不利于培养和提高学生职业判断能力的因素，如：在会计教学中重视学生对专业知识的掌握，忽视对学生能力的培养；重视学生对学科知识的掌握，忽视对学生职业道德的培养等等。因此，会计教育必须更新教学观念，改变传统的教学模式和教学方法，培养出具备扎实的会计基础知识、相关的专业知识和较强的分析问题和判断事物能力的会计人才。

一、树立职业判断意识是培养学生职业判断能力的前提条件

在市场经济飞速发展的同时，会计制度本身也在不断地更改、完善、创新向市场经济中提供确认、计量标准的方向发展，会计人员也由过去“硬套会计制度执业”向会计职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理各种经济业务活动事项，主观上也要求会计人员树立职业判断意识。如果会计人员没有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断，更谈不上提高会计人员的职业判断能力。

在会计教学中，教师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养，让学生了解会计职业判断的含义，为什么要进行会计职业判断，它给各相关所有者所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中，用事实说话，使学生牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。

二、扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证

会计职业判断必须依赖于扎实全面的专业知识，会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识、精湛技能才能做出合规、合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生专业知识水平的培养。

在课程体系的设置上，职高会计专业课程须设置基础课程，如基础会计课程、财经法规与会计职业道德课程、会计电算化课程、会计模拟操作类等课程，其目的是使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。课后为学生提供有关财务会计、成本会计、高级财务会计、管理会计、国际会计、审计等资料，其目的是使学生掌握系统全面的会计专业知识。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。

在教学方法的选择上，要改变传统的教学模式和教学方法，传统的单向传输式教学方法最大的弊端就在于重教轻学，容易使学生对会计学习产生畏惧、厌倦心理。因此，应改进教学方法，可在教学中运用实务演示、案例分析、课堂讨论、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到教师与学生的双向互动，提高学生学习的积极性，以“学生为主，教师为辅”的实践教学，才能使学生的能动性和独立性得以提高。

在教学手段的使用上，要改变传统单一的教学手段，采用实物、模型、图表、幻灯等各种直观教具和现代教学媒体，刺激学生的求知欲望，使学生获得直接经验和感性认识，增强其对知识的认知和理解能力，从而更准确、更深刻地掌握所学内容。

三、丰富的实践经验是提高学生职业判断能力的必要保证

职业判断能力的形成，不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验。通过实践不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。实践性教学形式是多样化的，一方面，可以沿用书本习题和查找资料进行专题实训和简单的综合实训练习，通过手工核算实验可以了解和掌握会計核算的基本程序，通过电算化会计模拟实验则可以掌握电算化核算的操作方法。常规的模拟实训对学生职业判断能力的培养起到了一定推动作用。另一方面，应加强与各社会团体、企事业单位的联系，多方位、多渠道、多层次地参与社会实践。

在理论教学和实践教学时间的分配上，应适当加大实践教学的比例，灵活安排实习时间；在实践内容的具体安排上，不能局限于简单的会计核算，还要向经济领域的各个角落延伸；在实践方法的选择上，可采取以师带徒、独立操作、小组讨论等多种方法；在实践结束进行总结时，要制定一系列的能力考核制度，以对学生的实践成绩做出真实的评价。

同时，鼓励学生利用假期开展社会调查，经常了解各行业、各单位会计核算、经济管理的情况和社会经济形势的变化。让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。

四、加强法制和职业道德教育是完善会计职业判断的有效保障

现行的会计准则和会计制度在会计政策和会计估计上赋予会计工作者以较大的可选择的空间，会计职业判断在实施过程中带有一定的目标性和主观性，只有会计人员严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，合理地确认和计量会计要素，审慎地选择会计政策和会计估计，才能真实、准确地提供有用的会计信息。

加强会计实践性教学 第12篇

在高职院校中的会计电算化是一门实践性较强的课程,是以培养学生实践技能为主要核心目标,既要要求学生具备较高的会计理论知识,还要要求学生有较高的计算机操作技术,因此高职院校要结合会计电算化专业教学的特点,不断探索出实际需要的教学模式,从实际情况来看高职院校会计电算化专业实践教学有以下特点:

(一)具备较强的实践操作性。在高职院校当中的会计电算化专业教学是一门实践与理论结合比较紧密的课程,其中相关会计理论知识是比较抽象的,对于高职院校的学生来说是很难掌握和理解的,因此会计电算化专业教学有较强的实践操作性。

(二)对教师的素质要求较高。高职院校的电算化教学的应用性和实用性较强,因此就要要求高职院校的教师在教学过程中可以发挥出主导的作用,加强对学生动手能力的培养,还要不断提高和丰富实践教学的质量,因此这就要求高职院校的教师在掌握会计点算化教学之前,要对教学的发方法进行精心的设计,这样才能够更好的提高学生的实践能力。同时高职院校的教师还要提高自身在教学工作上的创新能力,对自身的专业能力进行不断的提高,灵活的将教学经验运用到实践教学当中。

(三)发展速度较快。在电算化实施的最初是一种代替传统手工会计的手段,到现在已经逐渐成为对财务业务一体化的整合阶段,随着我国会计准则和制度的不断更新,会计电算化课程的内容和教学方法都会进行不断的补充和更新,因此会计电算化专业教学的发展速度是较快的。

二、加强高职院校会计电算化专业学生实践教学的对策

(一)不断提高高职院校教师的专业技能。提高高职院校会计电算化专业学生实践教学水平的关键在于高职院校的教师有较强的实践能力,由于会计电算化是一门实践性、专业性较强的课程,这就要求高职院校的教师既要具备较强的会计电算化理论知识,还要具备扎实的会计电算化系统技术和操作技能,因此高职院校可以从以下几方面入手提高教师的专业技能:首先,在每一节会计电算化会计实践课程之前,高职院校的教师要熟悉的掌握实践课程的每个环节的操作步骤,同时也应该熟悉的了解实践的各个流程,这样才能够在实践教学中给予学生更多的指导,及时的解决在会计电算化实践教学中学生提出的问题。其次,随着时代的发展高职院校的教师也应该不断的更新自身的专业知识,现阶段网络技术、计算机技术和会计核算技术在不断的发展,相比来说高职院校会计电算化的教学的更新速度还比较慢,因此要求高职院校的教师要不断更新自身的专业知识,可以通过接受前沿的会计电算化培训,提高自身的会计电算化实践水平。再次,为了更好的组织实践教学,高职院校的教师要深入到企业的实际当中,对企业会计电算化软件的实际应用进行熟悉的了解,这样才能够更好的指导学生的实践教学。最后,为了改善高职院校教师的知识结构,将自身的会计专业理论知识熟练的应用到实践过程中,高职院校应该定期派送高职教师去外地进修,弥补自身专业水平的不足之处。同时也要鼓励高职会计电算化教师积极的参加技术等级考试,对取得电算化专业技术等级证书的教师予以奖励,这样就可以通过进修和自学的两种方式提高高职院校教师的技术水平。

(二)不断调整课程结构。高职院校在进行电算化会计专业实践教学中要以社会需求为导向,从实际情况出发对课程结构做出适当的调整,这样才能够更好的提升学生的实践能力。从实际情况来看很多高职院校设置会计电算化会计课程结构还比较单一,并没有形成一套完善的会计电算化教学体系,因此高职院校要在传授会计电算化教学的过程中,加大对学生的实训力度,对实践教学和理论的教学课时比例进行适当的调整。同时高职院校可以与一些企业合作,建立会计电算化实训基地,这样高职院校的学生就会将在学校学习的理论应用到实际工作中。

(三)改善会计电算化专业实践教学的环境。要提高会计电算化专业实践教学的水平,就必须有良好的学习氛围,一方面高职院校要有配套的会计电算化实验基地,这样就能够保证学生在熟练掌握计算机理论知识同时,也能够在将所学的知识在实践中进行很好的应用,通过实践来提高对理论知识的理解;另一方面高职院校为了提高会计电算化的理论知识教学水平,可以筹建一些多媒体教室,保证学生都可以有实际操作的机会,具体的办法如下:增加计算机设备的数量、对计算机硬件进行升级、设置良好的网络环境等。

总结

综上所述,高职院校会计电算化专业实践教学有着自身的特点,实践教学的质量直接关系到学生综合实力的提高,高职院校提高会计电算化专业实践教学水平是一个长期复杂的工作,因此需要在高职院校的全体教师的努力下提高会计电算化专业实践教学水平,发挥出会计电算化专业实践教学的效果,为社会培养出会计电算化复合型人才。

摘要：随着我国市场经济的不断发展,我国高职院校的规模也得到了扩大,高职院校教育一直是以培养学生的实践能力为核心,在高职院校当中的会计电算化专业可以为社会培养出一批专业技较强的复合型人才,本文从会计电算化专业教学的特点出发,提出了几点加强高职院校会计电算化专业学生实践教学的对策,目的在于提高高职院校会计电算化专业实践教学的水平,为社会培养出更优秀的会计电算化人才。

关键词：高职院校,会计电算化,实践教学

参考文献

[1]鞠秀莎.会计电算化专业学生实践能力培养途径研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2012(12).