比赛在体育课中运用

比赛在体育课中运用（精选12篇）

比赛在体育课中运用 第1篇

案例:水平四 (初中一年级) , 教师组织学生分组练习立定跳远, 开始学生练习的积极性很高, 练习几组后, 学生就出现应付、出工不出力的情况, 教师及时采用小组比赛形式, 比看谁跳得远, 学生又开始积极参与其中。

分析:通过比赛激发了学生练习的兴趣。深入分析就会暴露出这样的问题:比赛使得少部分成绩优秀的学生积极练习, 这些学生努力超越对手, 大部分学生因成绩差, 丧失了比赛的激情, 进而成为比赛的观摩者、加油者。仍在比赛的只剩下两个“顶尖”高手了。体育教学不是竞技比赛, 要面向全体学生, 因此, 这样的比赛就要重新设计、改进, 如:分层组织比赛, 让实力相当的学生相互挑战;学生向自己挑战, 不断超越自己, 这都能有效激发每一位学生练习的积极性, 使学生享受到比赛的乐趣, 提高教学效果。

二、机械分组忽略公平

案例:水平四 (初中二年级) , 在快速跑教学课中, 为进一步提高学生练习的积极性, 教师安排二人追逐跑的比赛, 组织学生按常规队形排列成二排横队, 左右间隔一臂, 学生前后两人为一组, 听信号追跑, 比赛后, 失败方——被追到或者没追到前面的同伴, 做原地高抬腿跑20次, 比赛场面很激烈。

分析:这种比赛形式在体育课中常见, 学生参与也很踊跃, 练习效果较好。但细致观察, 不难发现, 每次做原地高抬腿的都是同一人, “受伤”的总是他, 为什么呢?设想:一个学校田径队练短跑的学生和一个体重超重的、班级跑操勉强跟得上的学生, 二者相遇, 在比赛之前就可以预料到最后的结局。对此, 我们可以人文地进行调整, 分组时将体能接近的学生分到一组, 两者实力相当, 孰胜孰负, 不可预料, 就增加了比赛的悬念和竞争性, 容易激起双方的挑战欲望, 会大大提高每位学生的比赛热情;或者采用让距跑, 让体能强的多跑, 增加强者的练习难度和强度, 为弱者提供比赛的便利, 以缩短两者体能的差距, 增强比赛的竞争性, 调动双方的积极性。

三、惩罚败者徒增负压

案例:水平二 (小学三年级) , 在迎面接力跑教学中, 教师组织学生分组比赛, 比赛后, 在获得胜利小组学生的欢笑中, 男女失败方分别做了连续蛙跳8次、5次。

分析:我们通常认为, 比赛就有胜负, 负方理所应当做些小小“惩罚”, 如做个素质练习, 或者表演一个节目等。这或许有刺激失败方奋起, 使其以更大的能量迎接下一次比赛的用意。但细细分析:用素质练习的手段来“惩罚”失败方, 增加了运动负荷, 并不利于接下来的比赛, 并且很少有学生会心甘情愿地做这些表面看来能增强自己体能的“惩罚”练习, 这不是我们设计比赛的愿景。有一些教师比赛练习后的安排就值得借鉴, 比如, 让胜利方学生主动伸出友爱双手握住对方, 道声“加油”, 会升华友情, 鼓舞双方。这就能达到双赢的效果。即便我们要用素质练习来“惩罚”, 也要营造一个相对轻松的氛围, 让被“惩罚”者愉快接受, 比如:“下面我们请暂时落后的第二小组的同学做10个俯卧撑, 看看谁的动作规范、有力”, 教师一句话, 包含了鼓励, 转移了“惩罚”的关注点, 让学生去关注动作质量, 有效减轻了比赛失利方学生的心理压力。

四、利益驱动不当引导

案例:水平四 (初中三年级) , 耐久跑教学过程中, 学生在练习时出现懈怠, 教师组织小组比赛, 提出“哪些同学能超过前面的标志线, 在接下来的耐久跑练习中, 可以享受优惠——减免一圈 (400米) ”, 顿时提高了学生的积极性。

如何在体育教学中运用体育游戏 第2篇

体育教学是为了提高学生身体素质，培养学生热爱运动的兴趣，使学生具备终身体育的理念。在体育教学中，许多学校对体育教学的重视程度不够，体育经费投入不足，体育器材单一，而且教学内容枯燥，导致学生在体育课堂上参与积极性不高。而体育游戏应用在体育教学中可以使学生在身心放松的状态下以游戏的形式进行锻炼，不仅能够提高神经的兴奋性，而且能促进机体新陈代谢，从而有利于学生身体素质的提高。通过参加体育游戏活动就可以调节学生的消极情绪，让学生的负面情绪得到舒缓。在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。但体育教师在教学过程中也容易忽视了学生的主体地位，没有起到引导学生的作用，教师与学生之间、学生与学生之间都缺少交流互动，导致学生参与积极性不高。而体育游戏在体育教学中的引入，需要学生在遵守游戏规则的前提下，与小组成员齐心协力，完成任务。在这个过程中，与他人进行沟通协调是必不可少的，人际交往能力自然也会得到提升，从而使课的质量得到大幅度的提高。

教学中体育游戏的优势很突出，但是为了保障体育游戏顺利进行，前期的准备工作也是不能忽视的。由于每个班级的同学在许多方面都存在较大的差异，所以在设计游戏时要充分结合学生的特点。例如针对不同年级就要设计不同的游戏，设计低年级体育游戏时，要以调动学生参与体育运动的积极性为目标，多设计一些趣味性大的游戏；设计高年级体育游戏时，可以有一定难度和技巧，培养他们的团队合作能力。游戏内容设计好之后，体育教师应提前准备所需要的器械，并确保有合适的运动场地，做好硬件准备工作。只有前期的准备工作一切就绪，才能为游戏正常进行提供保障。

另外，在设计体育游戏时，要充分结合教学内容和教学目标，不仅要使学生主动参与到体育运动中来，而且要完成教学任务，提高课堂质量。因此体育教师在教学过程中，不能过分强调趣味性，要把游戏的趣味性与教育性有机统一起来，才能达到教育目的。

体育游戏之所以能激发起学生的参与兴趣，就是因为游戏都带有竞争性，通常情况下，?⑷?者的积极性高低与否取决于比赛竞争因素的多少。所以从这个角度来看，体育教师应设计一些竞争性较强的游戏，多融入一些竞争因素，从而激发学生在体育课堂上的积极性。但是竞争中往往存在不安全因素，再加上中学生争强好胜的心理，稍有不慎就有可能危及自己或他人的人身安全。因此，体育游戏的应用特别要重视安全防范。

学生充满热情地参与体育游戏中，体育游戏结束后，对比赛结果当然也十分关注，此时，教师要对游戏结果进行评判，为了做到公平公正，教师要依据游戏规则认真观察游戏进行的整个过程。对于赢得比赛的一方，教师要对其优良表现进行表扬和赞许；对于比赛失利的一方，教师也要积极鼓励，不要让他们失去积极性。

在小学体育教学中运用“拓展练习” 第3篇

关键词体育教学拓展练习

体育与健康课程标准明确指出；体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。拓展练习不但可以加强学生的身体素质，提高学生的意志品质，还可以培养学生的团队精神。将一些改编后的拓展练习运用到体育课堂教学中可以激发学生的兴趣与潜能，调动学生的积极性，提高学生所学知识与技能的水平，加强班级学生的团队合作意识，从而提高课堂的教学质量。

一、拓展练习在体育教学各环节中的运用

有人把拓展练习狭义的理解为：在课的基本部分教学结束后，教师根据目标需要安排的小型比赛或素质练习。其实拓展练习可以在课堂教学的各个环节中运用。本人通过理论与实践的探索，发现拓展练习在不同环节中的作用各不相同。

1.准备活动阶段。

准备活动中运用拓展练习不但可以让学生达到热身的目的，还可以调动学生的积极性，为体育教学的进行起到铺垫作用。此外，拓展练习的引入还可以在练习的同时对学生进行团队精神等方面的培养。如“快乐找家”，我让学生在慢跑过程中听到哨声后快速按小组进入我事先在地面上画好的4个圆圈，学生必须通过配合、分工，才能快速的、完整的进入事先精心安排的圈中。

2.课的基本部分。

通过创设《快乐的小青蛙》的教学情境，运用废旧自行车轮胎做“荷叶”进行拓展练习，让学生在活动过程中既学会了各种单双脚跳方式的动作要领，创编了许多新的方法，又培养了他们的主体意识和团结协作精神。整节课从学生的发展出发，通过小组学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，提高了他们人际交往的能力。

3.课的拓展部分。

我将“跳篱笆”引入到田径教学“双脚连续跳跃”一课的拓展部分，将学生分成四组，手拉手一字排开后原地蹲下，让学生手持接力棒从排头成“之”字形，双脚连续跳过拉直的手臂。这个连续跳篱笆的练习，在锻炼学生跳跃能力的同时，活跃了课的气氛，练习效果特别的好。

4.素质练习部分。

俯卧撑和杠铃卧推是练习上肢力量的主要手段，由于小学生的力量较弱，很难完成标准的俯卧撑，用杠铃进行练习也不太实际。本人在锻炼学生上肢力量的时候经常采用推小车、仰爬接力等游戏，让学生在比赛过程中得到力量锻炼，充分考虑学生现有能力及兴趣。

5.课的结束部分。

“盲人方阵”就是所有队员蒙住双眼在规定的时间内，用绳子围成一个最大的正方形并且正方形的每一个边上站的队员数基本相等。由于这个项目所需要的时间过长，将它作为教学的主教材，运动量得不到一定的保证，但将他改编后引入到放松练习，不但丰富了教学内容，节约了大量时间，还能够在放松的过程中进行团队配合的培养。

6.课余时间。

课余时间是学生自主拓展练习的最佳时间，学生个体或同伴之间把课堂上所学知识通过自己的理解与同伴间的合作充分的展现出来。如一堂跳跃课中，教师运用了“用脚猜拳跨步跳”拓展练习提高学生的跳跃能力，课后学生自发的两三个的进行游戏，不仅提高的跳跃能力，也丰富了学生的课余生活，更是增添了学校素质教育的氛围。

二、对体育教学中运用拓展练习的建议

1.拓展练习主要是一种体验式的学习，教师要给学生充分的空间，不能过多的干预，教师主要将规则、练习目的、安全措施讲解清楚，其他练习主要是学生自主的进行，在学生的练习过程中要对学生进行引导、鼓励与保护。

2.安全问题是拓展练习时最为关键的一个问题，上课前要认真准备与检查设施的安全性，排除不安全隐患；在练习中，教师一定要对学生进行安全措施的认真指导，委派认真负责的学生当小组长；在教学中参与学生保护的同时要仔细观察；练习后要及时的对安全保护做一定的评价，为下次开展类似项目做好铺垫。

3.课后小结要详细，要对练习进行全面的总结。教师要引导学生进行思考问题，让学生学会自己去总结练习中的成功与失败的体验，有利于促进学生将自己的收获应用到学习中去。

4.拓展练习不能生搬硬套、千篇一律。教师要有选择的运用，并能对原有的练习进行改编、创新，设计符合教学要求，学生喜爱，需要的练习。

5.并不是每一节体育课，每一环节都需要运用拓展练习。要根据教学的需要，对教学目标达成有一定帮助的练习进行运用。

吊球技术在排球比赛中运用的研究 第4篇

随着排球运动员身材的增高与身体素质的增强, 排球比赛激烈对抗的焦点便体现在网上, 扣球和拦网的矛盾也呈现更加尖锐化。在比赛过程中某方要突破对方的拦网, 进攻队员除了熟练的掌握全面的扣球技术外, 还必须掌握吊球这项技术。运动员在比速度、高度力量和技战术的同时, 更要比意志、智慧。要具备快速灵活的反应与冷静的头脑, 要善于在比赛中抓住战机并合理地运用像吊球这样的非主要技术, 找出对方防守的弱点, 巧妙运用, 为比赛的胜利添上一份光彩。

二、吊球技术

吊球是扣球的一种变化, 是通过手碗和手指轻巧、灵活的运用, 避开对方的拦网, 将球吊人对方薄弱地带的一种进攻方法。吊球技术比大力扣球更易于控制球的方向、路线与弧度, 是一种辅助性的进攻手段。在扣球的基础上合理有效地使用吊球, 可收到显著的效果, 吊球在2、3、4号位进攻时均可采用, 特别在3号位的吊球, 对方有近180°的广阔扇形地带, 进攻时有较大的变线空间, 可充分发挥正吊反抓的威力, 将球快速吊入大力扣球无法进入的薄弱地带。尤其以二传手的吊球更具有隐蔽性与实效性。

1、吊球的价值

1) 被动运用:把握吊球技术的原理和实际效果, 在比赛中出现起跳稍早或与二传配合失误时便有了合适的处理方法, 不至于造成自己失误, 在一定情况下能起到变被动为主动的作用。

2) 主动运用:吊球可与多种进攻战术的扣球相结合, 即“打吊”结合, 轻轻一吊, 举重若轻, 尤其是在快速多变的战术体系中, 针对性地运用吊球技术, 可使得战术组合更加变化多样, 以扰乱对方的防守布局, 破坏对方的防守节奏。此外, 把吊球和强打实扣灵活运用可使对方无所适从, 起到涣散对方士气的作用。

2、吊球的手型

吊球和扣球在技术结构上有相似之处, 都是由助跑—起跳—空中击球—落地等技术环节组成, 区别在于前者主要利用手指手腕将球拍入对方场地。

1) 捅球:利用手指指尖将球捅出, 捅球时手掌与手腕要保持紧张, 同时五指并拢将球捅入对方场区。

2) 搓球:利用手掌掌心搓球的中下部, 使球向下旋转, 击出的球需有一定的高度。

3) 推球:利用手指指腹的力量将球推出, 接触球的时间要短, 避免造成持球犯规。

4) 拨球:利用手指指腹的力量击球的后中下部将球拨出, 拨球时四指并拢利用手腕快速拨腕来发力。

3、吊球的时机

1) 我方主攻副攻被卡, 扣球线路难以变化时;

2) 对方防守注意力集中在后区扣球线路时;

3) 我方打二次球进攻战术时;

4) 我方处理不到位的高球时。

4、吊球的分类

1) 时间差吊球:在比赛中当对方拦网队员跳起下落时, 扣球队员在身体重心下降前手腕突然后仰, 手指微屈或用单手传球的手型对准拦网运动员的指尖将球点击出去, 使球有一定的弧度越过拦网队员的手, 球下落的速度和人下落速度相近造成拦网运动员和同伴难以对球予以保护。

2) 单手吊长线球:比赛中接发球队员处理的球过于冲网, 我方二传队员难以组织进攻时, 用单手直接将球推向对方的底线两角, 可直接得分, 或造成对方接球困难, 迫使对方不能有效地进行反击。

3) 高点快吊:比赛中当我方二传队员传出的球弧度较高且近网时, 扣球运动员全力起跳以争取高度并假装扣球, 待对方拦网队员即将下落时, 我方扣球队员将手臂伸直, 将球击落在对方防守阵型中心或两侧。

4) 轻吊球:我方二传队员传出的球弧度很高, 且球距离球网很近, 此时利用重扣难以越过拦网运动员时, 扣球队员在空中假装扣球, 而在击球的一刹那将球击过拦网运动员的指尖, 轻轻点落在拦网运动员的身后。

5) 轻扣吊球:这是一种似扣非扣的吊球技术, 与扣球击球动作一样, 只是在击球瞬间, 挥臂速度突然减慢, 而向前推打。

6) 高压吊球:是吊球技术的一种变化, 特点是击球时居高临下, 用力弹击, 球过网后弧度小, 且速度快, 具有较大的威力。

7) 反吊球:指攻方扣球队员改为吊球时, 守方拦网队员把拦网改为吊球, 把球反吊回去。运用反吊球时, 双臂或单臂在空中需有一个小而迅速的屈伸动作, 发现对方吊球后, 应立刻屈肘并向后翻腕, 随后迅速伸臂屈腕, 用手指将球击入对方场区内。反吊球时, 拦网队员需在合适的时机起跳, 才能既完成拦网, 又有可能反吊球。反吊球技术只有在对方吊球不高时运用。

8) 争吊球:二传传出的球距网很近, 在拦网的控制之中, 难以采用扣球及其他方法吊球时, 扣球队员在起跳后, 利用腰腹力量及前臂, 形成双方在网上同时击球的情形, 随后突然加力将球顶过去, 迫使对方失去重心, 球随人下落或者打手出界。

9) 二传吊球:是指二传手在传球的瞬间, 突然改变传球动作与方向将球传入对方的空当。这是二传队员必须掌握的一项攻击性很强的传球技术, 二传吊球可分为双手、单手两种。

a双手吊球:以侧传吊球效果最好, 传球动作开始时, 突然改用侧传或背转动作, 将球传向对方空当。传出的球弧度要低, 应紧挨着球网上沿飞向对方场区。

b单手吊球:二传手双手传球开始前瞬间, 突然高举一只手臂, 五指稍并拢, 轻拨球体侧下方, 使球落入对方空当。单手吊球的击球点应稍靠球网并尽量升高, 速度要快, 攻击性才大。

三、吊球技术在排球比赛中运用时所需注意的问题

1、吊球技术必须在强攻扣球的基础之上, 与大力扣球相结合, 才能发挥威力。

2、吊球应与二次球进攻战术相结合, 二传手改传球组织为吊球进攻, 使对方来不及做出反应, 但运用的次数不宜过多。

3、吊球要有针对性, 也就是要把握好对方的空当或防守薄弱的区域, 有的放矢。

4、吊球特别注重隐蔽性与突然性, 突出特点是快、慢、刁、

巧有效结合, 它比扣球的力量与速度小得多、慢得多, 但其落点刁、线路短、不易判断, 运用的好可收到奇效, 出其不意, 攻其不备, 使对方跟不上节奏。当然, 吊球的隐蔽性是关键, 佯扣动作要逼真, 不可露出破绽。

四、建议

1、虽然吊球本身具有很大隐蔽性及突然性, 但是若在一场比

赛中连续使用, 便会被对方识破而失去威力, 它只能作为强打实扣的有益补充。

2、吊球时, 要注意指尖触及球体的面积不能太大, 挥臂动作

要快似乎是把球削过网去。要根据对方后排防守队员的站位合理地掌握力度和击球部位。

3、初学排球者不宜过早过多学习这种技术, 对形成正确扣球

技术的动力定型产生消极作用, 但有一定排球基础和经验的队员, 略加训练便可掌握。

综上所述:吊球技术应通过系统的、有目的及有意识的训练, 重点要加强手法与眼力 (观察力) 的训练, 这样才能达到正确熟练有效运用的目的。吊球威力大小与成功率高低, 主要取决于以下因素:敏锐的观察力, 快速而灵活的反应能力, 恰当的时机, 合理的方法, 及吊球的速度, 有效的落点, 特别要注重与大力扣球相结合运用。

参考文献

[1]金明淑.排球比赛中的吊球技术探析[J].科技信息, 2010.

[2]颜秉峰.排球比赛中吊球的技战术特点运用及训练[J].山东师范大学学报, 2008.

[3]成雨时.排球比赛中吊球的作用及其运用[J].西南民族学院学报.自然科学版, 1997.

[4]宋丽丹, 张国辰.浅析排球吊球技术在比赛中的作用及运用[J].浪阳职业技术学院学报, 2007.

比赛在体育课中运用 第5篇

（中期评估报告）

一、问题的提出：

教育的一个永恒使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能，“没有最好，只有更好”的信念使得整个世界都在不断地反思、探索更好的教育方法、途径。21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求不断冲击着体育教学的改革。新的体育健康标准实施已将近三年，它以先进的教育思想、全新的理念，给人以耳目一新的感觉，犹如一股春风扑面而来。但是在新课程实施过程中也碰到了许多困惑如：在体育教学中学生合作有形式而无实质；变自主为自流；追求表面的热闹，强求教学手段现代化，不能很好的驾驭课堂；过于追求教学的情景，探究的泛化等现象。原国家教委体卫艺司司长宋尽贤也曾指出：“多数学生厌烦体育课的现象并无多大改变。” 在新课程实践中存在的不足和困惑将直接导致了学生体育能力发展的机械化和浅层化，不利于学生身心全面和谐发展。一个不喜欢体育学习的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。学校体育教学的任务也不能很好完成，这更不利于学生的全面发展和体质健康水平的提高。因此，如何在小学体育教学中更好的实践新课程，因地制宜、因人而异的选择、处理教学内容已显得尤为重要。

在教学改革深入发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏生气和个性的教学内容，严重制约着我们的体育课堂教学，影响了学生的身心全面、和谐发展。民间体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，具有鲜明的中华民族传统体育特色，是劳动人民在生活、劳动中创造并广为流传的体育游戏项目，在实践中娱乐性强，学生易学喜玩。通过对本班学生体育课堂学习趣味性观察发现，有部分学生对此表现出了极大的学习欲望。民间体育游戏内容丰富，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，它具有民族性、地域性、娱乐性、技艺性、健身性、教育性的特点且能因陋就简，就地取材（一般直接取于自然，甚至是废旧物品）易于普及，学生家长也会指导，具有广泛的社会基础，利于体育活动在时间和空间上向外延伸。在民间体育游戏中不仅能锻炼学生身体，还能使之学会生活、学会交往、学会竞争合作、学会创新。同时，学校在民间体育游戏开展方面也有着一定的基础，如每

年全市举行“冬季三项”活动，我校都能取得较好的成绩。因此，因地制宜、因人制宜的将流传在民间的体育游戏内容经过收集、整理、筛选成适合学生进行体育活动的教学内容之一，充实到教学内容中去，使之成为具有学校特色的体育校本教材。从而更好的实践新课程，提高学生的身心健康水平，促进学生全面和谐地发展。

二、理论依据：

依据小学生身心发展特点、《体育（1-6年级）课程标准》对民间体育游戏在小学体育教学中运用进行作了具体分析研究，在课题实践中有了一定的理论基础和充实的依据。

1、身心发展特点：小学生正处于生长发育的重要阶段，活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿；喜欢新颖的，有一定难度的内容。在感知事物时，无意性、情绪性很明显；无意注意占主导地位，注意力容易分散，而思维则以具体的形象思维为主。具体表现为：接触新事物较敏感、有较高的兴趣，有较为丰富的想象力。此阶段将民间体育游戏引入到小学体育教学课堂，能充分激发学生学习欲望。寓游戏性、趣味性、教育性于一体的民间体育游戏将进一步促使学生学会生活、交往、竞争和合作。

2、《体育（1-6年级）课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育新课标“突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯”，还明确提出“我国各地区各民族蕴藏着丰富的体育健身方法和体育项目，可根据本地区的实际情况增选或置换体育教学内容”。

三、研究目的：

1、验证经过收集、整理和创编的民间体育游戏内容在小学体育教学中运用的可行性。

2、编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的民间体育游戏教案。

四、研究内容：

1、在搜集与整理民间体育游戏的过程中，主要通过访问法、文献资料法、调查研究法等途径进行搜集。

在内容的选择上制定条件：必须具有民间性；即来源于民间和现有基本联系都能完成；层次性；活动内容有梯次，有变化；趣味性：符合儿童心理特点，好玩有趣；安全性：有利于教学组织、课外活动不容易发生伤害事故。通过访问、查资料、等方式，搜集到了放风筝、捉迷藏、、跳绳、跳皮筋、踢毽子、滚铁环、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戏、扔沙包、等各种各样的民间体育游戏，这些游戏在民间广泛流传，不仅小孩子爱玩，连一些大人也乐此不疲，深受群众欢迎。

2、根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏直接运用于教学，成为教学的有益补充。这是直接补充教学内容。结合：把民间体育游戏与教材内容相结合。替代：以民间体育游戏材料替代教材中的教学内容，直接应用游戏进行教学。

拓展：引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏。不仅继承和发扬民族文化，又拓展了体育游戏的空间和时间。

3、在课题实践中，充分利用每周五固定的小组教研活动，组织全组教师开展民间体育游戏在教学中运用的实践研究。相继进行了课题研究方案商讨；对民间体育活动内容进行收集和整理，准备民间体育游戏课例、图片、案例资料；民间体育活动教学探讨（教研课、互动评课、）；教师们通过课题实践进一步提升了自身的专业发展。

五、研究的思路、过程和方法：

（一）研究的思路、过程

1、课题准备阶段（2007.10——2008.1）：

这一阶段主要包括以下几方面的工作：（1）成立课题组；(2)拟定实验方案；（3）上报实验方案；（4）组织理论学习，准备开题。

2、实践探索阶段（2008.2――2009.12）

（1）学生对民间体育游戏项目情况进行调查；

（2）组织课题组成员多次讨论民间体育游戏项目并应用于课堂教学中；

（3）积累完善阶段（2010.1――2010.5）

（1）撰写结题报告；（2）推广改革实验成果。

如今，我们的研究实验已经进行到第二阶段，这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。

1、立足实际，制定课题研究方案。

教育是一个全方位的立体工程，课堂教学是学校教育的主阵地，在课堂教学中，只有教师的教和学生的学达到高度的和谐一致，才能高效的实现教育。而课题实施是学校素质教育的有效载体，因此课题研究必须具有理论联系实践的意义。课题研究之初，我们及时召开了课题组全体人员会议，提出了明确的要求和任务。学校教科室特地为课题的实施举行了课题组成员的研究动员会议，安排好校本课程的课时，提出设想，并就课题的材料的选择、研究课的实施、活动时间的安排等各个方面的问题和课题组主要成员进行协商和统一。制定出了《民间体育游戏在体育教学中运用的研究》课题实施方案，并就课题的研究目标、方法、主要内容等提出了实验构想，体现了课题研究源于问题、立足问题、解决问题的现实意义。

2、加强学习，有效推动课题研究。

“观念是行为的先导和指南”，抓好课题研究工作的关键是教师观念的转变，要转变观念，则必须加强理论学习。因此学校领导协同课题组主要成员从不同网络中精心选择了有关民间体育游戏方面的文献资料，组织广大实验教师精心学习，指导课题实验的实施；同时课题组还组织实验教师进行新课程标准、相关教育教学理论、科研方法的理论集训，观看相关教学录像，进一步提高认识，转变教育观念。通过不断的学习，借鉴新的教育思想、教育理论、教育方法，大部分教师的科研水平有了提高，为课题研究打下了深厚的基础。

3、扎根课堂，落实课题研究。

在课题研究过程中，我们紧紧抓住课堂教学，按计划开展丰富多彩的课题研究活动。

（1）集体备课，群策群力。

课题组建立了周五课题研讨活动制度，每双周进行课题研究课的备课。每次集体备课由课题组长负责，确立中心发言人，围绕备课课题从教材分析、教学方法、学习方法、教学过程进行分析，并重点介绍课中如何对器材进行开发与利用的。其他教师针对中心发言人的教学内容、教学设计，尤其是器材的开发与利用展开讨论、补充与修订，最后再由中心发言人结合集体研讨情况，重新整理教学设计。

（2）研讨课堂，寻找民间体育游戏的时机。

课堂实施的过程是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施的过程中去寻找一些民间体育游戏的内容。围绕这个问题，我们开展了课题组“一人一课”、“观摩课”、“同上一节课”等研讨活动。通过一个多学期的课堂教学的研讨，实验教师积极撰写了多篇反思案例，保障了课题研究的顺利实施。

六、课题阶段成果

开展课题研究以来，全体成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些阶段性成果。

1、教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，积极开发各类民间体育游戏，并写出一些关于此类的论文、总结、教学设计，均获得了同行们一致好评。

2、教师的主导作用得到加强，教师在课堂上改变了满堂灌的传统做法，而是着力于积极开发并启发学生对民间体育游戏的使用方法，优化了课堂教学效果，引导学生主动参学习，进一步培养学生的自主学习能力和创新能力。本人及组员开设的公开课教学多次受到同行们的一致好评。

3、民间体育游戏在实践中所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想，深受学生喜爱，得到学校领导及体育教师的支持，达到了促进学生身心健康和增强体质的目的。本组教师通过课题实践提高了创造性利用民间体育游戏和课程资源有效开发的能力，从而提升了自身的专业素养。

七、课题研究面临的困难

教育科研是一项比较艰巨的工程，一年多来的研究过程中，我们深感困难重重。

1、由于日常教学工作繁重，教师学习、进修“充电”的时间很少。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。

2、在课题研究过程中，由于个别教师的观念转变较慢，课堂教学方法较保守，在参与研究中自觉性、主动性与创造性还不够。

3、课题组教师材料积累意识淡薄，导致课题研究中的过程性材料有所遗失。

八、今后的打算

游戏活动在初中体育教学中运用探究 第6篇

关键词：初中体育;游戏教学;运用

游戏活动体育教学技能随着教育事业的不断发展，教学改革也在进行着。体育教学的改革也是必不可少的。怎样才能提高自己的教育质量，怎么样才能有效的提高学生的身体素质，如何才能安全有效地达到教育教学目标。我们就要从课程改革开始，我们要将游戏融入体育教学之中，让游戏成为体育教学的辅助手段，激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的活动中放松身心，从高度紧张的状态中得以缓解，同时提高自身的身体机能和其他能力，从而提升整体素质。

一、游戏法概述

游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏达到教学目的，从而使学生身心健康发展。我们要在游戏中培养学生团结合作的精神，让他们的团队协作能力有所增强。我们还要通过游戏激发学生的积极性，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。游戏教学法有这很强的趣味性，它可以让学生在面对学习压力的时候进行减压，从而达到使学生身心健康发展的目的。游戏教学法还有一定的竞争性，可以有效的培养学生的思维能力和动手能力，从而有效提高学生的综合能力。游戏教学法也有很强的组织纪律性，因为人数较多，所以没有一定的纪律是无法成功完成的。所以，在游戏教学法中，学生不但提高了团队精神，还有效地缓解了自身压力，同时增强了组织纪律性，真是一举多得的好方法。

二、体育游戏活动原则

将游戏加入体育教育中不是为了让学生一味地疯玩，而是让学生在游戏中得到锻炼，基于此点考虑，一些游戏就需要有它的原则。

1.趣味运动。初中学生比较活泼好动，同时也对事物充满了好奇，同时他们的可塑性也很强。我们可以通过他们这一特点将趣味性和运动性相结合：一方面，我们可以选择趣味性强、竞争性强的游戏;另一方面，我们也要让他们在游戏中培养出好的团队协作能力。這样一方面可以激发学生的积极性，同时也可以培养学生之间良好的关系。这样在游戏中，学生不仅仅身体素质可以得到锻炼，同时也可以培养出良好的人际关系和团队协作能力。

2.差异化运动。不同的学生在生理、心理发展上的情况是不同的，我们需要根据他们的年龄和性别进行划分。了解他们的兴趣所在，知道他们需要什么样的运动。比如，这个时期的男孩子精力旺盛，争强好胜，我们就可以安排一些运动量较大的游戏。反之，女孩子可能比较喜欢一些比较文艺的，那我们就安排一些运动量较小的游戏。这样因材施教，结合他们不同的生理、心理特点安排相应的活动方式可以达到更好的效果。

3.不能脱离教材。无论哪一种教学都是围绕教材来开展的，当然，体育教学也不例外。那么，我们就要将游戏和教材相结合，让游戏成为服务于体育教学的工具。所以，游戏设计要具有合理性、科学性和教育性，这样才能起到辅助教学，提高教育质量的作用。

4.安全问题。体育课是一门户外运动的课程，这就不得不强调安全问题了。体育课运动量大，运动范围大，同时学生们的身体素质不同，所以我们一定要做好准备运动，以防扭伤的情况。还有，在上课前要对班上学生的身体状况有所了解，了解是否有重大疾病史。在游戏的设计上也需要考虑到安全的问题，一定要将学生的安全放在首位。

三、体育课中游戏的开展

1.准备工作必不可少。在体育教学过程中，准备工作是必不可少的，首先教师需要了解到学生的身体状况，根据这一状况制定相应的活动，同时也要做好准备工作。还要让学生们做好准备活动，以免在上课过程中出现扭伤、拉伤的情况。准备活动可以选择跑跳类的，一方面可以激发学生的积极性，同时可以达到热身的目的。

2.进行诱导。在体育教学中会有一些比较难的动作，学生在掌握时会有些吃力，从而产生抗拒的心理，我们可以通过一些类似的游戏，让学生们的大脑中大概有这个动作的印象，然后在通过分解的动作加以联系，引导学生学习这一动作，这样可以提高学生的积极性，从而掌握这一动作。

3.提高身体素质是关键。我们要在课堂上提高学生的体育技能和身体素质，这也是初中体育教育的目标所在。我们可以采取合理的游戏教学方法来改变一些枯燥的运动形式，有效地激发学生对这一课程的兴趣，从而更容易地达到教学目标。

比如，学生不喜欢枯燥的跑圈式活动，我们可以加入一些趣味性的内容。比如，追逐类的游戏，这样一方面可以使跑圈不再枯燥，同样也可以让学生在一个轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的。

4.比赛要公平。体育运动就一定会有比赛，比赛就一定会有裁决，教师一定要做到裁决公平，要保持公平、公正的心态做出准确的评判。尤其是对竞争比较强的游戏，我们要用公正的评判让学生信服。这样可以提高学生的自信心，还可以增加学生对老师的信任，减少师生之间的差距。

5.调节心理，恢复体力。在体育课的教学过程中，我们应该调整学生的情绪，降低学生的疲劳度，使学生的体能尽快地恢复，使学生从过度紧张的状态下放松下来，我们可以通过一些轻松的小游戏来使学生得到放松和缓解，从而达到身体机能的放松。

四、结语

随着教育的不断改革，游戏教学法不得不说是新教育改革下的一个突破，他对学生的综合教育也起着至关重要的作用。通过游戏教学法，不但可以增强学生的身体素质，还可以有效地减压，同时，培养学生的团队协作能力。当然，游戏教学法不能脱离教材，老师也要做好充分的准备工作，避免学生在活动中受伤。让学生在轻松愉悦的氛围中缓解压力，同时提高身体的各项机能，达到提高身体综合素质的目的。

参考文献：

[1] 崔井贵;;浅析初中体育教学中体育游戏的教学应用[J];中国校外教育;2013年28期.

[2] 陆明;;谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J];教育教学论坛;2013年04期.

[3] 曹东丽;;体育游戏在初中体育教学中的应用[J];考试周刊;2014年21期.

浅谈体育游戏在体育教学中运用 第7篇

1、体育游戏的特点

1.1、教育性。

在体育教学中, 可以通过游戏教学把学生的注意力集中到活动中来, 并使学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展体格、体能、心理素质等, 培养他们良好的品格。集体游戏可发展学生的合作精神, 竞赛游戏可发展学生的拼搏精神, 惊险性游戏可以发展学生的胆识, 智力型游戏可以发展学生的智能, 球类竞赛游戏可发展学生的社会规范等。总之, 在体育游戏中可培养学生诚实、勇敢、顽强、果断、机敏、遵守纪律、团结友爱、集体主义等优良品质, 具有很强的教育性。

1.2、健身性。

体育课程本身就兼有锻炼身体, 发展体格的功能, 体育游戏亦是如此, 它也是以身体练习为基本手段, 以提高人的身体素质为目的的体育活动。游戏活动可全面发展身体素质和提高学生走、跑、投、攀登、爬等全身协调能力, 以及学习与巩固已学会的技术、技能。体育游戏还可提高学生的中枢神经系统的调节能力, 促进运动、呼吸、循环系统的生长发育, 加强代谢能力, 对全面发展学生身体素质, 增进健康具有重要的在促进作用, 科学研究表明:体育游戏在人的心理健康教育方面也具有非常重要的作用。

1.3、趣味性。

趣味性是体育游戏的最基本特性之一, 也是体育游戏区别于其他体育活动的最主要特征。一般来说, 体育游戏是融健身性、趣味性、社会性为一体, 它主要表现为游戏的内容和方法能够使学生感受到有吸引力和有兴趣。趣味的游戏能够很好的激发学生参与活动、参与体育的热情, 调动学生参与体育活动的积极性和主动性, 使学生主动地参与到体育游戏活动中来, 从而得到发展。

1.4、社会性。

体育游戏是体育课程中重要的组成部分, 而体育课程的社会性教育有别于其他课程, 在诸多的体育游戏中蕴含着社会性教育的内容, 这对学生的成长与发展具有重要的作用。例如集体性的游戏需要学生相互协作配合, 对于问题讨论研究克服, 这不仅有利于交际, 而且有利于和谐人际关系, 让学生认识“小我”与“大我”的存在关系。有利于成长成为一个社会的人。

2、体育游戏在体育教学中的运用

2.1、体育游戏在准备部分中的运用。

体育教学中, 准备活动是体育课程重要的一部分, 体育游戏应用于体育教学中的准备活动, 可以采用一些奔跑类的游戏活动, 在体育专门性准备活动中, 如篮球课的准备部分, 可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备, 通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况, 把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态, 有利于实施教学。

2.2、体育游戏在基本部分教学中的运用。

在体育基本部分教学中, 恰当的运用游戏法可以改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的学习兴趣。例如在中长跑技术教学中, 可采用一些追逐游戏、定向跑、越野跑, 也可创设运动比赛情景, 组织课堂体育教学比赛, 以此激发学生运动潜能, 提高学生运动技术水平, 有利于技术掌握, 有利于提高课堂教学效率。

2.3、体育游戏在结束部分中的运用。

在体育课结束部分的主要任务就是集合, 做整理运动, 做好运动恢复, 而体育游戏应用于结束部分的整理活动, 可消除疲劳, 促进身体机能尽快恢复, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。也可使大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默, 使机体的生理、心理得到放松。

2.4、体育游戏在体能课程中的运用。

健康体适能以增进健康和提高基本活动能力为目标, 体适能的最高层次是机体对竞技运动的适应, 运动训练是对人体极限能力的开发, 要想创造优异运动成绩, 必须将影响运动成绩发挥的各种机体适应能力进行综合性的训练, 而这些训练动作难度小、运动负荷量大、时间长、比较枯燥。而采用体育游戏形式进行训练, 结果大不一样。这对于体能的提高及其课堂氛围的营造都具有很好的促进作用, 也有利于内容的完成及其教学目标的实现。

2.5、体育游戏在体育理论课程中的运用。

体育游戏以用于体育教学之中, 可有效地提高教学效率, 实现教学目标, 对于学生的体育技术技能提高意义重大, 同时, 将体育游戏运用于体育理论课教学, 对于体育安全教育、体育规则教育、体育道德教育等都有很好的促进作用, 但在这一块的研究还很少, 有待以后多研究, 以此来提高体育教学的有效性。

参考文献

[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003年版.[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003年版.

[2]韩国纲.体育游戏在体育教学中的选择运用[J].哈尔滨体育学院, 2001 (12) .[2]韩国纲.体育游戏在体育教学中的选择运用[J].哈尔滨体育学院, 2001 (12) .

体育游戏在体育教学中运用效果探析 第8篇

关键词：体育游戏,体育教学

0 引言

随着新课程改革的不断进行, 将体育游戏融入到体育教学当中被越来越多的体育教育工作者重视。传统的教学模式下, 很多教学内容过于单调、教学方式过于呆板, 这些问题都使得学生的学习积极性和学习效果大打折扣, 体育课教学也失去了以往所具有的魅力和吸引力。为了能更好地提高学生的学习兴趣, 营造课堂气氛, 在课堂上常识性地加入一些体育游戏, 并把个别课程中的教学内容用体育游戏的形式来完成, 让学生爱上体育课, 完全自觉地投入到学习中去, 收到了良好的效果。

1 体育游戏的内在特点

1.1 体育游戏是一个有目的、有意识的活动

一个体育游戏从设计到组织都是按照一定的目的来完成的, 也是为了能够更好地教授知识和技能, 为了更好地发挥参与者的体力和脑力的, 所以, 体育游戏是一个有目的的、有意识的活动。而正是因为体育游戏的目的性和有意识性, 人们可以更好地来创造和发展相关的游戏内容, 并以此来制定相应的游戏规则, 从而更好地构建体育游戏在体育教学当中的发展系统。

1.2 体育游戏内在的虚构和假想成分

在任何一项体育游戏当中, 人们可以去尝试不同的社会角色, 而这些角色的出现往往与现实社会并无多大关系, 这也就是体育游戏所具有的假想成分和非生产性的相关特点, 也正是因为体育游戏虚构和假想特点的存在, 在游戏之前, 你并不需要进行过多的准备, 一旦进入到游戏当中, 参与者便可以以最快的速度融入进去。

1.3 体育游戏过程中第二信号系统的主导性

人类的体育游戏与动物的玩耍有着本质的区别。体育游戏是人类所特有的, 依靠第二信号系统为主导的一种特殊活动, 是一种有意识的活动。

2 体育游戏选择和创编的原则

2.1 游戏的选择要具备典型性

任何一种体育游戏都会有多种的组织方法, 而教师在选择体育游戏时, 必须要选出最具代表性的游戏, 并根据学生自身接受能力的不同和学习能力的逐步提高来改变组织形式, 只有真正的通过典型的游戏来提高学生的学习兴趣。

2.2 游戏的选择要简单易行、方便教学

体育游戏的选择必须要遵循简单易行、在教学中便于开展的基本原则。一些内容新颖、方式独特但是开展起来对于场地、器械等多个方面有较高要求的游戏项目尽量不要选择, 这些难度较大的体育项目不仅无法顺利地完成, 也会对学生的学习热情和积极性造成很大的打击。

2.3 游戏的选择要反映当代的特点

新时代下的学生思维更加独立、意识更加超前。因此, 对于体育游戏的选择一定要符合当今时代的主题和特点, 所选择的的体育游戏不仅要使学生的身体得到锻炼, 更应该使学生在锻炼的同时体会到时代的发展和进步, 而对于一些过时的、不适合时代发展的东西要及时舍弃。

2.4 游戏的选择必须要具备趣味性

选择和创编游戏时必须符合学生的年龄特点, 游戏的情节、动作、规则和组织方法都要与学生的认识能力、身体条件和心理态度相适应。如果游戏太简单, 高年级学生就没有兴趣;游戏太难, 低年级学生不易理解或者难以完成, 同样也没有兴趣。只有学生喜欢的游戏, 感兴趣的游戏, 才可能达到预期的教学效果。

2.5 游戏的选择不能脱离体育的本质

体育游戏属于特色体育教学的一个分支, 因此, 游戏的选择必须要依附于体育教学的本质, 不能够脱离体育教学的需求, 对于一些没有意义的、不能给学生带来正面的、积极的、健康的影响的体育游戏要坚决予以杜绝。

3 体育游戏在体育教学不同过程中使用价值分析

3.1 体育游戏在准备部分中运用价值分析

准备部分是为了能够让学生更好地进入到体育锻炼的状态中, 给学生的身体预热, 从而提高整堂课的学习效果。所以, 在准备部分中要引入一些能够提高学生兴奋度的游戏。游戏的时间不宜过长, 难度要较小, 保证学生在最短的时间内能够将身体充分地活动开。另外, 在准备部分中, 体育游戏应该和本堂课所要学习的内容有一定的衔接, 从而更好地为后续的课堂教学做准备。

3.2 体育游戏在基本部分运用价值分析

基本部分是体育课堂教学的主要环节, 也是学生来学习体育技能的主要时间段。在这一部分中, 体育游戏要紧紧地和所学内容相扣, 通过体育游戏的开设使得学生能够更好地对所要学习的体育技能进行了解, 并以最快的速度掌握所学的技能。在这一环节中, 体育游戏在内容的选择和组织的形式等不同方面要针对全体学生, 考虑到学生的学习基础和个体差异, 从而使更多的学生能够接受体育游戏。

4 结语

体育游戏作为增强课堂气氛, 提高学生学习积极性的一种途径, 必须要与学生特点、教学环境、时代特点等多个因素联系在一起, 发挥游戏内在的快乐的作用的同时, 让学生更好地去感受体育的本质、感受时代的发展。

参考文献

[1]刘聪, 李朔, 张洪武, 等.论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用[J].体育科技文献通报, 2007 (8) .

[2]董静, 郭敏.学前儿童体育对儿童心理发展影响的探讨[J].湖北体育科技, 2006 (2) .

谈如何在体育教学中运用竞争机制 第9篇

1.1 注重相互竞争, 忽视与己竞争

竞争, 能激发认得主动性和积极性, 人在竞争条件下能够更加努力的学习和工作, 能活得对自己能力比较实际的评价。但竞争也有其不利的一面, 在某种情况下, 它会引起学生的过分紧张和焦虑, 导致能力差者失去信心, 失去对体育学习的兴趣和积极性。更有甚者, 当竞争被过分重视、一味炫耀个人的成绩和荣耀时, 因为青少年的竞争心理较为复杂, 大都有较强的自尊心, 不能忍受己不如人, 不能忍受挫折和失败, 行动上易走极端。在体育教学中, 我们经常组织竞争性游戏或活动, 但通常将不同身体条件、不同兴趣爱好、不同体能水平及不同运动技能的学生置于同一竞争平台上, 或以同一标准来要求, 体现的主要是学生之间的竞争。这种竞争对激发学生奋发向上的精神, 虽然能取得一定的效果, 但长此以往, 对学生身心健康不利的一面也暴露出来, 比如导致一些学生消极悲观, 自暴自弃等。

1.2 单纯追求胜负, 忽视全面教育

体育教学中运用竞争手段主要是为了激发学生的学习兴趣, 并使学生受到多方面的教育。但在教学实践中有些老师组织一些竞争性游戏或活动, 单纯的就是为了比出个你胜我负, 不加以引导和教育。个别老师甚至对成功者大加赞赏, 而对失败者则百般训斥、挖苦。这种做法, 忽视对学生的教育培养, 也就失去了它的价值。学校体育追求的是人的发展, 我们运用任何教学手段, 都不仅仅是激发学生的兴趣, 发展学生的体能, 提高学生的学习效率, 而是对学生进行思想道德品质教育, 促进学生心理的健康发展。

2 合理运用竞争机制应正确处理好几个关系

2.1 处理好相互竞争和与己竞争的关系

人都是在不断地挑战自我、战胜自我的过程中成长的, 人生中每一个小小的进步也无不是同自己竞争的结果。所以在体育教学中, 我们不仅要培养学生与人竞争的能力, 更要培养学生具备一种自我竞争的意识, 使学生始终感到自己应该可以做得更好。当然在这个过程中也自然地会和同学、他人比较, 但这种压力就小得多。一个学生在自己的弱项竞赛中, 不畏强手, 勇于拼搏, 克服困难, 创造了自己的最佳成绩, 虽败犹胜;另一个学生在自己的强项竞赛中不费吹灰之力就获得了胜利, 但这并不意味着真正的成功, 所以积极营造一种自我竞争的氛围, 才能使学生在整个学习过程中明确自己的奋斗目标, 看到自己一点一滴的进步, 获得不断战胜自我的成功体验, 真正地发起学习的兴趣和积极性。同时, 在这个过程中, 强调“做你自己, 做你认为是最好的”, 为学生营造一个很好的学习和心理环境。

2.2 处理好竞争和合作的关系

竞争与合作, 历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础, 也是个人成长与发展所必备的基本要素。实际上, 竞争与合作总是相伴而行的, 竞争中离不开合作, 合作中离不开竞争。同竞争相比, 合作对人的发展具有更为重要的意义, 所以合作的必要性应从教育的观点得到强调。因此, 为了使学生将来有更大的发展, 我们在体育教学中重视培养学生竞争意识的同时, 还必须在培养学生的合作精神上, 花费更多的心血。

2.3 处理好运用手段和教育培养的关系

体育教学中运用竞争只是一种手段, “育人”才是我们所要达到的目标。我们应充分利用体育的自身特点, 加强对学生思想道德、心理品质的教育和培养。

2.3.1 自我奋斗精神的培养。

体育竞争, 需要人们永无止境的追求, 每一个动作的掌握, 每一项成绩的提高, 都是自我奋斗精神的集中表现, 因此, 在体育教学中, 我们应尽力为学生创造一种合理的竞争机制, 激发学生奋发向上的精神。

2.3.2 心理品质的培养。

体育在帮助学生克服心理障碍, 提高学生心理素质等方面, 具有其他教育所不能替代的特殊作用。在竞争性体育活动的特定环境中学生的许多情感体验, 例如:如何对待困难与挫折、成功与失败等等, 都表现得极其生动、具体和真实, 其应答的效果表现极其鲜明和及时。这种知、情、意、行的高度统一和及时反馈, 正是学校体育的重要特征。所以, 在体育教学中, 我们如能充分利用机会, 及时正确地加以引导, 对学生心理品质必将是一个良好的教育培养过程。

2.3.3 规则意识的教育与培养。

任何体育竞赛都有严格的规则, 它是体育竞赛得以顺利进行的根本保证, 也是参加者必须共同遵守的行为规范, 充分利用学校体育中各种竞赛活动, 能使学生懂得遵守规则是每个人参与社会生活的基本前提, 把学生培养成一个遵纪守法的合格公民。

2.3.4 公平意识的教育与培养。

体育比赛都是在公平的条件下进行的。体育比赛的公平原则和道德规范, 把激烈的竞争规范在理智、诚实、公正、民主、团结、友爱的起点上, 规则统一, 机会均等, 开放性很强, 透明度很高, 程序合理, 检查严明, 具有很高的社会理想价值。所以, 在体育教学中, 正确运动竞争机制, 有利于对学生进行正确的人生观、价值观的教育与培养。

参考文献

[1]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 1995.

[2]吴志超, 等.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社, 1992.

[3]董国珍.学校体育运动训练指南[M].北京:高等教育出版社, 1992.

[4]于长镇.体育教学论[M].大连:大连海运学院出版社, 1991.

比赛在体育课中运用 第10篇

关键词：体育教学,引导法

一、引导教学法及其特点

(一) 引导教学法的含义

引导教学法作为一种教学方法它兴起于欧洲的德国, 又名实践引导教学, 或行动引导教学, 被誉为世界技工教育及职业教育培训的最新成果。它在培养人的综合能力方面效果显著, 因此, 备受世界各国职业教育专家的推崇。

现代教育提倡的是素质教育, 简单来说就是培养动手和实际操作能力的学生, 而不是只会考试的学生, 这样的学生在走入社会后才符合社会的需要。过去的学校教学, 更多的是“传导式”的教学, 就是把死知识原封不动地传给学生, 学生相对来说就学得比较死板;发现式教学是以学习者自我发现为主要形式, 在学习的过程中, 学生在教师的引导下, 通过多样的教学形式和手段、教学活动, 主动参与、积极地探究, 在探究的过程中收获知识, 同时也能够提升自己分析问题、解决问题的能力。

(二) 特点

引导教学法区别于传统的教学方法, 具有以下几个特点。

1. 非学科, 以综合能力为本, 注重培养学生的综合素质和能力。

2. 教学过程教师是主导, 整个过程是一个完整的体系, 是学生自主投入学习的完整的过程。

3. 以学生为中心。

4. 教师的角色转变, 引导教学法需要教师转变自己的角色观念。

5. 目标学习法, 学生有目标地自主完成学习的特点。

二、教师在运用引导教学法时应注意的问题

(一) 体育教师角色的转变———教学者向引导者的转变

传统的教学过程中, 很多教师在课堂教学过程中出于应试教育的要求, 往往是自己来主宰课堂, 学生是被动参与的角色。在我们体育课上它往往是这样的一种流程:上课后就是首先教师提出要求, 然后进行动作的示范和讲解, 之后就是要求学生按照教师的示范和动作的要求进行训练。而学生训练的过程就是严格按照教师的要求反复地练习, 这样的不断重复往往使学生感到厌倦, 新课改下教师是课堂教学的主导, 而学生是主体, 即教师是知识的传递者, 而学生在课堂上才应该是核心, 这样才能使学生成为自己学习的主人。新的教育理念我们可以发现教学应该是个鼓励学生控制自己学习的过程。而教师在其中扮演的角色应该是积极激发学生参与体育学习的热情、引导学生发现问题, 吸收新知识的能力。

总之, 教师应该把课堂的主动权交给学生, 教师创设宽松的学习环境, 精心设计教学, 正确引导学生轻松愉快地学习, 培养学生自主探索与创新的能力, 做学生全面发展的引路人。

(二) 在进行引导法教学时不能片面地对单一的方法进行应用

我们要把自己的体育课堂充满生机和活力, 那就是要改变我们的课堂教学方法, 采用多种手段尤其是学生喜欢的方式去传递知识, 这样学生才会喜欢我们的体育课堂。因此, 在使用引导法教学时, 我们要打破单一方法的局限, 充分调动学生的参与热情, 甚至把学生的意见纳入我们的课堂教学, 那样效果会大大提升。

(三) 提高体育教师对于课堂的组织能力和随机应变的能力

引导教学法提倡的是以学生活动为中心, 这必然会导致学生的活动增加, 学生调皮捣乱现象的出现会更加严重。这就对体育教师课堂的组织能力、随机应变的能力要求更高了。所以在进行引导教学时教师应该格外地注重培养学生良好的秩序观念, 养成好的上课习惯。

引导教学法经实验在体育教学中是可行的、值得提倡的。模拟教学法、头脑风暴教学法、角色扮演教学法经过变形或者提取, 他们对于提高体育课课堂气氛的效果是显而易见的。

在新的课改的背景下, 体育课的改革是迫切和必须的。而引导教学法迎合了新课改中以“学生为中心”的思想, 以发展学生的综合能力为首要任务的要求, 并且有效地解决了体育活动大受学生的欢迎而体育课遭受学生冷落的现状。在体育教学过程中, 引导教学法通过设置问题、场景等手段不仅提倡学生思考, 更加注重学生的动手实验能力, 提出解决问题的能力, 这对于培养中学生综合能力有积极的作用。

三、引导教学法在体育教学中的应用

(一) 模拟教学法

1. 模拟设备教学主要是以设备模拟作为教学过程的支撑, 其特征是不用顾虑学生因设备操作不当所产生的不良后果, 失误后即可重新来过。学生在模拟训练中通过自身反馈能感悟正确的动作要领并及时自我纠正, 因而模拟设备教学在训练学生的单项技能方面发挥着很大作用。

2. 模拟情境教学主要是根据专业学习的实际需求, 对教学场景进行模拟, 在模拟的场景中具有与实际相同的功能及工作过程, 只是所进行的活动是模拟的。在体育教学中可以大量地采用这个方法。

(二) “头脑风暴”教学法

“头脑风暴”是指学生在教师的引导下针对某一问题自由地发表意见和看法, 在整个过程中教师不对学生的意见和看法进行评价的教学方法。这一方法是能够在最短的时间内高效率地获取较为丰富的思想和观点的教学方法, 被广泛地应用于教学过程中。

当教授新的运动技能时, 师生可以采用头脑风暴法进行讨论和收集关于该项运动技能的了解和运用方法。在集体讨论的过程中激发学生对该项体育运动技术的理解与看法, 再经过学生之间的激励从而引起连锁反应, 获得大量关于该项体育运动的信息, 师生共同探讨组合与改进, 达到对体育项目、体育活动产生兴趣的目的。

(三) 角色扮演教学法

角色扮演教学模式是力图帮助个人了解所处的社会环境, 与社会群体共同分析社会情境, 分析人际关系, 并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。角色扮演的过程为人们的行为提供了生动的实例, 学生以实例为媒介:一是了解他们的态度和价值观;二是培养他们解决问题的综合能力和态度;四是运用各种探讨的方法加深对教材的理解。

在体育教学中运用多媒体微探 第11篇

关键词：多媒体 体育教学

随着新课程改革不断深入，传统的教学方式受到严峻的挑战。现代化教学手段正逐渐融入新体育教学体系中。结合多年的教学实践，笔者探讨了如何在体育教学中运用多媒体。

一、多媒体在体育技术教学中的重要作用

1.帮助学生建立正确的动作概念

体育教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难于做出标准的示范，学生也难以根据教师的讲解和示范建立正确的动作概念，教学效果不佳。由于体育教学不同于其他教学，在讲解体育技术时，教师需要给学生做出标准的示范，而一些结构复杂的动作在瞬时完成后，学生很难领会其中的要点。多媒体教学则打破了传统体育教学示范的局限性，可以对体育动作进行全方位示范，便于学生立体地、全方位地观察。通过放映录像、图片或动画演示体育动作的要领，能有效帮助学生建立正确的动作概念。

2.引导学生自主纠正错误动作

教师在课前可根据以前的教学情况，准备一些学生易犯的、典型的错误动作资料，在学生掌握技术的分化阶段及时利用多媒体技术，展示错误动作，强化正确技术动作，学生可根据自己的实际情况自觉纠正错误。多媒体教学在体育实践课中已经得到大量的运用，学生做完一个动作后，可从大屏幕上观看自己所做的动作，与正确动作相比较后，就能发现自己的不足，然后有针对性地选择纠正手段。如果配有动作技术影解析系统，教师还可以给学生定量分析结果。

3.有助于教师结合动作同步讲解和示范

如挺身式跳远的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的翻滚等，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范。而通过多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、暂停、重放等教学手段结合讲解和示范，就能够帮助学生看清楚动作每个瞬间的技术细节，快速建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的示范，提高了教学效率，缩短了教学时间。

4.激发学生的学习兴趣

教育内容和教学方法的新颖性、多样性和趣味性是激发学生学习动机的重要条件。因此，在教学中运用多媒体技术，是以利用其形象化、色彩艳丽的鲜明特点来刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术改变了传统教学方法的单一呆板，以学生的学习需求为主线，合理安排师生的教学活动，强化教学结构的科学性，提高教学的整体功能，使学生的学习行为由被动转变为主动。此外，多媒体教学能很好地提供视听效果，所以它能促使学生提高思维速度，调动思维积极性，创设思维情境等。

二、多媒体运用于体育教学的不足

首先，许多体育项目是在室外进行的，而大多数多媒体教学需要在室内实施；其次，制作多媒体教学课件需要花费大量的时间，可能会影响教师对教材教法的研究；再次，多媒体课件要切合教学内容和教学任务的需要。课件选择的好坏会直接影响教学效果；最后，多媒体教学要注重科学性。多媒体的优点之一就是直观性，但使用多媒体不仅是为了演示事物的鲜明形象，更是为了创造一种问题情境，促使学生进行独立研究。因此，过多地使用多媒体教学，容易降低学生的抽象思维能力。

三、多媒体运用于体育教学的方法

多媒体的运用，要以完成教学目标为根本目的，精选精编。但是，频繁使用多媒体，会占用教师大量的授课时间，从而减少学生练习和思考的时间，这有悖于体育教学实践性和自主性特点。因此，教师必须把握多媒体运用的度，准确把握好切入时机，帮助学生释疑解难，以起到画龙点睛的作用为目的。否则，多媒体容易分散学生的注意力，导致画蛇添足。

比赛在体育课中运用 第12篇

1 关于成功体育的概念

所谓的“成功体育”就是指面对21世纪的社会发展和人才需要,体育需要成功的培养顺应时代发展要求的人。这些人才既需要拥有强健的体魄,同时也应该具备良好的素质,既要有竞争意识, 也需要有协同的态度,是能够适应社会发展和新的竞争环境的人才。

过去的高职体育课程大都形成了以老师为中心的教学模式, 在这样的课堂上,学习内容大都以竞技类体育为主的,而且在学习的过程中学生的主观能动性被完全的忽略,老师只是将学生看作是知识的容器,剥夺了学生自主学习和探索的权利,学生只能被动的接受,这样对于学生个人的发展是非常不利的。成功体育顺应了时代发展的要求,满足了大学生成就自我和实现自我的心理需求,有利于帮助大学生形成良好的心理素质和健康的身体素质。

2 成功体育教育在高职足球教学中的应用

2 . 1成功体育教育在高校足球教学中运用的必要性分析

首先,现代社会竞争日益激烈,时代发展需要我们每个人都拥有健康的体魄。足球运动对于人全身的肌肉的锻炼都有着非常重大的作用,成功体育教育模式运用到足球项目的学习上,既能够达到锻炼学生身体素质的目的,同时也会让他们的心理成就得到满足,从而增强了他们的自信心。

其次,顺应了新课改的要求。新课改对于大学体育课程的学习提出了新的要求,它要求体育课程既要满足学生自身的发展, 又要调动学生学习的积极性。传统体育教学的专业化训练对于学生的要求过于严格,从而对于体育产生了畏惧感,而在成功体育教学实践中,老师会根据每个孩子在足球方面的天赋来安排他们的学习内容和进度,让他们在学习技能的同时,心理也不再害怕。

最后,增强体育知识和体育素养的需要。一直以来,体育教育都是我们教育系统中的一项基础性教育,体育教育的重点在于增强学生的身体素质,他们亲自去感受如何去发球、运球、传球和团队协作,只有他们自己感受到了足球所孕育的文化和足球运动的乐趣,他们才能够学好足球、爱上足球。

2.2 研究对象与研究方法

研究对象:江苏商贸职业学院2011级足球选修班一班、二班, 其中一班22名女生,二班24名女生。

研究方法:实验法、文献研究法。

研究的过程:将一班作为实验班进行成功体育教育的学习,二班作为对照班进行传统高等体育教学的学习。

(1)对一班同学分别进行有关成功教育和成功体育教育等课程的理论教学,让他们熟练掌握关于成功体育教育的相关理论知识和足球理论知识。

(2)对对照班和实验班进行体能测试,了解他们的基本身体状况。

(3)实验班按照成功体育教育的模式上课,要求通过学习,让每一位学生都感受到快乐、获得成功;对于对照班的学生采取传统的教学方法进行学习。

第一阶段:掌握了成功体育的学习方法之后,让学生在课堂上学习足球的基本姿势以及基本的运球、带球方法和技巧。这一阶段学生自由组合,2个人为一组,相互监督,互相帮助学习。老师只需要在旁边即是纠正学生错误的姿势,改变他们的错误习惯,同时多鼓励学生的进步,让他们感受到自己的进步。

第二阶段:踢远和绕杆的学习。这一阶段同样延续上一阶段的学习方法,同学们自愿搭配2个人一组,相互学习。老师在旁边纠正学生的错误姿势,包括助跑的姿势、摆腿的幅度、脚和球面接触的位置等等。对于身体素质比较好的同学就提高要求,在完成基本动作的基础上,让他们学习一些有难度的运球技巧,以满足他们学习的欲望。对于身体素质比较差的学生,老师带领其做好课前热身,在踢远的过程中尽量的矫正姿势,让他们能够尽量的发挥自己的实力,同时对于确实力量比较小的学生,关注他们的进步,而不用严格的标准去卡他们。只要他们助跑的距离刚刚好, 并且姿势正确,每一次踢出去,球腾空的距离都有所进步就可。这样学生在课堂的学习上负担减少,学习进步很快。在学习绕杆的过程中也是一样,身体素质比较好,运动细胞发达的学生就在学好基础动作的同时学习更加有难度的动作,身体素质比较差的学生何以适当的降低要求,让他们同样在课堂上获得成功,得到满足。

第三阶段:组织学生打比赛,让学生体会足球运动中技巧运用的方式和团队协作的重要性,让他们在学习中真正的获得成功,获得快乐。

经过三个阶段的学习,得出了以下结论:从表1和表2可以分析得出,在基础相同的情况下,按照成功体育教育方法完成教学内容的学生无论是学习态度还是学习成绩都有了明显的提高,并且他们在学习的过程中自信心得到了增强,不仅增强了兴趣,而且对于足球运动学习过程的完成有了充分的成就感。

3 成功体育教育在高职足球教学中运用需要注意的环节

成功体育教育在现阶段的应用范围比较广泛,不仅仅在高职足球当中有一定的应用,同时在篮球以及乒乓球等运动科目中都有一定的应用,从整体的效果来看,还是比较理想的,但是部分教师在应用成功体育教育的时候,在很多方面都没有达到预期的效果。主要表现为:学生的学习状态过于散漫、总体的成绩不高、部分学生甚至失去了原有的学习优势等等。在此,本文对成功体育教育在高职足球中需要注意的环节进行一定的阐述。

3.1 抓住学生的自身优势

体育教学在近几年的发展当中,成为了家长比较关心的方面。众多的家长一方面希望自己的孩子能够拥有一项过硬的技能;另一方面希望在训练强度以及教育方式上有所改变。成功体育教育在目前的应用当中,既展现出了积极的一面,同时也表现出了消极的一面。我国的体育事业有了明显的上升,在未来的发展当中,相关专业的学生就是未来的主力。在应用成功体育教育方式的时候, 必须注意抓住学生的自身优势。有些学生比较习惯理论上的学习, 有些学生比较擅长实践,还有一部分学生擅长以他人为标准,通过自己的努力来获得进步。高职足球教学不仅仅要让学生理解相关的体育知识,同时还要让学生切实的掌握一定的技能。成功体育教育从某种程度上来说,仅仅是一种辅助性的方式,最根本的学习还是要依靠学生自身的优势。紧紧住学生的优势,通过长期、合理的应用成功体育教育,能够帮助学生获得一个较好的发展。

3.2 从教学科目的本质出发

相对而言,成功体育教育在应用的时候,不同的科目具有不同的教育重点,并且在实质性的工作上也会有一定的差异。因此,要想让成功体育教育的效果充分发挥出来,就必须从科目的本质出发。首先,足球是一项团队合作的运动,教练必须告诫学生,个人的才能在整个足球队当中,永远都没有办法达到队员的总体效果,只有从大家的角度出发,将个人的才能融合于整个队伍当中,得到一个理想的效果。其次,在设计团队职责和团队具体策略的时候,需要将每一个人的具体功能明确,不能总是让一个人身兼数职,这样并没有办法发挥出应有的效果,同时在应用成功体育教育的时候, 也没有办法达到预期效果。

4 结语

以上调查显示,在当代高职大学生中开展足球运动的学习并不好施展,特别是女大学生,在他们平常的生活中对于足球的接触比较少,而且很少感兴趣。所以,成功体育教育理论运用到实际的教学过程中,要增强学生体育锻炼的意识和基本的体育理论常识, 只有他们坚持锻炼,了解了基本的理论知识,才能够引起他们学习的兴趣。

摘要：伴随着素质教育的进一步发展,成功体育教育作为一种科学的教育方式也应该得到进一步的发展,本文分别对成功体育教育的概念以及成功体育教育运用到高职足球教学中的可行性进行了探析,为成功体育教育的推广和发展提出了建议。