课外英语阅读范文

课外英语阅读范文（精选12篇）

课外英语阅读 第1篇

一、目前高中英语阅读教学现状

(一) 学生现状分析

我校是一所普通高中, 学生的基础知识、学习习惯、学习方法、学习态度、学习动机等都有所欠缺。因此, 学生普遍词汇量少, 阅读速度慢, 理解能力弱。从另一个方面看, 学生可发掘的潜力也很大。

(二) 教学现状分析

阅读教学从名义上是在上阅读课, 实际上更多的是在讲授词汇和语法, 而忽视了阅读材料本身和对学生阅读策略的培养。长此以往, 学生既没有树立健康的阅读心理, 又没有养成良好的阅读习惯, 更不用谈阅读能力地提高了, 更严重的是, 学生逐渐失去了对英语阅读的兴趣和信心。

二、报刊阅读的特点

报刊的新闻性:时代感强, 信息量大, 内容真实鲜活。

报刊的趣味性:形式多样, 内容丰富且贴近学生生活实际, 与青少年身心发展和兴趣相吻合, 能抓住其眼球。

报刊的知识性:使学生能进行跨地域、跨文化、跨学科的非凡文化之旅, 拓展视野。

报刊的教学性:许多英语教辅报刊按年级、阶段等编排, 语言地道简洁流畅, 有利于学生语言习得, 符合教学需要。

三、加强报刊阅读的必要性

基于英语阅读教学的实际和报刊阅读的特点, 我们很有必要在阅读教学中加强报刊阅读, 它必将给我们的阅读注入新的活力, 带来阅读教与学新的春天。

(一) 激发兴趣, 重树信心

当学生对阅读材料感兴趣时, 就会变被动阅读为主动学习, 就能充分发挥主观能动性深入其中。学习兴趣来了, 主动性也提高了, 阅读速度和阅读能力的提高就不言而喻。我们学校从高一入校起就为学生订了《XX周报》, 它按年级编排, 文字浅显、语言地道、内容丰富, 包括政治、经济、文化、体育、娱乐、社会等各个方面, 特别选择了那些能吸引学生兴趣又与本单元话题紧密相关的文章, 如足球、体育、明星等, 非常适合学生阅读, 同时也不失为好的阅读教学的材料。

(二) 提高速度, 培养技巧

近年来, 高考英语阅读理解题量逐年增多, 词汇量不断增大, 阅读速度不断提高, 难度不断飙升, 并具备了一些新的特点:材料新颖、更贴近生活、信息量加大、题型增多。而报刊的特点和提供的素材正好可以用来解决这些问题。教师可以利用报刊提供的阅读材料对学生进行阅读能力的强化训练和阅读技巧的培养, 这不失为一种好的提高阅读教与学效率的有效途径。

(三) 体验文化, 拓展视野

了解英语国家的文化习俗和风土人情是英语教学的重要目标之一, 仅依赖课本知识和课堂教学是远远不能满足这一需要的。而报刊的新闻性和知识性就像一个不断更新、不断滚动播放世界各国动态的电子文化大屏幕, 文化习俗、风土人情一览无余, 随时随地能让读者体验到世界各地的政治、经济、文化、体育和娱乐等动态, 更新读者文化素养的同时, 也为提高英语阅读效率添砖加瓦。

(四) 借助阅读, 助力教学

阅读理解的提高需要过的第一关就是词汇。但词汇库容量的增大不是一朝一夕的事, 通过有效、大量的阅读是提高词汇量的科学有效方法。因此, 借助学生对报刊阅读的兴趣, 教师可采取有效的教学方法科学地扩大学生的词汇量。词汇量具备了, 学生必然对阅读产生更浓厚的兴趣。同时, 教师要以学生对报刊阅读的兴趣为平台, 充分利用不同题材的报刊文章, 对学生进行听说读写等方面的训练。因此, 教师可借助有效的阅读教学达到双赢的教学效果, 不仅提高学生的阅读能力, 而且促进听说读写等教学的全面提高。

参考文献

[1]洪景瑜.浅析高中英文报刊阅读的教学方法[J].学周刊, 2013, 28.

考研英语课外阅读指南 第2篇

另外尽量不要阅读生词量较大的文章，否则在阅读这些文章时必然常被这些生词阻断思路，造成理解困难或失误。

泛听和泛读

如果只是一味的精读当然是不够的，提高你的英语水平还要通过大量的泛听和泛读。根据自己的实际情况，可以通过各种渠道来广泛吸收更多的英语资讯和知识累积，在还有精力的情况下可以锁定《新闻周刊》、《时代周刊》、《经济学人》、等英美报刊，最好是最近几年的社会科学方面和经济类的文章，

备考资料

考研阅读文章通常是400左右单词量，因此，阅读报刊时锁定600左右单词量的文章就可以了。每次找一篇，把文章的语言难点弄明白就可以了。XX提醒考生，学习过程中要有自己的词汇笔记本，将阅读过程中的常用短语，词汇，长难句按照不同阅读的不同类型进行分类，不断复习是学英语最重要的方式，只有不断积累，才能更好的将自己所掌握的能力在做题时游刃有余。

把握做题时间

课外英语阅读 第3篇

关键词：阅读能力；课外阅读；拓展策略

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-069-01

一、利用英语报刊

相对于其它语言材料，英语报刊作为教材的延伸有其特有优势。

1. 信息量大。从新闻媒介这一角度看报刊信息新而快、多而广，从政治、经济、外交到科技、文化无所不有。英语报刊作为课程资源为英语学习者提供丰富多样的素材，学生在阅读中通过接触各种不同风格的文章，不仅有助于提高实际阅读能力而且为学生开辟了一个了解各国文化的窗口，开拓了学生的视野。

2. 真实性强。报刊阅读的另一大优势在于内容真实、鲜活、富有感染力。报刊文章是社会真实事件的反映由于此类文章贴近生活实际与时俱进学生对社会的了解可以直接来自于英语报刊。学生可以把已有的社会背景知识与文章内容联系起来将自己的想法与观点相比较产生独特的感想和反思同时让学生使用英语进行交流更容易激发学生课外自主阅读的兴趣。

3. 词语实用。从某种意义上讲报刊英语就是当代英语。如科技与医学领域的词汇一般先出现在报刊新闻中才逐渐被人们所认识，如SARS， bird flu， blog等。从英语用词讲词汇的使用频率在实际生活中是不一样的某一些词汇在某一新闻特定时期会重复出现如：terrorist attack， nuclear weapon ，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 双休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：big apple 美国纽约， Uncle Sam 美国政府（人），Wall Street美国金融界等。众所周知词汇量小是语言交际的一大瓶颈，通过阅读英语报刊可以极大地扩大词汇量和提高词汇运用的准确性。

4. 时效性。同英语教材相比英语报刊比如《21世纪学生英文报》的内容就时效性强“时事之窗”板块介绍了当今国内及世界政治、经济、文化、军事等方面的时事新闻从而为学生了解时事提供了一个渠道。

5. 趣味性。英语报刊语言地道、规范、通俗易懂使学生怀着愉悦的心情领略大世界的同时去体会优美的英语语言，从而激发其学习英语的热情和积极性。如校园热点、开心驿站、体育快讯等板块。学生们可以根据自己的兴趣和爱好选择不同的板块。

二、利用《新概念英语》

《新概念英语》的主编L.G.Alexander说过：“你的接受型词汇量（即你听或阅读英语时能理解的部分）比你的积极词汇量（即你在说或写时能自如运用的部分）要大得多。如果要扩大词汇量，最好的办法是多听多读，但不要超出自己的水平，即阅读那些比你目前水平稍低的书。”《新概念英语2》Practice and Progress侧重在于培养学生四会能力。我们可以利用二十分钟时间进行阅读。第一步要求学生快速阅读文章口头做课后的回答问题及理解选择题。此外再要求学生根据所提问题写summary writing，并背诵课文。由于此书内容新颖、幽默、短小，课后练习的归类性很强且语言让学生易接受而且学习兴趣较浓。

三、利用外国文学简写本

随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也有相应的变化。《上外——朗文系列读物》以及外文出版社出版的“企鹅文学经典英语简易读物”，可以让初二学生欣赏到一批英美文学巨匠的作品片段，如：珍妮.奥斯丁的《劝导》，《傲慢与偏见》，夏洛蒂·勃朗特的《简爱》等等。这些都可以对学生进行英美文化的熏陶和洗礼。对于初三的学生，因为学生已经具有一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，让他们相互推荐，进行“书讯交流”，分享阅读资源，扩大阅读量，读后摘抄好词好句，列出提纲，甚至可以用英语写短小的读后感。此外，我也为他们推荐了另外一套系列教材《展望未来》，它从各方面介绍英语世界的生活、工作、价值观等。

四、开展课外阅读英语活动

1. 让学生阅读英语报刊（如21英语世纪报、英语周报、学生双语报等）读完自己摘抄有用的words ，phrases and sentences。这样的目的在于让学生自己主动地去分析自己在这篇文章中能学到哪些有用的短语、词汇、句子结构等等。这比常规的老师填鸭式的灌输他们会更容易接受，也培养他们自主学习的能力。

2. 阅读完了之后还可让学生写summary或读后感，把文章用自己的方式表达出来，这其实也是一个消化运用的过程。

3. 教师也定期检查、听写、默写或进行一个quiz来考查学生的学习成果。这样就能更好地监督学生有效地去学习英语报刊上的内容。

4. 每天新闻报道。要求每个学生平均每天阅读一篇新闻报道，课前5分钟安排学生轮流作新闻报道。通过报道新闻学生养成了阅读英语报刊的良好习惯同时带动了听﹑说﹑写能力的提高。心理因素对阅读的影响也很大，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法，如：在每天的Duty Report的时间，请同学讲述阅读的故事或片段，并进行评比，这样不仅锻炼了学生口语，而且也促进了他们主动进行课外阅读。

5. 小组活动。学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，有利用于调节学生的阅读心理。信息交换可以促进学生在活动中有更多的协调与沟通。比如写好了summary组员之间可相互交换修改。如有要求背诵的文章要求小组长协助抓落实。活动小组成员的英语水平由好﹑中、差组成，这样语言能力好的学生可以带动较弱的学生。

高中英语课外阅读管见 第4篇

关键词：课外阅读,课程标准,数量,指导

学生英语学习形式从过去仅仅依靠文本阅读、课堂听讲的形式逐渐转变为课内课外双管齐下的学习形式, 他们越来越重视通过不同途径接触和学习英语, 其中课外阅读、内敛升华已经成为学生英语学习的重要特征, 英语课外阅读得到了前所未有的重视。

一、英语课外阅读的多元意义

1.践行着课程标准的内在要求。基础教育英语新课程改革重视阅读教学, 并指出英语教师必须拓宽教学视野, 创造性地开发与利用课外课程资源培养学生阅读兴趣。诚然, 英语教材收编的文章内容新颖、意蕴深厚, 对奠定学生英语学习基础, 培养学生英语学习能力起着重要作用。但是, 教材由于其自身容量的制约性、文章生成的时效性, 不可能提供更为时新、丰富的信息, 学生还必须通过阅读大量英语课外读物充实自己, 提供自己必要的语言实践机会。因此, 教师必须贯彻英语新课程标准所倡导的基本理念, 立足课堂教学、放远眼光, 积极开发与利用课外阅读资源培养学生阅读能力。

2.符合学生对信息的不断需求。现代学生生活在信息瞬变的年代, 他们常常通过关注自己周围事物以及与他人沟通等独有方式获得了较为丰富的信息, 学生也因此拓宽了知识面, 丰富了个人成长经历, 这使学生更加坚信无法仅仅通过研读教材获取自己所需要的各类信息。学生骨子里渴望信息来源的多样化, 尤其希望通过课外阅读既夯实英语学习基础, 又获得身心愉悦。事实上, 学生阅读英语课外读物能够实现巩固课堂所学知识, 实现不出校门同样知晓天下事的目的;能够在紧张学习之余体验生活阅读多样化的乐趣。教师指导学生课外阅读能够帮助学生获取必要信息, 解决学生“信息饥饿”问题。

3.提高了学生英语学习能力。提高学生英语学习能力的重要方法之一就是指导学生进行大量阅读, 我们常说只有实现了阅读量的积累, 才能提高英语学习质量。学生阅读课外读物不仅可以学会许多教材上学不到的生词、短语, 还可以巩固课堂所学知识, 达到举一反三的效果。英语教学过程中, 我们经常发现学生由于对文章背景知识掌握不够, 常常觉得阅读乏力, 从而产生退缩心理, 而学生通过大量阅读课外读物, 可以获取诸多与英语学习有关的重要讯息, 从而为课堂文本学习提供必要的背景铺垫。

二、英语课外阅读的实施方法

1.精心挑选课外读物。学生随着英语学习的不断深入, 他们所掌握的词汇量不断增加, 阅读策略的运用也普遍提高, 这使得他们能够自主阅读的课外读物数量相应增多。为了真正发挥英语课外读物对学生英语学习的积极影响, 教师还必须体现甄选意识和拿来主义思想, 在挑选刊物时做到“三个确保”。首先, 确保文章富有时代气息。现在的中学生个性率真、富有朝气, 教师推荐学生阅读的英语课外读物必须体现时代气息, 符合学生积极向上的个性品质。其次, 确保文章富有趣味性。学生阅读课外读物是一个长期、渐进的过程, 兴趣无疑是重要的助推剂。因此, 教师必须挑选趣味性浓的课外刊物, 吸引学生的注意力, 保持学生阅读兴趣。众所周知, 英语课外读物所囊括的文章与英语教材所包括的文章重要区别在于前者注重了选文的时效性和兴趣性, 教师要充分利用课外读物这些特点, 多推荐学生阅读那些能够放松心情、体验乐趣的文章, 并使其对学生英语学习产生正迁移影响。最后, 确保文章的引领性。教师必须向学生推荐反映社会主流价值观的文章, 并指导学生深刻领悟其中的道理, 使学生快乐阅读与健康成长同步。一般而言, 教师可以推荐学生阅读的英语课外读物有English Weekly, China Daily, English Learners' Lighthouse, 21st Century等, 这些英语刊物所呈现的形式丰富多样, 所涵盖的内容涉及到社会发展的方方面面, 包括了文化科技、校园生活、政治经济、艺术体育等诸多方面, 对学生英语学习和健康成长有着重要的影响。

2.有效开展阅读指导。学生阅读课外读物离不开教师的指导, 通常说来, 教师应从以下几个方面对学生进行指导, 首先, 综合运用阅读技巧。教师要教育学生综合运用跳读及略读技巧阅读不同题材的文章, 并善于通过寻找重点词、关键句方式确定主题, 进而实现对文章整体思路的预测和把握, 例如, 阅读记叙文时, 指导学生捕捉文章中出现的时间、地点、人物、事件等要素, 并分析它们之间的逻辑关系;阅读议论文时, 指导学生首先确定作者所阐述的论点, 然后找出支持论点的语句和论证方法。其次, 要求学生做好摘录。为了提高学生阅读目的性, 培养和发展学生英语综合表达能力, 教师还要指导学生做好摘录, 即要求学生对所读佳句、词组进行摘抄, 这对于提高学生英语书面表达能力会起到正面作用。同时, 教师也可以指导学生摘录阅读过程中碰到难以理解的长句和难句, 以便及时向老师和其它同学求助。再有, 鼓励学生撰写读后感。在学生阅读量不断提高的情况下, 教师还要鼓励学生写读后感, 一方面检查学生的阅读效果, 帮助学生进行阅读反思, 另外一方面, 帮助学生自行调整阅读计划、提高阅读质量。最后, 教育学生不纠缠一词一句的得失。学生在阅读英语课外读物时遇到陌生词汇是很正常的现象, 教师应该教育学生避免碰到生词就查阅工具书, 应该致力于通过上下文脉络进行词汇猜测, 或者索性跳过生词继续阅读后面的内容, 只要弄清文章思路、线索就能整体感知文章。事实上, 随着阅读量的不断增加, 学生所积累的词汇也随之增加, 学生无需担心生词所导致的阅读障碍。

英语泛读课外阅读参考书目（范文） 第5篇

一、英国文学

Kingsley AmisJane AustenArnold BennettElizabeth BowenCharlotte BrontëEmily BrontëAnthony BurgessSamuel Butler

A.S.ByattLewis CarrollAngela CarterAgatha ChristieIvy Compton-BurnettJoseph ConradDaniel DefoeCharles DickensSir Arthur C.DoyleMargaret DrabbleDaphne Du MaurierGeorge EliotE.M.ForsterJohn FowlesJohn GalsworthyWilliam GoldingGraham GreeneThomas HardyObscure

Aldous HuxleyHenry JamesJames JoyceMan

Rudyard KiplingCharles Lamb

D.H.LawrenceJohn Le CarreDoris LessingDavid LodgeW.Somerset MaughamBondage

Iris Murdoch

George OrwellLucky JimPride and PrejudiceThe Old Wives’ TaleThe Death of the Heart Jane Eyre Wuthering HeightsA Clockwork Orange The Way of All Flesh Possession Alice’s Adventures in Wonderland The Company of WolvesMurder on the Orient ExpressA Family and a Fortune Heart of Darkness;Lord Jim Robinson CrusoeDavid CopperfieldThe Adventures of Sherlock Holmes The Waterfall Rebecca Middlemarch Howards End;A Passage to IndiaThe French Lieutenant’s WomanThe Man of PropertyLord of the Flies The Human Factor Tess of the D’Urbervilles;Jude the After Many a SummerDaisy MillerA Portrait of the Artist as a YoungKim Tales from ShakespeareSons and Lovers The Spy Who Came in from the Cold The Grass is SingingNice WorkThe Moon and Sixpence;Of Human The Black Prince Nineteen Eighty-four

Salman Rushdie

Sir Walter Scott

C.P.Snow

Muriel Spark

Robert Louis Stevenson

Jonathan Swift

William M.Thackeray

Evelyn Waugh

H.G.Wells

Oscar Wilde

Virginia Woolf

二、美国文学

Sherwood Anderson

James Baldwin

Saul Bellow

King

William S.Burroughs

Willa Cather

Kate Chopin

Stephen Crane

Theodore Dreiser

Ralph Ellison

William Faulkner

F.Scott Fitzgerald

Alex Haley

Nathaniel Hawthorne

Joseph Heller

Ernest Hemingway

Sea

James Jones

Maxine Hong Kingston

Harper Lee

Sinclair Lewis

Jack London

Norman Mailer

Carson McCullers

James A.Michener

Margaret Mitchell

Toni Morrison

Vladimir Nabokov

Frank Norris

J.D.Salinger

Erich SegalMidnight Children Ivanhoe The Affair The Prime of Miss Jean BrodieTreasure IslandGulliver’s Travels Vanity Fair A Handful of Dorian GrayThe Invisible ManThe Picture of Dorian GrayMrs.Dalloway;To the Lighthouse Winesburg, Ohio Go Tell it on the MountainSeize the Day;Henderson the Rain The Naked Lunch My AntoniaThe Awakening The Red Badge of Courage Sister Carrie;An American Tragedy Invisible Man Go Down, Moses;The Sound and the FuryThe Great Gatsby RootsThe Scarlet Letter Catch-22 The Sun Also Rises;The Old Man and theFrom Here to Eternity The Woman Warrior To Kill a MockingbirdMain StreetThe Call of the Wild;Martin Eden The Naked and the Dead The Heart Is a Lonely Hunter Centennial Gone with the Wind The Bluest Eye Lolita The OctopusThe Catcher in the RyeMan, Woman and Child

Upton Sinclair

John Steinbeck

Harriet Beecher Stowe

William Styron

Mark Twain

Alice Walker

Robert Penn Warren

Edith Wharton

Thornton Wilder

Thomas Wolfe

Herman Wouk

Richard Wright

三、加拿大文学

Morley Callaghan

Northrop Frye

Margaret Laurence

Stephen Leacock

Malcolm Lowry

Hugh MacLennan

L.M.Montgomery

四、澳大利亚文学

Martin Boyd

Peter Carey

Miles Franklin

Thomas Keneally

Alex Miller

Henry Handel Richardson

Christina Stead

Randolph Stow

Patrick White

五、中国文化

Yung Ming

Chiang Monlin

Tcheng Ki Tong

Ku Hung Ming

Fei Hsiao Tung

Lin Yu Tang

阅读参考书目(附)

哲学：The JungleThe Grapes of WrathUncle Tom’s CabinSophie’s Choice The Adventures of Huckleberry Finn The Color PurpleAll the King’s Men The Age of InnocenceThe Bridge of San Luis Rey Look Homeward, AngelThe Winds of WarNative Son That Summer in Paris The Great Code The Stone AngelSunshine Sketches of a Little Town Under the VolcanoThe Watch That Ends the Night Anne of Green GablesLucinda BrayfordOscar and LucindaMy Brilliant CareerSchindler’s ArkThe Ancestor GameThe Fortunes of Richard MahonyThe Man Who Loved Children To the Islands Voss;The Tree of Man My Life in China and America Tides from the West The Chinese Painted by Themselves The Spirit of the Chinese People Peasant Life in China My Country and My People；Moment In Peking（《京华烟云》）

《西方哲学史》（英）罗素 商务印书馆

《中国哲学简史》冯友兰 北京大学出版社

《杜兰讲述哲学的故事》（美）威尔·杜兰 东方出版社

《上帝之城》人民出版社、《忏悔录》商务印书馆 / 汉译世界学术名著丛书（古

罗马）圣·奥 古斯丁 The City of God, Confessions, St.Augustine 《科学革命的结构》The Structure of Scientific Revolution 托马斯·库恩

Thomas Kuhn北京大学出版社

文学：

《伊利亚特》（古希腊）荷马 Iliad Homer

《奥德赛》（古希腊）荷马 Odyssey Homer

《被缚的普罗米修斯》埃斯库罗斯 Prometheus Bound Aeschylus(约前525～前456)

《旧约圣经》Old Testament

《新约圣经》New Testament

《俄底浦斯王》(古希腊)索福克勒斯

《唐·吉柯德》(西班牙)塞万提斯, Don Quixote Miguel de Cervantes 《哈姆雷特》《李尔王》(英)莎士比亚, Hamlet, King Lear

《神曲》(意)但丁Divina Commedia(1304～1321)Dante，Alighieri(1265～1321)

《双城记》狄更斯 Tale of Two Cities, Charles Dickens

《黑暗的深处》(又译《黑暗之心》)康拉德，Heart of Darkness, Joseph Conrad《在路上》杰克·凯鲁亚克漓江出版社 On the Road, Jack Kerouac政治学：

《理想国》(古希腊）柏拉图，Republic, Plato

《伦理学》、《诗学》、《政治学》(古希腊)亚里士多德

《君主论》马基雅维利 Il Principe（1532)Machiavelli, Niccolo（1469～1527)《乌托邦》莫尔Utopia(1516)More，Thomas，1477～1535)

《利维坦》霍布斯Hobbes, Thomas(1588～1679)

人类学, 社会学

《结构人类学》(法)莱维-斯特劳斯 Anthropologie Structurale Levi-Strauss，Claude（1908～)

《人之心》(美、德)弗罗姆The Heart of Man(1964)Fromm，Erich(1900～1980)

《后现代条件》李奥塔The Postmodern Condition(1979)Lyotard，Jean-Francois(1924～1998)

《区分》布尔迪厄 Distictions(1979)Bourdier, Pierre(1930～2002)《单向度的人》马尔库塞

历史：

《全球通史》(美)斯塔夫里阿诺斯 Global History,《历史研究》(英)汤因比 A Study of History Toynbee, Amold J.（1889—1975）心理学：

《心理学原理》詹姆斯The Principles of Psychology James, William（1842～1910)

文化研究：

《东方学》《文化与帝国主义》(美、黎)爱德华·E·萨义德

《文化帝国主义》(美)汤林森

《菊与刀》(美)罗斯·本尼迪克特The Chrysanthemum and the Sword Ruth Benedict

《印度之旅》佛斯特A Passage in India(1924)Forster, Edward Morgan(1879～1970)

《吾国吾民》(中)林语堂 My Country and My People(1935), Lin Yutang(1895～1976)

《文明的冲突与世界秩序的重建》(美)亨廷顿 The Clash of Civilizations and

引导高中生课外英语阅读 第6篇

[关键词]必要性重要性引导

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240035

高考英语《考试说明》以及高中英语教学大纲分别都对高中生英语阅读能力要求作出了规定，要求高中生能够读懂英语文章。然而，大部分高中生不喜欢读文章，因此，作为教师要懂得如何引导高中生进行课外阅读。

一、课外英语阅读的必要性

要想在高考中顺利完成阅读理解题目，高中生必须进行课外阅读。进行课外阅读的目的就是为了在高考阅读理解中得高分。高中生通过已经掌握的英语词汇和语法知识，课外阅读大量的文章，这样，既可以丰富自己的知识结构，还可以形成并发展自己的思维能力，胜任高考的任务。除此以外，课外阅读英语文章，对于高中生的发展来说，发挥了很大的作用。因为在阅读的过程中，学生不仅可以扩展自己的阅历，加深对社会和人性的认识，而且可以发展自己的想象力和思维能力去了解世界，不断提升自我。

二、课外英语阅读的重要性

根据调查，高中生身上普遍存在的问题有：以自我为中心，自控能力差，非常任性；自主性和独立性差，喜欢依赖他人；缺乏集体合作精神，不擅长与人交往。他们身上存在学习压力导致的强迫、焦虑和自闭，大部分学生生理与心理发展不平衡。以上这些问题将会使学生认识与情感产生矛盾，行为与意识出现偏差，如果不能够很好地得到解决，学生非常容易产生心理疾病。然而这些心理问题可以通过阅读来解决。如果教师能根据学生的自身特点，有计划、有针对性地开出适合学生各种心理需要的“药方”，引导学生深入阅读，帮助学生心理上产生强烈的认同和共鸣，从而使其获得情感上的支持，那么，他们就能够达到自我修正或治疗的目的。

三、引导学生进行课外英语阅读的措施

1.激发学生的阅读需求

高中生的繁重学业任务使其可自由支配的时间比较少，家长对孩子们的期望也非常高，学生在这种情况下，心理压力特别大。而这个心理压力又影响到他们的阅读成绩，甚至降低了他们的阅读兴趣。因此，教师必须了解学生的阅读心理和阅读需求，努力为学生提供适合他们年龄及身心发展的英语文章，指导学生心情愉快地进行阅读，用心体会阅读文章中的美感。

2.培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在高中生不断接受教育和自我教育中形成的。这过程之中，教师为高中生准备丰富而又有趣的文章，文章的内容可以涉及多方面的知识，比如关于人类的理想与追求、人类成功的欢乐、人生的真谛等，这些文章都可以帮助培养高中生的阅读兴趣。对于高一的学生来说，教师尤其要注意阅读材料的选择性。要选择那些简短而又容易读懂的文章，这样更有利于培养学生阅读的兴趣，并且可以让他们持之以恒地喜欢上阅读。

3.运用有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯

教师要指导学生掌握并且会运用有效的阅读策略。在这个过程之中，有利于学生形成正确的思维方法。关于阅读策略，教师需要关注以下几点：①略读（Skimming）即迅速浏览全文，在这个环节，让学生知道如何抓住文章大意和主题句，根据什么来判断作者的态度和意图，针对具体的文章教师要给予相应的指导。②跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，在阅读的时候，告诉学生要一目十行，找关键信息即可。③猜测生词（Guessing the new words） 在阅读过程中，经常会遇到猜测生词的题目。这时候，要根据上下文线索和构词法等知识去猜测生词的意思。具备有效的阅读策略，高中生就可以有技巧地阅读文章。

4.进行英语阅读时，恰当运用自我调控

大部分高中学生在课外阅读英语文章时，经常注意力不集中，阅读速度缓慢，在规定时间内总是完成不了阅读的任务。这个时候，就需要教师引导学生运用自我调控策略，自我调控就是指读者在阅读过程中对自己的思维活动进行监控和调整以达到预定的目标。教师应指导学生使用监控和调节策略。如果遇到看不懂的句子或者段落，应该让学生不要感到气馁，鼓励学生继续阅读文章；如果学生在阅读过程中思想不集中，应该指导他们适当放松，把注意力迅速转移到阅读任务中，发挥想象力，思考文章主题思想。教育学生在阅读时一定要集中注意力、不断进行自我提问、严格监控自己的阅读速度和时间，一旦感觉到阅读过程中出现问题，教育学生要及时解决。相信有效的自我监控和调节一定能起到促进理解、提升阅读效率的作用。

[参考文献]

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]缪黎明.读者阅读心理与阅读需求分析[J].情报探索，2006（6）.

[3]李霞.引领学生广泛阅读，塑造健康人生[J].中小学图书情报世界，2007（12）.

引导高中生课外英语阅读 第7篇

一、课外英语阅读的必要性

要想在高考中顺利完成阅读理解题目,高中生必须进行课外阅读。进行课外阅读的目的就是为了在高考阅读理解中得高分。高中生通过已经掌握的英语词汇和语法知识,课外阅读大量的文章,这样,既可以丰富自己的知识结构,还可以形成并发展自己的思维能力,胜任高考的任务。除此以外,课外阅读英语文章,对于高中生的发展来说,发挥了很大的作用。因为在阅读的过程中,学生不仅可以扩展自己的阅历,加深对社会和人性的认识,而且可以发展自己的想象力和思维能力去了解世界,不断提升自我。

二、课外英语阅读的重要性

根据调查,高中生身上普遍存在的问题有:以自我为中心,自控能力差,非常任性;自主性和独立性差,喜欢依赖他人;缺乏集体合作精神,不擅长与人交往。他们身上存在学习压力导致的强迫、焦虑和自闭,大部分学生生理与心理发展不平衡。以上这些问题将会使学生认识与情感产生矛盾,行为与意识出现偏差,如果不能够很好地得到解决,学生非常容易产生心理疾病。然而这些心理问题可以通过阅读来解决。如果教师能根据学生的自身特点,有计划、有针对性地开出适合学生各种心理需要的“药方”,引导学生深入阅读,帮助学生心理上产生强烈的认同和共鸣,从而使其获得情感上的支持,那么,他们就能够达到自我修正或治疗的目的。

三、引导学生进行课外英语阅读的措施

1.激发学生的阅读需求

高中生的繁重学业任务使其可自由支配的时间比较少,家长对孩子们的期望也非常高,学生在这种情况下,心理压力特别大。而这个心理压力又影响到他们的阅读成绩,甚至降低了他们的阅读兴趣。因此,教师必须了解学生的阅读心理和阅读需求,努力为学生提供适合他们年龄及身心发展的英语文章,指导学生心情愉快地进行阅读,用心体会阅读文章中的美感。

2.培养学生的阅读兴趣

阅读兴趣是在高中生不断接受教育和自我教育中形成的。这过程之中,教师为高中生准备丰富而又有趣的文章,文章的内容可以涉及多方面的知识,比如关于人类的理想与追求、人类成功的欢乐、人生的真谛等,这些文章都可以帮助培养高中生的阅读兴趣。对于高一的学生来说,教师尤其要注意阅读材料的选择性。要选择那些简短而又容易读懂的文章,这样更有利于培养学生阅读的兴趣,并且可以让他们持之以恒地喜欢上阅读。

3.运用有效的阅读策略,养成良好的阅读习惯

教师要指导学生掌握并且会运用有效的阅读策略。在这个过程之中,有利于学生形成正确的思维方法。关于阅读策略,教师需要关注以下几点:①略读(Skimming)即迅速浏览全文,在这个环节,让学生知道如何抓住文章大意和主题句,根据什么来判断作者的态度和意图,针对具体的文章教师要给予相应的指导。②跳读(Skipping)即快速查找某一相关信息,在阅读的时候,告诉学生要一目十行,找关键信息即可。③猜测生词(Guessing the new words)在阅读过程中,经常会遇到猜测生词的题目。这时候,要根据上下文线索和构词法等知识去猜测生词的意思。具备有效的阅读策略,高中生就可以有技巧地阅读文章。

4.进行英语阅读时,恰当运用自我调控

大部分高中学生在课外阅读英语文章时,经常注意力不集中,阅读速度缓慢,在规定时间内总是完成不了阅读的任务。这个时候,就需要教师引导学生运用自我调控策略,自我调控就是指读者在阅读过程中对自己的思维活动进行监控和调整以达到预定的目标。教师应指导学生使用监控和调节策略。如果遇到看不懂的句子或者段落,应该让学生不要感到气馁,鼓励学生继续阅读文章;如果学生在阅读过程中思想不集中,应该指导他们适当放松,把注意力迅速转移到阅读任务中,发挥想象力,思考文章主题思想。教育学生在阅读时一定要集中注意力、不断进行自我提问、严格监控自己的阅读速度和时间,一旦感觉到阅读过程中出现问题,教育学生要及时解决。相信有效的自我监控和调节一定能起到促进理解、提升阅读效率的作用。

参考文献

[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[2]缪黎明.读者阅读心理与阅读需求分析[J].情报探索,2006(6).

重视课外阅读, 发展学生英语能力 第8篇

一、利用多种方法, 激发学生课外阅读兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生阅读欲望的最好的因素。从这点上而言, 重视学生课外阅读, 必须重视学生阅读兴趣的激发。可以从选择课外阅读材料做起;还可以提供阅读展示平台, 让学生秀出风采。

1.合理选择阅读材料, 让学生体验课外阅读的乐趣

课外阅读材料的选择很重要。传统英语课堂中, 课外阅读材料较为缺乏。这是造成学生阅读能力弱的原因之一。为此, 英语教师必须为学生解决这一问题。可以从课堂上合理选择课外阅读材料做起, 进而在班上建立“课外阅读材料图书区”, 让学生体验课外阅读的乐趣。例如, 在学习译林版小学四年级英语I like dogs这一单元后, 教师特地从课外读物———《小学生英语趣味阅读》选取了一篇阅读材料, 作为课堂阅读教学的补充。由于本单元的主题是有关动物的, 因而教师选择的是两则有关动物的阅读材料:A Wolf and a Sheep《狼和羊》, The Tiger and the Fox《狐假虎威》。由于很多学生对这两篇阅读材料的中文内容非常熟悉, 因而教师只需要利用英文将故事以生动的形式描述出来, 很容易让学生体验课外阅读的乐趣。除了借助教师的语言描述, 还可以将课外阅读材料以视频图文结合的形式呈现给学生, 以取得更好的教学效果。此外, 建立班上课外阅读图书区方面, 英语教师可以鼓励学生定期分享自己的课外读物, 交替阅读, 让书的价值体现出来 (学生也可以享受分享的快乐) 。

2.提供学生展示平台, 让学生感受动手操作的快乐

对于小学中年级阶段的学生而言, 自己的努力总是希望别人看见, 并且得到认可、尊重。因此, 英语教师在重视学生课外阅读的同时要提供学生展示的平台, 让学生感受动手操作的快乐。如果一味地强调课外阅读的重要性, 让学生死读, 很难取得好的效果, 更谈不上利用课外阅读发展学生的英语能力。例如, 在学习完译林版小学四年级英语Let’s make a fruit salad这一单元后, 教师设计了一下小小操作作业:以“美食天下”为主题, 制作英文手抄报, 然后在班上展示。学生可以独立完成, 也可以选择与其他同学合作完成。在这个过程中, 学生需要找英文材料, 需要设计版面, 需要解说员等。可以说, 完成手抄报的过程也是阅读课外材料的过程, 但这是有别于传统单纯阅读的模式, 学生可以享受边阅读, 边制作, 再展示的快乐, 也可以体验展示带来的成功感。

二、重视课外阅读, 营造良好课外阅读氛围

课外阅读需要氛围, 而这种氛围不是浑然天成的, 而是需要英语教师去用心营造。那么, 应如何营造课外阅读氛围呢?可以从以下几点做起:首先, 在校园、班级等显眼处, 张贴英语励志标语、名言警句等;同时, 利用校园的广播系统, 每天播放英语课外阅读内容, 让学生在听中感受语言之美。如此一来, 学生在浓浓的英语氛围中学习语言;其次, 定期组织学习出黑板报。主题可以随着单元主题的变化而变化。例如, 学习了译林版小学四年级英语I can play basketball这一单元后, 可以以体育运动为黑板报主题, 让学生搜集英文材料, 出黑板报。内容可以是:体育运动的由来;某NBA明星的故事;打篮球技巧等 (利用这一环节, 锻炼学生从课外读物搜集语言资料的能力) 。最后, 举办各类英语活动, 发展学生的英语能力。教师发现, 为了在整个校园中营造良好的阅读氛围, 需要利用活动维持学生阅读的兴趣, 例如举办“课外读物阅读分享会”、“我与课外读物的故事” (演讲模式举行) 等。

三、渗透阅读方法, 有效发展学生英语能力

为了提高学生的阅读能力, 渗透阅读方法必不可少。例如, 在学习译林版小学四年级英语Our new home这一单元时, 可以教学生抓住关键疑问词where来理解对话内容。本单元的对话内容主要是围绕where进行的, 如where’s my white cap? Where’s my bag? 等。因此, 可以教学生抓住提问中的where理解对话内容。除了抓住where, 还应该抓住其他几个关键信息, 如how, why, who, what, which。在阅读遇到生词时, 让学生根据语境、上下文等猜测词意, 而不是一遇到生词就查字典, 而阻碍阅读的速度;在进行课外阅读时, 应抓住文章的大意内容, 而不是停留在字句的理解上;在进行课外阅读时, 尽量不要发出声音, 也不要停顿, 养成良好的习惯。总之, 在上阅读课时, 多渗透阅读的方法, 以发展学生的英语能力, 让学生更好地进行课外阅读。

“教”是一门学问, 也是一门艺术。在教育的新形势下, 英语教师必须重视学生的课外阅读, 使课外阅读真正走进学生的生活。课本知识较为局限, 因而学生必须通过课外阅读补充知识, 学习更多的外国文化, 让自己的语言能力得到最大化发展, 从而实现阅读与精神的共同成长, 这也是每一位小学英语教师不可懈怠的责任!

摘要：对于小学中年级的学生而言, 单单学习课本的英语知识远远不够, 还需要更多的课外读物作为补充。实践证明, 课外阅读有助于拓宽学生的英语知识面;有助于提高学生的英语阅读水平。在本文中, 将结合译林版小学英语教学实例, 研究如何展开课外阅读, 以利用课外阅读活动发展学生的英语能力。

浅谈小学英语课外阅读策略 第9篇

一、选择趣味性较高的阅读材料

课外阅读材料相对教材内容来说体裁更丰富, 趣味性更高。老师在选择阅读材料时要根据学生的阅读水平, 积累的单词量等因素, 精心选择阅读内容。老师要把材料的趣味性当作首选条件, 有利于激发学生的阅读兴趣。小学生对童话故事的阅读兴致较高, 老师可以选择图文并茂的绘本故事, 学生可以通过绘本图画帮助理解故事内容, 提高学生猜测陌生单词的正确率, 增强学生课外阅读的信心。通常老师在选择材料时要和本单元的学习主题相配合, 有利于学生在课外阅读时有熟悉感, 并且能及时复习巩固所学习的单词。学生愿意读并且能够感受到文章的趣味性, 就更喜欢阅读。

如苏教译林五年级上Unit3“Our animal friends”, 课堂上所学习的单词有animal, leg, body, arm, tail等, 会拼读的单词或词组有one…the other…, body, or, wing, rabbit, finger等。根据本文中出现的小动物rabbit, 老师为学生精选了绘本故事“The Tale of Peter Rabbit”。故事中的Peter是个又淘气又可爱的家伙, 是学生比较喜欢的角色, 所以学生非常想知道Peter是不是逃脱了Mr·Mc Gregor的追捕。学生愿意读, 是阅读教学的首要条件, 也是阅读教学顺利开展的重要因素。

二、科学处理精读与略读的关系

课外阅读材料非常多, 来源也比较广, 老师要教给学生基本的阅读方法, 让学生在阅读中有效取舍。阅读中比较重要的是精读和略读关系的科学处理, 略读是指学生在阅读中只需大体了解文章内容, 像一些课外读物, 报纸杂志上的英语小短文, 学生只要了解文章的大意即可, 能够用“Who, When, Where, What”把文章的主要内容概括出来。精读则一般在教材内容的阅读中会用到, 所谓精读就是指对文章内容要逐段、逐句进行阅读, 理解文中出现的语法, 积累文中出现的语块。学生在自主阅读的基础上, 还可以进行小组讨论, 读透文章内容, 把握文章重点。精读需要在课堂上完成, 略读可以放在课下, 学生处理好精读与略读的关系能够减轻课业负担, 轻松愉快的面对英语的学习。

如在学习苏教译林五年级Unit7“At weekends”时, 学生需要精读教材中的内容, 学会文中周末生活的问法和答语, 并积累文中所出现的短语如fly a kite, go to the cinema, have a picnic, sometimes, chat on the Internet等。学生在阅读时需要词不离句、句不离段进行精读文章, 学会对话交流, 并应用于实践。学生在阅读课外英语报时, 老师要教给学生抓关键词的方法, 筛选重要信息, 提高概括能力。概括文章内容的方法通常是人物+时间、地点+ 事件、事件结果, 学生能够略知文章大意即可。

三、坚持学生主体、教师主导原则

学生是阅读的主体, 老师要尊重学生的阅读需要, 只讲应该讲的内容, 比如阅读方法的选择。传统英语课堂就是老师灌输的课堂, 从新单词的学习到语法知识的运用, 从语句翻译到练习题的答案, 老师事无巨细地讲, 包揽所有的教学内容。教材中的文章往往会被老师分析得支离破碎。学生只能被迫接受老师灌输的知识, 机械完成阅读学习的内容。学生没有深切的阅读体验, 没有思考的过程, 长此以往, 学生对英语的学习也便没有了感情。

老师要做好引导, 如果是教材中的文章, 老师可以设计引导阅读的问题, 尤其是突破重难点的方法。让学生一边阅读一边展示, 能够看得到自己的阅读收获。学生在自主阅读中不断总结经验, 有效提高自主学习的能力。如在学习教材内容时, 老师要留给学生自主学习的时间, 让学生找出自己的疑难点, 根据自己的理解感悟文章内容, 收集文章传递的信息。如在学习苏教译林五年级上Unit5“What do they do?”时, 学生只要了解问句What do they do?的意思后, 用相应的职业予以回答, 就可以解决本课的重点内容。老师在导学时要让学生分清What do they do和What does he/she do的区别, 相应的答语也要用第三人称单数的形式。学生在老师的引导中可以快速掌握本课的学习重点, 并能够拓展到实践对话交流中, 这就是学生自主阅读的效果。

如何有效开展小学英语课外阅读 第10篇

从学校英语教学的现状看, 学生最薄弱的环节是阅读和书面表达, 普遍存在阅读速度偏慢、理解能力较弱的现象。 究其原因, 固然与教材、教师、学生等因素有关, 但学生有限的阅读面、阅读量、阅读方法和技巧, 也是影响阅读质量提高的重要因素。 因此, 有效激发学生阅读兴趣, 有序开展阅读推进工作, 对于提高学生的小学生英语阅读能力是大有裨益的。 那么如何提高课外阅读质量呢? 笔者以为可以从以下几方面入手。

一、选材———立足教材, 注重有效性

只有为学生选择难度适中, 符合学生年龄特征, 适合学生的知识和智力水平的阅读材料, 学生才能在阅读过程中, 不断体验成功的喜悦, 并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。所以我们在选取阅读材料时要有针对性、趣味性, 要选择一些适于学生水平的学生阅读资料, 调整阅读难度, 内容分级由易到难, 具有弹性。 如“书虫”系列阅读刊物和一些附有插图的卡通书就很生动、活泼、有趣。适合小学生的英语读物大致可以分为三大类:一是报刊类, 二是小说杂志类, 三是有声读物。

金典诵读, 培养审美情趣。 《小学英语美文诵读》是学生诵读的优质“营养品”, 所以每天早读前10分钟是英语美文诵读的时间, 我们坚持和学生一起学, 一起听, 一起模仿, 一起朗诵, 一起体会, 一起联想, 渐渐地我们能做到主动大声地朗读、背诵精彩的段落和篇章, 在诵读中一起感受英语语言之美, 开启新的一天。

二、选时———实施晨诵午读, 培养习惯

所谓选时, 就是选择恰当的时间或者时机。 教师可以充分利用学生的闲暇时间, 推进学生的阅读进程。 早晨是学生头脑最清醒、记忆力最好的时候, 教师可以充分利用早上的时间, 让学生进行一些美文诵读, 既能提高学生的阅读能力, 更能培养学生的口语表达能力。 中午时间也可充分利用, 教师可以给学生展示英语PPT或者Flash图文并茂, 声形共享, 让学生感受到阅读没有任何压力, 反而能从中体会到轻松和快乐, 从心理上愿意进行这样的阅读活动。

我校英语教师利用早上和中午时间, 让学生进行有效的课外阅读训练, 成效显著。 首先学校列出小学英语阅读计划, 围绕这个阅读计划, 每个年级都制订了一个分年级阅读计划, 由年级老师共同协作完成。 老师准备每周的午读内容, 这份资料上面除了有阅读文字外, 还配有相关练习题, 包括模仿并创造小诗, 或者根据文字内容画一画, 或是对文章内容的一些理解性测试。 学生人手一份纸质文本, 结合Flash进行学习, 学生除了要能够整体理解材料之外, 还可以通过各种形式的朗读训练语音语调。

三、指导———指导阅读方法, 注重针对性

课外阅读方法的指导是开展英语课外阅读活动的关键。在开展课外阅读时, 教师要针对不同的阅读题材, 有机进行方法的指导和渗透, 让学生通过阅读一篇短文, 找到一类短文的阅读、分析方法。 整体扫描。 阅读时不要从头到尾, 一字不漏地读下去或翻译, 而是采用跳跃式阅读方法, 粗略而快速地阅读全文, 明确背景, 抓住线索, 了解梗概, 把握主旨。 例如, 在指导学生阅读 《英语角》 上的短文时, 我要求学生带着5个问题 (who, what, when, where和how) 阅读, 这样可以帮助学生沿着作者的思路阅读文章, 抓住文章的重要细节, 获得更多信息。

重点采撷。 阅读短文时要抓住其中心。 这个中心是文章的概括, 也是我们理解语意的深层发掘地。 标题是文章中心的高度浓缩, 是文章的纲。 读懂标题, 就基本把握了文章阅读理解的方向, 了解了作者意图。 如果没有标题, 就可考虑从研究文章的中心句入手, 根据中心句的意思, 梳理文章主体环节, 从而掌握全文的主要内容。

联系猜想。 学生阅读时不应遇到个别生词而停下来查字典, 而要通过联系上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义。 例如 “Maddy and her mother are in King’s Road.There are many people and it is very noisy.”这个句子, “noisy”对学生而言是生词, 根据上文的“road”和“many people”提供的信息可以推知“noisy”的意思是“喧闹”, 从而有利于更快地了解文章内容, 提高阅读速度。 阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的, 有时对一篇文章或一本书可以交换几种阅读方法。

四、展示———开展多种活动, 推进阅读

形式的多样性是训练学生课外阅读能力的必要条件, 例如课前3分钟演讲、社团活动、定期举办英语节都丰富了小学生课外阅读形式。

课前3分钟演讲给每位学生提供了展示自己的舞台。 学生通过观看电视、收听广播, 阅读最近的报刊、杂志, 从中挑选最新的、最具有代表性的国际、国内新闻写下来, 并在内容后面谈谈自己读了这条新闻后的感受和体会。 利用每节阅读课前的3分钟, 按照学号的先后顺序, 让每一个学生在全班同学面前充分展示自我。 开展其他交流活动, 如让学生选取一段自己最喜欢的段落, 有感情地读给大家听, 让大家一起分享, 还可以把自己认为好看的书介绍给大家。 可以把这些作文、读书笔记抄在周记中或贴在班级板报栏里, 供大家欣赏。

通过开展英语课外阅读, 我们明显感到学生的知识面广了, 学习英语的兴趣浓了, 学习能力强了, 英语课外阅读真正成了学生享受阅读, 快乐阅读, 健康成长的幸福体验。 让我们带着学生阅读吧, 在学生的心灵中播撒阅读的种子, 期盼着这一颗颗种子在倾听中悄悄长大, 长成一棵棵大树, 那便是我们渴望的绿荫。

摘要：学习任何语言都需要大量阅读, 学习英语也是如此。但从学校英语教学的现状看, 学生普遍存在阅读速度偏慢、理解能力较弱的问题。有效激发学生阅读兴趣, 有序开展阅读推进工作, 对于提高学生的小学生英语阅读能力大有裨益。本文通过选材、选时、指导、展示四个方面, 介绍了学校对英语对提高学生的小学生英语阅读能力方面所做的一些尝试。

关键词：小学英语,课外阅读,提高能力

参考文献

[1]何玉平.优化英语阅读课的教学设计[J].中小学外语教学, 2005, 4.

[2]顾小京.提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J].中小学外语教学, 2005, 5.

高中英语课外名著阅读实践初探 第11篇

一、开展高中英语名著课外阅读的必要性和重要性

1. 符合英语语言学习规律

语言输入是语言表达的先决条件，没有足够的语言输入，没有一定的语言知识积累，就不可能产生有效的表达。阅读英语读物是融入英语环境最简便和有效的方法。高中英语名著课外阅读活动就是让学生先阅读名著再进行相应的语言输出，真正实现读与写的完美结合，符合英语语言学习规律。此外，高中学生一般已经掌握3000多常用词汇，能够满足基本外文阅读的需要。

2. 顺应新课程改革的发展

随着新课程改革的稳步推进，高考对学生语言的运用能力提出了更高的要求，单纯高中教材的内容已无法满足高校选拔人才的需要。增加学生对英语国家文化和习俗的了解与增加外语语言材料的输入已成为现代高中英语语言教学必做的事情。英语名著阅读可以让学生在长期的阅读过程中不断扩大词汇量，提高其阅读速度与分析能力，让学生能从容应对高考阅读对学生多种阅读能力的考查。

3. 激发学习兴趣

随着时代的发展，高考中阅读题材丰富多样，融入了各种文化、学科和社会元素，对考生提出了更高的要求。而英语名著则具有多元文化性，故事性强且题材广泛。读外文原著，让学生学到了许多课堂之外的知识，并感受到了纯正的原汁原味的英语语言的运用，这更能提高学生的语感和语言运用能力。同时学生为精彩的故事情节所吸引，激发出对英语语言的极大兴趣和热爱。因此正确合理地引导高中学生阅读英语文学名著是激发学生学习英语的最佳方法。

4. 提升人文素养

原著一般都具有很深的社会寓意，除了提供语言学习的素材，它也往往会带给学生思想上的感悟，对提高学生的人文素养具有重要意义。名著阅读可以培养一个人的素养，通过对名著人物和故事的分析，会使学生的价值观不断升华，形成正确而优雅的为人处世观。

二、高中英语名著课外阅读的实践

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也得到逐步提高，英语考试成绩也顺其自然地不断进步。

1. 精心选材

为了培养学生的兴趣,我们应遵循根据学生的具体情况,选择文章由易到难的原则，也可选择书虫系列的名著简写本。除此以外,要选择健康向上,具有思想性,且语言地道、规范的材料。

在进行阅读之初，笔者为高一学生选择的是浅显易懂的外文读物The Adventures of Huckleberry Finn，高二的是The Adventures of Tom Sawyer，而高三安排的则是Pride and Prejudice。

2. 正确引导

时间的安排：为了让学生能真正接受这种做法，先每个星期在学校开设一节课外阅读课，引导学生如何去读。然后规定学生每天课外读1-2面。在规定的时间内读完规定的内容，由老师在课堂上抽查。

方法的指导：学会快速阅读文章，抓住文章主要内容。碰到生词要学会在上下语境中去推测和揣摩词义，不要着急查词典。碰到困难复杂的结构也是如此，可根据找句子主干和中心词来帮助理解。在读完后，可对出现频率高的生词，尤其是动词进行查询。对于优美、经典的句子可进行摘抄积累。也可在读的同时进行旁批，发表自己的看法。

3. 巧设反馈

检查方式：多项选择题、句子翻译题、问答题和读后感等。以阅读Pride and Prejudice为例：

1) Write a summary of this novel or retell the story to your partner in simple English.

2) Who are the main characters in this story? Who do you love best and why?

3) Whats the meaning of the title Pride and prejudice?

三、课外阅读实践效果反思

在进行了半学期的课外阅读训练之后，作者明显感到学生对英语学习的兴趣大大提高了，他们的英语词汇量扩大了，对英语句子的语感也相应地得到了增强。

阅读有利于提高学生对语言的感觉和对英语国家文化的了解。在阅读过程中，会接触到大量的语言材料、各种各样的句子，学生就会对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，逐步达到熟练运用的程度。英语中还有很多特有的表达方式，只有在广泛的阅读中才可能接触、学习和掌握到。而在不同的上下文提供的特定环境中，学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。对英语国家和社会的文化了解，对故事中人物的分析，都能对学生产生全面的积极的影响。

但在实施的过程当中，仍然面临着时间紧、学生自觉性不高、阅读材料购买的资金紧、其他教师和家长是否支持等方面的一些矛盾和问题。这些问题都有待我们去做进一步的研究和解决。

总之，在科技不断进步的今天，学校的课本阅读材料，已不能满足现代高中生的阅读要求，他们渴望扩大知识面，开拓视野，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读不仅是加深学生对课堂知识理解的最好途径，而且还是课内阅读的进一步补充和延伸，对课内阅读起到促进和强化的作用，积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要保证。实践证明，名著的阅读能够有效提高学生的学习兴趣，提升他们运用英语语言的能力，因此，值得各位中学英语教师的进一步实践和推广。

课外英语阅读 第12篇

对于我们大学生来说,从小培养良好的英语听说读写的基础,在相关企业迎接更为复杂困难的英语学习大有裨益; 而且一旦毕业,选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加,比如:除了英语类专业之外,相关专业还有:国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、历史专业、考古专业、传媒专业、舞蹈专业等,都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅,没有良好的英语基础,这些专业领域是不会取得重大建树的。更有甚者,对于某些重点学校,或者与国外建立了友好交流关系的学校,只有那些具有优势英语的学生才有可能被录取参加国外友好学校的交流活动。

一、非英语专业学生英语课外阅读现状

对于英语专业的学生来说,他们享受着更好更专业更加全面的英文教育,其英语水平自然不会差。而且本身就学习英语,对英语也有着浓厚的兴趣,自然课外会阅读大量的英语课外读物,而对于非英语专业的学生而言,对英语学习没有兴趣,没有目的性,而且他们本身英语基础不好,造成很大的英语阅读障碍,这使得他们更不愿意花时间去学习英语。英语课外阅读在学习上的特点表现为:

1.不具有明确的目的性。学生的课外阅读完全根据自己的喜好来选择,把阅读做为一种生活的调剂。尽管阅读的首要目的就是提高英语水平,但也可以把英语阅读作为丰富生活的一种娱乐,达到娱乐与学习的双重目的。课外阅读可以帮助学生的阅读技巧有所提高,阅读理解能力有所加强,更擅长通过上下文猜测单词、词组的意思,抓住文章的大意。还可以扩大学生的知识面,学到很多书本上没有的东西,例如,课外阅读可以扩大学生的词汇量,通过阅读,可以接触到更多常用英语词汇,学到很多课本上学不到的知识。

2.选择性范围广,具有一定的随意性。很多学生课外学习中的自主性不强,学习的积极性和主动性有待提高;而让学生主动进行课外阅读的目的就是培养学生的自学能力,在阅读过程中学生有大量独立学习的机会,这样学生就可以根据自己的喜好调整学习状态,选择自己喜欢的杂志、文章或刊物进行阅读,这样不仅可以扩大学生的词汇量、提高学生的阅读能力、加快阅读速度,拓宽知识面,增强理解、分析和解决问题等综合能力,还可以使学生能够真正的独立、自主、有效的学习。

3.趣味性。课外阅读不像课内阅读,具有针对性,学生是完全以自己的喜好来阅读的,这样对学生的阅读的限制变小了,阅读范围变广了,拓宽了学生的视野,也丰富了学生的知识,激发了他们的学习兴趣。

二、课外阅读对非英语专业学生提高英语综合能力的作用

1.阅读增加学生的词汇量。通过阅读来扩大词汇量要比强化词汇教学更为有效。因此,阅读是个积累词汇量的最好办法。学习英语就要扩大词汇量,就要增加所学词汇的重现率,进而克服英语学习过程中的遗忘现象,光靠死记硬背是行不通的。不断接触和使用一些词汇,增加所学词汇的重现率,广泛的阅读就是一个重要手段。

2.大量阅读能够培养学生的语感,锻炼学生英语的应用和思维能力。因此,大量阅读是掌握语言知识,提高听、说、写、译等能力的基础。

3.阅读有利于提高句法的运用程度。在阅读过程中,会接触到大量的语言材料、各种各样的句子,学生就会对英语的句法结构逐步熟悉,逐步掌握,以达到熟练运用的程度。英语中还有很多的特有表达方式,只有在广泛的阅读中,才能接触、学习和掌握。而在不同的上下文提供的特定环境中。学生可以更好地理解它们所要表达的深层含义。

4.阅读有助于培养学生的综合能力。在阅读过程中,有利于发挥学生的积极主动性。在阅读中去思考、学习,这样就增加了学生的信息量,拓宽了学生的知识面,同时也让学生养成了良好的学习习惯。

5.课外阅读不仅是加深对课堂知识理解的最好的途径,而且还是课内阅读的进一步补充和延伸,对课内阅读起到促进和强化的作用,积极而正确的课外阅读更为阅读能力的提高提供了重要的保证。因此在教学过程中教师应该在注重学生语法、课文语言点的学习的同时也注意培养学生的课外阅读能力,这样才能够让学生真正、全面的学好英语。

然而,在我们对于非英语专业大学生英语课外阅读情况调查问卷的统计中得知,大多数非英语专业的大学生没有养成英语课外阅读的习惯,而且不太喜欢英语读物,阅读量更是几乎没有。而且,在平时的英语学习中,做不到主动学习,没有使用英语工具书的习惯,抱有得过且过的态度。在少数有英语课外阅读习惯的同学中,也没有正确的阅读方法,没有固定的阅读时间,没有明确的阅读目的。所以,阅读的效果也是不太理想。

所以,要想提高英语水平,课外阅读是必不可少的,学校和老师也应该为学生提供更好的阅读平台,而作为非英语专业的学生,也要把课外阅读作为提高英语综合能力的重要方法。

摘要：阅读技能是语言学习的四大技能之一,它在英语学习中占有很重要的地位。大量的阅读对提高英语语言能力是很有用的。本文分析了非英语专业学生英语课外阅读现状,同时指出课外阅读对非英语专业学生提高英语综合能力的作用。