课堂内外范文

课堂内外范文（精选12篇）

课堂内外 第1篇

青少年学生, 尤其是高中生, 正处于青春发育期, 身体和心智都是在成长期, 如果有良好的引导, 尤其是在情感态度和价值观上进行正确引导, 对培养一个心智成熟的人, 是大有帮助的。所谓“兵马未动, 粮草先行”, 讲的是事情的层次关系。我认为在教育过程中, 情感态度和价值观的教育也就是整个教育的粮草。

我从教十几年, 一直执教高中班级, 高中各年级、各层次的班级都曾教过, 也可说对各种层次的学生情况都有所了解, 担任班主任工作也有十几年, 天天和学生奋斗在一起, 朝夕相处, 站在班级管理的第一线, 对学生的学习和生活有很多深刻的体会。在当前, 高考成绩成为评价老师和学校的唯一标准, 能使学生成绩提高的方式, 就是好的方式。从某种角度来说, 这也是对学生负责的一种态度, 毕竟高考是要成绩的, 能有一个好的分数, 进入一所好的大学, 这也体现了学生的奋斗价值, 这点我也是很认同的。但我认为, 作为一名教师, 尤其是一名班主任, 一定要从更长远来看, 一定要加强学生的情感和价值观教育。这种教育不是天天说在嘴上的, 它是要记在老师的心中, 体现在老师平时的一言一行的渗透中, 正所谓要做到:和风细雨润万物, 言传身教育学子。

记得有一次, 班上的王同学晚自习不在教室, 我悄悄询问一些同学, 知道他是去网吧了, 但我不想这样去网吧找他, 这不是一种好的方式。我特意问王同学最好的朋友双同学, 要他说王同学到哪去了, 双同学帮打掩护说生病了, 在租住的房间睡觉呢。我当时没有提出来去看看, 只是对双同学说, 我下了晚自习后会去看看王同学。实际上我是给他们机会, 我猜双同学肯定会用短信通知王同学的。晚自习后, 我特意提了些水果到王同学的住处, 果然王同学已在房间睡觉, 看见我还提了水果来, 他显得很是惊讶, 沉默不语, 我也没有说什么, 只是要他多休息不要耽误了学习等等。后来我暗中多观察王同学, 发现他变了, 学习状态焕然一新, 给自己创造了上大学的机会。后来上大学了, 王同学含泪对我说, 感激老师对他的包容, 用情来感动了他。我也深有体会, 这正所谓教育一定要做到润物细无声, 诲人于无形, 方式得当, 任何学生都是可造之材。

在日常管理中, 可以在情感态度和价值观教育上来引导学生, 这种教育不是强调说教式的, 老师的以身作则更能让人信服, 在潜移默化中让学生成长, 形成相对合理的情感态度和价值观。早读和晚自习时, 常有学生踏着铃声进入教室, 到了教室后, 要整理几分钟, 显得很是拖拉, 早到几分钟就可能做好准备工作。如果批评指正, 也能起到效果, 但我的做法是自己早到几分钟到教室门口, 等候他们, 用微笑迎接他们的到来, 以身示范, 问题终于得到了解决, 一种良好的习惯又形成了。开班会的时候, 我又特意说, 我们班上同学时间观念很强, 能早到几分钟, 这是一种良好的品质。学生听了, 很是高兴, 觉得老师非常认可他们, 更有自信去迎接新的挑战了。

不只是在学生管理中, 在日常教学中也要在情感教育上多寻找机会, 引导学生, 体现老师的教育艺术。我是化学科老师, 在课堂上常做一些有趣的化学实验, 让学生很是着迷。一些学生在实验室做实验时就想拿些药品回家, 也去试试, 但从安全角度来讲这是不可以的。

有一次, 在学生实验室, 钱同学完成实验后, 避开老师用滤纸包了一小块白磷回到教室, 放到自己的课桌上。结果在下一节课时, 白磷自燃起来, 导致课堂出现混乱, 还好没有出严重的问题。如果是放在课桌里, 而又放了学, 没有人在教室, 那问题就严重了。怎么样处理这个问题呢?我想借此机会进行更深刻的教育。在班会课上, 我先批评我自己的两个方面, 一是没有把白磷的性质讲解深入到每个同学的心中, 二是在实验室实验过程中没有对同学们的实验操作进行应有的管理。这样一来, 小钱的紧张和抵触情绪逐渐消失, 懊悔之意全在眼中。然后我叫小钱面向全班同学讲解白磷的性质, 最后我来评价说:“一个人犯错误没有关系, 但一定要能承认自己的错误, 也要能从错误中吸取教训。”此时的钱同学能很坦诚地承认自己的错误了。

新教育理念认为, 基础教育的任务不仅仅是传授现代科学文化知识, 更重要的是让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会处事、学会健体、学会审美, 培养学生终身学习的能力, 使学生得到全面和谐的发展。为此, 老师要转变教育观念, 要改变单一学习方法, 提倡研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习, 全面落实素质教育, 促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。新课程改革的过程中点点滴滴的故事很多, 有时小到当事人自己都不一会注意到, 但它带给学生的影响是巨大的。让我们在教育的道路上迈开大步, 让课改继续伴我行, 让我们有更大的收获。

摘要：情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节, 教师要时时处处把情感教育贯串于教育教学工作中, 让学生通过课堂教学、课外阅读等多渠道的语文学习来陶冶情操, 愉悦性情, 滋润心灵, 健全人格, 获得精神享受, 从而真正推动素质教育的实施。

课堂内外作文 第2篇

要说你们生活的那些时代，真是倒霉。我的课堂内外时代开始也让人感觉是很好，可是唉，听我慢慢到来。

我们这个时代顾名思义――什么东东都以课堂内外为主。各个都是《课堂内外》的疯狂读者，这下好了，――如果某个旅馆招牌上说住店免费提供《课堂内外》杂志，那么旅馆全天爆满。本来可以不住店的，为了《课堂内外》住旅馆。害的真正要住店的人定不到房。本来住一天就可以走人的，为了《课堂内外》宁愿在这儿住三天五天。你要问不是《课堂内外》时代吗?家家肯定都有啊。是啊，原本是应该家家都有的，可是有的人居然同一期买十几本!印刷场刚印来几万本，一上市，就被抢购空!为什么买十几本呢?因为我们学生的作业就是给《课堂内外》提意见。为了分数，一家老少拿着看来看去，帮着自家孩子提意见呢!如果意见提的多，提的好。不仅孩子分数高，家长工资也高。如果哪家商店卖上面印有有关《课堂内外》的衣服，房间一定会被挤暴。如果他们都知道了这个网站，我们你们千万要替我保密啊!谢谢了。

不过大人们也抓住了我们的把柄――你再##，我不给你买《课堂内外》了!看你怎么象老师交代，同学们也不跟你玩，瞧不起你!也不给你买衣服!每当听到这种话语，我就只得做个乖乖女了!唉，不说惨不惨?

课堂内外碎碎念 第3篇

小蜜蜂：要是我当你们的老师，上我的课，你们可以很轻松。早读要吃早餐可以，但要吃得营养，基本上除了牛排，我不想闻到别的食物的味道；你们要睡觉也可以，但是一定要盖棉被。另外，我比较在意的是，你们的手机一定要关机，因为我绝对不允许有人打扰到那些正在睡觉的同学。

广西·小周：今天班主任郑重声明：我们班里严禁异性谈恋爱。

绿努蜂：这声明好像不够严谨，我补充一下——即使同性也不行。

北京·我不是冯唐：课堂上，历史老师正讲到拿破仑，忽然看到台下有学生在打瞌睡，老师不由得感慨：“各位同学，拿破仑一天只睡三个小时，你们从这得到什么启示呢？”有个同学说：“睡眠不足长不高！”PS：上期看了《上课睡觉姿势汇编》，我在数学课上稍微模仿了一下，结果数学老师叫我背了一节课的圆周率……

沙巴蜂： 这也不能全怪数学老师！你看，这里约奥运会也结束了，你那高难度的动作还是留着在2020年的东京奥运会再展示吧。

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着眼课堂内外培养科技意识 第4篇

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用

课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地,也是学生获取物理知识的主要途径。加强学生的科技意识教育必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主渠道作用。

1.突出知识的实用性 , 注重物理史教学。物理是一门实用性很强的学科,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中,教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。如,在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔从同一高度分别直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现,直接落到桌面上的粉笔断了,落到有厚毛巾铺垫的粉笔完好无损,由此引入动量和冲量知识的讲解。另外,物理发展史是物理教学的一项重要内容,通过物理发展史的教学,不仅能使学生了解一些著名物理学家的典型事迹,而且能培养学生形成良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的物理史材料。

2. 注重学生 实验 , 加强实验 教学。加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力,而且能使学生形成良好的科技意识。笔者根据十几年的教学经验,认为加强实验教学可以从以下几个方面入手:

(1)改革演示实验教学。把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多动手操作的机会。

(2)注重学生实验教学。教师应要求学生按“预习——实验———观察记录———分析讨论———总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,最后实事求是地写出实验报告。

(3)加强实验习题教学。对实验习题的教学,主要采取“自设方案———讨论方案——选择 方案———实验验证———总结报告”的程序进行,让学生亲自参与实验设计,通过实验验证。

二、积极组织开展物理课外活动

1. 组织学生做趣味实验 , 积极参与科技小制作。根据学生的知识基础,精心设计趣味物理实验,让学生来完成“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等实验。通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观。根据学校的实际情况,教师应积极组织学生利用课余时间开展科技制作活动,如,自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、楼梯电灯开关电路等,并组织展评。科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生自制简易教学用具打下良好的基础。

2. 指导学生阅读科普读物 , 参与社会调查活动。根据学生的知识基础,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生了解更多的科技知识和科技发展的新动向,以此来调动学生学习和读书的积极性。物理知识的延伸,还体现在参与社会调查活动中。在社会调查活动中,学生可以利用教材中的知识,结合实际去解决生活和生产中的实际问题。如,学习“水能风能的利用”后,可调查当地能源使用情况、环境污染情况,并提出改进意见,还可以结合教材中的内容,调查噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。

《课堂内外》作文 第5篇

《课堂内外》共有6个不同的板块，分别是：《童话城堡》、《趣味百科》、《小作家再线》、《幻想大接力》、《创新小博士》和《欢乐大转盘》。

在《课堂内外》里，我能学到许多知识，就像在看一本百科全书。比如，以前我以为早晨的空气最好，看了《课堂内外》才知道早晨的空气最不好，晨练也对身体最不利。因为植物夜里吸入氧气，呼出二氧化碳，早晨有阳光了，植物才能进行光合作用，直到中午空气中的氧气才渐渐变多，所以最佳锻炼时间是10点到16点，我们的体育课也正好在这个时间上。

通过《课堂内外》，我还能读到童话故事，学会做有趣的实验，懂得很多科学道理，写作水平也得到提高……

语文课堂内外的阅读教学 第6篇

【关键词】课堂内外 阅读理解能力 培养

阅读对于学生的发展具有重要的作用，在实际教学中，如何培养学生的阅读理解能力呢？笔者认为主要能过以下几方面来训练：

一、课堂内

在课堂有限的时间内，要为师生互动交流提供平台。交流需要三方面的保障：一是时间保障，课堂务必留给学生1/3的交流时间；二是舞台保障，要让学生有交流的场所，有活动的范围，有任务的定向；三是机遇的保障，人人都有大显身手展示风采的机会，要调动学生的学习积极性。

1.交叉互动。教师在教学过程中，要创设情景，引导学生自学，并进行讨论，强化兴趣；教师要精心设计课堂教学，把学生的注意力集中起来，激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地探求知识，使他们养成自觉的阅读习惯。

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。阅读，说到底是个体对文本负载信息的涵咏、感悟和发现，个体徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。交叉互动指的是“生生互动”“师生互动”。

2.三法互融。个性化思维，积累是帆，方法是舵。弘扬阅读精神，展示阅读主体，离不开方法的多样性。“生活联系”“逆向反弹”“审视批判”三法互融，阅读更见个性。

(1)生活联系法。生活是本无字书，语文学习的外延与生活的外延相等，让生活走近阅读，让阅读亲近生活，生活和阅读相接，阅读优化生活，生活印证阅读。如此，阅读者生活的诗化程度愈深，阅读感悟就愈多，阅读所激发的思维就会活跃，阅读的智慧就会高。

(2)逆向反弹法。即对结论的反向思维，不以现有结论为定论，不受他人思想支配和左右，只要言之有理，持之有据，就是成功的反弹。逆向反弹，观点出新，见人之所未见，发人之所未发，人无我有，人有我新，这是阅读创新的体现；人云亦云，鹦鹉学舌，永远都会步人后尘。

(3)审视批判法。以挑剔的眼光对待文本，采用“拿来主义”，取精华，去糟粕，辩证思维。审视批判，当然不能以现代人的观念和思维方式来苛求文本，一个时代有一个时代的主流文化。同时，也应尊重时代差异。

二、课堂外

1.要扩大阅读的范围。大量的阅读，对于学生来说，能够丰富他们的知识结构，积累阅读的经验，提高阅读能力。

2.培养阅读的兴趣。学习是一种积极的思维活动，兴趣则是学习知识的动力，著名的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好动力，就是对学习材料的兴趣。”学生带着自己的兴趣阅读，相比在某种压力下硬着头皮去阅读，能够收到更为积极的阅读效果。

3.掌握一定的阅读方法。阅读方法主要包括精读、略读、朗读、默读、速读等。根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，应该选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大地提高学生的阅读效率和阅读质量。

4.养成良好的阅读习惯。阅读教学要提高效率，关键是培养学生良好的阅读习惯，要在阅读中做到眼到、口到、手到、心到，边读边画，边批边写。

三、阅读的体验

新课标强调，“阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”的确如此，阅读是个性化的行为，因为任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。个体的禀赋、素养，时代文化的差异，在阅读过程中会暴露无遗。教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的，激励向上的。假若一味死抠“参考答案”，恪守“标准结论”，而忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解，那结果误人子弟是必然的，培养出来的学生只会是“被动接受的容器”，珍视独特性个体阅读体验，要做到“二重二轻”。

1.重过程轻结论。只要学生认真阅读研习了，思维自然会得到历练和激活，创新之火就会时有闪现，在阅读过程中，阅读主体对文本信息要思考要筛选要组合要表述，结论也许几近乎对或几近乎错，这些都无关紧要，不能因为结论的对错而“封杀”，只要出于至诚，饱蘸真情，阅读个体的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。

贯通课堂内外,提升语文能力 第7篇

一、通过课外拓展提升课堂学习的效率

(一) 学生要“爱读书”

一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 相同地, 一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。因而, 创设读书的大环境, 形成读书的好风气是很重要的。在教室里我们可以利用一切可利用的空间, 开设读书角、文化墙等, 张贴关于读书的名言名句。在教室里开辟一块地方专门用于藏书, 把自己喜欢的书、报刊装进书柜, 保证资源充足并不断补充新资源, 而这些资源又是师生共享的。“近朱者赤, 近墨者黑”, 学生置身于这样一种氛围, 当然能潜移默化受影响。

(二) 教师要“教读书”

叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”在以往的教学中, 教师对学生的课外阅读指导功利心强, 经常规定读什么书, 读完以后要背诵名段佳句、照抄好词好句, 一定要写读书心得, 让学生产生一种为完成任务而去读书的感觉, 这样的读书有何快乐可谈?其实, 课外阅读是自由阅读, 应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。

(三) 家长要“帮读书”

课外阅读更多的发生在课外, 即学生的家庭中。除了发动家长多为孩子购买一些课外书籍以外, 如何联合家长的力量, 选择一种比较好的课外知识拓展的方式, 使之既能激发学生的兴趣, 又能切实有效地提升课堂学习的效率呢?搜肠刮肚, 苦思冥想, 我终于想出了一个方案——利用每周一节的“综合实践”课, 让学生当小老师, 自己去搜集自己感兴趣的东西, 在家长帮助下上讲台为同学和老师讲课。

二、通过课堂学习提升课外拓展的能力

(一) 在学习实践活动中学会学习

例如, 学生在学习《晚上的“太阳”》这篇课文时, 有同学发言:“老师, 我爸爸说, 其实这个故事里讲的是不科学的, 蜡烛的光再亮, 经过镜子的反射后光的亮度还是会减弱, 而且蜡烛的火光不稳定, 忽闪忽闪的, 根本不适合医生做手术。”且不管这位同学说的是否正确, 这种问题意识、这种敢于超越教材向教材发难的精神, 是在以前的课堂教学中看不到的。这实际上是学生在对教材进行深入的智力加工过程中学会了学习, 也正是我们所期望的学习能力、学习习惯、学习品质。

(二) 在课堂教学中提升学习能力

“百科讲坛”是我们班的特色课堂。学生在自愿报名的基础上, 对自己擅长的、感兴趣的东西进行查阅、整理、归纳, 并以幻灯片或其他方式呈现在课堂上。把课内外的语文学习进行一体化设计以后, 学生学习语文的兴趣更浓了, 积极性更高了, 有一大批学生的口语能力得到了充分的发挥, 同学们对这样的课堂教学普遍地表示欢迎——

“在这样的学习中, 我学会了怎样确定主题, 整理材料, 提高了自学的速度。我也能更清楚的让同学们知道我想表达的意思。那些好词佳句我有时间仔细品味, 还能够积累下来。” (蔡 ×× 同学)

“自从报名参加了‘百科讲坛’以后, 我每天都在阅读我准备的资料, 练习演讲。为了让自己不紧张, 我在爸爸妈妈和亲戚朋友面前还进行了演练, 我知道了要声音响亮、吐字清晰, 这样才能让同学听懂。虽然讲完后我出了一身冷汗, 但是看到同学们听得津津有味, 我心里很高兴。” (缪 ×× 同学)

“在听过了前面同学的演讲后, 我发现, 有图片、有文字的东西同学们更感兴趣, 所以我在请妈妈帮助我制作幻灯片时, 要求妈妈给我多找一些图片。” (杨 ×× 同学)

(三) 在拓展性学习中提高人文素养

例如, 通过“停电后的大讨论”的综合实践活动, 同学们懂得了电在我们生活中的重大作用, 并知道了要节约用电, 为社会节省资源;通过学习课文《做一片美的叶子》, 同学们感受到了集体意识, 每一个人的行为时时刻刻都在影响着集体;通过班级共同饲养蚕宝宝的活动, 孩子与家长之间有了更紧密的交流, 同学之间也能够共同出门寻找桑叶, 互相分享养蚕心得, 80 后的家长们似乎找回了童年的感觉, 更乐于参与学生的课外实践活动……像这种人与人之间的真诚的交流与关爱, 在教室里是很难体验到的。以前教科书是学生的世界, 现在世界正在成为学生的教科书。

三、贯通课堂内外, 提升语文能力

(一) 实现“课内”向“课外”的延伸

首先是要选择思想健康、知识性强, 有益于学习的读物, 只有读好书, 才能陶冶情操, 提高素质。其次是选择针对性强的书籍, 做到课内外结合, 以一带十, 相互促进, 使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。所谓“书越读越厚”, 学生的阅读不再拘囿于语文书、语文补充阅读材料, 实现了“立体地读”。

(二) 培养学生良好的读书习惯

读书还要勤于动笔。所谓“好记性不如烂笔头”, 课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们研究根据年级的差异, 以建立“读书记录卡”为切入口, 有效实现了读写结合, 以读促写。一段时间下来, 学生养成了较好的读书习惯, 促进了学生阅读与写作能力的提高。

(三) 促进师生的全面发展

通过阅读, 不仅培养了学生的语文学习习惯, 同时也丰富了学生的情感, 对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯, 去观察、去阅读, 到书的海洋里去积累语文, 到广阔的生活中去运用语文。读一本好书就是与一个高尚的人谈话, 在众多优秀的作品中, 同学们与书中的人一起经历成功的快乐、经历失败的痛苦;一起体会亲情的珍贵、体会人间的美好;一起尝试生活的滋味、尝试人生的挫折……

总之, 通过课堂学习提升课外拓展的能力, 利用课外拓展提升课堂学习的效率, 贯通课堂内外, 才能达到提升语文能力的目的。

摘要：课外阅读是小学语文学习的重要组成部分, 通过课堂学习提升课外拓展的能力, 利用课外拓展提升课堂学习的效率, 贯通课堂内外, 才能达到提升语文能力的目的。

让语文课堂内外情趣共融 第8篇

学生只有乐学, 才能会学、学会。我校实施的“差异教学”研究课题中提出“学生情感态度对学科教学的影响”, 这给了我很大的启发, 在理论指导下, 我不断实践, 努力让语文课堂内外情趣共融, 取得了较好的教学效果。

一、语文课堂内外洋溢着情

现代教育观认为, 教学过程既能使学生产生认知效应, 又能产生心理效应即情感。这两种效应往往相互制约、相互促进, 良好的心理效应能够增强教学的认知效应。所以我们应重视情感因素在教学中的应用, 促进学生非智力因素的发展, 提高教与学的效果。

(一) 未成曲调先有情———上好语文第一课

“好的开始是成功的一半”, 每次带领学生开始新的语文学习时, 我都会充分调动情感, 精心设计一节准备课, 目的是先做好“出发”前的准备与鼓动工作。在新授课上, 我极力表现出对语文的极大热情, 用积极的情绪感染学生, 用温和亲切的态度亲近学生, 用风趣幽默的语言吸引学生。在第一节课上, 我用自身的经验来告诉学生学习语文的必要性、条件、任务和方法。同时饱含真情地激励学生和我密切配合, 搞好学习。此时的学生们个个眉飞色舞, 跃跃欲试, 我赢得了他们初步的接受与认同。

(二) 披文入情共体验———熏陶感染促发展

语文课程具有丰富的人文内涵, 对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。语文课程中大量的是形象鲜活、感情浓烈的教学内容, 用情感来打开学生的心扉, 能收到事半功倍的教学效果。正像列宁所说:“缺少情感的认识, 便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。”我在教学中也深深感触到这一点。如何让学生的情感随着课文而流动, 并且因为受到感染而有创造的欲望呢?刘勰云:“缀文者, 情动而辞发;观文者, 披文以入情。”课堂上则是创设情境, 让学生先披文入情, 有了自己的独特审美体验, 再情动辞发, 有自己的独特创造。教学中我主要通过以下方法来达到与课文情感共振、以情引情的目的。

1. 深入教科书, 以情融情。

语文课程, 要使学生有感悟, 教师就要先有感悟;要使学生有体验, 教师就要先去体验;要使学生受感动, 教师就要先受感动。所以, 教学每堂课, 我都深入钻研教科书, 备课时, 查阅大量课外资料, 把自己置身于“教育者先受教育”的位置。在设计教学流程时, 更是抓住一条主线, 让学生在理解感悟的基础上, 与教师、课文情感相融。如《七律·长征》一文, 对于小学生来说很难理解和感受其中蕴含的思想感情。为了让学生能够理解诗句、体会情感, 我做了充分准备, 借助各种教学手段, 注重形象感悟, 不孤立地讲词析句。课前, 师生一起了解长征史, 了解长征中的感人故事;课上, 与学生们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”等词句, 同读共赏, 进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。利用课件讲解长征路线图, 使学生对长征有一个初步的整体印象。然后出示五岭和乌蒙山的图片和资料, 以图引路创设情境, 让学生想象“假如你是红军战士中的一员, 要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难?”在学生充分感知“远征难”之后, 再与“腾细浪”、“走泥丸”对比, 使学生充分体会到红军战士的革命乐观主义精神。“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”这两句诗的教学是本课的难点, 特别是“暖”和“寒”中所表达的情感, 学生更是难以理解。为了解决这一难点, 我出示了“巧渡金沙江”的资料, 使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情;放映“飞夺泸定桥”的录像, 使学生直观感受红军飞夺泸定桥的惊险悲壮, 一下子拉近了历史与学生之间的距离, 促使学生深刻理解长征精神, 激发了学生的爱国主义情感。

2. 创设情境, 以境生情。

情境能激发学生的情感, 如教学《跨越百年的美丽》一文, 我采用了图片、幻灯片、视频、音乐、语言描绘相结合的方式, 渲染气氛, 调动学生的多种感官参与, 使他们耳濡目染, 以境生情。

课始, 我出示了居里夫人的画像, 引导学生直观感受她的容貌美。接着学习课文中她执著追求、不断研究的内容后, 我出示了课文中的插图, 美丽的容貌在“隐去”, 让学生与前一个画像对比, 学生自然生发出对居里夫人献身科学、不为外界所扰的精神的敬佩。在品味描写居里夫妇提炼镭的语句时, 学生从中体会到人物的精神特质, 为了更好地理解语言、激发情感, 我放映了一段录像, 学生完全进入了情境, 目睹、感受着居里夫人工作的艰辛和坚定的信念, 崇敬的情感在心底扎根。

3. 有感情朗读, 以情激情。

要想有效地领会课文的思想内涵, 单单依靠他人讲解、分析说明是不够的, 还必须引导学生声情并茂地朗读, 以作者的情感激发学生的情感。如教学《圆明园的毁灭》一文, 通过语言文字了解侵略者的强盗行径并观看录像后, 学生愤怒、悲痛的情感需要表达, 我设计了有感情朗读环节, 要求他们把内心的情感体验融入朗读中, 通过自己读、指名读、齐读的方式让学生的情感和作者达到共鸣。

当我们的教学深入每一个学生的内心世界、唤起每一个学生的情感共鸣时, 学生才能在具有生命力的语文课堂上乐学、发展。

二、语文课堂内外洋溢着趣

叶圣陶先生在《语文教学十二韵》中强调, “教亦多术矣, 运用在乎人”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力, 是学好语文的诱因。

(一) 充分利用现有教学设备, 让课堂内外生趣

讲解习题或订正错误时, 我经常让学生带着自己的作业到前面来, 用投影仪演示, 这样的方法直观、有趣、有效。

伴随着电视、电脑成长起来的小学生, 他们从各种渠道得到的科学知识、信息和技能远远超过我们的想象, 因此, 我鼓励他们自己查找资料, 制作幻灯片, 上台当小老师为同学讲解。实践活动如诗歌诵读比赛、成语接龙游戏、名著欣赏、知识竞赛等, 都由每个小组成员自主查找资料并编辑制作课件, 许多精美的课件都是我们师生合作完成的, 这个过程中他们始终以浓厚的兴趣去主动学习、探究。

网络资源为口语交际和作文教学提供了广阔天地。校园作文网站上丰富的内容可以让学生自主查询, 获取写作信息, 提高了学生的写作兴趣。依托网络, 师生还可以共同批改或小组同学间互改作文, 交流欣赏好的作文, 在实践中提高能力, 使作文教学生动有趣。

(二) 开展语文综合性学习实践活动, 让课堂内外生趣

开展语文综合性学习实践活动, 采用有趣的活动形式, 放手让学生自主选择感兴趣的内容, 感受语文与生活的联系, 激发学生学习语文的兴趣。无论是活动前的准备还是活动中的参与, 学生的积极性都很高, 自主性、探究性学习能力和合作精神也得到了锻炼, 课堂充满了情趣, 学生在实践中充分认识到了“语文无处不在”的道理。

五年级《语文》上册安排了“我爱阅读”综合性学习内容。初读第一篇课文《窃读记》后, 我组织学生开展了综合性学习实践活动, 让他们自己组成小组开展活动, 搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店了解图书都有哪些种类;给家中的图书归类, 做个书目;找一本喜欢的书阅读, 读书时作摘抄或填写阅读记录卡, 为后面“语文园地”中的拓展习题做好准备。我特别强调了小组合作, 评选出优胜小组。学生们分头去准备, 两个星期后进行成果展示。这之前我还专门给学生展示了我的读书笔记和阅读记录卡, 交流了读书心得, 教给他们一些方法。我欣喜地看到了交流展示时的精彩一幕以及学生们相互学习的热烈场面。更让我高兴的是学生们意犹未尽, “读书汇报”很自然地成了我们班每周五的保留节目, 一直延续下来。

再如学习五年级《语文》下册第一组课文“走进西部”后, 我组织学生去了解“腾飞的滨海新区”。走访调查后分5个小组汇报展示家乡巨变。特色农业:介绍家乡葡萄产业和水产养殖;历史文化:介绍家乡刻字版画艺术;旅游开发:介绍航母军事主题公园、世纪广场以及建设中的生态城和旅游区;工业发展:介绍现代化的制盐工艺、百里盐区;风俗小吃:介绍饮食习惯和特色美味八大馇。以了解家乡为主要内容, 让他们亲眼目睹, 亲耳聆听。活动中利用现代化信息教育手段, 活动后学生写下了一篇篇优美周记, 记下了活动中有趣的花絮。

此外, 像课本剧表演、古诗朗诵比赛、幽默故事讲读、名著欣赏等综合性学习实践活动, 沟通了课内和课外, 走进了学生的学习生活, 促进了学生的发展。

(三) 多样化作业让学生感受语文的乐趣

对于学生作业的反馈, 我基本以表扬、鼓励为主, 今日事今日毕的风格让学生养成了良好习惯, 再加上多样化开放性的作业让学生感受到了语文的乐趣。

在课堂练习时, 把题目分为两大类:一类是绝大多数学生都要完成的基础练习, 另一类是标有星号的、面向少数学生的拓展题。允许他们量力而行, 鼓励超越自我, 不断发展。课外作业的布置则遵循“下要保底, 上不封顶”与“保基础, 求发展”的原则, 分为必做题和选做题。如背诵、理解古诗的作业, 我就要求学生在掌握的前提下, 可以背诵抄写;可以讲给父母听, 同时把父母的建议作为参考;可以为古诗配画, 能够展现出诗的意境就可以。

对于每组课文学完后布置的一些拓展延伸作业, 都和学生的实践活动紧密联系, 编排课本剧、读书交流、诗词朗诵、出黑板报、写诗歌等活动, 都强调小组合作, 让每个学生都参与进来, 都能感受语文学习的乐趣, 逐步提高能力。

让我们的语文课堂内外情趣共融, 让每一个学生都能乐学、会学, 让学生用智慧和热情去尽情发挥创造力, 在语文学习的天地里自由地呼吸、翱翔!这是我们每一位语文教师最大的心愿。★

语文课堂内外的读书超市模式 第9篇

一、弱水三千, 只取一瓢饮

阅读和赏析是语文教学最常见、最重要的训练。高中语文教材中有许多课文都是经典名篇, 内涵丰富, 不同的学生对之会有不同的感悟与喜好。让学生选择自己满意的段落或细节, 进行朗读和赏析, 操作步骤如下:

1. 熟悉文本。

这就像顾客进入超市中, 先要知道该超市里面都有什么, 阅读亦如此。先整体浏览, 余映潮老师称之为“说读”, 用自己的方式说理解的话。

2. 选择最爱。

读什么呢?读自己喜欢的内容, 然后告诉老师记住了什么, 获得了什么。这一步骤就叫选读。选取自己最喜欢的内容, 看自己喜欢哪些句段, 记住了哪些词语。教师注意到阅读是学生的个性化行为, 在这儿强调、突出了学生的自主阅读, 让学生自由地畅谈自己最喜欢的课文内容。没有运用提问的手段, 但课中的发言却同样话语纷纭, 这既表现出教师的教学技艺, 又表现出教师教学的理念。

3. 阐明理由。

余映潮老师称之为“寻读”。寻什么?寻喜欢的文段中用得非常好的字词。让同学们在课文中寻找、品味, 每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词, 再想想为什么用得好。这是学生选择最有力的支撑, 而不是“因为爱所以爱”和“爱不需要理由”的偏执。

4. 消费享受。

余映潮老师称之为“演读”, 即围绕文本的精彩章节设置课堂说话训练, 是文本阅读的延续。

这个读书“超市”, 没有按部就班, 逐段学习, 更没有繁琐分析、问答如山, 而是给学生充分的时间, 根据个人的喜好自主选择读书内容, 变传统的老师“讲”懂为学生自己“读”懂。当学生把最喜欢的 (即理解感受最深的) 段落用声情并茂的朗读表达出来的时候, 其内心必将升腾起一种成功的喜悦, 这种喜悦又将激发他们更进一步去探究。课堂上开设“超市”, 为学生创设自主学习、主动探究的情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择最合适自己的学习方式体验、探究, 从而得到最大的发展。

二、图书连锁超市, 实现资源共享

要达到提高学生阅读能力的教学目的, 仅靠每周几节语文课和每学期几十篇课文显然是不够的。所以必须充分发挥课外阅读的作用, 进一步强化课外阅读的重要性, 使语文课堂教学向外延伸, 使课外阅读成为全面提高学生语文素养的重要渠道。

鲁迅先生说:“读书必须如蜜蜂采蜜一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限, 枯燥了。”给学生以时间, 发学生以激情, 使之大量阅读课外书籍, 大量接触、理解、感悟、运用母语, 是铸造民族意识的重要途径。大量中国优秀的文化作品, 更是如滔滔江河, 是学生取之不尽、用之不竭的精神与文化的源泉。中国语言中, 那“大珠小珠落玉盘”的优美, 那“柳暗花明又一村”的精辟, 那“东边日出西边雨”的含蓄, 那“不尽长江滚滚来”的悲壮, 怎能不叫人“口角噙香对月吟”呢?多读, 是增强对母语情感的唯一途径。具体操作步骤如下:

在每年的11月份, 是报刊征定的时间, 我向大家推荐了《读者》《哲思》《青年文摘》《散文选刊》《杂文选刊》《语文活页》《小小说选刊》《阅读与鉴赏》《语文周报》《作文报》等优秀期刊。有的同学自己定刊, 多数同学分组征定, 实现了少花钱, 多办事, 资源共享。利用晨读和课余时间, 有计划地阅读、赏析, 并写下读书笔记。月末, 抽出一节语文活动课的时间交流、评析、共享。学期末集结优秀读书笔记。

在课堂内外唱响感恩之歌 第10篇

一、感恩教育的含义及其必要性

根据现代汉语词典的定义, 感恩是指“对别人所给的帮助表示感激”。因此, 所谓感恩教育, 是指引导受教育者学会感激他人对自己所施的恩惠, 乐于把这种感激呈现出来并反馈给别人。感恩是中华民族伦理观念和道德品质的精华, 也是中华民族的优良传统。

在我国, 自古就有感恩教育的先例, 如孔融让梨、古代二十四孝等;也有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”等古训流传至今。懂得感恩是一个人最起码的道德品质和做人的基本准则, 也是懂得真善美、分辨是非的基本觉悟与要求。但是, 由于社会不良风气的影响以及中学应试教育的弊端, 很多中小学生出现了诸多问题, 如性格孤僻、懒散消沉、麻木、自私、厌学、攀比、早恋、叛逆、网迷、不合群、缺乏责任感、不懂得珍惜等。因此, 在学校课堂内外对青少年学生实施全方位的“感恩教育”, 精心培育学校“感恩文化”, 激发学生爱心和责任心, 为学校工作当务之急;同时, 家长的期盼、孩子的迷茫、学校的困惑与社会的需求, 则是学校开展“感恩教育”的时代责任。

二、感恩教育的内容

感恩教育作为素质教育的重要元素, 不仅包括引导学生懂得回报父母养育之恩、师长教育之恩、朋友关爱之恩, 也包括教育学生树立起一种责任意识, 自立意识, 培养对社会、对集体、对国家的爱和责任感。孔子曰:“仁者爱人”, 只有懂得爱的人才会懂得珍惜, 才会善待自己、善待他人, 也才能担负起强国富邦的责任。素质教育其实就是爱的教育, 爱是教育的根本, 也是感恩教育的核心。在一个人的一生中, 感恩教育包括对父母之爱;对老师、同学的爱;对所处的每个集体, 如班级、学校、社团, 甚至真个民族、自己国家的爱。但是, 感恩教育绝不是说教, 而是让学生通过实践和亲身感受来感知并获得认识提升和快乐。作为学生教育的主要阵地——教学课堂——就不能只是传授知识的地方, 也应该是学生感恩教育的平台, 因此, 把感恩教育内容渗透到课堂教学实践中去, 是素质教育的要求, 也是培养有文化知识, 有良好道德修养的人才的基本途径。而课外实践活动, 则是课堂教育的延伸, 合适的课外实践活动能使学生亲身体验感恩的意义, 切实从感恩教育中获得认同感和快乐。

三、在课堂内外渗透感恩教育

感恩并非与生俱来的天性, 它需要教育来点拨和引导, 要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物, 并对其回馈以感恩的眼光, 从而形成一种感恩的心态、品德和责任, 进而外化为感恩的行为。

在课堂上, 在知识传授中贯穿感恩教育, 利用各学科不同特点, 以学科渗透的方法进行感恩教育。首先, 在研究调查的基础上, 设定以知识融合感恩教育的教学目标, 并根据不同年龄的学生设定了不同的教育目标。例如, 七年级学生要懂得感谢父母、感谢师长、感谢同学、感谢环境;八年级学生要懂得体谅父母、感谢生活、懂得心中有他人;九年级学生要懂得为父母分忧、感谢祖国、回报社会。在实施策略上, 以思想品德课为教学主渠道, 其他学科跟进, 做到各学科相互配合、相互促进的学科整合的教学氛围。例如, 现在的语文课教学中, 有许多课程内容中就包含着感恩教育。教师创设了符合学生生活实际的情境, 使学生有一种身临其境、似曾相识的感受, 让生活走进课堂, 融入学习, 为理解、领悟父母之爱作好铺垫。借用课件、照片, 引导学生走进图文情境, 拓展学生思维空间, 让学生展开想象的翅膀, 充分领悟、体验、表达。注重体验, 提升素养。在思想品德课的带动下, 其他诸如语文、音乐、美术等学科也将融入其中。

作为课堂教育的延伸, 在课外活动中注重学生切身体验, 适时融入感恩教育。我校依据中国传统节日, 结合本校学生特点, 进行学生需求分析, 了解学生对感恩的认知现状, 发挥学生在感恩文化节日中的主体意识, 不失时机地推出丰富多彩的活动。如国际“三八”妇女节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝今年的“三八”妇女节时, 我们开展了“感谢妈妈”的活动。活动中, 学生给妈妈的一句关心体贴的问候, 一杯饱含真情的热茶, 一张感人至深的贺卡, 无不演绎着人间亲情的温暖。“9月10日”教师节, 师生之间一次坦诚的交流, 一句真心的话语, 一件特别的礼物 (自制的作业本、小作品等) , 都在述说着人间至纯的真情和中华传统美德。同时, 鼓励学生学做父母, 体验辛劳。如冬天洗衣、洗菜等体力活动;夏天高温在户外进行劳作。“寒风呼呼地刮着, 当我的手浸入0℃以下冰冷的水中时, 犹如刀绞一般, 冻得直痛心头, 实在难熬。”有个同学说, “难怪妈妈一到冬天, 满手都是冻疮。有时口子裂开还流血……”有时通过签名留言、评选书信、墙报、黑板报、评选贺卡、作文选优、朗读竞赛、辩论竞赛、诗词竞赛、倡议书、联系卡、日记、周记、学生个人调查等活动, 进行个性化感恩教育。还通过开展丰富多彩的春游活动, 增进师生间与学生间的心灵沟通和理解, 有益身心, 为教育生活留下美好的回忆。

总之, 感恩教育作为素质教育的重要内容, 在中学教育阶段刻不容缓。重视感恩教育并在课堂内外将感恩教育付诸实践, 让学生切身体会到爱的快乐, 学会感恩, 是切实实行素质教育的必要步骤。学校在感恩教育中形成感恩氛围, 更有利于感恩教育工作的开展。通过感恩教育把至真至纯的亲情、友情带进校园, 让一种温馨的感恩氛围打动每一位老师、学生。让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶, 激发同学们的民族精神和爱国热情, 树立同学们对集体、对社会、对国家强烈的责任感, 促进和睦和谐。让感恩的心, 在课堂内外唱响!

摘要：根据笔者在两年感恩教育课题研究中的感受, 结合自己把感恩教育融入课堂内外的实践以及学生的现实状况, 探讨了感恩教育的内涵以及必要性, 并介绍了在课堂内外融入感恩教育的具体做法和效果, 从而体现了感恩教育在中学阶段的重要性。

关键词：感恩,感恩教育,课堂内外,学生

参考文献

[1]韩力军.思想品德 (9年级) .济南:山东人民出版社, 2005.

[2]卢少军.思想品德 (8年级) .济南:山东人民出版社, 2005.

[3]田宝富.思想品德 (7年级下) .济南:山东人民出版社, 2004.

[4]亚米锲斯 (Amicis, E.D) .爱的教育.北京:北京理工大学出版社, 2005.

聚焦学生需求 联结课堂内外 第11篇

在越来越重视就业，重视生活质量的今天，人们除了需要找到安稳的工作之外，开始关注工作本身是否适合自己，是否能从中获得快乐和幸福。早期积极地进行职业生涯探索对于个体后期取得成功和获得幸福至关重要，因此，生涯教育应该从中小学开始实施。对于高中生面临着“7选3”“志愿填报”“专业选择”等生涯问题，很多学生在高中阶段主动或被动地产生了各种生涯需求，如自我探索、环境适应、生涯规划和生涯选择等，这些亟待解决的需求促使我校大力开展和探索生涯教育。必修课“我的未来不是梦——高中生职业生涯规划”被纳入我校高一教学计划，经过近两年的探索与尝试，初步形成了课堂教学特色，并取得了一定的成果。

我校生涯教育以生为本，从学生实际需求出发，积极进行学情调研、课前调查，课程设计尽量满足学生需要。课堂不再是教师的一言堂，注重师生良性互动。课堂内外相互联结，生涯理论与职业体验有机结合。

一、课前调研是基础

当你自信地站在讲台上向学生传授知识时，你是否遇到过这样的窘境：精心设计的活动学生无动于衷；课堂意外随时会搞得你束手无措……这系列的问题都在引导我们把教学目光聚焦到学生身上。然而作为科任老师，你是否对学生了然于胸呢？你又是否在课前认真做过学情调研呢？

兴趣是最好的老师。在整个教学过程中，只有从学生的心理特点出发，激发学生兴趣，才有可能让这门课程更好地走进学生的心灵，真正让学生全心接受。

每学期开课初，我都会组织学生做学情调研，内容主要分为两个部分：高中生职业生涯规划调查表和各单元主题课程开课前的小调查。

例如：在开学初，各班下发“高中生职业生涯规划课调查表”，全面了解学生对于职业生涯这门课的了解情况以及存在哪些困惑和急需教师解答的问题，为整个课程的教学设计提供依据，如表1。

此外，在每一单元主题课开课前，根据相应主题的需要，进行问卷调查。例如，在教授“职业的探索”这一章节时，我会设计“职业大探索调查单”，了解学生内在真实需求，以便更好地进行课堂分享，如下页表2所示。

二、课程建设是核心

我们将专业规划课程主要落实在必修课“我的未来不是梦——高中生职业生涯规划”的开发与实施教学团队上。高一分两个学期，以必修课的形式全员修习完成。课程整体构建如表3所示。此外，我校在高二年级开设了“自我探索之旅”的校本选修课程教学实践，旨在以心理学为载体，培养学生形成自我意识，学会认识自我，发展自我。

三、师生互动是关键

课堂教学中师生有效互动，是教学改革的一项重要任务。职业生涯课与心理课有很多相似之处，更注重师生互动。课堂上积极开展课堂讨论、辩论活动、主题演讲、心理游戏等。通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的学习共同体。

例如，课前五分钟主题演讲是生涯课程的一大特色。在第一堂课上将全班学生分成若干组。各组按照自己的兴趣寻找、搜集优秀的职场人物。各组选派一位代表在每节课前用五分钟的时间进行生涯人物演讲。

课堂讨论主要包括分组讨论，集体讨论。大家围绕一个话题进行探讨，各抒己见。在讨论的过程中了解自己，认识自我，增强自我能力和修养。

心理游戏“价值拍卖”帮助学生进一步体验和澄清自我的价值取向和人生态度；“目标搜索”则让学生学会树立目标意识，懂得分清主次。

四、职业体验是根本

“高中生职业生涯规划”课的主要内容包括自我认知、职业认知、专业认知、生涯决策与管理等，如果不能理论联系实际展开学习，学生往往对枯燥空洞的理论产生厌倦情绪，这样的学习只会是一种形式，毫无实效可言。我一般会将课堂理论学习与课后职业体验相结合。让学生在学习理论知识之余，利用寒暑假亲身进入该行业进行近距离的职业体验是个不错的选择。

例如，带领部分学生采访警察与银行理财师，学生们通过近距离的接触，颠覆了之前对该职业的印象，加深了对生涯规划的理解。带领学生参观影视设备公司，采访企业掌门人。学生们从最初的一无所知，到有初步的了解，更亲自动手逐一体验各个影视设备，收获颇丰。

五、翻转课堂是延伸

翻转课堂作为一种新兴的教学模式，既可以展开理论学习，又可以开展实践教学。如何将翻转课堂教学模式应用到高中生职业生涯教育中，如何将课堂上理论与学生实际相联系，有效地指导学生进行个人生涯规划是我们一直在思索的命题。结合课堂内容精心设计课后作业，将课堂激起的思维火花变成课后的思考，将理论认识内化为学生的内心信念，让课堂理论再次走进学生心灵深处。

例如，课前先以微课的形式，让学生提前对该单元内容进行预热和了解。在“自我认识”单元，讲到“性格与职业”时，设计了微课“性格新发现，人生新起点——认识MBTI”。

课后再以创意作业或职业体验的形式进行生涯拓展。例如，将学生分组，课后选定感兴趣的职业人物进行生涯人物采访，并制作微视频。

我校的生涯教育还处在探索阶段，课堂教学并未发展成熟，还需不断地发展、革新。今后，我会不断地学习，接触更多前沿理论与理念，及时更新自己的观念，优化课堂教学，只有这样才能做好生涯教育工作。

（作者单位：浙江省杭州市学军中学，杭州，310012）

《课堂内外》高中版评刊表 第12篇

我现任百度“暮光之城爱德华”贴吧的大吧主,所以有事没事会登吧聊天发帖,一次偶尔进过读者吧,然后就进过意林吧、花火吧、青年文摘吧、格言吧……这些杂志的贴吧基本都是由杂志社成员担任大吧主,把贴吧管理得特温馨,有了粉丝们能聚集讨论的场所,又有写手们的文章,能够让读者最大程度地参与杂志内容建设。我也进过课堂内外吧,里面很冷清,很乱,虽然有吧主,但我猜他不是杂志社的人,所以管理不善,贴吧一塌糊涂。在此,恳请编辑们能进军百度贴吧,以便广大读者有个讨论杂志结交朋友的场所,虽然我也知道课堂内外有官网,但是贴吧与官网不同,更专属、更亲民,更能拉近读者和编者的距离。希望编编们尽快入驻贴吧,再在高中版广而告知,我想百度课堂内外吧一定会很火的!

小编:这是本月最让我动容的一封来信,深情里饱含着希冀。能够从小学到高中都坚持看课堂内外的人不少,但是能够这样提出中肯意见的读者,确实不多。

在百度建立一个高中版的贴吧,这个念头我们由来已久,但迟迟未付之行动,因为管理起来,不论是时间还是人力成本都太大,假如有这方面经验的同学能够毛遂自荐,比如徐翰你,我们非常欢迎。

从小学5年级到高三,整整7年。很欣慰,你的热情一如当年,这样一份旷日持久的爱,让我们不得不坚定而无畏地在办好杂志的道路上走下去。假如有一天你来到重庆,为什么不到杂志社的大厦,坐电梯上9楼,和熟悉而遥远的编辑们打个招呼呢?来吧,我们等你。

徐翰:江西省鹰潭市余江县第一中学高三(3)班

刘久琳:四川省攀枝花市第十二中学高2012届6班

周保均:广东省雷州市第二中学高三(13)班

李丰江:陕西省商南县高级中学

唐乐:陕西省汉中市南郑县城关镇青年路30号南郑中学

杨青钦:重庆市綦江县南州中学

唐文倩:湖南省衡阳市一中

张俞:江苏省南通市如东县马塘中学高一(2)班

闫雯:河南省洛阳市瀍河区第一高级中学高二(7)班

肖安琪:山东省肥城市泰西中学高二