唤醒的力量范文（精选10篇）
唤醒的力量 第1篇
案例描述
课间操的铃声响了，孩子们很快在走廊上排着整齐的队伍准备下楼做操。这时，一只纸摺的小飞机从我的头上“刷”地飞过去，又“悠”地转回来，慢慢地滑落在地上。我的背后传来一阵窃笑，我随着笑声望去，只见小林正拿着纸飞机忘我地玩。见我看着他，他若无其事地继续玩纸飞机。“老师，刚才是小林在玩纸飞机。”班长生气地说。小林听见了，狠狠地瞪了班长一眼。所有的学生都在看着我，仿佛在等待暴风雨的来临。我平静地捡起纸飞机放在窗台上，微笑地说：“大家下楼做操吧!”走廊上剩下我和小林，我刚把纸飞机拿过来，准备从表扬他摺的纸飞机飞得好开始我们的谈话。可他却从我的手里拿走纸飞机，冷漠地看了我一眼说：“我知道你要说什么!”他下楼做操了，我独自傻傻地站在走廊上……
案例剖析
广泛接触了解学生，探究其行为的原因
俗话说：知人才能善教，善教须先知人。通过多次家访以及对孩子的广泛接触，我掌握了小林平日的行为表现、家庭情况，发现这个孩子的异常行为主要原因是：
主观方面。小林有强烈的自尊心，总希望得到老师和家长的重视、赏识，由于学习成绩欠佳，这种渴望被尊重、赏识没有得到满足，心理受挫，想用非常的方式寻求关注。同时，小林的个性极强，自我克制与分辨是非的能力较弱，他对老师、同学的帮助置之不理，把别人的劝说、告诫看成是“管、压”，是对自己的伤害，因而常把自己放在了别人的对立面。
客观方面。(1)家庭教育方法不当。小林的父母望子成龙而又恨铁不成钢，对他的要求过高，这与小林自身的实际水平不相适应，一旦考试成绩不好，父母就会责骂他，刚开始时小林也努力过，但还是没有换来家长的赞赏，久而久之，小林的心理开始不平衡，产生逆反心理是不可避免的。(2)教师教育态度。教师要他这样，他越偏偏不这样，很容易引起教师恼火，而对他所犯的错误处理不当，伤害了他的自尊心，刺激小林的情绪反应。慢慢的小林从不自觉，无意识的反抗，发展成为有意识的与老师对抗。(3)班级氛围。因为小林“历史”的问题，班级里的同学大多不愿与其交往，看不起他，导致他与同学对立情绪越来越明显。
采取有效教育策略，改变孩子的行为与认知
针对以上情况，我确定对小林的转化采取认知调整与行为调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同推进的综合指导方法。
(1)悄然滋润，点燃自尊火种。自尊心，可谓人皆有之，而“后进生”更为强烈，由于学习成绩一贯不好，行为表现差，使他们遭受别人的白眼和不屑。他们对人的态度较敏感，常筑起“自卫”的墙来提防他人。如果很直接地关心反而会适得其反。于是我选择不经意中给予小林较多的关注，让他有种被人重视的感受。如，在上课时只要他比较认真，我就会说：“有些同学不认真听讲，大家看看小林，他听得可专心了。”于是小林坐得更直了。又如在大扫除中，他擦洗讲台，还连续倒了几次垃圾，在劳动结束时，我特地表扬了包括他在内的几个同学，而其他几个同学都是品学兼优的学生。就这样，我及时挖掘他淹没在缺点中的闪光点和细微的进步，让他在完成各项简单任务中体验自己的力量，获得积极向上的信心和勇气。不着痕迹的关爱悄然滋润了孩子的心灵，点燃了他自尊的火种。
(2)平等交流，获得孩子信任。教育学生，不能一味地、高高在上地训斥他们，要寻找适当的机会，放下老师的架子，平等交流，才能获得孩子的信任。小林喜欢打球，根据他的兴趣爱好，我常常利用课余时间，以一个球迷的身份和他聊球赛、球星，了解他的心事，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。慢慢地小林愿意与我交谈，把我当成了朋友。
(3)明确规范，加强行为约束。要教育好学生，就要制定一些可行性较强的行为规范，让学生明白什么可以做，什么不可以做，加强行为道德约束、分清是非，避免错误的发生。用规范告诉小林什么该做、什么不该做，要求他做到的，别人也要做到，全班一碗水端平，不对他另眼相看，让他渐渐养成一定的行为习惯，提高行为约束力。
(4)细心关怀，绘制转化曲线。教育学生的效果不是直线上升的，而总是曲线起伏的。我清楚地认识到这一点。当小林表现出现了反复时，我弄清原因并找到有利他成长的新因素。一天早晨，他很晚到校，整个人无精打采的，下课后，我走到他身边说：“小林，还没吃早饭吧?”他点了点头，我给他买了份早餐，吃过早餐后他已恢复了精神。他告诉我，昨天放学后，和其他同学打球，由于玩得忘了时间，害怕回家受到责骂，便等到天黑才溜回家，回家后换来家长一顿打……我看着他身上的伤痕，心疼地对他说：“小林，我们一起制定一份时间表，合理安排一天的时间，这样学习和课外活动两不误。但这件事，你也有责任，你有没有想过你迟迟不敢回家，家长心里多着急，多担心。你是一个小男子汉，做事应该敢做敢当。回家晚了，要敢于面对，讲清情况，千万不要选择逃避。”小林若有所思地点着头。这样设身处地为他着想，并正确加以引导，小林在不断地反复中受到心灵的震撼和鼓舞，掌握好其反复的火候，用细心的“工笔”，绘制一幅转化过程的曲线。
(5)多方努力，巩固转化成果。其一是树立典型，带动一片。我在班级里陆续开展了“寻找他人优点”“理解万岁”等一系列主题中队活动，创设机会让小林讲故事、发言，带动其他“后进生”齐学共进，这样小林在班里慢慢地感受到了来自同学们的关爱，与同学相处融洽多了。其二要求家长努力承担起教子之责。我多次进行家访，与家长推心置腹交谈教育子女的方法，让家长把教育孩子的那份责任承担起来，与学校形成教育合力，教育好孩子。其三做好其他任课老师的沟通协调工作，让他们尽量对小林的教育做到晓之以理，动之以情。通过多方的努力，消除他心里的阴影，使其保持活泼开朗心态，巩固转化成果。
功夫不负有心人，通过很长一段时间的努力，小林的抵触情绪没了，逆反的心理也消除了，学习比以往更认真了，与家长、老师和同学的关系也变融洽了。
案例反思
马克思说过，“教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵上的‘唤醒’，这是教育的核心。”成功的教育过程的本质是帮助学生成长，而师爱是学生成长和进步的动力之源。当孩子离开父母，来到学校，来到教师的身边时，需要教师在各个方面对他们进行无微不至的关怀。尤其是“后进生”的成长过程中，会犯各种各样的“错误”，他们要克服困难，改掉坏毛病，在纠正错误的过程中不断成长起来，更需要学习和生活上的良师益友，需要教师给予更多的关心与呵护、理解与尊重、信任与宽容、鼓励与鞭策，才能使他们健康快乐的成长起来。
唤醒的力量 第2篇
——唤醒每个人内心向善向上的力量！
尊敬的各位领导、同志们：
大家下午好！我是XX，非常高兴今天可以在这里跟大家一起学习和交流关于党的十八大精神的理解和感悟。当下啊，有一个词频频出现在新闻媒体、报刊杂志甚至深入到我们每个人的生活，成为我们的热门口头用语，这就是——正能量。
（幻灯片）“正能量”一词和 “HOLD住”、“元芳，你怎么看”等入选了2012年十大网络流行语，成为口口相传的一种文化现象。今天我就想就正能量——唤醒每个人内心向善向上的力量为题跟大家分享一下我的想法。
（幻灯片）那么什么是正能量呢？我先给大家介绍一本书，来自英国的心理学家理查德.怀斯曼，书名叫《RIP IT UP正能量》。这是一本世界级心理励志书，书中的内容深入浅出，向我们阐释了运用“表现”原理激发正能量，为我们打开了一扇重新认识自己和他人的窗户。让我们变得更加自信、更加充满活力也更有安全感。书中的“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。但我认为过于局限在个人情绪上，现在我们赋予了正能量一个新的定义。
（幻灯片）正能量就是所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望和我们的期待。
我不禁思考，是什么让正能量一词如风卷残云般的成为2012年所有人的共同记忆呢？在座的很多都跟我一样，是个普通的80后。就拿一个普通的80后面临的压力而言吧，大学毕业后着急着找工作，找到了工作又陷入结构化面试般的尴尬相亲中，好不容易相中了互相看对眼的，又对高居不下的房价心生胆怯。说当代80后都是啃老族，可是没有父母的帮助我们单薄的脊梁确实承载不了如此这般接踵而至的压力啊！
（幻灯片）再说一件小事吧。《1818黄金眼》这档浙江民生频道的节目相信在座的各位都不陌生，我爸妈也非常喜欢看，吃饭的时候老是当背景音乐一样的放着。有次我听到这么个新闻，说是杭州的的哥徐师傅在路边看到一个胃痛的厉害的大妈，就让大妈上车一路风驰电掣的闯红灯赶往医院。事后，徐师傅吃到了3张罚单。他就向交警部门申述说明情况，可是交警部门向那位医院的大妈核实情况时，大妈却矢口否认。1818的记者拨通了电话，想再核实一下，才说完徐师傅的事，对方就表示不方便接电话，瞬时挂断了电话。虽然我们不认同徐师傅闯红灯的行为，可是那位大妈避而不谈的态度却让人心生凉意。这新闻看来和当年轰动一时的南京彭宇案如出一辙，当事人本是揣着热心肠帮助他人，却被冷漠或者恶意地对待了。越来越多的人开始对马路边摔倒的人视而不见，这难道不是人性道德的缺失么？
(幻灯片)“坑爹”的李天一 一而再再而三的闹出**，气倒了74岁的老父亲，这难道不是子女教育的缺失么？（幻灯片）“房姐”郭爱爱、“表叔”杨达开等政府公职人员贪婪无度的丑闻屡屡曝光在大众面前，这难道不是共产党员工作信仰的缺失么？
（幻灯片）简单总结一下，负能量主要来自内在自身和外在环境。当我们被周遭各种各样的负面新闻包围了，再加上内心承载的源源不断的压力，我们出于保护自己的本能变得冷漠、麻木、自私、消极、愤怒、攻击性强，但是内心又渴望着有什么力量可以带我们走出这样一种扭曲的状态。
（幻灯片）于是，我们呼唤正能量，就像呼唤一个时代的英雄一样。“蜘蛛侠、蝙蝠侠、钢铁侠、奥特曼，各种各样的荧屏英雄带着超能力而来，受到大众的热烈欢迎，票房一高再高。
一味的追捧虚幻的英雄只能让我们在电影的短短120分钟内热血澎湃，走出影院我们还是那么混沌和混乱。那么怎么才能排除形形色色困扰着我们的负能量，唤醒每个人内心向善向上的正能量呢？
（幻灯片）如何唤醒正能量？就是要读书。古人云“养心莫如寡欲，至乐无如读书”，可见古人把读书放在了多么重要的位置。温家宝总理的一本《沉思录》天天放在床头，读了不下百遍，常读常新，时时都有新感悟。多读书，读好书，不单要读，还要勤加思考。这样我们才能从书中汲取到我们需要的正能量，并成为我们自己的正能量。
（幻灯片）如何唤醒正能量？就是要多看正面报道。最近浙江卫视经常在播放一个宣传片，“最美妈妈”吴菊萍用她那并不十分标准的普通话号召大家“争做最美浙江人”，让我深受触动。“最美司机”吴斌、“最美爷爷”占祖亿、“最美护士”于淑华、“最美警察”李博亚等等等等，这些最美人物经过新闻媒体的报道为我们熟悉和标榜，他们在平凡中见伟大，在朴实中见崇高，一次一次让我的心灵受到正能量的冲击和洗礼。榜样的力量是伟大的，这些来自各行各业的道德模范，用实际行动给我们上了一课。
（幻灯片）如何唤醒正能量？就是要多多的结交良师益友。首先我们来盘点下身边的人。那些有正能量特质的和负能量特质的人其实很好辨认。具正能量的人的特征：你跟他在一起感觉是安全、放松、想接近的，你觉得他浑身散发着诸如善良、同情心、上进心和责任感等优秀品格。且有他在旁边，你会觉得比自己独处的状态更好，你的积极能量会在与他交流和分享时跟着上升。具负能量的人的特征：你跟他在一起感觉不安全、紧张、处于防卫状态，你觉得自己是被吸取、压榨和剥削的，自己是被挑剔的、挑战的和攻击的，你的能量会变衰弱，会很想逃走。显而易见，要唤醒自己体内的正能量，增加自己的正能量，就要多结交能给自己带来正能量的良师益友。
唤醒自主的力量 第3篇
实行小组捆绑量化评比制度。在大多数孩子的心里，都怀着为小组赢得嘉奖和争得荣誉的强烈愿望。针对这一现象，我重新修订了班级对学困生、自律性不强的学生的帮扶制度，有意识地借助团队的力量帮助走在后面的孩子，每小组建立一个记录本。学习方面，小组成员把不会的题目和问题写在记录本上，由其他同组或不同组的学生帮助解答，如果该学生学会了，则给予小组加一颗星的奖励；纪律方面，设计一份表格，和学生交谈时，把与孩子的对话如实记录下来，请孩子核对签字，交给小组长监督提醒，并在该小组纪律得分栏上注明被扣去分值的原因，得分较低的小组需要接受高分小组的帮助计划。当学生再次违纪时，及时找他们交谈并做记录，经学生确认签字。如此反复，孩子们对自己的表现所产生的负面影响变得看得见摸得着，团队的力量让他们身上的毛病渐渐少了。
创新特色评价制度。推行“贡献最大座”和“最具潜质座”。组建小组时，在每组座位中各设一个“贡献最大座”和“最具潜质座”。每两周小组考核时，每组评出一名本组贡献最大的学生和一名最具潜质的学生，坐到对应的座位上，并由班主任当众颁布颁座词。如最具潜质颁座词：“目前，你是一只丑小鸭，你柔弱，不能支撑天地；你无力，不能砥柱中流。可你，有种信念，能划破长空；有股潜力，能势如破竹。相信自己，过不了多久，你就会成为一只翱翔天宇的白天鹅。这个座位——最具潜质座属于你！”推行定期“夸夸我的小组”制度。每节课前，学生可以从各方面自由选择夸赞3至5名同学，被夸赞的学生可以是本小组的，也可以是其他小组的，每个学生都尽可能地寻找同学的闪光点。
落实单周提醒双周兑现制度。班级的每周评价在周一的班会上完成，主要由一位值周成员和三位小班长依据一周的各组综合得分及各成员表现进行。单周只公示各小组该周分数，分数只作为提醒各小组成员明确上周本组得分情况和下周应努力的方向，不属于考核内容。双周各小组兑现考核。每两周，根据各成员及各组综合得分，依次评出幸福小组（前3名）、潜力小组（最后1名）；幸福小组长，幸福小老师，幸福4、5、6号小学友；评出幸福小班长和班级“十星”。被评上的幸福小组全体成员上台发言，介绍各自的挣分秘诀，并号召大家学习；潜力小组成员分别上台做两周以来的扣分原因分析，并做好下周保证及目标定位。评比结束后，直接在后黑板上对应的位置给予学生“星星”“月亮”“太阳”的奖励。此外，学校还坚持将评比结果作为评选“三好学生”“最佳学习小组”“优秀团队”的依据，每学期中、学期末对学生个体和小组进行评价奖励。
唤醒沉睡的转化 第4篇
题中让我们为一只蚂蚁从封闭的正方体纸盒的D点到距它最远的B′点设计一条最短的路线.
一读完题目, 我就想当然地觉得这不是很容易吗?立马列出了许多种方案:既然小蚂蚁不会飞, 那么它必定会经过正方体的棱或面, 如果全都循规蹈矩地在棱上走, 可以先从D到C, 接着从C到B, 最后从B到B′, 但只要稍微动点小脑筋就会发现, 完全可以从D到C, 然后经过这个纸盒的右侧面直接到达B′.
就是这种方法, 我一口气写出了6种, 可是这种路线真的就是最短了吗?答案是否定的, 随着课堂的深入, 我们发现, 完全可以将正方体的上面或右侧面展开, 然后由D点沿直线到达B′点. 完成操作后再将面折叠回去, 得到与原来一样的图形, 并且路线更加近了.
解答这道题我觉得最主要的思考方式就是转化. 点构线, 线构面, 面构体, 此题的正方体就是由点构成线, 线再构成面, 最后折叠成为一个完整的正方体. 因为之前从来没有学过用立体图形去解决问题, 所以我们会想到把它转化为已知的知识来解决, 去运用展开与折叠的方法解决问题, 这也就是数学的价值. 我们以前解决的都是平面问题, 而展开就是将立体图形中的问题放在平面图形中解决, 从未知到已知, 再从已知来考虑, 方能得到正确的思路.
只要唤醒，便是力量 第5篇
儿子的童年时光，我并没有为他施加过多压力，他喜欢弄枪舞棒，喜欢导弹航母，是個小军事迷。每当我征求他的意见学点什么，小家伙总是不假思索地回答：玩！好吧，快乐的童年对于成就健康的身心也是无比重要的，何况玩耍可以全方位开发孩子的智力，我又何乐而不为呢。
于是儿子快快乐乐地玩下来整个小学阶段，升入初中，就近读了全市最好的实验中学。初中伊始，紧张的节奏，全新的学习方式、骤然增多的科目以及较之小学多之又多的家庭作业，让轻松惯了的儿子很不适应。
而中学的家长群里，成绩至上，几乎成了大家心照不宣的座右铭。我浸染在这样一个浓烈的气氛之中，不由得要紧跟大家的脚步。可不是？自从为人母的那一刻起，我照顾他呵护他，恨不得给他所有，那么，让他接受最好的教育，上一流的大学，将来有一个最好的前途，过最幸福的生活，这不正是我对他的最终愿望？一刻间，我忽然意识到从前的自己要有多么不负责任。
从那天起，我把儿子喜欢的课外书籍全部收了起来，把精力都扑在儿子身上，照顾他的生活，送他上学接他放学，带他辗转于各个补习班，监督他背英语，检查他的作业，每天忙完都要到深夜。可尽管如此，儿子的成绩却怎么也不见起色。
每每情绪低落时，儿子都会说，妈，我好累啊，不想学习了。
我在他面前坐下，给他讲各种人生道理，直到他再次坐到书桌前为止。我不知道该用一种什么样的方法，才能让儿子的学习动力保持下去。
对于他的以后，谁也不敢过于乐观，即使费尽心思，也不保证能许他一个如愿以偿的未来，但只要努力，至少还存有乐观的期待吧。
2
儿子跌跌撞撞升入初三，他疲累的初中生活进入最不堪回首的一个阶段，而长期以来对儿子的监管与督促，也让我精疲力尽。
学期一开始，儿子的成绩便急剧下滑，状态完全不是我的努力所能掌控。他学习越来越困难，作业堆积越来越多，而我也常常被老师叫到学校挨训：你家孩子怎么又没完成作业？你家孩子为什么上课就知道睡觉？你家孩子又惹是生非……听着老师一连串的数落，我真是灰头土脸，焦头烂额。无奈，不惜重金为他请来家教，毫无收效不说，反倒惹来他更大的逆反。
这样的情形之下，儿子不但拒绝补习班，而且开始厌学。那一年，我几乎夜夜失眠，对儿子惨淡未来的焦虑与担忧无时无刻不笼罩着我。
最后一次规劝儿子继续努力是在一个周末。我眉头紧锁着为儿子检查作业，看着错到一塌糊涂的题目，儿子说要去方便一下，然后躲进卫生间再也不肯出来。千呼万唤，软磨硬泡，总算走出卫生间的他又把自己反锁进卧室。我气急败坏地终于把门踢开的那一刹那，只见儿子坐在卧室的地板上，手里握着断裂的门把手，很绝望地看着我，那张还显幼稚的脸，因为痛苦变得扭曲。
那样的神情，就像一把锋利的刀子捅中了我。我不要因为读书把儿子逼到压抑！天生的母性让我在那一秒钟释然。放弃吧。是的，与一个心理健康、快快乐乐的孩子相比，读书算得了什么？读书是为有更好的未来，可如果心理不健康了，他还会有未来吗？
那是2011年初春，他即将中考。窗外草长莺飞，我心中却是一片萧索。
3
半个月之后，他爸从国外回来。对于儿子的境况，他没有责怪，只是默默地给儿子办了休学手续。自此，儿子彻底从读书学习中解脱出来，犹如一匹挣脱锁链的小野马，在他自己的世界里“野蛮”成长着。
我自责、内疚的时候，他爸思考着儿子的教育问题。他说，“Grow”是英语中“成长”的意思，“Growup”是长大了，是人类等生物界的自然生理现象;而Education为“教育”，却是人类自我赋予的辅助成长的行为，如果因为受“教育”而影响了“成长”，那岂不是本末倒置？
他这番话深得我心，让我深深思考儿子“成长”过程中，“教育”所出现的问题。他爸要我给予自己积极的人生心态，相信儿子，收起对儿子的不信任感和对儿子未来的不安全感。
可这话做起来有多么难，只有做过母亲的人才知道。我表面做出无所畏惧的样子，但心底，那种深深的焦虑却从没有减轻过。
那些日子，他爸陪儿子打篮球看大片打电玩，鼓励他走出去，结交朋友，了解社会。只要儿子感兴趣的，想做的事，他爸无一不全力支持，为他配备游戏装备，陪他去珠海看航展，带儿子参加游戏大赛。
这些于我，只是母亲顺应孩子的天性使然。只要他健康快乐，一切都好。可与我不同的是，他爸却在与儿子的零距离交流中找到了突破点。几个月后，他爸胸有成竹地告诉我，他要鼓励儿子考军校，他说儿子喜欢军事，每每说起美国PGS计划、非核高超音速弹头、什么飞碟航母的都是眉飞色舞，流露出对新式武器以及高科技的兴趣与好奇，两个人去北京，什么坦克博物馆，航天航空博物馆，轻武器博物馆，都让儿子流连忘返，沉醉其中，就连经过军营，都不由自主地要多看几眼。
我早就知道他喜欢军事，但为了学习，是我严厉禁止他的兴趣、不许他分神的啊！看着我狐疑的眼神，他爸的眼睛里闪着熠熠的光，那是对儿子的信任：我要用热爱、用兴趣唤醒儿子发自内心的那股力量，如此，他才会孜孜不倦地去热爱去探索，去追寻去学习。你还会担心他不认真和不用功吗？
他爸的话，让我忽然有如梦初醒的感觉。
4
2012年夏天，儿子主动提出复学，新学期要重读初三。此时距离他放弃读书，已经近一年半之久。
我喜极而泣。
这一次，我没有给儿子任何压力。其实我在内心里，仍然残存着对昨日的惶恐，可半个学期下来，让我想不到的是，这个原本的差生在停顿那么久的时间之后，并未显示出他的学习有多困难，他一改需要我监督的状态，心无旁骛，虽然成绩并不很理想，但他终于知道自己是谁，明白自己想要什么，他要按照自己的意愿选择自己的生活方式，掌控自己的人生。
2013年秋，儿子考入高中。看他与他爸侃侃而谈我听不懂的军事科技，我知道，他的梦想终于长上了翅膀。2014年，儿子从初入高中时的年级200多名前进到80多名，学校举行成人礼，儿子在给我们的信中写到：我很幸运，我有一个爱我、愿意我快乐的妈妈，还有理解我、给我无限希望平台的爸爸。
看着儿子饱含深情的言语，我不禁为自己曾经的教育理念惭愧无比，那些执念，差点毁了儿子不可再来的成长。生命之间需要彼此尊重，一人一宇宙，父母有限的信息、经历以及价值观，真的不应该强加在孩子身上，用来百般束缚孩子。还好，爱与兴趣唤醒了儿子的内在自我动力，他的自我选择意识、自我目标意识苏醒爆发，自己“要努力”了！
只要唤醒，便是力量。今天，儿子正信心满满地冲刺高考，充满青春活力的儿子，已经摸得到自己的理想舞台。责编/张立平laomalp820114@163.com
唤醒教师内心的巨人 第6篇
人类有三种力量:体力、智力、念力。体力是身体的力量, 即体能;智力是大脑的力量, 即知识和技能;念力是心灵的力量, 因此也叫心力, 即精神的力量或信仰的力量。人类认识到体力的不足, 于是借用智力创造工具来弥补。一般来说, 知识、技能的增长可以弥补人体力的不足, 如汽车可以弥补人走不快的“缺陷”, 飞机可以弥补人不会飞的“缺陷”, 手机可以让人听得更远, 望远镜可以让人看得更远, 话筒可以让人声音传得更远……
智力让人理智, 念力让人相信。无论是体力还是智力, 如果没有念力的配合, 都无法发挥更大的作用, 甚至会起不了作用。比如一个不相信自己能学会某项技能的人, 就很难学会这项技能。
外国的古代圣贤把心灵的力量转化为宗教, 中国的古代圣贤把心灵的力量转化为道德。无论是宗教还是道德, 都是依靠心灵的力量来实现的。宗教信仰和圣贤道德可以解决人类精神成长的问题。
社会有体力劳动、脑力劳动, 而宗教人士从事的是心力劳动。一些从事政治、社会科学研究、教育、心理咨询等行业人士在某些方面也是从事心力劳动。心力劳动就是开发人的精神层面。
教师是人类灵魂的工程师, 教师应是开发心力的人, 教师要相信念力, 运用念力。教师是传道授业解惑的, 传道是第一, 道是道德, 就是精神的力量。教师首先要让学生有信心, 让学生相信自己能学好、能学会、能成为品学兼优的人。
如果教师认为自己的学生都是天才, 就会像对待天才一样对待他们, 如果他们一时没有学会, 就会想:他是天才怎么会没学会呢?这一定是我的方法有问题。一个行有不得反求诸己的人, 一定会是幸福的人, 一定会是成功的人。孔子说:“君子求诸己, 小人求诸人。”事事时时责求自己, 你就是君子, 就是圣贤。
《学记》中说:“教也者, 长善而救其失者也。”教育是来弥补学生之“失”的。如何补“失”?不能直接补, 不能盯着“失”来补, 要通过长善来补失。天天长学生的善, 最终学生就没有“失”了。因为天天要长学生的善, 教师就需要天天找学生的善、想学生的善、看学生的善、说学生的善, 学生也就会将其优势发挥到极致, 这就是运用念力。
教师首先要做一个精神上的强者, 即心灵上的强者, 要有独立的意志、高尚的情操、强大的意念……心灵的力量是巨大的。如果教师认为自己的工作是痛苦的, 那么必然每天生活在痛苦中;如果教师真心认为自己的工作是伟大的, 那么就很有可能做出伟大的成就来。
教师要做一个心力强大的人, 相信自己, 才能成就自己。自己的幸福生活需要教师心力强大, 家人的幸福生活需要教师心力强大, 学生的幸福生活需要教师心力强大, 民族的未来更需要教师心力强大。教师只有让自己的内心强大起来, 才能够无往不胜, 做出各种尝试与改变, 战胜自我, 获得成功。 (作者闫合作作, 河南省孔子学会副会长)
做一个有内在力量的教师
一个国家、一个城市、一个家庭, 其精神文化就像呼吸一样无处不在。资源都会有枯竭的一天, 只有优秀的精神文化才会永垂不朽, 潜移默化地改变我们的生活。教师的工作非常辛苦与琐碎, 尤其是班主任。当教师被各种条条框框束缚时, 要说服自己让自己接受;当教师面对调皮的学生时, 要耐心地对其加以引领;当教师面对形形色色的家长时, 要给予他们适时的引导。教师在繁忙的工作中, 难免会有自己的情绪, 那么, 教师该如何控制好自己的负面情绪?
不处理好自己的事情, 又怎能教育好他人?以前心情不好时, 我总会告诉自己:身为教师, 不能有负面情绪, 要压制住自己, 把最好的一面展现给学生。那时的我并不知道过度压抑情绪, 其负面影响会更大。而现在的我会告诉自己:教师也可以有负面情绪, 可以在平时将有负面情绪的原因讲给学生听, 让他们也来体会自己的心情和感受, 从而建立更好的师生关系, 让他们明白每件事情的结果都是有原因的。只有当自己说的话跟心里的感受一致时, 内心才会有更大的力量来面对不知所措的事情。也只有将自己的负面情绪宣泄出来, 才会更加清晰地看到事情的症结在哪里, 看清事情的本质才能更好地处理。
教师如何才能培养好自己的学生?有时不是自己不想, 而是不知道该如何去做。以前, 很多教师为了将学生培养好, 只注重提升个人的专业水平, 给学生布置大量知识性的作业, 让学生在题海中难以抽身。而现在, 很多教师为了让学生能够健康成长, 做真实、独立的自己, 可以为自己的言行负责, 教师在家长的质疑声中, 减轻了学生的课业负担, 让学生有更多的时间可以做自己喜欢的事, 还学生一个快乐的童年。如果不是通过阅读, 了解了孩子们成长的规律和密码, 谁又敢如此确定自己做的一切都是正确的呢?
教师怎样才能引导家长更好地培养学生?我的做法是:尽量把家长纳入到教师培养教育的对象中, 让每个家长成为有内在力量的入。以前, 我总会跟家长说, 家长的任务就是监督学生把作业完成, 而现在, 我会告诉家长, “家庭教育是孩子成长过程中最重要的部分, 孩子的问题主要都是源自于家长, 所以, 每位家长都要做好自己, 成为孩子学习的榜样”。起初, 有些家长认为我不负责任, 推卸责任, 于是我不断开家长培训会, 通过一些小故事引导家长认识到家庭教育的重要性, 让他们对自己有更多的认识, 因为要想改变孩子的状态就一定要让家长觉察到自己的状态。只有家长自身拥有内在的力量, 孩子才能让自己变得内心强大。
无论教师是面对自己, 还是面对学生和家长, 这种种的转变都根植于自己的成长。从认知儿童方面的“蒙台梭利系列”、“孙瑞雪系列”, 到人文心理方面的“武志红系列”、“曾奇峰的精神分析”, 在读书的过程中我重新认识了自己, 重新认识了孩子, 重新认识了教师这份职业。
现在的我, 最大的愿望就是成为一个拥有内在力量的人, 希望每个学生无论以后做什么职业, 只要内心足够强大, 相信他们就能拥有遇到问题善于解决的能力, 以及面对困难迎难而上的勇气。 (作作者者刘刘畅畅, 河南省洛阳市市西西工工区区西西下下池池小小学学)
发现自己内在的大师
我们每个人内心都有一个沉睡的巨人, 教育就是要唤醒每个人内心沉睡的巨人, 使其发现自己内在的大师。校长、教师、学生、家长, 他们内在的巨人一旦被唤醒, 就能做自己生命的主人, 其教育理念、教育方法、教育过程等, 就会随之而改变, 就会主动而积极地自觉融入到课程改革中。此时, 活动即成长, 教育即成长, 管理即成长, 生活即成长, 一旦一个人的生命被唤醒, 就会有一股强大的力量推动着自己不断向前进。
倾听自我精神生命的拔节
和很多人一样, 我也曾经历发展的高原期, 也曾产生过职业倦怠, 内心也曾郁闷过、纠结过、挣扎过。面对变革, 内心有过痛苦的煎熬;面对质疑, 内心有过艰难的挣扎;面对课改, 内心有过深深的迷茫。我一向耽于安逸, 满足于现状, 缺少钻劲、韧劲和自我颠覆的勇气, 只顾抓学生成绩, 忽视了自我发展。没有精神成长的提升, 又怎能给学生更好的引领?没有人改, 哪来的课改?我内心深处的那颗渴望成长的种子, 终于萌芽了!
内心深处学习与改变的意识被唤醒后, 我开始梳理自己、修炼自己、充实自己。让自己浮躁的心沉淀下来, 读书、思考、写作, 沉浸在研究中。我开始提升, 开始飞跃, 陆陆续续做出了一些突破与改变, 也让我取得了一些成就。我踏着生命的鼓点, 绽放了自己。梦想, 离蓝天更近了!
培育学生精神生命的自觉
学生是一颗颗充满生命力的种子, 每个人都能自主地萌芽, 都具有独一无二的特征。教师要给他们提供适宜的温度、水分和充足的阳光, 并将他们“播种”在广袤的土地上。我改变了以往用班规来约束学生的做法, 引导学生自我设计“班级公约表”、“班级分工表”、“班级奖励表”、“班级活动表”, 学生自主确定班级管理内容, 自主确定管理人员, 自主参与班级管理, 自主认领班级任务, 这些都引领着学生进行精细化管理, 学生的精神生命也随之被唤醒。在学生自主管理的基础上, 我给每个参与班级工作的人起了诗意的名字, 擦黑板的被称为“黑板清洁师”, 清洁走廊的被称为“走廊美容师”, 倒垃圾桶的被称为“班级调味师”, 出板报的被称为“板报设计师”……每个称呼都是学生自己的创意, 每个学生都以一种主人翁的昂扬姿态, 被赋予了一个更为艺术的角色, 他们为这诗意的称呼感到骄傲, 各司其职, 各尽其力, 在这样的意识背后, 培育的是学生的生命自觉。
教育是灵魂的回头, 是顿悟的艺术。作为一名教师, 就要给学生发展的空间, 让他们绽放精彩, 充盈他们的精神生命, 让师生的精神生命在这里碰撞出有价值的火花, 让更多的价值观、人生观如泉水般很自然地流淌出来。因此, 教师要树立学生立场, 抓住学生的成长点, 促使其飞跃;抓住学生的障碍点, 促使其跨越;抓住学生的兴趣点, 促使其超越。教师只有眼中有学生, 才能化荒漠为甘泉, 送给他们一生取之不尽的源泉。
唤醒家长精神生命的成长
珠海城市调查队对学生在校与在家的时间进行了统计, 数据显示, 学生在校的天数, 一年只有193天, 而更多的时间是在家里。所以, 唤醒家长精神生命的成长, 让家长参与到班级建设中来, 才能形成合力, 产生好的教育效果。因此, 我深入到街道、社区, 为家长作公益讲座。寒假来了, 我就为家长作《寒假, 为家长支几招》的讲座, 从家长角色、如何利用资源、如何做好规划等方面, 引导家长要引领孩子学会感恩, 担当责任;另一方面, 又能对孩子进行精神的引领, 引导他们广泛阅读, 走向各地, 开阔视野。既要引领家长带领孩子参加交流类、观察类、感恩类的活动, 丰富孩子的情感。同时, 又要倡导家长更多地带领孩子参加阅读类、实践类、操作类的活动, 解放孩子, 拓展他们的精神生活, 过一个快乐而充实的寒假;快开学了, 我就为家长作《新学期, 您准备好了吗?》的讲座, 引领家长从心理上、精神上, 为孩子做好上学的准备;针对家长反映的孩子做事慢的问题, 我就为家长开了《如何支持孩子成长》的讲座, 引领家长学会与孩子沟通, 用理性促进爱的共生。针对很多家长提到的不知道该选什么样的书给孩子看, 我从选择孩子感兴趣的书、选择名人传记、选择系列儿童书等方面, 号召家长经常带孩子去书店, 共享与孩子一起阅读的快乐。让孩子从小广泛阅读好书, 是孩子自我成长、自我启智的重要手段。钱理群先生说:“读书是这样一种精神活动。一书在手, 就可以打破时空界限, 自由穿梭于古今中外, 漫游于人类所创造、拥有的一切文化空间, 在阅读中重新经历、重新感受书本中的生活。”
家长的精神生命一旦被唤醒, 他们就会自觉投入到班级管理中来, 于是, 班级百家讲坛上是他们灵动的身影;幸福教室的布置, 有了他们的参与;家长委员会, 他们负责起了每月的生日会的组织工作。在他们的引领下, 我们的教室成了童话中的幸福家园, 在这里, “小三国”主题深入开展, 我们的“小三国班”也成了全国知名的品牌班级, 孩子们一年发表作品100余篇, 他们一个个有生气、有灵气、有才气, 斗志昂扬地创作班徽, 演唱班歌, 忙得不亦乐乎。生命自觉一旦被唤醒, 每个人就会感受到不一样的幸福。生命, 就如教室中的绿色植物般生机盎然, 就如讲台上鱼缸中游动的金鱼般灵动诗意, 他们在这诗意环境里熏陶着、感染着、浸润着。学生在这样的幸福课程中, 获得了成长, 也体会到了真正的幸福。
教育的竞争力在于受教育者的自身发展。教师唤醒内心沉睡的巨人, 也就唤醒了生命的自觉, 就能为学生创造别样的幸福。在教室里营造幸福, 也让我找到了真实的自己, 充实了自己, 让幸福萦绕在自己的身边。 (作作者者王王秀秀菊菊, 广东省珠海市香洲洲区区第第十十五五小小学学)
(选自《中国教师报》2014-4-2)
深度硫化电瓶的唤醒 第7篇
朋友一辆悍马儿童电动吉普车, 能载两个孩子, 家长在后面还可以用遥控器控制停车。使用后没有及时充电, 长期搁置造成电池严重硫化, 再用充电器不能挽救。
这是一块12V7AH免维铅蓄电池, 实测端电压1V。用随车充电器充电, 充电电流显示几乎为零, 电压不见上升。
抱死马当活马医的心态, 将该电池接入自制电容降压充电装置 (原理见图1) 开始充电检测到电流极小, 端电压超过250V, 可见内阻非常大。经过24小时后检测, 端电压降到14V, 充电电流已达到250mA。说明电池内阻已降到欧姆量级。搁置半小时, 电池端电压仍能达9V。改用随车充电器电充电, 又经过24小时, 端电压15V。装入电动吉普车居然开了一小时。所以故障蓄电池不要轻言废弃, 其中不少数还是可能挽救的。我不能确认此法是否能适用于所有免维铅蓄电池。所以将此体验过程与大家共享, 供遇到同类问题的朋友参考。
唤醒词语的感性世界 第8篇
一、词语在整体文本观照中唤醒
比如,一位教师执教《司马迁发愤写史记》。师:把历史真实记录下来,这是司马迁父亲的嘱托,司马迁视作自己的使命。这就是“发愤”。当司马迁专心写《史记》的时候,一场灾难从天而降。请同学们自由读一读课文的第三自然段,把你有感触的地方画下来,也可以写上批注。生:司马迁遭受酷刑。师:“酷刑”让司马迁不仅在肉体上感受到痛苦,更在心灵上留下了难以抹平的伤痕。同学们虽然难以感同身受,但还是可以感受到他的痛苦。读“司马迁悲愤交加……”师:我们联系上下文来思考,设身处地地思考,相信一定会把“发愤”这个词理解得更深刻,生:“士可杀,不可辱。”司马迁忍辱负重,就是要完成父亲的遗愿,实现自己的志向。生:司马迁把青春和热血都洒在《史记》上了。……
新课标指出:第三学段须能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这则案例中,教师将“发愤”这个关键词,置于文本的整体观照之中。引导学生走进文字背后的意蕴,联系酷刑对司马迁带来的痛苦,让孩子设身处地地感受他信念的执着。在孩子们的心中,“发愤”不再是抽象的概念,而是百折不挠的坚韧品质,是赴汤蹈火的全力以赴,是司马迁更为光辉的伟大人格。将词语置于整个文本下观照,通过朗读,体有所感,情有所悟,法有所得。
二、词语在积极运用中唤醒
比如,一位教师执教《詹天佑》。课件屏幕出示:詹天佑爷爷,我想对您说……可以选用下列词语:阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然、悬崖峭壁、狂风怒号、高山深涧、回击、赞叹不已。生:詹天佑爷爷,我很敬佩您!为了我们中国人独立自主地屹立于世界民族之林,您不怕外国人的阻挠和要挟,不惧外国人的嘲笑和藐视,毅然接受任务。穿梭于悬崖峭壁之间,横跨于高山深涧之中,历尽千辛万苦。铁路的竣工,是对外国人的最有力的回击。……
李维鼎先生在《语文言意论》中指出:学习运用语言文字,只有在语言文字的运用的活动中实施。在这个教学片断中,教师让学生在语境中,借助词语进行写话说话的训练,这是一种指向于“表现”的训练。在表达中,孩子对詹天佑艰苦卓绝的功业的回顾,对特定历史时期所展现出的民族自强自立精神的赞美,不仅极大地鼓舞了孩子的爱国热情,也让新学的词语溶于“血液”之中。在表达中,词语不再是消极的沉淀的,变得积极而活跃,融合进孩子语言素养中。
三、在追根求源中唤醒
比如,一位教师执教《卧薪尝胆》。师:(在黑板上画“女”字的象形文字。教师侧身站着,低头,俯身,双手前伸交叉在胸前。)古代的女人见了男人就要这样,一副温顺的样子。(再画“奴”字的象形文字。)尽管女人温顺听话,男人们还是用一只大手一把抓住女人,想打就打,想骂就骂。这样的女人就是“奴”!这个字就是“奴仆”的“奴”。师:(在黑板上画“仆”字的象形文字。边画边解说。)这是一个侧身站立的人,有人在他头上戴了一个“羊”的标志,表示这是一个战俘或罪犯。在他的屁股后边还要插上几根尾毛,让他走在大街上。(边说边画,众大笑)如果是你,会觉得怎么样?生:只有动物才有尾巴,很难为情。生:这是对人的侮辱!
教者带领孩子们追根求源,通过图示、联想等层层揭示出“奴仆”的“前世今生”,让孩子们充分感受到勾践所饱尝的屈辱,而对卧薪尝胆有着更加深刻和感性的认识,从而避免了孩子理解的浮光掠影。这样从汉字的起源上明晰词义,不仅词语教学扎实深厚,同时也让学生感受到汉字的魅力,增添了情趣。如此,方可将词语播撒在孩子的心间。点点滴滴,对中华传统文化的认同也渗透其中。
唤醒教师沉睡的潜能 第9篇
一、“苗苗电视台”活动
每周五下午是我园“苗苗电视台”节目播出的时间, 为了让节目不断有新的特色, 我们推教师“上位”, 在教师中实行“主编轮值制”, 担任主编者负责策划节目。主编们为了节目的需要可选聘责任编辑, 并实现悬赏制, 每选中一个活动或一个创意, 都给予适当的激励 (加考核分) 。为提高节目质量, 强化节目功能, “苗苗电视台”每月组织师生进行评选, 被评为“最佳策划”“最牛导演”“最优活动”“头版新闻”的节目有特别的奖励。教师们当一次主编, 就像当一次园长, 得统揽全局, 分配工作, 详细了解全园发生的大事要事;也像当了一次教科室主任:采集教学信息, 了解教师思想状态, 了解家长的反应;更像当了一次信息员:哪些新闻具有教育推广价值, 哪些活动体现我园的办园理念;还像当了一次孩子的玩伴, 思考怎么才能使活动更生动、更能吸引小朋友的参与……当过主编的教师说:这个过程如老舍先生养花, 喜忧皆历, 笑泪共生, 待到花香果硕之时, 方知其间乐趣无穷。这些年, 一个又一个的活动, 成就了一个又一个的“主编”, 变“用人做工作”为“用工作来育人”, 教师沉睡的潜能被唤醒, 在一个个挑战性的活动中超越了自我, 享受了成功, 体验了无穷的乐趣。
二、“我持彩练当空舞”的党建活动
思想是行为的先导, 教师的工作态度和工作精神是受自身的思想决定的。为了提高教师的职业境界, 深化教师的职业理想, 我们提出了用舞台剧的形式开展一次党建活动的设想。我们和教师一起探讨党建理论与幼儿园工作的结合点, 如“科学发展观”在幼儿园教育中的贯彻落实, “三个代表”的精神在幼儿园教师工作中的体现等等。通过研讨我们确定了“党员例会明方向、教育科研当先锋、爱岗敬业争奉献、家园共育并肩行、送教下乡共发展、大爱无边情意暖、尊老敬老高风尚、科学管理出成效”八个篇章, 并根据八个篇章撰写好脚本, 由教师自编、自导、自演, 以舞蹈、小品、说唱、投影展示等多种形式组合成一台很有特色的党建汇报活动。该活动我们在全市教育系统进行了展示, 感动了老师, 感染了来宾。领导的赞扬、同行的认可, 增强了我园教师的职业自豪感, 激励和促进我园教师不断前行。
三、“骨干教师”评选活动
德育——唤醒学生的心灵 第10篇
班主任是第一线的育人者, 工作的好坏直接影响学生整体素质的提高和今后的发展。 通过几年的班主任工作, 我总结了一些自己的经验与做法, 与大家交流探讨。
一、严爱相济, 倾注爱心
没有爱, 就没有教育。 一位优秀的班主任, 一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。我班有个学生叫王×, 他家境贫穷, 孤僻、懦弱。 母亲有病, 父亲去世了, 抚养孩子的重担落在他姑姑的身上, 面对这样的环境他变得更孤僻、懦弱。 他怕和老师、同学说话, 面对这样一个学生, 我多次想该怎样引导他呢? 一次在课堂上, 我挖空心思让他回答问题, 回答完后, 我就为他鼓掌, 同学们见我鼓掌, 也心有灵犀地送去热烈的掌声, 从此他像变了一个人, 爱说、爱笑、爱回答问题了, 学习成绩不断提高, 期末考试成绩非常优秀。 由此可见, 鼓励、关心是他前进的动力, 在以后的日子里他各方面进步很快, 被评为三好学生。
二、理解学生, 寻找闪光点
程×是我们班思维较慢的学生, 学习成绩跟不上, 上进心不强。被同学视为差生, 为班级拖后腿, 不爱和他玩。 他也有很强的自卑感, 不爱与人交往。但我偶然发现他是一个非常热心的孩子。课间, 一个同学不小心摔了一跤, 撮破了手, 回到座位上流泪不止。 别人都不太关心, 只有他拿着卫生纸给他擦眼泪。 我看到这一幕非常感动, 于是在班上表扬他关心同学。 这之后, 我留心观察, 发现他经常借东西给同学, 帮值日生做值日。 我又表扬了他。 一天我找到程×说:“ 班长兼卫生委员太累了, 他推荐你当卫生委员, 说你一定能干好, 我也相信你能干得很出色, 你觉得呢? ”他惊喜地说:“ 保证完成任务! ”之后他真的进步了, 不仅学习成绩提高了, 卫生搞好了, 还经常帮组长收作业。 我常用班费买一些小奖品让班委们发给表现出色的同学, 他得到了上学以来的第一件奖品——— 一支铅笔, 更重要的是他得到了同学们的认可。
三、沟通心灵, 耐心诱导
一件事情往往能产生出两种不同的结果, 这两种结果, 同时也反映了对某一事物的不同看法。 特别是在日常的工作中, 学生每天都可能会出现一些意想不到的事, 有的使你焦头烂额, 有的使你一筹莫展, 有的使你犹豫不决, 有的使你气愤万分, 由此陷入十分苦恼的境地。 面对这些杂乱琐碎的事, 作为一个班主任, 应当时刻以育人为出发点, 一切从学生的利益着想, 本着实事求是的态度, 去了解、分析、循循善诱, 引导学生和老师一起去解决这些问题, 从而使自己在学生中享有一定的威信, 得到学生的信赖和爱戴, 这样工作起来才顺心, 学生才和我交心, 同时也使家长们放心。