校企合作建立实训基地

校企合作建立实训基地（精选12篇）

校企合作建立实训基地 第1篇

校企合作是职业教育突破当下发展瓶颈的大势所趋。随着世界经济一体化和全球化的发展,纵观国内外的职业教育模式,目前比较典型的校企合作模式主要有英国的“工读交替”模式、美国“合作教育”模式、德国“双元制”模式等。概括来说就是以行业为主导的模式、以企业为主的模式和以学校为主这三种模式。目前,我国的职业院校要想与社会需求、市场需要、地方经济发展实现无缝对接,就必须实行校企合作的教学模式。国内各大职业院校,经过多年的发展,已经基本形成了“校校联建、校企共建、引资援建、订单培养、产业化辐射”等校企合作方式,建立了不同规模的校内外实训基地。在素质教育不断推进的大环境下,建立实训基地已经成为我国职业院校的灵魂和特色,是职业教育适应时代潮流的重要举措。

1 校企共建实训基地的意义

实训基地是技能型人才培养的重大平台,它的创立是学校和企业为了共同的目标,在优势资源互补的情况下,共同建立集生产经营、技术服务、技能鉴定与实践操作教学于一体的全方位培养模式。开展校企合作,能够使职业院校实现与市场更好的对接,提高教学质量,从而谋求自身长远发展、培养大批优秀一线技术人才。在实训基地,学生能够将学校所学的理论知识与企业实际需要结合起来,实现资源共享、优势互补,有效提高学生的岗位适应性,为培养高质量的技术复合型人才打下坚实的基础。

2 校企共建实训基地的对教学改革的作用

开展校企合作共建实训基地的模式,推动了专家学者对学校教学模式、管理模式、评价机制等各个方面的研究,对于丰富和拓展双元制教育和校企合作模式的理论研究、促进教育优势资源互补、提高职业院校教育整体质量也有着非常重要的作用。进行校企合作共建实训基地的创建,对于学校培养适应企业需求、市场需要的应用型综合技术人才也是必要的举措,它能够充实教学内容,将理论知识与实际操作结合起来,真正做到将理论运用于实践,真正意义上推动课程改革和专业建设的进程。

学校通过与企业合作共同研发新产品,开发新的产业链,为企业的生产注入而新的活力。企业为学校提供场所和基础设施,给予人财物上的支持,直接参与到人才的培养中来,减少了将来新员工不适应职场、实习期长、创新能力差、技术不全面的情况,节约了培养新员工的成本。简而言之,校企合作共建实训基地是一件互利互惠的事情,只要合作得当,就能形成校企双赢的良好局面。

3 校企合作共建实训基地存在的问题

纵观近年来我国校企合作共建实训基地教学模式取得了长足的发展与进步,但是不可否认的是,同西方发达国家相比,还存在着相当大的差距,究其原因,有以下几点。

3.1 我国校企合作起步晚,基础差

相较于西方发达国家来说,我国职业院校校企合作的模式在二十世纪九十年代才初具规模,发展至今依旧尚未成熟,没有形成一套行之有效的合作体系。大部分职业院校的校企合作意识初具萌芽,加上全国各地的经济发展差距很大,因此很多院校和企业的交流非常有限。同时缺乏政府有效的保障机制,大多数企业只是看到短期的利益,没有将培养人才作为长远的规划。这也就造成了实训基地建成后运行机制不够灵活,不能很好地适应市场的需求。以及国内大多职业院校还是采用比较保险的传统教学模式,不能够及时更新教学观念、调整教学方法,这也就使得我国的校企合作实训基地难以形成规模,在全国范围内施行。

3.2 企业的参与积极性不高

在企业看来,他们只想享受学校教学的优秀成果,而不是付出前期的成本与时间去培养一批优秀的毕业生。企业都是以盈利为目的的,只有投入没有回报,任何一个企业也会望而却步。企业与学校共建实训基地是一个长期合作的过程,不是一朝一夕的事情,需要投入一定的人力、物力和财力的,短期内可以说是没有任何回报的,培养出来的娴熟技术工也不一定就会为这个企业服务。所以对于企业来说,这种投入其实是承担了一种社会责任和风险的,如果从纯粹经济价值来考虑的话,显然是没有任何吸引力的。故而,企业的积极性和主动性比较差,一般很少主动参与到其中来。

3.3 教师实践操作能力不足

教师在教学过程中起主导作用,如果教师缺乏足够的能力和实践经验,那还能对学生不规范的操作严加苛责吗?由于各种因素的影响,目前我国职业院校的教师实际动手操作能力还有所欠缺,不能给学生做良好的示范,这也为校企合作共建实训基地的效果带来一定的影响。

4 开展校企合作共建实训基地的有效措施

4.1 以合作企业为基础,推进校企合作的深度融合

以一个实训班级为切入点,辅导员初步了解每位学生毕业后的就业意向,将其分为一个个就业意向小组。当有相对应的企业和学校开展合作时,我们要充分把握住企业的合作要求,对合作企业具有深入的了解,了解其企业未来走向,企业文化等等,我们的学生只有充分的了解合作企业的文化,才能更好的达到企业的需求,以此来实现自我的社会价值。因此,我们对企业文化的植入,要加大宣传力度,同时我们要企业能够更多的为我们的学生提供锻炼机会,投入一定的资金的设备,通过多种方式合作,达到企业和学校双重利益的最大化。通过这种方式来提高学生的操作能力,实践能力和创新能力,形成学校和企业稳定合作的长效机制。

4.2 推进办学理念的更新

随着校企合作在职业院校的不断扩大,我们也需要建立与之相对应的创新教学管理体系。作为职业学校,在合作的过程中,应吸引更多企业的积极参与和广泛合作,让更多的企业心甘情愿的从自己的腰包里掏钱,完善学校的基础设施,为学生提供更多的实践操作机会。然而,这对一大批已经习惯了传统教学的职业学校的教师来说,无疑是一个巨大的挑战。所以努力推进校企合作的新型办学理念,需要教师和学生打破以往的思想禁锢和思维定式,将校企合作共建实训室放到一个崭新的高度去理解它,充分肯定它在培养专业技术人才过程中的积极作用,使大家真正的去感受校企合作深刻的内涵。

4.3 校企双方共同制定教学计划

职业教育的教学目标是使受教育者获得良好的就业机会,培养符合社会和企业需要的高科技复合型人才。但是,传统的教学模式存在着诸多问题,如教材没有及时更新、理论与实际脱节、实践机会少等。因此,学校要充分参考企业的意见,与他们进行充分有效的沟通,考虑他们的现实需要,整合教学资源,共同制定实训基地的教学计划,有针对性地培养优质人才。在制定实训基地课程体系时,要注重搭建多种课程模块,根据不同的情况来组合教学。比如说,有的学生在电脑操作方面比较有天赋,那就根据他的这个特长进行职业规划,在培养的时候就注重提高他的电脑操作能力;有的学生在制作模型方面比较突出,那就要充分引导他将自己的优势发挥出来,重点培养他的制作模型能力等。同时,学校还要鼓励学生在校期间至少获得一门本专业工种的职业技能资格证书,以硬性要求顺应市场形势和企业需要,从而能够实现一毕业就顺利就业,减少实习期的不适应感和焦虑感,提高实践操作能力和自我成就感。

4.4 启动教师进修工程

正所谓“学高为师,身正为范”。要保证实训基地的教学质量首先就要解决教师缺乏实践经验的问题,启动教师进修工程。教师具有丰富的专业知识,但也需要具备娴熟的实践操作能力,因此教师需要定期到企业去交流学习,接受来自生产一线的技能培训,掌握企业目前的生产工艺、企业文化、管理模式,接受新思维的感染,才能保证教学内容更加贴合企业的实际岗位需求,才能确保整个教学内容和企业的生产实际紧密联系在一起。制定明确的教学目标,学生的学习目的性也就更加明确,对于将来更好地适应岗位有着至关重要的作用。

4.5 建立科学合理的评价标准与考核方式

只有建立科学合理的评价标准和考核方式,才能保证实训基地朝着好的方向发展。学校要和企业共同商议,构建学生、企业、学校三位一体的考核标准。不能一味地将考试分数作为评价学生学习成果的唯一标准,避免出现“眼高手低”的情况。要根据企业的考核标准来评价学生,综合学生的平时表现,如技能考核成绩、团队合作能力、学习新技能的能力、有效沟通能力等。对于评价主体也要全方位考虑,既要有学校的教师,也要有企业的技师;既要有他评,还要自评、互评等,在所有的实训课程结束之后,还要公开评选出优秀学生,充分肯定优秀学生的表现,提高每位学生的学习积极性。

5 结语

校企合作共建实训基地对于注重专业技术教育又没有足够条件的中等职业院校来说,一个不可多得的机会,广泛的开展校企合作,是我们每位教师和学生都深切盼望的事,对于提高教师的教学能力、培养学生的专业能力起到不可替代的重要作用。

参考文献

[1]肖旭,陈群辉.当前高职校企合作存在的问题及研究对策[J].武汉职业技术学院学报,2008,(4).

[2]卢晓宁.中职校企合作现状调查[J].教育与职业期刊,2013.

[3]卜建荣,骆文炎.高职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊,2011年14期.

[4]邢彦明.政法高职校企合作共建实训基地的模式探讨[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010年.

[5]张敏.加强高职校企合作提高学生就业质量[J].科技信息,2011年17期.

校企合作共建校外实习实训基地 第2篇

（一）实习实训基地的基本条件

1、能够完成专业相应的实践教学任务、规范学生的行为方式、有健全的规章制度的法人或其他组织。

2、在行业内有一定知名度，社会形象好，能够为学生提供实习实训条件和相应的业务指导，专业对口。

3、实习实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力；培养学生良好的职业道德、团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

（二）根据职业教育的培养目标，实训基地建设要突出以下特点

1、技术含量高

实习实训基地尽量选择规模大、经济效益、四新技术推广好的企业，要在真实的环境中做真实的项目。

2、开放性好

实习实训基地的建设和师资互聘，使学校与企业的联系更紧密。基地还能提供对社会服务，包括培养技术人员和直接完成服务项目，既是对外信息交流的窗口，也是对外服务的基地。

3、有利于综合素质培养

校企合作共建实训基地模式研究 第3篇

【关键词】职业教育；实训基地；校企合作

推行工学结合和突出实践教学已成为提高职业教育教学质量、培养学生职业能力的重要途径，而加强校企合作正是突破口。本文通过研究校企合作共建实训基地模式，提出采用松散型协作模式来建设实训基地，在此基础上提出加强合作项目的建议。

一、研究背景

校企共建实训基地越来越受到职业院校与行业企业的重视，目前已存在的校企合作形式主要有以下几种。模式一，院校主导式：华中科技大学等院校采用了这种合作方式，在该方式中院校以科研项目为载体为企业提供专业技术支持，以技术作为合作重点从而使学校与企业的合作更为紧密，并建立产业园孵化科研成果[1]；模式二，企业主导式：依托原大型企业建立高中职院校（如依托二汽建立的XX职业学院），企业充分利用自己的优势资源，全程介入院校的理实教学，让学生走上社会后与企业实现无缝对接打下坚实基础；模式三，互利共管式：校企双方根据互利共赢原则合作出资、共建基地、共同管理，在给学生提供实训机会的同时也给企业带来收益；模式四，集团联盟式：本地区院校与多家行业企业签订协议，办理挂牌仪式，但是到该基地实习的安排有较大的随意性；模式五，专业合作式：校企双方建立在专业发展的基础上，通过对本专业发展的相关技术共同研究和推广，并组织师生共同参与其中，与企业技术人员工共同推进研究的发展，如黄石通过科技特派员与企业建立的合作关系。模式六，经济协作式：校企双方依据各自优势建立协作关系，从而满足校企双方的需求。这种合作关系较为松散，互相约束较低。通过对以上几种模式的分析不难看出：模式一和模式二合作比较紧密，条件较为苛刻；模式三到模式六逐步变得松散。如何建立适合的模式，有必要做进一步探讨。

二、研究过程

（一）从教学实习入手，逐个探索各模式的可行之处

按校企合作实训分工（见表1），兼顾下列原则：

1.岗位对接原则：保证学生从事行业与所学专业一致，培训技能与就业岗位一致。

2.技术领先原则：确保学生能够接触国内外领先技术，避免低层次的劳动密集型岗位。

3.投资节俭原则：为满足减少企业投入的要求，校企拟定的合作形式应该在企业现有条件上安排学生的实习活动，特别是在硬件设备上合理节省投入。从学校角度，则将实习价值定位在让学生了解企业业务流程，理解体会工作中沟通的重要性和有效方式。

4.可持续发展原则：校企合作共建实训基地要保证在一定期限内可持续运作。

（二）几种模式的调查分析

实践教学是理论教学的延续。通过对教学实习的研究可看出有效的校企合作首先要做到职业院校应依据企业人才需求设置人才培养目标，即从企业中来，到教学中去。

1.院校主导式：该模式适用于科研能力强、知名度高的院校，普通的高中职院校科研开发能力、社会服务能力有限，无力采用这种方式。

2.企业主导式：了解企业的结构、现状、发展规律，分析企业的需求，找到企业亟需的人才缺口，让培养的人才成为企业的后备军。应该先由企业分析人员专业的构成，学校再针对不同需求安排合适其培养目标的学生前往实习。实习过程（即使是短期的），企业对待实习的学生也要像对待自己员工一样，即工作纪律一视同仁，这样不仅解决了学生实习难题，而且也不会因为学生实习影响企业正常的业务开展。这种方式使企业增加了新鲜血液和劳动力这是这种模式的优点，但对学生和企业人员进行问卷调查后发现该模式也存在以下不足：（1）教学实习还不足以满足学生全面实践的要求，学生从事的业务工作只限企业提供的少数岗位，与岗位对接原则有一定冲突。（2）不同企业有不同的技术要求：如黄石几家较大的电子企业中，科威公司需求电子开发与市场开发人员；万达金卡需求服从管理、有保密意识、操作熟练的工人；东贝公司需求能上夜班、吃苦耐劳的工人；三环信息需求能掌握多个岗位的操作员。企业种种要求，不可能同时满足。

3.互利共管式：互利共管式实训基地的一般构成方式是校方提供厂房及水电等条件，企业提供一定的生产设备。该模式使学校节约了硬件投资，企业避免了基础建设，可迅速组建实训基地。但对省内几所院校互利共管式实训基地调研，结果表明：效果有待商榷，首先是校企双方目标不统一：企业投资想获得理想的收益，学校方更多关注学生从实训岗位中得到锻炼；频繁更换实训学生，培养好的学生离开，新的学生上岗，培养代价过大，企业无力承担，产品质量稳定性差，企业收益不足；学生实践岗位过于单一，造成学生就业竞争力不足；教学计划与生产计划冲突等等，以至于多达八成的此类实训基地流产。显然，此种模式不符合可持续发展原则。

4.集团联盟式：由多个院校、多个企业组成的松散组织，这种方式现在比较流行。从常州职教园区、咸宁职教园区取经可知：该方式可适应性强，实训方式灵活，能较好协调校企双方，教学计划可顺利实施。

5.专业合作式：校企双方在同专业领域开展松散型合作，在条件许可时可安排学生下企业实训基地实训。

6.經济协作式：校企双反签订合作协议，利用双方现有条件，开展一定规模的生产，双方各自管理己方资源。这种合作方式相互制约小，双方均利用现有资源，投入少，符合岗位对接、投资节俭和可持续原则。

三、研究成果

校企合作共建实训基地是必需的，高中职职业院校与企业合作建设实训基地，开展实训教学（含理实一体教学），采用职教集团式、专业合作式和经济协作式等松散的组织形式，有利于校企合作的长期稳定发展，符合投资节俭原则、兼顾技术领先原则和岗位对接原则。在此基础上再加强合作项目，逐步建立以项目为纽带的深层次合作模式，以达到产、学、研合作的目标，过多强调紧密型的校企合作实训基地建设则极可能事如愿违。校企合作必须是明智的，即双方要明晰各自的责任和社会义务，两者最终的合作都不能在组织机构上重叠或是重组，否则这种太过深层次的合作势必加重校企的负担，反而适得其反。

参考文献

校企合作共建保险专业校内实训基地 第4篇

目前保险行业迅猛发展,市场规模、保费收入等都得到了大幅增长。从数量上来看, 我国保险公司从1980年的一家增加到2012年的165家。截至2013年8月,保险公司的总资产超过7.9万亿元,净资产8441亿元,中国已成为全球第四大保险市场和最重要的新兴保险市场。

随着保险行业的发展, 保险从业人员数量呈爆炸式增长,保险业务除了保险营销之外,还囊括市场开发、产品设计、保险精算、展业、承保、客户服务、理赔、勘察定损等相关保险业务。但目前多数的高职院校将保险相关专业的人才培养定位于保险营销与展业,人才培养方向定位狭窄造成课程设置相对较为狭窄,无法满足行业对复合型与多样化人才的需求。

二、保险专业校内实训基地建设的基本思路和措施

保险教学与实训基地整体化建设融合保险业最新发展趋势,重点考虑院校现阶段对人才培养以及专业对实训教学的需求,以校内实训基地建设为依托点,从教学体系、实训教学、校企融合三方面全面满足对人才培养需求,构建一个完全仿真的保险业务综合实训平台,使学生可以在仿真的环境中完全掌握保险业务的基本技能,便于毕业之后更好地适应岗位,更具备竞争力。

保险专业校内实训基地建设,以保险业务流程为基础,满足岗位专业需求为目的,建设保险专业展业、承保、理赔三大教学平台,让学生能全面了解保险公司的经营管理机业务的拓展。实训教学上,采用丰富的案例教学,进行项目教学,仿真环境下进行分析教学,强化实训室的实训效果,并加强学校和企业的深度融合,扩大实训室的效应。以现代电子信息技术为依据,最终建设为集实训、教学、培训、交流、校企合作与产业化应用于一体的保险综合校内实训基地。

(一)校企融合,深度校企合作

校内实训基地除了用于教学之外,还可以开拓对外应用,充分利用实训室,借助高端金融综合实训室平台,学院可以举办竞赛、论坛、讲座等学术交流活动,强化与兄弟院校的合作交流;此外,依托实训室优质资源,学院还可以与企业合作,运用会议、培训等形式,扩大院校的校企合作的领域,有利于校企之间项目合作,变“消耗型”实训室为“经营型”实训室,最终实现良性循环。 学校在自有资源基础上,开展运作与活动,进一步拓宽实训室的对外应用。

(二)案例教学,丰富教学形式

在实训基地教学过程中引入真实案例,打造三维一体的教学模式,让学生亲身体会真实的职业场景。根据企业岗位的工作流程导向案例情景步骤,还原工作操作程序,使得每个环节活灵活现,有较强的吸引力和推动力,可以使得教学者和学习者都能够通俗易学,自觉地进入该实训情景中,从而达到熟练掌握工作流程和任务。

(三)模块设计,展业承保理赔

教学平台采用保险展业、保险承保与保险理赔三模块进行设计,结合工作坏境模拟与教学软件,对保险公司九大岗位(业务员、单证管理员、出单员、承保员、接报案专员、查勘员、定损员、理赔员、财务专业)进行实务教学,并重点突出机动车辆险理赔相关事宜,打造实训教学于—体的综合实训基地。

(四)互联网保险,融合行业新变化

与传统保险相比,互联网保险能最大程度地满足不同客户的个性化需求,以现代电子技术为依托,以客户需求和经济情况为出发点,为客户设计个性化的计划书。互联网保险的发展将对整个保险行业带来深远的影响和变革,并将改写保险原有格局。

(五)课程多样,复合型人才培养

保险实训基地建设项目以满足行业人才需求为出发点,特别对于机动车辆险所需的理赔人员的培养,在实训室建设以及课程设置上,充分考虑人才专业知识复合性的需求,设置大量与汽车相关的实训课程与专业课程,譬如 《汽车事故查勘定损技术》,同时在实训室设计了可拆卸的汽车教具,用于车险相关专业教学,提高学生的专业知识技能,降低企业培训成本,增强学生就业竞争力。

(六)项目实训,多层次专业实训

基于保险展业营销、保险承保模拟和保险理赔模拟三大教学平台,院校老师以项目形式展开交互式教学。项目教学以专业岗位流程或案例涉及作业标准流程为基础,在高仿真的工作情景中通过仿真动画、语言讲解、教学内容、案例分析导入以及软件实操的方式展开教学,将零散的业务知识整合为案例项目,培养学生的保险逻辑思维能力,提高学生问题解决能力,锻炼学生项目完成能力。

三、校企深度融合共建校内实训基地

从实训基地的投入产出和经济效益而言,实训基地除了实训教学平台之外,更能向行业进行拓展,展示实训基地的影响力,扩大实训基地的利用率。从学校品牌提升建设、资格认证培训和实习就业推荐三方面对实训基地的行业拓展应用进行简单的阐述。

(一)会议论坛举办

保险实训基地建成之后,院校可以联合企业利用实训基地平台,举办小型会议,以提升学校的知名度。邀请保险行业精英、 保险监管委员会和保险行业协会的专家,举办区级、省级或者区域级的研讨会议,进一步提升学院的品牌形象。另外,高职院校可以联合有优势的企业不定期举办论坛,邀请同类同专业院校专家,共同就会议主题进行深入探讨,举办与会议配套的活动, 如相关培训及其他个性化活动,为专家学者提供交流互动的平台,为学生提供开拓专业知识广度和深度的平台。

(二)赛事推动

竞技是将专业知识转化为技能输出的一种方式,能激发学生的学习欲和参与欲。学校可在不同的学期,联合保险企业在校内实训基地举办综合业务竞赛,从基本知识和专业技能两方面锻炼学生的专业水平。同企业联合举办竞赛,在学术竞赛中,学生可以从企业提供的数据库与实证研究类的讲座和培训中,了解行业动向,与行业专家近距离学习和接触。

(三)资格认证培训

校内实训基地建好后,联合学校、企业、行业,展开深度的校企合作,建立保险培训基地,进行师资培训、行业培训、专业资格培训,进一步提升学校的影响力。

1.师资培训。校内实训基地联合保险企业以专业培训班、外出考察团、主题沙龙、讲座、论坛、峰会等多种形式提供师资培训,以提升师资专业素质和综合能力,建设一支既能从事理论教学,又有过硬的专业技术能力,既能从事实践教学,又能具备前沿性科学教学理念和创新的科学思维方式的师资队伍,以实际行动和成果,为高职教育师资队伍建设探索一条新路。

2. 行业培训。校内保险实训基地除了承担学校教学与科研任务之外,可以依据当地经济发展以及行业发展的需求,对应届毕业生开展岗前技能培训和承接相应的行业培训课程,辅助学生系统地了解岗位以及岗位素质,帮助当地的企业完善企业内部培训,同时创造一定的经济效益。

3. 专业资格培训。随着保险公司对于风险控制的重视以及对于员工专业资格的要求,院校除了利用校内实训基地进行实践教学之外,还可以对保险企业从业人员和在校学生进行专业资格认证的培训,包括保险代理从业人员基本资格考试、保险经纪从业人员基本资格考试、保险公估从业人员基本资格考试、人身保险从业人员资格考试、机动车辆保险理赔从业人员资格认证考试、国家理财规划师职业资格认证考试培训(一、二、三级) 等。通过案例教学、知识点睛、章节知识点测试、标准化模拟考试等手段,为行业培训符合政策要求、满足保险需求的高品质的优秀从业人才。

4.实习就业推荐。学校可同保险企业达成校企合作协议,利用企业在教育服务与金融行业领域内积累的丰富资源和经验, 借助企业之间的合作关系,以及通过行业协会建立的广泛业界联系,或借助外界劳务机构,主动为在校内实训基地学习期间表现优异的学生向企业推荐就业,降低学生就业成本的同时,提高学校的专业就业率,丰富企业的人才储备。

摘要：当前,高职院校人才培养模式无法满足行业对复合型与多样化人才的需求。以校内实训基地建设为依托点,从实训教学、校企融合等方面构建一个完全仿真的保险业务综合实训平台,是全面推行人才培养模式改革的必然要求。

校企合作共建实训基地培养创新人才 第5篇

根据时代发展需求，企业与高校积极展开合作，其主要目的是引导学生在校企合作人才培养模式中学习到符合自身发展的理论知识和专业技能，培养学生实践能力和创新能力，为学生今后发展奠定良好基础。因此，校企合作要想构建科学合理的实训基地人才培养模式，并产生效益的实践基地实体，应根据校内学生实际学习情况和认知水平，为学生提供科学的实习场所，使学生有效将所学的理论知识和专业技能在企业基层工作中学以致用，提高学生实践能力和创新能力，帮助学生扎实掌握理论知识和专业技能。此外，高校还要为学生提供勤工俭学的机会，使学生在绿色的实践基地中能够提高自身专业能力和专业素养，高校和企业也要重视激发学生在人才培养实训基地中的主观能动性，为学生今后发展奠定良好基础，而这也是企业和高校达成双赢的重要举措。

（二）加强校企合作理念

高校在開展教育活动过程中，根据时代发展需求，加强与企业之间展开合作，校企合作参予者应积极转变合作观念，意识到根据校内学生实际学习情况，将办学体制和管理体制进行改革和创新，深化教育教学改革，使学生在校企业合作实训基地人才培养模式中，能够不断提高自身综合能力和综合素养，为学生今后发展提供有力保障。因此，高校应积极将校企合作人才培养模式进行创新和改革，建立校企合作长效机制，合理构建人才培养模式，充分发挥企业在高校教育活动中的主导作用，转变合作企业对共建实训基地人才培养模式的理念，使合作企业认识到共建实训基地人才培养模式的重要性，与高校建立起人才共同培育的合作机制，以此实现互利共赢。

（三）革新人才培养模式

校企合作共建实训基地人才培养模式进行创新和优化，以企业需求为导向，革新人才培养模式，并在高校人才培养模式中实行校企合作和顶岗实习的人才培养方案，为高校人才培养效果提升奠定良好基础，以此全面提高高校定向人才培养质量和效率。发挥企业内部文化育人功能，将企业文化融入到高校校园或课程教学当中，使学生在人才培养模式中受到企业文化的熏陶和感染，重视对学生进行职业道德和职业素养的培育，使学生今后能够德、智、体、美、劳全面发展。

（四）加强实训基地管理

校企合作建立实训基地 第6篇

记者:当前,南京市的职业教育处于何种发展状态?

孙兵:改革开放30年来,南京市的职业教育取得了长足发展,各种适应地方经济发展的新知识、新技能不断被引入到职业学校的课堂。大专业、多方向的办学理念也已经成为职业学校的共识。很多的专业或专业方向,由于市场的认同度高,都成为各个学校招生简章中的王牌内容。计算机网络技术专业就是一个典型。目前,南京市具有一定办学规模的职业学校,都开设了计算机网络技术专业。

记者:学校成立计算机网络技术专业共享型实训基地的初衷是什么?

孙兵:尽管计算机网络技术专业遍地开花,但由于学校各自为战、分散办学,专业办学规模较小,办学特色不够明显,办学效益并不理想。如何打破传统的办学模式,借鉴现代企业发展理念,探索纵向贯通、横向联合的规模化、集约化的新型办学模式,把南京市计算机网络技术专业做大、做强,实现跨越式发展呢?

基于“市场运作,龙头带动,校企结合”的理念,我们建设南京市中等职业学校计算机网络技术职教实训基地,以促进校际、校企之间的全方位合作,把南京市中等职业学校的计算机网络技术专业提升到全省乃至全国同等学校最高水平。

记者:这一基地主要有哪些优势?

孙兵:基地成立后,可以促进资源共享、优势互补,形成学校和企业之间的良性互动,实现学校与企业双赢,实现办学效益的最大化,提升计算机网络专业的办学综合实力,打造南京市的职教品牌,带动南京市职业教育的专业建设向规模化、集约化、连锁化方向发展。

记者:这一基地的建设目标是什么?

孙兵:总体目标是结合计算机网络专业改革,充分考虑社会对应用型技术人才的专业知识要求和职业素质要求,突出对学生专业知识应用能力和职业素质的培养,实现培养的学生与企业的岗位无缝对接。

首先是校企合作,学校和企业建立了良好的合作关系;第二是共享性,南京市教育局希望在我们学校建立的这样一个计算机网络技术专业实训基地,可以成为全市所有职业学校学生共享的基地,用有限的财力办更大的事情。虽然这个基地设在玄武中专,但兄弟学校也可以来共享核心课程;第三是多用途,这个基地当时建立的时候提出了高标准、示范性、覆盖性、公益性的建设原则,同时还要求基地不仅能够支撑专业课的核心实验办学,还可以支撑江苏省南京市计算机网络技术项目的技能大赛,一方面满足教学,一方面满足技能大赛,满足“江苏省计算机网络技能大赛”的平台及国家级重点实训基地,并且明年力争让南京甚至江苏省大赛在此基地举行;第四是生产化,基地里设立了知名IT企业的售后服务点,维修更换等售后服务由基地来承接,并且有企业的技术人员带领师生们共同完成;第五是满足培训,在此设立了神州数码网络学院南京分院,可以培养更多的计算机人才。

记者:计算机网络技术专业共享型实训基地是如何体现其自身“公共性”的?

孙兵:基地可以利用现代教育技术,开展远程网络教育服务,建设教学资源网站,为南京市职业教育不同需求者的具体要求提供各类有针对性的服务。兄弟校除了可以亲自来校培训、实训外,更能利用互联网及时、迅速、便捷的优势,随时随地通过网络传输接受培训及远程实训。利用远程网络技术,方便其他学校的使用,降低使用成本,提高设备的利用率。

记者:计算机网络技术专业共享型实训基地建设过程是什么样的?

孙兵:我们力图建设高标准、高水平的实训基地,所以进行了科学、严密的论证和规划。从项目启动开始到项目完成,到设备招标,共用了一年多的时间。项目从开始安装设备到建设成功用了三四个月的时间。

实训基地建成后,南京市教育局给予了极大支持,并决定以基地为依托,成立南京市首家计算机网络技术职教集团,包含了南京市所有开设这个专业的学校,以及一些有知名度的网络企业,还涉及到几家南京地区以外的学校和一些企业,使基地自身功能得到最大程度的发挥。基地采取省、市、区、校四级合作,共同投资兴建。正是有了全方位的合作,基地才能为师生们提供更好的实训平台。很多学生水平都得到了很大提高。学校一名学生更是在全国职校技术大赛中获得了综合布线第一名的好成绩。

记者:玄武区中等专业学校对实训基地如何贡献自己力量的?

孙兵:实训基地总项目计划投入价值600多万元的设备。我们学校专门拿出了新盖的信息技术实训大楼的一个楼层,总面积大概700多个平方米,作为基地的主要承载空间,另外还拿出了2个楼层,共1400多平方米作为辅助。在实训基地的装修方面,我们也极力表现“专业文化、企业文化、行业文化”三个层面,着重在基地的装修方面营造出企业的风格,例如把基地里的灯全做成和车间一摸一样的灯。可以说,从房间颜色到设备安装都按照企业的风格打造的。

记者:基地中有多个专用实训室,实训室里建设的具体目标是什么?

孙兵:实训基地的建设整体方案鲜明体现出“先进型、应用型、综合型、创新型、公共型、开放型、示范型、社会型”几个特点。具体到各个实训室,大致可以分为以下几个方面。

(1)网络销售实训室的实训目标为:学生通过实训掌握网络销售基本策略的制定和实施等网络销售工程师的岗位技能,具有从事企事业单位网络销售的操作能力。

(2)网络综合布线实训室的实训目标为:学生通过实训掌握PDS综合布线系统的设计、安装实施、系统测试以及故障的检测等。使之掌握系统的施工流程,全面了解和掌握各环节的侧重点及各子系统的相互关系。

(3)网络搭建实训室的实训目标为:学生通过实训,掌握企业网络和园区网络中的网络路由/交换、网络安全、VOIP语音、认证计费、无线及IPV6技术,能够对网络工程进行设计、安装、调试、故障检测等。

(4)网络管理与安全实训室的实训目标为:学生通过实训,掌握网络服务器软硬件的安装、调试、维护技术,及对工程中网络应用的规划、设计;网络安全攻防实验。

(5)网络方案实训室的实训目标为:该实训室主要是学生在完成单项模块的实训后,进行系统综合实训。学生在模拟充分了解“用户需求”的前提下,培养学生对项目工程的整体分析、规划、设计能力和工程竣工文档设计、AUTOCAD图制作等,以及团队合作精神、综合职业素质。

记者:实训基地在硬件方面是如何建设的?

孙兵:实训基地硬件方面可见的仅是一个个独立的实训室,实际的内涵需要通过演示、讲解才能彰显其魅力。因此我们在实训基地公共走廊处采用电子显示技术,通过文字、图像、视音频来向交流者详细介绍实训基地。

校企合作建立实训基地 第7篇

高职教育以培养生产、建设、管理、服务第一线所需的高等技术应用性专门人才为目标，高职教育人才培养最重要和最显著的特征就是突出实践能力的培养，以技术应用能力培养为主线，突出实用性、技能性和岗位针对性。学生实践能力的培养离不开实训基地。常州信息职业技术学院的软件专业在校企共建实训基地方面做了有益的探索，提出了校企共建校内与校外实训基地的实施方案。

二、校企合作共建实训基地内容

根据软件技术专业人才培养的实际需求，开展校企共建软件技术专业实训基地。在实训基地建设中，突出体现软件技术专业的职业性、开放性，建立仿真的职业环境，引进企业真实项目，以软件项目为载体，培养学生的软件开发能力与软件技术服务能力。校企共建软件专业实训基地建设包括以下内容：

1. 校内实训基地建设

(1)软件技术实训平台。软件技术实训平台是为软件技术及相关专业学生搭建的技能训练综合平台。该平台采用目前流行的软件开发技术与国际软件产品开发标准，具有技术先进性、职业开放性等特点。在教学实践中采用基于工作过程的教学设计、项目实践，培养学生的软件开发与应用能力。

(2)常信软件模拟公司。常信软件模拟公司是一个模拟的软件公司，按照软件企业真实构架与要求设置相关部门，采用软件企业标准化管理模式与工作流程。学生在不同岗位上轮岗实训，体验软件企业的产品开发过程。在技能培养过程中，以软件项目为载体，开展基于工作过程的教学实践与技能训练。技术手段与项目开发规范与软件企业同步，在技术上体现先进性，在环境管理与实训内容上体现职业性，在教学模式与技能训练上体现示范性，为学生开展生产性实训和顶岗实习创造条件。学生实行多岗位轮训，通过员工式的工作体验，熟悉企业环境、工作规范、工作流程和企业文化。

(3)软件开发实训基地。软件开发实训基地是校、企共建的生产性实训场所。该实训基地位于学院信息产业园内，其中学院提供场地、部分设备，企业提供部分设备、软件、开发项目，学院教师与企业技术人员共同完成对学生的实践指导。软件开发实训基地的特色主要体现在引进企业文化，营造企业氛围，建成企业开发环境，用企业真实项目，采用基于企业真实工作过程的项目开发实践，培养学生的软件技术职业能力。软件开发实训基地具有技术先进性、环境职业性，在教学模式上探索一条有效途径，在同类专业中起到示范作用。

2. 校外实训、实习基地建设

(1)腾信数码软件开发基地。学院投资40万元，在常州软件园建设一个面向多家合作企业的软件项目开发环境———“腾信数码软件开发基地”。由常州软件园提供场地和办公设备，学院购置计算机设备，企业提供开发项目和技术指导人员，企业技术人员与教师共同组织和带领学生完成真实软件产品的设计、开发、调试与服务，使学生真正进入企业项目实战。

(2)顶岗实习基地。充分发挥软件企业在人才培养中的作用，与软件企业紧密合作，合作办学、合作育人、合作就业。新建12个校外实习基地，保持与60家软件企业的松散性合作关系，为学生就业奠定基础。

三、校企合作共建实训基地的管理

校企合作共建实训基地是一个系统工程，需要学校与企业的共同努力。不同的实训基地建设的管理方式是不同的，总体的管理思路是：

(1)校内实训基地。校内实训基地的管理以学院为主，企业辅助。企业技术人员参与校内实训基地的建设：实训工具与环境、实训项目、实训人员要求等。学院负责制定校内实训基地的管理制度、实训基地实施过程等。

(2)校外实训基地。校外实训基地的管理以企业为主，学院辅助。企业负责实习实训的管理制度、实施步骤、实训考核等。

四、校企合作共建实训基地实施情况

校企合作共建实训基地在学院取得了非常好的效果。学院建成了软件技术开发平台、常信软件模拟公司，与江苏协通数码科技有限公司、OKI、常州富腾软件、江苏思创格、常州国光软件等知名公司建立了校外实训基地。

在校企合作共建实训基地的三年间，学生的软件开发水平比以前有了大幅度的提高。学生的就业率与就业专业对口率也有所提升。

五、结束语

校企合作建立实训基地 第8篇

一、本地区职业学校实训基地建设存在的问题

近年来我区各中职学校的实训基地建设及校企合作虽然取得了一定的成绩, 但总体看发展不平衡, 且校企合作的深度和广度也是参差不齐的, 校企合作共建实训基地的潜力可以深挖。区属学校与小部分镇街职校在校企建设、资金投入方面比较强势, 而相当一部分职校由于资源紧张及投入不足, 校企合作尤其是技能型人才培养方面还比较单一。主要有以下问题:

1、资源分布不平衡, 部分学校校内实训条件较差。

目前我区各职校校内实训基地普遍处于起步阶段, 即使条件好的学校也只是部分重点、主干专业的实训设施较齐备, 多数专业的实训条件较差, 新建专业则几乎没有。实训基地教学指导人员、实训室场、设施设备台数满足不了学生的教学实训需求, 而实训基地的投入与建设直接影响到校内实训教学的质量。

2、校企合作缺乏激励政策和法律保证, 企业参与的积极性不高。

就目前校企合作的现状来看, 政府层面对校企合作在政策法规方面都缺乏有效的激励措施和政策支持, 这使得校企合作的广度和深度远远不能满足职业教育的真正要求。学校对校企合作的意愿十分强烈, 而企业没有甜头可尝, 合作的热情明显缺乏, 校企合作大多是学校一厢情愿, 双方合作的广度和深度都远远不够。具体表现为校企合作普遍处于“认知实习、生产实习”等简单协作, 没有达到“校企共育人才”的期盼。

3、学生在企业难进行有效的顶岗实习。

学生到企业实训基地进行顶岗实习, 无疑增加企业的管理成本。企业对学生的要求很高, 但又不愿意在学生的培养上多投入;对学生来说, 在企业进行顶岗实习常常存在实习内容和培养目标不相符合的现象, 致使顶岗实习的实效性不强、工种单一、技术含量不高, 甚至有些企业将顶岗实习的学生作为廉价劳动力来使用。

二、校企合作共建共享型实训基地的意义

在现行管理体制下, 实训基地完全依靠学校自身的资源来建设既不可能也不现实。政府的投资、学校的资源是有限的, 然而完全依靠企业、以企业为主的校外实训基地模式, 学校又缺少主导权, 教学与生产难以真正融合。因此, 办好职业教育, 实行校企合作、工学结合的教育模式, 实现校企合作的资源共享、互利共赢, 离不开建设有效的实训基地。通过校企合作共建共享型实训基地, 弥补校内实训基地的不足, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的难题, 为师生提供真实或仿真实的实训场景。学生通过实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受企业化氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能, 缩短他们的就业工作适应期。同时, 通过基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 及时调整专业设置、课程内容和教学计划等, 从而有针对性地开展教育教学的改革。

三、共享型实训基地建设模式

1、学生实训基地。

先看看实训基地的首要功能。共享型实训基地起点高、配置建设高, 实验实训设备先进, 依托企业生产环境, 引入企业化管理模式, 岗位实训情境真实, 为学生实训提供优质场所, 让学生在学中做, 做中学, 工学结合, 不仅培养了学生真实的工作技能, 实现课本理论和实践操作的融合, 也使学生的专业技能与工作岗位的具体要求实现“零距离”对接。

2、“双师型”师资锻炼平台。

实训基地为职校老师的技能培训与提升提供很好的平台。基地的设施设备先进, 企业化的管理、真实的生产环境、来自生产一线的指导师傅, 充分利用这些优势资源, 为“校”所用, 能促进中职教师向“双师型”转变, 拓宽“双师型”师资培养的新渠道。

3、职业技能培训服务中心。

这是实训基地社会服务功能的定位。实训基地利用政府扶持、校企合作共建的优势, 由政府公布行政指令, 校企双方提供培训师资, 完全有条件成为行业职工岗位培训或再就业培训、农民工技能培训、农村劳动力转移培训基地等, 扩大区域的辐射影响力。

四、关于校企合作共建实训基地建设的一些思考

1、校企合作共建实训基地是学校与企业资源整合的体现。

在现有条件下, 校企合作能够持续发展, 其本质上就是依赖于将双方的资源进行重新组合, 学校和企业在人力资源、智力资源、设备资源、房屋资源等方面具有各自的优势, 职业学校要选择得当的项目与企业合作, 实现优势互补, 才能获得“双赢”。

2、校企合作是校企之间实力的合作, 确切地说是强强联手的合作。

校企合作建立实训基地 第9篇

关键词：校企合作,实训基地,课程体系建设

随着我国高职教育改革不断地深入推进, 高技能人才培养模式正由传统封闭的学校教育转向现代开放的校企合作办学。“校企合作”首先要了解签约企业的需要, 实行“订单式”培养, 把握培养意向和目标, 然后深入到用人单位对其整体和具体的工作岗位调查研究, 进行职业岗位分析, 由此归纳出培养适应社会发展的高技能人才需要创新的培养模式。相应的课程开发模式改革应以职业及工作过程分析为基础, 构建适合职业教育特点的实训基地课程体系。校企合作共建实训基地是职业学校深化教育改革、改善办学条件、增强培养能力、做强专业建设的有力保障。通过与企业的紧密合作, 建立面向市场的双赢式实习基地, 既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性, 又推进了学生向职业人的转换。下面我以移动通信技术专业为例, 探讨通过校企合作来加强课程开发的实践。

一、通过校企合作实训基地课程体系的构建

移动通信技术专业培养目标是高素质、高技能, 具有一定创新能力的应用性人才。评价职业教育的办学质量的根本指标是就业率和就业质量。校企合作是新型职业教育的办学模式, 其依托点是岗位群, 在培养过程中实施订单培养, 满足企业技能型、应用性人才的需要。现行的职业教育课程模式是不能满足校企合作培养目标的, 必须对培养模式进行改革和发展, 而在进行校企合作的课程改革实践中, 基于校企合作加强课程体系建设是实现校企合作的关键。培养具有良好职业道德的技能型、应用型人才为根本任务。因而课程体系建设必须围绕这一培养目标来实施, 以订单企业需求为目标, 以技术应用能力的培养为主线来进行课程设置。[1]基于校企合作加强实训基地课程体系建设的思路应该包括如下内容:

1. 以行业标准制定课程目标。

职业教育人才培养的针对性体现在以市场需求为目标, 以企业标准作为制定课程体系的主要依据, 将学习要素与工作要素相结合, 根据企业需求, 以工作任务为主线来开发课程。

2. 以工作过程来组织课程内容。

学习过程与具体的职业岗位的内容应该是统一的, 应更具有情景性与策略性, 以使学生很快地将理论知识与实际操作有机融合, 使课程体系中的各部分与工作过程构成一个有机的整体, 实现“零距离”上岗。

3. 以岗位群为依托对课程进行模块化处理。

模块课程的基本思路是, 通过职业分析、岗位分析, 概括出某一职业所需的职业知识、能力、素质结构的要求, 然后设计出相应的模块来, 采用情景式的教学方法陪养工作过程中应当具备的能力与技能。

4. 以职业技能为主线进行校本课程开发。

校本课程开发主要是以“教、学、做”一体化和工学结合的指导思想, 包括选择、修改、补充、拓展、整合等再开发、再创造等行为, 当然整个开发过程的内容必须结合相关行业企业的具体情况和学校的情况开展。

5. 以通识课程来提高学生的文化素养。

高职教育以培养高技能人才为目标, 文化素养是个体融入社会生活、理解环境的前提条件, 这就要求相关课程设计要反映提升个人能力的特征。将各种社会实践活动有效开展, 将与素养和内涵相关的因素添加到通识课程中, 使学生拥有一种合理而底蕴丰厚的知识结构与素质结构。所以, 完整而合理的职业教育课程体系应当包括通识课程。[2]

二、通过校企合作实训基地课程体系的实施要点

开展人才培养的目标是满足社会对人才的需求, 在教学中应以教师为主导, 学生为主体, 把理论教学与课内、课外实训有机结合, 构建以职业能力为主体, 以市场需求为目标, 以就业为向导, 将学习内容和工作过程有机结合, 把工作内容有顺序地融入到课程体系当中, 将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中, 让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。课程体系建设主要将课程划分为三个阶段。[3]

1. 岗位基础知识技能课程。

岗位群中各岗位所要求的带有共性的知识与技能是职业院校专业教学的重要内容。基础课程的学习是学生进行再学习的重点, 直接影响到岗位课程的学习和今后转岗的继续学习。

2. 岗位核心知识技能课程。

岗位群中各岗位除了具有共同的知识与技能要求之外, 还有核心的知识技能要求。因此, 要实现人才的培养与就业零距离, 校内学习与实际工作必须是一致的, 将职业能力转化为教学目标, 这个过程必须有企业人员的参与。经过岗位课程学习, 学生基本能够掌握岗位群中某岗位的知识与技能, 并能够通过该岗位相应等级的职业资格鉴定。

3. 岗前针对训练。

要完全实现人才的培养与就业零距离, 就必须让学生在未来具体企业、具体岗位上顶岗实习。在学生学完岗位课程之后, 马上进入教学实习环节, 通过学校与企业建立的校外实习基地, 由学校组织, 经企业与学生双向选择落实学生具体的教学实习岗位, 让学生在具体的教学实习岗位中顶岗实习六个月, 并在此期间完成与岗位相关的毕业设计。[4]

三、完成校企合作实训基地课程考核方案的设计

根据教学目标的要求和各课程自身的特点, 教学实践活动中改革陈旧落后的教学方法和手段, 体现以人为本的双向活动教学, 突出职业教育特色, 采用启发式教学、模拟教学、交互式教学、案例教学和现场教学等多种教学方法, 各课程在职业岗位分析基础上, 构建了以职业能力为核心的考核方案。考核评价采取理论考核与实践考核相结合的模式, 单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价方式。着重考核学生的基本技能, 以及综合运用知识解决实际问题的能力。包括能力考核 (50%) 与理论考核 (50%) 两部分, 形成评价主体多元化、评价方式多样化的课程考核评价体系。

四、构建校企合作下实训基地课程保障体系

实训基地课程保障体系主要包含:以“双师型”教师和企业工程师为主体的师资队伍;实验、实训室以及校外实训基地三个重要的实施场所, 它是保证实践教学效果的重要因素。加强师资队伍的建设采用以下几方面手段:一方面引进了具有实践经验的企业专家, 让企业专家走进课堂, 形成“双师型”实践教学教师队伍, 另一方面, 对青年教师进行实践教学方面的培训, 到企业挂职锻炼, 聘请专家担任兼职专业带头人, 提升团队教学水平。在教学过程中, 我们随时跟踪校外合作企业的项目进度, 依据项目进度, 及时有效地开展现场教学, 将“校中厂”、“厂中校”有机结合, 使学生对通信工程建设有更加深入地了解。

通信技术实训基地还可以为教师提供有利条件, 通过与企业合作, 承担科研课题和工程项目, 组织学生参与, 提高学生的工作实践能力, 实现双赢, 体现职业教育特点, 以便于学生“零距离”上岗。[5]

参考文献

[1]李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探讨[J].职教论坛, 2006, (9) .

[2]刘向红.高校院校工学结合课程体系构建[J].职业技术教育, 2007, (6) .

[3]冯隽, 李寅杰.高职实训基地建设初探[J].辽宁师专学报 (自然科学版) , 2005, 7 (3) .

[4]陈群辉, 肖旭.高职校企合作的研究与实践[J].机械职业教育, 2010, (2) .

浅谈高职院校校企合作实训基地建设 第10篇

关键词：高职院校,校企合作,实训基地,建设

近20年来我国高等职业教育在经历了艰难的探索, 党和国家也加大了对职业教育的重视和投入, 社会各界也意识到职业教育作为影响国家经济发展关键的重要意义, 职业教育正步入一个飞速发展的新阶段, 高等职业教育的首要任务是培养高端技能型人才, 而高端技能型人才培养最突出的特点就是重视实践教学, 突出技能培养。

一、“校企合作”实训基地建设的理论探讨

1.1实训基地建设的教育理念

对于高职院校的实训基地建设, 不少人往往认为这不过是想法投入建设资金、盖个实训车间、采购实训设备并进行安装而已。实训基地建设的确离不开这些工作, 但是基于这种认识去进行实训基地建设, 并不可能建设出我们所期望的实训基地。即使实训车间已经落成, 实训设备也已采购安装到位, 也不见得实训基地能够很好地发挥它应当具有的功能。

1.2巩固、发展、稳定高质量的实训基地

高职教育强调实训基地建设, 是基于对实训基地功能要求的考虑。培养高职学生的实践能力, 特别是实际操作能力, 必须有良好的实训环境和实训条件。让学生到社会上去进行原生态的生产实习, 固然也具有实训的功能, 但是安排学生在经过建设的实训基地进行有计划、能控制和有指导的实训活动, 更能发挥学校教育的影响力, 更具有系统性、简约性和实效性。在学生的实习实训内容上, 根据企业用人要求设置和调整课程, 校外实习是校内实训的衔接和延续。

1.3面向就业建立实训基地

采用校企合作、双方互利的原则, 是开展实训教学的有效方式。我们以优秀的教学质量和可靠的毕业生质量, 取得企业的大力支持, 创造条件, 先后与多家可信度高的优秀企业签署协议, 安排学生毕业实习和就业。企业要求学生具备全面的个人业务能力, 为毕业生提供更多的实习机会, 同时以生产合格产品为主导思想, 加强学生的责任感和自信心。

1.4校企共“赢”

在校企共建实训基地过程中, 学校的获益不言而喻, 即培养了学生的实践能力、培养了“双师型”教师、提供了产学研的场所。那企业呢, 企业作为市场经济的主体, 以盈利为主要经营目标, 校企合作中互惠互利是校企合作驱动力和基础。

二、存在的问题及建议

校企合作机制在高职院校校内实训基地建设的应用中目前所存在的主要问题是缺乏政府政策支持和制度约束, 以至于形成了校企合作“一头热”的局面, 校企合作只有在政府统筹和支持下, 部门、企业和学校才能在校企合作上建立有效的合作模式与机制, 校企合作才能够真正实现, 达到双赢的目的。政府应以立法的形式制定有关职业教育校企合作法规和条例, 明确政府、行业、企业、学校在发展职业教育中的职责和权利, 建立政府主导的校企合作长效机制, 突出政府及相关部门在校企合作中的统筹推动作用;明确企业应承担的必要的社会责任, 建立由行业、企业主导的校企合作机制;制定鼓励行业、企业与职业院校进行校企合作的优惠政策, 并把是否进行校企合作作为有关部门衡量和评价企业的一项重要指标, 从政策上保证校企合作制度化。

三、结语

高等职业教育必须走“校企合作、工学结合”的办学道路, 而不是学校单方面闭门教育。校企之间建立深度融合的长效合作机制是高等职业教育培养创新型高技能人才的基本保障, 更是高等职业教育可持续发展的必由之路。为了促进高职院校的实践教学, 生产性实训基地的建设非常重要, 从国家政策的指导方向和目前高职院校实训基地的建设情况来看, 高职院校校企合作实训基地建设是非常必要和可行的。

参考文献

[1]刘洋.高职院校校企合作中实训基地建设与课程改革的研究[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013, (6) :33-34.

[2]申屠江平.高职院校建设校内生产性实训基地的思考[J].职教论坛, 2010, (9) :59-62.

校企合作建立实训基地 第11篇

【关键词】 “校企政”合作中职学校实训基地

一、 职业学校办学中存在的主要问题

(一) 城市职业学校办学空间不足

近年来,在国家大力发展职业教育的大好形势下,一些城市职业学校教学改革、专业建设取得了优异成绩,招生工作连续创新高。但空间不足成了制约这些职业学校高速、持续发展的瓶颈。据有关部门提供的数据,目前广西有广西机电工业学校、广西纺织学校、广西商贸技工学校等多所城市职业学校人均占地不足10平方米 ,空间的不足,严重制约了城市职业学校的快速发展。

(二) 职业学校的培养方向脱离企业实际需要

中职学校专业教育主要向社会和企业输送第一线的实操型人才,但目前大部分职业学校在培养目标、教学计划制定乃至教学的执行过程中,仅靠学校的教师在校内完成。由于条件的限制,职业学校教师和学生无法了解企业产品的生产过程、生产工艺要求、最新技术发展以及企业运作的流程,无法近距离了解企业的制度和管理要求,造成理论与实践的脱节,与社会岗位群需求脱节,学生到企业后往往需接受再次培训才可上岗,出现中职学校培养的人才不符合市场的需求等问题。

二、 北海工业园和北海出口加工区发展现状

(一) 工业区发展基本情况

北海工业园区是一家省级工业园,成立于2001年8月22日,总用地面积32 420亩。已经投入基础设施建设资金3亿多元人民币,在约10平方公里的用地上形成了场地平整,道路,供电,供水,排水,有线电视,通讯(固定电话,移动电话,流动市话,ADSL),路灯,管道燃气等齐全的配套设施,从而为企业的发展提供了良好的外部条件。

北海出口加工区是于2003年3月经国务院批准成立的国家级出口加工区,总规划面积 1.454平方公里。2003年12月26日通过海关总署等国家八部委联合验收小组的正式验收,是我国西部地区惟一临海的最接近东盟的国家级出口加工区。

(二) 北海工业区存在的人才不足的问题

2008年12月以来,我校前后分五批次对北海出口加工区和北海工业园进行全方位考察,两工业区目前存在的主要问题是,民间资本不活跃,人才开发、引进和储备不足等,制约了园内经济发展。今年我校考察北海经济开发区,开发区一位主任级管理者发出呼吁,希望学校不要只到工业区考察,转一圈完事,而要拿出校企合作的具体方案和意向。由此可见,工业区内企业对技能型人才的需求非常迫切,工业园管委会渴望与学校合作,以解决企业对技能型人才需求的迫切问题。

三、 “校企政”合作构建北海工业园专业教学实训基地优势分析

在中央和教育部大力发展职业教育的方针和政策的指导下,各职业院校广开思路,利用土地置换、合作办学、校企合作、工学结合以及教育集团化等方式拓宽了职业教育办学空间,产生了许多成功典范。如何借鉴这些成功典范,进行职业教育改革的探索,实现职业学校和企业的零距离对接,保持职业学校快速、健康、可持续发展,笔者提出“校企政”合作构建北海工业园专业教学实训基地的思考。

(一)职业学校将专业教学实训基地建设在工业园内是人才培养模式的创新

教育是立国之本,是民族振兴的基石。加快发展职业教育,是落实科教兴国战略和人才强国战略,是全面提高国民素质的百年大计。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确将继续实施职业教育实训基地建设计划,在重点专业领域建设2 000个专业门类齐全、装备水平较高、优质资源共享的职业教育实训基地。中央财政设立职业教育专项资金,以奖励等方式支持市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地建设。2007年12月22日《自治区党委 自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》中也明确提出职业教育必须坚持服务产业,按照产业布局调整职业学校布局,依托主导产业调整职业教育专业设置,满足区域经济产业发展用工需求;坚持促进就业,突出职业教育的技能训练,实行灵活多样的人才培养模式,增强职业教育的应用性和针对性。广西在《职教攻坚决定》中明确了职业教育的攻坚任务,在2008—2010年期间,建设100个中等职业教育实训基地,其中设置于中等职业学校的职业教育实训基地85个,设置于大型工业园区和企业内的职业教育实训基地15个。因此“校企政”合作,将实训基地建设在工业园内符合实施职业教育攻坚的总体要求,能体现以就业为导向,以产业为依托,是职业教育人才培养模式的创新,将增强职业教育办学活力,促进职业教育的快速、健康发展。

(二) 北海工业园内对技能型人才的巨大需求,将为中职学校学生创造就业平台

近年来广西电工电子技术行业发展迅猛,据不完全统计,现已有永昶电子科技北海有限公司、冠德科技有限公司、长城计算机科技有限公司、北海恒基伟业、深圳华速科技有限公司等近80家企业落户广西北海, 仅北海出口加工区的29家企业2009年下达的招工计划就达19181人。随着中国与东盟各国经济合作的加强,中国—东盟自由贸易区的逐步建成,以及珠三角、长三角等发达地区的大型企业转移并落户北部湾,这些工业生产一线均需要大量机电类技术人才。因此, 将专业教学实训基地建立在工业园内,有利于中职学校获得第一手的企业用工信息 ,将推动中职学校就业工作的开展,为中职学校缔造就业平台创造有利条件。

(三) 专业教学实训基地建设在工业园内有利于专业的建设与发展

专业教学实训基地建设在工业园内,一是有利于职业学校与企业的交流与沟通,共同制定适合企业需求的专业培养方案,克服职业学校闭门造车的弊病;二是职业学校教师和学生可近距离了解企业的制度和管理要求,了解企业产品的生产过程、生产工艺要求和最新技术发展;三是促进职业学校教师进行专业教学内容、教学模式与方法改革,有利于专业教学改革与专业建设;四是有利于学生与实际生产岗位对接,不用企业再次培训即可上岗。

(四) 专业教学实训基地建设在工业园内有利于中等职业学校拓展招生生源

北海进出口加工区现有员工总数近十万人,且员工的整体素质偏低,未经过中专技校技能训练的员工占70%。企业要提高产品质量和保持产品核心竞争力,提高企业员工素质是关键。工业园内企业员工素质的提高,需要学校培养和政府的支持平台,职业学校将专业教学实训基地建设在工业园内,可对园内员工开展中等层次的学历教育,同时有利于中等职业学校扩大招生生源。

(五) 专业实训基地建设在工业园内有利于城市职业学校拓展办学空间

目前,大部分城市职业学校人均占地不到10 平方米 ,空间严重不足制约了城市职业学校的持续快速发展。因此实训基地建设在工业园内将有利于城市职业学校拓展办学空间。

四、 “校企政”合作在工业园内建设专业教学实训基地的基本模式

(一) 校企政三方合作的基本模式

由校、企、政三方共建专业教学实训基地,主体方由职业学校承担。专业教学实训基地预期目标为:以服务本工业园为主,又能与周边工业园共享,集专业教学改革、学生实训、员工学历教育和培训、技能鉴定以及教、学、研为一体的示范性培养培训基地。

(二) 校企政三方合作的主要内容

1. 城市职业学校可视本校的专业建设情况,将部分专业的专业教学、专业实习和技能训练、小制作等专业课程安排在工业园内的教学实训基地进行,并建设配套的教学实训室和生产线等教学设施。

2. 建立校、企、政三方共同组成的专业教学和就业安排委员会,每年定期开展1～2次研讨活动,共同进行教学计划、教学内容、教学方法改革的探讨。职业学校根据企业提供的建设性意见以及企业的生厂工艺和技术要求制定专业培养方案,将企业文化和管理要求融入教学课程,并加强以诚实守信、爱岗敬业为主要内容的职业道德教育。

3. 企业提供“订单”培养 ,企业、学校双方共同制定“订单”培养计划,共同编写校本教材。

4. 企业为学生提供岗位对接的实习场所,安排学生到厂进行短期工学结合。帮助职业学校建设对口专业的实验、实训基地(含捐赠对口专业实习设备、培养指导教师等)或在教学实训基地内建设生产基地。

5. 企业为教学实训基地的教师提供见习场所,安排教师到企业学习有关生产工艺、生产流程、新工艺、新技术和生产管理等方面的知识和技能。

6. 职业学校通过校、企、政合作,推荐本校学生到园内企业就业,以满足企业的生厂需求。

7. 校、企、政合作,由职业学校对园内员工和农民工、下岗职工开展中等层次的学历教育、技能培训与鉴定、新技术和管理等知识的短期培训和讲座。

8. 由政府(工业园管委会)按时提供达标的实训厂房、学生宿舍、饭堂等给职业学校使用,同时提供足够的学生活动场所。待职业学校的教学实训基地条件成熟后,提供不少于200亩用地面积给职业学校教学实训基地使用。

9. 在国家政策允许范围内,由政府(工业园管委会)提供并落实职业学校办教学实训基地的各项优惠政策;如在园区实行“无费区”管理,免交各类费用;根据投资项目情况,土地按最低的收费标准,优惠和优先按行政划拨方式提供土地使用权给职业学校等。

10. 由政府(工业园管委会)督促企业安排员工的培训经费;协调教学实训基地与企业进行深层次合作;协助落实安排学生到企业进行短期工学结合;企业为教学实训基地投资建立生产线或捐赠对口专业实习设备和材料,或为教学实训基地的学生提供一定数量的奖学金。

11. 政府(工业园管委会)协助职业学校争取国家对教学实训基地的经费支持。

12. 校、企、政合作共同探讨和研究教学实训基地的运行机制。

五、 工业园内专业教学实训基地建设的基本步骤

(一) 对工业园进行考察论证和分析,确定建设和发展的方向。

(二) 拟定专业实训基地具体的工作内容,进行成本和起步费用核算。

(三) 与工业园管委会、合作企业达成合作意向,签署合作协议。

(四) 成立专业教学实训基地的管理和运行机构,制定相关制度,拟定实施计划。

(五) 落实专业教学实训基地的启动资金。

(六) 对专业教学实训基地相关组成人员进行培训。

(七) 按拟定计划进行实施。

六、“校企政”合作的政策支持

(一) 工业园内创办专业教学实训基地将获得职业教育专项资金的支持

职业技术教育的出路在于培养具有较强的技术应用能力和较高的职业素质的技能型人才。而专业教学实训基地是职业教育为学生提供实践教学、保证学生掌握职业技能的一系列要素的统一体,是职业教育的基本硬件,是实施职业技能训练,培养技能型劳动者和培养高级技能人才的基本保证。因此突出职业教育的技能训练,培养满足社会需求的技能型人才的关键在于专业教学实训基地的建设。近年来国家加大了对专业教学实训基地的建设的投入,广西在2008—2010年职教攻坚时期,自治区本级财政每年安排职业学校建设经费1.5亿元,主要用于支持自治区直属中等职业学校建设,支持示范性中等职业学校和重点产业发展急需的专业建设,支持中等职业教育实训基地建设,扶持职业教育中心建设等。但获得政府专业教学实训基地专项经费支持的前提是,学校必须办出特色,办出成效。因此职业学校需努力办好北海工业园专业教学实训基地以获得政府职业教育专项资金的支持,并使北海工业园专业教学实训基地的建设成为“校企政”合作和人才培养模式创新的典范。

(二) 政府对职业教育的优惠政策

1. 广西对职业院校办企业或经营性实训基地,执行国家校办产业优惠政策。按照《财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》规定,凡与中等职业学校和高等院校签订3年以上期限合作协议的企业,支付给学生实习期间的报酬,准予在计算缴纳企业所得税时实行税前扣除。该政策使职业学校办企业和支持职业学校办学的企业有了法律保障,极大调动了职业学校以及企业与职业学校合作的积极性。

2. 《自治区党委 自治区人民政府关于全面实施职业教育攻坚的决定》明确将职业院校新建扩建项目列为自治区重大项目。依法保障职业院校建设用地,简化建设审批,实行优惠收费。各地在制定经济社会发展规划、城乡规划、土地利用规划和年度计划时,要把各类职业院校建设和发展纳入其中,优先保障职业院校建设用地需求。职业学校新校区建设或原校区扩建,其教育设施用地按行政划拨方式提供土地使用权。职业院校基础设施建设各项收费按最低收费标准收取。职业学校将专业教学实训基地建设在工业园内,符合这一政策内容,因此在建设用地、项目建设审批等方面,将会得到政府的优先保障,有利于项目快速落实。

校企合作建立实训基地 第12篇

每年高校为社会输送了大量的毕业生, 令人苦恼的是, 企业在面对广大的应届毕业生时, 发现这并不是自己需要的员工。对于企业而言, 他们更希望能够得到具有高文化程度, 强适应能力的员工。而刚刚走出校园踏入社会的大学生, 往往需要一段时间去适应社会, 寻找适合自己的职位, 在刚就业的一段时间内, 很多人出现了频繁跳槽的情况。应届毕业生并不是企业的首选, 因为他们没有工作经验。供不符合需的问题是造成就业形势严峻的一个重要的因素。因此如果学生在就业之前, 就能够对社会有一个初步的认识, 根据自身的专业和兴趣对应该选择什么工作更适合自身的发展有一定的认识, 那么对于学生而言, 择业就更具有方向性, 对工作环境有一定的了解也可以减轻学生对踏入社会的心理恐惧感。企业也能够获得相对稳定的人力资源。

如何能够培养一个即将进入社会的学生, 使其具有更强的专业技能和社会竞争力, 已经成为高等教育研究的一个热点问题。校企共建校外实训基地就是在这样的背景下提出的一个解决办法。但是在实施过程中存在一些问题导致校外实训基地没有达到预期的目的, 如何能够使高校和企业更好地合作, 既提高高校的教学质量, 提高毕业生的竞争力, 也为企业提供更多更优秀的人才。本文主要从制度建设方面分析目前存在的问题及原因, 并提出了相应的解决方案。

一、当前校外实训基地实践中存在的问题

(一) 校外实训基地流于形式

目前越来越多的高校开始重视实践教学, 与企业合作共建实训基地成为高校教学的一个重要环节。很多高校也积极地寻求与企业合作, 但是部分合作关系仅仅停留在书面协议阶段, 协议签订之后, 实训却没有开展起来, 停止在挂牌的状态。

另外一种情况是实训工作虽然开展起来, 但是企业积极性不高, 参与度很低, 整个实训过程主要还是由教师来进行教学和管理, 只是更换了一个地点而已, 使实训失去了意义, 变成了一种形式。

一些企业在学生进入之后, 只是随意的将学生安插在各部门中, 并没有为学生合理安排实训计划, 最后变成了打发应付学生, 或者让学生到企业中从事一些打杂工作, 学生没有获得系统的实训效果, 在专业方面几乎没有任何的提高, 最后学生也感觉到学习效果不佳。

(二) 校企无法长期合作

很多的校企合作在进行了一期或两期之后就停滞了, 无法长期进行下去。校企共建实训基地, 是一个经验积累的过程。无论是企业还是高校, 在实训内容的安排、实训过程的管理等方面, 都需要根据学生和企业的条件进行设置和安排, 并在不断的实践中对实习内容和管理模式改进。另外, 学校和企业之间存在磨合的过程, 这是一个相互适应的过程。因此, 校企之间应该是一种长期的合作关系。

但是如果高校频繁地更换合作企业, 学校需要不停地与新的合作企业重新磨合, 也需要根据新的合作企业的现实情况, 重新制订或修改实训内容和方案。这本身是对教学经验的一种严重浪费, 同时也会导致每期学生的实训效果相差甚远。

(三) 校企合作不系统, 不规范

在实训过程中, 由于学校或企业方面不够重视, 没有建立相关的制度和规定, 也没有专门的人员对实训内容进行安排, 也没有规范的管理制度, 使得实训过程随意性过大, 实训没有目标, 也无所谓达到预期的效果, 最终导致实训名存实亡。

还有一些企业则是没有能力承担实训, 无论是在场地、设备还是人员方面, 都无法达到与学校合作的标准。只是在与高校建立合作关系的时候, 碍于情面而勉强签订了合作协议, 事实上不能为实训提供有效的支撑。

二、原因探析

(一) 实训基地的重要性尚未得到足够的认识和重视

自1999年我国高校扩大招生以来, 高等教育已经开始从精英教育向大众化教育转变的进程, 到了2013年, 我国的毛入学率已经达到23%, 这表明我国高等教育已经跨入了大众化阶段。但是大部分高校的教学观念仍然处在精英化阶段的模式之下, 一直以来所形成的重理论、轻实践的教学模式没有改变, 尽管增加了一些实习的环节, 与社会实际工作环境和社会需求严重脱节。这造成大学毕业生面临十分严峻的就业压力。

目前, 国内高校中只有小部分是研究型大学, 更多的是教学型大学, 这就决定了培养的学生, 小部分将继续进行专业方面的深造, 而更多的学生将在毕业之后直接就业, 走向社会中的一个具体的工作岗位。学生在学校学习到的理论知识在步入社会的初期, 很难快速地转化为实践能力, 这也体现了学校对学生实践能力培养的一个缺失。现在的企业非常重视员工的工作经验和动手能力。而大学生由于在校期间主要以理论学习为主, 实践经验较差, 在找工作时竞争力较低。这就造成了每年我国都有大量的大学毕业生进入社会, 但是企业招聘不到他们需要的人才, 学生又找不到工作, 形成了供给和需求都很大, 却相互不适合的人才供需悖论。面对这样的社会现状, 高校教育模式急需改革。

(二) 制度对企业没有约束力、企业对自身的责任不明确

除了学校以外, 企业也是人才培养的重要力量, 肩负着为社会培养人才的责任。企业在培养人才的过程中, 更加注重实践能力、沟通能力、合作能力、职业道德等方面。这与学生在高校内受到的教育是完全不一样的。

企业需要什么样的人才, 这不仅仅是高校需要研究的问题, 也不是高校能够脱离社会和企业能够得到答案的。高校培养人才, 最终是为社会服务的, 是为企业服务的, 人力资源通常是企业的核心资源, 如果没有合适的人才为企业可用, 将会影响企业的发展。在培养过程中如果能有更多的企业参与, 那么培养出的人才将会更加适合社会和企业的需要。因此, 企业对社会人才的培养是有责任的, 只有在企业的充分参与下, 高校的教育成果才能为社会所用。但我国目前对企业的立法, 涉及到教育责任和义务的方面很少。1996年我国颁布的《职业教育法》中明确规定行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务, 2005年国务院在《大力发展职业教育的规定》 (国发[2005]35号) 进一步提出:企业有责任接受职业院校学生实习和教师实践, 但事实上基本没有企业执行。

(三) 缺乏资金和政策的保障

校企之间无法建立长期的合作关系, 主要原因是企业资金不足引起的。校企共建校外实训基地, 资金方面目前主要由企业来承担, 对于企业而言, 实训过程中, 场地、设备、人员等都需要资金支持, 而实训并不能为企业带来立竿见影的效益, 就短期内看, 这是一项支大于收的工作。这对于一些规模较小、经济实力不强的企业而言是一项负担。因此, 企业也会尽可能地减少对实训资金和人员的投入, 使得实训的时间和内容随之缩水, 达不到预期的效果。

目前人才市场处于供大于求的状态, 企业在就业关系中处于主导地位, 在这种社会人才供需状况下, 企业联合高校培养人才的积极性不高, 高校寻求与企业合作是有难度的。

很多的校企合作项目都是高校主动寻求企业合作, 更多的情况是, 通过本校教师的人脉关系跟企业联系, 这种关系是不规范不系统的。一方面无法确保学生实训的效果, 在资金得不到保障的情况下, 一些小的企业通常最后会感到不堪重负而使实训夭折。所以, 很多校企合作通常难以持久, 开办一两期之后就无法继续进行下去。

一些企业参与了高校人才的培养, 培养学生本身是一项短期内投入大于回报的工作。由于政府对这些企业并没有政策上的倾斜和优惠, 导致企业积极性受损, 无法长期坚持下去。

三、完善措施

(一) 加强高校进行实践教学的制度规定

在中国高校精英教育向大众教育转型的过程中, 高校的教育模式也需随之改革。学校不应该再闭门造车, 应该走进社会, 走进企业, 了解社会对人才的需要, 才能更好地为社会输送人才。

对于企业而言, 尤其是中小企业, 他们更希望能够直接获得有工作经验的人才, 员工进入企业后能够以最快的速度适应工作岗位和环境, 以最快的速度为企业创造利润, 因此在人才需求方面, 企业更加倾向于有工作经验的人才。

进行高校教学模式改革的其中一个重要的改革措施就是加强学生的实践能力。除了安排校内实习之外, 也应该安排更多的校外实习环节, 共建长效的校外实训基地就是一项重要的举措。学校应该充分认识到其必要性和重要性, 继续寻求有经济实习和技术实力的企业, 建立长期的合作关系。为学生提供更长期更有效的学习机会。而不是为了完成指标而签订一些没有实际内容的合作协议, 最终使实训流于形式。

(二) 实训规范化

对实训管理的规范化, 主要从制度规定方面进行。建立了相应的制度, 在建立合作关系和实训的过程中, 做到有据可依, 能够保证实训的长期性和有效性。制度规范主要针对以下面几方面制定。

1. 企业准入制度

对于与学校建立合作关系的企业, 应该对其是否具有承担实训的经济实力和技术实力进行考查, 对实训开展提供的支撑需要达标才有资格, 并不是什么企业都可以与高校共建实训。一些大型企业, 无论是在经济实力、人才储备方面, 都有能力参与到高等教育的过程中。只有这样的企业, 才能使实训顺利开展。

2. 制定实训计划

一个有效合理的实训计划, 能够保障实训有目标有计划地进行。计划中应该有明确的实训目标、实施步骤、实施方法。实训目标应该由企业和高校共同制定, 主要确定通过实训, 达到培养学生哪些方面能力的目的。有了明确的目标, 才能围绕目标安排合理的步骤和有效的实施方法。学校和企业共同根据学生的理论知识基础, 在充分利用企业提供的工作条件下, 安排相应的实训环节, 这些循序渐进的环节应该能够起到综合学生理论知识, 加深对理论知识理解的效果。如果没有学校和企业的共同参与, 所制定出的计划就很有可能脱离学生的基础和企业的实际情况, 导致实训无法正常进行, 难以取得好的实训效果。同时, 还需制定实训考核办法, 对实训结果的考核, 包括对学生的考核和教师的考核。

3. 制定实训的过程管理制度

在整个实训过程中, 过程管理是实训成功的关键。进度安排, 人员管理都是过程管理的主要内容。虽然制定了实训计划, 如果整个过程管理松散随意, 同样达不到实训的目的。实训是以企业为主的校外教学, 学生需要到企业中, 这就与日常的在校管理存在很大的差别, 管理过程存在一定的困难。如何有效地组织学生参与, 同时还要保障学生的人生安全, 都应该有严格的制度进行规范。因此, 建立一套严格的过程管理制度, 也是实训基地建设的重要内容。

4. 政府应积极为基地建设提供有力的制度保障

建立长效稳定的实训基地, 从学校角度提高教学效果;从企业角度提高经济效益;从行业角度体现行业功能;从政府角度实现综合职能效益最大化, 总体上看政府是最大受益者和最大协调者。政府的介入是校企合作之间良好的润滑剂, 在降低组织费用、分散风险等方面才更有效。因此, 要想更好地开展校企合作共建实习基地, 离不开政府的引导和支持, 需要有良好的制度来保障。但是目前我国法律法规对校企合作共建实训基地的有效支持不够, 致使企业参与不积极, 为改善这种情况, 可从下面几个方面制定政策来引导企业, 提高企业的参与积极性。

(1) 税收优惠政策。通过对参与共建实训基地的企业减免税收, 引导企业积极参与到校企合作中来。

(2) 财政扶持政策。各级政府应努力增加对教育的投入。资金可用于补贴和奖接收实训学生的企业, 提高企业对实训资金的投入, 可用于提高实训基地硬件配置, 技术资源和人力资源的配备, 有效地改善实训的硬件环境和软件环境。

(3) 行业协会职能政策。行业协会来源于企业, 与企业有密切的联系, 在行业中有着相当大的影响力和凝聚力, 是推动和维护校企合作共建实习基地的中坚力量, 在促进校企建立合作关系的过程中可以发挥积极的作用。政府部门应明确规定促进校企合作、共建实习基地的职能, 充分发挥行业协会在校企合作中的桥梁纽带作用。比如, 可由几所大学联合或者由政府向行业协会和一些有实力的企业提出合作建议, 在行业内建立专业对口的实训基地。

(4) 健全机构设置。政府可在教育部门和行业协会联合设立专门的机构来指导和管理校企联合建立实训基地的事宜。该机构的主要职责主要包括促进实训基地建设的开展、监督、评估与验收。同时, 为政府提供对企业进行财政扶持、税收优惠的依据。

(5) 舆论宣传制度建设。各级地方政府要利用一切有效的宣传手段, 高校和教育主管部门也应该联合起来, 向企业和行业协会等宣传企业参与高等教育的责任和义务。对于企业而言, 他们一方面协助高校培养学生能力, 另一方面也达到了扩大社会影响力的目的。使其明白他们也是参与教育的获益者, 而且是最大的最终的获益者, 引导和鼓励企业与高校进行合作。

四、总结

通过对校企共建校外实训基地的现状分析, 从制度建设的角度出发, 分析了目前存在的问题及原因, 并提出了相应的解决方案。通过加强制度建设进行宏观调控, 扭转企业消极的合作态度, 促进企业和高校之间建立长效的合作关系, 为学生提供良好的实训环境, 使学生在步入社会之前, 提高实践能力, 对社会、工作岗位、职业道德等方面有更多的认识, 在就业的过程中能够更好地定位自己, 有助于企业和社会的稳定。在学生世界观价值观形成的重要阶段, 对学生进行良好的职业道德教育也是势在必行的重要举措, 这也是学生一生受益匪浅的教育。

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