引入设计范文

引入设计范文（精选12篇）

引入设计 第1篇

可是, 在数学课堂教学中, 我们经常看到两种现象:一种是引入不得力.有的从讲评作业开始, 有的从复习旧课开始这种引入缺乏生机和活力, 不易激起学生浓厚兴趣和强烈的求知欲.另一种是引入不到位, 有的开门见山直接告之新课的课题, 有的教师包办代替, 简化了引入过程.这种引入忽视了能力的培养, 失去了探索发现的时机, 也难以吸引学生的注意力.这两种现象, 如果未能及时进行调整, 就会影响新课的教学效果.长此以往, 就会阻碍教学质量的大面积提高与素质教育的实施.为了有效的诊治引课不得力, 引入不到位的症状, 本人于上学期开展了引例设计的研究, 记忆研究如何采用引例和引题进行引入.由于数学学习的核心是学习数学思维活动.而观察是数学活动的开始, 尝试是数学活动的实验, 想象是数学活动的创造.因此, 我认为数学“引入”设计, 应该把激发兴趣, 培养能力, 提高素质放在首位.一般地说, 首先, 要吃透教材, 驾驭教材, 居高临下, 深入浅出, 抓住实质, 反朴归真.其次, 根据学生的心理特征与知识、技能、方法基础现状, 找出新课的切入点, 要根据数学教学原则, 化抽象为直观, 化繁为简, 化难为易.简单地说, 引例设计就是要善于抓住时机, 创设便于学生探索发现的引例, 这种引例是一种探索的素材, 应具有易启发、易进入、易成功、易运用的四易特色.

当然, 在同一课题中, 也可以进行不同例子的设计研究, 以适应不同层次学生的需要.引例设计是教师的再创造活动, 巧设引例, 可以激发学生学习兴趣, 提高课堂教学的质量与效率.同时, 教师也可以在这种创造性劳动及其成果中体会到乐趣.

下面以浙教版数学第五册“二次函数”第一节概念课的引入为例作一比较.

第一种引入:

创设情景、引出问题

问:用长20 m的篱笆, 一面靠墙围成一个长方形的园子, 怎样围才能使园子的面积最大?最大面积是多少?

解:设一边长为x m,

这个问题讲的是哪一块知识内容?提示, 这里既然出现最值问题, 那也就有其他值, 所以面积是一个变量, 又是随着篱笆围成的长方形边长改变而改变, 联想到是函数问题.

先回顾已经学过的函数有:正比例函数y=kx, 一次函数y=kx+b, 反比例函数y=.而这又是什么函数呢?结合二次方程一般形式ax2+bx+c=0 (a≠0) 引出二次函数的概念及一般形式, y=ax2+bx+c (a≠0) ……

第二种引入:

设置悬念、激发思维

问:方程x-2=有几个解?

解法一:去分母得x2-2x-2=0, 再由Δ=12>0, 所以此方程有两个不相等的实数根.

请问有其他解法吗?学生思考一会儿, 老师再讲解.

解法二:构造函数y1=x-2和y2=, 并结合各自图象得:

显然, 有两个不同交点, 即该方程也就有两个不相等的实数根.

其中解法二虽不常用但很直观, 利用的是函数思想解方程问题.牵涉到一次函数及反比例函数, 可见函数思想非常巧妙与形象.大家想不想再学多一些函数问题, 那么我们就接着学习一种新的、更有用、更丰富的函数……

由此可见, 第一种引入比较常规、传统, 平铺直叙、水到渠成.备课时容易想到, 会被大多数人所采用;学生也会被轻松地导入新课学习, 也较适合成绩一般性的学生.原因是引例来源于生活实际.这样引入生产和生活中的实际问题, 学生看得见, 摸得着, 有的还亲身经历过.当老师提出与实际联系比较密切的例子时, 学生都跃跃欲试想学以致用, 这样更加充分地调动学生参与教学的积极性.

第二种引入创新意识较强.先从分式方程的求解导入 (目的在于体现方程与函数的密切联系) , 从直观图象上灌输数形结合思想, 同时复习了一次函数与反比例函数, 把枯燥的知识回顾融入于习题求解之中.最值得一提的是从开始便能激起学生的思维, 达到“跳一跳, 够得到”的效果, 但是这对学习一般的学生来说可能有点吃力.这样引入悬念、设置悬念可以从讲新课开始就激发学生强烈的求知欲, 看似与本课教学内容无大关系, 实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维.

又如初二数学备课组, 在学习“经过三点的圆”时, 大家各抒己见, 拟出了四种导入方案.

[方案一]情感引入法

师:给大家讲一件事情, 有一位母亲非常高兴地跟我讲, 有位同学家中衣柜上的圆形玻璃不小心被碰碎了, 这个同学仅仅找到一块带有边缘的碎片到镜店就配了一块合适的镜子.听到这件事我和这位母亲一样高兴, 大家一定也为这位母亲高兴, 为这位同学高兴, 高兴之余, 大家考虑一下, 如果要是你, 也能够做到吗?这个同学是用什么方法完成的? (教师在黑板上画出碎片的图形)

小组内交流 (学生研究、讨论) , 学生可以在本上画出镜子的碎片.

师:谁能把你在组内交流的过程与大家分享?

生:在镜片的边缘上取一点A, 作圆经过它很容易, 只是在以A点以外的任意一点为圆心、以该点与点A的距离为半径就可以作出, 这样的圆有无数多个, 但这样做达不到复制镜子的目的;我们在镜子的边缘上取两点, 还是复制不了镜子;最后我们在镜子的边缘上取三点才发现三点能把圆画出来.

师:请你把你们的做法在黑板上画出来, 下面的同学注意观察他怎么画的, 这里面说明了一个什么数学问题?

师:你能说一说这里面蕴含的数学知识吗?

师:太棒了, 一语道破.也就是说三点确定一个圆.假如我们遇到此类问题, 也会做得很棒, 也会让我们的母亲感到自豪. (学生的情绪特别饱满) 好, 让我们继续往下学习, 我们不仅会做还能说出道理来.

[方案二]问题引入法

“问题是数学的心脏”, 是数学知识能力发展的生长点和思维的动力, 一个好的适当的问题足以点燃学生的思维火花, 让其有效、快速进入思维状态.

师:有一个破损的圆形铁轮, 现要重新浇铸一个, 需先画出铁轮廓线的圆, 怎样画出这个圆呢?

[方案三]故事引入法

数学故事或轶闻、史料的引入可以集中学生的注意力, 活跃课堂气氛, 使学生看到数学也是一门有趣的学科, 变“苦学”为“乐学”.

师:同学们知不知道“破镜重圆”这个成语?

生:知道.

师:那好, 现在有这样一个问题, 老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉在地上, 打成了不易带走的几块碎片, 老奶奶很着急, 你能想办法帮助她吗?把碎片重新的圆形的镜子吗?

师:你认为什么方法最好?你能用学过的数学知识解释这个问题吗?

[方案四]竞技引入法

人人都有好胜心, 儿童少年尤甚, 数学与体育相似有很强的竞技性, 学生会带着这种智力、知识与技巧, 主动、快速学习, 产生一种强烈的“我要学”, 并要“学好”的欲望.

老师先在黑板上画一个圆, 然后装作不小心擦掉了一部分, 让各小组同学来比赛, 看哪一组最先帮老师“恢复”这个圆?

将生态引入室内设计论文 第2篇

随着社会的发展进步，人们对于室内设计的要求也在不断提高。在新的形势下将生态因素引入室内设计，让人融入亲切的自然环境中去，不仅可以变革传统的装修方式和装修理念，也有利于维护人的健康。

室内设计的现状分析

自文艺复兴以来，科学技术的发展取得了前所未有的进步。在工具理性的指导下，人类认为自己可以成为整个自然界的主宰。在此思想的指导下，经过三次科学技术革命，人们在取得了巨大的物质利益的同时，自然环境也被破坏得面目全非。自上世纪七十年的全球能源危机之后，人们充分的认识到了保护生态的重要性。人们开始认识到了自然界的客观性，并指出人类作为自然世界的一部分，人自身的生存与发展与自然界的存在与发展是密不可分的。要想实现人类社会的健康发展，必须实现人类社会发展与自然环境的和谐。

对此在室内设计中突显生态因素早已经成为国际上研究的研究的重点和热点。与此相反，生态因素在我国建筑中和室内设计中并没有引起足够的重视。与此相对的是随着经济社会的发展，环境问题的突出，以及室内设计对环境的影响，将生态引入室内设计也必将成为我国室内设计发展的出路和方向。就目前而言，我国目前室内设计中仍然处于不合理的状态之中，这主要表现在以下几个方面：1.在室内设计中使用了大量的不可再生资源

当前，我国在现阶段的室内设计上还存在着浪费的现象。由于在装饰上追求奢华、美观，因此在室内的设计中金属材料，这些材料的使用不仅仅在公共的场所极为常见，就是在普通人家的室内设计之后总也是十分常见的材料。由于大量金属材料的使用，容易造成浪费现象，也不利于经济社会的持续发展。

2.室内设计中使用大量化学装饰品

近年来在室内设计中使用化学物品进行装修，引起的危害人类身体健康的报道经常见诸于报端，但是不可否认的是在先下的室内设计中还是一如继续的存在着广泛的使用化学材料的现象。虽然室内设计中人们越来越注重室内装饰材料的无害化和绿化，但是不可否认的是化学物品的使用或多或少的对人们健康造成的危害，总是无法避免的。由于化学材料的挥发性和部分化学材料的放射性，化学材料的使用无不对人的身体健康造成了严重的威胁。除此之外，由于市场监管方面还存在着不小的漏洞，在市场上流通着许多对人类的身体有害的室内装饰材料。

3.室内设计材料使用的非循环性

“由于室内设计的‘时效性’，室内装饰将在不断地更新。”[1]由于，室内设计中的实效性和装饰材料的不可循环利用的原因，再重新对室内进行设计装饰的时候，拆卸下来的旧的装饰材料，就会被当做垃圾处理掉，这样不仅仅造成了装饰材料的的浪费也是导致环境污染的重要源头之一。而且由于国内室内装饰材料大部分使用的是不可再生的装饰材料，这样就会导致资源的严重浪费。

将生态引入室内设计的原则

随着生活节奏的加快，在工作之余人们需要一个环境优美的所在来放松心情，调整心态，将生态引入室内设计，把生态因素和是室内设计融合在一起，可以很好地满足人们的这种需求，调整人们的心态，维护人的健康。

1.将生态引入室内设计要注重天人合一

将生态设计引入室内设计之中就是要让房间发挥桥梁的作用，作为独立的空间，房间不再是将人与外界自然隔离开来的屏障，而是作为中介实现人与自然元素的自然沟通。“在这里，室内空间不再是冷漠与远离自然的代名词，它将给人们生活带来崭新的内容;新鲜的空气来自树林与花园，光线来自盘古的太阳，人们耳中听到的只是鸟儿的啼鸣和泉水叮咚。”[2]将生态引入室内设计就是为了要实现人居环境与自然环境的完美融合，使人融入到具体的环境之中，成为整体环境中不可分割的一部分，使与自然环境的联系紧密起来。使人能够得到放松和满足，促进人的健康。

2.室内设计要注重地域化特征

将“顶层设计”引入出版业 第3篇

顶层设计与选题策划

“顶层设计”由“顶层”和“设计”两个词语构成，其含义也可由此引出。首先，顶层设计是一种设计行为，它必须体现设计的共性要求。设计又是体现人的主观意图和能动性的过程，但这种体现不是随意的，而必须遵循一定的原则和程序，并使用特定的技术和工具，这样才能视觉化地呈现设计者的意图。其次，顶层设计是一种高屋建瓴的设计，在遵循一般设计法则的同时，还有一些个性化要求。这里的“顶层”不同于“中层”或“基层”的设计，具体而言就是不同于部分的、细节的设计，它把局部设计融合为一个整体，这个整体不是局部要素的简单累加，而是具有内在逻辑联系的有机体，即系统。

顶层设计就是从实际需求出发，运用系统论的方法，自高端开始进行总体构想和战略设计。后来，人们把这一理念引入社会科学领域，其意在于强调规划设计要突出整体战略和理性思维，做到科学合理、切实可行。

顶层设计的基本要求在选题策划过程中同样适用。首先，顶层设计是主动策划选题的要求。设计是一种带有显著主观性的活动，选题策划的顶层设计也是如此，其实质就是选题策划的方案。它要求选题策划者善于发现图书市场中存在的问题，通过主动调整选题策划策略、思路，以确保选题策划沿着正确的方向前进。其次，顶层设计也是选题策划的要求。作为顶层设计，选题策划方案必须着眼于图书出版的全流程，突出系统性和前瞻性，致力于把图书出版各个方面、各个环节，从作者选择、书稿提纲、内容编排、装帧设计、营销方案、市场推广、媒体宣传等，按照其内在逻辑整合为一个有机的整体。

顶层设计与品牌打造

顶层设计可以为出版企业的总体战略规划提供服务和支撑。清晰有效的出版战略是保持出版企业可持续发展的基石，在正确出版战略指导下的选题开发才会真正形成品牌特色和持久的核心竞争力。

目前，图书市场的竞争逐渐趋于饱和，市场需求已向理性回归，粗放式的生产拉动销售的模式已经不能支持出版企业的长期发展时，很多出版企业便面临着库存和退货增加、单品种效率下降的困境，销售规模增长乏力。对于一家出版企业而言，进一步扩大规模可能可以通过扩张出版领域实现，但就每个领域特别是市场趋于饱和的传统出版领域而言，已经很难通过规模扩张获得更大收益。如果要想实现持续的稳定发展，必然要努力提高产品的赢利水平。而提高利润水平并不是简单地提高定价，而应是通过改变出版策略、优化产品和产品组合等多种方式，来提高单品种的销售数量和成本利润率。而走打造品牌之路已成为多数出版企业的共识。品牌形象一旦在市场和目标读者中形成，对于扩大销售、增强对作者的吸引力乃至提高利润率等都会产生直接的影响。通过顶层设计，对图书品牌有了明确定位，就可以进一步引导出版者向着既定方向发展。

然而，顶层设计是一种主观性的决策，因此评判顶层设计的准确与否的标准是看这种主观活动是否与出版实际相适应。顶层设计的方案应来自出版实际又高于出版实际。这就要求选题策划者要进行深入细致的市场调查、专题研究，立足市场需求，广泛设问于市场、读者，以此来把握选题策划的准确性、可行性，切忌闭门造车和“关门设计”。在出版实务中，在实施顶层设计方案时，一个看上去很美的选题策划在操作过程中，由于种种原因，项目执行者往往会变形、走样。选题策划实际上存在着碎片化，编辑、作者、美编、印制、发行等各环节各行其是，未能按选题策划的要求、步骤进行。实践表明，对选题策划的整体设计不足，会造成出版业面临越来越大的风险。

因此，在运用顶层设计理论打造出版企业品牌、图书品牌时，需要注意把握以下几个方面：一是高端战略性。就整个大出版而言，顶层就是最高层，顶层设计包含着出版规划的整体思路、基本方向等。二是整体系统性。顶层设计涵盖出版流程的各领域、各方面、各环节，具有全方位、多角度、立体式的特征。要做好选题策划的顶层设计，需要立足全局和整体进行系统思考和统筹谋划。三是先后次序性。选题策划的顶层设计既要有通盘考虑，也要有重点安排；既要有最终目标，也要有阶段目标。应明确先后次序和重点任务，通过有计划、分步骤的组织实施，不断在重点领域、项目和关键环节取得突破，直至实现最终目标，能不断巩固、维护品牌，并使品牌延伸。

（作者单位系福建科学技术出版社）

将专项设计引入室内设计课程的探索 第4篇

一、专项设计在室内教学的引入及内容

目前, 我国大多数室内设计专业还是采用传统的教学体系, 一些课程理论陈旧, 沿用现有的家庭装修类的教材。在设计理念、空间营造、审美趣味、材料、施工等多方面远远落后于当下社会发展的现实需求, 缺少在高年级阶段将所学的课程综合运用的训练环节。而这一环节正是专项设计, 专项设计能让学生将所学知识融会贯通, 查缺补漏, 并学会掌控某一设计主题的全过程。同时, 它还可以让老师了解自己的教学效果和学生的学习效果。所以, 在高年级应当实行专项设计教学。

开设专门主题空间的全程设计要有一定的针对性、典型性、全面性, 这些专项设计要涉及或包含学生学过的各种知识, 要求学生既要保证设计的合理性、科学性, 又要求专项设计要从概念、创意阶段一直深化至可进行施工, 达到完整性, 满足现实需求。专项设计教学的主要内容是按照空间性质区分的。一般地可分为酒店室内设计、办公场所室内设计、餐厅室内设计、学校室内设计、医院室内设计、酒吧室内设计、家装室内设计、体育馆室内设计, 等等。

二、室内设计课题中的专项设计教学方法

室内设计课程中的专项设计内容是较多的, 所以一般教学中并不是将所有的专项设计都引入教学中, 而是进行有针对性的选择。这种选择一方面以市场需求为依据, 选择当下社会需求旺盛的设计类型, 另一方面要选择学生有兴趣, 能调动学生学习积极性的专项设计内容, 例如酒吧、KTV等设计项目。在专项设计教学方法上也应当依据设计主题的差异有所区别、有所创新, 一般通过以下几个环节完成。

1. 调研与采风。

室内设计是一个特殊的专业, 仅仅停留在理论教学上是十分不够的, 所以在教学中应当有参观、调研、采风的环节。室内设计专业属于创意性专业, 艺术性、文化性、新颖性是室内设计优良的重要内容。这就要求设计师具有渊博的文化艺术知识, 高尚的审美品位, 丰富的情感, 开阔的眼界等。参观、调研、采风等环节就为学生提供了培养这些素养的机会, 使得学生不做“井底之蛙”, 不自满自大, 而是让他们获得丰富的知识和经验, 对行业发展和现状有一定的认识, 对社会及人们的需求有一定的了解, 并且在这一过程中有所思考, 产生自己的观念和想法。

2. 更新教学内容。

专项设计教学中要渗透市场和消费者的需求信息, 要大大强化教学内容的时代性和实用性, 不空谈, 不逃避, 模拟社会现实, 使得学生能真实地面对现实, 发挥学习主动性和培养学生解决问题的能力。授课教师要通过调研, 根据社会现实和行业发展的现状, 制定合理、详细的教学内容、时间安排、作业要求等。

3. 构建多元的教学方式。

“专项设计”是对某一主题空间的全程设计, 包括调研、设计、实践等多方面的内容, 所以在教学中采用多元化模式。理论教学占一小部分, 教师的主要角色是在学生设计的过程中通过理论讲解和案例示范的方法“答疑解惑”, 起引导和启发的作用;而在实践教学中, 教师要积极摸索最为恰当和有效方法, 根据不同教学内容和环节的不同目的和需要, 采用灵活的教学方法和形式多样的实践方式来实现目标。例如师生合作、比赛、互动交流等多种教学形式, 使得学生能自主、有效地完成教学任务和目的。完整的专项设计教育应当是让学生从产生主观性的设计理念开始, 一直到完成设计施工图为止。在这一过程中涉及到了主题风格的确定、空间的划分、使用功能的满足、材料、施工和预算等知识。也涉及到了市场调研、草图的构思、效果图的制作、施工图的绘制等过程, 因而多样的教学方法是必然的。

4. 施工实践学习。

室内设计是一个实践性比较强的专业, 设计最终要落实到施工, 一个设计方案的好坏最终还要通过施工来检验。这就要求学生在学习过程中要时刻有工程概念, 牢记施工的要求和特性, 而这一要求是建立在对施工的了解和掌握基础上的。所以学生还应当在专项设计阶段有施工实践的内容。

施工工地实践教学是直观现场教学最好的方式。现场有着学校不可能具备的设备和材料, 包括各工种的机械 (切割机、钉枪、打孔机等) 、脚架、各种材料、模型以及图纸等。在施工现场直观教学, 教师可以现场操作、演示, 学生也可以自己动手。通过反复触摸、观察、装配、操作等活动, 使学生一方面能对施工的机械和材料加工有一个最直接的体验, 另一方面对施工过程中的工艺、步骤、程序有较为全面的认识。学生通过现场教学, 结合教材理论, 能加深对理论的理解, 并能将其融会贯通, 最终帮助学生在设计过程中具备宏观把控的能力, 又熟悉所有的细节。

三、专项设计教学的价值和意义

传统的室内设计教学中存在学生学习内容不连贯的现象, 这主要是由于教学内容分散、缺少统领性专项设计教学环节造成的。所以实行专项设计教学, 是非常有价值和意义的。一方面, 专项设计的可选择性弥补了当前“重知识传授, 轻能力培养”的填鸭式的教学模式, 使得学生学习有针对性和自主选择性, 学习内容与自己兴趣以及实践紧密联系, 能提高学生学习兴趣和热情, 调动了学生的创造能力和想象力。另一方面, 通过专项设计教学, 教学内容适应室内设计产业发展的需要, 根据社会需求的旺盛程度, 有选择性地选取适合地区发展需要的“课题”进行专项训练, 从而使得学生学习有所侧重, 掌握较为全面的专项设计知识和能力, 打下坚实的专业实践基础, 提高就业能力。而且, 专项设计教学让学生将所有的理论知识在同一设计项目中领会、吸收, 使知识系统化, 融合起来, 真正变成学生的能力。总之, 室内设计专业人才的培养是一项系统工程, 需要有一个长期积累的过程。“专项设计”教学应与专业培养要求相适应, 秉承与时俱进的时代精神, 从而多角度、多层次地为学生理论知识和实践能力的培养创造条件, 培养真正符合社会需要的室内设计人才。

摘要：“专项设计”课程教学是按照室内设计类型分别进行“主题”设计, 包括家装、酒店、餐饮、办公场所等。并采用动态更新的方式进行。根据社会需求的旺盛程度, 在教学过程中, 有选择性地选取适合地区发展需要的“课题”进行专项训练, 从而使得学生学习有所侧重, 掌握较为全面的专项设计知识和能力, 打下坚实的专业实践基础, 提高就业能力。另外, 本教学方式重视课堂与课后综合学习, 强调理论教学与课程实践并重, 强化课程设计教学环节, 大力推进社会实践教学等, 以期通过多种途径切实提高“室内设计”课程的教学质量。

照明模拟技术引入室内设计教学论文 第5篇

一、室内照明设计作业存在问题及成因分析

笔者在多年的教学过程中发现，尽管很多学生照明设计作业的视觉效果较好，但在照明设计的理性思考方面一直存在一些问题，与兄弟院校交流后得知，这些问题在其它高校也普遍存在。主要是：1、学生在布置顶平面时，往往将重点放在灯具与顶平面的构图关系上，很少主动地思考光在室内空间可能产生的实际效果，仅凭视觉感受被动地完成灯具布置;2、对照明器具的数量及可能产生的实际照度与亮度考虑得过少(更别提光源的功率、光色、灯具配光曲线等设计细节了)，设计作业中常常出现照明器具布置数量过多的情况，若予以实施极易导致空间照度过大、亮度过高，并产生能源浪费的现象;3、3D效果图中对灯光效果的模拟过于随意，灯具数量与顶平面图不吻合，即效果图的灯具设置和顶平面的灯具布置是分离的，效果图绘制过程中主要依据视觉效果增减灯具和调整亮度，并不与顶平面图完全对应。事实上，这种绘图方式也无可厚非，毕竟3D软件研发者的初衷，就是靠绘图者视觉的感受调整灯光效果，而非高仿真性，但问题在于，工程实施的主要依据是顶平面图，并非效果图，那么要保证效果图中的灯光效果在实际工程中能够实现，这显然不太可能。上述问题的出现并持续存在，必定是教学过程中出现了问题，究其原因，应有以下几点：第一，教师、学生对照明设计方案的可实施性不够重视。就多数情况而言，学生的课程作业基本以虚拟设计为主，实施的可能性较小，从而导致教师与学生过度迷恋纸面上的感性虚拟效果，较少理性地计算对实际照明效果有重要影响的物理数据;第二，照明专业教师匮乏。近些年，照明技术的进展日新月异，照明设计也逐步走向专业化，然而，我国的照明设计教育依然比较落后，国内比较成熟的涉及照明专业的院系较少，而仅有的这些院系在照明设计人才的培养上也存在各种问题，如复旦大学的培养对象侧重于光源与灯具的研发，相对国内急缺的照明设计人才的培养还有一定差距。教育的落后也导致了从事照明设计教育专业教师的不足，尽管国内高校室内设计专业都开设有照明设计课程，但任课教师多为非专业人员，他们更注重照明灯具的造型设计，照明的表现手法与视觉效果，缺少对照明技术知识的传授，教学效果并不理想;第三，教学设施不健全。光线是无形的，并不以物质形态存在，它的这种特性也决定了教学的特殊性，即不通过实验教学仅靠理论授课和虚拟设计难以真正让学生理解照明，只有在真实的场景中体验照明并对其进行实测才能切实提高学生的照明设计水平。然而，我国多数院校的室内照明设计教学一直处于一种尴尬的境地，由于受经费、师资能力等各种因素限制，绝大多数高校室内设计专业都缺少照明实验室，造成学生没有动手操作并体验照明的机会，更没有实测各种光环境的条件，使学生无法真正理解照明物理量的视觉意义，始终无法调动起教师的积极性和学生的兴趣。由此可知，室内照明设计作业出现问题的原因是多方面的，既有主观原因也有客观条件限制，短期内难以解决，当前迫切需要找到一种简单易行的.应对方法。实践经验表明，照明模拟技术对辅助专业设计的作用日益突出，在国内外得到了普遍认可，因此，笔者认为，将照明模拟技术引入室内照明设计课或室内设计专项课能一定程度上缓解上述问题的发生。

二、照明模拟软件的选取

将照明模拟技术引入室内设计教学，虽然难以解决光环境的真实体验问题，但有助于学生理解、掌握照明技术的基本知识，对学生深入认识照明物理量的视觉意义也有一定帮助。本文所指的照明模拟软件不同于3D效果图制作软件，虽然这些软件也能输出三维的照明场景效果图，但场景图的照明效果与模型中照明器具的位置及参数有直接关系，换言之，模型中的照明器具是决定照明效果的关键因素(3D效果图的照明效果并非完全是照明器具决定的，照明器具也没有具体的灯具型号、照明功率等各项参数)，这种照明效果更接近方案实施后的真实场景，具有高仿真性，对于这一点，照明模拟软件与3D效果图制作软件有本质的不同。一言以蔽之，如果学生能够熟练使用照明模拟软件，那么，在设计照明方案时也能较准确地控制照明的最终实施效果，因此，将软件引入教学有其必要性。相关文献表明，目前，市场上大约有50多款商业照明软件，这些软件有的侧重于自然采光，有的侧重于人工照明，至今并未发现能兼顾二者的照明模拟软件。从辅助设计的角度出发，自然采光软件方面：Ecotect、Radiance和Daysim比较适于设计专业学生学习;人工照明软件方面：比较成熟的是Agi32和Dialux，但Agi32价格昂贵，学生难以接受，Dialux具有易用性好、计算精确度高、可免费使用等优点，适于学生学习、掌握。对照明设计专业的学生而言，自然采光和人工照明两个方面的软件都有必要掌握，但对于室内设计专业的学生，只掌握一款人工照明软件也基本能满足专业学习的要求。主要原因是：1、自然采光软件主要为建筑设计服务，对建筑学专业的学生比较重要，对室内设计专业的重要程度有所降低，相反，人工照明软件对室内设计专业的学生比较重要;2、由于室内设计专业学制时间短(一般4年)，学习课程门类较多，在有限学制内安排多门照明软件课，难度较大。因此，笔者建议，将人工照明模拟软件Dialux引入室内设计教学即可。

三、Dialux引入室内设计教学的途径与方法

照明模拟软件Dialux是德国DIAL公司与多家国际知名灯具厂家联合共同投资研发的一款人工光照明软件(其自然光的计算能力较弱)，1992年，该软件正式推出，目前是欧洲最顶级的专业照明软件之一。Dialux界面友好、使用简单，兼容性强，得到了众多著名灯具厂商的灯具插件支持，可广泛用于建筑、景观、道路、隧道等灯光场景计算、模拟。另外，该软件版本更新较快，可免费下载使用，尽管有建模能力弱、渲染效果不真实等缺陷，但并不妨碍这款软件在亚太地区的推广，目前，已成为我国使用最广泛的照明模拟软件。Dialux软件的主要操作流程是：首先搭建仿真模型并赋予材质;然后置入家具和灯具;最后进行照明计算，自动生成报表。报表内容主要有灯具信息、测光结果、眩光值、3D效果图、伪色图、各室内界面的照度值、亮度值等。可以说，计算结果不仅有照明的视觉场景文件也有量化数据信息，能够全面衡量照明方案的质量。这种操作模式适于空间及灯具排列比较复杂的照明场景计算(如专卖店、餐厅等空间)，输出报表的内容也比较全面，但对于办公室、教室等比较简单的照明场景，采用这种模式就过于麻烦。因此，Dialux从3.1版开始，就提供了精灵操作模式，这种模式适于空间比较规则并采用均质照明的设计方案，依据设计方案输入空间尺寸、界面反射比、灯具款式、数量及位置等信息，软件便可快速计算出工作面照度并渲染出灯光场景图，尽管报表输出内容较少，但操作过程极其方便、快捷，非常适合辅助办公、学校、医疗等空间的照明方案设计。精灵模式的另一特点是操作界面易懂，即便使用者没有受过专门的软件培训，也能很快了解、并掌握该模式的操作、使用方法。

(一)引入途径

将Dialux引入室内设计教学，首先要解决软件的学习问题，结合室内设计专业的课程设置特点，软件学习可从如下三个途径解决。第一，开设专门的Dialux软件课。室内设计专业一般开设Cad、3DMax、Photoshop等软件课程，如果课时允许，可对教学计划适当调整，将Dialux加入软件课程，较早地解决该软件的学习问题，为后期的照明设计课和设计专项课打好基础。笔者认为，20个课时基本能完成该课程的讲授和学习。第二，在照明设计课中增加软件学习内容。如果软件课程中无法增加Dialux，也可以尝试在照明设计课中学习。照明设计课主要解决照明基础理论与照明设计问题，但照明设计如果仅停留在概念和视觉层面，没有光的量化信息，不能称之为完整的照明设计。尽管软件学习会占用、挤压本应用于方案设计的时间，但与专门的软件课不同，在此阶段学习Dialux，能够很快用于辅助照明方案的设计，对于此，也可以说是该课程学习Dialux的一个优势。第三，在设计专项课中学习Dialux。可以说，在设计专项课中学习该软件，不是太好的途径，毕竟设计专项课主要解决的是各类空间的综合设计问题，涉及内容多，课程时间紧，而照明设计仅是设计专项中的一个要素而已。但各院校状况不同，出于各种原因，有时也只能将Dialux设置在某个设计专项课中。如果采用这种途径，也只能要求学生掌握Dialux精灵模式的操作即可(4个课时基本可以熟练掌握)，换言之，通过精灵模式辅助照明设计，至少能保证设计方案中灯具的款式及数量不会出现大的问题，对于照明细节，则不能过于苛求。

(二)引入方法

将Dialux引入室内设计教学可达到两个目的：其一，对于均质照明设计，学生通过反复模拟训练，能够掌握照明设计的一般规律，以此为基础，在不依靠软件的情况下，凭借模拟阶段积累的经验，也可以顺利完成照明方案而不会出现原则性错误;其二，对于非均质复杂性照明设计，通过软件的仿真模拟与计算，能发现设计方案存在的问题与不足，以模拟结果为参照依据，可将原照明方案修正得更为合理。为达到上述目的，通过合适的教学方法将模拟技术与设计课程紧密结合至关重要，而方法的选择要基于软件的特性及课程的需要，可从如下两个方面入手：第一，规则空间、均质照明的教学方法。前文已经提到，对于办公、教学、医疗等以工作、学习为主的场所，其空间一般比较规则，主要采用均质的一般照明方式。对此类空间，可采用Dialux的精灵操作模式，通过系列照明模拟训练掌握照明设计的基本规律。方法是：设定空间原型和照度标准(照度标准参考建筑照明规范要求)，选用一款常用的照明器具(格栅灯具或筒灯)作为一般性照明的光源，均质排列灯具后进行模拟计算，观察灯光场景效果图、等照度图和测光结果，若工作面照度计算结果与设定标准相差太大，可调整灯具数量然后再次计算，直至找到理想的照明方案。以此类推，在保持空间三维尺寸和照度标准不变的情况下，依次改变常用照明器具，并对不同灯具照明方案的模拟结果进行比较，经反复对比，可初步掌握类似空间照明器具的选用与排列规律。以此为基础，还可以在不改变照明器具款式的情况下，改变空间的尺寸和灯具数量，观察计算结果有什么变化规律。通过这种教学方法，第一个教学目的基本可以达到。第二，非规则空间、非均质照明的教学方法。很多商业类室内设计项目，其空间形态往往变化较大，照明方式也强调个性化、艺术化，对这类空间的照明设计，不能说没有规律可循，但探寻个性化照明方案的设计规律本身没有太大意义。因此，对商业类空间的照明设计，采用Dialux对其仿真模拟，发现问题并进行方案修正更为重要。显然，Dialux的精灵操作模式无法满足这类空间照明模拟的要求，需要使用另一种更复杂的操作模式。与第一种教学方法不同，商业类空间的教学应尽量与课程实践相结合，如可在照明设计课中安排小型商业空间照明的设计任务，或在商业空间的设计专项课中，要求学生对设计专项的照明方案进行模拟、计算，根据模拟结果，进一步优化设计。采用这种教学方法，学生经过多个设计案例的实践，基本可以熟练掌握Dialux辅助商业空间照明设计的流程与方法。

四、结语

将民间游戏引入幼儿园教学的设计 第6篇

一、民间游戏在幼儿园组织与开展的意义

（一）民间游戏在现代幼儿教育中的缺失

受多种因素的影响，全国大多数幼儿园的教育内容大体统一，缺乏特色，有的甚至脱离生活，导致幼儿无法将教育内容和生活内容相连。比如在课本中的冬天都是皑皑白雪的景象，但是在我们江南地区很少下雪，很多幼儿根本没见到过雪，所以无法体会教育传递的内容。所以将民间游戏引入幼儿园教育，能使幼儿园教育内容更显生活气息，贴近幼儿，达成教育的目的。

（一）民间游戏培养幼儿的游戏精神

游戏是幼儿成长的动力和源泉，游戏精神能赋予幼儿完整、和谐的童年生活。许多教育家都很注重幼儿游戏精神的培养，据研究表明，民间游戏能给幼儿带来轻松愉悦的体验，在游戏过程中，幼儿认识并学习了本民族的文化传统，也潜移默化地受到了熏陶和影响，学习并实践对幼儿本身具有价值的游戏精神。游戏精神有利于促进幼儿社会化的发展，培养幼儿健全的人格。

二、民间游戏在幼儿园集体活动中的组织设计原则

（一）根据年龄特点，调整民间游戏规则

对不同年龄阶段的幼儿，要制定不同的民间游戏，以及不同的规则。小班应简单易遵守，例如“五门开开”，幼儿将两手的手指一一对应撑着，即小指对小指，无名指对无名指等，然后一边念儿歌，一边将手指一一打开。中班是民间游戏合作阶段，可以制定一些限制性的规则。大班可适当地引进竞争机制。

（二）创设活动情景，激发幼儿兴趣

在幼儿园的各个空旷的角落，教师可以充分利用，可以在地上画上圆圈、方格等图案，让幼儿自由开展“跳房子”等民间游戏；可以让幼儿利用果园、树林等地方，玩“躲猫猫”“捉迷藏”等游戏；在区域中投放跳绳、毽子、皮筋等材料，供幼儿自由选择。在宽松的户外活动中，不但能锻炼幼儿的体能，也能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。

在室内开展的民间游戏就需要有固定的场所，教师可以在班级的益智区中投放五子棋、飞行棋、斗兽棋等棋类材料以及挑棍、翻花绳等民间游戏材料。将民间游戏引入区域中，也能充分挖掘幼儿的民间游戏潜能。在幼儿进行区域中的民间游戏时，教师要善于观察和指导，及时合理地减少或增加难度、丰富游戏材料，从而取得更好的游戏成果。

（三）充分利用零散时间，组织民间游戏

民间游戏的组织和进行都需要有足够的时间保证，这就需要幼儿园为民间游戏提供充足的时间。幼儿园一日活动的各个环节连接之间都有空隙，也有很多需要幼儿等待的时间，如来园之后、饭前、饭后、离园之前等，教师可以利用这些零散的时间引导幼儿开展民间游戏，让民间游戏更好、更多地为幼儿服务。通过零散时间穿插民间游戏的形式，帮助减少幼儿的等待时间，也让一日活动安排更加显得井然有序，也体现了动静交替的原则。

（四）不断开展民间游戏活动，拓展玩法

为了能够很好地培养幼儿的探索精神，幼儿园在开展户外集体活动的时候，把一物一人一玩改成了一物多人多玩，这样促进了幼儿与其他小朋友的配合，也让幼儿能够从单纯的玩法积极地转变成多人玩法。

三 、民间游戏组织活动设计对于幼儿的影响

（一）营造了宽松的氛围

在游戏中设计了一些规则，但从游戏组织及取材角度而言，具有一定的随意性。在幼儿园的一日活动中，有很多等待和空余的时间。这时候，只要幼儿有玩的欲望，就能凑在一起开展简单的民间游戏。例如：在“炒黄豆”的游戏中，幼儿两两合作，开展游戏。在这些无拘无束的游戏设计当中，幼儿之间的交往增多，伴随交往增加，发展了幼儿们的协作能力。又如“荷花荷花几时开”“小老鼠上灯台”等民间游戏都是孩子们喜欢的，他们在宽松的氛围下，交往着、合作着、发展着。

（二）训练幼儿的语言表达能力

大多数的民间游戏在玩的过程中都需要一边念儿歌、童谣一边玩，这些儿歌、童谣有

的朗朗上口，有的优美动听，有的幽默滑稽。这些童谣和儿歌能训练幼儿的语言表达和清晰能力。如：有四百只公鸡咯咯咯，是何家的不知道。何家公鸡何家猜，何家母鸡何家猜，何家小鸡何家猜。

（三）增强了幼儿的竞争意识

要让一款带有规则性游戏的玩教具能够合理地被玩起来，就必须要有一套完备的民间游戏规则作为指导。民间游戏规则体现了民间游戏者之间的约定性，它既是属于民间游戏者自身的，又是约束游戏者行为的特殊“意识”。幼儿在遵循游戏规则的情况下，会感受到游戏带来的刺激和压力，这种情感体验能锻炼幼儿的心智。

民间游戏是儿童的存在方式，儿童应当在民间游戏中度过童年，不仅仅因为众多研究者们告诉我们民间游戏有着重要的发展价值，更为重要的是儿童喜欢民间游戏。此外，在将民间游戏作为中国的民间文化的一部分纳入幼儿园整体教育体系时，民间文化不可避免地经历着一个被重构的过程，怎样重构对于教育来说才是适合的等等问题都是值得研究的。

插画设计引入创新教育的必然性 第7篇

传统插画设计在教学中存在的主要问题:传统教学中大多以教师讲授为主,学生在下面被动学习,学习积极性和参与度不高。学生在完成作品时没有很好的创意和思路,不知该如何设计。一个为期一周的大作业,学生通常在前几堂课上玩手机,什么也不做,等快到交作业时集中赶稿,出来的作品不能尽如人意。

针对高职学生的学情特点和传统教学中出现的主要问题,在插画设计中引入创新教育,解决方案如下:

一、创新人才培养方案,开拓视野

很多时候我们面对一个设计主题茫然无措时,最主要的原因是设计出现了瓶颈期,没有好的思路,缺少更开阔的眼界。这时候,应该放下这个主题,多听多看。我们教师应该做的就是打开学生眼前的那扇窗,引导他们看更广阔的世界。

1)教师应积极参加各种国内外绘画、设计展览,并将这些展览通过拍照、摄像等方式记录下来,在课堂上展示给学生,通过讲解、点评让学生了解最新的设计资讯。

2)鼓励学生参加各种设计展,推荐好的设计书籍和设计网站,达到资源共有,并教会学生如何搜集、归纳、整理素材。

二、健全创新创业教育课程体系,制定作业规范与要求

1)在之前的黑白插画设计教学中我发现无论你如何强调不要抄袭,还是收效甚微,收上来的作业重复性非常大。在新一学期的作业设置中我进行了改革,同样是以动物为主题的黑白插画。我做了更精细的要求,规定每人选定一种动物,动物照片作为参考素材打印出来,黑白插画外形完全按照打印的动物照片描绘,以此避免抄袭黑白插画成品。展示往届学生作品,点评基础图案元素在整体造型上使用的优劣;展示抄袭作品,通过成绩区域化让学生明白即使画面效果再好,不是原创的作品依然拿不到成绩。

2)改革教学方法,小任务与大任务循序渐进。在介绍几种插画基础图案元素后,引导学生以大自然接触过的实物如风、云、雨、太阳、眼睛等为原型开展头脑风暴在速写本上以文字的形式展开,再将文字转化为图形;进行图形思维训练,拓展学生的想象空间。通过元素替代等方法在形与形之间转换,在相同形中寻找替代物设计出更多的基础图案元素。引导学生分析基础图案填充的明暗区域要求与规律,将几十种基础图案元素填充在动物造型里最终完成动物主题的黑白插画作品。

3)课后反思。作业收上来后点评,要求学生指出自己作品的优劣之处,教师补充点评。将作品8幅为一组,分小组师生共同当堂课评分做到公平公正。选出优秀作品在学校作品展览区展览,留校作品颁发作品收藏证,提高学生积极性。

4)改革考核方式,明确作品评分标准。将作业成绩分为进度成绩和效果成绩两部分。如第一堂课三张设计草图加设计思路,只要完成就可以得到相同的进度成绩,视学生当堂课的完成量决定进度成绩,过期不候。这样设定主要是为了督促学生积极主动地完成作业。并为学生制定一个合理的设计进度,让他们养成好的设计习惯。总成绩由若干进度成绩与最后的作品画面效果成绩相加而成。

三、响应深化创新创业教育改革过程中向应用型高校转变

1、将当前设计大赛引入课堂

开课前在网上搜索适合插画设计这门课的全国性设计比赛,在赛时相合的情况下布置给学生。以学院奖、大学生广告大赛为例,搜集此赛往届获奖作品,展示给学生,通过小组讨论共同点评的方法由学生指出获奖作品的创意点,教师做补充点评。并通过举一反三开阔学生的设计思路。

带领学生认真审题,了解赛制,明确设计产品的广告主题、传播、营销目的、目标消费群、主要竞争者、命题类别、命题要求等等。在比赛中获得名次的学生学校给予相应的奖励政策,提高学生参加的积极性。

2、加强强化创新创业实践教育,建立学校、企业共同参与的合作发展平台

联系企业实际项目引入插画课堂,如为某化妆品品牌设计VIP明信片的插画项目。实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接,构建产教融合、协同育人的人才培养模式。现今,设计领域的插图,已从过去的插图地位转变为广义的插图领域。尤其在现代商业设计中,插图已是平面设计、广告设计的重要视觉要素。是被设计所带动的产物,作为一种有形的图画,是为了达成某种特定目标而设计的图形。根据该品牌负责人的要求寻找符合品牌定位的插画线条风格,搜集品牌资料,从工作描述、广告目的、品牌个性、竞争分析、目标消费者分析、消费者现在的态度、消费者将来的态度、单一诉求、支持点、创作要求等方面设计策划方案。一幅成功的设计插图,应该能将设计师抽象的思考予以“具体化”的表现,把某些无法用文字表现出来的视觉特性,透过图象造型的技巧形象表现出来,它应该是一种文字意念的“再创造”。应最少创建3份初稿,与品牌负责人讨论敲定修改方案,做二次创作。在与企业接洽的过程中往往会遇到缺少审美能力的品牌负责人提出的修改设计观点,这时要疏导学生的情绪,引导他们摆正心态,提出解决方案。准备好就你的作品发表意见和进行讨论,听取观看者的想法和建议,适当对作品进行修改能使它更符合客户的要求。通常情况下设计师应提供2套修改方案,一种是根据项目负责人提出的要求完成的,一种是符合项目气质风格完成的。在与品牌负责人再次接洽时指出方案一的优缺点,引导品牌负责人选择方案二。

3、加强学生创业指导服务

建立视传系工作室,为学生时实提供插画市场需求信息,帮助指导学生根据客户提供的环境设计绘制墙画、装饰插画等。拓宽插图设计的应用领域,从书籍插图、广告媒体中的插图、商品包装中的插图,生活用品上的插图、企业和品牌宣传册中的插图、各种影视媒体中的插图,各种挂历年历中的插图,各种贺卡中的插图、各种公关用品中的插图、影视插图、服装插图、文化广告插图、公益事业广告插图、体育插图等多方面着手。通过多种表现形式,如:人物、自由形式、写实手法、黑白的、彩色的、运用材料的、照片的、电脑制作的,只要能形成是“图形”的,都可以运用到插画的制作中去。

参考文献

[1][ISBN 978-7-5611-8535-3](英)齐格恩著.插画设计基础教程[M].

引入设计 第8篇

关键词：图谱分析,灰度特征,系统设计,置信区间

0 引言

对各种特征进行图谱分析，在很多领域有着广泛的应用，其中以图像处理为代理的图谱分析技术是相关技术的基础。传统的图谱分析系统主要采用高速峰值检测器实行图像信号峰值检验，一旦检验到图像脉冲图谱峰值，经过后面的图谱峰值维持器把峰值维持住，转为图像数字信号，每个数字信号对应单片机内存中的一个地址，实现对相关图谱的检测与分析[1,2]。对此，相关文献进行了系统的设计与实现，其中，文献[3]提出一种基于基阵激励驱动电路宽频带分析的图谱分析系统，将伽马射线转换为电脉冲信号，检测图谱，进行能谱测量，但是该系统的缺点是测谱过程中按图谱能级分别计数，但是误差较大；文献[4]提出一种基于自振荡功率放大控制的图谱分析系统，采用模糊自振荡功率放大控制方法，对DNA图谱特征进行能谱分析和定量递归特征提取，提高检测性能，但是该系统的设计过程中没有采用数字集成电路设计，导致系统构成复杂，可靠性不好[5,6]。可见，传统的图谱分析系统过高速峰值检测器进行峰值检测，检测到图谱脉冲峰值具有不可预测性，系统受到的干扰较大，稳定性和可靠性不高。

1 新一代图谱分析系统硬件设计与实现

1.1 器件选择和外围电路设计

图谱分析系统主要是通过相关硬件结合图像处理结束完成相关的工作。主要的外围器件包括：A/D转换器和D/A转换器。系统的外围电路芯片选择ADI公司的ADSP-BF537，为了高性能、高可靠性地进行一些特征含量检测和图谱分析，将一个32位RISC型指令集和双16位乘法累加器（MAC）结合。ADSP-BF537芯片具有16位DSP，主频600 MHz，采用动态电源管理能力，以实现600 MHz的持续工作。本文采用ADSP-BF537进行图谱分析系统设计的系统框图如图1所示。

由图1可见，采用ADSP-BF537进行图谱分析系统设计，ADSP-BF537具有12通道DMA，有专用管脚支持外部DMA请求，在进行图谱检测中，采用8个32位定时器/计数器，支持PWM。根据上述分析，设计图谱检测分析系统的A/D转换器和D/A转换器外围电路，如图2所示。

通过图2给出的电路分析，外围电路需一个晶振和两个电容设计图谱分析系统的图谱脉冲转换电路，设计过程中选择好合适输出电平，注意配置正确的负载电容，使输出时钟频率精确。

1.2 系统硬件电路模块化设计实现

在上述实行外围电路计划的基本上，采用ADSP-BF537，结合最新的数字信号处理技术进行系统的硬件模块设计，使用ADUM1201及PCA82C250策划图谱解析电路，为了能够提升总线节点的抗干预实力，图谱分析闪烁探头输出的电脉冲信号通过电容耦合进入检测系统，采用自振荡功率放大控制输入调谐回路，清除CAN电源上的瞬态抨击，在电源进口处并联瞬态二极管TVS，保卫收发芯片。得到图谱分析系统的CAN电路通信电路如图3所示。

图3给出的CAN总线驱动器提供了CAN控制器与图谱分析物理总线之间的接口进行图谱脉冲检测，基于光电耦合器实现通道之间的集成。一旦检测到图谱脉冲峰值，分析器荧光屏上便显示成脉冲幅度谱。

2 引入置信区间的图谱分割方法

在图谱解析的进程中许多泳道特性轻易产生粘连，这导致把背景断定成谱带影响的状况，这种状况在两条谱带间隔较短时更轻易产生，其效果是把两条谱带“粘贴”成一条，如图4所示，能够从泳道的一维数据里清晰地发现两条“粘合”泳道的波峰也“粘合”在一起。

从图4中能够得出原图像里有28条谱带，衔接一维线性曲线能够呈现第19,20条及第25,26条谱带很轻易看成一条谱带；因而，从现实来看存在较大的粘连干扰。对于这一状况，本文开发了一种新的算法，经实验证明效果很好，因其关键是基于置信区间的表面，故定名为置信区间法。对曾经分割出来的单个泳道图像做一维线性模子，那么可以获得一维数据如图5所示。

如果图谱背景暗（灰度值较小），谱带亮（灰度值较大），那么图5里每一个大的波峰可当作谱带，而小波则是噪声；相反，即指纹图谱配景亮，谱带暗，那么图5中比较大的波谷可当作是谱带，而比较小波谷则可以是噪声。后者能事先转变成前者并利于解析中，图5中波峰值是某一谱带（或噪声）最大亮度，它的波宽是谱带（或者噪声）振幅，因而可获得一系列波峰值。以次类推，在每一个y方向上全有位移及亮度关联，可获得一系列波峰值。因而，可看出图谱某条泳道的全部波峰值。

从理论上来说，这些波峰满足高斯分散（Gaussian Distibution），它的概率密度函数为：

式中：x是某一亮度值；μ是图像谱带波峰值的整体平均数；σ是谱带波峰值标准差；fN(x)是某一波峰值x呈现的函数值，其概率累积函数为：

式中：FN(x0)是Gaussian分布的累积函数，其值是从-∞至x0的累积概率。由Gaussian分散的本质可看出，如果x0=+∞时，则FN(+∞)=1，图中曲线与x轴所形成的面积大小是1。此式也可以用概率的形式表示成：

所以，把图谱上谱带波峰值当作一个具有平均数是μ，标准差是σ的整体，在这个整体中，由上图能够得知，当x值在μ-2σ～μ+2σ范畴中，相当于4个σ范围中，它的面积依然占到了总面积的95.45%。

对于整体一个波峰值来说，在[(μ-2σ),(μ+2σ)]区间里的亮度值已经占到了全部波峰值的95.45%。此时，区间[(μ-2σ),(μ+2σ)]称为置信区间（Confidence Interval），而概率为95.45%称为置信度（Confidence Limit）。依据“小概率事故实际不能够发生原理，当一个波峰值大小位于区间[(μ-2σ),(μ+2σ)]以外时，能够断定该波峰值不属于所研讨的波峰值整体。所以，区间[(μ-2σ),(μ+2σ)]也称为“接受区”，而区间(-∞,μ-2σ)与(μ+2σ,+∞)称为“否定区”，进而实现图片分割。

3 DNA检测图谱分析实验

为了测试本文设计的优化的图谱分析系统性能，进行实验。本文设计的系统尺寸为70 mm×50 mm，图像检测采样率不低于25 MHz，图谱分析的分辨率不低于8位，系统功耗小于2 W。

根据上述指标进行电路调试和检测，检测的D/A电路测试采用方波模拟的方法完成，假设两路D/A一起输送最小值0 V，等候200 000个nop命令后再输送最大值，通过低速A/D将砷含量过高的脉冲峰值电压进行量化分析，转为数字信号在图谱分析的道中加1，在分析器荧光屏上便显示成被测的指纹DNA检测图谱特征，得到指纹图像特征脉冲峰值量化分析结果如图6所示。

从图6能得出，图谱中峰值方波高电平为5 V，低电平为3.3 V，与设置值一样。在此基础上进行图谱分析，不同的方法下的分析结果如图7所示。

从图7可以看出，本文方法的分割结果更为优秀，其他结果发生了明显的粘连。试验结果表明，传统图谱分析系统由于器件的温度升高，谱形逐渐漂移，而新型图谱分析系统谱形保持不变，达到测谱准确的要求。另外，本文系统的功耗为2×12×0.03+5×0.09+3.3×0.13≈1.6 W，达到低功耗的要求。

4 结语

本文研究了一种有效的图谱分析系统，提高图谱分析准确性，提出一种小型化、低功耗和全波采样的新型图谱分析系统设计方法，进行系统的硬件和软件设计。实验分析结果表明，采用该系统能有效实现对DNA指纹图谱分析，测谱准确，功耗低，且能有效抑制漂移失真，展示了较好的应用价值。

参考文献

[1]王平心.亏损特征值的灵敏度分析[J].应用数学学报,2013,36(4):688-697.

[2]周翟和,汪丽群,沈超,等.基于CPLD的磁致伸缩高精度时间测量系统设计[J].仪器仪表学报,2014,35(1):103-108.

[3]辜新宇,郭际,施韶华,等.多通道精密时间间隔测量系统的研制[J].电子测量与仪器学报,2013,27(1):69-75.

[4]李阳,朱宗胜.基于改进人工免疫和神经网络的柴油机故障诊断[J].计算机测量与控制,2013,21(8):2080-2086.

[5]仝兆景,石秀华,许晖,等.基于贝叶斯网络的柴油机故障诊断研究[J].计算机测量与控制,2013,21(5):1118-1125.

[6]黄文卿,张兴春,张幽彤.一种交流逆变器死区效应半周期补偿方法[J].电机与控制学报,2014,18(5):24-29.

建筑教育中引入家具设计方法的探索 第9篇

关键词：建筑教育,教学方法,家具设计,模型制作

家具的发展与建筑有着一脉相承和密不可分的关系,在漫长的历史长河中,无论是东方还是西方,建筑样式和风格的演变一直影响着家具的发展变化。建筑和家具设计有着许多相同的设计语言,遵循相同的原理与规则,具有较强的内在关联性。

建筑设计教育所涉及的理论知识、工程技术知识以及接受的设计训练面广量大,家具设计的范畴远没有建筑宽泛和庞杂,甚至可以将家具设计作为建筑设计的一个部分。但通过对建筑与家具设计的教学过程、教学思路、教学方法进行较为深入的了解与比较研究之后,还是可以发现,在家具设计教育中有些训练方法具有优势,会对建筑设计教育有所裨益,特别体现在材料逻辑和建造逻辑的培养训练上。在材料逻辑上,建筑和家具都要考虑材料、力学、质感、肌理等问题;在建造逻辑上,两者都要考虑结构、构造、细部、节点等问题。区别在于家具可以做足尺的模型,亦即将设计转化为实物作品;而建筑难以完成足尺模型,一项建筑设计获得实际建造的机会是很少的。也可以说,建筑设计的检验是很难完成的,而家具设计则相对容易得多。因此家具设计教育对建筑设计教育具有如下的启示。

1 关于模型制作方法的启示

建筑和家具设计过程中都强调模型制作对于设计的表达、深化和检验的作用。建筑设计与家具设计都需要按一定的比例制成模型,把构想在开发施工前表现出来,经反复观摩、推敲分析、不断修改来求得最佳的设计效果。模型使设计突破了传统二维平面表现手段的局限性,将设计的平面图、立面图垂直发展成为三度空间形体,形象地表达创造物,让设计师能在真实空间的条件下观测、分析、研究、修改以致解决设计中的问题,表达设计的创造意图。在设计与教育中模型所起到的作用主要有以下几个方面。

1.1 模型的展示之于受众

模型作为一种设计语言,以三维的立体形式,形象地表现设计意图和效果。模型是城市规划、建筑工程报批的审查项目,是城市建筑、房地产开发、商品房销售、设计投标、招商合作、业绩宣传的展示媒体。仅凭借平面图、立面图、剖视图和效果图,很难全面地向受众展现整体的设计创意,借助模型所具有的视觉直观鉴赏和评价的特点,更有利于受众对设计的审核、评价、定案和实施。

1.2 模型的制作之于设计者

模型的设计与制作强调科学性、艺术性、工艺性的原则。模型不仅可以表现设计的形态、结构、材料、色彩、质感和基本的工艺要求,同时可以表现在环境与空间中的状态,使平面图纸无法直观反映的状态达到较为真实的显现。设计师可以通过制作模型更充分的展示设计意图,更直观的进行分析研究,更及时地发现和解决问题,为设计师和业主节省时间,避免和减少经济上的损失。

1.3 模型的制作之于教育

使用模型进行教学可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象,从而激发学生内在学习动机、兴趣和求知欲,增强学生的实践能力、参与意识和对知识的理解能力,更有利于学习效率的提高和培养学生独立思考能力。使用模型进行教学可以使教师不易说清道明的、学生不易理解体会的建筑空间内容,一目了然地展现在学生面前,从而扩展了教师的教学功能,促进学生和教师之间的交流,突破传统的教学模式。

对于学生的学习过程,通过模型制作,主要培养学生三方面的能力,即设计创作能力、动手制作能力和立体空间思维能力。对于学生而言,模型设计制作直接提高了他们的动手能力,培养对比例、空间的理解与想象能力以及对材料、工艺的把握能力。在模型的设计制作过程当中,对于设计的造型、形态、色彩、材质、工艺等内容都有更为直观和深刻的理解。

在现行的建筑教育中,建筑模型的制作与使用偏重于“工作模型”或“方案模型”,相对简单。无论是展示效果,还是模型对于方案的分析研究作用都没有得到充分的发挥。学生的模型多是方案的总体模型,细节内容根本无法得以体现,很多训练目的都达不到要求,更谈不上模型对于推敲细节、理解结构和构造、获得材料体验这些问题了。

模型制作最重要的是材料的加工工艺与技术。家具相对于建筑来说,体量小、用料少、投资小,而且家具制作材料容易获得,工艺相对简单,加工容易实现,可以忠实于材料、构造,足尺制作,完成丰富的细节表现。在实物制作中,对设计能有更加直接与深刻的认识与体验,以利于更好的表达设计意图,及时发现并解决问题。通过制作足尺模型,学生会对材料和建造逻辑有切身的体会和直观的经验。而在建筑的微缩模型制作中,建筑材料发生了转换,尺度也发生了变化,对材料各种性质的研究就失真了,对构造、节点的探讨也只能停留在形式层面上,不能获得真实的体验。这样就只能发挥模型的展示作用,而对于设计者和学生的学习过程来讲,模型的作用没有得到充分的发挥。

在建筑教育中可以进行相应的足尺模型制作训练尝试,建筑物实体虽然难以足尺实现,但建筑构造、细节的模型相对容易完成足尺的训练,可以在忠实于原材料、工艺、结构、构造的基础上来进行,而不仅仅是外观的模仿。比如斗拱的足尺制作,墙面与地面的交接处理,柱子与地面、顶面的接合等,都可以进行实际训练。再就是把家具设计与制作作为建筑基础训练的一个内容,比如实际制作一把椅子,让学生通过实物的制作实际感觉和学习人体、尺度、构造、素材以及细部、制作手法等,有效地训练学生构思和想象能力,进而引导学生思考空间、位置以及建筑本身,培养材料和构造逻辑。

2 关于设计思维的启示

虽然建筑设计与家具设计都强调整体、局部以及两者的比例与协调关系,但建筑设计的思维一般是从大到小、从整体到局部,而家具设计则是从小到大、从局部到整体。建筑方案的设计方法多是从整体入手,再到细节,而家具则相反,很多都是从细节的处理直接入手,再到整体。正如秦佑国先生所倡导的,中国建筑呼唤“精致性”设计,国内建筑市场充斥着做工粗糙、不耐看、只有整体而没有细节的建筑。优秀的建筑设计师应该是非常注重整体与细节意识的。麦金托什从内而外的设计方法、赖特由壁炉开始展开住宅的设计、密斯西格拉姆大厦从整体到细节的处理,都使得他们的作品具备更完美的整体性体现。细节意识的培养也直接体现在对材料、构造以及技术的关注上。阿尔托的胶合木弯曲技术、布劳耶的钢管家具、小沙里宁的玻璃钢家具以及盖里的纸壳板试验家具都体现了这些建筑设计大师对于材料与技术的关注。目前社会对建筑的要求,需要摆脱只重外形而忽略细节的问题。设计教育中,在培养学生整体思维的基础上,应加强细节意识的培养。家具设计的思维方法正好能培养学生对细节能力的把握,在建筑设计教育中开设家具设计课程或引入家具设计的某些训练方法都会加强学生细节意识的培养。

3 结语

本文探讨了家具设计对建筑设计教学的影响和帮助,有助于建筑学教育的完善和发展,丰富教学方法,促进学科之间的融合,发挥各学科的优势,相互提高,共同发展。

引入设计 第10篇

金属锻造课程在手工工艺教学体系里,是基础工艺课程。在手工艺设置为专业方向之前,金属锻造在大多数国内高校属于装饰艺术设计专业课程里的一门材料工艺课,主要是从材料分类的角度开设的本门课程,专门研究金属艺术中的锻造技术,没有独立成熟的金属艺术教学体系,也不涉及专业设计的训练。虽然这种教学内容的设置在材料上做了明确的划分和区别,但每种材料、课程之间缺少紧密联系,学生在短暂接触了一种材料以后又转向了另一种材料,而不同的材料对应的不同工艺,在无形中割裂了课程之间的关联,实际的教学效果并不理想。作业设置的方向上多以紫铜浮雕来完成,采用教师示范,学生临摹的授课方法。这种教学使学生处于比较被动的状态,学习积极性难以调动,教学过程较为枯燥。目前金属锻造课程突出的问题,主要是有两个方面的问题,一是作业设计问题。通常选择铜板浮雕制作,仅仅停留在二维空间上的训练,缺乏实用性,课程结束以后很难转化为实际的成果,和后续的课程也没有承上启下的关系。二是技术型课程的限制。锻造对工艺的要求较高,并且需要适当的力,出力的大小直接影响做工的实际效果,如果在调整力与技术的过程中消耗了大量的时间和精力,会导致作业完成度削弱。

手工艺来源于生活之美,还原于生活,还应强调实用之美。金属材料不仅是一种工业生产材料,更是一种艺术媒介材料。在我国金属艺术还有着较大的发展空间,金属锻造课程的开设具有积极的意义。一方面它让学生掌握一种手工技能,另一方面它是对传统手工艺的保护和传承,将之纳入专业艺术教育更有助于这门工艺的发展。

二、设计元素引入手工艺课程教学的可能性

为什么笔者要尝试将设计元素融入基础工艺课程?这个原因其实由来已久。从传统专业课程的教学设计来看,基础课和专业课被严格的分开行课,低年级对应基础课,高年级对应专业课,似乎已成为默认的划分标准。锻造课被规划为基础课,课程重点放在了对传统技艺程序的执行。在完成了一系列基础课教学之后才进入学生们各自的专业课。这样的行课方式并不能把知识点串联起来,而是把知识点作为了一个个孤立的个体去看待,学生在进入专业课的创作之后通常需要重新回忆在低年级所学的基础工艺。

从手工艺的“工艺”属性来研究“工”的内涵,“工”本身就包含“艺”的成分,“工”和“艺”不是简单相加的概念。将设计引入金属锻造课程,与“艺”共生更为合理。工艺在设计元素的推动下必然会呈现出丰富多变的面貌。从工艺历史发展的角度来看,工艺并非没有设计的部分。传统手艺是为生活而设计,根据劳动者们长期的生活经验和当时的审美倾向而逐步积累,衍化形成的无形文化遗产。但在后来的生产学习中被模式化、规则化,而导致手工艺的经验式教学,并不利于工艺的传承,我们所谈的匠人精神不等于一成不变。在今天,我们如何用当代的思想、语言去解读传统手工艺?将设计元素引入工艺基础课的实质是促使基础课程和专业设计课程的衔接和融合。在基础课的教学内容上加上命题创作,学生针对命题创作的需要选择对应的工艺技法,并不盲从,在创作实践中熟悉技术,在技术的辅助下完成个人创作。

三、金属锻造课程教学方案

饰品设计的概念相对于首饰设计更宽泛,有更多激发创意的空间,它对形体的大小没有明确的限制,表现形式上也更为灵活。饰品和锻造是创意设计和实现媒介的关系,饰品适应于锻造工艺的制作。

金属锻造课程的时间一般是四周,共80个学时。笔者将教学划分为两个阶段。第一个阶段是铜板浮雕设计与制作。以往金属锻造的教学内容主要是从装饰画或装饰图案入手,将二维图形通过锻造工艺转化为铜装饰,这是建立在上世纪90年代初工艺美术教学的基础上发展而来的教学方式。学生在锻造之前需要个人绘制或临摹一副装饰画,然后再根据图稿施工制作。这个过程的教学目标是训练学生从平面到半立体的空间把握能力和金属材料的塑型能力。首先,笔者在设计这部分作业时并不过分强调作品的装饰化和主题化,而是落实在基本视觉造型元素的表现,比如点、线、面、肌理,以及如何处理这些元素之间的相互关系、空间关系。其次,研究工艺和材料之间产生的独有语言,合理利用在锻造过程中金属表面产生的各种敲击肌理。最后是金属材料表面特殊处理工艺,使用各种药水和不同的温度改变金属的表面呈像,把三个重点都集中在材料本身的物理特质和艺术语言。

第二阶段是饰品的设计与制作。饰品设计与制作是在学生掌握锻造工艺技法后延伸的部分,是探索设计元素进入锻造工艺课程的阶段。这个阶段的教学目标并不是让学生在饰品设计上达到成熟的专业设计水平,而是将锻造工艺如何应用到有效的设计中,得到明确的主题成果。首先,教学中让学生认识了解饰品、掌握基本的饰品设计方法,初步建立饰品设计的思维理念。其次,设计的重点落实在单个的形态研究,以及这个形态对应何种艺术语言最佳。学生任意选择用锻造表现自然物象,可以是一片树叶的形态,也可以是一个贝壳的形态,将锻造工艺转化为抽象的、符号化的视觉造型,在这个看似简单的形态塑造的过程中,不仅提高学生的工艺技术水平,也训练学生的设计创作的能力,将眼、手、脑,三者迅速而有效的结合起来。最后,在制作的过程中适当加入功能设计,使作业不仅停留在课堂中,而是可以延续到日常的作品,以此激发学生的学习主动性。

结语

开设工艺类课程的初衷是让学生通过工艺、技法、材料的建构个人艺术理念和创新活动,这才是艺术设计教育的根本。将设计元素融入金属锻造课程的尝试,模糊了专业课程和基础课的边缘界限,在造型形态、工艺技术、设计理念上形成一个有机的体系。

参考文献

[1]周尚仪,赵菲.世界金属艺术[M].人民美术出版社,2010.

[2]周尚仪.金属工艺[M].吉林美术出版社,1996.

引入设计 第11篇

一、公租房REITs融资模式的设计原则和思路

房地产信托投资基金（Real Estate Investment Trusts，简称REITs）是一种把“资产池”中流动性差但具有稳定现金流的房地产物业作为标的，通过专业基金管理公司打包整合后向社会投资者发行债券的融资手段，也是国际房地产投融资领域的标准化产品。房地产物业融资通过这种形式运作可以有效吸引社会资本参与，通过市场化机制使房地产项目建设、运营、维护各个环节相互打通、盘活资金，实现投资者收益与风险相匹配。但在现阶段我国公租房融资过程中，政府同时作为公租房产权主体、建设主体和运营主体的现状不能适用于高度市场化的REITs产品，需要结合我国的实际情况，对公租房融资引入REITs模式进行优化设计。不仅要调整政府在公租房融资过程中的主导角色，实现其从建设、运营主体向担保人、监管者过渡，还要发挥REITs本身的融资优势，广泛吸引社会资本解决我国公租房融资问题。所以，公租房REITs融资模式的具体设计原则为：第一，增强社会资本作为参与主体的参与程度，建立市场化运营机制，平衡收益与风险；第二，以开发商作为公租房建设主体，通过REITs实现公租房所有权和经营权剥离，强化政府担保和监督职能。

公租房REITs属于典型的政府与社会资本共同合作的模式，政府仍然作为公租房的产权主体和规划制定者，利用REITs的特殊结构使公租房运营阶段的经营权、所有权剥离，在初期建设和后期运营过程中为项目提供信用担保，并以政府下设机构进行资金管控，发挥担保人和监督者职能。政府和开发商合作设立公租房REITs发起机构（公租房开发机构）作为公租房建设的实际组织者，竞标政府的公租房计划，以开发商自筹、政府管控担保的形式建设公租房。社会资本通过开发商建设筹资和二级市场交易参与公租房前期建设和后续运营，以公租房REITs基金为载体进行市场化机制运作，盘活资金链的同时提高资金利用率。

二、公租房REITs融资模式的具体方案设计

依据方案设计的原则和思路，本文设计的公租房REITs融资模式是以政府为产权主体、开发商为建设主体，通过政府与开发商建立合作关系设立发行REITs，利用混合打包公租房及其配套的商业物业形成REITs产品资产池发行证券进行融资，通过专业的管理团队对后期公租房运营提供有效管理激活融资链条，并由政府长期担保投资安全性的公租房建设融资创新模式。

1. 公租房REITs融资模式的主要参与主体

政府：公租房REITs的发起机构之一，作为公租房的产权主体，通过将其拥有的公租房资产注入到REITs基金的方式设立基金，负责规划公租房建设的方案计划、监管公租房建设和运营并严格审核公租房租户是否符合条件等工作。同时，设立公租房政府融资平台，运用多种融资方式吸引社会资金以及机构投资者参与，对公租房建设项目提供投资担保。

开发商：公租房REITs的发起人之一，主要负责根据政府公租房建设任务完成公租房开发建设计划，是建设初期的融资主体。

REITs 基金管理机构：是由具有专业经验的并且从事过相关业务的基金公司负责，主要负责公租房REITs基金的审批、募集、订立合同等工作，并在基金设立运行后负责管理基金。

REITs 资产管理运营机构：是由具有一定规模、长期从事房地产开发管理工作的房地产企业（开发商）负责，负责拟定基金的定向融资计划并报REITs 基金管理机构审批，公租房 REITs 旗下所有的公租房及其配套资产均由该部门进行管理、运营、维护。

基金托管机构：是由信誉较高、具有一定规模的商业银行负责，在存续期间公租房产权与经营权剥离，银行将作为公租房资产的名义所有人对资产进行托管，负责存管各项融资资金并对相关基金公司和资产管理机构进行监管。

投资人：公募投资者一般指个人投资者和机构投资者，通过买卖和交易基金份额实现对公租房 REITs收益共享、风险共担。

租户：这里包括两大主体，一是满足政府部门规定资质的公租房租户，达到一定条件可申请购买公租房；二是通过缴纳市场租金获得物业使用权的公租房配套商业物业租户。

2. 公租房REITs融资的具体运作模式

本设计方案分为三个环节：开发建设环节、经营管理环节和发行交易环节（见图1）。

开发建设环节：政府制定好公租房建设方案，开发商依照计划负责组织新建、配建公租房，形成公租房供给。政府公租房融资平台对公租房REITs进行信用担保，同时对公租房建设资金进行管理调配，监督开发商开发建设。该阶段融资特点为开发商作为融资主体、政府提供信用担保。公租房开发机构直接设立REITs，社会个人投资者和机构投资者（保险金、公积金、信托投资、私募债等）可直接参与公租房建设。政府平台则需要根据公租房每年、每季度的建设目标、完成情况等方面进行估算，得到一定时间段公租房项目所需的资金需求总量，统筹管理来自不同融资渠道的资金，准确把握项目不同时段的融资结构，把不同时点进入的资金分段整合进资产池，使多条融资渠道进入的资金整合后对应多个公租房建设项目，提高公租房建设资金的使用效率，监督开发商顺利完成公租房建设计划。

经营管理环节：本阶段是最能发挥REITs管理优势的阶段，也是盘活公租房建设资金，实现开发完成后再融资的重要环节。专业的REITs 资产管理运营机构（一般为开发商）负责管理公租房 REITs 基金旗下的公租房资产，包括公租房的物业维护维修、配租退出等工作。但是并不把简单的公租房运营维护作为公租房建设融资模式的最终环节，而是通过开发商的运营，发挥运营资源的优势，利用REITs从资本市场再融资，使社会资本的获益能力延续。通过REITs把公租房资产的经营权和所有权剥离，使政府在这一环节以服务者、监管者形式存在，政府性融资平台与开发商进行有效合作，形成由开发商主导经营，政府对资金使用进行监督的运作机制。政府一方面为公租房保障人群提供房源信息、手续办理等服务，发放补贴资金；另一方面也为承租人购买公租房提供融资担保，帮助开发商尽早回流资金，作为投资资金最后的退出保障。

发行交易环节：这个阶段需要完成整个公租房REITs产品细则设计，通过市场来检验公租房的效用价值，保障资金的高流动性，该阶段的顺利运行是实现公租房REITs融资共生共赢目标的重要前提。一是保障公租房 REITs 的收益率。在公租房资产打包、REITs 发行过程中，政府作为公租房的产权主体，需要对公租房项目进行筛选，对已经建设完成的公租房住宅和配套的商业物业、停车场出租率、收益情况进行考察，选出优质资产进行分拆打包，确保发出的REITs计划能够达到社会资本的投资预期。在审批通过后，委托基金管理公司采用公募形式募集资金，发起成立存续期为30年的封闭式公租房REITs基金。二是投资人购买分级、交易自由。投资人通过购买持有公租房REITs 基金份额对公租房建设运营进行投资，获得公租房REITs每年的分红获益。基金受益凭证分为优先级和次级，优先级主要投放在二级市场面向机构和个人投资者，次级部分由REITs发起人购买，对优先级形成担保。在存续期内投资者不得申请赎回、增加投资，但在存续期内可以在证券交易的二级市场交易相关的受益凭证。三是规定双90%的基金投资原则和分红比例。针对我国公租房项目建设，公租房 REITs募集资金的90%以上应投资于新的公租房楼盘开发和已有的公租房房源收购，保证专款专用。投资由REITs管理者统一管理、政府平台日常监督，确保资金使用合理合规。同时，依照美国、新加坡、我国香港等地REITs的分红情况和REITs基金分红比例的一般要求，规定公租房 REITs的分红比例为90%，通过高分红率吸引社会资本。

3. 公租房REITs融资模式中的政府角色转变

相比于以财政资金占主导地位的政府融资模式，在公租房REITs中，政府依然作为产权主体，但建设主体由开发商承担。在REITs发起设立、上市流通后，政府资金一部分购买基金份额后变为股东，与投资者风险共担、利益共享，另一部分主要以补贴的形式进入公租房收取租金和盈利分配的环节，这种直接融资的形式既不会加重政府的债务成本，还能有效缓解财政压力和一次性的巨额投入。同时，在公租房REITs的实施过程中，政府财政补贴作为公租房租金收益的信用担保，为权益性 REITs 的投资者提供了更加稳定和连续的投资收益率，从而更好地调动社会资本的参与积极性。目前，北京、深圳、天津等市政府都在积极引入BT、PPP、代建制等公租房建设模式，项目建成后，以REITs方式回购，通过市场化的运作机制把现行以财政负担重且过度依赖银行贷款的公租房政府主导模式转变为以政府补贴为主的引导性管理融资模式，使政府从“主导”融资变成“引导”融资，实现政府角色转型，帮助政府专注于发挥公租房建设融资与管理运营过程中监督审核、辅助担保的服务职能。

所以，在公租房REITs融资模式中，政府的核心任务在于以下两点：一是设立政府公租房融资平台。即政府牵头建立多种融资方式相结合的融资平台，提高闲置社会资本参与公租房建设效率。通过资本市场使引入资金得到有效利用，不仅实现投资的保值增值，还能充分发挥政府信用担保作用，提高平台的融资和资金保值能力，更好地支持公租房建设；二是加强对融资过程及资金的监管。项目期间政府除了必须制定有关税收优惠、实施规划建设、土地无偿划拨及审核申请住户的政策之外，还需对公租房建设的规划、融资、建造、运营等全过程进行监管，通过严格的监管降低资金风险，保证公租房资金使用安全，顺利完成建设任务（见图2）。

三、公租房REITs的盈利性分析与可行性测算

盈利性能否满足投资者需求是检验公租房REITs融资模式是否可行的重要标准，若公租房REITs的投资回报率低、资产池不稳定，势必将影响社会资本参与公租房融资的积极性，无法实现设计公租房REITs的初衷。所以公租房REITs的盈利性是否能满足投资者预期、是否符合现实情况需要进一步分析。

在公租房REITs融资模式中，收入来源共有4项：公租房租金收入、公租房小区配套商业物业的租金收入、每年政府对公租房租金提供的财政补贴收入以及通过税收优惠或减免税收形式提供的相对政府补贴收入。纳入公租房REITs资产池的公租房资产需无空置现象，商业物业按市场标准执行，租金收入稳定可控，政府的财政补贴和税收优惠来源可靠且具备持续性，4项收入来源基本能够保证公租房REITs产生稳定现金流。在计算项目投资回报率时，以2016年的全国最新建安费用2197元/m2为成本，以3%市场租金率估算出公租房本身的IRR（内部收益率）为3.92%，加上以294.51元/m2·年的全国商业用房租赁价格估算公租房配套商业物业的IRR为9.47%，考虑到经济环境、房地产市场涨跌预期及通货膨胀等因素，30年存续期的公租房REITs基金的投资回报率为5.93%左右，基本可以满足REITs投资净收益率要达到5%-7%才能吸引社会投资者的国际资本市场经验规律。

在现实情况中，以北京市的最新数据对公租房REITs的投资回报率进行计算，截至2016年2月，北京市已经落地开始兴建的公租房项目近6000套，假设小高层与高层的建设比例为1：1，单位面积的建设成本为1678.5元/m2，已竣工面积为176.36万m2，公租房项目的管理费用约为总收入的2.5%，得到总现金流出。以公租房租金收入28元/m2·月、商业物业租金收入30-35元/m2·月、物业费1.2元/m2·月得到现金流入，计算出北京市实行公租房REITs得到的投资回报率为9.87%，可以满足投资者的预期标准。

参考文献：

1.葛红玲 张雪.北京保障性住房资金需求量化研究.首都经济大学学报.2015.11

2.马秀莲.中国公租房建设和发展现状调查.中国经济时报.2014.4.9

3.姜超 李宁.关于REITs的海外经验与中国实践——开发商融资必读.海通证券.2015.11.11

4.葛红杰 于浩.我国公租房建设融资模式浅析.中国房地产.2014.19

引入设计 第12篇

一、公租房REITs融资模式的设计原则和思路

房地产信托投资基金(Real Estate Investment Trusts,简称REITs)是一种把“资产池”中流动性差但具有稳定现金流的房地产物业作为标的,通过专业基金管理公司打包整合后向社会投资者发行债券的融资手段,也是国际房地产投融资领域的标准化产品。房地产物业融资通过这种形式运作可以有效吸引社会资本参与,通过市场化机制使房地产项目建设、运营、维护各个环节相互打通、盘活资金,实现投资者收益与风险相匹配。但在现阶段我国公租房融资过程中,政府同时作为公租房产权主体、建设主体和运营主体的现状不能适用于高度市场化的REITs产品,需要结合我国的实际情况,对公租房融资引入REITs模式进行优化设计。不仅要调整政府在公租房融资过程中的主导角色,实现其从建设、运营主体向担保人、监管者过渡,还要发挥REITs本身的融资优势,广泛吸引社会资本解决我国公租房融资问题。所以,公租房REITs融资模式的具体设计原则为:第一,增强社会资本作为参与主体的参与程度,建立市场化运营机制,平衡收益与风险;第二,以开发商作为公租房建设主体,通过REITs实现公租房所有权和经营权剥离,强化政府担保和监督职能。

公租房REITs属于典型的政府与社会资本共同合作的模式,政府仍然作为公租房的产权主体和规划制定者,利用REITs的特殊结构使公租房运营阶段的经营权、所有权剥离,在初期建设和后期运营过程中为项目提供信用担保,并以政府下设机构进行资金管控,发挥担保人和监督者职能。政府和开发商合作设立公租房REITs发起机构(公租房开发机构)作为公租房建设的实际组织者,竞标政府的公租房计划,以开发商自筹、政府管控担保的形式建设公租房。社会资本通过开发商建设筹资和二级市场交易参与公租房前期建设和后续运营,以公租房REITs基金为载体进行市场化机制运作,盘活资金链的同时提高资金利用率。

二、公租房REITs融资模式的具体方案设计

依据方案设计的原则和思路,本文设计的公租房REITs融资模式是以政府为产权主体、开发商为建设主体,通过政府与开发商建立合作关系设立发行REITs,利用混合打包公租房及其配套的商业物业形成REITs产品资产池发行证券进行融资,通过专业的管理团队对后期公租房运营提供有效管理激活融资链条,并由政府长期担保投资安全性的公租房建设融资创新模式。

1. 公租房REITs融资模式的主要参与主体

政府:公租房REITs的发起机构之一,作为公租房的产权主体,通过将其拥有的公租房资产注入到REITs基金的方式设立基金,负责规划公租房建设的方案计划、监管公租房建设和运营并严格审核公租房租户是否符合条件等工作。同时,设立公租房政府融资平台,运用多种融资方式吸引社会资金以及机构投资者参与,对公租房建设项目提供投资担保。

开发商:公租房REITs的发起人之一,主要负责根据政府公租房建设任务完成公租房开发建设计划,是建设初期的融资主体。

REITs基金管理机构:是由具有专业经验的并且从事过相关业务的基金公司负责,主要负责公租房REITs基金的审批、募集、订立合同等工作,并在基金设立运行后负责管理基金。

REITs资产管理运营机构:是由具有一定规模、长期从事房地产开发管理工作的房地产企业(开发商)负责,负责拟定基金的定向融资计划并报REITs基金管理机构审批,公租房REITs旗下所有的公租房及其配套资产均由该部门进行管理、运营、维护。

基金托管机构:是由信誉较高、具有一定规模的商业银行负责,在存续期间公租房产权与经营权剥离,银行将作为公租房资产的名义所有人对资产进行托管,负责存管各项融资资金并对相关基金公司和资产管理机构进行监管。

投资人:公募投资者一般指个人投资者和机构投资者,通过买卖和交易基金份额实现对公租房REITs收益共享、风险共担。

租户:这里包括两大主体,一是满足政府部门规定资质的公租房租户,达到一定条件可申请购买公租房;二是通过缴纳市场租金获得物业使用权的公租房配套商业物业租户。

2. 公租房REITs融资的具体运作模式

本设计方案分为三个环节:开发建设环节、经营管理环节和发行交易环节(见图1)。

开发建设环节:政府制定好公租房建设方案,开发商依照计划负责组织新建、配建公租房,形成公租房供给。政府公租房融资平台对公租房REITs进行信用担保,同时对公租房建设资金进行管理调配,监督开发商开发建设。该阶段融资特点为开发商作为融资主体、政府提供信用担保。公租房开发机构直接设立REITs,社会个人投资者和机构投资者(保险金、公积金、信托投资、私募债等)可直接参与公租房建设。政府平台则需要根据公租房每年、每季度的建设目标、完成情况等方面进行估算,得到一定时间段公租房项目所需的资金需求总量,统筹管理来自不同融资渠道的资金,准确把握项目不同时段的融资结构,把不同时点进入的资金分段整合进资产池,使多条融资渠道进入的资金整合后对应多个公租房建设项目,提高公租房建设资金的使用效率,监督开发商顺利完成公租房建设计划。

经营管理环节:本阶段是最能发挥REITs管理优势的阶段,也是盘活公租房建设资金,实现开发完成后再融资的重要环节。专业的REITs资产管理运营机构(一般为开发商)负责管理公租房REITs基金旗下的公租房资产,包括公租房的物业维护维修、配租退出等工作。但是并不把简单的公租房运营维护作为公租房建设融资模式的最终环节,而是通过开发商的运营,发挥运营资源的优势,利用REITs从资本市场再融资,使社会资本的获益能力延续。通过REITs把公租房资产的经营权和所有权剥离,使政府在这一环节以服务者、监管者形式存在,政府性融资平台与开发商进行有效合作,形成由开发商主导经营,政府对资金使用进行监督的运作机制。政府一方面为公租房保障人群提供房源信息、手续办理等服务,发放补贴资金;另一方面也为承租人购买公租房提供融资担保,帮助开发商尽早回流资金,作为投资资金最后的退出保障。

发行交易环节:这个阶段需要完成整个公租房REITs产品细则设计,通过市场来检验公租房的效用价值,保障资金的高流动性,该阶段的顺利运行是实现公租房REITs融资共生共赢目标的重要前提。一是保障公租房REITs的收益率。在公租房资产打包、REITs发行过程中,政府作为公租房的产权主体,需要对公租房项目进行筛选,对已经建设完成的公租房住宅和配套的商业物业、停车场出租率、收益情况进行考察,选出优质资产进行分拆打包,确保发出的REITs计划能够达到社会资本的投资预期。在审批通过后,委托基金管理公司采用公募形式募集资金,发起成立存续期为30年的封闭式公租房REITs基金。二是投资人购买分级、交易自由。投资人通过购买持有公租房REITs基金份额对公租房建设运营进行投资,获得公租房REITs每年的分红获益。基金受益凭证分为优先级和次级,优先级主要投放在二级市场面向机构和个人投资者,次级部分由REITs发起人购买,对优先级形成担保。在存续期内投资者不得申请赎回、增加投资,但在存续期内可以在证券交易的二级市场交易相关的受益凭证。三是规定双90%的基金投资原则和分红比例。针对我国公租房项目建设,公租房REITs募集资金的90%以上应投资于新的公租房楼盘开发和已有的公租房房源收购,保证专款专用。投资由REITs管理者统一管理、政府平台日常监督,确保资金使用合理合规。同时,依照美国、新加坡、我国香港等地REITs的分红情况和REITs基金分红比例的一般要求,规定公租房REITs的分红比例为90%,通过高分红率吸引社会资本。

3. 公租房REITs融资模式中的政府角色转变

相比于以财政资金占主导地位的政府融资模式,在公租房REITs中,政府依然作为产权主体,但建设主体由开发商承担。在REITs发起设立、上市流通后,政府资金一部分购买基金份额后变为股东,与投资者风险共担、利益共享,另一部分主要以补贴的形式进入公租房收取租金和盈利分配的环节,这种直接融资的形式既不会加重政府的债务成本,还能有效缓解财政压力和一次性的巨额投入。同时,在公租房REITs的实施过程中,政府财政补贴作为公租房租金收益的信用担保,为权益性REITs的投资者提供了更加稳定和连续的投资收益率,从而更好地调动社会资本的参与积极性。目前,北京、深圳、天津等市政府都在积极引入BT、PPP、代建制等公租房建设模式,项目建成后,以REITs方式回购,通过市场化的运作机制把现行以财政负担重且过度依赖银行贷款的公租房政府主导模式转变为以政府补贴为主的引导性管理融资模式,使政府从“主导”融资变成“引导”融资,实现政府角色转型,帮助政府专注于发挥公租房建设融资与管理运营过程中监督审核、辅助担保的服务职能。

所以,在公租房REITs融资模式中,政府的核心任务在于以下两点:一是设立政府公租房融资平台。即政府牵头建立多种融资方式相结合的融资平台,提高闲置社会资本参与公租房建设效率。通过资本市场使引入资金得到有效利用,不仅实现投资的保值增值,还能充分发挥政府信用担保作用,提高平台的融资和资金保值能力,更好地支持公租房建设;二是加强对融资过程及资金的监管。项目期间政府除了必须制定有关税收优惠、实施规划建设、土地无偿划拨及审核申请住户的政策之外,还需对公租房建设的规划、融资、建造、运营等全过程进行监管,通过严格的监管降低资金风险,保证公租房资金使用安全,顺利完成建设任务(见图2)。

三、公租房REITs的盈利性分析与可行性测算

盈利性能否满足投资者需求是检验公租房REITs融资模式是否可行的重要标准,若公租房REITs的投资回报率低、资产池不稳定,势必将影响社会资本参与公租房融资的积极性,无法实现设计公租房REITs的初衷。所以公租房REITs的盈利性是否能满足投资者预期、是否符合现实情况需要进一步分析。

在公租房REITs融资模式中,收入来源共有4项:公租房租金收入、公租房小区配套商业物业的租金收入、每年政府对公租房租金提供的财政补贴收入以及通过税收优惠或减免税收形式提供的相对政府补贴收入。纳入公租房REITs资产池的公租房资产需无空置现象,商业物业按市场标准执行,租金收入稳定可控,政府的财政补贴和税收优惠来源可靠且具备持续性,4项收入来源基本能够保证公租房REITs产生稳定现金流。在计算项目投资回报率时,以2016年的全国最新建安费用2197元/m2为成本,以3%市场租金率估算出公租房本身的IRR(内部收益率)为3.92%,加上以294.51元/m2·年的全国商业用房租赁价格估算公租房配套商业物业的IRR为9.47%,考虑到经济环境、房地产市场涨跌预期及通货膨胀等因素,30年存续期的公租房REITs基金的投资回报率为5.93%左右,基本可以满足REITs投资净收益率要达到5%-7%才能吸引社会投资者的国际资本市场经验规律。

在现实情况中,以北京市的最新数据对公租房REITs的投资回报率进行计算,截至2016年2月,北京市已经落地开始兴建的公租房项目近6000套,假设小高层与高层的建设比例为1:1,单位面积的建设成本为1678.5元/m2,已竣工面积为176.36万m2,公租房项目的管理费用约为总收入的2.5%,得到总现金流出。以公租房租金收入28元/m2·月、商业物业租金收入30-35元/m2·月、物业费1.2元/m2·月得到现金流入,计算出北京市实行公租房REITs得到的投资回报率为9.87%,可以满足投资者的预期标准。

参考文献

[1].葛红玲张雪.北京保障性住房资金需求量化研究.首都经济大学学报.2015.11

[2].马秀莲.中国公租房建设和发展现状调查.中国经济时报.2014.4.9

[3].姜超李宁.关于REITs的海外经验与中国实践--开发商融资必读.海通证券.2015.11.11