政治教师发展范文（精选12篇）
政治教师发展 第1篇
一、课堂教学是教师成长的一块重要的试金石
农村政治教师要不断完善自己的课堂教学就要不断地学习教学案例。以往虽然可以通过听同事的课来学习, 但由于教政治的人员少, 农村学校外出听课的机会更少, 所以难免会有坐井观天的感觉。而现代信息技术使教师可以利用网络的共享资源, 广泛搜集各省、市、县各级各类赛课的教案或视频, 只需在百度视频中输入课题的名字, 点击搜索, 我们就可以从其他教师的课堂实录中感受并学习先进的教学理念、教学思路, 可谓“足不出户, 观百家课”。
例如:利用信息技术可以下载积累大量的图片素材和声音素材, 如幻灯片的背景音乐, 和课题有关的歌曲, 还可以搜集一些动画、视频素材, 以及下载一些幻灯片。有了这些信息资源, 我逐渐建立起自己的教学资源库, 分别建立文件夹来管理这些素材资源, 便于自己的利用。这些都可以作为课堂的有效资源, 从而激发学生的学习兴趣, 打造自己的精品课堂。如今, 利用多媒体上课已成为我的课堂常态, 我经常运用多媒体技术教学手段导入新课。因为有人说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发他们的思想火花, 好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”比如在讲《我爱我师》这一课时, 我以歌曲《长大后我就成了你》作为导入, 当动听的音乐悠然响起, 学生的注意力马上集中, 学生在歌声中体悟着爱师的情感, 从而自然导入课题。好的开端是成功的一半。例如, 在讲《科教兴国战略》时, 我用多媒体展示神舟飞船升空的壮观一幕, 使学生为我国的科技成就振奋鼓舞, 从而自然引出课文内容:这样的成就离不开我国正在实施的一项战略———科教兴国战略。我深深体会到, 现代信息技术对高效课堂的促进作用。我也多次承担各级公开课, 可以说是信息技术帮助我逐渐站稳了讲台。
二、农村政治教师可以利用信息技术解决自己教学信息闭塞的问题
1. 利用现代信息技术开展网上培训学习, 实现自我发展。
2011年暑假里, 我作为学校第一批人员参加了河北省中小学远程教育全员培训。我在自己家里轻松地收听讲座, 发帖回帖, 完成上交作业并查询成绩。这样提升自己的方式让我欣喜不已, 足不出户却可以走出“坐井观天”的教学闭塞天地, 真是高兴。
2. 网络中的教研平台、博客、专题网站等为我们提供了很好的学习空间。
博客可以作为个人电子档案系统, 用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等, 并且易于对内容进行分类管理;可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台;还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台, 在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。例如《青县教育快报》就为我了解我县教育动态提供了方便。在我县的学科博客群里还可以和其他同行及教研员交流。这种网络教研不受时间、地域的限制, 让我体会到了信息技术带来的便捷和高效。在最初始阶段, 我只是摘录一些自己感兴趣的信息, 很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识加深, 以及浏览著名博客所受到的启示, 我也试着创建了自己的博客。拥有了自己的博客后, 我便开始阅读和书写。我有了更多创作和创造的冲动, 甚至有了小小的成就感, 我学会注意观察教育生活中发生的问题, 学会将自己怎样行动、怎样思考的故事说给更多的人分享。当你在“释放”这种所谓只属于自己的东西的时候, 其实也是在整理自己的思想, 升华自己的思想, 当不经意的交流与碰撞发生之后, 你会发现, 自己又成长了, 而且成长的过程竟如此快乐。
民主政治建设的曲折发展(教师) 第2篇
第四单元现代中国的政治建设与祖国统一
第二课民主政治建设的曲折发展
主备人：周阳阳2008年8月31日
【课标、考纲要求】
1、民主政治建设的曲折发展
2、了解“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。
3、列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。
【复习要求】
1、识记“文化大革命”发生的原因和对民主的破坏。
2、理解十一届三中全会以来我国民主政治建设的发展概况
和法律建设。
3、正确认识我国民主建设的艰巨性和长期性。
4、熟练运用政治与经济的关系。
【考点梳理】
一、“文化大革命”对民主法制的践踏
1、原因
2、表现
3、影响
二、法律制度的逐步健全
1、原因及方针
2、措施
3、结果
三、民主制度的建设与完善
1、措施及成就
2、“依法治国”的基本方略
【典例剖析】
1．“文化大革命”得以发动的根本原因是（）
A.党中央对国内外形势估计过于严重B.党内民主制度不健全
C.党的“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”D.防止资本主义复辟
2.邓小平同志多次谈到，新中国建立以来，我国的社会主义建设取得了巨大的成就，但也犯过“左”的和右的错误，“左”是主要的，其中，时间最长.影响最严重的“左”的错误是（）
A.反右派斗争扩大化B.大跃进运动C.人民公社化D.文化大革命
【课堂精练】
1、“文革”给社会主义民主政治建设造成的重大破坏，主要表现在（）
①人民代表大会多年不开②公检法系统无法正常工作③各种违宪违法行为不断④
社会极度混乱
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
2、建设有中国特色社会主义的新道路正式开辟的标志是（）
A.中共八大召开B.“文化大革命”结束
C.粉碎江青反革命集团D.十一届三中全会召开
3、党的十一届三中全会以来，中国在立法方面取得了巨大成就，形成了中国特色的法
律体系，这一体系的核心是（）
A.民法B.宪法C.行政法D.刑法
4、下列表述中，不属于“文革”发生的原因的是（）
A.个人崇拜现象的滋长B.国内修正主义的泛滥
C.“左”倾错误思想的发展D.林彪.江青等人别有用心的利用和助长了毛泽东的错误
7、阅读材料：
刘少奇在中南海被批斗，失去人身自由。他拿着《宪法》愤怒地说：“我是中华人
民共和国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但是我要捍卫国家主席的尊严。
你们这么做，是在侮辱我们的国家。我个人也是个公民，为什么不让我讲话？宪法保
障每个公民的人身权利不受侵犯，破坏宪法的人是要受到法律的严厉制裁的。”回答问题：
① “文化大革命”是怎样践踏民主法制的?
②文革给党和国家的政治建设带来了哪些危害？
【习题精选】
1、“文革”期间，造反派夺取党和政府各级领导权的狂暴行动首先开始于（）
A.北京B.天津C.上海D.重庆
2、邓小平说：“没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化。”这句话科学地
阐明了（）
A.社会主义民主的特殊性B.社会主义民主的性质
C.民主和社会主义.民主和社会主义现代化的关系D.社会主义民主是新型的民主
3、中国共产党提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针，是在（）
A.中华人民共和国成立初期B.人民解放战争时期
C.社会主义改造完成后D.社会主义现代化建设新时期
5、十年“文革”在政治建设造成方面的最深刻教训是（）
A.反对个人崇拜B.以经济建设为中心
C.重视民主法制D.正确认识社会矛盾
6、下列有关十一届三中全会的表述，不正确的是（）
A.探索社会主义建设道路的良好开端B.重视确立了实事求是的指导思想
C.实现了政治路线方面的拨乱反正D.实现了党和国家工作的转移
7、下列关于基层民主选举的说法，不正确的是（）．
A.是落实宪法赋予人民民主权利的重大举措B.是社会主义民主政治最基础的一环
C.《中华人民共和国村民委员会组织法》是农村基层民主选举的法律保证
D.采用举手表决的方式进行选举8、1986-2000年间，依据宪法规定，全国人大通过了一系列的法律。逐步形成了以宪
法为核心的中国特色社会主义法律体系，其最重要的作用是（）
A.为依法治国奠定了基础B.加强立法工作
C.推行普法教育活动D.提高了公民的法律意识9、1949年至今，中国建立的政治民主制度包括①全国人民代表大会制度 ②政治协商
和多党合作制度 ③民族区域自治制度④村民选举制度（）
A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④
10、社会主义民主得到发展和完善的主要标志是（）
A.第一部《中华人民共和国宪法》的颁布B.基层民主生活制度的健全
C.公民参政意识大大提高D.民主的制度化和法律化
11、阅读下列材料：
材料一1945年的一天，毛泽东在延安会见民主同盟和民主建国会的创始人黄炎培。黄炎培问毛泽东：历史上的各种政治力量，一执政就腐败，假如共产党人夺得了中国的江山，能不能调出历代王朝‚其兴也勃焉，其亡也忽焉‛的命运？共产党有什么办法可以不重蹈覆辙？毛泽东回答：中共已经找到了一条不腐败的‚新路‛，这条‚新路‛就是民主。
材料二1967年8月5日，在中南海，刘少奇被强行批斗。鼻青脸肿的刘少奇抗议道：‚我个人也是个公民，为什么不让我讲话？宪法保障每个公民的人身权利不受侵犯……‛
——《历史在这里沉思》第一卷
材料三1980年8月下旬，著名的意大利记者奥琳埃娜〃法拉奇询问邓小平：‚中国如何避免类似‘文化大革命’那样的悲剧？‛邓小平回答：‚只有认真建立社会主义民主和社会主义法治，从制度上解决问题。‛
材料四第一条为了防止和纠正违法的或者不当的具体行政行为，保护公民、法人和其他组织的合法权益，保障和监督行政机关依法行使职权，根据宪法，制定本法。
第二条公民、法人或者其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益，向行政机关提出复议申请，行政机关受理行政复议申请、作出行政复议决定，适用本法。
——《中华人民共和国行政诉讼法》
请回答：
（1）新中国建立后，我国逐步建立了一套适合中国国情的政治制度，我国民主政治的特色是什么？
（2）从材料二到材料四的变化，说明了什么？
（3）新时期民主法制建设的主要举措是什么？
浅析中学政治教师专业发展的路径 第3篇
关键词：中学；政治教师；专业
我国新一轮教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。中学政治课程的改革，不仅要改变教师的教育理念，而且要改变教学方式、教学行为。这要求我们的教师必须尽快适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。本文结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的实现途径。
一、中学政治教师专业发展的内涵
首先，中学政治教师作为教师群体中的一部分，其发展必须符合新课程改革的总体要求。坚持以“学生发展”为本的理念；转变教师的教学方式和学生的学习方式。其次，中学政治教师专业发展的特殊内涵是由思想政治课自身的学科特性所规定的。《思想政治新课程标准》作为新课程改革理念在政治学科的具体体现，全面地规定了思想政治课的课程理念、性质、地位、功能、目标和内容。新课标的颁布不仅为中学政治课教学提供了纲领性文件，而且也从学科的角度赋予了广大中学政治教师专业发展以全新的内涵。本人认为包括四个方面：（1）政治教师必须树立全新的教育理念；（2）政治教师必须具备良好的道德修养；（3）政治教师应不断丰富更新自己的专业知识；（4）政治教师必须不断提高专业技能。
二、中学政治教师专业发展的路径
1.积极参加在职学习与培训
教师培训应该以在职学习与培训为主，这是教师更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。
2.进行教学反思
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单单是教学经验的总结和一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。另外，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要与其他教师进行专业合作。
3.参与课程开发
教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师的专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”，它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，进而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。
4.加强合作交流
中学政治教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，要突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流。首先，教师要加强学科内部同行之间的交流。大多数中学的教研组、备课组集体备课研讨的制度就是教师同行合作的基本形式。其次，教师要开展学科之间的交流与合作，与不同地区、不同学校的教师进行各种类型的专业合作。如参加研讨会和观摩活动等。特别值得重视的是，在网络环境优化的条件下，通过局域网或因特网开展的交流合作活动明显具有高效便捷的优势。
总之，中学政治教师应该以积极主动的姿态融入课程改革的大潮。要按照新课程的要求，树立全新的教育理念和崇高的职业理想与追求，不断更新自己各方面的知识和技能。
参考文献：
［１］钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判［J］.教育参考，2003（2）.
［2］刘定一.“教师专业化发展”的九个命题［J］.全球教育展望，2004（3）.
［3］周耀威.教育行动研究与教师专业发展［J］.全球教育展望，2002（4）.
浅谈政治教师在行动研究中发展 第4篇
一、实践反思
实践反思是政治教师从自己的实际教学活动出发, 对自己教学过程和教学效果进行反省式深入思考, 发现并分析自己实施素质教育中的具体问题, 并通过自我学习及教师之间的合作讨论, 探求改进自己教育教学行为的途径和方法, 从而提高教学效果, 使学生的学习行为发生良性变化。
国外埃拜模型包括反思性计划、反思性教学和反思性评价三大环节。借鉴国外反思性教学模式, 我们采用:“反思诊断——反思学习——反思计划——反思调节——反思评价”五大环节来引导教师反思, 培养政治教师。
政治教师开展反思研究的过程:
⒈开展临床诊断。政治教师发现问题是实践反思的第一步。政治教师只有意识到自己教学中存在问题, 才会改进自己的实践。在政治教师培训中开设“自我系统分析”研究, 每个教师都把自己作为个案研究对象, 分析自己, 形成自我反省意识, 强化自我批判能力, 使每一个教师认识自我, 开发自我, 超越自我。在理性思考的基础上了解自我, 规划自我, 激活发展动力, 开发自我潜能, 终身学习, 奠定个人可持续发展的基础。
自我诊断。政治教师自我诊断是政治教师对自己教学过程和教学结果作正反两方面总结, 寻找包括教育思想、教学方法等问题。具体可能是教学过程某一环节, 或教育教学某一方面内容。具体诊断措施是:记好教育教学诊断笔记, 或教学心得, 不间断记录自己的教学事件和过程, 反思自己教育思想火花。如听课评课“具体行为”分析, 考察设计, 论文“具体作品”分析。对比个案分析, 自己平时的录像课与特级教师、名师录像课对比分析, 明确分析标准、找出问题, 逐条改进, 在“导师”指导下再次上课、录像, 前后两次对比分析。
集体诊断。依靠集体交流研讨等方法发现和认识自己或他人存在的问题。为了提高诊断能力, 可采取走出去、请进来两种方法诊断, 外出学习观摩、来反思自己, 请专家来, 共同研讨, 与专家交流, 认识自己的问题。
⒉反思学习。在发现问题的基础上, 组织政治教师开展反思学习, 既有针对性又有创造性地解决问题, 反思学习可采取个体学习和群体学习相结合的方式。
⒊制订反思计划。问题找到后, 如何解决问题, 要制订反思计划。指导政治教师制订反思计划是解决问题的关键。在正确分析自己问题的基础上, 确定突破的主题。具体方式是制订“改进教育教学工作计划”, 可以针对某一典型问题, 制订系列教学改进计划, 也可以针对某一具体问题, 设计一个新的教案。
4.反思调节。制订的反思计划, 要在实践中适时调节, 以提高教学的实效性。主要方法有:自我观察调节, 审视自己教学改革措施所产生的教学结果, 进一步改进完善。提示式观察调节。把课堂教学内容录下来, 自评自悟, 并设计一系列提示性问题, 如“这节课提了多少问题?”“提的最有意义的问题是什么?”, 自己反思, 自己感悟。
5.反思评价。只有形成科学有效的评价机制, 才能激励教师不断反思, 提高教师教育教学和科研能力, 引导教师成为研究型教师。评价反馈的主要方式有:学生全面点评、领导监测调查、总结交流, 以加强结果反馈。
二、行动研究
1.行动研究的含义。
行动研究是实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究。
行动研究基本特征:行动研究是在实践中、在行动现场中进行的研究;行动研究最终目的:是提高实践者对实践情境的认识水平, 改进实践者的实践。
2.教育行动研究。
教育行动研究就是教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况, 解决日常教育、教学中出现的问题, 从而不断地改进教育教学工作的一种研究方法。其实质是教师在实践中通过行动和研究的结合创造性地运用教育教学理论, 去研究和解决不断变化的教育教学实践中的具体问题, 促进教育、教学工作的合理、科学和有效, 不断提高教育教学实践的水平和质量。
3.行动研究方法和步骤。
预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。
⑴预诊:这一阶段的任务是发现问题。对学校工作中的问题, 进行反思发现问题, 并根据实际情况进行诊断, 得出行动改变的最初设想。在各步骤中, 预诊占有十分重要的地位。
确定问题。A.列出您期望改进的教学中的3至5个重要问题。B.选择最重要问题, 并解释为什么目前它对您十分重要。
⑵收集资料初步研究:这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究, 查找解决问题的有关理论、文献, 充分占有资料, 参与研究的人员共同讨论, 听取各方意见, 以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
⑶拟定总体计划:这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统, 所以总体计划是可以修订更改的。
⑷制定具体计划:这是实现总体计划的具体措施, 它以实际问题解决的需要为前提, 有了它, 才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。
寻找解决途径。A.通过回答三个下列问题开始寻找解决途径:①我们对问题了解些什么?②关于这个问题我 (们) 需要知道什么?③怎样寻找解决途径?寻找途径可能包括请教同行、查阅参考书、研究电脑软盘上的教学案例、参加培训和计划构思等等。B.您所发现的其他解决方法是什么?
⑸行动:是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中, 注意收集每一步行动的反馈信息, 可行的, 则可以进入下一步计划和行动。反之, 则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。这里行动的目的, 不是为了检验某一设想或计划, 而是为了解决实际问题。
应用解决途径。A.其他解决方法中哪一种最合适?B.实施这个解决方案需要什么?C.什么时候, 在什么情况下您可以运用这个解决方法?
⑹总结评价:这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理, 得到研究所需要的结论外, 还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
理论发展。A.您对于自己的实践有哪些看法上的转变?B.在您将来的实践中会有哪些方面的变化?C.分享的您的好主意?
在行动中研究, 会在不知不觉中, 提升了自己。这是一种螺旋式的提升过程。
一个教师, 也只有走教学和教研相结合之路, 才能将教育教学工作提高到一个新的境界。在行动中研究是教师发展之本。政治教师在研究状态下工作, 将反思行动与研究相结合, 走“教、学、研”之路, 必将会成为“研究型”的教师。
摘要：如何提高教师的素质, 已成为当今世界范围内共同关注的时代课题。笔者认为, 提高政治教师的监控能力应作为政治教师培训的关键, 提高政治教师的教学监控能力的具体策略是引导政治教师教学反思和参加教科研实践。
农村中学政治教师的专业化发展研究 第5篇
编码 研究类型:A综合
［摘要］政治课教师专业化发展是提高政治课教师队伍整体素质的有效途径，当前农村中学政治课教师的专业发展水平明显低于城市中学的政治课教师。主要面临着职业理想缺失、专业理论知识缺乏、专业实践能力不高、专业自主研究意识淡薄和无法逾越成长中的“高原现象”等问题，因此，需要从加强师德建设、加强教师的专业理论学习、进行教学反思，加强专业引领、倡导终身学习，大力开展教育科研工作、利用网络媒体等多方面来促进农村中学政治教师专业发展。[关键词]专业化发展 政治课教师 农村中学
一、农村中学政治教师专业化发展的内容
教师专业发展是当今世界教师教育改革的一大重要趋势，也是在当今教育改革实践中提出的具有重大理论意义的课题之一，所以受到了世界各个国家的高度重视。
政治教师的专业化发展,就是指政治教师通过全面地持续地学习，能够掌握思想政治领域的相关理论及其最新发展动态，不断提高自己的理论水平和实践能力，成长为具有较高专业素养和专业能力的优秀政治教师的过程。由此可见，政治教师的专业发展是一个不断充实专业知识、提高专业技能和专业素质的成长过程。其内容包括以下几个方面：
（一）政治教师的专业信念
政治教师的专业信念，主要体现为他们对思想品德和思想政治教育的内容、任务、意义要有着坚定的信念；坚信思想品德和思想政治教育对学生的价值和效能；对自己的教学工作有着强烈的责任感，用坚定的信念作为行动的向导，并在实践中不断地完善自己的道德修养，严于律己。可以说，与其他学科教师的专业发展相比，树立坚定的专业信念是政治教师专业发展的核心。
（二）政治教师的专业知识
政治教师的知识结构由四个要素组成：第一，学科知识即专业知识，主要有包含马克思主义哲学、经济学、政治学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识在内的马列主义理论知识，除此之外还包括伦理学、法学、文化学等知识。只
在农村中学政治课教师中大部分教师虽然能够尽职尽责地完成教育教学工作,但需要指出的是有大部分的教师职业道德意识淡薄, 对于自己所从事的教师职业并未形成一种事业感。很多教师只是为了晋升、评职称、提高工资等外在的目的寻求继续学习的机会，除此之外他们并没有更高的追求目标。面对不尽如人意的工作境遇，很多老师早已背弃了当初成为一名优秀人民教师的理想。在平常的教学工作中他们只是靠一种“惯性”工作，几乎没有对新教学思想、新教学手段的钻研，没有对教育问题的思考和发现。在调查中我们甚至发现，有的教师每天在马马虎虎上完课之后，用剩下的时间来做小生意或是聚在一起打扑克、打麻将。他们把所从事的教学工作只是当成了谋求生存的手段，之前所说的为教育事业奋斗终生早已成为一句空话。长此以往，这些教师几乎丧失了对教学工作的热情，严重影响着农村的教育质量。所以说农村中学教师的理想信念缺失，是阻碍农村中学政治教师专业发展的一项重要因素。
（二）专业理论知识缺乏
政治教师主要是从事德育工作的，过硬的专业理论知识是当好思想政治课教师的前提条件，也是思想政治课教师专业化程度的重要体现。在一项调查中发现某地区农村中学政治教师对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的科学内涵把握非常准确的只占4%，比较准确的占91%，不太准确的占5%；对社会主义核心价值体系的内涵把握非常准确的只占4%，比较准确的占54%，不太准确的占42%；经常阅读马克思主义经典著作的占11%，少有阅读的占67%，从未阅读的占22%。1与城镇教师相比或者是从教育教学的需求方面来讲，农村中学政治教师普遍存在专业理论知识缺乏的现象。
1.农村中学政治教师专业理论知识缺乏存在多方面原因
第一，由于农村中学地处乡镇，大都地理位置偏僻，生活条件与县城和城市有着重大的差别，许多思想政治教育专业毕业的学生特别是比较优秀的专业教师都不愿到农村中学任教，再加上农村中学教师的流动性特别大，在教学中慢慢成长起来的优秀教师大都通过教育部门组织的考试考核中调入条件较好的县城中学而不能继续留在农村中学任教。这样一来，留在农村中学的政治教师大都是一些专业不对口或学历不达标的教师，直接影响到教师的专业理论水平。
1苟冬梅：《宜宾市农村中学思想政治课教师专业化现状调查和对策研究》，四川师范大学，2007
哲学，就需要政治教师掌握一些心理学知识，正确分析这些学生的心理特点，研究形成学生不良品德的心理依据和教育措施，才能做好不良品德学生的思想政治教育工作。
（三）专业实践能力薄弱
政治教师的教学实践能力包括教学能力、组织管理能力、创新能力、运用现代化教学技术的能力等。这些专业实践能力是一个政治教师能否较有成效的完成教学任务、搞好学校思想政治教育工作的强有力的保证。笔者于2012年底在海南省东方市一所农村中学实习期间对周边各学校进行了调查，发现目前当地农村政治课教师在教学实践中存在的比较普遍和突出的问题是：创新能力较差和运用现代化教学技术的能力较低。
所谓创新能力就是指政治教师在实施素质教育的过程中有所创造，敢于创新。只有这样才能创造新的教学模式，突破旧的教学观念，对教学内容能够提出自己独特的见解和想法，而不是依旧地照本宣科和勉强灌输，使教学过程死板，干干巴巴，没有活力。例如有的教师在讲课时，只是简单的把一些条条框框的知识点罗列出来，并让学生识记。而不是联系当前的社会实际和学生的生活实际尝试新的教学方法，如探究式教学模式、启发式教学模式、案例教学方法等等，让学生成为发现者，即在老师的指导下让他们自己思考、自己动手亲自去发现问题的答案。由于农村中学某些政治教师缺乏培养学生创造力的意识，对学生在课堂讨论中提出的新问题或出现的偏差不懂得去保护和引导，反而提出批评和指责。例如在一节政治课上：当老师讲《计划生育是我国的一项基本国策》这一课时，有位同学随口问道“不是说人多力量大吗？那为什么还要实施计划生育呢？”老师不但没有赞赏这位同学的积极思考，也没有认真解决该问题，反而批评他事多，扰乱课堂纪律。这种做法严重地伤害了学生的创新积极性。实践表明:如果总拿已经过时了的教学思想、教学方法和教学内容去上课，而不去创新，最终将会被时代的潮流所淘汰。所以在国家提倡素质教育的今天，每位教师都应该应时代的要求在教学过程中有所创新。
教师运用现代技术进行教学也是教师专业化的一个重要特征，这就要求教师能够运用计算机制作课件和所需要的软件，并且能够通过互联网了解社会政治、经济、文化教育等方面的最新信息，不断吸收新的知识和了解新的成果，并将经
会，教育信息化、知识综合化的趋势越来越明显，在这样的背景下教师如果没有强烈的自主发展的进取心和坚定的专业研究意识，都会严重阻碍农村政治教师专业化发展。
（五）无法逾越成长中的“高原现象”
“高原现象”是教育心理学领域的一个概念，指的是个体在学习或技能的形成过程中，在练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。“高原现象”也存在于教师的专业发展过程中，其主要表现是在一定时期内，教师各方面的能力停滞不前，甚至出现下降的现象。与城市教师相比较，这种现象在农村教师身上更为普遍，其原因有：
首先他们地处偏僻的农村，信息闭塞，面对不尽人意的工作条件和工资待遇，所以在面对教学水平停滞不前的现象时他们找不到前进的动力，抱着得过且过的消极态度，从而放弃了专业成长的理想，也放弃了突破高原瓶颈做一名优秀人民教师的人生追求。其次，与城市学校相比，农村教师教学条件落后，工作繁重，信息闭塞，学习与进修的机会和时间相对较少，他们没有一个较好的突破高原现象的外部环境。最后，政治教师的专业特点也是“高原现象”产生的一项重要原因。思想政治教育属于理论性的课程，这类课程的教学内容在很大程度上导致了课堂的枯燥，被学生称之为“说教课”。所以，专业本身的特点也使得大部分政治教育教师开始说教式的课堂教学。在与学生的相互作用下，师生之间不断出现“压力—反抗压力”的对立倾向，导致师生关系僵化、缺少沟通，教师上课没有激情等问题。如若不能及时的处理这种状况，政治教师则会发展出职业高原期的各种问题。
三、农村中学政治教师专业发展的措施与途径
针对农村中学教政治课教师在专业化过程中所面临的一系列问题,笔者从以下几个方面提出解决问题的对策,以供参考。
（一）加强师德建设，促进教师对自己职业责任的认同
师德就是一个教师应该具有的情操和品德，特别是政治教师，他们所承担的任务是要把学生培养成一个有理想有道德的人。农村政治教师职业理想缺失的原
因我们前面已有论述，针对这些原因我们应如何去加强他们的师德建设和职业认同呢？
1.唤醒教师心中的“爱”
有人说，教育是情和爱的事业，所以要加强农村政治教师的师德建设和职业认同，就必须唤醒他们心中的爱。爱教育事业，一个不热爱教育事业的人，是很难成为称职的教师的；爱思想政治教育工作，一名不热爱思想政治教育工作的政治教师，无论才能多高也不会有杰出贡献和突出成就；爱学生，一名不热爱学生的老师是不可能获得成功的，因为没有爱就不可能满足学生成长的需要，也不可能对学生的未来负责，更不可能把教书育人最为自己终生追求的事业。政治教师只有有了这份“爱”，才能逐渐培养其职业理想，才能成为一名优秀的人民教师。所以唤醒农村中学政治教师心中的这种“爱”是加强教师师德建设和职业认同的一个重要方面。
2.提高工资待遇，改善教学环境
为了吸引更多的优秀人才从事教育工作，促进我国教育事业的发展，从2008年12月起，我国开始实施义务教育阶段学校教师岗位绩效工资制度，这项制度较大幅度地提高了我国农村教师的收入，但是在一些农村基层和贫困地区的农村学校，教师待遇依旧偏低，再加上这些教师生活条件艰苦、交通成本较高、子女上学困难等因素的影响。有很大一部分农村教师由于生活条件差、工资待遇低而选择离开或是对教学工作不冷不热，缺乏热情。我们常说经济基础决定上层建筑，要加强农村政治教师的师德建设和职业认同，解决和改善他们的生活和工作条件是必不可少的。在2012年两会上，海南省代表团在3月6日审议总理政府工作报告时，多位代表就曾对提高农村贫困地区教师工资和福利，以便能让他们留在这些地区长期任教的问题提出了意见和建议，这项提议也得到了政府的高度重视。这说明提高农村中学教师的工资确实是一件亟待解决的大事，因为改善农村教师的生活条件，提高他们的工资待遇是加强农村政治教师的师德建设和职业认同的前提条件，他们只有在舒适的工作环境里和愉悦的心境中才能不断地提高自身修养，更好地完成教学任务。
3.学校加强教师的师德建设
师德是一名教师工作的精髓，加强师德建设，仅仅强调教师个人的努力是不够的，它还需要得到学校的重视。至始至终，学校都应该把师德建设放在学校工作的重要地位，积极引导每一位教师树立为教育事业奋斗终生的理想，培养他们树立正确的学生观和价值观；不断提高教师的政治素质和业务水平，增强教师职业的使命感和责任感。言传身教，使政治教师本人首先成为学生生活和学习的榜样，做学生的楷模和表率。
学校每学年应安排有关加强和改进师德建设的活动，用来学习先进的教育理念和有关师德的名人事迹。例如可以邀请相关专家来学校做师德报告、组织教师观看有关师德的宣传影片、开设专题研讨会，学习和研究先进学校关于师德建设的经验，学校还应该把职业道德作为教师考核的重要内容之一，不断地促进教师行为规范化，迅速提高其职业道德水平。另外应该注意的是学校在招聘和提拔教师的时候，不能只看应聘者的专业知识水平的高低，还应该把教师的师德作为一个重要的选拔条件。最好聘用和提拔那些热爱教育事业，具有崇高教育理想的教师。
（二）加强教师的专业理论学习
20世纪末21世纪初由于社会的知识化和信息化，“信息爆炸”导致了科学知识的迅速增长。而农村一直处于信息化的边缘，这就给农村思想政治课教师的教学工作带来了极大的挑战。那么如何来加强农村中学政治教师的专业理论知识呢？
首先，不断丰富和更新专业知识，关注本学科研究的前沿问题，在调查中我们发现很多农村中学的政治教师专业知识陈旧。例如有位老师在公开课上，当时神舟九号早已发射，他却告诉学生我国正准备发射神舟九号，这样的例子比比皆是。所以农村中学政治教师只有熟练掌握和深刻理解本学科的基本常识内容，积极关注时事热点和国内外形势，不断地提高理论水平，才能在教学实践中做到举一反
三、游刃有余。
其次，学校应合理安排政治教师的教学任务。我们在前面讲到很多农村中学政治教师每周的课时达14节以上，再加上班级管理工作，根本没有时间和精力去学习。所以学校应该重视教师的工作量问题，合理安排教学任务，使教师有时间和精力去加强专业理论知识的学习。
要引导教师树立终身学习的观念，其重点在于使终身学习制度化，例如建立相关的教师培训、进修制度和相应的政策措施，使终身学习在组织、管理、资金等方面得到充分保障。
很多人总觉得，科研只有大学教授、博士等拥有高学历的人才能做得，其实不然，随着社会的进步和教育改革的发展，教育科研也早已走向了中小学教师。但是在目前的农村中学，大部分教师缺乏科研意识，科研能力仍然处于较低水平。为了提高农村中学政治教师的科研意识，促进教师专业发展，学校可采取以下策略：如问题课题化，即要求政治教师把在上课过程中遇到的难以解决的问题转化为可以研究的课题，并由政治教研组制定详细的研究方案，教研组所有成员群雄力策，寻找解决方法，让课题研究融入到日常的教学活动之中。另外学校应制定相应的奖励机制，对在课题研究过程中表现突出的教研组和教师个人给予适当的奖励，并把这些奖励与评优、评职称挂钩，以调动教师教育科研的积极性。
（五）利用网络媒体手段推进教师专业成长，克服“高原现象”
针对上文提出的农村中学政治教师在专业发展中面临的“高原现象”，笔者认为除了政府和学校要为他们创造良好的工作和生活环境，创造进修和学习的机会之外，随着信息技术在教育领域的深入，利用网络媒体手段也是推动教师专业成长，克服“高原现象”的一项重要措施。现阶段要加强利用网络媒体手段推进教师专业成长需要做到以下几点：
第一，加强网络硬件设施。如建立计算机培训教室，在条件允许的情况下，能够为教师的办公室每人配置一台电脑，让网络进入办公室和教室。第二，建立教育教学资源库。学校和老师共同努力多方收集或购置教育教学的相关素材，如电视视频素材、相关的动画及声音和文字素材等；学校还可以组织教师进行课堂教学课件的创作并设定有关的评比活动；为了提高工作效率，学校最好对校园资源库中的资料和课件实行完全开放，以方便教师根据自己的需要进行查找和改编。第三，建立校园社区和班级社区，这种方式突破了时空限制，以方便教师、学生和家长三方的学习和交流。当然校园BBS在农村现有的水平下可能存在着各种障碍和困难，但笔者认为在农村经济、文化快速发展，信息技术逐渐普及的背景下，这应该是促进农村中学教师发展的一个方向。
结语
政治教师发展 第6篇
关键词：初中新课程改革专业发展校本培训
初中新课程改革对以往课程进行重新洗牌，从生活中升华抽象理论，在理论中体验鲜活人生，尤其对思想政治教师提出了生活化课堂、人性化交流等方面的新要求。教师不仅是知识的传递者，更应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”现代化建设呼唤高素质的人才，而学校作为培养人才的摇篮，培养学生的创新精神，提高学生的创新素质，实施新一轮课程改革成败的关键，还是必须以提高教师素质，促进教师专业发展为前提。在新课程背景下，面对新形势，政治教师的专业发展便更具有必要性和重要性。
一、时代发展的客观要求
在这个知识爆炸的时代，知识更新的速度和程度从来没有像今天这样的让我们感到紧迫和迅速。改革开放、社会主义市场经济的飞速发展，全面建设小康社会的深入，建设和谐社会构想的实施，世界风云变幻，社会实践不断地出现了新理论、新观念、新知识、新技术、新情况。作为一个政治教师，如果一个老师固守已有的专业知识知识，满足于现有的经验、止步于现成的模式，墨守成规是不可想象的。一个飞速发展的时代，一个教学不断革新的社会，作为一个政治教师只有不断向社会学习、向实践学习，掌握新理论新观点新知识，做到与时俱进，才能紧跟时代。
二、教学实践发展的必然要求
目前，所进行的初中新课程改革，从各方面来看，都可以称为是中国基础教育的革命。它从课程设置、教材制定、课堂教学、教学评价、教学目标等诸多方面都进行了重新设计，立足于生活、着眼于能力。新课程要求我们的教学必须：
(一)坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克思主义的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，体现当今世界和我国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
(二)加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视初中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。
(三)构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生发展的不同需要。
(四)强调课程实施的实践性和开放性，本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
(五)建立促进发展的课程评价机制，本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验。而这些目标和要求是否能真正实现，却有赖于身在教学第一线的老师。这无疑对我们初中政治老师的专业发展提出了新的要求。
三、教师自身发展的客观要求
政治课的教材、教参往往具有滞后性，教师的知识结构直接影响教学的实效；“一本大纲、一本教材、一本教参”教一辈子书的状况，已经不能适应现代教学的要求；要求政治教师及时补充和提供时效性较强的事例和材料，运用于课堂教学，提高课堂教学效果。处于知识经济时代的青少年学生，他们获取知識、信息的途径和方式趋于多样化，思想活跃、精力充沛、求知欲强；因此，政治教师要钻研教材，善于接受新知识、新事物，养成每天读报、看新闻的好习惯，及时搜集与教学内容相关的教学资料。
教学中知识的传承是必不可少的，但是学生不是一个盛装知识的容器，而是一枝等待点燃的火把，授之与鱼，不如授之与渔。思维含量则更为重要，学生并不拒绝知识，但是他们拒绝墨守成规，他们更加期盼的“思维体操”。所以，我们的教师必须改变以往自觉或不自觉的教学程式——教学形式的单调，向学生敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，深入学生之中，知其所想，给其所需。采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，围绕学生的身心需求来设计我们的教学。
新的理念是教育和社会变革的必然产物，在实施新课程的过程中，应该注意既要注重知识的传授，更要使学生知识的获得与技能的形成过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；不能再过分强调学科本位与书本知识，而应加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验注重学生终身学习必备的基础知识与技能的获得，改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑，培养学生搜集信息，筛选、组合、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力，合作交流能力。把过去只重视知识目标的掌握真真正正落实到学生能力和情感、态度、价值观的培养上。这既是时代发展的要求，更是学生成长的需要。
“教学与学习是不可避免的联系在一起的，教学就是学习”。正是基于这种理论假设，才产生了教师专业发展学校。在教师发展学校里，教师与专家的地位是平等的，教师不再是教育理论的消费者，而是与专家平等的合作者。教师要主动发现问题、解决问题，并在教学实践中接受检验，从而提高专业能力，实现专业发展。
参考文献：
[1]麻晓春，初中思想政治课活动教学的探索[J].思想政治课教学，2007，(2)
政治教师发展 第7篇
一、高校思想政治理论课教师威信维护与发展的主要内容
高校思想政治理论课教师威信的维护和发展主要包括:巩固已获得的威信;发展不全面的威信为全面的威信, 发展低水平的威信为高水平的威信;防止威信的下降和丧失;提高威信的教育影响力[1]。
高校思想政治理论课教师要具有全面的威信是很困难的。有的教师在教学方面有较高水平, 但在生活方面有些缺点, 便没有威信;也有的教师在道德品质方面受到学生的尊敬, 但由于业务方面的浅薄, 也有可能受到学生的轻视。只有德才兼备的高校思想政治理论课教师, 才能树立多方面的威信。
高校思想政治理论课教师威信的维护和发展, 也如逆水行舟, 不进则退。要恢复已经失去的或降低了的威信, 必须付出很大的努力。在大多数情况下, 恢复已丧失的威信远比获得威信困难得多。因此, 为了保持和提高威信, 教师需要有自我批评的精神, 严格要求自己, 不断提高教育工作水平, 克服缺点和错误, 以维护和发展自己的威信。
二、高校思想政治理论课教师威信维护与发展的策略
高校思想政治理论课教师威信的维护与发展, 主要应从教师自身出发, 着重做到以下几个方面:
(一) 胸怀坦荡, 实事求是
有威信的高校思想政治理论课教师, 并不是说必须是没有缺点的完人。教师存在这样那样的问题是难免的, 关键在于是否有坦荡的胸怀, 是否敢于实事求是地承认并及时纠正自己的缺点错误。教师有错误, 学生是会有看法的, 教师做了自我批评, 学生是会谅解的。教师勇于承认自己的缺点错误, 不但不会降低威信, 还会提高自己在学生心目中的威信。另有一些教师喜欢在学生面前表白自己, 想法设法炫耀自己的成绩, 把自己的长处挂在嘴上, 以为这样会抬高自己的身份, 岂不知这正是弄巧成拙, 自我吹嘘的人, 他的成绩往往不被人重视。学生喜欢的是有学识, 谦虚自重的老师, 自吹自擂只能损害自己的威信。
(二) 正确认识与合理运用威信
1.区分威信与威严。高校思想政治理论课教师要维护和提高自己的威信, 很重要的一点是必须对威信有正确的认识, 把威信与威严严格区分开来。“威信”与“威严”不同:威信使人亲而近之, 威严使人敬而远之。威信是“威”与“信”的有机统一, 是人与人之间的一种心理关系的反映。威信实质上反映了一种良好的师生关系。有威信的高校思想政治理论课教师, 也就是学生尊敬爱戴的教师。如果教师为了维护自己的威信而不恰当地运用威信, 损害学生的自尊心, 挫伤学生的积极性和对教师的亲近感, 最终导致高校思想政治理论课教师威信的降低。
2.区分威信与权力。威信不是权力, 威信依赖于别人对它的信服。而权力带有强制性, 运用威胁去控制行为, 它的基础就是服从, 而且常常令人恐惧。我们必须看到, 强迫的方式的弊端:一不能激发学习兴趣, 二不能调动学习积极性, 更不能培养创造性思维能力, 只能使学生被动的学习知识, 能力培养大打折扣, 高校思想政治理论课教师的外在形象教育将完全失败, 还会产生负面作用甚至消极对抗情绪。因此, 在教育中使用权力是违背素质教育原则的。由于威信与平等、同情和真理相联系, 因此威信是一个高校思想政治理论课教师值得获取的品性, 但它不是直接得来的, 它是个人品性的一个方面。当一个学生忘掉教师所教的大部分知识很久时, 他们将会记得教师对知识和人生的态度[2]。
(三) 以“艺”强威, 以“情”辅威, 以“宽”立威
“艺”指高校思想政治理论课教师的教育艺术。作为高校思想政治理论课教师, 要树立自己的威信, “德”为先决, 但也绝离不开“艺”。教育艺术高, 育人效果就会好, 学生就会心服口服;反之, 育人效果就差。提高教育艺术, 高校思想政治理论课教师应切实解决好如下问题: (1) 树立正确的学生观。应将学生看成是有血有肉、有需要、有情感、有独立人格的主体, 尊重其主体地位。 (2) 树立新的教学观。要变“填鸭式”教学为启发式、讨论式教学, 要让学生变被动式学习为主动学习, 变“要我学”为“我要学”;引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题, 使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程[3]。
“情”主要指高校思想政治理论课教师与学生的情感沟通。知识的传递与接纳离不开情感的参与和投入。教师要时时注意加强和学生心灵的沟通, 做学生的知心朋友, 与学生之间建立一种亲密无间的伙伴关系和合作关系, 在情感上和学生产生共鸣。只有这样, 才能使学生亲其师, 悟其道, 入其“境”, 生动活泼的教学局面才会形成, 这样, 教师不仅能实现“传道、授业、解惑”之目标, 而且会在学生心目中树立威信。
“宽”是指高校思想政治理论课教师要学会待学生以宽容。所谓宽容, 决不能错误地理解为是对学生各种思想行为的漠视和放纵。恰恰相反, 它的前提条件是对学生严格要求, 主张对有缺点、有错误的学生, 在教育过程中的某些环节或某些方面, 可以适当放宽、灵活处理, 从而激发学生的内部动机, 达到最佳的教育效果。
(四) 不断进取, 言行一致
当今信息技术和知识经济给教育带来了巨大的变革, 向旧有的教师权威提出了挑战, 赋予教师威信以崭新的内容, 要求旧有的教师权威向新型的教师威信转变。一是在学校教育中, 教师中心正被学生中心所代替, 师生的界限有时变得模糊;二是传统教育资源的奇缺所形成的教师的独享性权威, 正在被知识爆炸所带来的开放的、包容巨大的信息资源所削弱;三是一元化的教师权威正在向多元化的教师威信转变。这就促使高校思想政治理论课教师必须不断进取, 使自身的素质跟上时代的发展要求。另外, 高校思想政治理论课是代表社会成年一代向未成年一代传授先进思想和道德规范的, 他们要培养、训练、陶冶学生的品德和情操。因此, 一般来说, 在学生的心目中, 高校思想政治理论课教师是守纪律、讲文明、懂礼貌、有道德的典范。如果一个高校思想政治理论课教师的言行举止与学生心目中的“高校思想政治理论课教师形象”不相符, 他在学生中的威信就会降低。反之, 如果与学生希望的高校思想政治理论课教师形象相一致, 则不仅会增强高校思想政治理论课教师对学生教育的感染力, 而且可以增强高校思想政治理论课教师在学生心目中的典范性, 提高学生对高校思想政治理论课教师的信赖和崇敬感。
(五) 长期坚持, 从多方面完善自我
高校思想政治理论课教师威信的维护和发展是一个长时期的艰苦磨砺的塑造过程。说它是长时期的, 是因为威信的建立并非一日之功, 不可一蹴而就;说要经过艰苦磨砺, 是因为威信的建立没有捷径可走, 要付出艰辛的劳动;说是一个塑造过程, 是因为威信的建立需要精心设计, 刻意雕塑。要使人们真正理解高校思想政治理论课教师的威信的本质内涵, 尤其是以恰当的方式体现高校思想政治理论课教师的威信, 并且正确地运用高校思想政治理论课教师的威信来教育学生, 却并不是一件容易的事情。因此, 这就必须要求高校思想政治理论课教师长期坚持提高自身修养, 从多方面完善自我。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 1999:338-339.
[2]卢大公, 欧英富.教师的威信:第4卷[J].辽宁高职学报, 2002, (3) .
政治教师发展 第8篇
在高等学校的整体工作中, 如何把握这种新的形势和挑战, 加强和做好青年教师队伍的思想政治工作, 是关系到学校沿着正确的方向健康发展和整体水平提升的大事, 同时也是认真实践“三个代表”重要思想, 充分落实科学发展观和构建和谐社会的迫切需要。因此, 一定要从高校青年教师的自身特点出发, 把青年教师的思想政治教育工作落到实处。
一、高校青年教师思想政治教育工作在整体工作中的地位
高等学校既是培养青年学生的主战场, 同时又为中国特色社会主义现代化建设输送各方面有用人才。高等学校培养的人才质量高不高, 素质好不好, 关键就要看有没有一支高素质的教师队伍。
在新形势下, 随着我国高等教育事业的迅速发展, 大批的青年教师已经成为高校教育教学和科研的中坚力量。青年教师由于善于观察、思想活跃、积极思考、勤于钻研, 通常在事业上渴望有所作为, 但是青年教师也会受到自身思想觉悟、外界负面因素等各方面的困扰。能否摆脱这些不利因素的制约, 提高青年教师的思想政治素质, 增强对各种不利因素影响的自身免疫力, 对高校整体工作目标的实现有着重要影响。
(1) 青年教师的思想政治素质关系到我国高级人才的培养方向, 同时对“三个文明”建设水平的提高起着决定性作用。目前我国已经从精英教育逐渐走向大众教育阶段, 高校每年为国家培养了大批高素质的有用人才, 青年教师作为学校教育教学和科研的生力军, 对高素质人才的培养有着不可推卸的责任。拥有一支思想政治觉悟高、理论水平和综合素质好的青年教师队伍, 其重要性不言而喻。
(2) 搞好青年教师的思想政治教育有助于稳定高校教师队伍。现代社会, 人们的价值观念多元化, 青年教师作为高校一个比较有活力的群体, 容易受到社会不利因素的干扰, 不可避免地会出现一些青年教师过分追求个人利益, 不讲奉献、不能安贫乐教。因此思想政治工作能在一定程度上增强青年教师在物质利益诱惑面前的抵制力, 提高社会责任感, 并使青年教师充分认识到自身工作的巨大社会价值。
(3) 青年教师的思想政治工作做得好, 能在教师队伍中弘扬爱岗敬业的职业精神。青年教师因为年龄的原因, 更容易成为青年学生的榜样, 而“榜样的力量是无穷的”, 思想政治工作能够帮助青年教师树立正确的职业观念, 这种观念不仅对于营造高校教师整体的正确职业观念起着重要的影响, 更重要的是为广大青年学生走向社会, 提前做好树立正确职业观的准备。
从上面的分析可以很清楚地看到, 青年教师的思想政治工作在高等学校整体工作中处于举足轻重的地位。
二、思想政治教育工作要围绕高校青年教师的特征
青年是思想政治教育的主要对象, 这是当前思想政治教育工作的一个重点, 而青年教师是高等学校的未来和希望, 既是从事教育教学的重要组成力量, 同时又是高校知识创新和科技创新的生力军。因此, 加强高校青年教师的思想政治教育在高校的整体工作中就显得尤为重要。要做好这项工作就必须充分把握青年教师的整体特征:
(1) 从青年教师的自身特点来看, 由于青年教师踏上高校教育教学工作岗位时间不长, 尚处事业的起步阶段, 因此他们在学校的整体工作中处于弱势群体的地位。但青年教师有着非常明显的群体优势:观察力深刻而周密, 注意力持久而且范围广, 记忆力和想象力都非常强, 特别是逻辑思维方面比较成熟, 他们需要实现自我的意识和价值的愿望比较强烈。因此, 思想政治工作就是要从青年教师的身心发展规律出发, 培养青年教师重视自我学习的习惯, 发展正确的自我意识, 注重自己的独立思考能力的发挥, 并勤于对自己的行为进行认识、思考、评价并最后形成自我监督。从而构建一个比较健康而且积极向上的群体。
(2) 从青年教师承担的社会角色看, 青年教师作为教育战线上的生力军和主要的后备中坚力量, 既是受教育者, 同时也是教育者, 他们担负着教书育人, 为中国特色的社会主义建设事业输送各种各样有用人才的重任。他们作为知识传承的重要纽带, 对于完成高校各项工作任务提供强有力的支持。青年教师在高校的教育教学过程中, 不仅应该向学生传授科学知识和先进的科学技术, 而且更应该本着对学生高要求的原则, 对学生开展思想品德方面的熏陶和教育。因此, 思想政治工作必须从青年教师所承担的社会重任方面出发, 在加强青年教师的历史使命感、社会责任感和对学生的既教书又育人的双重性要求上多下工夫。
(3) 从青年教师思想状况看, 青年教师关心社会发展、勇于开拓进取, 但容易产生急躁情绪和求全责备的思想倾向;思想活跃、崇尚实际和独立思考, 但往往过于追求实际实惠的倾向;向往自由、注重社会交际, 但往往缺乏必要的纪律观念;追求进步、渴望全面发展, 但往往不能对自身实际有一个正确的评价而陷入盲目乐观, 等等。针对青年教师的这些思想状况, 遵循思想政治工作中的规律和方法, 对青年教师进行理想信念教育, 从而对培养青年教师具有长远观、大局观, 增强自身的约束力, 形成正确的对待社会和自我的看法, 进而倡导在实际工作中弘扬奉献精神, 这点尤为重要。
(4) 从青年教师的行为方式看, 一方面, 青年教师的行为具有较强的目的性和自觉性, 他们大多数人可以把个人的利益和社会利益结合起来, 但不能排除有些人忽视社会要求而过分强调个人主义;另一方面, 青年教师在行为上具有很强的意志力, 对待事情一般比较执著, 但有时候难免在社会生活中会遇到困难, 这时候则有可能导致他们在挫折面前缺少必要的自信, 往往会造成凭感情用事和随意性的情绪。通过思想政治工作的手段, 可以对青年教师进行预防性的教育, 及时地纠正他们在实际行为方式上出现的偏差。
三、对高校青年教师进行思想政治教育工作的主要途径
青年教师在高校教师群体中是一个极富特色, 而且非常重要的组成部分。如何通过有效的思想政治工作方式对青年教师进行培养和激励, 对于完成学校的整体工作任务有着非常重要的作用。通过研究并结合当前高校青年教师的群体特征就使得高校青年教师的思想政治工作具有了针对性。
(1) 把青年教师的职业道德教育放在首位。培养青年教师爱岗敬业的奉献精神。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设事业培养合格的人才, 培养德智体全面发展, 有社会主义觉悟的有文化的劳动者是否合格, 关键在教师。”一名教育工作者, 关键要看是否具备了高尚的职业道德情操。通过加强青年教师的思想政治工作, 要求青年教师树立“人类灵魂工程师”的自豪感和使命感, 培养他们爱岗敬业、乐于奉献的职业精神。因此, 思想政治工作要结合时代新潮流, 把握主旋律, 通过在青年教师中开展马克思主义理论和新形势下党的路线、方针、政策教育, 使青年教师紧跟时代步伐, 坚定政治立场, 从而保证了正确的工作方向;通过加强理想信念教育, 培养青年教师具有正确的人生观、价值观、道德观和生活观等;通过职业素质教育, 培养青年教师具有良好的职业道德风貌和乐于为教育事业奉献的崇高精神。
(2) 把解决青年教师关心的实际问题当作核心。解决青年教师关心的实际问题是高校思想政治工作的切入点和着力点, “没有无缘无故的爱, 也没有无缘无故的恨”, 对青年教师的关爱无疑可以激发青年教师在实际工作中的积极性和主动性。因此, 思想政治工作的内容、方法和途径都应该围绕学校的教育教学、科研及学校改革创新的中心任务来进行, 努力把青年教师的注意力集中到学校的整体工作目标上来。首先, 学校要为青年教师关心的教育、科研和自身发展创造良好的环境和条件, 切实对青年教师体现人文关怀;其次, 学校要关心青年教师的实际生活和实际利益所得。解决青年教师的实际生活问题可以帮助他们解除后顾之忧, 精神饱满地投入实际工作中去;再次, 学校要把对青年教师的思想政治工作结合到学校的整体工作管理中去。“公平、公正、公开”是现代人们观念中最值得推崇的竞争理念, 青年教师是这个时代思想观念上相对比较成熟和激进的群体, 他们是社会公认的行为准则的积极实践者, 学校管理上推行先进的理念, 对青年教师的思想政治工作可以起到促进作用。
(3) 把在青年教师中建立激励机制和营造良好人际关系作为手段。激励机制是现代管理上最为常用的方法之一, 对青年教师实施思想政治工作, 在某种程度上说也是一个体现良好管理水平的重要标尺。青年教师富有朝气和活力, 乐于接受新思想和新理念, 培养他们的竞争和创新意识, 并从自身群体中脱颖而出, 对他们来说能够体现自己的理想、价值, 从而达到一种心理满足。因此, 在思想政治工作中, 要充分把握这个过程的特点, 从人本主义的角度出发, 本着对青年教师放心的态度, 把青年教师推到学校教育教学和科研工作的第一线, 对学有所长, 业绩突出的青年教师重点培养, 思想上严格要求, 业务上提高标准, 工作上加重担子, 做到多劳多得、鼓励成才、激励他们在实际工作中充分体现自身的价值。与此同时, 还要为青年教师营造良好的人际工作环境。人是社会性的存在, 有归属和获得尊重的心理需求, 尤其是青年教师更加需要理解、支持和信任, 没有一个良好的人际关系, 青年教师是不可能形成健全的心理品质的。因此, 在思想政治工作的实践中应采用多种多样的活动形式, 利用各种协调人际关系的平台, 为青年教师建立一种和谐的人际关系网。
(4) 把培养青年教师健康向上的思维和行为方式贯穿整个过程。人是一种社会性的存在, 人的思维和行为方式必然会受到当前社会形势的深刻影响。在青年教师的思想政治工作实践过程中, 如何发挥社会所带来的正面影响, 克服其负面影响, 培养青年教师健康向上的思维和行为方式也是整个思想政治工作系统中重要的一环。一是思维方式, 青年教师在心理上已经基本处于稳定的发展阶段, 思维方式日渐逻辑化, 但依然需要引导他们能够在现实生活中客观地运用全面、发展的观点, 结合自身生活的社会大背景, 正确地认识并分析自身的优点和缺点, 正确地评价别人身上的长处和不足, 虚心学习别人的长处, 认真克服自身的缺点和不足, 避免出现互相攀比、拜金主义、个人主义等不良思维方式;二是行为方式, 随着改革开放和全球化进程的不断推进, 形成了一些新的、非传统的消费和生活方式, 而这些新生事物必然在正反两方面影响着青年教师的行为方式。德国诗人歌德曾经说过:“行为是一面镜子, 在它面前, 每个人都露出各自真实的面貌”。这也是衡量一个人思想觉悟和道德品质的一杆标尺。因此, 必须在青年教师中提倡对人民、对社会有益的行为方式, 培养健康向上的行为习惯, 形成良好的行为情境, 克服自身行为中的一些不良因素。
四、小结
青年教师的思想政治工作是高校整体思想政治教育工作中一个有机的组成部分, 占有非常重要的地位。在实际操作过程中要讲究科学性、实效性, 要形成自己的特色方式, 既要充分考虑到青年教师的特征, 又要结合当前时代的特色。如何在新形势下做好青年教师的思想政治工作还是一个极富挑战性的课题, 要做到目标明确、内容新颖、方法灵活、情感真实、形式多样、效果突出不是一件简单的事情, 这需要相关人员在实际的工作中发挥想象力和创造力, 不断摸索和研究。但是, 有一点是可以肯定的, “思想政治工作是一切工作的生命线”, 高校青年教师的思想政治工作做好了, 对于高校整体性工作目标的实现既具有理论意义, 更具有实践意义。
摘要：高校青年教师的思想引导和政治教育是关系到高校人才培养方向的重要环节。把握青年教师的群体特征, 运用先进的思想政治教育工作手段, 通过培养青年教师的思维方式, 建立职业道德观念, 解决自身关心的问题以及建立一个良好的激励机制和和谐的人际关系氛围等, 不断提升青年教师的综合素质, 对高校整体工作目标的顺利实现有着非常重要的作用。
关键词：青年教师,发展,思想政治教育,途径
参考文献
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政治教师发展 第9篇
一中学政治新课程改革的大致状况及对政治教师专业素质提出的新要求
1. 中学政治课程改革的大致情况分析
初中思想品德课程改革是以心理健康、道德操行、法律素质和国情教育等为主要内容, 以提升未成年人正确对待个人成长中问题及处理个人与他人、个人与社会的能力为目标, 确立了以情感、态度、价值观目标为首, 兼顾能力目标、知识目标, 同时也强化了学生的过程性、体验性目标, 实现学生学习方式的变革。高中思想政治课程内容包括经济生活、政治生活、文化生活、哲学、科学思维等, 更加适合学生的需要, 贴近学生生活;而且设计探究问题, 培养了学生的自主学习能力。
2. 中学课程改革对政治课教师专业素质提出的新要求
第一, 新课程标准要求政治教师首先要有坚定的社会主义政治信仰和坚定的政治, 要有高尚的社会主义道德情操, 包括遵守社会公德和教师职业道德, 能够准确地把握和理解党和国家的各项方针政策, 能够正确地分析社会中的价值冲突和利益冲突;同时, 它还应该尊重学生的人格和价值, 保护学生的学习自主性、独立性与选择性。
第二, 作为一名职业教育者, 中学政治教师必须掌握先进的课程教育理念, 具备扎实的专业基础知识和将课程内容要求有效地传授给学生的科学方法。
二中学政治教师专业发展中存在的问题分析
1. 部分政治教师的政治信仰和专业信念不坚定
有一些政治教师对于自己所从事的和事业没有发自内心的理解和喜爱, 只是把它理解为谋生的手段;一些教师自己对马克思主义基本原理掌握不多, 对社会主义前途存在疑虑;一些教师甚至认为政治课程内容大多数人都懂, 并不需要太专业的知识和专业技能。
2. 部分政治教师在教育理念上存在偏差
新课程改革的目标之一就是培养全面发展的学生。但是, 少数政治教师并没有坚持以人为本, 局限于传统的应试教育理念, 没有把自己当一个人师对待, 过于关注学生的考试分数, 至于隐性的思想政治素质、道德情操、法纪纪念和人格完整、心理健康考虑得很少。
3. 部分政治教师专业知识结构不合理
目前, 为数不少的中学政治教师尤其是农村中学的教师的知识结构都呈现出单一、陈旧的不足, 尤其是在教育理论、外语和计算机水平方面, 亟待提高;政治学科本是一门时效性很强的学科, 但是有些政治教师还是局限于政治教材的内容讲授, 对党的最新方针政策和国内外相关时事关注不够, 了解不多。
4. 部分教师在教学基本技能方面有所欠缺
新课程标准需要教师从本课程特点出发, 掌握最先进的教学方法, 运用先进的教学手段。但是, 有些教师对课程标准中要求的探究性学习和学生自主学习仅仅是停留在口头, 最多只是在一些观摩教学、汇报教学中使用, 多是局限于应试教育的传统的讲授;能熟练地运用现代教育技术如多媒体教学的教师并不多, 即使有, 也很少有教师能自己动手制作课件, 多是从网上下载一些课件照搬。
三中学政治教师专业素质的发展路径分析
1. 注重职前学习培训和在岗学习培训的一体化
首先, 加强政治教师职前教育。必须改变目前师范生培养方面着重理论、轻实践, 重成绩、轻师德, 重自由、轻引导的现象, 合理设置培养课程, 突出师范特色, 避免综合化的影响重视学生的师德、职业理想和教师基本功教育和训练。
其次, 重视在岗政治教师的专业素质发展。一方面, 学校要及时发挥教师的传帮带作用, 让新教师可以第一时间从骨干教师那里获得最实用的知识;另一方面, 教师自己也要突出学、教、研、思, 结合日常教学实践提出问题、分析问题、解决问题, 并就平时的教学、学习心得如课程改革前沿问题、教学实践案例分析、教育科研方法、教育改革等内容做一些相关的科研;再一方面, 学校和教师本人还要有终身学习的理念, 视具体情况可以采取脱产进修、校外经验交流、短期轮训等方式加强在岗培训。
2. 利用和创新政治教师专业发展的方式方法
具体有三点: (1) 要在具体的教学实践中提高自身的专业素质。政治教师应该利用备课、说课、授课、听课、评课以及教后一记等各个教学环节来实现自己专业发展。如在备课过程中要更新观念、更新思维定势、制作或熟悉现代教学技术中的软件与硬件。 (2) 教师平时要利用各种平台如电视、媒体、网络、课外阅读了解党的最新大政方针和最新国内外时事, 如每年的两会召开情况、党的近年历次大会决议以及新提出的理论、国家第五个一次的发展纲要和规划, 以及当前国际政治、经济、文化形势等, 以拓宽自身的知识面, 提高自己对国家前途、政党建设等的认识, 坚定自己的信仰。 (3) 可以多参与校本政治课程的编制。通过参与课程开发, 教师可以学习当代先进的教育理念和课程知识, 了解主要国家的课程改革现状。另外, 在参与校本课程开发也有利于政治教师全面理解分析学科知识的结构, 提高对所教学科的课程全面认识。
3. 建立健全有利于政治教师专业素质发展的保障制度
第一, 加强对各种建立教师教育机构管理。针对近年来, 大批师范院校参与撤并、升格以后, 师资力量、办学设备、管理机构和办学质量可能难以保证的情况, 政府主管部门要建立起完备的教师教育机构认可制度, 注重通过培养学生的师范特征和技能。
第二, 要严格政治教师准入和聘用制度。我国应该建立多层级、专业化的教师资格认证制度, 严把入职资格、执教资格、专业资格、终身职业资格。尤其是对于政治教师自身的隐性政治立场、职业道德等要跟踪把握。
第三, 要健全教师专业发展法律法规。要在已有的《教师法》、《义务教育法》等基础上, 根据课程改革的新需要, 对相关法律予以修改和增新, 适时补充新的内容, 以保证法律的权威性和普适性。如必须确立和完善教师资格制度、教师考核制度、教师职务资格评审和聘任制度、教师培养和培训制度以及教师待遇保障制度及教师专业发展评价机制, 改变对“德”的评价渐有淡化的错误倾向。
政治教师发展 第10篇
一、思想政治课实施创新教育的必要性
当前, 我国基础教育正在轰轰烈烈推行新的课程改革, 这既是时代的要求, 也是教育本身发展的需要。创新教育作为一种全新的理念, 全面体现在新的课改之中。师范政治课其传统的弊端已成为新课改之痼疾, 但政治课作为培养新时代师资的重要课程, 其地位和作用越来越重要, 既要完成政治课教学本身的任务和目标, 还要对未来的“准教师”起到示范的作用。因此, 在教学中, 要求教师应大力倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 着重培养学生收集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力, 从而逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等创新素质。
同时, 面对知识经济、信息时代的来临, 科学技术的日新月异, 社会经济的飞速发展, 国际竞争的日趋激烈, 无不昭示着国与国之间的竞争越来越体现为知识、人才和民族创新能力的竞争。教育作为知识创新、人才培养和全面提高中华民族素质的伟大事业, 事实上已成为国力竞争的基础。我们要在激烈的国际竞争中站稳脚跟, 赢得胜利, 就必须大力推进教育创新, 培养和造就一大批富有创新精神和创新能力的高层次人才。
二、思想政治课实施创新教育, 教师观念要实现三个转变
在政治课实施创新教育的实践中, 教师最重要的是要从传统课堂教学的弊端中, 实现三个重要转变:
1. 从“以教师为本”向“以学生为本”转变
几十年来, 我们一直在宣讲“学生是主体, 教师是主导”, 但实际上, “师道尊严”“主体弱化”的现象十分普遍, 学生成为被动的受教者。实施创新教育, 就是要把学生由被动变主动, 真正实现主体地位。其一, 放下身架, 平等参与。教师要走下神圣的讲台, 以一颗平常心, 以平等的身份, 深入到学生中去, 与学生共同学习。其二, 淡化结论的预设性。在教学过程中, 通过师生对教材知识的分析理解, 推理归纳, 使结论的得出顺理成章。比如:利用学生中的成长实例讲授哲学中“内因和外因辩证关系”, 利用经济社会建设的成就讲授“经济体制改革”。其三, 弱化教案的导演性, 努力营造教学过程中的“生成性”, 让学生在即时生成的教学情境中去学习掌握知识, 实现政治课教学目标。教师要备课写教案, 但教案不能成为教学过程中的羁绊, 而是为课堂教学提供基础性支持。其四, 科学使用教材, 合理开放教材。传统课堂教学过分强调教材绝对的一面, 但是政治课教学本身的时代特征强, 需要不断充实教材, 尤其是“本土教材”。因此作为教师在教学过程中, 必须科学的使用教材, 合理地开发教材, 适度地超越教材, 使教材成为教学活动的跳板, 成为学生学习创新活动的有力凭借。
2. 从“重传授知识”向“重视培养学生做人”转变
政治课作为学生德育的主阵地、主渠道, 必须把育人作为核心, 强调德育为首, 做到既教书又育人;既传授理论知识, 又教导学生做人;既讲授科学的世界观、人生观, 又培养“以人为本”的现代人际观, 如: (1) 换位观:假如你是我, 假如我是你。 (2) 共存观:我离不开你, 你也离不开我。 (3) 双赢观:大家好才是真的好。 (4) 诚信观:诚实信用是做人的基本准则。 (5) 分享观:协作分享, 助人为乐。 (6) 多元观:在把握基本是非标准的基础上应允许有多种思想, 不同选择。
3. 从“重书本知识”向“重视学生综合素质”转变
做到既重视理论又重视实践;既重视理性探讨又重视感性积累;既重视理论综合又重视过程方法。
三、思想政治课实施创新教育, 教师必须具备开拓进取的创新才能和灵活机智的应变才能
所谓思想政治课教师的创新才能, 实际上是指在思想政治课教学实践中, 教师能够针对教育对象、教育内容和教育情境的特点, 有的放矢地提出新见解、创造新方法的才能。例如, 在教学上不抄袭别人的做法, 不盲目照搬别人的经验, 不人云亦云。学习和研究别人、别的经验时, 善于改造成适合于自己特点的东西。
政治教师发展 第11篇
关键词：创新思想；教师；可持续发展
科学发展观是一个有机的整体，我们在工作中应当全面、完整、准确地把握，深入理解科学发展观的精神实质、思想内涵和基本要求，把思想和行动统一到科学发展观上来，从而更加自觉、主动地用科学发展观指导工作实践。结合教育的工作特点，在认识什么是发展、为什么发展、怎样发展的问题上，也可以从这样的角度理解，教育的发展就是要为国家培养出素质高、能力强的复合型人才。之所以要发展就是因为在瞬息万变的今天，要适应社会的需求，教育也要根据社会的需求培养出新型人才。那么确立了要发展目标，就应该为这个目标而努力。
一、以科学发展观的思想，统领思想政治工作
科学发展观的核心是以人为本，以科学发展观统领思想政治工作，彰显以人为本的人文精神，既是构建和谐社会对思想政治工作提出的要求，也是思想政治工作在构建和谐社会进程中真正发挥作用和优势之所在。我园的思想政治工作以科学发展观思想为指导，确立了“以幼儿为中心，为孩子一生发展打好基础”的办园理念，“以人为本，促进教师的专业化发展”的政治思想工作的发展思路，实施“道德自律、工作自勉”的管理策略，建立以教师发展为核心的教育评价机制。
二、创新思想政治工作组织形式，增强思想政治工作感染力
（一）确立集体与个体的发展目标，增强发展意识
作为一个领导者，要把枯燥的政治思想工作变得富有情趣，很有感染力。教育要发展，首先确定发展方向，“以目标管理，激励教师成长”为手段，做到目标层层落实。
1.领导班子确立幼儿园的发展目标。在《纲要》精神的指引下，我园紧紧围绕五大领域的教育目标，提炼、挖掘教育主题，突出特色，在“教孩子三年，为孩子想三十年，为国家民族想三百年”的教育理念指导下，积极营造优秀的管理文化，通过实施“道德自律、工作自勉”管理策略，发现教师的优点，让教师在被欣赏、被理解中，愉快地创造性工作。
2.根据分管工作，确立班子发展目标。领导班子本着“以人为本”的管理理念和领导就是服务的原则，秉承“为幼儿服务、为家长服务、为教师服务”的三服务宗旨，用科学的管理方法培养过硬的教师队伍；以“贴近实际、贴近生活、贴近群众，”为指针，在深入实际认真调研的基础上，用目标号召人、管理人、激励人，凝聚力量，扩大我们的办园规模，提高我们的社会声誉。
3.党员确立队伍发展目标。我园的党员教师，在不同的岗位上，发挥着巨大的作用，党员教师确定了“不用扬鞭自奋蹄”的工作目标，在岗位上，处处起模范带头作用。在各项评比中必须争先保优，有无私的奉献精神。
4.教师确立个人发展目标。师德目标：学会关爱每个孩子的健康成长，用欣赏的目光赏识孩子；与家长密切合作，达到家园共育的目的；个人学习不放松，集中学习不打折扣，做到了学习有计划、有记载、有体会、有实践。通过政治学习，思想素质不断提高，心灵环保不断加强，大力倡导终身爱岗的敬业精神、爱生如子的园丁精神、共同进步的团队精神。业务目标：掌握幼教的先进理念，在工作中，用理论与实践相结合的方式，不断提高自己的业务水平，在各项活动中，每人都积极参加，争取最大的收获。
（二）创新学习形式，提高学习的实效性
为增强政治学习的实效性，尤其在学习实践科学发展观的活动中，结合幼儿园工作性质，我们创新学习载体和学习形式，创建了“五个结合”的学习方式即集体与分散结合、个体与小组结合、抄笔记与看讲座结合、读报纸与网络浏览结合、理论学习与工作实践相结合，使教师们从被动学习转变为主动学习，使政治学习既提高教师思想素质又促进教师间交流，既服务于教师个人成长，又促进教育工作质量的提高。
（三）在任务中升华思想，锤炼干部队伍
1.讲团结，提高班子整体战斗力
班子成员注重学习，更新观念，坚持将“教师利益无小事”作为处理各类事物的前提，真正将教师的利益、幼儿的发展、家长的需求放在首要位置。在繁杂的幼儿园工作中，班子成员始终以旺盛的精力事事争先，处处发挥表率作用。班子成员在各种荣誉和利益面前，坚持以一线教师为主，在普三先进个人、唐山市幼儿教育先进个人、双优长级、优秀共产党员等评比中，带头多次让出名额给一线教师，让教师感觉到干群关系的融洽和集体的温暖，从而极大地调动了教师的积极性。班子成员多做自我批评，得到教师的理解和认同，使干群关系相处融洽，团体凝聚力得到了加强。
2.比贡献，发挥党员的旗帜作用
我园在科学发展观的指导下，紧紧围绕幼儿园发展目标和教育教学工作，全面推进党的思想、组织、作风和制度建设，我园的党员教师，不但能严格要求自己，努力干好本职工作，还能在自己的责任区发挥带头作用。班子三位党员同志身先士卒，以身作则，每天早来晚走，一心扑在事业上。在宽松温馨的制度管理下，利于教师自主学习和自我发展，给教师创造了施展才能的空间。
党员先锋行动小组在“树立一面旗帜、唱响一种旋律、办好一件实事、奉献一片爱心”等“十个一”活动中取得了丰硕的成果。还有金点子行动——为安全教育月活动献一计，确保活动有特色；教学示范行动——在人人讲活动中，为教师上一节示范课；特殊任务行动——在幼儿园大型活动中，主动承担一项特殊任务；特殊贡献行动——在各种迎检查活动中，为幼儿园做一份特殊贡献；环境创新行动——在环境建设中，为有计划、有组织的改善幼儿园环境，创新一项环境设计方案，并带头实施方案；学雷锋活动行动——在学雷锋活动中，为教师、为幼儿、为家长开展一项专项服务；爱心助困行动——在爱心助困活动中，帮扶一名特殊儿童；学习创新行动——在党员轮流上党课活动中，发挥网络的功能，创新一种形式；巧手制作行动——在玩教具制作活动中，研究设计制作一件玩教具；科研探索行动——在教科研工作中，探索幼儿教育新途径，撰写一篇科研论文。在这些活动中，党员充分发挥一个党员一面旗帜的作用，呈现了“争芳斗艳秀活力，特色党建铸品牌”的良好风气。
3.树师德，教师用行动诠释对师魂的理解
我园结合《幼儿园教育指导纲要》，教师们紧紧围绕五大领域的教育目标，提炼、挖掘教育主题，突出特色，在“教孩子三年，为孩子想三十年，为国家民族想三百年”的理念指导下，确定了“关爱环境，亲近自然”主题、“弘扬民族文化，培育民族精神”主题、“做合格公民，礼仪渗透教育”主题、“加强安全教育，创建平安校园”主题，将教育与经典的、自然的、唯美的、中国元素的艺术相结合，通过中国红、中国结、中国书法、古诗、脸谱、剪纸等将中国元素渗透到每一个角落，给孩子开辟了想象、创造、互动的空间。
政治教师发展 第12篇
一、关于建设学习型党组织
建设学习型党组织, 是党中央向全党提出的重大任务和明确要求, 充分体现了我们党对新形势下党的建设规律的清醒认识和自觉把握。高校建设学习型党组织既是贯彻落实中央和省委部署的需要, 也是实现高等教育又好又快发展的内在需求。
自中央提出建设学习型党组织以来, 省委高校工委、省教育厅和各高等学校认真贯彻落实中央和省委部署, 把建设任务摆在突出位置, 紧密结合高等教育改革发展实际, 精心谋划、周密部署、扎实推进。8所高校被确定为全省建设学习型党组织示范点, 高校建设学习型党组织工作取得了明显成效, 呈现出良好态势。
一是高度重视, 扎实推进。省委高校工委和省教育厅成立领导小组, 出台实施意见和2010年度工作方案, 召开推进会议, 对全省高校建设学习型党组织工作进行了全面部署。建立领导联系点制度, 深入高校调研和指导工作, 成立多个检查组, 由领导带队进行专项督查。各高校把建设学习型党组织作为重要政治任务, 摆上突出位置, 成立组织机构, 制订实施意见, 周密安排部署, 主要领导亲自负责, 有关部门通力合作, 确保建设工作有效开展。
二是领导带头, 率先垂范。按照建设学习型领导班子和学习型领导干部队伍的要求, 各高校领导干部带头制订学习计划、带头坚持学习制度、带头开展辅导宣讲、带头撰写体会文章。黑龙江大学、黑龙江中医药大学、哈尔滨德强商务学院领导班子带头坐下来读书, 带头钻进去思考, 带头沉下去调研, 带头请上来评学, 带头走下去辅导, 发挥了领导班子的表率作用。
三是丰富载体, 创新形式。各高校不断适应时代发展趋势, 贴近党员干部的思想实际, 活化形式、丰富载体, 拓宽渠道、延伸领域, 提升了学习活动的吸引力、感染力。哈尔滨师范大学“狠抓‘学、讲、研、用’4个环节, 深化党员干部理论学习”的特色做法, 受到中宣部充分肯定, 作为成功经验被新华社、人民日报、中央电视台、中央人民广播电台、光明日报等媒体重点报道, 成为全省建设学习型党组织的先进典型。
四是联系实际, 学以致用。各高校牢牢把握“培养什么人, 怎样培养人”这一根本问题, 坚持社会主义办学方向, 坚持理论联系实际, 把建设学习型党组织与创先争优、加强基层党组织建设和思想政治工作相结合, 紧密联系学校改革发展实际, 努力做到学以致用, 用以促学。哈尔滨工业大学以学习型党组织推动世界一流大学建设, 为加快学校发展凝聚了强大精神动力;东北农业大学、黑龙江科技学院、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院等高校推进学习型党组织建设成果转化, 积极探索高校和地方政府合作的新思路、新模式, 有效地提高了服务地方经济社会发展的能力和水平。
五是健全机制, 提供保障。各高校不断建立健全考核评价机制、述学评学考学机制、激励保障机制, 坚持用制度管学习、促学习, 使学习型党组织建设逐步由“抓活动”向“常态化”转变。
在肯定成绩的同时, 我们也应看到, 我省高校学习型党组织建设活动进展还不平衡, 个别高校重视程度有待提高, 活动载体有待丰富, 考核机制有待完善, 理论联系实际有待加强, 等等。这些问题影响和制约着全省高校学习型党组织建设的深化发展, 我们要高度重视, 在今后的工作中认真研究解决。
当前, 全省高校要坚决贯彻中央和省委的决策部署, 全面落实教育部党组关于进一步抓好教育系统学习型党组织建设的通知精神, 以更大决心、更大力度、更有效的措施, 推动学习型党组织建设不断取得新成效。
一是进一步加强理论武装, 不断提高党员干部的理论水平。从2010年年底到2011年“五一”前后, 要围绕学习贯彻党的十七届五中全会、省委十届十四次全会、全省教育工作会议和教育规划纲要, 集中开展形势政策宣传教育, 引导广大师生增强政治意识、大局意识、责任意识。要以纪念建党90周年为契机, 采取各种有效形式组织师生员工深入学习党的理论、党的历史、党的知识, 运用好马克思主义理论研究和建设工程成果, 更好地推进党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑。
二是突出党员主体作用, 不断增强党员主动学习的能力。广大党员要从实际出发, 干什么学什么, 缺什么补什么, 开展多层次、个性化学习。要通过学习, 深化对“六个为什么”、“七个怎么看”、“四个重大界限”的认识, 切实增强政治敏锐性和政治鉴别力, 在举什么旗、走什么路、朝着什么目标前进等根本问题上旗帜鲜明、立场坚定, 自觉同党中央保持一致;要通过学习, 深入理解和自觉践行社会主义核心价值体系, 进一步坚定理想信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 培养高尚的道德情操和健康生活情趣;要通过学习, 自觉加强党性锻炼和修养, 讲党性、重品行、做表率, 始终保持先进性和纯洁性, 使学习的过程成为不断改造主观世界的过程。党员领导干部要在学习型党组织建设中, 身体力行、率先垂范, 带头学习、带头研究问题、带头推进改革创新, 在引领学习活动方向和风气, 特别是在研究建立促进党员学习积极性的内在动力机制上想实策、出实招、求实效。
三是弘扬优良学风, 扎实推动高等教育新一轮改革发展。当前, 全省高校要把贯彻落实全省教育工作会议精神, 全面实施教育规划纲要作为学习型党组织最重要的载体, 最突出的实际, 纳入重要议事日程, 统筹安排, 迅速掀起学习宣传贯彻热潮。要以规划纲要为指导, 结合实际, 尽快编制完成本校“十二五”发展规划, 并制订出台操作性强的配套措施。要着眼贯彻落实省委省政府建设“八大经济区”、实施“十大工程”各项任务, 进一步推进高教强省建设, 把“五个一批”和“五个服务计划”及各项子规划建设工作落到实处, 努力为全省经济社会发展提供智力支撑和人才保障。
四是坚持改革创新, 积极探索新方法和新途径。高校在建设学习型党组织中, 要紧密联系实际, 形成与基层党组织和党员特征相适应的学习方法和途径。深入开展创建学习型党委、学习型党支部 (总支) 、学习型领导班子和争当学习型党员活动, 促进学习型大学、学习型院 (系) 、学习型教研室、学习型班级建设活动。通过组织互动式学习、体验式学习, 运用学习讲坛、读书会、报告会、知识竞赛、参观考察等丰富多彩的学习活动, 不断增强吸引力和凝聚力。加强学校党建和思想政治工作网站、专栏建设, 建立和完善学习交流平台, 拓展学习阵地。充分发挥党校在党员教育培训中的主渠道、主阵地作用, 努力改进培训方法、不断提高培训质量。依托“党员之家”、党建先锋网、党员QQ群、“青年马克思主义者培养工程”等平台, 开展丰富多彩的党员学习教育活动。利用博物馆、纪念馆等爱国主义教育基地和学校社会实践基地, 通过“走出去、请进来”等方式, 推进学校与社会各界共建党员师生教育培训基地。积极探索建立以学生会、学生公寓、学生社团为主要依托的大学生党员学习型组织, 不断拓展学习型党组织建设的途径。
五是建立健全制度, 确保学习活动持续有效开展。各高校要着眼长效机制建设, 在建立制度、完善制度、提高制度执行力上下工夫。认真总结各级党组织的新经验, 及时用制度形式固定下来, 并根据形势变化不断发展完善。要建立健全集中学习和交流、“三会一课”、党员干部培训和调查研究等制度, 形成党员干部学习的制度体系。要加强对学习过程的管理, 建立健全学习考勤、学习档案、学习通报等各项制度, 努力形成党员干部自觉学习的约束机制。进一步完善成效考评制度, 量化考核内容, 创新考核办法, 完善考核措施, 把学习情况、成果作为民主评议党员、综合考核评价领导班子和领导干部的重要内容, 把理论素养、学习态度和学习能力作为选拔任用干部的重要依据, 形成注重学习的用人导向, 把学习型党组织建设情况作为党建评先选优、文明单位评比的重要内容。坚持分类指导, 根据各级党组织和党员的特点, 进一步细化建设标准, 有针对性地开展活动。
二、关于思想政治理论课教师队伍建设
近年来, 在省委、省政府的领导下, 省委高校工委、省教育厅及各高校认真贯彻落实中央16号文件及其配套文件精神, 以实施课程设置新方案为契机, 大力加强思想政治理论课建设, 取得了明显成效。案例教学在全国产生影响, 理论网站辅助教学被广泛关注, 课题制教学、实践教学等教学方法改革不断深化, 教学的针对性和实效性明显增强;积极推行教师准入制度, 对教师的政治素养、业务能力、学历层次、科研成果、教学效果进行综合考评, 择优录用优秀者担任思想政治理论课教学工作, 思想政治理论课教师数量比2005年增长了28%, 为提高教学质量奠定了人才基础;聘请全国马克思主义理论研究和建设工程专家、知名学者, 对全省高校1600多名专兼职思想政治理论课教师进行了多轮全员培训, 教师的综合素质和业务能力明显提高;学科建设快速发展, 已建立马克思主义理论与思想政治教育7个二级学科博士点及6个一级学科、45个二级学科硕士点, 为思想政治理论课提供了有力支撑。
尽管我省高校思想政治理论课建设取得了可喜成绩, 但与先进省市相比, 与中央和省委的要求相比, 与广大学生的期待相比, 还面临不少困难和问题。当前, 我们要进一步贯彻落实中央16号文件精神, 贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要, 切实提高思想认识, 完善工作措施, 加强组织领导, 努力用创新的思路、创新的举措和创新的成果, 开创我省高校思想政治理论课工作新局面。
(一) 提高思想认识, 切实增强搞好思想政治理论课建设的责任感紧迫感。
党和国家历来高度重视大学生思想政治理论课建设, 近年来中央陆续出台了一系列文件和规定, 中央领导同志作出一系列重要批示。省委也多次就深化高校思想政治理论课改革提出明确要求。2010年, 省委书记吉炳轩同志、省委副书记杜宇新同志相继到高校为大学生作形势报告, 这既是我省贯彻落实中央关于加强思想政治理论课教育教学的重要举措和生动体现, 也为我们进一步深化思想政治理论课改革指明了方向, 增添了动力。
各高校务必深刻认识加强思想政治理论课建设的重要性和紧迫性, 站在政治和全局的高度, 站在历史责任的高度, 切实把这项工作摆上重要议事日程。党政主要领导要按照社会主义政治家、教育家的标准严格要求自己, 高度重视思想政治理论课建设, 以更多的精力、更有效的措施切实抓好思想政治理论课建设, 这不仅仅是教育教学管理的问题, 更是严肃的政治问题、责任问题。
(二) 突出工作重点, 扎扎实实落实好思想政治理论课教师队伍建设各项任务。
当前和今后一个时期, 要深入贯彻落实全国高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议精神, 总体要求是:以加强师德建设和提高教师业务水平为中心, 以机构建设和学科建设为依托, 以政策支持和体制机制为保障, 培养和造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理, “让党放心, 让学生满意”的教师队伍, 使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程, 确保全面实现教学状况明显改善的目标。
一是切实加强教学科研组织机构建设。按照教育部要求, 各高校都要设置独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构, 该机构既是思想政治理论课教学部门和马克思主义理论研究机构, 又是马克思主义理论学科点的依托单位。目前, 少数高校在这一问题上还在等待、观望。设置独立的思想政治理论课二级教学科研机构, 中宣部、教育部的要求是明确的, 必须落实。分散了的, 要集中起来;合并了的, 要独立出来;层级低的, 要提高上来;已经建立的, 要进一步加强。各高校, 特别是党政一把手必须下定决心, 切实理顺思想政治理论课教学科研组织的机构设置。省委高校工委和省教育厅将就这一问题进行专项督查, 限期整改。要将思想政治理论课教学科研组织负责人遴选配备和培养培训工作, 纳入学校干部队伍建设规划, 选拔政治强、业务精、作风正、懂管理的学术带头人和骨干教师, 作为思想政治理论课教学科研组织负责人。
二是认真做好思想政治理论课教师的选聘配备工作。按照中宣部和教育部加强思想政治理论课教师队伍建设意见要求, 各高校全力实现本专科思想政治理论课专任教师总体上要按不低于师生1∶350～400的比例配备的硬性要求。实行教师任职资格准入制度, 新任教师原则上应是中国共产党党员, 具备相关专业硕士以上学位, 工作期间应兼职从事班主任或辅导员工作。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的, 不得从事思想政治理论课教学。要建立开放、灵活的人才配置机制, 鼓励校内相关专业学术带头人和教学骨干、积极聘任社会各界专家学者和领导干部, 承担一定课时的思想政治理论课教学。有条件的高校应积极探索建立校际之间的教学协作机制。
三是不断强化思想政治理论课教师队伍的培养培训工作。逐步完善有重点、分层次、多形式的培训体系, 努力使培训工作经常化、制度化。要按照专业化要求, 制定五年规划, 实施全员培训、骨干研修、在职攻读博士、中青年优秀人才择优资助、海内外学习考察计划。实施项目带动工程, 大力推进教学内容、方法研究、教学成果和教育教学规律等项目工程。力争经过几年的努力, 使全省高校思想政治理论课教师的学历层次和整体素质有明显提高。特别是要努力造就一批学贯中西、师德高尚、有一定影响的学术骨干和中青年专家。要大力发现、培养、表彰教学能手、先进单位和优秀教师, 营造学先进赶先进的良好氛围。
四是大力加强学科建设。进一步凝练学科方向, 汇聚学科队伍, 完善二级学科体系, 为思想政治理论课提供对应支撑。规范学科管理, 重点放在为思想政治理论课教学和师资队伍建设服务上来。国家明确要求, 思想政治理论课教学科研机构必须承担起马克思主义理论学科建设任务, 马克思主义理论学科点必须设在这一机构中;马克思主义理论学科的学术骨干必须是思想政治理论课的教学骨干, 必须承担思想政治理论课教学任务。省委高校工委和省教育厅将对学科建设进行专项检查, 并迎接教育部的督察督导, 达不到标准的要限期整改。有关高校要严格按照教育部要求, 该规范的规范, 该调整的调整, 彻底解决思想政治理论课和马克思主义理论学科“两张皮”问题。
五是加强制度建设, 为思想政治理论课教师队伍建设提供保障。建立健全教学保障机制, 按照学分学时对应原则, 确保思想政治理论课的教学时数。建立教学督导制度, 加强教学质量的管理和监督。设立思想政治理论课教学专项经费, 按照每生每年专科不低于15元、本科不低于20元的标准, 从收缴学费中提取专项经费用于思想政治理论课教学, 并随着学校经费的增长逐年增加。完善教师表彰奖励机制, 在专业职务评定、科研成果立项、外出进修学习等方面实施政策倾斜, 在教育系统各类教师表彰体系中, 对思想政治理论课教师的评比确定相应比例, 进行统一表彰, 并及时发现、树立思想政治理论课教师先进典型, 加大宣传推广力度。
(三) 加强组织领导, 确保思想政治理论课教师队伍建设扎实有效。