教师与课件范文

教师与课件范文（精选12篇）

教师与课件 第1篇

现代技术离不开先行的教育。实施现代化的教育要求先行者———教师们应有现代化的思想，掌握现代化的技术，应用现代化技术。多媒体技术是当前先进的课堂教学辅助手段，它具有直观形象、图文并茂、动画影像齐全等一系列其他教学媒体无法替代的特点，提高了学生学习的效率，扩大了课堂容量，是深受广大师生欢迎的新生事物。但目前应用于课堂上的多媒体软件较少，要想多媒体技术早日进入课堂，早见成效，做教师的凭借自己多年积累的丰富的教学经验，自己动手制作课件不是一件趣事吗？但是课件的制作对教师素质的要求有了进一步的提高。实践证明，有实效的课件的制作，要求教师应有以下几方面的素质。

一、教师应具备使用现代教育技术的能力

现代教育技术指的是：用现代教育理论对教育资源，教育过程进行设计、开发、利用、管理和评价、进行探讨和实践，强调使用现代化教育媒体。现代学习理论、现代教学理论、现代教育传媒理论是制作多媒体课件的理论基础，因而学习、掌握、应用现代教育理论是教师必备的基本素质。

教师的教学思想的转变是教师素质提高与完善的关键，现行的教学方法受教材和高考指挥棒的影响，为了获得好的成绩，教师以大容量的课堂教学，大量的课外习题，通过题海战术全面开花。学生只能奔波于各种各样的考试之中，哪有精力发挥自己的特长，提高创造性思维能力，来达到全面发展的要求。上课时多以各种形式的“灌输”为主，多媒体应用课堂之后，如果教师的思想观念不大换血，大清洗，教师也就是多了一种“灌”手段，由“口灌”变成了“电灌”，其本质就是“穿新鞋，走老路”，最终的结果是课堂仍是一池死水。

多媒体课件的使用应该以全新的姿态改变现行的教学模式，应用多彩的画面，逼真的动画，动情的音乐，将学生的注意力集中在课堂上。利用方便、快捷交换形式，实行人机对话，给学生一个及时提出问题，及时展开讨论，各种层次设问，有利于各层次的学生学习、思考，使学生由一个学习者变成一个思考者。主动去学、去想、去看，是教育者和受教育者追求的共同目标。教师起一个指导作用，及时发现问题、解决问题，使学生少走弯路。

制作课件的教师应该掌握一些常见的软件操作技能。只依靠计算机教师制作课件有一定困难，由于他们缺乏应有的专业知识和课堂组织教学的能力，制作的课件有很大的局限性。而任课教师有着丰富的教学经验，但他们缺乏一定的计算机操作技能，使他们的想法无法实现，双方有机地结合是最理想的。如果任课教师一点多媒体技术都不懂，就是有计算机专业的教师协助，制作课件的速度也会很缓慢，一些最基本的术语使双方沟通受到限制，因而任课教师的计算机基本知识必须掌握，在计算机专任教师的指导协助下，练习制作几个课件，就可以独立制作了。

二、多媒体课件制作对教师的思维能力的要求

在多媒体课件的制作中，课件的制作者在设计时应着力针对培养学生的能力，特别是培养一些特殊的思维能力。教师的思维习惯、思维定势一定可以在课件中体现出来，教师如果具备了辐射思维、跳跃思维、逆向思维、开放性思维的能力，并且在开发课件有着活跃的思维活动，设计的问题具有开放性、引导性、挑战性，同时也兼顾学生的思维方式，就可以诱发学生潜在的学习热情，激发活跃的思维活动，特别是教师的新、奇、特思维角度给学生带来了前卫的、引人深思的问题，同时充分利用多媒体技术的可靠、快捷、方便、多样的交互方式，可以迅速地情景转换。问题推出，特殊的声像刺激，都可以激发学生的灵感，有利于学生各种特殊思维方式的培养。

三、教师具备生理、心理学知识是制作课件的基础

一定的教育学、心理学知识可以指导教师对课件的制作有一定的理论作为基础，教育者具备一定的心理、生理知识是所有人的共识，但知识的老化问题很少有人注意，这是教师应该思考的问题。因此，教师要能够及时地学习应用新的心理学知识、教育学知识来指导我们的教学工作。更重要的是，教师应当成为一个终身学习者，充分了解学生的所思所想，使学生爱学我们的课，爱学我们的专业。

四、导演组织的才能在制作课件中的体现

一部优秀的电影电视作品引起几十亿人的共鸣，这就是著名导演的魅力所在。在课堂教学中，教师的导演组织才能直接反映在课堂气氛，教师与学生的关系，学生学习的主动性上，教材内容的完成，解决问题的能力，而一个应用广泛、教学效果好的课件就如深受人们喜爱的电影电视一样。在制作课件中，教师就像一个导演，不仅将一系列素材适当的安排出现、隐去、闪动、启发思维，诱导思考，同时激发情感，烘托气氛主题，使学生在享受中得到熏陶，享受人生，享受自然，进而使学生的学习能力在不自觉中得到培养。

五、教师广阔而精深的专业知识是制作课件的前提

登高才能望远，教师的远望能力靠的是专深、广博的专业知识。素质教育要求注重学生能力的培养，在具体的教学实践中传授知识相对就会减弱，因此教师在课堂上要精讲，点到为止，留出大量的时间让学生自己主动地去学、去看、去想，这样做实际上对教师的要求提高了，要达到精讲的目的，教师在组织教学材料时必须精心筛选，抽其精髓，授课时才能达到画龙点睛的目的。

教师与课件 第2篇

四川美术学院第二届青年教师电子课件与

教学演示比赛实施方案

一、比赛宗旨

认真贯彻落实学院2008年工作要点，加强青年教师教学基本功训练，深化教学改革，狠抓教学质量，深入推进“本科教学质量与教学改革工程”。

二、参赛对象：

35岁以下教师。

三、赛程安排

1、第一阶段：各院、系、部选拔、推荐参赛选手 时间：4月7日至4月11日。

2、第二阶段：初赛

时间：5月21上午8：30—11：30，下午2：00—5：30 地点：学院综合楼第九公共课教室

参赛选手出场顺序：按姓氏笔画排列。

3、第三阶段：决赛

根据专家评分结果，取前16名进入决赛。进入决赛人选、决赛时间、决赛地点另行通知。

四、参赛课件要求

1、参赛的多媒体课件必须是自制课件。

2、参赛的多媒体课件已经纳入课堂教学中。

3、参赛的多媒体课件以某一门课程某一部分教学内容为目标。

4、参赛的多媒体课件如有引用必须注明来源。

5、已参加过院级以上评比并已获奖的教学课件不再参赛。

五、教学演示要求及评分标准

教学演示时间仅为10分钟，教学演示内容充实、精练、完整。

课件内容：40分。教学内容符合教学大纲，教学重点、难点突出；课件引用素材与所讲内容配合恰当，课件内容符合认知逻辑，反映课改思想，具有相关内容延伸和创新点。

课件制作技术：40分。课件文字简练、字体、字号适当、编排规范、清晰易读；图表图像规范清晰、色彩协调、媒体多样、设置恰当，运用FLASH动画、逼真，图文并茂。

整体效果：20分。语言流畅清楚，节奏快慢得当，有师生互动和感染力；课件应用导航清晰，操作简单、灵活，效果明显，有利于提高教学效率和激发学生学习兴趣。

六、注意事项及说明

1、初赛报名时间：各院、系、部于4月11日下午5：30以前将本单位初赛名单报送院工会艾老师处。

2、初赛报名数额：各院、系、部按现有专业，不少于比赛配额数，多报不限。

3、各参赛选手报送材料的方式、时间和地点：各选手报送的参赛课件，使用光盘、U盘、软盘等存储介质报送，并附上文字资料（教案、设计思路及技术运用等），于2008年5月19日下午5：30以前报送院工会艾老师处。

24、计分规则及名次确定：由五名专家组成评委，专家按评分标准打分，取评委给出的总分均值计算选手成绩；现场计分，现场公布，名次按参赛选手得分高低排序。

七、奖项设置与奖金

一等奖1名，奖金800元；

二等奖2名，奖金500元；

三等奖3名，奖金300元；

优秀奖 10名，奖金200元；

其余为参与奖，奖金100元。

八、比赛结果使用

获奖选手由学院颁发获奖证书，记入本人工作档案。获奖课件享受院级优秀课件相关待遇。

优秀多媒体教学课件，通过校园网向全院公布。

院工会教务处人事处

《幼儿教师课件制作》教学改革 第3篇

关键词：课件；制作；教学改革

中图分类号：H191

所谓课件，简单来说就是老师用来辅助教学的工具，根据自己的创意将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体。能够让教师在活动中轻松启发幼儿思维，让幼儿在活动中愉快地学习，真正做到在玩中学。在制作的过程中应注意以下几点。

一、符合幼儿的形象思维

（1）形象直观

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：對于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”。画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。伴随老师那带有感情的讲解，和着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌里，在轻松，愉快，和谐的气氛中插上了想象的翅膀。

（2）生动有趣

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看，要听，要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以连贯，加深，延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，同时也不利于主题的集中，目标的实现。

二、符合幼儿的注意力

（1）画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目

制作课件需要我们根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色，每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易懂而制作课件，而是考虑如何激发起孩子的兴趣，如何把抽象，枯燥的知识容入形象，生动，活泼的课件当中，所以画面色彩应鲜艳、对比强，动画连续，文字要醒目。

（2）实用性强

一个好的课件，必须有极强的实用性.在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作贯通性.能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头，风和云彩，云变小船，云变狮子，云变胖娃娃，老师朗诵，欣赏，结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方，理解不深的场景片段，反复操作，反复播放.同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

三、符合幼儿思维的连贯性

（1）操作简单、可重复播放，快慢适度、交互设计合理、跳转简捷

一个具备良好衔接性的课件，能充分调动幼儿的积极性，满足幼儿的好奇心和成就感。这种衔接性不仅是指课件片段、场景、内容本身的衔接，还包括与教师配合的衔接。在课件的制作当中，教师要留有课件与教师的衔接接口，以便教师能够“借题发挥”，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使幼儿将注意力自然而然地从课件当中转移到教师身上，兴趣得以发挥和延续。在幼儿欣赏完课件后，教师要求幼儿来编创并像变魔术似地说道：“今天神奇的手也来到我们小朋友身边，想和小朋友一起来做游戏。”这样就很好地把幼儿的思维从课件中转移到生活中。

（2）内容科学，表述和引用准确

幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物，景象，动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。

四、符合幼儿审美的选择性

（1）画面简洁，有艺术性，整体统一

背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走，隐的隐。课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐，老师朗诵配音音乐，和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。

（2）语言文字规范，字形、字体、字号要易于辨识

课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使学生厌烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格，文字所表达的主题内容和谐统一，庄重的标题用粗黑体，与历史有关的内容用魏碑体，一般的内容用宋体；文字与背景的色彩对比要明显，文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。语言要通俗易懂，多设计提问并给予及时的鼓励，解说要抑扬顿挫、节奏舒缓有度。音乐要选择孩子喜爱的曲目。音响的模拟声要真实自然，使孩子产生身临其境的感觉，吸引和保持其注意力。

参考文献

[1]秦福利.多媒体教学的教学论基础及其教学优势分析[J].纺织教育，2006，（2）.

教师与课件 第4篇

信息技术引入体育教学课堂以后, 丰富的课件资源和“多彩”的教学手段给体育课的示范教学带来了新的展示手段, 通过多媒体设备可以让学生观赏到优秀教师或优秀运动员的动作示范, 有效的提升了学生技术动作学习的效果, 因此, 在课堂示范中, 课件示范逐渐弥补了教师的动作示范, 教师只要引领学生观看, 并在旁边做讲解即可, 或者, 课件已经有了详细的讲解。

1 课件示范

1.1 课件示范内容选择范围广泛、对比性强, 它能够有效的弥补传统教学的不足。

对于同一种运动技术的教学, 教师的示范有限, 学生能够了解到的也只是教师本身所具有的运动能力水平所展示出来的动作, 为了加深对动作的理解, 学生可以在教师示范之外, 通过课件化抽象为具体, 把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来, 以调动学生视觉的直观功能, 尤其是观看所学动作在实际运用当中是如何动作的。比如, 快速跑的学习, 教师可以示范, 学生可以观看跑进过程中教师的示范动作, 但是学生受观察角度和示范者运动距离的变化, 不能够全面观看到教师的全部示范动作, 课件就可以帮助解决这个问题, 因为教学录像可以从多角度、全方位持续跟踪动作的运动变化过程, 并且可以将动作阶段形成文字, 重复播放、讲解, 供学生学习和了解。这样, 学生就会在大脑中形成清晰完整地技术动作印象, 对动作要领更直观地理解, 掌握技术动作更快。

1.2 课件示范具有交互作用, 可以随时随地让学生自主学习。

课件示范可以不受时间的限制, 学生任何时候只要有学习的需求, 就可以利用多媒体信息设备进行, 因为课件信息只要不被删除, 就会持续存在下去, 教师的示范将随着时间案的推移而被遗忘, 因此, 课件示范可以在体育课的时间里反复观看。课件示范还可以通过播放技术实现慢放的效果, 这对于较为复杂的技术, 可以通过慢放或者定格来观看, 也可以对容易出现的错误动作和纠正方法进行展示, 教师在这个过程中可以做出示范讲解, 并对学生的学习进行知道。

虽然, 课件示范给体育教学带来了变革, 给教师带来了不同程度的解放和有力支持, 促进了教师教学质量的提高。但是在事物的发生发展过程中, 我们要看到多个方面, 虽然课件示范能够有效提升体育教学的效能, 但是, 相对于体育教学来讲, 传统的教师示范不仅不能被抛弃、被忽视, 反而仍需要保留并加强下去。

2 教师示范

2.1 教师示范是教师教学能力的体现。

体育交换死的教学能力来自各个方面, 教学示范是体育学科有别于其他学科教师的重要教学能力, 身体运动的教学总要有一个直观的参照, 并非语言表达和文字讲解所能达到的, 再精确的讲解不如示范一遍效果明显, 低年级儿童的模仿能力强, 证明了肢体运动直观示范是最好的体育教学手段, 因此, 教学示范在体育教学中不可缺少。作为体育教师, 只有本身拥有了较高的运动能力, 掌握了正确的运动技能才能给学生做出正确的示范, 同时, 体育教师也只有自己掌握了完备的理论知识, 才能够正确地使用多媒体给学生讲解课件内容, 这是对体育教学内容最基本的把握。因此, 示范能力是体育教师不可缺少的教学技能。

2.2 体育教师的课堂教学示范最直观、最有效。

体育教学的示范有完整示范、分解示范、纠错示范等教学指导示范, 每种示范均有自己使用的教学契机, 给学生建立动作印象需要完整示范, 讲解技术动作需要分解示范, 学生练习过程中教师指导学要纠错示范。教师的教学示范一方面具有及时性, 随时随地可以针对不同的课堂目标给出正确的动作意象, 另一方面教师的教学示范具有针对性, 可以根据学生的学习程度、练习水平给予不同重点地指导, 如对学优生的重点是指导其发展技术水平, 并给与提高成绩的练习建议, 对学困生的重点是指导其学会动作, 让其能够正确做出动作。教师的指导示范还能够了解和掌握学生的学习情况, 对课堂学习内容和以后的教学计划做出及时地调控, 利于合理选择教学内容、安排教学计划。

2.3 教师的教学示范有利于激发学生兴趣, 树立教师威信。

学生对于先进性的事物具有崇拜和模仿的心理, 这种事物可以是一件事情, 也可以是一个人, “事件效应”和“名人效应”就来自于学生的这种心理, 促使学生去学习和模仿。教师在学生的心目中应当是学生身边触手可及的运动权威, 常有学生问我, “老师, 你能投多准”, “老师, 你能上个篮让我们看一下吗”, 每当教师作出精彩的动作时, 学生会自觉地报以掌声和羡慕的表情。在体育教学中教师的优秀示范无疑能够激发起学生的学习欲望和兴趣, 有一种能够像老师一样做的精彩的期待。学生对教师技能的崇拜也将会转化为对教师个人的崇拜, 配合教师完成教学任务。在鼓励学生主体性的情况下, 学生在学习心理上会感觉有所依靠, 对自己的成功学习会充满信心。

2.4 教师示范能够融洽师生关系, 有利于建立和谐的教学气氛。

教学过程中只是和技能的信息目标需要多向传递和交流, 教师和学生之间、学生和学生之间、学生和教师之间围绕同一目标用不同的方式来实现这种传递和交流。教师亲身的示范信息对学生感觉器官的刺激, 既然不同与其它事务所展示信息的刺激, 这种交流可以使学生了解和信任教师, 感受教师的关怀和慈爱, 这是心灵之间的对话, 是生物属性, 这种属性不可替代。

因此, 加强体育教学示范效果的时候, 体育教师不仅要“以身作则”, 亲身示范。同时, 也要充分利用教学技术手段给体育教师带来的便利, 合理运用教师示范和课件示范这两种方法, 使体育教师取得较好的教学效果。

根据以上所述内容, 我认为, 课件示范是辅助教师示范的, 不宜让过多的视觉材料占据学生的思维空间和锻炼时间, 教师要掌握好在体育课上学生“看什么”, “练什么”, “怎么看”的关系尺度, 合理运用教师示范和课件示范两种方法引导学生既要学习运动技能, 又要学习技术理论知识, 开拓知识面, 这对学生身体锻炼是大有好处的。

摘要：当今社会科学技术突飞猛进的发展, 信息交流蓬勃兴起, 教育现代化的脚步也越来越快, 多媒体教学也走进了校门, 进入了课堂, 大大促进了学校教育教学现代化的理论与实践发展。体育教学作为素质教育的主要组成部分, 理应充分利用这一先进的教学手段, 提高教学质量, 使学生的身体素质得到全面的发展, 为终身体育打下坚实的基础, 同时适应新课程对我们的教学要求。

关键词：体育,示范,课件,动作

参考文献

[1]多媒体技术在体育教学中应用初探[EB/OL].中学体育网, 2002, 12, 3.[1]多媒体技术在体育教学中应用初探[EB/OL].中学体育网, 2002, 12, 3.

[2]http://www.hnnxedu.com/add1/Teacherview.asp?id=334[2]http://www.hnnxedu.com/add1/Teacherview.asp?id=334

教师与课件 第5篇

摘要：合理使用多媒体课件等教育资源对提高课堂教学质量，起着重要作用。然而事实上，有些学校在课件使用上存在着一定的问题。本文摆出了存在的问题，提出了解决问题的对策。

关键词：教育资源；问题；对策

随着电脑和互联网的普及，目前，各中小学，尤其是偏远地区的中小学，国家都给提供了用于辅助教学的各种教育资源库，包括多媒体教学课件等在内的各种资源。为提高课堂教学的有效性提供了帮助。然而，教师在使用课件时还存在着一些问题，应当引起重视。

一、存在的问题

1.忽略使用 备课时，忽略了课件的使用。很多教师认为备好教材，备好学生，就可以上课了。然而，很多老师忽略了备课件这一环节。没有把多媒体课件很好的融进授课内容中，为教学服务，失去了它应有的功能，造成了教育资源的闲置和浪费。

2.使用简单 在使用多媒体课件上，有些教师只是对课件进行简单的原始下载和使用，没有根据教材的内容对课件进行详细的研究和分析，为我所用。缺乏课件与教学的整合研究。

3.差异性大

（1）学科差异。无论是中学还是小学，在使用多媒体课件上，还是语文、英语、数学、物理、化学等用于升学考试的“主科”打头阵，像历史、地理、科学等所谓的“副科”使用率不高。（2）年龄差异。年轻教师在使用多媒体课件上的积极性往往要比中老年教师要高。年轻教师有精力，有魄力，有能力，愿意使用课件。年纪较大者，由于电脑水平的限制，不愿意上网下载使用课件，更谈不上与课程的有机整合了。（3）中小学差异。小学教师在使用课件上明显高于中学教师。小学教师由于年轻，思想活跃，理念先进，教学上愿意接受新事物，愿意使用多媒体课件，为教学增光添彩。中学教师，往往年纪比较大，教学比较保守，使用率不高。

4.喧宾夺主 在课堂教学中使用多媒体课件的量没有控制好，有些偏多，学生只顾欣赏多媒体课件了，忘记了探究学习，分散了学生的注意力。

5.缺乏思考 有些教师在多媒体课件的使用过程中，缺乏理性思考，简单模仿，盲目使用。没有对课件进行二次开发，没有个人的的理解。

二、解决的对策

1.教材与课件同等重要 多媒体教学课件融合了动画、视频、声音、图片等多媒体素材，为教师组织教学提供必要的辅助。如果能充分利用课件，必定会取得较好的教学效果。为了提高教育教学质量，教师一定要牢记教材与课件等教育资源同等重要。备课要做到“三备”，一备教材，把握教学方向；二备教育课件，丰富教学内容；三备学生，有的放矢。

2.恰到好处的使用课件

（1）用课件解决重点难点。能通过学生动手操作理解的内容，尽量不要使用课件去代替。不能因为课件的介入而勿视学生实际操作能力的培养。每节课不一定都要用到课件，关键是选好切入点，恰到好处――学生不易理解的地方、重点难点需要突出的地方。（2）助手不能当“主角”。使课件在教学中不断地激发学生的兴趣和思维，有力的促进学生的能动性学习，但不宜过多、过频、过滥。多媒体课件是教学的助手，助手不能当“主角”。过多的使用各种课件，整得课堂花里胡哨的，就冲淡了教学重点，偏离了教学主方向，看似热闹，效果不佳。（3）做到切入点心中有数。教师要对本节课所需的教育资源进行深入细致的研究、分析。根据自己课堂实际，学生特点，把课件进行修改、加工，为我所用。要明确这个课件到底在教学活动中哪个环节出示，哪个步骤停止，哪个地方运行，做到切入点心中有数，这才能大大提高课件在课堂的效果和功能。

3.采取综合培训模式 学校要充分发挥信息化手段的作用，组织业务熟练的教学骨干，通过计算机操作、多媒体课件制作与使用等专题讲座，对教师进行深入浅出的综合培训，而不是单一的电脑使用培训。

4.以考核促使用 学校要定期开展教学课件的应用评比考核，形成常规化管理制度，既提高了教师运用现代教育技术水平，又提高了课件的运用能力，可以一举两得。

丰富的课件资源为教学活动提供了丰富的素材，活跃了课堂气氛，改变了传统的教学方式。用好多媒体课件，可以大大提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]《我国农村中小学现代远程教育资源的有效应用研究》廖美芳 崔鸿 寇永奎 《中国教育信息化：基础教育》 2009年第7期

[2]《区域数字化教育资源建设与应用研究的认识与实践》蒯超英 《中国教育信息化：基础教育》2009年 第9期

[3]《网络教育优质资源共享机制分析与思考》丁新《中国远程教育》2003年 第21期

[4]《走出CAI课件运用的误区》黄辉《中国管理信息化》2006年 第6期

浅谈教师课件制作中出现的问题 第6篇

一、课件元素杂乱

大多数教师制作的课件都能够熟练使用各种元素，如图片、声音剪辑，甚至能够制作很多复杂的动画。但是这些元素往往被杂乱地拼凑在一起，图片的出现随意地添加声音，根本不需要动画的地方却花了很多时间展示动画，毫不相关的剪贴画与教学内容掺杂在一起……尽管我们认为这在一定程度上证明了教师对PPT软件的使用水平很高，但是却也反映了教师对PPT的理解不够。课件好比文章，有些教师制作课件恨不能将所有自己会使用的技术都用在课件里，这好像写一篇文章，只是考虑怎样写出华丽的辞藻，而导致内容空洞。

二、课件思路混乱

大多数教师制作课件往往是同一课件内展现了很多部分的内容，而各个部分内容之间却没有紧密的内在联系。有的课件虎头蛇尾，有的没有开头，有的缺乏中心内容……更有甚者，有的教师制作的课件根本没有思路，不按照思维规律将所有的材料堆砌在一个课件之内。一个没有思路的课件不能算作课件，只能算作是一个主题元素库。

三、课件内容太多

课件是教师用来授课的工具，而不是主体。很多教师在课件内不仅放进必要的多媒体内容，也放进很多不必要的内容。如，教材课文、插图，甚至教师自己应该说的话。我见过很多教师把自己说的几乎每一句话都打到课件上，那样尽管将问题和内容很完美地呈现在学生面前，但是也会造成学生注意力不集中，专心看课件而不专心听讲的后果。

四、课件的基本技术不过关

很多教师会做动画，却不懂得字体字号多大才会让教室里的每一个学生看得清楚，不懂在明亮的教室里不应该使用黑色背景……这些看似小却影响大局的细节。实际上，据我的经验，制作课件的最基本最简单的技术才是最有用、最高效的技术。

参考文献：

杨波，王建书.PowerPoint课件设计制作中的问题分析及改进对策[J].中国电化教育，2009（05）.

视频课件真的可以替代教师吗? 第7篇

当然,对此,大家只能把它当作“理论上”,因为在可预见的将来,相信教师无论如何是不可替代的。不过,有一天我突然想到:对于一位病人,如果有条件,他是否希望请中国乃至世界上最好的医生给他看病呢?如果这个答案是肯定的,那么对于一位学习者,如果有条件,他是否希望跟着中国乃至世界上最好的教师学习呢?那么现在视频课件是否算是“有条件”了呢?

想到这里,我就觉得视频课件可能真的有广阔发展前景,至少在某些学校某些课程上应该是可以的。就我自己来说,我觉得如果找到世界上讲同样内容的精品视频课件,让学生在宿舍或教室收看,再组织学生讨论一下,做做作业,给个成绩,教学效果可能真的不一定会比自己亲自讲要差。而且,据说现在有的学校真的在做类似的实验。

只是,想归想,在自己的课堂上还是没有实行,主要是心里还是有点担心,学习者真的会愿意看视频课件吗?

不过,最近发生的一件事情让我真切感受到了视频课件的威力。应联合国儿基会和中央电化教育馆邀请,我们在四川某地举行了一个面向小学数学教师的游戏化教学培训项目。在这个为期两天的培训中,其中有一个环节是观课。以往一般是请一位教师上示范课,参训教师现场观课。不过在这次培训中,示范课教师因事不能过来,只好让参训教师观看之前录制好的视频课件。

说实话,我当时心里忐忑不安,非常担心视频观课的效果。不过,后来发现效果出奇地好。当教师们用心去观看视频的时候,大家会发现效果比现场观课还好,没有机器故障,没有口误,而且师生的操作细节都可以看得清清楚楚。

那次课后,我思考了很长时间,后来才恍然大悟:其实人是喜欢看视频的。人们天天看的电影和电视剧不是视频吗?人们不是也可以一连看几小时吗?只是人们不喜欢看录制得不好的视频(包括拍得不好的电影)。而过去的一些视频课件之所以不太吸引人,其实是很容易理解的,张艺谋拍摄2小时的电影花了多少钱,我们拍摄32课时的视频课件又花了多少钱?导演和演员为了揣摩如何吸引观众花了多少精力,教师为了揣摩如何吸引学生又花了多少精力?视频课件没有花费足够的人力、物力和财力,怎么能期望它像大片一样吸引人呢?

不过,在互联网时代,因为可以让几百万甚至数千万的人来观看同一个视频课件,就投入巨资去拍摄优质的精品课件,是否就可以达到大片的效果了呢?这样,人们是否就有条件且愿意跟着世界上最好的“老师”学习了呢?至少在某些课程的某些环节上是否可以呢?

而且,随着视频技术的进一步发展,还可以将需要学生动手操作的虚拟、仿真、游戏、测试等融入到视频课件中,学生在听课的同时还可以即时动手操作,完成作业。再辅之以人工智能技术、大数据技术等,还可以根据学生的反馈及时调整后面的授课内容和作业,这样是否就可以更好地实现个性化学习?是否比真的教师讲课还要好呢?

教师与课件 第8篇

【案情一】课件《幼儿园体育活动的组织与指导》 是王某根据自己的意志和经验,用自己特有的表达方式和风格制作出来的。请问,王某对课件是否享有著作权?

解析:教师对独创性的课件享有著作权

《著作权法》所指的作品,是指文学、艺术科学领域内具有独创性并能以某种形式复制的智力成果。

课件要成为《著作权法》所要保护的“作品”需要具备两个条件:一是独创性。即由作者独立构思创作而成,作品的内容或者表现形式与他人已经发表的作品不同。其表现在课件的主干部分有作者自己的创作和构思,课件辅助部分图片、视频的搭配具有独特性。二是可复制性。即能以某种物质复制形式表现的智力成果。

从案情一来看,王某是根据自身的经验、学识、 感悟等,制作出了富有个性化的、独特的课件《幼儿园体育活动的组织与指导》。在该课件制作过程中, 王某是自愿的、主动的,体现了他的个人意志和个性特征。因此,课件《幼儿园体育活动的组织与指导》 是王某具有独创性的智力成果,且该课件能够被复制、拷贝,因而属于著作权法上的作品,王某享有著作权。

【案情二】李某是某幼儿园的教研主任,他拷贝了王某的课件《幼儿园体育活动的组织与指导》后在幼儿园的教研活动中使用了该课件。请问,李某是否侵犯了王某的著作权?

解析:合理使用不构成侵犯著作权

合理使用是指根据《著作权法》的规定,以一定方式使用作品可以不经著作权人的同意,也不向其支付报酬。一般情况下,使用人若未经著作权人许可而使用其作品,则构成侵权。但为了保护公共利益,对一些对著作权危害不大的行为,《著作权法》视为合理使用。比如,为个人学习、研究或欣赏,使用他人已经发表的作品;为介绍、评论某一作品或者说明某一问题,在作品中适当引用他人已经发表的作品;为学校课堂教学或者科学研究,翻译或者少量复制已经发表的作品,供教学或者科研人员使用,但不得出版发行;免费表演已经发表的作品,等等。

从案情二来看,李某是基于学习研究的目的而对王某的课件加以使用,并没有用作商业用途,因而属于合理使用,没有侵犯王某的著作权。

【案情三】教师张某在拷贝了王某的课件《幼儿园体育活动的组织与指导》后,私自将该课件上传到某文库网上。请问,张某的行为侵犯了王某的什么权利?

解析:未经许可网络传播侵权

《著作权法》第十条第一款第十二项规定了著作权中的信息网络传播权:以有线或者无线方式向公众提供作品,使公众可以在其个人选定的时间和地点获得作品的权利。最高人民法院在有关信息网络传播权的司法解释中指出:网络用户、网络服务提供者未经权利人许可,通过信息网络提供权利人享有信息网络传播权的作品、表演、录音录像制品,除法律、行政法规另有规定外,将构成侵害信息网络传播权行为。由于张某未经王某的许可而将其课件私自上传到某文库网上,因此侵犯了王某的网络传播信息权。

教师与课件 第9篇

一、生搬教材多,活用教材少

许多青年教师由于对学生的了解不够深刻,学情不明,加之教学经验偏少;往往被手中的教材和教参紧紧束缚,在教学过程中,只关注知识点,生搬教材中的条条框框,难以突破;忽视课前引言,忽视课后阅读与知识拓展,就教材讲教材。新课程要求教师由教教材到用教材,务必使学生成为学习的主体。因此我们在教案设计中,必须从学生的旧知出发,从学生现有学情出发,充分利用各种资源,进行整合、重构、汇编。兴趣是学生学习的第一动机,只有首先激发学生的学习兴趣,创设形式多样、丰富多彩、引人入胜的问题情境,使知识与能力源于教材外,又回归到书本中。

二、知识点分析透彻,缺乏系统框架

多年来,很多学校为了积极培养青年教师,都要求青年教师在备课时,教学案和课件设计必须是详案,如何使教学案和课件充实,成为新教师头疼的大事。于是大量的知识补充、图片展示、习题巩固汗牛充栋。却不知课堂教学作为一个整体,尤其是历史教学,具有很强的知识延续性和科学性。众多青年教师在教学过程中忽视了历史学科的特点、章节、主干知识、单元结构之间的联系。在教学过程中就知识讲知识,学生在学习过程中完全处于盲动和被动状态,在学习过程中只见树木不见森林,更不谈历史事件之间的横向联系和纵向联系比较。

三、概念、史实与史论不清

在教学过程中,我们一直要求学生理解历史概念,形成历史思维,形成历史答题规范。但反观学生的答题过程,白话文答题比比皆是,究其原因就在于一部分青年教师自身就缺乏对历史概念的透彻理解,混淆历史史实与史论,缺乏对学生学习方法的指导。例如说历史近代化概念,如果说我们不能阐述清楚它包括政治、经济、文化向西方学习的过程的话,学生就会误解为中国的近代化就是洋务运动。历史学科的一项重要功能就是借鉴作用,在教案和课件设计中我们应该密切关注社会热点,反映学术动态,融合新史观。而当前主要的历史史观主要有五种:近代化史观(人类社会由农业社会向工业社会的进程);文明史观(人类文明演进的历史);全球化史观(地球由分散到联系的整体,一般来讲始于新航路的开辟);革命史观(也就是常说的阶级斗争学说);社会史观(社会平民的生活习俗变化)。工欲善其事,必先利其器,只有在教学过程中,准确地让学生掌握这些概念、史实与史论,才能使历史学习由点成线,由线成面,由面变球。

四、缺乏主观题训练,习题讲解不到位

新教师经常犯的一个错误就是忽视对习题的重视,其情况一般常见为以下几种:(1)完全没有;(2)有一定设计,主要表现为客观题;(3)有主观题,但在设计过程中缺乏梯度、层次,内容华而不实;(4)不重视学法指导,习题讲解不到位,就答案讲答案。随着近几年中考难度的加深,全国各地对于学生历史能力的考查越来越重视,而课堂巩固是提升学生学习能力、检测学生学习效果最直接的手段与方法。因此,对于习题的设计从另外一个方面体现了一名历史教师的教育水平。因此,历史练习在教案和课件设计中必须有,同时必须掌握以下几个原则:设计的习题首先要面向全体学生;所设计的习题要有一定的层次性和开放性,能够体现出历史学科的递进与传承关系。新课程明确指出:合作交流与自主探索是学生学习历史的重要方式。因此,在讲解的组织上要突出互动性,尤其要积极发挥学生的主体性,在生与生之间开展全面而充分的合作与交流活动,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

五、课件设计缺乏实用性

多媒体教学随着时代的进步,已经成为教学的一种常态。关于多媒体教学的优势作用,我在此就不一一赘言了,但许多青年教师在课件设计中想当然地认为既然使用多媒体,就必须充分发挥它的优势;于是必然出现以下一些误差:界面色彩艳丽、动画视频频繁、大量文本搬家、容量巨大。我不是多媒体专业教师,也不能说出太多的大道理,就自己这些年的使用经验来看,这些在课件设计中出现的误差在教学过程中必然会带来以下问题:界面色彩艳丽必然分散学生注意力,冲淡主干知识与框架结构;动画视频频繁占用大量教学时间,同时学生提取有效信息的难度加大,忽视主要学习内容;大量文本搬家,使得学生迅速产生阅读疲劳,如果将文字与表格、图片有机结合,则这种形式比单纯使用文本会有效得多;此外就是课件张数繁多,容量巨大,动辄三十、四十页,试想,一节课四十页,一分钟一张,学生哪有思考的时间呢?在中国绘画历史中,大家的作品一直遵循一条原则:留白,其目的就是让鉴赏者有充分品鉴的空间。

教师与课件 第10篇

1 出现问题的原因及其解决方法

1.1 重视不够

很多使用PPT的人认为能够把相关文字内容搬到PPT演讲文稿上,上课或者会议的时候展出就可以了,主要还是在于自己的讲[1]。殊不知,PPT作为一项辅助性的教学工具,如果合理的利用好就像能够写出很好的板书,给上课增色不少。增添了上课的乐趣,培养了学生的审美情趣和对于课程的兴趣,同时让授课者的思路更清晰,上课更生动。而有的PPT甚至就是书本照搬到PPT讲稿上。自己好像轻松了,但实际上对于上课效果很是影响。学生容易犯困,走神,纵使你再有好的口才,也大煞风景。因此,我们当务之急是转变思想,足够重视良好PPT的作用。历次校青年教师基本功说课大赛也充分说明这一点,排名在前一二名的教师,首先其PPT都是精良的,让观众耳目一新、甚至是享受的,再配合适当的演讲技巧,才取得非常好的教学效果。

1.2 依赖性太强

很多同志也认识到PPT的重要性,但每每遇到一些对自己稍微重要的应用PPT的上课场合,就显得不自信了,非要找个相对“专业”的PPT制作者来为自己完成相关内容。而平时上课能马虎就马虎,能凑合就凑合[2]。这主要是因为心理上的依赖性太强,不愿意、不相信自己能花时间研究好制作PPT的技术。认为制作PPT技巧就应该是学计算机的人才能掌握,对自己的动手能力很不自信。但这样的问题就出现了:被求助的老师可能因为时间紧不一定能有时间来帮忙,并且有时间帮忙了,并不一定能很好理解演讲者的真实需求如特定的效果,因此误事。因此,PPT伴随我们整个教学生涯,我们每位教学工作者,不论什么专业都应该抽出一定时间来研究、学习相关技术。

1.3 没有找到好的学习方法

也有很多同志已经足够重视起来,并且自己也在独立去处理一些课件。但是效果始终没有明显的提高。这主要是没有找到好的学习方法。建议大家从以下几个方面着手去学习:

1)学习常见的图形处理软件的使用方法,如photoshop cs2, 我形我速,光影魔术手等,会一些常用的图形处理方法,因为清晰、美观的图片作为PPT的素材是非常必要的,这些需要抽出时间去研究一些教学视频,通常网上有很多。

2)收集一些好的PPT模板网站,并搜集下载一些资源备用。常见的好的模板网站国内的有:锐普PPT: www.rapidppt.com,无忧PPT: www.51ppt.com.cn,PPT资源之家:www.ppthome.net,扑奔PPT: www.pooban.com,PPT学习网:www.pptxx.com,国外的有:德国www.presentationload.com,美国:www.poweredtem-plates.com。

3)收集一些好的图片类网站,并搜集资源备用:1www.zcool.com.cn,该网站是专门的精美图片、网页、图标素材网站。2www.zhuoku.com,比较好的壁纸站,适合作为PPT背景。3www.flickr.com,全球性图片素材交流中心,各类照片荟萃,更新速度高。

4)对搜集的很多案例作品,进行分析、并学习其制作方法, 包括:图片的甄选、处理,整体的布局、排版,动画的制作技巧等。

2 PPT的通常做法

2.1 确定主题,准备文字材料

制作幻灯片之前,要理清一些思路,如何根据文稿来确定幻灯片的内容非常重要,通常摆在我们面前的文稿都是长篇文字内容,如果把这些文字资料都通过PPT展现出来,就会显得烦冗、逻辑混乱以及缺乏重点。因此对文字稿内容及相关资料进行总结提炼处理就显得非常必要。总结提炼工作一般从四方面着手:提炼核心观点、寻找思维线索、分解逻辑关系、剥离次要信息[3]。

2.2 规划幻灯片风格,整理准备幻灯片素材

在确定好文字材料之后,接着要确定整个幻灯片适合的风格。即确立合适的幻灯片配套的模版。在要求不太高的情况下,这个模版可以是以前搜集的别人做好的,如果讲究一些的话,是自己做一个模版,这就需要自己搜集一些与主题匹配的图片然后用一些图片处理软件来适当的处理一下。通常模版一般是按照首页,目录页,内容页,结束页这四块来做,而内容页里可以灵活地增加一些变化。但整体的收尾呼应很重要,可以显出演示文稿的完整性。模板决定了整个PPT的色调、基调。模板有动静之分,动态模板画面更流畅、更活泼、更吸引人,所以一般应选择动态模板,如图1所示,是某公司网站销售的教育类的模版。

2.3 合理布局每页显示内容

PPT演示文稿切忌满篇文字,要注意文字和画面的搭配。不同级别文字的大小,字体、位置都要斟酌。PPT有个经典的原则:文字不如图表来得直观,图表不如图片来得生动,因此能把枯燥的文字转换为图片来表达,或者把文字处理的效果像图片一样吸引人眼球,是非常棒的事。在使用图片的时候,一定要选择清晰的图片。同时要注意导航的使用,防止学生迷失方向。根据笔者的经验,有个比较简单实用的方法来做导航,[4] 就是做个目录页,每到新的一节就把目录页再现一下,同时通过动画或者颜色的变化来突出后面要讲的新的一节。如图2所示。

2.4 运用PPT动画效果吸引观众

现在很多网上销售的模版带有动画效果,如图3所示是一个教育类的带有动画效果的模版。当然我们自己也可以动手做一些合适的动画。通常片头动画更能把观众带入到演讲者的主题中来,片尾动画可以防止戛然而止的PPT显得突兀。

3 其他常见的PPT技巧

上课演示是一项高度复杂的工作,需要将讲课、设计及专业知识相结合。在此仅介绍一些与PPT操作有关的技巧,这些技巧将能帮助我们提升演示质量与效率,并提升我们的自信。

1)分屏显示效果。为了避免照着PPT读稿而又不会忘记细节内容,就需要掌握PPT的分屏显示功能,即在PPT的备注里注明细节并且通过设置只在电脑屏幕上显示备注内容,而投影上只显示放映的画面。操作步骤如下:1打开PPT文件,连接投影仪或其他显示器。(没有相关显示器时无法进行后面的设置)但先不要把显示器切换到投影仪,否则后面的操作容易出问题。2为系统设置多屏显示:桌面上单击鼠标右键,在弹出的“显示属性”对话框里选择“设置”选型,并将“显示”选择显示器2,同时勾选“将Windows桌面扩展到该监视器上(E)”。把显示器2的分辨率调整到合适的位置。设置完毕并确定后, 投影屏幕上会自动显示本电脑的桌面画面。3单击Power Point工具栏中“幻灯片放映”菜单,并选择“幻灯片放映/设置幻灯片放映”选项,在弹出的对话框中进行如下设:在多监视器处“幻灯片放映显示于(O)”下的选项列表里选择“监视器2默认监视器”,在“显示演示者试图(W)”前打钩。注意这两项必须选择, 否则演示效果刚好相反。设置完毕后,按下F5键,看一下效果,发现:投影屏幕中只显示放映画面,跟正常演示播放完全一样。在演示者电脑中,显示播放画面、备注、缩略图,以及播放时间、手写笔等信息,演示者可随意操作。如果要取消以上设置,只需要在桌面/属性/设置里,把“将Windows桌面扩展到该监视器上(E)”前的钩取消就行了。

2)学会快速放映。1用快捷键往往比用鼠标点击速度要快,也更方便,要掌握两个常用的放映快捷键:F5键按下去从头放映幻灯片,shift+F5组合键,从屏幕当前页面放映。2在放映的过程中用“N+Enter”(N是数字)快捷键可以直接定位到某页, 比以往用上下翻页键和滚轴上下滚动速度大大加快。另外,首页和末页只需要直接按下“Home”键和“End”键即可定位。

3)白屏、黑屏、画笔以及暂停放映的使用。在使用过程中有几个操作对于控制播放节奏从而自如地使用幻灯片很有必要。1“B”键按下去PPT画面变黑,再按下去恢复,“W”键按下去PPT画面变白,再按一次恢复原来画面。这样做可以方便老师停下来和学生讨论或者休息。更为重要的是,此时调用快捷键“Ctrl+P”,可以将鼠标光标变成画笔,像在黑板上写字一样, 在白色或者黑色的PPT画面上写东西。当然也可以点击右键, 在“指针选项”里更改笔的类型和颜色等。按Esc键退出画笔, 变回光标。按“E”键可以清除所写的内容。2有的PPT设置的是自动播放功能,在播放过程中如果需要暂停对某个地方做详细讲解。只需按下“S”键,则暂停动画播放,再按“S”键则继续按动画播放。在需要对PPT截图时这个操作也非常重要。

4)学会边放映边修改。对于含有动画的PPT或者有图片叠加的的画面,我们在制作PPT时经常是在编辑状态和放映状态之间反复切换,效率低很麻烦。现在我们这样做,在制作PPT的过程中,为了实时地看到放映效果,可以按住ctrl键不放,并单击幻灯片放映”菜单中的“观看放映”选项,此时幻灯片的演示窗口会自动缩小到屏幕的左上方。在编辑完成后再切换到演示窗口又可以看到相应的效果了。

4 改进PPT制作能力的建议

就像电脑的使用从当初的专业人员才有的技能变成现在人人都应具备的技能,PPT的制作技能也将会是每一位教师都应该具备的基本技能。因此从现在起我们要注意思维的转变。在传统的制作PPT的思维基础之上,我们要寻求突破,那么以下一些思想是值得我们借鉴的。1文字是PPT的天敌, PPT的本质在于可视化[3],因此要学会把一般的枯燥难懂的抽象文字性材料转化为由图表、声音、图片和动画等构成的元素, 让效果更生动,学习更有趣,更易懂。2力求简短,浓缩才是精品,演示的核心是把观点表达清楚。3“导航”——PPT的指针,每页要加上标题、尽可能加上页码等。4“设计”是PPT卓越之本。精美的PPT让观众赏心悦目,更容易进入角色。可以通过这样的方法来找到捷径:善用专业素材;掌握常用的排版方法如:确定一个中心、合理对齐画面,注意强烈的对比效果和层次分明。5善用“动画”效果,包括片头动画、逻辑表达动画、强调动画、片尾动画等,因为动画是PPT的灵魂。6要经常使用“图表”来显示数据。7合理使用声音效果。要用心去“策划”你的PPT。8使用功能效果更强大的Power Point 2010,2013让我们技高一筹。

5 结束语

作为教师,上好课是本职工作,不能只重科研忽视教学,二者都不应该有所偏废[5]。在MOOC、微课和翻转课堂等教育方式在改进、提升传统教学质量的过程中,我们应该注意培养自己先进教学理念,并努力提高自己在数字化教学方面的能力。因此平时多去专业网站上、论坛里欣赏一些别人的作品、精美的案例,学习别人的色彩的搭配和动画切换,看一些视频教程, 最重要的是自己要动手去做。能静下心来,培养兴趣,日积月累,就能够轻松应对一些PPT制作任务。长此以往,也定够创作出令人敬仰的高质量的PPT作品来。

摘要：现在学校教学中,尤其是高校日常教学中使用PPT教学越来越普遍,但是很多教师没有对自己做课件能力的培养充分重视起来,或者没有找到好的方法,笔者就参加工作以来的一些课件制作的学习方法、制作方法、使用方法和大家分享。

教师与课件 第11篇

一、PPT课件好用、适用、够用，是首选语文课件制作软件

有很多的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、powerpoint等，功能各有千秋，如果真要对比起来以竞赛评比角度来论，powerpoint可能是“最不起眼”的课件制作软件了，但笔者却对它情有独钟。其实，选择一个课件制作软件，达到“三用”标准足矣：好用、适用、够用。PPT简单易学，对于非计算机专业出身的老师来说容易掌握，便于修改；最适合日常教学使用，随时根据教学流程可调整幻灯片内容和顺序，开发周期短；它功能强大，可整合多媒体流行的媒体素材，再结合VBA和触发器、超链接、动作设置，完成可以设计出交互性强悍的课件作品。从这几方面来论，PPT课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个课件开发工具软件。如果在掌握PPT课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补PPT自身动画功能薄弱这一功能。

因此，笔者提倡选择相关课件制作软件时，首选powerpoint软件——PPT课件技术相对于微机操作基础薄弱的教师来说，是最适合高效学习，并有效应用的选择，足以“应付”日常多媒体辅助教学。

二、掌握PPT课件设计流程，流水化开发课件

PPT课件设计开发是一个严格的“流水线式”的开发流程。基本上，笔者一个人“单打独斗”完成PPT课件设计、开发、测试、应用流程。以初中语文《乡愁》为例：

（1）分析《乡愁》课件辅助目标。所设计的PPT课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《乡愁》教学内容和教学重难点，初步确定PPT课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《乡愁》课件脚本。这个PPT课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着PPT幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出PPT课件的设计蓝图，必要时画出PPT课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《乡愁》课件相关媒体素材。本节《乡愁》PPT课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合PPT功能设计《乡愁》课件。根据PPT课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合PPT各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《乡愁》课件，这个环节是最考验教师PPT功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……

（5）反复测试PPT《乡愁》课件。PPT课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《乡愁》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《乡愁》课件“打包”发布。PPT课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握PPT课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

三、掌握PPT课件设计框架，课件开发不是难题

只有掌握了PPT课件设计框架，才能有效地完成PPT课件开发，提高设计效率。

PPT就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富PPT课件展示效果。

严格地规范PPT设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，笔者在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了45页幻灯片。可根据需要利用自定义动画设计一个简单片头，这节课笔者没有设计片头。第一张是标题页所谓的封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。从第二张开始一直到43页都是内容页，这其中设计了导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把总共42张幻灯片分六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，我只显示了再见字样，当然也可在PPT课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

笔者建议PPT课件设计可利用WORD组织结构图的功能画出一个框架结构图，以此为参考规划整体PPT幻灯片页的关系，以此为清晰框架参考，PPT课件开发就不至于多页面管理混乱，设计就不在是难题了。

四、灵活各种素材处理软件，为PPT课件增添色彩

经过多年PPT课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：PPT只是一个整合加工厂，其相关素材还需要配套的第三方软件来加工处理。例如，图形图像处理，尤其是需要一个透明背景的素材，如果使用PPT的透明色工具，不能完全实现背景透明化，因此，就得使用photoshop软件来加工编辑。因此，笔者这几年利用业余时间掌握一些素材相关处理软件操作，虽谈不上精通，但足够为制作PPT课件提供有效多媒体素材了。如二维矢量动画软件：flash；各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；编辑处理音视频软件：绘声绘影；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠等等，还有一些功能单一却实用性强的小工具软件，在此就不一一列举了。建议大家针对某种需求时，百度一下，下载相关软件，好好研究掌握，借此机会，提高一下相关课件辅助软件的设计能力水平。

这里还要强调一点就是百度搜索、资源下载能力，这很关键，往往笔者所需的资源都会从网络上查询到，那如何查询，如何下载，又是一个技术难题了，要提高自己的网络信息搜索应用能力，让海量的网络共享资源为我所用。

只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于PPT功能本身，才能为PPT课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

教师与课件 第12篇

大家都知道,课件的导航器是课件演示的指挥棒,它关系到教师上课思路的清晰度。下面介绍一下如图1所示具有6项内容导航器的制作方法。

1导航器的功能及使用效果

如图1所示,导航器中的每项采用的是一个标签形状的元件实例所呈现,当然也可以使用其他形状样式,点击该标签时,标签的大小要比原来增加6%。并且突出显示在其他标签的前面。操作过程中,被使用过的、没被使用的和正在使用的标签色调或文字的显示风格有所区别,以便提醒演示者或观众哪些内容是讲解过的,哪些内容还没讲解,哪些内容正在讲解中。每一个标签当鼠标指向或离开时有格式变化,以便提醒操作者可以链接此处。

2制作方法

步骤1:在Flash舞台的第1层的第1关键帧处,用矩形工具和选择工具等,先画一个标签图案。然后将其转换成元件“签”,打开元件“签”将其编辑成3帧的逐帧动画。第1帧图案为“没使用过”的样式,第2帧为“鼠标经过”时的样式,第3帧为“已使用过”样式。在元件“签”的第1关键帧处加上stop()命令。

步骤2:在第1层第1关键帧处,将舞台上摆放6个“签”的元件实例如图1,从左向右分别选中这6个实例后,在属性面板的实例名称框中,依次为实例命名为,a1、a2、……a6。

步骤3:新建一个图层2,画一个标签下部分的矩形,矩形的上边框线与标签下边恰好对齐。

步骤4:分别制作6个标签文字元件,如“教材分析”、“学情分析”等。字的颜色为黑色,大小与“签”相匹配。新建一个图层3,将其6个文字元件实例放置舞台中,位置与第1层6个“签”的位置对正,从左到右分别选中后,在属性面板的实例名称框中如图2所示,为6个文字实例分别命名为b1、b2……b6。

步骤5:制作一个隐形按钮元件,建立图层4,在图层4中摆放6个隐形按钮,位置与“签”的位置对正,从左到右分别选中后,在属性面板的实例名称框中为6个按钮实例分别命名为an1、an2……an6。

步骤6:以上内容都放在各层的第1关键帧处。为了初学者好掌握,再建立图层5,从第2关键帧到第6关键帧分别放置导航标签文字相应的显示内容。

步骤7:在第1关键打开动作面板(代码编辑器),编写代码如下:每行代码中“//”后面斜体字内容为代码作用的含意应用时可以删除斜体字部分。

以上只是对第一个按钮“an1”设置了动作代码,其他按钮实现的功能与第一个按钮完全相同,因此利用代码编辑器,将以上按钮动作代码复制粘贴后,再利用查找替换命令,将其中的a1分别替换成a2……a6,an1分别替换成an2……an6,k=1分别替换成k=2……k=6即可。

摘要：为了节省教师制作课件的用时,介绍了针对教师制作课件中的共同问题及制作技巧。