和谐英语课堂范文

和谐英语课堂范文（精选11篇）

和谐英语课堂 第1篇

那么怎样创造英语课堂教学和谐美的气氛呢?

一、要做到教师与学生的和谐统一

在英语课堂教学的过程中, 教师与学生是相互合作、共同发展的学习伙伴关系。教师是整个英语课堂教学的设计者、组织者, 是教学计划的实施者, 是英语课堂教学中的引导者。英语课堂教学就是教师向学生传授知识, 训练学生能力, 开发学生智力, 培养学生思想品德的过程, 学生是英语课堂教学中积极而又主动的因素, 是英语课堂教学中的主体, 学生的“学”反过来也会促进教师的“教”, 英语课堂教学中要做到师生协调, 上下同欲, 主要取决于教师的素质和对学生潜移默化的影响。乌申斯基说:“教师的人格对于年轻的心灵来讲, 是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光, 教育者的人格是教育事业中的一切。”

师生协调, 上下同欲, 还要取决于课前对学生的认真了解, 课上对学生的仔细观察, 课后对学生的热情关怀。备课, 一方面要“备课文”, 另一方面要“备学生”, 要把对学生的了解和研究迅速纳入课前的备课环节之中, 要认真细致地了解一班同学的学习情况, 所确定的教学目的、教学重点、教学难点、教学步骤都要符合全班同学的知识实际、年龄实际, 符合学生的接受能力。教师备课时心中要时时想着学生, 必须通过对学生基础情况现状及接受能力的客观分析, 来确定恰当的知识起落, 对知识信息星罗棋布的各篇教材进行认真的分析筛选, 有主有次、有详有略, 以保证学生有兴趣、有能力接受知识信息的有效传递。但是, 备课时无论怎样精心设计, 每一环节不可能安排得天衣无缝, 每一学生不可能都照顾得很周到, 因此, 课上教师仔细观察学生, 是驾驭英语课堂教学达到和谐美的关键。但更重要的是教师对学生的挚爱之心。“爱是教育中的润滑剂”, 爱能缩短师生之间的距离, 促进师生的和谐统一。教师从各方面关心学生、热爱学生, 帮助学生排忧解难, 学生就会在情感上得到满足, 从而迎来积极的情绪体验, 激发学习兴趣, 提高学习积极性。同时, 学生也会以深深的爱回报老师, 积极主动地配合老师搞好学习, 从而使整个英语课堂教学呈现出和谐统一的美妙气氛。

二、要做到教师和教材的和谐统一

在英语课堂教学中, 教师和教材相互依存。教材是教师认识的对象, 是教师借以形成教学能力的工具, 教师向学生传授知识以教材为主要依据, 教材又是通过教师传授给学生的, 教师是沟通学生与教材之间的桥梁与纽带, 教材是教师与学生发生关系的主要媒介。二者的和谐统一是十分重要的。那么如何达到教师与教材的和谐统一呢?

要达到教师与教材的和谐统一, 必须使教师所讲的内容与教材内容和谐统一;教师采用的教学方法与教材本身的特点和谐统一;教师的情感与教材所表现的情感和谐统一。要达到这些方面的和谐统一, 教师在备课过程中必须做到“入手其内”又“出手其外”。

所谓“入手其内”, 就是教师必须“钻进”教材, 充分挖掘教材中的思想内涵。现行的初中英语课本是一套极富德育意义的教材, 它图文并茂, 字间行间无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、遵纪守法、助人为乐、热爱劳动、勤奋学习、养成良好生活习惯等教育。英语教师要充分利用新教材在内容上与德育紧密相连的特点, 本着教育人的原则, 细心发掘教材的德育因素, 通过英语教学引导学生在逐步掌握语言交际工具的同时受到潜移默化的情操陶冶, 使学生在语言交际中学会做人的道理, 大大提高品德修养, 树立正确的人生观和世界观。

所谓“出手其外”, 就是教师“钻出”教材, 充分挖掘教材中的思想内涵的基础上, 从教材中“走”出来, 用恰当教学方法, 把这些东西传授给学生, 以达到英语课堂教学的最终目的。因此, 教师要借助教材中一些鲜明生动的事例, 进行启发式谈话, 把教育内容和英语知识糅合在一起, 增强感染力。教师要根据学生的心理特点、知识水平、思想实际、结合课文内容, 综合运用各种教育方法和手段。如通过图片并茂的讲解、生动有趣的对话使学生进一步理解课文思想内容;也可让学生自己用英语写小结从而锻炼学生口头和书面表达能力;也可表演短剧, 使学生身临其境受到思想教育;还可开展丰富多彩的英语课外活动, 寓教于乐之中等等。

三、要做到学生与教材的和谐统一

英语课堂教学中, 学生与教材也是相互依存, 不能分开的, 教材内容是学生认识的主要对象, 教材所提供的语言点、语法体系等是学生知识的主要来源, 学生主要通过教材, 在教师的启发、诱导下, 达到掌握知识、提高能力、开发智力、陶冶情操的最终目的。因此, 学生与教材的和谐统一是英语课堂教学中最主要的一个方面。

如何达到学生与教材的和谐统一呢?首先, 必须要求学生熟悉教材, 搞好课前预习。预习是课堂教学前的一种预习性学习, 是搞好课堂教学的前提条件。学生通过自学, 初步熟悉课文, 然后到课上与教师的分析相印证。课前预习, 教师必须给予一定的指导, 可通过提示或布置思考题的方式进行, 教师还必须在课上引导学生通过对新知识有关的旧知识进行连贯性思索, 通过深入浅出的分析和多种方式的联系, 帮助学生理解、掌握教材, 在课前预习的基础上, 达到对教材的和谐统一。学生与教材的和谐统一, 是随着教师的分析、讲解, 随着学生疑难问题的逐步解决的。

总之, 科学合理地处理好教师、学生和英语教材之间的关系, 让初中英语课堂绽放和谐之美, 是真正实现增强学生英语素质能力的必经之路。

营造和谐英语课堂,提高课堂效率 第2篇

关键词：和谐 英语课堂 课堂效率

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围，必须建立良好的师生关系。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，必须让学生喜欢自己。

1.教师要真心地爱学生。教师要像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生,像珍爱生命一样呵护学生的自尊，尤其是对待英语学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮助,才能从根本上转化他们。

2.要加强师生交往，建立一种平等合作对话理解的师生关系。师生交往主要表现在两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。课堂中的交往主要是师生之间在教育过程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过多种交往形式使教师和学生在教学过程中相互了解，教师由此可以全面调控教学。课堂之外的交往主要是一种情感交流。教师必须重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。

二、营造和谐英语课堂的做法

1.创设情景，使教学内容贴近学生生活，增强教学效果。⑴成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。⑵教师紧紧抓住情感组织学生在这种语言环境中进行操练，学生就会感到所学语言的真實性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，同时，学生仿佛亲临其境，就会无拘无束地使用语言，交际能力就会逐步提高。⑶以此也能刺激学生大脑神经兴奋，引导学生加快思维，活跃课堂气氛，取得理想的教学效果。

2.创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。而现在教师与学生大都把英语作为高考中所必须通过的科目，大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。如开展英语联欢会，开展日常英语对话，举行英语班会，举行英文歌曲比赛，订阅英文杂志和报刊，讲英语故事等。学生会在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声、有色、有滋有味的，从而能激发他们对英语的好感和兴趣。

3.尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句Listen to the tape.我们逐步说成 Listen to the tape and finish the exercises.有时可与学生做一些简易的对话。

4.加强课堂教学，不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上可以不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看英文短片、进行趣味知识竞赛、表演戏剧等。

5.积极创设表现空间，提升学生学习兴趣。⑴愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。⑵课文的改编表演、课外活动中的短剧小品，让那些学习成绩虽不出类拔萃，但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能但英语成绩不是很好的，在把课文改编成连环画的作业中大显身手，在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致的表演了一番，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。

总之，课堂教学是一个双向活动过程。教师只有营造一种民主、开放、平等、和谐的教学环境，才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂的主人，才能从根本上提高课堂教学的效率。

参考文献：

1.徐青根， 贾冠杰 《走进高中新课改》

创设和谐互动的英语课堂 第3篇

一、和谐的师生关系是创设和谐教学环境的基础

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力, 对提高课堂效果是十分重要的。师生关系融洽, 不但活跃了课堂气氛, 而且能调动学生极大的热情去参与学习;同时, 实现师生之间互相信赖、互相尊重的和谐关系, 这将有助于教学任务的完成。

1. 教师要从自身做起, 不断提高业务素质

在英语教学这一过程中, 教师处于主导地位, 教师首先要提高自身的素质, 用自己的言行去影响学生, 用自己的知识去激发学生的兴趣, 用自己的热情调动学生的热情, 使师生心心相印、协调一致。只有教师树立了复合型人才的形象, 才能得到学生的信任, 学生对英语教师的信赖也有助于学好英语。

2. 教师要有现代的师生观念

在现代教学中, 教师的角色不再是信息的传播者、讲授者, 其主要职能已从知识的传播者转变为知识的促进者。教师作为知识的促进者, 其角色行为表现在帮助学生树立恰当的学习目标, 确认和协调其实现目标的最佳途径;指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习技巧, 引导学生形成分析问题的正确思路;创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。最重要的是教师应认识到自己不是课堂的“权威”, 在教学中对学生不应命令而应指导。

3. 教师要关爱学生, 以情动人

一位特级教师曾说过, “要上好课, 先要从爱学生做起, 这样才会感到自己在课堂上执教是那样的潇洒。”热爱学生是教师职业道德的核心, 当我们真正对学生充满爱心时, 我们才会是愉悦与满足的, 我们才会喜欢他们的点点滴滴, 我们才会宽容他们的过错。“感人心者, 莫先乎情。”寓情于教, 以情动人是教学中英语教师经常采用的教学方法之一。英语教学是教师教、学生学的双向活动, 也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁, 只有师生关系处于关爱、平等的和谐氛围之中, 学生才能主动地投入到学习之中, 参与完成教学任务。要在教学中形成和谐的师生关系, 应采用多种方法进行交流。例如在教学中善于运用表扬和批评的手段, 经常和学生谈心, 体贴和关爱学生;同时, 要充分发挥英语教学中情感的优势, 如合理运用形体语言, 手势既可以传递思想, 又可以表达感情, 还可以增加教师有声语言的说服力和感染力。

二、和谐的课堂氛围是和谐教学环境的主要方面

和谐课堂, 就是以教室为载体, 以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征。课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分的发展和良性的互动、整体优化, 以实现学生健康和谐的发展。课堂是完成教学过程的主要方面, 是师生交往、共同发展的主要互动过程。因此, 运用学生容易接受的教学方法是实现和谐课堂的主要途径。这就要求我们每位英语教师从思想上重视学生, 从行动上研究学生。

创建富有情趣的英语和谐高效课堂 第4篇

所谓“情趣教学”，是指在教学过程中对学生投入真情、建立亲情、创设情景、充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。

学生是学习的主角，让学生思维活起来，让学生身心动起来，成为自觉学习者，是教育的本质。教师应从传统的知识传授者转向现代的学生发展促进者，教师由主宰转为引导，有教学中的主角转向平等中的首席，将学生的认知能力，思维能力发挥到最佳状态。

结合自己的教学实践，我认为教师在英语课堂中开展情趣教学应力求做到以下几点：

1、精心设计教学活动，让学生思维“动”起来。

教师要合理设计教学活动，活动中的示范指导要清晰到位。学生参与要讲究广度、深度和密度，做到心神投入.教师在让学生回答问题时，不光要注意回答的同学，也要关注听的同学，告诉听的人应该听什么。看得见的参与，如积极讨论；看不见的参与是思维的参与，如积极思考。此外还要讲究参与的形式。例如，一个文本或一个主题片段，让几个学生轮流每人说一句，凑成一个大语段，这种参与合作并不是有效的参与，对于学生语言综合表达能力并没有切实的帮助，因为整个感觉就不是连贯、完整的。、用激励性语言，让学生自信心“树”起来。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是连接教学内容和学生之间的桥梁和纽带，教学活动的成功与否和教师的课堂语言运用有着直接的关系。英语课堂也不例外。教师的课堂语言好比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴，有的教师能点燃学生的学习兴趣，而有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以“师欲善其教，必先美其言”。3、把握课堂速度，让绝大多数学生“跟”上来。

在课堂上教师的语速把握是很有学问的。评价一节课的好坏，不能仅看老师是否讲的妙语连珠、激情四射，更重要的是看绝大多数学生能否跟上课堂思路，能否听明白。因为老师讲课不是演讲比赛，应当始终以学生为中心，一切要围绕着学生进行，不能紧盯着几个尖子生，要照顾到大多数学生。什么时候快，什么时候慢，什么时候需要重复，什么时候需要停顿，给学生留出足够的时间思考练习等等，这些都需要老师时刻注意、及时发现并果断裁决。所以说，教师讲课要关注大多数学生，一定要把语速控制好，否则，看似精彩的一节课，其效果也会大打折扣。、板书设计彰显精巧，使教学内容走向“深”处

优秀的课堂教学是通过教师的活动既语言、文字及图示等各方面的和谐统一而完成的。其中，设计精巧科学的板书，在课堂教学中起着“画龙点睛”的重要作用，因为它既是老师对教材内容的再创造，也是老师对教材分析、研究、浓缩和转化的过程，他把教材结构中复杂的、抽象的、潜隐的问题，条理地、直观地、清晰地展现在学生的面前。启发了学生思维，也延伸了课堂教学。

创设和谐轻松的英语课堂 第5篇

一、改变陈旧的教学思维，创新英语课堂教学氛围和环境

作为英语教师，我们应努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的和谐英语课堂，使学生达到身心合一的最佳教育效果，从而提高英语学习效率。著名教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。自由宽松的学习氛围有利于学生自信心的培养。因此，教师在教学过程中应重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。课堂教育只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中开展，才能诱发学生的创造兴趣，激励学生的创造思维。一教师应意识到平行的师生关系在学生发现知识、掌握知识过程中的重要性；自觉打破一味师道尊严的陈腐观念，运用亲和力，在心理上拉近与学生的距离。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢实践。教师可以通过课前对话、课堂中的flee talk等活动，活跃课堂气氛，训练学生的听说能力和表达能力。实践证明，只有把教学活动变得多姿多彩、生动活泼，才能激发学生探索知识的欲望，才能更好地启发学生的思维。

二、根据不同的教学内容创设各种情境

教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。

1.充分利用多媒体等直观教具。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

2.设计游戏情境，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合青少年的游戏情境，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

三、开展交互式课堂教学活动

交互式教学强调学生的亲身参与和实践，要求学生在亲身实践中学习，在主动研究中思考，这种教学方式能为学生提供更多的操练英语的机会，提高英语交际运用的能力。教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。素质教育的英语学习，归根结底是为了让学生能真正学会语言，并用它在现实生活中与他人交流。因此，课堂教学要源于生活，又要回归生活，使学生在课堂教学反映的生活细节中去认识、学习、激发兴趣，从而加强学生对生活的关注和体验。灵活多样地开展交互式课堂教学活动能充分调动学生的学习主动性、調节课堂的教学节奏和营造活跃的课堂气氛。例如，教师在讲解新单词时，可以要求学生用所选的新单词连句编成一个故事或一段对话，并由大家评出讲得最生动的一位。又如，在讲解课文时，打破“老师问问题、学生找答案”的传统方式，教师可以引导学生自己设问，自己回答。再如，分配学生扮演课文中的不同角色，以英文短剧的形式展示给大家。此外，教师还可以就课文中的一个话题启发学生深入思考，以英文辩论赛的形式让学生畅所欲言。

综上所述，创设一个和谐、轻松的教学情境。可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化、具体化，从而改变陈旧的教学模式和教学方法，激发学生积极主动参与学习，提高课堂效率。

英语课堂“和谐”教学策略探究 第6篇

关键词：教师,学生,和谐英语

在新课程的背景下, 提高英语课堂教学效益的呼声越来越高。然而, 在实际的教学过程中, 相当一批学生对英语学习产生了厌倦心理, 更有甚者和英语学习产生了严重的对立, 放弃或半放弃基础教育阶段的英语学习。教师课堂教学达不到预期目的, 教学效益低下, 教师和学生身心疲惫, 教学过程“谐振”效应缺乏。于是, 和谐英语课堂教学应运而生。和谐英语课堂教学, 就是要从学生的身心发展的规律出发, 调节课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学手段诸要素之间的关系, 使各要素存在于和谐的动态过程中, 促使教师学生的课堂终极目标达成一致, 最终使学生获得和谐情感、和谐认知, 从而提高课堂教学效益。总之, 和谐英语课堂教学就是以和谐的教育手段去培养有实际语用能力并身心和谐发展的人。笔者认为, 应从以下几方面实施和谐英语课堂教学。

一、创设课堂和谐氛围

罗杰斯 (C.R.Rogers) 的人本主义理论认为教学是情感活动的过程, 教师应以情感活动为中心, 努力营造一个人性化的教学氛围, 让学生在轻松和谐的状态中去求知、去探索。在这个快速发展的社会, 学生的自我意识强烈, 民主思想深入其心。作为英语教师, 要顺应学生的思想变化, 适应学生日益增长的成人感和独立性的需要。笔者认为, 英语教学的过程不仅是传授知识的过程, 更是一个师生在理性、情感方面互动的过程。学生作为一个活生生的个体, 需要理解与尊重。在课堂教学过程中, 教师对学生的这种尊重不能仅停留在口头上, 还应贯彻在实际行动中, 成为学生的心理支持者 (psychological supporter) 。当一个学生成功地回答出一个问题后, 教师发自内心由衷地赞赏:I’m amazed that you have answered the question so well.”“You did a good job.”这样情真意切的表扬令学生受宠若惊, 更激发了他以后回答问题的信心。英语毕竟不是母语, 在实际的课堂教学过程中, 很多同学存在着胆怯、惧怕的心理, 或站着而不回答, 或声轻如蚊子。这时, 教师的鼓励可以激发学生的信心。一句真诚的“Don’t be shy.I believe you can”, 缓解了学生的紧张, 让学生感受到了老师的关爱与期待。从某种意义上来说, 长期和谐的英语课堂教学还可以让学生摆脱自卑、胆怯、害羞等不良心理特征, 养成自信、乐观、开朗等良好心理素养。培养学生健全人格, 实现可持续发展, 这也是教育目标中情感与价值的一个体现。实际上, 创设和谐的课堂氛围, 也有利于学生的课堂语言输入。克拉申的情感过滤假设 (The Affective Filter) 认为情感因素对输入有着过滤的作用, 会加速或阻碍语言的习得。课堂气氛和谐, 学生心情舒畅, 语言输入过滤的程度就低, 学生就会获得更多的有效输入。

二、激活师生和谐“对流”

和谐的英语课堂不是教师一个人的课堂, 而是师生共同的活动平台。学生是课堂活动的主体, 没有学生的积极投入、主动“对流”, 就没有和谐的教学过程。教师要根据学生的认知水平和江苏南通●张兵

心理特征, 适时地抛“疑”。笔者认为, 衡量一节课的优劣, 很大程度上取决于课堂师生互动的程度, 也就是看学生是否已被教师“卷入学习”。笔者在执教某些阅读课时, 先让学生预习该阅读材料, 并通过导学案收集学生在预习过程中所提出的针对课文理解的一些深层次问题, 在课堂教学进行到一定程度时, 通过PPT以Questions from you的形式抛出这些问题, 师生共同探究。疑问来自于学生, 解决于学生, 感悟于学生。教师抛问题, 师生析答案, 课堂交流顺畅, 气氛热烈, 认知逐渐达成, 能力逐步提升。和谐“对流”还体现在课堂上学生创造性的活动。学生的创造力是无限的。课堂教学中, 学生的思维与创造不可受禁锢, 因为他们是课堂教学的生成点, 是课堂目标的一种高级形式。在教授牛津高中英语Module 4 Unit 1 Project:Developing an ad campaign这一节课时, 笔者设计了根据课文所学创作一则公益广告的小组活动。在小组展示环节, 有一组学生采用了play的形式, 富有感情地呈现了以Let’s help the people suffering from the Yushu earthquake为主题的公益广告及其制作过程。呈现内容新颖, 感情真挚, 既操练了英语, 又进行了情感的熏陶, 笔者和其他学生都情不自禁地为他们鼓起了掌, 整个教学过程达到了高潮, 学生找到了使用英语的快乐感和创造的成就感。笔者认为, 还课堂于学生, 让学生找到成就感是高效课堂的一种体现, 是新课程标准所倡导的一种方向。值得注意的是, 在进行课堂师生“对流”的时候, 教师要提供与学生的知识基础、接受能力和承受能力相适应的信息刺激, 否则会产生“脱钩”现象, “对流”的有效性就大打折扣了, 也就谈不上教学效益了。

三、把握教学和谐节奏

和谐的教学节奏是教师组织课堂教学活动的富有美感的变化过程。它应该是一个有张有弛、有起有伏、有动有静、有难有易的动态过程, 它能让学生陶醉于课堂、感悟于课堂、成就于课堂。一堂节奏和谐的英语课, 就是师生共同创造美、享受美的艺术课。

一堂课中, 学生的注意力并不是始终如一的。所以, 从新课的导入, 到引导学生进入课堂的新授课内容, 再到创造性的生成, 这一系列过程中过渡要自然, 节奏要和谐。教学过程中, 要留给学生足够的思维空间, 让学生去消化和吸收。一堂课应有低谷和高潮, “低谷”是蓄势, 是课堂教学内容的积累, “高潮”是学生创造性地发挥, 是产出, 是课堂目标的体现。英语课堂中, 要注意动静结合, “静”是指给予学生听、看、思等活动, “动”是指对话、表演、讨论等学生积极参与、踊跃发言的教学活动。“动”能活跃课堂气氛, 保持学生注意力的集中, “静”则有利于学生思维活动的深入。一堂课动多静少, 容易产生表面的“繁华”, 课堂也容易失控, 而且不利于思维的养成。一堂课静多动少, 则课堂气氛容易沉闷, 学生感觉压抑, 思维也大打折扣了。所以笔者认为, 在英语课堂教学中, 要恰到好处地开展一些活动, 如讨论、竞赛等, 形成和谐教学节奏, 进而达到活跃思维, 提高课堂效益的目的。

一节英语课的内容不能过于简单, 过于简单的激不起学生的兴趣;也不可过难, 过难则打击学生的积极性。克拉申提出的语言输入i+1原理中, 把学生目前的语言能力用i表示, 语言输入既不能大大超出学生现有的水平, 即i+2, 也不能过于低于学生现有的水平, 即i+0。而稍高于i的i+1才是最佳的输入状态。总之, 英语课堂教学中, 教师的授课内容难易适中, 形成梯度是最佳选择。

四、布置课后和谐作业

作业的布置是英语课堂教学的最后一个环节, 但又是必不可少的一个环节。作业的布置应以“质”为优, “量”为后, 作业的布置应考虑到学生的实际承受程度, 必要时候可以和学生沟通商量, 了解学生的实际课余时间, 以兼顾到科目平衡, 适量为宜。布置时, 应以复习巩固当天讲授的内容为主, 且可以因人而异, 体现布置作业的梯度和因材施教的理念。英语是一门语言, 要经常布置一些口头交际性作业, 以进行语言的模拟训练, 逐渐达到自然习得。总之, 布置作业要让学生乐做、乐思, 乐做才能促进思维。也只有达到高效思维的这一层次, 作业才能真正起到作用。

和谐产生美, 和谐出质量。教师在进行英语课堂教学时, 应充分考虑教学过程的和谐美, 这样于“教”于“学”都有积极的影响, 教学效益也定能上一个新台阶。

参考文献

[1]徐秀霞.谈高中英语课堂教学的节奏[J].新校园, 2009 (6) .

民主、和谐:英语课堂两元素 第7篇

小学生的感观较具体直观, 而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。小学生年龄小, 自我控制力薄弱, 注意力不稳定, 难持久, 思维以形象为主, 对有直观形象支持的材料容易记忆。因此在小学英语课堂教学过程中, 要注意教学手段的多样性, 这样, 方可激发学生学习英语的兴趣, 更好地调动学生的学习积极性和主动性。

1.英语歌曲。音乐可以陶冶情操, 净化心灵, 让我们的身心都得到放松。针对小学生爱唱爱跳的特点, 可在每节课的开关或者结尾播放跟教学内容相关的英文歌曲。教师可以在歌曲中加入一些动作。在每节课的中间我们还可以播放轻音乐, 让学生特别是一、二年级的小朋友稍微轻松一下, 感觉到学习的乐趣, 以有助于组织教学。

2.说唱练习。儿歌相当于一种顺口溜, 学生总是能比较轻松地掌握一首儿歌。它可以让学生心情愉悦, 心理放松, 因此他们喜欢儿歌。教师可以把本节课的重点内容编成一首儿歌, 这样学生就比较容易地接受了教学内容。

3.竞赛等游戏。玩是孩子的天性, 这种天性不可压抑, 只能加以诱导和利用。让孩子在玩中学习, 变被动为主动, 变乏味为有趣。游戏教学就是玩与课堂教学有益的结合。游戏活动的过程就是学生学习的过程。游戏的类型很多。比如:“猜猜看”, “传悄悄话”, “开火车”等等。

教师应根据不同年级的学生开展适合他们的游戏。竞赛是一种学生自主学习的有效方式, 在竞赛中学生总是抢着学、乐着学。长时间的学习让学生觉得枯燥乏味而不同竞赛方式的运用将会让学生的情绪高涨, 以饱满的热情投入到学习中。在竞赛的学习中学生得到满足, 获得乐趣、体验成功感和集体荣誉感。

4.其它辅助手段。针对小学生年龄小, 自我控制力薄弱等心理特点, 教师可在教学中采用投影仪、简笔画、实物、教学卡片、图片、录音等教学手段, 调动学生的各种感观, 进一步激发学生的学习兴趣, 更有助于学生更好的进行学习。

二、和同学做朋友, 相互沟通

喜欢一个教师, 就会喜欢他的课。很多学生都会有这样的感受。如何让学生喜欢教师, 那就以情感热爱学生, 做他们的朋友, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 给他们成功的机会。而这些都建立在良好的课堂气氛中。民主、和谐的课堂气氛会让师生关系非常融洽, 促使学生愉快地学习。

1.转变角色。在民主、和谐的课堂教学中, 教师应该是课堂活动的设计者、组织者、引导者, 是学生的活动伙伴。传统的课堂上, 许多学生见到教师就像老鼠见到猫一样, 他们是怕老师的;即使不怕, 教师也很难成为他们的朋友。师生之间有一层无形的隔阂。我们要努力消除这种隔阂, 拉进教师和学生之间的距离, 真正走进学生的心中。

2.师生互动。学生是学习的主人, 教师不再是专业知识的提供者, 学习过程体现师生之间, 学生之间的活动, 是学生养成交流、合作、展示等互动式的教学形式。教师应主动参与学生的活动, 放下教师的架子, 走进学生的生活, 让每个学生感觉到教师的关心, 感觉到教师和大家是亲密无间。

3.保护学生的自尊心。教师要尊重学生的情感, 多发现学生的优点, 激发学生的主体情感, 让学生有积极的情感体验。对于不同的学生我们要给予不同的指导:针对能力和基础较差的学生可以再现书中的情景;针对普通的学生可对书中的情景稍加改变;对能力较强的学生可根据书中的情景自由发挥。教师还要特别关注性格内向或学习有困难的学生, 尽可能多地为他们创造语言实践的机会, 并适时地鼓励引导他们积极地参与课堂活动, 避免学生产生不良的心理情绪。

三、自主学习

1.自问自答式。自问自答教学方式的展现形式是各小组成员都可根据课文内容提问或回答其它组的问题。它的最大特点是学生参与面广, 几乎每个学生都会提问或回答, 而且大量的问题可促进学生对课文内容细节的掌握。

2.讨论式。这种方法提倡共同协商、讨论, 以解决某项问题, 而教师则在各组之间走动、提供咨询。它的主要特点是通过讨论, 培养学生的想象、创造思维能力和团体合作精神, 学生思维活跃、课堂气氛热烈, 不同学生的思维能够得到有效的互补。

3.采访式。采访也是面谈, 它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答交谈形式。采访者通过不断的向被采访者提问, 从对方回答中得到自己所需要的信息, 并加以归纳总结。被采访者在听清、听懂对方提问的基础上, 积极思考, 迅速反应, 提出自己的观点。

摘要：长期以来, 英语课堂教学中出现许多不良现象, 如:对学生要求太严太死, 课堂气氛死气沉沉, 致使学生产生依赖性强, 学习效率低下、甚至厌学的情况。这些都阻碍了英语教学的正常发展。为了改善这一局面, 针对小学生接受新知识快、好奇心强、求知欲浓的特点, 教师要积极营造和谐的课堂气氛, 创设良好的教学环境。

关键词：全体,兴趣,热爱自主

参考文献

[1]新标准, 新理念, 新课堂[J].课改探讨 (初中教师版第6期) .

[2]新课程下的英语课堂教学教学模式探究[J].课改探讨 (初中教师版第6期) .

[3]论自主创新教学[J].教材教法 (高中教师版第6期) .

[4]小学英语任务课堂教学的体会[J].课改探讨 (小学教师版第5期) .

建构和谐英语课堂探微 第8篇

关键词：高中英语,和谐课堂,宽松,互动,激励

围绕学生英语学习发展认知需要,创设与学习相似的情境氛围,帮助他们在主动尝试和积极参与中相互交流沟通,能产生一定推动作用。这是英语课程标准倡导的情境教学模式,与皮亚杰提出的建构主义(constructivism)有着异曲同工之效。围绕学习者的认知发展,创设一定的情境氛围,让受学者在一定的环境氛围影响下作出一定的反应,使得教学在按照同化和顺应的过程步骤逐步发展。英语课堂教学中以建构为引导,从学习认知环境创设、合作探知指导和形成激励评价,能使得学生对课堂交流产生一定的向心力,利于他们在主动尝试的过程中不断获得丰富语言感知和综合运用知识。

一、建构宽松自由学习情境,鼓励主动参学

让学生在课堂上不再循规蹈矩,让他们有更多的自由参与机会,能使得课堂充满诱惑力。建构宽松自由学习情境,利于学生在主动参与的过程中不断修正学习问题,帮助他们在主动表现自我中增强学习的激情和动力。

建构宽松自由的学习情境,能使得课堂更富有人文性。如,在外研社(下同)第4册高中英语Module 4 Great Scientists教学中,我引导学生就“Recommend a famous great scientist(推荐一位著名科学家)”发表自己的观点,让每一个同学都有登台演讲的机会。在此基础上,可引导学生结合自己的阅读感知,运用手抄画报的形式,摘录其中精彩地方予以展示,让他们都有主动展现的机会。可挑选学生介绍的有关人物的生平介绍、写作风格、艺术成就等,引导学生主动深入分析其精彩内容,让他们有更多主动参学的机会。通过自由演讲,让学生在主动预学中积淀深厚感思,利于他们强化语言表达运用。

建构和谐的课堂学习情境,让学生能够有更多的自由表达运用机会,能使得学生在主动尝试的过程中不断活化理解感知,让他们获得更多的参学机会。结合课程教学相关内容,鼓励学生大胆表达,让他们的思想观点主动呈现。多关注特殊群体类型学生,像学困生、性格内向等学生,都鼓励他们主动参与协作,让他们在积极参学的过程中不断强化认知,增强感悟体验。

二、建构多样协作互动课堂,引导积极探学

走出教师讲学单一模式,让学生在课堂上享有高度的自治权和话语权,利于激活他们的探学神经系统,便于教师有针对性引导探学。建构多样化的协作探究课堂,能使得学生在亲身参与和主动实践中获得丰富语言感知与知识。

多样协作参与,能使得课堂更有“动感”。如,Module 1Life in the future教学中,我要求学生在通读语篇的基础上,建议他们就“Did you think your life in the future?”进行同伴交流,让他们能够在打开思路的过程中能有所启发。在此基础上,引导学生就“What character about life in the future?”“How are you going to introduce your life in the future?”等问题进行小组讨论,让学生在彼此交流中主动探知课文表达重点。围绕学生的交流,我则深入其中,通过追问引导的方式找出他们在合作中的“漏洞”,指导他们从相关的表达素材中摘录相应的信息,深化合作探究。

建构多样化协作互动课堂,能使得学生由听学对象向主动参学转变,让他们在彼此协作的过程中产生丰富的认知思维灵感。运用同桌交流,让学生能互通有无,主动发现学习借鉴内容;运用小组讨论,让学生在畅所语言中主动沟通,提高语言表达综合运用能力;运用师生对话,在了解学生问题基础上有针对性指导。尊重学生的意见和建议,让他们在主动表达中能够有更多的深刻认知体验。

三、建构形成激励评价机制,增强学习自信

多让学生作为课堂教学主角活跃于前台,让他们在发现自己闪光点的基础上多崭露头角,更利于优化课堂教学过程。从学生英语课堂上的表现、认知交流、情感态度等方面综合评价,能使得学生在不断强化认知和主动运用中有的放矢探学。

以过程评价为主,注重从学生的进步中发现不同,利于他们增强学习的主动性和积极性。如,在必修二Module 2No drugs教学评价中,根据学生在合作探究中表现,我引导学生就“What did you find in the article?”作出总结,让他们在自我认定的过程中找到学习的重点。根据学生在“How do we should do for our health?”主题演讲中表现,对他们的语言表达、神情展示、思维逻辑、情感认知等方面予以评价,对他们积极表现和闪光点予以认可,让他们在大胆主动展现自己的进步中不断生成综合运用能力。

在指导评价中,围绕学生的英语学习发展需要,多关注其整体综合运用能力,关注学生在学习中积极表现。搭建多元化平台,让学生能够在主动参与的过程中有更多自我展现的机会。多运用自我评价、小组互评、教师点评、家长参评等评价模式,让学生能够在多样化评价中主动调整自己的学习感知,帮助他们不断深化合作,让他们有更多的自我表现机会。

构建和谐英语课堂的技巧 第9篇

“兴趣是最好的老师。”中国伟大的教育家孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生如果对一个事物产生了兴趣, 他们会心甘情愿、乐此不疲地探究这个事物, 有了这种强大的动力和自身的内驱力, 他们探究的欲望会更强, 探究问题的热情会高涨。英语教学本来是比较枯燥的, 只有让学生产生学习兴趣, 才能激发他们学习英语、认识英语、探究英语的动机。我们的学生学习的基本是哑巴英语, 有的学生不敢大声去读, 有的羞于开口, 有的不愿去读, 英语教师应该营造一个利于学生大声朗读的英语学习环境, 可以找一个学生比较熟悉的, 擅长表达的的话题, 让学生敢说, 愿意说, 培养孩子学习英语的兴趣, 激发他们学习英语的热情, 这样会逐渐消除学生不愿大声朗读英语的心理障碍。 例如, 在英语课堂中, 教师将事先预设好的简单平常的题目出示给学生, 先让他们自己试着说, 然后在小组进行小展示, 之后组内推荐代表进行班级大展示, 学生的自信度慢慢会提高。在学生练习表达的时候, 教师给予适当的鼓励, 激发他们的信心。如果学生在表达的过程中卡壳, 教师可以采取兵教兵的方式, 让优秀学生帮助有困难的学生, 启发学生将心理想的表达出来, 这样课堂气氛就活跃了, 学生就愿意表达了。和谐的师生关系, 必然使和谐的英语课堂逐渐形成, 并使教学活动收到良好的效果。

二、有效组织英语学习活动, 是构建和谐英语课堂的关键

1.采用多种教与学的方式, 让学生在英语学习的过程, 在主动探索中构建新知体系, 并用英语的思想、方法创造性地模仿生活情境, 尝试多种体验。

2.教师要给学生留有充足的探索时间, 进行多纬度、多层次地观察思考, 多角度的分析、比较, 以获取丰富的感知材料。

3.开展丰富多彩的课堂活动, 着力于构建以“学生发展”为核心的幸福课堂文化生态的研讨课, 着重于创建中年级 (八年级) 英语“幸福课堂”的研讨课, 立足于构建高年级 (九年级) “和谐高效英语课堂”的课题研究课, 以及尝试构建以“学生发展”为核心的幸福课堂的教学展示课等。

三、小组学习是构建和谐英语课堂的平台

新课程改革以来, 小组合作学习普遍受到教师的青睐, 小组间的合作学习对学生的学习有很大的帮助, 教师可以根据教材的内容和学生的实际情况, 寻找可以让学生合作的学习资源, 积极营造便于小组合作学习的教学情境, 探究适合小组学习的内容, 用科学有效的方法指导学生的学习, 并使他们在合作学习中体验合作双赢。

1.游戏表演型。成语接龙, 分角色朗读, 课本剧的重演、情景摹拟等活动, 学生因获得表现自己、认真评析的机会而格外投入, 而竞赛的介入, 更是激发了学生学习的积极性和合作的效度, 能启迪学生智慧, 陶冶学生情操。

2.竞赛操练型。活动通过小组能全面铺开, 能最大程度地激发学生的积极性和主动性。比如, 5分钟的话题作文拟题训练课, 以质量和数量取胜。时间一到, 每组拟题在投影仪上展示, 一目了然。学生在和他人的交流中, 扩大了眼界, 增进了知识, 提高了拟题技能。复习课和巩固课的操练, 可以进行“小组过关”, 对重要词句进行“五考一”的考问, 对答如流为过关, 由组长记录或打上“红五星”, 此种形式的轮流过关考查, 扎实而不枯燥, 效果远胜教师的抽查。

四、关注学生是构建和谐英语课堂的核心

教师要调整心态, 以最优化的态度对待学生, 拆除教师与学生之间壁垒森严的藩篱, 用平等、民主的新型师生关系取代专断的师道尊严, 是课堂改革的必经之路。在构建和谐课堂的过程中会出现很多的问题, 面对问题, 我们应不回避, 应与学生平起平坐, 以一个学习者的身份与学生共同参与, 创设宽松的氛围和没有等级之分的空间, 让学生畅所欲言, 创新思维, 进而获取知识。这样不仅可以解决问题, 还使师生间的交流更加通畅, 逐步建立起民主, 平等、和谐的师生关系, 使课堂教学更高效。

总之, 坚持“以人为本、和谐发展”的办学理念, 培养兴趣, 大胆开口, 是构建和谐英语课堂的前提;有效组织英语学习活动, 是构建和谐英语课堂的关键;小组学习, 是构建和谐英语课堂的平台;关注学生, 是构建和谐英语课堂的核心。和谐英语课堂应该是生命个体最活跃的地方, 我们要让生命的精彩在英语课堂上绽放;让英语课堂成为幸福乐园, 要让孩子们的学习也变成幸福的体验。

摘要：在新课程改革的大背景下, 学校和谐教育、和谐课堂、和谐文化构建的研究已成为教育关注的热门话题之一。和谐的英语课堂的最基本的特点是教师运用适当的、科学的、艺术的教学手段, 采用现代化教学设备, 运用最优化的教学方式, 让学生参与到学习中来, 进一步提高课堂教学的效率, 提升英语课堂教学的质量, 让学生在减负高效的学习环境中提高自己的英语素养, 实现全面发展。另外, 国内外许多科学研究表明, 一个和谐的高效的英语课堂环境, 对于学生的思想品德的教育也具有潜移默化的作用, 学生会克服自己的缺点, 使自己不断适应新环境, 接受新环境, 他们会在这样微观的和谐环境中不断提升自己的修养。

关键词：兴趣,小组,活动,学生

参考文献

[1]蔡永强.句法驱动的汉语口语教学模式探索[J].海外华文教育, 2005 (4) .

[2]程晓棠.任务型语言教学[J].高等教育出版社, 2004.

[3]陈远祥.建构主义教学理论是否适合外语教学[J].外语界, 2001 (3) .

[4]崔永华.基础汉语教学模式的改革[J].世界汉语教学, 1999 (1) .

如何构建英语和谐高效课堂 第10篇

一、 改进教学方法，实现高效课堂

教学方法包括教与学两个方面的方法，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

二、融洽师生关系，创造和谐氛围

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。 其次，融洽师生关系，创建高效的氛围。教师要注重对学生的感情投入。尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。

三、组织丰富活动，体验学习快乐

教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。

四、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展了形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。

五、充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，享受成功的乐趣

教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。 我在教学过程中注意到，课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都积极参与课堂教学，在大大小小的各类竞赛中，那些表现出众者体验到了成功的喜悦。而“再表现”的欲望，会激起他们的学习兴趣，会使他们在英语课上满怀兴趣、集中精力，课下又会根据自己的爱好，翻阅英语课外书，拓宽自己的知识面。

六、及时教学反思，提升高效课堂

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。

和谐英语课堂 第11篇

一、通过创设情境, 激发学生学习兴趣

“兴趣往往是学习的先导 , 是推动学生掌握知识和独特能力的一种强烈欲望”。在传统的英语教学课堂中, 不论是在课堂的时间占有上, 还是对知识的把握上, 都由教师一人操纵学生只是被动、无奈地接受。这种不民主、不和谐的师生关系严重扼杀了学生学习的积极性和主动性, 阻碍了学生正常、健康地发展, 制约了学生创新能力的培养。因此, 教师要转变观念, 与时俱进, 开拓创新, 适应时代的要求, 变“教师为中心”为“学生为中心”。换言之 , 在英语教学中 , 我们要开展丰富多彩的语言实践活动, 这样有利于促使学生形成主动、探究、合作的学习方式。教学中创设一定的情境, 让学生在特定的情感氛围中学习, 有利于激发学习兴趣, 调动学习积极性。另外, 精心合理地设计问题会使课堂具有一定的挑战性, 最能激发学生动机的是让他们做出一定的努力达到较高水平, 从而激发求知欲望。所以, 教师要精心设计课堂, 采用不同的教学方式与方法激发学生的学习兴趣。

二、重视师生间的情感沟通, 学会主导学生的学习情绪

在英语课堂教学中, 教师应以良好的情绪影响学生。青少年的心理特点告诉我们:如果他们喜欢一位老师, 就会对这位老师的课感兴趣, 并格外重视, 肯下大力气去学, 进而成绩显著;反之, 他们若不喜欢一位老师, 也就不愿学或听这位老师的课。因此, 教师要重视感情投入, 深入学生之中, 了解学生的兴趣爱好, 尊重学生、帮助学生, 以自己真诚的爱换取学生的情感共鸣;要注重理论联系实际, 进行情感教学:用所学的英语知识表达自己的生活、经历、感情和思想。情感教学有利于建立良好的师生关系, 教师通过感情投入, 可拉近彼此“心距”, 激发学生对英语学习的热情。教师和学生情感的交融、心灵的感应等“亲和”关系, 会使教育活动释放巨大潜能, 使教与学达到最优化的发展, 为培养学生积极的情感、端正的学习态度、健康的心理状态创造条件。在英语教学中注重实施情感教学, 学生便能在较为轻松、愉快的心境下进行学习, 学习效率得到提高, 从而有利于提高教学质量。实施情感教学还有利于搞好后进生的转化工作。教师对学习困难生以饱满的情怀和真挚的关心, 点燃他们心灵的火花, 激发他们上进的精神, 便会重塑他们的自信心和自尊心。总之, 英语教师在教学活动中注重情感教学, 有利于建立融洽的师生关系, 优化英语教学形式, 使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。

三、发挥学生的主体作用, 给予每一个学生同样的表现机会

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师要挖掘学生的主体意识和主动精神。为此, 教师要为每一个学生创造表现自己的活动环境, 启发学生积极参与言语交流活动。在这一活动中, 老师应当注意以下几个方面:一是合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。学生取长补短, 互相借鉴, 共同提高。二是给性格内向的学生表现的机会。课堂上老师要特别重视调动内向的学生发言, 抓住机会多鼓励、多帮助、多指点这些学生。三是给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心, 总觉得自己不如别人, 不敢发言, 也不愿意发言, 学习兴趣越来越低, 困难也越来越大。如果他们拥有成功的表现机会, 就能增强自信心, 对学习产生兴趣。因此, 对待学困生, 我们要特别耐心细致地做工作, 以提高其学习兴趣爱好为目的, 开展有关教学活动。

教师要学会赏识学生, 不断增加学生的成功体验。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”, 不失时机地给予表扬和肯定。在课堂上, 以鼓励为主, 树立学生的自信心。对于不同层次的学生, 有不同的要求, 不同的评估方法, 不同的激励话语。对于好的学生, 高标准、严要求, 激励前进, 多说“Try!Good!BetterBest! ”等。对于学习有困难的学生 , 多关心、多爱护 , 当学生遇到困难而退缩时, 要鼓励他“I think you can! Don’t be nervousNever mind! Have a try! Try again! ”。当学生积极参与时 , 尽量帮助他们完成所参与的活动, 并及时给予激励性评价“Wonderful! Good mark! Well done! ”。当学生回答错误时 , 不要说“You are wrong.I’m sorry you are not right.”等会挫伤学生自尊心的评语。教师不断让学生获得成功的喜悦, 体会成功的欢乐, 产生成就感, 增强他们攻克英语难关的自信心, 久而久之, 学生就会乐于参与、主动参与, 喜欢用英语交流。