知识能力范文（精选12篇）
知识能力 第1篇
激烈的市场竞争和多样化的客户需求导致传统的市场导向被客户导向取代, 高知识含量的客户被视为企业联盟者, 与企业共同创造价值。客户受到重视, 关键在于客户知识能力 (Customer Knowledge Competence, CKC) 的存在。CKC是他们所具有的知识、技能、学习、尝试与创新的意愿以及参与积极对话的能力等多方面因素的一个综合函数, 是可以超于组织边界转移的。因此, 企业应超越企业联盟的范围, 将价值的创造伙伴扩展到客户, 充分挖掘CKC, 以提升自我的客户资产价值。客户知识管理 (Customer Knowledge Management, CKM) 作为一项工具, 为管理客户提供了很好的应用平台。
2、客户知识管理研究综述
1997年, Wayand和Cole首次完整地提出了C K M的概念, 将其定义为构建一个系统来获取客户知识, 并运用客户知识以及信息技术建立更有价值的客户关系。2002年Gibbert等将CKM定义为:一个把技术和知识管理概念整合起来, 帮助组织了解它的客户从而可以更好地为其服务并从中学习的过程。2005年, Rowley把C K M定义为优化组织和业务流程来促进客户知识的创造、传播和利用, 以实现组织的目标。到目前为止, 国外对CKM领域的研究大体侧重以下两个方面:相关概念的界定和理论框架的研究, 其中概念的界定为其理论框架的研究确定了基调, 后者反过来又对前者起理论支撑作用。国外在C K M领域的研究初步形成了系统的研究体系, 而国内研究大多尚停留在表面的概念辨析上。
3、客户知识能力分析
CKM以客户的终身价值为核心内容, 企业不仅要随时洞察客户知识, 还必须积极地获取、共享和应用客户知识, 这就是CKC。它是组织内部对客户信息的产生和融合过程。对富有知识的客户, 如何获得信息并进行有效利用, 需要企业具备相应的C K C。C K C是客户关系管理流程的关键成功要素;是针对特定客户而产生及整合客户知识的流程;是企业活动过程被深植在客户头脑中, 且不易从外部察觉的;是企业外部无法模仿、甚至是扩散的核心竞争能力。企业能否拥有C K C, 是企业C K M的关键。C K C包括客户知识处理、营销与IT界面、高层主管参与和员工评估和报酬系统4部分。具体结构见图所示:
4、基于客户知识能力的客户知识管理研究
4.1 理论研究
企业CKM活动目标是客户, 主体是产品和服务。2002年, Michael, G., Marius, L和Gilbert, P.指出:客户不再是被动地接受产品和服务, 而应主动地参与创造产品和价值的过程;企业同样也要积极有效地采纳客户的意见和建议, 对产品和服务进行不断改进, 真正满足客制化需求。因此, Gilbert, P.等在分析CKC基础上将CKM分为5种类型, 归纳整理见表所示:
C K C是C K M的关键成功因素, 客户与企业的互动是C K C形成的重要方式。C K M把客户视为企业知识的源泉和组织学习的动力, 强调如何整合和分配知识资源以支持企业的各种经营活动, 进而实现企业CKC独特的、核心的竞争优势。五种类型相互交错, 企业进行C K M时, 采用一种还是综合应用应考虑企业具体情况而定。
4.2 实证研究
北京仁和盛达数码科技有限公司, 是专营国内外办公设备、数码影像产品、消耗材料、设备配件并集批发、零售、售后服务维修于一体的综合性公司。现以该公司为例, 作基于C K C的C K M实证研究。
4.2.1 公司客户知识能力分析
市场部、销售部、维修部是公司的主要部门, 是CKC的主要来源。从产生客户知识的组织流程来说, 主要是三部门与客户的关系, 通过电话销售 (间接) 和市场销售、维修 (直接) 获取客户知识, 进而跟踪回访, 获得有效客户知识;从整合客户知识的组织流程来看, 员工薪酬与客户购买力挂钩, 员工将客户提交部门, 部门通过对客户知识整理, 形成新的客户信息, 反馈公司高层, 高层再进行综合评价, 做出预测和决策。这是公司C K C形成过程, 同时形成公司的无形资产。
4.2.2 公司基于客户知识能力的客户知识管理分析
(1) 客户主动参与创造。由于公司的综合性, 所以存在客户要求的差异性。公司服务的宗旨是使客户满意, 这就考虑到个性化服务。而客户主动参与创造是个性化服务的一种方式。以DIY装机为例, 客户将电脑配置要求反馈给公司, 并参与装机及一些性能的检测。客户既是生产者, 又是消费者, 有助于公司掌握客户知识, 形成良好的合作关系。
(2) 基于团队合作的相互学习。部门之间:销售部通过电话或市场获得客户知识, 维修部负责售后服务, 两部门相互协作, 为客户提供满意的服务, 形成公司C K C。客户之间:A、B客户都购买公司产品, 相互沟通了解, 若客户满意度较高, 易于形成长久客户, 增强CKC, 带来周边绩效。
(3) 合作研发。公司定期作客户回访, 了解客户满意度。由于公司以销售为主, 客户并不能全面参与研发, 只在维修时, 技术人员可现场示范并教授客户基本知识, 客户直接参与。公司积极听取客户建议, 修正和改进以提高产品和服务质量, 实现价值双赢。
(4) 专家实践社区。公司以销售和服务为主, 可以组织技术人员为客户讲解与培训。客户若感兴趣, 就会积极参加, 并给出建议。由于涉及知识较专业, 客户一般并不能给出“技术”建议, 更求在服务、质量上提高。同时, 客户也不愿用很多时间了解专业知识, 一般“会用就行”。因此, 在这方面公司并没有投入很多的精力, 获得的客户知识也相当有限。
(5) 共享智力资产和所属感。Bulter提出“与公司对客户的了解相比较, 客户总是对与他们做生意的公司了解得更多”。“客户亲密”是企业用来获取竞争优势的战略之一。因此, 公司不仅要做到产品和服务质量上乘, 更要实现产品“附加”价值, 使客户满意, 做好“客户亲密”, 增强公司C K C, 以发掘更多有效客户。
5、结语
C K C是企业核心竞争力的表现;CKC使企业对市场机会有很强的洞察力, 使企业对产品改进及销售增长寻找到突破点;CKC使企业对客户期望持续满足, 获得客户对企业的忠诚, 使得企业的客户资产价值得以提升;在员工与客户的个性化接触过程中, CKC使企业获得更直接的市场知识, 使企业可以敏锐地捕捉到市场变化的信息;而当客户对企业产品、服务不满时, C K C要求企业保持警惕, 采取措施, 防止客户流失。总之, 客户知识是公司最有价值的资产之一。客户知识的价值在于其持续性, 新知识不及时获取、更新, 就会贬值;若无知识的积累, CKM作用便会大受影响。因此, 企业要加强CKC的提升, 做好C K M。
摘要：本文基于客户知识能力, 作了客户知识管理的理论和实证研究
关键词：客户知识能力,客户知识管理
参考文献
[1]、徐瑞平, 王争武, 陈菊红.基于涉入理论的客户关系管理与客户知识管理整合研究[J].科技进步与对策, 2007, (10)
[2]、孟丽君, 张大亮, 胡旭初.客户知识与开展客户知识管理的组织条件分析[J].电子科技大学学报, 2007, (1)
[3]、邹农基, 孟庆良.面向CRM的客户知识管理能力研究[J].技术经济, 2006, (9)
[4]、李慧, 董铁牛.客户知识管理研究综述[J].科技管理研究, 2007, (3)
知识不如能力，能力不如品质 第2篇
◎如果说自信不一定让你成功，那么丧失信心却一定会失败。
◎勇敢的去行动，是你开启成功之门的第二把金钥匙，
◎人生成功的金钥匙就是相信自己，勇敢行动，对人生事业充满无比的热枕，如果你把握了这三把金钥匙，那么成功之路就展现在你面前。
◎李宗吾先生认为：纵观所有英雄豪杰的成功秘诀不外两个子：“厚和黑”，“厚”就是要脸皮厚，“黑”就是心要黑。要在这个世界上获得成功就必须要牢记这两字真言。
◎想当大官，想发财不重要，重要的.是怎样才能当上大官，怎样才能发大财。
◎人的认识上的障碍好比一堵墙，如果不能及时超越过去，就等于把自己关在墙内打转，不能翻过这墙，就不可能有所作为。
◎愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体
◎获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的
◎贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富
◎你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界
◎人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定
◎年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光
◎青春一经典当即永不再赎
◎没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的
◎真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度
透过试卷分数查找知识能力缺陷 第3篇
关键词： 考试分数 应得分 实得分 能力缺陷 非智力因素
考试既是教师用来检测教学情况的一种手段，又是学生检测自己学习情况的一种方式。那么每次考试结束以后，如何根据考试情况分析自己的学习情况，特别是如何透过考试分数发现自己知识或能力方面的不足与缺陷呢？笔者根据多年经验，提供一种分析方法以供参考。
一、分析错题原因，并认真更正错误
试卷发下来以后，第一件事就是认真检查自己做错的题目，分析自己为什么错了，是确实不会做，还是会做而做错，好好总结错误原因，并把做错了的试题一一更正过来。
二、把错题更正到错题本上
错题本是一个很好的东西，也是每个中学生应备的学习工具之一。每次考试以后，要把典型的错题写到错题本上，并注明错误的原因，写上正确的解题思路。同时也可以把自己平时独到的想法、解题技巧、学习经验、考试经验、注意事项等总结到错题本上。这样高中三年下来，错题本就是一位极好的“老师”。每次考试之前都拿出来看看，给自己提个醒，考试会发挥得更好，特别是高考之前的自由复习阶段，三年积累的错题分析、考试经验总结、解题方法总结、平时的注意事项等，将是难得的、极好的复习资料，针对性极强。
三、从分数上寻找能力上的差异
通过以上的更正以后，就要分析这次考试能力上的差异。首先弄清楚三个分数，即试卷的满分，这是很清楚的，一般是100分或者150分等。第二个分数是应得分，也就是你根据自己的学习情况认为已经掌握了的知识和技能，是应该得到这个分数的。第三个分数是实得分，也就是你这次考试的实际考分。然后把每个题目的这三个分数在试卷上标明，也可以像如下列表一样列出来，再根据分数看能力方面的缺陷或不足。
首先看满分与应得分之差A，它代表知识能力缺陷，也就是说在知识面上或解题技能方面存在不足，要么是知识点没有学到位，比如考试超出所学范围；要么是没有学懂，自己知道不会做，得不到分；要么是没有掌握这方面的基本技能，平时就不会解答方面的试题。这个差值表示你在知识技能等方面还存在哪些问题，以后学习中要主动解决这些问题。
深入一点分析，就要分析到知识点上。首先该把科目高中所有必考知识点列一张清单表格（有现成的知识列表，即考试大纲），将每次考试检查出来的知识薄弱环节在知识清单上作标记，并通过学习逐一排除，效果会更好。
再看应得分与实得分之间的差值B，代表你在应试能力方面存在缺陷，也就是说你本来会做这方面的试题，由于考试时粗心大意、思维定式等原因造成人为丢分，比如审题错误，或计算错误，或答题错误，或写字错误，或没有注意解题格式，或字迹潦草教师看不清，或情绪急躁引起的丢分，等等，是非智力因素造成的。
考试时既要缩小差值A，更要缩小差值B，事实上缩小差值A是相对比较容易的，只要发现自己还有哪些地方学习没有到位，或者没有学懂，哪些方法没有掌握，然后用心学习，知识上做到查漏补缺、方法技能上多熟悉就能实现。缩小差值B是相对较难的，由于非智力因素干扰条件的存在，总是存在这样那样的问题，比如粗心这一因素就很难避免，不能说这次考试很粗心，下次考试就不粗心，尽管很努力控制粗心，但粗心还是存在。这就要靠平时做作业、做练习时多提醒自己，多锻炼自己，逐步缩小这一差值。
还有一种情况就是当B为负值时叫作超水平发挥，本来这个题目不会做，或以前也没有学过这方面的知识，或教师没有教过这样的解题方法，是自己在考场中凭借学习能力、想象能力和考试能力临场发挥的。这是最理想的状态，也是今天教育要培养的能力。
上面是逐题分析，表格中最后一列是对整个试卷的分析，两个分数的差值代表了这次考试所检查出来的能力缺陷。可能是一个章节、一个单元的情况，如果是高三总复习就代表了对整个高中内容的情况。只有做好了高一、高二的每次考试分析和检查，并及时训练和弥补，才可能缩小高三考试时的差异。
四、尽量缩小差值B的办法
差值B造成的主要原因是非智力因素的影响，概括起来主要是：第一，心理原因的影响，即考试心态的影响；第二，身体状态原因的影响，比如考试时感冒、生病等；第三，考试习惯造成的影响，比如习惯性做题速度慢、习惯性答题格式差字迹潦草等；第四，粗心大意，思考不仔细等。
对于第一种情况，主要是要有自信心。有时心理的暗示作用对考试影响很大，比如平时物理没有学好，一看到物理考试就害怕，结果考试时会做的题也会做错。或者平时解答难题没信心，看到难题就不敢动笔，这是不好的。对于难题，要敢于动笔，哪怕是只做一步，或者写一个公式，或者猜测性的解答都是可以的，一步有一步的分数。而且只有迈出了第一步，才可能发现第二步，灵感说不定就会随之而来，整个解题思路就出来了。
对于第二种情况，一是平时多注意身体锻炼，提高身体素质，二是尽量控制和调整好身体状态，尽量不在考试的时候感冒生病。
对于第三种情况，平时作业、练习、考试时多注意解题速度的培养，比如写字速度加快，演算速度加快等。同时还要注意调整解题顺序，一定要做到“先易后难”，前面的题目不一定容易，后面的题目也不一定难，不要让前面的难题把时间浪费，所以一定要把握好时间。另外，演草纸的使用也有一定的技巧，要分版分区使用，这样既展示思路，又便于检查。
对于第四种情况，考试时要沉着、冷静，不要急躁慌张。同时要养成检查的习惯，一般明显的计算错误、答案的填涂错误、抄写错误等都可以检查出来，避免不必要的丢分。
知识能力 第4篇
面向中小学教师教学学生学习需要, 依托“中国知网”先进的知识整合挖掘技术, 开发建设了“中小学电子期刊阅览室”“CNKI中小学数字图书馆”等数字阅读工具。
由中国教育部教学仪器研究所、中国图书馆学会中小学图书馆委员会主办2012年“中国知网杯”数字阅读活动引起全国各地教育装备部门、电化教育部门和广大中小学校的强烈反响, 全国22个省市组织2万多所中小学校参加活动, 阅读各科教学、科普、文艺、文化等各类精品文章120多万篇, 撰写校本课程、课件设计征文5800多篇, 在全国各地中小学校掀起“数字阅读”热潮。
教育知识能力考试案例分析 第5篇
《中国教育报》2006年9月23日载，江西赣州市教育局今年暑假前夕下发通知，明确要求：任何小学和初中都不得以考试方式选拔新生。可在该市的某县县城几所学校，初一学生进行考试在当地成了一个公开的秘密。赣州市教育局出台文件明确提到，要“叫停”学校里的快班慢班、重点班、尖子班、提高班、实验班、特长班、兴趣班等。可该市的部分县城中学，却在初一学生的招生简章中明确标明了要分重点班等。
请评析义务教育学校该不该举办重点班。
案例二
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当场就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不能发现问题，也不主动回答问题了。
请你就该案例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种做法违反了那条教学原则？
案例三 “A”是全国优秀班主任。他总在总结自己的工作经验时特变强调两点：第一，建立好班集体，他认为班集体建立好了，就会带动全班学生一起进步。第二，教育好每一个人，不放过每一件小事，特别不放过对集体产生影响的“小事”。请以德育原则作分析。
案例四
19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国闻名的企业家和思想荚冬他说是戴尔 卡耐基。
问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启发？
案例五
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫„酷毙了‟？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答
案例六
当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！” 问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
案例七
在课堂上，老师让学生“举例砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”，学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲打”
请问小方和小明的回答如何？你更欣赏那种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
案例八
请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。
一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们都能够亲身感受和体验到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。
老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。
老师：他们唱的好比好？ 学生：好！
老师：男生和女生哪个组的声音大？
学生：女生声音大！
老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？
学生：女生人多（学生凭直观感受到）老师：是吗？那么女生比男生多多少呢？ 学生：（部分同学已经很快说出女生比男生多4个，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。
老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？
学生：比的（学生说出自己比的方法）老师：大家用比的方法做的对不对呢？我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生）
案例九
教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。
请问教师这样做的目的是什么？符合什么规律？
案例十
为了把课上得更生动形象，马文老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在地板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。
请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施。
1.案例十一 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？
案例十二 亮亮，男，9岁，聪明，兴趣广泛。上课时能认真听讲，并完成作业。课后爱看小说、摄像、踢足球，对功课关注不多，每期期末考试前几天才抓紧时间复习，所以考试成绩总提不高，他十分苦恼。
请用心理学原理分析亮亮考试成绩不理想的原因，并提出对策。
案例十三 在上课时，有些平时不受老师重视的学生有的爱讲话，有的爱做小动作，特别是坐在窗边的同学则爱把窗帘关上又合上，合上又拉开，老是发脾气，他反倒做鬼脸，引起同学的哈哈大笑。试运用马斯若的需要层次理论及新分析，这些学生是为了满足哪个层次的需要？如果你是教师，如何处理好？
案例十四 老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同，然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老．师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
.答案一：《中华人民共和国义务教育法》第57条规定：学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令延期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员给予依法处分：
（一）拒绝接受具有接受教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的；
（二）分设重点班和非重点班的；
（三）违反本法规定开除学生的；
（四）选用未审定的教科书的。
答案二：该老师对提出质疑的学生一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的的教学环境，能使学生的思维经常处于积极地活动之中，主动的探索新知识，能使学生的聪明才智最大限度的发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
答案三：教育的原则主要有：导向性原则；疏导原则‘严格要求与尊重学生相结合的原则；因材施教原则；教育影响一致和连贯性原则。
在集体中德育对学生有巨大的作用，可以引导学生关心集体，为良好的集体而努力，通过集体教育学生个人的转变影响集体，同时也把教师主导集体的作用与集体的教育力量结合起来，更能达到教育效果。
答四：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的气力是巨大的。从这个故事中我们可以知道：
1、同等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。
2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。
3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。
答五：这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
答六：这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
答案七：小方回答砖头的用途都是沿着用做“建筑材料”这一方向引发出来的，几乎没有变通性。小明的回答不仅想到了可做建筑材料，还可做防身武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性很好，其新的思路和想法，有利于创造新思维的发展。
答案八：1.回归生活的德育是一种体验式的德育；2.回归生活的德育是一种终身性德德育；3.回归生活的德育是一种开放式的德育；4.回归生活的德育是一种实践性的德育。
答案九：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
2.符合知觉选择性规律，知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。
3.符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明对比，是学生容易区别形近字。
答案十：1.引起无注意因素：活动性，色彩对比鲜明性、刺激强度大小，新颖性等。学生好奇心强，喜欢探索，上课时，他们对马文老师带来的各种教具感兴趣分散了他们的注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点和难点。改进办法：马老师应该根据讲课需要，逐步展示教具并及时收好教具。
[参考答案十一]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。
【答案十二】：艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。亮亮违背了遗忘规律，表现在只是上课时认真听讲，考试前临阵磨枪，而平时没有有效地复习，使姿势牢固化。
对策：要运用遗忘规律，整个学习过程中都要注意复习。（1）组织有效的复习。1）及时与经常复习相结合。2）正确分配复习时间。集中复习和分散复习想结合。3）复习方式多样化，动员多种感官参与复习。4）复习是注意排除前后材料的干扰。5）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。（2）适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。（3）注意脑的健康和用脑卫生。
【答案十三】：1简述马斯洛需要层次理论的五个层次。
2他们是为了满足尊重和爱的需要。因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。
如果我是老师，可以采取以下方法：在教学中，根据学生特点，给予适合机会让学生变现自己；活动中根据学生特长，提供表现机会；在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要。
【答案十四要点】
1．老师把几个圆盘展示给学生并分解为圆面、直径、周长和颜色等部分来认识，这是分析。
2．说这些部分构成圆盘就是综合。
3．让学生讨论几个圆盘的不同点和相同点就是比较。
4．抛开直径、圆面、周长和颜色等非本质的东西，找出几个圆盘的内在联系和本质属性即周长是直径的三倍多一点，这就是抽象。
5．把抽象出来的本质属性再结合起来，只要是圆，不论大小都有个共同的固定的关系，我们便叫它圆周率，这是概括。
知识能力 第6篇
一、正确认识语言知识与运用语言的关系是基础
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学英语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖”和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、教师是语言知识向语言运用能力转化的关键因素
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在职业道德不够高；外语基础知识和技能训练不够熟练；缺乏必要的教育理论素养三个方面。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。传统的教学存在几个主要弊端，一是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。二是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。三是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，英语教师的素质高低，是决定英语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。对那些自身素质需要进一步提高的教师，可以采取进修或自学或在职提高的方式进行。通过认真备课、钻研教材、写出全英文教案，在教学实践中不仅能逐步提高自己的素质，还能提高自己的组织教学能力。
三、克服听说读写脱节的问题是重中之重
听说读写脱节可以称为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以”的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，时间一久，也就自然形成了几种技能的相互脱节。
听说读写几种技能本是互为依存，相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量，才能使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，提高学生英语综合素质和能力。
知识能力 第7篇
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知识能力 第8篇
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知识能力 第9篇
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企业知识能力演化的影响因素分析 第10篇
在知识经济时代, 由企业及其生存环境所构成的“商业生态系统”处于一个“超竞争”环境中, 企业的竞争优势正在以逐渐加快的速度被创造出来和侵蚀掉。这要求企业尽快形成一种能够将知识转化为生产力, 以实现与不断变化的外部及内部环境协调发展的能力。“知识能力”的概念体现了动态竞争环境对企业能力的这一新要求。
宁烨, 樊治平 (2008) 在对知识能力的相关研究文献进行梳理的基础上, 明确界定了知识能力的概念, 分析了知识能力的特征, 并对知识能力与核心能力、竞争能力、创新能力以及动态能力等一些相关概念的区别与联系进行了辨析。王磊, 张庆普 (2009) 利用自组织理论分析企业知识能力的演化过程及其在生命周期中的演化路径, 最后探讨知识能力在企业不同生命周期中的差异性, 并有针对性地提出每个阶段的知识管理重点。从已有的研究成果可以看出, 学者对知识能力的研究尚处于起步阶段, 而明确企业知识能力演化的影响因素, 对提升企业知识能力, 更好地促进企业知识能力持续和有效的演化。鉴于此, 笔者借鉴宁烨、樊治平 (2008) 、王磊、张庆普 (2009所奠定的理论基础, 分析其演化影响因素, 并根据分析结果有针对性地提出理论建议。
二、知识能力的内涵和特征
1. 知识能力的内涵
知识能力是指一个组织所拥有的知识、资源和能力, 以及对组织内外知识、资源和能力进行协调、重构并更新的一种学识, 它反映了一个组织不断地从外界汲取能量, 以实现与外界环境协调发展的能力。
2. 知识能力的特征
知识能力具有以下特征: (1) 系统性。在系统理论中, 系统是相互依赖的各部分以一定的形式组合而成的一个整体框架。从本质上讲, 知识能力是一个知识系统, 它具有系统的共性, 由能力构成要素以及要素之间的关系构成。 (2) 适应性。知识能力最重要的特征是适应性。当外界环境发生变化时, 知识能力系统内部结构发生变迁, 其演进的每一阶段都蕴含着能力结构的调整和优化, 促使新的、具有更高运行效率和环境适应力的出现。 (3) 开放性。知识能力系统是一种开放系统, 不断地与环境以及其它的系统相互作用, 交换物质和能量, 以保持系统的常态运转。 (4) 路径依赖性。由于企业以往积累的知识会对其以后的知识选择产生影响, 从而使企业的知识表现为具有路径依赖性的动态增长过程。
三、企业知识能力演化的影响因素
企业知识能力是一个开放的复杂系统, 在与外界不断交换物质、能量、信息的同时, 获得演化的动力。影响企业知识能力演化的因素是多方面的, 本文认为可以从知识因素、组织因素、技术因素与创新氛围等4个维度来研究影响企业知识能力演化的重要因素。
1. 知识因素
企业的知识能力提升是一个知识积累的过程, 企业的知识积累是一个动态性和途径依赖性相结合的过程。Galunic和Rodan指出知识的专用性与特定环境密切相关, 对企业知识能力的积累有很大影响。企业知识资源指的是为指导组织行为的资源利用原则、技巧和流程, 与有形资源互补性相结合, 通过整合作用把企业各部门组织起来, 形成可执行生产性创新任务。根据阿罗建立的“干中学”模型, 边干边学是经验的产品, 经验具有递增的生产力, 随着经验的积累, 单位产品成本随生产总量递减。所以, 扩大资本投入的同时, 知识水平也随之变化, 企业就有可能实现递增的收益。知识尤其是默会知识根值于企业环境和文化内, 部门间合作和信任有利于知识的传播和扩散, 知识资源通过工作设计、工作轮换, 使其在企业内实现有效地转移和积累, 并在各部门之间准确传递, 企业也就最大程度地获取创新所需的各种知识。因此, 知识因素是形成和提高企业知识能力的关键。
2. 组织因素
企业的组织因素包扩企业成员素质、企业文化、决策等。在整个知识能力形成过程中, 企业家是创新主体的核心, 其自身创新意识、营造创新氛围、决策和监督创新过程对知识能力的形成与否具有很大影响。在整个企业知识能力演化过程中, 企业的组织不断完善, 保证其成员各尽其职, 在相互理解基础上的和谐气氛以及充分发挥个人创新积极性的平等竞争环境对知识能力的演化具有潜移默化的影响作用。创新活动在评价上较为模糊, 对创造性劳动的准确评价计量较为困难。因此, 对创新人员的奖励不能只注重对后期人员奖励而相对忽视对前期人员奖励, 只有建立合理的评价创新绩效, 才能充分发挥企业成员的创新积极性。为了提高企业的知识能力, 最根本的是不断改善企业内部组织环境和创新激励制度, 提高成员的素质, 同时在掌握充分信息量的基础上形成合理创新决策。因此, 组织结构是形成和提高企业知识能力的保障。
3. 技术因素
技术是企业知识能力演化的主要支撑点, 知识能力的演化过程主要是技术变化及其实现的过程。技术因素主要表现在两个方面:企业整体技术水平与技术结构。企业整体技术水平包括物化技术和组织管理技术, 其直接影响企业知识能力演化的全过程。企业快速的信息收集与处理能力, 使企业能及时准确地发现创新机会。创新的技术结构包括两个方面:一是创新活动技术构成。创新既要有主要技术对象, 同时也需要相关辅助技术的改进配合, 才能在短时间内取得满意的效果。二是创新活动技术力量配备。创新本身就是一种经济概念, 创新活动的投入产出引起企业内部利益分配变动, 并由此决定了企业有关经济因素对企业知识能力的形成和影响。因此, 技术状况是企业知识能力形成和发展的平台。
4. 创新氛围
由于创新氛围对企业员工间隐性知识共享有正向影响, 而隐性知识共享又与企业的知识能力紧密相关, 因而创新氛围与知识能力之间存在递推关系。创新氛围的概念主要用来研究环境对人的行为的影响, 例如, Forehand&Gilmer将创新氛围定义为:用来描述组织的一组特征, 这组特征包括: (1) 该组织与其他组织相区别; (2) 具有相对的时间历程; (3) 影响组织内人们的行为。研究表明, 创新氛围能促进企业的知识和技术转移, 提高企业的知识能力, 其中, 大多数研究间接证实了组织氛围对应知识竞争力的正向效应。我国学者张淑华等以54个部门的463名员工组成的样本进行的问卷调查表明:创新氛围的不同维度与隐性知识的共享存在相关, 创新氛围的不同维度能够在一定水平上预测隐性知识因子上的共享程度。
四、促进企业知识能力持续有序演化的对策和建议
1. 利用内部资源和外部资源构建企业知识能力
在网络经济时代, 企业的边界趋向模糊化、动态化, 企业在获取和利用内部资源的同时, 还要求企业对外部资源的获取和充分利用给予足够的重视, 强调在竞争中合作、在合作中竞争, 把包括作者、竞争者和顾客网络在内的庞大的企业外部的知识充分调动起来, 实现外部知识的内部化和整体知识的优化整合。
2. 构筑现代企业文化, 为知识能力形成提供基础
适合企业知识能力构建的企业文化应该是创新文化, 鼓励新知识的创造, 有利于知识在企业里的流动和知识共享。企业知识能力是强调创新的能力, 创新文化的本质在于为员工提供一种有效的试错机制, 为组织成员的创造力和组织本身的创新能力留下广阔空间, 保证组织有可能向多种知识的未知领域做全面探索。
3. 建立以信息为基础的学习和沟通平台
通过将内部和外部数据集成于一个信息管理平台之上, 使得企业与客户、供应商、分销商及合作伙伴等之间的信息流得到畅通和高效的处理, 还可以使组织可以更多地吸收外部知识。这种快速的信息交流互动式的组织学习可以加强企业面对复杂而动荡的外部环境时做出快速反应的能力。
五、结语
知识能力是在诸多能力要素的相互作用中形成的, 能力要素本身及其之间的关系不是静止不变的。通过对企业知识能力演化影响因素的研究, 使企业了解知识能力的形成轨迹, 以利于在各个发展阶段更好地适应市场经济环境并获得持续成长。
参考文献
[1]维娜.艾莉/刘民慧, 等.知识的进化[M].珠海:珠海出版社, 1998
[2]宁烨, 樊治平.知识能力的内涵与特征研究[J].科学学与科学技术管理, 2008 (5) :80-85
[3]王磊, 张庆普.动态环境下企业知识能力的自组织演化分析[J].图书情报工作, 2009, 53 (20) :80-83
[4]Galunic, D.C.&Rodan, S.Resource Recombinations in theFirm:Knowledge Structures and the Potential for Shum-peterian Innovation[J].International Journal of Innovationmanagement, 1998, 22:100
浅析知识管理、知识经济与知识产权 第11篇
一、知识经济与知识管理
第一，从宏观上看，知识管理是知识经济发展的重要动力。知识的生产率取决于知识的开发与传播，而不论是知识的开发还是传播，都必须以一定的知识库、知识交流机制以及知识实际应用为基础；知识管理正是一种通过知识整序并鼓励知识共享而实现知识创新目标的组织过程，其根本目的是运用集体的智慧提高应变能力和创新能力，进而推动整个社会知识经济的发展。相对完整的知识管理系统应由以下几个环节构成：知识信息管理，即建立知识库，用以固化知识；知识应用管理，即如何获取知识并应用于具体实践；知识交流机制管理，即鼓励知识创造与共享，这需要建立一整套行之有效的挖掘知识的制度和方法；知识财产管理，建立有效的知识产权管理机制。
第二，从微观上看，知识管理通过一系列核心功能的发挥，切实优化企业的商业活动。根据OECD的观点，知识经济中的知识可以划分为四类：是什么的知识，为什么的知识，怎么做的知识，是谁的知识。在这四类知识中，后两类知识的重要性在增加，它们常常成为自主知识产权的核心权项，成为知识产业化的基点，也应是知识管理的重点。根据美国经济学博士、知识管理及有关商业和信息技术问题资深专家YogeshMalhotra的观点，知识管理揭示了观念的转变，即从“信息价值链”转向“知识价值链”。“知识价值链”认为人力系统是最关键的组成部分，只有人们不断地认识和评估技术系统提供的信息，才能更好地实现组织目标。没有人力的主动参与，所谓的“最佳方案”也不会被施行。由此可见，积极开发人力资源，掌握并运用第四类知识，是知识管理的核心功能与重要任务之一。实现知识共享则是知识管理的另一项核心任务与功能。当个人或小团体的知识转变成公司的知识后，共有的知识由这个企业共享并恰当地使用，才有可能创造出新的知识，形成知识生产的良性循环。
第三，知识管理既是一种策略和思想，又是一种可操作的技术。作为一种新的管理方式，必须建立一定的机构，包括知识管理的负责人、知识库、负责知识管理和流转的知识中心、计算机网络及协同工作软件的技术基础、智力资本管理队伍、具备有利于知识共享和增值的文化氛围等。而作为一种技术，知识管理应当具有较强的操作性，即在工程上和生产中把知识管理落实到技术层面。
二、知识经济与知识产权
知识经济是一种信息密集与智力密集的经济，它与知识产权保护制度存在着天然联系。知识的占有与法律确认，知识与信息的传播与管理，都可以说是知识经济的核心问题，同时也是知识产权制度的中心任务。因此，知识产权是促进知识经济发展的法律保障。
三、知识管理与知识产权
不论是知识库的构建与知识共享，还是人力资源开发及知识管理技术的具体实施，都必须明确知识的拥有者、加工处理者、使用者、管理者、操作者等各方的权益和责任。也就是说，知识管理需要知识契约，应当关注知识管理的合法性。
第一，二者以推动知识创新为共同目标。知识经济的核心是知识，知识的核心是科学技术，科学技术的核心是创新，因而知识经济的本质是知识创新，企业知识创新则构成国家知识创新的重要基础。不论是知识管理还是知识产权，都以促进企业知识创新活动为主要目标，因而二者在努力方向上具有一致性，只是功能和途径存在差别。一方面，知识管理通过开发智力，促进知识共享，进一步激发企业员工的智力创造活动，从而产生更多新的知识，实现知识创新；另一方面，知识创新意味着新知识、发明、技术的涌现，这些新的无形财产只有在法律上获得合法产权，形成知识产权并得到保护，知识经济所需要的良性知识创新机制才能健康运行。但是，知识管理和知识产权在推动知识创新活动中是交织一体、相互作用的，知识管理过程是构造知识契约的过程，二者又是相互促进、相互协调的。
第二，知识管理构造知识契约的过程。知识管理系统化过程事实上内含了构造知识契约的过程，而知识契约的确定，成为知识产权机制建立的重要基础。其过程的几个环节：明确企业的知识结构；确定汲取知识的方法签订知识契约共享知识。
第三，知识管理与知识产权的相互促进与相互协调。一是知识管理对知识创新起着重要的激发作用，推动了知识产权的保护。如前所述，知识共享是知识创新的加速器，但在实现知识共享时应注意权级限制问题，以保护客户的商业秘密和公司的核心机密。如公司数据库目录可以全部开放，但如果需要详细资料则必须经过授权。二是人们的思考成果属于谁？是否有人有权迫使员工公开他们的思考成果呢？如果认为知识是一种“实物资产”，那么知识管理就非常容易。按照企业的知识是存储在企业界中的一切的认识，命令某一员工输出他的知识以便其他人能使用，似乎是合情合理的；与知识管理有关的绝大多数管理人员、咨询人员和研究人员都持这种观点，大多数知识管理的实际操作也以此为依据。但事实上，员工头脑中的知识只是个人认识过程的体现，而不是一种实物资产，难以套用实物管理方式。因此，应注重知识管理中的柔性管理、个性化管理，结合一定的激励机制，既尊重个人的知识产权，又达到知识共享的目标。激励机制有利于稳定人才并鼓励企业员工进行知识与技术创新，其中包括企业内部员工技术创新呈报制度、企业员工技术创新奖励（包括分配股权奖励）制度等。
第四，知识管理中的知识产权。知识管理与知识产权的关系大致可归纳为两个方面：知识管理组成部分的知识产权的管理；知识管理实施中涉及到的知识产权的保护。
（作者单位：军事经济学院襄阳士官学校勤务系）
知识能力 第12篇
体育教师作为教师大家庭的一员,既有着教师这个职业的共性,同时由于体育这门特殊的课程体育教师同其他科目的教师相比其自身又存在着很多特点。
1 . 1 体育教师职业拥有十分明显的教育性
体育教师作为教师的一员肩负着教授学生体育技能和体育文化的职责,体育教师在教学过程中的每一个动作和示范都会对学生的体育知识、体育技能甚至学生的个人意志和思想品德带来深远的影响,因而说体育教师职业存在着非常明显的教育性。
1 . 2 体育教师工作的广泛性
现代素质教育要求学生“德、智、体”的全面发展,体育教师既要完成体育这门课程的教学任务,同时又肩负着现代教育的重要目标。在现实的教学活动中,一个学校的体育教师往往要承担多个班级的教学任务,同时还要管理学校的早操和课间操等活动,以及学校的各种体育竞赛。正式因为这种多方面的工作决定了体育教师职业拥有着广泛性的特点。
1. 3 示范性
体育教学的开始始于体育教师的体育技能示范,学生通过跟随体育教师的动作示范来初步学习体育技能。可以说言传身教是对体育教师这个职业最贴切的诠释,往往我们根据一个学生的投篮动作,就可以猜到这个学生的体育老师是学校的哪一位。因此,体育教师的示范性也是对已一个体育教师而言非常重要的一个方面。
1 . 4 体育教学的全面性
我国体育课程的设置都是经过专家的科学设置,体育教师通过体育教学活动不但能够让学生掌握一些体育技能,了解体育文化,还能够培养学生的综合素质。体育活动中涉及到很多需要学生合作参与的活动,这就需要学生的紧密配合,通过这种配合锻炼了学生的合作能力。此外体育训练有时十分的辛苦,通过汗水也能培养学生的毅力,从而养成不惧怕困难的个人品质。
1 . 5 脑力和体力的结合
一般的教学活动是单纯的脑力活动,但是对于体育教学而言体育活动尤为重要。我们的体育教师既要让学生学到体育技巧,灵活运用各种体育技能,同时由于体育这门课程的特殊性,又必须进行大量的运动。因而说体育教师是脑力活动和体力活动的结合。
2 体育教师的现代教育理念
随着课改的不断深入,体育教育也必须进行不断的改革,摆脱传统教育的一些弊端,而进一步提升我国的体育教育水平。
2 . 1 树立以学生为本的教育理念
“新课改”要求教学以学生为本,充分重视学生学习的主观能动性。建构主义的教师观也告诉我们教师是教学活动的引导者,是学生学习的重要支持者。但是由于受到传统教学模式的影响,在我国的课堂中,往往教师成为了教学活动的核心,教师完全主导了整个教学活动。学生只是被动的跟随教师的安排。这样的教学模式难以调动学生学习的积极性。对于体育教学而言也是如此,我们的体育教师不能完全控制教学活动,而是去组织教学活动。体育教师是在带领学生学习而非命令学生学习。笔者经过问卷调查发现,很多学生对于体育教师的印象是严厉的。这就说明我们现在很多的体育教师的教学理念还存在着问题。由于学生先天的原因,学生间的体育素质参差不齐,我们的体育教师在进行教学活动的时候一定要有耐心,更多的去启发学生、鼓励学生、帮助学生。对于有困难的学生,我们的教师应该鼓励他们通过不断的联系解决问题,而不是忽视他们,从而真正做到从学生出发,为学生着想。
2 . 2 树立全面发展的理念
全面发展是素质教育最直接的体现,只有全面发展的学生才是真正优秀的学生,才是将来社会和国家需要的人才。体育作为“德、智、体”中的一环对学生的全面发展起着极为重要的作用。因而我们的体育教师一定要在教学中牢牢树立全面发展的教育理念。我们体育教师不但要搞好体育教学让学生在体育课堂上学习到体育知识和体育技能,还有让学生了解到体育文化。体育和音乐一样是一门不分国界和种族的艺术,也是人类交往的一个重要工具。再者,我们的体育教师要在体育教学中培养学生的毅力和个人品质。体育不仅能够强壮学生的体魄,更能够强壮学生的魄力和个人素质。学生在体育训练中能够忍受肢体的痛苦,也就可能在其他学习中,以及生活中,将来的工作中能够面对各种挑战和挫折。这就是一个体育教师的伟大之处。
3 体育教师的知识能力结构
对于教师而言拥有完备的知识能力结构是一个优秀教师的必备条件,体育教师也是如此。体育教师的知识能力结构主要表现在以下几个方面。
3 . 1 普通的基础知识
体育教师和其他教师一样需要很多的基础知识,例如,政治、计算机、音乐、医学等等。这些基础知识影响着一个教师的发展潜力。也是体育教师提高各项能力的基础。
3 . 2 体育学科的专业知识
第一,体育教师应当掌握一些基本的人体解剖学、保健学、运动力学等知识,对着这些知识我们的体育教师都应该广泛的进行涉猎,做到宽广的知识面。
第二,我们体育教师应当掌握一些转向运动理论知识和技术。对于这类知识我们的体育教师一定要进行深钻研,不但要完成教学大纲的任务,还要能够得到自己的见解。
第三,我们的体育教师还应该掌握一些应用学科理论,例如,统计学、计算机技术等等。在这些方面我们的体育教师要及时了解新技术,通过计算机等新科技来辅助自己的体育教学,从而做到事半功倍。
3 . 3 处理紧急情况的能力
由于体育教学的特殊性,在一些运动中存在发生意外的可能性,近些年来体育课堂学生受到伤害的案例屡见不鲜,我们的体育教师作为体育教学的组织着一定要具备处理紧急情况的能力。安全是体育教学的重中之重。由于不同的学生在体育素质上的差异,我们的体育教师在安排体育训练的时候一定要根据学生的情况量力而行。这就要求我们的体育教师充分的了解学生的个人情况,因此我们体育教师需要和学生、班主任以及家长进行紧密的沟通。此外,我们体育教师应当掌握基本的急救技术,一旦发生意外,我们的体育教师一定要在第一时间采取最果断、最有效的急救措施,从而把对学生的伤害降到最小。还要防范于未然是最有效的方法,我们的体育教师在进行体育教学之前一定要做好充分的准备工作,把意外的可能性降到最低。
3 . 4 高尚的道德修养
高尚的师德成为体育教师最基本的素养,要有强烈的法律意识和安全意识。在一些地方由于有个别师德败坏,道德修养极差的教师给教育工作者抹黑,他们不热爱教育事业,没有责任感,对学生冷漠、缺乏热情,不仅在肉体上对学生进行伤害,更有一些对学生进行精神上的伤害,给学生弱小的身心造成了无法弥补的伤害。而给别人的印象体育教师是对学生进行体罚最严重的,在许多会议上只要一谈到有关内容就会特别提到体育教师,也许就是一部分人使体育教师都成了暴力教师。所以,《未成年人保护法》的颁布和实施在一定程度上减少了体罚、侮辱学生事件的发生,但要成为教育工作者必须要有高尚的师德,特别作为体育教师师德素养的培养应该是教师个人修养最重要的一部分。在体育教学中我们的体育教师一定要做到严格按照教学的相关规定,严禁对学生进行体罚和其他性质的伤害。此外,高尚的道德修养也是教育学生最好的工具,我们体育教师通过自己的道德修养从而感染到每一个学生,把这种正能量传递给他们,这也是教育的一个重要方面。
3 . 5 强健的体魄是体育教师基本素养
体育最直接的影响就是给人一个强健的体魄,这也是社会对体育教育最直接的期待,希望学生通过接受体育教育达到强身健体。因而我们的体育教师必须成为这方面的典范,我们的体育教师一定要注意锻炼身体和保证身体的健康。一些体育教师抽烟喝酒,这不但影响自己的身体健康,被学生看到还会对学生造成极为不好的影响。我们的体育教师不仅仅是教授给学生一些基本的体育技能,更为重要的是让我们的下学生从小意识到身体强健对于一个人的重要性,一个身体积弱的民族是不可能成为强盛的民族的。
4 结语
教师是人类文化的传播者,体育教师也是如此,体育教师只有拥有现代的教育理念和完备的知识结构才能够真正做好这个传播者的工作。
摘要：体育是“德、智、体”中的关键一环,体育教师对于学生的综合发展有着至关重要的作用。本文通过分析体育教师的特点,研究现代体育教育理念和体育教师的知识能力结构,希望能够给广大的体育教育工作者一些启发,从而提高我国的体育教学效果。