培养识图能力范文（精选10篇）
培养识图能力 第1篇
一、空间观察能力的培养
在教学中采用直观教法, 运用实体模型进行教学, 是培养学生空间观察能力的最好方法之一。如讲投影的概念时:在学生面前摆放一个四棱柱体模型, 这个四棱柱每个面的颜色各不相同, 让学生反复观察它, 并提出问题:“从前向后看、从左向右看、从上向下看, 分别能看见这个四棱柱体的哪个面?其形状是几边形?”学生马上能够回答出:“是一个四边形, 而且还能说出从不同方向观察, 看到的面的颜色是不一样的。”
运用实体模型进行直观教学, 能很好地帮助学生理解抽象概念、建立空间概念, 进而培养了学生敏锐的观察能力。为培养学生空间思维能力和创新思维能力创造有利条件。
二、空间想象能力的培养
空间想象力是学习制图的基础。空间想象力的训练是引导学生由立体到平面、再由平面到立体的过程。
第一步:训练想象能力的初级阶段, 即培养创造想象能力。例如, 在讲基本体的投影时, 发给学生大量基本体模型, 让学生拿着这些模型, 画其三视图;在学生掌握了由基本体画其三视图之后, 让学生自己将相同的或不同的基本体进行组合, 组合成各种不同形状的体, 画出其三视图。经过这样进行大量练习, 学生掌握了由立体到平面的初级阶段的能力训练。
第二步:训练想象能力的高级阶段, 即培养创造想象能力。例如, 已知两视图补画第三视图或补画视图中的漏线, 老师由浅入深给出练习题, 让学生进行反复练习, 直到学生熟练为止。经过这样的训练, 让学生完成了由平面到立体的高级阶段的能力训练。
三、空间思维能力的培养
空间思维是大脑创造性劳动的过程。在制图学习过程中, 要注意引导学生多想问题, 找准事物特征, 发现事物之间规律性的联系和关系, 从而培养他们丰富的创造性思维能力。
1. 有计划、有目的的设问引导, 教师课前要仔
细研究教材的知识结构, 认真分析学生实际情况, 联系生产、生活实际, 把教学内容层次化、目标化, 设计出生动活泼的教案, 并拟成富有诱导性的问题, 通过科学而巧妙的设问, 把课堂要引导的新知识以问题的形式展现出来, 启发引导学生独立思考, 创造学生独立思考的教学氛围, 使课堂教学充满新意, 以培养学生的空间思维能力及创新能力。
积极启发学生提出问题, 鼓励学生发表自己与他人不同的见解, 保护学生的自尊心, 保护学生的创新思维的积极性, 对于不主动提出问题和回答问题的学生, 教师要鼓励他们大胆发言, 不断培养他们的自信心和主动性, 提高全体学生的创新思维品质。
2. 引导学生积极进行分析和综合的思维活动,
例如, 在结合模型讲解了正平面的定义及三视图后, 引导学生自己提出问题:“还可能有哪些特殊位置平面?”然后要求学生根据空间想象, 自己尝试摆放出水平面、侧平面, 并分别表达它们的定义和做出它们的三视图。在此基础上启发学生自己分析、归纳出投影面平行面的投影特性。为了便于记忆, 可结合图形将其概括为“一面二线”。这样不仅使学生对理论知识有了较深的了解, 还通过动脑、动手、动口等一系列活动, 进一步锻炼了学生的空间思维能力, 培养了学生的创新思维意识。
四、鼓励学生质疑, 培养创新思维
课堂教学重视对学生求异思维的训练, 努力破除学生对事物认识上的各种固有框框和思想惰性, 唤醒学生的问题意识。提倡学生向老师“发难”, 提倡不同意见的争论, 鼓励学生敢于发现并提出新问题。在制图课中, 引导学生用空间的思维方式来思考问题, 针对不同类型的练习题, 让学生展开丰富的想象, 提出质疑, 直到解决问题为止。教师应把典型的题目提供给学生, 让学生反复练习, 引导学生从做题中总结规律, 总结解题的方法。
活化造型艺术?培养识图能力 第2篇
关键词：初中地理；艺术性教学方法
艺术性教学方法是对传统教学方法的改进、发展与更新，艺术性教学方法能够为地理教学课堂注入全新的生机与活力，使学生带着趣味去学习和探究，学生的学习热情一旦被调动起来，就会产生极大的动力，能够聚精会神地聆听教师的讲解，在生动、活泼的课堂气氛中满腹激情，更加深入地认识问题、理解知识，达到良好的教学效果。
一、灵活造型，读图的艺术化教学
由于地理是一门集文字、图画为一体的学科，因此，在教学过程中少不了造型艺术的支持，常见的造型类艺术元素主要包括：绘画艺术、雕塑艺术等，地理教学课堂教师要注重这两类艺术元素的应用，为学生创造一个丰富多彩的课堂环境，增添课堂教学的趣味性。
1.地图的绘画艺术性教学
在地理课堂中，经常用到地图，通常有黑板板书的地图、教材图片或者多媒体课件这三大类地图，每一类地图的教学都可以引入艺术性元素。
（1）黑板板书地图艺术性教学。黑板板书地图是教师为学生呈现地图、传授知识的最常用方法，具有简单方便、灵活易操作等优点，教师要善于勾画粉笔图，例如：常见的七大洲、四大洋的简笔图，中国各省份形状的粉笔图勾画等，在实际教学中必须参照板书的位置、教学需求等在合适的地方勾画展示，使知识讲解与图画地图勾画同步进行，绘图过程中，要注重线条的虚实、色彩的轻重，将静态的地图活灵活现地呈现在学生面前，一方面要确保能为学生清晰地呈现出地图形态与形状，为学生留下深刻、清晰的印象；另一方面则对应将相关知识内容进行全面的呈现和讲解。
例如：在学习“长江”这一课题时，教师可以将粉笔画与文字讲述结合起来，利用流畅的虚实曲线勾勒出长江的大体形状、流向、途径省份和地区等，使学生不仅能够全面透彻地了解长江的相关知识，同时也能够掌握中国地形、地貌状况。
例如：在学习“地形雨”这一知识点时，教师可以利用形象的弯折性箭头来描画风向、并画出云朵和雨水、借助斜面梯形等来为学生形象地展示地形雨的形成过程，向学生呈现地形雨的成因、变化状况等等。
这样才能有效调动学生的读图、识图热情，为学生创造形象的思维与想象空间，获得全新的学习感受。
（2）教材地图的艺术性讲解。教科书地图是学生地理学习的重要依托，教师要善于对这些图片进行深加工，注入艺术性元素，使其产生极大的吸引力和艺术魅力，达到高效教学的效果。
首先，简化处理，逐层分解。地理教材中的许多地图信息全面烦琐，因为是针对不同知识点来综合设计的，教师应该对其进行简化处理、知识分层讲解，启迪学生利用白描、线描等艺术手段来对这些图表等简化、分类、分析等，分层离析知识点、讲解知识项目。
例如：在认识中国几大山脉和山系时，可以组织学生用颜色各异的水笔来线描这些山脉，一种颜色对应一类山脉走向，经过多重线描，一幅中国境内山脉框架图就形象地呈现在学生面前，学生也从中发现了山脉的分布特征。
（3）着色区分、辅助学习。图片、图像和图形都是学习地理必不可少的的意向工具，因为它们往往能够使学生产生一种形象的空间感和立体感，如果这些图像、图形被着上明暗不同、色差明显的颜色，则更能突出学生的形象记忆。
例如：在讲述中国不同的地形分布这一知识点时，教师应该先拿出一张空白图纸，借助重彩、着色等艺术方法来组织学生为不同的地形地貌着上差异显著的颜色，如：高原着成青色、平原则着上绿色、山地则着上灰色、沙漠地区则一片昏黄等等，学生一边绘画涂色，一边感受不同地形地貌的起伏差异和变化，获得一种视觉上的直观感受，从而对中国的地形状况产生更深刻印象。
2.巧用雕刻艺术，分解地图
如果说绘画艺术是一种平面艺术性教学方法，那么雕刻艺术则属于空间立体型教学手法。教师可以利用雕刻艺术使平面地图呈现立体化，从中更加真实地展示出中国地理分布、地形变化等等。
例如：在学习地球上的经线、纬线这一知识点时，教师可以组织学生引入柳枝条或者软铁丝等编制出一个经线与纬线横纵交织的小地球仪。
例如：在学习等高线地形图这一知识点时，为了解除学生的困惑，增添学习的艺术性与趣味性，教师则可以引入橡皮泥，儿童积木等，引导学生巧用橡皮泥捏出山脊、山谷和鞍部等，在这些形象物体面前，学生往往能够更加高效地学习和认知相关知识。
初中地理的教学具有挑战性，教师要善于灵活注入艺术元素，组织学生灵活地进行艺术造型，形象教学，让学生感受到地理这门学科的智慧性和趣味性，从而增添课堂学习乐趣，全面提升学生的学习效率，达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]原再红.新课标初中地理教学探索[J].中学文科，2008（8）.
[2]刘小宁.新课程下地理教学的七个策略[J].科技创新导报，2009（36）.
[3]杨玻.新课改，新挑战：初中地理教学探索[J].中学课程资源，2008（10）.
[4]吴琦.地理教学中如何培养学生的读图能力[J].学周刊，2011（14）.
培养识图能力 第3篇
关键词：作图能力,识图能力,数形结合
伴随新的高考方案,数学的地位迅速上升,在老师、学生和家长的心目中都有“得数学者得高考”这样的想法. 江苏高考数学试卷构成只有填空题和解答题两类,这对学生的要求更高,如何在考试中让学生快速而准确地完成题目, 是每个高中数学老师在教学中努力的一个方向. 数形结合思想是高中数学的一个重要思想,很多题目从数的角度解决存在困难,但是通过形可以快速而又准确地解决. 所以, 培养学生作图和识图能力是高中数学教学的一项重要任务.
要培养识图能力往往是先从学生作图能力着手. 我认为,要提高学生的作图能力首先要让学生重视作图的重要性,教师在教学中应有意识地灌输给学生这样的思想.
一、作图
1. 通过数形结合解题,让学生思想上重视图像的重要性
例1 2011年江苏高 考14题: 设集合 B = { ( x,y ) | ,2m≤x + y≤2m + 1,x,y∈R} ,若 ,则实数m的取值范围是_________ .
分析根据题意,可以通过图像把问题转换为圆与直线相交的问题.
2. 通过作图可以培养学生科学、严谨的数学品质
例2在必修1课本用二分法解近似解这节课中有这样的一道例题: 求方程lgx =3 - x的近似解( 精确到0. 1) .
笔者在教学中就发现很多学生画图不够准确,得到两个函数图像交点的横坐标所在区间为( 1,2) ,而正确的区间为( 2,3) ,造成这个错误的原因就是学生很随意地画出函数y = lgx的图像.
3. 通过利用多媒体或者彩色粉笔画出数学图形,激发学生作图的兴趣
例3指数函数和对数函数不同底数时的图像,幂函数在第一象限的图像.
4. 通过作图展现思维的全过程,能够激发学生对问题的积极思考
例4设函数 若互不相同的三个实数x 1 ,x 2 ,x 3 满足f( x 1 ) = f( x 2 ) = f( x 3 ) ,则x 1 + x 2 + x 3 的取值范围是__________ .
简析由图可得 -15 < x 1 < 0,x 2 + x 3 = 4,故x 1 + x 2 + x 3 ∈( -11,4) .
学生通过作图可以更好地理解题意,通过图像把题目的意思直观形象地表达出来,但这要求学生具有基本理论知识和基本技能,学生要熟知各种基本初等函数的图像,学生还要熟练地掌握图像变化. 当然学生只会作图肯定不行, 我们在平常的教学中还要重视对学生识图能力的培养.
二、识图
1. 通过识图可以培养学生的观察能力
例5点M是椭圆 上一点,它到其中一个焦点F 1 的距离为2,N为MF 1 的中点,O表示原点,则| ON | =________ .
大部分学生解决这道问题都会选择计算的方法,计算量较大且容易算错. 当然也有学生牢记老师讲的“解析几何多画图”,可惜图像画出来了,不会识图. 教师在教学中应引导学生注意条件N为MF 1 的中点,而O是F1 F 2 的中点,连接ON,这道题的解决就变得很简单.
2. 通过识图可以培养学生的空间想象力
在立体几何教学中,要让学生多识图,注意点、线、面之间的关系,让学生在头脑中建立图像,有利于问题的解决.
3. 通过识图可以培养学生的抽象思维能力
例6讨论关于x的方程|x2- 2x - 3 | = a,( a∈R) 解的个数.
分析作出 函数y =|x2- 2x - 3 | 的图像,让学生自己认识图像,从而理解题意.
简析当a <0时,解的个数为0个;
当a =0或a >1时,解的个数为2个;
当0 < a <1时,解的个数为4个;
当a =1时,解的个数为3个.
也谈学生地理识图能力的培养 第4篇
既然我们已经认识到了初中学生地理识图读图能力培养的必要性，那么，要想培养学生的识图能力应该从哪些方面着手呢？
一、读图能力的基础——从看图教起
在地理课堂上，我们最常用的教学方法就是看图讲解。这个图包括地理挂图、地图、课本插图、手绘简图等。我们首先要教学生看懂图，才能结合地理知识进行有效的讲解。比如，我们在七年级讲地球和地球仪这一部分知识时，就会用到地球的简图，经纬线原本是不存在的线，但是为了让学生能够更好地进行区域定位，我们把地球划分成纵横交错的线，用地球仪的形式表现出来，以便于学生识记和区分。学生要想学好这一部分知识，就必须要知道怎么看地球仪，要了解经线是一个半圆，所有的经线都是一样长，指示南北方向，0°经线就是本初子午线，以东为东经，用字母E（East的缩写）表示，0°经线以西为西经，用字母W（West的缩写）表示而纬线的长短则随纬度的变化而变化，赤道的纬线最长，纬线长度向南北两极递减，纬度越高纬线越短等。还要明确高中低纬度的划分、东西半球的划分不是以本初子午线为界，而是以20°W以西，160°E以东划分为西半球等，这些读图时必须明确的常识会帮助学生学会看图，从所给图示中提取信息，从而读懂地理图示。
地图和地理知识是相辅相成的关系，读懂了地图就可以更加轻易理解地理区域，讲解地理区域特点或者意义，帮助学生更加形象地记忆和加深理解；同样，地理知识光靠口头讲解学生无法进行区域定位，看不到图也很难理解具体讲的是哪个位置，什么样的地理特点，也就无法进行理解区分。只有把地图和地理知识相结合起来，才能相互补充，相互说明，帮助学生学好地理。
二、读图能力的提升——区域定位
读地图最基本的目的就是进行区域定位。无论是人文还是自然地理，它所呈现的特点都具备区域性，如果学生能够根据图示进行准确的区域定位，那么可以说图示的内容学生已经基本可以靠推测得出答案了。进行区域定位的方法有很多种，常见的有利用经纬线进行定位、利用板块轮廓进行定位、利用区域界线进行定位、利用山脉、湖泊、河流、交通线以及其他地标性地理现象和地理事物进行定位等。定位的方法也不是单一的，有的区域单凭借一种定位方法是无法具体定位的，所以也可能会是几种定位方法相结合，根据图示内容提取信息以后，综合所有信息后得出来准确的定位，是几种定位方法综合使用的结果。但是在各种定位方法中，最可靠、最准确的定位方法就是依靠经纬度定位。
因此，学生要学好区域定位就必须要掌握一些具有重要意义的经纬线，比如东西半球的分界线，本初子午线，南北半球的分界线等，还要对不同的经纬度所对应的地域有一个大概的了解，知道哪个国家大概在哪个经纬度、各个板块的分界线所在的经纬度等，还要对这些地方的陆地、海洋特点以及主要的地形单元、重要城市、河流等特点有一个大概的了解。进行准确的区域定位以后，就可以准确地推测出这个区域的大气环流方式、气候类型、自然植被类型、地形特点和地貌特点以及风俗宗教习惯等地理知识点。
进行区域定位前，学生必须对经纬网有一个熟悉的轮廓，看到图就能立刻反映出来这个经纬度是哪个地理位置，看到图，就能联想到所对应的气候、地形、人口情况等，例如：看到0°经线，就立刻想到它通过伦敦、伊比利亚半岛东部、非洲西部；看到20°E，就想到它穿过斯堪的纳维亚半岛、波罗的海、巴尔干半岛、纵贯非洲；60°E大体与亚欧分界线乌拉尔山相吻合，通过阿拉伯半岛的东端；90°E通过叶尼塞河、中国新疆、青藏、恒河三角洲，纵贯印度洋；120°E通过中西伯利亚高原、大兴安岭、中国东部，澳大利亚西部；160°E是东、西半球分界线，通过澳大利亚和新西兰之间；180°经线通过白令海峡以西，纵贯太平洋；20°W是东、西半球分界线，纵贯大西洋；75°W大致通过北美洲东海岸和南美洲西海岸；0°纬线穿过刚果盆地、东非高原、马来群岛、亚马孙平原；23°26′N穿过撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛、印度半岛、中国南部沿海、夏威夷群岛、墨西哥湾、西印度群岛……这些标志性的经纬线所经过的区域学生是一定要做到心中有数的，可以说，具备了区域定位的能力，地理也就学好了一半，另一半就要由对地理知识点的掌握情况来决定了。
三、读图能力的提升——培养绘图能力
当学生对区域地图熟悉以后就会发现不同的区域也有很多相似的地方，要进行区分就要学会更精准地定位。还有一些题目给出的是已经放大的区域地图，给出了提示，但是没有具体的经纬度，这就需要学生自己动手，根据参照提示的经纬度参照物，画出区域定位信息进行定位，在此，绘图能力也是必须具备的。绘图能力的培养需要学生动脑动手，一边绘图一边思考。从这个方面来说，我建议学生先从临摹地图做起，可以把区域地图拿出来，用铅笔先临摹边缘形状，对大洲大洋各个板块的分布和形状进行熟悉，然后要注重不同区域间地图轮廓的对比。也可以由教师组织，展示板块让学生根据内容填位置，根据轮廓确定板块等。动手绘图可以让学生加深理解，比单纯地识图更让学生记忆深刻。甚至在做题过程中遇到定位困难时，也可以自己绘图帮助定位，或者根据提示参照物也可以推测出大概的定位。
学生绘图能力的培养也不是一时半会儿就可以的，需要学生掌握牢固的地理基础知识作为前提，需要学生对大洲大洋的板块位置成竹在胸，对轮廓有清晰的印象，还需要学生不断地努力和坚持、修正，才能逐步得到发展。
综上所述，地理读图识图能力的培养对地理学习有着不可替代的作用。要想培养学生的读图识图能力，就离不开地理教师在每一堂课上有针对性地对地图和有关地理资料的分析和处理、示范，既要重视对学生地理基础知识、基本原理的掌握情况及相关学科间的知识联系的教学，又要重视培养学生读图填图、地图绘制、地理观察、地理统计与计算技能的培养。做到“知能结合”“讲练结合”。要经常与同学交流，探讨区域地图的内在规律和学习体会，让学生对地理读图识图能力充分重视起来，这才是学生学好地理的关键。谁说纸上谈兵就无法解决实际问题？在初中地理学习的过程中，就是要让学生学会“纸上谈兵”，才能在无边的地理环境中往来驰骋，挥洒自如。
培养识图能力 第5篇
一、在教学过程中提倡“第一次”就做好
“第一次就把事情做好”是一种精益求精的态度。土木类的学生今后走上工作岗位都是在一线的工作人员, 他们是否追求精益求精关系着工程总体的质量, 如果在工程中一个个小环节出了问题, 最后可能导致严重的质量问题, 对人民财产和生命造成损失, 在日常工作中要着重培养学生“第一次就做好”的习惯, 无论做什么事, 都能尽善尽美的努力, 以求得尽善尽美的结果。这不仅能提高学生学习和工作的效率及质量, 而且能帮助学生树立高尚的品格。
二、采用情景式教学法, 吸引学生注意力, 引起学生兴趣
如在讲述钢筋混凝土结构图部分内容时, 首先提问学生:“2010年我们国家举办了一次世界级的盛会, 是什么?”学生都很有兴趣, 争先恐后的回答:“上海世博会。”很多学生还会讲出他们对上海世博会最感兴趣的场馆。之后教师再讲到在1867年世博会最早出现了钢筋混凝土, 而最早应用钢筋混凝土技术的是法国的一个园艺家用在了花盆上。这种轻松愉悦的课堂气氛使学生对课堂有参与感, 对新知识产生了兴趣, 接受新知识速度比较快, 掌握牢固, 课堂效果比较好。
三、模型教具从生活中来, 倡导活学活用
在工程识图教学中, 各种小模型教具必不可少。除了在课堂上教授教具柱体、锥体、台体常规模型外, 更鼓励学生发现身边的事物中的“体”, 使学生发现各种基本体原来就“藏”在我们日常生活中, 面膜的盒子是圆柱体, 化妆水瓶是两个圆柱体的组合体, 奶茶的杯子竟然是圆台。讲到圆柱被正垂面斜切这部分内容时, 可鼓励同学用可乐罐亲自做实验来验证其截交线是否是椭圆。既培养了学生的科学精神, 又可以使学生感到工程制图中所讲的内容并不是来自所谓的“象牙塔”, 高高在上, 遥不可及, 而是就来源于生活, 与生活息息相关, 因此学生对这门课的兴趣与日俱增。
四、化繁为简, 尽量用简短易记的语言总结理论内容
笔者在多年的教学中发现, 大多数中职的学生学习基础较差, 年龄较小, 自主思考的能力不强, 空间想象力比较弱。根据学生的特点, 在讲到如投影原理中直线与平面和投影面的相对关系这部分内容时, 投影特性可归纳为顺口溜:直线平行投影面, 投影图上实长线;直线垂直投影面, 投影图上成一点;平面平行投影面, 投影图上实型线;平面垂直投影面, 投影图上成直线。短短几句话, 好学易记, 让学生一边结合书本内容边读边记, 就能很快理解。根据心理学家研究, 这种顺口溜和诗词一样断句有一定韵律, 非常符合人的记忆规律, 分段落和掌握节奏, 是加强记忆非常重要的方法, 在有节奏的情况下比死记硬背效果要好得多。
五、采用多媒体教学与直观教学完美结合, 最大限度优化教学过程
直观教学是几十年来教师一直应用的传统教学模式, 直观教学就是在工程制图教学中运用模型、实物等直观手段的教学方法。把学生不容易理解的抽象的内容变得形象、具体、直观、可见, 例如在授课中讲到相贯体或截切体时, 相贯体或截切体的模型是看得见、摸得着的, 让学生建立关于相贯体、截切体的感性认识后, 再由教师介绍相贯线、截交线的性质和特点, 这样学生理解和掌握起来就比较容易。多媒体教学是把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息引入教学过程的一种教学方法, 是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学的一个系统工程。把多媒体教学应用到传统的直观教学当中, 比传统直观教学内容更丰富、效果更生动, 一幕幕flash动画展示, 表达投影理论、图示方法等, 使那些用传统手段难于理解的教学内容, 变得直观、形象。直观教学与多媒体教学的完美配合, 优化了教学过程, 在有限的课堂时间内最大化了教学容量, 扩展了课堂的宽度, 使学生的学习过程变得直观、立体、丰富多彩, 收到了良好的效果。
六、在教学中应用激励教学法, 培养学生自信心及独立解决问题的能力
授课时教师要善于观察学生, 善于用眼神、动作、语言鼓励、激励学生, 培养学生学习工程识图的自信心。当学生回答问题时, 无论对错, 都鼓励学生大声作答。对于学生的每一点进步, 教师都给予学生语言或肢体语言的鼓励, 把自己视为班级中的一员, 参与到学生中并加以引导, 培养学生在课堂上的主动性、积极性, 使学生爱说、敢说, 而不是一味的被动接受。在考试时采用模型法考评学生成绩, 培养学生自己动手分析和解决问题的能力。在图纸上完成绘制图纸的全过程:图框线、标题栏、按照图纸大小决定比例、直至完成绘制模型三视图。这样的考试方式新颖, 且可以考察学生的整体学习状况, 给学生自主探索的时间和空间, 进一步提高了学生的工程识图能力。
培养识图能力 第6篇
通过几年的教学实践，我逐步探索出一套培养和提高学生识图能力的步骤及方法，即从四个环节入手，做到讲练结合，循序渐进。
一、思想重视
这体现在教师和学生两个方面。教师要了解学生实际，课程设置、教学计划及大纲的特点要求，做好授课各项准备。本专业学生以理科生为主，进校成绩普遍不高，加之中学阶段对地理教学不重视，未学或早已忘记的不在少数。即使是文科生，情况也不乐观，地理普遍学得不好，识图能力不强。而航海地理在教学安排上存在着课时少，又无教材的问题。因此，教师思想上必须重视，要根据学生实际，教学计划的安排，教学大纲的要求，精心设计统筹规划，做好备课。同时教师也应阐明缘由，引起学生重视本课程的学习。第一堂课教师就必须阐明课程性质、任务、安排及要求，并凸显培养和提高识图能力的重要性。识图是学习地理的基本要求，也是学好航海地理不可或缺的工具，而且航海地理与航海学、气象学等专业课，与海船三副适任证书考试和评估联系紧密。学好与航海相关的地理知识，了解熟悉各种地图，不仅能为学生提供地理知识的储备，而且能为今后学习专业课，较快掌握海图打好基础。这样能使学生从思想上对航海地理有正确的定位，并根据自身实际来规划学习。
二、调动兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是在人的需要基础上产生和发展的。调动和培养学生对航海地理知识及识图的兴趣，是教师的教学任务之一。首先，学生都有程度不一的地理知识基础，都关注国际国内的动态，获取知识和信息的欲望强烈。这就为教师调动学生学习兴趣创造了契机，可因势利导地开展多层次的互动交流和讨论。既可以教师主讲学生补充，又可以学生主讲教师补充完善，还可以针对某一问题全班开展讨论。教学方式多样化，自主学习被激活，学生学习的兴趣就会大增。其次，教师不仅要配合地球仪、各类地图讲课，而且要为每个班都配置世界地图、地形图、中国地图，并鼓励学生自备地图，并引导学生将课堂上所学知识化作图上的信息，对号入座，增强看图兴趣。最后，教师传授识图的基本技巧和方法，说明识图无难度，关键看个人的认识和兴趣。只要自己在熟悉图例基础上，平时多看，日积月累，就能熟能生巧，既可从图上获取许多地理信息，又能培养和提高识图能力。
三、日常检查
由于识图能力来源于学生日常阅读识别各类地图的活动，在图前多观察、多思考，文字性地理知识就会转化为图上各种颜色的符号，最终在头脑中形成印迹深刻的图像，识图能力就会提高。但不能否认有部分学生的学习态度有问题，对识图不感兴趣。为此，教师还必须狠抓学生日常识图的督促、检查。一方面在互动交流时请学生看图介绍，另一方面为每位学生准备一道识图口述题，预先布置下去，讲到相关内容时，先请学生看图回答，以强化日常的识图训练。在以上活动中，教师应观察学生的识图情况，对识图好的学生应肯定并鼓励他们继续提高，对识图差的学生应提出改进的建议和要求。所有这些训练检查均纳入平时成绩，作为总评成绩的一部分。这样也可有效地督促并调动学生看图的积极性，较快地提升识图能力。
四、能力测试
能力是成功地完成某项活动的个性心理特征。它是在实践活动形成和发展起来的并直接反映人完成活动的效率。识图能力则是表现一个人对图上各种地理信息掌握的熟练程度和反应的速度。通过日常学生识图的引导与能力的培养，学生识图能力达到何种程度，还应通过检测来体现。在课程内容讲完后，留出2—4节课，对每位学生进行识图能力测试，测试题内容涵盖所学全部知识。具体做法是：教师为每位学生准备两道识图测试题作为一签，学生按学号依次任意抽取。每位学生给3—5分钟准备，然后在图上回答。此外，教师随机问一些海域、海峡、运河、港口、航线等问题，请学生快速在图中找到方位，来确定这位学生的识图能力。整个测试过程限定3分钟内完成，再根据学生识图的“快”与“准”给分，评出该生识图能力的最后得分。在课程总评成绩中识图能力测试部分不低于30%。
上述培养识图能力的四个环节，紧密配合，缺一不可。只要落实好，学生识图能力就会有不同程度的提高，从而为今后专业课相关知识的学习，特别是较快熟悉并运用海图打好基础。
摘要：识图能力是指一个人对图上的各种地理信息掌握的熟练程度和识别的速度。对高职航海技术专业的学生而言, 识图是一项基本功, 也是成为合格海员必须具备的能力之一。本文详细介绍了航海地理教学中, 培养和提高学生识图能力的具体步骤。
关键词：高等职业院校航海技术专业,航海地理教学,培养识图能力
参考文献
培养识图能力 第7篇
《土木工程制图》是高职土木工程专业一门重要的专业技术基础课, 对后续课程的学习具有重要意义。同时, 又是学生与自己专业接触最早的一门理论与实践相结合的专业课程。学生学好此门课程, 毕业后可直接进入设计院从事专业施工图绘制工作, 而且作为一名建筑工程技术人员, 最基本的从业素质就应能正确阅读、理解和绘制房屋施工图。因此, 课程教学的核心也就是让学生具有正确阅读与绘制一般房屋施工图的能力。要实现这一教学目标, 根据自己多年教学经验、工程实践及对课程性质的了解, 笔者认为可以从以下几个方面来进行教学探讨。
二、培养学生的空间想象力
丰富的空间想象力是学生识图和绘图的前提, 能为学生学习后续专业课程、完成课程设计和毕业设计打下良好的基础。要培养好学生良好的空间想象力, 教师对课程教学内容的组织非常重要。《土木工程制图》是土建类各专业、各层次学生都要学习的一门课程, 各专业所用教材虽有不同, 但内容都大同小异, 比较笼统。所以, 制图课教师应根据专业培养目标, 结合高职学生的文化基础、空间思维能力高低, 精心组织好教学, 从而培养学生良好的空间想象能力。
1.精讲与学生空间思维有关的课程内容
建筑工程图的形成原理是采用正投影绘制, 也就是用若干个二维正投影图来表达三维空间形体。可是, 每一个二维图形却只能反映形体的两个尺度, 所以要了解形体的空间形状和大小, 就必须对几个二维正投影图进行综合分析与识读, 其教学内容设计, 也就要以此为目的来讲述。如在画法几何部分的教学过程中, 讲解的重点要放在三面投影展开图的形成, 点、线、面的空间分析, 建筑形体的表达方法, 轴测投影作图等方面。然后, 每个部分的教学内容又要尽量放在怎样想、如何做上面, 在案例中讲道理, 避免纯理论的内容过多且过于复杂而使学生概念不清。同时, 把其他一些复杂的内容简单化, 如把相贯线、截交线的基本概念整合在形体的投影知识中讲解, 把同坡屋面交线结合建筑坡屋面案例进行讲解, 各部分内容难、易穿插, 有机融合, 尽量精讲多练。
2.多锻炼学生的空间想象能力
对形体投影的教学宜讲、做结合, 而重点还须多做。如根据立体图作形体的三面正投影图或根据投影作轴测图, 都需要教师引导学生根据正投影图形成原理, 想象出形体的空间形状, 按其作图顺序, 把对本知识点所需的基本图示原理、思维方法、作图要求通过例题传授给学生, 再精心设计好能提高空间想象力训练的项目对学生开展训练。根据多年的教学经验, 训练项目基本可由根据立体图作三面正投影图、补充与完善形体的三面投影图、根据正投影图作形体的轴测投影图三个模块构成, 项目中应尽量包括基本组合形体的各种类型及建筑形体等, 学生即可独立完成。也可以小组为单位共同完成, 完成后再组织集体分析与讨论, 让他们经过由空间到平面, 由平面到空间思维的反复训练, 从而提高学生的空间思维能力。
3.采用合理、先进的教学方法
尽管现代化教学手段变化多样, 多媒体教学也已广泛应用, 但传统的实物模型、挂图等教学手段还是应成为与学生沟通的一种重要教学手段, 再穿插借助多媒体来提高教学的技术含量和效率, 利用其丰富的色彩和动漫效果来感染学生, 增强学生的学习兴趣。如点、线、面的空间体系分析及三面投影展开图的形成等。在如何利用投影原理把三维的立体空间转化为二维平面图形、二维平面图形转化为立体图形、房屋施工图的形成等内容方面, 就可采用先进的教学方法, 利用计算机辅助设计制作成多媒体课件展示给学生, 这对提高学生的感性认识和空间想象力有着事半功倍的效果。如根据形体做三面投影分析或根据轴测图的形成等。但我们也必须恰到好处地处理好传统教学手段与现代教学手段的关系, 每一种教学方法都对教学目标的实现起着举足轻重的作用。如形体的投影作图, 既要借助多媒体教学手段, 又应有教师适当的板书及传统的图板作图, 以强调重点、加深学生印象, 增强理解, 引导思维。同时, 在绘图技能训练方面, 教师也起到了示范作用。
三、注重理论联系实际, 强化学生的动手能力
《土木工程制图》课程具有很强的实践性, 具体体现在三个方面:一是课程的学习内容可直接为日后工作所用;二是专业识图与制图部分与工程实际联系紧密;三是训练学生的识图与绘图技能是此课程的重点。结合以上三点可看出, 要强化学生的动手能力, 最好是让学生在专业实践中锻炼, 我们通常的做法是给每位学生提供两套完整的房屋施工图蓝图, 授课教师再结合蓝图带领学生识图与绘图。当然, 为了更好的体现教学效果, 在整个教学过程中, 首先还得精选教学案例, 主要从建筑类型、建筑的结构形式、在建或已建建筑进行选择。针对高职类学生, 建筑类型主要是选用居住建筑和公共建筑两套房屋施工图, 结构形式主要选用砖混结构和框架结构两套施工图比较合适。其次是要结合教学内容及教学进度适当组织学生现场参观, 做到课程内容、教学用的蓝图、房屋实例三统一, 并及时引入行业的新标准、新工艺、新材料、新技术, 使教学与工程实际完美结合, 从而增强学生的感性认识和对专业要求的进一步了解, 提高教学质量。再就是要注重学、练结合, 要求学生每学习一个内容, 教师就须安排对应的识图和绘图训练, 以巩固学生的识图能力, 并通过绘图又进一步提高识图能力。最后, 在此课程的授课完成后, 还须安排一周左右的时间进行综合课程实习, 其内容包括系统的阅读房屋施工图、测绘简易房屋并完成图纸的绘制、抄绘房屋施工图等。其目的是对学生综合运用知识的能力、综合识图和绘图的能力、学习态度等进行一次全面的检查和训练, 最终实现课程的核心培养目标。
四、掌握国家建筑制图标准
房屋施工图用于表达设计的主要内容, 是施工的依据、工程界的“语言”。对建筑工程图的内容、画法、格式等在《建筑制图标准》、《房屋建筑制图统一标准》、《总图制图标准》、《建筑结构制图标准》等国家标准中都有明确的规定, 严格执行国家建筑制图标准是学生正确识图和绘图的保障。由于我们面对的学生刚刚才开始进入此专业的学习, 对国家标准是非常陌生, 对图纸的幅面、线型、字体、建筑材料及建筑构配件等在图纸中的表达也不知其统一标准。因此, 首先教师在传授学生识图知识时, 要充分发挥自身的专业优势, 把国家制定的行业规范及制图标准里特定的图形含义传授给学生, 并强调其重要性。如在带学生看施工图蓝图前, 就应结合所用图纸对其图幅、图框、标题栏、字体、排版、图名比例等规范要求给学生讲解。其次就是要规范专业语言, 讲解标准要准确、到位, 不能含糊, 更不能模棱两可。比如对尺寸数字的书写要求, 一定要采用工程字体书写等。然后就是要有规范专业技术要求的动作, 教师在制作挂图、课件及示范画图时应严格执行国家建筑制图标准, 图样表达要规范、正确、美观, 以此来引起学生对建筑制图标准的重视, 从而加强对房屋施工图纸的理解。
五、结束语
《土木工程制图》在土建类各专业的课程学习中起到承上传下的作用, 学生是否能正确识图与绘图, 是此课程教学效果好外的关键。同时, 也将对学生后续专业课的学习产生直接影响。所以, 教师要根据专业培养目标, 围绕此课程核心来对学生进行教学。同时, 教学过程要紧紧围绕识图与绘图技能来训练, 最终让学生具有较强的专业识图能力。
参考文献
[1]乐荷卿.土木建筑制图第三版 (修订本) .武汉理工大学出版社, 2002.
[2]陈庆民.职业院校名师教学技法.中国教育出版社, 2007.
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社, 2007.
培养识图能力 第8篇
一、地理教学者要具备绘图能力与表达能力
要教会学生识图, 地理教师必须会画图。作为一门综合性极强的学科, 地理的主要内容涵盖了自然、人文、区域三大块, 其基本知识更是包括了民俗、文化、艺术、政治、经济等, 因此, 高中地理教学者要具备较高的文化素养, 有一定的学问功底。为了向学生尽可能详尽地进行知识阐述, 很多时候要求地理教师进行绘图说明, 较之于文字, 图片更具有直观性与简洁性。要画出让学生看得懂的图, 能清楚准确表达知识内容的图, 地理教学者还需要对其他知识有所涉猎, 例如地理美学、地理心理学等, 这样就可以在课堂上从多个角度, 以不同的形式对学生进行识图指导。
与此同时, 表达能力的高低也在一定程度上反映了地理教学者的教学水平, 要让学生会看图、看得懂图, 能提取图片中的关键信息, 地理教学者在教学过程中一定要对学生进行图片分析, 这是最能考验教学者表达能力的环节, 绘图水平再高, 不会表达, 不能清楚准确地进行表述亦是枉然。因此, 高中地理教学工作者要在平时的生活工作中努力提高自己的语文素养与表达能力, 不仅要会画图, 还要会“讲图”, 让学生在课堂中学到分析地理图形的能力, 参与到分析的过程中来, 从而学会识图, 提高自身的地理综合素质。
二、充分利用地图的直观性进行区域地理的教学
地理是一门综合性学科, 其包含的内容很多, 与初中地理相比, 高中地理涵盖的内容更丰富, 涉及的知识面也更广, 对学生的理解能力、空间想象能力等都有更高的要求, 例如关于地球, 高中地理教材一开始的内容就是宇宙中的地球, 这部分内容不仅仅只是让学生了解地球的自转与公转, 还包括了地球自转与公转之间的关系, 根据其运动特征判断地方时和区时、进行光照图的判读等一系列内容, 这些内容如果完全通过语言文字讲解, 学生可能无法有一个具体准确的印象, 此时, 利用图文结合的方法进行教学便可以取得良好成效。同时, 这种教学方式在一定程度上还可以提高学生的空间想象能力, 学生只有看过很多图, 才能在今后的学习中迅速地将文字转化为空间上的影像, 从而准确理解文字描述的含义。
在进行图文结合的教学过程中, 教师要带领学生共同分析图上的内容, 不能光顾自己说, 而忽视了带学生一起参与, 更不能没有经过充分的准备, 在课堂上自己研究图, 无法将图中的信息与知识准确、详略、得当地告诉学生。教师引导学生进行识图时, 要对学生进行启发式教学, 给学生指明思考的方向, 让学生自己摸索, 得出结论。
三、指导学生对地图进行简化处理
简化地图实质上是一种信息的提取, 让学生在学习的过程中, 根据自己所需要的信息合理简化原本复杂的图形, 让关键信息能更清楚、更直接地展现在学生眼前。通过简化地图, 学生对图形所传递的信息有更明确的认识, 因此更加容易理解, 方便记忆。在解题过程中, 简化图也是常用的解题方法。例如在2013年江苏高考地理试卷中有这样一道题:一艘海轮从上海出发驶向美国旧金山。当海轮途经图1中P点时正值日出, 图中EF线表示晨昏线。读图回答1-2题。 (1) 此时太阳直射点的位置最接近 () 。A.15°N, 135°E;B.15°S, 135°W;C.23°26’N, 0°;D.23°26’S, 180°。 (2) 下列现象发生时间与海轮途经P点的日期相近的是 () 。A.江淮平原地区正播种冬小麦;B.长江中下游地区正值梅雨季节;C.北京一年中昼长最短;D.塔里木河一年中流量最大。学生在做这道题的时候, 可能会对给出的图形有些迷惑, 此时只需要将原图中的经纬线去掉, 将图形进行简化, 对北京的位置, E、P、F三点的经纬度和赤道的位置在图形上进行简单标注就能顺利解题, 由此可见, 让学生学习简化地理图形, 准确提取有用的信息是十分重要的。
总之, 对学生进行识图能力的培养是一个时间相对较长的过程, 要让学生掌握一定的基础知识与分析能力, 才能更好的指导其进行读图。高中地理教学者要在教学过程中为学生提供良好的识图氛围, 让学生始终有图可读, 能在生活中主动识图, 逐步培养学生对地理图形的敏锐观察力与分析能力。让学生对地理学习充满兴趣, 产生想要探索与求知的欲望, 养成良好的地理学习习惯, 从而最终达到使学生具有无论在生活中还是学习中都能自如地运用地理知识解决问题的能力, 让地理知识在生活中发挥作用, 实现其价值。
摘要：科技的飞速发展, 社会的不断进步, 都使现代社会对人才的要求越来越高。高中地理教学应该立足学生的终身发展, 为学生进行社会创造打下良好的基础, 培养学生地理综合能力, 加强素质教育, 提高学生的思维水平。识图能力是地理素养中的重要部分, 高中地理教学者应当在课堂教学中注重对学生这方面能力的培养, 让学生成为知识水平高、思维能力强的高素质人才。
关键词：高中地理,识图能力,思维训练
参考文献
[1]罗辉, 何娟.高中地理新课程案例教学探索研究[J].赣南师范学院学报, 2010, (03) .
[2]梁金英.如何提高高中地理课堂教学效果[J].教育教学论坛, 2010, (28) .
[3]李晓敏.在高中地理教学中培养学生的思维能力[J].现代教育科学:中学教师, 2013, (1) :12.
培养识图能力 第9篇
关键词：识图；指图；规范；能力提升一、問题产生的原因
在初中地理的学习中，很多同学平时不重视的学习，他们总认为地理不重要，实在不行，考试前背背就行了。而我们在实际的教学和考试中发现，学生识图认图能力很差，综合识图题得分率低，这直接影响了地理教学标准的完成和初中地理毕业会考的及格率，优生率。
二、地理学习中图的重要性
众所周知，地图是地理学科的特色，其中承载了很多的地理信息，如人口，地形，降雨，气温等等，具有高度的综合性和学科性。要学会地理，必须学会认图识图，不识图，就等于没学过地理。但是，对于学生而言，地理识图是个非常困难的任务，很多学生一看到图就头疼，不会做了。所以，作为地理教师，我们应该帮助学生提高识图认图能力，解决他们在学习中遇到的困惑。
三、初中地理教学中地图的分类
虽然地图种类多种多样，但初中地理教学中，用的地图，主要以下几种：
1.等值线图这类图在初中地理中非常重要，涉及很多重要知识点，如等高线图，等降水量图，等温线图，等深线图……这样的图，对于培养学生思维能力，观察能力和理解分析能力，非常重要
2.地形图在初中地理中，地形图是一种常用的图，从图中，可以了解很多与地形地貌有关的信息，对于分析地质形态，乃至深入认识多种地理因素的综合影响，有重要意义
3.区域图这种图是经常遇到而学生又很难处理的。尤其是划分为更小的区域图以后。比如，大部分学生能认识中国政区图，但是，如果划分为4大地区或者更小区域的区域图，马上就不认识了，而这种图，在教材和毕业会考中，是反复出现的重点和难点。
4.要素图即地图集中反映某一地理要素的情况或者发展变化，从图中可以非常直观了解和认识该地区某一地理要素的情况，如：人口密度图，人种分布图等。
5.其他各种图除以上4种之外，地图还有其他形式，就不一一列举了。
四、教学中需要培养学生识图方面的具体能力
1.从地图标题把握该图重点内容的能力。
2.将地图信息转换为文字或者图表的能力。
3.从地图中提取信息，解决和分析问题的能力。
4.总结归纳地图主要内容的能力。
五、如何使学生能够达到以上的能力，教师需要从日常教学中注意以下几个方面的内容
1.上课时指图要注意规范性很多老师，自己对地图的识图认图毫无问题，所以有时候上课不注意规范，随便一点，位置不准确，语言表达不精准，非常容易误导学生。比如，指大洲大洋的位置，必须在图上指到正确位置，并有一定停留时间，不能一晃而过，否则的话，学生没看清楚，到他们自己识图做题的时候，很容易误认误填。
2.教学生识图要有一定的步骤，不能颠三倒四毫无章法要培养学生识图认图能力，一定要教给他们正确的识图认图步骤。一般而言，要认一幅地图，首先应该是看标题，标题告诉我们这幅图的最主要内容以及所表示的范围，看清楚标题，也就对该图大概的内容有了一定的判断。其他，要认图例，图例被称为地图的语言，认识了图例，就相当于能看懂地图的主要内容，提取出所需要的信息。而图例，可以通过不同方式来表现，如：颜色，符号和文字等；常用的图例符号，应该是学生日常学习中已经掌握了的，所以不会在图中反复出现。这就要求我们在教学中，潜移默化使学生对常用常见图例已经有了记忆，再看图时，能直接从头脑里反应出来，而不是什么图例都不认识，每次看图，就得先花不少时间去熟悉常见的图例。
3．用好现代化的教学设备以前地理教师，只能靠挂图和板书板画来教学生，难免会出现不精确，过于枯燥的问题。现在有了便利的多媒体设备，我们一定要把它用好用精。一方面，可以扩大课题容量，在有限的时间内展示更多的图，而且可以做出突出不同要素的动画效果。二是可以化繁为简，化难为易。比如以前讲了海拔，相对高度，需要讲等高线图的时候，学生往往搞不清楚怎么把立体的地表景观在平面的地形图上表示出了的，教师仅以板图和口述，是不容易把这个内容讲清楚的；而用一个小的动画，非常清晰的展示如何将立体的地形变化为平面的等高线图，一目了然，学生学着轻松了，教师教着也轻松了。
4.部分非常重要的地图，一定要反复强化练习
在地理教学标准和毕业会考大纲里，有些图，是非常重要，必须掌握的。而对大部分学生来说，即使能自己识图了，认空白图和缺乏部分要素的地图，仍然困难重重，更不用说在识图的基础上能提取信息，处理问题了。针对这种情况和实际，我个人的经验是：对于有几幅非常重要的图，如：大洲大洋图，6大板块图，中国政区图，中国地形图等，找资料，印制成空白图，让学生填图，经过几次训练，学生对这些重要地图的识图能力大幅度提高，能够在比较短的时间内达到课程标准和考试大纲的要求。
5.对于分区图，通过化整为零的方式让学生掌握有的图，学生能认识，但一旦划分为小的区域，立即不认识了，一方面是因为学生对图不熟悉，另一方面，接触整体图的机会比较多，对划为小区域的图，接触太少。比如：能认大洲大洋图，但不认识各大洲轮廓图；能认中国政区图，但不能认各省级行政区图；能认中国地形图，但不能认4大地理区域图……针对这一问题，最有效的办法就是：多动手，划整为零，搞拼图。比如：对于学生掌握最困难的中国政区图，让他们将大图剪成各省级行政区，再反复拼合成整图，多拼几次，学生对这一难点重点基本能掌握了。
综上，在地理教学中，识图能力的培养是非常重要的，也是地理学习必须掌握的技能，而恰好又是学生觉得困难，不容易去学习的。所以，作为地理教师，要想办法，从自己教学指图的规范性，识图过程条理性，多媒体手段的熟练应用，重要图的强化，整体图的化整为零等各方面着手，在日常教学中就将识图指图作为一项很重要和必须的能力，不断在每节课中强化，通过一段时间的坚持，是能看到学生在这方面的能力的显著提高的。
培养识图能力 第10篇
21世纪是知识经济时代，是Inte rne t的网络信息化时代，是以CAD/CAM先进制造技术为支柱的新产业时代，时代对技术工人的素质提出了许多新的要求，对现代职业教育提出了许多新的要求。
（一）企业欢迎识图能力强的技校生
众所周知机加工企业的生产不仅需要工人身体好、品德素质好，而且还需要有较好的图纸阅读能力和熟练的操作技能。图纸阅读能力较强的技校毕业生，企业不需要花费精力进行二次培训，很快就能上岗独立操作。快速正确理解图纸就等于快速掌握了企业产品质量的命脉，是制造优质产品的重要前提。现代企业的产品不断更新换代，图纸也随产品的不断改进而有较大的变化，因此需要技校生能对改进了的图纸有快速理解能力，可见提高技工学校学生的识图能力是非常重要和必要的。
（二）《机械制图》课程对培养识图能力的局限性
通过增加学生实习时间、提高教学质量等办法，就能提高学生的操作技能水平;但是要想大幅度提高学生的识图能力，则不是件容易的事情。当前职业教育对学生识图能力的培养，主要通过《机械制图》、《工艺学》等课程的课堂教学，而《机械制图》教材往往是参考国内高校教材编写的。高等教育侧重的是设计，职业教育则侧重于对机械图纸的识图能力，两种教育对学生的要求大不相同。技工学校《机械制图》课的重点主要是要求学生掌握三视图的补线或补视图，这对识图能力的培养来说仅仅是基本功而已，如要达到较高的识图能力，还需在教学方法和内容上有所突破。
（三）企业图纸与学校图纸比较
机械企业的生产用图纸与学校学习用图纸有很大的区别，学校学习的图纸是根据学生的认知特点绘制的从浅入深的简单图纸，机械专业相关知识的涉及面较窄。而企业的生产用图 (见图一) ，涉及的专业知识面很广，它包含《金属材料与热处理》、《公差》、《焊工工艺学》、《机加工工艺学》等科目。在技工学校，学生们接触的图纸上的信息量不多、较为单一、综合性不强，与企业的图纸有很大的不同;再者企业的图纸是严格按照【GB4497-1998和GB4498-1998】的机械制图标准绘制的，而学校的学习图纸有一定的随意性，且某些地方不符合国家标准。另外职业教育的编者为了让学生更好地理解图纸，设计的是典型例图，视图多，尺寸标注有重复;而企业图纸的原则是：用尽量少的视图和剖面图来完整地反映工件，一般情况不允许重复标注尺寸。因此很多学生看到类似〖图1〗这样的图纸不知如何下手，难以读懂。其实在企业生产中，这种类型的图纸是很普通的。
（四）“大量练习”是提高学生识图能力的有效途径
高校的学生识图能力，是通过《机械设计》、《机械原理》、《机械制造基础及工艺》的课程设计和毕业设计等诸多环节得到较大幅度的提高。而职业教育的实习环节是技能实习，无课程设计;欲提高技工学生识图能力，必须增加识图课和CAD绘图等方法。
《机械制图》的课本中，虽有一些较为典型的范例，但是技工学校的学生素质差，知识的迁移能力不强，即使学会看懂课本上的范例，换一种类型的图纸就不知道如何下手了。如何提高学生的识图能力，满足企业用人的需要，确实是一个非常重要的问题。对于素质差的学生，使其掌握一种技能的最好方法是“大量的练习”，因此可通过大量的读图及绘图练习来提高学生识图的能力。
二、提高学生机械识图能力的实践
（一）改革CAD/CAM课程内容，循序渐进提高学生的识图能力
很多学校CAD/CAM课程的教学内容仅局限为CAD软件的使用方法，或者讲解一些纯理论的知识，很难使学生适应工作的需要。因此对其教学模式、教学内容、教学方法必须进行改革。
CAD/CAM的教学内容是：掌握二维绘图的各种绘图和编辑各种指令能够熟练地绘制二维机械图，会三维绘图并能生成加工程序。CAD/CAM的各种教材上的练习图纸过于简单，对识图能力的提高无大的帮助，选择合适的练习图素材是课程内容改革的重点。
本学期，我们对两个高级数控班的CAD/CAM课，进行改革的尝试，让学生通过大量地运用CAD/CAM在微机上绘制企业生产用图，籍此机会大力提高学生识图能力。这样既教会了学生CAD/CAM，又提高了学生识图能力，可谓一举两得。
（二）选择数控专业机械识图入门图纸
经过大量的调研，我们从不同的企业里收集不同类型的机械加工图纸，并对其进行整理，挑选一些典型的图纸输入微机。提高学生的识图能力必须从其熟悉的图纸教起，他们经过了普通车床实习和数控车床实习，对回转体类型的零件很熟悉，回转体零件中最典型的是液压油缸，同时液压油缸的各种零件特别适合数控加工，因此先从油缸图纸开始教。
（三）从零件图到装配图
首先用三次课的时间，教学生学会CAD的基本绘图和编辑指令，然后发给学生液压油缸成套图纸(总图见图2)，作为学生练习的素材。这成套图纸中，包括装配图、部件图和零件图，先从最基本的零件图开始画，然后是部件图，最后是总图。通过这种练习，不仅让学生回顾和复习了《机械制图》;理解液压油缸的结构特点、密封的作用、缸筒与活塞杆热处理的特点和焊接的特殊要求等，而且对《机械基础》、《金属材料与热处理》和《公差》等课程得到了复习和提高了应用能力;同时也使学生理解了装配
图、部件图和零件图的关系和工艺流程。例如图2：液压油缸图中的序2导向套(见图3)，这种工件属于数控加工典型工件，很多学生对其很感兴趣，课后编制了数控加工程序在数控仿真软件上进行模拟加工，取得了较好的教学效果。
此后，我们又让学生练习阀块的图纸(见图4)，阀块这类零件特别适合加工中心来加工，也适合数控专业学生的练习需要。从视图和加工特点来说，阀块的图纸为机械加工的另一典型图纸，它有很多孔相互贯通，视图的表达也很有特点，可以说每一个加工要素，都通过剖视图集中表达出来。学生在刚开始接触图4的阀块图纸时，很多同学看了较长的时间，才看明白，颇有些“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。而学生运用CAD在画完阀块的图纸后，理解视图、剖面图的能力更进一步得到了锻炼和提高。
（四）从装配图到零件图
画油缸图纸是从零件图到部件图，最后到装配图。目的是让学生练习CAD绘图的基本指令，从简单到复杂循序渐进;这时学生的CAD基本绘图已经比较熟练，应该让学生从装配图开始练习，然后是部件图，最后到零件图。为此我们选择了较为简单的液压油箱图纸作为练习素材，学生们两次课的时间就完成了;随后趁热打铁布置给学生共计图纸一套17张的较为复杂的部件图(见图5)，经过教师和学生的集体努力，大部分同学完成了全部17张图纸的CAD绘制。学生们的CAD和机械识图能力有了大幅度的提高，同时也使同学们认识到企业生产图纸和各种不同种类零部件加工的特点;对《机械制图》、《公差》和《机械基础》等知识有了更为深刻的认识。甚至有些同学的CAD的水平要超过一般高等院校的本科毕业生，可以在一般企业里担任简单的技术工作。很多同学反映，经过大量的练习之后，原来很难看懂的图纸，现在变得非常简单了。
如果一个技工既懂CAD，又会数控编程及操作数控机床，那么他一个人同时可完成车间工艺员、机床操作者以及其他辅助人员的全部工作，可以说“以一当十”也不过分。企业用这样的人才，可以降低包括用人成本在内的很多方面的成本，同时企业也会给这类人才更高的薪水。
综上所述，对于识图能力差的学生，通过运用CAD等多媒体教学手段大量地绘制企业的生产用图，可以大幅度地提高学生机械识图能力，其优点如下：
1)用CAD绘制生产用图，学生的兴趣大大增加;
2)从学生熟悉的图纸入手，减少入门难度，增强学生的自信心;
3)循序渐进，由浅到深，由易到难，挑战自我;
4)温故知新，加强知识的迁移，提高灵活运用的能力。
现代教学手段在机械类专业基础课教学中的应用是广阔的。借助“CAD”，不仅大大节省教学时间，而且大大丰富了教学内容，有效地提高了学生机械制图、识图的能力，满足了企业的用工需求。因此，我们应努力寻求它与传统教学的结合点，使其与传统教学手段有机结合起来，真正受到事半功倍的效果，推动职业技术教育的提高和发展。
摘要：当前社会发展日新月异, 企业需要识图能力强的技工学生, 但学生识图能力弱, 不能满足生产实际的需要。文章通过运用CAD“大量练习”企业生产图纸, 来提高学生的机械识图能力, 做了大量的思考和实践, 取得了良好的教学效果。
关键词：CAD机械识图,循序渐进,生产用图,识图能力
参考文献
[1]陈小军.计算机辅助设计CAD课程教学再造[J].湖南生态工程职业技术学院学报, 2006.
[2]倪化秋, 宿翠霞.制图与CAD课程教学的现状与对策[J].山东水利职业学院院刊, 2008.