师德师风建设活动

师德师风建设活动（精选12篇）

师德师风建设活动 第1篇

一、诚实———做人的根本所在

去年三月三,学校组织了具有民族特色的体育活动———抛绣球比赛,全体教职工参加,场面火爆热烈。按照比赛规则,每位教职工抛10个球,进圈多者为优胜。全校102个教职工,前101人,抛进最多的为6个,最后一个出场的是老教工雷老师,师生的呐喊声铺天盖地,大家齐声数:一个,两个,三个,四个,五个,六个,七个,雷老师第一名!雷老师第一名!受师生呐喊声的影响,裁判毫不犹豫地记下雷老师七个球第一名的好成绩。但是雷老师跑向裁判席,很肯定地对裁判说:“进的是六个,不是七个。”经过翻看手机录像,证实了雷老师进的绣球的确为六个,裁判当即纠正并大声宣布结果。此时,活动进入高潮,全场响起经久不息的掌声,伴随热烈的掌声有位老师高喊道:“向雷老师致敬!”全体师生随即集体高呼:“向雷老师学习,向雷老师致敬!”这样的文体活动不仅活跃了校园生活,而且雷老师的诚实精神对全体师生无疑是一次强烈的震撼和感染。

二、不能完美,但求尽善

“宁可受伤住院,也不留下遗憾。”这是我校第十届校运会后校园中广为流传的一句话。第十届校运会,学校组织高一、高二、高三分年级的教职工10×200米接力比赛,前九棒的争夺不分上下,第十棒的争夺,高一年级的小杨老师接过接力棒冲在最前面,冠军马上到手,然而最关键的15米,小杨老师砰的一声摔倒了,高二、高三年级的选手赶超了高一年级,分别获得第一、第二名,小杨老师爬起来,奋力跑完最后15米,全场的加油声变成了热烈的鼓掌声,师生们为小杨老师顽强的精神喝彩,感动,由于伤势重,小杨老师当即被送往医院治疗。有些同学认为,小杨老师摔伤后不应带伤再跑,因为既得不到名次,又加重伤情,不值得!针对这一情况,学校团委会在师生中开展了一场“小杨老师要不要带伤完成比赛”的大讨论,很多教师特别是班主任纷纷在学生面前表态,如果是我,也应该向小杨老师学习。学生记者站的记者前往医院探望并采访了小杨老师,记者问:“有些同学对你带伤跑完全程加重了伤情有点不理解,请你谈谈你的想法?”小杨老师是这样回答的:“做人做事,我不敢保证十全十美,但我追求尽善,我最讨厌半途而废的人,宁可受伤住院,也不留下遗憾!”师生们又一次受到教育和感动。

三、不畏强敌,苦干巧干

“五一”前夕,为了庆祝“五一”国际劳动节的到来,文体组受学校之托,组织了男女气排球混合比赛,全校10个科组,组成了10个代表队,分成两个组比赛,最后语文组和文体组进入了最后的决赛。

在四月三十日下午四点正,语文组和文体组的粉丝形成了两大阵营,在他们的加油声中,两队准时在体育馆开战,前四局,大比分战成2:2,把比赛带进了决胜局———残酷的15分大战。文体组把比分带到了14:10,语文组输定了!语文组输定了!文体组的加油声远远盖过语文组,连语文组的粉丝们的加油声也开始有气无力。这个时候,语文组要了个暂停,重新布置战术,结果又战成14:14,于是语文组的士气大振,在震耳欲聋的加油声中,一鼓作气,又连胜两球,16:14,带传奇色彩的比赛结束了,决胜局语文组在大大落后的形势下,完成了大逆转,勇夺冠军。最后,工会主席总结说:“语文组的夺冠诠释了什么是临危不惧,不畏强敌;什么是团结拼搏,永不放弃,希望全体师生,学习语文组队大干苦干加巧干的精神。”语文组的胜利告诉全体师生:没有不可能,只有不努力!我相信,我能飞!我相信,我能赢!

上面的事例说明,开展丰富多彩的校园文体活动,对促进师德师风建设是直接的,有力的。可以总结为如下三个方面:

第一,教师队伍的师德师风不是天生的,更不是一成不变的,它可以在工作、学习、生活中不断进步和提高,是一种动态的发展过程。而丰富多彩的文体活动则为师德师风的发展创造非常有力的条件。像雷老师的诚实,杨老师和语文组的勇于拼搏,永不言弃的精神,对教师和学生不仅仅是一时的影响和鼓舞,更是长久的感染和潜移默化,这对师德师风建设无疑是有力的促进。

第二,教师队伍的师德师风是优或劣,是高或低,很重要的方面体现在对学生的教育和影响功能上。对学生的思想品德教育,精神风貌的提高,课堂教育固然非常重要,但课外教师的言行举止,为人师表对学生的教育和影响更直接,更有效。前面事例中老师们的品质、精神自然对大多数学生产生深刻而长远的影响,一次次文体活动中教师的表率、身教就是一节节生动、精彩的教育课。

第三,教师队伍的师德师风建设离不开良好的校园文化氛围,良好的文化氛围离不开丰富多彩的校园文体活动,通过校园文体活动,教师之间的交流增加,师生之间的交流增加,相互学习沟通、了解的渠道畅通,教师更有信心有兴趣地投入到教育活动中,学生更加理解、信任我们的教师,这对促进师德师风建设也是显而易见的。

总之,师德师风要在实际行动中体现出来,学校应该努力探索,树立形象,以优秀的事例来影响和感化每位师生,让他们在宽松愉快的环境中从事教学和学习。一句话,多组织一些文体活动,可以有效地促进师德师风的建设。

摘要：校园的文体活动是师德师风建设的重要切入点。校园文体活动中的师德师风对师生的影响是直接的现实的。组织好校园文体活动既可以丰富校园文化生活,又可以有力地推动师德师风建设。结合实践,阐述校园文体活动对师德师风建设的促进作用。

师德师风建设活动总结 第2篇

根据《市教育系统开展“师德师风建设”活动实施方案》的文件精神，我校组织广大教师，以“邓小平理论”和“三个代表”的重要思想为指导，认真学习有关教育创新的文件精神，并对照我校的实际情况，制定“创新发展年”活动实施方案。通过分阶段的学习与讨论，取得了一定的成绩，也找出了不少问题。

教育创新的动力在于崇高的职业精神，关键在于教师的观念创新、知识创新、技术创新、教学活动的创新。通过组织学习讨论，我校广大教师普遍提高了认识，更新了教学理念，密切了师生关系，明确了教师在教育教学过程中的地位和作用，懂得了教师应是学生知识的引导者、人生的引路人，因而，我校形成了一个听课、评课，创新评价、创新发展的新局面。并评出了不少创新优质课，涌现一批创新教学的优秀教师和关于用脑有创新思维的学生。

通过“三查”、“三思”的主题活动，也找出一些问题。我校有个别教师进取心不强，懒散思维较严重，对教学抱着无所谓的态度；少数教师在教育教学中墨守成规，教学满堂灌僵化了学生的思维，缺乏创新精神；学校开展的教研活动，有时偏重形式，缺少实效，也没有新意。通过“创新年活动”的开展，以上的不足之处得到了明显的改善国，师生的进取精神、创新意识得到了明显的提高。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭的动力，能不涌创新，敢不敢创新关系到民族的兴衰和成败。实现社会主义现代化，关键是科学技术，发展科技要靠人才，而人才来自教育，因而教育的创新发展尤为重要。

我们决心在今后的教育教学过程中，要不断更新教学理念，摸索教育教学的新路子，建立创新管理制度，丰富创新教学内容，确立创新教学专题，培养学生创新思想，为培养更多更好现代化建设需要的合格人才打好坚实的基础。

南昌高新区麻丘二中

浅谈师德师风建设 第3篇

一、明确责任是师德的信念

百年大计，教育为本。教育决定了一个国家和民族的未来，是一个民族最根本的事业。1995年，党中央、国务院首次提出了科教兴国的战略，2005年，在“十一五”规划中又强调了加快推进人才强国战略。两个重大战略，目标宏伟，意义深远。胡锦涛主席强调：优先发展教育，建设人才资源强国。党和国家把发展教育摆在优先发展战略地位，为发展教育指明方向。新的时期，党和人民对教师也提出了更新更高的要求和热切的期望。为振兴中华民族的伟大复兴，教师责任重大。因此，每一个教师必须义不容辞地担负起自己责任，坚定信念，忠诚党的教育事业。

二、爱岗敬业是师德的基石

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径。“教师是人类灵魂的工程师”，“是太阳底下最光辉的职业”。这些美好的赞誉，是对教师工作的崇高评价和肯定。一个国家经济、科技的发展，人才的培养靠的是教育。今天的教育，明天的人才，后天的經济，简明地概括了教育的重大作用。国家优先发展教育，搞教育创新和科技创新，而首要的是教育创新，表明了教育的深远意义。教育是人与人之间的心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈。所以教师必须要爱岗敬业，像春蚕吐丝一样，无私奉献，像蜡烛燃烧一样，照亮别人。

三、为人师表是师德的灵魂

教师是与学生相处时间最多，对学生的影响最大的人。心理学家认为：教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸多角色。如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈体谅、耐心、温和亲切、平易近人等师德；如果学生把教师看成是知识的传播者，他们希望教师具有知识渊博、精通业务、兴趣广泛、语言亲和等师风。因此，教师不仅需要一般公民的良好品质，而且更需要教师具备教师职业需要的特殊品质。教师的工作不只是传授知识，而且是人类文明的传播者，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。教师的巨大力量在于做出榜样。教师的品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须具备为人师表、严于律已、真诚仁慈、求真务实的优良品质。

四、关爱学生是师德的核心

最崇高的爱是爱别人。一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。前苏联教育学家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”孩子是祖国的未来，社会主义现代化建设的主力军。教育学生，关爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心。用正确的思想教育学生、走近学生、关爱学生、平等地对待学生，全面面向学生，做学生的知心朋友，同时严格要求学生，使学生在身心健康等方面全面发展。教师更要树立良好的师德师风，坚持以人为本，关爱学生，当好人类灵魂的工程师，为祖国培养更多的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有新人”。

五、不断进取是师德的生命

师德师风建设活动 第4篇

制度建设:让师德师风建设有章可循

2012年初, 合作市委、市政府明确提出:要以提高教师思想政治素质、专业理想和职业道德水平为重点, 弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育, 着力解决师德建设中的突出问题, 造就忠诚人民教育事业、为人民教育服务、让人民满意的教师队伍, 为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

为此, 市教育局制定了《合作市教育局关于进一步加强师德师风建设的实施方案》, 启动了“塑造新时期人民教师新形象工程”, 把“十要十不要”作为加强师德师风建设基本标准严格贯彻执行。

针对师德师风建设, 市教育局分期分批地对全市各学校教师进行专题培训, 邀请专业人员讲课, 认真学习《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规, 利用寒假暑假, 对全市教职工进行了全员性《中小学教师职业道德规范》集中培训, 观看教育部录制的《师德启示录》和全国全省优秀教师事迹报告团录像。

“通过培训学习, 使全市广大教职工懂得了什么样的教师是适应时代要求的合格教师, 时刻用教师职业道德规范约束自己, 在思想政治上、道德品质上、学风学识上以身作则, 教师队伍整体素质得到提高。”市教育局党委书记罗胜利说。

与此同时, 市教育局建立健全了《合作市教师职业道德考核办法》等规章制度, 建立学生、家长和社会参与的监督体系, 对师德问题比较突出的学校进行专项督查, 将师德建设作为评估学校办学质量的重要指标, 实施师德表现一票否决制。

形式多样:让师德师风建设突显实效

为了把师德师风建设落到实处, 全市各学校都建立了学习、宣传、激励、考核等方面的制度, 把师德师风作为年度考核、评优评先、职称晋升、岗位聘用的重要指标, 有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。每学期期中考试后, 各学校都要召开学生家长会, 以问卷表的形式广泛征求家长们对学校师德师风等方面的意见建议。

合作市中学校长马登明介绍, 学校组织专人对问卷中家长对学校的意见进行分类、归纳和整理, 然后形成了一份反馈表, 对于存在的问题及时予以纠正和整改。

“通过问卷调查活动, 对学校的师德师风情况有了一个总体的把握, 针对存在的不足以及家长们提出的意见建议, 经过校委会认真讨论研究后, 一一做了相应的处理, 达到了较好的效果。”合作市第四小学校长张志荣说道。

另外, 各学校根据师德师风建设要求, 结合学校实际, 开展了形式多样的教育活动。

合作市第四小学组织开展了教师“应事应语忌事忌语”专题交流活动就是其中的一例。其目的就是为了增强学校广大教师教书育人、为人师表的自觉性, 规范教师言行, 净化教师教育语言, 加强教师师德修养, 促进学生身心健康成长。

在专题交流活动上, 学校领导和教师代表作了发言, 党支部书记李康平认为, 除了父母, 教师是学生相处时间最多, 对学生影响最大的人。因此, 教师必须十分注意自身的修养, 严格要求自己, 把做人与育人统一起来, 时时处处做学生的良好榜样, 以大方得体的仪表, 稳重端庄的举止, 亲切和蔼的态度, 文明礼貌的语言, 严谨持重的行为和高尚的道德情操等, 形成一种无声无形的教育动力, 去感召学生, 启迪学生, 最终达到为人师表, 教书育人的目的。

通过专题交流活动, 让各位老师看到了规范教师言行, 净化教师教育语言, 加强教师师德修养的重要性, 各位老师在撰写的心得体会中纷纷表示将进一步规范自己的教育行为, 净化教育语言, 不断完善自我, 更好地投身到教育教学工作中去。

在师德师风建设中, 合作市藏族小学聘任了26名“校长小助手”, 这些“小助手”协助校长监督全校教师和学生的日常行为, 监督教师的课堂教学情况;参与优秀教师、优秀班级、十佳好少年等的评选;每月参加一次与校长面对面的座谈例会;随时到校长室真实反映本班级教师教学和学生学习情况, 及时向校长反映焦点、热点问题。

身体力行:让师德师风体现在教育教学中

师德师风建设不是空喊口号, 而要用实际行动来体现, 最终让学生受益。合作市第二小学全体女教师每人承包一名本校学生中的留守儿童, 与他们结成“手拉手”帮扶对子, 担当起“临时妈妈”的责任, 每天关心他们的学习生活情况, 让孩子们感受到了家庭般的温暖。

合作市勒秀乡中心小学现有寄宿生429名, 教师39名, 宿舍管理员只有1名, 为弥补宿舍管理员紧缺的问题, 学校给每一间宿舍安排了1名生活指导老师, 这些教师在完成正常的教学任务的同时, 每天至少进一次宿舍, 从卫生、习惯、生活、品德各方面给予关心和指导, 并在周末放学时护送学生回家, 杜绝了学生安全事故的发生, 家长们普遍称赞学校的做法。

近年来, 随着进城务工人员的增加, 随父母进城读书的学生越来越多, 为了让他们能够适应学校生活, 提高学习成绩, 合作市第一小学每位教师结对帮扶进城务工人员子女, 了解他们在思想、学习、生活方面的情况, 对学习后进者、家庭困难者给予照顾, 并自费给他们购买书包、校服、学习用品等, 使其尽快适应本地学习环境。

合作市佐盖多玛乡中心小学每位教师帮扶一名贫困学生, 关心他们的学习、生活, 学校领导班子成员每人帮扶五名单亲家庭学生, 在学习、生活上给予帮助。合作市卡加曼乡中心小学倡议每名党员教师每年捐款200元, 非党员教师捐款100元, 为贫困学生和留守儿童购买棉衣、棉裤、棉手套等过冬的衣物。

今年年初, 合作市还结合全省开展的“师德师风建设年”活动, 广泛宣传学习张丽莉、石秋杰等模范教师的先进事迹, 大力弘扬“学高为师, 身正为范”优良传统, 在全市树立教书育人的身边楷模, 树立忠诚党的教育事业、热爱学生、无私奉献、品德高尚的优秀教师形象, 典型引路, 榜样带动, 推进全市师德师风建设工作。激励广大教师自觉加强思想建设、道德建设和作风建设, 成为学生的楷模和表率。

5月, 合作市第二小学、合作市第三小学等5所小学进行了以教师职业道德为主要内容的法律法规知识考试, 合格率均达到100%。

今年教师节期间, 合作市对评选出来的48名“师德标兵”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀教育工作者”进行了表彰。激励全市广大教职员工牢固树立高尚的道德情操和精神追求, 甘为人梯, 乐于奉献, 严于律己, 静下心来教书, 潜下心来育人, 树立良好的教师形象, 努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

为了突出师德激励, 促进形成重德养德良好风气, 合作市将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围, 研究出台《合作市教师绩效考核办法》《合作市教师表彰奖励办法》, 对教育教学质量严重下滑的教师进行离岗培训, 在教师评优选先、职称晋升中与业绩挂钩, 兑现奖罚, 表彰先进, 激励后进, 发挥广大教师教育教学的积极性、主动性和创造性。

合作市教育局局长赵志刚在接受记者采访时说, 加强师德师风建设是一项长期工作, 我们还要进一步查找薄弱环节, 找问题, 想对策, 抓落实, 扎实开展工作, 力争在全市教育系统形成比敬业、比奉献、比育人的行风正气, 促进师德师风不断转变, 为推进素质教育和学生全面发展服务, 树立教育良好形象, 全面提高教育教学质量, 办好让人民满意的教育。

师德师风建设活动方案 第5篇

一、指导思想

认真贯彻执行落实党的教育方针，遵循教育规律和教师成长发展规律，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，引领广大教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。

二、目标任务

通过进一步加强师德师风建设，全力打造“一支队伍”:有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的`教师队伍，广大教师要做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人;致力达到“两个优化”:优化师德师风、优化行风校风;努力实现“三个提升”:提升服务水平、提升工作质量、提升群众满意度，为教育事业改革发展、学生健康成长做出贡献。

三、主要措施

(一)创新师德教育，引导教师树立远大职业理想

学习师德规范。以社会主义核心价值观教育、法治教育和心理健康教育作为师德教育的重要内容，融入教师职前、职后培训全过程，学习英雄蔡松松，以师德标杆楷模为榜样，推动师德教育常态化、制度化。

(二)加强师德宣传，促进形成重德养德良好风气

培育和践行社会主义核心价值观，加强意识形态管理，深化诚信感恩教育，培树师德典型。每年9月份定为全县“师德教育宣传活动月”。学校在活动月期间要积极举办主题演讲、师德师风征文等主题教育。要以“学高为师，身正为范，师爱为魂”为主线，积极培树师德典型。

组织表彰活动。切实推进立德树人三年行动计划，继续开展“爱国敬业”好教师、好学生和最美师生评选活动。结合教师节系列庆祝活动，评选表扬师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者等先进典型。充分利用橱窗、电视、广播、报刊、网络等媒体，进行大力表彰，弘扬优秀教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、热爱学生、诚实守信、无私奉献的高尚品质，努力形成全校教师人人争做师德模范、个个创先争优的良好风气。

(三)严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养

完善考核制度。师德师风考核要坚持标准、严格程序，采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行，确保考核工作的客观、公正，做到平时考核和年底考核相结合。教师违规实行周通报、期奖惩，学年末，将教师在师德师风方面取得的成绩或违规情况，师德师风考核情况一并纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。年度考核工作由学校负责组织实施。

强化结果运用。把师德师风考核结果作为教师业绩考核、职务评聘、岗位聘用、评先评优的主要依据，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师。师德师风考核基本合格或不合格者年度考核相应定为基本合格、不合格，并在职务评聘、岗位聘用、评优评优等环节实行“一票否决”。

(四)强化师德监督，有效预防违反师德师风行为

建立问题查摆制度。一是广泛自查。通过群众提、自己找、上级点、相互帮等形式，广泛征求本校在师德师风方面存在的突出问题;二是党员带头。党员教师特别是校级领导干部要带头认真查摆自身师德师风问题，并接受全体教师的监督;三是加强整改。学校根据查摆的问题，结合实际，进一步规范教师职业行为的有关规章制度和奖惩办法，进一步完善校规校纪，严明纪律约束，形成常态化机制，久久为功。

四、实施步骤

(一)广泛动员，全面启动阶段(20xx年3月底前)

一是健全组织机构。成立以校长党委书记为组长，副校级领导为副组长，处室、级部和工会、团委负责人为成员的工作领导小组;二是传达转发贯彻泸县教发[20xx]44号文件精神，拟定学校师德师风建设实施方案;三是学校要召开干部教师动员大会，广泛动员，层层发动，并针对当前师德师风建设方面存在的问题，组织教职员工进行大讨论，进一步明确强化师德师风建设的目的和意义。

(二)加强学习，培训提升阶段(20xx年4-7月)

一是重点组织教职员工学习《教师法》《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》《公民道德建设实施纲要》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规和省、市、县教育行政部门相关文件，学习优秀教师的典型事迹，学习现代教育教学理论;二是开展拒绝有偿补课倡议活动;三是继续开展治理教师违规收受礼品礼金活动;四是结合联系本学校实际，广泛征求社会、师生意见，进一步完善学校师德师风考核标准。

(三)自查自纠，考核考评阶段(20xx年8-10月)

每一位干部结合学的述职、每一位教师结合学年总结，积极主动地进行自查自纠，深入开展批评与自我批评。学校通过干部学年述职测评、开展学生和家长问卷调查，召开学生和家长座谈会等方式了解本校教师的师德情况，也可在教师中开展无记名问卷互评，将反映出来的问题及时告知相关教师，并督促其认真整改。要坚持边学边纠的原则，把学习教育、查摆问题有机结合起来，在“学”中查，在“查”中“纠”，在“查”和“纠”的过程中进一步提高认识，巩固“学”的效果。对于存在的问题，要认真制定整改方案，突出整改重点、落实整改措施和整改时限，积极整改。

(四)总结分析，整改提高阶段(20xx年11-12月)

学校针对活动开展过程中暴露出的突出问题，进行认真的分析研究，制定整改方案，明确整改重点，落实整改责任和措施。对存在师德问题的教师，由学校对其进行诫勉谈话;对严重违反师德规范的教师，严格按程序上报上级主管部门。年终形成总结报告。

五、工作要求

(一)周密部署，务求实效。学校和中层部门要认真执行实施方案，有计划、有步骤、积极稳妥地推进师德师风建设，要将师德师风建设与党风行风建设、教育教学等中心工作紧密结合，突出重点，狠抓落实，务求实效。

(二)完善机制，力促长效。学校完善师德教育培训、实践活动、宣传激励、考核监督等制度，使师德师风建设工作科学化、制度化、规范化;在形式、手段、途径、机制等方面不断改革和创新，努力增强时代感，提高师德师风建设的针对性和实效性。

中职学校师德师风建设探索 第6篇

【关键词】中职学校 师德师风 考核机制 监督机制

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0016-02

中职学校的教育不仅要传授给学生理论知识和专业技能，而且还应对学生的思想品德进行培养教育。对于中职学生而言，教师就是他们的榜样，一言一行都会对他们造成深刻的影响。因此，教师良好的师德师风对学生最具有影响力和说服力，对学生起着吸引、示范和导向的作用。要履行好教师的职责，教师应具有高尚的师德师风。本文就中职学校师德师风建设进行探讨。

一、中职学校师德师风建设方面存在的问题

学校作为师德师风建设的一个载体，在师德师风建设过程中应起到搭建平台、引导、监督的作用，然而部分中职学校并没有履行好这一职责，主要表现在以下方面。

（一）师德师风的培养机制不健全。受多元文化社会环境的影响，一些教师出现拜金主义、功利主义、生活腐化等有失道德风范的现象。然而，面对教师中的道德失范现象，学校并没有给予足够重视。学校每年往往都会开展多次教师专业以及教学技能的培训，然而对于师德师风的培训相对比较少，没有成型的师德师风培训模式，有的学校甚至不曾开展过任何关于师德师风培训的活动。这导致教师师德师风无法提高，甚至出现失范的现象，从而造成学生良好思想品质的形成受到影响。

（二）监督管理机制不完善。大多数中职学校专业课教学与思想道德教育分开，即教学由专职教师负责，德育由班主任负责。这样的管理方式往往使专职教师只专心上课，而忽略了学生的道德教育，忽略了自身道德行为对学生的影响。即使发现有的教师有违反学校纪律的行为，校方往往选择睁一只眼闭一只眼或者私下处理，因为要顾及学校的外在形象，稳定教师队伍。但是这样处理的后果并没有起到震慑和警示作用，只会使部分教师的师德师风水平继续滑落，而学生可能由于教师师德师风的欠缺，价值观、人生观也会受到消极影响。

（三）缺乏有效考核评价量化机制。多数学校评价老师的师德师风是学生给教师打分、教师之间相互打分，评价指标较为单一。部分教师为了提高受学生欢迎的程度和获得学生的好评，课堂上主动迎合学生的喜好，却忽略了教学目标的要求。而在同事之间的互相打分评价时，由于缺乏量化评分标准，很难做到公平、公正的评价，有的是提前做好相互约定，有的是碍于同事的面子，有的则是忌惮上级的权威而在评价时一律给了好评，但是在存在竞争关系或者有矛盾的教师之间，往往也可以看到一些不公正的评价，甚至是恶意的中伤。这种相对单一的考核评价体系，往往很难真正体现出教师的师德师风水平。

二、中职学校师德师风建设对策

针对当前中职学校在师德师风建设过程存在的问题，可以采取以下对策。

（一）重视师德师风建设，加强师德师风培训。师德师风建设是新常态下社会和学校对职业教师提出的迫切要求，更是推进职业学校教师队伍建设的关键环节和中心内容之一，应摆在教师队伍建设的首要位置。因此，学校应高度重视师德师风建设，加强对教师师德师风的培训，大力提高教师师德师风水平。例如，教师上岗后，进行定期或者不定期的师德培训，让教师在培训学习过程中增强责任心，提高职业道德素质。通过技能培训和师德师风的培训，进而不断提高教师的技能水平，改善师德师风现状。

（二）完善师德师风建设的监督机制。中职学校要对教师队伍进行有效的监督和管理，避免教师出现违纪行为，违反教学准则和道德约束。学校应加强对教师教学工作的监管，开展教师教育教学质量评估，教育教学质量评估的结果与教师职称的评定等方面挂钩，实行教师择优上岗制度，不断鼓励教师自我加压，严格自律。成立师德师风建设工作小组，负责规划、组织和落实教育活动，成立师德师风督导小组，深入教学第一线，了解教师工作生活中存在的实际困难，及时发现并解决问题。利用现代网络技术，在校园网内建立“师德师风监督网站”，鼓励学生对教师师德师风进行监督，教师之间相互监督，通过监督机制的完善，教师完善自身道德修养，严格遵守教学行为准则，践行师德师风要求。

（三）完善师德师风的考核机制。在师德师风建设的过程中，学校组织相关的人员成立师德师风领导考核小组，制定完整的考核评价体系。考核小组按照师德师风考核方案的要求，结合教育教学管理和培养要求，制订出行之有效的量化评定方案，实事求是地进行考核。发现违反教师职业道德的行为要严格进行处理，并记录在案。此外，考核评价教师德师风要从多角度进行，多方面评价。评价方式有学生评、家长评、自评、教师互评、考核领导小组评，各占一定比例。评价指标包括思想政治、业务能力、职业道德三方面，以职业道德为考核重点。各项综合起来的分数作为最终的评定指标。对于表现良好者，给予师德师风模范称号，并给予物质上的奖励和精神上的表扬，鼓励教师向这些标兵学习。师德师风考核的结果将作为职称评定、薪资待遇的参考，以此刺激教师不断提升自己的师德师风水平，督促其做好本职工作。

此外，在已有基础上还可增加一些举措，如在师德师风培训方面采取青年教师“一对一”培养和安排校内的师德标兵为全校教师做讲座、树标杆；把科研和教师参加或指导的各种活动技能比赛纳入师德量化考评；以爱岗敬业，为人师表为切入点，制定包括政治思想、业务技能、关爱学生、刻苦研修、严谨治学、团结协作、廉洁自律等方面的评价指标，采取目标式引导，目标分固定和自选两部分，并实施量化式考核以及建立校内学分制考核评定等。学校成立的教育教学督导组，要改变传统的“只督不导，只管不培”的现象，改为“管培结合，以培导为主”，这样才有利于青年教师的成长。同时，还可通过校园文化建设，创设良好的校园环境，如通过校园的广播、简报及橱窗宣传，让全校师生耳濡目染。最后，还可向国内外一些在师德师风方面做得较好的学校学习，结合学校自身特点，借鉴它们好的方面。

综上所述，中职学校教师师德师风建设应结合中职学校自身的规律和特点，切切实实地开展，落到实处。良好的师德师风应该深入每位教师的心中，体现在教师的一言一行之中。学校应切实把师德师风建设作为长期工作来抓，促进良好师德师风的形成。

【参考文献】

[1]郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2008

[2]吴鹏.关于中职校德育工作中的师德师风建设思考[J].课程教育研究，2015（14）

[3]刘彦.中职师德师风建设的现状及路径探求[J].职教通讯，2015（5）

[4]陈洪福.浅谈中职学校师德师风建设[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（20）

[5]张然，王利，黄伟，等.高校师德建设的实践与思考[J].山东青年政治学院学报，2013（4）

[6]丁宁.中职学校师德师风考核评价机制研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（27）

[7]田爱丽.我国高校师德师风建设的回顾与展望[J].黑龙江高教研究，2010（12）

大爱精神与师德师风建设 第7篇

什么是大爱?复旦大学原校长杨福家教授认为:“大爱, 其实是说一种宽松、宽容的环境, 一种以人为本的爱心。”[1]武汉大学党委书记顾海良教授认为“大爱, 是指一种以人为本的爱心, 一种宽松、宽容的环境, 一种大学的气度, 鼓励追求真理和不断创新的精神。”[2]

大爱精神, 即无私的爱。爱是真正教育的依据, 陶行知说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”[3]它是具体的, 表现为责任心、耐心与信心。是一种宽松、宽容的环境, 是一种超越本爱和人爱的理性的爱, 是一种高尚的情操。大爱意味着宽容, 也意味着责任和使命。大爱更是一种崇高的精神境界。在高校弘扬大爱精神还表现在:团结协作、谦虚谨慎、关心集体、维护学校荣誉、具有团队精神, 共创文明校风。

教师是人类精神生命的重要创造者, 是人类灵魂工程师, 这是高校开展师德师风建设自身发展的要求。在高校, 教师面对的是成长中充满生命活力的青年。他们在个性心理上, 自我意识趋于成熟, 并且具有极强的自尊心、独立感。因此, 在实际教学中, 教师要建立民主平等、亲密的师生关系, 循循善诱, 发挥学生的主体作用, 要以人格培育人格, 以灵魂塑造灵魂, 以人来促进人的发展。同时要热爱学生, 了解学生, 诲人不倦, 极力使他们主动接受社会的道德要求, 产生内在的道德认知, 成为勇于创新的新型人才。只有具备大爱精神的教师, 才能更加热爱教育事业, 同时也只有爱事业的教师才能爱学生。因此, 师爱就是师魂。弘扬大爱精神是师德师风建设的要求, 高校是人才、技术、信息、思想、文化等方面的交汇中心, 是社会文明的源头, 是传播科学思想, 开创文明新风的地方。在高校, 弘扬大爱精神, 是“以人为本的教育理念”“教育是服务”的大学精神和新型的“教学观”“师生观”的体现。

1.“以人为本”的教育理念

“人本理念”是当代重要的教育理念, 在高校, 一要破除师道尊严, 消除等级观、支配观, 尊重学生, 平等待人;二要与学生互动对话, 要善于兼听博采、广吸并纳;三要讲宽容, 不搞“单一模式”, 不提“唯一标准”, 有容人之量, 能宽待学生。

理念决定学校形象, 也决定学校行为, “大爱”是情感和态度, 是对教职工师德工作及教育教学工作提出的明确的要求。因为“爱”是教育力量的源泉, 是教育得以成功的基础, 没有情感, 没有爱, 就没有教育。诺贝尔和平奖获得者特蕾沙修女说过这样一句话:“怀大爱之心, 从小事做起。”

教育是充满爱的阳光的事业。母爱给学生以成长的生命, 师爱给学生以发展的生命。在高校, 教育者要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想, 以诚待人, 以情感人, 以理服人。

2.“教育是服务”的大学精神

大学精神, 是大学的价值追求, 是大学优秀传统的体现, 是大学文化的核心, 是大学灵魂所在。

要将人文关怀与科学精神结合起来, 营造广大学生勤奋学习、积极上进、立志成才的校园环境。学校领导要从大局出发, 充分考虑大学的服务功能, 以教学为根本, 以科研为突破口, 以服务为终极目标, 实现教学、科研和服务的和谐发展。教师将由“传道授业”的“教授”转变为学习行为的引导人、课件开发的设计人、教学活动的主持人、情感交流的协调人、生存发展的咨询人, 这便需要教师扮好角色, 真正具有教育服务“服务员”的意识、觉悟。弘扬“大爱精神”就是要强化奉献教育, 树立教师形象, 要重视提高教师的人文素养。正如梅贻琦先生所言:“凡一校精神之所在, 不仅仅在建筑设备之增加, 而是在教授之得人。”[4]教师是大学精神的主要依托或载体, 大学精神体现在具有一定大学教育理念的教师的价值准则、心理状态和行为方式上。这就要求教师要以社会主义大爱精神为核心, 调整心态、端正态度, 做到真心诚意、全心全意为教育消费者服务。教育者要了解每一个学生, 相信每一个学生, 尊重每一个学生, 学习每一个学生, 友爱每一个学生, 教好每一个学生, 依靠每一个学生。

3.新型的“教学观”“师生观”

在教学实践中, 教师要用自己的美好情感感染学生, 激励学生, 努力营造互动式教学氛围。教师要弘扬大爱精神, 热爱学生, 了解学生, 诲人不倦, 在实际教学中, 学生往往从教师的言谈举止中发展其性格, 从教师的品行中形成其品德, 从教师的威望中完善其人格的全部含义。教师爱学生, 怎么爱才是真正的爱。林崇德认为, 疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣;教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的, 是教师教育学生的感情基础, 学生一旦体会到这种感情, 就会‘亲其师’, 从而‘信其道’, 也正是在这个过程中, 教育实现了其根本的功能。

教师要站在培养创新型人才的高度, 自觉加强“爱”的教育, 灵活驾驭师生情感发展的航向。要建立民主平等、亲密的师生关系, 循循善诱, 发挥学生的主体作用。师生之间良好的情感合作, 实现情感的互动, 情感的和谐是课堂中主动思考与创新的不竭动力, 是师德师风建设的最高目标。

新时期师德师风建设中弘扬大爱精神的主要举措

1.加强制度建设, 创建激励和长效机制

首先, 设立校级奖项, 学校在对教师关心的热点问题。如职称评定、竞聘上岗、绩效考核、科研经费审批等方面加大对“大爱精神”突出的教师的倾斜力度, 调动广大教师的工作积极性, 充分发挥典型示范的作用。其次, 将“大爱”列入师德考核指标量化, 并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合, 增强考核过程的透明度和科学性, 力求做到公平、公正。三是公开公布考核结果。根据考核的结果, 应当给予必要的奖励或批评教育, 奖优罚劣, 以促进师德师风建设整体水平的提高。

构建科学的管理体系和灵活的运行机制是高校师德师风建设的必要保障。需要学校党政工青等各级部门、各级领导支持, 管理到位, 齐抓共管并坚持常抓不懈。同时, 可以制定科学合理、切实可行的师德标准, 充分发挥法规制度的约束作用, 使师德师风建设进一步落到实处。

2.确立正确的教育观念, 强化教师的教育责任感

加强师德师风建设, 应弘扬大爱精神的理念, 使教师确立正确的教育意识和观念。教师要严于律己、乐于奉献, 全身心地投入到教学和科研工作中去, 真正做到“学高为师, 身正为范”。同时教师要热爱学生, 真心诚意地对待每一个学生, 当学生的良师, 做学生的益友, 在教育中因材施教, 避免过去教育中存在的工具性、盲目性等缺点。教师的这种责任感, 更多地反映了高校领导倡导的“大爱”精神, 同时也是“严慈、严谨、严格”教风的深刻体现。

学生渴望教师的爱护、关心和尊重, 教师对学生真诚的爱, 能赢得学生对教师的信赖和爱戴。这便需要教师全身心地投入, 以爱取“心”, 解除他们的烦恼, 以使他们成为一个人格完善、实现自我的人。我国著名教育家叶圣陶先生在谈到教师的责任心时曾指出:“教师得先肯负责, 才能谈到循循善诱, 师生合作。教师不负责, 有的因为教师对教学本无兴趣, 当教师只是暂居, 这种人只有严加淘汰一法。”[5]责任心的培育是一个由外部要求内化为教师自身需要的过程, 是一个社会期望与教师现有水平之间的矛盾运动过程。这便需要教师在学习中交流与提高, 践行大爱精神。

3.营造舆论环境, 形成良好和谐校园氛围

以坚持不懈地开展大爱系列理论学习为先导, 强化教师的职责、责任感教育, 定期组织教师进行政治理论特别是社会主义大爱精神理论和职业道德规范的学习, 树立爱岗敬业、积极向上、教书育人等业绩突出的优秀教师的典型形象, 宣传他们的先进事迹, 营造以典为范、人人向上的氛围, 从而使师德师风建设工作充满生机。

大爱精神属于精神文明的范畴。从这个意义上说, 弘扬大爱精神, 营造和谐的校园氛围, 是大学校园精神文化的重要组成部分。而且, 大爱精神只有通过大学校园文化的各种形态才能体现出来。凡是真正弘扬大爱精神的大学, 其校园文化的方方面面, 如“明德任责”的校训、“好学力行”的校风, 以及一些规章制度等都充满了“人文关怀”, 形成了更强的凝聚力和向心力, 同时也是一所学校独特的精神风貌的体现。

参考文献

[1]杨福家.有“大爱”才有一流大学[N].新京报, 2004-06-05.

[2]武汉大学党委书记顾海良点评各名校[EB/OL].武汉大学校友论坛, 2005-11-17.

[3]陶行知全集 (第二卷) [M].成都:四川教育出版社, 1991:446.

[4]高万祥.大爱陶子, 大德陶子[J].教师博览, 2005 (3) .

高校青年教师师德师风建设浅析 第8篇

目前, 高校的青年教师人数已经占到高校教师总人数的60%以上, 而在从事公共基础课教学和从事学生思想政治工作的教师中, 青年教师已占到80%以上。当前, 青年教师已经成为我国高等教育的主力军。

大多数高校青年教师还是能够做到爱岗敬业、教书育人, 并具有良好的职业道德。但是, 我们也应该清醒地认识到, 目前高校青年教师的师德水准距离大学生的要求还有较大的差距。例如:近期一份问卷调查报告显示:大学生对高校教师的总体评价达到“很满意”或“较满意”的数据如下:课堂教学水平为48.57%, 学术研究水平为54.87%, 人格魅力为41%, 敬业精神为61.21%, 教书育人状况为46.88%。

二、加强高校青年教师师德师风建设的必要性

师德是教师职业道德的一种, 是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和, 其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家, 教师与教育事业, 教师与学生, 教师之间, 教师自我修养等基本的人际、社会关系的规范。师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。简而言之, 师德是教师的思想道德和人格品质, 师风是教师的风范, 师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风, 而且是校园文化建设的重要组成部分, 它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气。

师德师风建设影响着民族素质, 教师队伍的素质影响着人才培养的素质, 教师队伍的质量影响着人才培养的质量, 进而影响和决定着整个民族的素质。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师的“岗”何其重要, 教师的“业”何其神圣。建设一支素质优良的教师队伍关系到我国能否建设成为富强、民主、文明的社会主义国家, 关系到中华民族能否自立于世界民族之林, 关系到中华民族的伟大复兴。

三、加强高校青年教师师德建设的建议

1、加强社会主义核心价值观培训

社会主义核心价值体系的内涵, 即:一是马克思主义的指导思想, 二是中国特色的社会主义, 三是以爱国主义为核心的民族精神, 四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。, 其既是丰富发展中国特色社会主义理论与实践的需要, 也是构建和谐社会、建设和谐文化的必然要求, 具有重大的理论意义和实践意义。

社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂, 在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配的地位。没有社会主义核心价值体系的引领和主导, 思想道德建设、精神文明建设、和谐文化建设以及世界观、人生观、价值观就会迷失方向、失去根本。

当代青年教师面对经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势, 面对社会价值的多元取向, 该怎样把握自己, 确实需要社会主义核心价值体系来判断、来主导。

2、建立良好的舆论氛围, 倡导积极向上的精神

学校可以经常召集青年教师召开座谈会, 通过新老教师的交流及老教师的现身说教, 帮助青年教师走好踏上社会的第一步。同时在各类会议及活动中, 对青年教师中存在的突出问题及时指出和分析, 抓住先进事例加以表扬和宣传。使得比奉献、比师德很快在青年教师中成为主流, 形成良好氛围。

3、完善的培训机制

青年教师良好师德师风的形成, 首先要进行师德理论和知识规范的学习教育, 然后才能内化为师德意识 (包括师德理想、师德观念和师德价值等) , 形成师道情感, 磨炼为师道意志, 进而才能外化为师德行为。建立与完善业务培训机制是优化青年教师学历结构, 提高师资队伍整体水平和发展潜力的重要手段, 也是教师迫切要求满足的发展需要。因此, 加强师德的学习教育是高校青年教师师德师风建设的重要环节, 要建立完善的培训机制。要把好新教师师德的入口关和建立导师制。把好入口关, 就是搞好新教师的岗前培训工作, 对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训, 并严格考核, 把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据;建立教学导师制。就是在学校教务、人事、科技部门的统一安排下, 各院系为青年教师配备教学导师, 实行“传”、“帮”、“带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节, 更重要的是指导新教师建立良好的师德师风, 并付诸于平时的教学工作中。

4、健全师德师风评价体系

师德师风评价是青年教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制, 将师德师风建设的目标具体化、规范化, 促进青年教师师德师风的不断完善;另一方面健全青年教师师德师风建设的考核体系。要把高校青年教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容, 在考核的过程中应将考核指标量化, 重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果, 形成优秀、良好、合格、不合格四个等次, 考核结束后公开公布考核结果, 奖优罚劣, 使得培养自身良好的师德师风, 成为青年教师的自觉行为。

摘要：本文从当前高校青年教师师德师德师风建设现状着手分析, 明确了加强青年教师师德师风建设的必要性。并针对当今青年教师教师师德师风存在的问题, 提出了自己对加强高校青年教师德师风建设的看法。

关键词：青年教师,师德师风,创新研究

参考文献

[1]王珏:《高职院校青年教师职业道德建设研究》, 华中师范大学, 2007年。

论高职院校的师德师风建设 第9篇

1. 提高教师的责任心, 高职院校师德师风建设的第一要务

一位教师教学质量与其工作责任心有着十分紧密的联系。一个有责任心的教师, 绝不会敷衍塞责对待教学中每一行为;一个有责任心的教师, 更不会应付式教学或为应付学校检查而完成工作任务;一个有责任心的教师, 也必定会不断进取, 想方设法教会学生。因为, 责任是一种使命, 是一种使命感, 教师的责任心应该体现在教书育人上、体现在教育教学行为的细节上。如果每一教师都能把责任渗透到血液里去, 就会让教书育人成为一种自觉、本能。因此, 高职院校师德师风建设的第一要务是提高教师的责任心。如何提高教师的责任心?

1.1 健全制度, 促进教师责任心的提高。

教师作为学院这个大家庭的一员, 管理者就有责任对他们进行指导提高, 而科学的管理制度是促进学院工作正常有序开展的有力保证。从备课 (含授课计划和教学方案设计、教案书写、课前准备等) 、授课到课外辅导的各个教学环节建立相关的工作标准或要求, 并健全考核、考评制度, 督促教师认真负责地抓好每一环节;从新教师培训到有经验的老教师指导新教师, 以及教学事故认定和处理等, 都有一套完善的管理制度。这样就从制度上促进教师责任心的提高。

1.2 创新机制, 调动教师的责任心。

对教师的工作要求和考核考评制度必须与奖惩机制相结合, 否则考核考评就成为一种形式。工作认真负责者与随心应付者一个样, 教学质量好与坏一个样, 会使有责任心的教师没有工作的动力, 使责任心不强者始终不会提高, 最终形成一种恶性循环。高职学院建立健全一套择优评聘的教师管理机制, 对工作认真负责、教学质量优良、深受学生爱戴的教师, 予以教学质量优秀奖励同时, 在送外培训、学习等诸方面都予以优先权, 让教师们感悟到其付出得到了一种认可。通过公平公正的激励机制, 充分调动教师的责任心。

1.3 榜样示范, 强化教师责任心。

榜样的力量是一种无形的动力。学院每年都会评选一批优秀教师和优秀教育工作者, 都会推选一批师德师风先进个人。这些经大家推选出公认的先进个人, 学院不但要予以表彰, 而且要适度宣传, 让其工作事迹和工作精神影响他人, 触动大家。潜心教学工作, 认真钻研业务, 这是教师精力倾注的主阵地。用于教研教改时间多了, 上“麻将”桌的机会就少了, 这正是面临教育教学改革大潮的高职学院大力弘扬的一种风气。

2. 强化教师的爱生心, 高职院校师德师风建设极为重要方面

高职院校学生与本科院校学生有显著不同的特点。由于中学阶段学习上的落差, 他们高考成绩不尽如人意或高考“赛场”上的失误, 让他们产生自卑心理和对学习的畏难、畏惧心理, 从而有部分学生积极性不高, 课堂气氛沉闷等。而对这群学生, 如果高职院校教师以普通高校教师的姿态面对, 采取“学者”式的教学方法教授, 结果只会是师、生互不认可, 教学效果可想而知。这一群体的特征, 要求高职院校教师必须特别具有爱生心, 从心理上接受他们, 发掘他们的优点。有了这个基础, 广大教师就会积极开展教研教改, 寻找适合学生特点的教学方法, 让学生接受其所传授的知识与技能。爱是力量的源泉, 有了强烈的爱生心, 一切困难都能克服。如何强化高职学院教师的爱生心呢?

2.1 进一步加强对教师高职教育的认识。

高职教育是我国高等学历教育中新兴的一类。在短短的十余年里, 我国高职教育能得到迅速发展, 除其培养的人才有着广阔的市场需求背景外, 也是政府对其重视的结果。高职教育在高等教育层次中不是低人一等, 而只是类别不同而已, 根据生源类型不同, 确立不同的培养目标定位。因此, 从事高职教育工作依然是一种光荣的使命。有了这份使命感, 自然会萌生对所教育对象的爱心。

2.2 树立多元智能观, 认可高职生的特性。

多元智能理论认为, 人的个体独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的七种以上的智能。这七种能力元素的不同组合构成了个体间的智力差异和不同的学习方式。人的智力类型大致分为两大类:一是抽象思维, 二是形象思维。教育实践和研究表明高职院校学生主要具有形象思维的特点, 而本科院校学生主要具有抽象思维的特点, 他们是同一层次不同类型的人才, 没有智力的高低贵贱之分, 只有智能的结构与智力类型的不同。这些学生记忆力和符号识记能力相对较差, 而行动和模仿能力较强, 具有偏于“形象思维”的智力类型, 通过学习、教育与培养, 完全可成为高素质技能型专家。只有从内心深处认可了高职学生的特性, 在教学中自然会由生关爱、重视之心。

2.3 加强爱心教育, 树立教师大爱情感。

学校重视对学生的爱心教育, 然而对教师来说, 也不能忽视对其进行爱心教育。当高职学院学生对理论知识一片茫然时, 教师要能另辟蹊径地耐心传授;当学生对学习提不起兴趣时, 能想方设法调动他们学习的主动性;当个别学生不礼貌甚至顶撞时, 能包容, 等等。这需要教师具有大爱的情感, 把学生当自己的小孩或兄妺或孙辈。学校可通过组织教师收看“感动中国人物”、“身边好人”等相关电视节目或观看具有大爱情感的人物片, 通过一些有效的手段宣传校园内的爱心人物等, 加强对教师的爱心教育。

3. 树立教师的爱校心, 高职院校师德师风建设不可忽视方面

作为家庭成员, 要爱护自己的家;作为学校师生, 要关爱自己的学校;作为国人, 要热爱自己的国家, 这是一个毋庸置言的浅显道理, 谁都理解。为什么在高职院校的师德师风建设中还要重视教师“爱校心”的强化呢?不仅仅是职业道德所要求, 还因为当前人才流动机遇多, 人才管理机制比较活, 要留住人才, 除以待遇留人以外, 教师的爱校心也很重要。

3.1 融造氛围, 促进教师爱校心的形成。

此处所指“氛围”不局限于学术氛围, 而是一个更广义的、让教师在其中工作感觉到心情舒适的氛围。故, 在学院内营造一种重视人才、重用人才、讲究实效、处事公平、办事公开的校园氛围, 让教师感受到一种积极向上的生活氛围, 只要努力工作, 就融入到学校这个大家庭, 不被忽视或遗忘。有了这种氛围, 会促使教师热爱学校, 视校如家。

3.2 提高待遇, 巩固教师的爱校心。

人类的生活是以物质为基础的, 避开物质谈精神建设是不现实的。教师要把全部心思都放到教学工作上, 首先确保其自身和家人的生活得到保障。如果学校给他的待遇能使其在当今社会过上基本舒适的生活, 使其安于学校的工作, 就能树立教师对学校发展的信心。提高待遇能巩固教师的爱校心。

3.3 人文关爱, 强化教师的爱校心。

学院领导要关心教师的工作和生活, 通过召开座谈会、参加教学活动等多种形式, 深入教师, 了解教师的心声, 解答教师的疑难, 让教师感觉领导与大家一起平等共进;学院工会组织, 通过各种关爱行动, 让全体职工感觉到在困难时候有工会在, 有大家在。通过开展丰富多彩的文体活动等, 加强教师的相互交流、沟通的机会, 让大家有更多舒缓工作压力的空间。人是一种情感动物, 通过人文关爱, 能有效强化教师的爱校情感。

学院的发展离不开教师的辛勤劳动和无私贡献, 学院的品牌靠的是一支作风正派、技术过硬、教学水平高超的师资队伍来打造的。师德师风建设是高职院校教师队伍建设极为重要的工作, 我认为抓好教师队伍的“三心”建设能使高职院校师德师风建设取得理想的效果, 愿与大家共同商讨。

参考文献

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谈高职教师的师德师风建设 第10篇

一、高职教师师德师风存在的问题

1. 缺乏敬业精神, 功利主义思想浓厚

高职教师的职责是为社会培养德才兼备的专业技术人才, 因此, 作为高职教师, 必须有良好的师德素质和深厚的专业知识。但是, 在市场经济的冲击下, 一些教师的敬业精神正在逐步下滑, 并且高校多年扩招, 使教师的课时负担逐渐加重, 每个教师都承担着繁重的教学任务, 疲于应付工作量, 忽视加强自身素质修养, 从而影响教学质量的提高。并且, 随着知识经济的到来, 知识更新换代的速度正在急剧加快, 繁重的教学任务使得部分教师不愿接受新知识、新技能, 甚至为了避免增加备课负担而不愿接受新的教材, 用陈旧过时的知识来教育当今学生, 导致知识的含金量下降。

2. 注重理论知识的积累, 缺乏实践经验

目前, 高职院校大部分教师的学历在本科以上, 具备较丰富的理论知识, 这是一个很大的优势, 但高职院校人才的培养目标是向社会提供一批实用性和应用性的高技能人才, 强调学生实际的动手能力和操作能力, 这恰好是高职教师所缺乏的。高职教师在课堂教学中往往只注重理论知识的讲授而忽视实践能力的培养, 导致学生对学到的知识一知半解, 动手能力和应用能力差, 不利于今后工作岗位上的才能发挥。

3. 不注重建立民主平等的师生关系, 师生关系不和谐

教学实践证明, 影响良好师生关系形成的主要因素有三个, 即师生之间的认知、情感和行为。良好的师生关系是指师生之间相互认知, 情感亲密、融洽, 行为统一、友好、默契[1]。在高职院校中, 由于课时量的限制, 教师和学生之间仅限于课堂上的交流, 私下交流并不常见, 往往出现一个学期下来教师只认识个别学生的现象, 并且高职学生层次不一, 有部分学生厌恶学习, 因此会受到教师的冷落, 学生和教师之间很难达到情感上的共鸣, 这不利于良好师生关系的建立, 影响整个课堂的教学效果。

二、提升高职教师师德素养的对策

1. 培养教师良好的敬业精神

对于教师来说, 由于工作时间的灵活性、工作内容的自主性, 敬业精神的高低对工作效果的影响尤其显著。一个富有敬业精神的教师, 应当有一种强烈的使命感和责任感, 时刻不忘“传道、授业、解惑”的使命。作为高职学校的教师, 其所面临的群体是一批高考成绩并不理想的学生, 容易丧失对未来的信心, 从内心来说他们更希望得到教师的认可和鼓励, 这就更要求高职教师有爱心和责任心, 认真对待每一个学生, 树立他们的自信心, 做学生的良师益友, 帮助他们成才成人。只有热爱学生的教师才能赢得学生的热爱, 并带动学生之间互爱互助。只有在这种互爱的气氛中, 孤独的孩子才能得到温暖, 冥顽的孩子才能被感化, 有心理障碍的孩子才能逐步消除心理障碍。[2]

2. 注重教师之间的典型示范作用

道德建设离不开典型的示范。优秀教师是现实生活中具体可感的人物, 是活的教科书, 是一般教师学习的榜样。因此学校要善于利用现实中的典型人物来教育老师, 每年度可以评选出一批“最美××系 (部) 教师”“践行师德师风模范”等先进典型人物, 并开展师德建设方面的报告会、经验交流会, 宣传在师德建设工作中做出成绩的个人和集体, 弘扬精益求精的敬业态度和学为人师、行为世范的师表形象, 这是构建师德建设的舆论保障。

3. 创建师德师风建设的激励机制

激励机制是加强师德建设的重要手段, 能对教师起到激发和推动作用。高职院校要建立和完善师德师风建设的评价考核制度, 准确判定、衡量师德水平和师德建设的绩效, 重视对教师教育水平、教学效果和教学态度的评价, 研究并制定完备的师德建设评价指标体系。

参考文献

[1]邓小明, 卿明娟, 黄心宇试析良好师生关系的建立及其意义[J].教学与管理, 2008 (18) .

构建师德师风建设的长效机制 第11篇

记 者 蒋局长，您好！近来，伴随着体罚、虐童、有偿家教等事件的出现，师德问题成为了引起社会广泛关注的热门话题。但是，从教师群体看，那些有损教师形象的行为毕竟不是主流。事实上，教育界也不断涌现出爱岗敬业、乐于奉献的先进人物，特别是在宁海，出现了“永远的班主任”张彩花、“浙江骄傲年度人物”葛明霞等师德楷模。我想这肯定跟宁海长期以来注重师德师风建设有关。

蒋善琪 我以为，要搞好师德师风建设，首先要对其重要性有充分的认识。《礼记》里有句话：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”说明历史上对教师的职责早有明确的认识，既要教会学生本领，更要培养学生的品德。在社会经济蓬勃发展的今天，教师的责任重大，往小里说，教师承担着培育一代又一代学生优良品德的责任；往大了说，教师则是良好社会风气的主要创造者，因为他所教化的学生，最终是社会人。教师要承担起如此重大的社会责任，就必须先让自己成为一个道德高尚者。孔子所谓“其身正，不令而行；身不正，虽令不行”指的就是“身正”才能“为范”的道理。

宁海重抓师德师风建设已经坚持了很长时间。这几年来，我县在师德师风建设上推出了许多扎实有效的措施，持续开展师德标兵评比、优秀班主任评比、师德论坛等一系列师德建设活动，举行校长与教师的读书竞赛活动。每年暑期都有师德培训周，并将此作为校本培训的指定项目，由师训部门统一组织管理和编发教材，每学年组织严格的考核，递交学习体会、反思总结、培训记录等材料，并核发学分。同时，全县教师人人与校长签订师德责任状，校校制订师德师风建设方案并抓落实。

另外，我县已经连续开展了十多年的学陶、师陶活动。我们认为孔子与陶行知这两位被誉为“万世师表”的平民教师对当代教师具有特别的感召作用，其人格魅力历来为人民所景仰和赞颂。开展学陶、师陶活动可以帮助教师树立崇高的教育理想，强化作为教师的责任感和使命感。我县的学陶、师陶活动已取得了相当大的成果，目前已由教师层面扩展到学生层面。

记 者 您刚才提到了举行校长与教师的读书竞赛活动，请您详细介绍一下具体是怎么开展的。

蒋善琪 读书作为一种手段，确实能够对人的认识、思想和行为起到很大的教育与警示作用。学校是传播知识的场所，作为知识传承者的校长与教师就必须是读书学习的带头人。同时，教师师德修养的提高离不开读书。为此，我县于2012年9月先期发动了由全县中小学校长参与的读书活动，指定《魅力校长的修炼》和《中国著名校长的管理细节》为必读书目，并将于2013年1月举行读书竞赛活动。在校长读书竞赛的基础上，结合师德师风建设方案，我县拟于2013年上半年举行推动师德师风建设的读书活动。教育局拨专项经费15万元，为全县教师提供人手2册《中国师德手册》《中国教师身心健康密码》作为读书活动指定用书。我们要求教师在读后能够写出反思总结，届时我们将举行征文比赛，最后于2013年9月份举行全县教师师德建设读书竞赛活动（先以镇乡、街道为单位组织预赛，并选拔10%的优胜者参加县大赛）。举办这样大规模的读书竞赛活动的目的在于大力推进我县师德师风建设，期望广大教师在活动中能够不断汲取师德营养，以促进我县教师师德水平的大幅提升。

此外，我们已经把师德师风建设列入教育局党委议事日程，建立师德分析会制度；把师德师风建设作为师训的重要内容，并纳入对各学校和教师的考核；强化督导队伍建设，落实督导责任区，建立公开举报电话和信箱，接受全社会的监督。

记 者 在师德师风建设的实践中，您觉得比较困难的或者说目前还做得不够好的地方在哪里？

蒋善琪 我县的师德师风建设还存在很多的不足，主要表现为监督机制有待进一步加强，查处的力度有待进一步加大，师德教育有待进一步增强。同时，我们确实遇到了不少困难，总的来看，当前师德师风建设最大的困惑有二。一是当前教师群体对师德存在认识上的问题。现在非常需要对师德的时代内涵作一个与时俱进的理解，我们认为师德的核心是教师的人格魅力与道德修养，包括教师丰富渊博的学识、平和宽容的心境、诚实守信的品格、遵纪守法的公民素养和坚守社会公德的自觉意识。但我们的教师似乎历来把师德等同于社会人的道德底线乃至法律底线，我认为这种认识是具有很大危害性的。二是各学校开展师德教育的方法也存在问题。把师德教育简单地等同于思想政治教育、遵纪守法教育，最常见的师德考核办法就是以教师的教学实绩来考核教师的师德水平。这些不正确的做法也是由于我们的校长们对师德的认识存在偏差而导致方法上存在误区。所以我以为，要搞好师德师风建设，首先要解决认识上的问题，然后才是方法的研究。

记 者 在当前社会心态相对浮躁、相对功利的背景下，您觉得师德师风建设的难点在什么地方？

蒋善琪 师德师风建设之所以需要高度重视，是因为目前的师德师风确实存在问题，这是与时代背景紧密相联的。当前最突出的问题是教师的敬业奉献精神不足，而这也是师德师风建设最大的难点。正如你所言，当前社会心态相对浮躁，相对功利，教师群体也不可避免地受到了影响，很多师德问题诸如有偿家教等都是基于教师心态的变化。要解决这样的问题，除了要切实加强思想教育之外，我认为政府要真正关心教育、关心教师，逐步提高教师待遇，不断推进社会公正公平，也许这才是解决问题的根本出路。同时，教育部门内部要把握正确的方向和讲究师德教育方法的科学有效也是必不可少的。前不久召开的十八大已经把推进社会公平作为党和政府的重要任务，我相信，随着社会的进步，师德问题或将成为历史。

记 者 作为教育主管部门，教育局接下去在师德师风建设方面是否会有一些新的举措？

高校师德师风建设的方法与途径 第12篇

一、师德建设是我国的优良传统

所谓师德, 就是老师的道德品德。“学高为师, 德高为范”, 师德是老师的立身之本。我国有重视师德的优良传统。中国古代教育家孔子, 就高度重视老师的以身作则和率先垂范的道德意义。他说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 号令不从”。“不能正其身, 如正人何?”师德和师风“正”, 才可以教育和影响学生。孟子认为老师要以“得天下英才而教之”为最高的人生追求, 要注意“知耻”、“养心”、“寡欲”的修身之道。

二、当前老师道德失范的主要表现及原因

目前高校老师的师德, 总的来看是好的, 大多数老师能够忠诚于人民的教育事业, 有正确的社会主义荣辱观, 严于律己, 教书育人, 为人师表, 给大学生留下了美好的印象, 赢得党和人民的信任和赞誉。但是, 必须清醒地看到, 目前高校师德也存在着一些必须引起关注的问题。

1. 老师道德失范行为的主要表现

(l) 价值取向的多元和功利趋向较明显, 轻思想, 淡政治, 重利益, 求实惠的现象较突出。有个别老师缺乏理想信念, 只盯着名利地位、个人得失;还有个别老师不能正确处理个人发展和工作的关系, 出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。

(2) 缺乏应有的事业心、责任感, 在岗不爱岗, 敷衍应付。有的老师知识陈旧, 观念落后, 数年如一日, 没有新观点、新知识。

(3) 不能正确处理义、利关系, 见利忘义。个别老师受社会上一些不良风气的影响, 守不住职业底线, 整天谋算着如何多赚钱, 多捞外快, 把本职工作作为副业, 应付了事。

2. 老师道德失范行为的原因

(l) 市场经济的负面影响。在商品经济大潮的冲击下, 部分老师的传统价值观念受到前所未有的震荡, 看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象, 少数老师心理不再平衡, 价值观发生偏移。在精神追求与现实利益面前, 放弃了职业道德, 把知识作为商品, 去换取眼前更现实的物质利益。

(2) 思想政治工作不到位。近年来, 高校党建与思想政治工作虽然得到改进和加强, 但在很多高校, 老师的思想政治工作始终是一个薄弱环节。重业务、轻政治, 重师能、轻师德的现象不同程度地存在。教职工的思想政治教育往往是走过场, 流于形式, 有的甚至处于瘫痪和半瘫痪状态。

(3) 老师自身缺乏自律。一些老师没有树立正确的人生观、价值观, 自我要求不严格, 对自己期望值偏低, 平时不注意加强自身的职业道德修养, 不注意学习《教育法》及《老师职业道德规范》等相关职业道德的文件, 对业务学习缺乏主动性、自觉性, 导致道德水平下降, 职业素质不高。

三、加强师德建设的方法和途径

1. 加强对老师的教育

(l) 加强政治理论学习, 搞好理想信念教育。师德建设的核心是理想信念教育, 因此, 老师必须加强老师政治理论学习, 树立起正确的世界观、人生观和价值观。要加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习, 努力做到真学、真信、真懂、真用, 并使之成为工作和学习的强大的精神支柱, 要把个人的理想和命运与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来, 努力做好本职工作, 自觉服务祖国, 奉献社会。

(2) 强化老师的职业理想和职业道德教育。正确的职业理想是工作的目标和奋斗的动力, 是形成高尚师德的力量源泉。广大老师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感, 以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任;要志存高远, 爱岗敬业, 忠于职守, 乐于奉献, 自觉地履行教书育人的神圣职责, 以高尚的情操引导学生全面发展。

(3) 加强对师德建设的宣传教育。在师德建设中, 要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道, 积极宣传加强高校师德建设的重要意义, 提高广大老师对师德建设的认识;大力宣传与师德建设有关的各项制度, 增强广大老师对师德建设重要意义的认识。尤其要多角度、多层次地宣传在教书育人、为人师表和岗位奉献中涌现出来的先进典型, 让他们一个个活生生地“立”起来, 成为广大青年老师学习的榜样, 效仿的楷模。

2. 完善师德师风建设培养、激励、监督、评价机制

学校要把师德师风建设作为师资队伍建设的首要任务贯彻到老师教学、科研、管理、日常行为规范等各个环节中, 完善德师风建设的培养、监督、评价机制。

第一, 要制订师德建设培养机制, 把师德培养纳入师资队伍建设规划。学校制定明确的培养计划和方案, 对全体老师进行以加强老师的理论水平、职业道德、思想观念、道德品质为核心内容的教育。要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导, 帮助老师树立正确的世界观、人生观和价值观;要把爱国主义、集体主义和社会主义作为道德教育的核心内容, 把老师道德建设的各项活动渗透到老师工作的各个领域;要坚持以先进的教育理念提升老师素质, 以自觉的育人精神引导老师。

第二, 要建立师德建设监督机制, 形成“学校、老师、学生”三位一体的师德监督网络。监督小组负责师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好老师的职业理想、职业道德、职业纪律教育;此外, 要建立校园网上的“师德监督网站”, 允许学校各方面人士就师德建设问题自由发表意见和建议, 为师德建设出谋划策, 督促老师更新思想观念, 完善道德修养。

第三, 要建立师德建设评价机制, 奖优罚劣。把师德建设落实到学校师资管理的政策导向中, 建立师德考核指标体系。按照老师职业道德规范的基本要求, 把师德状况、教学规范、育人要求等纳人到岗位聘任、职级评定、业绩考核、奖惩管理等与老师切身利益相关的制度中, 并将其标准量化, 给予综合评价, 将评价结果存人本人档案, 作为聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据。