中职生如何学习文言文

中职生如何学习文言文（精选12篇）

中职生如何学习文言文 第1篇

关键词：中职生,数学,瓶颈

受目前招生形式的影响, 中等职业学校招收的新生有两种:一是初中中途退学未参加中考的;二是中考落榜的。这些学生基础知识比较薄弱, 对小学、中学的数学概念模糊不清、公式定理一塌糊涂, 更谈不上理解与运算。这些学生进校后的学习态度不端正, 上课不能专心听讲, 不能积极主动思考, 作业潦草、抄袭、错题不纠正, 敷衍了事, 让老师们倍感束手无策。面对这些学生, 如何突破他们学习数学的瓶颈, 经过十多年的教学, 笔者积累了如下经验与大家共享:

一、帮助学生树立正确的数学学习观

1.端正学生的学习态度。特级教师魏书生说:“改变自我, 天高地阔;埋怨环境, 天昏地暗, 于己无补。”对于我们的中职生来说, 我认为要端正他们的学习态度, 首先教师要尊重学生、信任学生;然后对其进行思想教育, 通过摆事实、讲道理, 让其佩服, 达到心理的转变;最后真正地落实到教与学上。对此, 我的做法是:新生进校后, 首先对每一个学生通过课堂提问、课下交谈, 家长调查等, 了解其基础知识的掌握情况;接着对每一个学生进行肯定, 充满热情地尊重、信任、鼓励他们, 手把手地进行教学, 直到学会为止。这样经过1~2个月的时间, 本来基础较差的学生开始入门, 稍微有点基础的学生已劲头十足。

2.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师, 学生如果能在学习中产生兴趣, 就会形成求知欲, 就能积极主动地学习, 从而增进其学习的效率。而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的, 为了让我们中职生快速体验到成功的愉悦, 首先, 他们每回答对一个问题, 解出一道数学题, 听懂一节课, 掌握一种数学方法, 一次测验得到好成绩, 我都对其及时进行鼓励与赞赏, 激发他们更高的学习热情;然后再进行思想教育, 把这种感性的乐趣上升为自觉的理性的“认识”过程。自然他们就会立志学好数学, 最终成为数学学习的成功者。

3.养成良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说:什么是教育, 简单一句话, 就是要培养良好的习惯。只有建立了良好的学习习惯, 才能使他们的学习感到有序而轻松。因此, 对于我们这些性情懒惰、基础知识薄弱的中职生来说, 我在教学中一直引导学生勤思考、多动笔、常归纳。面对一个问题, 要问清楚为什么要这样做、这样写, 学完这一类问题后做一下总结。另外, 引导学生在学习数学的过程中, 可把教师所传授的知识翻译成自己的特殊语言, 并永久记忆在自己的脑海中。

二、实施分层次教学

中职生的基础参差不齐, 分层次教学, 势在必行, 不可忽视。

1. 学生群体的层次化。

学生是学习的主体, 要做到客观地把握学生的层次, 必须深入了解学生, 掌握每位学生的个性本质差异、心理特点、能力、兴趣、动机、学习方式的差异等, 把学生分为A (学困生) 、B (中等生) 和C (优等生) 三个层次。另外, 学生所处的层次不是一成不变的, 要随时注意层次的变化, 因人因时制宜。

2. 教学目标的层次化。

分清学生层次后, 要以“中等生为主体, 兼顾优等生和学困生”为原则, 以教学大纲、考试说明为依据, 根据教材的知识结构和学生的认知能力, 将知识、能力和思想方法融为一体, 合理地制定各层次学生的教学目标, 并将目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标, 可分五个层次: (1) 理解。 (2) 掌握。 (3) 简单应用。 (4) 简单综合应用。 (5) 较复杂综合应用。对于不同层次的学生, 教学目标的要求不同:A层次应达到 (1) ~ (3) ;B层次应达到 (1) ~ (4) ;C层次应达到 (1) ~ (5) 。

3. 课堂教学的层次化。

(1) 学习内容精心预设。在学案的编写上分三个层次, 明确要求不同等次的学生有不同的题目:A层次做基础题目, B层次做基础题目和简单应用题目, C层次做基础题目、简单应用题目和选做题目。 (2) 调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在, 课堂教学中既要完成教学目标, 同时又要照顾到不同层次的学生, 保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、由简到繁, 逐步上升的规律, 要求不宜过高, 层次落差不宜太大。因此要保证C层次在听课时不等待, B层次恰能理解掌握, A层次能基本听懂, 课下得到及时辅导。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然、层次分明。从而使全体学生悟出道理, 学会方法, 掌握规律, 提高信心。此外还要安排好教学节奏, 做到精讲细练, 让学生牢固掌握解题方法、步骤。在此基础上可适当补充些趣味数学, 以便活跃课堂, 努力做到全体学生动脑、动口、动手, 达到教与学的统一。

4. 课后作业的层次化。

在教完一个概念、一个方法后, 学生要通过做练习来巩固和提高, 因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课堂作业不仅要体现在量的方面, 诸如知识的多少、思维成分的多少等, 而且也包括质的方面, 诸如知识的深浅、思维水平的高低等。要根据不同层次学生的学习能力, 布置不同的课后作业:A层次是基础性作业 (课后练习) ;B层次是以基础性为主, 同时配有少量略有提高的题目 (课后习题) ;C层次是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半。时间不宜过长, 一般学生在30分钟左右完成即可。

三、指导学生做好课后复习

中职生的理解能力、记忆能力稍差, 课后经常复习效果更为突出。

1. 温故而知新。

孔子说:温故而知新, 可以为师矣。复习是学习过程中一个重要的环节, 对学过的功课进行复习, 不仅能巩固知识、加深理解, 还能将知识系统化, 有助于新知识的理解和掌握。所以要特别重视平日的复习, 把随堂复习、日复习、节复习、单元复习、阶段复习结合起来。德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们, 遗忘的规律是先快后慢。所以, 复习必须及时不留疑点, 并且要多次有效地重复, 先密后疏, 否则就容易遗忘。

2. 勤于反思。

在解完每道题目后, 要经常去反思这类题为什么要这样解, 有何收获, 是否还有其他的解法, 还有其他的变形情况。经常让学生换个角度思考, 必能举一反三、触类旁通。每天的学习内容在晚上睡觉时像放电影一样再回顾一遍, 再小结一次。日积月累, 这样的效果肯定较好。并且在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结, 把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络, 纳入自己的知识体系。以帮助开拓思路, 提高自己分析、解决问题的能力, 掌握一般的解题规律。

3. 不断积累。

“不积跬步, 无以致千里”。在平时的学习中, 只有学会对知识的贮藏、积累与分类, 才能不断地取得进步。在学习过程中, 学会对上一阶段知识的小结十分重要。整理笔记是基础, 妙题佳解常温习, 解题反思不可少。对于一些易错题, 可备有错题集, 写出自己的解题思路和正确的解题过程, 两者一起比较找出自己的错误所在, 以便及时更正。只有不断积累方能在学习的过程中思维敏捷, 能力提高。

如何提高中职生的学习自我效能感 第2篇

叶琴衢州中专324000***

摘要：学习自我效能感指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。中职生学习自我效能感总体较差。要提高中职生的学习自我效能感，必须从五个方面着手：营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围，为学生树立榜样示范，在学生学习活动中创设更多的成功体验，指导学生进行积极的归因，增强学生的职业自信。

关键词：中职生自我效能感学习自我效能感

一、学习自我效能感的概念界定

学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。学习自我效能感指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。学习自我效能感影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略和元认知策略的运用等方面，是学习成就的良好“预测器”。

二、中职生学习自我效能感现状

中职学生是一个特殊的群体，他们多数是初中学习成绩不好的学生，由于无法升入普通高中而不得不就读中职学校。这些学生不是教师表扬、同学羡慕的对象，很多人是在负性评价中成长起来的，对学习没有足够的信心。来到中职学校初期，多数同学都有从头再来的决心，但由于文化基础差、底子薄，而中职专业课程多，加之教师的教学策略没有进行相应调整，致使部分学生在此厌学。笔者在中职学校任教十三年，看过太多学生在学习上的自暴自弃，听过太多教师对学生不学无术的抱怨、叹息，如何解决中职学生的厌学弃学问题，如何提高他们的学习自信心，笔者试图从提高中职生的学习自我效能感方向找到出路。为此，2012年5月，笔者抽取我市四所具有代表性的中职学校，对学生进行了较为详尽的学习自我效能感调查，调查结果显示：

（一）中职学生学习自我效能感总体较差

调查中发现，中职学生在基本能力感、控制感上得分均低于普通高中学生。在良好学习结果信念、目标达成、天资感和积极的自我预期方面更缺乏自信，自我怀疑感、易受干扰感、不良环境感受、无能为力感更强。绝大多数中职生都是由于无法升入普高才就读中职学校，学习基础相对较差，学习上多次失败的体验使他们对自己的聪明才智缺 1

乏自信，也不敢奢望能取得良好的学业结果，对能否达到学业目标、实现自己或别人对

自己的期望没有把握，对未来的学业成就容易做出消极的自我预期。总之，中职生对自

己的学习能力缺乏自信，他们在学习中往往易受到环境刺激的干扰，对环境有不良的自

我感受，自卑、自我怀疑，常常产生无能为力的无助感，对自己的学习行为缺乏控制感。

（二）中职生学习自我效能感呈现随年级升高日渐增强的趋势

中职一年级学生的学习自我效能感最低，中职三年级学生的学习自我效能感最高。

一年级学生刚刚初中毕业，作为初中学习阶段的“落伍者”，没能够考上普通高中，勉

强进入中职学校学习，心理上的挫败感比较强，专业选择时缺乏指导，对专业学习信心

不足，兴趣不高，自我评价比较消极，陌生的学习环境和社交群体等都会使学习自我效

能感比较低。随着年级的身高，学习内容、学习环境和社交群体的熟悉，学生的学习自

我效能感越来越高。

（三）男生的学习自我效能感总体高于女生

调查中发现，女生在努力感、控制感上得分高于男生，但男生在目标达成感、天资

感、基本能力感和全量表得分上均高于女生。有同样学习成绩的学生中，女生比男生有

较低的自信。

（四）高考班学生的学习自我效能感总体低于中职班学生

中职学校的高考班包括参加单靠单招的班级和音乐、美术高考班，调查显示，这些

班级学生的基本能力感和控制感均低于中职班学生。高考班的学习压力与普通高中基本

相同，尽管高考班招收的是中职学校入学成绩最好的学生，但都是普通高中的落选者，他们的学习成绩与普通高中学生相比有一定差距，但由于升学压力，教学要求却一点不

比普通高中低，很多学生感到学习吃力，信心不足。中职班的学生没有高考压力，专业

学习的要求相对较低，面对不同难度水平的学习任务，学习自我效能感自然不同。

三、提高中职生学习自我效能感的策略

（一）营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围

首先，和谐、安全和鼓励性的学习氛围要求教师对学生进行经常性的监督和检查，使学生感到自己是受人关注的。同时教师要给予积极的评价和适当的表扬，使学生获得

自己进步的积极反馈。教师必须摒弃“以结果论英雄”的传统单一的评价方法，不仅评

价学生对知识的接受状况，同时要关注学生情感、态度、价值观和行为的变化，关注其

兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。教师要把评价的内容从结果转移到学生的实训过程中的态度、自主性和动作要领的准确性，将过程性评价与终结性评价有机的结

合起来，发掘学生在训练过程中的个人努力并予以肯定，从积极的方面、用发展的眼光

对学生的各方面能力发展给予肯定性评价。同样的，这种学习气氛还要求学生与学生之

间也能够互相鼓励、共同进步。这是使学生得到一种他人及社会的积极言语说服。其次，和谐、安全和鼓励性的学习氛围也可以使学生敞开心扉，消除紧张和焦虑等不良情绪，尽量使生理和情绪处于稳定水平，从而让学生充分发挥潜能，展露个性和才华。因此，教师要善于营造和谐、安全和鼓励性的学习氛围，有效地提升学生的学习自我效能感。

（二）为学生树立榜样示范

榜样示范就是以榜样成功的经历来帮助学生获得替代性经验。可采用现场参观、体

验该类职业的工作过程，或采用观看录像的教学方式，利用他人的成功经验，给学生树

立职业榜样，培养他们的自我效能感，建立他行我也能行的信心。也可树立技能标兵，增强身边的榜样作用，提高学生的自我效能感。技能实践过程中的榜样不一定是平时学习一贯优秀的学生，可以是对某个工序或操作有突出或独到见解的学生。树立榜样的方

式可以多样化，例如：口头表扬、评选技能骨干、展示成功之作等等。与此同时，对于

那些平时在实践训练中自我效能感不高的学生，应有意识的关注他们的进步，给他们创

造表现的机会，建立他们那个层面的自我效能感，切不可对他们的进步视而不见。总之，教师在教学中要为学生提供不同水平、不同层次的榜样，并使这些榜样尽可能成功地解

决问题，使不同类型的学生都能从中找到适合自己的榜样，受到鼓舞。

（三）在学生学习活动中创设更多的成功体验

个体行为的成功体验是形成自我效能感最重要的来源。提高中职生的学习自我效能

感，关键之处在于让他们摆脱初中学业失败所造成的心理阴影。为此，教师在教学过程

中要将长期的、困难的学习目标分解成具体的、简单的教学目标，使学生在完成一个个

具体、简单的目标过程中学习的进步和成功。此外，教师还要善于分层次教学，根据学

生不同的知识基础、智力因素和非智力因素，有区别地设计教学环节，对不同的学生实

施不同的学习指导，使每个学生都能在原有基础上得到发展，体验成功。例如，教师可

以分层布置作业，为学习能力较强的学生布置一些提高题，为学习能力中等的学生布置

教材后面的巩固练习题，为学习能力较差的学生布置一些难度较低的题目，或将难度较

高的课后习题分解成难度较低的几个小题。通过这样分层教学，不同层次的学生经过努

力都能够完成老师布置的对自己有一定挑战性的作业，都能体验到成功的快乐，增强自

信心，提高学习自我效能感。

（四）指导学生进行积极的归因

部分中职生学习自我效能感不高，很大程度是受初中阶段学习失败的影响，这些学

生往往把学习失败归因于自己的基础不好，学什么都不可能学好。他们把这种归因方式

带到中职学习中，久而久之，为了逃避失败他们选择的最“好”的方式就是放弃学习。

教师在教学过程中应该指导学生进行积极的归因，把学习的成功归因于努力和能力，把

失败归因于努力不够，避免消极的归因，提高学习自我效能感。

（五）增强学生的职业自信

遭受挫折是中职学生学习自我效能感低的原因之一，看不到自己的职业前景是他们

学习自我效能感低的重要原因。因此，中职学校教师在开展职业教育时，必须增强学生的职业自信，让他们看到自己的希望，看到自己的未来。教师可以将中职毕业生的就业

情况与普通高校的就业情况相对照，强化学生的职业自信。此外，教师应结合中职生的专业特点，开展专业技能培养与实践活动，增强学生学习专业知识的兴趣，增强未来工

作的自信心。可以通过以下几个方面开展：一是加强学生课外活动基地的建设及课外实

践活动的培训；二是由校创业中心组织开展以专业特点为主的学生科技制作活动，专业

基础素质的训练和竞赛活动，以提高学生的动手能力；三是到基层企业实习，通过实习

提高自己的动手实践能力，同时接触社会，帮助学生树立自信、乐观的人生态度；四是

通过校内外义务维修活动和社会实践活动，拓宽学生实践渠道。这些活动的开展，一方

面是把课堂理论知识付诸实践，另一方面提高了学生的实际动手操作能力，为将来的就

业积累了宝贵的实践经验，树立职业自信。

参考文献

[1]李玲玲．如何培养学生的学习自我效能感[J]．广西教育，2010．（8）．

[2]徐靖雯．中学生学习自我效能感现状及影响因素研究[J]．中小学心理健康教育，2009（4）．

如何激发中职生学习英语的兴趣 第3篇

关键词：新课程理念；中职英语教学；兴趣教学法；研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0119-02

传统的中职英语课堂教学是将整篇课文逐条翻译成母语，然后对课文中的相关语法规则进行演绎式讲解。从实践来看，该种逐句翻译与语法讲解式的教学模式，在课堂教学过程中不仅占据大部分时间，还会使教学氛围更加沉闷。多数学生进入职校只是为了混一张文凭，对将来就业有所帮助。中职生英语基础不牢，这样的教学模式很难激发学习积极性与主动性。作为中考落榜生，对学习尤其是英语学习可谓深恶痛绝，甚至连英语教师也成为不受他们欢迎的人。部分学生认为，英语学习是普高生为参加高考而学的，自己无需在英语上下功夫，学好专业技能就万事大吉了。加之家长、社会上的偏见，学习兴趣更无从谈起。在这些因素的综合影响下，中职生大都不注重英语学习，甚至持放弃的态度。

一、转变传统思想观念，正确对待英语教学

中职生之所以对英语学习失去兴趣，是因为他们片面地认为学习英语的意义不大，对将来的工作没有帮助。这种错误的思想观念对教学和学生的未来非常不利。因此，在实际教学过程中，应彻底转变“英语无用论”的观念，重新认识英语的价值。它不仅关系着中职生能否成为拥有一技之长的技能型人才，还关系着学生是否成为一专多能的现代化复合型应用人才。在此过程中，应不断提高对英语运用价值的认识，把英语教学纳入人才培养计划。还要通过讲座、短片的宣传形式让学生明白，仅凭一技之长很难在社会上立足，各行各业均对英语学习水平有一定要求，很多用人单位将英语水平列入了录用人才的基本条件。因此，教师应让学生具有紧迫感，重视英语学习，只有这样才能在社会上立足。

二、激发学生的学习兴趣，培养自信心

中职生的基础不牢，自信心不足，应给他们更多关心与爱护，因材施教，利用不同的方式和方法，使教学活动有的放矢。深入学生实际，建立良好的师生关系，引导和帮助学生树立能够学好英语的自信心。例如，笔者班上有个学生功课非常好，但英语成绩不行。每次上英语课都感觉度日如年，担心教师提问，整节课上都是战战兢兢，极度没有自信。其原因很简单，该生有点大舌头病，每次教师提问他时，其他学生都会讥笑，加之性格非常内向，有放弃英语学习的念头。他学的是印刷技术专业，当前很多进口印刷设备的操控台都用英语说明操作步骤和要求，学好英语非常重要。笔者不断鼓励他学好英语，逐渐帮他树立自信，毕业后以优秀的成绩被知名国企录用。

三、以故事活跃课堂氛围

若课堂上照本宣科，学生必然感到乏味、枯燥，很容易分散注意力。基于此，笔者在课堂上适当穿插一些学生比较感兴趣的国外风情、西方民间故事等吸引学生的注意力。例如，在wedding一词的教学过程中，可先向学生简单地介绍一些国外的婚礼习惯（Wedding Traditions in the West），新娘服饰包含着旧、新、借和蓝。这四种东西是什么呢？学生立刻精力集中，对此产生了好奇心，迫不及待地想知道答案。此时为学生解惑：旧指的是母辈传下来的婚纱、首饰和头饰等，意思是承受一切美好的事物；新指的是朋友送的礼物，如饰物、裙子等，象征着在朋友的祝福中进入新的生活；而借指的是可向任何人借一些东西回来，如从富裕的亲友借金银并置于鞋中，象征财运；最后是蓝，指的是新娘的小饰物、花束等用蓝色点缀，象征着新娘的纯洁与忠贞。在穿插完简短易懂的故事以后，要求学生尝试用英语复述。不仅可以检查学生听懂与否，还给学生创造了讲英语的机会，以提高口语水平。

四、突出实用性，激发学习兴趣

中职学校的生源质量逐年下滑，学习能力参差不齐，在教学实践中应针对学生的个性特点做到因材施教，重点突出英语的实用性。作为交际工具，学生应加强日常用语的练习，将其与生活、职业联系起来，尤其是词汇、语句，以及听、说、读、写能力的培养，都要与实际相结合。例如，在Campus Life一文教学过程中，应先让学生学会建筑、设施等词汇和短语，有计划地设置一些校园教学情景：I am here to learn…；when I got to this school，everything was strange to me；we have four classes in the morning；after class，we have many interesting activities，such as…通过这一方式，可有效培养学生的英语交际能力，同时突出英语的实用性。

参考文献：

[1]王心凌.中职英语教学激励策略之兴趣与动机正迁移探析[J].林区教学，2012，（04）.

[2]潘英丽.浅探中职英语教学激发学生学习兴趣的几种方法[J].商情，2010，（17）.

[3]程秀峰.如何将兴趣转化为持续的行动——谈提高中职英语教学质量[J].安徽冶金科技职业学院学报，2011，（04）.

[4]李艳秋.中职英语教学的现状分析与对策[J].中华少年（研究青少年教育），2012，（24）.

如何激发中职生学习数学的动机 第4篇

一、中职数学教学中存在的问题

1.学生对数学文化课不重视, 教学效果较差。一方面是学生的来源广, 质量较差。近年来由于社会对技术人才的需求扩大, 导致中职扩招, 入学的标准降低。在很多地方实行“五放开三允许”, 招生工作不受招生计划、学生年龄、地域和时间的限制, 造成了谁都可以上中职局面的出现, 学生的质量难以保证, 在根本上制约了中职数学教学的开展。另一方面是学生自身对文化课的不重视[1]。大部分的中职学生入学的目的是为了学习和掌握一门专业的技术, 在思想上对文化课的重视程度不够, 尤其是在对待数学课的态度上, 认为只需要会计算就行, 其他的学不学都无所谓。种种因素综合起来, 造成学生对数学教学失去兴趣, 学习能力低下等问题, 影响了数学教学的课堂效果。

2.教学观念落后, 教学模式传统。首先是数学教学观念的滞后。数学课作为一门基础的学科, 具有较强的逻辑性和实用性, 在学习过程中存在大量的数据计算, 就难免显得枯燥乏味, 再加上具有应试教育的倾向, 以成绩合格或者不合格来片面地断一个学生的学习状况, 很难正确地映学生的学习能力。甚至出现冒名顶替的现象, 在数学工作中弄虚作假、虚报成绩, 难以保证教学的效果, 达不到数学教学的目的。其次是中职数学教学中仍然采用传统的教学模式和手段。在现阶段的中职数学教学中, 教师注重对理论知识的讲解, 对学生采用“满堂灌”的方式, 在课堂上和学生的互动性较差, 造成理论和实践之间的脱节, 学生也无法获得直接的经验, 难以感受到数学学习活动的乐趣[3]。另一方面是一味地输书本知识, 课堂枯燥乏味, 难以引起学生的听课兴趣, 教学的效果不理想。

3.完善的数学教学体系。建立完善的数学教学体系对于开展中职数学教学活动具有重要的指导作用, 能够将教师的教学活动和学生的学习活动紧密地结合起来, 极大地促进教学效果和提高教学效率。然而在目前的中职数学课教学中, 教学手段仍然很单一。在数学课的开展时, 没有应用先进的多媒体技术, 无法使学生获得直观的感受。例如在学习圆这一章节中, 教师应用幻灯片辅助教学, 通过对比, 能够让学生更直观地受到半径不同, 圆的面积和大小在发生变化。这些因素造成中职数学教学体系的不完整, 阻碍了数学教学活动的顺利开展和完成。

4.忽视了中职学生的个性发展。在现阶段的中职数学教学中, 仍然采用的是班级授课制。上课的学生人数较多, 而每一位学生的个性发展、接受新事物的能力不同, 教师在授课的时候对待不同的学生搞“一刀切”, 这就造成很多能力较差的学生只能在班级里“跟着跑”, 没有适合自身的学习训练计划, 限制了学生的自我个性发展[4]。另一个就是教师在教学中采取“满堂灌”的方式, 只注重教师的“教”, 而忽视了学生的“学”, 完全没有调动起学生的学习积极性。在传统的授课方法之下会就产生所谓的“学困生”。而这些“学困生”因为学习成绩不理想, 逐渐失去教师的关注, 慢慢开始自暴自弃, 陷入恶性循环。教师的教学活动和学生的学习活动的脱节, 造成学生只能被动地接受知识, 抑制了学生的学习积极性, 限制了学生的个性发展。

这些因素成为中职数学教学工作开展的阻碍, 不仅对学生的发展有不利的影响, 更阻碍了数学教学活动的顺利完成。

二、激发学习动机的有效措施

1.建立良好的师生关系, 转换师生之间的角色。在以往的教学活动中, 都是注重教师的主导作用, 学生被动地接受知识。教师在教授的过程中, 以应试教育为目的, 考试考什么, 就给学生教什么, 不考的通通放弃, 完全程式化的教学难以满足学生全面发展的要求, 而且容易给学生造成一种上课就是为了应付考试的意识, 使整个教学失去价值。另外一点就是学生死板地接受知识的灌输, 难以发挥自身的主观能动性, 久而久之使学生的个性发展受到严重的阻碍, 从而渐渐失去对数学教学活动的兴趣[5]。加快教师和学生的地位转化, 教师充当引导者、协作者的角色, 学生可以根据自身的实际情况来制定合理的学习规划, 掌握课堂的节奏。自主地掌控课堂, 自然就会对该门课产生好奇与新鲜感。正所谓“好之者不如乐之者”, 学生的好奇心强, 接受新鲜事物快, 只要学生对这门课有好奇心, 就会乐于去学习, 学习成绩自然就会稳步提高。建立良好的师生关系也是激发学习动机的有效措施。许多中职生学习成绩差怕被教师看不起, 不愿意或者是不敢和教师交流, 打击了学生的学习积极性。教师和学生之间要建立良好的师生关系, 应该平等地对待每一位学生, 特别是加强对学习较差学生的关注。比如在课间多和学生谈心, 了解学生在学习生活中的困难, 真正和学生之间建立友谊, 学生只有接纳了教师, 才会对这门课程感兴趣。

2.探索新型有效的教学模式。大多数数学教师在教学活动中, 教学方式过于单调, 难以引起学生的上课兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”, 只有使每一位学生都对数学课有兴趣, 才会投入饱满的热情, 转变教学观念, 探索新型的教学模式至关重要。从教师自身来说要营造轻松快乐的课堂氛围, 给学生培养快乐学习的观念, 帮助学生培养良好的心理成长环境。另外, 要注重学生的个性发展, 教师在教学活动中要有差异地进行个别辅导, 防止出现“一刀切”的现象, 学生的个性发展在教学活动中至关重要。教师对每一位学生的个性有全面的了解, 就能做到因材施教, 结合实际情况有针对性地制定教学计划, 促进每一位学生的发展。

3.情境式教学, 提高学生学习兴趣。中职生数学不好的主要原因是上课枯燥, 难以激发学习兴趣。如何有效地开展数学教学, 就要求教师能够掌控课堂, 学会情景式教学, 将数学课讲“活”。首先是教师要善于创设情境, 将教学和生活联系起来。例如在学习一次函数这一板块, 可以利用生活中的例子:某学校需刻录一些电脑光盘, 若到电脑公司刻录, 每张需要8元, 若学校自刻, 除租用刻录机120元之外, 每张还需要成本4元, 问这些光盘是到电脑公司刻录, 还是学校自己刻费用较省?这一题目中将数学知识和日常生活结合起来, 用以解决实际问题, 能够激发学生的学习兴趣。其次是教师要注重语言的幽默和鼓励。枯燥和沉闷的课堂气氛导致学生学习能力下降, 课堂效果不够理想。要使学生在教学中提高注意力, 增强学习的兴趣和动力, 教师在授课过程中不仅要做到感情饱满, 还要富有幽默和鼓励, 轻松欢快的氛围能够集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 增强课堂的教学效果。

4.改革教学手段, 学会多媒体技术和教学的结合。教学手段的单调无法激发学生的学习欲望, 学会将课堂优势和信息化结合是新模式下的教学要求。在中职数学课教学中, 教师可以利用丰富的网络资源, 将教学的内容通过幻灯片、图像、音频等技术展现出来, 给学生进行分析和讲解, 或者可以将教学的内容制作成视频来演示, 学生根据教学视频的内容, 再切合自身的实际情况来制定合理的学习规划。学生看着视频讲解进行学习, 在轻松快乐的氛围中学到知识, 因此没有必要时刻将注意力高度集中, 担心把什么重要内容漏掉, 从而跟不上教学节奏, 学生可以完全掌握观看的进度, 学会了的可以跳过, 不懂的或者不清楚的可以多看几次, 也可以暂停下来整理笔记, 甚至还可以向周围的朋友或者同学求助, 解决疑难。通过这样的教学方式, 摒弃传统教学中教师教、学生死板记忆的弊端, 可以解放学生的“天性”, 能够全面激发学生的上课积极性, 从而更好地完成教学任务。

三、结束语

总而言之, 数学教学在中职教育教学活动中是不可或缺的一环, 也贯穿了教学工作的全过程。能否培养学生正确的学习动机, 能否使学生具备专业的技能和知识, 是完成数学教学任务的关键, 更是学生全面发展的出发点。随着社会的发展变化, 传统的教学模式已经不能适应当前情况下的数学教学, 探讨新型的教学模式和手段就尤为重要。教师通过各种措施加强学生的学习兴趣, 能够提高学生的学习效果, 顺利完成教学任务, 最大限度地促进学生的全面发展。

摘要：数学课作为一门基础文化课, 在中等职业学校的教学活动中占有重要的比例, 同时对学生今后的文化学习和全面发展有重要意义。然而目前缺乏学习的动力成为中职生学习数学的最大阻碍, 所以激发学生的学习动机至关重要。本文从中职数学教学中存在问题的角度进行分析, 并探讨激发学生学习动机的有效措施, 希望能对数学教育工作者提供帮助。

关键词：中职生,数学学习,激发,动机,措施

参考文献

[1]陈蓓霞.如何让职高数学课趣味横生——激发中职生学习数学兴趣策略研究[J].科技信息, 2011, (08) :204-205.

[2]欧阳玉先.适度增删教学内容激发学习动机——中职数学教材处理的实践与思考[J].黑龙江科技信息, 2011, (14) :164+152.

[3]邓晓旭.浅谈如何激发中职生数学学习兴趣[J].新西部 (下旬·理论版) , 2011, (06) :255+261.

[4]李雪芬.浅谈对中职生学习动机的激发[J].教育与教学研究, 2010, (08) :129-131.

中职生如何学习文言文 第5篇

近几年，中等职业学校语文课程改革后体现了较鲜明的职业教育特色，但许多中职生学习语文的兴趣仍然不高，如何改革教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是摆在中职语文教师面前的一大难题。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向，是人学习行为的动力源泉。学习兴趣就是学生渴望获得知识与深入探索世界的主要动力，它体现为好奇、探索、求知、掌握、操作等。因此，兴趣对学生学习起着非常强大的推动作用。让学生感兴趣的教学行为，可以提高学生学习的兴奋程度，增强其参与学习的积极性和主动性。激发学生的学习兴趣是每个语文教师的首要任务，特别是中等职业技术学校的语文教师，更要想方设法激发学生学习语文的兴趣。

一、中职学生学习语文的现状

在中等职业学校，语文课是各类专业学生的基础必修课，在中职学校的教学中占有很重要的地位，但与专业课相比，语文课地位不高，显然已退居二线，这是由于学校重视程度不够，主要表现在安排的课程教学时数上，从中可以明显得知学校有不重视文化课注重专业课的倾向。如在大部分中职学校，语文课的周课时多是3-4节，相比某些每周安排6-8节课时的专业课来说明显少了很多。

二、如何提高中职学生对的语文学习兴趣

（一）合理使用多媒体教学吸引学生

随着时代的发展，学生对于只靠“一支粉笔，一本书”的教法也已经厌倦了，他们对新鲜事物有着强烈的好奇心和探索欲望，而多媒体辅助教学集声音、图像、动画于一体，可以使课堂变得丰富多彩，还可以增多学生获取信息的质与量，容易激发学生学习的积极性，使教学效果事半功倍。所以，我们可以在语文教学过程中，尽量多地使用音像、视听、电脑等各种媒体进行辅助教学，使教学真正变成师生累计知识、释放活力的过程。

（二）让学生融入课堂角色当中发挥学生主体地位

在课堂教学中，要明确师生的角色功能，发挥教师的引导作用和学生的主体地位，让学生融入课堂当中，激发学生学习的兴趣。要摒弃传统的“老师教，学生学”的传统模式，积极开放课堂教学，倡导教师与学生间平等探讨问题，提倡教师在传授知识的时候，将知识融入到各类活动中。

（三）开展丰富多彩的语文活动

长期以来，单一的教学模式已使学生產生厌倦，学生对课上教学内容感到枯燥乏味，课堂上学生不爱听，长此以往，不利于语文课堂教学。要改变这种局面，教师必须要改变以往的教学方法，调动员工学习的积极性。陶行知认为，“要想教得好，学得好，就必须做地好，教与学都以学生为中心”。因此，教师一定要尊重学生的主体地位，让学生参与到教学中，引导学生积极主动地学习。例如：在学习完旅游景点单元后，我们可以把大家分成两个组，以小组为单位，通过合作的方式进行演讲比赛。在比赛之前，笔者让学生布置了一下教室，然后让两组抽签决定出场顺序，表演完后，评委当场打分，评出各个奖项。这个活动很受学生的欢迎，而且进行的也很成功。通过这个活动的举办，我们培养了学生们口语表达能力，也增加了他们学习语文的兴趣。

（四）适当选取教材内容，突出专业特色

大多数中职生毕业后就会直接走上工作岗位。中职教育的目的是培养初、中级技能型人才和高质量劳动者，所以在校教师应针对学校的专业设备和学生的个人情况等，选择匹配各专业特色的教材，充分挖掘教材内容，将专业教学渗透到语文教学中，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生的语文水平和专业技能同时提升。另外，教材有天生的滞后性，因此我们语文教师的教学要常教常新，不断地找寻与专业有关的课外资料来辅助教学，充分激发学生的专业学习兴趣。

（四）组织丰富多彩的社团活动

如何培养中职生独立学习英语的能力 第6篇

一、培养学习兴趣

1.建立与学生良好的师生关系

教学是教师的教与学生的学结合在一起的一种学习行为，两者相互依赖，相互促进，不可分隔。教师只有建立与学生亲密无间的友好关系，学生才能更好地喜欢、尊敬、崇拜教师。“亲其师，信其道”，就是说的这个道理。教师平时要及时与学生交流沟通，解决学生的学习困难和生活困难，让学生看到学习、生活的希望，可大大增强学生积极主动、独立学习的干劲，从而进一步提高自己的英语水平，实现英语水平的新跨越。

2.营造良好的学习氛围

教师要争取让每一位学生都有独立自主学习英语的能力。无论课上还是课下，都要组织好学生独立自主地学习英语，形成良好的学习氛围。在学生独立学习的过程中，教师对于做法不对的同学要加以指导，尤其对学生存在的细节问题要引起重视，正确引导。

3.对学生课外知识学习进行监督

对于课本知识的学习，不能满足学生的知识量和兴趣度，要给学生推荐一些适合他们的有趣的课外书报，拓展学生的眼界，提高学生的学习兴趣，来达到培养学生独立自主的学习英语的能力。

二、积累最原始的英语知识

一些最为基本的英语知识，对于学生来说是学生独立学习英语的前提条件。教师如果不把这些知识教授给学生，学生掌握不好，那么独立学习英语就会产生巨大的阻力，从而影响学习效果和效率，浪费了学生的学习时间。最原始的基本知识包括音标、语法、格式结构等。就拿音标来说，没有教师的指导，学生对于音标无论如何也不会读，更不用说掌握它们的发音技巧与要领了。

三、培养学生学习的耐心

无论做什么事，都要有一定的耐心，只有静下心来，深入下去，才能把事情做好。对于培养中职学生独立学习英语的能力而言，耐心是必不可少的。在学生自学英语的过程中，学生经常遇到的最主要的问题是单词、短语、语法、阅读理解等，他们往往没有耐心去解决，解决不了就烦躁。

对于出现的单词，有的学生不会自己查词典，甚至有的同学没有词典，这种现象是极不好的。有很多的英文单词就像汉语的字一样有很多的词条，也就是说一个单词有很多解释，学生学过这个单词，但要想在一个句子中找出其单词在本句的含义，对学生来说有一定困难。

例如，单词take，它有三四十种含义。举例来说：1.Can you take my advice· 2.I have taken my notes. 3.Tom takes an interest in English very much.要让学生找出take在每个句子中的含义可以说不容易，他们往往在自学过程中，匆匆记一下一个含义就算了，根本没有耐心去探究它在本句中的准确含义，从而导致对该句乃至整篇文章不理解。

因此，在平时的英语学习中,教师要认真培养学生学习的耐心，对提高他们的自主学习能力是很重要的。

四、加强整体意识的培养

中职生的学习经验不丰富，对于如何去学习和怎样学习，往往不知所措。那么，加强学生整体意识的培养，就显得至关重要了。教师应教会学生从整体上来把握知识，做到先整体后局部，通读一下学习内容，在自学浏览的过程中，用笔标出自己有疑问或不会的知识点，然后再查字典、查阅资料或问教师和同学来解决。但在实际的学习中，学生往往是对于知识的解决不是通览全部内容，而是遇到不会的问题就停下来查词典或资料，问教师或同学，这样导致学习速度与效率低下，不能形成學习的连贯性。这种仅重视局部学习的思想并不能很好地促进自己的学习，只有前后知识相互联系，才可能更容易地理解所遇到的疑难问题。

五、引导学生探索学习规律

教师在课堂上要对旧知识及时反馈，让学生清楚地认识到“温故而知新”的重要性。教师要教育学生及时纠正自己的错误想法，按英语学习的规律来学习，这样就必须不断地、独立自主和有计划地复习旧知识，才能将所学知识巩固在自己的脑海里。

六、加强人生理想教育

教师要把学生独立自主学习英语的潜力挖掘出来，要多鼓励学生，用艺术方法对学生进行批评教育。在平时，教师要经常与学生畅谈与他们自己有密切联系的未来的话题，并谈一下现在他们的家庭情况，几年后的大学生活，将来的人生目标，激发他们实现人生梦想的热情，并激励他们把这种热情转化成独立自主学习的巨大推动力，达到实现人生目标的目的。

浅谈如何激发中职生学习数学兴趣 第7篇

为适应新一轮的福建海西经济建设的需要,把学生培养成为具有中级技术的工人、中级技术水平的农民、中级管理人员和其他从业人员的教育使命,作为中职教师首先在教学上要从培养学生学习兴趣入手,想方设法,因势利导,引导学生从“要我学”改变为“我要学”,重建学生学习信心.笔者结合在中职学校教学的实践经验,对如何激发中职学生学习数学兴趣的问题,谈谈自己的几点具体做法与同仁商榷.

一、确定长远目标,诱发学习动机

相当一部分的中职生在初中阶段对待学习目的不明确、方式方法欠缺,特别是这些学生自信心欠缺,对数学学习不感兴趣,特别怕.因此作为中职教师首先要让学生明白中职生的职责是什么、未来的出路在哪里;其次应以专业知识、训练技能为切入点,通过项目教学、实验操作、模拟演练等手段提升学生的数学实践能力,从而让学生明白,数学不单单是专业科目,而且是学好专业的基础科目,例如学习加工制造类专业等等,如果没有掌握好数学知识,学好专业科则是一句空话.这样教师通过思想教育与实践相结合,帮助学生确立长远目标,诱发其内在的学习动机,从而激发学生“我要学”的目的.

二、创设问题情境,激发学习兴趣

著名教育家陶行知说过“真教育是真心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能达到心的深处”;教育家乌申斯基也曾提出“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”.因此在教学过程中恰当创设教学情境,有利于激发学生的学习兴趣.例如:在讲等差数列求和公式的时候,首先出一道算题:“1+2+…+9+10=?”让学生在下面演算,在肯定学生答案后,教师趁热打铁,再出一道算题:“1+2+3+4+…+99+100=?”让学生演算和老师比赛,看谁算得快和准?此时学生从情绪上更积极,想和老师挑战.但结果肯定是教师算得快,学生会认为:“老师简直神了!为什么老师做得快?用什么方法算出来?”从而激发学生内在的求知欲.此时教师趁机抓住时机,讲德国数学家高斯在少年时代以“1+2+…+99+100=?”的巧妙算法倾倒众人的故事.通过讲授故事,再一次吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围.这时教师告诉学生:“学了本节等差数列的求和公式,你们也一定能够像老师和高斯一样迅速讲出答案.”本节课学生积极主动参与学习,在设计例题时再联系专业举一些等差数列的求和公式在社会生产中的作用,这样学生在和谐的课堂教学氛围中,积极主动地掌握本节数学基础知识,对数学基础知识的掌握也产生了浓厚的学习兴趣.

三、加强知识迁移,提高学习兴趣

心理学认为:迁移是一种学习对另一种学习的影响,指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响.作为一名中职数学教师,除了传授数学知识外,还肩负着把所掌握的数学基础知识、基本技能等迁移到他们所学的专业学科当中.因此在传授数学知识的同时,更要注重把学生的数学知识转化成数学能力,把学生的数学知识迁移到专业学科中去进行实际运用.例如:“三角函数、二次曲线、空间图形”等知识迁移到“土木水利工程类、加工制造类”等专业学科中,使他们真正懂得数学知识与所学专业学科知识之间是密切联系的统一整体.如果不掌握好数学基础知识和基本技能、基本运算、空间想象、逻辑思维等,那么,掌握好专业学科的基础技能就是一句空话.因此,在数学教学活动中,应要求学生做到认真、刻苦努力地掌握所学的数学基础知识,激发学生内在的学习动机,促进数学知识与专业技能的有效迁移.

四、加强师生感情,巩固学习兴趣

古人云:“亲其师,信其道.”建立和谐的、新型的、民主平等的、朋友式的师生关系对于数学教学取得成功是至关重要的.中职生为什么不喜欢数学,主要在于数学是枯燥无味的、在于数学是高深严谨的.要让大部分学生喜欢数学这一科,作为教师要运用亲切的语言来使学生首先接受教师进而乐于接受教师传授的知识.因此,在课堂教学中教师要特别注意尊重学生,注意保护好学生的自尊心,要善于挖掘学生在课堂上的闪光点;在课堂教学中教师要热情辅导,真诚帮助每一个需要帮助的学生;在课外活动或日常生活中,教师心须平等对待学生,深入了解学生,主动接近学生,关心爱护学生,善于与他们进行交流沟通,多关注、多鼓励、多引导、严要求,最终达到教会学生自知、自省、认识自我的目的.只有将教师、学生、知识三者有机地融为一体,建立起融洽的师生关系,才能在教育教学上产生共鸣,巩固学生的学习兴趣与信心.

教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此作为教师在数学教学中能否调动学生的学习兴趣,关系到教学成功与否,只有当学生对其所学学科产生浓厚兴趣,才会积极主动去思考,才会在轻松愉快中学习.所以我们在教学中要尽量把学习的主动权让给学生、精心的组织教学、注重教学方法的变革、尊重理解学生,要尽最大的努力充分地调动学生学习积极性,让学生在学习上有自由支配的时间与空间,真正达到由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”的教学目的,从中让他们在学习中健康快乐成长,在知识海洋中自由翱翔.

摘要：中职生数学基础差,对数学的学习兴趣不浓厚,本文笔者从学生的理想、创设教学情境、知识技能转化及师生沟通的艺术等方面阐述了如何激发学生学习数学的兴趣,提高学生的数学应用与实践能力,从而使数学更好地为专业教学服务,为学生的就业与升学考试打下良好的基础.

如何提升中职生英语学习的兴趣 第8篇

中职生的特点是基础知识薄弱、但喜欢实践操作类课程。特别是对电脑、手机等电子产品比较感兴趣。在组织教学的过程中我总是借助多媒体教室、计算机房和语音室把枯燥的书本知识转化为图片、声音、图象来调动学生的学习兴趣,通过多种感官刺激激发学生学习英语的欲望。

首先我来说一下单词的教学。传统的一支粉笔、一本书、一块黑板的授课方式,学生学习没有兴趣。以中等职业教育国家规划教材英语1第一课为例lesson1 Large Cities The Future of the Cities.本课共有19个英语单词。future problem quickly room therefore improve also plan limit growth several design around complete connet protece floor able expensive。在授课过程中我会采用游戏的方式提升学生的学习兴趣。课前制作多媒体课件。第一步给出以上单词的读音然后配汉语解释,让学生判断是对的还是错的。五个单词为一场比赛,就像游戏中的闯关,如果某个单词错了,后面的五个单词中会涉及到错的这个单词加深学生的印象,直到这个单词再也不会错为止。第二步给出以上单词的汉语读音图片上配英语解释,让学生判断是对的还是错的。同样五个单词为一轮,如果某个单词错了,后面几轮会重复出现,直到完全掌握。第三步把这些单词设计成空几个字母,字母在空中飘移,击中正确的字母,会换另一个字母,直到20单词完全掌握。采用多媒体教学方式,把书本知识转换成图片、声音和视频,用学生感兴趣的游戏的方式调动学生的学习积极性,变要我学为我要学。

二、角色扮演法在英语教学中的运用

很多中职生学英语兴趣不高的原因是觉得学英语没有用。不象专业课直接可以运用到现实生活中。所以在英语教学中我首先把一些课程内容重新整合,采用角色扮演法让学生仿佛身临其境般掌握所学知识。例如在学习第六课A Dayas a Tourist Guide的时候,我这堂课是在机房上的。首先我宣布让每个同学当一次导游,来扮演成课文中的主人公ChenHui.

My name is Chen Hui.Last week I became a tourist guide for a day.My parents’friends Mr and Mrs Moore arrived for a short holiday from Australis.It was their first visit to this part of the world.As my parents had to attend a cousin’s weedding,they asked me to take the two friends around Beijing.我叫陈华。上个星期我当了一天导游。我父母的朋友Moore从澳大利亚来度假,我父母要去参加一个叔叔的婚礼,所以让我当导游带他们的两个朋友游览北京。游览Tian’anmen Square天安门广场、Beihai Park北海公园、the Museum of Chinese History中国历史博物馆。

首先我引导每个同学进入电子地图的页面,输入要游览的城市和地名,点击箭头前进、后退、向左、向右的方式游览。然后教师演示,讲解操作方法。师范Tian’anmen Square景点。学生学会后自己操作。打开在线腾讯地图街景——输入“北京天安门广场风景区”——点击街景——点击蓝色区域或点击推荐景点。通过箭头的前进后退切换场景。学生可以反复操作,从不同角度、不同线路游览景点,反复体验景点细节,模拟导游天安门广场。学生足不出户就能仿佛身临其境般掌握了所学景点。通过角色扮演法让学生当导游掌握了天安门广场的景点。然后派一名同学当导游来在教师主机上讲解北京的景点。最后老师点评。很多同学上完这节课后还恋恋不舍。他们都不感相信自己能向一名导游一样模拟游览景点,体验游览线路,结合课文了解景点知识,从而掌握了本节课的教学内容。

三、英语歌曲、儿歌、电影、故事引入课堂

教学内容丰富多彩,用学生感兴趣的英语歌曲、儿歌、电影和故事调动学生学习英语的积极性。在具体语境当中学习纯正的英语。大多数中职生喜欢音乐、电影等媒体形式,日常生活中总喜欢在手机上下载一些音乐和电影。课前搜集整理一些适合中职生的英语歌曲、儿歌、电影和故事。

根据课堂内容,唱一首英文歌曲,既能让他们在清新、优美的旋律中学习语言知识,又活跃了课堂气氛,增添了学习情趣。例如:Twinkle,twinkle,little star,How I wonder what you are! Up above the world so high,Like a diamond in thesky.Apple tree (苹果树) Apple round,apple red,apple juicy,apple sweet Apple,apple,I love you.Apple sweet,I love to eat.

看电影学英语是一个非常好的英语学习方法,很多看电影学英语的成功案例已经说明了这个英语学习方法可行。磨刀不误砍柴工,想通过看电影学好英语还需要做好各种前期准备,选择好合适的电影教材。搜集英文电影1.《哈利?波特与魔法石Harry Potter And The Sorcerer‘s Stone》(2001)2.《星球大战前传》1:幽灵的威胁Star Wars:Episode IThe Phantom Menace》(1999)3.《怪物史瑞克Shrek》(2001)4.《哈利?波特与火焰杯Harry Potterandthe Gobletof Fire》(2005)5.《外星人E.T.:The Extra-Terrestrial》(1982)。以上电影都是中职生非常喜欢的题材,能调动他们学习的积极性和学习乐趣。在看电影的过程中提升中职生的听、说、读、写能力。

如何提高中职生英语学习主动性 第9篇

在英语实际教学过程中, 有很多的学生学习态度比较消极、悲观, 有的学生甚至选择放弃。同时, 有的学生没有制定明确的目标, 或者从来不设定英语学习的目标, 导致英语学习具有很强的盲目性, 失去了学习动力。另外, 有的中职学校教师在上完课后, 就不再与学生进行学习方面的沟通, 学生很难产生必要的信任感, 接受不了教师的教学方式, 导致学习的积极性不高。英语作为一门学科, 具有其特殊性, 作为语言, 要经常进行互动交流, 才能取得互动良好的效果, 但是在实际过程中, 很多的学生只是把英语学习当成一门课程, 学习只是为了应付考试。

二、提高中职生英语学习主动性的措施

1. 要不断采用先进的教学观念

在中职英语教学过程中, 教师要改变原来的定位, 针对中职生身心特点, 采用合理的教学方式。教师应该改变传统的教学理念, 帮助和引导学生, 充分发挥学生学习的主体作用, 不断活跃课堂气氛, 激发学生学习英语的欲望, 提高他们参与实际教学活动的积极性和主动性, 增强师生之间在课堂中的互动与交流, 让学生充分表达自己的看法, 培养他们的创新思维和学习兴趣。

2. 充分备课, 优化课堂

第一, 新课程要求改掉过去满堂灌的教学方法, 提倡学生的主动性和主体性。这就要求教师在课前要充分备课, 提高课堂教学效率, 教学设计中抓住学生思维的特征。陶行知说:“先生的责任不在教, 而在教学生学……教的法子必须根据学的法子。”因此, 英语教师在教学过程中尤其要重视课堂教学中的语言, 不能始终保持一个腔调, 进行平铺直叙。否则, 就会使学生出现厌倦的心理, 在课堂上无精打采。教师在进行教材重点和难点教学过程中, 要适当加强语气, 不断强调教学的内容;同时要配合一些手势和眼神让学生进行思考, 提升教师教学的感召力和感染力;保证语言的准确、精炼, 发挥英语作为语言的作用;要举一些学生喜闻乐见的事例, 提高英语教学的效率。

第二, 优化英语课堂教学, 重点是充分研究教材内容及学生对基础知识掌握的情况, 科学、合理地设计英语教学目标。在英语教学中, 教师应充分调动学生探索知识的积极性, 让学生主动参与, 积极思考。在英语教学过程中, 教师必须从学生的实际情况出发, 让学生明确每节课的教学重点和难点, 提高课堂教学效果。师生探究重点内容是整堂课的教学关键。教师可通过投影仪、PPT等直观教具, 使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生学习、探索新知的兴趣。

3. 要激发学生的兴趣

学习动机分为内在动机和外在动机。兴趣是学生最好的老师, 做好英语教学, 更重要的是有效激发学生内在的学习动机, 提高他们学习的自主意识。因此, 在教学过程中, 教师要采用灵活多样的教学方式, 在课堂中采用多媒体教学, 适当增加英文电影、英文歌曲的播放, 提升学生的学习兴趣, 激发他们学习的热情, 获得良好的学习效果。教师要根据学生的具体表现采用表扬和奖励等手段, 对学生课堂表现和学习成绩进行合理评价, 让学生获得成功的体验, 让学习程度不同的学生获得学习的自信。鼓励学生发表自己的想法, 激发学生的英语学习动机和学习兴趣。

三、提高学生课外阅读的能力

1. 要培养学生进行课外阅读的兴趣

在中职英语学习过程中, 兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力。因此, 为了保证学生学习的效果, 要提高学生阅读的积极性。教师要为学生提供必要的指导和帮助, 为学生课外阅读提供必要的材料, 不断扩大阅读范围, 为学生课外阅读创造良好的氛围, 从根本上提高学生进行课外英语阅读的主动性。

2. 要延伸学生课外阅读空间

作为英语专业的学生, 仅仅依靠课本材料是无法满足学生需要的, 因此, 教师要为学生提供更为广阔的阅读空间, 摆脱传统英语教材的束缚;充分发挥学生的主动性, 阅读自己感兴趣的材料, 不断丰富学生课外阅读的内容。

总之, 教师要因人而异, 因材施教, 采用先进的教学方法和理论, 提高教学的有效性, 培养学生学习英语的兴趣, 保证学生能够自主学习。

摘要：在中职英语教学过程中, 如何调动学生的学习积极性和主动性, 成为中职学校教师面临的重要问题。因此, 为了提高教学效果, 保证教学质量, 本文就如何提高中职学生英语学习主动性展开论述。

关键词：中职生,英语学习,主动性

参考文献

[1]饶凌芝.激发中职生英语学习动机的研究[D].长沙:湖南师范大学, 2012.

[2]许晶.中职生英语学习动机与学习策略的研究[D].长沙:湖南师范大学, 2008.

浅谈如何培养中职生的学习兴趣 第10篇

中职教师的重要工作之一就是激发学生的学习兴趣。学习兴趣提高了, 才能培养学生的积极心态, 才能培养学生良好品德, 才能使之拥有一技之长, 从而具有社会生存能力。

一、树立起学生学习的自信心

对刚进中职学校的学生, 最重要的事情莫过于树立起他们的自信心了。中职生是带着“失败者”的帽子走进学校的, 在小学、初中, 他们得到的可能是老师和家长的批评、同学们的漠视, 他们认为自己已经没有可能再学习好了。实际上, 中职生进校时就是十多岁, 是学习的黄金时段, 他们具有学习的强大潜力。教师如何培养其学习的自信呢?

(1) 教师要认真介绍中职学习的特点, 让他们感觉学习并不可怕。中职阶段的学习起点和高中不一样, 专业课都是从零开始, 无所谓基础, 只要一开始就按照要求认真去学, 每一个人都能学会。中职学习的要求和初中、高中不一样, 对于文化课只要求学生有进步就可以了, 关键是要培养学生的操作能力和综合素养, 每个学生都可以展示自己的个性和才华。中职生的竞争对象不一样, 成绩好的学生上高中了, 在中职学习的同学学习成绩基础都一样, 不存在竞争的压力。所谓竞争, 只是和自己的昨天竞争, 所以只要上进, 就能名列前茅。美国成功学者拿破仑·希尔曾说:“人与人之间只有很小的差异, 但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是其所具备的心态是积极的还是消极的, 巨大的差异就是成功和失败。”教师第一要做的就是通过各种办法树立学生积极的心态, 建立起学习的自信心。

(2) 树立身边的榜样, 让学生明确学习的目标。学生一旦有了学习的目标, 就会产生内动力。一方面推举本校的学习榜样, 教师可以把他们成功的经历告诉学生, 让学生感觉到成功离他们并不遥远。在本校毕业的学生中, 有一部分是入校时并不优秀, 但是通过中职阶段的学习, 已成为企业的优秀员工、技术骨干或是自主创业有所成就。另一方面, 在班上可以开展读书活动, 推荐名人传记给学生阅读, 认识到许多名人的起点并不高, 在成功之前, 都是经过艰苦奋斗的。让学生用榜样的力量激励自己, 确立自己的奋斗目标。

(3) 要以赏识教育为主, 让学生体验到学习的喜悦。教师要有一个宽容的心态, 客观看待学生的实际, 有利于学生建立学习的自信心。教师要根据学生不同基础、不同条件, 提出学习的要求, 要观察每一个学生每一点进步、每一点收获, 及时给予表扬。本人在担任中职会计班的班主任时, 要求基础较好的学生除了掌握会计证考试相关内容外, 还拓展了助理会计师的内容。要求基础比较差的学生强化会计证考试的基础内容, 并每天巩固, 这样不同基础的学生都有收获。教师对所有学生都要一视同仁, 要像爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊。对学生缺点和错误不能姑息和纵容, 要及时指出并督促改正, 让学生明白教师的目的不是要将违纪的学生“一棍子打死”, 而是希望他们能成为对社会有用的人。

二、建立良好的师生关系

良好的师生关系是培养学生兴趣的重要途径之一。学生的学习兴趣的培养基础是师生之间有真诚的交流, 只有“亲其师”, 才能“信其道”。真诚是人际交往中最具魅力的品质。真诚, 是指在师生交往中, 老师以“真正的我”出现, 没有防御式的伪装, 不说言不由衷的话, 表里如一。

良好的师生关系是在交往中形成的, 一般要经历“接触—亲近—共鸣—信赖”四个阶段。师生初次接触难免有生疏感, 教师要打破这种心理障碍, 让学生感觉到教师平易近人, 从而产生愿意与教师亲近的感情, 在此基础上, 教师要善于走进学生的心灵, 踊跃参与学生活动, 给予学生诚挚的关怀、耐心的引导, 师生感情产生共鸣, 进而对教师信赖。因此, 教师要对自己的角色正确定位。

教师要成为学生的知心朋友。教师和学生的关系本质上是人和人的关系, 是平等的。教师要克服师道尊严的思想, 不要把自己摆在高人一等的位置。只有这样, 师生才能成为真正的朋友, 才能有效地沟通, 教师在学习方面的指导才会被学生接受和认可。

教师要成为学生的人生导师。“师者, 所以传道、授业、解惑也”, 传授人生道理是教师的职责所在。中职生有曾经的学业失败, 有当前成长的困惑, 有面对就业的惶恐。他们需要教师指引他们的人生之路。教师自身要有积极的心态, 要能在德行上、学识上为人师表。教师要不断丰富自身内涵, 对教学艺术的不懈追求, 对专业知识深入探究, 不断强化个人魅力, 增强对学生的吸引力。

三、完善对学生的评价体系

培养学生的学习兴趣, 要建立完善、科学的评价机制。传统的一考定优劣的做法只会把学生逼向不爱学习的深渊。

(1) 要完善评价的内容。不仅要评价学习成绩, 还要评价学习态度、学习方法。坚决不能把学习成绩作为评价的唯一内容, 而要把整个学习活动纳入评价之中, 如学生能否按时上课, 上课时能否积极思考问题, 能否积极回答问题等要计入学生的评价之中。同时, 不仅要评价课本知识, 还要评价实践知识。学生是否积极参加学校或班级开展的活动, 是否积极参与社会实践等内容要纳入考查范围。

(2) 要完善评价过程。不仅要总结性评价, 还要重视诊断性评价和形成性评价。诊断性评价由教师掌握, 作为因材施教的依据。强化形成性评价的运用, 在施教过程中, 对学生的主动答问、积极思考给予肯定, 把学生一直视为在不断完善、不断成长的人来评价。总结性评价要以客观事实为基础, 全面评价学生某一阶段的学习, 要以正面为主, 肯定优点和进步, 并指出进步的方向。

(3) 要完善评价方式。不仅有教师的评价, 还有鼓励学生自我评价。教师的评价对学生来说, 有很强的心理暗示作用, 因此要特别慎重。其形式多样, 可以是热情洋溢的书面评价, 也可以是一个热情的拥抱, 一个赞许的眼神, 一句温暖的鼓励话语。要清楚评价的目的不是给学生贴上好学生和差学生的标签, 而是让学生从多个角度认识自我, 客观评价自我。通过评价, 学生可以发掘潜力, 掌握优势, 找到不足, 奋发向上。

培养中职生的学习兴趣是一件难事, 需要教师有爱生如子的教育情怀, 有润物无声的教育智慧, 有锲而不舍的教育耐心。具体到一个学生, 这项工作即使只有百分之一的希望, 教师也要付出百分之百的努力, 最后把百分之一的希望变成百分之百的结果。因为教师最大的使命就是把学生培养成不断完美的人。

参考文献

[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京:作家出版社, 2009.

如何提高中职生学习德育课的兴趣 第11篇

关键词 学习兴趣 情感力量 活动课 时政知识

中图分类号：G651 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0015-02

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。中职生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易集中持久的心理特点，他们对具有较强理论性和思想性的思想政治课学习往往缺乏主动性。如果还坚持老师上课讲大道理、学生复习背重点、考试时一字不差写要点的以应试教育为目标的教学模式，学生学习兴趣在思想政治课上就完全不能得到激发，必然严重挫伤学生学习思想政治课的积极性，严重影响思想政治课教学质量的提高。如何在思想政治课上使学生变被动接受为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发就非常关键了。现行的中职思想政治课教材改变过去严谨有余、活泼不足的编排风格，增添了许多具有很强针对性、实效性和生动性的生活实例，尤其是增设了探究与实践和活动课内容，增加了更多可以调动学生情感的因素，能很好地适应学生心理需要和符合学生的认知规律，这不仅为教师的教学和学生的学习提供了良好的载体，而且为激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。那么，如何在中职思想政治课教学中激发学生学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，进一步提高教学质量呢？现结合教学实践谈几点体会。

一、发挥情感力量在教学中的作用，激发学生学习兴趣

古人云：“亲其师，信其道”。首先，应建立互相尊重、互相信任和相互支持的师生关系。学生正是在教师的尊重和信任中滋生强烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量的。在教学中，教师要十分重视学生课堂发言，倾听学生想法和见解，让他们感受到你是出于内心的、真挚的尊重他们，信任他们。这样，就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心情，从而从心理愉悦中萌发出一种学习的动力。其次，多用鼓励和表扬的评价方法。鼓励和表扬是消除学生自卑感、增强自信心、培养学习兴趣的一剂良药。在教学过程中，要紧紧抓住每一次机会对学生及时作出积极评价。常用的评价语言如：“好！”“你的思路很新颖！”等，语言不多，却能起到“煽风点火”的作用。再次，应创造让全体学生都能体验到成功喜悦的机会。兴趣源于需要，成功则使人的需要得到满足，促进兴趣的形成和巩固。学习好的学生就是在不断的成功和表扬声中欢度学习生活，不断增强克服困难的能力和信心的。

二、上好每一堂活动课，点燃学生学习兴趣之火

中职生情感丰富，自我意识明显增强，思维认识由感性逐渐上升为理性，求知欲明显增强，学习目的逐渐明确，学习内驱力明显增强。上好思想政治活动课，让学生积极主动地参与活动，在很大程度上能激发和培养学生的学习兴趣。如学习《营造美好的文化环境》这一课时，针对“中学生上网冷热思考”这一问题，开展了一次以“中职生上网是利大还是弊大”为主题的辩论赛，课堂气氛异常热烈。在活动中，学生不仅提高了认识，自觉抵制了非法网吧的诱惑，而且提高了分析问题和解决问题的能力。在学习《守护我们共有的家园》这一课时，向全市人民发出“创建文明城市，争当文明市民”的倡议书，开展了以“争当家乡环保小卫士”为主题的活动，课堂上学生七嘴八舌，跃跃欲试，大家表示要为家乡建设献计献策，从我做起，从身边的小事做起，学生们提出了许多很好的行动方案。

三、点评时政知识，激发学生学习政治课的兴趣

中职生有很强的好奇心和求知欲，他们虽然身在教室，但具有了解社会和当今世界变化多端问题的热切愿望，他们喜欢了解接近其生活的人和喜闻乐见的事。教师倘若照本宣科，很难引起学生的学习兴趣。为了使每节课有个良好的开端，我的做法是平时认真阅读《半月谈》、《时事》杂志、《时事报告》及其它报刊，注意收看新闻联播、焦点访谈、新闻调查等节目，分类收集整理，每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事内容作为一堂课的开场白。每当这个时候，学生的精神一下子振作起来，显得特别认真，一双双渴求的眼睛在闪烁，此时及时抓住时机转入新课教学，这种“趁热打铁”引入新课的方法，能激发学生学习兴趣，为上好一堂课打下基础。如，学习《当今时代的主题》这一课时，我课前用了10分钟时间点评中日关系、台湾教科书修改和叙利亚事件。之后根据教材要求提出两个问题：①和平与发展已成为当今时代主题，为什么世界仍不太平？②威胁世界和平与发展的主要根源是恐怖主义吗？真是一石激起千层浪，学生带着浓厚的兴趣，开始阅读教材，并通过热烈讨论，最后回归教材，学生就这样轻松愉快地掌握了本节课的内容。

四、利用设疑与解疑激发学生学习兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进步。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，激发学生学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考，当学生苦于“山穷水尽疑无路”时教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如学习《社会主义初级阶段的主要矛盾》这一内容时，提出了“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在某种条件下还可能激化。这句话是否矛盾？应怎样理解？”问题一提出，学生们议论纷纷，课堂气氛活跃。我接着提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵游勇对我们打冷枪？”然后又向学生提问：“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在并举例说明”，这一问一答，使学生很快进入角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

综上所述，在思想政治课教学中运用兴趣教学法是时代发展的迫切要求。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛，如果思想政治课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧，教学手段单一，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。本世纪是我国经济和社会发展的关键年代，我们教育工作者担负着培养社会主义事业建设者和接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。

参考文献：

[1]沈越，张可君.经济政治与社会[M].北京：北京师范大学出版社，2009，（7）.

[2]尚成君.如何培养职高学生思想政治课的兴趣[N].陇南日报，2010，（07）.

浅谈如何激发中职生的音乐学习兴趣 第12篇

一、教师应具有较高的学术水平

音乐作为一门技能性较强的学科, 要求教师应有过硬的专业技能, 广博系统的知识体系以及独特的人格魅力。我们常说如果想给学生一杯水, 自己先要有一桶水。这就要求教师要不断地充实自己, 储备更多的知识。一个音乐教师只有具备了更多更广泛的知识, 才能把课上得透彻, 有吸引力。只有自身具备了良好的专业能力, 才能把课上的生动、有感染力。具体表现在:精深的专业知识、广博的文化知识和较强的教育理论基础。

(一) 精深的专业知识

新课程标准倡导, 教师一定要“一专多能”, 拥有足够的知识, 才能保证教学任务的顺利完成。音乐教师必须有“专项”, 此外还要掌握一些音乐常识、音乐史、视唱练耳、乐理知识等相关的本专业知识。这样的音乐教师在课堂上一定是充满个人艺术魅力的, 教学也一定会顺利很多。

(二) 广博的文化知识

通过问卷调查也可以看出, 大多数学生希望音乐教师所具备的素质是全面化的。苏霍姆林斯基曾说过:“音乐不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”职业中专学校的音乐教育应是把音乐和学生现实生活非常紧密地联系起来的, 一方面提高音乐素养, 另一方面为他们的顺利就业服务。音乐课上可能涉及古今中外的社会文化内容, 教师已经不能够再靠一件乐器加一副嗓子就完成所有的教学任务, 所以对教师在知识的广度和综合程度上的要求越来越高。教师需要形成适应新形势需要的知识结构, 并对当今世界不断更新的音乐流派、风格、形式等方面有广泛的认识。

(三) 较强的教育理论基础

著名的前苏联教育家马卡连柯曾说过:“我非常重视教育理论, 离开教育理论, 我是不能工作的。”拥有较多的教育理论知识可以减少教师在教学中的一些盲目与错误。对于音乐教师而言, 必须要拥有基本的教育教学概念、理论和观点, 除此之外还要有探究意识、创新精神。这是人们对高素质音乐教师的要求, 也是专业化音乐教师必备的能力之一。

二、教师应具有多样的教学方法

我在教学中总结运用了以下几种主要的教学方法:情境导入法、分层分组讨论法、自身体验法。

(一) 情境导入法

中职的音乐教学是针对非音乐类专业的学生, 基本没有统一的教材, 需要音乐教师在教学内容的选择上要根据学生掌握知识的实际情况, 根据教材的不同内容进行选择。为了提高学生学习兴趣, 每次进行新的教学内容, 我都要设计情境导入环节。比如, 在欣赏古典音时, 为了排除学生对于古典音乐接触较少这一问题, 我设计了一个“古典也流行”的情境导入, 为学生播放比较熟悉的通俗歌曲, 而这些通俗歌曲中或多或少有古典名曲的乐句, 如SHE的《不想长大》中用到的莫扎特的第40交响曲。这样在上课一开始就抓住了学生的兴趣所在, 拉近了学生与所教内容之间的联系, 有利于之后的教学。

(二) 分层分组讨论法

分层分组讨论法能够调动学生的积极性, 带动课堂气氛。音乐课的教学需要学生与教师的共同参与。对于同一音乐作品, 不同学生有不同的感悟。我利用分层分组讨论的形式引导学生理解音乐、认识音乐, 并大胆表述出来。首先, 分组并不是按照传统意义上的座位或值日小组分, 而是自由组合, 各组人数要平均, 自由结合的小组人员对音乐的认识也有着共同之处, 有一些需要参与的环节时更默契, 课堂气氛会更好。

分层的意义是:根据每组成员对音乐的认识程度, 教师根据教学内容提出不同的问题, 确保每个小组每个成员都能有所收获。

(三) 自身体验法

《音乐课程标准》中要求:“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。”音乐本身的特殊性决定了在音乐教学和学习中须采用一种特殊方式———自身体验法。音乐的学习仅仅靠讲授法是不够的, 因为讲授法与学生自身的音乐感受是相悖的, 是以他人的感受取代自己的感受, 以教师的体验代替了学习者的体验。所以在课堂上, 我采用自身体验法引导学生自己体验不同的音乐并说出感受。比如, 在讲授不同地域的民歌、民舞时, 我采用让学生自己搜集不同地域的风俗习惯、人文历史等资料。学生根据教师布置的学习任务通过网络学唱民歌、学跳民舞, 继而在课堂上展示自己。自身体验法带给学生无限的乐趣, 具有探索性、主动性、自觉性, 并有切实的自身感受。

三、教师应具有严谨的课堂组织

课堂组织是指教学中的管理活动, 为实现教学目标组织学生参与到教学活动中。课堂组织, 教师一方面应维护课堂教学秩序、组织学生自觉学习, 另一方面应在教学中运用多种教学方法, 针对学生的学习特点, 创设灵活多变的教学活动, 与学生共同完成教学任务。严谨的课堂组织应注意以下方面。

(一) 对课堂情况应有预见性

对课堂情况应有预见性, 主要讲课堂教学中突然出现的问题。

职业中专的学生普遍认为音乐课就是一种娱乐、休闲课, 一般情况下在课堂上不会打架, 通常感到无兴趣时, 睡觉、玩手机、看课外书等。虽然属于违纪现象, 但不影响其他学生。多年来, 我在音乐课堂上发现曾出现学生旁若无人吃东西、出怪声等的突发事件。这些事件的发生提前没有预见性, 凭借自己多年的教学管理经验, 我比较恰当地处理了这些事情, 保证了课堂的正常进行。教育机制是教师必备的素质, 但还是需要教师事先对课堂的突发事件应有所预见, 遇到问题不会手忙脚乱。

(二) 重视学生的参与性

音乐课堂教学中, 学生的参与和探究是非常重要的, 因为音乐课就是由教师和学生共同去体验美、发现美和创造美的过程。教师要为每一个学生创造宽松的环境, 提供参与的机会和足够的时间, 让他们参与教育教学活动。让学生在参与中体会成功的欢乐, 在体验中展现自我的自信, 体验合作的趣味。

(三) 注重音乐课的结尾组织