学生成绩单范文

学生成绩单范文（精选12篇）

学生成绩单 第1篇

一、学习成绩单

学习评价:主要指法语和数学。在这部分评定中,既有量化的分数评定,又有很详细的指标化评定。

二、行为成绩单

行为评价:包括四个部分——纪律、守时、礼貌、课堂情况。这部分评价指标分为“总能做到(绿色)”“多数时候能做到(橙色)”“几乎做不到(红色)”。

三、体育与游泳成绩单

这部分也是指标评价,评价标准分为“非常好(绿色)”“总体满意(橙色)”和“不满意(红色)”。

学生成绩单评语 第2篇

2、XX：老师赞赏你胆大、乐观，又很关心集体；能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。

3、该生在校表现较好，学习认真、态度端正、积极性高，但成绩不太理想，望以后要加倍努力。同时还要注意学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习多和他探讨，你一定会有很大的收获的。

4、该生在校表现较好，能遵守学校纪律，做到不迟到、旷课、上课基本上能专心听讲，作业也能及时完成，但成绩一般，望能更刻苦，更努力，争取更好成绩。

5、该生在校与同学各睦相处，尊敬老师，爱护公物，上课认真听讲，作业及时完成，积极参加劳动和各项有益的文娱活动。学习成绩一般望今后要加倍努力学习，争取更好的成绩。

6、诚实、文静是你良好的一面；能积极参加劳动，努力为班级争取荣誉是你优秀的一面；但学习则是你薄落的一面。老师知道你也很努力学习，所以你缺少是学习的方法，记住好的学习方法能达到事半功倍的效果。当能也可以向XXX同学学习，多和她探讨，你一定会有很大的收获的。

7、xx同学诚实谦虚，待人真诚，热爱班级，劳动积极，与同学友好相处；学习上勤奋刻苦，作业及时完成，但成绩不很稳定，个别科目有所下滑，望合理安排时间，注意学习方法，才能不断进步！

8、你上课认真听讲，作业及时完成，能坚持晚自修，劳动也积极肯干。老师给你总的评价是表现很好，但是学习成绩稍不理想，近来稍有进步，但不太明显，一定要注意学习的方法，不要读死书，这样才更大的进步！

9、生聪慧、文静、热心助人。人有一定的主见，敢于发表自己的见解。有极强的自尊心和自信心，求知欲强，学习态度端正，专心听讲，作业认真完成，但成绩还不大突出，还望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，争创隹绩！另外该生普通话较好曾在年段“五四”朗诵比赛中获得一等腰三角形奖的好成绩！

学生成绩单 第3篇

【关键词】邮件合并；学校工作；应用；Word；Excel；Office

随着教育信息化的不断推进，信息技术在学校工作中的应用越来越广泛，极大地提高了学校教育教学工作的效率。本文根据自己的工作实际，简要谈谈邮件合并在学校工作中的应用。

在Office应用中，我们会体会到Word具有强大的排版功能，Excel具有强大的统计功能，那么我们能否将这两大功能联合使用以实现更强大的应用呢？在实际工作中，经常会遇到这种情况：需要处理的文件主要内容基本相同，只是具体数据有变化，比如学生成绩报告单、给家长的信、录取通知书、运动会奖状等各类获奖证书。如果是一份一份编辑打印，虽然每份文件只需修改个别数据，那也够麻烦的。当然也可以留出空儿来，打印完成后用手工填写，那就更显得水平太低了。有没有什么办法来减少重复工作，提高效率呢？答案是肯定的，你可以使用Word提供的邮件合并功能。

请注意，邮件合并功能并不是一定要你发邮件，它是Microsoft Office中的一个很实用的功能，可以实现Office各组件之间（例如：Word、Excel、Access）综合应用，也可以实現Word与其它数据库之间的综合应用。

邮件合并的实现过程可以先建立两个文档：一个包括所有文件共有内容的主文档（Word文档）和一个包括变化信息的数据库（它可以是Excel、Access、Foxpro等）；然后使用邮件合并功能在主文档中插入变化的信息；合成后的文件你可以保存为一个新的Word文档。接下来我就以打印学生成绩报告单为例，简要介绍一下Word中邮件合并功能的使用过程。

（1）创建包括所有文件共有内容的主文档，创建过程按常规方法在Word创建“学生成绩单样表.doc”，此学生成绩单已简化，只设置了6门课程。

（2）建立数据库，按常规方法在Excel中建立“学生成绩表.xls”。注意不要省略表格中的标题行，以免邮件合并时找不到合并域名。

（3）使用邮件合并。

①在刚建立的“学生成绩单样表.doc”文档中，选择菜单栏的“工具/邮件合并”，则出现“邮件合并帮助器”对话框。

②在“邮件合并帮助器”对话框中点击“创建”下拉按钮，选择“分类（C）…”，再在出现的对话框中点击“活动窗口（A）”按钮。

③在“邮件合并帮助器”对话框中点击“获取数据（G）”下拉按钮，选择“打开数据源（O）…”，在出现打开文件对话框中打开刚保存的Excel电子表格“学生成绩表.xls”，点击“确定”并在弹出的对话框中点击“编辑主文档（M）”，这时你会发现在工具栏中多了一栏邮件合并工具栏。

④把光标置于要插入相应项目的位置，点击“插入合并域”下拉菜单（下拉菜单中的相应选项与“学生成绩表.xls”表格中的标题行是一一对应的），然后单击下拉菜单中的相应选项，直至操作完毕。域在Word中很有用，使用它可以实现数据的自动更新和文档自动化，还可以制作一些特殊的效果，如我们插入的一个可以自动更新的日期就是域。

⑤最后点击“合并至新文档”按钮，你会收到意想不到的效果，每个学生的成绩报告单都产生在一个新文档中，再将它保存为一个新文件“所有学生成绩报告单.doc”。

使用邮件合并功能可以做的事还很多，比如运动会奖状等各类获奖证书、学生成绩报告单、给家长的信、录取通知书。它的功能其实就是实现Word文档与Excel等数据库建立关联，相互取长补短。邮件合并功能的使用相当于实现了小型的信息管理系统。

参考文献：

学生成绩单 第4篇

第二课堂是相对我们所熟知的课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话,那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。当下最为主流的一种开展第二课堂的形式就是通过学生参加的课外社团活动。那么如何通过课外社团活动有效打造学生的“第二课堂”成绩单呢?

二、第二课堂与社团活动

1. 第二课堂的重要性。

现如今越来越多的高校把学生培养的重心往第二课堂上倾斜,看中的就是第二课堂相对于第一课堂可以给学生带来的综合素质上的提升。

首先,从教学内容上看,第二课堂源于教材又不限于教材;它无需考试,但又是素质教育不可缺少的部分。

其次,从形式上看,它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大,可以在教室,也可以在操场;可以在学校,也可以在社会、家庭。

第三,第二课堂对学生综合素质的提升是全方位的,并且绝大多数来自学生自发,可以说大有裨益。同样,第二课堂的成绩单能够从另一个角度反映一个学生的综合能力,而不仅仅是学术能力。

2. 社团活动。

学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求而自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。以笔者的学校为例,大大小小的学生社团超过110个,每年社团开展的活动更是不胜枚举。每一个周末校园内大大小小的社团活动看让人眼花缭乱,可以说这些社团活动良莠不齐,不是每一个社团活动都可以让学生受益。

第二课堂成绩单反映的是学生参加课外活动的数量和质量。那么如何考察每一位学生在校期间是否参加了足够多的社团活动呢?又如何考察这些活动的质量是否真的达到标准呢?

三、目前的第二课堂成绩单制度

1. 网络平台。

现如今各大高校纷纷开展第二课堂成绩单制度,而主要的手段是通过网络平台进行推广。例如同济大学的“i Tongji-S”平台,在大学里参与的每一场志愿行动、组织的每一次社团活动,甚至是听的每一场有意思的讲座,同济学子都能记在“itongji-s”线上平台,毕业之时就能形成独一无二的“第二课堂”成绩单,这张成绩单也将成为与学校合作的用人单位录用人才的考量标准之一,以此服务学生的就业创业。例如,江苏众多高校如今在推广的“pocketuni”口袋校园平台,同样可以实现每一场社团活动的记录,每一场社团活动的参加人数。通过电脑端登录这样的软件,每个人输入自己的账号密码,就可以记录参加过的各种社团活动。可以说,随着信息化时代的不断发展,如今的网络平台技术可以给各大高校的第二课堂成绩单制度的实行提供极大的便利。借助各种各样的网络平台,各大高校完全可以实现考察每一位学生在校期间参加的社团活动的数量这一任务。

如何考察这些社团活动开展的质量以及学生在这些活动中参与的程度是目前推进第二课堂成绩单的一大难题。众所周知,许多网络平台在运行过程中比较机械化,也比较死板化,所以在操作过程中无法完全还原活动的现场,这也会给后期的评判造成一定的困扰。

2. 人工考评。在考察活动的质量这一层面,各大高校采用的方法都大同小异,那就是完全通过人工考评的方式开展。这样的考察方式比较传统,可行性也较高,鉴于人工打分的方式比较科学,相较于机器考评更加具有说服力。

在目前推进第二课堂成绩单这一大背景下,人工考察方式也存在不小的弊端。首先是因为每一年全校社团开展的大大小小的活动数量实在太多,而参与活动质量考评的人员数量是有限的,至少在很多高校都无法实现每一个社团活动都能有足够的人手进行现场考评。其次,人工考评采用传统的打分表打分方式,需要大量的纸质文件,缺乏便利性,当数据逐渐增多,变得冗杂的时候,会耗费大量的时间和人力。那么,如何科学有效且便利地进行社团活动开展质量以及学生在活动中的表现呢?

四、有效的第二课堂成绩单制度

笔者认为有效的第二课堂成绩单制度应该是传统的人工打分和现代化的网络平台相结合,充分发挥两者的优势,互相弥补彼此的缺陷,最终解决上述难题。具体的操作方式有以下三种。

1. 深入推进网络平台的使用。

让每一个社团的每一个活动都在网络平台上进行发布。如今一个很普遍的现象是,很多社团在开展活动时不会采用网络平台进行发布,这样会让很多学生无法在网络平台上了解到相关活动的信息,也无法通过网络平台统计参加活动的学生信息。这样会造成大量的学生已参加活动的遗漏,从而影响到学生第二课堂的最终成绩。所以首先需要采取的措施是把网络平台详细地向每一位学生介绍,让学生了解并能熟练使用。接着让每一个学生社团都使用网络平台进行活动的发布,确保没有活动遗漏。图1为笔者学校目前所使用的社团网络平台。

2. 制定一套完整的社团活动绩效考评制度,其中应该包括完整的活动现场效果、学生参与情况、观众的反响。

将每一个学生在社团活动中做出的贡献以及其他参与情况纳入考评制度,通过量化打分表的方式进行分数的加减,最终每一位学生在活动中的表现可以得到一个科学、公正的评价。同样,举办活动的社团也会得到考核。表1为笔者单位目前所使用的社团评级表格。

3. 最大程度地利用网络平台技术给考评部门和考评人员提供便利。

在活动前各大学生社团可以在网络平台上发布此活动的相关信息以供学生查看并做提前了解。在活动开始时每一位学生可以利用网络平台进行签到,尤其是如今手机客户端也可以兼容很多网络平台软件,这样可以更加方便地让每一位参加社团活动的学生得到记录。在活动进行中,考评人员可以把各种需要打分的表格存在网络平台中,填写完后进行自动保存,活动后可以进行汇总并统一分析。

五、结论

社团活动作为大学生活中不可或缺的一部分,正在日渐成为大学生综合素质发展进程中的重要一环,把握好社团活动是每一个高校都应当关注的工作重点。在如今第二课堂成绩单制度日趋盛行的时代,社团活动可以为制度的实行起到巨大的助推作用,只有抓好社团活动这一块,才能为学生的第二课堂增添光彩。

摘要：本文提出了通过社团活动打造大学生第二课堂成绩单的三种有效方法,包括充分利用网络平台的各项功能,制定一套完整的社团活动绩效考评制度以及最大程度地利用网络技术给考评部门和考评人员提供便利等,为大学生综合素质的提高提出一些有益的建议。

学生成绩单家长意见 第5篇

学生成绩单家长意见

家长意见(一)媛媛在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手.在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己.家长意见(二)小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们.家长意见(三)本学期YJBYS变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点.家长意见(四)我们发现这学期朱凡的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴.当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱

如何快速提高学生英语成绩 第6篇

关键词：信心、计划、时间、因材施教

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

英语学习一直是多数学生最头疼的科目，一旦成绩跟不上，就会越来越差，失去信心，放弃学习。但是临近高考，又比较着急，很想在短期内把英语赶上来，针对这种现象，我想出了一些行之有效的方法和思路，并在实践中得以验证，现总结如下：

首先，要树立信心，有了信心，就成功了一半。信心是潜能的高效催化剂，也是成功的秘诀。拿破仑曾经说过：“我成功，是因为我志在成功。”如果没有毅然的决心和信心，当然成功也就与他无缘。信心对于立志成功者具有重要意义。有人说：成功的欲望是创造和拥有财富的源泉。人一旦拥有可这一欲望并经由自我暗示和潜意识的激发后形成一种信心，这种信心就会转化为一种“积极的感情”。它能够激发潜意识释放出无穷的热情、精力和智慧，进而帮助其获得巨大的财富与事业上的成就。所以，有人把“信心”比喻为“一个人心理的建筑工程师。”在现实生活中，信心一旦与思考结合，就能激发潜意识来激励人们表现出无限的智慧和力量，使每个人的欲望转化为有形价值。具体到英语学习方面，信心就转化为无穷的力量，将会取得惊人的效果。所以激发学生的信心很重要，可以进行思想沟通，并且给他大量的成功例子，从而让学生树立起对自己的信心。

对症下药，因材施教。信心有了之后，接下来就要具体行动了，不然的话就成为空谈。先对学生的学习状况做一个全面的了解，然后结合高考的考点做一个计划。每个学生的学习情况都是不一样的，所以弄清楚他的问题所在很重要。要想全面了解，怎么去实行呢？把所有的课本拿出来一项项检查显然是不合适的，太费力而且找不到重点，最好的办法是做几份高考真题，然后根据答题情况分析他的学习状况，知道是哪些知识点有欠缺，词汇掌握的如何，以及阅读理解能力如何，综合能力如何等等具体情况都可以了解了。除了学习状况，一个学生的个性特点，思维方式以及他的学习模式都很需要认真考虑，这样才能找出适合他自己的最佳学习计划。教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。

设定一个具体详细的计划。凡事预则立，不预则废。计划工作有助于用最短的时间完成工作，减少迟滞和等待时间，有助于合理充分利用时间。面临高考学生通常会有这样的情况：一，想抓紧时间，努力学习。二，不知道从何下手，碰到难题失去信心，放弃努力。所以制定一个切实可行的计划至关重要。计划是实现目标的前提，做事没有计划，只见树木，不见森林。学习计划应该考虑到各门功课之间的时间分配，学习和休息，娱乐等安排。只要计划得当，就可以取得事半功倍的效果。计划的设置一定要根据自己的特点和学习状况，不能按照统一的模式，没有放之四海皆准的计划。高考计划一定要具体详细，首先要把每一天的任务写明确，并且把整个计划时间内的日程全部安排好，目前利益和长远利益结合起来。其次，计划的安排一定要科学合理要有可行性，假如目标太低，纯属浪费时间，而目标过高，又变成了一纸空文。而且要注意时间的有效性，把一天中精力最好最有效的时间用来学习。

持之以恒是做好任何事情的必要途径。坚持是最难做的部分。惰性是我们人生中需要不断克服的一个弱点，如果缺乏毅力，往往会半途而废，而学习是一个持续的过程，不能3天打鱼，两天晒网。并且学习效果是需要经过一个周期才能产生的，不能一蹴而就。所以在实施计划的过程中，刚开始时看不到很大的进步不要失望和气馁，因为花费的时间还太短，需要坚持不懈地努力，最终一定会取得进步和成功。

以下我就用一个学生学习英语进步的全过程为例子具体说明一下如何快速提高英语成绩的。

该生为一名高三学生，通过交流，我了解到他思路灵活，表达能力强，语文功底不错，英语的学习状况为一知半解，知识点不全，语法概念不详，词汇量也严重不足，这样导致了英语整体水平很低。但该生在学英语方面的优势是理解能力强，综合能力强，我根据他的学习特点，制定了一套适合他的学习计划。词汇是基础，但是根据词汇表来记单词太机械化，枯燥單调，而且容易忘记，在题中出现也不会灵活运用，所以我根据课本来制定复习单词以及知识点的计划。总共8本教材，1-5是必须教材，是考试的重点，离高考的时间还有3个月。每个月的辅导学习时间是每周2个小时，个人学习时间是每天3个小时。可以利用的空余时间有：早上6：30-7：30/下午4：30-5：30，下午5：30-6：30，晚上10：00-11：00。第一个月是夯实基础，注重课本知识点的梳理和积累。每周完成2本书，平均3天一本书，1天2个模块。我根据考纲把重点词汇挑出来，然后通过看相关页面的文章来记忆单词，这样的方法让单词记忆变得灵活有趣，同时还提高了阅读理解水平，另外就是参考《志鸿优化设计》这本复习资料，把重要的知识点和相关试题摘出来，让学生自己通过看书理解来完成试题，假如有问题就记下来，通过网络的方式向我寻求解决方法。到周末的时候把一些遗留问题进行彻底解决。我也会检查他的复习状况，发现问题及时解决和调整。第2个月进行专项训练，使用〈天利38套〉，第1周对单项选择题进行训练，第2，3周对阅读理解进行训练。第4周对完形填空进行训练。第1个周末把定语从句等重点语法以及其他学的不太好的语法项目重点解决一下，第2，3个周末主要解决阅读中的复杂句子以及答题中碰到的问题。第4个周末主要解决完形填空的解题思路以及一些高考热点。第3个月第一周进行作文和改错的训练，每天1篇不同类型的作文，每天2篇改错题。周末的时候把疑难的问题解决一下。以后3周进行真题训练，每天平均做1.5套高考真题，尤其是宁夏、海南、东三省等地近5年的高考题，因为山西省11年将会选用他们的题型。考前还需要对重点和易错点的重新强化，并且进行一下心理等非智力因素的辅导。

经过2个月的训练，该生成绩有明显的提高，高考一定会取得满意的成绩。说明短期内突击英语是可行的，有效的，这样的方法也是合适的。

学生成绩单 第7篇

高职学生在校成绩与入学成绩之间的相关性

(一) “学习成绩”涵义的界定

“学习成绩”是指学生学习所取得的成就和收获。传统意义上的“学习成绩”指的是纸笔测验的考试成绩。目前, 普通中小学生的学习成绩、中考成绩、高考成绩, 一般指的是单纯的考试成绩。但是, 对职业院校学生的学习成绩, 应该有新的定义。

自20世纪90年代开始全面实施素质教育以来, 众多的教育工作者意识到单一的纸笔测验及标准化考试存在弊端。由于评价过程与教学过程相脱离, 因而, 评价的结果是学生“知道”什么, 而不是学生“能做”什么, 所测验的许多内容是学生死记硬背的知识, 难以评价职业能力、创新能力等综合运用知识的能力;再者, 由于评价对教学的导向功能, 为了追求标准化考试的成绩, 教师必然会坚持以传播应试知识为主的教学方法, 而忽视学生能力的培养, 评价方式的变革成为教育改革不可回避的问题。因此, 多元化教学评价应运而生。现在所指的高职学生的“学习成绩”, 不单单是考试成绩, 还包括学生各方面的表现及实践能力等, 是对各门课程开展过程性评价和多元化评价的结果。如此评定的“学习成绩”, 才能反映学生学习所取得的成就和收获, 才更能体现学生的综合素质。

笔者所指的“入学成绩”是学生的入学考试成绩;“在校成绩”是学生在高职院校学习期间的学习成绩, 指包括笔试成绩在内的对学生学习过程、学习成果、实践能力的综合评定。

(二) 学生的入学成绩与在校学习成绩情况调查

笔者所在学校是一所招收初中毕业生的五年制高等职业技术学校, 招收的学生是通过中考录取的。笔者的调查对象是顶岗实习回来参加毕业考试, 即将毕业的2007级学生, 包括全校两个系、四个专业的900余名学生, 以问卷形式进行。调查共发出问卷920份, 回收913份, 其中无效问卷6份, 有效问卷907份。学生在问卷上填写中考成绩、入学成绩和第一、二、三、四学年的成绩 (含理论课、实践课、选修课等课程) 以及在班级中的排名。学生自行在问卷上作答, 收回问卷后笔者再到学校相关部门核查, 学生填写的基本符合实际情况, 调查结果如表1所示。

(三) 学生的在校成绩与入学成绩之间相关性不明显

学生第一学年的成绩与入学成绩相比, 保持排名的占53.1%, 成绩有进步的占26.5%, 退步的占20.4%, 保持排名的学生占比超过50%。

从第二年开始, 学生的班级排名与入学成绩有了较大变化, 保持排名的占38.3%, 成绩有进步的占32.2%, 退步的占29.5%, 几乎各占30%左右。

在第三、第四学年, 学生的成绩与第二学年排名相比变化很小, 除少数学生排名改变外, 大多数学生的排名基本上没有什么变化。

高职学生第一学年的成绩与入学成绩相比, 保持排名的占50%以上, 此结果说明, 学生入学第一年的学习成绩与入学成绩呈一定的正相关;而第二、三、四学年的成绩与入学成绩相比, 保持排名、成绩进步、成绩退步的人数几乎各占30%左右, 这说明第二、三、四学年的成绩与入学成绩无明显相关性。

该调查结果与初云宝的研究结果相同, 即“大学生学习成绩与高中阶段的学习成绩在统计上不相关, 不管是总成绩、必修课还是选修课成绩, 都与高中阶段的学习成绩没有关系”。

笔者认为, 中考成绩、高考成绩虽然不完全取决于智商, 但主要还是与智商呈正相关。因此, 第一学年时还有大部分学生能保持入学时的排名, 这说明学习成绩与入学成绩呈正相关, 同时也说明成绩与智商有相关性。第二学年之后, 很多学生缺乏学习动力, 非智力因素在学生的学习过程中占据了主导地位。再者, 中、高考成绩虽然作为学校录取的依据, 是入校的门槛, 但同一学校录取的都是某一分数段的学生, 同一分数段学生的智力水平自然相差不大;同时, 由于对高职学生学习成绩采取多元化评价等, 依据问卷调查结果及综合上述元素, 都能说明, 学生在校成绩与入学成绩相关性不明显。

高职学生职业能力与学习成绩之间的相关性

笔者所在学校招收的学生在校学习4年之后, 到企业或相关单位顶岗实习一年, 实习之后, 有的学生被实习单位聘用, 有的未被实习单位聘用。企业留用实习生主要看重学生的哪些方面?是学习成绩还是职业能力, 或者二者兼而有之呢?笔者试图通过问卷调查和访谈, 探讨学生职业能力与学习成绩之间的相关性。

(一) “职业能力”概念的界定

关于职业能力的概念, 目前还处于探索和研究之中, 并没有统一的定义。研究者从不同的研究领域和角度对职业能力进行了不尽相同的描述, 都有其合理性。如高涵认为:从一般意义上分析, 职业能力是指人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和, 包括职业品质、职业知识和职业技能等三个子系统;时念新认为:职业院校学生职业能力的内涵是专业能力、方法能力和社会能力。说法各异, 不一一列举。笔者以为, 职业能力就是从事某项职业活动必须具备的一些能力, 主要应包括专业能力、社会能力、实践能力和创新能力, 是职场需要的一种综合能力。

(二) 用人单位招聘毕业生时主要考虑学生的职业能力

用人单位对应聘的毕业生有什么要求?更重视毕业生的哪些方面?笔者采用访谈的方式对此进行了调查研究。笔者采访了几家企业的一些领导和师傅, 得到的信息基本相同, 虽用词不同, 但大同小异。归纳如下:通俗地说, 就是要聪明、乖巧、能干、肯干、听话;客观地说, 就是要有一定的专业知识、有责任心、勤奋踏实、沟通能力强、动手能力强、敬业、有团队精神;概括地说, 就是要有较强的职业能力。

(三) 学生的职业能力与学习成绩具有相关性

根据上述对“学习成绩”和“职业能力”概念的界定, 不难看出, 现阶段“学习成绩”的涵义已包括了“职业能力”中的专业能力和实践能力, 因此, 说明职业能力与学习成绩呈正相关几乎是必然的结果。

笔者的问卷同时进行了用人单位留用实习生的人数和占比的调查, 结果如表2所示。

注: (1) 表中药学系、护理系人数为有效问卷人数; (2) 每个班学生数不确定, 约40~50人。

成绩较差的学生被实习单位聘用的情况比较复杂, 如本届毕业生中有笔者熟悉的两名男生, 成绩都在班级里排在倒数5名之内, 但都被实习单位留用了, 这是由于性别的原因, 有些岗位必须由男性担任。

笔者同时采访了我校的10家实训实习基地, 这10家企业不但是我校的实习实训基地, 同时每年都会从实习生中选拔一部分留在企业工作。企业留下的实习生, 基本上是学习成绩和各方面都表现较好的学生, 学习成绩好、是学生干部或学生党员, 直接留在企业工作的可能性比在校表现不好或成绩差的学生的可能性要大得多。而且笔者在访谈企业各级领导时发现, 其实大部分职业能力强的学生同时也是学习成绩好的学生, 至于“低分高能”、“高分低能”的情况有, 但所占比例很小, 并不具有普遍性。

问卷调查及企业访谈的结果表明, 实习单位留用的实习生基本上是职业能力较强的学生, 而且其中大多数是学习成绩好的学生。因此, 职业能力与学生在校学习成绩是呈正相关的。

综上所述, 笔者对高职学生的入学成绩、在校成绩与职业能力三者关系的调查和研究结果表明, 高职学生入学成绩与学生的在校成绩之间相关性不明显;学生在校学习期间学习成绩好, 则到实习岗位后职业能力强, 即职业能力与学习成绩呈正相关。然而, 职业能力的概念如何界定, 高职院校学生的学习成绩如何评价, 仍是需要进一步探讨的问题。用人单位对高职院校毕业生的认可度有多高, 留在实习单位工作的学生的职业生涯发展情况如何, 这是笔者下一步将要进行调查和研究的问题。如何提高高职院校学生的职业能力, 其中有哪些方面是值得高职院校继续坚持的, 哪些是高职院校应该改进或提高的, 这些问题也必须进一步摸索和探讨。高职院校只有了解企业的需要, 根据企业的需要量体裁衣, 将学校的课程标准与企业的职业标准对接, 才能真正解决高职学生的“就业难”和企业的“用工荒”, 这也是高职院校深化教育教学改革的必由之路。

参考文献

[1]初云宝.户籍与大学生学习成绩相关研究[J].高教探索, 2011 (3) :110-116.

[2]高涵.职业能力:概念阐释与个案分析[J].职业教育研究, 2009 (6) :14-16.

学生成绩单 第8篇

关键词：面向全体学生,教育观念,机会平等

一、更新教育观念, 实施尊重平等教育

1. 在世界教育史上, 卢梭、杜威等教育家都提出过要尊重学生的理论。

可是, 从我国的传统教育看, 儒家文化也提倡尊重、平等教育理论。所以, 我们很需要践行“尊重平等教育理论”。

2. 平等对待全体学生、给学生平等机会

我们学校开展了广泛地能顺应或激发学生需要, 能最大限度地激发学生潜能的课外活动, 学校举办了运动会;周周开班会, 科任老师参与班级管理, 与学生心连心。

3. 尊重学习困难的学生

新课标要求我们要“面向全体学生”。老子说:“上善若水, 水善利万物而不争。”意思是最高境界的善行就像水一样, 泽被万物而不争名利, 所以, 在教学中, 教师在教育学生时就要像春雨一样润物细无声。

二、面向全体学生, 开展教学教研活动

1. 学校在各个备课组中开展提升教师素质的读、盘、练活动。

读“三书”即:中外教育理论文章, 成功的教育经验和有特色的教学计划、教学方法;盘“三课”即:新教师的入门课, 入门教师达标课, 达标教师的优质课;练“六功”即:普通话、规范字、优秀教案、优质课、优秀论文、优质课件。

2. 教师争相外出听优质课;

珍惜学校请进来的示范课;不论四十岁还是五十岁, 人人参与讲课大比武, 课内比教学的活动开展得如火如荼;调研考试新题型的归纳;整合考试答题方法与技巧等。

3. 教研成果从年轻教师到中年教师再到老年教师, 个个都追

求进步, 从讲课、教学设计、导学案、讲学稿, 到电子备课、电子课件, 都取得了优异的成绩。

三、打造高效课堂, 调动学生学习的积极性

1. 在学校领导的引领下, 备课突出“三维度”, 讲课分成“三板块”, 辅导播撒“三爱心”, 考试严格“三要求”。

2. 教师指导学生采用自主探究学习、分组讨论学习、一帮一学习小组等教学方法, 培养学生互相接纳的团队精神。

3. 教师大胆创造性地开发并合理利用课程资源, 搜集与书本相关的乡土材料, 拍摄照相, 制作教学课件。

学生成绩单 第9篇

一听到我问, 她便一股脑地倒出了她的所有的苦恼:不知因为什么, 近一段时间, 父母老是吵架, 让她揪心;自己最信任的朋友, 对她食言, 让她灰心;丢了五元钱, 让她烦心;个别学科的学习老是跟不上, 让她没有了信心……我便告诉她, 其实这就是生活。正是由于这些酸甜苦辣, 喜怒悲欢, 才构成了丰富多彩的人生。每个人都是在经历与感受中不断长大。能够勇于吞咽下苦, 才能品尝到甜。风雨过后, 才能见到彩虹……

其实, 满肚子的话倾诉出来后, 看得出她已经轻松了很多;一席交谈过后, 她满脸的愁云、迷茫和困惑更是一扫而光。那个自信、乐观、积极、向上的她仿佛顷刻间又回来了!

期末考试, 她的综合实力显著增强, 一跃成为本班的第一名。一年后, 她以优异的成绩, 顺利考入省级示范高中。

试想, 如果老师只是一味地强调和关注孩子的学习成绩, 而不去有意地关注孩子的情绪、习惯、品行等非智力因素, 不了解他们的想法, 不关心他们的痛痒, 不注意对他们适当的引导, 结果可能会欲速则不达, 甚至会适得其反。

在当今的中国, 素质教育已经惊天动地喊了多少年了, 但应试教育仍然扎扎实实地进行着。其实, 应试教育同素质教育并非水火不能相容, 冰炭不能同炉。应试教育体制下要着力提高的学生的应试技巧和应试能力, 其实也是素质教育所提倡的诸多能力中的一种能力, 而且是适合当今中国国情和教育现状的一种重要的能力。同时, 素质教育也绝不能盲目排斥应试能力和应试技巧, 不去追求学习成绩。两者应该是相辅相成, 相互促进的。

这就要求我们, 在平时的教育教学工作中, 始终要坚持这样一个原则, 即在坚定不移的追求中招考试成绩优异的同时, 充分利用一切有益资源和有效手段, 坚定不移地提高学生的生存能力, 大力推行素质教育。反之亦然, 即在坚定不移地提高学生的生存能力, 大力推行素质教育的同时, 充分利用一切有益资源和有效手段, 坚定不移地追求中招考试优异成绩。

具体而言, 就是要求我们在教育教学过程中, 不仅仅只关注学生的学习成绩, 不仅仅只注重对学生学法考法的指导, 同时也应该下大力气, 多走进学生, 多了解学生, 多关注学生, 积极引导学生参与到各种有益于学生身心全面发展的各种社会实践活动中去, 从中及时地发现各种影响和制约学生身心发展的非智力因素, 并想方设法以合适的方式帮助学生及时解决。

提高学生学习成绩的措施 第10篇

在获取知识的过程中，大多人认为学生学习成绩的好坏是其自身的智力因素决定的，智力的个体差异决定了学生的学习成绩。然而事实并非如此，据研究部门的调查，发现智力超常者仅为2%左右，智力缺陷者为3‰，即97.7%的学生先天智力不相上下。

哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。

一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率

1．阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。

2．前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。

3．欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。

二、通过励志题材的影视、音乐、故事激励学生

一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。

三、模仿高分者的学习经验

使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。

四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率

良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种学习方法是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯———坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯———让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯———向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯———把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯———培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯———拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯———让你轻松取得好成绩。

五、提高智力

智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。

1．观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。

2．记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。

3．想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。

4．思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效办法之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。

六、学会感恩

这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。

1．感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。

所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。

2．感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和礼仪文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。

3．感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。

我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。

七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧

要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。

学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。

参考文献

^[1](苏^)B.A.苏霍姆林斯基^.给教师的建议^[M].北京^:教育科学出版社^,1984.

[2]魏书生.教学工作漫谈[M].北京:文化艺术出版社,2011.

[3]方舟.北大清华状元最高效的学习习惯[M].北京:朝华出版社,2012.

[4]王金战,郭铭.王金战眼中的衡水中学[M].北京:外语教学与研究出版社,2012.

高职学生成绩评定问题探析 第11篇

关键词：高职教育；成绩评定方法；综合能力

如何使高职学生成绩评定实现公平化、高效化，成为教育事业重要工作之一。特别是高职教育学院，高职教育既是大学的高等教育，同时也属于职业教育。高等职业的教育目的是为社会工作岗位培养一大批高技能高素养人才。所以，创新考核方式，势在必行。

一、高职院校学生成绩认定标准

为了揭示高等教育的本质，体现出普通高等教育与职业教育的教育测量与评价标准之间的差异，所以，必须坚持以下学生成绩认定标准：

1.等级标准

高职教育既是高等教育又是大学教育，它立足于大学专科及以上的知识水平。可以从三大主科、思想道德教育、计算机各项软件课程等方面进行高等教育的知识水平的考核。

2.高职教育的教育内容

职业知识和能力结构、职业态度和职业道德等。这些也可以成为职场能力的考核。

3.职业技能

高职教育也属于技术教育，主要培养他们的各项专业技能以及动手操作能力，所以，获取技术等级或任职资格，也是通过考核的重要途径。

4.可持续发展

高职教育是可持续发展的教育，高职学生必须具备很强的社会适应能力，要树立正确的竞争意识、创新意识等。

二、高职学生成绩评定的问题探析

1.考试观念传统，不符合高职人才培养标准

在高职教育里，过于注重理论知识、概念知识与记忆能力方面的考核。只是要求学生死记硬背一些公式化、形式化的概括性知识，没有关注到创新能力的培养。在考试方面，基本上还是坚持教、考结合在一起，缺少充分的试题库。一些老师没有经过集体讨论，就直接自己命名、阅卷、评定。同时，分数的价值功能过于夸大，过于重视分数的表现，学业成绩与奖学金、创先争优活动紧密挂钩，使学生过于看重功名利益。

2.考试内容和考试形式，不够规范化和多样化

高职教育的考试内容比较单一，试题过于客观化，缺乏探究性的思考题目以及综合操作题目。考试的内容就只限制于老师讲解过的内容，以及提前标注的重点。学生无论是在上课还是考试中，都过于依赖笔记，不利于提高学生的成绩，导致考场中的作弊情况发生。考试也是单一的闭卷、笔试形式，基本上没有开卷和口试等开放式，不利于学生全面开拓知识面和提高综合素质。

3.没有正确认识到形成性和总结性评价

在高等职业教育教学中，老师很少关心学生平时的课堂表现，只是把作业的完成情况作为考试成绩的评定标准。当学生在学习中出现不懂的问题时，没有及时提出来，只是应付式的学习，而老师也是实现“满堂灌”的教学方式，忽略了学生的接受能力，所以，不能达到良好的教育效果。另外，过于看重评价成绩，没有发挥实际的导向作用。

三、高职学生成绩评定问题的解决方法

1.实现考核评价体系的多元化，满足工作岗位的需求

在高职教育中可以通过“订单班”等形式，成立相应的培训小组，由用人单位担任实训教师。充分利用用人单位的实训资源，为学生创建真实的工作实训环境，使学生达到职业技能鉴定的标准。为了更满足工作岗位的需求，可以综合考核学生的组织号召能力、创造和适应能力等。

2.注重学生综合能力考核，推广职业资格证书制度

在考试内容改革方面，可以考核学生的解决问题能力和动手操作能力。增加综合、应用、实践方面的主观性题目。比如：文科可以强调正确的创作能力和表述能力，理工科可以强调严谨的思维和计算操作能力。在考核中职业资格证书具有权威性，所以，学生要根据自身的需求，争取多项证书。做到具体问题具体分析，和实现“因材施教”的教育方式，充分体现出考试在教学中占据的地位和发挥主体作用。

3.形成全面系统的教育评价观

形成性评价是学习活动的向导，利于形成全面系统的教育评价观。实施形成性评价的过程中，使每个学习阶段的学习目标及其评价项都具有明确性，学习单元和具体课时都需要做到环环相扣，使学生都可以及时地掌握各个知识点，达到学以致用的教学效果。

为了提高职教学的质量，高职院校要明确考试改革的思路，改革教学方法，创新学生成绩的考核评定模式，变知识考试为能力考试，培养出21世纪的创新型人才。在成绩评定中提高他们的社会交际、生存和发展等方面的能力。

参考文献：

[1]杨惠辰.高职教育考试方式改革探讨[J].技术与教育，2006（1）.

[2]潘淳，缪秋菊.对高职高专考试方式改革的思考[J].文教资料，2007（26）.

注：本论文属于山东省教育科学规划“教育招生考试科学研究专设课题”——《职业院校考试的公正、公平性研究》，立项批复号：ZK1105311B045

论加强高校学生成绩管理 第12篇

关键词：高校,成绩管理

高校教务管理是整个院校管理机制中的一个重要组成部分, 而学生成绩管理是教务管理的核心和基础。学生成绩是高校人才培养计划的重要组成部分, 是实现人才培养目标、培养学生科研能力与创新思维、检验学生综合素质与实践能力的重要手段。学生学习成绩的好坏, 不但对其考评、奖学金评定等方面构成影响, 而且还关系到学生的毕业与就业, 因而成绩管理是个非常严肃、政策性很强的问题。因此, 针对高校学生成绩管理的特点, 切实做好高校成绩管理工作, 能为保证学校人才培养工作顺利进行和协调发展发挥重要作用。

(1) 复杂性。成绩管理是对在校学生成绩评定记载和反馈的管理过程, 也是对教师教学方法和手段进行改进的管理过程年复一年的成绩管理工作的要求方法和手段大同小异。随着招生规模的扩大, 各高校办学规模不断扩大, 办学层次增加, 学生人数激增, 这些变化使得成绩管理工作越来越繁重, 工作强度不断加大。专业划分的细化, 选修课程门数的增多, 使得高校的成绩管理环节增多, 信息处理量加大。

(2) 时效性。成绩是家长最关心的问题, 学生希望在很短的时间内了解到本人的成绩状况, 以便进行相应的决策, 如选修补考和重修准备等

(3) 公平性。学生成绩不但是对学生进行综合测评和评定奖学金的重要依据, 也直接影响学生毕业和就业。因此, 科学而有效的成绩管理是高校不断提高和改进教学质量与教学管理水平的基础。

(4) 准确性。当前成绩管理面临的问题由于成绩管理工作主要集中在期初和期末, 涉及人员多, 处理数据量大, 处理环节繁多, 管理人员要督促任课老师及时完成成绩录入, 统计并验收任课教师呈报的纸质成绩单, 安排组织学生补考等等一系列工作, 时间短, 任务紧。对成绩录入的及时性准确性要求也非常高。

(5) 需求的个体性。“以人为本”的现代教育理念, 对成绩管理提出了更高的服务要求。以往许多学校的成绩管理往往侧重于成绩的归档管理, 政策性、保密性强, 对成绩的利用基本局限于教学效果的评价上, 现代教育理念是“以人为本, 一切为了学生”。以服务为宗旨的办学思想正被高校教职工普遍接受, 学生在校学习期间以及毕业后, 对成绩的需求增多, 如学生参加高等教育自学考试, 就业面试、报考研究生、公务员、出国留学等, 都需要提供学生成绩单, 这使得成绩管理的服务对象从群体转向个体。

高校成绩管理的这些特点, 决定了高校成绩管理既要规范化也要信息化, 既要制度化也要人性化, 既要大众化也要兼顾个别化, 既要有原则性也要有灵活性, 最大限度地发挥成绩管理工作的功能, 使这一复杂工作有力有序地开展。

学习成绩是学生在校学习期间对所学知识理解掌握情况和教师教学质量评价的原始记录, 是对学校的教育教学管理和教学改革措施极具参考价值的数据信息。成绩管理是高校教学管理的重要组成部分, 具有评价教育教学质量, 反馈教育教学效果、反馈教学信息等方面的重要作用。做好成绩管理工作对于培养优良的教风、学风、考风, 促进课程建设和教学改革, 提高高校的教学质量和教学管理水平具有极为重要的意义, 因此, 如何科学化管理高校学生成绩值得我们探讨。

1 建立健全成绩管理相关规章制度

以制度为保障, 加强成绩管理的规范性和科学性。“没有规矩不成方圆, ”没有操作性强、健全的成绩管理制度, 成绩管理工作就毫无严肃性可言, 只会流于随意和盲目之中, 整天忙忙碌碌而又理不清头绪, 更不用谈管理好好学生成绩。高校应建立健全成绩管理相关的各项规章制度, 包括试卷命题、考试日程安排、监考的培训、考场的安排布置、考试要求、试卷的交接、试卷的批阅、成绩录入、成绩审核、成绩保送、成绩查询、成绩更正、成绩异动等各个环节, 要分工明确, 职责分明, 真正做到责任到个人。同时要程序规范, 流程明确, 减少工作的盲目性和反复性。具体、明晰的规章制度会使教学管理人员在实际操作中得心应手。当然, 仅有完善的制度还远远不够, 只有在管理过程中严格执行这些制度, 才能维护规章制度的严肃性、法规性, 并收到良好的效果。所以在加强成绩管理制度建设的同时, 更要严格按规章制度办事, 从根本上保障成绩管理工作的规范性。

需要特别强调的是, 成绩管理与学籍管理相辅相成, 成绩管理是进行学籍处理的依据和基础。但是目前有些高校, 特别是高 (中) 职院校因生源或“关系户”等其它一些复杂的原因, 学生入学后学籍异动频繁, 特别是不分时段不受限制的转系转专业, 大大增加了成绩管理人员的工作量。因此学校必须有健全的学籍管理制度, 学院领导和相关学籍管理人员也必须依制度办事。

2 在教务处的宏观调控下, 加大对系部的管理力度, 理顺运行机制。

建立院、系结合的管理模式, 依托教务信息系统及院办公网络, 教务处负责全院的教学管理工作, 对成绩管理的整个过程起决策、监督、协调等作用;系教务办公室作为教学管理的基础单位, 承担着学籍变动前后的成绩管理的具体实施工作, 由课程所在系提供相关成绩的原始记录, 由学生所在系负责在籍学生的成绩管理, 进行诸如成绩录入、查询、打印、分析、补考报名等具体工作;课程所在系负责在籍学生的补考、重修成绩原始记录。这样的管理模式的优点是便于统筹规划, 标准统一, 减少成绩管理中的主观因素, 充分体现成绩管理是学生管理的主要内容。

3 借助教务管理系统及校园办公自动化网络, 实现学生成绩管理系统的全面应用

成绩信息是高校重要的教学信息资源, 实现教务管理系统成绩部分的数据库管理网络化、信息化, 达到资源共享, 不但可以增强成绩管理的公开性、透明度, 还有利于“以人为本”等现代教学管理理念的实现, 提高了服务水平。一方面可以使全校师生充分利用校园网进行成绩的网上查询, 使学生能够在校园网上方便地查到各学期、各科的成绩, 便于根据自己需要安排学习进度, 也为有关部门及时了解学校教学情况提供了有效途径。另一方面, 减轻了教学管理人员的工作量, 提高了工作效率, 使成绩管理更加科学和规范。而且, 成绩管理系统的应用可以减少很多不必要的资源, 不用像以前那样适用纸张式管理, 节省了学校资源。

总之, 成绩管理系统是一个实效、简便的系统, 无论从物质上还是工作人员方面都为学校节约了开支, 是我们处理复杂成绩管理的得力助手。使用成绩系统进行管理, 有很多优点, 检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好这些优点能够极大地提高学生成绩管理的效率, 也是科学化、正规化成绩管理的重要条件。

参考文献

[1]肖瑶, 陈仲敏, 芦雪芹.高等学校成绩管理科学化研究[J].长春师范学院学报, 2008, 9.