党校教师范文

党校教师范文（精选12篇）

党校教师 第1篇

关键词：基层党校,教师,执教能力

对县级党校来说,建设一支高素质高水平的教师队伍,是县级党校得以持续发展的基础。但县级党校因各方面的条件限制,在教师队伍建设方面、教师素质提升方面仍有不足,仍需加强。本课题以笔者所在单位为研究对象,通过问卷调查、实地调研以了解县级党校教师素质的现况及原因,探讨出提升县级党校教师执教能力的有效途径。

一、提升县级党校教师执教能力的意义

(一)是适应本地经济社会发展的迫切需要

2016年是“十三五”规划的开局之年,面对新目标和规划,面对新期待和要求,这实际也是给本地县级党校的发展提出了新的要求。县级党校作为本地干部综合素质提升的主阵地,必须要根据新形势新要求,创新培训方式,更新培训内容,这些目标的实现都必须要靠党校教师队伍来承担这一任务,因此,提高县级党校教师执教能力,这也是适应本地经济社会发展的迫切要求。

(二)是提高基层干部培训实效性的迫切需要

作为最基层干部培训工作的直接参与者,县级党校教师的综合素质对干部培训工作实效性的影响是显而易见的。但是,目前县级党校教师队伍建设中还存在不少问题,比如职责划分不明确。县级党校教师人数并不多,往往个个身兼数职,忙于日常事务,而大部分的培训内容却要依靠教师跨学科来讲授,这就需要更多的精力时间去研究,去钻研,这种矛盾的出现,必然就分散了教师在教学上的精力,直接影响了教师的备课及教学效果。比如师资培训不到位。不少县级党校对教师能力培养缺乏长期规划和计划,加之条件有限,没有足够的资金、足够的能力来加大对教师能力提升的培训,使得教师无法进一步提升自身素质和能力,这必然会影响到干部培训实效性的提高。

(三)是县级党校教师自身发展的迫切需要

现在进入县级党校学习的人员学历明显提高,实践经验比较丰富,但是不少县级党校教师知识储备不够、理论研究不深、基层经验不多,使得县级党校教师的素质能力无法承担好干部培训教学工作。为了达到干部培训效果的实现,致使一些县级党校过分依赖外请人员,重金聘请来讲授主体班课程,而本校教师上讲台少之又少,这实际上也对县级党校长久发展,对党校自身教师提高执教能力提出新挑战。

二、县级党校教师队伍建设方面存在的挑战

(一)队伍结构与基层干部培训工作不相适应

由于多方条件的限制,县级党校教师队伍结构出现不尽合理的地方,人员结构上,不少县级党校出现了中间多,两头少的情况,这样的现象,使得县级党校出现人才断层的现象,很难持久发展。学历结构上,随着干部学历的不断提高,县级党校教师学历仍以本科生为主,全日制研究生很少,如笔者所在单位专职教师中也仅有一人,不是不招,招了却没人考,这种现象必须要值得思考。专业结构上,目前大部分县级党校教师,如笔者所在单位,教师基本都是以政治、哲学、历史学科方面的为主,而经济学、法律学、管理学等方面的教师并不多,更不少说那些心理学等新兴学科方面的教师,更是少之又少,队伍结构不合理性使得县级党校很难适应基层干部培训工作的要求。

(二)师资水平与基层干部培训需求不相适应

党校培训内容必须要满足组织需求、岗位需求和个人需求的三方需求,这要求基层党校教师“要给学员一杯水,自己要有一桶水”。目前县一级党校的教师组成主要有三种类型,一类是普教学校调入的,这类虽然有学校教书经验,但党校教育却远远不同于国民教育,不同于教科研所,需要时间去转变角色,一类是毕业之后考录进入的,这类虽然很有热情,但缺乏教学和工作经验,需要时间去适应角色,一类是有理论功底的机关干部,这一类虽然有基层工作经验,但更多的是兼职教师,也不能过多依赖他们来承担党校所有的主体班课程,直接影响了基层干部培训工作的开展。

(三)教学方式与基层干部培训工作不相适应

目前来讲,大部分县级党校所实施的教育培训仍是延续传统的培训模式进行,授课局限于单向传输教学模式,内容局限于基本知识点传授的教学模式。不可否认传统的培训模式在以前有其优势所在,但在目前干部队伍需求产生转变的背景下,若仍坚持传统的讲授式培训模式,会忽视了培训对象的主体需求,没有注意到应当培养学员分析和解决实际问题的能力,对学员缺乏足够的吸引力。

三、提升县级党校教师执教能力的对策

(一)加强思想教育,提高教师政治素质

中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》关于党校师资队伍建设部分,首要要求就是对党校教师严格政治要求,提升县级党校教师的素质,首先就要加强教师理论教育尤其是党性教育,县委党校是基层干部接受理论教育、党性教育的重要阵地,而作为教师,更要比他们更早接受理论教育,更深学习马克思主义基本理论,学习马克思主义中国化最新成果,坚持“一切教学活动,一切科研活动,一切办学活动都要坚持党校姓党”这一原则。

(二)狠抓业务培训,提高教师教学能力

要想培养一批高素质的领导干部,则必须抓好基层党校教师业务培训这一核心,不断提高教师教学能力。重点要抓好进、出两个方面,进,则是要争取当地组织部门的支持,结合县级党校实际情况,制定好选人标准,补充高素质人才进入党校,完善县级党校人员年龄、学科、学历构成。出,则是要制定教师培训计划,根据教师专业需求,定期安排教师去到上级党校、高等院校等等进行专业对口培训,提高专业技能,或者安排教师去到其他院校交流,拓宽视野,或者有计划安排党校教师到机关、镇区等部门挂职锻炼或者提供机会去到最基层调研,增加基层实践工作经验和能力。

(三)建立健全机制,优化教师成长环境

党校教师学习心得 第2篇

但是，记忆中那浓烈的理论气息依然浓烈。

我很珍惜这次学习机会，前三次，因为种.种原因，我失去了难得的机会。这次，尽管事情也多，但是我放下手头的工作，安安静静坐在教室里，认认真真的听，扎扎实实学，收益很大。我觉得教授们叙述生动，视角独特。每一堂课，每一位老师，都作了认真的准备，占有了大量的资料，化费了大量的心血，这些使我有所得，有所获，有所益的前题。这么多天，我们分享了老师的成果，提升了我们的理论，充实了我们的学养。综其心得，有以下几点：

其一，原汁原味的学习了马克思经典著作，坚定了信仰。说实话，尽管从学生时期到现在，多次学习马克思哲学，但学的不是辅导教材就是哲学课本，这次在党校，我第一次阅读了《共产党宣言》这部慕名以久的著作。我深刻地感受到了马克思和恩格斯他们以天才般的思想，透彻而鲜明地陈述了有关人类社会和世界的发展，给人类带来无尽的震撼和无与伦比的财富。正如列宁所言，这部篇幅不大的著作以天才的透彻和鲜明的语言描述了新的世界观。在《共产党宣言》中，马克思、恩格斯以历史唯物主义考察了人类社会的发展进程，论述了社会主义代替资本主义、最终发展为共产主义的历史必然，阐明了无产阶级作为资本主义掘墓人和未来社会创造者所担负的历史使命,成为工人阶级斗争实践的一个光辉起点。这部有着深刻历史意义的宣言发表于1948年2月，不仅对当时资本主义社会中的阶级对立和斗争进行了深刻的分析，而且为无产阶级的斗争指明了方向。

即使是在一百多年后的今天，对我们分析和理解当今国际政治经济局势以及我国的发展，仍旧有着深刻的指导和借鉴意义。授课老师杨成云从两方面进行了解读，一是分析了19世纪上半叶的欧洲资本主义发展的形势，也就是《共产党宣言》发表的背景，二是细解了引言和四章正文，本人受益非浅。从马克思、恩格斯到列宁、斯大林，从毛泽东到胡锦涛，从《共产党宣言》到科学发展观，科学社会主义理论的真理之火，之所以能穿越160多年的时空依然光芒四射，其原因就在于：这一理论深刻揭示了历史发展的客观规律，并在实践中不断地注入新的活力。我想，作为现阶段下的一个共产党员，虽然个体渺小，但责任不小，应该认清使命，洞察各种资本主义现象的本质。比如我们应该看到，我们在目前进行市场化建设的进程中，两大阶级的斗争从来就没有停息过。只要还存在资本主义制度，世界还存在剥削，无产阶级的斗争就不可能停止。因此我说，马克思学说的威望与时间同在。

其二，聚精会神的学习了毛泽东经典论文，深化了认识。1937年，为克服党内存在的教条主义和经验主义的错误倾向，总结中国革命的经验教训，毛泽东在延安先后撰写了《实践论》和《矛盾论》，在延安抗日战争军事政治大学作了演讲。这次在党校，通过许继平老师解读《实践论》，杨成平老师解读《矛盾论》，对两论又有了新认识。《矛盾论》运用唯物辩证法总结出的我党领导中国革命斗争的实践经验，从两种宇宙观、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、主要矛盾和矛盾的主要方面、矛盾诸方面的同一性和斗争性、对抗在矛盾中的地位等方面，深刻地阐述了对立统一规律，提出了对立统一规律是辩证法的实质和核心的思想。《实践论》以实践观点为基础，以认识和实践的辩证统一为中心，系统地论述了能动的革命的反映论。众所周知，毛泽东集领袖、思想家、军事家、诗人、哲人于一身，他在大量阅读和深入思考的基础上，通过总结，把中国革命的丰富经验上升到哲学的高度，写出了《实践论》、《矛盾论》这两篇划时代的哲学著作。重新阅读两论，感受到毛泽东渊博的知识和驾驭语言的能力。他在文中引经据典，不论是马列主义的著作，还是古籍如《汉书》《资治通鉴》等都有引用，两论对建设有中国特色社会主义依然非常重要指导作用。

其三，多次聆听省十二次党代会报告解读，增强了信心。开学典礼上，组织部李宏亚部长和党校易效德副校长的主诗讲话和情况介绍中，都点明了省十二次党代会报告是本次学习的重点。随后戴超副书记的讲话，其实是报告的解读。5月18日，省社会科学院魏胜文教授在外讲中又详细解读了全文，5月22日，州委党校杜刚教授又以“争取与全国同步进入小康社会，建设美好幸福新甘肃”为题再次进行了解读。我认为，州委冉万祥书记将省十二次党代会概括为五总，即：把握好解放思想这个总开关;把握好建设幸福美好新甘肃这个总动员;把握好“好中求快”这个总基调;把握好“五个更加注重”这个总要求;把握好“八个发展取向”、“十大重点行动”这个总部署。这五总，真是抓住了要害。

而戴超副书记解读中，用了三句形象而生动的话，第一句为“一口咬到骨头上”，就是对甘肃四个阶段性特征做出了科学判断;第二句为“一脚把油门踩到底”，就是上应中央，下靠实际，分析我省与全国同步进入小康，建设幸福美好新甘肃面临的最大矛盾、最大机遇、最大希望、最大责任;第三句为“一头扎进万花丛中”，就是扎进省委为我们描绘的“三个翻番”、“六个提升”、“两个接近”、“一个缩小”的美好花园中，以及为实现这个宏伟蓝图而坚持的八取向十行动中。他们生动的讲课，使枯燥的报告，象花一样灿烂而迷人。这时我想起了5年前的一件事，那年我有幸参与了州第十次党代会报告起草工作，因此也了解到一些党代会报告起草的实情。州第十次党代会报告我们用了近三个月的时间，为了起草好报告，当时州上开展了八大调研。据说中央为了写好党代会报告，要用二至三年的时间搞调研，省上也要用一至半年的时间，那一年，我们大量阅读了其他省市的党代会报告，从我有限的阅读经历看，这次省十二次党代会报告无疑是最好的一版。

其四，逐字逐段的学习《意见》和《条例》，深化了州情。先说《意见》，以省委省政府名义专门出台《中共甘肃省委省人民政府关于支持临夏州经济社会跨越式发展的意见》，是临夏历史上是第一次支持临夏州经济社会发展的政策性文件，也是我州一件具有里程碑意义的大事，《意见》作为综合性的政策措施，本人已学过几次，这次党校老师逐字逐段的解读《意见》，又一次深化了州情的认识，认识到《意见》是省委省政府专门为临夏量身定做的，是授予我们的“尚方宝剑”。

通过这次解读，对42条有了更深的理解，对我州的情况有了更深的认识，为今后争取省直各部门把每项政策措施和要求纳入“十二五”盘子和工作日程，争取省直部门制定落实的具体措施和办法，心里有了底。再说《条例》，尽管在单位也学习了《临夏回族自治州自治条例》，而静下来系统的学，这是第一次。并且讲课的法学副教授李承军本人就是起草者之一，还出版了《临夏回族自治州自治条例》释义。说实话，以我的经验，学习条例之类的，最让人头疼，但《条例》释义因为倾注了李承军老师的心血，他讲起来如同讲故事一般，让听者有味。尤其令我感动的是，二小时的课，他一直站着讲了下来，相比之下，我们这些学员，这些所谓的领导，在课堂上太随意，心里对老师们的劳动有些愧疚。

其五，精彩纷呈的多种专题讲座和交流讨论，开拓了视野。党校为了让我们这些老学员坐得住，学得进，有收获，还安排了许多专题讲座，给我影响最深的是潘进哲教授的“加强和创新社会管理，努力提高社会科学化水平”，这是个十分难讲的专题，但在潘进哲教授的讲坛上，他讲得生动，讲得多彩，我们听得津津有味。看得出，他是个有功底的老师，除了渊博的知识，扎实的学养，讲课的经验外，他还掌握了大量与之有关的素材，因此他的课堂，信息大，颇受大家欢迎。一场场开拓视野、启迪智慧的高水平专题讲座，为我们提供了精神的盛宴，让我们分享了老师们的课题成果。比如陈华教授讲的《在深化文化体制改革中推动文化大发展大繁荣》的讲座，比如许继平老师讲的《中国特色社会主义理论体系概说》，比如马正海老师的《树立马克思主义民族观，促进我州长民族团结进步事业》，等等。同时，一些老师以提问、讨论等形式与学员流行，拓宽了我的视野，加深了我对理论知识的理解，也让我感受到党校浓厚的学习氛围。

浅议如何当好一名党校教师 第3篇

关键词：党校；教师；教学；心得

中图分类号： D26 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-132-2

1 不断学习，努力夯实理论功底

党校教育对象有别于高校教育，受众是党员领导干部，领导干部们来到党校学习，期待着得到新知识、新视野、新能力、新思维，有着对成人教育、继续教育的强烈需求。而身处信息时代和学习型社会的领导干部，获得新信息、新知识的途径越来越多，理论素养越来越深厚，知识储备越来越丰富，问题导向、善于反思、善于实践的能力越来越强。因此，领导干部们对来党校学习的期望值也越来越高。

对于如何夯实理论功底，我个人认为多读书是第一位的，要提高专题课的含金量，首先就要多读书，构筑深厚的理论功底。另外，选读什么样的书也很关键，从中央党校一些优秀的教授授课时的情况可以看出，多读经典和历史对于一个教师构筑理论功底、进行知识积淀非常重要。经典是浓缩了的智慧，凝聚了这些大家们对时代和社会的思考，具有永恒的价值和意义。而对于我们这些青年教师而言，多读经典和历史，并且创造性地进行借鉴和提炼，可以帮助我们少走弯路，并且能让我们在讲台上从容淡定，压得住气场。

党校教师授课，面对的是来自各条战线上的党员领导干部，他们中的一些还是某些领域的专家，有的即便不是专家，也具有敏锐的判断力和洞察力。在课堂上，他们肩负学员和考官的双重身份，他们对老师的授课有自己的评价，老师讲出的东西是经过自己深思熟虑的还是拼凑别人的观点，是来自自己的研究还是仅仅浮在表面上，他们一听便知。如果老师的授课仅仅是人云亦云，没有内涵，教学效果自然不会好，教学内容自然也不会为学员所接受。

打铁还须自身硬，想要给别人一碗水，自己首先要有一桶水，更何况党校教师面对的是身处知识爆炸时代的党员领导干部。

要想当好一名党校教师，就必须对党校教师这一特殊职业有明确的认识，努力夯实自己的理论功底，潜心学习，用心研究党校教育以及干部成长规律，不断提升教学的针对性和实效性。

2 多听课，取他人之长补自己之短

“三人行，必有我师焉。”听课学习是党校青年教师提高授课水平的重要途径，无论是参加自治区党校举办的培训班学习，还是参加干部网络学院的学习，还是观看中央党校教授们的授课视频资料，都能从中受益。

这些教授们讲的课各有各的特色：

一些课信息量大，既有理论知识，也有对政策的解读和把握；

一些课教学方式新颖，能扣人心弦，并且理论的阐述和现实的实践结合的非常紧密；

一些课所采纳的信息、资料极具时效性，所引用的案例具有很强的现实意义；

一些课能四两拨千斤，针砭时弊，分寸把握得恰到好处。

3 多调研，提高理论联系实际的能力

来党校培训的领导干部们大都来自职能部门，具有丰富的实践能力，这就要求老师们不仅要有深厚的理论功底，还要有丰富的实践经验。如果光靠理论素养而忽视实际操作，那讲起课来就如同纸上谈兵，对于学员来说就味同嚼蜡，教学效果自然不会好。随着干部人事制度的改革，党校的培训工作也面临一些新情况，学员日趋年轻化，知识起点越来越高，在我们地委党校的课堂上已经出现了博士，他们知识面广、视野开阔、实践经验丰富，这就对党校教师提出了更高的要求。

要想让授课内容接地气，具有吸引力，调研是必不可少的，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”讲的就是科研服务教学的关系。老师在日常工作中，既要注重打牢自己的理论功底，同时必须关注社会现实，关注政策的现实效果。老师们在授课之余，可以尝试着带着问题问题去机关单位挂职，去企业、田间地头和老百姓们交谈，对问题进行系统地研究，掌握第一手资料，从而得出自己的意见和看法，避免人云亦云，丰富课堂教学的素材，在讲课时给出令学员信服的理论回答，提升讲课效果。

4 增强技巧意识

对于自己而言，讲完每堂课后，都有遗憾。所以，对于如何讲好专题课我自己也在反思。授课是教学的重要环节，好课对于学员而言听起来是一种享受，能够感染人。课讲的好坏看看学员们上课的状态便知，课讲得好学员们上厕所的、玩手机的自然会少。因此，授课艺术对于授课效果很重要，老师们一定要注意锻炼自己的授课艺术。

一是要练习演讲的基本功。

党校的老师不同于高校老师，一个问题讲一个学期，党校的老师要把一个专题在短短的两个半小时时间里呈现，这就要求老师具有较强的表达能力。

二是要下功夫制作课件。

精致的课件毫无疑问会为一堂好课锦上添花，要注意课件形式和授课内容相协调，避免满篇文字，让人看得眼花缭乱，课件制作一定要精美、清晰、对比度强，保证学员上课时有足够的时间听老师上课而不是疲于记笔记。

三是对课堂要精心设计。

对于一堂专题课如何开头、如何结尾、问题与问题之间如何衔接、哪些环节能够启发人、哪些地方能够一带而过、哪些地方要揉碎了讲，老师心中要有数。

四是授课过程要做到深入浅出。

既讲课时要通俗易懂，党校的学员来自四面八方，他们经验不同、岗位不同、关注点不同，理论基础也不尽相同，这就要求老师讲课时把理论用浅显易懂的语言表达出来，要照顾多数。

五是注意说话语速。

避免语速过快，讲课时要观察学员们的反应，不能光顾自己讲。因为地域的特殊性，班里的部分学员会是少数民族，语速过快他们可能跟不上，从而使授课效果大打折扣。

总之，我个人感觉党校教师的授课水平，是需要长期锻炼的，在这个过程中，严谨的致学态度是关键。虽然在党校执教的时间不长，但对于如何当好一名党校教师我也有一些感悟，在今后的工作中，我会努力钻研业务知识，端正工作态度，不断打牢自己的理论功底，同时注意理论联系实际，为地区党校事业的发展做出自己应有的贡献。

参 考 文 献

[1] 田绍荣.论做合格的党校教师[J].中共云南省委党校学报，2006，7（1）：127-127.

[2] 郝佳.浅议如何提高基层党校教师的执教水平[J].才智，2014（17）.

[3] 刘峰.我是如何当好党校教师的[J].唯实，1995（10）：43-44.

[4] 杨海燕.浅议基层党校教师应备的素质能力和教学中存在的问题[J].赤子：上中旬，2015（9）：105-105.

[5] 于晓静.理论与实践紧密结合起来——“一校两院”教师挂职锻炼总结摘编——理论联系实际是党校教师的必修课[J].大连干部学刊，2012，28（3）：19-19.

[6] 刘新伟.试论党校教师在主体班课堂中的应变能力[J].延边党校学报，2012（3）：104-106.

党校教师 第4篇

一、坚持理论学习, 夯实理论功底

目前现实情况不断变化, 学员的水平越来越高, 没有扎实的理论基础, 对每一位党校教师来说都是无法搞好教学的。所以具备坚实的理论功底, 是党校教师的基本功, 只有这样才能对教学工作中出现的各种问题从容应对, 游刃有余。

(一) 坚持好学习的理论来源。

党校教师的特殊地位决定着党校教师必须要提升自身的理论层次, 做有理论、有深度的老师, 为此必须要不停地学习, 不断地扩大信息量, 不断地拓宽知识面, 始终保持知识的前沿性和创新性, 为课堂教学储备足够的知识能源。一是从书本上获取知识。书籍是文化知识成果的结晶, 向书本学, 从书本上找知识, 这是学习的一个重要途径。尽管我们都拥有一定的书本知识, 掌握理论也较为系统, 但不应该满足, 而应当不断学习, 除了读专业书籍和相关的学科书之外, 为了拓宽知识视野, 每年都应该重点精读几本著作。既要泛读, 也要精读, 不断充实自己, 力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。二是向同行学习, 博采众长。多向同行的名家、大家学习, 学习他们做学问的态度和方法, 学习他们创新性的思维方式和研究技巧, 学习他们对理论和现实真灼独到的见解;多向身边的成功者学习, 他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验, 还有丰厚的生活阅历;多向新生代学习, 向年轻一代特别是优秀的青年教师学习, 他们有新思想、新观点、新创意, 新的教学理念和先进的教学手段, 聚集他们身上的闪光点, 将会在课堂上更加耀眼。三是从学员处得到补充。主体班学员一般都是各级领导干部, 来自实践第一线, 是各行各业的建设者, 不少同志还是某个方面的专家, 他们实践经验丰富, 解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源, 熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼, 然后根据所选专题, 有针对性地设计讲稿、内容及重点;把从学员那里吸收来的真知灼见, 经过消化、综合和提炼, 再返还给他们, 而这些内容, 恰恰是学员最容易接受的, 也就容易讲到心坎里面去。四是搞好科研和调研。科研和调研是讲好课的重要基础, 要讲出新意, 讲出特色, 需要以科研为基础, 要对教学中遇到的突出问题, 进行长期的潜心研究。处处留心皆学问, 还要深入社会, 搞好调查研究, 有时上一趟街, 回一趟老家都可能会有所思、有所悟, 就会为教学提供活生生的实践素材, 从中发现社会问题, 并找到解决问题的答案。

(二) 把握好授课的理论根源。

任何一个专题的讲授必须要有它的理论根源, 如果没有根的话这个专题甚至整个教学就是无源之水, 无本之木。我们也见过有些课听着非常华藻, 一大堆的数据实例和素材堆积, 课件也是内容丰富, 授课的老师也很投入, 然而听完之后就会发现它的内容是散的, 给人的感觉像是一个新闻发言人, 而不是党校老师在授课, 为什么?因为它没有根, 如果没有理论这个根源的话, 就没有一个明晰的逻辑主线。作为党校老师, 与学员和一般的领导干部是有差别的, 然而这个差别体现在哪儿, 比他高, 高在哪儿, 那就是必须要有理论。当然讲课一味地讲理论, 大家肯定不爱听, 而且我们也没有那么深的理论功底, 这是一个学习的过程, 但是必须要有, 并且这个理论主线要很鲜明, 贯穿始终, 所有的素材、案例都必须围绕这个理论主线去铺排, 而且每一个案例讲完之后必须要根据这个逻辑主线去点评, 这就是点睛之笔, 这样才能锦上添花, 这样我们的课才能拔高, 才会厚重, 也才能沉下去, 否则我们的课就会流畅清丽有余, 底蕴厚重不足。其实现在的党校学员知识面很宽, 很广, 但是它很散, 老师所讲的某个东西他可能知道, 但是知道的不透彻, 但在老师分析、深挖之后, 他也会有所收获。尤其是在学员说出这是在党校学的, 这对党校来说也是一种宣传。所以把握好授课的理论之源非常重要。

二、写好讲义, 备好课

要把课讲好必须先认真备课, 专心备课是讲好一堂课的前提和基础, 那么怎么样才能备好课呢?这也要因人而异, 就个人来讲比较倾向于以下几点:

(一) 手写讲义。

为什么要提倡手写?随着电脑的普及, 计算机知识的运用越来越熟练, 我们也越来越习惯于机打教案、讲义、资料。这些电子版的教案、讲义、资料看起来很整洁、很漂亮, 如果手写, 工作量之大可想而知, 的确很累。但是手写的过程, 不仅仅是照抄、照写、照搬的过程, 还有其特殊的作用, 就是它能够把所查的资料整合起来, 用自己的语言表述出来, 这样就相当于写进了自己的脑子里面, 记到了自己心里。其实写教案有两个作用:第一, 把所有的素材融会贯通, 形成自己的风格和特点;第二, 写的过程是个强化记忆的过程, 教案的完成也意味着备课的完成。当然讲课的时候有一些数据、定义、专业术语我们或许不能记得很准确, 还辅有课件, 直接看课件并不耽误讲课, 而对于讲解性的、评述性的语言, 提前已经写过了印在脑子里了, 这样讲起来驾轻就熟, 游刃有余, 用起来非常灵活, 而且对于手写的教案从开头到结尾, 包括中间的部分、旁边的批注, 在不止讲过一遍之后会有新的感悟, 于是在我们不断思考、补充的时候科研成果也就呼之欲出了。

(二) 根据自身特点选好专题。

党校主体班的教学主要是专题讲座课程, 教师能在课堂上讲的通常只是为数不多的几个专题, 因而选好专题对于讲好课程是十分重要的。选题应当是学员实际工作中关注的问题和具有社会应用价值的理论方法, 应当是集中了专业领域的知识精华, 是自己知识的特长, 是自己能力更好展现的方面, 因而所选专题最好是一个具有长远性意义的专题。当然, 有些专题是党校教学和实践的要求, 带有指定性, 即使如此, 也必须努力向着这些方面努力。如果选题具备这些条件支持, 课程的成功也就具备了基础。尽管有时候在选题方面倍感困惑, 但是如果能认清楚党校老师的职责、党校讲台的主业, 认准自己的专业方向, 选题基本不成问题, 应是比较得心应手的。

(三) 筑好框架, 积累素材。

一个专题课要有严谨的逻辑结构, 但又不能开中药铺, 层次太多。说起党校的备课, 众所周知一般都是三部曲:是什么、为什么、怎么办, 基本上都是按照这样一个脉络来讲, 它是什么, 为什么要讲这个, 它有多重要, 它的背景、意义, 然后再讲怎么办, 对策措施, 基本上都是这三段, 这三段不管怎么讲, 都有固定的框架, 但是这几条我们在讲的时候, 一是空, 二是内容少, 不充实, 反映在课堂上大家不爱听, 很尴尬。所以这里必须要补充内容, 而要补充的内容并不是信手拈来, 东西哪儿来的?就是我们平常看、积累和总结出来的。主体班专题课, 没有固定教材和参考资料, 教师只能围绕所选专题、学员的特点和特定班次的具体要求去广泛收集教学素材, 收集新信息, 新资料和最新动态, 同时要学会积累生活、观察生活, 学会思考, 把自己对生活的感想和理解记下来, 运用到教学中去, 这是最鲜活的东西, 也是最能打动和吸引学员的东西。

三、运用讲课艺术, 授好课

走上讲台就是展示成果的时候, 而且讲课本身就是一门艺术, 一堂精品课听下来会觉得这是一件非常完美的艺术品。

(一) 科学的课程设置。

既然讲课是一门艺术, 而且是一门语言艺术, 那么课程的设置是很重要的, 也就是说整节专题课, 开头怎么开, 中间强调的部分怎么处理, 后面较务实的拿对策的部分如何去提高学员的兴奋点, 结尾的时候怎么处理等, 整堂课要有一个精心的规划与设置。比如说我们都喜欢听相声, 相声一般都不长, 但是我们都知道, 相声一上来开讲没一会必要抖出一个“包袱”, 一个亮点, 大家哈哈一笑, 觉得这个相声能听, 然后才会跟着他讲的听下去, 讲课也是一样的, 它们有相通之处, 有异曲同工之妙。对于讲课来说开头很重要, 开篇时要经过精心设计, 例如背诗、唱歌、讲故事, 总之很华藻, 可以参考也可以借鉴, 但是党校的讲台是一个比较严肃的讲台, 它比较严谨, 有自己的纪律和特色。笔者认为开头倾向于案例或典故较好, 因为案例典故众所周知, 并且与讲课的主题紧密相连, 经过深挖、分析、从另一个角度解读之后, 就很容易抓住学员的注意力。作为党校教师都有这种经验, 如果开讲十分钟之内你没把学员的注意力抓住, 后半堂你就抓不住了, 就散了, 听着没意思学员就不想听了, 于是玩手机的, 喝水的, 看报纸的, 交头接耳的就来了, 下面嗡嗡地乱, 严重影响老师的思路和情绪, 授课效果肯定大打折扣。开头开好了中间也不能马虎, 中间是实实在在的主体部分, 在组织讲课的过程中, 要时不时地爆出一个闪光点, 一个精华的能够触动他们的部分, 当然不是整堂课都这样, 那和说相声就没有区别了, 必须要讲出有思想内涵的、有深度的内容, 包括规律性的认识和总结以及有自己比较独到的见解的一些东西。党校老师的职责不光是讲理论讲政策, 讲形势, 同时也要传授技能和思维的方式、方法或者说一种主流价值观念的导向, 这是党校老师的一个非常重要的职责, 认识到这个重要性并且在党校课堂上贯穿进去, 让学员能够慢慢接受, 实际上最终收获的成果比仅仅在课堂上讲些知识点要大很多。党校姓党, 有很强的党校纪律和政治原则, 在课堂上能说什么不能说什么作为党校教师必须要严格把握, 要认识自己所站的立场和角度, 从维系整个社会和谐的出发点去讲, 要对得起社会给党校老师的定位, 要坚守自己的立场, 找到根据, 找到理论根源, 这样才能站得住脚。总体上可尝试“三步曲”:首先亮出观点, 用理论讲通讲透, 概括提要;然后用鲜活事实、详实的数据等材料去证明观点, 特别是有情有景的事例, 更能打动人;再提升概括为有哲理的语言, 最后用通俗的语言作出归纳。

(二) 灵活的教学方式。

形势的改变和对象的不同, 再加上教学手段的发展, 原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性, 用起来轻车熟路, 但不能让学员老听这样的课, 甚至几年不变。可以根据不同的专题, 不同的教学对象, 灵活选择多种教学方法, 比如:案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等, 以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识、强化理解。当然, 新的教学方式使用起来, 麻烦事情多, 工作量很大, 比如研究式教学, 要花费很大的人力物力, 组织难度大, 但是作为党校教师, 在教学上一定要舍得下功夫和气力。

(三) 精当的课件制作。

党校教学的总体内容倾向于抽象的理论, 容易引起听觉疲倦。而精心研制课件, 使抽象内容具体化, 直观化, 对于提高学员的理解力, 提高教员对教学内容的控制力, 提高学员的学习兴趣都有明显的作用。好的课件是教员辛苦工作和研究的结晶, 能够在课堂上发挥特殊的效果。当然, 课件仅仅是教学内容的服务手段, 内容不深刻, 课件做得再丰富多彩也于事无补。对课件的精雕细琢并非不可取, 但是千万不能舍本逐末。第一, 课件要满足教学需要, 但切忌什么内容都往课件上放。切忌将大部分讲课内容搬到课件上, 否则容易给人一种为课件讲课的感觉。第二, 布局要美观, 切忌花哨。课件是给学员看的, 这些应该是你讲课内容所提到的要点, 无关紧要的东西一概省略。否则, 反而起到分散学员注意力的作用。第三, 谨慎添加声音和视频。有些教师认为在课件中加入视频可以起到更好的课堂效果。出发点很好, 但一定要注意视频的质量、内容、大小等, 否则, 极易在操作过程中出现问题。第四, 课件一定要清晰。在制作课件的时候切忌马虎, 背景、字体、字号、颜色的选取不能随便, 要保持背景、字体、字号、颜色的高度一致, 这样反映在课件上结构就非常清晰了。

作为党校教师, 应该牢记以下八个字:敬业、认真、深入、严谨。要以教师为职业、为事业, 要在教学工作中无论备课、上课、下班、研讨、答疑都要认真, 要深入实际调查研究, 了解社会, 了解学员, 要有好学风、好教风、好作风。作为党校教师一定要有上进心, 要勇于不断攀登新的高峰, 这样才能不负重托, 出色地完成任务。

参考文献

[1] .徐吉颜.浅谈党校教师如何上好专题课[J].中国科教创新导刊, 2013, 22

[2] .张保军.新形势下党校教学工作存在的问题及对策[J].新乡学院学报 (社会科学版) , 2011, 4

[3] .刘建霞.进一步提高党校主体班教学的实效[J].中共山西省委党校学报, 2012, 10

党校教师党性分析材料 第5篇

?更深刻的认识，听专题报告和走访活动，使我对加强党性修养的途径有了比较系统的了解。面对复杂尖锐的国际形势和社会主义现代化建设的艰巨任务，我们只有更加重视学习、善于学习，永不自满、永不停滞，不断提高执政水平和领导能力，才能确保党组织的纯洁性，才能确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，才能推进社会主义事业科学发展，又好又快发展。而加强党的纯洁性，更重要的是不断增强党员的党性修养，建设一个学习型党组织，基础是抓好党员的学习。首先是向书本学习。在学习党的基本理论的同时，广泛学习哲学、历史、优秀传统文化，学习现代市场经济、现代国际关系、现代管理等方面知识，学习解决实际工作所必需的各种新知识、新技能，切实提高战略思维、创新理念、辩证思维能力。其次是向实践学习。实践出真知，实践育人才。要把改革发展的主战场、维护稳定的要的体现了解放思想、事实求是的思想路线。一次次思想交流，一场场演讲切磋，都激发了大家的思维潜力和创新意识，争论之间，谋划出许多创意和有深度的思想观点显现;切磋之际，产生出许多有亮度的思想火花迸发。通过学习讨论，深刻地研讨了当代共产党人面临的新形势、新任务，观点鲜明、立意高远。社会要进步，理论要创新，作为一名肩负一定领导责任的共产党员，必须勇于创新、勇于实践，勇于改革，在不断的探索中提升能力，在创新中推进工作。

二、自我剖析存在的问题

通过在党校系统地学习政治理论，在一定程度上掌握了思想分析的武器，对照剖析自己，还存在以下问题。

(一)勤学善思不深，创新理念需增强。通过在党校静心学习，回顾平时的学习既不够全面系统地深入学习，更不够有效地勤学善思。主要表现在所学内容浮光掠影，浅尝辄止，满足于学习涉及广播影视行业管理方面知识，理论学习存在时紧时松现象，工作繁忙时没有一以贯之地坚持学习，平时有空喜爱看书看报、上网浏览各种知识，了解各方面信息，对一些新理论、新知识、新法律，偏重于个别篇章的理解，缺少系统深入地钻研思考，在掌握理论科学体系和精神实质上下工夫不够，运用理论指导实践，分析和解决实际问题的能力不强。面对新形势下如何推动广播影视事业大发展、大繁荣，真正让广大人民群众听好广播、看好电影电视所出现的新情况、新问题、新矛盾，如何解决有线广播电视覆盖与无线广播电视覆盖，既要满足广大人民群众对文化生活的需求，又要促进广播影视产业发展之要求;在节目 内容方面，既要满足人民群众的时代特征，又要坚守广播电视的公力性、公益性、权威性;在发展新型媒体方面，既要壮大传统媒体，又要促进“三网融合”、发展ip电视等，有时不能系统地从政治和战略的高度正确理解，对一些模糊认识不能及时地予以澄清，学习的系统性和指导性还需提高。

(二)党性锻炼不足，宗旨意识需笃定。党性问题是党员领导干部思想政治建设的核心问题。对照在党校学习的体会，分析自己在党性党风、宗旨意识方面存在的问题，重要原因就是树立科学的世界观、人生观、价值观方面功夫下得不够坚定，不能经常梳理自己的思想，反思自己的行为。回顾过去，虽然在政治上能够高标准、严以律己，思想和行动上能够与党中央保持高度一致，但有停留在“吃老本”，放松党性修养和党性锻炼的问题。自以为经常参加党内各种培训学习，好像掌握了马克思主义的基本理论，可以放一放了，不需要对自己要求那么严了，现在看来，这些都是回避责任的借口，党性修养不足，党性锻炼不够，还没有真正掌握马克思主义世界观和方法论的真谛，没有真正认识到理论学习对于坚定共产主义理想信念的重要性和必要性。

(三)激情保持不够，领导艺术需提高。在广安文化体制改革相对削弱广电行政管理职能情况下，自己感到“有劲无处使”，产生了“停下来歇一歇”的思想，工作激情与劲头不如以前。体现在“深”字上。没有象以前那样经常深入实际，特别是深入边远山区调研交流，对老百姓听好广播、看好电影电视所求、所盼的情况了解深入，超前 篇二：党校学习党性分析材料 党校学习党性分析

在党校学习已经20多天了，在这里听名师授课、学时政精化，充实而又紧张的学习生活不时鞭策着我多思、多想，容不得一丝杂念，先进的理论导向时刻推动着我多学、多记，来不得半点马虎。沐浴在党校严谨、求是的氛围中，我抓紧这宝贵的时光接受着党的洗礼。20多天的学习，让我深感党校确实是党性锻炼的熔炉，是个人修养的熔炉。

一、主要收获

（一）入博学之堂，提升了理论素养

党校是党的理论研究和传播的基地。这里，有最进步的声音、最解放的思想，来为我们授课的，都是学术造诣较深，在党史研究和政策方面有一定影响的，一些吃的不透的理论在这里得到了解决，一些以前不能理解的现实问题在这里被“冲击”得透彻分明。在党校的精心安排下，我们系统地学习了《大力发展文化产业，提高文化软实力》，《加强党性修养 保持共产党员先进性》，《加强作风建设 增强党的战斗力》并以电教的方式学习了《科学发展观讲座》，《学习十七届四中全会精神，不断提高党的建设科学化水平》等等相关课程，加深了对基础理论的理解和把握。通过学习，我切实感受到自己理论修养进一步加强，共产主义理想信念进一步坚定，世界观、人生观和价值观进一步端正，全心全意为人民服务宗旨进一步牢固，党性修养进一步提升，组织纪律观念进一步增强。简单的来说是思想上大解放、理论上大提升、认知上大飞跃。我想，这些收获一定会伴随我的一生。

（二）经现场教学，提升了党性修养

党性锻炼、党性修养是党校学习的一项重要任务。在党性锻炼方面，党校为我们做出了精心安排。分别安排了临沂孟良崮战役纪念馆党性教育，因地制宜建设社会主义新农村——分别参观学习了邱家店镇前燕家庄村、栗林村新农村建设以及城市和谐社区——花园社区。通过现场教学，使我们深化对中央提出的建设社会主义新农村的重大历史任务，学习因地制宜推进新农村建设的经验与做法，强化了对新农村建设基本内涵和精神实质的理解，进一步激发探索新农村建设途径的积极性促进新农村建设向更深更广的层面发展。通过探究岱庙街道花园社区和谐社区建设的成功经验，为当前城市社区建设、管理和服务提供有益借鉴，提高党员干部及广大群众对和谐社区建设工作的认识，进一步增强积极参与社区建设的自觉性和主动性为。通过几次现场教学使我对加强党性修养的途径有了比较系统的了解。我深刻认识到，面对改革开放和社会主义现代化建设任务的艰巨性、复杂性、繁重性，我们党只有更加重视学习、善于学习，永不自满、永不停滞，不断提高执政水平和领导水平，才能确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，而建设一个学习型党组织，基础是要抓好党员的学习。首先是向书本学习学习党的基本理论其次是向实践学习。实践出真知，实践育人才。要在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。

（三）汇百家之长，提升了工作能力

我们这期培训都是区各个局委口的股级干部，可谓人才济济，每个人背后都有着不同寻常的经历，都是相当杰出优秀的同志。和这些学员相识相知，并能成为很好的朋友，互相交流学习，是我难得的机遇。学校为我们安排了丰富多彩的现场辩论以及模拟新闻发布的新型学习方式，我们在和谐的教学环境里，共同探讨、互相切磋。这些良好风气和优良传统所带来的，不仅是宽松的学习氛围，更为重要的是让我们充分感受到了我党解放思想、事实求是思想路线的强大生命力和创造力。争论之间，不时有许多有创新、有深度的思想观点显现；切磋之际，不时有许多有观点、有高度的思想火花迸发。每一次讨论之后，我都感到自己在不同方面有所加强；每一次座谈结束，我都久久不能平静。社会需要发展，理论需要创新，作为一名共产党员，不能墨守成规，更不能消极保守，应当时刻以发展为己任、以创新为动力，勇于创新、勇于实践，在不断的探索中提升能力、推进工作。

二、自我剖析存在的问题

通过在党校系统地学习政治理论，在一定程度上掌握了思想分析的武器。对照剖析自己，我觉得自身还存在以下问题：

1、深入学习上有差距，思想固步自封。通过一个月在党校静下心的系统学习，回顾以往的学习，既不够扎实，也不甚全面，更不够有效。不扎实表现在对所学内容浮光掠影，浅尝辄止，满足于一知半解，停留在学了看了，在掌握理论的科学体系和精神实质上下工夫不够。没有持之以恒的学习精神和学习习惯，虽然也制定了学习读书计划，但不能很好地坚持；不全面表现在对自身应具备的知识结构、技能结构缺乏清晰的认识，学习上搞实用主义，满足于应时之学，与本职工作有关的就学一点，联系不紧的就不去学或者很少涉猎，造成知识结构单一，知识链和技能链出现断层;不够有效表现在不善于理论联系实际，运用理论指导实践，分析和解决实际问题的能力有待增强。对改革开放新形势下的一些新情况、新问题、新矛盾，不能从政治的高度正确理解和对待，对一些以偏概全的言论不能进行有力的抵制，对一些模糊认识不能及时地予以澄清。这些年来，自己虽然注重了政治和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足，存在时紧时松的现象，致使自己对新知识、新思维掌握不多，了解不透。这说明自己在学习上还存在懒的思想，还缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心忍劲，缺乏把学习当作一种责任、一种境界的自觉行动。

2、党性锻炼上有差距，创新精神欠缺。党性问题是党员干部思想政治建设的核心问题。对照近一月在党校学习的体会，分析自己在党性党风方面存在的问题，重要原因就是党性修养不够自觉，在树立科学的世界观、人生观、价值观方面功夫下得不够，缺乏批评和自我批评的勇气，不能经常清理自己的思想，反思自己的行为。对于有着20年党龄的我，回顾总结过去，虽然总体上我在政治上对自己要求较高，在政治原则、大方向和立场上能与党保持一致,但是这几年自己确实放松了政治理论学习。自以为已掌握了马克思主义的基本理论，可以放一放了，可以只专注繁忙的事务工作了，现在看来，这些都是些借口，说到底是自己党性修养不足，党性锻炼不够，还没有真正掌握马克思主义的世界观和方法论的真谛，没有真正认识到理论学习对于坚定共产主义理想信念的重要性。再者就是自我满足情况时有发生，认为自己工作二十几年，对本职工作比较熟悉了，无论如何也差不到哪去。再一个原因就是因循守旧，习惯按部就班，按照思维定势工作，开拓创新精神有所褪步，抢前争先，创造亮点的意识淡化了。

3、工作作风上有差距，管理能力需提高

一是在“快”字的体现上还不够。风风活活、雷厉风行干事业的劲头还不足，只争朝夕、“任务不过夜”的要求还未达到，工作效率还需提高。二是在“深”字的体现上还不够。没有做到经常深入实际，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。三是在“严”字的体现上还不够。高标准、严要求、高质量的意识还不够强，有的工作有时只求过得去、不求过得硬，甚至放篇三：党校学习党性分析材料 党 性 分 析 材 料

时光荏苒，参加分行党校培训班的学习已近尾声。在这里听名师授课、学时政精化，充实而又紧张的学习生活不时鞭策着我多思、多想，容不得一丝杂念；前沿且先进的理论导向时刻推动着我多学、多记，来不得半点马虎。沐浴在党校严谨、求是的氛围中，我抓紧这宝贵的时光接受着党的洗礼。一个月的学习，让我深感党校确实是党性锻、个人修养的熔炉。特别是通过实地参观沂南红嫂纪念馆、山东省政府暨八路军115司令部旧址，使自己思想受到了很大触动，灵魂受到了深刻的洗礼。结合党校学习，联系自己的思想和工作实际，对照党章和《廉政准则》，针对个人存在的问题及原因进行了深层次的剖析，达到了自我教育、自我提高、自我完善、增强党性的目的。现进行如下党性分析。

一、存在的问题

（一）学习不够系统自觉。日常工作中，学习的自觉性、主动性不强，学习的内容不系统、不全面。八小时之外的时间把握不好，缺乏持之以恒，没有形成真正意义上的“我要学”。理论联系实际不够，在理论学习上还不够用心，满足于浅尝辄止，与本职业务有关的就多学一点，与本职业务联系不紧的就不去学或者很少涉猎，知识结构单一，不善于研究思考问题及学用结合。

（二）思想不够进取创新。对本职纪检监察工作只限于宣传、上传下达上级的有关文件精神，满足于不出事；终日埋头于纷繁复杂的事务中，常用老眼光、老办法、老经验去对待和处理新问题。把完成任务作为第一目标，求稳怕乱，创劲不足。由于自己的思想不够解放，就谈不上敢想敢试，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。

（三）联系群众不够主动密切。虽然能和干部职工友好相处、团结共事，但与干部职工交心谈心不广泛、不深入，常常是谈工作的多，深入谈思想的时候少，对干部职工的愿望和意见了解不及时、不充分。在充分发挥干部职工的工作主动性和创造性方面做得不好，工作中有时有急躁情绪，无形中挫伤了一些同志的工作积极性。

（四）廉洁不够系统强化。总认为身处在最基层，做的都是些具体的小事，没有多大的权力，缺乏滋生腐败的土壤，过于认真会影响团结，忽视了组织监督制约的必要性。疏于对员工“八小时外”廉政风险的防控监督，没有真正将廉政工作做到实处。

二、产生问题的原因分析

以上问题的存在，虽然有一定的客观因素，但主要是主观原因造成的。问题出在表面上，根子生在思想上，从更深层次上分析起来，主要有以下几点：

（一）认识相对不高。没有认识到学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是改造世界观的需要，是不断提高自身政治素养和思想素养的需要，是做好本职工作的需要。学习主动性、认真性不够，存在面上学一下就行了的错误认识。

（二）观念相对保守。头脑中传统的东西比较多，新理念接受起来不够迅速。工作上存在“不求有功，但求无过”的思想倾向，满足于尽职尽责，满足于完成现有的工作任务，缺乏对问题的深入研究和探索精神。

（三）有畏难情绪。面对纪检监察工作越来越繁重的任务，尽管能尽职尽责地去做，但当遇到较大困难或自己力量难以解决的困难时，存有畏难发愁情绪，有时会产生“只要我尽力就可以了”的消极思想，缺乏“问题不解决不放手”的执着精神。

（四）群众观念不深。没有时刻牢记为民服务的根本宗旨，在某些工作中，固步自封，事必躬亲，没有很好地相信群众，充分地去调动和发挥群众的创造性和能动性。

三、整改措施及努力方向

（一）树立刻苦学习精神，努力改造主观和客观世界。政治上的坚定来自于理论上的清醒，只有勤奋学习，才能有坚定的政治信念和判断是非的具体标准。要切实地把理论学习作为自己的第一需要，把学习作为内在追求，端正态度，坚持不倦；要长期学习与重点吸收相结合，广泛深入涉猎政治理论、市场经济等领域知识，博观而约取，厚积而薄发。还要注重理论联系实际，既要“求真”，更要“求用”，克服两张皮的现象，要做到理论与实际、主观与客观的真正统一，在改造主观世界的同时，改造客观世界，着力提高自身的政治理论素养和驾驭工作能力。

（二）树立开拓创新精神，永葆工作的生机和活力。我们的事业是在不断开拓创新的过程中发展和前进的，这是保证我们在思想和工作中永远保持蓬勃生机和活力的法宝。在面临任务十分繁杂、艰巨的情况，就需要以开拓创新的精神，通过大胆的实践和探索去加以解决。因此，要敢于纠正不正确的思想观念，在敬业、奉献、求实、开拓、创新上做文章，要冲破传统观念，不因循守旧，不安于现状，要不断总结和完善已有的经验，提出新思想，拿出新举措，开创工作新局面，全面提升工作效率和工作质量。

（三）树立良好的精神状态，保持优良的工作作风。要进一步增强群众观念，关心群众的冷暖安危，发挥群众的聪明才智。要进一步弘扬求真务实的作风，树立实干形象，坚持科学的发展观和正确的政绩观，勇于治虚，勇于治浮，从务虚的事务中摆脱出来，把时间和精力放到抓工作的落实上，抓队伍建设上，抓风险防范上，坚持原则，严格执制，筑牢反腐倡廉的思想道德防线。要始终立足平凡，忘我工作，在其位、谋其政、忠其事、尽其责，在工作中使出自己最大的力气，发挥最大的潜能，达到最高的水平。

对提高党校教师的教学水平的思考 第6篇

关键词：提高；党校教师；教学水平

教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、生命所在，不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研能力作为自己的人生追求，基层党校教师也不例外。如何提高基层党校教师的教学水平和能力，应从以下几个方面入手。

一、坚定信念，不忘宗旨

党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。

1.心定：但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。

2.心专：心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。耐得住寂寞，十年磨一剑。专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。

二、加强学习，夯实基础

1.处理好教与学的关系。教师的学先于教，只有成功的学习者才能成为成功的学习指导者，学习应当成为我们的生活习惯。关于学习内容，首先是马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，中国特色社会主义理论体系，这是党校教师的必修课，精读这些内容的原著和中国共产党历史文献、政策法规。其次是自己所从事的专业知识，在学习专业理论的基础上，要读几部专著，阅读专业期刊和论文，关注专业动态，只有这样长期坚持，持之以恒，才能做到专和博，此乃厚积。第三是向学员学习，了解他们的需求和关注的问题，增强教学的针对性、实效性。第四是学习现代教育技术、教学手段、教学媒体的运用。关于学习方法，首先应以自学为主，不可能永远坐在教室里听别人讲。其次是利用一切机会多听别人讲，从中吸取营养。最后也是最重要的，就是思和写。孔子曰：“学而不思则罔。”思可以加深理解，是一个内化过程，并能迸发新的观点、灵感和见解；写能深化思，记录思想精华，在用时能得心应手，运用自如，而不是照本宣科，此乃薄发。

2.处理好教学内容与教学形式的关系。俗话说，方法大肆气力。有了雄厚的理论基础，有了好的教学内容，这还不够，基层党校教师不是学习者，是理论、思想、知识、观点和方法的传授者。因此，还要学习和研究教学方法。目前党校课堂上运用的教学方式比较多，给我们提供了较大的选择空间，但究竟选用何种教法，应因时、因地、因人、因内容而定。首先，作为专职教师应当熟知各种教学方式的基本要求和原则；其次，要根据教学内容选择教学方式；第三，要有自我认知，根据自己的特长选择最适合自己教学风格的教学方式，达到内容和形式的完美结合。

三、围绕教学，搞好科研

所谓科研，简单地说就是对客观现实和需要，认真地提出一个问题，并以系统方法寻求答案的过程。基层党校教师的客观现实和需要，就是如何搞好教学，提高教学质量。因此，基层党校教师的科研选题应紧紧围绕教学进行。就教学而言，包括教师、教学对象、教学内容和教学手段四个基本要素，所以，基层党校教师的科研选题应从这些方面着手。

1.科研选题的原则：基层党校教师在平时工作中要有问题意识。所谓问题意识，就是要从中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想、科学发展观和中央的大政方针政策着眼，紧紧跟踪热点、焦点问题和时代特征，捕捉和发现那些以自己的能力所能解决的问题，同时要与教学有关的开展研究。选题时切记题目宜小不宜大，大的题目不易驾驭。

2.科研选题的类型：就社会科学研究而言，题目的类型大致有：填补空白；提出新理论、新观点；深化、补充已有的观点；批驳、修正已有的观点；赋予已有理论以新的社会意义。对于基层党校教师来说，只要能对已有理论赋予新的社会意义，运用基本理论来分析、解决一些实际问题，丰富和深化课堂教学内容就可以了。一般地说，基层党校教师的选题来自重大文献、政策的解读，热点难点问题的分析，经典著作和重要思想的阐述，新问题新实践的研究等方面进行。

3.科研论文的撰写：科研论文是科研成果的呈现方式之一，它既是人们用来进行科学研究的重要凭借，又是真实、全面、系统反映研究成果，传播学术信息的重要工具。因此，在撰寫时必须牢牢把握住独创性、科学性、理论性这三个特征，它也是科研论文的必备条件，离开了这些条件，就不是科研论文。独创性是科研论文的生命，没有独创性的论文是一具僵尸。科学性是指所研究的问题是客观存在的，有价值的，在寻求答案的过程中，以实事求是的态度和系统的、科学的方法进行的。理论性是指立论有依据，论述须严谨，内容要深刻，行文用规范；做到“新、严、深、范”。

4.科研成果的运用：作为基层党校教师科研成果的运用主要用在课堂上，一方面要用好自己的科研成果，另一方面要善于运用和借鉴别人的成果，以丰富课堂内容。在运用时务必要坚持“党校姓党”的原则；务必要坚持“学术有自由，讲课有禁区”的原则。学术观点是属于个人的，而党校课堂是属于党校的，对此必须有清醒的认识。党校教师所开发的新专题一般来说有一定的自主性，所以在运用新成果时一定要慎之又慎，切忌为了追求新异而失去原则。

参考文献：

[1]孙喜亭，靳希斌，陈孝彬. 《教育学》.中央广播电视大学出版社，2012.7.

[2]钟祖荣. 《现代教师学导论》.中央广播电视大学出版社， 2015.1.

党校教师 第7篇

一、导演

在整个情景模拟过程中教师都起着穿针引线的作用。在情景模拟培训中, 教师的导演角色体现在: (1) 模拟之前的角色分配与内容设置。包括给学员说“戏”, 帮助学员明确培训目的要求, 了解情景模拟演练的程序、规范和操作方法。做好学员的角色辅导工作, 根据学员工作性质、年龄结构、个性特征等, 精心选择模拟角色的扮演者, 指导学员研究案情, 分析角色, 设计表演。 (2) 模拟之中的节奏掌控与进程推动。教师在模拟中应掌控节奏、推进进展。当学员出现冷场时, 应给予及时启发和调动, 使每个人都能真正进入角色状态;当学员所扮演的角色离题太远时, 要及时调整, 控制节奏以获得最佳效果。 (3) 模拟之后的点拨与升华。在模拟之后, 教师要对情景模拟的全过程进行总结, 对学员在情景模拟中形成的结果作方向性指导, 并提出一些更深层次的问题, 引导学员课后继续深入思考, 从而使情景模拟教学有头有尾, 为学员学习划上一个完满的句号。

二、顾问

当活动陷于困境或学员相互间观点相持不下时, 教师需要向学员适当地补充一些必要的信息, 或加以必要的理论指导与启发, 充当“顾问和参考资料库”的作用。在学员主动提出补充有关信息的要求时, 教师就更应该满足他们的要求。要发挥好备用信息库作用, 教师就必须在平时的教学中做个有心人, 注意收集各方面资料, 在开展情景模拟教学的备课时, 就相关课题做好充分的材料和信息准备。

三、催化剂

新形势下党校教师应具备素质的分析 第8篇

作为主阵地和主渠道,党校的培训目标任务是推进干部教育培训改革创新,努力形成培训格局更加优化、运行机制更具活力、基层基础不断加强、培训模式更有实效的干部教育培训体系,重点培训内容包括 :加强理论武装、加强党性教育、加强能力培养。培训对象 :党政干部、中青年干部、基层干部等。那么,针对党校的培训目标任务、培训内容、培训对象的新要求,要成为一名合格的甚至是优秀的党校教师,就要具备较强的个人素质、能力与修养。

1 党校教师应具备的素质

一是要具备较强的理论功底党校的培训重点是开展马克思主义基本原理的学习培训。习近平同志指出 :“到党校可以适当扩大一些知识学习,每个干部都要成为一个马克思理论的行家里手。”在党校,要组织干部认真研读马克思、恩格斯、列宁和毛泽东同志的经典著作,提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。要组织干部原原本本学习习近平总书记一系列重要讲话,切实用讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作。把学习中国特色社会主义理论体系与研读马克思主义经典著作结合起来,与干部思想实际和改革发展的生动实践结合起来,重点是按照党史国史、社会主义核心价值体系、推动科学发展能力5大教学布局来夯实自己的理论功底。

二是要具备较强的党性修养。坚持党校姓“党”是党校教育的立身之本、发展之基。党校教师一定要加强党章学习,责任意识、大局意识和首善意识,保持廉洁操守。加强党史国史的学习,了解党和国家事业发展来龙去脉,敢于担当,为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。倡导和践行社会主义核心价值体系,强化社会主义荣辱观和职业道德、个人品德,做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者和公平正义的维护者。

三是要有较强的理论联系实际能力。要有较强的理论联系实际的能力,就必须要熟悉本地实际。如 :当地经济、政治、文化、社会、生态等方面的基本情况,当地在转型发展、创新驱动、攻坚克难过程中出现的一些社会现象和问题,等等。只有熟悉本地的实际,才能做到理论联系实际。才能真正成为本地在干部教育工作中的研究者、宣传者和参谋者。

2 如何培育应具备的素质

2.1 加强学校对教师的培养与激励

建立教学竞争机制,增强教师在深化改革中的紧迫感、危急感,在竞争中发现和选拔优秀教师。四要进一步优化教学评估,坚持备课试讲、精品课评选制度,对教师进行无记名百分考核,对教学效果上不去、学员反映比较差的教师,限期改变落后状况,仍者无建树,应调整其岗位。五要有计划、有步骤地引进有培养前途、有发展潜力的教研人才调入党校工作。同时注意聘请有理论、有实践、有讲学水平的党政领导到校兼职讲课、做报告,以使教师开阔视野,汲取知识,激励自身,促进发展。

2.2 自身需要不断提高与完善

作为党校的教师,一定要善学勤学,通过不断地提高学习力,来完善自己,做一名称职的党校教师。

培养学习兴趣。兴趣,是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。实践证明,一个人只要对做某件事情产生了浓厚的兴趣,那么他就会坚持不懈、不遗余力地去追求、去探索,直到这种使自己感兴趣的事情变为现实。学习也不例外。学习的甜从何而来,首先是从浓厚的学习兴趣中来。只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向学习的对象,使感知活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆力持久而准确,思维敏锐而丰富,激发和强化学习的内在动力,从而调动学习的积极性。其次是从学习所获得的知识的运用所取得的成果中来。知识就是力量,知识就是生产力在今天的知识经济时代,知识的作用更加显现出来,因而要想取得工作的成功,离开了知识的运用是不可能的。所以当我们运用知识取得了成果之时,必定会感受到一种发自内心的幸福和快乐。

运用适当的学习方法。个人学习方式的一个重要表现就是人们从什么地方入手获取信息。在学习一个新课题时,大概一部分人采取自上而下的方式能取得最佳学习效果,另一部分人则采取自下而上的方式能取得最佳学习效果。因此,在学习过程中,要善于发现和运用适合自己的学习方式,以提高学习效果。自上而下的学习者具有如下特征 :从比较概括的观点入手 ;寻找概括化的普遍原则、统帅性的观点、基本概念和组织原则 ;把自己知道的每一件事情都与主题联系起来 ;迅速比较并发现两者的联系 ;比较喜欢非结构化的自由的情景 ;倾向于迅速投入某个专业 ;如果以高度固定的方式呈现数据或技能,他们会学得很糟糕。自上而下型学习者具有以下特征 : 从事实入手 ;用井井有条按部就班的方式学习 ;掌握每个细节之后再进行下一步学习 ;有明确的目标 ;只关注那些与当前学习主题有关的材料 ;在非结构化的情景中会学得很糟糕。选择最适合自己的学习方式,最有效地获取知识。

制定明确的学习目标。俄国大作家列夫 . 托尔斯泰说得好 :“要有生活的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标,还得为大目标牺牲小目标。”在一定程度上可以说 :目标比努力更重要。要想在学习方面有较大收获,必须明确学习目标。花一点时间确定值得自己向前迈进的学习目标,再跨出学习的步伐也不迟。有了学习目标和学习计划,就明确了学习方向,就能调动起学习的积极性,培养学习兴趣,达到不断提高和完善自己的目的。

3 结论

党校教师 第9篇

1 坚定的政治立场

政治立场问题是原则问题,关系到一个人的政治倾向,关系到一个人对大是大非问题的基本看法。坚定的政治立场是党课教师的最重要的基本素质。党课教师最基本的任务之一就是向学员灌输马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,向学员宣传党的主张、路线、方针、政策。因此,党课教师必须是中国共产党的党员,要有相应的党龄,接受过相应的考验,要有坚定的马克思主义的政治立场。教师只有立场坚定和信仰坚定,才能在授课中理直气壮地宣传党的主张,才能站在党和人民的根本利益上理解党的路线、方针和政策。如果党课教师本身立场不坚定,在信仰上摇摆不定,对党的理论、党的路线方针和政策有所怀疑,就不可能充分理解党的大政方针,不能用马克思主义者的立场、观点和方法分析问题和解决问题,不能引导学员树立马克思主义的正确的世界观、人生观和价值观。对党有怀疑者,甚至会曲解党的理论和主张,可能把听课者引导到反面。

2 丰富的党史知识

了解党的历史,通过党的奋斗历程认识党是伟大、光荣、正确的党是党课的又一重要任务。很多人特别是年轻一代对党的奋斗历史知之甚少,他们对党的历史地位认识不清,甚至对党的领导有不少疑问,因此让年青一代了解党的奋斗史,党课教师责无旁贷。中国共产党从成立到领导中国人民实现民族的解放虽然只用了短短的二十八年,但其中间经历了无数的艰难曲折。党课教师只有对党的历史有全面深刻的了解,才能在党课教学中通过比较和排除的方法,使学员真正认识到,农民阶级、资产阶级的改良派和革命派都不能救中国,只有中国共产党能救中国。进而解决中国必须由中国共产党领导的根本问题,才能解决党的领导是历史的选择、人民的选择,是现实的选择的问题。如果一名党课教师对党的历史知之甚少,自己都不了解党是如何成立、如何发展壮大、如何领导人民取得革命的胜利这些过程,就不可能把道理说深说透,不能让人信服;更不可能帮助学员真正认识党、了解党,最终支持党和拥护党。

3 高尚的道德情操

教师就要有师德,教师讲究为人师表。有说学高为师,身正为范。社会对教师提出了很高的要求,就是因为教师既要教书又要育人。党课教师由于其特殊的性质,在德方面的要求就更高,因此具有高尚的道德情操,是党课教师的重要素质。一方面是由于党的性质决定的。中国共产党是中国工人阶级的先锋队,是中国人民和中华民族的先锋队。中国共产党由中国的先进分子组织,作为党课的教师更是其中的突出分子,其先进表现在思想进步和工作能力上,也表现在道德操守上。另一方面由教师的性质决定。教师教育学生需要的是言传身教,只有自己能做到的,才能要求学生做到,只有自己具有高尚的道德情操,才能做好学生的表率,才能成为学生学习的榜样,才能在教学中以自己的人格魅力征服学生,实现自己的教学目的。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”毛泽东在《纪念白求恩》一文中教育我们,要做一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。教师在讲台上要想站得直,就要让自己的腰硬起来,就得站在道德的高地上。

4 无私的奉献精神

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。中国共产党党员心中只有党的利益、国家利益,没有自己的特殊的利益。党课教师在教学中必须把党的宗旨贯彻到教学实践中,通过教学帮助学员树立宗旨意识,牢记使命。因此,教师要教育好学生,自己必须有宗旨意识,时刻提醒自己是党的一员,在工作和学习及生活中,要处处以群众利益为出发点。只有这样,教师的教学才有说服力,才能做到言行一致,才能体现一个共产党员的本色。如果作为党课教师时刻考虑的是自己的个人利益,处处先已于人,必然会在教学实践中破坏党的光荣传统,破坏党同人民群众的血肉联系,不仅不能把学生引导好、教育好,相反还会因为自己的不当言行损害党的形象,造成严重后果。

5 阳光的生活态度

做事需要严谨,做人需要阳光。随着我国计划生育政策目标的落实,新生人口的独生子女越来越多,目前高职院校学生中独生子女比例也逐步提高。这一代学生有自身的特点,一是集百般宠爱于一身,父母、爷爷奶奶、外公外婆对其呵护有加。二是生活条件优越,父辈不计成本地满足其生活上的需求。三是兄弟姐妹少,只知别人关心自己不会关心他人,与人交流沟通能力不足。最大弱点是心理脆弱,抗挫折的能力差。作为业余党校的党课教师,面对这样的学生,自己必须对生活有积极向上的乐观态度,以自己的阳光心态去影响学生,在教学中让学生感受到社会的美好,国家的光明前途,让学生理解身上所肩负的历史责任,正视逆境,承受挫折,把学生培养成党的事业的接班人。

6 结语

实践证明,高职业余党校在加强高职大学生党性观念、提高党性修养、引导学生树立共产主义信仰等方面起着积极的作用[2]。教师队伍建设是业余党校建设的根本,业余党校教师是党校教育的直接参与者和实施者,是党的基本理论教育和理想信念教育的直接传授者,党校教师必须具备过硬的思想政治素质和较高的业务水平[3]。因此,在实际工作中,在业余党校教师的选拔上要从基本素质入手,着力提高业余党校教师队伍的总体素质。通过建立一支高素质的教师队伍来提高业余党校教育效果,以发挥业余党校在培养社会主义事业的合格接班人的积极作用,具有较为深远的现实意义。

参考文献

[1]刘宗胜.高职高专业余党校管理工作问题与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报,2011,10(5):60-62.

[2]韩晓平.高职学院业余党校实效性探索[J].工业和信息化教育,2013(5):88-90.

党校教师 第10篇

一、党校提高教师和学员道德修养的途径

(一) 立足于思想 政 治 工作 , 提 升 党 校教 师 和学 员 的 道 德水平。

思想政治工作是开展党校教师和学员道德素质建设的重要途径, 党校领导应当将思想政治工作作为党校教师和学员管理的首要任务, 提升党校教师和学员的道德水平。首先, 在思想政治工作中, 要培养党校教师和学员爱岗敬业、无私奉献的精神, 增强职业认同感和自豪感。党校领导要调动广大党校教师和学员参与党校建设和改革的积极性, 做好党校教师和学员的思想工作, 使他们在面对利益调整时摆正心态, 正确处理好权利与义务的关系, 让他们支持教育教学改革, 并贡献自己的力量。其次, 党校领导要主动关心党校教师和学员的心理、生活状况, 从实际情况出发为党校教师和学员排忧解难, 消除本职工作的后顾之忧。党校要营造用心留人、安心敬业的文化氛围, 为党校教师和学员道德素质的提高创造良好的外部环境条件。

(二) 开展师德建设, 努力提高教师职业道德素质。

党校要始终将师德建设作为全面提高教师职业道德素质的关键性工作。师德是指教师在从事教育教学工作中所形成的道德观念、道德行为规范和道德品质, 主要表现在师表、师品、师能、师智四个方面。在把握师德内涵的基础上, 通过师资培训、政治学习等方法加强师德建设, 使教师具备以下道德素质:首先, 教师要坚持爱岗敬业、献身教育的观念, 坚持正确的原则, 增强自身责任感和职业光荣感, 使自己成为学生身心健康发展的引路人;其次, 教师要有严谨治学的精神, 遵守学术道德和规范, 用严于律己的治学态度, 追求学术的不断创新并且教书育人;再次, 全面践行素质教育, 建立和谐、民主的师生关系, 通过言传身教使学生潜移默化地接受道德素质教育。最后, 教师还要主动关心学生生活、品德、学习、思想、心理等方面的状况, 以德育教育优先, 坚持育人为本;最后, 教师要提高自身文化修养, 自觉遵守社会公德, 为学生做出榜样。

二、党校教师提高学员道德素质的方法

社会主义建设需要德才兼备的人才作为生力军, 而党校作为培养人才的主阵地, 必须承担起德育和智育的双重责任, 在重视党校学员学业完成的同时培养党校学员良好的思想道德观念。

(一) 加强学员的思想政治教育, 提高学员的思想素质。

在思想政治教育中, 以理想教育和信念教育为主, 引导和帮助党校学员坚定马克思主义和共产主义信念, 从而树立正确的人生观、世界观和价值观。党校要将思想政治理论课纳入到重点课程建设范围内, 始终秉承教书、育人相结合的原则, 提升党校学员思想政治水平, 促进党校学员身心健康发展。

校风学风建设是塑造师生人格、陶冶师生性情、展示师生精神风貌的必然选择。校风学风是学校物质文化、精神文化和行为文化的综合反映, 加强校风学风对于规范师生道德行为、提高师生道德思想起着重要作用。学校要将追求真理、崇尚科学、爱国敬业、勤奋务实作为良好校风学风的建设宗旨, 通过师德师风建设, 规范教师职业道德行为, 充分发挥教师的示范和表率作用, 树立教书育人、管理育人、服务育人的教育教学观念, 营造优良教风;通过加强学生素质教育, 切实落实学生行为规范和准则, 确保学生严格遵守学校规章制度, 从而营造奋发向上、勤奋好学的良好学风。在大力开展校风学风建设的校园氛围中, 可以促进师生在道德素质建设方面共同进步。

(二 ) 职业 道 德 建设 与 制 度 建设 相 结 合 , 规 范 学 员 道 德行为。

学员的职业道德建设是道德素质建设的重要内容, 由于职业道德建设不具备强制性, 所以为了使职业道德规范充分发挥行为约束的作用, 就必须运用制度建设与职业道德建设相结合的方式, 为职业道德建设提供有力的制度保障, 从而提高职业道德建设成效。新时期, 学员的职业道德建设既要依靠政治思想教育这一有效途径, 又要依靠学校规章制度的约束和校园文化的熏陶、感染。在职业道德建设与制度建设相结合的过程中, 应遵循引导与制约、教育与管理的原则, 一方面要积极开展政治思想教育, 通过树立先进模范弘扬学校良好的文化传统, 另一方面要建立健全学校各项规章制度, 约束和规范学员的行为。学校应当杜绝将职业道德建设停留在口号、文字上, 而是要将其渗透到学校管理中, 使学员成为教书育人的践行者, 良好职业道德的推动者, 以及和谐社会的建设者。

总之, 对于党校教师和学员而言, 应当从加强思想政治工作、师德建设、制度建设着手, 提升党校教师和学员的道德水平, 规范党校教师和学员的道德行为;对于党校学员而言, 应当从思想政治教育、日常养成教育、情感教育着手, 提高党校学员思想素质, 培养党校学员道德习惯、完善党校学员道德人格。党校学员的道德素质已经成为党校事业健康发展的关键性因素, 为此必须重视党校学员道德素质的共同提高, 为教育教学的有序开展奠定基础。

参考文献

[1]林滨.试论提高思想政治理论课教学实效性的四种力量[J].思想理论教育导刊, 2011 (02) .

[2]贾少英.试论优化思想政治理论课教学设计的几个着力点[J].思想理论教育导刊, 2011 (01) .

[3]朱云生, 熊礼贵.思想政治理论课实效性的效用分析[J].学校党建与思想教育, 2010 (21) .

[4]陈友放.思想政治理论课教学实效性的探讨[J].学校党建与思想教育, 2010 (21) .

党校教师 第11篇

【关键词】基层党校；教师；素质；能力

一、基层党校教师应具备的素质和能力

面对错综复杂的新形势新任务，基层党校的教师必须具备过硬的素质与能力，才能顺利完成党赋予他们的神圣使命。一方面，其素质主要包括政治、知识、职业道德与身心素质等诸多方面；另一方面，其能力主要指学习、教学、理论联系实际和调查研究等方面能力。具体表现如下：

1.党校教师必须具备的综合素质。论及党校教师的素质首先应考虑其思想政治素质是否合格，看他是否具有党性、党性强度如何、考察其是否能“自觉地同党中央在思想上政治上保持高度一致”[1]，从而发挥党的先进性作用。政治素质又包括三个方面，一是党校教师必须具有大局观，正确把握党的路线、方针及政策的理论导向；二是要严于律己，不犯自由主义错误，正确贯彻党的各方面要求；三是要有责任意识，做到爱岗敬业、无私奉献、为了使命持之以恒追求。其次是考虑其知识素质，这就要求党校教师不仅要掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，较为系统地理解和把握党的基本理论、基本纲领、基本路线、基本政策，还要加强时事政治学习，把握好当前的形势，了解当地党委政府在一段时期的决策部署。再次是职业道德和身心素质，要求党校教师必须忠于并热爱党的教育事业，以高超的教学艺术育人、以高尚的人格魅力及健康的心理素质感染人。

2.党校教师必须具备的能力。在过硬思想素质的基础上还得强化党校教师各方面的能力。首先是学习能力，党校教师要在信息时代取得进步，就必须具备从报纸、电视及互联网等多种信息形式中去伪存真，过滤糟粕，获取真正有价值的新知识新信息的能力，并能够驾驭这些知识与信息，内化其深刻价值，并在日后培训学员。另一方面，还要不断地向专家、同行甚至学员学习，取长补短，学习并研究授课艺术与教学规律，不断改进教学方法以推进教育质量。其次党校教师必须具备专业的课堂教学驾驭能力，用新颖有趣的方式将枯燥的理论知识“讲活”，做到观点新颖、重点突出、布局合理、逻辑严密，才能有深度、有新意、有吸引力，使得学员在轻松的氛围下积极主动地进行学习。再者党校教师必须具备理论联系实际和调查研究的能力，教会学员独立思考与解决问题，进一步提高学员的实际工作能力。

二、如何提高党校教师素质及能力

党校教师的素质及能力非与生俱来，这要求教师在实际工作和生活中要不断进行自我提升。笔者结合自身的经验，浅谈素质能力提升的有效途径，希望能有一定的借鉴作用。

1.努力提升政治及品德修养。鉴于党校教育对象的特殊性，基层党校教师首先应有坚定政治品质与态度，树立正确的利益观和价值观，始终坚持“党校姓党[2]”，用先进的思想引领自己、用严格的纪律要求自己，并时刻保持政治敏锐性。在工作和生活中都要脚踏实地、说实话办实事、诚实守信、公道正义，思想上、政治上、行动上始终同党中央保持高度一致，认真贯彻执行党的路线、方针、政策。自觉加强思想道德修养，追求健康生活兴趣，处处展现一个执政者之师的风范。

2.积极主动参加学习与培训。哪里有平台与机会让党校教师提高自身能力，就珍惜机会，积极主动参与其中，例如参与挂职锻炼、调研考察及各种培训相关学术活动，通过学习更新陈旧知识体系、使自己永远站在理论的前沿，从而不断改进教学方法，进行新的教学实践，将知识及技能传达于学员。

3.敢于尝试勇于实践。党校教师要克服心理畏惧，敢于尝试勇于实践。首先，事情未做之前要给自己加油打气，只要敢做就机会做得好，不敢去尝试就永远没发展，及时没做好也为下次做好打下基础。其次，面对问题、苦难和失败的时候，不要被吓倒，更不要畏惧与退缩，越是害怕越容易失败，要坚信“失败是成功之母”。在此基础上要“敢”和“勇”，而不是盲目乱干，要在“战略上要藐视敌人，战术上要高度重视敌人”，做任何事之前先进行周密的计划，然后将之付诸实践，并付出百分之百的努力，即使失败也不为憾。

4.强化现代信息甄别能力。在经济突飞，知识大爆炸的年代，一日千里，人们获取信息的渠道日益多元化，从传统的报刊、电视、广播到现在的网络，内容日益多样、方便和快捷，并且突破了时间和空间限制，对待这些错综复杂的信息，我们要具有清晰的头脑和理解能力，唯有如此才能面对错综复杂的信息社会而不会不知所措，才能更好地履行传道、授业、解惑的重任。

结语

综上所述，基层党校教师肩负着党赋予我们的光荣而神圣的使命与任务，面对错综复杂的形势及知识信息爆炸的局面，要顺利地完成义不容辞的责任，我们就得竭尽全力去提升自己的素质与能力，以牢固的政治定力、高尚的人格魅力、较强的理论创新能力去培训及教育学员，为党和国家的建设培养一批批合格且优秀的人才，保证党的事业稳固及中国梦的早日实现。

【参考文献】

[1]托娅.新形势下党校教师应具备素质的分析，电子制作[J].2015（02）

教师的人格魅力在党校教学中的作用 第12篇

一、教师的人格魅力

教师的人格魅力是指教师在长期的教学活动中形成的很能吸引人的力量, 是感染力、影响力与号召力的总和, 是一种使人喜爱、仰慕并接近的性格品质。它主要包括三个方面。

1. 堪为人师的高尚品德。

“师者, 人之模范也。”教师是以育人为终极目标的。因此, 在育人之前, 教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守, 需要一身正气和傲然不俗的风骨, 需要站得直、走得正。所以, 身为教师应“淡泊以明志, 宁静以致远”, “朗如日月, 清如水静。”尤其是在纷繁复杂的社会中, 从事教师这样一个特殊的职业, 保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学习的榜样。他一生热爱教育事业, 淡泊名利, 甘于清贫, 心里只有工作、学生。他似乎不懂得争成果、争头衔, 他至死都没有评上博导, 然而他得到了学生的爱戴与敬仰。

2. 渊博的知识。

知识是水, 魅力是舟。魅力需要知识的承载, 方能显出迷人的风采。当今世界, 知识更新日新月异, 教师作为知识的重要传播者和创造者, 只有不断学习, 才能更新、优化自身的知识系统, 使自己在教学活动中更具主动和优势, 才能为学生的发展提供最优的精神食粮。所以, 作为教师应与时俱进, 广泛学习, 向“博、大、精、深”迈进, 真正成为专博相济, 一专多能的人。

3. 诚挚博大的无私爱心。

一个教师是否赢得学员的信任和爱戴, 主要是看他是否真正地去关心、爱护学员。作为教师, 只有心系教育, 呵护学员, 无私奉献, 才会产生强大的震撼与感染, 显出非凡的人格魅力。北京第二十二中学特级教师孙维刚堪称当代教师中的佼佼者。为了学生, 他勤勤恳恳、呕心沥血, 长期忍受着癌症的巨痛, 毅然站在三尺讲台。这种执著与奉献, 无时不震撼着学生的心灵。他病逝那天, 八宝山上4000多名学生自愿前来送行, 白花点缀的悲壮使他的人格在天国里升华。

二、教师人格魅力的作用

教师人格魅力的力量是巨大的, 对学员有强烈的感召力和凝聚力, 可以给学员以震撼心灵的影响和冲击。它具有三个方面作用。

1. 示范作用。

学高为师, 身正为范。乌申斯基说过, “教师个人的榜样, 对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”对学员而言, 教师一般都具有天然的影响力。如果这种影响力以教师的人格魅力作后盾, 那就相当持久而强大了, 甚至可以强大到影响学员的一生。党校学员身为领导干部, 具有较高的素质, 但由于各自手中握着一定的权力, 处在物欲横流的社会中, 在各种诱惑面前, 难免会产生困惑, 甚至放纵欲望, 误入歧途。因此, 在教学中, 我们既要发挥正面道德说教的作用, 更要重视教师人格魅力的示范作用。要通过教师的示范作用影响学员的一言一行, 从而使学员实现自我发展, 自我完善。

2. 激励作用。

德国教育家第斯多惠曾说过的:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过, “教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、崇高的理想、虔诚的敬业态度和强烈的求知欲, 就是点燃学员心灵火药的一根火柴, 就是激励学员积极进取、奋发开拓的无声召唤。这种无声的召唤, 能够激发学员身上潜在的积极因素, 使其朝着期望的目标前进。特别是当一些学员仅仅是为了应付“组织调训”而学习, 其动力来自个体生命的外部时, 教师人格魅力的作用就显得尤为重要。它往往通过学员的内化吸收, 转变为一种洋溢在胸中的内驱激情, 转变为一种求学干事的内在动力, 把“要我学”转变为“我要学”, 形成心灵渴求与外在行为的统一。这种教师人格魅力所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用, 比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。因此, 一个的优秀党校教师要始终注重开启学员的心智, 以自身的人格魅力影响学员的人生态度和行为, 为学员播下终生学习的种子, 帮助其在人生的大道上阔步前进。

3. 熏陶作用。

孔子说:“与善人居, 如入芝兰之室, 久而不闻其香, 即与之化矣。”教育是心灵的沟通, 是情感交流的过程。教师的一举一动、一言一行, 对学员都具有潜移默化的作用。优秀教师通过自身的人格力量去积极影响和作用于学员, 犹如春风化雨, 润物无声, 做到不教而教, 无为有为, 使学员把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动, 一种行为习惯, 从而实现自己的人生目标。徐特立先生是毛泽东同志的老师, 他治学严谨, 为人正直不阿, 思想进步, 具有强烈的反帝反封建意识, 其一言一行影响着毛泽东同志, 也为后来毛泽东同志成为中国革命的领袖奠定了基础。相反, 如果教师平时不注意个人行为, 在学员面前不注意形象, 这样就可能将自己的恶习传给学员。正如《颜氏家训·慕贤》中所说:“潜移暗化, 自然似之。”

三、教师人格魅力的形成

教师的人格魅力不是一朝一夕可以得来的, 它来源于渊博的学科学识, 教书育人的能力, 过人的学术水平以及高尚的道德情操。因此, 作为一个合格的教师必须加强自身修养, 积极学习各种知识, 认真探索教学规律和教学方法, 逐步形成自己高尚的人格魅力。

1. 加强自身修养。

法国文学家罗曼·罗兰说过:“要播洒阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光”。教师的高尚人格不仅体现在外在的言谈举止上, 还应反映在内在的精神境界上。因此, 教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系, 从点滴入手, 自觉加强各方面的修养, 不断完善自己的人格。要淡泊明志, 做到“不以物喜, 不以己悲”;要与人为善, 建立良好的人际关系;要扬长避短, 培养自己良好的个性;要热爱教育工作, 享受工作的快乐;要培养多种兴趣与爱好, 陶冶情操, 提升思想境界, 努力把自己培养成德才兼备的教师。

2. 丰富自己的文化底蕴。

当今社会, 科技知识日新月异, 人们获取知识、信息的渠道越来越多, 教师的“权威性”遇到严重挑战, 教学中捉襟见肘的事情也屡见不鲜。因此, 教师要保持清醒的头脑, 勤学好问, 不断丰富自己的知识, 以保证自己在教学中游刃有余, 以良好的教学效果吸引学员, 使学员亲近、敬佩、尊重你。

3. 创造一个健康的环境, 为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。

如:加强理论引导, 改善社会环境, 缓解个体与社会的矛盾冲突;加强思想教育, 用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长;加强道德引导, 造成良好的社会道德风尚。通过上述的举措, 为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件, 使之形成令学员钦佩的人格魅力, 并以之影响陶冶学员。

尼采说过:“要提高别人, 自己必须是崇高的。”作为教师, 有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要, 但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养, 道德要靠道德来影响。在党校改革不断深化的今天, 广大教师要不断审视自己, 凸显自己的人格魅力, 要把自己的生命融入党校教育事业之中, 让生命和使命同行, 使人格魅力闪发出耀眼的光辉。

摘要：教师的人格魅力就是指教师在教学活动中凭自身的修养对学员所产生的吸引力、影响力。教师良好的人格魅力是提高教学效果, 促使学员健康成长的重要因素, 是教师自我完善的最高境界。因此, 要重视教师人格魅力的作用, 采取各种措施塑造教师的人格魅力。