能力为先论文范文

能力为先论文范文（精选12篇）

能力为先论文 第1篇

如何能让学生喜爱阅读, 提高阅读能力, 擅长阅读是每个语文老师亟待想解决的问题。在平常的教学中笔者进行了一些实践和探索, 在此谈谈自己的看法。

一、结合阅读心理, 激发阅读兴趣, 吹响有效阅读前奏

心理学认为, 学习积极性是学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态。发挥学习积极性是学生顺利完成学习任务的心理前提。由于长期应试教育和学生所处环境的影响, 优美的文字段落, 富有涵养的文章对学生来说变成了枯燥乏味的文学快餐。因此改变教师和学生的阅读心理, 激发学生的阅读兴趣是首先要解决的问题。

(一) 让学生成为阅读教学的主体, 引导、调动学生积极性

课堂40分钟让学生广泛阅读是不切实际的, 但在有限的时间内让学生自主阅读, 教师适当的激发和引导便起到不可忽视的作用。比如课文中出现的名人和有趣的小故事, 教师要把握时机引导学生课外对人物和故事多方位的了解, 教师课堂上阅读的激发将促使学生自觉进行课外阅读, 而深受多姿多彩课外阅读的熏陶, 学生大多在不知不觉中爱上了阅读。

(二) 积极举办各种活动, 营造广阔的阅读氛围

阅读教学不仅在于课堂和课外的自主阅读, 更多激励、唤醒和鼓舞学生情感的外露。而缤纷的阅读活动能开拓学生的视野、增长知识、满足自我豪情, 是教师不容忽视的课题。在平常的教学中, 笔者尽自己所能多举办此类的活动, 比如课前90秒演讲、好书交换看、话剧编排等, 通过这些阅读活动学生陶冶了情操, 提升审美情趣, 始终对课外阅读保持着浓厚的兴趣, 这对语文阅读学习有极大的促进作用。

二、利用多样化手段, 提高阅读能力

达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生的阅读能力不是一蹴而就的, 提高学生的阅读能力, 提升学生的文学素养, 作为教师要教给学生切实可行、行之有效的阅读方法。在教学实践中, 笔者总结了以下几点方法:

(一) 把握整体阅读

一篇文章是作者认知、思维、情感的高密度结合体, 在初步接触新文章时不建议学生马上去划分段落, 概括段意, 而是首先从整体上把握文章, 做到心中有数。文章是什么类型的?主要讲了什么内容?写作的目的是什么?运用了哪些艺术手段?要最大限度地让学生在初步阅读中获得整体感知。

(二) 朗读、默读、精读多样化训练

阅读重在“读”, 而读分为很多种方法。朗读是阅读训练的最基本形式, 是阅读的起点, 是理解课文的重要手段。它有利于发展智力, 传递感情, 获得思想的熏陶。在朗读中, 可以让某个字突出出来, 让人更加理解读的文字的意思。朗读的一般步骤是“正确朗读——流利朗读——理解朗读——感情朗读”, 教师在平常阅读训练中要指导学生正确朗读, 发挥朗读的以声会意、以声传情, 这样持之以恒学生的阅读理解能力就会不断地提高。

默读是无声的阅读。它能提高阅读速度, 体现内部精神活动, 利于精心思考。教师在指导学生默读之前可以先提出问题, 让学生带着问题去读去思考, 这样可以把学生对文字的感知过渡到思维和理解上来, 进而提高学生的阅读能力。

精读是深入细致地研读, 一般适用于语文教材的精选片段。精读要全神贯注, 细读多思, 反复琢磨, 反复研究, 边分析边评价, 务求明白透彻, 了然于心, 以便吸取精华。叶圣陶语:像这样把精读文章作为出发点, 向四面八方发展开来, 那么, 精读了一篇文章, 就可以带读许多书。教师指导学生精读遵循以上几点, 经过长期的阅读训练, 学生的阅读理解水平定有质的进步。

(三) 读写结合

阅读是输入, 写作是输出, 鲁迅先生说:“输入多而输出少, 日后要枯竭的。”可见, 读写结合的重要性。“读”是为了让学生更好地“写”, 写又可以促进学生“读”的仔细, 两者相辅相成, 互相促进。在平常的阅读过程, 教师有意识地引导学生在阅读中写, 在写中培养阅读。小如读书笔记, 把阅读的所感所思记录下来, 促进学生深入研究、感悟作品。这样不仅指导学生更好地理解主题, 深化思想, 也可以帮助学生提高写作水平。根据“文章”写“文章”, 如在读朱自清先生的《春》时, 可以让学生写一篇《春》。阅读过程, 教师如果能指导辅助学生读写结合, 将同时提高学生阅读和写作能力, 起到事半功倍作用。

三、因势利导, 培养学生自主阅读的习惯和能力

新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系, 以引起共鸣, 产生感悟, 从而达到阅读活动真正的目的, 即考虑教材与学生的因素, 鼓励学生进行自主阅读。

自主阅读大体可分如下几步:自拟阅读目标;制定阅读计划;选定阅读方法;实施阅读计划;做好记录;读后反思。

自主阅读可以充分发挥学生的主观能动性, 扩大阅读所见所闻, 让学生真正成为学习的主人。在引导学生进入阅读境界、授之于阅读方法的基础上, 教师要把握时机, 因势利导, 培养学生自主阅读的习惯和能力, 这样阅读将更有效率。

摘要：要有效地引导学生阅读, 在引导中不断提高他们的阅读能力。可结合阅读心理, 激发阅读兴趣, 吹响有效阅读前奏;利用多样化手段, 提高阅读能力;因势利导, 培养学生自主阅读的习惯和能力。

关键词：阅读,兴趣,手段,自主

参考文献

[1]王琪.中学生语文阅读能力培养[J].考试周刊, 2011 (71) :49.

[2]曾剑琼.浅谈中学生语文阅读能力培养[J].文科爱好者, 2012 (3) :72.

[3]朱自清.精读指导举隅[M].台湾:台湾商务印书馆股份, 2009:02.

能力为先论文 第2篇

邵阳市新邵县小塘镇言栗小学谢昭娟

以往，每当被问及职业时，旁人听到回答总忍不住赞叹：太阳底下最光辉的职业呀！可现在，各种体罚事件、乱收费事件层出不穷，尤其是在媒体的无限放大后，教育的弊端似乎暴露无遗。于是，我们深思：教师的专业技术水平得到社会的认可了吗？教师站在舆论的风口浪尖，有没有肩负起正解教育的责任，以自身良好的行为轨范向众人宣示：教育行业，真善美无处不在？

社会的变革以及教育的发展使《小学教师专业标准》应运而生，并对规范教师专业行为、促进教师专业发展和提高教师整体素质水平起中流砥柱的作用。而《标准》的核心有四：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。

何谓“本”？辞典上如此注解：事物的根源，与“末”相对。我们教学所围绕的中心是什么？是学生。只有将学生当成独立的个体并站在学生的立场上进行教学，才能让学生得到全面和谐的发展。华中师范的吴伦敦教授用一个发人深省的小游戏让所有参加此次培训的老师茅塞顿开。精神矍铄的吴教授首先让同学们活动活动十个手指头，酝酿游戏气氛，然后言简意赅的下了一道指令：请用两根手指头搭成一个“人”字给我看。老师们个个激灵，纷纷用手指头搭成一个“人”字，就在老师们一边完成一边认为这个游戏简单到连孩童也会

完成的时候，有思维活跃的老师们幡然醒悟，是做给吴教授看，而不是自己！听到这声惊喊，其他的老师也渐渐反应过来，原来，我们应该搭一个反的“人”字，这样，站在吴教授的角度，才是真正的“人”字。由此可见，生活中、教育中，我们以自我为中心的事例并不罕见，我们一次次的忽略了学生，却想本末倒置想让学生学得更好，在教学领域走得更远。殊不知，仅有当我们真正做到以学生的学和发展为本，才能让学生得到全面发展。

师德为先，方能长久。师德是教育的根，教师的魂，因为教师职业的特殊性在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂，我们惟有以身作则，为学生树立典范，矫正社会的偏见。伟大的教育家卢梭也曾告诫我们：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是值得推崇的模范。身为老师，就应该谨记，为人师表，切莫误人子弟，学做他们生命中的贵人。

能力为本。教师应当以拥有良好文化素养为目标，成为受学生欢迎的“大朋友”。良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。苏霍母林斯基指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对于老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，由经验型到科研型的转化。

能力诚然重，终身学生不可轻。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功

在不舍。坚持终身学习，才能让我们在文化素养得到很大的提升，教师应该养成坚持学习的习惯，晚八点至十点的黄金期尤为关键。以坚持每天阅读十五分钟的习惯为例：1分钟可阅读300字，15分钟便是4500字，一周即是3.15万字，到了一个月，数据增加至12.6万字，年末之时，数据绝对让你目瞪口呆，151.2万字！这意味着我们坚持每天阅读仅15分钟便可以在一年内阅读完21本书。那么，15分钟的奇迹如果延长至半小时，甚至一小时，而坚持的时间拓长到10年乃至20年呢？答案不言而喻。

应用为先，强化英语交际能力培养 第3篇

中等职业学校《英语》(三年级用)吸收了国内外语言理论和职业教育理论最新研究成果,运用语言研究的“交际语境理论”、“任务教学理论”和“专门用途英语(ESP)教学理论”作为理论依据和基础,突出应用与拓展的有机结合,为中职三年级英语教学提供了实用、高效的学习和教学用书。本教材全书一册,分上、下两篇,上篇为应用篇,供上学期使用,单元主题侧重交际技能和应用技能的设计,为学生谋职就业创造良好的基础;下篇为拓展篇,供下学期使用,侧重综合性复习,并提供最新的“高职3+1”招生考试模拟题,以满足继续参加高考、高职、成高等升学考试的学生的需要。本教材的主要特色体现在以下几个方面:

1. 应用为先,强化商务工作环境交际技能。本教材在语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、文化意识目标等方面强调应用技能的培养,结合目前中职英语教学的实际状况,合理调整起点,科学安排听、说、读、写、译等教学内容,加大了综合能力训练的比重,增加了与日常商务环境、办公用语等就业上岗紧密相关的教学题材。上篇的每个单元根据单元主题内容增设Communication Skill栏目,精心选择交际功能常见表达法并对不同的交际用语进行分类,便于学生模仿练习。Vocational Application栏目涵盖日常简单信函、商务备忘录、电子邮件、商务旅行等应用文的范文和练习,凸显了职业教育的应用特征。

2. 尊重个性,应用与拓展融合贯通。尊重教师和学生的选择,提倡个性化学习也是本教材编写的宗旨。本教材上篇突出实用性,下篇突出升学拓展提高,两者的结合使三年级英语教学更符合学生的学习实际要求。因此,不仅满足了愈来愈多继续大专教育学生的需求,也使不同类型的中等职业学校英语教学目标具体化,使培养目标、教学安排更加有的放矢。下篇的综合复习和考试模拟紧扣高职高专升学考试的大纲项目,分类合理,讲解与试题并举。上篇的练习项目与下篇融合衔接,形成统一整体的知识结构。

3. 难易适中,提供交际性活动与互动性学习的平台。全书单元内容以主课文(TEXT)为主线,话题内容、核心词汇与主题形成立体的模块结构。单元内栏目体例各有侧重,相互关联,语言知识、认知能力、文化知识构成互通的知识链。编写内容的安排上循序渐进,注重了基础英语教材的衔接,适度掌握了中等职业英语学习者的实际英语水平,通过放大应用功能提高学生的学习效率。Dialogue和Oral Comprehension等项目中语言交际情景自然真实,贴近生活,便于学生互动交流,为学生的自主学习和合作学习提供了空间。

华夏孝为先 第4篇

从《孝经》、“二十四孝”以及过去常在史书中读到, 众多的贤臣名将在某些关键时刻, 仍旧毅然决然地回家守孝三年, 虽然最终能够治国安邦、成就伟业, 但守孝三年间, 时有权奸篡权, 把持朝政的危局。有时读来, 不免心有余悸, 感叹古人的至孝之心。古人将“孝”看得如此之重, 值得今人敬仰与效仿。

历史发展到了今天, 对中华文化最重的礼教传统之一的孝, 我们怎么才能继承和发扬好呢?也许, 一些人已经习惯从利害、是非、角度、重心以及得失来构建一元化的人生, 但在养老问题上, 我们断断不能追求这种世态如此为托辞的深刻。中国历来有家、国、天下的史观, 因养老而致孝, 我们同样可以延续这个思路。

在家庭的层面上, 我们一直提倡家庭和睦, 孝敬长辈, 爱护幼小。家庭是最基本的社会单位, 维系家庭的是血脉, 整合家庭关系的是纲常。养老问题最基本的单元是家庭, 至少在中国, 国家和社会在养老问题上无法替代家庭的作用。在每一个家庭中使老有所养、老有所依, 是家庭存在的意义和根基。我们希望日常生活对老人的种种尽孝行为, 并不是因为我们生活的环境迫使我们尽孝。维持孝道的不应该是遗嘱、不应该是遗赠扶养协议, 也应该不是一串无情的人寿保单号码。如果我们的孝道是因为俗世的浮尘或是愧罪而为的话, 这种孝是无法延续的。我们希望每一个家庭的孝道既要保有对生命起码的尊重, 也要传承中华礼仪的纲常, 我们希望通过血脉将家庭中每一个成员的身份清晰地界定, 通过良好的道德观来润滑家庭关系, 我们希望每一个家庭用“尊重、理解和宽容”去填补可能出现的每一条家庭关系的裂缝。

在国家制度层面, 我们有《社会保障“十二五”规划纲要》, 以及众多经过时间验证, 有效的养老保障制度。自从我们的发展目标从片面的追求经济, 转向民生、民本, 转向公平、正义与和谐之时, 我们就从制度上为养老问题提供了支持, 给予了政策、资金和保障。

在社会层面上, 我们通过细密的伦理网格, 正在构建家庭、社区、社会一体化的养老体系。我们正在吸取借鉴各国有益的经验, 促使每一个人、每一个家庭, 重视并且认真对待养老问题。我们正在尝试建立新型的医疗型养老院, 从健康的角度, 为老年人提供完善的一体化医疗服务, 并提供后续的长期休养和理疗;我们正在筹建各式各样的养老基金、老年人互助会, 将慈善的资源引入养老领域;我们正在考虑开放更多的免费公共服务项目, 使年龄成为一种有益的个人社会资本, 并且适时从社会公共领域得到回报;我们正在引导老龄人以更多的热情、热心参与各种文体活动, 让他们参与到社会生活中, 感受社会的需求感, 而不是孤独地在房间里面打毛线或是喂猫。家、国、天下的史观, 家庭、国家与社会的重视, 这是一切的开端, 我们正在重新规划社会养老体系。

辩论稿企业用人德为先还是才为先 第5篇

反方：水建学院 企业用人德为先

点评老师：人文学院张雨老师 人文学院王有强老师

一、立论陈词

正方：主席、评委、各位观众、大家晚上好！-

开纵明义，企业是从事生产，运输，贸易等经济活动的部门，以盈利为目的，区别与行政管理部门，以及社会福利机构等。毋庸质疑，利润是企业策划，生产，营销，运输各环节运行和存在的根本目的。才是指人的能力水平，技能水平，知识水平，由于职业分工日趋细化，人尽其才就成了企业用的最佳手段。比方说：管理着的才体现在知人善用，激励员工，技术工人的才表现在过硬的技术操作上，研发人员就更厉害了，他们需要更高的科研水平和专业知识。德，当然是指个人品行，修养，社会公德等方面。

而先是什么？先在汉语词典中解释为时间，顺序上靠前。为先的标准又是什么呢？是三个有利于，即有利于人才的选拔，有利于企业利润的获得，有利于在竞争的市场经济中立足发展。详细地说，在人才选拔的层面上，以才为先更有利于人才的优化配置。凭借知识水平，操作技能等初选手段，能者入选。以才为先，操作性强，时效性好。而且对于不同企业才都有确定的标准，比如翻译就要有过硬的外语水平，网管就要有过硬的电脑技术。

而德呢？它是一个抽象的，泛化的准则问题，尤其是在经济全球化，文化交流多元化的今天，德更是雾里看花，水中月啊。试问哪个老总

能在第一时间就准确判断出来谁是有德还是缺德呢？从企业利润获得层面上看，员工的才起到决定性作用。经济学家指出，企业利润来源于资本和员工的能动性。而员工的能动性集中体现了才在企业获利中的重要地位。正因为如此，伊利对新员工的职业技能培训投入高达800多万。这可不是笔小树木啊。这还不是以才为先吗？从企业的发展层面上看，面对国内企业的技术与发达国家相比相对滞后的严峻问题，面对我国许多产业不得不使用外国技术来维持的现状。才，还能落德一步吗？

才，是我们的脊梁，有了它的支撑。我们才会站得直。才，是最有力的武器，有了它，竞争时，我们先人一步。失意时，我们东山再起。国以才立，政以才治，业以才兴。

反方： 谢谢主席、评委、对方辩友以及亲爱的同学们，大家晚上好！很高兴能够和对方辩友一起探讨企业用人这个话题。我方观点：企业用人德为先。

首先，我们来明晰几个概念。第一，何为企业？企业就是具备一定法律资格的从事经济活动，以盈利为目的，并谋求长远发展的团体组织形式。第二，何为用人？用人不等同于选人。它对企业的发展起着举足轻重的作用。第三，德是做人的根本，基础和前提。德如同空气充斥在我们的周围，平时我们没有察觉，但是失去它，我们将无法生存。小到个人，无德则无法立足于社会。大到国家，无德则无法跻身于世界民族之林。再到企业，无德则无法久立于商场。第四，先，即时间或空间在前。先表达的是基础，描述的是先决条件。先更是重视的一

种表现。

德可以极大地增强人员的凝聚力和向心力。只有人与人团结协作，才能发挥企业的最大能效。如果没有德做基础，那么，个人的才再高，心不往一处想，劲不往一处使，企业还怎么发展？德是一个人的立世之根本，更何况是企业！德高则人气聚，人气聚则形象佳，形象佳则社会效益好，社会效益好则经济效益好，经济效益好则企业长远发展 一个德不高的企业何以让合作者放心，何以让顾客放心？一个企业不重视德，无异于玩火自焚，自取灭亡啊！参天大树的支繁叶茂，靠的是深扎大地的根默默支撑，凌云大厦的气势鄙人，靠的是厚重坚硬的基石无语支撑，成功企业的长远发展，靠的是力量无穷的德静静支撑！综上所述，我方观点，企业用人德为先！谢谢

二、攻辩阶段

正方：为什么现金企业纷纷打出聘任员工要求有熟练的工作技能，能立刻上岗的为先，而应届大学生却求职费力，这难道不是以才为先吗？

反方：技能有助于企业发展，可才是有阶段性的，一个人的有限才不可能永远适合公司需可德却不会因时间的流逝而改变，这不正是说明，我们应以德为先吗？

反方：企业好比国家，国家建设日新月异，试问没有马列邓论，三个代表，八荣八耻在思道德上的指引，中国人民能取得今日的辉煌吗？正方：将国家比为企业，那法人，总裁又该是谁呢？对于此无类比性的话题又怎能拿来问呢？才是一个人的知识技能，这可是企业所需要的啊！

反方：为什么潘刚对员工的要求是，先做伊利人，后做伊利事呢？正方：对方辩友似乎忘了说出后面的人尽其才，才尽起用，只有才方能为企业创造最大的利益。

三、攻辩小节

正方：面对日趋激烈的市场竞争，企业为求发展，人才可谓是重中之重啊！

反方：以现实发展来看，德犹如灯塔，为国家，企业，个人的发展指路引航。

四、自由辩论

正方：请问对方辩友，德的标准是什么呢？

反方：德标志着人的品质，充斥着人的心灵，它无处不在。他是做人的根本，基础，前提。-

正方：对方辩友既然拿不出标准那来看看这个问题，美国人以狗为伴，而韩国人则喜欢麻辣狗肉，难道美国人有德而韩国人就无德了吗？)反方：食物链难道就可以来判断德吗？这似乎太肤浅了吧，德是多年身处的环境点点滴滴熏染出来的，它指导着一个人，引领着各个企业。正方：邓小平爷爷说过：“科学技术是第一生产力。”

反方：我方不否定国家发展以科技为第一生产力。可同样我过的治国纲领乃是“以德治国”，并且国内企业大力提倡“爱岗敬业”的职业道德，这不正是重德的表现么？德是企业发展的灵魂啊！

正方：我就奇怪了，那招聘时还看什么四，六级证书，技能证书，毕

业证书呢？

反方：企业用人必须考虑一个人的知识技能。这是企业所需的。正如企业需要有德的人一样，只是企业把德放在比才更重要的位置上。

五、观众提问

观众：我想请问一下反方，你们一直强调德为先，那德的优越性在企业中何以体现呢

反方：“积极创新，勇于拼搏，务实进取，永续经营”的企业精神；“实事求是，敬业负责，团结合作，创作感动”的企业准则；行大于言，行大于思，态度决定成败，细节造就成功“的企业作用；”居安思危，戒奢以俭，传递压力，抵御风险“的忧患意识均让企业更好的发展。所以企业用人德为先。

观众：请问正方何以解释“恃才傲物“这个词呢？这样的人才又有什 正方：感谢观众的提问。企业缺人才，需人才，可恃才傲物的人会影响团结协作啊，企业当然不用啊，但不是每个人都如此，如果有才而被企业规章好好管理，那样便会给企业带来利益。

六、总结陈词

反方：德是做人的根本，我们企业用人必须以德为先，才能够长期 正方：人尽其才能更好地体现人生价值，企业惟才是举可以提高其竞争力。

秀发披肩食为先 第6篇

蛋白质是维持一头秀发的主要原料，饮食中蛋白质摄入不足会使人营养不良。头发营养不良则毛根萎缩，头发变细，失去光泽，并容易脱发。因此，保证充足的蛋白质摄入，正常成人每天不少于70g，可以使头发生长良好。蛋白质在奶类、蛋类、瘦肉、鱼、豆制品中含量丰富。

维生素A和B族维生素也是维持一头秀发的重要原料。这是因为维生素A能维持人体皮肤和皮下组织的健康，缺乏维生素A会使皮肤下层细胞变性坏死，皮脂不能正常分泌，皮肤变得干燥、粗糙和角化，毛发生长不良甚至脱落。维生素A在动物肝、蛋黄、鱼肝油中含量丰富。另外，在胡萝卜、番茄、油菜、玉米、黄豆中富含胡萝卜素，它在人体中能转变为维生素A供身体利用。B族维生素在绿叶蔬菜、谷类外皮、胚芽、豆类、酵母中含量丰富。

百行孝为先 第7篇

入则孝。古话说, 百行孝为先, 孝是我们中华名族的传统美德, 纵使经历几千年, 也毫不腿色, 且旺发光彩, 一代一代传承下来, 也将一代一代延续下去。作为子女, 无论我们做什么事, 都要先把孝放第一位, 当然先排除愚孝, 愚孝发自内心也是孝, 可行为上却是一种不孝, 例如弟子规里讲到亲有过, 谏使更, 如果父母有做错的地方, 作为子女不能因为他是长辈就不敢谏言, 这样只会导致他一错再错, 甚至到了无法回头的地步, 我们若没能及时纠正他们的错误, 甚至还助长这种错误, 就是一种愚孝, 在这里就不深讲。因为我们所做的事, 远远比不上父母对我们的养育之恩。

谁言寸草心, 报得三寸辉。俗话说, 大孝也是孝, 小孝也是孝, 父母不奢望我们一定要有轰轰烈烈的伟绩, 就算简简单单的一生平安, 也是对他们的一种孝。天下父母虽有望子成龙之心, 但这也是出于父母对孩子的爱, 这种爱延伸到孩子的前途和将来, 小时候可能会抱怨父母的严厉, 会有青春期的叛逆, 慢慢地, 你会懂, 这是父母的用心良苦!当你懂了, 父母却老了, 岁月不留人, 我们只能赶在时间的前头尽自己的孝道。

孟宗哭笋这个故事想必家喻户晓, 为了给生病的母亲熬一碗竹笋汤, 小孟宗在雪地里挖了一天一夜, 始终没有挖到, 那时他绝望地大哭, 认为自己是世界上最不孝的孩子, 他的哭声最终感动天地, 大地开始冒笋。小小年纪便懂孝道, 每每想起这个故事, 我都觉得自行惭愧, 青春期的叛逆让我错失很多尽孝的机会, 我很自责, 我想倍加弥补。初中毕业后, 我变成了离家的游子, 有时候几个星期才回一次家, 刚开始我还庆幸自己考到寄宿学校, 终于可以摆脱妈妈的唠叨, 过上无拘无束的生活, 但这种日子没过多久, 我便开始后悔, 寄宿的生活让我独立了, 也让我想家了, 我想吃妈妈做的饭菜, 我的校服脱线了, 我的手磨破了, 我感冒了, 因为晚上再没人给我盖被子了, 耳边少了唠叨声, 有点不习惯了, 总觉得缺少什么, 内心空空的。偷偷到楼下打了个电话, 听到妈妈第一句话“吃了没?饭堂菜好不好吃?”鼻子酸酸的。

现在我已经是大学生, 离家更远了, 虽然不能常回家看看, 但我会经常给家里打电话, 多关心关心爸妈的身体, 爸妈老了, 身体行动能力也大不如前, 他们忙活了大半辈子, 辛苦了大半辈子, 他们用自己的健康换来我们的成长, 看着他们日渐增多的白发和苍老的容颜, 我内心既心疼又心酸, 父母的养育之恩比天还大, 比地还博, 比海还深, 不是报答就能了却的事。我是一名医学生, 虽然我没有老师, 医生那样丰富的经验, 但我经常把自己学到的, 与日常生活相关的医学知识同爸妈分享, 多教教他们一些保持身体健康的方法, 我想, 这也是我目前能尽到的孝了。但就这些我仍然感到不足, 我好想呆在他们身边, 好好陪陪他们, 每次开学前都会听到妈妈说:“家里又剩下我们这两个老头了, 还好有只猫偶尔会叫两声, 不然我都忘了煮饭了”。每每听到这句像是开玩笑的话, 内心都会莫名的伤感与自责。于是我开始期待每个寒暑假, 一放假我便马不停蹄地往家赶, 远远便看到候在门口多时的爸妈, 吃到香喷喷的饭菜, 心里没来由地一阵激动, 一阵欢喜。在家的日子, 我很珍惜, 或许是有限的时间让我感到紧迫, 似乎连指缝的时间都不肯放过。白天我会抢着帮爸爸记账, 偶尔还会到地里除除草, 帮妈妈摘摘菜, 洗洗碗, 陪他们喝喝茶, 晚上空闲时我就帮爸妈做推拿, 也许, 在别人看来, 这是再简单, 再普通不过的寒暑假生活, 但是对我来说, 每一天都很重要, 每一天都很美好, 每一天我都过得心安。他们没说什么, 每天都笑口常开, 但我知道, 这样的每一天他们都在珍惜都在回忆。

父母不求我们轰轰烈烈的回报, 我们的成长, 懂事, 快乐就是他们最大的欣慰。尽孝不一定非要干大事, 光宗耀祖, 让父母在外面有头有脸才算尽孝。能成人中龙凤当然是件好事, 但关键的孝是发自内心的, 小到主动帮忙打酱油也是孝。孝不分大小轻重, 只分是否真心, 是否真正懂得感恩。清晨里的一杯温开水, 节日里的一句问候, 一张卡片, 冬则温, 夏则清, 看似简单, 对父母来说却重如泰山, 尽孝就多一点爱心, 细心和贴心。手机里还存有那首难忘的老歌《常回家看看》, 一直舍不得删掉, 时不时地听一听, 偶尔还会循环播放, 甚至唱一唱, 歌老孝不老, 就像这首歌词里写的“生活的烦恼跟妈妈说说, 工作的事情向爸爸谈谈”, 爸妈永远是家里的脊梁柱, 无论何时何地, 都会为你撑起一片天!我们一边尽孝一边还在受恩, 所以孝永远不言尽, 不言迟, 只要尽自己最大的努力孝敬父母, 便是对父母最好的报答。

摘要：入则孝。古话说, 百行孝为先, 孝是我们中华名族的传统美德, 纵使经历几千年, 也毫不腿色。受人之恩, 当以涌泉相报, 父母对我们的恩, 是多少涌泉也报答不了, 所以, 在父母的有生之年, 我们一定要尽自己的全能来孝敬父母。

德育孝道为先初探 第8篇

看到眼前的这一幕,许多场景又一次浮现在我的眼前:肯德基店里,孩子们毫不客气地吃着,家长们欢天喜地地看着;公交车上,孩子们心安理得地坐着,家长们疲惫不堪地站着;放学路上,孩子们两手空空地跑着,家长们背着书包跟着……诸如此类的场景太多太多了。我不停地问着自己:“如今的孩子怎么了?如今的家长怎么了?”

古云:“孝乃天之精,地之义,德之本也。”孝是“立人之本”“人伦之本”,是一切德行之源。也是子女对父母的一种善行和美德,是家庭中晚辈在处理与长辈的关系时应该具有的道德品质和必须遵守的行为规范。目前,由于独生子女没有直系血亲相伴,他们冷漠自私、过分依赖,以自我为中心,在学习、生活等方面常常扮演着单打独斗的角色。心理素质和行为素质出现了下滑的现象,多数独生子女,从小在父母和长辈的溺爱下长大。他们只想着自己,从来不替别人着想,养成了自私、任性、以自我为中心的坏习惯。在家里衣来伸手,饭来张口,根本体会不到父母养育他们的艰辛,也不知孝心为何物。

近些年来忙于应试等原因,忽视了对孩子的孝道教育,孩子们孝敬父母、尊老爱幼、关心他人的传统美德已不复存在。大多学生身上呈现出的是冷漠自私、不思进取的“贫孝”状况。他们只知受惠,不知感恩;只知索取,不知奉献;只知被爱,不知爱人。因此,孝道教育迫在眉睫。

如何对小学生进行孝道教育呢?经过几年的教育经验,我觉得应该从以下几方面抓起:

一、架起沟通桥梁,赢得家长支持

我们知道每一个孩子的成长都离不开社会,离不开学校,更离不开家庭。如果要对孩子进行孝道教育,就必须要发挥家庭这一主阵地的重要作用。如果离开了家庭的支持与配合,那么我们的孝道教育将是无根之木、无源之水。因此,作为班主任,首先要与家长之间架起一座沟通的桥梁,利用家长会、校讯通、QQ群等形式,向家长进行孝道教育思想的宣传,大力倡导以孝为先的中华传统美德,使家长深刻认识到“百德孝为本,百善孝为先”的真谛。懂得哪些事情是家长们该做的,哪些事情是孩子该做的。虽然,现在的孩子大多是家里的“小皇帝”“小公主”,如果家长对孩子事事包办,那么孩子的“孝敬之种”就很难发芽。因此,我们要赢得家长的支持与配合,让家长安排孩子们在家时干一些自己力所能及的事。如:收拾自己房间;洗洗自己的衣服、鞋袜;帮父母择择菜、推推车……这样,孩子们就能体验到父母对工作的劳心、对自己的关心、对生活的艰辛,知道家长们为他们付出的点点滴滴,从而激发孩子们由心灵深处产生的对父母的体贴、孝敬,进而教育学生还要爱同学、爱家乡、爱祖国,从而促进社会和谐发展。

二、学习传统文化,开启学生的孝心

那天下班,我拖着疲惫的身子回到家,一屁股就坐在了沙发上,连声喊着:“潼潼快给大姨拿拖鞋,快点儿!”“马上就来!”五岁的外甥女大声答应着我,可就不见她从卧室出来,我知道肯定又是什么玩具吸引了她。于是我对她说:“潼潼你忘了你们幼儿园学的‘父母呼,应勿缓。父母命,行勿懒’了吗?”孩子一听这话,飞快地跑了出来将拖鞋摆在了我的面前。我轻轻地摸着她的小脸说:“这才是孝顺的好孩子!”孩子甜甜地笑了。通过自己对孩子的教育,我深深体受到了传统文化的魅力。因为学习传统文化,可以开启学生的孝心,净化学生内心世界,培养学生高尚的人格。让小学生从小学习传统文化,从中汲取丰富的营养是很有必要的。《弟子规》《三字经》《二十四孝故事》等这些传统文化,都是依据至圣先贤的教诲和故事编成的。其中的好多古诗文都是教育孩子们如何孝敬父母、如何尊老爱幼、如何诚实守信……如:《弟子规》中的“父母教,须敬听。父母责,须顺承。”;《三字经》中的“香九龄,能温席。孝于亲,所当执……”《二十四孝故事》中的小故事“鹿乳奉亲”“卖身葬父”“卧冰求鲤”;古诗句“谁言寸草心,报得三春晖。”“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”……都是交给学生如何做人,如何规范自己的行为,成为人们眼中的好孩子、好学生。因此,要想开启学生的孝心,必须要学习传统文化。

三、开展各项活动,进行孝道教育

少先队活动是少年儿童成长的主要阵地。通过开展丰富多彩的少先队活动,可以激励学生主动参与孝敬长辈活动。有利增强班内的孝敬氛围。比如:利用黑板报、手抄报、走廊营造孝敬氛围;利用班队会开展主题为“学会感恩”的班队活动,让学生自编自演孝敬小品,讲孝敬故事,谈个人孝敬体会,调动学生的积极性,懂得孝敬的重要,感受孝敬后的喜悦;利用各种节日,如:“三八妇女节”“感恩节”“母亲节”“父亲节”“重阳节”……让孩子们唱一首感恩歌,听一个感恩的故事,看一部感恩的电影、写一封感恩的信,给父母端一杯茶,给父母洗一次脚,算一笔亲情账,出一张感恩的手抄报……来表达学生对父母的感恩之心、感谢之情,使学生的孝心、善心、爱心在潜移默化中得到培养。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“一个连自己父母都不爱的人,怎么能爱祖国呢?”对学生进行孝道教育也就是对学生进行爱国主义教育。特别是像我们地处城中村的学校,从我国传统美德“孝道”入手,塑造学生健全的道德品格,是十分重要的。

“只有心怀感恩,才能滋润生命。”愿我们的孝道教育,能培养学生的感恩意识,让他们知道饮水思源、感恩图报,永远铭记父母之恩。

摘要：<正>一天中午,我在牛肉面馆吃饭时,看到这样一个场景:有一个十来岁的小女孩,悠闲地坐在饭桌前四处张望着,好像在等着什么。这时,一位中年妇女小心翼翼地端来了一碗面放在了小女孩面前,然后又急匆匆地去端第二碗面。少许,中年妇女回来了,嘴里不停地问:“给你加个鸡蛋好吗?”女孩漫不经心地说:“好吧!”中年妇女又走了,小女孩还是坐着、等着。终于中年妇女坐了下来。“哦,我忘拿筷子了!”中年妇女又起身走了,小女孩继续坐着、

参考文献

[1]林红侠.加强小学生孝道教育:多元文化中的价值抉择[J].当代教育论坛(教学版),2011(10).

学好英语 兴趣为先 第9篇

一、学好用好英语教材, 有效进行情景教学

小学英语教材内容生动, 图案设计新颖有趣, 给学生生动直观的感觉, 可谓图文并茂。它一改过去繁复的内容, 让内容简单化。它摆脱了让学生枯燥学习单词句子的做法, 让教学内容与生活实际联系密切。这样的内容编排让学生将英语教材内容与生活紧密联系在一起, 让教材与学生的生活环境紧密结合, 能够真正发挥英语交际的作用。在教学中, 教师还要根据教学内容制作有关联的直观教具, 充分利用多媒体的动作表演, 还可以利用一些教学卡片、挂图和实物, 为英语教学创设语言教学环境。有了好的教学情景, 教师在授课时也要多使用英语。学生处在英语的环境中, 就会自觉主动说英语。有了语言环境, 加上教师绘声绘色的表演或讲解, 学生就不会感到英语枯燥, 就会活跃起来。形象直观、生动活泼的课堂自然能够引起学生学习英语的兴趣。

如学习了简单的对话之后, 我让学生模拟初次见面的情景演练对话。

A:Hi, I’m Lily, nice to meet you!

B:Hi, I’m Li Hua, nice to meet you too.

两个人熟悉之后再见面, 就可以转变问候方式。

A:Hi, Li Hua, how are you?

B:Hello Lily, I’m fine, thank you, and you?

A:I’m fine too.

……

这一问候格式也不是固定不变的, 要看场合, 要看时机, 要看对象。比如两人骑车相对而行, 且没有必要下车交谈时, 就没有必要照搬这样的问候形式, 互问一句“Hello”或“Hi”, 甚至微笑着点头就可以了。

二、活跃课堂气氛, 进行快乐教学

兴趣是学习好英语的基础, 没有什么能比兴趣让学生获得更好的学习效果。教师要最大限度调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣。小学生有其独特的心理特征, 年龄小、好奇心强, 喜欢直观生动的教学内容, 喜欢生动活泼的教学方式, 所以教师要尽量运用形象、直观的教学方法, 开展有趣的教学活动。只要教师设计的课堂活动活泼, 讲课声情并茂, 内容新鲜有趣, 就能激发起学生的求知欲望, 他们就有兴趣学下去。学生对英语课感兴趣, 就会积极参与课堂活动, 对教师提出的问题积极思考, 认真回答。游戏是小学生最为喜欢的一种活动, 他们都参与到活动中, 都凭借自己的智慧战胜对方, 赢得胜利。既然学生都喜欢这种活动, 教师就可以将游戏引进课堂, 利用游戏的形式活跃课堂气氛, 训练学生的听力以及表达能力。

例如上句型操练课时, 我叫一个学生上讲台, 蒙上他的眼睛, 让他背对同学们。然后我在台下找一个学生, 并且悄悄地将这个学生带到远离他座位的地方, 让他们两个用英语对话。蒙眼睛的学生可以提问自己想知道的事, 如另一个学生最喜欢的水果、颜色等, 最后猜出这个同学的名字。由于发出声音的地方太远, 蒙眼睛的学生往往猜错。其他的同学干着急, 使劲说:“No, guess again!”台上的同学只好又猜测:“Are you…?”学生很喜欢这个游戏, 争先恐后地要去玩。

小学生有其年龄的特点, 对任何事物都充满好奇心, 但又不能对某一个事物专注十分钟以上, 且好动。面对这种年龄的学生, 教师不能希望用一整节课的时间去学习知识, 必要时要调节情绪, 让学生在轻松愉快的氛围中既学到了知识, 又能获得智力的培养。如果在学习新的知识时, 适当让学生做一些游戏性的操作, 或唱唱英文歌, 学生就不会感到枯燥。适当的调节, 既可以唤醒学生的求知欲望, 又能培养学生的集体荣誉感。在这样的课堂中, 学生注意力集中, 集体合作感强, 师生关系融洽, 学英语成为一种快乐的事情。

三、挖掘学生潜力, 进行成功感教学

每个人都一个美好的愿望, 那就是成功。小学生的自尊心都很强, 都渴望得到教师的重视, 希望教师能够肯定自己在学习上的成绩, 希望自己在同学的心目中受到关注, 以此来实现自身的价值。如果能够引起教师和同学们的注意, 那么这些学生就会在学习上尽心, 便会一点一滴地掌握知识。一学生证实了自己在学习上的成功, 就会有一种学习的自豪感和成功的荣誉感, 学习的信心会大为增强, 兴趣盎然。对于学生的知识水平, 教师要因人而异, 要设置不同层次的问题, 让不同程度的学生回答。只要学生有进步, 教师就要鼓励, 而且教师要用英语给予鼓励, 让学生模仿, 得到很好的口语训练。

百善孝为先 第10篇

笔记本的后半部分是日记,记录着我第一次爬行、第一次走路、第一次开口叫妈妈、第一次开口叫爸爸、第一次坐火车的样子、第一次学会撕纸,并把从报纸上撕下来的小娃娃图片小心翼翼地粘在文字旁边……太多的记录,太多的第一次,太多的爱!我的泪水早已顺着脸颊流了下来,滴在那泛黄的纸张上,我急忙擦拭,又怕把这纸张擦破。我轻轻地合上笔记本,将它放回原位。这时窗外早已下起了蒙蒙细雨,望着这细雨,我的心情久久不能平静。

回想起平时爸爸对我的教导,我还经常冲他顶嘴,埋怨爸爸对我的要求太多。我甚至怀疑爸爸是不是不爱我,因为我无论怎样做,似乎都达不到他的标准,似乎他从来都不觉得我是个优秀的孩子。可是今天我突然发现,原来爸爸是如此地爱我,只不过他的爱不像妈妈的爱那样温柔,他爱得那么深沉,他的爱让我更加强大!

百善孝为先。我的父母如此地爱我,我怎能去辜负这份沉甸甸的爱呢?自从我发现了那本“爱的笔记本”,我就下定决心,要做一个孝顺的孩子。不光要帮父母干些力所能及的家务,也要让父母少操心,把自己照顾好。这便是我的孝道!

曼城称霸,底蕴为先 第11篇

本赛季曼城不惜重金打造了一只豪华之师，目的就是为了能在欧冠赛场上有所作为。而他们的出现也让人不由的想起了上赛季的热刺，被认为很有可能成为本赛季欧冠联赛的最大黑马。不过他们要比热刺更加令人期待，因为无论从投资还是引援的质量上，都要比上赛季的热刺高出一筹。

但是随着第一场比赛的结束，人们还是对曼城的表现略显失望。这让我不由得想到几年前的一场欧冠小组赛。当时是由勒沃库森迎战皇家马德里，面对尚处在银河战舰时期的皇马，记者们更多的是向勒沃库森的主教练提出一些如何避免失利的问题。而主教练的回答非常坦然：足球比赛比的是实力，而非金钱。最终勒沃库森队在比赛中以3比0获胜。给财大气粗的皇马好好的上了一课。

或许在足球场上，投资和竞技表现从来就不成正比，而凌驾于这两者之上的就要数一支球队的底蕴了。这或许就是一只没有任何显赫家世的暴发户和那些传统豪门无形中就存在着一些差距。

曼城应该把和自己有着同样出身的切尔西当做一本反面教材来警示自己。

想当年阿布为了欧冠之梦可以说是倾其所有，但几年下来自己狂傲的性格和砍瓜切菜般地更换教练使得切尔西梦断欧冠更像是一个魔咒，而非实力。冠军离他似乎是这么近，但又那么远。殊不知饭要一口一口吃，球要一场一场踢。光想着有钱能使鬼推磨，岂能梦想成真。财大气粗的曼城如不吸取教训，则很有可能重蹈切尔西的覆辙。

本赛季或许曼城最大的软肋来自于主帅曼奇尼。虽然说曾带领国米称雄意甲，但欧冠战绩可以说是惨目忍睹，连续几年折戟16强，这也成为了他当年下课的主要原因。究竟本赛季带领英超新贵能打出什么成绩，实属难料。不过从第一场比赛的表现来看，他还任重道远。

学之本,趣为先 第12篇

一、互动学习,培养兴趣

课堂互动教学是指师生双方在教学过程中相互交流思想和感情、传递信息并相互影响的过程。

1.在演示中体现互动 。

在阅读教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文深入感受的有效手段。儿童天真活泼好动,很有想象力与表演欲,他们很爱表演,因此,在教学中,根据课文的不同内容,设计不同的表演形式,是提高学生语文学习兴趣的好方法。

(1)单一表演。有些课文没有多个角色 ,可对课文的某些难懂的词,通过表演互动学习,作词语解释。如:《小猴子下山》一文中,有些表示小猴子动作的词:掰、扛、扔、摘、捧、抱、追等,让学生一边听其他同学读,一边做这些词的相关动作,不仅区别了这些词的不同含义及其所表达的不同动作, 而且提高了学生的阅读兴趣。

(2)综合表演。部分课文 ,内容较丰富 ,有不同角色 ,这类课文表演很有教学价值。如:《小壁虎借尾巴》,教学时可先指导小朋友们动手做头饰。在讲课中,认真读书后,请五个小朋友分别戴上自制的壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子头饰上台表演,其他小朋友坐在座位上当评委、导演,评评谁演得生动、活泼、逼真,有时老师也参加其中。进入角色后,他们能轻松、愉快地对话,演活各自代表的形象。

2.在竞赛中体现互动 。

小学生的学习目的比较单纯,有时会为了获得家长、老师等的赞许、认可和亲近而努力学习。如:教《胖乎乎的小手》,先让学生说说:你爸妈的手会做什么? 姥姥的手会做什么? 你的手又会做什么? 然后让学生读读课文看看兰兰用“自己那胖乎乎的小手”为谁做过什么。让学生通过读感知后,再以《我有一双巧巧手》为题,采用剪贴、绘画等形式,创作一幅美术作品,并配上一句话,以小组为单位竞赛评比,最后把最佳作品贴在教室,供大家欣赏。这样互动的教学增强了挑战性和趣味性,也起到了“人人参与,共同发展”的作用。最后进行简明小结,稳住学生注意力,一堂课的小结,是课堂教学的最后一环,完美的结课艺术不仅直接影响学生的思维习惯和实际教学效果,还会产生“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果,从而让学生保持浓厚的学习兴趣,激发学习热情。

二、灵活教法,以趣带学

在大力倡导素质教育的今天, 各位执教老师越来越重视对学生技能的培养。所谓“教学有法,教无定法”,就是说教师应根据教材内容、学生特点,选择适当的教学方法,重视启发引导,以利于培养学生的学习兴趣、发展学生的智力、张扬学生的个性为前提,充分体现以教师为指导、学生为主体的教学互动关系。

1.诱导设疑,以疑激趣。

“学起于思 ,思源于疑”,教学中教师要根据教材内容的特点,结合学生实际,在教学的关键之处巧妙设疑,设置悬念,使学生“心求通而未达,口欲言而未能”,最大限度地调动学生探索问题的积极性,使学生处于最佳的思维状态,以高度的热情投入到对知识的探索中。如:教学《小熊住山洞》时,可先借助多媒体课件给学生展现大森林美丽的四季图, 小动物们在各自漂亮的房子里旁欢快地嬉戏玩耍,接着出示课题:小熊住山洞,并设疑:“为什么小熊住在山洞里? ”学生展开激烈争论时,不须急于下定论,而是要鼓励学生带着问题仔细读课文。

2.自主探究,放中生趣 。

学生是学习的主人, 教师要为学生提供更多展现自我的空间,鼓励学生自主、合作学习,大胆探究创新。对于一年级的学生来说,自主探究学习并不容易,这就要求教师在教学设计上抓住教材重点和学生的兴趣点,引导他们学习。如:教学《自己去吧》一课时,在引导学生看图、朗读之后,分别讨论:“从这篇课文中你懂得了什么道理? ”然后对照比较、结合实际,说说自己应该怎么做? 充分交流, 给每个学生提供表现自己的机会,能从他人发言中得到启示。又如:在教学《菜园里》时,采取自主识字的教学方法,通过读音、认字、识偏旁、小组识字、游戏识字等形式,为学生营造宽松、有趣的识字环境,学生学得高兴,记得深刻。

3.多样练习,活而增趣 。

为了达到新课标的要求, 练习的形式逐渐向着积累、想象、操作、探究等形式靠拢,而不再是单纯地死记硬背。如:在教学《菜园里》一课时,让学生认识各种蔬菜,了解各种蔬菜的特点,并亲自到田里或菜市场看看。这不但让学生得到感性上的积累,同时加强实践活动,与生活密切相连。又如:在口语交际课“小兔运南瓜”上,结合插图让学生充分发挥合理想象,说说小兔是怎样把南瓜运回家的,然后动手画下来。这个环节的设计,使学生可以自由想象,完全沉浸在自己的美丽幻想中。让学生动下操作配插图,多种感官协同发展,玩中学,学中玩。教学中, 练习的设计更加注重多样性、层次性与综合性的统一,多种形式灵活运用,使学生不再感到题型单调、枯燥,而是饶有兴趣地参与。经过变换教法,吸引学生注意力,学生学习就好比人们吃饭,如果顿顿吃一道菜,就算是山珍海味、美味佳肴,也会觉得淡然无味。所以,教师在教学中要根据教学内容的不同,灵活地变通方法,让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学,不仅能提高学生的理解和欣赏水平,还能稳住学生的注意力,拓宽学生的思维背景,开发学生的智慧潜能,使教学达到预期效果,可谓一举两得。

三、及时评价,借势促趣

苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的欢乐, 取得学习成绩的欢乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这是教育工作的一种金科玉律。”学习取得成功是促使学生努力学习的动力,哪怕只是老师一句肯定的话语、一个鼓励的眼神,都会给学生以莫大的力量,使他们信心十足,大胆发言,整堂课都会轻松愉快,自觉主动地参与学习。

摘要：教学能否达到预期效果,在很大程度上取决于教师能否成功地利用自己设计的课堂吸引学生注意力,激发学生兴趣。导入是课堂的重要组成部分,要切中要领,牵一发而动全身。教师应根据儿童的心理特点,运用多媒体,创设好的课堂开头,吸引学生的注意力,点燃学生求知欲望的火花,让他们迅速从课间活动回到课堂中,使他们能情绪饱满地、主动地接受新知识,达到“未成曲调先有情”之境。