高校二级学院院长

高校二级学院院长（精选9篇）

高校二级学院院长 第1篇

高校的组织结构具有学术共同体和行政管理体的双重特征, 这种特征赋予了高校二级学院院长作为行政负责人和学术负责人的双重角色, 这两种角色对于高校二级学院院长的行为提出了不同的角色期望。高校组织中包含了学术权力和行政权力, 院长恰恰处于这两种权力的矛盾之中。高校二级学院院长受到来自于学术人员和行政人员的诉求, 受到学术权力和行政权力两方面的制约。因此, 不同的角色期望和不同权力的约束可能给高校二级学院院长带来角色冲突。

高校二级学院院长扮演了多种角色, 这些角色中既包含了职位角色 (学术负责人、行政负责人、教师、研究人员等等) , 也包含了个人角色 (家庭角色、社会角色、朋友角色等等) 。在多种角色中, 最主要的两个角色就是行政负责人和学术负责人。本研究以学术权力和行政权力的视角来研究高校二级学院院长的角色冲突。

本研究的对象是大学—院长—系主任三级结构中的院长, 也包括大学—系两级结构中的系主任。研究中既包含了院长 (系主任) , 也包含了负责教学、科研方面的副院长 (副系主任) , 但是不包含负责行政、后勤和学生等工作的副院长 (副系主任) 。为了简便, 在本文中都以“高校二级学院院长”代替上述的高校二级学院院长 (系主任) 和副院长 (副系主任) 。

一、角色冲突

角色冲突是角色理论的一个重要概念, 国内外的学者对其下了不同的定义, Kahnetal认为角色冲突就是个人经常被要求扮演与他们价值系统不一致的角色, 或同时扮演两种以上相互冲突的角色。Rizzoetal在1970年把角色冲突定义为形容角色要求与评判角色绩效的政策和标准方面发生的冲突, 或者多个角色期望之间的冲突。Fogarty&Moore在2000年对角色冲突的定义就是对不一致的角色期望的强迫接受。Rizzo认为角色冲突是形容角色要求与评判角色绩效的政策和标准方面发生的冲突, 或者多个角色期望之间的冲突[1]。林崇德等主编的《心理学大辞典》中对角色冲突的定义是:个人在生活中扮演同一角色由角色的不同要求而引起角色内的矛盾冲突, 或者同时扮演多个角色而引起角色之间的矛盾冲突现象[2]。

根据角色理论, 角色是在个体与他人互动的过程中产生的, 角色传递者向角色接受者提出自己的角色期望或影响, 以强化或改变接受者的角色行为。角色冲突是由发布者的期望开始, 角色接受者接受了角色发布者的信息后就开始了自己的理解 (解释) 过程, 在角色传递者和角色接受者的动态互动中, 个体若有角色期望、角色要求不清楚、角色期望不一致或工作能力不足等情形, 就会产生角色冲突和角色模糊, 并且会影响到个体的角色行为反应。

根据角色的传递和互动, Kahn (1964) 等人提出了角色互动模型。此模型主要强调的是一种互动的过程, 角色冲突就是在这个角色互动中产生的冲突。而在此互动中, 有三种因素会影响彼此的互动过程, 这三个主要因素分别为组织因素、个人因素和人际关系因素。组织因素包括结构、角色要求、职务、工作、物理环境、组织措施等;个人因素包括地位、需要、价值、教育、能力、年龄等;人际关系因素包括沟通模式、互动次数、角色发出者对角色行为者的重要性、回馈、参与等, 具体如图1所示。

研究发现, 组织因素、个人因素和人际关系因素对于角色冲突和角色模糊都有影响。国内研究者针对医院、企业、银行和中小学校等不同职业人群的角色压力也进行了一些实证研究, 结果基本与国外研究保持一致。

二、高校二级学院院长的角色冲突

国外对高校二级学院院长角色冲突的研究起步较早, 在美国, 早期专门对大学行政管理的研究显示, 角色冲突问题弥漫于整个大学和院长身上[3]。美国高校二级学院院长角色冲突产生的原因包括个体价值观与院长角色要求的不一致, 不同群体对院长的不同期望, 角色资源不足以及多重角色[4]。院长角色冲突的来源是:和两个或两个以上的不同团体一起工作, 所做的事情为一些人接受但不为另外的人接受, 在没有适当的资源或人员的情况下接受某些任命。当院长必须参与和其价值观相冲突或相互间冲突的情境时, 就出现角色冲突[5]。随着对院长的要求和期望的不断增加, 对其提出要求的不同团体的意图之间也存在着不一致, 这必将加剧院长的角色冲突。赖安 (Ryan) 的研究认为学校规模越大, 所处环境越复杂, 竞争越激烈, 院长潜在的角色冲突和角色模糊就越大。研究证实, 角色冲突和角色模糊会影响工作压力、工作满意度、效率和组织承诺, 对处于专业组织中层管理职位的个体尤其如此[6]。

我国对于高校二级学院院长角色冲突的研究开始于近年。研究认为院长的地位和角色中包含着众多关于研究院长的必要性和价值的因素, 研究院长的地位和角色, 可从中发现高等教育系统基层组织的特点和学术生活运作过程的机制[7]。随着教学中心向学院内部转移, 并最终确立学院在大学中的教学中心地位后, 院长被赋予教育者和管理者双重身份, 其角色体现出一个由简单到多元化的变化, 其性质也经历从学生的监护人到首席学术管理人员的变化轨迹[8]。任初明对于我国高校二级学院院长的角色冲突做了实证性的研究, 研究表明目前我国高校的院长存在着中等偏上程度的角色冲突, 除任职时间外, 角色冲突在性别、民族、政治面貌、年龄、职称、受教育程度六个变量之间没有显著性差异。不同任职时间的院长感受到的角色冲突存在显著性差异, 角色冲突随任职时间的增长而呈下降趋势, 高校类型对院长角色冲突的影响有显著性差异, “985工程”高校的院长感受到的角色冲突最大, “211工程”高校次之, 一般本科高校第三[9]。

对于院长的权力研究, 有的学者根据韦伯对权力的基本分类 (传统的、官僚的和感召力三种) , 将院长的权力分为:来自职位给予的行政权力, 个人的学术成就带来的专业权力, 还有特别人格魅力获得的感召力, 这三者权力缺一不可, 院长比较特殊是他往往不仅是学院 (系) 的“班长”, 还是学科的“队长”, 有时候, 他是因为有了后者才赢得前者的[10]。

学术权力和行政权力冲突的根本原因在于学术权力和行政权力的特性不同, 因而, 处理问题的原则不同、行为的指向不同。大学的学术导向强调在处理大学事务, 特别是学术事务时要依据学术标准, 而排斥外在强加的非学术标准。与学术权力不同, 大学的行政权力, 在处理大学事务时强调按照事先制定的法则或制度行事, “按章办事”是行政权力通行的原则。“按章办事”避免了随意性和个人感情性的因素, 有利于保证公正和效率, 使大学内部的运行有条不紊[11]。

高校二级学院院长在工作中需要同上级主管部门、校级领导、党委的各个部门、各个院系以及教师、职工和学生们打交道, 这些互动的过程是相互交织的。院长的经历、年龄、性别和受教育的程度可能会影响到这种互动的效果和程度。在与不同的部门和不同的群体互动的过程中, 院长的角色都各不相同, 可能会互相矛盾、互相冲突。

从所肩负的职责来看, 高校二级学院院长首先是行政管理的主要领导, 担负着学院人员的任命与评估、学院组织的建设与调整和学院经费的筹集与使用等行政工作, 同时又担任着教学和科研的规划、学科发展方向的调整、专业的建设与发展等学术工作, 而且院长本身多是学科的带头人, 是学术研究的权威人物。这两种角色的期望对于院长的要求完全不同, 甚至是相互矛盾的, 进而可能产生院长的学术角色和行政角色的冲突, 而这种冲突又直接地反映了高校内部的学术权力和行政权力的冲突。以往关于高校二级学院院长角色冲突的研究只是将院长作为普通的个体来研究, 关注的是院长的个人的角色冲突和角色模糊, 并没有单独关注院长的学术角色和行政角色的冲突。

根据Kahn (1964) 等人角色冲突模式, 本研究主要关注高校二级学院院长所扮演的行政管理负责人和学术研究负责人这两个工作角色之间的冲突。高校二级学院院长的学术角色和行政角色的冲突来至于两个方面:一个是对于角色的期望。对于院长的学术角色的期望是学术的带头人、教学和科研工作的掌舵人;对于院长的行政角色的期望是行政的管理者、规章制度的制定和监督者。二是学术权力和行政权力的约束。学术权力的约束表现在追求高深知识中的片面性和保守性等, 行政权力的约束表现在科层体制下的统一性和官僚性[11]。根据角色期望和权力约束, 本研究提出学术角色和行政角色冲突的模型如图2所示:

三、角色冲突的测量

1970年, 康奈尔大学的Rizzo, House和Lirtzman进行了经典的角色冲突研究, 并编制了测量角色冲突的量表 (也称为RHL量表) [1]。它是目前使用最广泛的角色冲突量表, 主要测量员工所面临的与工作相关的各种期望、要求不一致和不确定的程度。该量表是在总结前人对企业管理者和医院、学校等专业组织成员有关角色冲突和角色模糊研究的基础上, 鉴于组织的复杂性特征编制而成, 该量表用于测量高校二级学院院长的角色冲突具有非常强的针对性和适用性。

根据RHL量表, 本研究设计出测量高校二级学院院长学术角色和行政角色冲突的量表, 量表中排除学术工作和行政工作之外的问题, 主要将问题集中在学术和行政的矛盾和冲突上。量表主要从高校二级学院院长的精力、规则、时间、责任、有效安排、成功感觉等内部因素测量学术角色和行政角色之间的冲突, 并从外部评价、行政和学术会议、工作繁重度等外部因素测量学术角色和行政角色之间的冲突。

本研究提出的假设如下:

假设1:高校二级学院院长存在中度以上的学术角色和行政角色冲突;

假设2:院长个体特征对学术角色和行政角色冲突影响有显著性差异;

假设3:不同层次高校二级学院院长之间学术角色和行政角色冲突有显著性差异;

假设4:不同类型高校二级学院院长之间学术角色和行政角色冲突有显著性差异。

四、数据分析

本次调查主要针对我国高校二级学院院长进行的。分别从“211工程”高校、一般本科和高职高专学校三个层次中选取样本, 从公办高校和民办高校两种类型中选取样本, 同时适当考虑地域分布。采用电子邮件、邮寄和人工发放相结合的方式进行量表发放。正式量表共发放130份, 回收120份, 回收率92%, 有效量表101份, 有效量表占总的发放量表的77.7%。

信度 (Reliability) 即可靠性。本研究采用克朗巴哈α系数 (cronbach’s alpha coefficient) 进行信度检验。基于此对本研究的角色冲突量表进行信度分析, cronbach’sα=0.751, 表明测量结果的可靠性程度较高。

效度 (Validity) 即有效性。本研究使用的量表是在RHL量表的基础上改进的, 且进行了试填, 能够反映出院长的学术角色和行政角色的冲突, 所以本量表具备较好的效度。

把学术角色和行政角色冲突的评价内容的得分相加求平均值, 分值越高说明我国高校二级学院院长的学术角色和行政角色冲突的程度越高。从表1可知, 我国高校二级学院院长的学术和行政角色冲突平均值为3.6395, 说明我国高校二级学院院长存在中等偏上程度的学术角色和行政角色冲突, 本研究的第一个假设得到证实。

对高校二级学院院长学术角色和行政角色冲突变量的数值分布进行正态性检验, 检验后证实服从正态分布。个体特征包括性别、民族、年龄、任职时间、职称和学历。其中, 年龄在40-50岁年龄段的人数最多, 因此以40岁和50岁为分段点, 分成3组年龄段;任职时间以3年为一个阶段, 分为4个阶段;职称分为3个阶段;学历分为3个阶段 (详见表2) 。

院长个体特征对学术角色和行政角色冲突影响分析显示, 对不同性别、年龄、民族、任职时间、职称和学历因素之间的角色冲突进行方差分析和T检验, 每一项的显著性都高于0.05, 说明不同性别、民族、年龄、任职时间、职称、学历院长之间的学术角色和行政角色冲突没有显著性差异。也说明他们的学术角色和行政角色冲突不受院长的个体因素影响。本研究的第二个假设没有得到证实。

本研究将高校分为“211工程”院校、一般本科院校和高职高专院校, 然后对不同层次高校二级学院院长行政角色和行政角色冲突进行方差分析和T检验, 结果如表3所示。

通过表3可知, 不同层次的院校之间的院长的角色冲突没有显著性的差异。也就是说, “211工程”院校、一般本科院校和高职高专院校的院长的学术角色和行政角色冲突没有明显的差异。本研究的第三个假设没有得到证实。

本研究将高校分为公办高校和民办高校两种类型, 然后对不同类型高校的二级学院院长行政角色和行政角色冲突进行方差分析和T检验, 分析结果如表4所示。

通过表4可知, 公办高校和民办高校之间二级学院院长的学术角色和行政的冲突没有显著性的差异。也就是说不论是公办高校还是民办高校, 其院长的学术角色和行政角色冲突之间没有明显差异。本研究的第四个假设没有得到证实。

五、研究结论以及进一步研究的建议

通过数据分析发现, 高校二级学院院长存在中度以上的学术角色和行政角色的冲突。具有不同个体特征的高校二级学院院长学术和行政角色冲突没有显著性的差异, 这说明学术角色和行政角色的冲突是由于职位而引起的。这种角色冲突不会因院长的性别、年龄、民族、任职时间、职称和学历的不同而有明显的差异。

通过数据分析发现, 不同层次的高校二级学院院长的学术角色和行政角色冲突没有显著性的差异。不管是“211工程”高校、普通本科高校和高职高专学校的院长都存在学术角色和行政角色的冲突, 而且没有显著性的差异。

通过数据分析发现, 无论是公办高校还是民办高校的院长都存在学术角色和行政角色的冲突, 而且没有显著性的差异。高校二级学院院长的学术角色和行政角色的冲突在公办高校和民办高校中都普遍存在。

由于研究时间和经费的限制, 本研究只关注了组织因素和个人因素对高校二级学院院长角色冲突的影响。进一步研究中应关注人际关系对高校二级学院院长角色冲突的影响, 并研究高校二级学院院长角色冲突与职业倦怠、工作表现和工作满意度之间的关系。

摘要：高校二级学院院长普遍存在学术角色和行政角色的冲突。研究表明, 高校二级学院院长存在中度偏上的角色冲突, 个体特征对高校二级学院院长角色冲突的影响没有显著性差异, 不同层次和类型高校之间二级学院院长的角色冲突没有显著性差异, 高校二级学院院长的学术角色和行政角色冲突是由其职位引起的, 具有普遍性。

关键词：高校二级学院院长,角色冲突,学术权力,行政权力

参考文献

[1]John R Rizzo, Robert J House and Sidney I Lirtzman.Role Conflict and Ambiguity in Complex Organizations[J].Administrative Science Quarterly, 1970, 15 (02) .

[2]林祟德, 等.心理学大辞典[M].上海:上海教育出版社, 2003:656-660.

[3]Baldridge J V.Power&conflict in the university:Reserve in the sociology of organization[M].NewYork:John Wiley&Sons, 1971:238.

[4]Wolverton Metal.The changing nature of the academic deanship[M].San Franeisco, CA:Jossey Bass, 2001.

[5]Joni M M, etal.The roles and challenges of deans[J].Review of Higher Education, 2003, 26 (02) .

[6]Wolverton M, etal.The in part of role conflict and ambiguity on academic deans[J].The journal of Higher Education, 1999, 70 (01) .

[7]王福友.大学系主任研究述评[J].大学教育科学, 2008 (01) .

[8]任初明.大学院长角色的性质转变[J].现代大学教育, 2008 (05) .

[9]任初明.我国大学院长的角色冲突实证研究[J].黑龙江高教研究, 2008 (12) .

[10]郑余.大学系主任管理工作再思考——基于伯顿·克拉克的学术系统论的思考[J].江苏高教, 2005 (03) .

高校学院院长述职报告 第2篇

在过去的一年中，我始终把教学的“质量工程”建设作为中心工作来抓，定期听取教学工作汇报，经常深入教学第一线听课、调研，及时研究解决教学中的困难与问题，着力推进“质量工程”建设，学校又有一个教学团队、一个特色专业新增为国家级质量工程项目，38个省级质量工程项目获得批准。我本人牵头组织的中医基础理论课程建设成为国家级精品课程。与此同时，学校重视人才培养机制的改革与创新，切实加强实践教学环节建设，积极推动和深化教学领域的改革，不断加强教学建设和教学管理。积极开展教学研究，认真实施质量监控。学校教学秩序总体稳定，教学质量稳步提高。全年共获x项省级教研项目，x项省级教学成果奖，x项校级教学成果奖。我主持完成的中医学专业建设和试点认证工作获得了省级教学成果特等奖，一定程度上反映了我校质量工程建设所取得的新进步。

四、加强学科学位点建设，博士授权单位立项建设扎实推进

博士授权单位立项建设工作是“十一五”期间起步的一项关系未来跨越发展、奋力提升的重要工作，我在工作中主抓重点不放松，全面推动博士学位授权单位立项建设和重点学科建设，与相关单位和部门正式签订建设目标责任书，明确建设任务，狠抓项目落实，及时督查工作进展，年度目标任务基本完成。与此同时，学校一级学科硕士学位授权点建设取得新的突破，在激烈的竞争中，我校中医学、中药学、药学、中西医结合等四个学科已经取得一级学科授权。中药学继中医临床医学之后成为硕士专业学位授权点，使中医药高层次人才的教育和培养能力进一步提升，也为建成博士学位授权单位奠定了坚实的基础。此外，中医基础理论等x个国家中医药重点学科认真制定学科建设规划，并顺利通过国家中医药管理局组织的专家评审，学科建设思路进一步明确，建设任务进一步落实，建设成就进一步显现，建设水平进一步提升。

五、实施科技强校战略，科研工作取得可喜成绩

科技创新工作是学校加强内涵建设、提高发展水平的主要着力点，也始终是我在主管行政工作中努力的方向。学校组建成立xx省中医药科学院取得实质性突破，已经获得省长办公会审议通过，学校“十一五”又一重大目标经过积极谋划和努力争取得以顺利实现。与此同时，学校科技创新水平再上新台阶，获各级各类科研项目x项，获研究经费x万元。其中获得国家自然科学基金项目x项，在全国中医药院校和省属高校中的综合位次进一步靠前。科研平台建设取得新突破，我牵头申报的省部共建新安医学教育部重点实验室获得批准，建设计划已经通过专家论证，xx省中药研究与开发重点实验室建设顺利通过验收，并获得新一轮建设资助。新建了x个校级科技创新团队，成功举办了“针灸经络研究50年回顾与展望国际学术研讨会”，成功承办了“全国首届医学院校繁荣发展哲学社会科学高层论坛”，启动了江苏康缘和深圳三九科研基金项目，积极组织参加xx省科技创新和产、学、研结合对接会，签订了多项科研合作协议，在服务健康产业和中医药事业发展的过程中不断作出新的贡献。

高校学院院长述职报告范文篇3

20XX年本人在文法学院担任院长,全面负责行政管理事务，具体分管学科建设、师资队伍建设、人事和财务工作，以下从三个方面进行述职：

一、思想与学习20XX年是学校全面完成“十一五”规划，谋划“十二五”规划的关键年，也是迎接教育部本科合格评估的重要建设年。新组建的文法学院领导班子以创新务实的工作作风，团结和带领全院干部及师生员工，高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，以科学发展观为统领，提升内涵建设，全面深化人事分配制度改革;围绕学科建设、人才培养等中心工作，以人为本，规范管理，形成学院和谐向上的良好氛围，优质高效地开展各项工作。 按照学校加强教职工政治理论学习的要求，自己认真学习了指定的文件内容，包括胡锦涛同志在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》、《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》、《俞正声同志在中共上海市委九届十三次全会上发表的重要讲话》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、校领导在20XX年党政负责干部(扩大)会议上的讲话、上海立信会计学院20XX年党政工作要点等，通过学习，增强了高举中国特色社会主义伟大旗帜的自觉性和坚定性，增强了贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，坚持辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，克尽职守，努力工作。通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的集中学习和培训，深刻认识到国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责。

教育要按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

二、开展的主要工作担任文法学院院长，全面负责行政管理事务，具体分管学科建设、师资队伍建设、人事和财务工作。在20XX年主要开展了以下工作：

(一)深化二级管理，加强学院领导班子建设及制度建设文法学院在经过专业调整、人员调整后，努力加强领导班子建设。学院党政领导班子带头认真学习，贯彻、执行党的路线、方针、政策，增强民主作风，提高服务意识，密切联系群众。做到院务公开，确保班子成员的廉洁自律。党政联席会议制度得到贯彻落实，凡是涉及学院的重大事项，均经党政联席会议集体研究，在广泛听取群众意见的基础上，形成决议，分头落实，从而确保决策的民主化、科学化。

(二)积极贯彻落实学校《人事分配制度改革方案》，深化二级管理，强化二级管理理念。在规定时间内完成了岗位设置，学院经过个人申报、学院学术委员会评定、个人申诉、学术委员会复议、党政联席会议决议等规范程序最终确定了岗位的设置。制定并落实了文法学院业绩津贴分配办法，在业绩津贴的发放问题上，经过前期的充分摸底、调研、测算，广泛听取广大教师的意见。根据三个专业的不同特点，协调各方关系并做好解释工作，几易其稿，最终制定出适合学院实际情况的分配方案，经过近一年的运行，做到年底有适量留存鼓励先进，起到了激励的效果，受到教师的普遍认可。根据文法学院三年总体工作任务，学院对任务按年、按专业层层分解，制定《文法学院奖惩制度》，对教学、科研、行政等各方面制定奖优罚劣的措施，确保完成三年总体任务，保证教学秩序的稳定、学科建设的稳步发展和学院正常的工作环境。

(三)重视学科建设和科研工作，取得一定成绩

1.积极申报学校重点学科，虽未入选仍不气馁。认真对待校级重点学科申报，特请学校楼军江副书记主持，遴选合适的学科发展方向，花大力气做好申报书。虽然未能成功，但学院以此为契机，决定将此作为未来的发展方向，积累前期成果，争取来年再次申报。按质按量完成了文法学院学科基础建设的各项任务，通过了学校的学科基础建设的评估与检查。国际税法特色学科顺利通过专家的期终验收考核，各项指标都达到甚至超出了申报时预定的要求。

2.科研工作有长足进步学院今年共发表论文24篇、专著1本、辞典1本、教材1本、习题集2本。其中A级刊物1篇，是零的突破，B级刊物2篇，C级刊物8篇、D级刊物3篇、E级刊物11篇。获得各级各类多项课题立项，其中教育部立项课题4项，数量位居学校各学院之首，上海市教委科研创新项目1项、上海市高等教育学会课题2项以及学校全部的3项国家社科基金入围项目。并有1项国家社科基金项目、2项教育部项目及1项上海市教委重点项目结项。获得中国国际法学会航天科工优秀科研成果奖励1项。

(四)加强对外交流，举行多个学术会议今年文法学院三个专业分别举行了“法律实务论坛”、“大学语文年会”、“社会工作研讨会”等学术会议，邀请校外专家来访，提升学院知名度。法学专业聘请9位专家作为学校客座教授，他们为专业发展提供了宝贵的意见和建议，更坚定了我们专业的发展方向。学院出资邀请知名学者来我校开设讲座，以拓展学生的知识面，营造学术、文化氛围。如上海法学会专职副会长陈金鑫教授、上海大学田涛教授、大学语文创始人徐中玉老先生等，均得到同学强烈反响。每个专业都有多名教师外出参加国内或国外的学术会议。

(五)重视教学工作，保证教学秩序平稳有序

1.强化专业认同意识，针对我院调剂生较多，专业思想不稳定的现状，学院召开20XX级新生迎新会，由院领导作迎新报告，然后分专业让新同学与所有专业老师见面，通过专业主任的专业推介，新老生座谈会等形式增强专业认同性和凝聚力，同学反映良好。

2.加强新专业建设，社工专业通过市教委新专业评估检查;汉语言文学专业通过市教委新专业检查评估，社会工作专业通过学位检查，均获得评估专家好评。

3.修订培养方案，通过多方调研，各专业根据人才培养目标和资源优势，对20XX年培养方案进行了较大幅度的修订，以培养“适销对路”的合格人才。

4.注重课程建设。积极申报精品、重点课建设，《大学语文》今年申报为校精品课程。另有四门课程为重点课程，一门双语课程、一门全英语课程也列为学校重点课程。鼓励教师开设双语、全英语课程，我院现有全英语、双语、重点课程10余门，教学效果良好。

5.加强教学管理与研究。组织教师积极参加学校教学研究工作，今年，我院有10位老师申报学校教研课题，参与比例为历年之最，4项教研课题获得立项。根据学校相关规定，对常规教学常抓不懈。认真执行教学大纲，突出教材的重难点。坚持听课制度，加强对课堂教学的监控。重视对考试监考人员的培训工作，减少学生作弊现象和教师教学事故发生。重视集体备课，探索教考分离6.继续加强实践性教学环节。加强模拟法庭建设、校外实践基地建设。在学校领导的关心和支持下，除原来的模拟法庭外，又新增社会工作及汉语言文学实验室场所，但内部设备尚未到位。对一些实践性课程教学，包括民事诉讼法、行政诉讼法、律师实务和毕业实习，要求每门课程的任课教师在其授课计划中安排一次法院实地旁听、观摩一次庭审录像、组织一次模拟法庭。在校外实践基地建设方面，今年社工及汉语言专业与校外五家单位签约，可以满足部分学生校外实习活动的要求。成立“海星社会工作事务所”，为社会工作专业搭建产学研平台，为学生提供实习基地。松江区副区长、民政局局长等一行人特意前来调研，鼓励事务中心做大做强，促进专业的良性发展。

(六)以促进学生发展与成才为工作主线，以学风建设为中心抓好学生工作坚持以理想信念教育为核心，以基础道德教育为重点，找准学生思想教育的脉搏，创新工作载体，搞活教育形式，切实提高思想政治教育的针对性和实效性，使学生思想政治教育落在实处，并得到了新的加强。正确把握“以学生为本”和“从严管理”的理念， 坚持严格管理与民主管理，加强制度建设，强化教育服务管理职能，进一步规范学生日常管理工作。坚持学风建设为工作中心，通过加强学生课堂出勤和新生晚自习等日常管理工作，帮助学生形成良好的学习习惯;通过公平公正公开的评奖评优活动，培养学生竞争意识、树立学习榜样;通过搭建学生创新能力培养平台，鼓励学生积极参加学科竞赛、考研、学生科研、等级考试等活动，营造良好的学习氛围。今年，我院学风建设又有新的推进，并取得了丰硕成果。积极做好资困助学工作、心理健康工作，切实加强学生公寓管理。加强学生海外交流，社工专业今年有三名学生赴香港城市大学交流学习一学期，并有多名海外留学生、交流生落户我院。积极做好就业工作。20XX年,学院积极开拓市场,了解学生的切实需求,努力做好就业工作的各项要求,落实各项制度,从而保证了就业工作的顺利开展.特别是院领导的高度重视,使得文法学院今年的就业工作取得了前所未有的好成绩:法学专业的签约率在全校所有专业中排名第二,文法学院的整体签约率在全校排名第三,就业率也名列前茅,这对于我们这些非优势专业来说是很不容易的。

(七)鼓励人才培养，重视师资队伍建设。充实了师资队伍，引进博士一人，4位教师晋升了高一级职称，2名教师攻读博士后，1名教师攻读博士学位。使专业人员年龄、专业结构趋于合理 。鼓励在岗教师参加学历学位进修，多途径对教师进行培训，鼓励教师走出去。为新引进教师配备指导教师，实现新、老教师之间的传帮带。建立参加科研、教学活动反馈制度，实现培训信息共享师资队伍建设。

(八)自身建设工作作为法学专业课的老师，认真备课、授课及批改作业，注意学生的意见与反馈，教学效果良好。积极参与学科建设及科学研究活动，主持完成了国家社科基金项目一项，顺利通过鉴定。出版专著一本，另在B级刊物发表论文一篇。积极参加各种学术交流活动，定期参加了中国国际法学20XX年年会、中国法学会财税法研究会年会，并分别在两个会议上做主题交流发言。参加了上海市法学会财税法学研究会20XX年年会，在会议上担任学术交流阶段的主持人。此外作为主要负责人，举办了“20XX年法学实务论坛及客座教授受聘仪式”，会议取得了预期效果。

三、主要体会自20XX年1月起在文法学院担任院长，为时一年的时间，与文法学院的师生建立起了深厚的感情。文法学院全体教职工和睦相处，心情舒畅，大家都把文法学院当成自己的家。在这个大家庭中，大家互帮互谅，互相关心互相支持，把文法学院的兴衰成败当成大家共同的事业!文法学院的全体教职工给予了我及党政班子很多的支持、帮助和关心，在这里，我要向文法学院全体教职工给予的支持、帮助和关心表示真诚的感谢!担任文法学院院长一年，总的体会是岗位要求高，任务重，责任大。要求有较高的理论素养和驾御全局的能力。胜任院长岗位，需要不断努力、不断学习、不断提高。希望文法学院的党政班子在新的一年里，能够继续同心同德，互帮互谅，共同讨论共同决策，合力推进各项工作的开展，能够进一步激发全体教师的活力和创造力及凝聚力，把文法学院建设得更好。

述职人：

高校学院院长经济责任审计案例浅析 第3篇

(一) 立项依据及目标

该审计项目根据《W大学中层主要领导干部和企业领导人员经济责任审计规定》, 受学校党委组织部委托 (学院院长在学校组织部在年初下达的领导干部经济责任审计对象建议名单函中) , 主要针对该学院院长在任职期间, 履行经济责任的情况, 包括对院长聘任合同以及目标任务书有关经济指标完成情况, 学院的财务收支、预算完成、经济决策程序、以及经济管理等情况进行审计。

(二) 学院基本情况

该学院是W大学工学部的二级学院, 成立于2001年, 有3个一级学科, 教职工142人, 学生近1600人。学院院长为面向海外公开招聘的外聘院长, 本次审计期间为2010年7月至2014年6月。

(三) 审前调查

审计组通过研究学院上次内部审计报告、审前调查及对审计风险的评估, 确立了审计重点, 具体为:学院重要经济决策的程序和效果、内部控制测评, 包含学院对所属技术分院的管理、合作办学合同的签订与收入管理、科研经费管理等方面。

二、审计过程及方法

经审前调查和编写审计方案, 并获处领导的批准, 审计组即按照审计方案实施步骤实施审计, 主要是进行对风险较高领域的取证工作:

(一) 重要经济决策的程序和效果

通过经济责任审计述职报告会、群众评议会以及会上回收的院长经济责任审计调查表, 审计组了解到学院院长未在学院党政联席会议讨论预算编报和通报决算情况, 而且学院与合作机构成立的技术分院的管理情况也未在学院领导班子中讨论, 审计组认为该学院重要经济事项决策未做到充分民主。

(二) 合作办学合同的签订与收入管理

该学院在网页上公布了某工程硕士专业的招生简章, 并在审计组要求下, 提供了学院各类包括工程硕士和继续教育招生规模数据, 但学院财务部门账上却无该工程硕士专业的学费收入, 审计人员结合前期对另一学院合作办学情况的了解, 判断该学院存在类似合作办学事项, 且合作办学收入很有可能体外循环, 形成“小金库”。

当审计组问询、索要相关办学合同协议时, 学院审计联系人矢口否认, 经过对其他学院类似事项的仔细梳理和思考, 终于找到该类合作办学事项的共性, 并以此查找资金链,

审计最终审定, 与该学院合作的中介公司的法人代表系学院一教师, 该公司在学院教学办公大楼里开展业务;从2009年至2012年, 该中介公司从GR学院收到办班管理费近500万元, 后续支付该学院200余万元, 学院则全部用于教职工的年终福利发放。

(三) 科研经费管理

审计组在对学院财务部门电子账套有关科研协作费、劳务费支出的筛选中, 结合对原始记账凭证的查阅, 发现该学院一教师的横向科研项目向其配偶注册的公司分次支付科研协作费共计151.00万元, 该课题组亦未能提供该资金支出与科研项目内容相关性的支撑材料。该重要审计线索的发现, 缘于该教师的配偶在课题组和外协公司分别担任财务人员和公司法人, 并在科研经费支出报销单上和外协合同作为关联公司法人代表均签字、确认, 遗留了书面文件证据。

(四) 学院对关联公司的管理

近年来, 高校二级学院纷纷成立技术开发有限公司, 表现形式为学院成立、控股, 学院领导担任公司法人代表, 而学院对所属子公司的管理和与之业务往来, 成为院系经济责任审计关注事项频发的区域。

审计期间, 根据审计调查了解的情况, 经处领导研究, 要求审计组对学院所属技术分院进行延伸审计, 审计重点为学院对该技术分院的管理情况。

2011年, 该学院与学校参股的B公司签署了合作备忘录, 在学院内成立了某技术分院, B公司承诺每年根据共同承接的业务量拨付相应款项至该学院。

处领导高度重视, 并参与到审计现场工作中。审计最终发现, 学院对该技术分院的管理存在明显漏洞, 表现在以下方面:

1.学院未提供真实、完整的审计资料, 具体表现为:提交B公司虚假的支出明细资料;学院在两次经济责任审计 (任中、任期) 提交的2份《技术分院管理暂行办法》中, 制定时间相同, 关键条款却不一致;且未按审计要求提供分院报销单存根联。

2.该技术分院未实行关键岗位亲属回避制度, 相关内部控制和牵制机制缺失;

3.该技术分院的财务管理未做到主动公开、透明。具体表现为:制定财经制度未经学院集体决策, 相关资金收支情况未在学院进行通报。

三、审计结果及成效

(一) 审计结果和建议

根据审计发现的问题, 审计组分析、总结学院管理、制度建设方面的缺陷, 审计认为, 学院应不断完善内控制度体系的建立、健全工作, 并加强制度执行的有效性。

审计组提出几点管理建议, 主要是:

1.建议学院认真执行“三重一大”集体决策制度, 建立健全学院议事规则和决策程序, 进一步落实重要经济事项必须经学院领导班子集体研究决定, 规范决策行为, 防范决策风险。

2.建议学院认真执行《W大学加强科研经费管理的实施办法》, 切实履行科研经费监管责任, 防范科研经费支出风险, 提高经费使用效益。

3.建议学院加强对技术分院的管理, 规范分院的财务管理工作, 实行关键岗位亲属回避制度, 切实做到财务公开、透明。

(二) 审计成效

审计组在审计报告初稿征求意见阶段, 以及经济责任审计报告交接阶段, 与被审计学院领导就审计关注事项的整改、落实审计建议事宜做了进一步沟通, 该学院按照审计报告的要求, 积极整改, 并及时提交了整改报告。

1.籍此整改、落实审计建议的工作之机, 该学院领导班子着力加强了“三重一大”集体决策制度的建立和执行, 理顺学院与技术分院、B公司的关系, 建章立制, 规范对学院所属技术分院的运行管理。

2.针对科研经费管理问题, 学院领导约谈了相关科研项目负责人, 强调项目负责任人的直接责任;同时, 科研课题负责人主动将违规转出的外协经费退还至学校账户, 及时挽回了学校的经济损失, 规避了学校接受外部审查面临的声誉风险。

由此可见, 内部审计在业务实施中, 帮助确认高校二级学院在内部控制执行中的效果和存在的问题, 并且予以提示和督促整改, 达到减少内部控制设计上的先天缺陷, 和执行中的薄弱环节、缺失链条, 堵塞内控系统的漏洞。

四、思考与启示

通过对上述审计项目和审计事项的分析和思考, 审计组总结了以下几点经验和方法, 以资参考:

(一) 在审计现场灵活运用恰当的方式方法, 查找审计问题线索

全面采集信息、综合数据分析, 既要关注财务信息, 又要注重业务信息, 既要能处理格式化数据, 又会处理非格式化数据。通过了解、分析同类审计事项的共性, 在全校范围内查找审计线索, 不拘囿于对个别学院的分析审查, 其他院系、职能部门等二级单位的审计经验成为内部审计可随时取用的智能资源库。

(二) 严格履行经济责任审计程序

注重以调查问卷、座谈会、人员访谈等多种方式收集信息, 查看学院党政联席会议和院务会会议记录, 通过合规性审查, 例如审查评价学院“三重一大”集体决策制度的执行情况, 能够为定位审计关注事项提供线索。

(三) 在院系经济责任审计中嵌入科研经费管理审计

将抽查科研项目经费 (包括专项) 管理情况嵌入到对其中层主要领导干部的经济责任审计中, 尤其是针对创收以科研服务见长的院系。实践证明, 这种审计模式对发现违规、违纪事例, 监管、促进学院科研项目经费合规使用是著有成效的。

(四) 发挥审计团队的合力效应

审计团队应从多渠道收集审计项目的关联信息和资料, 共同分析、研究复杂的审计项目, 形成合力;内部审计旨在促进规则的优化, 为组织增加价值, 必须超脱浩繁事务的羁绊, 提升对规律的把握能力, 为学校的运行提供洞见, 切实为学校发展规避风险, 增加价值。

五、结语

总之, 复杂审计项目的成功实施, 关键在于发挥审计团队的集体智慧, 借助内外部力量, 形成合力, 查找审计问题线索。另外, 审计人员的个人职业能力和综合素质亦很重要, 应根据实际情况灵活应变, 制定高效率的审计策略和方法, 勤于思索、善于批判性的思维模式, 加之明晰洞察, 才能找到坚实的审计证据。

参考文献

[1]张新华.现代风险导向审计模式下的事业单位内部审计问题研究[J].中国内部审计, 2015 (09) .

二级学院院长岗位职责 第4篇

(二)主持制定并组织实施人才培养方案、学科专业建设规划；组织申报新专业、学位授权点、重点学科；组织开展各类学科、专业和学位点的评估；建设学科平台等。

(三)主持制定并组织实施院(系)教学计划，制定并落实提高教学质量的保证措施；负责院(系)教育教学改革；负责专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设、质量工程项目建设等；负责组织实施院(系)教学管理工作和教风、学风建设等。

(四)主持制定并组织实施院(系)科研计划；组织申报并承担各级各类科研项目，特别是重大的、跨学科的科研项目；组织项目实施，培育和实现学术水平或经济、社会效益高、影响大的标志性成果等。

(五)主持制定并组织实施院(系)师资队伍建设规划；负责院(系)引进和学术团队建设，不断提高师资队伍建设水平；根据学校工作安排和有关规定，实施教职工的岗位聘任及考核等。

(六)执行学校财务规定，负责院(系)经费的管理和使用办法的执行；做好院(系)经费预算，依法组织收入，并将各项收入纳入学校财务核算体系；依法合理使用经费，勤俭办学，提高办学资金的使用效益；负责院(系)内资产的安全管理和有效使用；审查、监督所属单位的经费收支和运行等。

(七)负责组织实施院(系)各类社会服务活动。

(八)和党总支一起，做好师生员工的思想政治工作。

(九)负责组织院(系)国内外学术交流活动，提高学术交流水平。

独立学院院长素质之我见 第5篇

独立学院, 是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。试办独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索与创新, 是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径。独立学院的兴办, 为我国探索多种渠道办学走出了成功的路子, 为我国高等教育毛入学率从不足10%, 提升到23%, 迈入大众化教育阶段起到了重要作用。截至2009年5月, 中国独立学院已达322所, 招生规模占本科招生的三分之一, 为中国高等教育大众化做出了重要贡献。

就独立学院目前所面临的机遇和挑战来说, 《独立学院设置与管理办法》的颁布, 明确规定了独立学院五年过渡期后, 独立学院将要进行合格验收, 核发办学许可证, 预示着独立学院将面临着大洗牌。虽然几年内, 高等教育仍是买方市场, 独立学院的生源是有保障的, 但是目前, 我国中小学生源已经开始逐年减少, 几年后, 高等教育也必将面临同样的问题。到那时, 独立学院会面临更加激烈的竞争和巨大的生存压力, 一些办学实力不强、无明显特色、人才培养质量不过关、缺乏竞争力的独立学院必然被逐渐淘汰。一些专业设置合理、特色明显、人才培养质量较好的独立学院则会逐步发展壮大。

无论从独立学院在高等教育中的重要性, 抑或是独立学院目前面临的新形势来说, 如何使独立学院的发展迈上新的台阶都是一个不容忽视的问题。而独立学院院长是教育工作的具体组织者、实施者, 在学院管理中处于核心地位、主导地位、决策地位, 校长的素质、思想、行为、作风直接影响学校工作的成败, 在很大程度上决定着学院的办学质量和管理水平。

《独立学院设置与管理规范》我们认为, 一个优秀的独立学院院长应具备以下几个方面素养:

1. 懂教育。

作为一院之长, 对学院负有办学治校的领导责任, 能否领导好学校, 首先独立学院院长应该具备丰富的教育教学经验, 对于大学教育的本质、理念、宗旨和规律有充分的认识。懂得教育学, 尊重教育规律。更重要的是, 独立学院院长应对民办教育的特点和运行模式有较为深刻的认识。其次, 应具备宏观的治校视野, 对独立学院的办学层次及特点较为清晰, 同时, 努力探寻有特色的人才培养目标和模式, 高屋建瓴地为独立学院的使命、目的、方向等作出正确的选择, 并决定“干哪些事”能够实现宏伟目标。独立学院应构建一个远期、中期、近期的宏伟蓝图, 形成清晰的发展脉络。目前来说, 应该抓住发展的良好时机, 根据独立学院合格评估标准, 找出差距, 加快建设, 顺利通过独立学院合格验收, 取得独立学院办学许可证。

2. 懂经营。

独立学院不仅要尊重教育规律, 更要尊重市场规律, 市场规律影响并制约着独立学院的生存与发展。尤其是在教育市场中, 独立学院必须全方位、高质量地满足教育消费者——家长和学生的要求, 符合就业市场的需求。因此, 独立学院的院长必须高瞻远瞩, 审时度势, 把握教育市场规律, 经营好学校。另外, 独立学院作为以民办机制运营的学校, 其经费来源主要是靠民间投资和学生学费收入, 基本上无财政拨款。在治校过程中, 尤其要重视办学成本和办学效益, 崇尚高效、节约, 在已核定的办学成本基础上努力提高办学效益。

3. 善管理。

管理出质量, 管理出效益, 管理好学校是一所独立学院的立足之本。道理学院院长应是一个优秀的管理者, 懂得如何去优质、高效地管理一所独立学校。它不等同于公办大学的管理, 更不等同于公办大学中二级分院的管理, 独立学院因其独立法人的身份, 比二级分院复杂, 全面得多。

独立学院是一个新体制, 新事物。它没有公办高校数十年的办学积累, 没有形成一套规范的、上水平的运行管理机制, 在规范办学的道路上还是一个婴儿, 针对办学的各个环节, 制定一套行之有效的管理制度, 并真正付诸实施, 对于独立学院院长来讲, 是非常艰巨的任务和必须攻克的难关。

因此, 我们可以说, 独立学院院长面对的经常是百业待兴的局面, 是事无巨细都要从无到有建设的困境, 因此, 优秀的独立学院院长必须具备非凡的管理能力和开拓精神, 才能担当此任。

4. 会协调。

这一点是要求独立学院的院长具有一定的社会活动、协调能力。独立学院院长在日常事务管理中, 处理好与社会方方面面的关系。首先, 我们知道, 独立学院作为一种合作办学模式, 其产权关系较为复杂, 举办双方均有自己的利益诉求, 很可能为了利益而发生矛盾, 独立学院院长如何协调双方的关系, 平衡, 保障举办双方利益的前提下, 争取独立学院自身发展空间, 保障独立学院教育和受教育者的权利, 这是为学院的发展争取体制上的支持。我们认为这是独立学院院长工作的最大难点, 也是独立学院院长必须具备的能力和素质。其次独立学院院长还要处理好与省政府、省教育厅上级政府部门的关系, 为学院的发展争取政策上的支持。因现阶段独立学院办学上仍要依托母体高校的办学资源, 因此独立学院院长要处理好与母体高校各处部系的关系, 为学院的发展争取办学资源和条件上的支持。另一方面, 要加强与中层干部、教职员工之间的沟通, 构建一种团结进取的和谐氛围。尤其是要组建一个团结、高效的领导班子, 发挥集体领导的力量。这是争取团队的支持。

5. 勤执行。

这是独立学院院长区别与其他公办高校校长很重要的一点。独立学院执行“董事会领导下的院长负责制”。其中, 院长至少要承担两方面的职责:服从董事会的领导, 同时全面负责学院的教育教学和行政管理工作。董事会是学院最高的学院最高管理与决策机构。根据《独立学院设置与管理办法》学院院长同时作为董事会成员之一, 既要参与独立学院重大事项的研究和决策, 同时也要坚决执行董事会的决议精神, 应该说, 院长是将董事会决议精神在学院的教育教学和行政管理工作中付诸实施的关键人物, 也是真正实行“董事会是学院最高管理与决策机构”这一管理体制的关键性人物。

作为一个独立学院院长, 还应有高度的责任心和责任感, 有对高等教育事业的一腔热忱, 有无私的奉献和拼搏精神, 有较强的抗压能力, 惟有如此, 才称得上一个真正意义上的优秀的独立学院院长。

摘要：独立学院院长承担着很重要的使命, 对独立学院的建设和发展起着关键性的作用, 一个优秀的独立学院院长至少应具备懂教育、懂经营、懂管理、会协调、勤执行等几个方面素养。

关键词：独立学院,院长,素质

参考文献

[1]钟婷.[聚焦大学校长]大学校长素质大家谈[OL];http://www.southcn.com/weekend/culture/200506300056.htm.

[2]吴玉厚.浅谈大学校长的素质与能力[J];国家教育行政学院学报;2005年10期.

西安邮电学院院长卢建军教授简介 第6篇

卢建军, 中共党员, 1962年生, 山东兖州人, 北京邮电大学毕业, 硕士, 教授, 现任西安邮电学院院长、党委副书记。兼任中国煤炭学会计算机、通信专业委员会副主任委员, 陕西省高等教育研究会副会长, 陕西省煤炭学会计算机、通信专业委员会主任委员, 陕西省通信学会副主任委员, 陕西省信息协会常务理事, 陕西省煤炭协会信息化分会常务理事, 陕西省电子学会常务理事, 陕西省决策咨询委员会委员。

卢建军教授一直从事高等教育管理、教学和科研工作。科研工作主要从事企业信息化发展战略与建设模式研究, 在企业信息化建设中为10余个省近30个大型煤炭企业进行了咨询、规划、设计及组织实施等方面的技术工作。组织成立了“物联网与两化融合研究院”、“陕西省两化融合创新研究中心”和“陕西省网络与信息安全技术支持中心”, 与大唐移动、陕西电信联合成立了“TD-SCDMA行业应用联合研发中心”。带领的科研团队从事两化融合解决方案、宽带无线、电子商务、互联网与物联网应用等方向的研究工作, 在企业信息化、应急救援信息系统、安全生产远程监控、企业供应链电子商务、数字化矿山等领域建立了研究课题。主持完成了关于安全生产远程监测监控系统的国家863计划项目、信息产业部电子基金项目等科研项目40余项, 发表论文60余篇, 曾获省级优秀教学成果奖、省煤炭科技进步奖、省部级科技进步奖, 并荣获陕西省“师德标兵”称号。

高校二级学院院长 第7篇

海南省妇联副主席杨翠霞女士、省工商联副主席陈琼月女士来到海南科技职业学院, 为杨秀英院长颁发荣誉证书和奖章。

杨翠霞说, 在三八节百年纪念之日, 海南省妇联从全省女性中评选出优秀的代表授予“海南省三八红旗手”称号, 海南科技职业学院杨秀英院长就是女性佼佼者, 获此荣誉既是她个人成绩体现同时也是学院的骄傲。她代表海南省妇联, 对杨秀英院长致以真诚的祝福, 同时也祝福海南科技职业学院越来越红火, 越来越壮大。

高校二级学院院长 第8篇

张卫宪以其在秸秆过腹还田和养牛技术领域的精深研究, 成为一名有杰出贡献的国际知名养牛专家。1991年, 获英国阿伯丁大学畜牧兽医专业硕士学位;1995年, 获荷兰瓦赫宁根大学动物营养学博士学位。学成归国后, 他一直扎根河南农村, 致力于秸秆饲料资源的开发利用以及养牛技术的研究推广工作, 是近年来在国际动物营养学领域最为活跃和有着杰出贡献的中青年专家之一, 被誉为“牛博士”和“中国的秸秆养牛大王”。先后主持完成世界粮农组织 (FAO) 研究项目2项、国家技术攻关项目4项、世界自然科学基金研究课题1项。已获世界自然科学奖1项、国家科技成果奖2项、省部级科技进步奖7项。发表学术论文120余篇, 其中有27篇用英文在国际权威刊物或学术会议发表, 有16篇被评为国家和省级自然科学优秀学术成果一等奖, 出版著作9部。

其研究成果“以秸秆饲料为基础的肉牛生长计算机数学模型”被FAO称为“张氏肉牛生长曲线”, 在国际上得到广泛应用。他首次提出的用生物———化学复合处理方法改进粗饲料品质技术, 被国务院列为重点推广项目。目前, 利用这一技术, 周口市已经建成了首个国家级秸秆养牛示范区和8个国家级秸秆养牛示范县, 巩固了“河南省畜牧大市”地位, 并催生了一批农业产业化龙头企业, 有力促进了地方经济发展。张卫宪常年深入农村进行技术推广、培训与指导, 编写了大量的培训教材和科普资料, 共培训专业技术人员2万多人, 农民10万多人, 国外技术人员200多人, 指导饲养场、饲料厂100多个, 为新农村建设做出了突出贡献。

在担任周口职业技术学院院长后, 他团结带领全院教职工, 牢牢把握高职教育发展规律, 深入贯彻落实科学发展观, 积极进取, 锐意改革, 勤奋工作, 短短几年间, 就使周口职业技术学院取得了一系列历史性的办学成就。把一个基础差、底子薄、起步晚的普通高职院校, 建设成了一所蓬勃发展、日新月异的示范性高等院校。

几年来, 学院陆续被评为“河南省大中专院校面向基层就业先进单位”、“河南省园林单位”、“河南省文明单位”、“河南省高职高专院校人才培养工作水平评估优秀单位”、“河南省示范性高职院校建设项目院校”、“河南省依法治校示范校”、“河南省首批语言文字工作规范化示范校”、“河南省普通高校成人高等教育评估优秀单位”。学院全日制在校生规模从不足1000人增加到12000人, 提前两年实现了周口市委、市政府对学院提出的“在校生突破万人、综合实力进入河南省前十”的发展目标。

高校二级学院院长 第9篇

宽严相济, 爱心永恒

1984 年, 杨云善到信阳师范学院工作。30 多个春夏秋冬, 他从一个朝气蓬勃的青年教师成为如今深受学生爱戴的教授, 他用和风细雨、润物无声的方式诠释了一位教师的职业理想。他说, 教课始终是他最本质的工作, 从中他能感受到最大的快乐。

师者, 言传身教育人。在杨云善看来, “身教”重于“言传”。每次上课, 提前半小时到教室, 是他坚持了30 多年的职业习惯。“学生十年苦读考上大学不容易, 教师必须得对他们负责。我干的就是这个职业, 做事就要全力以赴, 尽职尽责。”

孙思是杨云善带的研究生, 现已是郑州测绘学校思想政治教育课骨干教师。回忆自己的导师, 孙思对他除了感激还是感激。“因为跨专业的缘故, 我的专业基础知识并不扎实, 杨老师就带着我从最基础的专业知识学起, 一直鼓励我不要自卑, 只要一步一个脚印, 起点再低也能成为专家”。孙思说她印象最深的是杨云善修改的论文, “一个标点、一个错字都不放过, 将学术上的纰漏‘斩尽杀绝’”。

虽然学业上对学生严格到“不近人情”, 但生活中杨云善对学生却是关怀备至。“90 后”学生李萍用了时下最流行的词语“暖男”来评价杨云善, “课堂之外碰到杨老师, 他会主动和我们打招呼, 嘘寒问暖拉家常。节假日还会去学生宿舍, 了解同学们学习生活情况, 就像父辈一样”。

杨云善不仅注重教师的示范作用对学生的潜移默化的影响, 还鼓励学生自觉抵制社会不良风气的侵蚀。近年, 受社会风气影响, 有的学生在理解师生关系上出现偏差, 把社会交际的庸俗套路, 搬到师生交往上来。遇到这种情况, 他总是耐心地说服教育, 讲做人做事的道理。时任周口市中级人民法院审判庭庭长的张彦兵说:“我当初本想混个研究生文凭, 谁知碰到杨老师, 混的想法就实施不了了。两年下来, 我不但学到了超乎预期的知识, 还学会了踏实做人、认真做事。”

在杨云善获得的诸多荣誉中, “信阳师范学院师德标兵”是他最喜欢也最看重的奖项。“因为这是学生们投票选出来的, ”杨云善言语中透露出对学生的感谢, “是他们成就了我, 他们是我人生与事业的一部分。”

常研究, 兴味长

杨云善重视研究社会转型过程中的重大实际问题, 如农民工问题、收入分配问题等, 并取得创新成果, 对促进我省经济社会发展起到了重要的促进作用。他受地方政府委托, 主持调研课题“信阳农民工问题调查”的调研工作, 并提出“双向维护农民工权益”的观点, 具有重要的理论意义、实践价值和可操作性, 被有关部门采纳后经济社会效益明显改善, 并在有效维护农民工权益、发展地方经济和构建和谐社会方面, 起到了重要作用。在此调研课题基础上, 他撰写的《中国农民工问题分析》一书, 在学术界和社会上产生了较大的反响, 河南大学经济学博士王楚明教授曾撰文对该书给予极高评价, 认为它是“一部全面研究农民工问题的创新之作”, 该书还作为河南省哲学社会科学规划项目成果文库之一, 由省规划办全额资助出版, 并获得河南省社会科学优秀成果一等奖。2013 年, 杨云善被评为河南省高等学校哲学社会科学优秀学者, 被中共河南省委、河南省人民政府授予“河南省优秀专家”荣誉称号。

提及这些荣誉, 杨云善谦虚地说:“这些都不足挂齿, 比起学术界的专家们, 我还是小学生。”

众所周知, 从事科研工作要能坐得住“冷板凳”。在政法学院, 同事们都知道杨云善是个爱坐冷板凳的“学究”。政法学院党总支副书记尚红林曾经是杨云善的学生, 对亦师亦友的杨老师, 他一直心存敬佩之情。“上世纪90 年代, 大家都在大办公室集体办公, 杨老师总是来得最早走得最晚, 那时电脑还没有普及, 杨老师的办公桌上堆满了资料和手写稿。那个情景我记忆犹新, 他对待学术的认真与执着一直深深地感染着我们。”

对于爱坐“冷板凳”的说法, 杨云善腼腆地笑了笑, “也不是爱坐‘冷板凳’, 我喜欢安静, 读书写文章是最让人安静的事情。看到自己的文章变成铅字, 是种幸福的感觉”。交谈时他眉宇间的镇定自若和挂在嘴角边的微笑让人如沐春风。

在科研学术的路上行走, 每个学习者都必须学会坚守, 而杨云善一直在内心修篱种菊, 坚守宁静和纯真, 是他身边的人最生动的榜样。

看今朝, 树新风

关于自己的成绩, 杨云善总是轻描淡写一两句话带过, 但提起政法学院的荣誉, 他滔滔不绝、如数家珍:“1 个国家级特色专业、1 个国家级专业综合改革试点、1 个省级名牌专业、1 个省一级重点学科、1 个硕士学位授权一级学科、1 个省高校重点研究基地、1 个省优秀教学团队、1 个省特聘教授设岗学科、1 个省高校科研创新团队、1 个省红色资源研究中心”。

近年, 政法学院教师出版学术著作30 部, 获取科研奖172 项, 承担国家社科基金项目7 项, 省部级科研项目48 项, 厅级项目68 项, 获取科研经费279 万余元。在各类中文核心期刊发表学术论文近200篇。CSSCI收录近50 篇, 被《人大复印资料》《新华文摘》和《人民日报》等刊物转载20 余篇。《马克思主义哲学原理》被评为省精品课程, 《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》和《思想道德修养与法律基础》等课程被评为省高校政治理论优秀课程。省级优秀教学成果奖8 项, 其中省级特等奖1 项。

走上院长工作岗位之后, 杨云善与院领导班子一起带领全院教职员工, 凝心聚力, 一幅兴院画卷在他心中悄然铺开。立院兴院, 首先要树正气。他下定决心, 制定和履行“铁规”“戒律”。在他的倡议下, 政法学院实施民主办学理念, 凡涉及学院改革和发展的大事, 如人才引进、专项经费使用、学科布局规划、大型仪器设备购买、职称评定, 以及学院未来发展规划等等, 都需要班子成员和教师代表讨论决策。除此之外, “广开渠道引人才”“坚持原则不退让”都是杨云善坚持的兴院之路。

“杨院长擅长领导艺术, 从没见他发脾气, 也很少批评下属, 但大家都尊敬他、喜欢他, 和他一起工作很舒心。”政法学院党总支书记祝军说。

“在政法学院这个大家庭里, 杨院长像是个长辈, 他情系学院发展, 更关注我们每一个人的成长”, 教师李蕊详细讲述了她从一个学生辅导员成长为学校青年骨干教师、国家社科项目获批者的成长历程, 无论是杨云善指导她讲课, 还是不厌其烦地论证、修改她的课题申报申请书, 在她成长的路上, 杨老师都发挥着一名老教师、老领导的“传帮带”作用。

政法学院是信阳师范学院最早创建的院系之一, 如今的办学条件较之以前已大有改进, 但杨云善总是告诫大家, “不要铺张浪费, 好钢要使在刀刃上, 钱要花在学院发展的大事上”。秉承学校艰苦创业、勤俭建校的光荣传统, 政法学院从领导出差差旅费限制到办公室用品的使用都有明确的规定, 就连办公文稿都规定需双面打印。