计算机组装多媒体课件

计算机组装多媒体课件（精选7篇）

计算机组装多媒体课件 第1篇

1 使用Flash开发的优势及使用Flash开发交互式仿真课件的关键技术

Flash是能将文字, 图像、动画、视频、声音信息进行整合的多媒体软件, 能完成高质量的课件制作。在开发多媒体课件中体现了动画制作、交互性和实用性等优势。在动画制作方面, Flash软件的矢量动画技术, 可以无限缩放并保证图片质量, 文件小, 适用于网络传输应用, 此外, Flash提供了补间动画、引导层动画、遮罩动画、逐帧动画等多种动画方案, 能整合成丰富的动画效果。在交互性方面, 使用者通过导航、菜单、键盘鼠标轻松实现人机交互。在实用性方面, Flash可以将音频, 视频, 图片和过程性动画导入库中, 在场景中可以多次调用。课件制作完成后可以发布成各种文件格式, 有更广阔的应用空间, 也便于网络远程教学。

计算机硬件组装仿真课件的制作涉及的知识面广, 包括计算机硬件结构分析、计算机组成原理、虚拟现实技术, 3D仿真技术等, 在制作过程中, 需要把这些技术融合起来, 必须用到Flash的几项关键技术:1) 流媒体导入技术, 实现视频的播放和控制。2) 与3Dmax软件的交互, 实现3D效果图的导入。3) Actionscript是一种面向对象的脚本语言, 包括变量、常量、运算符、函数、动作等, 可以灵活控制和调用各个对象, 实现良好的交互功能。

2 仿真教学课件的设计与实现

计算机硬件组装入门课程知识点多, 复杂抽象, 所以在整个设计过程中要根据教学内容来安排课件的结构, 为确保教学内容和教学功能的完整性, 将课件分为四个模块。流程图如下:

2.1 主界面的实现

本课件的主界面通过导航栏四个按钮把四个模块组合起来, 使得课件结构清晰, 方便操作, 按钮元件添加鼠标动作侦听事件Mouse Event.CLICK, 和帧跳转函数goto And Play () 方便的完成导航任务。在主界面的右下角, 可以添加一个退出的按钮, 在使用结束时点击退出。

2.2 模块一的设计 (图2)

此模块是硬件基础知识的讲解, 包括各硬件的参数, 组装前的工具准备, 组装的注意事项。通过练习题来加强学生的记忆。

模块一的实现:

创建场景1和四个关键帧, 把“认识硬件”、“准备工具”、“注意事项”、“练习题”分别做成四个影片剪辑mc_rsyj、mc_gj、mc_zysx、mc_lx, 场景1通过四个子导航按钮来实现关键帧的跳转, 练习题设计为连线题, 通过图片和文字对应的连线, 并且判断对错, 部分关键代码:

2.3 模块二的设计 (图3)

此模块通过视频的导入, 让学生了解安装各部件的正确方法:

1) 给主板安装CPU, 并且安装散热风扇。

2) 给主板安装内存, 注意定位缺角。

3) 给机箱安装电源

4) 把主板安装到机箱内

5) 安装硬盘、光驱

6) 安装显卡

7) 机箱与主板间的连线、各种指示灯、电源开关线、PC喇叭的连接、和硬盘、光盘电源线和数据线的连接。

模块二的实现:

创建场景2, 通过Flash自带的组件来实现带列表播放功能的播放器, 先添加一个视频播放器, 再添加播放列框和下拉框, 在属性中添加视频的读取路径信息。播放器上设置了停止, 播放和进度条, 实现视频的播放控制。

部分代码如下:

import fl.controls.Comboard;//下拉框

import fl.controls.List;//列表框

import Flash.data.data Provider;//Comboard与List的数据提供者

2.4 模块三的设计 (图4)

此模块是硬件仿真组装, 这模块是本课件的主要功能部分, 运用图片的拖放和热区响应技术来实现。学生可以通过鼠标拖动图片到相应的位置来虚拟组装过程, 并且判断操作是否正确, 实现人机交互。

模块三的实现:

交互组件是Flash应用程序的一部分, 用户通过在交互组件中与应用程序进行交互做出响应。模块三中, 需要运用热区和拖放组件实现仿真功能。“热区”是指用户通过单击屏幕上的一个区域 (或多个区域) 来做出响应。把硬件图片设置成一个热区, 按钮第四帧设置关键帧, 在鼠标事件响应区域内进行有效响应。“拖放”是指用户通过将屏幕上的一个或多个对象拖到目标上来回答问题。start Drag和stop Drag来控制拖动来完成虚拟组装。

实现过程:

创建场景3, 分别创建各影片剪辑后进行整合。在硬件图片上做按钮, 设置一个隐形按钮, 鼠标移过时, 显示该硬件的安装提示说明, 通过鼠标拖动到相应的位置 (通过影片剪辑的xy坐标来定位) 进行虚拟仿真安装, 在该硬件被拖动放置到某个位置后, 系统会判断正确与否, 并给出信息, 达到人机交互。例如内存条的安装, 鼠标移过内存条的图片时, 闪现提示文本框“请将该硬件安装在主板内存插槽处”, 拖动该影片剪辑到主板图片的内存插槽上 (影片剪辑的xy坐标) , 完成后会出现实际操作注意事项的文本框:“先扳开内存插槽的卡子, 对准内存条的缺角和插槽凸点, 按下时要平均用力, 紧压后扣上卡子固定。”

部分关键代码如下:

图片内存条和主板各做为影片元件, 分别命名如memory, board, board元件中, 做一个方框闪动的动画, 并在第一帧和最后一帧上写上stop () , 回到场景3, mc_zz, 在第一帧上添加动作

CPU、风扇、硬盘、光驱、显卡声卡的影片剪辑也类似内存条影片剪辑元件上的脚本代码, 只是自定义的实例名不同, 在每个场景右下角设置一个返回主界面的按钮 (gotoandplay) 。

2.5 模块四的设计 (图5)

此模块是提高训练模块 (硬件故障检测与维修案例分析) , 筛选出实践中经典的故障现象和处理方法十问十答, 使学生熟悉实践过程可能会出现的问题。

模块四的实现:

此模块的实现先创建场景4, 通过添加静态文本框, 故障现象和处理方法一问一答为做为一个关键帧, 十个问题创建十个关键帧, 并在每帧右下角添加“上一个”, “下一个”, “返回”, “退出”的按钮事件, 方便操作。

3 整合发布测试

在四个模块的场景制作完成后, 将整个课件进行整合 (图6) , 发布为exe可执行播放文件 (图7) , 在没有安装Flash播放器的计算机上也可播放, 教师可在单机上授课, 同时, 再发布一个html文件, 可在网络环境下使用, 可提供远程授课和学生课后通过网络平台复习。

4 总结

在现代化教学中, 使用Flash和Actionscript来制作的多媒体仿真教学课件, 可以充分发挥人机交互, 结合了声效、音乐、动画、视频等可视化的效果, 给课堂带来了活力, 具有适用性和广泛性, 不仅适用于多媒体教学, 也可用于网络教育。而仿真课件毕竟是对真实环境的模拟, 作为一种辅助教学的手段, 不可能完全代替实验, 由学生自己动手实践, 积累经验, 提高动手能力, 才是教学的根本, 所以, 仿真课件与真实实验结合使用, 才能给教学带来更多的帮助。

参考文献

[1]蔡红霞, 胡小梅, 俞涛.虚拟仿真原理与应用[M].上海大学出版社, 2010-03.

[2]吕玉珠.多媒体仿真课件设计理念和方法及在教学中的应用[J].教育理论与实践, 2011-8.

[3]贺红梅.交互型多媒体教学课件的设计与实现[J].科技情报开发与经济, 2007-05.

[4]王学屯.图解计算机组装与维护[M].电子工业出版社, 2013-05.

计算机组装多媒体课件 第2篇

近年来，由于研究生招生人数逐渐增加，我校当前研究生仪器分析课的实验条件(仪器种类和数量)远不能满足教学需要，特别是分析化学学科的不断发展，研究生仪器分析课教学内容和教学手段的改革就显得极为重要。当前，计算机多媒体技术已经越来越广泛地应用于各个领域，多媒体教学课件已成为学校计算机辅助教学的重要组成部分，因此，这种现代化的教学手段，将给传统的教学方式带来一场新的变革。

一、多媒体教学对课堂教学的影响

1.有助于更新传统的教学方式

研究生仪器分析课程按50学时设置，理论教学30学时，实验教学20学时。理论教学内容为光化学分析(包括紫外可见光谱、红外光谱分析，原子吸收光谱、原子发射光谱分析，荧光分析);电化学分析(包括电位分析法，极谱分析法);色谱分析(包括气相色谱分析，液相色谱分析)。随着科学技术的飞速发展，新的分析仪器不断拓新，新的分析方法也不断出现，作为研究生仪器分析课教学，老师在学生掌握仪器分析的基础理论和实验操作技能后，还应让学生进一步了解本学科新的前沿的相关知识。但在传统的教学中，系统讲授仪器分析基本内容的学时已显紧张，因此，教师无法在有限时间内拓展教学内容。

研究生仪器分析实验教学具有内容多学时少，使用大型仪器多，并且在使用大型仪器时，不可能配置多套，对于贵重仪器又不能让学生随意使用的特点。而该课的仪器原理理论又较为抽象，很多涉及到的仪器原理图、内部构造图等问题，只能通过老师“黑板十粉笔”的教学方式让学生去想象，学生感到枯燥和抽象，难以理解。这种日益显现的理论与实践相脱节的矛盾，直接影响着实验教学的教学效果。

因此，计算机多媒体教学课件的使用，无论对教师还是对学生都是一种全新的教学模式和教学手段，它会极大地改善研究生仪器分析课教与学的现状，对增强教学效果和提高教学质量都将起到积极的作用。

2.有助于提高教师的业务素质

计算机辅助教学手段(ComputerAidedInstruc-tion简称CAI)是计算机技术与教学相结合的产物。对于这种全新的教学方式，需要教师要有全新的教学理念。使用多媒体教学课件进行仪器分析课的理论与实验教学，需要将所讲的内容章节、题目、重要定义、公式、重要结论都全部用PowerPoint制作成幻灯片，将平时讲课中难以或无法在黑板上完成的实验装置、光路图、电路图、图表、或仪器外观形状等的教学，在多媒体课件中解决，可以用Ado-bePhotoshop制作成图形文件，插人到PowerPoint，制作成幻灯片在画面上显示。这样，课堂上就不必大量板书，可以利用节约的时间适当补充教学内容。在计算机多媒体教学中，教学课件内容可随时根据需要调出，编排组合，由于它集图、文、声、像于一体的三维动画图像的可视性，对于仪器分析课程的教学辅助作用尤为突出。

如何有效地发挥计算机多媒体教学手段的作用，获得好的教学效果，对于教师的授课是一种全新的教学思维模式建立，也有助于教师业务素质的全面提高。首先，教师在使用多媒体教学课件时，需要对自己的课程讲授内容深刻理解和精通，不断积累大量学科前沿的信息，拓展自己的知识面。其次，尽快掌握计算机的应用知识，熟悉课件的所有内容，认真备课。这种备课过程要比传统的备课方式复杂，需要的知识广、博、杂，教师只有掌握了计算机的各种功能，才能在课堂上合理编排讲课内容，把握讲课进程，取得好的教学效果。

二、课教学多媒体教学课件与研究生仪器分析

1.多媒体教学课件

大连理工大学研制的“多媒体分析化学CAI“,“基础仪器分析虚拟实验室”课件，是融多媒体课程讲授与仪器原理演示和实验仿真模拟为一体的多功能CAI软件，是我们目前用作研究生“仪器分析及实验”课程的课件。其特点是具有超文本方式动态设计的电子教案;有分析仪器原理与实验演示仿真模拟:包括填充柱气相色谱、液相色谱、离子色谱、毛细管色谱、高效毛细管电泳、原子吸收、紫外可见、红外光谱、电位分析、核磁共振分析原理与谱图识别、色一质谱连用、离子色谱分析原理等，这部分内容可通过CAI，将仪器“搬”上讲台，动态显示其微观原理，快速模拟分析过程及谱图识别;有分析化学图片库，可实现快速查阅、浏览等操作，可在教学中随时调用以配合电子教案使用;有分析化学学习室，可完成分析化学发展史、多媒体元素周期表与数据查询，是极好的教学辅助工具;有分析化学虚拟考场，可通过计算机对各章内容的重点、难点加强复习，并通过自己选题，进人考场，进行测验检查学生对所学习内容的`掌握程度。

2.多媒体教学课件的应用

仪器分析课内容多而杂，许多仪器的分析原理和内部结构及分析流程很难用传统的教学方式来表达，采用多媒体仪器分析教学课件，使教与学的距离缩短了，大大提高讲课的效率，增强学生学习的兴趣。

如:毛细管气相色谱在课堂上用传统的教学方法时，学生较难理解，但在仪器分析多媒体的教学课件中，计算机屏幕上出现的是毛细管气相色谱结构流程界面，可通过鼠标的操作介绍仪器的各个部件。当介绍仪器的FID时，计算机屏幕上可显示出检测器的内部结构，可出现检测微电流产生的机理说明。其他如分流装置、尾吹装置等也都给出了部件的立体内部结构，便于教师的讲解和学习。在界面上还可对原理演示，实验条件选择及色谱分析实验的全过程进行仿真模拟。还可打开该部件的开关，按实际仪器的使用方法进行操作。如打开载气源，调节载气的流量;点击点火按扭，点燃FID检测器的氢火焰;点击进样器，进行进样分析，完成一次进样的操作;可根据色谱峰的形状判断分离条件是否合适，继续选择实验条件，重新进样，得到实验的最佳效果。

3.多媒体教学对增强教学效果的作用

分析化学是一门以实验为基础的科学，学生除动手实验外，对于比较复杂、难度又比较大、仪器缺乏、对身体有危害的实验，都可以通过计算机生动的模拟，还可以通过计算机多媒体反复播放进行观察，以加强学生对实验的感性认识、理解和记忆。多媒体教学课件的使用，为分析化学，特别是仪器分析理论教学及实验教学带来了新的活力。

首先，使用多媒体仪器分析课件，教学内容直观、生动，学生都能普遍接受。由于课件的界面制作得色彩柔和，电子教案重点突出，条理清晰，虚拟实验室中图片资料较为全面.模拟过程逼真、直观，视觉感好，可以增强实验教学的效果。

其次，计算机模拟实验可以使学生很快的掌握仪器的操作过程和分析条件的选择，对于实验室有的仪器，学生可在完成了预习内容的模拟实验后，进人实验室可更快更好地进人实际操作过程，减少对仪器的损害。对于实验室没有的仪器，可通过计算机多媒体进行模拟，在一定的程度上掌握和增加学习内容，使理论与实际操作有机结和。

浅谈计算机教学中多媒体课件的运用 第3篇

关键词：多媒体；计算机教学；课件

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-01

The Use of Multimedia Courseware in Computer Teaching

Ming ShengLiang

(Luoshan Town Vocational High School,Luoshan464200,China)

Abstract:The multimedia courseware is made up of text,graphics,sound, video,animation and other media,combination of audio and video graphics,and has strong expressive power and appeal of specialized courses to enhance students learning computer interest.In this paper,multimedia courseware for computer professionals how to seize the advantage,the use of multimedia courseware for teaching should pay attention to what has been discussed in depth.

Keywords:Multimedia;Computer teaching;Courseware

多媒體课件是根据教学目标设计，表现教学内容，辅助于教学的一种手段，课件可用来存储、传播和处理教学信息，进行教学交互操作。

一、多媒体课件的主要模式

（一）演示模式。这主要为解决教学重难点而设计，利用多媒体特点，将教学重难点以多媒体的形式呈现出来，既可以有形象逼真的图像、动画，又可以有动听的音乐，有利于提高学生学习计算机课程的兴趣。如在讲《office2000实用教程》中的“插入艺术字”时，我不但把报纸杂志上有特色的艺术字制作到课件内，而且还在学生制作实践环节让学生亲手设计了“广告”、“春联”、学校名字等艺术字，学生跃跃欲试、兴趣盎然。

（二）互动模式。这是让计算机扮演教师的角色，进行师生互动的模式。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，是探究的动力。思维从发现问题起始，以解决问题为目的。互动模式就是计算机形象生动化逐步讲解演示，边讲边练，以学会质疑为突破口，促进学生自主探究性学习，让学生在人机交互中得到发展，在发展中主动参与教学。

（三）训练模式。这是以问题的形式来强化学生的专业知识和专业技能。由计算机提出问题，让学生回答，然后计算机判断学生是否回答正确。如五笔输入法教学时，就需强化操作训练，由计算机设定一段文章，在限定的时间内，通过学生输入练习，计算输入速度。这种类型的课件设计涉及题目的编排，学生回答信息的输入，判断回答以及反馈信息组织，记录学生成绩等。

（四）对抗模式。这是创设一种竞争性的教学情境，把对学生分成若干小组，进行对抗比赛。设计的竞赛内容、过程要与教学目标一致，寓教于乐，通过竞赛，学生掌握了专业知识，提高了专业能力和竞争能力。

二、多媒体课件制作的要点

这里仅就利用Microsoft PowerPoint制作演示文稿举例，首先，统筹兼顾、合理设计，根据教学内容统筹考虑演示文稿的内容、数量和预期的教学效果。尤其是选择制作工具，要综合考虑编程环境、超级链接、媒体集成、动画创作、易使用性、文档是否丰富等等；其次，立意构图、编写稿本，要求内容准确、线条清晰、文字与画面简练、尺寸比例合适；第三，简化明了、有可视性，能激发学生的兴趣。背景色和视觉效果应支持和补充所演示的内容，修饰和动画设计要有特色，图文并茂，有最佳的视听效果。

三、多媒体课件的合理运用应注意的问题

（一）要激发兴趣，变静为动，寓教于乐。兴趣是我们做好一切事动力的来源，也是创造性活动中不可少的动力。对计算机教学，单凭教师的嘴讲解是远远不够的，运用多媒体课件的优点把计算机知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的专业理论学习变得轻松，专业技能在寓教于乐中得到提高。

（二）要兼顾现代教学手段与传统教学手段的有机整合，教学相长。多媒体等现代教育技术手段走进课堂后，使课堂教学更加直观、生动，课堂教学的容量及教学效果大大提高，这是现代教育技术的优势。但有些计算机教师教学时不是立足教学实际，优选教学手段，而是完全抛弃了黑板、粉笔、挂图等传统教学手段，把所有要讲述的内容均以文本的形式展示在课件上，特别是一些需要记忆的重点内容等，未能得到明确地提示和再现。教师上课时只是按照自己的思路及准备的课件内容，放电影式地一一显示，好多学生连作摘录的机会都没有，更谈不上加深印象了。并且中专时期学生生理变化快、心理发展逐渐成熟的时期，也是长知识、长智力、世界观和人生观的形成时期。为此，所选择的教学手段既不能过于超前于学生的心理发展状况、年龄特征和现有学习水平，也不能落后于学生心理发展状况，年龄特征和现在学习水平。总之，我们计算机教师应该从学生自身和教学实际出发，按素质教育规律来选择教学手段，实现传统教学手段与现代教育技术手段的有机整合，使教学相长。

（三）要把握好多媒体课件使用的时机，因时而用。一堂课的设计，教师要经过充分的思考和合理的安排，每一问题情景的设置，应给学生足够的思考、讨论的时间和空间。特别是学生对某一知识点的理解存在困难和有争议时，教师不失时机地展示课件，帮助学生加深印象，理解记忆。多媒体课件做好后，应不因教学思路和课堂结构的不同而发生冲突，即一个难点对应一个课件，教学思路变了课堂结构变了，学生情况变了，课件仍然可以使用，只有这样的课件才会有强大的生命力，才能真正做到课件使用的合理化、适时化。

（四）处理好课堂形式与课堂实效的关系，提高实效性。多媒体辅助教学不能以多媒体代替教师的传授，仍要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，但必须以提高课堂的质量和实效性为前提。教师辅助多媒体课件进行教学，以较少的教学时间，采用了符合学生实际的教学手段，达到了别人也许要花较多的时间才能完成的教学目标，提高了课堂教学的实效性，这才是多媒体课件运用的最终目。因此，课件设计时要注意文字和背景颜色的合理搭配，声音的设计也应注意选用较为舒缓、柔和为主，尽量避免刺激声过大的音乐，并且应设置控制按钮，便于课堂上的调控，文字、声音、动画的协调一致。所以，要注意克服课堂形式上热热闹闹、课堂教学低效的怪现象，努力提高课堂教学的效果。

总之，只要我们把握好多媒体课件的特点，从计算机专业课的教学实际出发，合理运用多媒体教学，就能提高学生学习计算机课程的积极性，大大提高计算机教学的实效性。

参考文献：

[1]林福宗.新版多媒体技术教材的思路[J].计算机教育,2008,23

[2]刘江辉,潘星.多媒体课件制作的优化[J].电脑知识与技术,2009,10

计算机组装多媒体课件 第4篇

关键词：交互,多媒体,微机组装,脚本

演示型的课件在一定程度上能吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,但时间长了,由于学生只能被动地接受演示内容,而不能主动参与人机交互,往往多媒体课件会失去它应有的魅力。我们需要提供强大交互功能,能使制作出的课件功能充分体现人机交互的优势,让学生有选择地进行主动学习的课件。

1 开发工具的选择

Author Ware、Powerpoint、Flash都是目前常用的多媒体课件开发软件。其中Powerpoint难度较小,易制作,复杂交互难于实现。图片属于内部素材,声音和视频属于外部素材,一般不能脱离原软件运行,一般用来制作比较简单的教学课件。FLASH制作难度较大,可以实现复杂的交互,图片、动画、声音、视频可以作为内部素材打包,打包后可以独立运行,但对于很多特效和交互的实现不如authorware方便,而且需要一定美术动画制作功底。而authorware是课件制作工具中应用比较广泛的平台,具有基于图标和流程线的开发模式,、程序模块化设计思想、丰富的文字与图片处理能力、多样的动画设计方案、各种多媒体素材的完美集成、功能强大的交互式设计、灵活多变的变量与函数、极强的外部资源调用和多媒体网络传输能力,使我们轻松实现各种随心所欲的交互效果。

采用Author Ware作为开发工具,在系统的具体实现过程中,以导航组以及群组为各模块、子模块的入口,具体操作采用明晰的导航命令按钮来实现。因系统是多媒体授课应用系统,在制作过程中辅借了各种媒体制作软件如:Photoshop、Flash MX、Animitor、Rido Edictor等软件,使我们的窗口界面更加美观、新颖、生动、逼真。内容更加丰富、详实。

2 各模块主要功能及实现

2.1 微机组装方法

该模块制作了视频安装演示过程和组装中的重点和难点。教师通过视频采集录取微机安装的全部内容,并利用多媒体课件中的数字电影图标插入媒体剪辑并用群组进行分类,Authorware提供的强大的交互功能使学生更加直观、有选择地进行主动学习。不同板卡的组装方法学生可以反复观看。对于视频不能直观演示的重点和要点则以文字和图片和热点的方式展现给学生。详细、直观、生动的安装说明使学生避免了很多错误,并高效、快速地掌握了安装原理和技能。

完成该功能主要采用的技术参数:Photoshop图形处理、群组图标、框架图标和交互图标的使用、热区交互的设计、数字电影图标等。

热区交互是用户通过单击、双击或移动到展示窗口中任意一个矩形区域而产生交互响应的交互类型。同建立按钮交互响应一样,只要在建立交互时从弹出的[交互类型]对话框中单击[热区域]单选按钮即可建立热区域交互。

群组图标是一种非常实用的工具,它能够将流程线上的图标变成可管理的几个模块,使得程序的流程更加清晰,这与高级程序语言中子程序或过程的作用非常相似。在具体的使用过程中,通常将逻辑关联的一组图标放在一个群组图标内。在此功能中将各种不同的配件如:声卡、显示卡、软驱、硬盘等不同的部件的安装步骤放到了不同的群组里逐一介绍。这样使课件简洁明了,易于维护和管理。

2.2 CMOS设置模块

CMOS设置中主要讲解了以下内容:什么是BIOS、BIOS与CMOS的区别、如何进入BIOS设置界面、常见BIOS选项设置等内容。

BIOS设置方法通图课件图例详细、直观的告诉学生如何进入到BIOS。

在BIOS的讲解过程中为了达到逼真的效果,我们用Authorware计算图标及决策图标技术来模拟真实BIOS进入流程及参数设置、保存过程。

1)计算图标的应用:计算图标也称运算图标在流程中作为主要的代码模块来使用,计算图标的最大功能就是能够调用函数、变量和添加程序注释,使用If…then…else…end if等之类的程序语句构造复杂的课件流程。除了独立地显示计算图标之外,还可以将它附加在其它图标上,以实现和计算图标同样的功能,他可以用于执行程序中的代码语句,以满足某方面的控制需要或完成作品中变量的赋值和计算任务。

为模拟开机内存自检画面,我们利用J1计算图标定义一个变量{X},之后赋初值为0。也就是内存初始变量为0。在J2计算图标里将X变量的值每次递进400,起到循环等待作用,这个值不能太大也不能太小,不然显示时间就不合适了。在J3计算图标里再加一个判断语句,如果不在条件范围内就终止循环。这里的130047KB就是要显示的内存容量。

2)决策图标的应用:策图标的主要作用是在Authorware中实现循环的操作,还可以实现选择其中的某个单元进行执行。这样可以实现类似分支的功能,利用了决策图标的限时执行特点实现了其交互功能,开机内存自检完成后系统会判断是继续向下运行还是相应其它按键,在这里我们模拟系统自检等待,为了判断在3秒中内是否有DELETE键进入BIOS设置指令,我们加了一个群组图标J4,如果有DELETE键按下通过计算图标将跳转到CMOS设置部分,没有其它任务则顺序分支路径继续执行任务。BISO菜单设置部分主要利用Authorware交互式功能实现。

2.3 安装操作系统模块

安装虽然简单,但在安装过程中可能会遇到一些问题、难点、或者以前没有听过的名词等等、为了更加直观的说明这一系列问题,采用在虚拟计算机环境中开发的Win2000和Win XP两套模拟安装系统,在演示的过程中加以调用并讲解。

在Author Ware中调用外部文件的方法很简单,只需要利用它提供给的函数Jump Out Return就可以轻松实现调用。

3 课件修改,调试运行

后期我们要对课件其进行环境调试、生成、组合、打包。还要考虑到学生显示器的尺寸,使课件能够自适应不同显示器的分辨率,计算机市场更新速度很快,我们应该保留源文件,并随时对其内容进行修改、调节、更新,以使学生学到最新的内容。

微机安装多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息,增强了教学的感染力。通过学习,使学生在感性认识的基础上加深对所学知识理解,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维的能力,提高了学习效率。

参考文献

[1]陈春法.用Authorware制作多媒体作品[M].北京:高等教育出版社,2003.

计算机组装多媒体课件 第5篇

一、多媒体课件的定义和特点

“多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具, 创作人员根据自己的创意, 先从总体上对信息进行分类组织, 然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成, 使它们融为一体并赋予它们以交互特性, 从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。

多媒体课件需具备以下特点:1) 丰富的表现力。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟, 对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。这样, 使原本艰难的教学活动充满了魅力。2) 良好的交互性。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制, 而且可以运用适当的教学策略, 指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个性化教学”。3) 极大的共享性。多媒体课件在教学中的使用, 改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化, 提高了教学效果。

二、多媒体课件在计算机基础课程教学中所起的积极作用

1) 运用多媒体课件教学有利于实现计算机课的过程演示, 可以调动学生学习的兴趣。多媒体课件是用文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体结合而成的立体化课件来呈现教学内容, 可引起学生的好奇心, 产生学习愿望和学习动机, 让学生在愉快和谐的教学气氛中学习, 更好地掌握教学内容和学习重点。计算机基础课程的一个最大的特点就是操作性比较强。因而在计算机基础课程教学中, 可以利用多媒体课件明确提示操作步骤, 又可以实现操作过程, 实现文字提示内容和动态演示过程的组合, 可以充分调动学生学习的兴趣, 达到提高教学效率的目的。2) 多媒体课件有利于满足计算机基础课程教学的不同需求, 实现个性化教学。计算机基础课程教学面向的是来自不同地区的学生, 学生的计算机掌握水平不尽相同。教师在制作多媒体课件过程中, 可以选择适当的教学策略, 充分考虑不同层次的学生的需求, 安排不同的学习任务, 使不同水平的学生可以控制自己的学习目标、学习内容, 决定参与学习的程度。不同层次的学习者都能充分发挥自我学习的潜能, 使学生个性得到发展。3) 运用多媒体课件教学有助于突出重点, 突破难点, 加深学生的理解。在计算机基础课程中, 有部分概念、原理比较抽象, 学生单凭文字符号难以理解消化。在教学中, 教师可利用多媒体课件可以将教材重点内容如概念、原理等, 用动画演示过程, 使抽象的概念、原理具体化、形象化, 加深学生对概念、原理的理解, 活跃学生的思维, 有利于学生的智力培养和技能训练。

三、多媒体课件在计算机基础课程应用的原则

作为先进的教学技术, 多媒体课件在计算机基础课程教学的优势是众所周知的, 在使用多媒体课件并发挥其灵活直观、信息量大的优势的前提和基础上, 我们应该针对计算机基础课程的特点, 巧用多媒体课件, 制定应用原则, 提高教学质量。

1) 学习内容实践性强, 课件需明确操作步骤。计算机基础课程的最突出特点是实践性、操作性强, 教师需特别注意一些基本概念、基本原理和基本操作的讲解。利用多媒体课件实现那些理论性强、用口述、板书难以表达清楚的内容的过程演示或动画演示, 体现事物的发展过程。教师可以用截图工具将操作过程一一截图保存下来, 在课件中通过设置图片出现的先后顺序, 对操作过程中使用的菜单、工具等用色彩鲜明的标注文字加以强调, 让学生加深印象;或者利用网上相关教学资源的Flash动画, 插入到课件中进行相关链接、播放。不管采用哪种方法, 教师的最终目的就是要充分发挥多媒体课件的优越性, 直观化学习内容, 化解疑点和难点, 明确学习内容的操作步骤, 让学生看得懂、说得出、听得明, 达到学习目标。2) 因材施教, 课件需满足不同需求。计算机基础课程面对来自不同地区的学生, 计算机基础掌握的水平参差不齐, 课程教学内容的安排有一定的难度。一方面要考虑能否激发学生的学习兴趣, 另一方面也要考虑学生接受能力, 做到有的放矢, 以达到最佳的教学效果。因此, 课件的制作要考虑满足不同水平的学生的学习需求。教师在课件制作上应包含三部分:一部分是基本的内容, 让基础较差的学习课前进行预习了解;一部分是必须掌握的内容, 根据教学内容的基本目的和任务在课堂完成的讲授内容, 适合大部分学生掌握新知识的要求;一部分是选学内容, 介绍一些难度较大、或者是前沿的新知识, 在课堂讲授时根据学生的掌握情况进行选择性地讲授。3) 注意选材, 课件需贴近现实, 体现生活。为激发学生的学习兴趣, 教师在制作课件时应选取和教学内容紧紧相扣、具有典型性的材料作为示例。这些示例要贴近现实, 体现生活, 让学生能够更容易理解和掌握相关操作, 觉得“这些知识是日常生活和工作中经常需要使用到的”, 从而实现“要我学”到“我要学”心态的转变, 达到教学过程的最优化。4) 联系实际, 课件需建立相应学习资源。计算机基础课程操作内容多, 不同知识点的联系不密切。如果教师在课件中只顾“满堂放”, 逐个讲授每一个操作要点而不适当停顿, 学生听得会很累, 产生厌烦的感觉。因此, 教师应注意留下练习的空间, 在课件中恰当安排一些操作练习题, 使用超链接建立起与教学内容相应的学习资源, 教师在课堂演示后, 抽点学生现场进行操作, 以加深学生印象, 更好地掌握操作要点。同时, 还可以建立起课后相应的学习资源, 让学生课后可以有目的性的进行复习, 巩固所学知识。

四、小结

如何在教学过程中巧用、善用多媒体课件, 真正发挥它的优势, 提高计算机基础课程的课程的教学质量, 教师还有很多地方需要进行思考。在设计和实施教学时, 必须根据教学大纲和学生的实际情况, 采用正确的教学策略, 既充分发挥传统教学模式的优势, 又积极运用多媒体教学手段, 使二者有机结合, 促进教学质量的大幅度提高。

摘要：随着多媒体技术的不断发展, 多媒体课件在计算机基础课程教学中的应用越来越广泛, 本文介绍了多媒体课件的定义和特点, 以及对多媒体课件在计算机基础课程教学中的作用进行了分析。在此基础上, 文章针对计算机基础课程的特点及教学需求, 详细阐述了多媒体课件在计算机基础课程教学中的应用原则。

关键词：多媒体课件,计算机基础课程,原则

参考文献

[1]冯博琴.运用多媒体课件授课的六元素和四大忌[J].计算机教育, 2008.

计算机组装多媒体课件 第6篇

1 计算机多媒体课件及其特点

多媒体(multimedia)是指将文本、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息载体的表现形式和传递方式。计算机多媒体课件,则是由计算机对文本、视频、音频、图像、动画等进行处理,使之有机的结合在一起,成为应用于教学的载体。多媒体课件表现力丰富,相对于单一媒体更形象、更直观,并且具有良好的交互性,和极大的共享优势,促进了课堂教学的全面优化,提高了教学效果。

2 数字视频的采集与压缩

视频素材进入计算机时,需要将模拟信号转换为数字信号,多使用视频采集卡来完成。由于课件的质量取决于视频源的质量,因此应尽可能采用高质量的S-Video信号或IEEE-1394接口进行采集。采集时,还需要注意到视频文件体积庞大的特点,采集过程中要根据实际情况来选择合适的图像尺寸、帧速率、压缩比及采集时长。

在数字视频的制作的过程中,往往会发现视频素材的容量很大,而存储介质的容量有限;因此必须对数字视频文件进行压缩。利用空间冗余、频谱冗余、时间冗余等各类压缩技术,来减少图像数据量。

基于压缩方式的不同,常见的数字视频格式主要有下列几种:

2.1 AVI(Audio/Video Interleave)

AVI是Windows操作系统下的指定视频格式,他对视频文件采用了一种有损压缩的方式,支持256色和RLE压缩,尽管压缩比较高,画面质量稍差,但其应用范围仍然十分广泛。眼下,几乎所有的视频编辑软件都可以直接操作非压缩的AVI文件。

2.2 MPEG(Moving Pictures Experts Group)

“动态图像专家组”是由ISO所制定并发布的对视频、音频数据的压缩标准。MPEG标准的视频压缩编码技术主要利用了具有运动补偿的帧间压缩编码技术以减小时间冗余度,利用DCT技术以减小图像的空间冗余度,利用熵编码在信息表示方面减小了统计冗余度。这几种技术的综合运用,大大增强了压缩性能。如:VCD使用的是MPEG-1图像压缩算法,DVD则使用MPEG-2图像压缩算法。

2.3 RealMedia

由RealNetworks公司制定的视音频压缩规范称为RealMedia,即常用的RM、RMVB格式,是流式视频媒体的典型代表,RealMedia可以根据不同的网络传输速率制定出不同的压缩比率,从而实现在低速率的网络上进行影像数据实时传送和播放。这种格式的另一个特点是用户使用RealPlayer或RealOnePlayer播放器时,可以在不下载音频/视频内容的条件下实现在线播放,非常适合于网络发布。

2.4 QuickTime

由Apple公司开发的视频技术标准,文件通常都为.MOV后缀。QuickTime是一个完整的多媒体架构,它拥有C和Pascal的编程界面,可以用来进行多种媒体的创建、生产和分发,并为这一过程提供端到端的支持:包括媒体的实时捕捉,以编程的方式合成媒体,导入和导出现有的媒体,还有编辑和制作,压缩,分发,以及用户回放等多个环节。

2.5 DAT

DAT是VCD的数据流格式,在VCD光盘中常见,在光盘的MPEGAV目录里,便是类似MUSIC01.DAT或AVSEQ01.DAT命名的文件。DAT文件也是MPEG格式的,是VCD刻录软件将符合VCD标准的MPEG-1文件自动转换而生成的。

应该说,数字视频的格式众多,在计算机多媒体课件的开发过程中,以AVI和MPEG格式的视频文件最为常见,应用更为广泛。开发者可以根据自己的实际需要,利用相关的视频转换软件,来找到最终所需要的素材。目前,随着多媒体课件开发技术的深入发展,对于视频材料的要求也在逐渐提高,现成的视频素材死板得搬进课件时,往往显得效果不佳,越来越多的开发者希望能将现有的视频数字视频进行重新编辑处理,使其更符合实际使用需要。非线性编辑技术及系统的出现,使这样的需求很容易就能变为现实。

3 非线性视频编辑

非线性编辑技术,是数字视频技术与多媒体计算机技术相结合的产物。所谓非线性,是相对于传统意义上以时间顺序进行线性编辑而言的。传统的线性编辑是按照信息记录顺序,从磁带中重放视频数来编辑,需要较多外部设备,工作流程复杂。而非线性编辑只需要借助计算机来进行数字化制作即可,它突破了单一的时间顺序编辑限制,可以按各种顺序排列,具有快捷简便、随机的特性。非线性编辑只要上传一次就可以多次的编辑,信号质量始终不会变低,节省了人力、物力,提高了效率。非线性编辑需要专用的编辑软件、硬件,目前绝大多数的电视电影制作机构都采用了非线性编辑系统。

3.1 非线性编辑系统

非线性编辑的实现,需要依靠硬件和软件的支持,这就构成了非线性编辑系统。一个非线性编辑系统从硬件上看,可由高性能计算机、视频卡或IEEE1394卡、声卡、大容量SCSI硬盘阵列、专用板卡以及外围设备构成。为了能直接处理高性能数字录像机来源的信号,有的非线性编辑系统还带有SDI标准的数字接口,以充分保证数字视频的输入、输出质量。其中视频卡用来采集和输出模拟视频,也就是承担A/D和D/A的实时转换。从软件上看,非线性编辑系统主要由非线性编辑软件以及二维动画软件、三维动画软件、图像处理软件和音频处理软件等外围软件构成。随着计算机硬件性能的提高,视频编辑处理对专用器件的依赖越来越小,软件的作用则更加突出。因此,掌握Premiere、AfterEffects之类的非线性编辑软件,就成为了非线性编辑技术中的关键。功能强大的非线性编辑软件有丰富的剪辑剪裁、场景转换、特技应用、字幕叠加、配音配乐等功能,可以满足多媒体课件制作的编辑要求。

3.2 非线性编辑的流程

非线性编辑的流程可以简单归纳为:输入-编辑-输出。在此三个步骤的基础上,还可以再细化。一般而言,整个使用流程可以分为5个步骤。

3.2.1 素材采集

利用编辑软件,将模拟视频信号及音频信号转换成数字信号存储到计算机中,或者将外来的数字视频信号直接存储进入计算机硬盘。这些视频素材就成为了可以进行编辑的数据保存下来。

3.2.2 素材编辑

指在软件中指定素材的出点和入点,选择最合适的部分,然后按时间顺序组接不同素材的过程。

3.2.3 特技处理

非线性编辑技术中的特技处理包括转场、特效、视音频合成叠加等

3.2.4 字幕制作

字幕是视频资料中非常重要的组成部分,包括文字和图形两方面。目前的视频处理软件,可以非常轻松的实现字幕合成及特效叠加。

3.2.5 输出生成

当整个非线性编辑系统按规范的流程运行到一定程度时,编辑完成的节目数据就可以进行使用,如,可以生成视频文件,直接上网络使用;也可以输回至录像带上,进行妥善保存。

3.3 非线性编辑技术在计算机多媒体课件中的应用

在多媒体计算机课件制作过程中,非线性编辑技术除了可以将原有视频素材按各种顺序排列,还可以提供给我们一些便捷的功能。开发者可以将授课的内容以各种效果的字幕加入视频素材;可以利用各种转场效果及动画更好的衔接课程内的不同内容;对于学生难以理解的部分,可以通过特效将其表现得更加形象生动;还可以利用背景音乐或音效调节课堂氛围,突出重点难点。这些都是非线性编辑技术中的功能,都能广泛纳入计算机多媒体课件的开发流程之中,使课件的质量更上一层楼。

4 结束语

在计算机多媒体课件的开发过程中,最重要的是要注意设计好脚本,对于其中的视音频素材,必须把握好视音频素材与课件界面及教学内容的兼容问题。通过非线性编辑技术,可以使视频以一个最为合理的形态出现在课件之中。包括视频文件的媒体格式、画面尺寸大小、压缩质量高低、时间长短、存储位置等等。这样才能使视频素材在计算机多媒体课件中最大化的发挥出效果,使课件成为交互性好、可操作性强、界面友好活泼的优秀作品。

随着非线性编辑技术的不断发展,它必将会在课堂教学、自学教育、远程教育等多个领域得到更广泛的应用,发挥出更巨大的作用。对于传统的教学方法,教学手段,乃至教学思想的革新进步都将起到推动作用。

参考文献

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计算机组装多媒体课件 第7篇

我国高校扩招，满足了人民群众教育消费的要求，对构建和谐社会意义重大。但是这也引起了社会上和教育界对教育教学质量的担心。因此高等教育质量面临着多方面的严峻考验，于是计算机辅助教学作为现代教育技术的重要组成部分，已经成为目前高校教学改革的一个重要方面，但目前计算机辅助教学的开展还没有达到人们所预期的效果，正基于此，对高校用计算机多媒体课件教学进行深入思考是有着积极和现实意义的。

二、高校用计算机多媒体课件教学的内涵及必要性

社会的信息化发展，要求知识的传授要从视觉、听觉等方面对学生全面渗透。完全用以往课堂教学的、传统的"黑板+粉笔"模式很难适应学生学习兴趣的需要。

计算机辅助教学的实质是以计算机的各种特性和功能对教育信息进行传递和处理，从而达到辅助教师教学和学生学习的目的。而计算机辅助教学课件是一种根据教学目标设计的，表现特定教学内容，反映一定教学策略，具备一定教学功能的计算机辅助教学的教学软件。具有以下作用：

1、探求创新，再现知识发现过程。

创新的源泉是人的创造力，但仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能有效地培养创新人才的。在多年的教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是采用多媒体课件再现教学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现规律。

2、创设情境，激发兴趣，提高学习效率

在教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

3、化静为动，突破教学重点、难点

计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

三、多媒体课件在高校课程教学中存在的问题

进入"大众化"阶段后，高等教育得到了空前发展，办学规模扩大。但是，教学技术跟不上教学理论的发展，许多高校当前的教学质量还是比较薄弱，很难适应高等教育"大众化"的需求。归纳起来主要有以下几个方面：

1. 教学课件存在简单、粗制烂糙的现象

在课件的设计和制作方面，有的只是书本搬家，用"电子幻灯"来再现教材或讲稿内容，重点不突出，制作过于粗糙；有的课件则抛弃教学目标，刻意追求繁杂媒体的呈现，喧宾夺主，过度渲染屏幕，为学生提供的仅是设计精美的画面，缺乏对课件视觉对象的合理设计和安排，这严重分散了学生的注意力，干扰学生的观察，抑制了学生深层次的思维活动，不利于学生看清问题的本质，没有达到提高教学质量的目的；有的课件过多地追求"多媒体"，特别是莫名其妙地来一段音乐，干扰学生的思考，干扰课堂教学，削弱课堂教学效果，用偏了电脑的多媒体功能在辅助教学中的作用。

2. 电脑课件从辅助教学手段变成了主要教学手段

在教学的实践观察中，发现教师对于多媒体的应用积极性很高，但是在上课时，教师总是站在电脑旁，学生45分钟死盯着屏幕，把传统低效的"人灌"，变成高速的"机灌"。忽视了教学中教师与学生的眼神和情感交流，不恰当地夸大机器的作用，把电脑辅助教学引向反面。学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。本来通过师生的互动来实现课堂活跃的气氛消失了，多媒体的声像严重地影响了学生思考、发言的积极性，课程教学几乎成了多媒体课件的展示课，学生变成了观众，而不再是教学活动的参与者。从事教学的人都清楚，教学紧张有序的课堂气氛经常是通过师生的问答来实现的。老师的提问经常带有一定程度的随意性和实时性，通过提问可以引导学生的思考，培养他们发现问题和解决问题的能力。但是，由于多媒体课件演示性居多，一切内容都是按原先的设计顺序展示，缺乏实时性，也不能及时反馈学生的信息，忽视了突出重点，突破难点的教学原则；忽视了引导学生思考；更忽视了制造宽松的学习氛围和"快乐学习"的课堂理念。

3、遏制了学生抽象思维能力的形成和发展

培养学生的抽象思维能力是教学的重要教学目标之一。不恰当地使用多媒体课作，把一切抽象问题都形象化，简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，影响了学生抽象思维能力的形成和发展，造成学生逻辑思维能力的缺失，学生抽象概括的能力就可能下降。目前，学生阅读能力总体水平的降低已经成为普遍关注的问题，影音代替文字、电脑代替书写是造成这种现象的重要因素。多媒体的不当使用加剧了这种现象的发展。

四、高校用课件提高课堂教学质量的对策

针对当前高校用计算机多媒体课件进行课堂教学存在的上述问题，要有效地提高课堂教学质量，必须做好以下几点：

1. 加强自制课件质量的审核，提高课件制作质量。

教学课件最好是由任课教师针对本节课而自己制作，这样的课件才会适合本节课的内容，适合教师的讲课风格。但应该以系或一个教学组为单位成立自制课件的考核、评估和监控小组，建立课件审核制度，确保课件质量，杜绝任何一个不符合要求的课件用于课堂教学。

课件制作要有针对性，不要面面俱到，真正做到适度、适量、操作简单、方便，课件制作应该把解决学科教学中的问题放在第一位。应该把学科教学内容的和谐、学科本身"奇异"的内在美的教育与熏陶等在教学内容中表现出来，对课件教学内容合理编排，符合学生的认知规律与学习规律，达到素质教育的要求，培养学生的能力。而不是对课件"包装"形式上的所谓"美"。

计算机课件的设计应体现"以人为本"的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握知识点；课件要留给学生一定的思维空间，一定要把握一个"度"，做到恰如其分，既给学生某些启发和引导，又不至于扼杀学生的抽象思维能力和想象力；用于课堂教学的课件内容容量要在学生能够接受的范围内，并能使他们真正理解掌握新的知识点，以便在课后进行复习巩固。

2. 加强教学方法和手段的培训，确保学生逻辑思维、抽象思维能力的发展

通过培训、讲座或进修等多种渠道来提高教学人员应用多媒体进行课堂教学的理论、方法和手段，做到不让计算机多媒体课件挤占学生的探索、分析、思考的时间，把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。正确认识现代教育技术只是教学的一种手段，而不是目的。更不能让它统治课堂。在运用计算机多媒体辅助教学时，教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。

在使用电脑辅助教学的过程中，不能用"人机对话"代替"人际对话"，要注意教师与学生间的情感交流，如教师的精心设问、师生间的对话、教师的板书、解题演算过程的规范表达等，不能忽视黑板的作用，进入用计算机代替黑板的误区。用黑板、嘴巴等其它媒体能讲清楚的，就不必使用电脑。多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段，在教学中滥用多媒体课件不仅会达不到预期的效果，甚至会适得其反。

使用计算机课件辅助教学，仍然存在教学方法的选择、教学过程的精心设计，所以教师应在教学基本功上多钻研，让计算机课件起到锦上添花的作用。

3. 充分利用课外时间，全面优化课堂教学

把课堂上教师用来演示或者启发学生思维、发现问题的教学软件也让学生拥有，学生在课堂外用这些软件再进行一次概念认知、发现问题、解决问题的实践，即注重学生能力培养的课外辅导软件多一些，而不是练习，这样做才是减轻学生的负担，努力实现"素质教育"的有效途径；这样做能让学生反复体验、总结规律；这样做的好处是让学习能力稍差的学生以再学习的机会，而不仅是课外再做练习。

五、结语

课堂教学中课件的应用是大势所趋，毕竟它有其他常规媒体所无法比拟的优势，但在课件开发的过程中，也要考虑多方面的因素，不仅界面美观友好，更要适合课堂教学的需要，做到有效讲解教学中的重点、难点，培养学生各方面的能力。总之，提高教学质量，加强教学课件制作，实现良性循环的教学质量监控是高校建设发展的长期任务，也是一项具有挑战性的工作，因此，必须引起高等教育工作者的高度重视。

参考文献

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