初中物理愉快教学模式

2024-07-02

初中物理愉快教学模式（精选12篇）

初中物理愉快教学模式第1篇

“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣, 将学生喜闻乐见的形式融入物理教学过程中, 以激起学生学习物理的兴趣和热情, 使师生在愉快和谐的情境下, 进行传授知识和接受物理信息。本人经过近十年的教学经验总结, 现就如何创设物理教学中的“愉快情境”, 谈谈自己的几点体会和做法。

一、利用物理史实创设“愉快情境”

引入物理史, 不仅有利于学生理解、掌握物理知识, 也有利于学生养成科学的态度、学习科学的方法、提高创新的素质。

比如, 伽利略对落体的研究, 是用逻辑推理与理想实验的研究方法得到落体运动规律, 从而否定了统治人们上千年的亚里士多德的观念。

在物理学发展过程中, 人类对每一个物理现象的认识过程, 都可能有充满失败的艰辛, 由于错误观念而引发的弯路, 还有科学思维火花的闪现而带来的成功的喜悦。物理学史体现出真正的富有人情味儿的研究过程, 具有丰富的创新思想、创新精神和智慧, 将其引入教学无疑会对培养学生的创新素质起到积极的作用。

二、利用趣味实验创设“愉快情境”

物理学是以实验为基础的自然科学, 物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验, 为学生学习物理创造一个良好的物理环境, 使学生在特定的物理情境中感知和思维, 并且还能激发学生学习物理的兴趣, 培养学生的实验能力。

如在讲“大气压强”时, 为了加强学生的感性认识, 特意在班里找了两个“大力士”, 做自制的马德堡半球实验, 结果费了九牛二虎之力半球没拉开, 学生感到很惊奇, 顿时哗然, 这样既活跃了气氛, 又使学生在愉悦的情境中获得了感性认识。

实验是物理学的基础, 是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段, 是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。

三、利用趣味小品创设“愉快情境”

物理小品一般短而精, 占时二、三分钟, 适合穿插在物理教学课堂中, 如物理科技、史料、人物轶事、小故事、小游戏等, 多种形式的物理小品, 是物理课堂教学的辅助材料。实践证明:这些物理小品能引起学生的大脑神经兴奋, 强化并活化抽象难理解的知识。

如讲到“运动和静止”这一节, 我讲述了第一次世界大战期间, 法国飞行员顺手抓住了一颗德国的飞行的子弹的故事。每当教师绘声绘色地讲述这些物理小品时, 都能充分调动学生的情绪, 活跃课堂气氛, 使其在愉悦的情感下轻松地理解和消化枯燥抽象的物理知识。

四、利用生活实例创设“愉快情境”

在新课程理念下, 课堂的涵义已从狭义的教室扩展到课室以外的社区, 因此学生的学习便可以在课室以外的地方进行, 从而使学习可以在真实的情境下进行, 这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活中提供了有意义的背景, 具有积极的迁移意义。

如在操场上测学生爬竿的功率, 步行或跑步的平均速度, 用三棱镜或水槽在室外研究光的色散, 等等。

《新课标》明确指出:“要拉近物理学与生活的距离, 让学生深切地感受到科学的真实性, 感受到物理与社会、科学和日常生活的关系。”由此可见, 多联系实际, 创设实在具体的相应的物理“愉快情境”是相当重要的, 符合新课标的要求。

初中英语愉快教学法第2篇

一、问题的提出

JEFC新教材主要针对小学有一定基础的初中学生，对初一才设立英语教学的农村学生来说，学习起来比较困难。再加上新教材经常变，一年一小变，三年一大变，许多学生在英语学习中遇到困难，因而怀疑自己智力低下，抱怨自己能力不够，失去信心，甚至把学习英语当作困难而痛苦的事。时间一久，就对英语产生厌学情绪。学生之间的英语成绩差异很大，两极风化较为严重。

二、目的意义

智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是唯一因素，更不是决定因素。爱迪生说过：“天才=1%灵感+99%汗水。”研究表明，智力与学业成绩之间的相关系数为0.5。可见，学生的学业成绩很大程度上还是受非智力因素的影响。所谓非智力因素又叫认识因素。一个学生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素时，最终不可能成才。王安石《伤仲永》就是最好的证明。孔子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的氛围中学习，势必会达到事半功倍的效果。联系到我们当前的英语教学，笔者认为，不管是从英语教学所担当的历史使命来看，还是从英语教学自身发展的需要，对学生进行情商的培养确实是非常重要的。可以说，对情商培养重视与否，是我们英语教学成败的关键。爱因斯坦说“智力上的成绩，依懒于情感的伟大，这一点往往超出人们的认识”，情感是情商的核心。从以上不难看出，情感教育对于英语教学意义重大。如果能培养学生的乐学氛围，培养学习兴趣，对以后终身学习也将起重要作用。

三、具体措施

（一）入门激发学习英语的良好动机。

改变“要我学”的现状为“我要学”。首先，入门第一堂课在多媒体教室上课给学生以全新的感受。课间播放一些欧美经典流行音乐，让学生在美的享受中感受英语的魅力，并对之产生浓厚兴趣。教师准备一些英语画刊、英语广告、英语画报、英语杂志、英语说明书等，展示给学生看，使学生有好奇的新鲜感受。同时，利用多媒体教室播放一些英语动画片段，英语电影精彩片段，让学生在喜闻乐见的形式中，激发学习英语的良好动机。达到以下教学目的：

1.激发学生学习英语的动机。

2.启发强烈的求知欲望。

3.产生新的学习需要。

4.树立学习的明确目标。

良好的学习动机，仅靠入门抓是远远不够的。学习动机也不是一朝一夕就能够确立的，它是长期教育的结果，需要教师时时抓，处处抓，入门突出抓，平常反复抓。

（二）课堂教学形式多样，培养学生学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师。课堂45分钟是教学的关键，教师只有牢牢地抓住课堂教学这块主阵地。要想把学生都吸引到课堂上来，教师必须精心设计每一堂课，采用形式多样的教学，不仅符合学生的年龄特点，而且符合学生的认知特点。具体方法有：

（1）实物教学法

英语是抽象枯燥、死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习就得用实物教学法。如教学食物时，教师准备好一样实物放在讲台上，边呈现边教学，回答正确的学生每人奖励一样食物。教学学习用品让每个学生准备好一样实物放在桌面上，呈现一样教学一样。让学生觉得英语确实离我们不远，就在我们周围，就在我们身边。周围的这些东西我们一定要学会用英语来表达，从而激发起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。实物教学法也能使学生对所学的内容记忆的牢固、长久。如果遇到一些较大、较笨重、不易携带的物体时，也可以拿出相应的挂图，或者在黑板上画出简笔画，制作幻灯片或多媒体课件来表达。

（2）歌曲、顺口溜教学法

在英语教学中，我总是喜欢把一些繁琐难记的教材内容，反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既利于学又便于记，效果十分显著。例如；用两只老虎歌的曲调教学what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.为牢记家庭成员所编的“爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”为巧记动词的用法又“I用am ,you用are ,is跟着他、她、它，复数人称都用are。主语单数用is，主语复数用are，勿忘be的三变化。”为读准英语语调所编的“读英语、重语调、升调，降调，升降调，“↗”、“↘”“↗↘”，语调符号要牢记。陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调。一般疑问用升调，选择疑问前升后降调。”实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课堂教学。

（3）简笔画教学法

简笔画富于直观性、形象性、趣味性，可给教学带来诸多方便。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生注意力，提高学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中，轻轻松松学英语。例如：我在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔，勾勒出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象。课后只需稍加温习，便可牢记于心。比如教学器官时，先画一张脸，然后边画一个器官边学。又比如；教There be句型时，再利用There be的句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握There be的句型，且运用自如。

（4）多媒体教学法

模仿能力强，爱表演也是学生的天性。随着科技的发展，多媒体教学已进入课堂。在课题上借助录音、投影、电脑等媒体的形象效应，不但可以提高学生的参与意识，让学生都动起来，也能满足他们的表现欲。如在教对话时，我先用展台出现插图，然后出示一系列相关动画图片，再用录音配上声音，最后用VCD出现整段话的表演过程。通过这几步，学生对课文内容以了然于胸，再让他们精心准备，个个都跃跃欲试，争着上台来展示自己的能力，将课堂气氛推向高潮。在这一展示的过程中既满足了学生的表现欲，又培养学生各方面能力，最终掌握新知识的目的也达到了。

（5）游戏教学法

活泼、好动、争强好胜是学生的特点，游戏教学法正好能满足学生的这些特点，它不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生在愉快的氛围下熟悉、巩固所学的知识。这一方法使用得当，组织艺术就能充分发挥其魅力。例如：单词竞赛游戏中，学得快，学得好的学生能在游戏中占优势，但那些学得稍慢的学生也不甘落后，他们会继续努力，争取在一个一个游戏中有出色的表现。小组竞赛既可以提升竞争意识，又可以增强学生凝聚力。这样你追我赶，使整个课堂充满乐趣，生机盎然。

（6）情感教学法

列宁说：“没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理的理解追求。”每上一节课都让学生觉得自己是学习的主人，教师只是一个协作者，一切以学生为主体。尽量做到“亲其师，善其道”，由学生提问，教师解惑。宋代哲学家张载说“学贵有疑”“于不疑之处有疑乃是进矣”。平时我不但允许学生质疑，而且欢迎学生质疑，甚至鼓励学生质疑。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和指出问题是一个积极求异的结果，也是一个人具有创造潜力的重要标志。平时要多给学生提问的机会，帮助学生解决问题。有时学生提出异议时，我鼓励与赞赏学生，激发学生改正错误，奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。有调查表明，90%以上的学生喜欢性格、人品、学识、外貌皆佳的英语教师。平时我尽量做到对教学有信心，有责任感，处事耐心，对人公平，能体谅学生，尊重学生，努力营造一种和谐的师生关系。平时课堂上应充分考虑学生的年龄特征，知识特点和思维特点，进行激励和启发。教学中在紧张课文范读或示范表演时，注重情感输入，应未成言语先有情，感人心者真先于情。课外尊重学生，爱护学生，理

解学生的严父慈母之情去感化教育学生。

（三）课外活动循序渐进，培养乐学氛围

（1）培养热爱学习的习惯

英国诗人雪莱说，“想象是创造力，”早自修给学生想象的翅膀，培养良好的朗读乐学氛围。魏书生说：“习惯的培养往往比教学更为重要，收到意想不到的效果。”叶圣陶曾说：“好习惯能享用一辈子。”多鼓励学生，激发兴趣，体验成功的愉快，使学生乐学、善学、会学，终身受益。

①培养学生养成大声朗读习惯。笔者鼓励学生大声朗读，给每个学生早自修领读的机会，使学生无形中热爱朗读。

②培养学生养成良好的书写习惯。通过进行优秀作业展览，英语书写比赛，是学生喜欢写英语，进而培养学生认真的书写习惯。

③培养学生养成勤思好问的习惯。平时笔者鼓励学生提出问题，及时解决学生的疑问，并帮助学生自行解决疑问。对积极思考，勇于提问的学生进行评比，评出勤思之星，进行奖励，使学生乐于思考。

（2）第二课堂学习有声有色

第二课堂是第一课堂的延伸，抓好第二课堂的学习，将促进第一课堂的教学，两者是相辅相成的。精心设计第二课堂的教学，使学生从“学乐”到“乐学”，最后师生“同乐”。通过布置任务性学习，对学生的个性特长、自主意识、自学能力等方面的发展，施加潜移默化的影响和开发。从而达到自主学习的目的，从而达到学乐——乐学——同乐。

①创设形象“童话”英语环境。如布置教室英语角：在墙壁上贴一些有趣的卡通人物，然后配上一些简单的英语礼貌用语如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英语对话贴在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板报上开辟英语园地，如英语幽默，英语习作选登等。使无声的墙壁变为“会说话的教育者”。

②优秀英文歌曲、影片欣赏。教师可以在正式上课之前播放一些优美的英语歌曲，如《音乐之声》、《昔日重来》等，也可以在适当的时候播放一些优秀的英语原版片段，如《精灵鼠小弟》《小鬼当家》等。不仅可以调节学生单调的学习生活，而且在潜移默化中对学生进行英语熏陶。我对学生进行多来米等唱教，并表演在文艺汇演中。

③成立兴趣小组。英语谚语每天一句延伸、拓展课堂内容，普及英语日常会话及交际能力。成立写作小组，优秀习作选登，交流，选登在黑板报，并向《英语周报》等投稿。开展英语编报，制作英语词汇小卡片，做英语游戏，背简单的一首英语儿歌。收集英语广告，英语说明文，英语画刊中的日常用语进行搜集整理，扩大词汇量。

（3）竞赛引导，愉快教学引申到课外

①英语单词竞赛。每个单元进行一次单词竞赛，评选出优秀小组和优秀个人，并给予一定奖励。②课文朗读竞赛。鼓励人人开口，尤其是那些后进生，通过参加朗读竞赛，重塑学习英语的兴趣和信心。

③英语演讲比赛。在班级进行竞赛的基础上，选拔优秀学生参加同一年段或更高一级的比赛。优秀学生组织简单的辩论赛，提高口语水平。

④英语课本剧表演竞赛。把课文内容编成课本剧进行演出比赛，优秀的课本剧参加学校文艺汇演如在教学Where is the way to hospital ?成立导游小组，编入课本剧，以问路及指引的方式解决问题，既形象又生动。

初中物理愉快教学模式第3篇

一、建立民主、平等、友好的师生关系

教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。这种比喻是错误的。教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？

师生关系的和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

二、营造活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果还与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该是即静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识海洋里的闲庭信步，又有攻克知识堡垒的激烈战。良好的课堂气氛可以紧紧的吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

首先，提倡微笑。微笑可以缩短人与人之间的距离。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再者，教师应多翻阅报纸、刊物、杂志和传记从而了解更多的国内外物理学家的生平、成就和轶事，积累生动的素材，特别是教材中提到名字的物理学家（包括单位中涉及到的），让这些富有趣味性的名人轶事是课堂气氛活跃起来。

三、结合物理学科特点多创造美，让学生感受美

物理教学中的美感，主要是艺术美和科学美。艺术美主要体现在物理教师的语言、体态、操作技巧和板书、板画的运用以及教科书的设计方面；物理知识美是科学美，它是一种内在的美，和谐（统一、相似、对称）、奇异、简洁是物理科学美的特征。美可以给人带来愉快的心情，物理教师在让学生感受物理学科内在美的同时，要善于在课堂上创造美。

1、在黑板上多用简笔画

简笔画可以使生硬枯燥的知识变的生动、形象。很多物理情境用文字描述较为复杂，用简笔画勾勒却能将复杂问题简单化，美观的板画，能给学生赏心悦目，心旷神怡的享受。这对于培养学生的分析、综合能力及书写和绘画的能力和技巧是大有益处的。通过精心设计的板书、板画，既可以提高教学效果，又可使学生的精神得到陶冶和美学的享受，同时还能培养学生认真、求学的科学态度。如讲解用滚动代替滑动来减小摩擦时，笔者画了两幅画。第一幅图画的是一个小人，弓着身子努力的推一个箱子，累得满头大汗。第二幅图画的是同样的小人推同样的大箱子，累得满头大汗。不同的是，箱子底下多了两个轱辘，小人的腰也直了，汗也没有了，脸上也有了笑容。一目了然的图画，不仅蕴含了深刻的道理，而且使学生久记不忘。

有时在简笔画中善用夸张的手法，也能收到意想不到的效果。如果在画小人时可在其头上画上三根毛，画手时可夸张的将其画长，而把身子画短等等。

2、在语言上表现美

语言艺术对教学效果有很大影响。夸美纽斯说：“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”物理学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、能引起思考。

生动、幽默的表述，能营造快乐的学习气氛。学生都愿意听风趣幽默的教师上课，认为那是一种享受，他们希望教师能能灵活运用教材，把物理学习尽量变成一种轻松的活动，幽默能把“死”的知识变“活”，形成愉快的学习气氛。例如在初中物理中讲到保险丝时，教师说“他最富有自我牺牲的精神。”在高中物理中讲到机械波的特点时，教师说“介质中的各质点坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流。”这样既降低了教学的难度，又能使学生牢记心中，同时也增加了物理课的趣味性。

总而言之，“快乐教学”是一种高超的教学艺术，他能收到良好的教学效果。如何把握课堂上的愉快气氛让学生在快乐中学到知识，它需要教师不断提高自身素质，不断丰富自身的积累，从而在教学实践中厚积薄发。

初中美术愉快教学第4篇

一、教师的教态应亲切自然, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中, 外部表情与内在气质的形象反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生愉快的暗示, 学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义, 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下, 也总是面带微笑地走进教室, 因为他们懂得, 学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励, 激发起爱老师, 爱这门课的相应情感, 所以, 在学生面前, 老师应永远是亲切自然的。即使是对待学困生, 老师的一个真诚的微笑, 一个期望的眼神, 一句幽默的话, 一个暗示的动作, 有时比严厉的批评更能让学生接受, 使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀, 从而使学生能自觉改正缺点, 避免产生师生间的对立情绪, 所以, 教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样, 才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则, 使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

二、运用电化教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情境

美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味, 如将现代化的电化教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施愉快教学, 增强教学效果。例如, 在上《水彩风景画———桂林山水》一课时, 通常采用的教学方法是同步演示法, 即老师边讲边辅导, 此法直观性很强, 很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同, 老师“断断续续”地示范、讲解、辅导, 画得快的同学想“开快车”, 而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况, 我先把这幅画的作画过程拍录好, 并配上优美的音乐及解说, 在进行同步演示前先放录像给学生看, 让学生先看到了这幅画的作画全过程, 使学生感到耳目一新。这样, 画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画, 心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样, 既丰富了课堂的教学手段, 又面向全体学生, 使教学在张弛有致的和谐节奏中进行, 创造了良好的教学情境。

三、重视辅导环节, 优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15~20分钟之内作少而精的讲解示范, 余下的20~25分钟是学生作业。所以, 辅导在美术课堂中所占的时间最多, 教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容, 善于启发学生的思维, 让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力, 并溶进自己的审美情趣;对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨;对个别作业困难的学生要给予启发提示;对好的作业, 要给予鼓励和表扬, 并可让该生谈谈其作业的构思、方法等, 使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长, 课堂气氛容易显得沉闷, 为使学生保持一种愉快状态, 作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践, 音乐用于辅导环节, 效果很好。通过音乐情景激发学生情趣, 学生的思路开阔了, 思维活跃了, 课堂结构也优化了。

在教学中把音乐和美术有机地结合起来, 以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生, 调动学生追求美、表现美、创造美的激情, 从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

摘要：愉快教学, 简单地说, 就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考, 在愉快中获得知识, 在愉快中锻炼学生的动脑动手能力, 在愉快中培养学生当学习的主人。

初中政治教学如何运用愉快教学法第5篇

初中政治教学如何运用愉快教学法

愉快教学法就是教师在课堂上要讲究教学艺术,使学生由”要我学“变成”我要学“,在心情愉悦的状态下进行学习,从而达到较好的.学习效果,提高学习成绩的一种教学方法.政治这门课,往往被认为只要读读背背成绩就上去了,因此有些学生课堂上就少了学习主动性、积极性.

作者：高建勇作者单位：山东省青州市谭坊初中刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：”"(7)分类号：G63关键词：

刍议初中美术愉快教学第6篇

关键词：初中美术；教学；愉快

一、愉快教学的内涵和作用

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语。雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。

现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。免费论文、毕业论文、论文下载

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。

三、初中美术愉快教学的具体措施

1、教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊.同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。

在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

3、重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。

多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组活动，并积极参加各种美术比赛。近年来，有不少人获了奖，有些还升入了职高美术班，成为学习的尖子。

初中阶段“愉快体育”教学探究第7篇

一、“愉快体育”教学的概念

“愉快体育”教学是指重视每个学生在运动方面的兴趣和特点, 做到让学生快乐地进行体育学习, 这种教学方式强调要营造快乐的学习氛围, 要让整个学习的过程都充满欢乐, 这种教学方式有利于增强学生对于体育的热爱, 尊重了学生的个性发展, 帮助其形成了一种积极、乐观的生活态度。愉快体育的教学将学生的自身愿望与社会责任感结合了起来, 其追求丰富的情感和内在的乐趣。在愉快体育教学的整个过程中, 学生都保持着浓厚的学习兴趣, 教师在进行教学的过程中要充分尊重学生的主观兴趣, 营造出一种和谐、快乐的学习氛围。

二、“愉快体育”教学的特点

“愉快体育”的教学特点主要有以下几点:首先, 强调情感教学, 强调身体和心理的共同发展, 强调勤学和乐学的结合, 促使学生在体质和智力上全面发展;其次, 从教学思想上来说, 情感体育的教学是以育人为出发点的;再次, 从教学和学习的关系上来说, 这种教学方式改变了教学的主体, 教学的主体由教师转向了学生, 让学生充分发挥其个性, 教师在教学的过程中则是起到了主导作用;最后, 从教学组织的角度来说, 这种教学方式强调严谨的课堂纪律和生动活泼的课堂气氛的结合, 重视教学环境与信息的多向化交流。

三、初中阶段“愉快体育”教学的具体实施方法

教师在进行“愉快体育”教学时, 不仅要注重提升学生主动参与体育学习的积极性, 还要改造教学内容, 提升教学的趣味性, 以适应“愉快体育”教学的要求, 总结起来主要有以下几个方面的具体方法:

1. 培养学生的学习兴趣

学生的学习兴趣对于学习的主动性和效果有着直接的影响, 因此, 在教学过程中, 教师要以学生的兴趣、爱好为基础, 选择一些适合学生兴趣和与学生锻炼需求相一致的学习强度的学习内容, 同时留出足够的时间, 让学生根据自己的兴趣、爱好选择练习的项目。除此之外, 在教学过程中教师需要抛弃传统的单一教学方式, 加入一些比赛和游戏性质的学习方式, 这不仅有利于增强学生学习的趣味性, 还有利于带动学生学习的积极性, 同时在比赛过程中还要培养学生的竞争意识和合作精神。在这种多元化的教学方式下, 学生在进行比赛的过程中要运用自己在课堂上学习的技术和智慧去跟对手竞争, 胜败意识的刺激也会促使学生更积极主动地进行体育学习。

2. 恰当地运用评价手段

评价手段的恰当运用可在初中体育教学的过程中起到奇效, 科学合理的评价能够促使学生产生学习的积极性和主动性。在体育教学过程中, 教师要做到因材施教, 根据不同学生的不同情况进行评价;要根据学生的进步情况, 而不是单一地根据其体育成绩进行评价。当学生在运动的过程中有明显的进步时, 即使达不到优秀的成绩, 教师也要对学生的努力进行表扬和鼓励。另外, 教师还要善于观察每个学生的特点, 尤其是一些优点, 对这些优点进行表扬对于提高学生学习体育的热情有着十分明显的效果。

3. 运用分层教学理论

因为不同学生的身体素质各不相同, 所以在体育能力和体育成绩上自然也高低不一。那些身体素质和体育成绩较好的学生很容易在体育课程的学习中找到乐趣;而那些身体素质和学习成绩较差的学生则对体育兴趣不大, 对体育考试也是抱有一种解决烦恼的态度。所以, 在进行体育教育的过程中教师要注意关注这些体育较差的学生, 学习要求则要根据学生的实际情况制定, 帮助他们在进行体育学习的过程中品尝到成功的喜悦, 感受到体育学习的快乐, 从而激发这些在体育方面有困难的学生产生学习积极性。

4. 增加教学内容的趣味性

在初中体育教学过程中, 无可避免地要涉及到教学大纲要求的一些比较枯燥乏味的教学内容, 学生对于这些教学内容的兴趣很低, 学习积极性无法被调动, 其中广播体操的学习就是一个典型的例子。在进行这类体育内容的教学时, 教师要注意采用游戏、比赛等多种方式和手段。以体育课开始前必须做的准备活动为例, 重复的活动会让学生感到枯燥乏味, 教师可以根据这种情况, 用一些例如交叉跑、竞走等方式替代传统的准备活动, 从而增强趣味性。

社会的快速发展带来了体育领域的进步, 体育教学需要从小抓起, 在愉快体育教学的过程中, 教师需要根据学生的兴趣和实际情况选择教学内容, 发挥学生的积极性和主观能动性, 让学生真正感受到体育学习的乐趣, 从而通过体育学习促进学生全面健康的发展。

参考文献

[1].马耀琪.体育教学中学生消极情绪的调查分析[J].教育与职业, 2008 (06) .

[2].陈秋洁.如何在体育教学中培养学生的运动兴趣[J].中国科教创新导刊, 2010 (34) .

农村学校初中作文愉快教学尝试第8篇

关键词：初中,语文,愉快,教学

在作文教学中,许多农村初中语文教师的一般做法是:在作文课上读几篇范文,接着就出一道题目让学生自行写作,课后又埋首于案上,呕心沥血地精批细改,待到下一节课上,把浸透批改心血的作文本发还学生,再简要地对写作中存在的问题讲评几句之后,又布置一道新的作文题。这种单调、乏味的教学方式无疑是缺乏生命力的,学生的写作过程可以说是一个机械性的运作过程。那么,如何才能激发学生的写作兴趣,从而取得较理想的教学效果呢?笔者结合十多年的农村初中教学实践,在作文愉快教学方面作了有益的尝试。

1. 营造写作氛围,激发写作兴趣

兴趣是一切活动的前提,“是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途之一”。(捷克·夸美纽斯语)写作是一种组织语言、训练思维、运用多种写作手法的综合性活动。如果学生对写作本身不感兴趣,那么无论如何也写不出思想健康、感情真挚、内容具体、中心明确、条理清晰、文字顺畅的文章。通过观察我发现,学生们不喜欢作文,却非常喜欢看作文选等课外书,每人至少有一两本,形形色色,种类繁多。于是我引导他们相互交流、相互传阅。班里形成了看作文、谈作文的好风气。另外,学生们大多有笔记本,多记录的是流行歌曲,上面贴了不少影视歌星的照片,有的还自己配上插图。我及时引导他们将自己认为有价值的内容记录下来,记录成读书笔记,定期收上来,并评品其优劣,使学生们养成了读书必动笔的好习惯。

2. 设置教学情境,提供写作条件

情境教学是语文课堂教学的重要组成部分,也是作文教学中一项很好的方法。具体、生动的教学情境,能为学生提供一定的写作条件,使学生在积极愉快的氛围中写作。农村初中学生的生活较单调,往往是学校、家庭两点一线,学生接触社会的机会很少,写作文时自然会感到材料匮乏,无话可说。因此,创设教学情境,为学生提供一定的写作条件是非常有必要的。

作文情境的创设可通过如下方式:

(1)活动展现情境。喜欢活动,这是学生共有的天性,活动中蕴含着丰富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将“活动”与“写作”结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。因此,我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴进生活的活动。如参观名胜古迹、田园风光、工业园区,访问市场商厦、旧城新村、科技台站,进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会,举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等,让学生在缤纷的大千世界中观察生活,更多地吸收感性信息,丰富写作素材。

(2)音乐渲染情境。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,能把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染。如在指导写《我的家乡》时,播放《谁不说俺家乡好》、《故乡的小桥》等歌曲,激发学生的爱乡情怀,产生描写家乡的欲望;“三八”节写《我的妈妈》时,让学生饱含觉深情地唱《烛光里的妈妈》等曲子,他们心中便会涌起对妈妈的感激之情,慈祥勤劳的妈妈如何关爱自己的生动场景就会闪现于眼前,流溢于笔端,笔下妈妈的形象就会更加丰满、感人。

(3)多媒体再现情境。多媒体在作文教学中有不可忽视的作用。充分利用多媒体形象性、再现性、可控性的特点,将人、事、物、景等写作材料通过录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现,让声光色像充分刺激学生感官,唤起学生的记忆或再造想象。这不仅营造了情境氛围,激发了学生兴趣,还弥补了学生认识与实际的焦距,缩短了时空,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中。如一位教师在指导学生写《野炊》一文前,请另一位教师事先将野炊活动有选择地从旁摄录下来,课堂上播放录像,再现秀美的田园风光和学生欢乐无比的野炊场景,引导学生细心、有序地观察,唤起学生的记忆和想象,结果学生从无法下笔到迅速写出内容既生动又充实的文章来。

事实证明,作文情境教学,可变单一封闭式教学为多元开放式教学,引导学生用眼观察、用心感悟丰富多彩的生活,学生自然能在轻松愉快的氛围中写出情真意切的文章来。

3. 开辟第二课堂,丰富课外生活

课外教育是教育过程的必要组成部分,它内容丰富,方式灵活多样,在教育过程中有独特的作用。课外,我开展了多种形式的活动,如办《手抄报》,我要求学生人人动手,每次每人一张,或装订成册,轮流传阅;或出墙报,让众人参观;或专栏展览,彰显特长。方法是:起初教师先告诉学生怎样给自己的小报起报名,怎样排版,怎样编辑,怎样插图。小报内容均由学生根据本人意愿、爱好,自己编排。教师只提总的要求,如每期都要有自己写的文章,内容要丰富,形式要多样,版面设计要合理,色彩搭配要协调,报头要美观大方醒目,文章要短小精悍等。然后让学生在在广泛收集、创作的基础上自行组稿。此时,学生们的积极性被调动起来了,处于最佳心理状态。他们精心巧妙地构思,绞尽脑汁地设计,认认真真地抄写,煞费苦心地编排,都想在众人面前展示自己的才能,这为学生练习作文提供了良好的阵地,为学生充分发挥写作方面的聪明才智提供了可能。还比如编演课本剧,文中有不少人物形象栩栩如生,故事情节曲折动人。让学生在理解课文、准确把握人物性格的基础上,进行再创造,把它编成课本剧进行表演,使课文人物再现在我们的面前,这是很有意义的。这就要求学生写出改编的剧本,应怎样写?教师先介绍课本剧的主要特点及课文改编的要求,让学生动手创作,可以独立改编,也可以分组改编,改编既要忠实于原文,又要敢于创新。因为是创作性的,学生十分喜欢这种形式的写作活动。编成后,教师选好演出剧本,确定导演;演员和剧务组等人员,反复进行排练,最后组织学生利用课外活动时间进行表演。在此项活动中,学生既是编剧,又是导演,既是演员,又是观众。改编的过程既是熟悉课文的过程,又是再创作过程,这样学生不但加深了对课文的理解、对角色的印象,而且增加了练笔机会,增长了创作文学作品的才能……

初中英语愉快教学的具体措施第9篇

初中英语教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生对英语教育学习的愿望和能力的形成;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色地发展、可持续地发展。

一、创建良好的学习环境, 活跃课堂气氛, 激发学生求知欲

中学生正处于精力充沛、无所顾忌、敢想敢说、求新求异意识强烈的时期。在教学中, 不断地激发并且强化学生的学习兴趣, 引导他们逐渐将兴趣转化成为稳定的学习动机, 这一点是非常重要的。光是让学生觉得英语好玩儿还不够, 要逐渐地把他们学习英语的兴趣转化成为其稳定的学习动机, 以使他们树立自信心, 增强求知欲。

二、指导学习方法, 使兴趣正常发展

心理学的研究和教学实践表明:采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式, 可以成功地培养学生的学习兴趣。

1. 每人每天准备一句谚语或名人名言, 组与组之间进行交流。

2. 每月一本英文故事书, 要求学生根据自己的英语水平选读至少一本。

3. 每两个月开展一次英语竞赛, 或者是歌咏比赛、朗读英语故事比赛等。

三、以学生为主体, 明确学生的学习目标, 激发学生的学习兴趣

英语是一门语言, 语言是用来交流的。初一所学的每一句英语都可以很好地运用于生活当中。要鼓励学生们课上多做口头练习, 课后尽量用今天所学的英语进行简单交流。在常态课中, 我们应多设置一些两人或四人小组活动, 少一些集体朗读或个别学生的表演秀。我们要多一些语篇的输入和学生英语长句的流利表达, 少一些单词、词组的无情境的翻译;多一些对学生听、说、读、写技能的培养, 少一些无信息的机械练习;多一些引领学生思维的活动, 少一些知识的直接灌输。

四、努力提高英语教师自身综合素质

教师需要不断地积累、充实和提高, 并在教学过程中不断地对自己的教学进行反思, 不仅要努力学习英语教学的理论, 还要关注教改的新的发展动态, 并在教学中勇于探索实践。不同的国家有不同的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触并了解使用英语的国家的文化, 有利于对英语语言的理解和使用, 有益于加深对本国文化的理解和认识, 从而拓展视野, 培养世界意识。

五、用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语的语法规则、词的用法等, 常让学生感到头疼。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学生学英语的热情升温。学生在不知不觉中喜欢英语了, 成绩自然会提高。因此, 教师在教学过程中, 应加强词汇的学习方法和记忆方法的指导, 培养学生自主学习词汇的能力。

1. 指导学生首先学会国际音标, 找出字母和字母组合的发音规律进行归纳, 掌握根据读音规则记忆词汇的方法。

2. 运用“联想法”记忆。

3. 根据音、形、义“三位一体”记忆。

4. 根据构词法进行单词记忆。

5. 制成单词卡, 随身携带, 利用零碎时间记忆。

6. 反复复习增强记忆。

六、设疑启智, 营造创新氛围, 创设具体生动的学习情境

在英语教学问题上, 各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设, 有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题, 可以极大地调动学生学习英语的激情, 激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的意愿, 进而提高学生的思维品质。将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中, 还可以让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦, 使他们不仅掌握了语言知识, 而且发展了语言能力。让学生分别扮演不同的角色, 创新思维自编对话。根据初中英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程, 倡导体验参与”的基本理论进行教学设计。各环节注重语言学习的过程, 通过任务型教学设计等强调学习过程的语言教学途径和方法。学生在教师的指导下, 通过体验、实践、参与、探究和合作等方式, 发现语言的规律, 逐步掌握语言知识和技能, 不断调整情感态度, 形成有效的学习策略和自主学习能力。对各个层次的学生, 设计不同难度的问题来尽量鼓励、扩大学生积极参与课堂的学习活动。

学习策略是灵活多样的, 策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中, 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略, 并不断调整其学习策略, 这样才有利于帮助他们把握学习方向, 采用科学的途径提高学习效率, 而且有助于帮助他们形成自主学习的能力。

谈构建初中英语愉快教学模式的策略第10篇

在新课程标准的指导下, 当代的英语教师得到了更好的指导, 教师们应该在原有的教学水平基础上发挥才能, 创造出轻松愉悦的课堂模式。所谓“愉快教学”, 是根据学生的心理特征, 创设各种愉快教学情境, 激发学生主动学习, 使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。教师通过情景创设及合乎初中生心理的教学手段, 活跃课堂气氛, 使学生对英语课堂感兴趣, 激发学生的学习欲望, 这是提高教学效率和学生学习效率的一个有效途径。

二、构建初中英语愉快教学的策略

(一) 利用多种手段, 激发学习兴趣

兴趣是学生学习知识的“催化剂”, 学生一旦对所学的东西感兴趣, 就会产生无穷的动力和很强烈的求知欲望。在课堂之初, 部分学生无法及时集中精力投入到新的学习中来, 这就要求教师有在短时间内集中学生的注意力, 激发学生学习兴趣的能力。比如英语课前, 学生们由于已经上了几节课, 会显得有些疲劳, 所以课前问好后, 教师可以告诉学生:“Now, stretch yourselves!” (现在大家伸个懒腰!) 学生们在纷纷效仿尝试的过程中, 放松心态, 精神饱满地迎接新知识的到来。

当学生打开英语课本时, 脑海里首先会浮现出各种各样的英语词汇、语法, 难免产生抵触情绪。从情感方面导入胜于任何枯燥的知识性导入, 让孩子们在有所感触的情况下激发他们的学习欲望, 加深学生对将学知识的理解, 提高学习效率。

在英语教学中, 学生只有在真实的语言环境或模拟情境中, 才能更好的理解具体情境传递的信息, 触景生情, 激发表达的欲望。因此, 教师可以充分利用直观教具, 实物、VCD、录像、录音等设置和创造情境进行教学, 让教科书“活”起来, 让学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看, 提高他们的学习兴趣。例如, 在讲“How to make a banana milk shake”这一课时, 为了让学生学会描述制作奶昔的过程与方法, 可以准备榨汁机、水果和牛奶, 边现场制作边用英语叙述制作过程, 并让部分学生到前面来亲手制作, 其他学生用英语进行指导, 在愉快的气氛中, 同学们欢呼着模仿着, 极大地提高了学习效率, 从而实现愉快教学。

(二) 担当学生的学习伙伴, 在情境中学习英语

教学是师生双边活动的过程, 教师应该把师生的双向交流贯穿于教学始终, 在英语教学中尤其如此。成功的外语课堂教学应创设更多的情景, 让学生有机会运用已学到的语言材料。创设相对真实的教学环境, 不但能激发学生极高的兴趣, 还能使他们更易理解掌握所学的知识。例如, 在教“I’d like tomato noodles”这一课时, 教师可以充当餐厅服务员的角色, 让学生扮演就餐的客人进行点餐, 引得许多学生跃跃欲试, 学生们在真实的情景中尽情的表演着, 在不自觉中轻松的掌握了所学内容。此外, 教师还大胆地尝试师生角色互换的方式, 让学生做老师, 可以提问老师, 也可以利用所学知识为其他同学讲解习题, 把枯燥的习题讲解课变成了有趣的互动课堂。

三、与课堂以外的现实世界相联系, 体验真实的英语

现如今的中学生知识面广, 要求全面发展, 光靠课堂上学的课本知识是远远不够的, 只靠课堂上老师的灌输也是行不通的。教师应充分利用课本提供的一切便利, 自我充实, 并引导学生把课本知识及外界的现实世界相联系。以“Do you have a soccer ball?”一课为例:足球是学生熟悉、热门的话题。学生们掌握的有关足球的课外知识大大超乎我的想象, 在学习知识的同时教师也可以同他们讨论感兴趣的话题, 连平时对英语不太感兴趣的学生都积极地参与到其中来。全体参与的这种教学活动不仅可以使学生在多样活动和实际运用中学会外语, 更可以增强学生的参与意识, 提高自信心。这也符合素质教育的要求, 有效的培养全面发展的人才。

四、让学生做课堂的主人翁, 学后积极总结

大多数教师在讲解完一节课后会自顾自地总结当堂知识, 忽略学生的掌握情况, 不利于学生主动思考。在讲“Can you play the guitar?”一课时, 教师可以把重点词汇和知识点做成卡片, 课堂小结时让学生到黑板前把知识点归类, 贴在黑板上, 下面的学生纷纷讨论该如何归纳, 指手画脚地指挥前面的同学归纳总结。这种方式使学生们有了“主人翁”的感觉, 学过的知识可以在他们的“指挥”下听话地回到原位。这大大地激发了学生的主观能动性, 使课堂不再是教师的“一言堂”, 而是学生们的“多言堂”。

五、结语

寻求并找出一种教学方法不仅使教师可以少教, 还可以使学生多学。这也是许多老师追求的一种境界和努力的方向。愉快教学是一种高超的教学艺术, 它能使我们的英语课堂越来越有趣, 学生学的越来越轻松, 只要我们教师积极思考、大胆实践、不断总结、积累和反思, 就一定能够使我们实现英语课堂的愉快教学。

参考文献

[1].王耘, 1993, 《小学生心理学》, 杭州:浙江教育出版社。

浅谈初中美术愉快教学第11篇

一、愉快教学的内涵和作用

愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语•雍也》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。

二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性

科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。

三、初中美术愉快教学的具体措施

1苯淌Φ慕烫应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2痹擞玫缁教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。

在上《中国画的笔墨情趣》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很强，很适合中国画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。

电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得推广。

3敝厥拥伎魏徒峥我帐酰激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。

上《动物图案设计》一课时，我把在课前准备好的印有动物图案的生活用品，如搪瓷水杯、毛巾、服装图案展示给同学，逐个提问：这是什么图案？它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，让同学更加明确爱护动物，保持生态平衡的观念。

又比如上《现实生活与艺术创造》一课，先问学生是否知道澳大利亚的悉尼歌剧院？对悉尼歌剧院的整体设计有何感受？然后放悉尼歌剧院录像片，让学生感受悉尼歌剧院美，使他们知道，原来世间如此完美的建筑的设计正是来源于船帆和蚌壳。这样的导入使得学生跃跃欲试，同时增强了学生对生活的热爱之情以及审美情趣。

一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。

我在上《中国画的笔墨情趣》一课是这样结课的：“今天我们学习中国画的基本技法，画了一幅花鸟——牵牛花。星期天，你可以背上画夹去写生，去把吉林这人间仙境描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：吉林真的很美，吉林是我们的家乡，爱护要靠大家，吉林的山美，水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意无穷”。

4敝厥痈ǖ蓟方冢优化课堂教学结构

辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。

四、实践愉快教学的效果

初中数学教学中的“愉快教育” 第12篇

由此可见, 根据数学严密的逻辑性和高度的抽象性的特点, 基于一般学生对数学学习的认识水平, 在数学教学中推行“愉快教育”有着非常现实的意义.

一、运用数学趣味事例进行“愉快教育”

数学教学中结合教学内容恰当插入一些数学发展史, 或一些有名的数学趣题、典故, 能让学生对相关内容的学习产生愉快的情绪, 并感受到数学是一门有趣的学科.例如, “勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点, 学生普遍感到内容简单但很难灵活运用.于是我首先介绍了三千多年前的周朝数学家商高提出的“勾三股四弦五”的说法, 直到两千多年前, 希腊的毕达哥拉斯学派才证明了这个定理, 所以勾股定理又被称为“毕达哥拉斯定理”, 不过毕达哥拉斯的发现比中国晚了500多年.学生在钦佩古人数学钻研精神的同时, 对中国古代数学成就倍感自豪, 继而克服因“畏难”而造成的学习困难.

趣题也能大大激发学生的学习兴趣, 发展学生的智力.比如在“三角形内角和定理”的教学中, 在证明“三角形内角和等于180°”时, 学生需要通过添加辅助线的方式进行, 这对于初学几何的初中学生而言, 难度是比较大的.为此, 我让学生通过“剪、切、拼、凑”的方法, 随意剪掉三角形的任意两个角, 然后让他们把这两个角与第三个角拼凑在一起, 看它们是否能成为一个平角, 即角度等于180°.学生在愉快的气氛中, 通过各种各样的拼法进行猜想、验证, 最后在教师的引导下学会了添加辅助线的方法.这种方法既提高了学生的学习兴趣, 锻炼了动手能力, 又解决了学生在小学时就曾经产生过的“为什么三角形三个内角之和为180°”的困惑.

二、通过教师幽默的教学风格进行“愉快教育”

教学的风趣和幽默是教师固有的教学风格, 它也是一种教育艺术, 是课堂教学的魅力之处.教学幽默着眼于对所授知识的超然运用与奇妙的安排, 它能活跃课堂气氛, 起到组织教学的作用, 许多有经验的教师的课堂上常出现群情激昂而又秩序井然的气氛, 这主要得益于他们风趣幽默的教学风格.

有一位教师在关于锐角三角函数的简单运用的一节课中做了这样的开场白:“我的‘法力’无边, 能不过河知道河宽, 不爬楼知道楼高, 不接近敌人阵地就测出敌我之间的距离.”学生们被他的话深深吸引住.这位教师接着说:“我的‘法宝’就是运用锐角三角函数揭示的直角三角形的边角关系, 我的‘法’就是数学方法, 是数学知识的应用.”学生们听完哈哈大笑.这时教师将几道习题改成了测量题, 让学生自己解答, 尽管题中都是些枯燥的数字计算, 但学生却趣味盎然, 情绪高涨, 教学效果特别好.枯燥的数学题, 在教师幽默、形象的讲解中, 变得那么有趣、明白, 这就是幽默型“愉快教育”的威力.

三、在数学美中进行“愉快教育”

“爱美之心人皆有之”, 一切美丽的东西总能给人以赏心悦目的愉快感受, 数学教学也不例外.数学教学中的美到处可见, 如教师解题时工整的板书设计, 美观的作图, 能给学生美的享受;教师生动而言简意明的讲解语言, 也给学生以美感.客观存在的数学实体为数学教学提供了极其丰富的内容, 使数学充满了美:有数的美, 式的美, 行的美;有理论美、规律美、思维美、结构美、符号美;有解决数学问题的奇异美、简洁美;有数学图形的对称美、相似美;有整个数学体系的和谐美、统一美.教学中如能充分展示这些美的因素, 则能使学生得到美的体验, 领略数学的魅力, 产生热爱数学的情感.例如, 对于任意一元二次方程ax2+bx+c=0 (a≠0) , 当b2-4ac≥0的根与系数关系的猜想与证明.

设ax2+bx+c=0 (a≠0) 的两根为x1, x2, 则:

$x_{1} = \frac{- b + \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a}, x_{2} = \frac{- b - \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a} (b^{2} - 4 a c \geq 0)$ .则有 $x_{1} + x_{2} = \frac{- b + \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a} + \frac{- b - \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a} = \frac{- 2 b}{2 a} = - \frac{b}{a};$

$x_{1} x_{2} = \frac{- b + \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a} \times \frac{- b - \sqrt{b^{2} - 4 a c}}{2 a} = \frac{(- b)^{2} - (\sqrt{b^{2} - 4 a c})^{2}}{4 a^{2}} = \frac{4 a c}{4 a^{2}} = \frac{c}{a} .$