怎么会这样范文

怎么会这样范文（精选7篇）

怎么会这样 第1篇

Víctor Enrich是巴塞罗纳的一名3D建筑制图师。不懂这是什么职业?就是在客户提交设计图后, 他把这些图制作成3D图像, 方便观测建筑造完后的真实效果。但Víctor有一天突然觉得, 自己的工作成果开始变得重复和无聊, 因为地球上的建筑物大体上长得差不太多 (整容师大概跟他有一样的心情) 。

于是Víctor辞掉了这份工作, 跟大多数文艺青年一样, 来了一趟说走就走的旅行。这一走就是7年。在这7年中, 他一路看到了很多建筑, 心有所感, 觉得自己还是热爱建筑和建筑设计制图。同时, Víctor enrich一直在尝试通过数码合成技术来重构城市地标建筑。

在他重拾自己的技能时, 他决定, 再也不为客户设计那种团购楼了, 他要设计一些不一样的楼。于是有了这一系列的图片。这些图片是他旅途中有特别意义的一些建筑, 他对这些图片进行了改造。有些楼房人类目前还造不出来。但Víctor觉得人类将来肯定能造出这样的房子。这样他们这些建筑制图师的工作就好玩得多了。

爱怎么会是这样心情日记 第2篇

突然在这时候看到你的QQ头像亮了、我知道是你、我很想问你、告诉你我很想念你、可是没有什么能给我勇气、也许在你眼里、也这样认为我做什么都没有勇气吧、你知道我很爱你、可是却这样看着你！不会去争取和你在一起的机会！也许我很傻吧！我全心全意爱着一个人、明知道我们没有结果、没有将来、你终究会和她走如结婚的礼堂、不吵也不闹、我一个人静静的想你、默默爱着你！这是我爱你最愚昧的方式！

突然之间很想念从前、以前快乐的日子在也找不回来了、有人说“爱过了、就留下痛和回忆！现在才体会到这样的感受、我告诉自己一定要开心、可是想到了你、我就失去了目标很方向、我现在到很讨厌这样的自己、为什么要对这样一个给不了我将来的人死心塌地！就因为你的那就玩笑话、让我到至今都放不下你！曾想过离开、和忘记、可是当我离开的时候你又会拼命的找我、在我想忘了你的时候、你会告诉我你很想念我、当我在乎你的时候、你却对我视而不见、每一次当你出现在QQ上的时候、我希望你能问问我！直到等到你的.头像变黑了、你一句话都没有说！以前你总是到QQ空间去看看、那里记载了很多心情都是关于你的、你说我怎么总是不开心、你说你很难过！你希望我很好、从此我在也不在上面留下任何东西、我不想让你看到我的悲伤！

这样的人怎么会不成功 第3篇

一场突如其来的洪水，淹没了韩国人的公司，他破产了。中国打工仔冒着被洪水冲走的危险，给他送来了600元钱。几天后，洪水散去，韩国人去看打工仔，发现10平方米的出租房里少了电子琴，那是打工仔唯一的乐器。

韩国老板说：“兄弟等着我，一周后我就回来。”然而，他回去后，才发现经济危机席卷了韩国。处理完手头的业务后，已过了三个月，他就急忙飞到了中国，但打工仔已经走了，杳无音信。韩国老板很痛心，没能兑现自己的承诺。以后的15年里，每年他都飞来中国，寻找打工仔。

中央台开办了一个《寻亲》栏目，韩国人兴冲冲地来了，在栏目现场毫不掩饰对打工仔的想念，说到动情处，他声音哽咽。“为了600元，你飞了100多次中国，用了15年的时间，值吗？”主持人问。“值！这不是钱的问题。我有为我卖琴的朋友，你有吗？”韩国人一字一顿。

那扇期待已久的门打开了，打工仔走了出来，他已成了一名成功的商人，听见韩国的朋友寻他，他领着妻子从国外赶了回来。在相见的刹那，两个老男人相拥而泣，主持人问打工仔，怎么从一文不名变成了富翁？他笑笑，还没有来得及回答，韩国人说：“他一定会成功，像他这样的人，上帝怎么会让他不成功？”

是啊，一个愿意用生命和珍爱去帮助别人的人，怎么会不成功？

（编辑/张金余）

怎么会这样 第4篇

如何看待

泰来县四里五中心学校王力:调皮的孩子往往是非常聪明的, 看似“恶作剧”, 实则是顽皮的一种表现, 我们不必大惊小怪, 甚至大动肝火。轻轻一笑, 淡然处之, 他想上厕所就让他去吧, 用不了几次, 他就会觉得索然无味了。

泰来县四里五中心学校张成:对待这样的调皮学生, 既不能另眼相看, 也不能恶语相加, 应该从尊重的角度出发, 用欣赏的眼光看待他们, 理性而又充满智慧地教育他们。把调皮的孩子看成“潜力股”, 你的教育行为就会发生改变。

泰来县第三中学丁伟:他想上厕所, 不能轻易让他去, 允许了一次, 他可能就会一而再, 再而三地这样做, 别的同学也可能会效仿, 课堂秩序就很难控制了。

泰来县第二中学陈晓红:遇到这样的问题, 我们一定要注意, 必须先让孩子上厕所, 否则有可能会让孩子“难堪”或加重“病情”。之后, 再心平气和地与孩子谈心, 深入细致地了解情况。最后再研究办法, 如果真是学生“调皮”, 我们就采取宽容的教育手段, 若是学生确实有生理疾病, 教师要给予关爱并且“开绿灯”。

怎样引导

富裕县职教中心学校管静:“咦, 这个答案出乎我的意料, 不过这可是头等的大事, 得立马解决, 不然, 教室可要成重灾区了, 快去!快去!”我故作惊恐状。随即把手向前一摊:“请你带上我的问题, 清清爽爽地回来后, 给我一个答案, 好吧?”同学们都会心地笑了。这样处理既可以避免课堂上的尴尬局面, 又让小李同学不失尊严。而此时小李同学是否真的想去厕所已不重要了。偶发事件是平淡教学生活中的一朵浪花, 善于拾起, 就能将其变成难得的教育资源。

河北省邢台市临西县第一小学张连河:小李虽然有点调皮, 但若不是“情急之中”, 想他万万也不会举手说“要上厕所”。我会立即询问他是否身体不舒服, 并随即允许他去厕所, 有必要的话, 还可以指定一名同学陪伴其一起去。

山东省乳山市白沙滩镇初级中学单熙洪:我会毫不犹豫地让小李去厕所!然后叮嘱大家, 今后上课, 如果出现内急, 可以直接去厕所, 不用举手。理由很简单, 人有三急, 千万怠慢不得。即便调皮的小李是在恶作剧, 教师也应当从善意的角度出发, 智慧地进行处理。这样, 既可以保护小李的自尊心, 又可以杜绝类似事件的发生, 同时给学生以人文关怀。

泰来县六三学校赵东梅:为了防止类似事件发生, 我会告诉学生:“如果上课时再有与老师提问无关的问题, 请你举起伸出两个手指头的手, 老师就明白怎么回事了。”然后我会对这位学生说:“我多么希望你举手是想回答老师提出的问题啊, 现在, 赶快去厕所吧。”

泰来县四里五中心学校王英伟:换位思考, 泰然处之。学生不一定是想故意扰乱课堂秩序来吸引众人目光, 再说上课上厕所又不是什么光彩的事, 教室里的一片笑声已经让他很尴尬了, 所以教师不必多言, 让他去好了, 先安排别的内容。等他回来后再讲刚才讨论的问题, 让他知道大家都在等他。学生只有从内心意识到自己的行为给别人带来的影响, 才可能彻底改正。

举案品评

案例1:教育不是批评的叠加 (重庆市巫山县南峰小学谭发礼)

我的提问刚出来, 便有不少孩子举起了小手, 让我吃惊的是, 雷也举起了小手。在我的记忆中, 雷从未主动举过手, 在看到他举起小手的刹那, 我就拿定了主意, 一定让他第一个回答, 还寻思着, 无论他回答的是否正确都要对他主动回答问题给予充分肯定……

“雷!请你与大家分享分享自己的见解!”我微笑着示意。

“我不是要回答问题, 我要上厕所!”雷的话引得哄堂大笑。我没有急于表态, 目光快速扫视全班同学, 教室很快恢复了平静。

“快去快回!”我的话音刚落, 雷箭一般离开座位, 但刚出教室便转身回来:“我没带纸!”教室里再一次哄堂大笑, 我摸摸口袋, 不巧, 纸巾早被几个忘事的小家伙分得一干二净。

“哪位同学有纸巾可以奉献出来!”我的话音刚落, 下面的小手纷纷举起, 雷就近“抢”过一包纸巾, 一溜烟地跑出教室……

“大家的互助精神让我感动, 我为你们自豪!”我边说边竖起大拇指, 没想到, 为课堂回归而进行的简单过渡, 赢得了孩子们热烈的掌声。我笑了, 孩子们也笑了, 那笑容, 甜甜的。接下来的课, 我感觉到了从未有过的轻松愉快。

下课了, 雷没有离座玩耍, 我走过去与他攀谈, 雷显得有些急躁, 没等我开口, 便发话了:“以后我下课时再上厕所!”

“你要上厕所并没有错!”我笑了, “其实, 你今天倒是提醒了我!”

“提醒了您?”雷很惊讶, 围观的孩子也静静地盯着我。

“是的!是我忘了提醒大家, 要充分利用课间10分钟准备书本、学具和上厕所, 若遇到拉肚子等特殊情况, 可以随时请假上厕所!”我看了看雷, 又看了看围观的孩子, “不要误认为上厕所是小事或丑事哟!”我的话把围观的孩子逗笑了, 雷也笑了。

“老师记性不太好, 以后, 你能帮我提醒习惯忘事的同学吗?”我试探着问, 雷一个劲儿点头。

“这会儿不在场的, 由我提醒, 还是……”我还没说完, 雷就接过话茬, 略显调皮地说:“报告老师!我负责!”瞬间, 教室里再次充满欢笑……

回到办公室, 我快速将“插曲”记录下来, 并在记事本上添加:购买纸巾、洗手液。

我深知, 教育不是批评的叠加, 教育须要用心经营!

【评析】 (克东县第四中学孙全生) 理解搭建了师生之间的和谐之桥。谭老师给予了这位同学极大的理解, 态度温和, 既避免了尴尬紧张的课堂气氛, 照顾了部分同学的特殊情况, 又保证了课堂教学的正常进行。

课堂既是知识的摇篮, 又是塑造人格的熔炉。谭老师很好地传授了乐于助人的品行知识, 并对学生的助人行为给予了肯定和赞扬。让学生在潜移默化中完善品德, 提升人格。

谭老师巧借课后与学生的谈话使其对自身行为反思、醒悟, 同时予其责任, 提升信心, 进一步促进学生对自身行为的约束。

【评析】 (江西省泰和县第三中学匡小兵) 教育事件的处理是否合理, 主要体现在3个方面:教育目标是否合理、教育过程是否具有艺术性、教育结果是否具备复制性。

处理学生课堂上厕所事件时应当让学生明白:养成良好的习惯有利于学习的顺利进行。一句“你要上厕所并没错”会被学生误读为:课堂上允许随时上厕所。而我们更应该引导孩子抓紧课间时间处理个人问题, 以便专心上课, 不扰乱课堂秩序。

简单地放行的处理过程, 表面上是以爱的名义解学生之所需, 实际上是对学生的一种无条件妥协。面对这种情况:如果距下课只有几分钟, 故意让他憋上一小会儿让他明白, 必须养成上课前处理好个人问题的习惯。如果距下课时间还很长, 出于对健康的考虑, 允许学生上厕所的同时必须当众指出此行为的不当之处。导和律结合, 才能达到惩前戒后的效果。

“以后我下课再上厕所”的结果不具备可复制性, 对于某些调皮学生, 这种处理方式可能使其下次更“放心大胆”地继续“捣乱”。

教育是一种爱和律的结合, 不能以爱的名义一味地妥协。

案例2:道是“无关”更有情 (江西省泰和县第三中学赖建斌)

在上《其他简单机械》这一节内容时, 我正引导学生观看教材的一组科学漫画:一个胖子想用定滑轮把一袋重物运上楼, 当他把重物拉到楼顶时, 请一个瘦子帮他拉住绳子, 以便他上楼从机械上卸下重物, 当胖子走上楼时却发现, 原本被他拉上楼的重物不见了, 取而代之的是瘦子挂在楼顶上。

大家都被这漫画逗乐了。“同学们, 你们从这组漫画中能提出什么问题?”我想按照教材的意图引导学生提出问题:滑轮到底有什么作用?

面前小手林立, 我注意到了, 小张———一个向来调皮有余, 但专注性不足的学生也举起了手, 难得看到他这么积极, 我毫不犹豫地叫起了他。

“老师, 我觉得这组漫画以胖子和瘦子为取笑的对象, 分明是一种歧视!”

一听此言, 学生们都笑得不行, 而我则脑袋一懵:没想到他会提出一个这样的问题, 和教学内容毫无关系, 这让我怎么进行评价?“不要故意捣乱!”我差一点脱口而出。

看着在同学的笑声中小脸通红的小张, 我忽然觉得, 他并不是故意捣乱, 他是认真的。我不能简单地否定他的问题, 我必须迂回地引导他认识问题的本质。

我问:“是啊, 漫画中的胖子和瘦子有什么不同呢?”

“一个重一个轻呗?”小张回答。

“也许, 教材只是用漫画的形式形象地表示重和轻的区别吧, 所以我们应当着眼于轻重问题而不是纠结于胖瘦问题。”我自以为这次引导到位了。

“可是, 正因为是教材, 更不能用这种方式来表达科学问题, 这明显隐含着一种歧视嘛!刚才看漫画的时候, 就有人说胖子是小李 (我班较胖的一位学生) , 瘦子是小肖 (我班最瘦的一位学生) 。”小张坚定地回答。

此刻, 全班静如止水。我忽然有一种感动, 这孩子有一种朴素的人文精神, 这也许比科学精神更可贵!于是我对他表示肯定:“你说得对, 也许是教材编撰者考虑不周”。

今年, 新教材改版了, 我翻开这一节内容时, 惊奇地发现, 新教材中的漫画把胖子和瘦子换成大人和小孩了。我激动地把这个消息告诉了即将毕业的小张和全班同学, 我要让他们知道:你的“无关”发现, 也可能是一种可贵的课程资源。

【评析】 (湖北省宜城市流水中学徐天海) 从案例中我们可以看出, 赖老师首先尊重了学生的发展权。面对林立的小手, 老师却毫不犹豫地把机会给了平常发言不够积极的小张同学。案例最后写到:“我激动地把这个消息 (教材改版) 告诉即将毕业的小张和全班同学。”这也是一种关注, 关注的是学生的永续发展, 爱生之心, 溢于字里行间。

赖老师还充分尊重了学生的人格权。当小张一开始答非所问时, 赖老师没有呵斥他;当小张后来表达出教材涉嫌“体重歧视”时, 赖老师在感动中给予了肯定。感动, 源于教师和学生有一颗同样的尊重的心, 这是发自内心的真情流露!肯定, 是对“这孩子有一种朴素的人文精神”的高度赞赏, 这正符合新课程强调的“在民主平等的基础上建立人格平等、互相尊重的新型师生关系”。教师一贯以平等的心态尊重学生, 言传身教下、潜移默化中, 尊重的种子就会在学生心田中生根发芽, 这无疑是教学中“尊重教育”的最高境界。

真实情景再现:两全其美 (泰来县四里五中心学校于彬)

小李的“答非所问”, 足见其调皮的天性。说实话, 一开始我很生气, 真想训斥一下这个“不着调”的孩子, 可是转念一想, 调皮孩子弄出来的“恶作剧”, 也能说明他很聪明, 作为教师必须予以保护。但课堂秩序也必须维持。如何才能两全其美呢?

我微笑着说:“人有‘三急’, 马虎不得, 快去快回。不过, 这举手不为回答问题的事情, 就像‘做贼的遇见了截道的———赶巧了’!”同学们听后又哈哈一笑。片刻后, 学生的笑声停止了, 我宣布继续上课。一会儿工夫, 小李低着头回来了。我微笑着说:“我的课堂规矩可不能改变, 上课上厕所是要扣分的, 但特殊情况要特殊对待。不知道小李是想扣分呢, 还是做道题将功补过呢?”小李说:“老师, 我愿意做题。”于是, 我就让他做了一道和本节课内容有关的比较难的习题, 并要求第二天交卷。小李得令后, 乐颠颠地回到座位上了。

第二天, 小李真的把那道难题做了出来, 我并没有扣他的分。在以后的日子里, 小李在课堂上偶尔也会出点“洋相”, 学习成绩提高得也很快。

当事者感言:给凳子、台子和梯子 (泰来县四里五中心学校于彬)

调皮孩子的种种恶作剧, 从心理角度来讲, 往往是为了更好地表现自己、展示自己。他们有着极强的表现欲, 我们当教师的, 该给他们提供什么呢?

给他们搬个凳子。调皮的学生偶尔弄出点笑料, 可以给沉闷的课堂带来轻松, 看似会浪费一点时间, 打乱了预设的教学秩序, 但是如果教师能够巧妙利用, 反而会提高课堂的效率。这要求教师会用欣赏的眼光看待学生的调皮, 有足够的智慧处理偶发事件, 既让学生坐住凳子, 又能调剂课堂。

给他们搭个台子。调皮的学生精力充沛, 必须给他们一个宣泄口, 而不是打压和围追堵截。比如惩罚他们做一道自己稍加努力就能完成的题, 转移一下他们的注意力, 让他们把精力用在学习上;在课堂的小组合作学习中, 给他们恰当的职务, 让他们发挥聪明才智, 在学习或活动的舞台上展现自己……

给他们立个梯子。成功=意愿+方法。当人的意愿足够强烈时, 世界上最好的方法就会自动呈现出来。帮助他们建立一个适合自己的目标, 充分有效地激发他们的“意愿”, 让他们为自己的成功找出方法。

下期互动话题:手机带进课堂里, 教师怎么办?

谁会这样中班教案 第5篇

1.感知各种动物的运动特征。

2.初步学会唱《谁会这样》，并能用动作进行表演。

活动准备：

小鸟头饰一个，《小鸟飞》和《谁会飞》磁带录音一盒。小鱼头饰一个。

活动过程：

1.律动。

伴随着《小司机》的音乐入室。

师：现在我们一起来做司机开车的动作，边唱歌边进活动室。

2.师幼问好。

师：小朋友们好。

3.练声：《布谷鸟》。

第一遍：要求用自然的声音练唱。

第二遍：能配上动作进行练唱。

4.学唱歌曲。

(1)以谈话的方式引入，鼓励幼儿说出自己的看法。

师：刚才我们练声歌里的布谷鸟给你们出了个题目，现在大家一起来听听它说了什么?

(1)你们知道谁会飞?

(2)它是怎么飞?

5.幼儿自由回答问题，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。

(1)出示小鸟头饰，激发幼儿的兴趣。

师：你们看看我请来的这只小鸟，它是怎么飞的?

如果这样修改会更好 第6篇

【关键词】杜甫 《兵车行》 解读

杜甫的《兵车行》揭露了中唐统治阶级穷兵黩武、连年征战所带来的巨大灾难:伤亡惨重,兵员不足,朝廷广泛征兵,无数男子(甚至包括未成年的)被迫从征,导致劳动力大量流失,田地荒芜,广大百姓处于水深火热之中。作品以广泛的现实性、深刻的思想性、锋利的批判性受到人们的推崇,特别是篇末的感叹:“信知生男恶,反是生女好。生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。”这几句话可谓声声血,字字泪,作者巧妙地运用反常手法,写出了战争背景下百姓的反常心理——生男不如生女,打破了封建社会重男轻女的传统。作者这样写,意在强调:战争造成了百姓由“女不如男”到“男不如女”的观点之变。真是“惊天地、泣鬼神”,动人心肺。

但是笔者细读再三,觉得这几句发自肺腑的血泪控诉有经不起推敲的地方:一是从句子的结构来看,语序不当。“信知生男恶,反是生女好。”先说生男不好后说生女好,那么按照汉语讲究对称的习惯,后一句在讲述原因时,理应先说为什么生男不好后说为什么生女好。只有这样,句子前后才对称,但是原文是“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”。先说的是生女可嫁邻居家,后说的是生男会命丧沙场。这里前、后句的语序不对称。二是从句子的内容来看,逻辑不当。既然战争这么惨烈,人员伤亡这么大,男子被征、命丧沙场的现象这么普遍,那么“比邻”男子其实也是在劫难逃的。据此推理:即使女子愿嫁“比邻”男,但又怎么嫁得出去。这里前、后句存在逻辑漏洞。

基于上述两个方面的原因,笔者认为这几句话可作如此修改:“信知生女恶,还是生男好。生女怎得嫁比邻,生男埋没随百草。”这样稍作改动的文字,不仅解决了结构和逻辑上的问题,还具有更深刻的内容:经此战乱,确实知道生女不好,还是生男好。因为战争夺去了男子,女子嫁不出去而困守家门;倒是男子尸横疆场,可就此了却一生。相比之下,女子的命运其实更可悲。因为男子战死沙场固然惨烈,但终归是一死而已,死后一了百了,在战火纷飞的年代里,这未必不是一种解脱;女子虽然可以苟活于乱世,但她们不仅没有男子可依靠,反而还要遭受包括负担沉重的劳役和赋税、失去亲人、嫁不出去在内的种种痛苦,这样的活其实还不如死!改文突出了苟活者“生不如死”的绝望,更能体现作品的现实性、思想性和批判性。

2016全球经济真会这样？ 第7篇

最关键变量：美国加息

引爆地壳动荡的火力，会在2016年之初就迅速加温。关键，就是美国加息。

美联储于2015年12月17日进行10年来的首度加息。不少声音认为，美国加息仅会以微幅、缓步的节奏进行。不过，诺贝尔经济学奖得主席勒表示：“历史上从未发生过零利率这么久的状况，因此，也没人能预料，一旦加息会发生什么事！”危机发生的几率，绝对存在。

最脆弱核心：新兴市场

以原油输出大国俄罗斯来说，明年展望恐怕还是很难乐观，主要原因在于伊朗。

2015年7月，参与伊朗核问题谈判的六国正式达成协议，将解除对伊朗将近10年的贸易制裁。因此，伊朗正摩拳擦掌、准备夺回能源市场，这对2016年油价肯定是利空。委内瑞拉石油部长皮诺就预期，2016年油价有可能跌破每桶30美元大关。

同时大宗物资大国巴西的挑战也很严峻。从石油、工业金属到“黄小玉”（黄豆、小麦、玉米），每一种巴西大量出口的产品，近年价格几乎都拦腰砍一半。出口惨跌之外，厂商裁员对内部经济的冲击也已浮现：在巴西，失业率已接近失控。官方统计显示，2015年10月巴西失业率达7.9%，远超过2014年同期的4.7%，全国失业人数更是创了新高。

最戏剧改革：安倍经济

日本处境似乎更加困难。官方数据显示，2015年第二、第三季，日本GDP较去年同期下降0.7、0.8个百分点，已经符合国家陷入经济衰退的定义。

换句话说，自从首相安倍晋三上台，全力推动“安倍经济学”，试图用货币政策催出经济成长，如今看来政策效果不仅逐年递减，甚至适得其反。

“安倍经济学算是失败了！”瑞士信贷日本首席经济学家白川浩道说。白川浩道分析，由于日元贬值、消费税增至8%，日本家庭的购买力，已被输入性通膨（进口品价格上涨导致的通膨）侵蚀。

最忧郁贵族：欧元地区

2015年12月3日，欧洲央行（ECB）集会讨论利率，正如市场预期，欧洲央行总裁德拉吉会后宣布降息等措施，试图拉升通胀。欧、美利率此降彼升，以目前市场对美国经济复苏看好的程度，欧元不排除进一步下跌。

2015年原本呼声甚高、但始终未出现的“欧元、美元一比一”，届时有可能浮现。

最黑的天鹅：美国股市

根据高盛证券的预估，美国标准普尔五百指数，在2016年底的收盘会在2100点，这个指数，几乎就是目前的水平;换言之，高盛证券认为，未来一年的美国股市“不会涨”。