档案本体范文（精选3篇）
档案本体 第1篇
1 档案学本体论的哲学阐释
我们都知道, 所谓本体论就是指研究存在及其本质和规律的学说。“哲学是对人与世界或属人存在与自在存在及其关系的理性思索, 阐发属人存在与自在存在的共同本质, 磨合属人存在与自在存在的矛盾冲突, 这是哲学理性思维的原点。” (1) 如何认识与整合这些矛盾冲突, 正是哲学本体论所努力追求与尝试的。这种追求与尝试概括来说就是对“存在的统一性和完美性”的追求, 即“在最深刻、最彻底、最完美的意义上把握整个存在, 解释整个存在” (2) 。
事实上, 对这种“存在的统一性和完美性”的追求, 不仅是哲学本体论中的重要部分, 也是一切科学理论和科学知识的根本目标。将哲学本体论的研究运用在档案学本体论上是十分可行的。档案学的具体研究成果都不同程度地完成着对档案学中“存在”不同层次的本质和规律的把握。但是只有对这些具体的研究成果进行科学的理性整合, 才有可能对整个存在的本质与规律作最高程度上地把握。
具体来说, 将档案学本身作为研究对象, 从哲学高度来看, 主要就是要追求“存在的统一性和完美性”, 即去分析档案学的“存在”是什么, 这些“存在”到底存在着怎样的本质与规律, 以及该如何对这些“存在”进行整合等。
2 确定“存在”———确定档案学研究中的研究对象
研究对象的确定, 历来都是档案学研究 (广义) 中的首要问题。早在吴宝康、和宝荣等人在1988年编写《档案学概论》时, 就对它作出了规定:“档案学是揭示档案和档案工作的性质、功能和发展规律, 研究档案信息资源的管理、开发和利用的理论、原则与方法的科学” (3) 。这个表述很明显将档案学的研究对象确定为档案和档案工作。这是那个时期档案学研究中“存在”的确定。随着时间的推移和档案学的长足发展, 研究者们对档案学的对象问题作了进一步的解释与修订。在冯惠玲、张辑哲编写的《档案学概论》中, 作了修订, 他们认为, 档案学不仅要研究档案和档案工作, 还要研究档案学自身的问题, 还要研究其他相关方面、相关领域的问题。这是对档案学本体论中“存在”的最初确定。然后, 再对档案学这个对象中的内容, 即对进一层的“存在”进行确定。这方面的内容很多, 包括档案学的学科性质、学科特点、学科体系、学科历史、研究体系、研究方法、学术规范, 还包括档案学与相关学科的关系, 以及它与档案学以外的其他系统如档案工作, 档案事业之间的关系等等。
这些档案学本体研究中的“存在”的确定, 将会有助于研究者们对它们进行科学的理性整合, 因而, 我们可以说确定“存在”是进行档案学本体研究的必要的条件。也只有当我们对这些“存在”形成了一致的认定后, 我们才可以进行更深一层的研究。
3 追求“存在”的完美性———构建档案学本体论的内部体系
在档案学本体论中追求“存在”的完美性, 主要是追求档案学本体论中诸多“存在”的“完美性”。具体来说, 对这些“存在”进行分析研究, 形成各自的研究理论与方法, 以求达到最大程度上的“完美”。因此我们必须要了解在档案学本体论中到底有哪些“存在”, 如何对这些“存在”作出最完美、最与时俱进的阐释与研究。具体来说, 主要有如下六个方面:
学科性质:档案学属于何种性质, 如何表述既涵盖档案学基础理论, 也包括档案学应用及技术层面的研究, 是当代档案人所应努力追求的“完美”。
学科特点:在几十年的发展中档案学学科特点的表述日惭科学, 并随着时代的发展而“完美”。
学科体系:建立起完整的学科分类, 构建完善的档案学分支学科。
学科历史:档案学的学科历史并不算长。我们在对档案学学科历史的研究过程中了解学科的发展历程, 展望学科的发展未来。这是我们追求存在完美性的重要内容之一。
研究体系:研究体系指的是一个学科中研究的类型及其相互之间所构成的有机联系。档案学同其他学科一样, 也分为几个不同的类型:包括档案基础理论研究、档案应用研究、档案开发与技术研究等。
研究方法:可将档案学的研究方法分为两大部分, 一是与其他学科所共有的研究方法。另一部分就是档案学所特有的方法。如历史与现实相结合、中国化与国际性相结合等。这是由档案学本身的属性所决定的。
这六个部分构成了档案学本体论的内部体系, 对这六个部分的不断完善与发展正是体现了我们对“存在完美性”的追求。
4 追求“存在”的统一性———构建档案学本体论的外部环境
所谓追求档案学本体研究中“存在”的统一性, 就是指对档案学本体论中的“存在”之间的关系进行整合与调整, 使它们之间更为协调而有机的联系在一起。在这里, 我们所作的整合与调整, 就是对这些“存在”之间, 以及“存在”与其他对象之间进行研究, 使它们彼此能够统一起来, 从而达到构建档案学本体论外部环境的目的。
根据以上所说, 可以把“存在”所处的环境分为两部分:第一部分主要是指将档案学作为一门学科, 其与相关学科之间的关系, 我们称之为档案学内部环境;第二部分则是将档案学看作一个相对独立的对象, 对它及它所处的环境之间的关系进行研究。我们正是在对这两部分进行研究的过程中, 不断追求着实现这些“存在”的统一性。
追求档案学与其相关学科之间的统一性。由于档案学是一门综合性与社会性、理论性与实践性、技术性与实用性并存的学科, 因而与档案学有着密切关系的学科也就似乎显得特别多。档案学与哲学、历史学、史料学、现代横断科学、数学、管理学、图书馆学、情报学, 心理学、逻辑学、经济学、法学, 物理学、化学、生物学、建筑学等都有着不可分割的联系。这要求档案研究人员掌握档案学主要知识的同时, 了解相关学科的理论与方法, 在实际研究中将它们融为一体, 互补长短, 直至和谐统一。
追求档案学与其外部环境的统一性。正如李财富老师所说的那样, 档案学的外部大环境是指“档案学研究系统的外部环境泛指档案学研究系统之外的与档案学研究系统直接或间接发生联系的一切要素和条件, 主要包括政策环境、教育环境、经济环境、知识环境、管理环境、实践环境和普及与推广档案学研究成果的中介机制等。”因而, 对现代的档案学研究者而言, 仅仅固守本分是远远不够的, 还需要我们对时代的背景、国际趋势、国家政策、国民经济以及教育情况等很多事情作出判断, 从而将档案学研究与这些内容统一起来, 这才是符合时代发展要求的科学研究, 才是与时俱进的学科体系。
总而言之, 对档案学本体研究可以说是越来越重要, 我们在进行档案学研究的过程中, 不应该仅仅是对档案或是档案工作这些传统研究内容作出努力, 也应该给予档案学本体研究相应的重视, 只有如此, 才能更好、更完善的发展档案学研究。
摘要：本文作者力图从哲学本体论的角度对档案学的有关问题进行研究。以前的研究者往往对广义上的档案学研究投入了大量的精力, 但是对将档案学本身作为研究对象这个方面则较少论及。本文则主要从这个方面来对档案学本体论进行研究。
关键词：档案学,本体论,档案学研究
参考文献
①②:寇东亮.简论哲学本体论的根据和实质[J].青海社会科学1998年 (2) .
③:吴宝康.档案学概论[M].中国人民大学出版社, 1988年版.
[1]吴宝康.档案学概论[M].中国人民大学出版社, 1988年版.
[2]冯惠玲.档案学概论[M].中国人民大学出版社, 2001年版.
[3]李财富.档案学本体论[J].档案学通讯2001 (5) .
[4]寇东亮.简论哲学本体论的根据和实质[J].青海社会科学1998年 (2) .
[5]李桂萍.哲学本体论探究的根据与现实意义[J].北京行政学院学报2007年 (3) .
档案本体 第2篇
关键词：本体论,数字档案馆,知识检索
随着电子政务的普及和信息公开制度的推进, 数字档案馆基于元数据的关键词检索目前已经逐渐不能满足用户的需求。本文试图建立一种“基于本体论的数字档案馆知识检索模型” (简称OKR-DA模型) , 它能够利用信息的语义知识, 能“理解”用户的检索需要, 通过本体知识、分析理解、概念提取与匹配等方法, 实现智能化的知识检索, 弥补传统检索的不足。
1 基于本体论的知识检索原理分析
知识检索的基本思想就是模拟扩展人类关于知识处理与利用的智能行为和认识思维方法, 它通过挖掘其深层含义, 充分精确地表达知识资源和用户需求, 进而在各类异构的数据库数据仓库知识库中进行检索, 返回最相关的结果的检索机制[1]。而本体是“共享概念模型的明确的形式化规范说明[2]”, 是领域知识规范的抽象和描述, 可以构造丰富的概念间的语义关系, 能够准确描述概念含义以及概念之间的内在关联;形式化能力最强, 同时具有高度的知识推理能力, 能通过逻辑推理获取概念之间的蕴涵关系。
基于本体的知识检索可以阐述为:在领域专家帮助下建立领域本体把收集来的数据按规定格式存储在关系数据库知识库等的元数据库中, 查询转换器按照本体把查询请求转换成规定的格式, 从元数据库中匹配出符合条件的数据集合, 检索的结果经过定制处理后返回给用户。其基本特征有:支持自然语言检索;支持语词、语义内容的处理, 实现同义词扩展检索和关联检索;具有概念推理和学习功能;具有强大人机交互接口。
2 OKR-DA模型设计目标与体系结构
2.1 OKR-DA模型设计目标
OKR-DA模型其目标在于实现基于档案领域本体的知识检索, 它能够利用本体进行推理, 即将本体所反映的语义关系应用到对档案信息资源的标引和检索中, 通过对相关信息的解析和推理在语义层面实现知识检索, 并以“虚拟案卷”等形式将结果返回给用户。
2.2 OKR-DA模型体系结构
OKR-DA模型体系结构采用目前最常见的J2EE应用所基于的模型-视图-控制 (model-view-control, 简称MVC) 体系结构。第一, 视图层主要通过JSP页面为用户提供友好UI接口, 采取Ajax框架, 用户检索请求的输入主要依靠表单提交完成, 利用树型结构jtree的API进行语义输出;第二, 控制层采用Struts框架, 完成页面流 (Page Flow) 的调度和数据流 (Data Flow) 的转发控制, 其中数据流包括用户输人数据流的语义输出数据流;第三, 模型层是整个OKR-DA模型的核心, 它以EJB的形式提供本体相关的通用程序接口, 包括本体建库、本体检索、本体推理。目的是要在Jena提供的数据层接口之上开发一个基础业务逻辑层。
3 OKR-DA模型模块设计
OKR-DA模型主要分成了4大功能模块:知识本体管理模块、语义标注模块、知识推理模块、知识查询处理模块, 如图1。
3.1 知识本体管理模块
知识本体管理模块包括本体的构建以及本体数据持久化两个功能。该模型本体构建是采用类或概念、关系、函数、公理、实例等本体建模元语确定档案知识领域实体间的关系, 本体持久化包括和数据库相关的各种操作, 如保存、更新、删除、加载、查询等。
3.2 语义标注模块
语义标注模块功能是把在本体中的知识点和资源之间建立关联, 表示这些资源是这个知识点的一个扩展描述。经过本体知识标注后的文档和知识构成一种关系, 从另一个角度说明了文档与本体知识的相关程度。语义标注的主要流程: (1) 首先将文档库中的所有格式文档提取出纯文本内容; (2) 分解所有纯文本内容为子句、句和段落; (3) 索引分解结果; (4) 通过领域本体知识计算相关度; (5) 归一化处理; (6) 对标注数据进行价值排序后, 将标注结果写入标注数据库。如图2所示。
3.3 知识推理模块
知识推理模块就是对初步获取的本体知识作一致性分析, 根据本体语义关系等来构造领域公理所蕴涵的产生式规则, 并将形式化的规则与定义好的本体类与属性结构和声明的事实断言按一定的搜索策略进行规则模式匹配, 再使用公理对类和类的属性、关系进行推理。其主要功能有:本体推理 (根据本体库即存事实由规则推理出新的知识) 、本体逻辑检测 (检测推理后的新的本体库是否有逻辑错误) 、本体推理路径回溯 (对于由检索块检索出的结果, 分析它的推理过程) [3]。
3.4 知识检索查询处理模块
知识的价值体现关键就是知识的检索与查询。OKR-DA模型中的知识检索查询处理模块在已设计好的本体论的基础上, 分析用户需求, 参照本体库, 进行语义映射, 实现相似度匹配, 抽取其中的核心关键字、约束条件等。并根据其关系推理, 进行扩展和关联检索, 即“虚拟案卷”检索, 重写查询语句, 最后检索知识库, 得到满足用户需求的知识项。该模块基本流程如图3所示。
4 OKR-DA实验方法及结果评价
4.1 OKR-DA实验实施平台
操作系统:Windows 7 homebasic;
硬件支持:Intel Core i3 CPU 2.40GHz 2GB内存;
开发工具:myEclipse6.5开发平台、SQL Server2000数据库、本体编辑工具Protégé4.0.2、语义解析工具Jena2.6、分词工具ICTCLAS、语义索引工具Lucene等。
Web服务器:Apache Tomcat6.0;
4.2 OKR-DA功能模块实现方法
(1) 知识本体管理模块:首先在Protégé4.0.2中借鉴骨架法和七步法, 对照《中国档案分类法》《汉语主题词表》等叙词表, 并结合以行业档案分类法及高校实际情况来构建高校行政类档案本体。再采用MySQL关系数据库来持久化本体数据, Jean通过一个数据库引擎接口实现了对本体模型的透明持久化。
(2) 语义标注模块:首先我们依靠基于Lucene开发的中间件产品Poi、Pdfbox和Textmining用于操作Word、Excel、pdf, 提取纯文本文件, 然后用ICTCLAS进行分词处理, 再借鉴陈叶旺等提出的文档语义标注改进方法[4]进行语义相关度计算, 最后根据档案的价值排序算法将标注文档排序。
(3) 知识推理模块:是基于TABLEAU和RETE算法的推理机制实现的。该模块使用Jena的推理机子系统来实现推理引擎功能, 再通过DIG接口提供对描述逻辑推理机的访问。并通过Derivation接口实现推理路径回溯。
(4) 知识检索查询处理模快:本模块采用关联搜索技术, 通过文件相似度算法, 找到与检索语义相关的所有实例集合, 实现“虚拟案卷”检索。再对各档案资料语义关联度计算, 对结果排序。从而实现智能的知识检索查询。
4.3 实验数据来源及结果评价
为了实验需要, 在构建高校档案本体时笔者收集了约1000份高校电子档案。本文针对不同类型, 选择不同的检索词分别采用基于传统关键词检索和基于本体的知识检索对这些电子档案进行检索。
实验评测后, 发现在查全率方面, 基于本体的语义检索的查全率明显高于基于传统关键词的检索。在查准率方面, 基于本体的语义检索与传统关键词检索相比有一定优势。
由于本模型还只是试验性模型, 存在不足之处也很明显。高校档案领域本体构建不完善、资源数量有限和推理算法简单, 使得部分语义实现功能没有在查询结果中得到很好体现, 这是以后工作要改进的内容。
通过对系统的运行测试和实验数据分析, OKR-DA模型能更准确表达用户的检索需求, 并进行知识推理及检索, 还能反映文件间的关联性语义检索, 能够更好地处理隐含概念获取, 在保证查准率的前提下, 有效地提高查全率, 改善了传统检索方式的不足, 提高了系统性能。
参考文献
[1]W3CHINA.ORG讨论区[EB/OL].[2008-05-18].http://bbs.w3china.org/dispb-bs.asp?boardid=2&id=39180.
[2]Gruber T R.A Translation Approach to Portable ontologySpecificati-ons[M].KnowledgeAcquisition, 1993 (5) :199.
[3]董慧, 余传明, 徐国虎.基于本体的数字图书馆检索模型研究 (1V) —历史领域知识推理机制[J].情报学报, 2006, 25 (6) :666-678.
本体性知识 第3篇
首先，必须要成系统。比如，1、在小学阶段哪种图形的认识是最完备的？（三角形）完备的知识体系有哪些元素？（内涵、外延、要素、要素与要素之间的关系）什么图形是最基本的图形？（三角形）为什么？（因为任何图形都可以分割成三角形）
2、数学概念有几种不同的学习形式？（描述性定义；发生式定义；属差式定义）
3、什么是连方？三连方有几个？四连方有几个？五连方有几个？六连方呢？（2、5、12、35）
其次，必须敢于质疑。比如，1、对教材中平行线的质疑：方向完全相同的两条线就是平行线。
2、对教材中四边形分类的质疑：四边形——梯形（有一组对边平行的四边形）——平行四边形（有两组对边平行的四边形）——长方形（有直角的平行四边形）——正方形（四边相等的长方形）。
二、条件性知识：教师所具的教育学与心理学知识，在课堂教学中如何传递出教育学和心理学方面的知识？
要有意识地运用协同理论。比如，1、为什么多媒体课件要设计成每动一下就变化一下？（考虑学生的学习心理）
2、语文中的作文教学：现在的孩子写作文基本是视觉作文。要打开学生的听觉、嗅觉、味觉、触觉，写出这五种感觉，再加上想象。
经验只能成就偶然，意识才能成就必然。理论能让我们的教学有意识。我为什么要这样设计？我这样设计的依据是什么？
三、实践性知识：教师在面临实现有目的教学行为中所具有的课堂情境知识，也就是教学实践经验、实践智慧。
1、教学目标的设定。我们要花80%的时间去琢磨与界定。对目标的解读要成为我们的重要环节。目标要在课堂中进行内化，我们的课堂教学要围绕目标的达成而展开。
2、我们要研究学生学习的起点、难点和差异点。起点让我们明白教学从什么地方切入。难点能让我们的教学更有针对性和有效性。差异点可用于制造课堂的气氛，也就是生成课堂的高潮。
了解学生的学习起点。学生在哪里？能让学生动手的，尽量让学生动手全部参与。数学老师上课要带着统计的观念上数学课。公开课上可以以一大组为样本，学生会呈现哪些信息？数学老师应经常思考：真正的教学是什么？除了教给孩子什么是对的？还要教给孩子什么是不对的？为什么是错的？
3、材料的选择。一方面是尊重教材，但更要做到科学合理。（1）难度要符合儿童的认知水平；（2）最好是儿童所喜闻乐见的；（3）要符合自己的教学风格；（4）一定要有这堂课的数学结构。（5）例题：非本质属性越少越好，要求
是一般的、普遍的、经典的；习题：多变式，非本质属性的。（6）好的数学材
料：从含蓄到直白，可多次进行创造。
4、课前谈话。尤其是公开课借班情况的课前谈话，能缓解课堂气氛、接近
师生关系，也是给听课老师的第一印象。
比如说，（1）想办法让学生了解你：解读你的名字，了解你的家乡；（2）
了解学生：让学生介绍自己的名字，介绍自己的爱好。也可以学孩子的家乡话；
（3）课前展示一下自己的的才华，适时训练一下思维力。
优秀数学教师应具备的专业素养
作者： 李继军日期：2008-02-27 10:44:33 在新课程下优秀数学教师应具备什么样的专业素养？结合我的教学实践谈一下：
一、应具有过硬的政治思想素质和职业道德素质
数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到学生。教师人格的感召力在教学中体现得更为明显，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。具体而言，数学教师要有过硬的政治思想素质和高尚的职业道德。
二、需要具备精湛的专业素养
数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，数学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特殊的数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；只有具有深厚的专业知识，才能带领学生创造性地开展探究性学习，才能培养出具有创新精神和实践能力的合格人才。同时，在新课程改革中，由于课堂教学变得更加开放、自由，教学过程充满了变数或不确定性，为此教师必须具有驾驭动态的课堂教学的能力和智慧，从而使课堂真正成为“适合学生学”而不是“适合教师教”的场所。因此，教师在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定适应新课改的教育信念无疑是十分重要的。
三、数学教师应成为学习者、研究者和反思实践者
在“知识爆炸”的背景里，知识随时间呈“几何级数”增长的现象，已经使得“百科全书”式的教师成为历史；而信息时代的到来，则摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。这样，教师作为一种职业得以维持的基础，就从“已有的知识经验”转化为“持续的学习”，新课程的改革内容促使数学教师必须是一个学习者。数学教师首先是研究者，这是因为在新课程观下，数学教师要研究在实践中学生的学习特点，在沟通中研究学生的思考模式，同时，要研究当代数学的潮流，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲(新课程改革中称课程标准)讲授教材的被动执行者转变为主动参与的课程研制者；说数学教师更是反思实践者是因为这里的反思不仅仅是一般地回想教学情况，而是深究处于课程设置、教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。在新课程改革的实践中进行自我反思，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，为新课程改革提供有益的经验。
原）读书摘记 数学教师应具备的素养
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摘自《中小学数学》2008.5作者：李文华
一、坚实的数学专业知识
义务教育的性质和认知水平决定了小学数学课程是学生今后生活学习所必须的基本知识，因此它不仅有知识的逻辑系统性，还有很强的概括性和巨大的包容性，小学数学其包含了代数、函数、集合、统计学、数据分析、数论等各方面的内容。教师自身一定要比较全面、系统的掌握这些知识，熟悉知识之间的内在联系。
仅仅拥有坚实的数学专业知识还不够，我们还要潜心研究小学数学在整个数学体系中的地位，探索如何有效的沟通小学数学与数学体系的关系，思考如何将数学思想方法在教学中充分体现。
二、良好的数学思维能力
数学教学不仅是让学生学习基础知识，更要在学习的过程中掌握思想方法、形成解决问题的能力。只有教师自身具备良好的数学思维能力，才能在教学中即重视引导学生探索知识，有不忘挖掘和提炼教学内容中的思想方法，并在教学中有意识的渗透。
三、先进的数学思想方法
数学思想是数学的灵魂，在小学数学教学内容中主要蕴含一下典型的数学思想方法：分类的思想、对应的思想、不完全归纳思想、极限思想、数形结合思想、模型思想、优化思想、函数思想、化归思想等等。只有在头脑中建立一定的数学思想才能把各种数学知识融汇贯通，在课堂教学中游刃有余，真正把学生教活。
四、深厚的文化底蕴
数学是一棵富有生命力的智慧树，它随着人类社会文明的兴衰而枯荣。数学教师要具备深厚的数学文化底蕴，要了解数学发展的历史、明晰数学对人类文明发展做出的贡献；要有一些理解与欣赏数学美的修养，能感受到数学的美妙和神奇，体验到数学的精神，从更高的层次上认识数学的价值，从而更深刻的地理解数学并从内心真正热爱数学。只有教师对数学形成正确的认识，树立科学的数学观，才能让学生更好的认识数学，体会人类对数学的不屑谈需哦和孜孜以求，受到数学发展史的熏陶。看来做一位数学教师不简单啊，我要努力再努力！
新课程像清新的春风吹遍了大江南北，那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。那
么具备什么样素养的教师才是一名适应21世纪的合格数学教师呢？本文将主要从以下几个
方面加以探讨。
一、人格素养
做为一名数学教师，必须忠诚党的教育事业。教师的言传身教对学生世界观和道德品质的形成和发展，具有极其重要的影响，况且，数学课堂教学也要求渗透德育教育。因此，一位优秀的数学教师不仅自己应有良好的品德素质，而且更应该适应当今学生思维灵活多变，接触新观念新思潮较多的实际，能在课堂教学中通过巧妙而及时地表达自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们辨别各种思想和价值观的是非美丑，培养他们独立的思辨和审美能力，从而确立正确的世界观和价值观。这样，才能在课堂教学中真正地实施辨证唯物主义和爱国主义教育，达到德育教育的目的。
二、心理素养。
素质教育要求学生的个性得到完美的、独立的发展，首先要求教师要有自身的个性。教育实践向我们表明：爱好文体活动的教师所带的学生就比较活泼好动，富有朝气；教师板书规范，学生的笔记也就比较讲究，并能使班级中形成一批书法爱好者；教师具有治学严谨的个性，教出的学生也会一丝不苟。可见教师的个性对学生的影响之大之深。这就要求数学教师具有冷静的性格、宽广的胸怀、高尚的品行，饱满的情绪、昂扬的精神、生动而富有诱导性的语言，这样，在教师的影响下，学生才会表现出积极向上的心理情绪，达到师生间的心心相印、情感和谐，才能更好地提高教学效益。
三、知识素养
未来的数学教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。新世纪的数学教师要努力构建一种新的知识结构，它主要由以下层面组成。
最基础的层面是掌握2-3门学科专业知识。首先，做为一名数学教师应该具备基本的数学专业知识，对本学科相当熟悉。其次，新世纪的数学教师还应掌握除数学之外的1-2门其它学科的知识。这些学科可以是与数学相近、相关的，也可以是与数学相去甚远的，主要由教师自己的特长与爱好而定。掌握这些学科知识，一方面可以作为数学教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使数学教师自身的知识结构变得丰满有型。总之，新世纪的数学教师不再仅仅是数学方面的专家，更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者。
第二个层面是“教育学科类”知识，它包括教育学、心理学、学习论、管理论等等。新世纪的数学教师既是一个教育者，又是一个研究者。掌握一定的教育学科类知识可以帮助数学教师展开科学的教学活动，来了解学生、研究学生，掌握学生在数学学习过程中的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计数学教学，选择教学方法，有效组织教学活动。
四、能力素养
未来社会对数学教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。
首先是对现代化教学手段的操作能力。各种现代化教育手段的广泛应用要求新世纪的数学教师应具备运用现代化教学手段（如多媒体、电脑操作等）的能力和正确选择、处理各种问题的能力，这是使数学教学走向现代化的必要条件。
其次，一名新世纪的数学教师还应具备开拓创造能力，这是整个能力素养的核心所在。创新教育是培养创新人才的根本保证，数学教学要走出目前的困境，非创新不可。“创新”就是解放思想，锐意改革。我们要不断创新，吸引学生，提高教学效率。只要我们开动脑筋，本着民主、平等、开放、创新的思想，我们的数学教学就会开拓出崭新的天地，就会结出丰硕的成果。
再次，新世纪的数学教师还应具有一定的教育科研能力和自我进修能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决数学教学实践中具体问题的能力，搞调查研究，进行数学教学改革试验的能力，总结经验，撰写教育论文的能力等。为了不断提高自己的科研水平，数学教师还应该有相应的自我进修能力。自我进修能力是一种适应时代发展而不断认识自我、发展自我、完善自我和超越自我的本领，对其整体素养的提高具有巨大的推动作用。
此外，理解他人和与他人交往的能力、自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是新世纪的数学教师应该具备的特殊能力。