案例知识库范文（精选12篇）
案例知识库 第1篇
本体作为一种语义共享和知识建模的工具，广泛应用于语义Web、信息检索以及知识系统的等重要领域。基于本体的知识表示方法，为医学领域知识的应用打下了良好的基础。利用本体构建的案例知识库，具有统一的概念术语规范，对知识获取、分析和共享很有帮助。
相似度计算是案例推理的核心问题。科学且具有良好可操作性的相似度计算方法，有助于临床案例知识的获取与自我完善，对临床人员的决策具有更高的参考价值。本文构建了基于本体的临床案例知识库，给出了临床案例知识的获取流程，通过来自临床采集的案例数据，进行了案例相似度计算的实验，验证了该方法的有效性。
1 医学本体及案例知识的表示
1.1 本体及医学本体
本体(Ontology)指的是一个特殊范畴系统，含义是客观存在并形成表象的根本实体，主要包括概念(主题、术语)、概念之间的关系以及公理和实例。本体的表达可以是自然语言和半自然语言，但不一定是受控的科学语言[2]。本体语言应满足以下要求：良好定义的语法、良好定义的语义、有效的推理支持、充分的表达能力和表达的方便性。目前，有代表性的本体语言或环境有KIF[3]和Ontolingua[4]等。
1.2 医学案例知识的表示
按计算机推理方式的不同，可将知识分为规则知识和案例知识，分别用于基于规则的推理和基于案例的推理。
准确、完整和合理的案例表示是CBR研究中的首要问题。目前，在CBR中还没有通用的案例表示方法，案例表示方法的设计一般需要根据案例描述内容、案例库组织与索引的要求，以及相关领域的特点来进行。医学案例信息丰富、结构复杂，用关系数据库技术进行管理，难以充分表达临床医学病例的各种变化，也难以实现数据资源和知识资源的共享。
案例表示方法主要从规则知识表示方法借鉴而来，有框架表示法、语义网络表示法、面向对象表示法和XML表示法等。
XML是一种元语言，它允许用户自由定义标签，具有良好的可扩展性。基于XML的知识表示方法在一定程度上可以将规则知识表示形式与案例知识表示形式统一起来[5]。
2 临床案例知识库结构和案例知识的获取
2.1 临床案例知识库结构
临床诊疗过程涉及的内容非常多，案例库如果要覆盖医院的所有诊疗行为，工作量会非常巨大，而且系统的运行效率也会大大降低。因此，本文所构建的临床案例知识库以临床门诊为主，住院诊疗过程的内容一般可作为案例中的一个内容简要的表达。为了提高案例库的应用效果，对于临床案例中的术语，要求严格遵守医学本体概念词典中确定的唯一名称，对一些无法统一的描述词也应尽可能规范。
本文设计的临床案例知识库结构如图1所示，每一个临床案例由5个二级子节点组成，分别是症状体征、检查检验、病史、诊断结论和治疗措施;在5个二级子节点下面，共有19个三级子节点。
每个三级子节点都有自己的属性，例如症状描述的属性，可以包括规范化的症状名称、症状标识，症状程度，症状持续时间，症状出现的条件以及其他方面的描述。症状的数量不限，但不能将两个症状合在一个项目中表达。
2.2 案例知识的获取
案例知识的获取主要依靠电子病历。本文的临床案例实例数据以一次临床诊疗过程为一条记录。从临床诊疗病例数据中提取临床案例，首先要将临床病例基础数据进行整理，除了病人信息、症状信息、病史信息、并发症、手术信息和诊疗结果等信息外，还需要收集诊疗过程中所发生的检查检验信息、药物治疗、饮食治疗和运动治疗等信息。案例知识获取的第一步，要求临床医生通过可视化交互平台对初步整理的临床病例进行筛选，剔除一些不规范、信息不全的病例，继而是进行文本信息的识别与获取[6]和结构信息的提取;最后是案例构造和案例入库。案例知识获取流程如图2所示。
临床案例知识的主体部分是基于XML结构表示的。确认后的临床病例，可以由系统自动构造XML结构，但作为一个完整案例，要连同案例发生的时间，病人姓名、性别、出生年月、民族、案例发生的临床科室、案例的负责医生以及案例负责人的联系方式一起保存到临床案例表中。
图3给出了临床案例中症状体征二级子节点，以及该子节点下的症状描述和体格检查三级子节点XML文档的构造流程。
3 临床案例相似度计算方法与实验
案例推理的核心问题是案例相似度的计算。临床医学案例知识结构复杂，涉及的属性类型繁多，因此案例相似度的计算也比较复杂。本文基于2.1给出的案例知识库结构和相关属性的特点，设计了一系列的相似度计算方法。主要思路是：首先计算临床案例各三级子节点之间的相似度;之后根据不同的需要，计算临床案例综合相似度。三级子节点下有许多种不同类型的属性，针对不同的属性值类型，需要设计不同的相似度计算方法。
3.1 属性值相似度计算方法
1)概念名称属性值的相似度计算
有医学本体概念词典作为统一术语标准，我们就可以认为：如果目标案例与源案例中某个属性值具有相同的概念，那么它们就能按名称完全匹配。下面是两个临床案例概念名称属性值之间的相似度计算方法。
设Cstrk(Vpi)为第i个临床案例，第p个三级子节点，第k个项目的名称属性值;Simstrk(Vpi,Vpj)为第i个案例
与第j个案例在第p个三级子节点的第k个项目上的名称匹配相似度。则概念名称属性值的计算见式(1)。
2)时间属性值的相似度计算
时间属性值包括持续时间、时间间隔等。在进行相似度计算之前，必须将时间单位进行统一。如果目标案例与源案例的时间单位不同，则需要通过换算将时间单位统一。
设Timk(Vpi)和Timk(Vpj)分别为第i个和第j个临床案例第p个三级子节点，第k个项目的时间属性值;为Vpi与Vpj在第k个项目上时间属性值相似度。时间属性值的计算见式(2)。
3）数值属性的相似度计算
数值型是一种比较普遍的属性值类型，像体格检查、实验室检验等项目中都普遍存在。我们设计的数值相似度计算方法基于海明距离原理。
设Valk(Vpi)和Valk(Vpj)分别为第i个和第j个临床案例的第p个三级子节点，第k个项目的数值属性值;为Vpi与Vpj第k个项目上的数值属性相似度。数值属性相似度计算见式(3)。
3.2 综合相似度计算方法
临床案例综合相似度计算的依据是各三级子节点之间的相似度计算结果。临床案例之间各三级子节点相似度的计算基于3.1给出的属性值相似度计算方法。由于一个临床案例由19个三级子节点组成，对于不同的疾病类型，同一个子节点对于综合相似度计算的重要性可能是完全不同的。这就是说，在计算综合相似度时，每一个三级子节点的权重可能会因为不同的疾病类型而不同。但是，由于权重的确定非常复杂，而且需要投入巨大工作量，因此在能够获得良好临床案例推荐的前提下，可以采用平均权重的方法计算综合相似度，即在计算综合相似度时，假设所有三级子节点的权重都是相同的。
3.3 临床案例相似度实验
为了验证相似度计算方法的有效性，我们设计并实施了一系列的相似度计算实验。实验数据来自某三甲医院代谢综合症的200个病例，选取了其中20个糖尿病案例和10个高血压案例。基于实验数据的完整程度，相似度的计算只涵盖了基本症状、实验室检验、体格检查、家族史、药物治疗和医学影像检查这6个具有代表性的三级子节点。
在临床案例样本三级子节点相似度计算的基础上，通过设置平均权重的方法计算临床案例样本之间的综合相似度。图4给出了综合相似度实验的计算结果。从图4可以看出，糖尿病与糖尿病的临床案例样本之间、高血压与高血压的临床案例样本之间的综合相似度，明显高于糖尿病与高血压临床案例之间的相似度。这说明在进行临床案例推荐时，医生能够获得与就诊病人基本相同的临床案例的概率是比较大的。这在一定程度上验证了本文所设计的临床案例知识库以及相似度计算方法的有效性。
4 总结
本文所提出的临床案例知识库的构建方法，在一定程度上解决了临床知识库建设中普遍存在的知识获取困难的问题。通过基于医学本体的知识表示方式，可以形成一种比较一致的术语标准，以便于在不同医疗机构和医疗人员之间实现临床医学知识的共享。作为案例推理的核心问题，临床案例的相似度还没有形成一种统一的计算方法。本文通过基于真实临床数据的实验，验证了所设计的案例相似度计算方法的有效性。该论文对于构建基于案例推理的临床医学知识库以及对临床决策支持系统的建设有一定的参考价值。
参考文献
[1]Cornelia M.Ruland,Suzanne Bakken.Developing,implementing,and evaluating decision support systems for shared decision making in patient care:a conceptual model and case illustration[J].Journal of Biomedical Informatics,2002,35:313-321.
[2]牟冬梅,崔艳玲.MeSH、本体论在医学知识组织中的作用[J].情报杂志,2005,24(7):120-122.
[3]Geneseret M.R.,Fike R.E.Knowledge interchange format version3.0[R].Technical Report Logic-92-1,1992
[4]Gruber T.R.Ontolingua:A Mechanism to Support Portable Ontologies[R].Technical Report KSL-91-66,1992
[5]李峥嵘,何东健,李书琴,等.基于XML的网络专家系统知识库构建方法研究[J].人工智能,2006,22(6):299-302.
知识产权案例 第2篇
(中国电子科技集团公司第二十七研究所.河南郑州250000)摘要:针对网络信息妥全的威胁和造成的危害.本论文对影响网络妥全的因素进行了分析探讨.在分析了我国网络
信息妥全现状的基础上.将组织理论和网络信息妥全结合起来详细探讨了影响网络信息妥全的组织因素.并重点具
体的研兄了网络信息妥全管理的组织对策.对于进一步提高网络信息妥全管理应用水平具有一定指导意义。
关键词:网络工程:信息妥全:组织因素
中图分类号:TP393.08文献标识码:A文章编号:1672-7800(2011)07-013h-03影响网络信息安全的组织因素分析 陈金锋
(中国电子科技集团公司第二十七研究所.河南郑州250000)摘要:针对网络信息妥全的威胁和造成的危害.本论文对影响网络妥全的因素进行了分析探讨.在分析了我国网络
信息妥全现状的基础上.将组织理论和网络信息妥全结合起来详细探讨了影响网络信息妥全的组织因素.并重点具
体的研兄了网络信息妥全管理的组织对策.对于进一步提高网络信息妥全管理应用水平具有一定指导意义。
关键词:网络工程:信息妥全:组织因素
中图分类号:TP393.08文献标识码:A文章编号:1672-7800(2011)07-013h-031我国网络信息安全现状概述
随着匀_联网产业的发展，人们对信息的获取方式止逐 步从传统的媒介转向匀_联网，越来越多的人把访问匀_联网 作为日常生活的部分。网络上各种新业务也相继兴起，如电子商务、数字货币、网络银行以及各种专用网的建设，这使得网络信息的安全与保密问题显得越来越重要，我国 政府也较早地注意并开始了对网络经济信息安全的保护，如从20世纪Ho年代中期就开始了对计算机网络的安全 保密系统的研究，并使之在各信息系统中陆续推广应用，其中有些技术己赶上国际同类产品的水平，使我国的信息 安全保密技术的水平推进到新的高度。具体来说，近年来 我国政府保护网络经济信息安全工作包括以下几方而:
m)对基础信息网络与重要信息的安全进行了检查。对各单位，包括政府机构、高等院校、社会组织和企业的安 全制度落实情况、安全防范措施落实情况、应急}}向应机制 建设情况、信息技术产品和服务国产化情况、安全教育培 训情况等进行了检查，加强了各单位对信息网络和信息安 全的重视和建设。
cz)开展了信息安全法律和标准化建设工作，加强教 育普及和宣传工作。定期组织各单位成员、院校师生、企 业员工等学习《计算机信息系统安全保护条例》、《匀_联网 安全保护技术措施规定》、《计算机信息网络国际匀_联网安 全保护管理办法》及各种网络安全管理制度，使广大用户 和群众加强了信息安全防范意识。
(3)开展了信息化密码保障和网络信任体系的建设。围绕信息化战略的实施，加强网络信任体系的建设，切实 做好信息安全保障工作，使国家信息化建设事业健康有序 发展。
cn}开展了信息安全应急协调和处置工作，很多省市制定了信息安全事件应急预案，研究制订网络与信息安全
事件应急工作规划、计划和政策，协调推进网络与信息安 全事件应急工作机制和体系建设，组织开展应急处置工 作。
(5)开展了信息安全风险评估。2006年3m6 u 国务院信息化工作办公室在昆明召开了《关于开展信息安 全风险评估工作的意见》宣贯会，明确了国家对)从险评估 工作的目标与要求以及今后企业如何为用户提供)从险评 估服务的些标准。
2影响网络信息安全的组织因素分析 2.1影响网络信息安全的组织因素
根据组织结构的定义，结介I八E八组织结构分类和网 络环境下信息安全管理组织结构设计原则，本文将影}}向组 织结构的囚索分为信息安全工作组织、权力与责任、交流、资源。
(1)信息安全工作组织。为了保障信息安全工作，很 多组织设置了网络管理或信息安全管理部门。尽管如此 在调研中发现这些组织仍然受到信息安全问题的困扰，原 囚是存在以下问题:①辅助信息安全工作的配套设施小完 备;②末配备从事信息安全管理工作的专业人员或小足;③末设置信息安全工作的监管部门。
(2)权力与职责。为了提高网络信息系统的安全性 能，组织就要明确规定员工的职责并授权。职责就是员工 从事工作本身的责任，组织中的个体必须明自自己的职 责，即明自自己对信息系统安全所起到的作用。工作中的 疏忽大意或侥幸心理叫能会引起大的事故，造成严重的后 果。授权是赋子员工定的权限或权力，并赋子相应的责 任，这样能更好地发挥员工的主观能动性，提高信息系统 的安全。对于小同的个人或部门，应明确地划定其权力范围及相应的责任，现代组织常常出现权责小明的问题:出
了问题大家都小管;出了成绩大家都抢功。这小但使组织 的奖惩制度无法实施，还会极大地影}}向到部门之间，员工 之间的团队介作精神，使组织陷于内乱，信息安全问题更 无法谈起。只有权力与责任相符，刁一能更好地达到保障网 络信息安全的目的。
(3)交流。组织中的交流是指信息或思想在人群中的 传递或交换的过程。通过交流叫以把员工联系起来，调动 起来为实现组织的目标而努力。交流是协调各个体、各要 索、并使组织成为个整体的凝聚剂。
交流的分类有止式交流和非止式交流，书而交流和日 头交流，组织内部交流和组织之间的交流等。影}}向交流效 果的囚索有:①交流工具的先进性，交流工具通常指电话、网络等，是信息交换的硬件设备，交流工具越先进就越有 利于比较方便快捷地达到交流的目的;②交流语言使用质 量，交流语言使用质量是指理解上小能有障碍，表达要准 确清晰，达到基本交流的目的。语言使用得当有利于工作 顺利的进行，如上下级之间交流中，领导注意自己的言语，以人为本将激发员工的工作热情。所以语言的叫理解性 和恰当性影}}向交流的效果，从而有利于保障网络信息系统
I均安全;③交流时f}J和空f}J i`u5适介度，交流时f}J和空f}J i`}5 适介度指组织提供介适的空间和安排适当的时间让大家 交流。特别是定期工作经验交流，有利于员工间共享网络 信息安全知识，增进信息安全问题处理能力。
(n)资源。网络信息安全的保障需要小断的技术开发 和设备的更新，以适用技术迅速发展的需要，比如自主网 络安全技术的研发、软件的升级、更大容量和更快速度硬 件上市、病毒库的升级、机房条件的改善以及信息管理员 的培训等等，都需要组织提供允足的时间资源、人力资源、物资资源、财力资源支持。组织资源的短缺或配置小介 理，必然会造成网络信息系统运行的失衡，给网络信息的 安全带来小确定性，引发信息安全问题。影}}向资源的主要 囚索有:①资源的允沛性;②资源配置的介理性。z.z网络信息安全管理的组织对策
网络信息安全工作中的组织管理主要有:信息安全风 险制度的建立、安全策略的制订、行为的规范、监督管理的 执行等方而。
(1)信息安全风险制度的建立。制定网络建设方案、}J L房管理制度、安全保密规定、日令管理制度、网络安全指 南、用户上网使用手)J)J-、系统操作规程、应急}}向应方案、安 全防护记录等，系列的信息安全制度是保证网络信息的 核心部门高安全、高叫,o::地运作的前提条件。
①风险管理的责任机制。在信息安全风险管理工作 中，要切实执行.‘把手.‘责任制，各级领导要对信息安全 风险有全而而深刻的认识，在思想上子以高度重视，将对 信息安全风险管理工作的认识提高到关乎国家金融稳定、经济健康发展的高度，坚持局部服从全局的信息安全风险 管理原则，将信息安全风险管理工作放在重要地位，有效
推进，介理分工。信息安全风险管理工作要层层落实职责和分工，切实执行信息安全风险管理措施，保证信息安全
风险管理工作有条小紊地开展。同时也必须认清，信息安 全风险管理工作小是墩而就的，必须长期坚持小懈地子 以贯彻;②)从险管理的预防机制。重视事前管理，抓好风 险的预防工作是信息安全风险控制预防机制的核心内容。要想实现有效的风险预防，就要对关键信息系统所涉及的 各个环节和部分进行严格的风险检查和准确的风险评估。检查和评估工作必须定期进行，叫以采取内部检查评估与 外部检查评估相结介的方式。外部检查评估叫以是小同 部门或小同行业之间的相匀_检查评估，也叫以通过采购第 二方的专业评估的方式进行，切实保证检查和评估的有效 }h}和准确性。检查和评估应有介规的流程管理，注重检查 和评估结果，确保检查和评估工作并非流于形式;③风险 管理的通报机制。实施信息安全的风险管理通报机制，能 够有效地减少同类风险的丙次发生，是事前管控，防范风 险的有效手段。山于我国目前信息化建设的水平较国外 有定差距，采用的产品和技术都比较集中。囚而在处 出现过的事件，很有叫能在其他行业也存在类似的隐患。风险管理的通报机制，有助于尚末出现问题的行业，共同 总结经验教训，及时认识风险隐患，尽早发现类似风险，快 速采取有针对性的事前防范措施;①风险管理的应急机 制。我国信息化建设己经达到了网络全而覆盖、应用群组 众多，数据高度集中的阶段，数据中心规模急速增长。数 据中心规模越大，)从险也就越集中，信息安全事件所产生 的危害也就越大。有效的应急机制是降低和化解此类风 险的必备手段。针对关键的应用系统群组，乃至针对整个 数据中心的突发事件必须具有叫操作性很强的应急方案，并I I_还要有成熟的应急反应体系，能在事件发生之时，介 理决策、落实执行应急方案，刁一能保障在最短的时间内恢 复信息安全运行，减少损失，降低事件给国家金融和经济 稳定所造成的危害。
(2)信息安全的管理构建策略。即对安全区域访问规
则的止式陈述，任T.」获准访问安全Ix_域的技术和信息管理 的人员，都必须遵守这些规则。安全策略从宏观的角度反 映企业整体的安全思想和观念，是制定具体策略规划的基 础;安全策略对于组织的网络信息安全建设起着举足轻重 的作用，所有信息安全建设的后续工作都是围绕安全策略 展开的。同时，随着网络拓扑结构、网络应用以及网络安 全技术的小断发展，安全策略的制订和实施应是个动态 的延续过程。
信息安全风险管理策略，应在信息安全风险管理原则 的指导下制定。风险管理策略应重点关注涉及信息技术 风险的所有组织和人员、所有设备和设施、所有流程和环 节。针对小同信息安全领域、小同业务、小同系统、小同要 求，具体的风险管理策略也小尽相同，管理策略涉及以下 方而:①风险评估和预警策略:使用科学的分析方法、定期 对小同重要级别的系统进行小同频度的风险评估工作，通 过定量和定性的评估方法，揭示出风险的来源、)从险的大
小;②风险规避策略:针对定性或者定量评估的结果，进行有针对性的整改，通过降低风险发生的叫能性和降低风险
发生后的影}}向等手段，努力在风险发生前规避风险或降低 风险大小，并对整改成果进行丙评估;③风险应急管理策 略:针对残留风险评估结果，尤其是其中的重点风险，制定 有针对性的应急预案，通过有效的应急处置，争取在风险 事件发生后，快速地恢复生产运行，控制风险的影}}向范围 和影}}向程度;①风险审计管理策略:IT审计的口标是通过 对所有IT规划、建设、应用、服务、安全等全方位的审计，充分识别与评估残余IT风险，进步完善风险控制措施，实现IT系统的uJ用性、安全性、完整性、有效性，最终达到 强化信息安全风险管理内部控制的口的;③内部)从险管理 策略:包括信息安全风险管理的组织架构及职能、岗位及 职责、密码和授权、发布和保密、系统开发和维护、变史实 施和审核、操作和流程、设施和环境、信息资产、人员、问题 和事件、访问控制、备份和冗余、应急处置，业务连续性等 方而的系列的规章和规范;⑥外部风险管理策略:通过
详细的客户使用手)JJ)J-，控制客户端风险，保证业务的交付，通过有效的第三方技术方案和系统接日管理办法等控制 来源于第三方合作伙伴的信息技术风险。
(3)信息安全的监督管理。监督是个管理控制的过
程，是对各项活动的监视，从而保证各项行动按计划进行，并且能够纠正执行过程中各种显著偏差，是组织和个人顺 利达到口标小叫缺少的囚索。对信息安全重要相关的操 作实行合理的监督，确保关键操作的正确性，叫以降低信 息安全问题的发生率。而且，信息安全的监督对杜绝违 规、违章操作，发现网络信息系统隐患，及时整改，督促组 织建立健全各项安全规章制度，落实各项信息安全防范措 施具有重大作用:①信息系统投产上线管理操作规范，基 本内容应该包括投产前的验收、投产前的风险收益评估、投产前的试运行、投产的环境准备、人员准备、制度准备、投产的审批、投产正式上线和投产后评价等;②信息系统 管理维护操作规范，基本内容应该包括系统管理维护受 理、系统管理维护会诊、系统管理维护方案审批、系统管理 维护方案实验、系统管理维护方案实施记录和报告、系统
管理维护结果检测和评价等;③信息系统变史管理操作规范，基本内容应该包括系统变更发起、制定系统变更方案、审核和批准系统变更方案、系统变更方案实施、变更实施 失败回退处理、变更成功结果发布、变更过程后检查和评 价等;①信息系统访问控制管理操作规范，基本内容应该 包括:访问控制对象的设置和管理、访问控制规则的设置、谁叫以访问和访问的深度和广度、谁有权利批准访问以及 超范围的访问、访问时应遵守的程序、访问的记录、访问的 监督以及后续的检查;③信息系统运营环境管理操作规 范，基本内容应该包括:环境的配置标准及验收、环境的监 控管理、环境变化的应急管理、出入环境的人员管理和环 境软硬件设备的管理;⑥信息系统业务连续性管理操作规 范，基本内容应该包括:业务连续性(含备份、应急)计划、业务影}}向分析、应急预案和应急演练、备份和灾备中心管 理等;⑦信息系统运营服务外包管理操作规范，基本内容 应该包括:外包服务商的资质及资质审定、外包服务商的 招标、中标外包服务商的协议条款规定及协议签订、内部 人员配介外包服务商的有关要求、对外包服务商进行外包 服务时的监督、对外包服务商经营状况的监督等。3结束语
网络信息系统是个非常复杂人一机系统，影}}向囚索 众多，本文结介组织理论，利用组织囚索的观点详细分析 了影}}向网络信息的安全管理方而的组织囚索，并据此提出 了具体的组织管理对策，以解决网络信息安全的威胁，对 于进步提高网络信息安全的管理应用水平具有定借 鉴意义。参考文献: 厂i一 厂3一
高中数学教师教学的知识案例研究 第3篇
关键字：高中数学教师教学知识案例研究
一、案例概述
高中数学所涵盖的知识点有很多，《简单随机抽样》就是其中一个比较典型的课题，选择这一课题主要是考虑到在平时的生活中它的应用比较频繁，再者就是在课堂教学中这一知识点的讲解不太全面，这一课题主要就是计算一个概率的问题，老师在课堂讲解的时候会注重介绍概率的计算方式，往往会忽略掉随机抽样在平时生活中的具体应用，在学生的眼里，就只有概率这么一堆数字，这样不但不能让他们加深对这一知识点的印象，而且也会让他们忽视活学活用的重要性，学习效果大打折扣，我们需要结合实例研究来提高课堂教学的质量。
二、教学设计与实施
1、确定教学目标
这一课题选自人教版高中教材必修第二章《简单随机抽样》第一课时，对于此章节的教学要求是要达到“熟练掌握”的层次。简单随机抽样是随机抽样的基础知识，而随机抽样又是学习统计学的前提，统计学在平时的生活中应用非常广泛，所以学习简单随机抽样对学生之后学习和生活都有着重要的意义。课堂教学中，老师所要的达到的教学目标分为以下几点：
（1）知识技能的掌握：让学生理解简单随机抽样的概念，掌握抽签法，随机数表发的一般步骤。
（2）对过程和方法的掌握：能够让学生从日常生活中找出具有价值的统计，进行观察、分析、总结解决简单的随机抽样问题，在此过程中可以有效的培养学生自主解决问题的能力。
（3）综合素质的培养：培养学生活学活用的能力；提高学生的逻辑思维能力；培养他们观察、设想的能力
2、确定教学重点、难点
这一课题的教学重点是：深入了解简单随机抽样的概念；学习掌握简单随机抽样的方法；把所学到的知识运用到日常生活中去。作为统计学的基础知识，简单随机抽样就成了这一课题的教学重点。
它的教学难点是：简单随机抽样所涵盖的范围比较广，课本知识过于宏观；熟练掌握简单随机抽样的方法，并且以此来解决生活中出现在的各种各样的抽样问题。在课堂教学过程中，简单随机抽样是一种概率的计算问题，学生知识盲目的跟从老师的节奏去求证，去理解，不懂得更加深入的探究，所学也过于片面，永远浮在表面看问题，并不能真正感受到这一課题的重要性和数学在日常生活中所产生的价值。
3、教学方法的选择和依据
（1）教学过程中，教师永远处于主导地位，引导学生用正确的方式学习知识，但这却远远不够，只有以学生为主体，教师从旁辅助引导，让学生自己亲自动手实践求证，才能看到更深层次的内容，并且在学习的过程中提高学习的动力和逻辑思维能力。
（2）每个教师学生看待的为题的角度都是不一样的，所以需要在课堂上互相讨论、交流的方式，对重点，难点和疑点加以求证，并且加以归纳总结，及时纠正自己的错误观点，加深对知识点的印象和理解，只有通过相互合作学习才能更有效的提升教学和学习的质量。
（3）课堂上，在教师的引导下，学生对基础知识的掌握都符合要求，但是每个学生学习的兴趣和水平层次不齐，就需要教师在课外的任务布置上进行点对点的分配，学习效率比较高的学生，教师可以给他们安排一些更具有挑战性的作业，进一步加深他们对这一课题的认知，并且要鼓励学生合作学习，共同进步。
（4）基本的教学手段是远远满足不了当前教学的要求，需要借助一些外力去刺激、促进教学质量的提高，比如说多媒体教学，通过演示现实生活中的不同特点的问题，引导学生现场结合所学的知识来分析问题、解决问题，这样不仅可以调高教学效率，更能有效的达到教学目标。
4、设计教学程序
（1）做出假设，反复求证
由于高中数学所涵盖的知识面非常广泛，如何让学生牢牢记住所学过的知识，引入情境，做出假设，使生硬的数字变得生动起来，也更容易提高学生学习的兴趣，比如说，我们需要对一个城市100个国营企业的经营状况，这就需要采用随机抽样法来求证，按照企业的规模，盈利先划分为两部分，第一产业40个，第二产业60个，从第一产业中随机抽取4个，那么第二产业就需要随机抽取6个，按照同样的比重来抽取加以求证，通过对这十个企业考察就可以了解当地国营企业的发展情况。这样描述会更加具体直观，学生看待问题也会由繁入简，学习起来更加轻松。只有通过不断的提出假设，让学生自主解决问题，才能加深对这一课题的印象。
（2）层层递进
教师在引导学生学习的时候，必须掌握好分寸，对重点，难点尽量放慢速度，多给学生一些时间去思考，通过分组讨论，师生互动，让问题得到解决，这样不仅培养了学生自主学习的能力，更能有效的加深他们对知识的认知和见解，进一步加强学生的思维方式。
三、小结
本文主要对高中数学教师简单随机抽样的课堂教学进行研究，但是考虑到时间和精力的限制，我所提出的问题很片面，希望更多的教育人士可以畅所欲言，发表自己的见解，完善高中数学课堂教学体系，促进教师专业成长和学生更专业的学习知识。
参考文献
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Facebook知识产权案例分析 第4篇
面对诸多的专利攻击, Facebook选择反击以换取时间及空间争取到更多的议价筹码。这就引出了一个问题:Facebook到底有多少专利储备?其所拥有的知识产权是否足以应对这些诉讼?
1 Facebook近年来面临的专利诉讼
自2007年以来, Facebook所面临的专利诉讼案件相当密集, 共受到来自20多家公司的30余宗专利侵权诉讼, 其中发生在2011年的就有22宗。由于多宗起诉仍在审理过程中, Facebook在未来的几年可能将向这些公司支付大量的资金。表1为2007年以来向Facebook发起专利侵权诉讼的原告及所诉专利件数。
商业上的成功容易使企业曝露在专利诉讼的风险中。表1中的诉讼除了竞争对手提起, 也不乏一些专利海盗的攻击。这些专利诉讼消耗了Facebook大量的财力和精力。据统计, Facebook平均需要投入6美元的成本, 去赢得1美元的专利胜诉。例如, Leader Technologies诉Facebook侵犯其“在线协作工具”专利案, Facebook耗费了两年时间进行抗辩, 最终依赖原告的重大失误 (陪审团认为侵权确实存在, 但早在这项专利申请之前, Leader Technologies就开展了商业活动对其进行推广, 这种做法使得专利无效) , 才获得了胜诉。
在表1诉讼中, 最为人们关注、对Facebook影响最大的当然是雅虎的Facebook的10项专利侵权诉讼。雅虎主张的10项专利涵盖Facebook的众多核心功能。10项专利中除了一项涉案专利是在Facebook2004年成立之前获得最终授权, 其他9项专利在2004年之后进行了广泛修订。这意味着, 雅虎的涉案专利拥有双重收益:2004之前的优先权日及2004之后的可视技术持续修改, 这使得Facebook在实际操作中不得不去规避这些专利的技术点。
注:表1中蓝色标注的公司所提起的诉讼在德克萨斯东区法院至少被提出一次复审。德克萨斯州东区法院处理诉讼速度快、时间短, 对“专利海盗”来说能快速得到收益。
根据专利分析公司Innography透露, 雅虎起诉Facebook侵犯的10项专利中, 有8项专利位列Innography数据库中最强有力的20%专利之中。此外, 雅虎还尚未打出已收购搜索引擎提供商Overture的王牌专利US6269361, 该专利曾迫使谷歌达成和解。该专利是付费搜索模式背后的关键技术, 谷歌将其复制并进行完善, 成为谷歌过去10年所有营收的主要源泉。如果Facebook进军搜索市场, 那么该专利就会发挥作用。
Facebook似乎不像当年的谷歌选择妥协, 反而积极应诉。2012年4月3日, Facebook提出确认不侵权及雅虎专利无效之诉外, 并积极抗辩并指控雅虎侵犯10项专利, 从雅虎的首页、Flickr以及财经、体育、游戏以及商城的显示广告都侵犯了Facebook专利。从Facebook提出该10项专利来看, 主要以客户档案资料管理、网页技术、Flickr照片分享服务以及广告显示技术。而该10项专利仅有2项是Facebook自行研发, 其余8项是藉由购买而取得专利权, 其中3项来自纽约大学, 1项来自飞利浦公司, 另有4项来自专利授权公司。
2 Facebook专利储备分析
根据Facebook提交的上市申请表格, “截至2011年12月31日, 我们在美国有56项专利已获批准, 还有503项专利正在申请之中;我们在国外有33项类似的专利已获批准, 还有149项类似的专利正在申请之中。这些专利涉及社交网络、网络技术和基础架构以及相关的技术。我们已获批准的专利将于2016年5月和2031年6月之间到期。我们无法向你们保证我们申请的任何专利都将会获得批准, 也不能确定这些审核过程是否会要求我们缩小专利范围。此外, 这些专利还可能会出现引发争议、无法执行或无效等情况, 我们也不能防止第三方侵犯这些专利。”
在技术革新日新月异的ICT行业面对如此众多的专利诉讼, Facebook等不到它的503项专利获得授权, 开始从其他技术巨头那里收购专利以寻求技术保护, 并购买了发展自己核心业务所需的一些专利:从飞利浦和HP购买涵盖了地理位置显示以及数据获取元素的20项专利;2010年花费4 000万美元从Friendster (一家从社交网络转型为游戏网站的公司) 购买了7项较早的社交网络专利。也购买了一些风险专利:从英国电信手中购得3项超链接专利, 这些专利曾在2011年12月对谷歌提起侵权诉讼;专利海盗Walker Digital曾分别在2010年发起一次、2011发起两次对Facebook的专利侵权诉讼, 现在这些专利也被Facebook购入囊中。Facebook最大的一宗专利收购案是2012年3月中旬从IBM收购的750项专利, 涵盖软件和网络等各种不同的技术, 以充实Facebook本身专利军火库, 迎战来自雅虎及各方而来的专利诉讼攻击。
据统计, 收购后Facebook现在估计总共拥有了上千项专利, 其中20%属于Facebook自有专利。作为一家年轻企业虽然拥有了一些强有力的资产, 但与雅虎手中1 230项授权专利 (至2012年3月15日) 相比, Facebook在专利方面仍然是一个新手, 很难进行专利抗衡。
2.1 对专利质量评估不足, 重要专利存在瑕疵
2010年8月, Facebook曾诉美国出版商Phoenix Media/Communications以及其旗下一个部门TelePublishing侵犯其专利US6, 199, 157 (157号专利) , 随后起诉P2P、FNX广播公司侵犯该专利。157号专利是Facebook 2009年4月从Applied Materials购得, 作为为数不多的起诉其他公司的专利之一, 它被Facebook重视毋庸置疑。
157号专利名称是“为懒于操作的人群提供信息管理的系统、方法以及装置”, 是一个描述很宽泛的软件专利。分析其主权项后, 发现该专利在撰写方面是“模糊的”、“含糊不清的” (美国资产管理公司M.CAM) 。
此外, 通过专利技术分析, 发现157号专利周边的相似在先专利多达1 000余项, 见图1。
图1中除了人们熟知的Orcal以及IBM等擅长专利诉讼的老牌专利巨头, 另外大部分公司是芯片制造商以及硬件制造商, 以及157号专利的老东家Applied Materials。可见, 157号专利很可能会被这些在先专利无效, 专利权很不稳定。Facebook在专利收购中应充分重视专利的质量、加强对专利质量的评估, 方能有效降低专利诉讼风险。
2.2 专利的基础性、核心性不足
Facebook专利的基础性也存在问题, 降低了其对专利诉讼的抵御能力。一些Facebook的早期专利 (Facebook自有的专利及其收购Friendster公司的专利) , 引用了亚马逊的专利US6, 269, 369 (369号专利) , 是在369号专利基础上进行的外围申请。而亚马逊从1997年以来对369号专利不断的申请同族专利, 如表2所示。
通过对上述7项专利主权项分析发现, 随着时间的推移, 这些专利涉及范围越来越接近Facebook的核心业务领域 (M.CAM公司) 。一旦亚马逊对Facebook发起专利诉讼, Facebook几乎没有胜算。
2.3 专利技术领域分布相对集中
当然, Facebook在专利布局上并非一无是处。从Facebook自己申请的公开专利情况看, 申请的专利主要集中在G06F17 (包括商业操作系统、金融或保险业、电子商务、付款和结算及其他相关技术) 和G06F15 (电方式操作的计算机) 这两个领域, 均为其运营的核心技术领域。此次雅虎诉Facebook侵权的10项专利, 也主要集中在这两个领域 (其中G06F17有7件, G06F15有3件) 。可见, Facebook在专利的技术领域布局上还是比较准确的。
3 对我国ICT企业的启示
从Facebook专利申请及布局中存在的问题和产生的后果看, 企业必须高度重视专利布局, 在专利申请中数质并重、高度重视核心专利, 才能有效提升国际市场话语权, 在国际化视野下参与全球性竞争。
在国内外市场竞争日趋激烈的情况下, 企业应自觉、主动地运用专利保护这一武器, 最大限度且有效地保护企业的合法权益、保持企业竞争优势, 并为企业生存与发展制定、实施长远的、全局性专利规划。
3.1 数质并重, 不断增强企业专利实力
专利布局中, 要充分重视专利申请的数量积累与质量提升。专利数量是进行专利风险防范的基础, 缺乏数量的积累, 很难形成有效的风险防范能力, 也难以运用各种专利竞争的手段。专利质量是核心, 高质量的专利才能有效提升专利对抗能力, 实现专利的商业价值。因此, 公司应继续加强和完善专利申请质量管理, 对专利申请、特别是高质量专利申请实行激励;加大核心技术领域和新兴技术领域的研发投入, 加强研发管理、提升研发有效性, 促进基础专利、高质量专利的产出。
同时, 要注重专利申请策略的研究和运用:合理确定专利申请内容;充分利用和保护在先申请专利;对重要发明通过配套/衍生专利进行严密防护;加强专利撰写质量管理;做好专利后期维护管理等通过不断优化专利申请策略, 实现对研发成果专利保护的最大化。
3.2 围绕核心与新兴业务领域, 加强专利布局
重视专利技术布局, 一方面在核心技术领域要加大专利申请力度, 快速提高专利保护和技术对抗能力, 将专利纠纷的可能性和影响降低到最小程度;另一方面, 在移动互联网、物联网、云计算等新兴技术领域, 尽早申请、优化布局, 抢占基础专利和重要专利, 才能获得差异化的竞争优势。
同时, 要重视国际专利申请, 在全球范围内合理进行专利布局, 为开拓国际市场做好战略准备。
3.3 高度关注领先企业专利竞争手段, 提升企业专利风险识别和防范能力
专利制度在经济发达国家已经实施200多年, 国际领先企业在专利申请、保护和运用方面积累了大量的经验, 能够熟练运用专利制度保护自身创新成果, 并对竞争对手实施专利打压。而我国1985年才建立专利制度, 企业缺乏对专利制度的深刻理解, 缺少专利竞争的实战经验。因此, 应高度关注、深入研究和学习国际领先企业专利竞争的手段, 提升企业专利风险识别和防范能力。
摘要：通过介绍Facebook近年来面临的专利诉讼, 分析了Facebook的专利储备特点:对专利质量评估不足, 重要专利存在瑕疵;专利的基础性、核心性不足;专利技术领域分布相对集中。最后阐述了其对我国ICT企业的启示。
案例分析知识要点 第5篇
一、事故类别
1、事故类别
（1）涉及规范：GB6441-1986《企业职工伤亡事故分类标准》（第2条）（2）事故类别
2、火灾分类
（1）依据燃烧物质分类
1）涉及规范：GB4968-2008《火灾分类》 A类火灾：固体物质火灾 B类火灾：液体或可熔化固体火灾 C类火灾：气体火灾 D类火灾：金属火灾 E类火灾：带电火灾 F类火灾：烹饪火灾
（2）依据生产过程使用、生产、产生相应物质分类 1）涉及规范GB50016-2014《建筑设计防火规范》 甲类：
1）液体：闪点小于28度液体（汽油）
2）气体：爆炸下限小于10%的气体（氢气4.1%、甲烷5%）乙类：
1）液体：闪点大于等于28℃，但小于60℃的液体（煤油）2）气体：爆炸下限≥10%的气体（一氧化碳12.5%、氨气15%）丙类：
1）可燃固体（石蜡、沥青）
2）闪点大于等于60℃的液体（柴油）丁类：
1）对不燃烧物质进行加工
2）（在固定设备内）利用气体、液体、固体作为燃料的生产 3）常温下使用或加工难燃烧物质的生产 戊类：
常温下使用或加工不燃烧物质的生产
3、火灾爆炸物质（了解）
（1）定义：凡是受到髙热、摩擦、撞击或受一定物质的激发能瞬间起单分解或 复分解化学反应，并以机械功的形式在极短时间内放出能量的物质，统称 为爆炸性物质。（2）火灾爆炸物质分类 ★爆炸性物质 ★可燃和助燃气体 ★易燃和可燃液体 ★易燃和可燃固体
★自燃性物质、遇水燃烧物质 ★氧化剂
4、爆炸性粉尘（了解）
（1）定义：当可燃性固体呈粉体状态，粒度足够细，飞扬悬浮于空气中，并达到一定浓度，在相对密闭的空间内，遇到足够的点火能量，就能发生粉尘爆炸。（2）具有粉尘爆炸危险性物质： ★金属粉尘（镁粉、铝粉等）★火炸药粉尘、煤粉、纸粉、木粉 ★粮食粉尘、饲料粉尘、★棉麻粉尘、烟草粉尘 ★含C、H元素粉尘
★氧化放热的有机合成粉尘（染料、塑料、合成橡胶、合成纤维）（3）严防粉尘爆炸五项规定 ★涉及法规（安监总局令第68号）
1）必须确保作业场所符合标准规范要求，严禁设置在违规多层房、安全间距不达标厂房和居民区内。
2）必须按标准规范设计、安装、使用和维护通风除尘系统，每班按规定检测和规范清理粉尘，在除尘系统停运期间和粉尘超标时严禁作业，并停产撤人。3）必须按规范使用防爆电气设备，落实防雷、防静电等措施，保证设备设施接地，严禁作业场所存在各类明火和违规使用作业工具。
4）必须配备铝镁等金属粉尘生产、收集、贮存的防水防潮设施严禁粉尘遇湿自燃。
5）必须严格执行安全操作规程和劳动防护制度，严禁员工培训不合格和不按规定佩戴使用防尘、防静电等劳保用品上岗。
4、触电防护技术（1）直接接触电击防护措施 ★绝缘
★屏护：遮拦、护罩、护盖、箱匣 ★间距：摸不到或防击穿（2）间接接触电击防护措施 ★TN系统（保护接零）★TT系统
★IT系统（保护接地）
（3）兼防直接接触和间接接触电击的措施 ★双重绝缘或加强绝缘 ★安全电压
★剩余电流动作保护
二、事故等级
1、涉及法规《生产安全事故报告和调查处理条例》（第3条）
2、事故等级（1）特别重大事故（2）重大事故（3）较大事故（4）一般事故
3、分级依据
4、事故经济损失（1）直接经济损失
（2）间接经济损失
包括停产、减产损失价值、工作损失价值、资源损失价值、处理环境污染的费用、补充新职工的培训费用以及其他损失费用。
5、人员伤亡
（1）人员死亡日期的统计
1）涉及条例《生产安全事故报告和调查处理条例》（第13条）2）“交通事故”、“火灾事故”统计7天内死亡人数。3）其他统计30天内死亡人数。（2）人员伤害率计算
1）涉及规范：GB6441-1986《企业职工伤害事故分类》（第6条）2）千人伤害率
3）百万工时伤害率
备注: ★实际总工时=平均职工人数×实际工作日×8 ★伤害率包括：死亡、重伤、轻伤，也可以单独计算死亡率或重伤率，只需把公式中分子的“伤害人数”改为“死亡人数”或“重伤人数”。
三、事故性质
1、责任事故
2、非责任事故
四、事故原因
1、涉及规范GB6442-1986（3.2条），GB6441-1986附录A（A6、A7）
2、分类：直接原因、间接原因
3、直接原因
（1）机械、物质或环境的不安全状态：见GB6441-86附录A中A.6。★（机械）防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷 ★设备、设施、工具、附件（本身）有缺陷 ★无个人防护用品、用具 ★生产（施工）场地环境不良
（2）人的不安全行为：见GB6441-86附录中A中A.7。★操作错误、忽视安全、忽视警告 ★造成安全装置失效 ★使用不安全设备 ★手代替工具操作
★物体存放不当（物体指：成品、半成品、材料、工具、切屑和生产用品）★冒险进入危险场所 ★攀、坐不安全位置 ★在起吊物下作业、停留
★机器运转时加油、修理、检查、调整、焊接、清扫等工作 ★有分散注意力行为
★在必须使用个人防护用品用具的作业或场合中，忽视其使用 ★不安全装束
★对易燃、易爆等危险品处理错误
4、间接原因
（1）技术和设计上有缺陷；
（2）教育培训不够、未经培训、缺乏或不懂安全操作技术知识；（3）劳动组织不合理；
（4）对现场工作缺乏检查或指导错误；（5）没有安全操作规程或不健全；
（6）没有或不认真实施事故防范措施，对事故隐患整改不力；
五、事故责任
1、直接责任者:指其行为与事故的发生有直接关系的人员。
2、主要责任者:指对事故的发生起主要作用的人员。
3、领导责任者:指对事故的发生负有领导责任的人员。
4、有下列情况之一时，应由肇事者或有关人员负直接责任或主要责任: 1)违章指挥或违章作业、冒险作业造成事故的;2)违反安全生产责任制和操作规程，造成伤亡事故的;3)违反劳动纪律、擅自开动机械设备或擅自更改、拆除、毁坏、挪用安全装置和设备，造成事故的。
5、有下列情况之一时，有关领导应负领导责任: 1）由于安全生产责任制、安全生产规章和操作规程不健全，职工无章可循，造成伤亡事故的;2）未按规定对职工进行安全教育和技术培训，或职工末经考试合格上岗操作造成伤亡事故的;3）机械设备超过检修期限或超负荷运行，或因设备有缺陷又不采取措施，造成伤亡事故的;4）作业环境不安全，又未采取措施，造成伤亡事故的;5）新建、改建、扩建工程项目的尘毒治理和安全设施不与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用，造成伤亡事故的。
六、事故调查
1、涉及法规：《生产安全事故报告和调查处理条例》（第19条）
2、事故调查组（组织者）
（1）特别重大事故：国务院或国务院授权有关部门进行调查。（2）重大事故：事故发生地省级人民政府负责调查。（3）较大事故：事故发生地设区的市级人民政府负责调查。（4）一般事故：事故发生地县级人民政府。（5）注意2点
1）各级人民政府可以自己调查也可以委托有关部门调查 2）事故发生7天或30天内，如事故升级，调查组也要升级
3、事故调查组（原则）：精简、效能
4、事故调查组人员
（1）涉及条例《生产安全事故报告和调查处理条例》（第22条）（2）政府：有关人民政府
（3）部门：安全生产监督管理部门、负有安全生产监督管理职责的部门（4）机关：监察机关、公安机关、工会（5）邀请：人民检察院（6）聘请：有关专家
5、事故调查组职责
★涉及条例《生产安全事故报告和调查处理条例》（第25条）（1）査明事故发生的经过、原因、人员伤亡情况及直接经济损失；（2）认定事故的性质和事故责任；（3）提出对事故责任者的处理建议；（4）总结事故教训，提出防范和整改措施；（5）提交事故调查报告。
6、事故调查报告
★涉及条例《生产安全事故报告和调查处理条例》（第30条）（1）事故发生单位概况
（2）事故发生经过和事故救援情况（3）事故造成的人员伤亡和直接经济损失（4）事故发生的原因和事故性质
（5）事故责任的认定以及对事故责任者的处理建议（6）事故防范和整改措施
7、事故调查处理原则（1）四不放过原则
（2）实事求是、尊重科学原则（3）坚持政府领导、分级负责的原则
七、事故防范
1、生产经营单位主要负责人的安全生产职责(安全生产法)★涉及法律《中华人民共和国安全生产法》（第18条）（1）建立健全本单位安全生产责任制；
（2）组织制定并实施安全生产规章制度和操作规程；（3）组织制定并实施应急救援预案；（4）组织制定并实施安全生产培训计划；（5）保证安全投入的有效实施；（6）督促安全生产工作，消除事故隐患；（7）及时如实报告安全生产事故。
2、安全培训
（1）涉及法规《生产经营单位安全培训规定》（2015年修订）（2）主要负责人、安全生产管理人员的安全培训（法规第二章）1）培训学时
★第九条生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员初次安全培训时间不得少于32学时。每年再培训时间不得少于12学时。
★煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼等生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员初次安全培训时间不得少于48学时，每年再培训时间不得少于16学时。2）培训内容
★第七条生产经营单位主要负责人安全培训应当包括下列内容：
（一）国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准；
（二）安全生产管理基本知识、安全生产技术、安全生产专业知识；
（三）重大危险源管理、重大事故防范、应急管理和救援组织以及事故调查处理的有关规定；
（四）职业危害及其预防措施；
（五）国内外先进的安全生产管理经验；
（六）典型事故和应急救援案例分析；
（七）其他需要培训的内容。
★第八条生产经营单位安全生产管理人员安全培训应当包括下列内容：
（一）国家安全生产方针、政策和有关安全生产的法律、法规、规章及标准；
（二）安全生产管理、安全生产技术、职业卫生等知识；
（三）伤亡事故统计、报告及职业危害的调查处理方法；
（四）应急管理、应急预案编制以及应急处置的内容和要求；
（五）国内外先进的安全生产管理经验；
（六）典型事故和应急救援案例分析；
（七）其他需要培训的内容。3）培训大纲的制定
★第十条生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员的安全培训必须依照安全生产监管监察部门制定的安全培训大纲实施。
★非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼等生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员的安全培训大纲及考核标准由国家安全生产监督管理总局统一制定。（矿山、危化、爆炸、冶炼）
★煤矿主要负责人和安全生产管理人员的安全培训大纲及考核标准由国家煤矿安全监察局制定。（煤矿）
★煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼以外的其他生产经营单位主要负责人和安全管理人员的安全培训大纲及考核标准，由省、自治区、直辖市安全生产监督管理部门制定。
（3）其他从业人员的安全培训（法规第三章）1）培训人员范围
第十一条煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼等生产经营单位必须对新上岗的临时工、合同工、劳务工、轮换工、协议工等进行强制性安全培训，保证其具备本岗位安全操作、自救互救以及应急处置所需的知识和技能后，方能安排上岗作业。2）培训学时
★第十三条生产经营单位新上岗的从业人员，前安全培训时间不得少于24学时。★煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼等生产经营单位新上岗的从业人员安全培训时间不得少于72学时，每年再培训的时间不得少于20学时。3）培训内容
★第十二条加工、制造业等生产单位的其他从业人员，在上岗前必须经过厂（矿）、车间（工段、区、队）、班组三级安全培训教育。★第十四条厂（矿）级岗前安全培训内容应当包括：
（一）本单位安全生产情况及安全生产基本知识；
（二）本单位安全生产规章制度和劳动纪律；
（三）从业人员安全生产权利和义务；
（四）有关事故案例等。
煤矿、非煤矿山、危险化学品、烟花爆竹、金属冶炼等生产经营单位厂（矿）级安全培训除包括上述内容外，应当增加事故应急救援、事故应急预案演练及防范措施等内容。
★第十五条车间（工段、区、队）级岗前安全培训内容应当包括：
（一）工作环境及危险因素；
（二）所从事工种可能遭受的职业伤害和伤亡事故；
（三）所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准；
（四）自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理；
（五）安全设备设施、个人防护用品的使用和维护；
（六）本车间（工段、区、队）安全生产状况及规章制度；
（七）预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项；
（八）有关事故案例；
（九）其他需要培训的内容。★第十六条班组级岗前安全培训内容应当包括：
（一）岗位安全操作规程；
（二）岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；
（三）有关事故案例；
（四）其他需要培训的内容。4）重新培训
★第十七条从业人员在本生产经营单位内调整工作岗位或离岗一年以上重新上岗时，应当重新接受车间（工段、区、队）和班组级的安全培训。
★生产经营单位实施新工艺、新技术或者使用新设备、新材料时，应当对有关从业人员重新进行有针对性的安全培训。
3、保证安全费用的投入
★涉及《高危行业企业安全生产费用财务管理暂行办法》（1）安全防护设备支出。
（2）应急救援设备、安全防护物品支出。（3）检査与评价支出。（4）评估、整改、监控支出。（5）培训及应急演练支出。（6）其他相关支出。
4、危险有害因素辨识（1）依据事故类别辨识 1）涉及规范GB6441-86 2）危险有害因素
（2）依据不安全因素辨识 1）涉及规范GB/T13861-2009 2）人的因素
★心理、生理性危险和有害因素 ★行为性危险和有害因素 3）物的因素
★物理性危险和有害因素 ★化学性危险和有害因素 ★生物性危险和有害因素 4）环境因素
★室内作业场所环境不良 ★室外作业场地环境不良 ★地下（含水下）作业环境不良 5）管理因素
★职业安全卫生组织机构不健全 ★职业安全卫生责任制未落实 ★职业安全卫生管理规章制度不完善 ★职业安全卫生投入不足 ★职业健康管理不完善
5、事故隐患排查治理
（1）涉及法规
1、《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》（2016修订）（2）事故隐患分类
1）一般事故隐患：是指危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。2）重大事故隐患：是指危害和整改难度较大，应当全部或者局部停产停业，并经过一定时间整改治理方能排除的隐患，或者因外部因素影响致使生产经营单位自身难以排除的隐患。（3）重大事故隐患报告内容 1)隐患的现状及其产生原因；
2)隐患的危害程度和整改难易程度分析； 3)隐患的治理方案。
（4）重大事故隐患治理方案内容 1）治理的目标和任务； 2）采取的方法和措施； 3）经费和物资的落实； 4）负责治理的机构和人员； 5）治理的时限和要求； 6）安全措施和应急预案。
6、事故预防（了解）（1）事故预防原则 1）事故可以预防;2）防患于未然;3）根除可能的事故原因;4）全面治理的原则。（2）事故预防模式 1）事后型模式 2）预期型模式（3）事故的一般规律
1）因果性：找到事故发生的主要原因，才能对症下药。2）随机性：事故统计分析对制定正确的预防措施有重大的意义。3）潜伏性：在事故发生前人、机、环境系统所处的状态不稳定。4）可预防性：任何事故从理论和客观上讲，都是可预防的。（4）一般事故预防措施
1）找到事故原因，对症下药（事后型）2）采用技术措施，提高生产过程本质化安全 3）进行安全教育培训，提高员工安全素质 4）采用管理手段，提高生产系统的整体安全性。
7、应急措施（了解）
（1）首先针对事故原因，做出相应措施（2）做好人员疏散工作（3）报警
（4）做好自身防护工作
（5）采取相应措施，迅速控制事态发展
8、有限空间作业五条规定 ★涉及法规（安监总局令第69号）（1）必须严格实行作业审批制度，严禁擅自进入有限空间作业。
（2）必须做到“先通风、再检测、后作业”，严禁通风、检测不合格作业（3）必须配备个人防中毒窒息等防护装备，设置安全警示标识，严禁无防护监护措施作业。
（4）必须对作业人员进行安全培训，严禁教育培训不合格上岗作业。（5）必须制定应急措施，现场配备应急装备，严禁盲目施救。
一、按《企业职工伤亡事故分类标准》（GB6441-1986），根据导致事故的原因、致伤物和伤害方式等，将危险因素分为20类：物体打击、车辆伤害、机械伤害、触电、火灾、灼烫、起重伤害、高处坠落、其他伤害；坍塌、中毒和窒息、锅炉爆炸、容器爆炸、其他爆炸；淹溺、瓦斯爆炸、火药爆炸、冒顶片帮、透水、放炮。
二、事故分类：伤亡程度判断
1、死亡判定；
2、重伤判定；
3、轻伤判定；
4、死亡时间追加为30天，交通、火灾7日。
三、事故报告的内容
1、事故发生单位概况；
2、事故的简要经过；
3、事故发生的时间、地点以及事故现场情况；
4、事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失；
5、已经采取的措施；
6、其他应当报告的情况。
四、事故调查的程序
1、成立事故调查组；
2、事故现场抢救处理
3、事故有关物证的搜集；
4、事故事实材料搜集
5、事故认证材料的收集；
6、事故现场摄影、录像；
7、事故现场图的绘制；
8、事故原因分析；
9、编写事故调查处理报告；
10、事故调查处理结案归档。
五、事故调查组的职责
1、查明事故发生的原因，人员伤亡及财产损失情况；
2、认定事故的性质和责任；
3、提出对事故责任的处理建议；
4、总结事故教训，提出防范和整改措施；
5、提交事故调查报告。
六、事故分析直接原因：
物的不安全状态：
1、防护、保险、信号等装置缺乏或缺陷；
2、设备设施工具附件有缺陷；
3、个人防护用品用具缺少或有缺陷；
4、生产施工场地环境不良。人的不安全行为：
1、操作错误、忽视安全忽视警告；
2、造成安全装置失效；
3、使用不安全设备；
4、手代替工具操作；
5、物体存在不当；
6、冒险进入危险场所；
7、攀、做不安全位置；
8、在起吊物下作业停留；
9、机器运转时加油、修理、检查、调整、焊接、清扫；
10、有分散注意力的行为；
11、未使用个人防护用品；
12、不安全装束；
13、对易燃易爆等危险物品处理错误。
七、事故分析的间接原因
1、技术和设计上有缺陷；
2、教育培训不够；
3、劳动组织部合理；
4、对现场工作缺乏检查或指导错误；
5、没有安全操作规程或不健全；
6、没有或不认真实施事故防范措施，对事故隐患整改不力；
7、其他。
八、事故性质的确定
1、责任事故；
2、非责任事故；
3、自然事故；
4、技术事故。
九、事故教训
1、是否贯彻落实了有关安全生产的法律法规和技术标准；
2、是否制定完善的安全管理制度；
3、是否制定了合理的安全技术措施；
4、安全管理制度和技术防范措施执行是否到位；
5、安全培训教育是否到位，职工的安全意识是否到位；
6、有关部门的监督检查是否到位；
7、企业负责人是否重视安全生产工作；
8、是否存在官僚和腐败现象；
9、是否落实了有关三同时的要求；
10、是否有合理有效的事故应急救援预案和措施。
十、硬件措施
1、去掉危险源；
2、去掉危险存在的条件；
3、去掉印发条件；
4、保护潜在的受害者。
十一、事故调查处理报告主要内容
1、事故发生单位概况；
2、事故发生经过和事故救援情况；
3、事故造成的人员伤亡和直接经济损失；
4、事故发生的原因和事故性质；
5、事故责任的认定以及对事故责任者的处理建议；
6、事故防范和整改措施； 经典答案
一、事故原因（事故性质的原因）
1、有令不行、有禁不止、不落实整改措施、不重视安全工作，忽视安全管理；
2、违章指挥、违规作业；
3、人员未经专业培训或教育培训不够；
4、作业现场混乱或劳动组织不合理；
5、有关部门未督促企业落实整改措施；
6、技术和设计上有缺陷
7、安全操作规程不健全。
二、事故责任
1、主管生产负责人违章指挥；
2、操作人员违规作业（无证上岗或未经专业培训）；
3、发现违章行为者未制止违章行为；
4、法定代表人，没有认真履行职责，对事故隐患没有认真整改。
三、整改防范措施
1、加强安全生产管理，落实安全生产责任；
2、杜绝违章指挥，违规作业；
3、加强从业人员的培训教育；
4、有关部门加强安全生产监管；
5、采取有针对性的技术措施，加大安全投入；
6、制定并落实应急预案。
四、参照GB6441-1986分析存在的危害因素及存在于哪个工作中？ 答：九＋五，其他伤害：滑到摔伤、挤伤等。
五、未杜绝或减少**事故的发生应采取哪些有效的安全对策措施：
1、应选择本质安全性能好的相关设备；
2、在设备上安装安全防护装置；
3、*工人应严格执行**操作规程；
4、配备防止**事故伤害的必要的防护用品；
5、加强对设备的检查、维护、保养工作，发现设备有问题，及时进行维修；
6、加强员工的安全教育，提高员工的安全意识；
7、制度针对**事故的应急预案。
六、在使用特种设备时应遵守的安全规定：
1、保证特种设备的安全使用；
2、使用符合安全技术规范要求的特种设备；
3、按规定在使用前或投入使用后登记；
4、建立特特设备安全技术档案；
5、按规定做好特种设备的维护保养；
6、按规定做好特种设备的检验检测；
7、按规定进行特种设备的报废注销；
8、编制特特设备应急救援预案；
9、设置安全管理机构或者配备专职、兼职的安全管理人员；
10、做好使用前的试运行的例行检测；
11、做到特种设备作业人员的持证上岗；
12、做好特种设备作业人员的安全教育与培训。
七、应配备的救援设备
1、通讯设备；
2、报警设备；
3、个体防护设备；
4、相关数据及所需技术资料；
5、各种急救和救援设备。
八、应急程序应包括哪些内容：
1、可能出现的灾害种类；
2、明确可能发生灾害的装置、设备或场所及灾害的后果；
3、重点预防部门的防灾器材配备情况相关数据及所需技术资料；
4、灾害应急机构及有关人员的职责；
5、灾害初起时立即采取的措施；
6、对内警报，对外通报和联络；
7、疏散组织，不同风向是的疏散路线；
8、重要记录和设备的保护剂危险物品的处理；
9、救灾过程中应急人员应佩戴的防护用品；
10、应急期间的必要信息，装置布置图，危险物质数据，作业指导书，联络电话号码等。
九、应急准备的不足：
1、员工应急教育不够或培训不足；
2、应急救援器材不足或防毒面具不够或防护面具不足；
3、预案应急演习不足；
4、未确保应急救援器材有效或应急救援器材不好使、陈旧；
5、应急组织权限不明确或没有统一指挥或部门职责分工不明确。
十、事故中人员紧急疏散，撤离应包括的内容：
1、撤离的方式、方法；
2、抢救人员在撤离前、撤离后的报告；
3、周边区域的单位，社区人员疏散的方式方法或事故现场人员清点或非事故现场人员紧急疏散的方式，方法。
十一、事故调查取证中主要资料和证据：
1、发生事故单位名称和发生时间；
2、肇事者和伤害者的自然情况（如姓名、性别、年龄、健康状态、身份证）；
3、事故发生当天肇事者和受伤害者工作情况；
4、事故发生地点内设备、物料位置图；
5、设备损坏情况，现场残留物，破坏部件描述；
6、肇事者和受伤害者受伤情况描述，现场采取的救护措施；
7、肇事者和受伤害者所在岗位安全操作规程（或作用规程、操作规程）相关安全管理制度。
十二、安全许可证需具备的条件：
1、建立健全安全生产责任制，制度安全生产规章制度和操作规程；
2、安全投入符合安全生产要求；
3、设置安全生产管理机构或配备专职安全生产管理人员；
4、主要负责人和安全生产管理人员经考核合格；
5、取得特种作业人员操作资格证；
6、从业人员经安全生产教育和培训合格；
7、依法参加工伤保险，为从业人员缴纳保险费；
8、生产系统符合有关法律、法规、标准和规程的要求；
9、有职业危害防治措施；
10、依法进行安全评价；
11、有重大危险源监控措施和应急救援预案；
12、有安全生产事故应急体系应急救援预案。
十三、技术上问题和措施：
1、摘录题干，去掉杂物，罗列条目；
2、将上述罗列的条目取反。
十四、承包工程的安全管理要求：
1、根据自身资质和能力，承包相应的工程；
2、根据工程需要完善安全管理规章制度，不出现责任和管理制度执行的真空；
3、双方的安全管理责任要界定清楚；
4、做好施工现场安全措施的核实和确认；
5、开展有针对性较大或与正在生产运行设备区域有交叉的施工，设置专职的安全监护人员，防止发生意外。
十五、事故报告内容：
十六、该厂应针对哪些重大事故风险编制应急救援预案：九＋五
十七、提出该厂在编制和预案管理上存在的问题，并提出整改建议： 十八、八大特种设备：
1、锅炉；
2、压力容器；
3、压力管道；
4、电梯；
5、起重机械；
6、客运索道；
7、大型游乐设施；
案例知识库 第6篇
情感对于学生良好品德的形成起着重要作用，列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”众所周知，一个好的节目主持人能将台下的观众牢牢地吸引，让台下成千上万的观众随着主持人情绪的变化或悲、或哀、或怒、或喜。一首好听的乐曲，只要前奏一响，就能拨动听众的心弦，可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。新课程改革的课堂教学亦是如此，创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望，为整个课堂的和谐发展做好铺垫，犹如磁铁般牢牢地吸引住学生，让学生“心随我动”，创设不同的情景去感染学生、打动学生的心灵，让学生如饮甘泉、如品香茗，流连忘返。从而形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，达到提高课堂效率的目的。
一、对案例教学法的认识
1.了解概念。案例教学法是指教师根据教学目的和内容的需要，用列举案例的方法激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考、认真分析、努力探究的一种教学方法。它通过具体、生动的案例，把真实典型的问题展现在学生面前，为课堂创设一个良好宽松的教学情景，让学生设身处地地去思考、去分析、去讨论问题，从而获得顿悟，达成教学目的。这对于培养学生的创造能力及分析、解决问题的能力能起到立竿见影的效果。
2.复习效果好。品德与社会复习课偏重于说理论事，内容抽象枯燥，难以调动学生学习的积极性。如果教师在课堂上适时地运用案例教学法，为学生提供生动、逼真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识，就能有效调动学生的学习积极性。若教师再巧妙地进行分组自由讨论，让学生大胆交流，给学生较大的自由度和较多的展示机会，让学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习和探索，直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。
3.案例教学法的主要类型：典型性案例教学、趣味性案例教学、生活性案例教学。
二、案例教学法在品德与社会复习课中的应用
1.在复习中需要为学生树立行为典范的内容时，使用典型性案例。“榜样的力量是无穷的”，当教育学生在思想和言行上都要着眼社会大众、服务大众时，这就需要使用典型性案例，为学生树立行为楷模。
案例：在复习好女孩好男孩时，可以设计找出自己崇拜的男性杰出人士和女性杰出人士。
他，有矫健的身影；他，有猎豹一般的速度；他，有一个响亮的名字——刘翔。他比别人付出了更多的努力，比别人挥洒了更多的汗水。有人问他为什么，他只说了两个字——中国。面对困难他不屑一顾，面对挫折他从不低头，他的速度突飞猛进，很快就成为国家队里的“飞人”。
讨论：从刘翔的故事中，你懂得了什么？作为一名小学生，从现在开始，你应该怎么做？
运用典型性案例比枯燥地要求学生要认真学习，要努力为社会作贡献，其效果要好得多。但教师在使用典型性案例教学时，最好少用或不用揭露社会阴暗面、丑恶面的案例，避免负面影响，做到选用案例坚持正面教育为主，反面教育为辅的原则。
2.在复习比较抽象的内容时，使用趣味性案例。趣味性案例一般形象而生动，容易吸引学生的注意力，教师在教学比较抽象的内容时，使用趣味性案例，能有效地促使学生从故事性很强的趣味性案例中受到诱导和启发，把抽象的问题、难以理解的问题变得形象化、简单化，便于学生理解和接受，如在讲述“五十六个民族、五十六朵花”的内容时，怎样让学生理解祖国是一个大家庭，明白民族团结的重要意义。列举部分少数民族奇异的民俗文化，可以深深地吸引学生，让学生既感到身心愉悦，又感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学生学习的兴趣和信心。
（作者单位 四川省泸县嘉明中心小学校）
案例知识库 第7篇
1. 实施案例教学法的意义
中学数学教学中应用案例教学法将有助于教师教学观念的转变, 有助于学生个性的发展、整体素质的提高, 最终实现拟定的教学目标.在数学教学中根据不同的教学内容设计不同的案例, 让学生去摸索, 去学习和处理各种数学知识在生活中的应用, 使学生从中得到应用数学能力的训练.具体而言, 在数学教学中实施案例教学法具有以下作用:
1.1 提高学习兴趣.
案例教学法常采用讨论法, 旨在为学生创造一个宽松的学习环境.在学习中学生有较大的自由度, 教师从数学应用的角度处理教学内容, 加强数学知识的实践应用, 使之成为提高学生学习兴趣的有效途径.
1.2 加深理论认识.
通过案例教学, 使学生认识数学在日常生活和工作中无处不在, 从而对数学有一个较为全面、科学的认识.
1.3 培养应用能力.
用数学方法解决实际问题首先要对问题的背景进行深入的了解, 摸清其内在规律, 再借助数字、图表、计算机等形式呈现案例, 从中培养学生应用数学的能力
1.4 培养综合素质.
在案例教学中学生必须具备多种知识并具有综合能力才能进行分析问题、解决问题, 达到学习目的和教学要求, 这与目前普通中学倡导的教育理念相吻合因此, 通过案例教学达到培养学生具备综合素质的目的.
2.“圆”知识案例教学法的实施
2.1 联系实际, 创设情境
案例1
教师:生活中有很多司空见惯的事物, 但有时往往忽略了对它的思考.请大家观察下列图片 (展示汽车、自行车图片) , 问这些车子的轮胎是何形状?
学生:圆形!
教师:那你知道车轮为什么要做成圆形吗?
教师:车轮能否做成三角形或矩形呢?
生1:不能, 车轮如果做成三角形或矩形的话, 就不能滚动了.
教师:有不同想法吗?
生2:我认为三角形或矩形也是可以滚动的, 只不过滚动起来会忽高忽低.
教师:大家认为这名同学说得有道理吗 (此时动画演示三角形、矩形、圆形的滚动情况) ?
教师:刚才这名同学很善于观察生活现象, 也善于动脑筋, 说得很好!那为什么三角形或矩形滚动起来会忽高忽低, 而圆却不会呢?
教师:希望通过今天的学习, 大家能把这问题解决.
【设计意图】将生活中习以为常的现象生成数学问题, 引发学生思考, 为圆概念的引出打下伏笔.
2.2 互动探索, 揭示新知
案例2
教师:我们用工具圆规可以画圆, 如果没有圆规能画吗?实际上, 借助一根绳子与笔同样能画一个圆, 叙述操作过程.
学生根据老师的操作过程按住绳子的一端, 拉紧绳子另一端与笔转一圈.
教师:绳子一定要拉紧.
教师在黑板上用粉笔和绳子分别画出三张图形, 一个圆, 两条不规则曲线.
教师:以上三个图形都是圆吗?
学生:第一个是, 后面两个不是.
教师:你能归纳出什么是圆吗?
学生用语言表述.
教师归纳:将线段OP的一端O固定, 使线段OP绕着点P在平面内旋转一周, 则另一个端点P运动所形成的图形叫做圆.O叫圆心, OP叫半径.以点O为圆心的圆, 记作“⊙O”, 读作“圆O”.
【设计意图】让学生在实际操作中感受圆的形成、圆的特征, 并提高学生的语言表达能力.
案例3
教师:圆O将平面分成了几部分?
学生:两部分.
教师:在⊙O所在平面内任意取一点, 则这个点与⊙O有哪几种位置关系?
学生:3种, 点在圆内、点在圆上和点在圆外.
教师:用圆规画一个以O为圆心, 2 cm为半径的圆.在⊙O上任找一点P, 量出OP的长度, 你发现有什么规律?
学生:OP=2 cm, 圆上任意一点到圆心的距离都为2 cm.
教师:画一条以O为端点的线段, OM=2 cm, 你发现了什么?
学生1:M点在圆上.
学生2:到圆心的距离为2 cm的点在圆上.
教师:图形上的点都满足某种条件, 满足某种条件的点都在图形上, 这样的图形我们可以用集合的观点下定义, 例如我们以前所学过的线段的垂直平分线定义、角平分线定义你能类似地给圆下个定义吗?
小组交流.
学生:圆是到定点距离等于定长的所有点的集合.
【设计意图】通过找点、度量, 发现圆的特征, 让学生感受圆同样可以用集合的观点下定义.
案例4
教师:在⊙O的内部找一点Q, 量出OQ的长度;画一条以O为端点的线段OH, 使得OH的长度小于2 cm, 你发现了什么?
学生:OQ<2, H在圆内.圆的内部是到定点的距离小于定长的所有点的集合.
教师:在⊙O的外部找一点R, 量出OR的长度;画一条以O为端点的线段ON, 使得ON的长度大于2 cm, 你发现了什么?
学生:R>2, N在圆外.圆的外部是到定点的距离大于定长的所有点的集合.
教师:点与圆的位置关系有几种?对应的数量关系是怎样呢?反之呢?
如果圆O的半径为r, 点P到圆心O的距离为d, 那么
(1) 点在圆上d⇔___r; (2) 点在圆外d⇔___r;
(3) 点在圆内⇔d___r.
【设计意图】通过操作, 使学生学会用集合的观点给圆下定义, 理解点与圆的位置关系, 同时培养学生观察、操作、合作、表达等能力.
2.3 巩固知识, 灵活应用
案例5
画一画, 如图, 已知点P, Q, 且PQ=4 cm.
(1) 画出下列图形:到点P的距离等于2 cm的点的集合;到点Q的距离等于3 cm的点的集合.
(2) 在所画的图中, 到点P的距离等于2 cm, 且到点Q的距离等于3 cm的点有几个?请在图中将它们表示出来.
(3) 在所画的图形中, 到点P的距离小于或等于2 cm, 且到点Q的距离小于或等于3 cm的点的集合是怎么样的图形?把它画出来.
(4) 在所画的图形中, 你还能提出哪些有关集合的问题?
【设计意图】引导学生用集合的观点分析图形, 透彻理解圆的概念.
2.4 拓展延伸, 提高升华
案例6
已知矩形ABCD的边AB=3 cm, AD=4 cm.
(1) 以点A为圆心, 3 cm为半径作圆A, 则点B, C, D与圆A的位置关系如何?
(2) 以点A为圆心, 4 cm为半径作圆A, 则点B, C, D与圆A的位置关系如何?
(3) 以点A为圆心, 5 cm为半径作圆A, 则点B, C, D与圆A的位置关系如何?
(4) 以点A为圆心作圆A, 使点B, C, D三点中至少有一点在圆内, 且至少有一点在圆外, 则圆A的半径r的取值范围是什么?
【设计意图】通过设计一个比较复杂的背景, 让学生在操作中进一步理解点与圆的位置关系, 培养学生抽丝剥茧, 理解问题本质的本领.
2.5 水到渠成, 解决问题
教师:现在大家能理解为什么车轮胎要做成圆形了吗?若做成三角形或矩形, 其滚动过程忽高忽低的原因了解了吗?
学生:车轮边缘上的点到车轮的轴心的距离相等, 而三角形和矩形没有这个性质.
【设计意图】解决本次课一开始所提出的问题, 在解决问题的过程中掌握新知识, 同时对整节课起画龙点睛的作用.
3. 教学反思
3.1 三维目标达成良好
本堂课通过设计案例讲解圆的概念和特征, 学生在案例的引导下层层推进, 逐步理解圆的概念, 理解点与圆的位置关系.教师通过案例教学引领学生达成了知识目标与技能目标, 同时在教学过程中逐步渗透能力目标的培养.
3.2 教学效果良好
新课程提出学生是学习的主体, 减负背景下教学效果要通过学生的学习情况来评判, 即“以学论教”.从课堂情况看, 学习参与意识强烈, 发言踊跃, 思维活跃;学习方式多样, 既有独立自主的探究, 又有小组合作的交流;学习知识发展流畅, 首先基于学生原有知识的温习, 其次展开层次分明的逐步推进, 进而达到教学目标.整堂课充分体现了学生的主体作用, 收到了良好的教学效果.
3.3 重视与小学数学教学的衔接
小学和中学的数学教学在方法上存在许多差异, 为了让学生尽快适应中学的数学学习, 中学数学教师必须树立“大课程观”, 从九年义务教育课程改革的视角加以研究, 解决好与小学数学教学的有机衔接.通过案例分析, 让学生逐步摆脱依赖性, 增强自觉性, 提高自信心, 为以后的自主学习奠定坚实的基础.
总之, 在中学数学教学中采用案例教学将有助于学生智力的发展、整体素质的提高.在案例教学中, 通过各式各样的教学案例让学生在分析实际生活的案例中掌握知识, 提高分析问题和解决问题的能力.
摘要：中学数学课的实践性特点决定了在教学中必须坚持理论与实践相结合.在教学中正确应用案例教学法, 充分发挥学生的主体作用, 抓学生的教学实践, 培养分析问题、解决问题和创新能力, 以此提高教学效果.
前置性知识点复习与作业设计案例 第8篇
2011年9月,我任教2014届创新班高一(15)班,这是南汇并入浦东新区后我第一次任教的新班级。我沿用了一贯的方法教学、布置批改作业,但我发现教学效果、作业情况很不理想。我慢慢发现了问题的根源——学生变了,而作为教师的我没变。我翻遍了学生近一个月的作业,寻找学生作业错误的根源。我发现,学生的问题集中在概念不清楚、公式记不牢、解题方法不熟悉上。利用课余时间,我找学生谈话,分析原因。原来这一届新生在完成作业时,没有自觉复习上课要点的习惯。针对这一突出问题,我经过一个阶段的摸索、调整,找到了一套操作简单、行之有效的办法:布置作业前增设“知识点复习巩固”环节,设计前置性作业。该办法实施一个月后,学生的作业质量有了明显提升。
[案例描述]
案例1:增设“知识点复习巩固”内容
以“8.2向量的数量积”的教学为例,我将本节课的知识点分为以下几点。1.向量夹角的定义:＿＿＿＿＿＿。夹角的范围:＿＿＿＿＿＿。2.数量积的定义:＿＿＿＿＿＿。计算公式:＿＿＿＿＿＿。3.数量积的几何意义:＿＿＿＿＿＿。4.数量积的运算律:＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。5.投影的定义:＿＿＿＿＿＿。计算公式:＿＿＿＿＿＿。6.向量垂直的充要条件:＿＿＿＿＿＿。
我将两个平行班A班与B班进行对照研究,让A班的学生直接完成学校所编制的校本练习册《导学》中的10道练习题。B班的学生先完成“知识点复习巩固”部分,再完成《导学》中的10道练习题,将练习的结果进行比较对照。
实验结果显示:B班的每一题答题正确率都高于A班,部分题的得分率远远高于A班。原因分析:A班的错误原因是概念不清、公式没记住。如以下一道题:在平行四边形ABCD中,已知,∠DAB=60°,则。此题A班错误率为68%,B班错误率为12%。错误的原因是向量夹角的概念不清,忽视了“始点重合”这一条件。
案例2:设计前置性作业
我发现很多学生跟不上教师的教学节奏,对概念接受慢,对定理公式推导理解慢,解题速度也慢。学生频繁对我说的一句话是:“老师,你上课太快了,我跟不上。”事实上,学生跟不上教师的步伐,主要是事先没有完成教师布置的预习工作,听课不带目的性和任务性。让学生预习是解决问题的关键,那如何让学生动起来呢?我采用的方法是设置前置性作业,干预学生预习。但是,这么做势必导致学生作业负担加重。而且我校规定只能用《导学》布置作业,为的是不增加学生作业负担。既不能增加学生的作业量,又不可能在这么短的时间内重新编写《导学》,怎么办?经过多次尝试,最终确定为“4+5+1”模式。“4”指的是预习,完成《导学》下一课时的前4题;“5”是巩固练习,完成《导学》当天所学课时的后5题;“1”是发展性练习,完成《导学》当天所学课时的最后一题(解题困难的学生可以不做)。简单调整后,解决了三大难题:1.实现学生不自觉预习慢慢转变为自觉预习;2.作业总量不变,学生的作业负担没有加重;3.兼顾了两头,基础差的学生不怕做作业,基础好的学生不会“吃不饱”,更能激发他们学习的兴趣。
[案例反思]
1.增设“知识点复习巩固”内容,能提高学生解题的准确率。教师讲过的内容学生如果只是被动地听一遍,大脑皮层留下的印象就不会深刻。只有学生自己动手默写一遍,才能加深对知识的理解,留下较深的印象。
案例知识库 第9篇
隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼于1958年在其《个人知识》一书中提出的。他认为知识可分为两类:显性知识 (Explicit Knowledge) 和隐性知识 (Implicit Knowledge) 人类知识中某些个人“技能”、“感悟”和“经验或诀窍”常常处于“难以言传”、“无法明示”或“缄默”状态, 它们就是隐性知识。日本学者野中郁次郎认为, 隐性知识是高度个人化的知识, 植根于行为本身, 并受个体所处环境的约束, 包括个体的思维模式、信仰观点、心智模式等。人才培养和教学过程中的难点不是显性知识的阐释和传授, 而是隐性知识的外显和共享。通过对隐含知识的研究, 心理学家们发现, 智商高和学校学业成绩优秀的人并没有在其后的工作中取得相应的成功。成功的管理者大都认为有效的管理来自于正式学业之外的知识, 不是靠以直接教授与机械记忆为特征的学校教育, 而是靠非正式的、在工作中通过实践、观察获得的知识, 即成功与隐含知识的掌握情况密切相关。
案例一词来源于“Case”, 其意为具体事例。案例教学法是学生在掌握了一定知识的基础之上, 通过剖析具体案例, 引导学生将所学的理论知识运用于相关的“实践活动”, 以提高其解决实际问题的能力。财务管理案例通常以现实的财务事例或某种假想的情形为背景, 引导学生身临其境地像管理决策者一样进行思考, 通过迅速适应新的环境, 培养学生的适应能力和有效的思维方式。财务管理案例教学对案例分析常常包含三个环节即:情景再现、事实分析、理论提炼。案例教学的过程与隐性学知识的特征可以实现良好契合, 通过隐性知识的外显与共享提高财务管理案例的教学效果。
2 隐性知识的特征与重要性
隐性知识的形成过程是一个学习积累与创新的过程, 是不同知识主体间相互影响和相互作用的交互过程。主体从外部各类知识主体或知识库中筛选、吸收、积累自身所需要的知识, 然后在适当的时机激活知识存量, 提炼出大量存储于主体脑海中的隐性知识。隐性知识有以下特征:①抽象性。隐性知识是人类非语言智力活动的成果, 很难通过语言、文字、图表或符号明确表述, 这是隐性知识本质的特征。②专属性。隐性知识的主要载体是个人, 它很难通过正规的形式进行传递。这种专属性表现在, 除非通过特殊的学习, 否则某一属体的隐性知识难以转移给另一属体;同时, 某个属体的隐性知识一旦形成, 需要用较高的成本才能改变。③非理性。人们可以通过逻辑推理获得显性知识, 隐性知识则是通过身体感官、直觉或领悟获得, 与逻辑推理无直接关系。④情境性。隐性知识总是与特定的情景紧密联系, 依托特定情境存在, 是对特定任务和情境的整体把握。⑤稳定性。与显性知识相比, 隐性知识的建构需要在潜移默化中进行, 不易受环境的影响, 隐性知识一旦形成难以对其进行改造。
长期以来, 传统教育领域重视书本知识的教授和显性知识的掌握, 学生注重文凭、证书的获得, 淡漠对隐性知识的学习和对所学知识的转化, 由此造就一批“高分低能”和“缺乏创新能力”的学生。他们在考试中无所不能, 在实践问题面前却无从下手, 其根本原因在于学生缺乏对隐性知识的把握。在财务管理案例教学中强调隐性知识的学习, 就是要培养学生发现问题、积极探索的心理取向, 使学生具有获取知识、运用知识、创造知识的能力。
3 完善财务管理案例教学的对策
在财务管理案例教学中, 教师需要充分认识到隐性知识的重要性, 并在案例教学中有意识地创造各种条件, 提高案例教学对隐性知识流动的促进作用, 实现隐性知识的外显与共享。
(1) 提高学生自主参与案例的意识。
隐性知识是一种个人能力, 类似于技巧、经验或智能, 是一种在当前或未来认知的能力, 必须以学生个人亲自参与实践为前提。在财务管理案例教学中, 教师应要求学生充分参与每个案例, 从最初的材料收集, 到资料分析, 再到基本结论给出。学生在复杂的案例分析与决策实践中, 经过不断地思考、归纳、领悟, 形成一套独特的适合于自己的思维方式和知识体系, 这正是隐性知识的基础。这一切都需要学生自主参与, 能动参与到财务管理案例的探讨中。
(2) 提高学生对案例的观察能力。
观察能力是将理论运用于实际的一个重要的前提, 是学生在实践中最需要获得的基本能力。通过有目的、有计划、有针对性地参与财务管理案例分析过程, 学生可以将财务理论融于经济行为, 从而深化对企业财务的认知和把握。学生在案例分析过程中, 对各个环节的观察要贯穿始终, 将观察目标分解到案例分析的每一个细节, 从而把握经济行为背后的实质。
(3) 培养学生对案例的沟通与表达能力。
案例分析提供的人际互动, 促进隐性知识潜移默化的形成, 通过财务管理案例教学培养学生的沟通和表达能力是激发其学习能力的一种有效手段, 通过团队或个体的人际互动进行交流、沟通、讨论、启发, 有利于经验的汲取和默会知识的再现, 促进隐性知识的外显与共享。
(4) 完善案例分析环境。
隐性知识管理的一个重点就是提高隐性知识创造的效率。完善财务管理案例教学环境对于隐性知识的实现效率有重要作用。在案例教学中, 有必要构建一个平等、和谐的讨论环境, 每个学生都可以畅所欲言地发表自己的观点。通过学生之间、学生与教师之间的对话与沟通, 实现隐性知识之间的交流和振荡, 从而激发学生的学习与创新。
(5) 改善案例分析路径。
隐性知识的产生具有主体属性, 这源于在其产生过程中对个体的性格、经历、价值观、环境的依赖。隐性知识作为一种积累下来的带经验性质的知识, 是学生在思考、分析案例过程中通过反复试错总结出来的具有规律性的行为倾向, 学生对于这种分析路径有很强的依赖性。因此, 教师应引导学生实现财务管理案例的最优分析路径, 保证学生不断按照最优路径进行分析。财务管理案例的分析路径包括学生对案例思考的角度、资料收集的程序与范围、案例分析的步骤、结论可靠性的检验、相关案例的扩展等内容。
摘要：财务管理案例教学的过程与隐性知识的特征能够实现良好契合。通过对隐性知识的特征与重要性的探讨, 财务管理案例教学从提高学生自主参与案例的意识、提高对案例的观察能力、培养对案例的沟通与表达、完善案例分析的环境、改善案例的分析路径, 来提升案例教学效果。
关键词：案例教学,隐性知识,分析路径
参考文献
[1]杨浩威, 何建敏, 李国良.基于错位博弈的企业隐性知识流作用机制研究[J].科学学与科学技术管理, 2008, (5) .
[2]王颖, 娄成武.隐性知识升华与大学知识的创新[J].中国高教研究, 2008, (5) .
[3]肖广岭.隐性知识、隐性认识和科学研究[J].自然辩证法研究, 1999, (8) .
基于数控机床故障案例库的知识获取 第10篇
知识获取技术是智能知识工程的基本技术, 其重要性不言而喻。知识型系统初时只需要一些基本知识, 当系统工作之后, 其可以逐渐累积来自各个方面专家的知识, 从而进行进化。知识型系统与知识获取相辅相成, 互相支持。知识获取和知识表达[1]是推理的前提, 计算机通常把所获取的知识存储在相对应的知识库, 然后就可以用对应的知识进行推理并最终解决问题。由此可知, 知识获取是创建设计人工智能的关键, 也是创建知识工程系统的关键。在建立数控机床知识型系统时, 基于数控机床案例库的知识获取对于系统有很大帮助。
1 知识获取的概念和途径
1.1 知识获取的基本概念
“知识获取”概念[2]指的是如何在人工智能的系统当中, 使用计算机获得相关知识。它有两种说法。
(1) 狭义知识获取
狭义知识获取, 是通过相关的系统设计, 使计算机获取对应的知识点。比如知识工程师怎样利用知识表达技术, 然后建立相对应的案例库, 并使专家咨询系统获取对应的知识。即把相应的知识点存储到对应计算机中, 使用人工“搬运”的方法。所以狭义知识获取也被称作“人工的知识获得”。
(2) 广义知识获取
除了人工的知识获得, 计算机还可以自主或半自主地吸收相应的知识。比如通过计算机在系统运行中学习知识, 并累积知识。又或者通过计算机的自主感知学习, 对知识库进行删减、增加、修改、扩展和刷新。广义的知识获取获得知识的渠道更加宽广, 它包含了人工的知识获得以及自主或者半自主的知识获得。
1.2 知识获取的主要途径
知识获取的主要途径[3]大体可以分为两大类:
(1) 人工移植
人工移植是在相关系统的设计或者相关的辅助工具下, 通过对应的系统设计人员、编程者、使用者或者相关的专家, 把其想法知识“搬运”至计算机的知识库当中去, 从而使计算机获得对应的知识。
人工移植的方法又可以分为两类:静态移植和动态移植。
静态移植方法指的是在系统的设计过程当中, 通过相应的方法 (比如知识的表达、知识库的设立) , 使得相应的系统获得一些需要的静态知识点。静态移植流程相应比较死板, 其获得的来源相对有限。
动态移植的方法是在系统的设计过程当中, 通过人机之间的交流 (比如键盘的输入, 显示器的输出等) , 或者是相应的辅助工具 (比如相应的编辑软件) , 对计算机的知识库进行删减、增加、修改、扩展和刷新, 使得系统获得对应的动态知识。动态移植的来源较为广泛, 只要有畅通的渠道, 其更新速度将会非常迅速。
(2) 机器学习
机器学习指的是计算机对其知识库进行删减、增加、修改、扩展和刷新, 一般是通过机器运行的时候, 互相连接的计算机自主学习并获得对应的知识点, 并逐渐累积。
机器学习的方式可分为二种:示教式学习和自学式学习。
示教式教学, 是指专家在计算机学习的过程当中对相应的系统工作过程进行检查, 对实施过程进行监督和对学习步骤进行指导。这种学习方式比较多元化, 根据实际需求既可以是离线的非实时性学习, 也可以是在线的实时性学习。
在计算机自主的学习过程当中是不需要专家作为示教者的, 一般其学习方式是由系统本身来实现监视, 提供对应的评判标准, 按照系统提供的标准通过一些相应的反馈进行检验, 从而达到对自主学习的控制选例和相应的训练。相对来说, 自主学习的方法比较单一, 一般是在线的实时性学习。
2 基于数控机床故障案例库的知识获取
2.1 基于数控机床故障案例库的知识获取概念
数控机床结构组成非常复杂, 包括机械系统、电气系统和液压系统等, 而且各系统通常都使用了最新技术, 这使得数控机床设备故障分析诊断难度很大。将数控机床故障案例库作为知识获取方式, 强化了具有代表性案例的知识库在系统中的引导作用。在数控机床故障案例库的知识管理中, 用户不仅是使用者, 也可以是案例的提供者或者案例的改进者。
基于数控机床案例库的知识获取本质是将对数控机床的故障诊断经验制作成知识库, 并提取精炼成为可以传承教导的一种知识获取方式[4]。相对其他的知识获取方式, 案例库知识获取来的更加直接, 其可以使用户直接使用其操作中的经验, 并利用相关案例解决数控机床的实际故障。
比如某位机床操作人员在操作CK6132数控车床时, 机床出现过电流警报。过电流报警主要原因就是数控机床的主轴系统承受的负载超过设定额定值, 导致系统保护设置激活, 出现警报并冻结机床的一切运动。通过检测发现数控机床的电路没有问题, 主要是加工时的进给量给的太大, 导致主轴负载太大, 最后将刀具移出并减小进给量, 警报消除, 问题解决。
这个案例作为一个知识点存入咨询系统当中, 下一次用户遇见同样故障时, 可以优先检查主轴负载。如果不是同样的问题, 则可增加案例或者优化修改案例, 通过不断的更新知识库, 使得案例库逐渐完善。
2.2 数控机床故障案例库知识的来源
数控机床故障案例库知识主要来源于平时本厂里的工人操作数控机床时遇到的故障问题或者其他平行厂技术人员之间的技术交流, 甚至是网络上相关专家技术人员的技术交流以及对应数控机床的相关故障案例的传承, 将相关的数控机床发生的故障案例收集起来, 制作成相应的案例库, 构成了故障咨询系统的知识获取。
数控机床故障案例库知识获取的案例源可分为两类:内部知识源和外部知识源, 如图1。
内部知识源是来自工厂内部的案例知识源, 这类案例知识源来自于工厂内, 涉及到相关数控机床操作人员维修人员, 他们所给出的故障信息组织起来构成了内部案例知识源, 其优点在于由于是内部人士, 所以记录的故障知识源更加详细可靠, 大多数可以直接进入优选步骤, 缺点是来源的范围比较窄, 短期内形成案例的数量可能不能满足案例库的要求。外部知识源是所有非本厂的故障信息来源的外部案例库知识源, 相比内部知识源, 外部案例库知识源范围更广, 但是获取的难度也随之增加, 且其数据来源的可靠性需仔细验证, 在案例识别的过程中需耗费较长时间。
2.3 建立数控机床故障案例库的工作过程
数控机床故障案例库是知识获取的源头, 案例库的质量决定了知识获取的优劣。数控机床故障案例库知识点主要是由一些具体的数控机床故障案例信息组成, 形成这些案例的个体对系统都有影响。初时构成的案例库相对较少, 但是根据分析获取, 案例库随着时间推移会逐渐增加, 这也使得系统逐渐完善完美。建立数控机床故障案例库的流程如图2。
数控机床故障案例库知识获取的过程总来说是先由操作者提供案例源, 然后通过案例识别其案例是否符合案例库的要求, 符合要求的案例再将其用合适的表达并优选相似案例, 最终存储案例并建立案例库。数控机床故障案例库建立的具体操作过程如表1。
3 总结
数控机床结构复杂, 发生数控机床故障的原因和解决方式各种各样。为了解决庞大的数控机床故障, 将数控机床故障诊断案例进行精选提取而制作案例库, 可以帮助数控机床维修人员更好的维修保养数控机床, 大大延长数控机床的使用寿命, 提高数控机床的加工效率。此外, 基于数控机床故障案例库的知识获取所建立的知识库还可以帮助数控机床使用人员更加了解和更好地操作数控机床, 充分发挥数控机床在生产中的作用。
摘要：知识获取技术是创建知识工程系统的关键。通过提取数控机床故障诊断的案例整理成故障案例库, 建立数控机床故障诊断知识库, 解决了数控机床故障咨询系统中知识获取的问题。
关键词：知识获取,数控机床,故障案例库
参考文献
[1]刘钊.数控机床设计知识库系统知识获取、表示及推理研究[J].机械制造与自动化, 2012 (02) :118-120.
[2]张伟, 张正松.设备故障诊断知识获取方法的探讨[J].清华大学学报:自然科学版, 1998 (07) :103-107.
[3]杨曾芳, 吕希胜.基于故障树的数控机床故障诊断系统[J].科技创新导报, 2012 (18) :68-69.
案例知识库 第11篇
——申请人美国礼来公司、礼来（中国）研发有限公司与被申请人黄孟炜行为保全申请案。
据悉，本案系中国首例依据修改后的民事诉讼法在商业秘密侵权诉讼中适用行为保全措施的案件，凸显了人民法院顺应社会需求，依法加强知识产权司法保护的实践努力。
——佛山市海天调味食品股份有限公司诉佛山市高明威极调味食品有限公司侵害商标权及不正当竞争纠纷案。
本案是因威极公司违法使用工业盐水生产酱油产品的“酱油门”事件而引发的诉讼，社会关注度较高。值得一提的是，在损害赔偿方面，在有证据显示权利人所受损失较大，但现有证据又不足以直接证明其实际损失数额的情况下，通过结合审计报表等相关证据确定损害赔偿数额，使损害赔偿数额更接近权利人的实际损失，使权利人所受损失得到最大限度的补偿。
——宝马股份公司诉广州世纪宝驰服饰实业有限公司侵害商标权及不正当竞争纠纷案。
该案是人民法院依法加大恶意侵权行为惩处力度的典型案例，表明了中国法院平等保护中外知识产权权利人的合法权益、维护公平有序的市场经济秩序、加大知识产权保护力度的决心和行动。
——珠海格力电器股份有限公司诉广东美的制冷设备有限公司等侵害发明专利权纠纷案。
本案双方当事人均为国内知名家电企业，案情疑难复杂，社会影响较大。在损害赔偿数额确定方面，积极运用举证妨碍制度。侵权人持有其他三款产品的侵权获利证据而拒不提供，二审法院根据现有证据推定该三款产品的获利均不低于第一款产品，据此运用裁量权在专利侵权法定赔偿最高限额以上确定赔偿，加重了侵权人的侵权代价。
——亚什兰许可和知识产权有限公司、北京天使专用化学技术有限公司诉北京瑞仕邦精细化工技术有限公司、苏州瑞普工业助剂有限公司、魏星光等侵害发明专利权纠纷案。
本案是合理运用证据规则以事实推定的方式认定侵犯产品制造方法专利权并通过调解达成高额补偿金的典型案例。值得注意的是，审理法院出于妥善解决社会矛盾的考虑，在案件审理中聘请技术专家担任人民陪审员，确保案件事实认定质量，并在查明事实和明确是非的基础上促成当事人达成以合计支付人民币2200万元高额补偿金为条件的调解协议，切实维护了权利人的利益。
——北京锐邦涌和科贸有限公司诉强生（上海）医疗器材有限公司、强生（中国）医疗器材有限公司纵向垄断协议纠纷案。
该案是国内首例纵向垄断协议纠纷案件，也是全国首例原告终审判决胜诉的垄断纠纷案件，在中国反垄断审判发展中具有里程碑意义。
——江西亿铂电子科技有限公司、余志宏等侵犯商业秘密罪刑事案。
本案系全国最大一宗侵犯经营信息类商业秘密刑事犯罪案件，人民法院判处的罚金总额高达3700万元，创商业秘密犯罪案件罚金数额全国之最。本案裁判无论是在罚金数额的计算还是自然人刑事责任的承担方面，都体现了严厉制裁侵犯知识产权犯罪行为的导向。
——宗连贵等28人假冒注册商标罪刑事案。
案例知识库 第12篇
1 样本存在的问题
在撰写论文时,资料大都采取抽样的方式进行调查。样本是在总体中随机抽取的一部分,具有充分代表性,但有些论文中在这两方面都存在一定的问题。
(1)在《学生营养状况调查分析》一文中,调查对象为本校在校生1 450人,年龄16～20岁;总体为全国所有在校生。那么,该文样本仅为本校1 450人,即没有进行随机抽样调查,故样本不具有代表性,结论自然就不可靠。
(2)在《早期用胰岛素强化治疗初诊2型糖尿病患者的疗效观察》一文中,研究对象为某医院2009年1-6月门诊患者中初诊的2型糖尿病患者20人,男12人,女8人,年龄40～50岁。总体为所有初诊的2型糖尿病患者。除了具有(1)中的不当之外,20例的样本含量过少,样本含量过少抽样误差可能性就很大,用于推断总体指标的精确度就差,结论的可靠性就差。
(3)在《宜宾市15岁以下儿童性病流行病学分析》一文中,样本资料采取自填问卷的调查方式获取,得出结论,流行因素为:①母婴传播;②家庭内、托幼机构及其他公共场所传播;③性接触。调查对象因受调查问题的敏感性而不愿填写信息,故调查方法不当使该样本得出的结论有待推敲。
样本含量的确定,取决于抽样允许误差的大小、总体中观察单位变异度的大小、抽样方法的选择、检验效能和第一类错误概率的大小,是要经过严格计算的。另外,即使有些论文中采取了抽样调查,但很多都没有交代抽样方式,如单纯随机抽样、机械抽样、分层抽样等。
2 统计描述和推断存在的问题
根据样本资料提供的信息来推断总体的特征叫做统计推断,包括两部分,即参数估计和假设检验,但有些论文中这两方面都存在一些问题。
(1)在《硝苯啶治疗慢性肺心病心衰的临床观察》一文中,临床资料为“我院”4年内收治的慢性肺心病心衰患者32人,采取一定的治疗方法后总有效患者30人,总有效率93.8%,取得了满意的治疗效果。此有效率为样本率,若要得到总体有效率的范围还需做总体率的可信区间的估计,否则由于抽样误差的存在,结论可靠性差。
(2)在《针药结合治疗肩周炎的临床疗效观察》一文中,结论为:对照组总有效率53.5%,治疗组总有效率86.6%,两组疗效比较差异有显著性(P<0.05)。该文只列出P的大小,未介绍统计推断方法,读者无从得知P的由来。
(3)在《精制蝮蛇抗栓酶治疗高粘血症60例》一文中,资料指明治疗组60人,平均年龄(58.21±9.25)岁;病程(15.48±20.34)月。对照组48人,平均年龄(56.65±8.29)岁;病程(15.31±16.75)月。两组性别、年龄、病程经统计学处理无显著性差异。资料未注明是何种集中趋势和离散趋势,指标是否是(x±s)。集中趋势指标为算数平均数的前提条件是该资料是正态或近似正态分布,并且在双侧情况下算数平均数值应大于2.58 a,但上述资料中s均偏大,有的大于平均数,如20.34>15.48、16.75>15.31。可以判定这些资料不可能是正态分布或近似正态分布,故不适宜用(x±s)进行统计描述。文中指出的经统计学处理无显著性差异也并没有写出采用何种假设检验方法。
(4)在《膀胱癌采用生物制剂和化疗药交替膀胱灌注的疗效观察》一文中,结果:观察7例,优5例、良2例,用药3周后5例肿瘤完全消失,2例肿瘤明显缩小,无自觉不适症状,病情好转出院,总有效率100%。该资料绝对数过小,不宜计算相对数率,应以绝对数表示为好,以免让人产生错觉。
3 以“率”和“平均数”做统计指标时存在混用的问题
“平均数”是描述计量资料的统计指标,“率”是描述计数资料的统计指标,两者不能混用。
(1)在《油田小学学生龋齿情况调查》一文中,资料指出对415名小学生的龋齿进行调查,其中女生224名,患病人数109名,患病率48.66%;男生191名,患病人数95名,患病率49.74%;男女生患病率无显著性差异(P>0.05),男女生龋齿均为2.46、2.54,无显著性差异(P>0.05)。该资料为计数资料,所以不可以用平均数作为统计描述,故男女生龋齿均为2.46、2.54,无显著性差异(P>0.05),没有意义。
(2)在《肿瘤患者血清酶的测定及临床意义》一文中,资料指出调查肺癌21人,GGT阳性8人,阳性率38%;LDH阳性8人,阳性率38%;ALP阳性7人,阳性率33%;平均阳性率37.66%。该文平均阳性率既是平均数又是率,没有此种说法。
4 统计表存在的问题
统计表是表达统计资料和指标的一种表格,在编制时在标题、标目、线条、数字填写上都有严格的要求,在绘制的过程中易出现以下问题。
(1)在《小儿轮状病毒肠炎感染状况调查》一文中,其表格如下:
存在问题:①标题不够明确,未注明时间、地点;②将3个内容机械地放在一个表格内,内容繁杂,不简明突出;③横纵标目位置颠倒;④数字填写没有对齐。
(2)在《青光眼临床分析》一文中,其表格如下:
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