有效教学的课堂管理

有效教学的课堂管理（精选12篇）

有效教学的课堂管理 第1篇

当然, 再完善的课堂常规, 也会有课堂违规行为发生, 这时教师应该对违规行为进行管理。课堂违规行为指的是在课堂学习中干扰或影响到学习活动的学生行为。它的存在, 不仅干扰了正常教学活动, 影响了课堂氛围, 并可能危及教师在课堂中的管理权威, 给教师带来心理压力, 更严重后果则是对学生学习和身心发展产生有害影响。从有效学习时间角度来看, 学生违反纪律、迟到、发呆等行为浪费了许多时间, 真正教学所占时间就相对少了。对学生来说, 有课堂违规行为的学生, 他一定从事了与学习无关的活动, 花在学习上的时间大大减少了, 并且还会影响周围其他同学。所以对课堂违规行为管理便成为课堂教学管理的重要方面。下面谈谈对课堂违规行为管理的方法。

一、教师明确要求

教师要明确告诉学生什么行为是对的和错的, 利用课堂纪律和常规来实现对学生违规行为的控制, 直接而明确地给出指令和要求, 这些明确指令是课堂生活有序进行的必要保证, 可以避免许多不必要的课堂违规行为。对违反规则行为给予一定惩罚, 但不能是过激体罚, 提倡温和解决的方法, 如“近距离制止法”、“眼神警告”等。靠近违规学生或通过眼神让学生知道老师已经注意到他的行为了, 促使其在不影响其他学生的情况下停止违规。这种管理方法虽然不是最好的, 但简单易行, 立竿见影。使教师个人意愿在班级管理中容易实现, 可以起到较好效果。

二、教学设计生动有趣

这种方法认为课堂行为管理出发点在于教学设计, 如果教师能精心设计并执行教学活动, 就可以预防问题行为的发生。教师设计的教学活动多样而有趣味性, 使学生感到不厌烦, 利用学生兴趣来推动学生学习, 使每个学生都有适当学习目标和成功的机会, 并适时给予学生帮助, 根据学生需要设计快乐、有序的课堂环境, 使每个学生都专注于学习, 而无暇去违规。

三、奖励与惩罚并用

在教育孩子的过程中, 都避免不了对孩子进行奖励或惩罚, 我们要巧妙地运用奖励和惩罚。学生的奖励, 要注意精神奖励和物质奖励相结合, 学生的精神奖励, 可以是言语方面的鼓励;物质奖励, 可以是学习用品, 还可奖给跳绳、毽子等。这样既激励了他们进步, 又能鼓励他们多做运动, 一举两得。但不管是精神奖励还是物质奖励都不能频繁, 否则会使奖励意义降低, 甚至会流于形式。如果孩子每一点进步、每一个好行为都得到奖励的话, 教师和学生都会感到应接不暇。这时可以用置换法来解决这个问题, 即孩子每一次好行为都可以得到“1分”, 当积分积累到一定数目可换取某种奖励。遇到很不听话的学生该怎么面对呢?我们除了善于发现他们的闪光点, 给予奖励外, 可对他们进行一些必要的惩罚。惩罚并不是简单粗暴地解决问题, 而是要在理解和尊重的基础上, 用爱心和耐心、用智慧和时间、用摆事实讲道理的方法来消除师生之间的阻力, 架起一道沟通心灵的桥梁。惩罚时要注意公平、公正原则。要对事不对人, 不能把学生分成喜爱的和不喜爱的, 在惩罚时有所偏袒。让孩子知道自己做错了什么才受到惩罚, 并告诉他怎样做才是对的。惩罚还要坚持客观态度和实事求是的原则, 既不扩大, 也不缩小, 不打棍子, 不扣帽子。另外教师还要把握好自己的情绪, 避免因情绪失控而没有掌握好惩罚力度而导致惩罚过度, 对孩子造成伤害。

四、家校合作管理

家校合作管理是由教师协调, 学生、家长及相关成员共同参与, 相互激励, 采取相应措施预防并处理课堂违规行为, 以促进学生发展为目的。采取这种方法要求教师、家长、学生都要为学生的改变负责, 但他们所承担的责任不同。教师是合作管理的核心, 担任学习情境设置, 有对违规行为的确定、处理、评价等责任;学生自己既是被管理的对象, 也是对自己行为实施自我管理的管理者;家长是辅助管理者, 要与学生、教师一起为违规行为转变做出努力。合作管理强调与学生有关的各方面共同作战, 挖掘学生出现课堂违规的行为原因, 制订学校、家庭, 甚至社会参与协作处理计划, 实现课堂管理升华。这种管理方法需要教师花费更多的时间和精力, 但取得效果也是很明显的。

浅谈有效的课堂教学管理 第2篇

光明中学李建华

在教学一线工作了十几年，教学经验在不断的积累，但是发现自己和学生的关系不如刚参加工作时那么融洽，那么容易相处，发现自己与学生有了代沟。同时我校的生源不同前几年，按照过去的思路管理学生显然是行不通了。在新的形势下，我们应该怎样管理学生，使我们的课堂更有效。

一、有效的课堂管理的重要性

教师与学生接触最多的时候在课堂，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。课堂中的师生关系是否和谐融洽直接影响教师教学工作和学生的学习行为。在一个井然有序的课堂当中，教师教学活动能够得到有效的开展，能够保证学生上课的学习效率。这在实践当中得到了证明。因此，教师在课堂中不仅仅是传道者、授业者、解惑人，还必须是一位管理者。

课堂管理是一门艺术，体现了教师对学生的管理能力，通过教师的有效管理，课堂能够发挥它最大的作用。在有效的课堂管理中，师生之间、生生之间的关系是融洽和谐的，这对于教学和学生的发展是极为有利的。

二、针对我校学生现状实施有效课堂管理的具体措施

（一）提高教师课堂管理能力

能力是人成功地完成活动所需的个性心理特征。一位优秀教师在教学中能够激发学生的学习动机，学会知识，并能正确地评价整个教学。优秀教师应具备这些基本心理素质：强烈的求知欲、敏锐的观察力、自尊自爱、通情达理、独立性强、自控力强、以教为乐等。然而，上好一堂课仅仅具备这些心理素质是不够的，还需要具备良好的口才、记忆能力、管理能力和板书能力等。

1、重视自身的文化修养。

在教育教学工作中，要不断探索适应新时期教学工作的、切实有效的教学方法，这就要努力做到：(1)因材施教，因人施教——备教材、备学生、备教师，针对性要强，才能有实效。

（2）成竹在胸地上好每一节课——包括知识的拓展延伸，课内与课外的有机结合等，操作性要强。

（3）做好教学的反馈工作——及时总结，扬长避短。俗话说：教学有法，教无定法。这就要求我们每一位教师要积极主动地探索和尝试具有针对性、实效性、可操作性的工作方法，为自己的教育教学工作服务。创设出有利于课堂教学的条件，充分调动每一位同学的学习积极性，使他们能各有收获，取得好成绩。

2.重视自身的师德修养。

唐代先哲韩愈早就指出：“师者，所以传道、授业、解惑也”，这说明，人民教师不仅肩负着传授文化知识，教授学业的光荣职责，同时也是学生心灵的塑造者、崇高理想的布道者，社会规范和价值的传递者。俄国教育家乌申斯基说过：教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都不能代替的。由此可见，教师个人影响的重要性：教师自己的工作，自己的言行，影响着他的学生，可以说教师是学生人生的指导者。教师的道德品行在教育中具有重大意义，只有具有美好心灵的人，才可能使他人心灵美好。因而，教师要注意言行如一，注意自己的模范作用，教师要以身作则，为人表率。平常人的言谈举止也许只是个人修养问题，但教师是人类灵魂的工程师，要对学生施以影响，所以，他的言行就有了与常人不同的意义。教师不但要注意道德品行方面对学生的影响。还要注意言谈举止、仪表服饰等方面的教育作用。平时要注意谈吐高雅，语言温暖。体罚、变相体罚和冷嘲热讽只能使学生产生逆反心理，情绪上的对立。教师高雅大方的言谈举止能吸引和打动学生，学生爱听你的课。而温暖的语言则可以融化学生心中的冰雪，有利于巩固学生已有的成绩和进步，有利于使学生接受批评指导。

3.优化课堂教学管理。

（1）优化结构。优化课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，是课堂教学组织形式的一种宏观管理。不管是怎样的课型，都能使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。

（2）运用激励机制。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。适时的、恰到好处的激励学生，能很好的激发学生的学习动机，树立他们的学习信心，消除他们的学习障碍。

（3）教学机智。教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感投射则是这一心理能力的显著特性。在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教学机智的美妙之处。

（二）课堂管理的具体办法

1、正视中差生

我们面对一个很现实的问题，我们的学生越来越难管理，学生成绩较差的学生很多。这是我们无法回避的问题，教书育人，为人师表还是要放在首位。在教育教学中对差生的定位。就是不要轻易就把一个学生定位差生。作为教师，只有善待自己的学生，才能够更好地教好他们。如果教师首先的心态没有放在一个合理恰当的位置，一开始就用一种否定的观点去审视自己的学生，总是用消极的思维去内心给自己的学生扣上“差生”的帽子。这样不仅会让很多差生不能从差生的队伍中脱离出来，更为严重的是还会让很多原本不差的学生也被教师的消极、错误的定位强拉进差生的行列中来。

2、以发展的眼光来看待中差生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。高一我在开学第一次课上简短地说：“老师不知道你们的过去，也不想去了解它。你的成绩过去了，错误也过去了。现在你们都站在同一起跑线上，只要你努力，你就有可能成为领跑者。” 那简短的几句话在学生中产生了影响。

3、尊重每一位学生捕捉差生的闪光点

著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百计地保护孩子们最宝贵的东西--自尊心。”所以，我们每位教师一定要关心尊重每名学生，对于学习上、纪律上的差生，他们更需要特别的关爱和帮助，尤其是需要尊重，要善于挖掘他们身上的闪光点，给他们取得成功的体验。教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找差生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。

当今，提倡“赏识教育”，就是倡导我们对学生换一个角度去看问题，就会看出他们的闪光点，贴近了看，就会看到他们的长处和可爱之处。俗语说：动人心者，莫过于情。正如唐诗：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。学会潜移默化，润物无声。教师对学生的热爱、信任、鼓励，教师自身的人格魅力，精湛的业务水平，总会深深地打动学生的心灵的。孩子的心灵是一块奇怪的土地，播下思想的种籽就会获得行为的收获；播下行为的种籽就会获得习惯的收获；播下习惯的种籽就会获得品德的收获；播下品德的种籽，就会获得命运的收获。

农村小学课堂教学的有效管理 第3篇

关键词 备课 上课 反思 成长

叶澜教授认为：“传统课堂教学实施百年之后，已形成坚固的教学模式，教学改革要改变的不是传统的教学理论，还要改变千百万教师的观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。”这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。而课堂教学改革又是课改深入过程中必须进入的主阵地，因此课堂教学的有效管理是我们每个教育人不可回避的任务。

一、认真备课，把工夫花在课前

为了提高教师课堂40分钟教学效益，不断提高教学质量，充分发挥学生的学习主动性，我们一定要重视教师的课前教学准备工作。

具体做到集体备课规范化、制度化、常态化、实用化。教师要在深入领会课程标准、钻研教材、分析学情等基础上备课。一要备教材。精心研读教材，每次上课前教师要静心研读教材3遍以上，把握教材内容、重点和难点，做到有的放矢。在认真研读教材，尊重教材的基础上，创造性地使用教材，既充分合理预设，又高度关注生成，紧扣教材，超越教材，从而促进“教材”向“学材”的转变。二要备学生。要求教师走近学生，了解学生的知识水平、技能基础及心理发展的水平。分析学生的认知状况、实际技能水平与教学目标的实际差距，预测不同程度的学生在学习中可能遇到的困难以及解决措施。灵活设计出符合学生学情的，并能激发学生学习兴趣的课堂。三要备教法与学法。教师根据学生的知识能力状况和心理特点，结合教材的需要，选择科学有效的教学方式和方法。精心设计学生活动，引导学生采用自主、积极、运用、高效的学习态度和方式参与学习。倡导他们自主学习、合作学习、探究学习。四要认真准备教具和学具。让学生在直观形象中感知，在动手操作中学得新知。五要实行候课制度。教师提前5分钟到达教室，上课铃声一响立即进入教学，不耽误学生一分钟时间。

二、重视课堂，把力量放在课内

上课是教学过程的中心环节，也是教学管理的重要内容。课堂教学要贯彻“为生命而教育”的理念，坚持“以人为本，因学定教”的原则。叶澜教授也认为，“只有在创造生命活力的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”为此我们要求教师上课首先要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。其次要求教师的每一句课堂教学语言都要尽可能字字珠玑，每一个提问都要尽可能富有启发性，每一种设计都要尽可能精心巧妙，每一道习题都要尽可能规范，每一步环节都要尽可能严谨。切忌漫不经心，切忌随心所欲。真正做到教学思想端正，教学功底扎实，教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教學效果明显，努力提高40分钟的效益。为此学校开展尚美课堂的研究，制定了“尚美”课堂实施方案，提出“尚美”课堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。老师们在课堂教学中努力实践尚美教育理念，优化教学结构、教学语言、教学情感、教学手段和课堂板书，积极追求尚美的课堂教学模式。以美启智，以美启美，感染学生，激发学生创造美的兴趣和能力。

为达成“尚美教育”的目标，我们为全校老师提供了展示的舞台。首先是教研组、备课组每人一堂研讨课；其次是周三听课日，学校领导深入课堂，认真倾听常规课，相互分享听课感悟；再次是周一大课堂，各教研组把值得分享、研讨、交流的课，提供到周一大课堂，全校教师细心听课，学科带头人、骨干教师即兴评课。不但为教师的提升创造条件，更为培养业务骨干搭建平台。如今，营造“尚美”课堂已成为全体教师追求的目标，“尚美”意识在课堂教学中得到了充分体现，“尚美教育”已经在学科教学中生根发芽。在学校的尚美课堂上，展示着这样一个个生动的场景：优美的课堂形象，精美的课堂语言，美妙的课堂情境，隽美的课堂生成，真情美好的课堂互动，课堂真正成为了培育与展现儿童人性美的阵地。尚美课堂，使学生乐学会学，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。

三、注重反思，促教师成长专业化

众所周知，教师的成长离不开经验与反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”学校要求教师对教学中成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的疏漏、思维的障碍及时反思，并不断运用新理念加以梳理。为此，学校对教师提出了“每日一反思、每周一总结”的要求，要求教师自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考。明确规定45周岁以下的教师写尚美育人反思笔记，一周两篇，每周在备课组内进行交流。校长室、教科室定期检查，评选出较高质量的反思在尚美讲坛“我的美丽故事”专题上交流。并定期出版教师反思集。现在反思已经成为教师的一种工作习惯，成为一种校园文化。通过几年的努力，学校涌现了一批学生喜爱、家长信赖、领导放心的尚美教师，具有师德高尚美、教艺娴熟美、爱生情怀美的市、区、校三级骨干教师梯队基本形成，如今我校已有常州市、武进区学科带头人和骨干教师21名，超过30%的比例，走在全区前列。

科学教学的有效课堂管理 第4篇

一、有效课堂管理的特征

一个管理良好的课堂是由一整套程序和惯例来构建的。程序和惯例构建起了课堂,使得种种课堂活动能轻松有序地进行。这些活动包括实验、记笔记、参加团队合作、班级讨论、游戏以及生成课堂资源。

管理良好的课堂应包括以下特征:(1)学生在教师的指导下专心致志地学习;(2)学生知道对自己的期望是什么,且一般都会成功;(3)相对来说时间浪费很少,混乱和教学中断也就少了;(4)课堂环境以学习为导向,并充满了轻松宜人的氛围。

二、如何拥有一个管理良好的课堂

学生年龄较小,认知水平偏低,不少孩子把科学活动特别是动手实验当做游戏而非研究。当学生的科学探究活动流于嬉戏而非求知时,课堂活动就容易呈现出无序状态,热闹有余而理性不足。课堂上失去了一套行之有效的管理程序,我们的课堂和课间就没什么两样了,更无从谈起课堂效果和成绩。所以每个老师都必须认真研究、提高自己的课堂管理技巧。

1. 预备要充分

上课前,教师要做好充分的课前准备,对不容易调控的实验课尤应如此。做好课前准备需要重点把握两方面,一是要分析教学内容,了解教育活动中需要了解的科学原理、典型实验及操作方法等。教学内容并不是孤立的,有的是上一个活动的延伸拓展,有的是下一个活动的铺垫,前设实验需要怎样的操作才能达到预定的目标,而且不影响后续实验,需要教师认真细致地考虑。二是要了解学生的已有水平,还要对学生没有接触过的器材进行必要的操作说明。

2. 制定规则,通过规则进行教育

明确的规则能够保证课堂的一致性。学生更希望了解规则、后果和奖励,而不愿意有一位临时随意改变规则或增加规则的老师。规则要在问题发生前设定,这样就使全班了解教师在课堂上期望什么行为。如果在问题发生后才制定,这使得规则带有惩罚性的感觉。

3. 违反规则要承担后果

后果是指一个人遵守或违反规则所引发的后果。后果并不是惩罚,而是指一个人做完某事之后会发生什么事情。如果他们违反了某个规则,他们不是在受惩罚,而是他们有意识地选择某个规则并接受由此引起的后果。因此,最好多花一些时间来讨论后果而不是规则,让学生明白,他们的行为或选择会产生后果,人生就是一系列后果,后果可以是积极的,也可以是消极的。

(1)消退策略

依照行为主义的强化原理,当消除强化时,个体的行为就可以被消除或降低。对于那些意图吸引教师注意的学生来说,教师的干扰往往成为对其行为的“奖励”,并强化了这种行为。因此,当课堂上出现了学生的扰乱行为时,如果学生的问题行为不严重,不影响上课,或对其他学生造不成干扰,那么就可以忽略它,不予过问;或暂时推迟干预的时间,使其因达不到目的而自行减少这种行为。

(2)暗示策略

课堂管理中的暗示是一种在师生不存在对抗情绪的条件下,教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响,从而使学生产生积极的心理和行为反应的教育方法,包括言语性暗示和非言语性暗示两种。

言语性暗示包括运用特殊的语气和语调、一语双关、幽默等方式。例如,在“认识水的性质”这一探究活动中,学生对水的观察顺序出现了偏差:有些学生先用手感觉水的特征,又用嘴来尝味道。这时,教师并没有大声斥责学生,而是对学生说:“许多家长都爱喝茶,洗完手的水能不能再冲茶呢?”学生都笑了,异口同声地说:“不能!”教师接着又说:“那么,我们在观察水的过程中,各种感官的‘出场’顺序是不是要事先考虑好呢?”学生都会意地点点头。经过这样的启发,学生讨论后达成共识,观察一杯水时应该看、闻在先,然后是尝,最后才是用手摸。

我们都希望课堂充满民主的氛围,学生在这里自由地表达观点,热情地帮助别人,面对困难勇于挑战;不仅表达自己还努力倾听别人、称赞别人,并且有自己独特的感受。教学环境井井有条,所有材料齐备,就连课桌椅都为高效的学习而摆放,到处充满了安静却积极的气氛。有效的课堂管理就是实现这一愿景的前提。

摘要：教师对科学课堂教学的有效调控,既是教师教学思路得以贯彻的保障,也是教学活动的主体——学生收获学习成效的前提。尤其是在班级人数较多时,及时调整教学行为,优化教学活动,妥善处置突发事件,防止课堂失控,是组织教学的关键。一旦课堂失控成为事实,教师将不得不面对教学效率低下、学生情绪浮躁、容易滋生一些安全事故等问题。

关键词：规则,课堂效率,教育

参考文献

[1]洛比尔.美国小学科学活动设计示范[M].华夏出版社,2004.

[2]丁邦平.小学科学有效教学模式[M].北京师范大学出版社,2014.

[3]周赞梅,余炜炜.直击新课程学科教学疑难[M].教育科学出版社,2014.

提高课堂教学管理有效性的积极策略 第5篇

【摘要】课堂中师生的行为主要是围绕教学活动开展的，教学的一个根本的目的是促进学生的健康发展与进步。研究有效的课堂教学管理模式对保证课堂任务的顺利完成和促进学生的多方面发展有重要的现实意义。

【关键词】教学工作 管理 有效性 对策

一、课堂教学管理的内涵

课堂是多种因素整合的系统，是教师在课堂教学过程中，根据教学的目标或任务要求，运用管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立起良好的课堂教学环境，调动学生学习的积极性、主动性而对教学活动实施的一种调控行为。它是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程，制约着教学的有效进行，具有促进和维持的功能。同时，它需要教师对课堂中的物质因素和人为因素进行有限的管理，进而掌控教学时间和进度，保证教学程序的顺利进行和教学目标达成的行为和策略。

二、课堂教学管理方式的分类

课堂教学管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风格。教师的课堂教学管理方式划分为民主型、自主型和专制型三类。

1.民主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师在进行课堂教学管理时，会对课堂中将会出现的各种情况都有良好的预测能力，能够合理安排全班学生的学习活动，建立良好的课堂环境。在设计课堂教学时能够充分考虑学生的能力和兴趣，能够和学生建立良好的师生关系。

2.自主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，强调学生个人的选择和自由，他们常常给予学生较少的监控和强制要求。在对学生进行监督时，会只关注不良学生的课堂行为，对一些优秀的学生，教师会给予他们自由的空间。另外，当学生出现问题行为时，教师认为应该给予学生自己去处理、解决的机会，培养学生的自主能力，相信学生的自我解决问题能力。

3.专制型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，他们认为整个课堂教师负有控制学生行为的责任。教师往往通过建立和强化课堂规则以及相关的规定来实现对学生的控制，在制定课堂规则的时候，更多会指向学生的不良行为。教师把课堂教学管理的过程视作对学生课堂行为的控制过程，教师强调运用一些控制策略来建立和维持课堂秩序。

三、课堂教学管理的主要影响因素

1.教师。在课堂教学管理过程中，教师是这一管理行为的引导者和协调者。教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低直接影响教师教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作用。教师是教育改革的主要力量，教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。但是，在实际教学中，大多数教师对于课堂管理还只是停留在基本的管学生阶段，没有真正把学生作为一个发展中的人来看待，没有形成全面的课堂管理能力。课堂教学管理的促进功能不是通过严厉斥责或放任自流来实现的，而是教师运用管理学、心理学、教育学等一系列相关知识，通过各种途径来起到促进作用的，课堂是师生生活和成长的互动情境。

2.教学内容。教学活动中所指的教学内容主要是教学层面上的教学内容，也就是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部内容。换而言之，学生在学校里所接受到的全部信息都可称之为是教学内容。教学内容不仅仅是一个教什么和学什么的问题，更重要的是怎么用的问题。要使课堂教学有效，就必须使教学内容有效。教学内容被学生应用到日常生活中，就说明教学内容有效。根据教学内容本身的性质和教学的目的要求，教师要考虑教学内容的多少、教学内容的呈现方法等等。

3.教学环境。一个课堂的心理环境一旦形成，就具有其相对的独立性和稳定性。独立性指的是班级和班级之间的课堂心理环境不一样，一个班级在不同教师的引导下形成的课堂心理环境也不一样；稳定性指的是一个班级在某门课的课堂上心理环境一旦形成，基本上就会持久保持下来。这种持久性和稳定性会给在其环境下学习的学生带来相对稳定的影响。根据课堂心理环境对学生学习影响产生的结果，可以将课堂心理环境分为积极的和消极的两种。

四、提高课堂教学管理有效性的积极策略

所谓的有效性，是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生生命体的整体得到尽可能多的发展。有效的课堂教学管理行为，是指教师在课堂教学中为学生知识结构的完善，学习技能的发展，正确情感、态度、价值观的形成创造条件的方式方法。

1.建立有效的课堂气氛。课堂气氛是在课堂中老师和学生发生互动，并浸染其中的气氛或氛围。教师展示温情和支持，鼓励竞争或合作，允许独立判断和选择的方式和程度因而创造了课堂气氛。你选择什么样的方式就会有什么样的课堂气氛。教师不仅使用多种教学策略，而且还会营造各式课堂氛围。尽管社会心理学家的早期研究试图说明某类课堂气氛最利于个体行为，而结果表明不同的课堂气氛皆有利弊，这要看其特定的目标。因为从一堂课到另一堂课，从这周到下周，目标在变换，所以为了服务目标的实现，你的课堂气氛也必须随之变更。当目标更换而你的课堂气氛不变时，在这个阶段学生会有脱离任务的、破坏性的、甚至是对立的行为。建立有效的课堂气氛需要教师花时间创建使学生感到愉快，振奋，融洽的学习环境。研究表明，积极的情感会改进学生的态度，提高高级思维的技能，教师应积极采取措施建立和保持成效显著的学习氛围，避免课堂问题行为的发生。

2.制定有效课堂规则。建立明确的课堂规则，同时坚持实施这些规则，能够为学生创建一个和平、安全的学习环境，保证课堂教学活动的清晰和连续、保证学生积极地参与到课堂学习过程中，有效提高学生课堂学习效果。制定规则应遵循的一个基本要求是：教师要在适合学生认知水平和能力的基础上，让学生参与到制定规则的过程中。学生参与制定规则的方式依其参与程度可分为四种：第一种是完全参与型即教师将制定规则的权利赋予学生，由学生提出并决定规则的内容；第二种是学生主导型即由学生提出规则然后征求教师的意见，学生依据教师的意见对规则进行修改；第三种是教师指导型即由教师对规则制定的整个过程进行指导，和学生共同确定规则的内容；第四种是教师主导型即教师提出规则后交给学生讨论并对讨论过程进行指导，教师在综合学生意见的基础上，对规则的内容进行修改后再将修订后的规则发给学生。

3.形成课堂教学效能研讨活动制度。为引导教师高度关注教学有效性问题，提高课堂教学效率，增强课堂教学针对性和实效性，促进教师专业成长，从而大面积提高课堂教学质量，可以尝试定期举办课堂教学效能分析研讨活动，并将此活动制度化。课堂教学效能分析，旨在通过对课堂教学行为有效性的分析，反思影响教学目的达成度的因素，以便优化教学设计，不断提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，使教师在课前和课中的辛勤付出得到更有效的回报。形成课堂教学效能研讨活动制度，能够不断纠正视听，规范教师课堂教学管理行为，引导其自觉追求课堂教学道德意义上的高效率。

4.正确处理学生课堂不良行为。处理课堂不良行为时，教师通常采用的是指责和处罚的方式。对学生的不良行为进行处罚虽然有可能轻易而迅速地制止学生的不良行为，但也有可能导致这样两个严重的问题：第一，惩罚不能有效地转变学生行为。这是因为惩罚只能让学生感到受责备，使学生发怒或者抱怨但不能让他们去检查自己对问题所负的责任，惩罚的后果往往是，学生开始采用更加微妙的回避技巧来对付惩罚，他们学会了如何推托责任、不承认做过这些不合规范的行为；第二，影响师生之间良好关系的建立或破坏已经建立的良好关系。学生渴望在同学面前赢得地位与尊重的需要与日俱增，即便学生本人的行为的确有过失，但如果教师在全班同学面前惩罚他，学生也会因为感觉在同伴面前丢脸而对教师怀有敌意，师生之间还有可能在课堂上爆发严重的冲突。最终他（她）常常厌恶有关的教师，同时尽量避免和教师会面，或许也不喜欢这位教师教授的课程，甚至企图在班上拉帮结派、寻求支持，一起对抗教师，以便重新树立个人的地位。教师在处理学生课堂不良行为时不能简单地采用指责和处罚的方式或对不良行为置之不理，如果能将违纪行为看成是生活中自然而平常的一部分同时能够正确地区分由文化、价值观差异产生的问题和行为问题，那么面对学生的违纪行为时就不会怒火中烧，而是能够保持一种平和的心态，这对合理有效处理学生不良行为是极为重要的。

参考文献

[1] 谈振华等.课堂教学理论读本.北京：社会科学文献出版社，2000

[2] 陈时见.课堂管理论.桂林：广西师范大学出版社，2002

高中语文课堂教学管理的有效性 第6篇

关键词：高中语文   课堂教学   课堂管理   有效性

在提倡素质教育的当下，有效的课堂管理发挥着不可替代的作用。教师要想提高课堂教学效率，首先要在管理上下功夫，因为课堂管理是课堂教学顺利进行的关键。课堂教学中多种因素都可能会影响到教师的教学，例如，学生的听课状态、课堂参与积极性、问题的回答情况、学生与教师的配合情况等。另外，在教学环节中，教师的授课作风对课堂管理的效果有直接影响。“感人心者，莫先乎情。”有些教师在讲课过程中言谈举止幽默风趣，很能够吸引学生的注意力，也能够调动学生的积极性;而有些教师在上课时按照自己预先设计的教学模式进行，为了完成教学内容和教学计划而讲课，对学生不管不顾，这就会让学生思想不集中、注意力不集中。因此，在教学中，教师不仅要想着如何上好课，还要考虑到如何使学生能够积极参与进来，有效的课堂管理可以促进这一目的的实现。本人通过多年的语文教学积累了一定的经验，在此简单谈一下个人的认识。

一、创设良好的教学氛围，教师要有正确的教学行为方式

要想有良好的课堂教学氛围和良好的课堂纪律，教师也必须对自身进行一定的行为约束和调整。在实际的课堂教学中，我们不能保证每一位学生在课堂上自始至终都能够精力集中。如果遇到学生注意力不集中，有课堂违纪情况出现的时候，我们教师不要马上给学生纠正。语文教师在语言的使用上一定要合理，不要对学生的行为采取过激的方式来处理，更不能中断课堂，这会影响到大部分学生的利益，激化师生之间的矛盾。另外，学生在课堂上注意力不集中，还有一个原因是教师的教学没有吸引力，单调乏味，所以，我们教师要注意调整自己的教学方式，注意提高自身的教学水平，在教学中把课本上的知识和课外的知识结合起来，让学生感到教师的知识非常渊博。我有一位同事，在讲“林黛玉进贾府”时，并没有按照课本上的内容直接讲解，而是在课前让学生阅读《红楼梦》中的相关章节内容，并写读后感，在课堂上，让学生分组讨论，各抒己见。一节课下来，看似教师没有讲解，其实这样的课堂比教师的讲解更能引发学生的兴趣和参与的积极性，学生对内容的掌握也更加的牢固。创设良好的教学氛围不是停留在学生不违纪的基础上，而是为了让学生参与到课堂教学中来。

二、对课堂上出现问题的处理方法要得当

课堂教学中教师通常采用社会强化、活动强化、行为协议、替代强化和表扬奖励等方式，对课堂行为进行积极纠控。学生在听课过程中，可能会有一些疑问，我们教师要及时与学生沟通，培养学生的质疑精神和探索精神。有些教师在课堂上遇到学生提问时，不理不睬，一味讲课，这样会打击学生的积极性。我们应该鼓励学生提问，共同探讨，也许学生的观点不一定正确，但这起码说明学生是在思考的。教师要引导学生给自己提出问题，这也显示出教师的海纳百川的精神。有个别调皮的学生不遵守课堂纪律是正常的，而在处理调皮学生时，教师的方式方法一定要得当，教师要细心说教，不能过于严肃。教师应该向调皮生伸出援助之手，站在学生立场想一想，以有效感化学生。教师要预先想好当学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些什么，预料调皮生将会说什么做什么，思考应答方式及结论，不要放弃这些学生。

三、课堂问题行为的管理策略

即使是高中学生，他们也不能保证在课堂上能够自始至终地听课，积极地思考，总会出现一些问题。在一节课中，如果想让学生45分钟的时间一直精力集中，这是很难做到的。教师要时刻关注学生的听课状态和反映情况，如果学生展现出疲惫的表情或者是不想说话、不愿意回答问题，这时候教师就要想办法调动学生的积极性，缓解学生的疲惫，如可以让学生讨论一下，缓解一下情绪。我们可以从以下几个方面来进行课堂管理：一是在备课过程中设计一些问题，让学生讨论，或者是课下就布置好，让学生通过各种方式寻求问题的答案，这既可以提高学生的听课效率，也可以使其保持良好的听课状态;二是结合课上的内容给学生提供自学和自我检测的机会。对于高中学生来说，他们已经具备了一定的学习能力，教师没有必要再一一讲解了;三是如果在课上真的出现阻碍教学的状况，教师要先从自身分析原因，不要动辄就批评学生，这会让学生产生逆反心理。

有效教学下的课堂管理 第7篇

一、对学生严格要求, 有良好的课堂纪律

在课堂教学中, 要保证良好的课堂纪律, 就要对学生严格要求。具有良好的课堂纪律, 才能保证有良好的课堂秩序。实践证明, 某个学生在课堂上产生不良行为, 不只是影响自己的学习, 同时对其他学生的学习也会产生一定影响。因此, 对课堂上学生出现的不良行为要及时加以控制和防范, 这也是课堂管理的重要方面。同时, 在课堂上如果教师对学生的不良行为反应过激, 采取不恰当的处理方法, 也会影响到课堂秩序的稳定。因此, 教师在课堂上可以采取以下方法加强课堂纪律。

1. 将一般的要求变为课堂常规。

有效的课堂管理, 实际上是在建立有序的课堂常规的过程中来实现的。教师每天面对的是活泼好动、性格各异的孩子, 如果没有一整套行之有效的课堂秩序规则, 就不可能在课堂教学活动中将这些孩子有序地组织起来。实践表明, 教师适时地将一些一般性要求固定下来, 形成学生的课堂行为规范并严格监督执行, 不仅可以大大提高课堂管理的效率, 而且学生适应这些规范后, 就会在心理上增强对教师的课堂教学的认同感。

2. 及时、恰当地处理课堂上学生产生的不良行为。

在课堂教学中, 教师只发现问题还是不够的, 教师还必须采取恰当的方法纠正学生的不良行为, 教师采取什么措施取决于学生产生的问题的性质和场合。例如, 个别学生伏在桌子上睡觉, 它不明显干扰课堂教学, 因此教师可以采取向其提问和课下谈话等方法对学生加以引导。有些学生课堂上大声喧哗, 不认真听讲, 它们对课堂有较大干扰, 教师必须通过严厉警告迅速制止。

二、课堂上要培养孩子倾听的习惯

倾听, 是一种技巧, 是一种修养, 是一门艺术, 是提高课堂有效性的主要保证。现在的课堂热闹大于宁静, 言说多于倾听, 学生有较强的表现欲, 却不会认真倾听, 不会对同学的回答做出评价。提高课堂有效性, 关注倾听的细节显得十分重要。一方面教师要跟学生讲清楚课堂倾听的重要性, 从而培养学生课堂上专心听讲的良好习惯, 帮助学生学会认真倾听, 学会交流评价。在课堂上不要随意打断别人的发言, 不要随便插嘴, 要耐心地听别人把话说完, 再发表自己的意见。学生只有认真倾听了, 才能提高听课的效率。另一方面教师自己要学会倾听。当学生发言时, 老师的目光要注视着学生, 流露一种亲切、关爱、期待乃至鼓励、欣赏的目光, 让学生时刻都意识到老师在看着自己的眼睛。老师不仅要善于倾听并接纳学生的正确观点, 也要善于倾听并鼓励来自学生的“不同声音”。教师在平时的教学中只有学会倾听、善于倾听, 并以平等的身份与学生共同参与教育教学活动, 理解和信任学生的举动, 尊重与接纳学生的观点, 才能让学生在主动、自由的状态下充分表现出聪明才智。

三、课堂上要关注每位学生, 走到学生中去

在平时的课堂上, 老师更要关注每位学生, 要走到学生中去, 看学生是否在听课, 是否在按老师的要求去做。老师要善于从学生的表情变化中看出自己的教学效果, 评析学生听讲的状况。课堂上如何看学生的眼神行事呢?我认为老师在讲课时应不时地用眼睛环视课堂, 使学生感到你在对他讲课, 同时还可以通过目光暗示来提醒个别听课不认真的学生。

1. 了解学生, 多表扬, 少批评。

对每一个教师而言, 只有真正了解了学生的特点, 才能培养学生成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学, 是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林斯基说得好:不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。表扬与批评, 是那么神奇。老师对学生的表扬与批评, 学生的反映是很敏感的。因此, 教师的每一句话都可以对学生产生影响。我也尝试过, 当我批评某个学生不认真听课时, 其他学生依然还在闹;而当我向同学们说, 看看今天我们班同学谁做得最好时, 全班学生精神很快集中, 班内没有任何声音。

2. 创造积极、和谐的课堂气氛。

心理学上认为, 人在心情愉快时, 更容易接受事物。因此, 好的课堂气氛是非常重要的, 是提高课堂教学有效性的重要基础。教师要把学生放在与自己平等的地位, 要尊重每一个学生的人格和创造精神, 要与学生平等相处。让学生成为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能保证课堂教学的顺利实施, 从而收到良好的教学效果。

3. 丰富而灵活的教学方法, 激发学生学习的动机。

教师要根据学生的年龄特点, 挖掘课堂教学中学生感兴趣的历史故事, 轶闻趣事, 吸引学生的学习兴趣和保持注意力, 结合课堂教学才能提高课堂学习效率。在对那些强硬要求学生死记硬背的东西, 学生在学习时往往只是机械地执行, 容易造成精神涣散, 无法集中注意力来学习, 学生的注意力持续不了多久。这个时候就要调控课堂进度, 可以轻松一下再回归课堂, 要作到一松一紧, 张弛有度。

4. 教师要公平对待每一名学生, 把每一名学生都视为优秀的、有希望的孩子。

据有关调查表明:在学生的眼里“公正客观”是教师最重要的品质之一。学生最希望教师对他们一视同仁, 不厚此薄彼, 学生最不满意教师凭着个人的好恶偏爱, 偏袒某些 (某个) 学生或冷落、歧视某些 (某个) 学生。公正, 是学生信赖教师的基础, 也是教师开展教学活动的基础。教师要把每一名学生视为优秀的、有希望的孩子, 带着赏识的、积极肯定的目光去看待学生。要以多维度、全面发展的眼光来评价学生, 而不是只看到学生某方面的不足, 更重要的是要看到学生的优秀之处。这样整个课堂就会形成一种积极上进的学习氛围, 收到较好的教学效果。

摘要：有效的课堂管理, 不只是要制止学生的不良行为, 而是要将纪律管理与教学有效地结合在一起, 培养学生良好的课堂纪律以及培养学生倾听的习惯。教师要关注每位学生, 激发学生学习的兴趣。

高中语文课堂教学管理的有效性 第8篇

一、创设良好的教学氛围, 教师要有正确的教学行为方式

要想有良好的课堂教学氛围和良好的课堂纪律, 教师也必须对自身进行一定的行为约束和调整。在实际的课堂教学中, 我们不能保证每一位学生在课堂上自始至终都能够精力集中。如果遇到学生注意力不集中, 有课堂违纪情况出现的时候, 我们教师不要马上给学生纠正。语文教师在语言的使用上一定要合理, 不要对学生的行为采取过激的方式来处理, 更不能中断课堂, 这会影响到大部分学生的利益, 激化师生之间的矛盾。另外, 学生在课堂上注意力不集中, 还有一个原因是教师的教学没有吸引力, 单调乏味, 所以, 我们教师要注意调整自己的教学方式, 注意提高自身的教学水平, 在教学中把课本上的知识和课外的知识结合起来, 让学生感到教师的知识非常渊博。我有一位同事, 在讲“林黛玉进贾府”时, 并没有按照课本上的内容直接讲解, 而是在课前让学生阅读《红楼梦》中的相关章节内容, 并写读后感, 在课堂上, 让学生分组讨论, 各抒己见。一节课下来, 看似教师没有讲解, 其实这样的课堂比教师的讲解更能引发学生的兴趣和参与的积极性, 学生对内容的掌握也更加的牢固。创设良好的教学氛围不是停留在学生不违纪的基础上, 而是为了让学生参与到课堂教学中来。

二、对课堂上出现问题的处理方法要得当

课堂教学中教师通常采用社会强化、活动强化、行为协议、替代强化和表扬奖励等方式, 对课堂行为进行积极纠控。学生在听课过程中, 可能会有一些疑问, 我们教师要及时与学生沟通, 培养学生的质疑精神和探索精神。有些教师在课堂上遇到学生提问时, 不理不睬, 一味讲课, 这样会打击学生的积极性。我们应该鼓励学生提问, 共同探讨, 也许学生的观点不一定正确, 但这起码说明学生是在思考的。教师要引导学生给自己提出问题, 这也显示出教师的海纳百川的精神。有个别调皮的学生不遵守课堂纪律是正常的, 而在处理调皮学生时, 教师的方式方法一定要得当, 教师要细心说教, 不能过于严肃。教师应该向调皮生伸出援助之手, 站在学生立场想一想, 以有效感化学生。教师要预先想好当学生公然反抗或冒犯自己的时候该做些什么, 预料调皮生将会说什么做什么, 思考应答方式及结论, 不要放弃这些学生。

三、课堂问题行为的管理策略

即使是高中学生, 他们也不能保证在课堂上能够自始至终地听课, 积极地思考, 总会出现一些问题。在一节课中, 如果想让学生45分钟的时间一直精力集中, 这是很难做到的。教师要时刻关注学生的听课状态和反映情况, 如果学生展现出疲惫的表情或者是不想说话、不愿意回答问题, 这时候教师就要想办法调动学生的积极性, 缓解学生的疲惫, 如可以让学生讨论一下, 缓解一下情绪。我们可以从以下几个方面来进行课堂管理:一是在备课过程中设计一些问题, 让学生讨论, 或者是课下就布置好, 让学生通过各种方式寻求问题的答案, 这既可以提高学生的听课效率, 也可以使其保持良好的听课状态;二是结合课上的内容给学生提供自学和自我检测的机会。对于高中学生来说, 他们已经具备了一定的学习能力, 教师没有必要再一一讲解了;三是如果在课上真的出现阻碍教学的状况, 教师要先从自身分析原因, 不要动辄就批评学生, 这会让学生产生逆反心理。

我认为, 语文课堂应该是比较活跃的课堂, 比起理科的课堂更应该能吸引学生的注意力和学习主动性。在课堂实际教学中, 我们教师要从多方面来努力, 争取可以让学生学得开心、学得舒心。

摘要：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。教师主要是通过课堂教学给学生传授知识, 学生在课堂上学习的学习状态和知识接受能力以及教师的授课水平都会影响到课堂效果。如果这些影响因素不能得到教师和学生的重视的话, 那么想要在课堂上出成绩, 是不太容易的。因此, 有效的课堂管理, 可以提高学生的注意力, 使教学能够顺利开展。课堂管理是一项融科学和艺术于一体的而富有创造性的工作。要做好这项工作, 教师不仅要懂得课堂教学规律, 还要掌握一定的心理学知识、教育学知识。教师要重视课堂管理, 学会管理课堂, 以有效提高课堂教学质量。

有效教学的课堂管理 第9篇

在生物教学中构建教学目标管理体系是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性为一体的教学任务, 培养创新意识对中学生物教学改革具有积极促进作用。要把教学过程中的总结与反思当做培养创新意识, 有效实现目标管理, 提高学生综合素养的一部分重要教学内容。教师首先要坚信所有的学生都能学好, 教师的责任就是要教好每个学生。一定要树立客观公正的评价理念, 改变传统的观念和印象, 彻底根除过去那种单一以分数划等级的评价标准, 教师必须明确, 教学评价的主要目的在于提高学生的学习积极性。探索科学有效的课堂教学新模式, 改变传统的以讲台、教师、黑板为中心的一言堂教学模式, 让学生成为真正的学习主体, 突破教师灌输为主的传统教学方法, 营造出学生积极主动参与为主的教学环境, 只有这样才能最大程度发挥学生的“潜能”, 从而实现有效提高整体教学质量的目的。

生物的进化历程与生活过程反映出了辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理, 有利于学生形成正确的世界观。在生物教学实践过程中一定要激发学生的探究精神, 培养学生的科学文化素养。进一步实现教学资源整合有利于学生形象化地理解生物知识, 通过多媒体辅助生物实验教学, 有利于学生认识和理解生物概念的形成过程。

信息技术与生物课程整合成为中学阶段生物教学的发展趋向。尤其在新课改实施以来, 为强化学生素质教育, 充分发挥学生的主观能动作用, 更加重视教与学的互动。生物作为一门实践性很强的学科, 其教学过程应是双向、互动的过程, 尤其是在生物实验教学中, 一定要发挥学生的主观能动性, 充分利用多媒体辅助教学的优势, 突破教学过程中的难点, 突破条件限制。随着多媒体技术的广泛应用, 可以把一些被同学们认为单调、乏味的生物实验, 变得更加生动、活跃起来, 既增加了学生的学习兴趣, 又可激发学生对生物新知识的探究信心。

在生物实验中应用多媒体辅助教学, 可以展开铺垫, 迅速把学生的注意力集中起来, 通过预设的一些相关教学情境视频, 能够把学生引入学习这一节课的能动思维中。首先能很快很方便地为学生展现一幅幅情境、画面, 都是围绕一些很重要的生物知识, 或者是我们身边的而又不容易被重视的现象, 学生观看以后提出必须解答的问题, 只有在完成生物实验以后才能得到很好的解释, 这样对于学生探究新知识, 认真做好每一个生物实验, 有很大的促进作用。

二、在培养学习兴趣的基础上重视目标管理

在生物教学实践过程中为充分激发学习兴趣, 教师要主动深入到学生中, 去和他们聊天, 讲讲生物领域中各种各样的趣闻, 帮助解答生活中的一些疑难问题, 有利于对学习生物学产生强烈的兴趣。掌握一定的生物学知识外, 还应具有良好的科学品质、科学态度、科学精神、正确的科学观和一定的科学能力。将现代多媒体信息技术的广泛应用到生物教学中, 可以针对实验课程内容、实验教学重点, 创设相对应的多媒体课件, 辅助生物实验教学, 使之能够顺利而且有效完成。在生物实验教学中, 教师借助已经准备好的多媒体教学课件, 通过网络等多媒体对相关化学问题进行有效的归纳以后, 需要在实验过程中探究相关问题, 启发学生积极思考探索生物实验中的重点和难点, 有利于构建研究探讨性实验课堂。能够有效应用多媒体技术实施数字化教学模式, 随着现代科技的迅猛发展, 生物教学面临着新的挑战, 教师、学生和多媒体技术应用到生物教学实践有很大发展潜力的。学生要具备一定的科学素质和科学能力。中学教学大纲中特别提出, 有条件的学校应适当增加探索性实验的数目。学生随时选取不同植物的叶片进行实验, 这样可使学生养成勤于思考的习惯。中学生物课程应提倡实现现代信息技术与实验课程内容的有机整合。现代多媒体教学与生物教学整合的基本原则应以提高素质教育和优化实验教学环境为基本要求, 进一步激发学生学习生物的兴趣, 提高生物教学质量。

三、通过改革传统教学模式确立新型教学目标

课堂教学模式课堂教学是一个复杂的过程, 它包括各种各样的教学因素的创新探索工作, 首先要树立科学有效教学目的, 其次是在实践中尝试创新教学手段, 以实现教学方法的创新发展, 通过教学实效, 结合学生情感因素、认知能力等构成相互联系的完整结构。也就是说, 新型课堂教学模式是指在一定的教育理念指导下形成的, 稳定的、规范的、按一定程序排列的课堂教学活动的结构, 一个完整的课堂教学模式应包括多种构成因素。课堂上教师通过对旧知识的回顾, 目的是要进一步了解学生当前的学习认知初始状态, 明确学生对待学习的情感初始特征。它能为新课的达标起到基础和促进作用, 所以教师在生物课上选取的辅助教学资源应是与本节新授内容有紧密联系的, 教师设计的练习与问题要富于启发性和思考性, 这样才能得到真实的反馈信息。另外, 教师根据已经获取的真实反馈信息及时调整课堂教学结构, 及时补救存在的缺陷, 以利于即将进行的新知的教与学。目标诱导自有教育以来, 实际上不存在无目标的教学, 只是在通常的教学中, 绝大多数教学行为主要取决于教学大纲的要求、教材的规定、考试的导向、教学经验的定式等。由于这些依据的模糊性和不稳定性, 造成实际教学中不同教师间的教学效果存在着惊人的差异。教学目标管理要求, 在一堂课开始前, 师生都应明确教学目标。教师应根据课型的不同及学生的实际情况, 选择适当的时机和方式把教学目标展示给学生, 使学生不仅明确目标, 并且了解实现目标的途径和方法, 充分发挥学生的潜力, 激励学生的参与意识和达标意识。教学活动这个环节要求教师围绕目标引导全体学生参与学习的全过程, 在学生充分参与的基础上发挥教师的主导作用。

四、结束语

在生物教学中, 我们应使学生养成良好的思维习惯, 学会科学的思维方法, 作为生物教师应激发学生的学习兴趣, 培养他们正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 激发学生的探索精神, 在生物课堂实施教学与科学研究结合的尝试。强化阶段与长远教学目标管理的有机统一和分解工作, 以培养学习兴趣为基础, 进一步培养学生的科学探究意识, 最终实现有益于素质教育发展的生物教学目标管理机制, 逐步实现在生物教学过程中有效促进学生综合素质提高的理想。

摘要：随着教育教学改革的不断深入发展, 传统的教学观念正在逐步改变。在生物教学实践过程中, 首先要激发学生的探究精神和学习热情, 在教学实践过程中注重培养学生的科学文化素养, 进一步实现教学资源整合。创新教学模式是中学阶段生物教学面临的重点课题之一。教师在不断创新的教学理念指导下, 营造有利于发挥学生主体意识的教育教学环境, 探索有利于学生形象化地理解生物知识的教学方法, 充分发挥学生的主观能动作用, 通过改革传统教学模式确立新型教学目标, 尤其要重视教与学的互动。

提升课堂管理水平,增强教学有效性 第10篇

一、维持正常的课堂教学秩序

课堂教学的顺利开展需要良好的课堂纪律作保障。所谓课堂纪律, 主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成, 不仅需要强制性的规则, 更需要学生的自制与自律。因此, 教师在提出课堂行为规范进行外部控制时, 要注意培养学生遵守纪律的自觉性, 帮助学生自觉遵守纪律。根据形成的原因不同, 课堂纪律一般可分为四类。

1. 教师促成的纪律

所谓教师促成的纪律, 主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导, 因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏, 没有教师的适当帮助, 很难形成适合于有组织的集体活动的行为准则;随着年龄的增长和自我意识的增强, 学生一方面会反对教师的过多限制, 另一方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此, 这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同, 但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。

2. 集体促成的纪律

所谓集体促成的纪律, 主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。集体促成的纪律也有两类:一类是正规群体促成的纪律, 如班集体的纪律、少先队的纪律等;另一类是非正规群体促成的纪律, 如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导, 帮助他们形成健康的价值观和行为准则, 并使之融合到正规群体中来, 使每个学生都认同班集体的行为规范。

3. 自我促成的纪律

自我促成的纪律简单说就是自律, 它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的, 当一个学生能够自律并客观评价自己的和集体的行为标准时, 便意味着能够为新的、更好的集体标准发展做出贡献, 同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。

4. 任务促成的纪律

所谓任务促成的纪律, 主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。在日常学习过程中, 每项学习任务都有它特定的要求或者说特定的纪律, 例如课堂讨论、野外观察、制作标本等任务都有各自的纪律要求。任务促成的纪律是以学生对任务的充分理解为前提的, 学生对任务的意义理解越深刻, 就越能自觉遵守任务的纪律要求, 即使遇到困难挫折也不会轻易退却。所以, 学生完成任务的过程, 就是接受纪律约束的过程。教师如果能很好地用学习任务来引导学生, 加深学生对任务的理解, 不仅可以有效减少课堂纪律问题, 还可以大大提高学习效率。

二、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此, 必须优化课堂教学时间管理, 充分发挥教学时间的综合效用。现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型, 后一变量较之前一变量, 其时间范围逐渐由宽变窄, 其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说, 提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间, 而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施, 最大限度地减少课堂时间损耗, 提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时, 由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系, 同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”, 也可用于较高认知水平的学习。因而, 还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来, 注意科学分配不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样, 课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件, 一节课选择什么样的教学方法应主要根据教材内容及特点来确定, 只有与教材内容及特点相适应的教学方法才能形成良好的课堂节奏, 取得最佳的教学效果。如何将课堂时间充分地利用起来, 是我们每个老师需要思考的问题, 我觉得有几个问题是应该注意的。

1. 不要误入和学生闲聊的怪圈

在课的一开始, 教师都要与学生接触, 喜欢与学生闲聊, 目的是为了消除学生的紧张心理, 但很多老师只是为了烘托现场气氛, 一些谈话的内容实际上是做给后面的评委和听课老师看的。说得好, 众人 (大多数是听课者) 一笑或报以掌声;说得不好, 实际上是加重学生的紧张, 其实际价值不大。

2. 限制必要的汇报时间

限定时间的做法是和国际相接轨的。给你一定的时间, 请你在这有限的时间里把任务完成, 当然这个时间是考虑到全体学生的状况给出的, 是能够让绝大多数学生在这个时间内完成任务的。这样, 在学生的头脑里就会有一个时间概念, 他会在研究的时候考虑到小组合作的力量, 采取必要的分工, 在汇报时也会想清楚哪些是重要的, 该怎样表达小组的观点。

3. 要减少记录的字数

在新教材的课中, 每节课都有让学生做记录, 这很好。记录是为了保留学生思维的痕迹, 也是评价学生的一个很好的材料。遗憾是记录纸都是由教者自己设计的, 学生采取填空式的比较多, 其中有一些要写的字太多, 无形中加重了学生的负担, 也浪费了宝贵的课堂时间。

三、创建积极的课堂学习气氛

所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中, 由师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现出的不同特点, 大体上可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛, 教师可以从以下几个方面着手工作。

1. 仪表端正, 稳重大方

作为一名教师就是要为人师表, 教师的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容, 都潜移默化地影响着学生的身心健康发展。那么, 什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为应该做到:衣着打扮整洁干净, 美观大方 (并不一定要新奇漂亮, 流行时髦, 而是要整洁得体, 落落大方, 朴实整洁的美) ;行为举止文雅礼貌, 稳重端庄 (谦虚礼貌, 不粗野蛮横) ;待人接物热情洋溢, 和蔼可亲;教态自然典雅, 从容潇洒, 等等。

2. 保持阳光的心态和饱满的热情

作为教师应该有着良好的心理素质, 在实施教学活动时始终应该保持阳光心态和饱满的热情。教师首先是人, 他也应该有喜怒哀乐, 每个人都有心情好的时候和心情不好的时候, 这是人之常情。但教师更应该记住他职业角色是一名人民教师。作为教师在走进教室之前应该把喜怒哀乐暂时忘在脑后全身心地投入到教学活动之中, 这就要求教师必须具备良好的心理素质和掌握必要的心理健康常识, 有自我调控的能力, 因为教师的情绪时刻在感染着学生。

3. 了解学生的需要

了解学生需要是课堂学习管理的心理依据。毕竟, 学生才是教学活动的主体。俗话说“知己知彼, 百战百胜。”虽然我们教书不是战争, 学生也不是我们的敌人, 但了解学生是我们进行有效教学的有利保证。为此, 教师应当把自己置于学生的地位, 设身处地去体会学生的心理状态及学业水平;平时应主动和学生交流、谈心, 听取他们的各种想法和意见, 了解他们的学习动机、态度和期望。了解学生的方法是多种多样的, 但真正了解学生我们还是应该走进学生的内心世界:一是要了解学生在想什么怎么想;二是要了解学生的知识基础;三是要了解学生的生活经历;四是要了解学生的知识面。只有这样我们每节课才能恰到好处地把握好知识的轻重, 才能做到有的放矢、真正面对全体学生, 才能使我们的教学行为产生实效。

4. 建立和谐民主的师生关系

教师要做学生的老师同时也要做学生的朋友。我们都知道有时学生是因为喜欢这个老师而喜欢这个老师所教的学科, 如果能够让学生喜欢你所教的学科就为成功实施教学活动奠定了重要的基础, 这也是实施有效教学的重要前提。同时, 在和谐民主的氛围中, 教师的“教”能够得到充分的发挥, 学生的“学”也能在轻松和谐的环境下达到最好的状态。所以教师很重要的工作是要注意加强和学生的“情感交流”, 尊重学生的人格尊严, 让学生每时每刻都感觉到教师的师爱。但这里应该注意的是, 我们所说的建立和谐民主的师生关系是建立在对学生的爱、尊重和教育的前提下的关系, 建立这种关系是为了更好地实施我们的教育, 但我们反对对学生的逆爱和无原则的宽容。

总之, 课堂学习管理得当, 组织有力, 为学生创造愉快和谐的课堂学习气氛, 激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性, 充分发挥学生的主观能动性和聪明才智, 将促使学生养成勤奋好学、积极向上的良好学风, 大大提高课堂教学的效率, 保证教学目标的实现。

参考文献

[1]赵涛, 潘欣鹏.项目质量管理.北京:中国纺织出版社, 2007.

[2]邓世忠译.[美]凯西.施瓦尔贝著.T项目管理 (第二版) .北京:机械工业出版社, 2007.

[3]黄秀兰.试论课堂心理气氛与教学效果.应用心理学, 1986, (2) .

初中语文课堂有效管理与教学 第11篇

关键词：初中语文；课堂教学；有效管理；学生

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.030

有效的语文课堂需要科学的管理，只有管理工作到位了，教学效率才能得以提高，才能在有限的时间里多传授知识，学生的各种能力也才能得到有效发展。

一、 课堂管理存在的问题与新挑战

随着素质教育的发展，传统的课堂教学已经显出越来越多的弊端。在传统的课堂教学管理中存在着很多问题，如教师的管理目标不明确，缺乏教育性、整体性和连续性。在课堂管理上，教师对班级学习氛围的培养没有一个明确的、长远的考虑。在大多数的语文课堂教学中，教师只顾着眼前的一节课或几节课能否顺利完成，学生能否牢固地掌握教师讲的知识。一般情况下，课堂管理只有在课堂上出现问题时才会体现，如学生出现问题行为扰乱课堂、学生对课堂教学内容没有丝毫的兴趣、无精打采、注意力不集中、窃窃私语等。这种情况下，教师只是整顿一下纪律，使学生振作，保证学生不再节外生枝，遵守课堂纪律，粗暴的课堂管理仅此而已。课堂管理就是为了扳平课堂上出现的阻碍教师完成任务的一种工具。对于长远的发展教师是很少考虑的，在我们的实际教学中，很少有教师想着通过长期有效的管理，培养良好的班风学风，使学生形成密切的合作关系，关心集体和平等的师生关系等。实际上，有些问题虽然出在课堂上，但是在课堂上却不能完全解决，课堂上的管理效果往往是暂时的、表面的，课后需要大量的工作才能有效地彻底解决出现的问题。随着课程改革的深入发展，面对全新的课程功能，传统的课堂管理存在的问题、弊端明显地凸显出来。以传递知识为出发点和归宿点的传统课堂管理模式与新课程理念的要求相去甚远。

二、 课堂有效管理要以学生的发展为出发点和归宿点

课堂是学生学习的主要场所，学生一天中有大部分时间都待在课堂里。随着新课程改革的不断深入发展，教师不再是课堂行为的控制者、知识的拥有者，而是课堂的引导者、学生学习的促进者。也就是说，课堂管理不再是方便教师完成预定教学任务的工具，而是为学生的学习、能力发展、情感培养而服务的。既然我们所理解的“教学”是教与学的双边活动，那么教师和学生应该进行平等的对话和交流。作为学习的促进者，教师更应该扮演服务者的角色。事实上，学生有一个共同的心愿，就是希望自己在学习上的良好表现能够得到教师的认可，自己的学习成绩能够有很大的进步。学生是想学习的，即使是那些暂时不学的人，也大多是在认真听讲，学生是希望得到公平的教育和管理，教师有必要在课堂决策上试试补偿的原则。初中生有一定的自我管理能力和自我约束能力，教师应努力使学生把自我管理潜能释放出来，满足学生自我控制的愿望。时代的发展使教师在课堂管理上出现了新的困惑，即学生知道的越来越多、希望得到的主权也越来越多。课堂管理是为了学生的发展，而不是为了教师的教学。课堂管理实施全员管理的阵地，班里的每一个学生应把每个教师都当作班主任，每个任课教师都要把自己当作班主任。此外，为保证课堂教学的有效性，也要适当调整教学手段，活跃课堂气氛，灵活运用激励手段和方法激励学生积极参加到课堂活动当中，让学生成为课堂学习的主人翁语文教师也要用心为学生营造一个活跃的课堂气氛，让学生都能在轻松愉悦的氛围中学到知识。

三、 具体的初中语文课堂管理措施

在课堂管理中，要以生为本，以提高学生的综合素质为终极目标，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三位一体的教学目标。要实现这些目标需要采取有力措施，避免无效行为的出现，为此，要做好以下几点：

第一，把握适度的教学速度。

教学速度和学生的接受能力成正比，教师作为知识的传播者，要考虑学生接受知识的能力和水平，把握好教学的节奏与速度，从而能有效实现课堂设定的目标。例如，在讲授“父母对子女疼爱”方面的内容时，这种价值观的传递不能是强行的，不要直接向学生灌输，需要间接、循序渐进的渗透。比如说，可以从一些能直接体现父母对子女疼爱的字眼着手，再将这些温情的、充满爱的动作和现实生活中父母用物质鼓励来表达爱意比较，引发学生对父母之爱的思考，具有一定的教育意义，还能较好地把控学生接受这种价值观的力度与速度，效果也比较理想。

第二，适当地提高教学手段的多样性 。

学生接受知识的能力是有限的，教师不要奢望在短时间内提高所有学生的素养与能力，而是需要按照科学规律有序开展教学活动。这就需要教师注意把握学生的思维多样性，不要让他们的思维长时间停留在一个问题、一种形式上，要尽可能地采取不同的方式、方法培养。比如，采取分组讨论、分角色朗读等手段刺激他们接受信息的能力有助于刺激学生的兴奋点，促使他们对信息进行综合分析、加工，形成概念，加深对知识的记忆效果，提高学习的有效性。

四、结语

初中语文课堂教学的有效管理，需要教师从多种因素入手，制定合理的管理策略和方法，认识到当前存在的问题，妥善处理课堂上出现的问题，与学生进行及时的沟通。同时，教师也要循循善诱，掌握一定的规律，因势利导，善于把握学生的心理特点进行教育。

参考文献：

[1] 陈会凤，任柏强.新课标下语文课堂的多重师生关系[J].中学语文，2008（30）.

[2] [美]凯尼格.课堂纪律问题预防与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

[3] 谢海琼.农村初中教师管理有效性研究[D].广两师范人学硕·学位论文，2008.

[4] 种家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008.

有效教学的课堂管理 第12篇

关键词：财务管理,课堂教学,有效情境,实践探索

情境教学法是指教师运用各种教学手段和工具再现课程中所讲述的知识内容, 能够使学生产生“触景生情”的一种教学活动。可以综合运用角色扮演法、项目教学法和模拟现实法等各种方法, 运用多媒体、网络资源、虚拟现实等创设情境, 使其尽可能地逼近现实。在财务管理教学中, 教师创设有效情境需要模拟一个情境相近的、现实相同的一个虚拟公司, 为学生提供和展开与现实问题相类似的探索知识的平台, 通过实际操作领会相关理论知识的运用, 使学生在学习过程中由感性认识上升到理性认识, 能让学生保持乐知者的角色, 诱发学生学习知识的兴趣, 达到相关知识的有效记忆及正确的理解和运用, 进而达到培养学生思维能力和创新能力的目的。

一、创设课堂有效情景的实证内容

本次课堂教学采用多媒体、网络资源、虚拟现实等创设情境的形式组织, 教学内容:筹资管理;教学案例:ABC股份有限公司需300万元投资项目资金。为此, 总经理王某召集各部门经理、专家学者讨论由财务处提供的筹资项目的策划书, 进行可行性研究和评价, 并报请董事会审批。

二、创设课堂有效情景的实证分析

在多媒体上首先出现了ABC股份有限公司厂区生产景象, 然后推出2012年企业筹资项目的策划书。

企业筹资项目的策划书

一、项目简单描述 (目的、意义、内容、运作方式) ;二、市场目标概述;三、项目优势及特点简介;四、利润来源简析;五、投资和预算;六、融资方案 (资金筹措及投资方式) ;七、财务分析

通过观看多媒体画面, 把学生引入与课堂有关的情境中, 让学生“身临其境”进入角色, 从而诱发学生的学习兴趣, 达到相关知识的有效记忆。

(一) 虚拟现实创设情境, 学生制定出企业筹资项目的策划书

请学生思考: (1) 假如你经营一个企业, 你会从哪些渠道采取什么方式筹集企业经营所需资金? (2) 目前在我国有哪些筹资的渠道和方式?对这些渠道和方式我们该如何作出选择?

教师向学生提出问题, 并要求学生回答ABC股份有限公司筹资项目策划书的内容有哪些?课后让学生分组讨论并制定企业筹资项目的策划书。教师对ABC企业筹资项目策划书中第六点融资方案进行重点讲授, 并使用多媒体链接:企业筹资目的、筹资原则、筹资渠道与方式的具体内容, 使学生明确其内容。

(二) 对话创设情景

总经理王某召集各部门经理、专家学者根据财务处提出的筹资备选方案, 进行筹资方案的研究, 在总经理会议室进行激烈的讨论及论证:

1.生产副总李某发言:企业可以向银行、非金融机构借款以满足厂房改造项目的需要。这一方式手续简便, 企业可以在较短时间内取得所需的资金。但企业需要负担固定利息, 到期必须还本归息, 如果企业不能合理安排还贷资金就会引起企业财务状况的恶化。

教师点评:企业在制定借入资本决策时, 必须充分估计预期的利润和增加的风险, 在二者之间权衡利害得失, 作出正确决策。公司采用举债经营的方式, 以有限的资本、付出有限的代价而取得对企业的控制权, 并且可以得到举债经营的杠杆利益。

2.财务副总经理张某反对:借款筹资主要是向金融机构进行融资, 其成本主要是支付的利息。对企业来讲, 借款筹资具有一定的抵税作用, 即企业归还利息后, 利润有所减少, 所得税税负将有所下降。特别是税前还贷政策, 其本质就是用财政的钱还贷款, 企业的实际税负更是大大降低。因此, 利用贷款是企业减轻税负、合理避税的一个很重要的途径。

多媒体上出现财务副总经理张某演算:

ABC股份有限公司取得5年期的长期借款300万元, 年利率为10%, 筹资费用率为0.2%, 企业所得税税率25%, 那么该项借款的资金成本率为:

K1=[年利率× (1-所得税率) ]/ (1-手续费率) ×100%=[10%× (1-25%) ]/ (1-0.2%) =0.94%

教师点评:虽然借款筹资所支付的利息支出, 具有一定的抵税作用, 当全部资本利润率高于借款利息率时, 负债比例越大越好, 反之, 则不宜过多负债。

3.金融专家刘某认为:虽然企业可以通过向金融机构融资, 其利息在税前冲减企业利润, 从而减轻企业所得税税负, 但向银行等金融机构借款进行筹资、筹划的空间不大, 有条件的企业还可以通过发行债券进行筹资。但债券融资需要依照法定程序发行。

多媒体上出现金融专家刘某演算:

ABC股份有限公司发行面值总面额为300万元5年期债券, 票面利率为10%, 发行费用率为3%, 则该项债券的资金成本率为:

Kb=[年利息× (1-所得税) ]/[债券筹资总额× (1-手续费率) ]×100%=I (1-T) /L (1-f) ×100%=7.73%

教师点评:债券筹资的成本要比股票筹资的成本低, 能发挥财务杠杆作用, 但筹资风险高, 必须符合《公司法》、《证券法》规定的有关条件等。

4.财务学者杨某:虽然向金融机构进行融资借款筹资或发行债券进行筹资, 有一定的抵税作用, 但到期必须还本归息, 财务风险较大, 还可以发行股票筹资方案。普通股不需要还本, 股息也不需要定期定额支付, 因此风险很低。但采取这一方式筹资会引起原有股东控制权的分散。

多媒体上出现财务学者杨某演算:

ABC公司发行普通股100万股, 每股面值1元, 发行价为每股3元, 筹资费用率为2%, 预计第一年普通股股利每股0.10元。以后每年增长5%。计算该普通股成本:

教师点评:股票筹资没有固定的股息负担, 也不用偿还股金, 但筹资成本较高, 容易分散控制权, 也容易被恶意收购。

5.总经理王某:通过测算长期借款、发行债券或发行股票的筹资成本, 股票最高, 长期借款最低, 但是, 我公司目前资金结构为:总资金1 000万元, 其中债务资金400万元 (年利息40万元) ;普通股资金600万元 (600万股, 面值1元, 市价5元) 。我们新投资项目, 需要追加筹资300万元, 根据财务人员测算, 追加筹资后销售额可望达到1 200万元, 变动成本率60%, 固定成本为200万元, 所得税率25%, 不考虑筹资费用因素。那我们新增获利是:

多媒体上出现副总经理张某演算:

息税前利润=销售收入总额-变动成本总额-固定成本=1 200-1 200×60%-200=280 (万元)

教师点评:资金结构包括全部债务与股东权益的构成比率, 不同的资金结构会给企业带来不同的后果。企业利用债务资金进行举债经营具有双重作用, 既可以发挥财务杠杆效应, 也可能带来财务风险。因此企业必须权衡财务风险和资金成本的关系, 确定最佳的资金结构。也就是能够提高股权收益或降低资金成本, 最终目的是提升企业价值。

(三) 由董事长郑某及董事会成员对该策划书进行评价, 分析其合理性、可行性

1.总经理王某:通过总经理办公会议讨论论证, 我公司新投资项目, 需要追加筹资300万元, 有两种筹资方案:甲方案, 向银行取得长期借款300万元, 利息率16%;乙方案, 增发普通股100万股, 每股发行价3元。根据财务人员测算息税前利润 (EBIT) 280万元, 请董事长及董事会成员进行评价:

多媒体上出现总经理王某演算:

EBIT=376 (万元)

这里, EBIT为376万元是两个筹资方案的每股收益无差别点。在此点上, 两个方案的每股收益相等, 均为0.36元。

当企业预期获利280万元, 低于无差别点376万元, 应当采用财务风险较小的乙方案, 即增发普通股方案。乙方案的EPS为0.19元。

当企业预期预期获利280万元, 高于无差别点376万元, 应当采用财务风险较大的甲方案, 即银行取得长期借款方案。甲方案的EPS为0.257元。

2.董事长郑某:经董事讨论并议定, 企业在筹资时应对筹资成本、财务风险和经营利润综合考虑, 并要善于将股权筹资和债务筹资结合使用, 选择最佳结合点。随着借贷筹资额的增加, 企业的每股净利也随着增加。但同时随着借贷筹资额的增加, 企业经营的风险也会增加。企业通过股票筹资获得的节税收益虽然非常有限, 但通过发行股票筹得的资金不需要偿还, 可被企业长期占用。因此, 考虑到我公司目前资金结构及我公司的未来盈利能力, 经董事会决定以发行股票筹资方式筹资300万元, 望王总经理负责组织实施。

教师点评:对本次课堂做了总结性发言, 请同学们课后思考:ABC股份有限公司为什么要采用发行股票筹资方式?股权筹资有什么优缺点?

三、创设课堂有效情景的思考