上海健康医学院（精选9篇）
上海健康医学院 第1篇
一、调查对象与问卷设计
(一) 调查对象
本研究选取了上海健康医学院 (由原上海医疗器械专科学校、原上海医药高等专科学校以及原上海健康职业技术学院三所学校合并而成) 进行问卷调查, 调查取样的范围选定已学过思政课主干课程的大专二年级即2014级高职学生为调查对象, 共发放200份问卷, 收到有效问卷190份。
(二) 问卷设计
该问卷自行设计, 主要从3个维度9个项目进行调查, 一是教学效果分析, 主要包含学生对思政课的总体评价、学习收获、学习态度3个项目;二是影响高职学生思政课兴趣的因素分析, 主要从教学内容、教学方式、考核方式、教师素质4个项目入手;三是高职院校思政课实践性教学效果分析, 主要有社会实践活动、网络平台2个项目。
二、研究结果及分析
(一) 学习效果分析
1. 思政课教学效果明显, 总体评价良好
从问卷中发现, 对我校思政课效果的总体评价, 有13.3%的学生认为学校开设思政课总体评价“效果良好”, 有61.2%的学生认为总体评价“有效果”。但需注意的是, 有15.4%的学生认为“效果差”, 10.1%的学生表示“不知道”。
2. 思政课学习收获明显, 但受到社会环境等因素的挑战
在思政课对个人综合素质的培养方面, 有40.2%的学生认为思政课对个人综合素质培养“帮助很大”, 深感对自己的成才有一定的帮助, 但认为“帮助一般”的学生有51.9%, “毫无帮助”的学生有4.2%, 说明有不少学生对思想政治认识不够重视。
在对个人的世界观、人生观、价值观的形成产生重大影响这一项, 只有24.6%的学生认为思政课的学习对个人的世界观、人生观、价值观产生重大影响, 有53.9%的学生认为是社会环境因素起了重大作用。此外, 还有互联网和大众传媒等因素的影响。随着经济全球化进程的加快和中国社会的快速转型, 利益格局发生变化, 价值观念也随之变化, 这些都对学生的思想政治教育工作提出了一定的挑战。
3. 学生的学习态度总体可以, 出勤率较高, 但对学习感兴趣的学生并不是很多
当问及思政课上学生通常会做什么时, 有59.3%的学生选择认真听讲, 但选择做其他事的有24.9%;认为思政课的出勤率在80%以上的占84%, 但认为学生对思政课感兴趣的比例在50%以下的占44.5%。学生的学习态度总体可以, 出勤率较高, 但感兴趣的学生并不是很多。
高职学生一般功利性较强, 普遍认为只有加强专业课的学习取得一个好成绩才有利于他们将来的就业, 至于思政课这类公共课, 学与不学都不会影响到将来的职业发展。在这种错误思想观念的引导下, 不少学生忽视思政课的重要性。殊不知, 思政课在培养公民认同感、民族荣誉感, 树立正确个人价值观念、世界观、人生观的教育活动中发挥着重要的作用, 而且具备这些是一个人成才的前提条件。
(二) 影响高职学生对思政课兴趣的因素分析
1. 教学内容上, 学生轻视教材内容, 偏重现实问题
从问卷中发现, 高职学生对教材内容的时效性方面满意度并不高, 只有8.5%的学生在教学内容上希望了解马克思主义基本理论, 而绝大部分学生更希望关注社会问题、个人成才问题以及行业教育方面的问题。
2. 学生对现行教学方式总体满意, 但希望教学方式多样化
问卷反映学生对现行教学方式总体满意, 对现行的教学方式选择“非常满意”和“满意”的分别占15.7%和56.2%。但是, 学生对传统的授课方式满意度并不高, 只有15.0%选择“课堂授课”的教学方式, 他们更注重多媒体教学、实践式教学和体验式教学等多种形式。近几年来, 在高职的思政课教学中, 教学方式的改革越来越受到大家的重视, 我们越来越认识到精心设计好每一堂课, 是开启学生心灵之门的必要途径。
3. 考核方式缺乏灵活性
问卷反映学生对现行的考核方式满意度不高, 在思政课期末考核成绩是否能够客观反映学生的思想素质实际情况这一项中, 51.3%的学生选择“有一定局限性, 效果打折扣”。思政课期末成绩应该注重哪方面的考核, 只有10.9%的学生选择注重“试卷考试”。28%的学生认为应注重日常思想行为表现。总之, 现行的考核方式缺乏灵活性, 难以正确反映学生真实的学习状况和思想实际, 考核方式应多样化, 高职院校思政课学科成绩的考核, 不能简单地以期末考试成绩以及学生平时的出勤情况为依据, 而要把学生思想道德的情况和行为表现考虑进去。
4. 教师素质方面要更注重具备多方面的素质
思政课区别于其他课程的教学, 它是一项做人思想的工作。如何让理论做到具有吸引力、说服力和感染力, 思政课教师的素养显得非常重要。问卷反映, 35.7%的学生对思政课不感兴趣的原因是教师照本宣科、空洞死板。对思政课教师具备哪些素质最重要, 学生认为思政课教师不仅要具备丰富的知识, 还要有丰富的教学经验、对学生关心、良好的语言表达能力和幽默的作风等多方面的素质。
(三) 思政课实践性教学效果分析
1. 社会实践方面
对高职学生思想政治教育的有效途径中, 我们越来越注重实践教学, 学校为这方面也提供了很多条件, 但问卷反映目前我校思政课实践活动开展效果并不是很理想, 学生满意度也不高。对思政课实践教学开展状况, 61.4%的学生选择“效果一般”, 18.0%的学生选择“很少, 几乎没有”。对学校开展的公益活动、社团活动、文体活动、德育主题活动、技能大赛等活动感受, 42.3%的学生认为次数较多, 但吸引力不够。
思政课的实践教学方式可以多样化, 采取校内校外相结合。对思政课实践教学, 26.2%的学生选择团委、学生处或思政课教师带队的参观、实习、社会调查等, 20.5%的学生选择自行参与的假期社会实践。
2. 网络平台
问卷中反映出当今大学生比较注重网络平台, 也喜欢网络交流。被调查学生中54.2%的学生每天花在社交网络上有1—3小时, 学生喜欢使用QQ、微博、微信等交流平台。所以思政课教师一定要紧跟时代, 充分利用网络平台, 可以利用电子邮件、网络聊天、思政论坛等多种方式, 及时为学生化解思想困惑。
三、增强我校思政课教学有效性要做好三个“协同”
2015年10月中宣部、教育部联合印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》 (以下简称“创新计划”) , 重点推出充分反映马克思主义中国化最新成果、教师用好学生爱读的系列教材, 努力强化实践教学, 建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系, 建设一支对马克思主义理论真学、真懂、真信、真用的教师队伍。按照这精神, 我校思政课教学改革着重做好以下三个“协同”。
(一) 校内课堂理论教学与校内外实践教学相结合
我们要建立思政课全方位、全过程、全员育人的理念, 希望能在学校党委、行政领导下, 由教务处牵头管理, 思政部具体实施, 协同宣传、学工、团委、专业学院等多部门, 共同组织、开展形式丰富的思政实践教学。建设一支由思政部教师、辅导员、学工部、团委、学院专业教师等组成的学生实践教学校内指导团队。建设一支由行业、企业、医院、社区及优秀毕业生组成的学生实践教学校外指导团队。
此外, 进行思政课实践教学的创新探索, 统筹实践教学, 设置专门的思政课实践教学, 并占一定比例的学时, 即在现有实践教学经验的基础上, 分别从专科2门课程 (《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》) 现有学时中划出一定课时, 开设专门的思政理论实践课, 用于思政课的校内实践和社会实践。学生社会实践可安排在小学期及寒暑假进行。
总之, 要进一步丰富实践教学形式。校外实践可以组织学生参观革命纪念地等, 也可以组织学生参加社会志愿者服务活动等。校内实践可以组织学生观看影片进行讨论、制作小报进行评优比赛、爱国主义红色校园剧、自编自演与教学内容相关的剧目等。我们在思政课的实践教学中, 要多发现学生的特长和优势, 充分调动他们的积极性, 让思政课真正引起学生的兴趣。
(二) 教师队伍与管理队伍相结合
大学生思想政治教育的主渠道是思政课, 思政课建设的关键是思政课教师队伍建设。根据“创新计划”, 我们要建立以专任教师为主、以思政专业相关的辅导员、党政管理干部及外聘教师作为思政课兼职教师, 形成专兼结合的思政教师队伍。
高校思政课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的课程, 提高教师的理论素养是提高教学质量的重要保证。
那么如何提高思政课教师的素养?首先, 高职院校的思政课教师也要不断提高马克思主义理论素养。思政课教师一定要有坚定的理想信念, 其核心就是对马克思主义的信仰, 对社会主义的信念, 对改革开放和现代化建设的信心, 对党和政府的信任。其次, 高职院校的思政课教师不是一般的“教书匠”, 要不断提高自己的综合能力, 如教学能力、学习能力、研究能力、社会调查能力和社会实践能力等。最后, 思政课教师要不断提高自己的人格魅力, 不仅掌握丰富的知识和信息, 还要有高尚的道德情操、乐观向上的心理素质。在教学过程中有发自内心的激情, 使思政课上得有声有色, 让学生难以忘怀。
(三) 思想政治教育与医学生职业素养教育相结合
思政课是高校对大学生进行思想政治素质教育、品德教育和马克思主义理论教育的主渠道和主阵地, 对大学生政治方向的引导, 世界观、人生观和价值观的形成具有重要的意义。而如今的高职院校要培养更加注重良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才, 就要注重思想政治教育与职业素养教育相结合。
我校主要培养特色鲜明、实用性强、服务于临床医学和人类健康的专业人才。作为未来的医务工作者, 在校期间要进行职业素养教育, 医学生的职业素养教育包括思想道德、文化科学、业务和心理等方面教育, 经过在校期间的学习和实践达到一定的水平以及在待人处世方面逐渐培养良好的职业素养。
那么, 如何将思想政治教育与医学生职业素养教育相结合呢?一方面, 专业知识技能教育中结合思想政治教育。例如, 护理教师在专业教学中, 可涉及护理职业精神、护理法规、护理人际交往等方面的讲解, 这样让学生懂得护理职业不只是掌握打针、铺床等技能而已。另一方面, 利用职业生涯规划将思想政治教育与医学职业素养结合。例如, 思政课教师可开设职业生涯规划选修课, 教师可以帮助学生进行正确的自我认识、自我评估, 保证学生确定一个稳定的职业方向, 同时教师再进行适当性的分析与指导, 帮助学生更好地进行职业生涯规划。
总之, 我们可以在实践中探讨更多的方式, 为培养良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才而努力!
摘要：现在的高职教育更加注重培养具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的高素质人才, 而思想政治理论课 (以下简称“思政课”) 是对高职学生进行思想政治教育的主渠道。本研究选取了上海健康医学院进行问卷调查, 主要从3个维度9个项目进行调查并对数据进行分析研究。结果表明思政课教学总体评价良好, 但存在不少问题。根据“创新计划”的精神, 我校思政课教学改革要做好以下三个“协同”:校内课堂理论教学与校内外实践教学相结合、教师队伍与管理队伍相结合、思想政治教育与医学生职业素养教育相结合。
关键词：思政课教学改革,创新计划,三个“协同”,上海健康医学院
参考文献
[1]张国献.高校思政课教育教学与科技成果转化问题研究[M].北京:经济管理出版社, 2013.
[2]中央宣传部和教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》 (教社科〔2015〕2号) .
[3]陈玮.医学生职业素养教育的问题与对策[D].上海:华东师范大学, 2010.
上海健康医学院 第2篇
教育部网站日前发布《关于同意上海立信会计金融学院备案的批复》，文件中指出，根据《上海市人民政府关于同意上海立信会计学院、上海金融学院合并组建上海立信会计金融学院的批复》(沪府〔〕21号)及《教育部关于对上海市拟实施教育综合改革试验有关问题意见的.函》(教办函[]7号)，经研究，同意对上海立信会计金融学院(学校标识码为：4131011047)予以备案。撤销上海立信会计学院、上海金融学院的建制。
上海立信会计金融学院是根据国家和上海经济社会发展战略、上海提升财经类高校整体发展实力的规划，为适应上海建设“四个中心”、具有全球影响力的科技创新中心和自由贸易试验区的迫切需要，形成与社会主义现代化国际大都市地位相匹配的财经教育影响力的迫切需要，经上海市委、市政府批准，于3月由上海立信会计学院和上海金融学院合并组建而成的一所会计、金融特色鲜明的公办全日制普通高等学校。
上海立信会计学院是由被誉为“中国现代会计之父”的著名教育家潘序伦于1928年创建，升格为本科院校，获得硕士专业学位研究生培养资格。
上海健康医学院 第3篇
来自国内外干细胞与生物治疗技术研究领域的专家代表, 河南省科技厅、河南省教育厅、河南省医学科学院、驻新高校、新乡市相关职能部门的负责人, 雅士杰集团等医药公司负责人, 该院各有关部门, 该院3所附属医院、11所非直属附属医院、部分教学实习医院, 省内外社会医院的负责人, 新乡医学院教师代表和学生代表共400余人参加了仪式。
新乡医学院院长邢莹在揭牌仪式上致辞。在致辞中, 邢莹简要介绍了新乡医学院的办学历程和办学成绩。他指出, 在生命科学领域, 干细胞与再生医学研究的进展尤其迅速, 其研究水平很大程度上反映出一个国家生命科学与医学的发展水平。新乡医学院通过引进国际化人才、技术和资本, 创新校企合作模式, 建设的新乡医学院干细胞与生物治疗技术研究中心, 是一个集干细胞与生物治疗技术研究、开发、成果转化与应用及人才培养于一体, 学、研、产相结合的公共技术服务与产业化发展平台。研究中心以新乡医学院生命科学技术系为依托, 以归国和国内知名院校博士为主体, 目前已组建了一支国际化的专业研发团队, 基本具备了开展科学研究工作的条件和能力。新乡医学院与中国科学院院士、上海交通大学贺林教授主持的上海佰真基因组学与人类健康研究院, 按照技术、人才、资源共享的思路, 建设的“上海佰真基因组学与人类健康研究院河南分院”, 将使新乡医学院干细胞与生物治疗技术研究中心有机会与上海交大BIO-X研究院共享完善的一代、二代和三代基因测序平台, 全面的芯片检测平台, 强大的生物信息学分析平台和综合性、高素质国际化人才队伍;在河南建立一个立足中原、服务全国、辐射全球的国际化干细胞与基因技术公共服务平台, 进而有效整合国内外干细胞与基因技术研究领域的优秀人才和先进技术, 高效地完成干细胞与基因组学领域的各类研究, 承担各类科技攻关任务, 实施科技成果推广与转化、培养科技型及创新型人才, 为干细胞与基因技术产业提供可持续的发展基础。
邢莹强调, 新乡医学院干细胞与生物治疗技术研究中心和上海佰真基因组学与人类健康研究院河南分院的成功建设, 必将大大提升新乡市乃至河南省干细胞与基因技术研究、开发与产业化水平, 促进新乡市、河南省生物医药技术产业升级, 建立与推动干细胞与生物治疗产业化基地的全面建设, 树立河南省在全国干细胞与基因技术产业发展领域的领先地位, 造福广大人民群众生命健康, 提升社会生产力, 在人才培养、社会就业、国际竞争力等方面发挥巨大的社会效益。
贺林院士在致辞中阐释了自己对“中原的土地”的热爱和欣赏, 充分肯定了与新乡医学院合作的重要性, 并表示对新乡医学院干细胞与生物治疗技术研究中心和上海佰真基因组学与人类健康研究院河南分院的未来建设充满信心。
新乡市常务副市长王治通在揭牌仪式上致辞, 代表新乡市四大班子对研究中心和研究院的揭牌表示诚挚祝贺!他简要介绍了新乡市的发展情况, 指出生物新医药产业作为新乡市四大战略性新兴产业之一, 在生物制品、化学原料药、现代中药、医用高端耗材、生物育种等多个领域居全国领先地位。他强调, 本次研究中心和研究院的建立, 必将大大提升新乡医学院的干细胞与基因技术研发水平, 促进新乡生物新医药产业加快升级, 并对推动新乡乃至河南的干细胞与生物治疗产业化发展具有重要意义。他希望新乡医学院转变观念, 勇于创新, 把研究中心、研究院发展成为立足中原、服务全国的国际化干细胞与基因技术公共服务平台, 为新乡乃至河南省的经济社会发展做出更大的贡献!
在欢快的音乐和绚烂的礼花中, 河南省卫生厅副厅长黄玮和新乡市常务副市长王治通共同为“新乡医学院干细胞与生物治疗技术研究中心”揭牌;全国政协常委、河南省政协副主席高体健和新乡市市长王战营共同为“上海佰真基因组学与人类健康研究院河南分院”揭牌。
上海健康医学院 第4篇
术学院
上海民航职业技术学院。上海民航职业技术学院。
位于上海市。是经上海市人民政府批准。教育部备案。隶属于中国民用航空局的一所全日制普通高等院校学院以民航上海中等专业学校为建校基础。xx年学校整体升格为副局级事业单位。2016年5月再次升格为国家高等职业院校。即上海民航职业技术学院。2017年4月26日。在上海市委。市政府的统筹规划部署下。在中国民用航空局的支持下。经过四年多的共同努力。经国家发改委批复。
上海电力学院将学海路校区515亩土地。228000平方米校舍转让给上海民航职业技术学院。
中文名,上海民航职业技术学院。英文名,SHANG HAI CIVIL AVIATION COLLEGE。简称,SCAC。校训,志高行远 厚德尚能。创办时间,1985年。所属地区,中国上海。类别,公立大学。学校类型,理工 综合。学校属性,隶属于中国民用航空局。主要院系,航空运输系。航空乘务系。空港管理系。航空维修系。航空制造系。现任校长,于再。主管部门,中国民用航空局。学校代码,14394。学校升格,2016年。
办学历史。上海民航学院前身为民航上海中等专业学校。
上海民航职业技术学院2016年5月9日升格为高等职业院校。当日上午在上海市挂牌成立。国家民航局局长李家祥致辞。上海市市长韩正致信祝贺。副市长沈骏出席。经上海市批准。国家教育部备案。以民航上海中等专业学校
为基础组建的上海民航职业技术学院。是上海市新增加的一所高职学院。该校将以高等职业技术教育为主体。以服务民航事业为己任。以行业岗位培训和成人学历教育为支撑。
立足上海。面向华东。辐射全国。为民航强国战略培养更多。更适用的高素质。高技能人才。民航局在2016年9月正式向教育部递交了《关于申办上海民航职业技术学院的函》。申请在整合现有教育资源的基础上建立上海民航职业技术学院。在民航局和上海市政府。上海市教委的大力支持和配合下。上海民航职业技术学院的建立走上快车道。2016年3月获得教育部批准备案。上海民航职业技术学院是是一所面向行业。致力于培养具有大专层次。
培养服务于民航和社会发展所需的一线高素质。高技能型人才的高校。
办学定位。立足华东。服务民航。特色鲜明。
社会满意。发展目标：培育适应高
等职业教育发展需要。体现行业特色的办学理念。致力于打造职业技术教育。在职继续教育和成人学历教育的国内一流的示范性高等职业技术学院。
办学条件。学院占地面积181亩。有超过14万平方米建筑面积和价值近6000万元的各类教学仪器设备;有14个专业实训室。
馆藏图书及电子图书达20余万册。为全校师生提供了良好的学习。教育和科研资源。民航学院学院拥有上海市民航职业技能鉴定所资质。是上海地区唯一同时取得民航局CCAR-147部和CCAR-66部考点资质的学院。
院系简介。学院王牌专业：空中乘务。空中安全保卫。
民航经济管理系是我校区两大专业系部之一。主要培养面向航空公司。机场以及航空运输销售代理等企业单位的第一线从事空中乘务。民航安全检查。民航客票销售。民航旅客运输。民航货物运输等工作。具有职业生涯发展基础 的知识型技能人才。系部在校学生1600人。民航工程系的前身是专业二科。由”专业二科”更名为”民航工程系”。现有在编教职工37人。民航工程系下设机电教研室。
安检教研室。计算机教研室。实训教研室四个教研室。民航工程系下设三个专业:航空机电设备维修。飞机制造技术和民航安全技术管理。主要承担学校机电。电子和安检专业的专业课程教学和学校公共计算机课程的教学。近年来。工程系在专业建设上取得了较大的成就。主要表现在以下几个方面:1)增大了对机务专业实训设施。设备的投入。建成了一系列专业实验。实训室。开发了相关实训项目。并获得了东航无偿捐赠的一架退役BAe-146飞机。
购买了一台退役JT-8D涡扇发动机。2)积极进行了专业布局的调整和专业方向的拓展。根据行业的需求以及上海市经济结构调整的需求。于2016年新增了高职飞机制造专业和五年一贯制航
上海健康医学院 第5篇
自2015年起, 上海金融学院浦江学院农行订单班 (简称浦江班) 将面向全校本科二年级学生, 采取学生自愿报名、农行面试的方式, 择优录取, 单独组班。浦江班实行双导师制, 学生在上海金融学院与中国农业银行交互学习, 毕业后优先到中国农业银行就业。
据了解, 浦江班的学生在校期间须修习8个版块的实务课程, 包括“商业银行服务规范与职业伦理”、“零售业务”、“对公业务”、“投资银行与资产服务业务"、“国际业务”、“同业业务”、“电子银行与支付结算业务”及“风险与合规管理”。这些课程由学校教学第一线教师和农行管理第一线骨干业务人员等共同设计开发, 是具有品牌属性的“产权式”课程。通过实际业务的课程学习, 使学生成长为适应金融业发展需要、胜任银行各实务部门工作的专业人才。
上海健康医学院 第6篇
1 转化医学研究中心的建设目标
1.1 总体目标
以建设正常和疾病组织 (含体液) 样本和临床资料库为基础, 以日益发展的现代医学、生物技术和理化技术为支撑, 围绕人类重大疾病发生、发展与转归中的重大科学问题, 以多学科交叉手段, 打造白血病、干细胞与再生医学、临床新药研究关键技术、基础医学、公共卫生等五大转化研究基地, 为发展人类重大疾病预防和诊治的新技术、制定国家卫生政策提供科学依据, 并形成一个适合转化医学研究需要的系统化、规模化、集成化的转化医学研究中心。
1.2具体目标
主要包括三方面: (1) 以重大人类疾病为研究对象, 建设高标准、高质量、大规模的现代化临床样本和临床信息库, 为开展转化医学研究提供资源保障; (2) 建立转化研究基地和技术平台, 针对重大人类疾病的预防、预测和个体化诊断与治疗开展研究, 产生若干成果, 实现研究成果转化; (3) 初步形成一支致力于转化医学研究的学术型医生、科学家及管理队伍, 支撑转化医学研究的可持续发展。
2 转化医学中心建设思路
2.1 总体思路
聚焦转化医学研究中的瓶颈问题, 以危害人类健康的重大疾病为中心, 以临床生物样本库建设为基础, 以学科交叉为纽带, 依托学院基础研究特色和临床优势, 组建多学科交叉团队, 开展转化医学研究, 建立转化医学研究创新平台, 真正打破基础医学与临床医学之间的屏障, 构建从实验室到病床双向快速通道, 把基础研究所获的知识和成果尽快转化为临床诊治的新技术、新方法, 力争在重大疾病的研究和诊治上取得新突破。总体建设思路见图1。
2.2 实施方案的考虑
转化医学研究是一项系统工程, 从基础研究到临床应用两端之间涉及众多领域和环节, 从实际情况来看, 转化医学中心不可能一次性地将这些环节整体都纳入进来, 需要按照建设的总体思路来分步实施。首先, 可以考虑把部分相关基础性公共资源和技术平台的建设作为启动抓手, 集中力量先行进行搭建;其次, 遴选部分具有较强综合实力和研发基础的学科作为转化研究基地, 支持尝试开展转化研究实践;第三, 在全院征集适合进行临床转化的科研成果, 通过政策和经费扶持, 推进成果转化运作模式和管理体制机制的探索。第四, 在完善前期管理运行模式探索的基础上, 对转化医学中心的建设进行深化和拓展。按照这一设计原则, 制定了以下转化医学中心具体总体建设思路。
2.3 建设项目及运行管理
管理运行模式是转化医学中心建设的核心[10,11]。上海交通大学医学院转化医学中心首期建设主要包括生物样本库、转化研究基地和研发成果转化为主体的三大任务体系, 即以白血病、实体瘤、糖尿病、高血压和冠心病、免疫性疾病、遗传性疾病、精神疾病、小儿先心病、眼科疾病等人类重大疾病临床样本库建设为基础, 推进若干重点转化研究基地及支撑技术与服务平台建设, 并加快实施科研成果转化机制的探索。
2.3.1 生物样本库建设
生物样本作为医学基础与临床研究不可再生的宝贵资源, 是转化医学研究的基石[12]。本院共有12家三级大型医院, 临床资源和病例非常丰富, 建立生物样本库具有得天独厚的优势。但在实地调研中, 发现大部分医院样本库都存在数量多、规模小、场地分散、缺乏统一管理和专业化的技术规范等问题, 医院样本库处于条块分割, 各自为政的状态, 难以形成有效的开放和共享。对此, 学院明确了以生物样本库信息化建设为突破, 按照分散存入, 统一管理的原则推进上海交通大学医学院样本库建设, 并通过政策和项目资金的导向, 促使各医院重点落实5项任务, 推动样本库的整合[11]。
2.3.1. 1 信息化建设
在调研和分析的基础上, 组织力量开发统一的上海交通大学医学院生物样本库信息化管理系统, 建立全院性的生物样本库信息化平台, 在实现样本统一管理的同时逐步推动资源的开放与共享。
2.3.1. 2 制定统一的样本库技术规范和标准
组织各类医院特色领域专家牵头起草相关疾病分型诊断标准及样本库采集规范, 并在征询各医院意见和建议及组织专家审议的基础上, 形成上海交通大学医学院统一的标准和规范, 共同遵守和执行, 确保样本库建设的规范化和高质量。
2.3.1. 3 管理体制和机制建设
各医院要建立样本库管理的专门机构, 组建专职的管理人员队伍, 落实专人和专业化的管理。
2.3.1. 4 样本建库
转化医学中心根据各医院的临床优势和特色, 明确各自重点建库的疾病种类, 着力建好自身特色样本库作为示范点加入中心样本总库。
2.3.1. 5 组建相关专委会
各医院在实施样本库建设中, 应建立各自的专家委员会和伦理委员会, 以指导和审查样本库从采集到使用流程中的学术与伦理问题。
2.3.2 转化研究基地建设
转化研究基地是学科创新平台建设的重要组成部分。按照“对接国家重大需求, 瞄准国家重大专项, 面向国际学科前沿和形成科学高峰”的总体建设目标, 中心对进入平台建设的学科级转化基地进行了规划整合, 遴选了白血病、基础研究、新药临床、干细胞与再生医学等四个综合实力强、基础条件较好的重点学科作为转化研究基地。各基地负责人由相关学科带头人兼任, 以三年为周期, 与转化医学中心签订承诺协议, 总体负责基地的建设。通过规划研究领域, 凝炼主攻方向, 每个基地都组织制定了具体的发展目标、实施方案、运行和管理举措, 明确了考核的转化成果及建设成效。转化医学中心组织专家对建设方案进行可行性评估论证, 明确准入标准, 量化成果指标, 要求各基地除了争取常规的科研项目、成果、论文等, 必须明确把获取国家临床试验批件 (SFDA) 、入选国家重点学科等作为具体考核目标。
建设期间, 转化中心根据建设任务承诺和指标, 确定各基地年度建设任务、进度及完成的要求, 年中、年底分别对照进度进行检查和评估, 对存在的问题要求基地及时提出整改意见和措施, 强化过程管理, 确保基地建设按进度推进。
2.3.3研发成果转化
研发成果的临床转化是转化医学中心工作的重点, 也是探索快速、有效转化机制和运行模式的重要载体[13]。在中心成立初期, 就率先启动转化项目征集工作, 共征集具备一定研究基础和并有望在未来三年内获国家SFDA生产批件的医疗器械、新药创制、诊断试剂等7大类在研项目100多项, 并与相关行业协会、政府产业促进中心等部门进行协作, 从五个层面对项目作进一步遴选和转化推进: (1) 分类梳理和分析征集项目, 筛除在建设周期内达不到预期目标和转化条件不成熟的项目; (2) 组织医学、工程材料、知识产权等领域专家和企业、行业协会以及政府等机构的专业人员组成专家组, 对拟转化项目进行调研和遴选; (3) 举办对接交流会, 搭建研发组与企业沟通桥梁, 推动双方达成书面合作意向; (4) 组织行业协会、政府审评和注册中心等单位专家对达成合作意向的项目作进一步评估, 并与企业商谈合作具体协议, 确定最终资助的转化项目; (5) 转化中心与研发组以及企业签订三方合作协议, 企业支持资金转入学校, 与学校经费一起作为共同扶持资金推进研发项目的转化。
3 思考与建议
经过二年多的大胆尝试和具体实践, 在建中的上海交通大学医学院转化医学中心运行平稳, 三大主体项目按进度有序推进, 并在运行模式和管理机制的探索方面取得了一定的成效:
3.1 生物样本库专业化的集中管理模式初步形成
在有效政策及管理机制牵引下, 转化医学中心建立了《上海交通大学医学院生物样本库采集技术规范》及十大类重大疾病的临床诊断标准和技术规范, 并出台了相应的运行操作流程和监控制度, 初步形成了样本库专业化的管理体系。同时, 制定了《上海交通大学医学院生物样本库编码规则》和《知情同意书》范本, 完成了统一的样本库信息化管理系统的首期开发, 并正在各附属医院推广应用。目前, 各附属单位都已完成样本库专用空间布局, 建立了相关疾病的分型技术规范和组织管理体系, 初步形成了一体化和规范化的样本库运行管理架构。其中附属仁济医院在规范技术标准和统一运行管理基础上, 安排1000平方米专门空间, 对原有样本库进行重新规划建设, 规划建立样本预处理区、质控与测试分析区、样本储存区以及行政办公区等四大专业化功能区域, 并制定具体的运行和管理办法, 规范样本采集和技术处理等流程, 为形成专业化、国际化的开放共享样本平台奠定了基础。
3.2 转化基地的学科交叉平台基本建立
以新组建的四个转化基地为基础, 重点围绕肿瘤, 代谢和心血管疾病, 感染和免疫性疾病等重大疾病, 建立了首批基于肿瘤、代谢、心血管疾病、感染、免疫性疾病等研究的六个跨系、跨基础-临床交叉合作团队, 并通过建立定期学术交流沙龙机制、联合组会、联合培养研究生以及共享特色技术平台和其他科研资源, 对跨学科交叉研究试行前瞻性探索建设, 形成了多个开放共享技术平台, 有效支撑和促进了基地中转化项目的研发。
3.3 科研成果临床转化的有效机制初步形成
通过推动研发项目临床转化实践, 不仅首批遴选的转化项目成功签署转化合同, 有望在建设期内获国家SFDA批件和产出转化成果, 而且在管理运行机制方面开展了一些有益探索, 积累了不少经验, 为未来科研项目转化以及转化中心模式的建立提供很好的借鉴。
当然, 在实践和探索中也存在不少问题, 比如样本库集中管理运行机制的效果还不明显, 样本整合与开放共享仍有不少困难;样本库与医院His、Lis等系统对接和信息共享仍有不少障碍, 无法形成高质量的、综合性的生物样本资源库;转化基地对转化研究积极性不高;研发成果的临床转化和市场化应用推广还存一些体制机制方面的障碍;转化医学专业人才培养制度不够完善, 难以形成系统化的人才培养机制, 转化人才队伍建设不理想等等。为此笔者建议如下。
3.3.1 加大政策创新和扶持力度, 破解阻碍转化医学发展的体制机制性障碍
转化医学倡导基础与临床结合, 致力把生命科学研究成果直接服务于社会, 代表了健康科学发展的必然要求, 因此未来必须将转化医学理念尽快融入到医学科学发展的政策思路和管理举措中[14]。当前, 研发成果的临床转化、市场化推广以及人才考评等都还存在着不少的体制机制方面的障碍, 需要从上到下加大改革和政策扶持力度, 加强制度创新, 完善考评标准, 优化分配激励机制, 形成更有效的支撑转化医学发展的管理制度和评价体系, 促进转化医学中心健康、快速发展。
3.3.2 持续推进样本库的专业化、标准化、一体化建设
生物样本库是实施转化医学研究的重要资源。要充分发挥样本库功能, 需建立专业化和统一的技术标准与流程来规范样本库的运行, 推动样本库信息化系统与医院的His、Lis等平台对接, 确保样本具有完整的临床资料和随访信息, 形成临床信息和样本数据相互关联的一体化资源库体系, 提升样本的质量和有效性, 满足转化医学研究需求。
3.3.3 实施转化医学技术支撑平台和基地建设
按照转化医学中心建设规划, 结合自身基础和优势, 整合资源, 集中力量, 重点支持建立高通量生物数据获取、海量数据分析统计、生物标志物检测技术、新药创制、公共卫生研究等一批支撑转化医学研究的核心技术平台和重大疾病的转化研究基地。
3.3.4加快高层次转化医学交叉团队建设
推进转化医学的研究和中心的建设, 关键是要构建高水平的专业化人才队伍[15]。要以转化医学中心的生物数据获取、海量数据分析、统计技术等公共技术与服务保障等平台的建设为载体, 打造专业化的生物信息采集、数据测试与分析、临床研究和管理服务等专职队伍, 支撑转化医学中心的建设和稳定发展。
摘要：转化医学是21世纪以来国际生物医学领域出现的新概念和推动的新方向, 其倡导的“B2B”模式正受到国内外的普遍关注和重视, 每年都有大量经费用于转化医学中心建设及相关研究, 对于为数众多的转化医学研究机构, 建立有效的运行机制和管理模式是确保其顺利推进的关键因素之一。本文结合上海交通大学医学院转化医学中心建设实践, 具体分析其设计理念、建设思路、取得的成效和存在问题, 并提出针对性建议, 以期更好地推动转化医学中心的建设和发展。
上海健康医学院 第7篇
业主:上海交通大学医学院附属瑞金医院
建设地点:上海嘉定区嘉定新城
设计单位:上海励翔建筑设计事务所
设计顾问:美国CMC建筑与规划设计事务所
用地面积:14 hm2
建筑面积:7.2万m2
手术室数量:19间
病床数量:600床
结构形式:钢筋混凝土框架剪力墙
建筑层数:9层
设计总负责:陈励先
建筑专业:陈鸥翔, 马天翼, 林平昭
结构专业:刘勇
设备专业:倪铭文, 李静, 姚丽娜
景观设计:上海市政工程设计研究总院园林景观设计研究院
施工单位:上海市第七建筑有限公司
设计时间:2009年6月
建成时间:2012年11月15日
图纸版权:美国CMC建筑与规划设计事务所/上海励翔建筑设计事务所
摄影:马天翼, 朱亮
瑞金医院北院新建工程位于上海市嘉定新城中心区南侧, 总用地面积14 hm2, 核定床位数600床, 日门急诊量平均3 000人次。总建筑面积7.2万m2, 其中地上为6.1万m2, 地下为1.1万m2。
我们将有百年文化积淀的瑞金医院的精华渗入设计中, 充分体现向周边区县辐射、渗透服务的追求卓越、广博慈爱的精神。
总体布局考虑了一、二期用地与扩建用房的相互衔接, 使医院用地始终处于可持续发展的状态, 以体现建设用地的绿色设计理念。
单体建筑设计中, 医技科室为门急诊、住院部资源共享的布局, 以“医疗街”作为联系主线, 最大限度缩短交通流线:一是缩短患者就诊路程, 患者由“医院街”的自动电梯及垂直梯上下, 路线便捷, 并对各科诊室一目了然, 而且医患分流、“航空港登机口”的候诊形式不仅方便患者, 也便于管理, 同时将联系最多的门诊、医技科室同层相近设置, 使患者无需上下迂回、往返周折;二是缩短医护工作流线以提高医护内部工作效率;三是缩短设备管线长度以节约日常能源运转费用。
集中布局, 节约能源, 尽可能使用房能有自然采光通风的条件, 以实现绿色、节能的设计理念, 比如在地下职工、家属用餐区设下沉式绿化广场, 使地下室亦能有自然采光通风的条件。
上海健康医学院 第8篇
我国社会发展水平存在“东高西低”的地区性差异,上海属于东部发达地区,兰州属于西部欠发达地区。就2007年2月26日由中国人民大学中国调查评价中心首次发布的“中国发展指数RCDI”的数据来看,两地健康指数(上海为101.42、甘肃为69.85)[1]有较大的差距,这种差异性是否表现在学生群体中是我们所关心的问题。为此我们对上海和兰州两地13~18岁学生的体质健康状况进行比较研究,其目的是:(1)了解两地学生体质健康状况的特点,分析原因,寻找差异性;(2)为提高学生体质健康水平提供决策依据。
2研究对象与方法
2 . 1研究对象
在2011年从兰州随机抽取了13~18岁的学生15393名,从方建锋博士主持的上海市教委重大决策咨询课题“上海中小学生体质与健康基本状况”[2]的研究数据中,抽取13~18岁的267084名学生作研究对象,具体样本分布见表1。
2 . 2研究方法
2.2.1测试项目
《国家学生体质健康标准》要求测试项目有必测项目和选测项目[3],本研究选取的必测项目有身高、体重、肺活量;选测项目有实心球、50m跑、中长跑(男生1000m、女生800m)。
2.2.2研究方法
对采集数据运用Microsoft Excel 2003应用软件进行统计,用统计学的百分位数法制定体质健康指标比例,用文献法、比较法进行统计学分析。
3结果与分析
3 . 1身体形态( 身高标准体重指数) 分析
身高标准体重指数是指身高、体重二者的比例应在正常范围之内,是评价学生形态发育水平、身体匀称程度和营养状况的重要指标。从图1可以看出兰州、上海两地有较多学生(兰州为55.4%、上海为48.08%)身高、体重指数不在正常范围内;上海学生的标准体重率、超重率、肥胖率数值均大于兰州,偏轻体重率、过轻体重率数值均小于兰州,说明上海学生平均体重大于兰州学生体重。(如图1)
从表2可以看出,兰州、上海两地学生的身高体重评价等级随年龄的增长呈现出一定的变化规律:过轻体重率、标准体重率均随年龄的增长而增加;相比较而言标准体重率兰州的增加更为明显兰州的增幅为10.21%,上海的增幅为6.06%;偏轻体重率兰州减少了9.51%,上海变化不大;超重率兰州略有增加,上海基本不变;肥胖率兰州略有增加,上海基本不变。说明兰州学生体重随年龄的增加而增加,到18岁时身高标准体重评价等级接近于上海,而上海始终比较稳定;两地偏轻体重率随年龄的增长而下降,兰州学生肥胖率随年龄的增长而增加,上海较稳定。
3 . 2各单项测试结果分析
3.2.1身体机能
肺活量是衡量人体心肺功能的重要指标,它与人的身高、体重、胸围有关,体育锻炼可以明显的提高肺活量。本研究把这一项测试指标作为衡量学生身体机能的指标来评价,从表3可以看出, 上海学生肺活量优良率明显高于兰州,合格率高出27.24%,说明兰州学生身体机能弱于上海。
3.2.2身体素质
中长跑是反映人的耐力素质的发展水平,特别是心血管、呼吸系统的机能及肌肉耐力;50m跑反映人的速度、灵敏素质及神经系统灵活性的发展水平;实心球反映人的上肢爆发力、协调性的发展水平;本研究把这三项测试指标作为衡量学生身体素质的指标来评价。从表3可以看出,上海学生身体素质各单项评价等级指标均高于兰州,上海学生身体素质合格率高于兰州的排序依次为50m跑12.39%、1000m跑(男生)20.94%、800m跑(女生)26.79%、实心球27.35%。只有50m跑兰州最接近上海,1000m跑次之,实心球差距最大。两市的优势项目(优秀率和良好率)上海是实心球(79.39%), 兰州是50m跑(55.21%);两市的弱势项目(及格率和不及格率)上海是50m跑(30.15%),兰州是800m跑(76.29%)。
3 . 3综合评价分析
综合评价是反映学生身体机能、身体素质和健康水平的总体指标。从图2可以看出,上海学生综合评价等级合格率(98.11%)远高于兰州(72.42%);两市除及格率外,其它评价等级有较大差距, 不及格率兰州高于上海25.69%,良好率兰州低于上海10.58%,优秀率兰州低于上海10.47%,说明兰州学生体质健康状况水平低于上海市。
4结论与建议
4. 1结论
兰州、上海两地13~18岁学生体质健康状况存在地区性差异, 主要表现在:身体形态、身体机能、身体素质、体质健康综合评价几方面。
4.1.1身体形态
兰州、上海两地有较多学生(兰州为55.4%、上海为48.08%)的身高、体重指数不在正常范围内,说明学生身体形态发育水平有待提高,而且存在营养不良或相对营养不良、缺乏体育锻炼等现象;相比较而言,上海学生平均体重大于兰州学生体重,说明上海市中学生营养状况优于兰州市,也反映出发达地区生活质量和社会经济发展水平高于欠发达地区。兰州学生身高标准、体重随年龄的增加而增加, 到18岁时身高标准、体重平均等级接近上海市,而上海是比较稳定, 说明兰州学生身体发育逐渐成熟的同时营养结构更加合理,同时反映出兰州学生早期教育阶段营养状况存在较大问题,相反上海学生的营养状况始终比较稳定,说明上海学生的营养结构更加科学合理。
4.1.2身体机能和身体素质
肺活量评价等级两市有较大差距,合格率上海高于兰州27.24%, 兰州学生心肺功能弱于上海市,说明兰州学生身体机能水平低于上海市,咎其原因主要是欠发达地区学校体育教育受场地和运动器材的限制,体育活动难以开展,学生相对缺乏身体活动和体育锻炼引起的。反映身体素质的三项指标实心球、50m跑、中长跑的评价等级兰州均低于上海,而且差距明显。相对而言兰州的优势项目是50m跑(优秀率和良好率为55.21%),但仍低于上海的69.85%,上海的优势项目是实心球(优秀率和良好率为79.39%),远高于兰州的优势项目50m跑的55.21%,说明兰州学生身体素质水平低于上海, 除客观因素外,反映出兰州学校体育工作水平低于上海。
4. 1. 3体质健康综合评价
反映学生体质健康状况的综合评价等级兰州低于上海25.89%, 说明两地在思想观念、社会经济发展水平、学校教育、家庭教育、学校体育工作水平等方面有较明显的差距。另外,在上海地区学校拥有良好的场地设施和丰富的人才,只要是学生喜欢的课程,在软硬件条件的允许下,学校都尽可能的创设条件满足学生的体育锻炼需求[4]。
4. 2建议
4.2.1管理方面
政府要关注学生体质健康状况的相关研究和报道,加大对学校体育教育的投入,特别是兰州市政府应该增加财政专项支出进行学校运动场馆的建设、设备购置等。教育行政管理部门要对教育部制定的《学生体质健康标准》实施情况进行严格管理,对检测工作过程、数据的上报,评价结果和信息反馈要抓落实、抓质量。兰州市教育局可以组织相关部门负责人和骨干教师到学校体育工作水平高的地区(如上海等)考察学习。逐渐增加体育课考试成绩在高中升学中的比例,着手研究或尝试性的实施将体育课考试成绩纳入到高考成绩中,改革中高考制度是提高学生体质健康水平的根本出路[5]。
4.2.2学校方面
学校要建立“学生体质健康卡跟踪”制度,定期对学生的体质健康状况进行监测,在保证学生了解身体健康状况,对学生的健康状况进行科学的解释和指导;每周必须按照规定开设3节体育课, 抓好“两操一活动”落实,保证学生每天有1h的体育活动;加强体育教学改革步伐,树立“健康第一”、“终身体育”的教学思想,促进学生均衡发展,教学重点应以改善学生身体机能,提高学生身体素质为主要目的,以学生的兴趣和需求出发,尊重个体差异;应增加对体质健康知识和体育锻炼知识的讲授,以单项成绩的提高为突破口,突出教学特色,把学生体质健康水平推向新台阶。
4.2.3家长方面
家长应树立“全面发展”的教育思想,在关心学生学习的同时, 一方面配合学校有效监测学生体质健康状况;[6]另一方面是学生以及家长要加强对体育的认识,主动参与体育运动,培养终身体育思想。同时需要投入更多的时间和资金,科学、合理安排学生的膳食, 保证学生营养质量,防止或杜绝偏食现象。
摘要：用文献法、数理统计法、比较法,对兰州、上海两地13~18岁学生的体质健康状况进行统计学分析。结果表明:兰州、上海两地13~18岁学生体质健康状况存在地区性差异,主要表现在:(1)身体形态:上海学生平均体重大于兰州学生体重,说明上海市中学生营养状况优于兰州,也反映出发达地区生活质量和社会经济发展水平高于欠发达地区。(2)身体机能和身体素质:肺活量评价等级两市有较大差距。反映身体素质的三项指标实心球、50m跑、中长跑的评价等级兰州市均低于上海,而且差距明显。
上海健康医学院 第9篇
一、上大社区学院VS美国社区学院
上海大学成立社区学院的缘起在于对美国社区学院这一成功案例的学习和借鉴, 但是上海大学的社区学院与美国的社区学院, 尤其是当代美国的社区学院, 有着巨大的区别, 而且这种区别不仅仅是形式上的, 就是在本质上二者也存在着明显的区别。
美国的社区学院是19世纪末、20世纪初兴起的“初级学
院运动” (Junior College Movement) 的产物, 一般指公立的两年制的高等教育学院。社区学院至今已经历了初级学院形成时期、初级学院的发展、社区学院的发展和社区学院的全面发展期这4个主要发展阶段。美国的社区学院作为高等教育大众化和普及化的一种重要方式, 在美国社会中发挥着重要的作用, 在当今的美国, 遍布各州的各个社区学院不仅是学生学习的场所, 还成为了人们的就业指导中心、补习教育中心、精神文化生活中心等, 可谓集各种功能为一体, 为社会提供更为全面化和综合化的服务。
与“始祖”———美国社区学院相比较, 上海大学的社区学院
更像初级学院, 而且是最原始的形态, 因为美国的初级学院在刚开始的时候并不是独立的, 而是在四年制高等院校的内部, 把大学一二年级变成初级学院, 主要提供的是大学三四年级的衔接教育, 同四年制高校并不是分开的。上海大学的社区学院是非独立的学院, 它存在于上海大学内部, 只是把大学一年级变成社区学院, 为大学二三四年级提供衔接教育。
二、上大社区学院当前存在的问题
上海大学社区学院2007年底组建, 距今成立还不到3年, 目前一切都还处在探索阶段, 它在学生培养尤其对新生素质的全面提升上取得了丰硕的成果。但仍然存在着不少问题:
1、社区学院依托于各个专业学院, 其工作的开展依赖于各个
学院的支持, 要真正做到对新生的统一管理和教育难度十分大, 还需要相当长的一段时间来协调。目前的现状则是大一学生受到专业学院和社区学院的“双重管理”, 而且学校学生工作管理部门仍然把学生归置专业学院下来管理, 社区学院对学生的管理缺乏有效的抓手。
2、社区学院虽然组织了“院长讲坛”、“十一嘉年华”等一系列
颇具影响的品牌活动, 但总的说来, 社区学院目前扮演的角色仍然局限于社区管理者和党团学活动组织者, 而其提供对二三四年级衔接教育的功能发挥明显不足。
三、建议解决措施
笔者认为上海大学社区学院没能充分提供衔接教育的功能, 主要是因为上海大学的办学模式仍然保持着原有的状况, 社区学院没有美国社区学院设置课程体系、独立聘请老师授课、颁发学位等权利。诚然, 由于中国和美国在具体国情上有着巨大的区别, 美国社区学院的成功经验不能照搬, 必须依据中国国情做相应的调整。
在不对上大现有体制进行大刀阔斧改革的前提下, 笔者认为最可行的是在社区学院成立专门的咨询部门, 利用课余时间和周末开设一系列针对大一新生的咨询课程, 在课程内容上可以涉及成功策略、学习方法、升学计划、职业发展等。社区学院应充分利用上海大学本身的师资资源, 邀请各学院的专业教师来社区学院担任兼职教师, 这些教师一来可以开设相关的咨询课程以及讲座等, 二来则可以担任咨询老师, 为同学答疑解惑。
此外, 当今社会已是信息化的社会, 高校应该充分利用网络平台来开展对学生的教育, 可以在社区学院网站上开设一系列的在线学习课程。社区学院在今后还应该注重完善服务功能, 应该为学生提供一系列广泛的创新性服务, 满足学生在教育、发展、心理和社会等方面的需求, 从而推动学生成才。
参考文献
[1]米红、李国仓, 《美国大学与社区学院学分互认机制研究——以北卡罗来纳州为例》, 《比较教育研究》, 2007年第10期