福州市中学范文（精选12篇）
福州市中学 第1篇
关键词：福州市,中学,田径教学现状
引言
田径教学是学校体育的基础, 它以自身在发展身心素质中特有的优势, 确定了它在体育教学中无可替代的地位, 其教学现状与学生身体素质息息相关。但目前在我国部分中学中, 并未能发挥其功能和作用, 部分中学的田径教学被冷落一旁, 甚至有些教师主张把田径项目从教材中淘汰出局。2006年10月下旬在江苏省举办了“第二届全国中小学体育教学观摩展活动”, 大会的精神在于发展学生身体素质的基础上, 根据学生的兴趣让学生选修自己感兴趣的运动项目。为此, 本文针对福州部分中学田径教学的现状与发展进行研究, 旨在引起有关方面的重视, 以促进福州市中学田径教学的发展。
一、研究对象与方法
1.研究对象
选择福建省福州市11所中学作为研究对象, 这11所中学为:福州一中、福州 (金山) 三中、福州七中、福州八中、福州九中、福建师范大学附属中学、时代中学、福州十六中、福州二十五中、福州三十八中、福州闽星中学。
2.研究方法
①实地考察法
提前设计好的调查表格, 根据调查表到各所中学考察田径场地设施以及体育教师师资力量, 并调出各所中学的学期教学进度表。
②访谈法
在考察的过程中与部分中学的体育老师进行交谈, 进一步了解一些田径教学情况。
二、结果分析与讨论
1.福州市中学体育教师师资队伍的现状及其分析
表1的数据显示, 福建省福州市中学体育师资队伍相对合理:47%的是35岁以下, 年龄分布呈正态分布。众所周知, 田径教学的示范, 需要一定的身体条件, 如果不具备一定的速度、力量、灵敏和柔韧素质, 即使年轻时的技术水平较高, 但到了老年阶段也会力不从心, 无法完成一些田径动作。因此, 体育教师的年龄结构年轻化, 是符合当今体育教育的发展。随着教龄的增长, 教师个人的教学经验就不断积累丰富;同时, 新生力量的注入有利于营造新的教学氛围。福州市中学体育教师的年龄分布大体上各占一半, 这样有利于经验丰富的老教师带动新教师, 新教师推动老教师的成长, 有利于新老教师相互促进教学水平的提高。
同时, 体育教师的学历在很大程度上也可反映教师队伍的理论水平, 也预示着教师队伍、科研等潜在能力。表1的数据显示, 福州市中学体育教师队伍中有89%的教师是本科学历, 甚至个别学校中还引进了具有研究生学历的教师。高素质的体育教师为福州市中学的体育教学奠定了基础。但是, 从统计的数据中发现, 田径专业教师仅占体育教师总数的24%, 这说明田径专业体育教师比较缺乏, 特别是一专多能型教师不多, 这对于激活中学的田径教学是很不利的。从访谈中得知, 这种情况与当前学生的选项课倾向息息相关。新课标下鼓励各所学校在增强学生身体素质的基础上, 进行选项课教学, 福州绝大部分中学实施了选项课教学。但是, 选修田径的学生甚少, 甚至出现无人问津的状况, 当然这种的状况出现也与各所中学所采用的体育教学模式分不开。这就要求体育教师应进一步提高终生学习的自觉性, 不断给自己的专业知识充电来适应体育教学改革的需要。
2.福州市中学田径场地器材数量调查
田径场地器材是开展体育教学、训练、竞赛等体育活动中不可缺少的物质条件。田径场地器材按项目可分为径赛场地器材和田赛场地器材, 其中田赛场地器材又可以分为跳类场地器材与投掷类场地器材。
表2的数据显示, 11所被调查的学校中, 仅有3所学校具备400米的标准跑道;具备非标准跑道 (50米、60米、80米、250米、300米) 有6所学校;有2所学校没有跑道。比例为3∶6∶2。可见, 福州市绝大多数学校在跑道建设方面有所欠缺, 还不能够完全满足田径教学的需要。跑类器材中普及率最高的是跨栏架为22.7;接力棒为20.4;普及率最低的起跑器为6.7。整体来说, 福州市中学的跑类器材基本可以满足体育教学需要, 但以学校运动会所需的器材标准来衡量, 跨栏架的平均数未必能够满足开展运动会的需求。因此, 除上级教育部门和各校积极创造或改善条件外, 体育教师应充分发挥自己的潜力, 借鉴其他地区的成功教学经验, 在现有的体育场地设备条件下, 尽力把体育课上得既生动又活泼。
田径跳类项目主要分为跳远与跳高, 其场地器材也相应的分为跳远场地器材、跳高场地器材。从田径 (跳类) 场地器材来看, 跳类的场地器材平均数基本达到学校场地器材的标准要求。具体分析, 有20%的学校无跳远助跑道;9%的学校无沙坑;还有36%的学校无专门的跳高区。很明显, 这些学校的部分场地设施无法满足田径体育教学、训练及竞赛需要。经过访谈得知, 这些学校的运动会基本上是依靠借用跑马场或省体的场地才能够开展, 这给运动会的开展带来了诸多的不便。
在中学最常见的投掷项目为实心球、铅球, 而标枪大部分学校选择以介绍性项目的形式进行教学。从田径 (投掷) 类场地器材来看, 整体来说, 福州市中学的器材基本可以满足田径教学需要, 具体分析有36%的学校无投掷区。当问及遇到上投掷课如何解决场地问题时, 有些学校是以沙坑为临时投掷点, 有些学校随意找了块空地进行教学。这些教学方式不仅不够科学合理, 还具有一定的破坏性、危险性。
3.福州市中学教学进度调查
教学进度是各个学校进行体育教学的主心骨, 它决定了一个学校体育教学模式的大体走向。从各校收集来的教学进度表可以看出, 福州市中学的田径上课模式大体分为三种类型:
①“多主一辅”的田径教学模式, 即从以学生所选的项目为大单元进行教学, 并将发展相应身体素质的田径教学内容作为辅助教材渗入进行教学。田径学时数约占总学时数的25%。运用该种教学模式的学校达到18% 。
②田径与选项均分天下, 即上半周为选项课, 下半周为田径课;或上学期为选项课, 下学期为田径课。田径学时数约占总学时数的50%。运用该种教学模式的学校达到27% 。
③混杂型。即无规律地上课。运用该种教学模式的学校达到1% 。
④整学期都以选项课为主体, 而田径课仅占10%不到。这类学校约18%。
⑤任意型, 即无统一的教学进度表, 由各位教师自行决定安排的教学模式。约占27% 。
三、结论与建议
1.应该加强福州中学田径教师队伍的建设, 特别是引进一专多能的高学历教师;加强培训以提高田径教师的专业素养, 这是适应体育新课标教学改革的必然趋势。
2.在田径教学中准确、优美的动作示范是最直观的教学方法, 也是非常重要的教学手段, 特别是年轻体育教师更应发挥其优势。应采取相应措施, 迅速提高福州现有体育教师的田径示范与田径教材处理的能力, 变单一的体育教学观为健康、娱乐、有趣味等多元体育教学观。
3.福州大部分中学的田径场地建设还不够完善、田径器材在一定程度上都存在问题, 这些不利于田径教学的开展。在政府拨款增添场地器材的同时, 仍要发扬艰苦奋斗、自力更生的精神, 应提出的是体育教师应积极动手自制体育器材, 善于利用学校周围环境, 因地制宜, 以满足体育教学的需要。
4.制定统一的体育教学进度表是做好体育教学的基础工作。福州各个学校之间应加强体育教学的交流, 相互借鉴经验, 根据自身的实际情况制定适合本校体育教学的进度表。
参考文献
[1]胡锦涛.坚持把教育摆在优先发展战略地位[N].中国教育报, 2006.08.31.
[2]陈融.体育设施与管理[M].高等教育出版社, 2004年6月第一版:2.
[3]扬泳明.胶东沿海地区农村中小学田径教学现状与发展对策研究[J].体育学刊, 2000年第4期:106-108.
福州市中学 第2篇
孩子们到底怎么了？在成年人的眼里，他们的行为和思想是那么的不可理
喻，实际上，如果我们站在宽容和平等的立场上，就会理解到，这正是成长的代价，也是成长的烦恼。心理学上，一般把12—18岁称为青春期，这是一个极为特殊的年龄阶段，也可以说是人生最富于变化而最不稳定的时期。
孩子们在成长的过程中遇到的第一个问题是身心发展的不平衡。他们对自己身体的变化感到难以适应，从心理上产生了“自我不协调”的冲动。他们开始借用他人的目光来审视自己的身体，其心理发展开始摆脱小孩的依赖性，力求自主，开始崇尚理论，喜欢判断批评。交织在心理的是羞怯、孤独、反抗和自豪，于是乎，会变得沉默寡言、害怕见人、拒绝父母的教导，尝试交异性朋友。
孩子们在成长过程中遇到的第二个问题是人格发展的紊乱无结构倾向，简言之，就是性格变“坏”了，变“怪”了。我们常常发现原来很听话的孩子变得动不动就与大人顶嘴，原来的一些好习惯如讲究卫生、遵守纪律等等都发生了变化。其实，这只是孩子的一种自我抗拒和自我表现的方式之一。
那么，我们如何对待孩子的这些问题呢？首先，我们得了解孩子们成长过程中的心理学特点，见怪不怪，沉着应付。其次，要明白孩子们在成长过程中虽然表现出或多或少拒绝成人的帮助，帮助他们摆脱困惑，渡过难关，帮助他们适应社会，认识自我。最重要的一点，就是我们要力图走进孩子的心灵，不要把孩子的爱仅局限在关心孩子的衣、食、住、行上，他们最需要的是一个能平等的、敞
开心扉交流的伙伴，是一个能专门聆听他们的喜怒哀乐并给予鼓励帮助的知音。
孩子们确实有他们自己的世界。作为成人，我们所给予他们的，除了物质支持外，还需要理解、支持、鼓励和关怀。如果孩子们在成长过程中确实遇到了不可逾越的障碍，父母感到束手无策时，别忘了心理医生，也许他们会助你一臂之力。
研修日志二
案例：小王和小李原本是一对好朋友。平时他们一起出入教室、图书馆、实验室、宿舍、食堂，可谓情同兄弟，形影不离。他们有共同的兴趣爱好、共同的人生目标；他们互相帮助，互相关心，两人的学习成绩都很好。后来，小王被同学们推选为学生会的学习部长，这时小李的心理就失去了平衡。他认为，两人的学习成绩、工作能力等都不相上下，各方面表现也差不多，为什么好友小王能当学习部长，还被评为“三好生”，而自己却“一事无成”呢？小李百思不得其解，越想心情越糟糕，心中开始滋长不满和怨恨情绪。从此，两个好友开始疏远，小李还经常无中生有，造谣中伤，使小王受到伤害，两人关系越来越紧张，一对好朋友似乎变成了仇人。
案例分析与策略：情感是人们对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的判断和内心体验，是一种好恶倾向。情感在人际交往过程中，不仅具有动力作用，推动或阻滞交往行为；还具有重要的信号交际功能，传达着交往的信息。当消极的“情感信号”在交往对象之间传递时，交往的状况是不容乐观的。人在冷漠、嫉妒、悲观、羞怯、自闭、自恋等消极情感的支配下，就会产生相互排斥。这就是人际交往中的情感障碍。
上述案例，在中学生的人际交往中屡见不鲜，其根源是“嫉妒”这种情感障碍在作祟。我们常常看到这样的情况：有的学生认为自己在某些方面不如别人，如相貌、家庭环境、学习成绩、能力素质、人际关系等，于是他们对比自己“强”的同学又妒又恨，在背后千方百计地诋毁他人。这种嫉妒心理产生的根源，正如培根所说：“嫉妒者往往自己没有优点，又找不到别人的缺点，因此，他只能用破坏别人幸福的办法来安慰自己。”
研修日志三
中学生在心理成熟过程中，常常缺乏知识和经验，对自身与社会环境关系缺乏客观认知而产生己不如人，自己是无用的，没有能力等等的自卑心理。在心理咨询实践中，中学生因自卑心理而导致的忧郁情绪和退缩行为十分常见。
事实上，自卑心理倾向人皆有之。人一生下来，面对的就是一个无能为力的世界，需要大人们的帮助才能生存下来。世界是伟大的，而自己是渺小的观念从小便在幼稚的心灵里扎下根，而后逐渐长大，在学校、社会里我们要和各种各样的人打交道，发生各种各样的关系，产生种种的对比和竞争：身体、容貌、家庭背景、社会地位、学习成绩、金钱等等。可以说没有一个人能在这些方面都取得胜利，在不同的层面上每一个人都会有“自己不如人”的失败体验。某些人不作客观分析，把这些事实一概归于自己的无能，或把自己的某些失败泛化到自身的一切方面，结果久而久之，觉得自己没有用，什么也不成，便成为习惯思维，自卑心理也就养成了。对于有自卑心理的人来说，在这个竞争激烈的社会里活着是痛苦。
由于个人的生活经历以及天生气质不同，自卑心理倾向在个人间是有程度差异的。但就患上自卑心理的中学生来说，都是因为对事实的不正确认知而使自卑渐成为一种人格特征。因此如果去掉消极情绪的干扰，冷静下来，应用理智对客观进行正确判断，对行为进行有效的控制，自卑心理是完全可以克服的。
研修日志四
少男少女一进入中学，花季般鲜艳的年华着实有着太多的骄傲与活力，“早恋”的藤蔓也便有了疯长之势，被缠绕的滋味又岂只一个“愁”字了得。与六七十年代不同，如今中学生的早恋现象已成普遍问题。据调查资料统计，我国初中阶段有早恋现象的人数占初中学生总人数的30％，究其根源与背景，绝非十分复杂。
首先，是青春期的来临，伴随身体发生的一系列显著的变化，他们的心理活动也显露出极为微妙的征象。对异性产生浓厚的兴趣，借助所见所闻来了解异性身上独特而神秘的东西。同时，也总想试着去寻找异性朋友。而空前活跃的流行文化内的许多不健康因素也就趁机充斥了思维想象空间。中学生可塑性强、变化性大，自我克制能力、鉴别是非能力薄弱，加之面对学校升学的巨大威慑下产生的厌倦与压抑，及与父母缺乏沟通，使得一部分学生不可避免地难以发现自身的价值。对家庭失望、烦燥空虚、进取心下落，少年们就会自然而然地把目光投向别处，其中有些就转向对异性的追求上来，这是不奇怪的。另外，攀比和虚荣心也是早恋的一种类型。
前些日子，电视里播放了两部反映中学生生活的电视剧《校园先锋》和《十七岁不哭》非常不错。片中也涉及到早恋这一话题，剧中很鲜明地揭示了一个起码的道理：不能把早恋的学生看成坏孩子，更不能简单粗暴歧视他们。从某种意义上来说，青春期是一个带有“危险性”的人生阶段，曾经有人把这一阶段称为“危险的十四岁”。这一阶段的中学生，一方面，想摆脱成人的束缚，想独立；另一方面，在他们的内心深处，依然呼唤着长者和老师的指导。
因此，家长和老师只有成为孩子们的朋友和知已，才能带领他们顺利闯过“危险”的年龄关。切不可以私拆信件、暗窥日记等手段伤害他们的心灵。倘若老师和家长将心比心，想想自己昔日的少年时代，也许就不难理解孩子们的早恋行为了。
研修日志五
案例：小张以总分超过“重点线”五十多分的绝对优势考入某重点中学。入学后，他偶然得知自己的分数比班上大部分同学高出许多，因此，他产生了一种优越感。在与其他同学的交往过程中，他总是不自觉地扮演着“优胜者”或“领导者”的角色，以居高临下的姿态与周围的同学交流，总觉得自己高人一等。他常常在不经意间伤害了别人，造成与同学之间的冲突和摩擦。不仅如此，他甚至连自己的任课教师都不放在眼里。渐渐地，同学们离他远去，不愿意与他交往；教师也对他产生了不良的“观感”，对他印象不佳。在“离群索居”的孤独中，小张逐渐陷入了极度苦闷的情绪之中。
分析与策略：小张的人际交往状况不佳，完全是由其认知障碍所致。认知障碍所导致的人际交往问题主要表现为人际排斥。一个人如果不能客观地评价自己或他人，就会形成自卑或自负的自我认知偏差；自卑也好，自负也罢，都会直接影响其人际交往状况。
苏州市中学篮球教学现状与对策研究 第3篇
关键词：苏州；篮球；现状；对策
在新的课程标准中，课程与教学的指向由原来的技术技能的掌握到关注学生健康的发展，教师的任务不再是仅仅教授篮球的一些技术技能，而是要充分发挥篮球教学育人的功能；教学要在充分尊重学生的主体地位的前提下进行，在教学中，由原来注重教师的“教”到关注学生的“学”；评价篮球教学的标准不仅仅是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。所以在这一系列的变化中，篮球的教学会遇到什么问题，会带来什么样的变化，都是值得研究的问题。
一、苏州市中学篮球教学中存在的主要问题及对策
1.转变中学体育教育理念，树立“健康第一”的教育思想
在转变以往的教育理念，树立“健康第一”的教育指导思想时，我们不能忘记使学生认识并养成良好的篮球活动习惯对提高生活质量的价值；在了解篮球运动的基本知识、技术战术和理论的基础上，发展身体活动能力、增进健康水平、提高身体素质、增强适应能力，更要使学生养成公平竞争、勤奋向上、团结协作、恪守体育职业道德的品德与作风，发展个性，体验获得成功的乐趣。素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会审美。
2.绝大多数教师教学观念并未发生根本性的改变
在调查中发现，由于应试教育在我国的长期存在，绝大多数教师还深受“重技术，轻理论”“填鸭式”“教师打天下”“达标的人数”等教育观念影响，教学观念并未发生根本性改变。而《体育与健康课程标准》与传统教学大纲相比，更注重学生的主体地位，新课标以“健康第一”为指导思想，注重“以人为本”，偏向学生学习兴趣的培养，兴趣是体育学习中最好的老师，由兴趣入手激发学生积极学习篮球的动力，使之持之以恒，乐此不疲地自主学习，避免了以前“满堂灌”的教学方式，达到事半功倍的效果。
3.教学方法与手段需进一步创新
篮球教学方法在教学参考书上列举的主要有讲解示范法、练习法、游戏法、竞赛法防止纠正错误练等。在对目前苏州市中学篮球教学课实地调查中发现，大多数教师没有突破一讲解、二示范、三练习的传统教法模式。更多地在教师讲解示范后采用放羊式或半放羊式的练习方法。
笔者在查阅国外发达国家中学篮球教学时，发现很多值得借鉴的方法。比如，在采用练习法时增强练习的兴趣性、竞赛性，如：投篮练习方法有马蹄形投篮淘汰赛、抢21分投篮赛、投篮计分赛、高尔夫式投篮赛、梯次排名赛等。
二、结论与建议
教师由于教学能力等方面的原因，他们对篮球教学中如何激发学生学习兴趣、引发学生的学习动机处理得不够好，所采取的教学策略未能很好地影响学生，促进学生的发展。
苏州市中学篮球教学手段落还需进一步提高，所使用的媒体也只限于书本、幻灯片等，只能以数字、文字、声音或静态图像表达、传递信息，使需要发散性思维的篮球技、战术理论不能灵活运用。变得枯燥乏味，限制了学生对篮球运动内涵的理解把握。
一部分教师对新课程标准的理解并不深刻，对于篮球教学的作用认识是不完全的，他们忽略了篮球技术技能目标掌握的重要性。大部分教师对篮球教材的认识和开发不足。
加强对篮球教师的培训工作，进一步掌握篮球教学的要求。在培训中，注重师德以及教学理论等方面的培训，使教师能更好地掌握先进的教学理论，把先进的教学理论付诸于教学实践之中，不仅有利于促进学生篮球技战术水平的提高，同时也有利于师生相互促进。
注重学生参与篮球运动动机的多样性，采取灵活的教学形式和开放的篮球课堂，利用篮球教学比赛、课外活动篮球比赛，让中学生得到充分锻炼和展示自我的机会。
参考文献：
［1］朱国权.篮球.北京师范大學出版社.
［2］张健.篮球入门.吉林科学技术出版社.
［3］高鄂，李峨恒.现代篮球训练理论与实践.人民体育出版社.
（作者单位 苏州市一中分校）
常州市市北实验初级中学 第4篇
近年来,学校在“教育从尊重开始”的教育理念的引领下,办学成效显著,办学质量逐年跃升,成为常州市区公办初中里一颗闪亮的“新星”。
学校现有教职工100余人,在校学生1100人。学校全面贯彻党和国家的教育方针,全面实施素质教育,遵循“师生在自己喜欢的学校里工作和学习,就会发展得更好”的办学理念,关注每一位师生的成长与进步,努力为每一位师生的未来发展创造良好的条件。学校以培养具有“尊重”行为品质、身心健康、素质全面、志存高远的未来社会的合格公民为目标,着力构建以“尊重”为特质的学校核心价值体系,努力把学校打造成师生喜欢、社会认可的优质学校。
学校致力于深化课程改革,抓实常规管理,形成了一套符合校情学情、行之有效的特色做法。在课堂教学转型中深入探索“自主·互动·拓展的课堂教学模式”和“高效合作小组的运用”,在常规管理中形成了“温馨批语”“信息小卡片”“干部蹲点督查”“作业分层布置”等“市北土特产”。
学校校园文化丰富多彩,电声乐队、快乐手工等校本课程、学生社团在市区享有很高知名度。科技教育特色鲜明,学生在省市级科技类竞赛中频频获奖。
常州市西夏墅中学 第5篇
深入学习实践科学发展观活动第一阶段工作实施方案
为树立和实践科学发展观，全面提升我校办学水平，根据区委《常州市新北区关于开展第三批深入学习实践科学发展观活动的实施意见》精神和《西夏墅镇深入学习实践科学发展观活动第一阶段工作实施方案》的部署和要求，结合我校实际，决定在全校开展以“深入学习实践科学发展观，推进西夏墅中学向更高处发展”为主题的学习实践科学发展观活动，现制定以下实施方案：
一、指导思想
全面贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，组织全校党员特别是学校和中层领导班子及党员领导干部认真学习实践科学发展观，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力提高推进学校科学发展、促进和谐校园建设的能力，着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，着力构建和完善有利于学校科学发展、和谐发展的体制机制，有力地促进发展型中学建设，努力达到“提高认识、增强能力、解决问题、创新机制、促进发展”的活动目标。
二、主要目标
通过学习实践活动，要努力实现以下三个方面的目标
1、进一步深化对科学发展观的理论基础、深刻内涵、精神实质和根本要求的认识，增强贯彻落实科学发展观以及党的路线方针政策和重大决策部署的自觉性和坚定性；
2、进一步促进全校党员、干部和教师的思维方式、工作方式、领导方式转变，提高广大党员干部领导科学发展的能力；
3、进一步理清发展思路，在教育、教学、科研和管理上形成成熟的经验；进一步建立健全体现科学发展观要求的体制机制，为落实科学发展观提供鲜明的导向和有力的制度保障，促使党员、干部和教师把心思用在推进科学发展、促进校园和谐、全心全意提高教育教学质量上。
三、参加学习实践活动的范围和工作步骤
参加范围：全校党员教师都要参加此次学习实践活动。
工作步骤：按照西夏墅镇党委的统一部署，我校学习实践科学发展观活动第一阶段工作，从2009年9月上旬开始，到2009年11月上旬基本完成。按照准备、实施、总结三步进行。
（一）做好准备工作（9月上旬—9月下旬）。
1、召开党支部成员会议，专题传达学习《西夏墅镇党委关于开展深入学习实践科学发展观活动第一阶段工作实施方案》的精神，统一思想认识。
2、成立深入学习实践科学发展观活动领导小组，领导小组由何林校长任组长，巢中强、恽留荣任副组长，张爱萍、蒋建东、范文忠等为组员。
3、召开领导小组会议，对学习实践活动进行深入研究，紧密联系学校发展的实际，实事求是地确定学习实践活动的目标任务。
4、9月下旬，学校召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，全体党员参加，由巢中强副校长对开展学习实践活动进行部署。
5、全校动员大会后，支部要组织学习讨论，进行再动员、再发动，进一步提高对学习实践活动的认识，明确教育活动的工作步骤和目标要求。
（二）做好实施工作。
第一阶段：学习讨论（2009年10月上旬—10月下旬）
主要任务是学习理论、解放思想、转变观念、形成共识，包含学习培训、围绕科学发展进行解放思想讨论二个环节。
1、学习培训
动员大会后，全体党员干部都要认真学习党的十七大报告，十七届三中全会精神和《科学发展观重要论述摘编》，组织党员、干部重点读好“三本书”。在此期间，学校每2周安排1次进行集中学习，组织党员开展专题研讨，对党员干部进行集中学习培训，进一步提高认识，统一思想。在学习中，要做好学习笔记，联系实际，深入思考，撰写心得体会，注重提高学习效果。
2、开展解放思想讨论
按照科学发展观要求，密切联系教育工作实际，紧紧围绕“加快推进科学发展，加快推进素质教育”的主题，深入开展解放思想大讨论活动。通过抓好专题研讨会、座谈会，采取征文、组织群众评议等方式，营造解放思想讨论的浓厚氛围。引导广大党员干
部切实破除自我满足思想、保守思想、依赖思想和畏难情绪，增强加快学校又好又快发展的紧迫感和责任感，把思想高度统一到科学发展观的要求上来，真正做好认识有深度、工作有创新、实践有成效。
第二阶段：深入调研（10月下旬——11月上旬）
主要任务是深入调研、找准问题、分析原因、理清思路、明确措施，包好召开专题民主生活会、深入调研、形成分析检查报告三个环节。
1、广泛征求意见
根据前期调查研究掌握的情况，学校领导班子、党员干部要结合各自的工作实际，重点在实施素质教育、队伍建设、质量提高、稳定安全等方面的突出问题上，进行认真梳理，通过召开座谈会、设立意见箱、个别访谈等多种形式广泛征求党员、群众意见。
2、深入调研
以科学发展观为指导，结合学校的实际，一是校领导要围绕“加快推进科学发展，加快推进素质教育”这个主题，结合各自的分管工作，采取多种形式开展调查研究，找准制约学校发展、教师反映强烈的突出问题，研究解决问题的对策，并形成调研报告。二是在学校开展“我为学校教育又好又快发展进言献策”活动，通过召开座谈会、发放征求意见表、网络信箱和热线电话等形式，认真听取意见和建议。三是采取相应办法，广泛听取学生及家长代表及社会各界的意见和建议，着重梳理出在贯彻落实科学发展观方面存在的主要问题，从理论和实践的结合上加深对科学发展观的理解。
3、形成领导班子分析检查报告
对照科学发展观的本质要求，检查在运用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作方面存在的问题；对照工作实绩和职责任务，检查在服务科学发展方面的不足；对照人民群众的愿望和要求，检查解决群众切身利益的情况。学校领导班子要在召开民主生活会的基础上，广泛听取各方面的意见，充分讨论，反复修改完善。认真查摆在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，从理论和实践上进行剖析。
四、切实加强组织领导
整个活动在西夏墅镇党委学习实践活动领导小组的领导和指导下进行。
（一）高度重视，精心组织。
成立以党支部书记为组长的深入学习实践科学发展观活动领导小组，负责学校学习活动的组织领导，确保学习活动扎实有效推进。
（二）强化宣传，营造氛围。
把开展学习实践活动作为当前的一项重要宣传内容，强化舆论导向，营造浓厚氛围。充分运用网络、宣传橱窗等各种宣传媒介，开展形式多样的宣传活动，大力宣传开展学习实践活动的目的意义，及时报道开展学习实践活动的新进展及好做法、好经验，及时
反映通过开展学习实践活动实现思想的新提升、科学发展的新思路、新举措和新业绩。
（三）加强教育，保证质量。
为确保学习实践活动取得成效，不走过场，学校党支部将组成学习实践科学发展观活动督导组，随时督察党员学习实践活动的开展情况。
（四）统筹兼顾，务求实效。
正确处理教育教学与学习实践活动的关系，把开展学习实践活动作为推动素质教育工作的强大动力，作为提升科学发展水平的重要机遇，进一步激发广大党员干部推动科学发展的积极性、主动性和创造性。紧紧抓住发展第一要义，坚持以人为本，统筹兼顾做好各项工作，切实做到两不误、两促进。
（五）注重总结提高。坚持边学习、边实践、边总结，及时梳理总结成功作法和经验，努力把鲜活的实践上升为规律性认识，用以指导今后工作，使科学发展的理论真正深入人心，使坚持科学发展观真正成为干部群众的自觉性行动，推动我校发展进一步转入科学发展的轨道。
广州市广雅中学植物造景特点浅析 第6篇
关键词：广州广雅中学；校园植物造景；植物多样性；岭南园林文化
中图分类号：S688
文献标志码：A
文章编号：1671-2641（2015）06-0066-04
收稿日期：2015-01-09
修回日期：2015-03-30
历经风雨的百年名校，都有深厚的人文历史、令人称道的历史建筑、浓郁的地方特色、成熟的校园景观建设。良好的校园环境能够满足师生对于教学、学习、生活、娱乐等诸多方面的需求，植物景观作为校园景观的重要组成要素，可以美化环境、陶冶人的情操。要营造优良的育人环境和探寻校园植物造景的一般方法，就必须把研究的视角放在有深刻文化底蕴的历史名校，在老校园景观构成要素中吸收营养。然而目前有关历史名校的研究较少，仅见有历史名校资源与优势、景观更新和优化的一般方法以及校园文化等方面的研究，对历史名校植物景观专项研究涉及较少，本文特选取广州市具有代表性的历史名校广雅中学作为研究对象，通过对校园植物及其景观应用的研究，探讨其植物造景特点，并对其存在问题提出改进意见。
1 研究地概况
广雅中学位于广东省广州市荔湾区广雅路，占地面积达10.5万m?，创建于1888年，前身是清朝两广总督张之洞创办的广雅书院，并与湖北自强学堂、两湖书院、上海南洋公学合称为当时中国“四大书院”。2002年，广雅书院与中山大学校内建筑群“康乐园早期建筑”成为第四批广东省文物保护单位。
126年的办学历史造就了广雅中学良好的园林绿化环境，百岁山长楼、冠冕楼、百岁桥、湖心亭依然挺立，瓦印上刻有“广雅书院”字样的围墙历经百年仍屹立不倒，校园内植物物种多样性丰富，植物景观古朴厚重，263年的樟树Cinnamomum camphora依然郁郁葱葱，植物造景精雕细琢，充满地域风情，极具文化底蕴，在同类别植物造景上堪称广东省乃至华南地区的经典，荣获“全国创建绿色学校活动先进学校”“全国百年名校”等荣誉。
2 调查方法
在查阅广雅中学园林绿化有关资料的基础上，于2014年10月对广雅中学进行了实地调查，对校园内植物应用种类、频率、应用形式、观赏特性等进行采样、拍摄，记录统计，并对调查到的植物进行分类鉴定，分析校园植物组成、应用频率、观赏特性及景观特点。其中，应用频率是指调查记录的同种园林植物在校园各样方中出现的次数。
3 结果与分析
3.1 植物组成
校园共统计记录园林植物195种，隶属于77科150属，木本落叶植物20种，木本常绿植物127种，落叶树种与常绿树种的比值为1：6。其中种类应用最多的科包括棕榈科（12种）、桃金娘科（10种）、桑科（9种）、竹亚科（8种）、天南星科（8种）、龙舌兰科（8种）、百合科（7种）、大戟科（6种）、夹竹桃科（6种）及楝科（5种），乔木类74种、灌木类71种、草本类48种、藤本类2种。
3.2 应用频率
排在前10位的植物种类包括榕树Ficus micrvcarpa（17次）、大叶榕Ficus virens var sublanceolata（10次）、木棉Bombax ceiba（8次）、散尾葵Dn7sis lutescens（8次）、朱蕉Cordyline fruticosa（8次）、 蒲葵Lrwstona chinensis（7次）、白兰Michelia alba（6次）、印度橡胶榕Ficus elastica（6次）、假连翘Duranta erecta（6次）、鹅掌藤Schefflera arboricola（6次）等。应用次数最多的科是桑科（36次），其次有棕榈科（30次）、桃金娘科（20次）、天南星科（17次）、夹竹桃科（14次）、木兰科（13次）、龙舌兰科（13次）及竹亚科（13次）。
3.3 植物观赏特性及季相景观
将校园植物按照其观赏特性进行分类统计得出，观形植物77种，占39%；观叶植物56种，占29%；观花植物55种，占28%；观果植物12种，占6%。其中观花植物种类繁多，大红花Hibiscus rosa-sinensis、叶子花Bougainvillea spectabilis、 夹竹桃Nerium oleander、 黄槐Senna surattensis等花色丰富花期长的植物构成校园四季如春、花开不断的生动画面。观叶植物中彩叶植物19种，视觉效果鲜明的红色系有变叶木Codiaeum variegatum、朱蕉、红背桂Excoecaria cochinchinensis和红花檵木Loropetalum chinense var.rubrum等；黄色系的花叶艳山姜Alpiniazerumbet‘Variegata’、黄金榕Ficus microcaipa‘Golden Leaves’等； 紫色系包括小蚌兰Tradescantia spathacea‘Compacta’、 吊竹梅Tradescantia zebrina等；具斑块和条纹的彩虹龙血树Dracaena marginata‘Tricolor’、 花叶假连翘Duranta repens‘Variegata’、百合竹Dracaena rejlexa、花叶冷水花Pilea cadierei等，为校园景观增添了色彩斑斓的效果。
校园落叶植物种类较少，一些落叶树种如大叶榕、木棉、洋紫荆Bauhinia variegata、 鸡蛋花Plumeria rubra‘Acutifolia’等应用次数达6次以上，朴树Celtis sinensis、落羽杉Taxodium distichzun、大花紫薇Lagerstroemia speciosa、垂柳Salix babylonica等季相景观效果显著。其次，一些盛花期不同的观花植物，如早春观花植物木棉、锦绣杜鹃Rhododendron。pulchrum、洋紫荆，夏秋季观花植物金苞花Pachystnchys lutea、大花紫薇、莲Nelumbo nuafera、水鬼蕉Hymenocallis littoralis、狗牙花Tabernaemontnna drvaricata、 鸡蛋花及秋冬季观赏植物美丽异木棉Chor7sjaspeciosa、血茶Camellia japonica、红花羊蹄甲Bauhinia blakeana等也增加了校园景观的季相变化。
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3.4 造景特色
3.4.1 精致性
校园环境整洁优美，亲切宜人，主要体现在校园各区对植物材料的精心选择、精细养护管理及对植物造景的精心营造等方面。如校园古树养护管理支架采用仿自然树干形式做支撑，使之与自然环境相融合；丛植的3株金边宝巾Bougainvillea spectabilis‘Lateritia Gold’叶片密集、姿态各异、清秀可爱，倾斜的姿态使它们呈相互顾盼之势；建筑墙基植物造景采用福建茶Carmona microphylla、金叶假连翘Duranta erecta‘Variegata’、小蚌兰3种不同色彩的造型植物交替配置，形成节奏和韵律；蘑菇型造型木在校园中大量应用，株型圆整，新颖别致，使校园整体植物景观统一并富于自身特色（图1）。
3.4.2 丰富性
丰富性主要体现在校园植物种类及造景方式的多样。精致的养护管理使各具特色的观赏性植物呈现优美的形态、绚丽的色彩，发出沁人的芳香，构成丰富多彩的景观。据实地调查，共统计记录校园植物195种，隶属于77科，乔灌草植物资源丰富，藤本植物较少，然而垂直绿化景观丰富，使君子Quisqualis indica附着墙壁向高处延展，气势壮观，薜荔Ficus pumila造景形式灵活多样，应用广泛。草质藤本麒麟叶Epipremnum pinnatum、五爪金龙Ipomoea cairica、圆叶牵牛Ipomoea purpurea、绿萝Epipremnum aureum等植物也丰富了垂直绿化的形式，赋予物体生机，使环境更加整洁美观、生动活泼。
植物造景既采用古典植物造景写意手法，展现少而精的个体美，通过植物体现文化内涵，追求深远的意境（图2）；同时又结合现代植物造景及西方造景手法，以孤植（图3）、丛植、色块种植等手法，造景生动、自然，形式灵活多样，或与建筑相配，相互借景，相互衬托，协调而柔和，使建筑及其环境更加优美动人和富有生气；或与山石相配，增添野趣，凸显主题；或与水景相配，探向水面的枝条，或斜展，或拱曲，在水面都可形成优美的线条，显出自然景观的朴素和宁静；或于建（构）筑入口及道路两侧等地采用规则式对植、列植、模纹、色块等配置，形成疏朗明快、规整有序的景观（图4～7）。
3.4.3 地域性
广州市地处我国南亚热带，邻近热带，在植物造景上体现出南亚热带向热带过渡的特色，体现这种特色的植物主要是棕榈科、桑科榕属、南洋杉类、桃金娘科、苏木科等科属的植物。棕榈科植物形体轻盈，给人感觉潇洒飘逸，散发出热带特有的韵味，校园棕榈科植物种类多达12种，居各科植物之首，其中散尾葵、蒲葵应用次数仅次于桑科榕属植物，桃金娘科种类10种，仅次于棕榈科植物，苏木科如黄槐以及南洋杉类景观效果显著。
此外，校园植物造景多使用具浓厚岭南风土文脉的植物，如岭南传统民居喜栽竹类，无论住房村舍，或河沿山旁均可见到竹类丛生，校园竹亚科植物8种，粉单竹Bambusa chungii、小琴丝竹Bambusa multiplexAlphonso-Karriil、黄金间碧竹Bambusa vulgaris‘Vittata’、佛肚竹Bambusa ventricosa应用于校园各处，其他园景树如罗汉松Podocaipus macrophyllus在广东地区民间素有“家有罗汉松，世世不受穷”的说法；苏铁Cycas revoluta叶硬如铁，被认为具有避邪镇宅的作用，常在岭南庭院大门入口对植；岭南佳呆龙眼Dimocarpus longan、荔枝Litchichinensis、 杨桃Averrhoa carambola、人心果Manilkra zapota、芭蕉Musabasjoo、 枇杷Eriobotrya japonica、番石榴Psidium guajava、杧果Mangiferaindica、黄皮Clnusena Iansium以及榕树、洋紫荆、木棉、三角梅等在校园植物景观中的配置应用，不仅丰富了岭南植物景观特色，而且重现了岭南风土神韵，有效增强岭南植物景观的人文内涵。
3.4.4 文化性
校园室外环境文化氛围浓郁，主要体现在尊重历史、植物造景精致及植物材料具有文化寓意等方面。
校园中保留了入口处的护院河以及冠晃楼两侧的荷塘，建筑前的古石桥将楼前的河渠分为两个方形池塘（图8），两棵高大的木棉树分列于楼的两侧，开花时，满树一片火红；池中种满荷花，盛开时，荷香“心人心脾，岸边垂柳轻飘”。整体既保留了百年前校园布局的精华部分，又结合了功能性布局的现代设计理念，对学校来说保留的是一份珍贵史料，对学生来说保留的是源远流长的学校精神。这具有深刻历史文脉的校园布局让广雅学子受到文化的熏陶，感受到校园文化源源不断的生机活力。广雅中学有一由广雅校友的资助建造的百米长的汉白玉浮雕长廊，记录着广雅中学的百年光荣历史，展现广雅百年历史的沧桑变迁，也象征着中国百年来的风云变幻。浮雕长廊的建造，不仅仅展示了广雅中学深厚的文化底蕴，重现了张之洞的办学理念，还勉励了在读学生要不断进取，与时俱进，成为走在时代前端之人。学校十分重视对古树的保护，校园内有百年古树24棵，树龄最大的樟树已有263年，它们见证了广雅中学的历史，对古树进行挂牌标识，能激发学生对植物探知的乐趣。
在植物材料的选择上，注重选用具传统文化内涵及岭南风土文脉的植物进行造景，如校园大量应用竹亚科植物：或与景石相配，突显主题；或与建筑相配，柔化建筑边角；或与水景相配，形成一道秀丽的屏障；或片植做障景分割空间。在文化史上，竹既是“岁寒三友”之一，也是“植物四君子”之一，象征人品清逸、气节高尚。自古文人雅士钟爱竹，如史上著名的“竹林七贤”，他们不同流俗，率真洒脱而归隐竹林，形成中国历史上绝无仅有的“魏晋风流”。大文豪苏轼盛赞竹子“宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹令人俗”，表达中国文人淡泊、清高、自持、正直的品格。荷花冰清玉洁，比喻了人性的至善、清净和不染，校园内湖心亭下满塘莲花，如一片神圣的净土，涤荡人们的心灵，让人们在世俗的熏染下，仍然保留一份纯真；木棉历来被视为英雄的象征，是广州市的市花，庭院中雄伟的木棉树鲜艳似火的大红花，比喻英雄奋发向上的精神……广雅校园内植物景观巧妙利用了植物的象征意义，完成了植物对于人精神的陶冶，达到育人于景的目的。
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3.4.5 主体性
广雅中学是广州市百年历史名校之一，校园植物景观的空间布局及景观营造具民族风格和园林特色，规划布局规整，景观整洁有序，空间序列收放自如，或开敞明朗，或曲径通幽，各区景观风格迥异，植物材料的选择也不尽相同，展现一派勃勃生机的自然风光。入口广场古树彰显历史名校的厚重感；中庭休闲活动区或结合水池，或结合微地形营造自然活泼的休闲活动空间；建筑末端则是主景区，大片荷塘辉映着主体景观湖心亭，岸边景色明媚，壮阔的景观使人豁然开朗；校园尽头则是寓教于乐的生物园，走进小门，阵阵桂花香气扑鼻，园内种类丰富，特色植物众多，园中景亭供学生学习交流娱乐；穿过生物园则是另一处幽静的场所，古老的建筑前丛生几株桂花，掩映在大片黄金间碧竹中，人们流连在此校园美景中心情亦开朗而宁静。张之洞定名“广雅”，取义“广者大也，雅者正也”，强调所培养的人要“知识广博，品行雅正”，即“德”与“才”的和谐，校园植物景观丰富雅致而整洁有序，与规则式整体布局相统一，景观环境美观大方、典雅别致，给人以欣欣向荣的感觉，可谓景如其名。
校园植物造景除了富有特色鲜明的主题，即造景符合校园特色的景观观赏性、科普教育性、文化性、历史性以及地域性等，还结合各种休闲设施，如中庭树池下设置的坐凳，林下、草地及各处布置的石桌等满足人们进入绿地进行休闲、娱乐和交流等的需求，做到景为人用，富有人情味，充分体现了以人为本的设计理念。
4 结论与建议
历经百年的历史沉淀，广雅中学已经发展形成一座古朴、雅致、韵味深厚的岭南文化特色校园。校内以棕榈植物、榕属植物、开花乔灌木、彩叶植物、岭南特色果树、竹子及开阔的荷塘或清幽的水池与岭南古典建（构）筑物相互配合，形成具有强烈南亚热带特色的自然风光，校内百岁山长楼、冠冕楼、百岁桥、湖心亭掩映在具有浓厚岭南风土文脉的植物中，蕴含着浓郁的历史文化韵味。
校园植物景观充分发挥植物造景的科学性、艺术性与文化性，注重以人为本的设计理念。走进广雅中学，人们能够感受到与其他学校截然不同的校园文化氛围，而景观步移景异、各具特色让人陶醉。改建的建筑与历史遗址的完美融合，既保留了珍贵的历史文脉、延续了优秀的校园精神，又体现了具有时代气息的校园文化。综合可见，校园通过营造丰富的植物景观，既可以展示一个学校的精神风貌、文化气质和校园环境，又可以体现它的历史沉淀、文化底蕴及时代特色。
调查还发现广雅中学校园局部地块土壤裸露，大块绿地只有地毯草覆盖，未能得到很好的利用，并且草坪中也被践踏出小路。较偏僻角落景观显得杂乱，有待进一步管理，在做好保护的基础上，还应进一步完善。此外，植物造景的文化特性比较隐晦，如学校采用的岭南传统植物材料大多具有浓郁的地方特色以及文化色彩，应引起人们的重视，使之得到更好保护及宣扬，充分发挥其景观和教育的功能。
杭州市中学生自杀态度分析 第7篇
1 对象与方法
1.1 对象
以杭州市10所中学为对象,每所中学随机抽取4个班,包括初中和高一、高二共5个年级,共调查1 484人,最后有效受调查者1 250名,其中男生577名(46.2%),女生673名(53.8%);平均年龄(17.0±1.3)岁。再以杭州市2个城区随机选择了10个社区,共调查1 100名成年人为对照,最后有效受调查者980名,其中男性403名(41.1%),女性577名(58.9%);平均年龄(43.3±11.4)岁。
1.2 方法
调查工具采用肖水源等编制的自杀态度问卷(QSA)[3],共计29个条目,每个条目按“完全赞同”、“赞同”、“中立”、“不赞同”、“完全不赞同”5级评分。问卷内容包括对自杀行为性质的认识 (F1)、对自杀者的态度 (F2)、对自杀者家属的态度 (F3)、对安乐死的态度 (F4)4个维度,各维度得分≤2.5分为对自杀持肯定或理解的态度,2.5~3.5分为矛盾或中立态度,≥3.5分为对自杀持否定歧视态度。
调查问卷采用统一的指导语,在学生群体中采用课堂集体填写的方式,当场收回;调查时每个班级独立进行,由班主任组织之后,由调查人员独立进行。调查人员说明调查目的,然后告知遵循自愿匿名原则,可以不接受调查。在社区群体根据社区随机抽样的结果,采用上门发放问卷,当天收回的调查方式,遵循自愿、匿名原则。调查时间为2006年的10-11月。
1.3 统计学分析
所有资料输入SPSS 10.0统计软件,根据问卷的评分要求进行量化,然后进行维度分值计算及根据分界值进行维度分数处理,最后进行频数分析和χ2检验。
2 结果
2.1 中学生自杀态度
由表1可见,中学生年龄越大,对自杀行为持肯定或理解态度者越多,19岁中学生(24.2%)显著高于15岁中学生(12.6%),差异有统计学意义(χ2=11.11,P<0.01);低龄中学生对自杀多持否定或歧视态度(χ2=28.83,P<0.01);超过50%的中学生持矛盾或中立态度。对自杀者持理解或肯定态度也与年龄有关,不同年龄组差异有统计学意义(χ2=4.56,P<0.05)。对自杀者家属的肯定或理解在中学生群体中比较高,61.6%以上的15~19岁中学生都持肯定或理解态度,只有2.6%的中学生持否定或歧视态度。15~16岁中学生对安乐死的接受程度较低,15岁组为13.2%,16岁组为21.7%,但18~19岁组超过30%,差异有统计学意义(χ2=6.30,P<0.05);年龄小的中学生对安乐死更多地持否定或歧视态度,34.2%以上的15~16岁中学生不赞成安乐死,21.5%的18岁和18.5%的19岁中学生持否定或歧视态度,差异有统计学意义(χ2=38.09,P<0.01)。
注:()内数字为百分率/%。
2.2 社区成年人的自杀态度
由表2可见,社区成年人对自杀行为、自杀者及其家属更多是持矛盾或中立态度。对自杀行为持肯定或理解者不超过15%,各年龄段差异均无统计学意义;但对自杀行为持否定或歧视态度者以50~64岁组最高(χ2=7.28,P<0.01)。
2.3 中学生与对照组比较
由表3可见,不同性别中学生及社区成年人对自杀的态度差异均无统计学意义。中学生对自杀行为、自杀者、自杀者家属所持肯定或理解的态度明显高于对照组,差异均有统计学意义(χ2=204.5, 59.92, 139.85,P<0.01);而对自杀行为持否定或歧视态度(21.0%)也明显高于对照组(13.3%),差异有统计学意义(χ2=22.87, P<0.01);在安乐死方面,中学生的肯定或理解(25.2%)远低于对照组(49.3%)(χ2=14.41,P<0.01)。
注:()内数字为百分率/%。
3 讨论
越来越多的证据显示,态度在预测行为中扮演着重要的角色[1,2]。态度在行为的预测中起着重要的作用,从态度入手对自杀行为进行研究是可行的,也是必需的。国内外已经开展了不同群体的自杀态度研究,期望从态度入手解决自杀预防问题[3,4,5,6,7,8,9]。
近年来,青少年自杀率在整个人群中有逐步上升的趋势[10,11],Danuta 等[12]基于世界卫生组织(WHO)的数据分析发现,26个国家15~19岁的青少年自杀率逐年上升。本研究结果显示,12.6%~24.2%的中学生对自杀行为持肯定或理解态度,而且随着年龄逐渐增加,对自杀行为的肯定或理解程度也随之增加。唐永卿等[13]采用同样的研究工具调查显示,25.6%的大学生肯定或理解自杀行为。与此同时,作为公众代表的社区成年人对自杀行为的肯定或理解程度明显低于中学生和大学生。20~64岁社区成年人只有13.2%~14.3%肯定或理解自杀行为。与此同时,中学生群体对自杀者及自杀者家属的肯定或理解程度也远远高于社区成年人。因此有效预防青少年自杀已是迫在眉睫。
尽管社区成年人对自杀行为或自杀者更多地选择中立或矛盾的态度,但很少否定或歧视自杀行为、自杀者及其家属。本研究结果显示,13.3%的成年人对自杀行为持否定或歧视态度;李献云等[14]在中国北方部分地区的定性研究结果提示,大多数人接受一些特殊人群的自杀,如患病久治不愈者、精神病患者、吸毒和酒瘾者,一些城市女性认为任何情况下自杀都不能被理解,并且普遍认为自杀会给家庭带来歧视或羞耻。因此,有必要进行不同群体、不同地区的定性和定量结合研究,为自杀预防的心理健康教育提供有效策略。
对于安乐死,虽然在中学生群体中存在年龄增长理解接受程度增加的趋势,但普遍持中立或否定态度;相反社区成年人有近50%对安乐死持肯定或理解态度。可能的解释是中学生对安乐死普遍认识不足。
提示要尽快建立有效的青少年自杀预防机制,从而更为警惕地发现潜在的行为,营造全社会参与的社区预防体系。此外,同时期的自杀态度调查为社区自杀预防体系建立了基本资料,便于今后的追踪研究。
摘要：目的了解杭州市中学生对自杀的态度,为中学生自杀的预防和治疗提供依据。方法在杭州市10所中学随机抽取了1250名中学生作为调查对象,同时在杭州市10个社区随机选取980名成年人作为对照,采用自杀态度问卷进行调查。结果17.6%的中学生对自杀行为持肯定或理解的态度,而且随着年龄逐渐增加,对自杀行为的肯定或理解程度也随之增加;只有13.8%的成年人肯定或理解自杀行为;中学生对自杀者及自杀者家属的肯定或理解程度也远远高于成年人。结论青少年的高自杀率与其对自杀持肯定或理解的态度有一定的关系,提示预防青少年自杀时要重视态度的改变。
福州市中学 第8篇
对杭州市境内9所中学在职教师其中男教师165人, 女教师241人, 共计406人, 采用自编问卷《杭州市中学教师体育锻炼行为调查问卷》进行调查。从杭州市中学教师参与体育锻炼的行为阶段、项目、时间、频次等方面进行分析研究, 具体表现为杭州市中学教师参与体育锻炼项目、频度、场所, 体育锻炼方式等。
2 调查结果与分析
2.1 体育锻炼行为阶段划分
依据阶段性行为改变理论, 体育锻炼行为分为5个阶段, 即阶段1:未来6个月里没有计划参加体育锻炼的意图;阶段2:未来6个月内计划参与体育锻炼新行为的意图;阶段3:参加了体育锻炼, 但没有形成规律, 不具稳定稳定性;阶段4:进行了有规律的体育锻炼但不足6个月, 获得了他人的认同;阶段5:进行了有规律的体育锻炼, 并保持了6个月以上。本文有规律的体育锻炼是指, 每周锻炼3次以上, 每次3 0分钟以上, 中等强度。
依据此理论划分阶段的标准, 可以判断, 把处在5个阶段的人群划分为三个锻炼层次。第一层次:阶段1、阶段2的人群由于未参加任何体育锻炼, 因此称其为“非锻炼群体” (阶段1+阶段2) ;第二层次:阶段3、阶段4的人群虽进行了体育锻炼, 但由于未形成规律、或坚持的时间不够, 我们称他们为“参与锻炼群体” (阶段3十阶段4) ;第三层次:处于阶段5的人群我们称其为“有锻炼习惯群体”。
2.2 体育锻炼行为各阶段人数分布特征
在中学教师中有体育锻炼行为的女教师人数多于男教师, 男教师在体育锻炼行为阶段分布呈现出“两段少, 中段多”的特征, 即阶段1、阶段2、阶段5教师人数较少, 阶段3、阶段4教师人数较多, 即有体育锻炼行为的人数较多, 但这些教师仅仅停留在“有”行为, 而没有真正形成规律。女教师各阶段分布相对平均。
对不同年龄的教师体育锻炼行为阶段进行统计, 年龄大于35岁教师各阶段教师分布比较均匀, 年龄小于等于35岁教师阶段3、阶段5人数较多。说明青年教师体育锻炼习惯意识更强。
从学科来看, 应试学科教师从阶段1至阶段5呈现出倒U型分布, 说明应试学科教师有参与体育锻炼但还没有养成习惯。非应试学科教师人数随着阶段递增而增加, 表明有锻炼习惯的人数逐步增加。非应试学科教师有锻炼习惯人数明显多于应试学科人数。
2.3 阶段1阶段2“非锻炼群体”体育锻炼行为特征
工作繁忙占72.18%、家务重没时间占35.34%是阻碍杭州市中学教师参加体育锻炼的主要原因, 没有同伴、没有兴趣、场地器材不足、缺少技术指导, 也是影响杭州市中学教师不参加体育锻炼的重要因素。分析造成此现象的原因:第一、学校因素, 主要原因来自工作本身, 除了每周的课时数多外, 既要管理学生德育又要抓学习成绩, 还有学校的各种检查等, 但学校体育管理及组织工作不力也有一定的原因。第二、家庭因素, 除了工作还有很多家务要做, 管小孩、管老人等, 留给自己的时间已所剩无几。第三、个人因素, 个人对体育锻兴趣不浓, 不懂怎样去锻炼, 还存在着认识上的偏差, 认为锻不锻炼无所谓。
2.4 阶段3和阶段4“参与锻炼群体”体育锻炼行为特征
2.4.1 体育锻炼项目特征
在体育锻炼阶段3, 体能主导类速度、耐力性51.16%, 技能主导类表现性17.44%, 技能主导对抗性31.40%, 说明在体育锻炼在阶段3的中学教师主要参加体能主导类速度、耐力性项目, 如跑步、游泳、长走爬山等项目。
在体育锻炼阶段4, 体能主导类速度、耐力性40.50%, 技能主导类表现性24.06%, 技能主导对抗性35.44%, 说明在阶段4的中学教师体育锻炼选择的项目在大类上看差别不大。从锻炼项目具体细分看, 排在前几位的是:羽毛球16.5%, 长走、爬山12.7%, 健身操11.4%, 跑步11.4%, 瑜伽10.1%。与阶段3相比较显示, 体能主导类速度、耐力性项目的选择人数明显减少。
2.4.2 体育锻炼时间特征
从每周体育锻炼总时间上看, 少于6 0分钟4 8人 (50%) , 60分钟至9 0分钟39人 (40.6%) , 9 0分钟以上的只有9人 (9.4%) 。说明在阶段3, 有9 0.6%教师的每周体育锻炼总时间不足9 0分钟。
阶段4每周体育锻炼时间量, 少于9 0分钟的56人 (70.9%) , 多于9 0分钟的23人 (29.2%) , 与阶段3相比多于9 0分钟的人数明显增加。
2.4.3 体育锻炼参与形式和锻炼场所选择
体育锻炼参与形式上, 阶段3和阶段4排在前3位的是与同事、家人和朋友。说明在“参与锻炼群体”参与形式主要集中在同事、家人和朋友。
阶段3锻炼的场所主要集中于学校的体育场馆和空旷场地, 其中空旷场地部分也指学校的体育场馆。阶段4从各种场所人数比较来看, 选择学校的体育场馆人数有所减少, 选择校外的健身会所有所增加。
2.5 阶段5“有锻炼习惯群体”体育锻炼行为特征
2.5.1 体育锻炼项目
在体育锻炼阶段, 体能主导类速度、耐力性28人 (26.53%) , 技能主导类表现性15人 (17.35%) , 技能主导对抗性55人 (56.12%) , 说明在阶段5的中学教师体育锻炼项目集中于技能主导类对抗性项目, 占人数的百分之五十以上, 较阶段3、阶段4有明显的区别, 从锻炼项目具体细分看, 排在前3位的是:羽毛球26人 (26.5%) , 篮球15人 (15.3%) , 游泳11人 (11.2%) 。
2.5.2 体育锻炼时间
阶段5每周体育锻炼时间量, 少于9 0分钟11人 (12.3%) , 多于9 0分钟8 6人 (8 7.7%) ,
从这两个时间段人数比较来看, 人数集中于多于9 0分钟。按时间的量来统计, 每周锻炼三次, 每次45分钟, 此阶段的人群属于体育人口。
2.5.3 体育锻炼参与形式和锻炼场所
比较体育参与各种形式人数, 依次为同事、家人、朋友、健身教练、陌生人, 说明在阶段5, 教师参与体育锻炼形式, 主要是同事48.0%、朋友21.4%及家人19.4%。
从各种场所人数比较来看, 依次是学校的体育场馆、收费的运动场馆、校外的健身会所、空旷场地、居室, 与阶段阶段3、阶段4相比较说明, 学校的体育场馆人数最多, 共58人 (59.2%) 。校外的健身会所和收费的运动场馆一共29人 (29.6%) , 说明教师懂得了花钱买健康。
3 建议及对策
根据对体育锻炼行为特征的分析, 参与体育锻炼的人数比例不是很高, 体育锻炼项目比较单一, 学校体育场馆是教师首选的锻炼场所, 这与教师所工作的环境有一定的关系, 杭州市中学教师参与体育锻炼的动机以“增强体质”、“缓解压力”“娱乐休闲”为主要因素, “工作繁忙”、“家务重”是影响杭州市中学教师体育锻炼的最主要因素, 也是导致杭州市中学教师体育锻炼不能持久的主要原因。
3.1 加强健康体育锻炼理论宣传
体育锻炼原本是人生存的一种本能体现, 对健康投资本应是人生存的第一选择, 所以, 中学教师必须对自己的健康负责, 学会驾驭身体内部的能量战车, 冲破“角色冲突”的困扰, 善待生命, 自觉追求健康, 将自己的身心健康与国事家事天下事紧紧联系在一起, 并作为一种社会义务和责任来对待。只有这样, 才能逐步树立起健身观念和健身意识。
3.2 建设校园体育精神文化与物质文化
加强学校体育场馆设施投入, 为在校师生创造一个良好的教书及学习环境, 使他们能更好的生活学互及工作。完善校园体育组织系统建设, 通过组织各类体育社团、教工体育俱乐部、体育节、日常体育教育宣传等方面来完善校园体育组织系统建设。健全学校教工体育锻炼组织, 规范各项规章制度等, 使学校教工体育工作纳入规范化运行轨道。
3.3 建立中学教师体质监测制度, 定期体质机能测定
要加快中学教师体质测试点的建设和不同性别、不同年龄教师的运动处方, 每年或几年对教师进行一次《国家体育锻炼标准》测定, 及时了解教师体质状况, 根据测试结果, 开出相应的锻炼处方, 并根据此制定当年的休育工作, 使教师的体育锻炼能够有目的、有计划、科学的进行。
摘要：本文采用自编问卷《杭州市中学教师体育锻炼行为调查问卷》对杭州市9所中学在职教师的体育锻炼行为进行了调查, 归纳出参与体育锻炼项目、频度、场所, 体育锻炼方式等行为特征。对影响中学教师体育锻炼的因素进行了探析, 并提出相应的建议与对策。
关键词：中学教师,体育锻炼行为,特征
参考文献
[1]白文飞.体育锻炼行为阶段改变模式理论的综述[J].首都体育学院报, 2006 (3) :46～47.
徐州市树人中学如潮文学社 第9篇
【校长寄语】
人生如潮, 文思如潮。
“千里波涛滚滚来”, 少年当有此激情;文思如潮, 更让生命赏心悦目。 腹有诗书, 静心养气, 然后再行万里路, 便会拥有如潮一般精彩的人生。
愿如潮文学社成为学生成长的沃土!
———都晓明
【教师寄语】
文学是永不枯竭的人文精神资源。
她不是生活的点缀, 而是应该渗透进生命成为精神的内核。 我们期待学生拥有书香人生, 期待校园浸染书卷之气。
福州市中学 第10篇
1.下列交通标志是轴对称图形的是 () .
2.下列几何图形: (1) 角; (2) 平行四边形; (3) 扇形; (4) 正方形.其中轴对称图形是 () .
A. (1) (2) (3) B. (2) (3) (4) C. (1) (3) (4) D. (1) (2) (3) (4)
3.已知∠AOB=45°, 点P在∠AOB的内部, P1与P关于OA对称, P2与P关于OB对称, 则△P1OP2是 () .
A.含30°角的直角三角形 B.顶角是30°的等腰三角形
C.等边三角形 D.等腰直角三角形
4.下列命题: (1) 两个全等三角形合在一起是一个轴对称图形; (2) 等腰三角形的对称轴是底边上的中线; (3) 等边三角形一边上的高就是这边的垂直平分线; (4) 一条线段可以看成是以它的垂直平分线为对称轴的轴对称图形.正确的说法有 () .
A.1个B.2个C.3个D.4个
5.如图.△ABC中, AB=AC, ∠A=36°, 两条角平分线BD、CE相交于点F, 图中的等腰三角形共有 () .
A.6个B.7个C.8个D.9个
6.∠AOB的平分线上一点P到OA的距离为5, Q是OB上任一点, 则 () .
A.PQ>5 B.PQ≥5 C.PQ<5 D.PQ≤5
7.在△ABC中, ∠ACB=90°, ∠BAC=30°, 在直线BC或AC上取一点P, 使得△PAB为等腰三角形, 则符合条件的点P共有 () .
A.3个B.4个C.5个D.6个
8.如图, 将矩形ABCD对折, 得折痕PQ, 再沿MN翻折, 使点C恰好落在折痕PQ上的点C′处, 点D落在D′处, 其中M是BC的中点.连接AC′, BC′, 则图中共有等腰三角形的个数是 () .
A.1 B.2 C.3 D.4
二、填空题 (每空2分)
8.在英文大写字母A、E、M、S、U、P中是轴对称图形的是______.
9.请找出下列符号所蕴含的内在规律, 然后在横线上设计一个恰当的图形.
10.等腰三角形的两边长分别为5cm和2cm, 则它的周长是______cm;等腰△ABC中, 若∠A=30°, 则∠B=______.
11.如图, 在△ABC中, AB=AC=32cm, DE是AB的垂直平分线, 分别交AB、AC于D、E两点,
(1) 若∠C=70°, 则∠CBE=______, ∠BEC=______;
(2) 若BC=21cm, 则△BCE的周长是______cm.
12.若D为△ABC的边AC上一点, 且AB=AC, AD=BD=BC, 则∠A=______.
13.墙上钉了一根木条, 小明想检验这根木条是否水平.他拿来一个如图所示的测平仪, 在这个测平仪中, AB=AC, BC边的中点D处挂了一个重锤.小明将BC边与木条重合, 观察此时重锤是否通过A点.如果重锤通过A点, 那么这根木条是水平的, 这是因为____________.
14.如图, AD是△ABC的中线, 且∠ADC=60°, BC=4.把△ADC沿直线AD折叠后, 点C落在C′的位置上, 则BC′=______.
15.如图, 在3×3的正方形网格中, 已有两个小正方形被涂黑.再将图中其余小正方形任意涂黑一个, 使整个图案构成一个轴对称图形的方法有______种.
16.如图, 一张长方形纸片沿AB对折, 以AB中点O为顶点将平角五等分, 并沿五等分的折线折叠, 再沿CD剪开, 使展开后为正五角星 (正五边形对角线所构成的图形) , 则∠OCD等于______.
三、作图题 (17题3分, 17题4分)
17.如图所示, 分别以AB为对称轴, 画出已知图形的对称图形.
18.如图, 已知∠AOB和C、D两点, 求作一点P, 使PC=PD, 且P到∠AOB两边的距离相等.
四、解答题 (19题5分, 其余每题10分)
19.如图, △ABC中, AB=AC, 两条角平分线BD、CE相交于点O.OB与OC相等吗?请说明你的理由.
20.等边三角形ABC中BO、CO分别平分∠ABC和∠ACB, BO、CO的垂直平分线分别交BC于E、F.请问线段BE、FC是否相等?为什么?
21.如图, △ABC中, AD是∠BAC的平分线, DE⊥AB, DF⊥AC, E、F为垂足, 连接EF交AD于G, 试判断AD与EF垂直吗?并说明理由.
22.如图, △ABC中, AB=AC=5, AB的垂直平分线DE交AB、AC于E、D,
(1) 若△BCD的周长为8, 求BC的长;
(2) 若BC=4, 求△BCD的周长.
23.等边三角形ABC中, 点P在△ABC内, 点Q在△ABC外, 且∠ABP=∠ACQ, BP=CQ, 问△APQ是什么形状的三角形?试说明你的结论.
24.已知:如图 (1) 所示, 在△ABC和△ADE中, AB=AC, AD=AE, ∠BAC=∠DAE=50°, 且点B, A, D在一条直线上, 连接BE、CD, M、N分别为BE、CD的中点.
(1) 求证: (1) BE=CD; (2) △AMN是等腰三角形.
(2) 在图 (1) 的基础上, 将△ADE绕点A按顺时针方向旋转180°, 其他条件不变, 得到图 (2) 所示的图形.请直接写出 (1) 中的两个结论是否仍然成立;
(3) 在图 (2) 中, 试求∠NMA的大小.
扬州市梅岭中学“轴对称图形”测试卷参考答案
一、1.D 2.C 3.D 4.A 5.C 6.B7.D 8.C
三、17、18略
四、19.相等.因为BD、CE为角平分线, 且∠ABC=∠ACB, 所以∠DBC=∠ECB, 所以OB=OC.
20.相等.连接OE、OF.因为BO、CO分别平分∠ABC和∠ACB, 所以∠OBC=∠OCB=30°, BO、CO的垂直平分线分别交BC于E、F, 所以BE=OE, CF=OF, 则∠OBE=∠EOB=30°, ∠FOC=∠OCF=30°, 所以∠OEF=∠OFE=60°, 所以∠OEF=∠OFE=∠EOF=60°, 所以OE=OF=EF, 所以BE=CF.
21.AD与EF垂直.因为AD是∠BAC的平分线, DE⊥AB, DF⊥AC, 所以DE=DF, 易证△ADE与△ADF全等, 则AE=AF, 又因为∠1=∠2, 所以AD与EF垂直.
22.BC=3.△BCD的周长为9.
23.等边三角形.因为等边三角形ABC, 所以AB=AC, 又因为∠ABP=∠ACQ, BP=CQ, 所以△ABP与△ACQ全等, 所以∠BAP=∠CAQ, PA=AQ, 所以∠PAQ=∠BAC=60°, 所以△APQ是等边三角形.
24.证明: (1) (1) 因为∠BAC=∠DAE, 所以∠BAE=∠CAD.因为AB=AC, AD=AE, 所以△ABE与△ACD全等, 所以BE=CD.
(2) 因为△ABE与△ACD全等, 所以∠ABE=∠ACD, BE=CD.因为M、N分别为BE, CD的中点, 所以BM=CN, 又因为AB=AC, 所以△ABM与△ACN全等, 所以AM=AN, 即△AMN为等腰三角形.
(2) (1) 中的两个结论仍然成立.
福州市中学 第11篇
关键词：郑州市中学；排球运动；现状；对策
排球是当今世界三大球类之一，因受中国女排五连冠的影响，它是我国最为普及的体育运动项目。随着社会的发展，排球运动日益受到广大中学生的喜爱和关注，中学排球运动的发展经过多年的探索和实践，取得了积极的进展，呈现出良好的发展势头。当先我国学校排球运动发展呈现出两极化现象：一方面发展状况良好，且发展速度较快；另一方面，发展状况不容乐观，且数量很大。本文通过对郑州市4所中学的排球运动开展现状调查，从场地设施，师资力量，排球教学和课外活动等几个方面，了解到郑州市中学排球的开展现状，总结出郑州市中学排球开展取得的成绩，并指出其中所存在的不足，针对存在的问题提出合理的对策，为提高郑州市中学排球运动的整体水平及健康发展提供借鉴。
1 郑州市中学学生排球运动的现状
1.1 郑州市中学学生具有较强的可塑性
郑州市中学的学生具有较强的可塑性。学生年轻就是财富，就是资本，学习和接受新鲜事物能力强，能很快的适应各种环境，接受各种新思想，新理念。为培养高素质排球运动人才或排球运动科研人员奠定了坚实的基础。
1.2 郑州市中学具有良好的体育文化氛围
郑州市的中学具有良好的体育文化氛围。体育校园文化能迅速地汇集，传播各种体育信息和其它信息，及时的反应体育动态。郑州市的中学有着良好的体育文化氛围，具有开展排球运动的重要基础。如果能够合理利用校园体育文化并发挥其优势，一定能够使排球运动得到顺利开展。郑州市的中学具有较好的排球场地和设施，学生可以比较方便的进行足球运动。
1.3郑州市中学具有独特快捷的传播方式
郑州市的中学具有独特快捷的传播方式。在校园中能够时不时的看见提着排球的学生边走边聊，或谈论刚刚的精彩比赛，或谈论著名排球运动员的高超技艺。正是这些学生在有意或无意中传播着排球运动。他们可以在宿舍，在食堂，在教室，在一切地方传播排球文化。学校具有良好的资源条件，学生可以通过各种渠道获得排球信息，对郑州市中学排球运动的发展具有良好的促进作用。
1.4 郑州市中学学校领导对排球运动不重视
郑州市中学的学校领导对排球运动不重视。领导对某一事物的重视是促进其发展或其衰落的因素。通过调查学校排球爱好者以及专业教师访谈，我们得出一个很重要的结论：郑州市中学学校领导对排球运动不重视。学校领导的关心和重视，直接关系到排球运动在学校的开展，例如，郑州市实验高中的校领导十分重视体育，特别对排球方面非常重视，学校加大排球运动资金投入，提高体育教师待遇，每年举办排球比赛，活跃排球气氛，更是经常组队参加参加中学生排球运动联赛等比赛。与之相比，其他中学的校领导对排球运动持一般态度，不够重视。学校领导的重视程度直接关系到排球运动在学校的开展。
1.5郑州市中学缺乏先进的教学理念
郑州市中学缺乏先进的教学理念。排球运动在具有较强的技术性，战术性的同时，也具有很强的理论性。排球运动的理论教学与实践教学同等重要，这样就对排球老师的教学提出更深一步的要求，理论怎么样联系实践，从实践当中怎样反馈到理论之中，这就要求采用先进的教学方法，先进的教学理念。只有从先进的教学理念中才能更好的学习先进的技战术，先进的教学理念有助于更深一步的掌握排球技战术。
2 郑州市中学排球运动开展现状的对策
2.1郑州市中学学生成立排球运动协会
郑州市中学学生成立排球运动协会。学生最容易接受各种球类运动，排球作为球类的体育运动深深的吸引了学生，学生需要排球运动，投身排球运动。因此学生选择排球运动，如何提高排球技术便成为选择排球运动的学生遇到的首要问题。成立排球运动协会，对学生进行排球锻炼，满足学生愿望，培养排球骨干的最好途径。
2.2郑州市中学开设排球活动课
郑州市中学开设排球活动课。排球活动课是由学生自己选择喜欢的学习内容和教师，符合学生的心理特征，能充分发挥学生学习的主观能动性。开设排球活动课有利于提高学生兴趣，促进排球运动在郑州市中学的发展。排球在郑州市中学有一定的基础，开设排球活动课是完全切实可行的。
2.3 郑州市中学应加强排球专业师资力量的培训和建设
郑州市中学应加强排球专业师资力量的培训和建设。针对郑州市中学排球专业师资力量薄弱的环节，应该积极引进高水平专业的排球人才，专业的排球教师：在训练与教学当中，对学生进行科学，系统的指导，更有针对性制定训练与教学计划，通过先进的理论与实践，很快提高学生的排球水平。对排球运动在郑州市中学的传播与普及有着积极的推动作用。
2.4 郑州市中学积极举办各种排球比赛
郑州市中学积极举办各种排球比赛。各种形式的比赛是吸引学生注意力，提高学生兴趣的的有效手段，同时又是检验技术水平的最好形式。一场室外场地的比赛至少可以吸引50---80名学生观看，可以使80-100名以上的学生放慢脚步，110--200名学生谈论排球。如果是一场全市性比赛，影响将达到2周以上的时间。经常性，有组织性，有计划举行有质量的比赛。这样还能推动郑州市排球运动的经济能力，积极发掘高水平人才。
2.5 郑州市中学积极进行关于排球方面的网络宣传
郑州市中学积极进行关于排球方面的网络宣传：现实研究表明，“网络将成为新时代被大众所接受体育信息的主要途径”。网络正在一步步的走进每个家庭。据调查显示整个奥运会期间，奥运官方网站的访问者竟达累计78亿人次。著名科学家钱学森对未来教育作过论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。建立排球运动的专门网页，及时更新网页内容，让学生及时了解最新、最快的信息，可以达到快速传播排球运动，加快普及的目的。同时，校园广播网等手段播送足球信息和新闻，可以进一步达到普及排球运动的目的。
参考文献：
[1]苏图强，辽宁省中小学排球运动开展现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报.2002.4
[2]杨露，锦州市重点高中排球普及现状的调查分析[D]沈阳师范大学.2006
[3]张建腾.苏北地区中学排球运动传统学校排球开展现状与发展研究[D]苏州大学.2008
福州市中学 第12篇
关键词：温州市实验中学,中学生体质健康,评价指标
1.前言
青少年是祖国和民族的希望和未来,他们体质状况的好坏将直接影响中华民族的整体素质的提高,是关系到国力兴衰的一个重要的、基本的问题。本次学生体质调研工作,就是要全面掌握温州市实验中学生身体形态发育、身体机能和素质的发展状况,建立温州市实验中学学生体质调研和评价体系,以推动新的《学生体质健康标准》的实施。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
温州市实验中学各个年级全体学生1099人,七、八、九年级三个年级段。根据《学生体质健康标准(试行方案)》及《 <学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》的测试标准,测试项目为身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远或跳绳( 二项选一项) 、1000米( 男) 、800米( 女) 。
2.2 研究方法
( 1) 文献资料法:主要在中国学术期刊网、硕士论文数据库、学校图书馆等地方查阅了国家有关中学生体质状况、了解中学生体质测试的项目,掌握标准的体质测试方法和评分标准及分析方法。
( 2) 测试法 :安排三个半天的时间对全体学生进行相应项目的测试并记录成绩。所有指标的测试均严格按照《学生体质健康标准》学生体质、健康状况调查研究实施方案的要求进行。
3.研究结果与分析
3.1 测试结果
( 2014.12)
《学生体质健康标准》是按照学生所得的总分的高与低划分为优秀(86分上)、良好(76分-85分)、及格(60分-75分)、不及格(59分以下)五个相应等级。按照标准的评分标准,我校学生的优秀率为33.67%,良好率为54.41%,及格率为8.28%不及格率3.64%。与国家教委制定的《学生体质健康标准(试行方案)》的设计比例相比较,基本呈正态分布。
立定跳远和跳绳是测试学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平,它可反映你神经过程的灵活性、身体的协调性、关节和肌肉的柔韧性以及肌肉的力量和耐力。肌肉无力、协调性和柔韧性很好的人可以在立定跳远的测试中取得好成绩。因此立定跳远的测试成绩可部分地反映身体运动的综合素质,它也是从事体育运动,学习运动机能所必须具备的身体基本素质。我校是通过立定跳远和跳绳二选一来测试的,所以优秀率看七年级男52.1%、女57.93%、八年级男56.72%、女55.17%、九年级男、76.77%、女84.34%可以看出 ,身体灵巧类还是非常好的。
坐位体前屈测量学生在静止状态下的躯干、腰、髋等关节可能达到的活动幅度,主要反映这些部位关节、韧带和肌肉的伸展性和弹性及学生身体柔韧素质的发展水平,女生的坐位体前屈成绩都比较理想, 优秀良好人数都占一半以上。男生的不合格率都还有5%左右,所以在平时还要加强锻炼。1000米、800米是测试学生速度、灵敏及耐久力的发展水平 ,需要多方面的素质要求。我校女生的耐力方面是非常好的,只有七年级1.8%左右不合格率,其他的全部合格。而男生就差很多了,尤其是七年级的达到了11.3%不合格率,说明男生在耐力方面远远不如女生,耐力方面不及格那么他的总分就不及格,所以要加强速度、耐力方面的练习。
4.结论与建议
4.1 结论
从以上数据不难看出,身高体重指数是反映学生身体形态发育水平的重要指标,对评价学生的身体匀称度、生长发育及营养状况水平具有重要意义;同时,对学生的生理机能、身体素质和运动能力产生重要影响,能间接反映学生的身体状况.说明学生超重和肥胖现象有点明显,女生尤甚。在其他的项目上女生和男生都非常的好,优秀率达到了33.67%、良好率达到了54.41%说明温州市实验中学在优良率方面是非常好的,但男生在肺活量和七年级在耐力项目上还有点不够理想。
4.2 建议
( 1) 学校要加强对课外体育活动的组织领导 ,将其列人学校工作计划,做好宣传教育工作;配备足够的教师,加强对课外体育活动的组织和实施; 为学校课外体育活动顺利开展,提供人力、物力、财力。将课外体育活动纳人教学管理的范畴,规定学生每周参加课外体育活动的次数和时间,每周不少于4次大课间体育活动, 每次锻炼时间不少于半小时,并进行严格的考勤和考核。只有这样,才能从制度上、管理上保证大课间体育活动的开展。这样能够使学生的兴趣、爱好得到充分的发展和满足,在兴高采烈中培养学生良好的个性和体育能力, 丰富了校园课外活动, 促进了学生体质全面发展。