维度拓展范文

维度拓展范文（精选6篇）

维度拓展 第1篇

(一) 知识维度

《语文课程标准》要求我们“应拓宽语文学习和运用的领域”, 作为语文教育主阵地的课堂是语文教材和语文学习拓展与开放的重要平台, 而知识维度的延展是充分利用这一平台的首要前提。语文教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间, 我们就要善于发掘和利用这些空间, 充分拓展语文课堂知识维度。

首先, 应以语文教材为轴心, 把相关或相联的知识放在一起进行梳理, 这对于增强学生对知识的准确理解和把握, 构建知识结构体系有重要意义。例如对项羽这一形象的分析, 常规教学方式仅仅依就课本, 简单评价其“骄矜自负, 简单粗率, 沽名钓誉”。但若结合司马迁的《史记》记载, 把项羽放在历史大背景下展示, 就会挖掘出一个盖世霸王:他少年英雄, 志在天下, 愿“学万人敌”;巨鹿一战, 他雄霸天下;他将五诸侯灭秦, 分裂天下而封王侯, 号为“霸王”。

其次, 语文课堂教学可以和政史地等其他学科联姻, 从而拓展语文课堂知识容量。这种学科联姻的教学方式能把语文课堂从微观教学中解脱出来, 升华为语文能力培养、创造思维发展以及人格完善的教育。如《我与地坛》是一篇哲思丰厚的散文, 为了很好理解作家史铁生的生存哲学, 可从哲学层面入手, 引入中外哲学大师有关“生存哲学”的精妙论述, 以拓展学生思维, 如叔本华的“人生就是一场苦难”、萨特的“存在即痛苦”、海德格尔的“人, 诗意的栖居”、孔子的“知其不可而为之”, 等等。

(二) 实践维度

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面提高学生的语文能力。”因此, 语文课堂应通过实践活动, 把静态的知识接收转化成语文能力的培养。

语文实践能力的培养, 就必须把语文课程与生活实践紧密地联系起来, 使抽象空泛的语文课程变得生动形象。须注重以下课堂实践活动: (1) 诵读活动, 可采用听读、尝试读、示范读、角色读、分组读、对抗读等多种多样的形式, 让学生在参与活动中掌握朗读的技巧, 享受朗读的快乐; (2) 交流活动, 可采取生生交流、师生交流的方式, 从而达到相互学习, 取长补短, 共同成长的目的; (3) 探究活动, 对文章内容的解读需要学生深入文本中, 与作者对话, 与文本对话, 与文本所反映的社会生活对话; (4) 表演活动, 课本剧的表演能形象地再现课文内容, 展现文本所反映的现实生活, 让学生很快走进文本; (5) 辩论活动, 在课堂上可就文章的内容巧妙地设置一些辩论活动, 从而活跃课堂气氛, 同时又使学生的思辨能力得以提升; (6) 艺术活动, 广告语、宣传标语、对联、祝福短信、网络贴等形式亦可灵活运用到语文课堂中去。

(三) 情感维度

语文教材中有着丰富的情感教育因素, 教师必须选择恰当的启情支点, 以学连情, 应引导学生在学习知识的过程中加强情感体验, 从而达成情感目标。

一是创设情境以境育情。在语文教学中, 应创设课堂情境, 激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望, 从而推动教学活动向纵深发展。从教师的角度, 教师的课堂情景引导要具有感染力, 要时刻保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪, 要用纯洁的情操、崇高的人生境界感染学生。从教学手段的角度, 可巧设导语创设情境, 借助音乐创设情境, 运用电影、电视、电脑等科技手段创设情境, 等等。

二是发掘课文蕴涵的思想感情。新课标明确指出:在语文教学中, 应引导学生“形成积极的人生态度和价值观, 提高文化品位和审美情趣”。在语文教学中, 教师应用心钻研文本, 把握文中激荡奔腾的感情洪流, 深入挖掘作品所蕴涵的思想感情, 引导学生在文字的世界里感受真、善、美。具体可从以下角度拓展:价值观念, 如舍己为人的奉献精神, 为国为民的爱国精神, 放眼全人类的博爱精神;人生态度, 如乐观开朗的人生境界, 积极进取的人生态度;精神品质, 如勇敢坚韧的品性, 宽容的气度, 开阔的胸襟;等等。

总之, 语文课堂的有效拓展应突破传统的、狭隘的语文教学观, 打破孤立封闭的语文教学状态, 用联系的、综合的、开放的观点来打造新型语文课堂, 使语文课堂呈现出广阔而多维的空间, 语文教学因此而拥有了广阔的天地。

语文教学有效拓展的三个维度 第2篇

（一）知识维度

《语文课程标准》要求我们“应拓宽语文学习和运用的领域”，作为语文教育主阵地的课堂是语文教材和语文学习拓展与开放的重要平台，而知识维度的延展是充分利用这一平台的首要前提。语文教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，我们就要善于发掘和利用这些空间，充分拓展语文课堂知识维度。

首先，应以语文教材为轴心，把相关或相联的知识放在一起进行梳理，这对于增强学生对知识的准确理解和把握，构建知识结构体系有重要意义。例如对项羽这一形象的分析，常规教学方式仅仅依就课本，简单评价其“骄矜自负，简单粗率，沽名钓誉”。但若结合司马迁的《史记》记载，把项羽放在历史大背景下展示，就会挖掘出一个盖世霸王：他少年英雄，志在天下，愿“学万人敌”；巨鹿一战，他雄霸天下；他将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，号为“霸王”。

其次，语文课堂教学可以和政史地等其他学科联姻，从而拓展语文课堂知识容量。这种学科联姻的教学方式能把语文课堂从微观教学中解脱出来，升华为语文能力培养、创造思维发展以及人格完善的教育。如《我与地坛》是一篇哲思丰厚的散文，为了很好理解作家史铁生的生存哲学，可从哲学层面入手，引入中外哲学大师有关“生存哲学”的精妙论述，以拓展学生思维，如叔本华的“人生就是一场苦难”、萨特的“存在即痛苦”、海德格尔的“人，诗意的栖居”、孔子的“知其不可而为之”，等等。

（二）实践维度

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 因此，语文课堂应通过实践活动，把静态的知识接收转化成语文能力的培养。

语文实践能力的培养，就必须把语文课程与生活实践紧密地联系起来，使抽象空泛的语文课程变得生动形象。须注重以下课堂实践活动：（1）诵读活动，可采用听读、尝试读、示范读、角色读、分组读、对抗读等多种多样的形式，让学生在参与活动中掌握朗读的技巧，享受朗读的快乐；（2）交流活动，可采取生生交流、师生交流的方式，从而达到相互学习，取长补短，共同成长的目的；（3）探究活动，对文章内容的解读需要学生深入文本中，与作者对话，与文本对话，与文本所反映的社会生活对话；（4）表演活动，课本剧的表演能形象地再现课文内容，展现文本所反映的现实生活，让学生很快走进文本；（5）辩论活动，在课堂上可就文章的内容巧妙地设置一些辩论活动，从而活跃课堂气氛，同时又使学生的思辨能力得以提升；（6）艺术活动，广告语、宣传标语、对联、祝福短信、网络贴等形式亦可灵活运用到语文课堂中去。

（三）情感维度

语文教材中有着丰富的情感教育因素，教师必须选择恰当的启情支点，以学连情，应引导学生在学习知识的过程中加强情感体验，从而达成情感目标。

一是创设情境以境育情。在语文教学中，应创设课堂情境，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，从而推动教学活动向纵深发展。从教师的角度，教师的课堂情景引导要具有感染力，要时刻保持乐观向上的精神、热烈高涨的情绪，要用纯洁的情操、崇高的人生境界感染学生。从教学手段的角度，可巧设导语创设情境，借助音乐创设情境，运用电影、电视、电脑等科技手段创设情境，等等。

二是发掘课文蕴涵的思想感情。新课标明确指出：在语文教学中，应引导学生“形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”。在语文教学中，教师应用心钻研文本，把握文中激荡奔腾的感情洪流，深入挖掘作品所蕴涵的思想感情，引导学生在文字的世界里感受真、善、美。具体可从以下角度拓展：价值观念，如舍己为人的奉献精神，为国为民的爱国精神，放眼全人类的博爱精神；人生态度，如乐观开朗的人生境界，积极进取的人生态度；精神品质，如勇敢坚韧的品性，宽容的气度，开阔的胸襟；等等。

总之，语文课堂的有效拓展应突破传统的、狭隘的语文教学观，打破孤立封闭的语文教学状态，用联系的、综合的、开放的观点来打造新型语文课堂，使语文课堂呈现出广阔而多维的空间，语文教学因此而拥有了广阔的天地。

维度拓展 第3篇

随着高职院校办学规模的扩大，学校也加大了学生中发展党员的力度，使得大学生党员的数量越来越多，大学生党员给我们党注入了新鲜活力，而学校也成为我们党培养新生力量的重要来源。因此，加强对学生党员的后续教育，找到适合他们特点的教育模式来提高大学生党员的质量，这是高职院校党建工作一项紧迫的任务。

1 高职院校学生党员后续教育的现状

1.1 学生党员教育管理工作呈前紧后松

高职院校学生在校时间不长，一般最后一年或最后一个学期都会离校参加顶岗实习，因此，各高职院校在学生中发展党员基本上都按照大一有积极分子，大二有发展对象，大三有党员的模式来开展的，有的学校尽量缩短积极分子的培养时间，来达到学生党员毕业时能转为正式党员。由于发展党员重心前移，使得党建工作呈现出了“前紧后松”以及“重数量、轻质量”、“重发展、疏教育”等现象。

1.2 院校基层党务工作力量薄弱，对加强党员后续教育的指导力度不够

在高职院校，学生党员的培养、发展、日常教育工作，主要靠院系的党组织负责人牵头，专兼职组织员或辅导员负责。随着学生党员数量的增加，院系基层党务工作者数量明显不足，加上专职辅导员比例偏低，负责的具体日常事务又多，在学生党建工作上腾出的时间和精力有限，没能对学生党员后续教育方法和途径进行创新研究与探索。

1.3 学生党员后续教育针对性不强，影响教育工作的实效

基层党组织生活的有效实施能确保党组织对学生党员的再教育，当前，各高职院校在学生党员开展组织生活方面总体上是有序规范的，但也普遍存在基层党组织的政治学习活动和支部活动往往与实际相脱节，缺乏针对性，在活动载体和内容上缺乏新意和吸引力。

2 学生党员后续教育存在问题的成因分析

2.1 基层党组织对后续教育不够重视

随着院校办学规模的扩大，部分学校把党建工作重心放在党员发展工作上，重发展前的教育、培养和考察，轻发展后的继续教育和严格管理，这种“重发展、轻教育”的学生党建工作问题，致使部分学生党员在入党前后表现迥异，在思想、学习、工作和生活等方面不能起到先锋模范作用，党的先进性不能体现。

2.2 党员教育创新机制欠缺、教育内容缺乏针对性

教育方法的科学性、教育方式的灵活性、教育手段的先进性，能对教育的结果产生巨大影响。而在现代化网络教育的新形势下，不少院校党员的教育活动仍采用传统的显性教育，如党校学习、集中的理论学习、支部生活会等。

2.3 党员的继续教育的考核管理制度不完善，对大学生党员的管理力度不够

大多数院校只把党员发展作为考核院系党建工作条件，而对党员教育管理工作的考核管理却非常有限，往往忽视了对大学生党员的进一步教育和管理，使得有个别党组织，大学生党员除了参加党员发展大会和预备党员转正会议，很少参加其它形式的后续教育。

3 加强学生党员后续教育培养的对策

3.1 思想上要高度重视，加强理论研究

要加强大学生党员继续教育，首先必须在思想上引起高度重视，高职院校各级党组织应当站在党的先进性建设的高度，把大学生党员的继续教育作为保持和发挥党的先进性、纯洁性的系统工程来抓。

3.2 要加强指导，夯实党务工作基础

党建工作和思想政治工作是一门科学和艺术，需要有过硬的业务素质才能做好这项工作。基层党组织，是学生党员继续教育管理工作的组织者和执行者。学校不但要保证基层党务工作者的数量，而且要重视对党务工作者的业务培训，夯实党务工作基础。

3.3 创新后续教育模式，拓展后续教育内容，确保后续教育工作取得实效

学生入党后部分出现“滑坡”现象，说明这些学生的入党动机不够纯正，究其原因，还在于理想信念不够坚定和后续教育跟不上。因此，必须从以下几个方面加强学生党员的后续教育和管理工作： (1) 首先要继续加强学生党员的政治理论学习与时政教育，让学生党员了解党和国家的方针政策和重要举措；二是通过加强理想信念教育，促进学生党员不断进行自我改造；三是通过加强党的宗旨观念教育，使之明确只有将个人追求融合到党和人民的事业中去，才能实现人生的最大价值；四是通过增强党性意识和强化先锋模范作用教育。 (2) 要强化学生党员党性意识。切实解决思想上入党问题，要求学生党员按照党章规定和要求规范自己的言行，听党的话，与党同心同德保持一致，并勇于承担、积极完成党组织交给的各项任务，自觉接受党组织的教育和监督，增强自身组织观念，更好地履行党员义务，发挥党员的先锋模范作用。 (3) 要加强学生党员的实践锻炼。各院校要以主题实践活动为裁体，拓展后续教育的内容，通过顶岗实习、深入农村、企事业单位参加生产劳动、社会调查等活动，切实加强对学生党员的实践锻炼。

4 完善学生党员后续教育制度

大学生党员继续教育是一项长期性、系统性工程，各院校应当建立健全学生党员继续教育和管理的长效机制，如： (1) 党员明示制度，每名学生党员必须佩带“共产党员”标志，建立“党员宿舍”和各种党员岗位等等，使学生党员能以身作则，率先垂范，在平时的学习生活中，遵守校纪校规做维护校园文明的表率； (2) 责任追究制度，如党员出现违反校纪校规的现象，将追究党员的责任； (3) 民主测评制度，学期末要发放测评表，请有关学生、班主任、任课老师为每名学生党员做出综合评价，测评结果将在全体党员中予以通报； (4) 各种监督和激励机制。通过加强长效机制的建设，努力使学生党员后续教育和管理的思路更加清晰、方法更加多样、内容更加有针对性，预备党员的培养、教育、考察、汇报制度要更加完善、更加严格，正式党员的再教育、监督、考核、管理机制更健全。

总之，大学生党员后续教育工作是一个长期的系统的工作，各高职院校要认真学习十八大精神，进一步深刻领会习总书记关于新形势下加强党员教育和管理的重要论述，结合各院校实际，在学生党建工作的内容、形式、方法、手段等方面不断进行创新和改进，多维度加强学生党员后续教育工作的针对性、实效性和主动性，积极摸索在新形式下发展党员、教育党员的新方法，提高大学生党员的质量。

参考文献

[1]陈元媛.大学生党员后续教育问题研究[J].党史文苑.2010 (6) .

[2]沈曙光.加强和改进大学生党员教育的几点思考[M].安徽农业大学学报 (社会科学版) .2009 (9)

多维度把握数学教学中的拓展 第4篇

[关键词]数学学习 多维度 视角 拓展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-045

相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，拓展与延伸对训练学生的思维，对提高学生综合运用知识解决问题的能力是十分有利的。笔者认为，教师在精心钻研教材的基础上，可以从以下几个维度来把握数学教学中的拓展。

一、立足教材，尊重需要

数学教学内容包括数与代数、空间与图形、统计与概念及解决实际问题等几个领域，不管什么内容，数学教学都要注重“数学思想”与“数学思考”的形成与培养。教师要把握知识的本源，立足教材，尊重需要，为学生沟通知识的内在联系，从而引发学生主动思考，拓展学生的数学思维能力。

【案例1】“两位数乘两位数”教学片断

1.以旧引新。先以“12×3”为例，激活学生头脑中已有的相关旧知，强化与新知学习密切相关的“乘法的意义”以及“一位数乘法的多种计算方法”，为新知做好有效的铺垫，同时使学生初步感悟整数乘法的知识本源。再出示“12×23”，引导学生将它转化成“23×2×6”或“12×20+12×3”或“23×10+23×2”等形式。

2.探究新知。将“12×3”改为“19×23”，这时学生无法将它转化成连乘形式进行探究，体会到第一种方法的局限性，因而转移探究的方向。笔者在此基础上再引导学生比较将“19×23”拆成“10×23+9×23”、“20×13-1×13”、“19×20+19×3”等形式的计算可行性和一般性，从而为学生学习竖式计算沟通了联系。

3.巩固拓展。让学生用自己喜欢的方法计算“25×25”后，笔者出示题组“26×25、24×25、26×24”，组织学生分组讨论：“怎样根据25×25的结果直接写出这几题的答案，你是怎么想的？你能再出一组类似的题型考考大家吗？

以“25×25”一题为例，引出了一组又一组具有较强思维含量的练习题，避免了机械、重复的大题量训练，使学生在计算、观察、发现和交流等活动中，既巩固了基本的计算方法，强化了算理，又拓展了思维空间，感受了数学知识本身的魅力和参与探究的乐趣。

二、找准时机，切入拓展

要想拓展迁移，就要分析不同知识之间的共性，但如果不是适时切入，仅仅是为了拓展而拓展，反而会有画蛇添足之嫌。在数学教学中，拓展的机会并不是无处不在，无时不有的，只有在需要链接拓展的环节再展开拓展，才能产生事半功倍的效果。

例如多边形的面积计算，在认识图形时，学生先是认识三角形，然后是平行四边形、梯形；而学习面积计算的顺序却是平行四边形、三角形、梯形。这是为什么呢？不难发现，认识图形是由简单到复杂，计算面积则需要转化思想，将新知转化为旧知，长方形是平行四边形转化的基础，而平行四边形是三角形、梯形转化的基础。于是，笔者教学时适时拓展了三角形与梯形的另外两种推导过程，并提出问题：三角形和梯形为什么都可以从面积、底或高的不同角度进行相同的转化？它们之间有什么联系？这样的问题让学生意识到拓展迁移并非漫无边际，其实是有一定依据的，三角形可以看作上底为“0”的梯形，所以二者面积计算公式推导之间有着诸多相似之处。这样有基础的拓展，就能让学生享受到数学思考带来的无穷乐趣。

三、注重方式，因材施教

“风弄林叶，态无一同。日当流波，影有万变。”面对参差不齐的学生，更需要教师在课堂教学中既立足教材，又要跳出教材，克服“一锅烩”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

例如教学“两位数加减两位数口算”时，当学生交流了多种算法后教者一般都会引导学生交流、梳理、反思、改进……让学生在思维的碰撞中感受其他的方法和策略，真正理解和反思自己的方法和别人的方法，主动改进自己的算法，从而优化方法。与其说优化的最终目的是让学生确定哪一种方法最好，还不如说是使学生能灵活运用适合自己的、做得又对又快的方法。通过实践，学生可能会觉得原来的方法不适合自己，他会主动去尝试另一些方法，直到最后能灵活地选择合适的算法解决不同的问题。这种方法多样化的拓展和优化才能满足各个层次学生的需要，才能帮助学生在自我反思中发现自己的不足，使学生的数学素养在拓展中得到综合发展，而不是一开始就为学生确定教者认为最优化的方法。

总之，在平时的教学实践中，每一个数学问题的提出，每一个教学手段的运用，每一个教学情境的创设，都要从学生的思维现实出发，从学生的已有知识经验出发，引导学生展开数学思考，适时地结合教学内容进行针对性拓展训练，学生的思维兴趣、思维品质、思维能力等才会得到综合发展。

维度拓展 第5篇

关键词：战略管理会计,平衡计分卡,竞争者分析

一、研究背景与意义

1992年, Kaplan和Norton创立了平衡计分卡, 作为一种综合评价企业绩效的工具, 平衡计分卡广泛受到好评, 它成功地将战略制定与战略实施联系起来, 有效引导战略的实施。一直以来, 关于平衡计分卡的研究多是围绕财务、客户、内部营运、成长与学习四个维度, 然而, 平衡计分卡是否就必须围绕着四个维度进行分析, 显然不是。作为一种管理工具, 其应充分发挥其灵活性, 适应具体需要而变化。

战略管理会计方法的主要目的就是通过为企业提供有关市场和企业竞争者的信息以保持企业竞争优势。因此, 平衡计分卡作为战略管理会计应用的方法之一, 若是仅围绕四个维度并不足以提供充足的战略信息, 基于此点, 本文试图增加“竞争者分析”维度, 使管理者更加有效地管理企业的战略。

二、竞争者分析维度的构建

构建竞争者分析维度, 首先要明确竞争者分析的目的, 确定分析对象, 再建立相关指标, 最后将其与其他维度的指标联系、对比、分析, 采取行动。因此在该维度, 决策可以转化为目标、指标、初始阶段的行动三个方面。

战略管理会计从战略高度为企业管理者提供与顾客和竞争对手具有战略相关性的外向型信息, 因此, 在目标方面, 竞争者分析维度需要提供与企业战略相关的信息, 这些信息不仅是企业战略评价的重要依据, 同时也为企业的战略分析和战略制定服务。

指标方面, 竞争者分析主要关注以下几方面, 竞争者财务方面的指标, 例如成本、价格、毛利等;非财务指标方面如产品研发、市场份额、经营策略等。在这其中可以选择具有针对性的指标, 为企业的战略管理服务。例如, 战略评价阶段, 可以选择竞争者的利润、市场份额等作为关键性指标, 对比分析可以更加全面的评价自己的业绩实现;而在战略分析阶段, 竞争者的成本结构、研发、经营策略以及竞争者的未来目标、战略方向分析有助于管理者改进本企业业务流程及运营方式, 增强企业竞争能力, 避开不力的市场竞争。竞争者分析并非是要评价竞争者的业绩信息, 因此, 在指标的具体选择时要注意指标的相关性和相对性。相关性是指指标的选取要与企业的战略目标相关, 服务于企业的战略管理。相对性是指指标的计量并非提供有关竞争者的绝对信息, 而是相对信息。

初始阶段的行动, 注意两个方面, 在收集指标信息时, 要有计划有目的的进行, 在指标评价计分时, 要联系其他指标, 充分利用该维度的信息并结合其他四维度的信息调整战略偏差, 修正原定目标和评价指标, 确保企业战略顺利实施。企业可遵循如下步骤, 首先根据行业和市场标准以及企业自身水平和战略需要识别主要的竞争者;其次判别竞争者的市场目标及策略, 收集所需信息;最后, 确定企业自身的战略, 并结合该信息评价、调整企业阶段性战略目标。

三、竞争者分析维度与其他维度的协调

众多学者用案例说明平衡计分卡的因果关系是存在的, 但也有学者对此提出质疑, 认为平衡计分卡各指标之间只存在具体管理情景下相对的因果关系, 这也是本文所赞同的观点, 建立平衡计分卡因果关系的根本目的是为了在寻找因的过程中, 分析企业现有的问题, 采取相应的行动, 最终为企业的战略管理服务。

(一) 竞争者分析维度同财务维度的协调

战略管理会计重视为企业提供与其相比较的财务信息, 但现有的四维度平衡计分卡的财务维度只是衡量企业自身财务及非财务方面的业绩, 管理者只能看到自身的经营状况, 与自身历史数据和预期数据比较, 增加竞争者分析维度, 为管理者提供目标竞争者的财务及非财务数据, 管理者可以直接看到与竞争者的对比情况, 有助于管理者制定更加有力的竞争策略。

(二) 竞争者分析维度同客户维度的协调

竞争者分析维度同样关注竞争者的目标客户和目标市场, 通过与自己的客户信息对比, 管理者可以明确自身目标市场广度以及深度, 决定开发某一客户群体或是避开某些不具有竞争优势的市场均与此有关。

客户最关心时间, 质量, 性能, 服务和成本五个点, 平衡记分卡中的客户维度主要提供与企业自身与此相关的信息, 与竞争者分析维度提供的竞争者的相关信息对比, 管理者可以发现差异, 保持现有优势, 改变劣势。这也是基于战略管理会计提供变化的外部市场环境信息的思想, 从竞争者客户信息角度提供有用的信息。

(三) 竞争者分析维度同内部营运维度及学习与成长维度的协调

通常, 企业并不直接公开有关内部营运的信息, 只是在财务报表或是日常运营如售后服务等侧面反映一些信息, 管理者可以轻松的获取本企业有关内部营运的详细信息, 但是有关竞争者的内部营运信息很难取得, 当然取得全部信息也非必要且也不符合成本效益原则。在此, 竞争者分析维度通过提供有关竞争者的客户及市场方面的信息还有成本信息从侧面将该二者联系起来。

在四维度平衡计分卡中, 学习与成长维度设定的目标以及指标为其他三个维度的目标的实现提供了前提条件和基础因素, 同样, 增加竞争者分析维度, 学习与成长同样有助于其成功。战略管理会计关注外部环境变化以及企业竞争者相关的信息, 时刻掌握外部变化的信息所要的重要资源之一就是人才, 为此, 培养具有战略管理会计思维的人才, 亦是企业重要职责, 竞争者分析维度所反映的信息的实用性与经济性均需要人力资源的支持, 学习与成长维度所反映的信息与平衡计分卡的其他维度均相关, 为其他维度的提供支持。

四、总结

战略管理会计与企业战略管理密切相关, 它运用多种多样的方法收集、加工、整理与企业战略管理相关的各种信息, 据此来协助管理者确立战略目标、进行战略分析、评价管理业绩, 其具有外部性、全局性和提供更多非财务信息等特点。四维度平衡计分卡在财务、客户、内部营运和学习与成长方面均是评价企业内部或是与企业自身相关的信息, 无法凸显战略管理会计的外部性, 作为战略管理会计方法之一, 本文提出平衡计分卡拓维, 在原有的四维度上增加一个竞争者分析维度, 使平衡记分卡更加具有外部性, 同时也使对其他维度指标的评价更加客观, 使平衡计分卡提供的信息更加有益于战略管理的需要。

关于平衡记分卡的维度, 企业需要根据自身的业务特征和战略需要, 适当的增加、减少或改变。本文只是在战略管理会计以外部竞争和变化的市场环境为核心的思想下, 提出增加竞争者分析维度, 是否可以增加其他维度, 可以进行更多的研究。

参考文献

[1]龚静伟.浅谈战略管理会计[J].新疆财会, 2003.

维度拓展 第6篇

根据新的小学英语语篇教学模式的要求, 完整的语篇教学应该分为阅读前环节、阅读中环节和阅读后环节。

本文将以人民教育出版社出版的小学英语PEP教学为例, 探讨巧设问题在小学英语语篇教学中的作用。

一、在导入环节巧设问题, 激发学生的学习兴趣和思考自动性

导入环节是小学英语语篇教学过程中的首要环节。在实际教学过程中, 教师可以设置巧妙的问题, 以促进学生思考, 有效地吸引他们的学习注意力, 使他们产生进一步学习的欲望。

为了实现这一目标, 在导入环节设置问题时, 教师应注意以下两点:

第一, 教师在设置问题之前必须充分考虑学生的学习水平和思维成熟度, 问题难度应适中。太过简单的问题无法促成学生的有效思考, 而过难的问题又会引发学生的抵触心理, 影响他们的学习积极性。

第二, 教师所设置的问题必须能引导学生进行拓展思考。也就是说, 教师应尽量避免那些可以简单地用yes或no就能回答的问题, 引导学生在回答之前充分结合自己的生活经验和所学过的知识。这样才能活跃学生的思维, 促使他们深入思考, 从而有效达成导入环节的要求。例如, 在讲解三年级上册Unit 6 Happy Birthday中的Story time这个语篇时, 在导入环节, 为了能够有效拓展学生的思维, 促使他们进行思考, 教师可以为学生设置如下问题:

“Boys and girls, what presents would you buy for your friends when they have birthday party? What would you say to him or her?”

通过这样的问题引导, 学生不再是课堂上被动的知识接收者, 而成为主动的思考者和探究者。这样的教学方式能够有效培养学生的思维能力, 为他们的进一步学习打下坚实的基础。

二、在正式阅读环节巧设问题, 提高学生的阅读水平和理解能力

巧设问题在小学英语语篇教学中的作用不仅体现在导入环节中, 同时也体现在正式阅读环节。通过巧妙的问题设置, 教师能够有效提高学生的阅读水平, 培养他们的理解能力。

具体来看, 在这一环节, 教师所设置的问题可以分为以下几类:

第一, 整体理解类, 如文章的整体结构、大意、中心思想以及作者的主要观点等。这类问题能够引导学生先从整体上理解文章的大意, 进而养成快速略读的良好阅读习惯。

第二, 细节理解类, 如某个故事的发生的时间、地点, 涉及到的人物, 事情的起因、经过和结果等等。这类问题可以有效培养学生迅速处理语篇信息, 快速提取有用信息的能力。同时, 这类问题还可以使学生养成细心认真的好习惯。例如, 在讲解四年级的故事类语篇时, 教师可以设置如下问题:

“Boys and girls, what is the main idea of this story? What is the cause of this story? Can you tell me the specific process of this story? What is the result of this story? What can we learn from this story?”

三、在阅读后环节巧设问题, 拓展学生的思维维度和思考深度

在小学英语语篇教学的阅读后环节, 巧设问题可以有效拓展学生的思维维度, 有效促成学生的深层次思考。为了有效达成这一目标, 教师在该环节设计问题时必须注意以下两点:

第一, 所设置的问题必须是基于语篇内容的更深层次问题, 这样才能有效激发学生的思考兴趣, 并能在无形中促使他们进行更为深入的思考。

第二, 在设置问题时应注意学生的参与广度。也就是说, 这一环节问题的目标受众不是个别学生, 而是班内所有学生。要让他们都能根据自己对语篇的理解和生活经验进行思考, 并认真作答。