现代技术教育范文

现代技术教育范文（精选12篇）

现代技术教育 第1篇

一、现代教育理念

(一) 教学回归“生活世界”

随着教育改革的深入, “教学回归生活世界”的理念使人们深入地看到了教学中许多被忽视的价值和功能。最早对“生活世界”进行较为系统的研究的是德国现象学大师胡塞尔 (E.Husserl) 。他提出现象学研究要“回归生活世界”。那么如何才能做到教学回归“生活世界”?

1.呈现现实生活的教学。教学要回归生活必须关注学生的直接经验, 关注学生的个人知识和心理世界, 尊重学生的情感、体验和价值观;要着眼于学生的现实生活。呈现现实生活中的丰富场景, 使教学与生活紧密联系, 使教学充满趣味, 让学生在学习中充分体验生活的幸福与快乐。

2.体验性教学。读万卷书不如行万里路, 是强调体验、实践的重要。丰富而深刻的体验是获得知识的一条有效途径, 尤其是隐性知识的获得。

3.利用生活世界中的教育资源。固守于书上的内容是远远不够的, 知识不仅仅源于老师, 源于教材;随着现代信息技术的发展:计算机、因特网、电子图书等, 都可以成为学生学习的资源。

(二) 教学以学生为中心

以学生为中心的主题教学模式并不意味着抹杀教师的作用, 相反教师的作用更重要了。因为教师必须充分调动学生的积极性, 有效地组织起以学生为中心的、生动活泼的课堂活动, 及时发现他们的困难, 为他们排忧解疑, 成为他们学习的引路人。

(三) 教学采用信息化教学模式

教育教学过程是一个复杂而又丰富多彩的实践活动过程, 教学具有很强的实践性和情景性, 实际教学的情景总是在不断地发展变化, 教师必须灵活地运用教育理论以解决个性化的实际问题。教师要在科技飞速发展的时代背景下, 提高自己的基础能力、职业能力、自我完善能力;与时俱进的掌握现代化教学技术。

二、现代教育技术应用

(一) 现代媒体

1.现代教学媒体。现代教学媒体包括:光学投影教学媒体, 包括有幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等;电声教学媒体包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、mp3等;电视教学媒体有电视机、录放橡机、影碟机、录像带、学校闭路电视系统和微格教学训练系统等;计算机教学媒体包括计算机、计算机课件、计算机网络教电、计算机校园网等;数字媒体由计算机和网络、DVD、数字摄录机、数字投影仪等。

2.教学媒体的选择。面对众多的教学媒体, 是不是教师都要采纳那, 事实上不是这样的。教师要根据所教学科的特点、教授对象的特点、以及教学媒体的特点综合的考虑创建以学生为中心的教学模式。

3.以学生为中心的教学设计。在学习情境上, 首先学习环境的选择, 即为特定的学习者完成学习任务、达到学习目标选择恰当的学习环境。如适合于多媒体组合教学方式的多媒体综合教室, 适合于协作学习的多媒体计算机网络教室, 适合于个别化学习的电子阅览室, 可实现资源共享的开放式的学校闭路电视系统等等;学习资源主要包括文字、图形、视频、音频等各种形态的信息资源。既包括通过互联网和局域网, 以及多媒体计算机得到的信息资源, 也包括通过其他媒体得到的信息资源。

(二) 常用的现代技术手段

1.多媒体技术。多媒体课件是根据课程教学大纲的培养目标要求, 用文本、图形/图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容, 并从用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件。随着科技的进步, 在高校的课堂上采用最为广泛的就是多媒体课件教学。老师在讲课时, 想把所要传授的知识清楚生动地呈现在学生面前并不是一件容易的事情。讲课时, 老师写的、讲的往往都只是单一的文字表现。一旦用多媒体将文本制作成为课件, 不但能方便老师讲解, 学生也更容易理解老师所要表达的内容。

2.互联网网络资源的利用。随着计算机的普及与其利用的快速发展, 因特网也得到日益广泛的普及与扩张。随着因特网的发展, 世界变得越来越小, 它为人们检索资料提供了广泛的平台。网络教育信息资源划分为八大类:电子书籍、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚拟软件库和新闻组 (如BBS) 等。

随着计算机科学技术的飞速发展和教学改革的不断深入, 以多媒体和网络手段为主的现代教育技术活跃在高校教学的各个方面, 为高校的教学注入了新的活力和生机, 充溢着浓郁的时代气息。教师在这样的气息的感染下要不断的采用新技术, 与时俱进、因人制宜、因地制宜、因时制宜的开展教学活动。

参考文献

现代技术教育 第2篇

周平儒

（四川省平昌中学 四川平昌 636400）

论文发表及获奖情况简介：

【发表论文编号：150，地级，国内范围发行,巴中市委宣传部主办，《今日巴中》2001年11期上发表；发表论文编号：155，国家级，国内范围发行,中国财政经济出版社主办，《走进新世纪》2002年5月出版。2001年4月27日中国管理科学研究院学术委员会在北京人民大会堂召开的“中国首届管理创新暨获奖论文颁奖大会”上交流并获一等奖。2001年10月1日被世界华人交流协会、世界文化艺术研究中心评为国际优秀论文。2002年6月10日被中国科技研究中心评为二等奖。】

平昌中学作为师生五千多人的山区贫困县的省重点中学。遵循省、市、县教育主管部门和各级电化教育馆的要求，切实加强对现代教育技术工作的管理，将现代教育技术纳入学校整体规划。教师通过培训，现代教育技术综合素质得到提高。现代教育技术在促进各科教育教学发展、深化教育改革,全面提高教育质量等。

我校多数教师未受过现代教育技术专业培训，不熟悉远程教育和现代媒体传播学理论，不可能自觉遵循现代教育技术的规律进行教学，不可能科学地应用现代教育技术，处在“摸着石头过河”阶段，如何把握时代脉搏，关注教育技术的前沿动态，根据柳斌的“素质教育是一种符合教育规律更高层次、更高水平、更高质量的教育”，提高师资素质，做好转变教育观念的思想，对教师必须进行现代教育技术培训。我们对提高教师现代教育技术技能所采取的措施，对提高教师的整体教学水平起到了积极的作用。

努力提高教师现代教育技术水平，对教师进行现代教育技术的培训，是提高教师电教水平的重要环节。我们每学年有步骤、有计划地开展对全校教师现代教育技术技能的培训，使学科教师逐步掌握媒体教学的基本方法与理论。

时代的发展，促使教育从传统的传授知识为主转向培养学生自主学习和创造能力为主，从以教师为中心转向以学生自主学习发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。这些都要求我们要改变现有的教育观念、教育模式和教育方法，树立新的教育质量观和人才观。在培训中为了改变旧的传统观念，确立现代教育观念，认真学习建构主义理论和创新学习理论。通过学习了解教育技术的发展史等教育理论，提高了全体教师对现代教育技术的认识，自觉以教育思想、教育理论为指导，广泛运用现代教育技术和信息，在教育思想、教育观念、教育内容、教育方法等方面进行大胆革新；创造经验，加强素质教育的理论研究和实践探索，推动了创新教育的全面实施。

现代教育技术是我们新型师资培训内容的重中之重。因此，我们在特定的学习环境和资源的支持下，从本校实际出发，建立起培训活动各要素之间稳定的结构，形成活动流程的基本方式，用较短的时间逐步完成对全体教师的现代教学技能的培训，培训过程分为五个阶段。第一阶段：对教师开展幻灯、投影、录音等常规现代教育媒体操作使用方法，幻灯、投影、录音教学软件的基本制作方法与媒体教学功能、教学方法、教学原则的培训。第二阶段：对教师开展电视教学媒体的信息传播与再现功能、媒体教学特点、课堂教学组织原则、电视媒体基本操作与电视媒体的特点等相关媒体理论的培训。第三阶段：对教师开展计算机操作系统，教学软件调用方法，计算机辅助教学的功能，教学组织方式，软件的类型与特点的培训。第四阶段：对教师开展多媒体、多教法综合运用的教学方法与教学理论的培训。使教师能够进行多媒体组合教学的设计与实践，使现代教育媒体在教学信息再现、辅助教师完成教学任务中发挥更大的作用。第五阶段：开展以网上信息检索技术、信息传播技术、网上教学技能为内容的教学技能培训。使教师能够利用互联网获取更多的教育教学信息，更好地开展教育教学活动。

通过对教师教学技能的培训，全体教师掌握了媒体教学方法。45岁以下教师全部达到现代教育技术技能培训等级要求，骨干教师具有信息的获取、分析、应用能力和编制课件的能力。教师们在运用现代教育技术媒体的实际教学过程中，充分认识到现代教育技术在提高教学质量、提高教学效率中的作用，体会到了现代教学手段与传统教学手段相比所具有的强大优越性。使学校所有的各种现代教育媒体教学环境的利用率得到了极大的提高，在教学中发挥了有效的作用。

二、全面提高教师学生水平整体化

这些年来，我们在向素质教育转轨的实践中，不断加强教师队伍建设，促进了学校的改革与发展，全校学生的整体素质水平显著提高。

江泽民主席说：“坚持创新、勇于创新，创新关键在人”。因此，培养高素质人才决定高素质的教育，高素质的教育取决于高素质的教师。为了使全体教师成为高素质的教师，了解国内外教育技术的发展动态，树立现代教育的思想观念，学校创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训，把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年安排教师外出学习进修，参加各种培训班，教学经验交流会，学术研讨会，以使他们把先进的教学经验带回学校，提高他们的教学与理论水平。适时请地、县电教馆派员来校举办讲座等。但是，学校领导也认识到，仅仅让教师出去学习和请专家来校讲学的做法是远远不够的，学校教学资金有限，无法满足更多教师外出学习的愿望与要求，要全面提高全体教师的业务素质，必须使教师的培训与学习面达到一定的水平。为此，我们派出从西南师范大学现代教育技术系进修的三位同志轮流到外地学习，回校后再举办培训班，将所学的新知识传递给全体教师，这样既节省了资金，又达到了预期效果。教学、教研相辅相成，相互促进。我校对教师现代教育技术的要求是掌握理论、熟悉方法、合理使用、加强研究、争创成果。现代教育技术教研组每学年均制定出切实可行的电教研究计划，指导各年级组、教研组开展教学研究。学校还要求各教研组必须在教研 计划中明确电教研究的内容和任务，并要求每期每学科至少有一堂电教公开课或研究课。通过这些做法，促进了全体教师业务能力不断增强和研究水平的提高，努力使他们成为“专家”型教师。

学校的现代教育技术人员担负着对现代教学设备的维护、现代化教学环境的规划、教学软件的制作、收集与购置，辅助教师根据教学内容完成媒体的选择，协助教师完成现代化教学实验等多种任务。培养一支业务能力强、教学水平高的现代教育技术教师队伍是现代教育技术事业得以良性发展的重要措施，为提高现代教育技术人员的业务素质，把现代教育技术教师派3人到西南师范大学电化教育系进修，派 l人到北京师范大学信息科学学院教育技术学系研究生班深造，还经常派人到郑州、长春、珠海、重庆、西安、哈尔滨、成都等地学习，使他们掌握新型媒体的开发制作技能，掌握新型媒体的教育教学方法，使得他们能够更好地为教学服务，为教改服务，为学科教师服务，为学生服务。学校现有现代教育技术人员10人，其中专职现代教育技术人员4人，其他由计算机教师兼职担任，他们既是学科教师又是现代化教学人员。在进行计算机网络等媒体教学环境建设中，以引进技术为目的，在外部技术人员的指导下，由现代教育技术人员承担系统的实际安装工作，这一举措既为学校节省了资金，同时极大地提高了现代教育技术人员的实际操作能力和业务素质。

我校根据山区贫困县的特点，利用现代教育技术在全校师生中狠抓立志、立业和献身教育。改革单一的说教为全面的疏导，改教师中心为师生双向活动，改知识传授为教给方法，引导学生探索教育艺术，培养训练学生的综合能力。这些学生具有较好的学习心理品质，养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，有较强的思维能力和自我组织学习能力，从而提高了自学能力。由于学生逐步形成良好的学习习惯，激发了学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，绝大多数学生能按照自己制定的学习计划，运用现代教育媒体按常规的通用的学习方法进行学习，做到课前预习，课中积极思考、发言，能作学习笔记和批注。通过学习都能坚持先预习后听课，先思考后动笔，先复习后作业，遇到难题在独立思考的前提下共同研讨，章节完作小结的环节进行学习。对学生加强信息技术基础知识教育。学校将计算机课作为必修课，安排专业教师进行教学。在教学中，既讲计算机基础知识，又确定每周上机练习时间，努力培养学生计算机应用能力，使学生能运用现代教育技术解决实际问题，从而激发学生学习兴趣，增强科技意识，提高创新和实践能力。学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面的发展，在各级各种比赛活动中张家凯的《庆回归》、王兵的《荷》、冯明的《春画》、庞长春的《山行》等美术作品分别在四川省中学生第三届艺术节获奖。1999年我校在中国教育学会外语教学专业委员会、国家基础教育中心外语教育研究中心组织的全国中学生英语能力竞赛中，蒋君君、陈帅、袁元、张坤等分别荣获高三组特、一、二、三等奖，李礼、苏飞亚、周靖、文晓荣、王玖松、杜中梁、苏禹、何涛等分别荣获初三组一、二、三等奖；陈毅生、郭绍继、陈晓、杜琰、蔡军、张飞、兰青7位学生，素质得到了全面发展，学习成绩优异，分别被保送到四川师范大学、四川师范学院、内江师范学院等4所大学深造。

为了把利用现代教育技术，推进素质教育贯彻于教学管理全过程，推动学校各项工作的开展。学校领导认真 贯彻邓小平同志提出的“什么叫领导，领导就是服务”，“领导必须干实事，那种只靠发批示，说空话过日子的作风，一定要转变过来”，领导观念得到了转变。他们以身作则，凡是要求教师做到的自己首先做到，严格要求按照“懂政策、精业务、善管理、会用人、肯带头、敢创新、能服务”的要求，做好自己的工作。通过领导教育观、质量观、学生观等观念的转变，促进了管理模式的转变，提高管理水平。首先使学校领导更加深入接触学情实际,更加深刻领会素质教育的涵义,进一步明确了不只是培养几个尖子或人人升学，而是要使全体学生个个成材。“学习”也不只指文化课的学习，而是包括了学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生存、即从思想品德到身心素质等一系列的素质培养。这样，“学习”的范围得到进一步的推展延伸，因而，对学生的评价体系更加全面，更加科学。这有力地促进了学生的全面发展，促进了学校领导管理观念、管理模式、领导作风的转变，从而提高了管理的效益。学校领导带头学现代教育技术理论，带头搞教研、科研，具体指导课题组开展工作，参与学情调查的一切活动，直接参与讲学习指导课，开设讲座，参与咨询答疑工作。深入课堂听课，指导教法与学法的同步改革，而且经常召开学生座谈会，倾听学生对教学反映的意见，然后把了解到的问题部分反馈给教师，改进教学；部分反馈给学生，指导他们如何正确对待存在的问题，例如，如何适应各位教师的讲课习惯，听好课，如何改变不良的学习习惯等。由于领导与教师一起参与对学生的学习指导，使教学管理更深入实际，更迅速发现问题，更好解决问题，使教学管理、教学研究、学习活动三者和谐统一，促进“教·学·管一体化”的实施，提高管理的效益。培养高素质人才是一件十分细致、艰苦、复杂的创造性劳动，在一个级，一所学校全面铺开就更难，更艰苦，更复杂。所以，这是一件综合性的系统工程，需要有一支积极、热情、甘愿为科研付出汗水的骨干队伍，需要全体教师的全身心投入，需要学校各项工作的密切配合。学校领导尊循人本原理，始终坚持以人为中心，关心人的成长，尊重人的价值，信任人的才能，经常为教师排扰解难，与教师谈心，沟通思想，教师觉得领导可亲可敬，愿与领导同心同德。这些都为教师队伍的成长创造了良好的人文环境和人文氛围。

三、现代化教育技术探索实验立体化

检验教学活动的成功与否反映在学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力、审美能力、扩大知识面等各个方面，反映在是否提高了教学质量，提高了教学效率。同时教师根据自己的教学对象、教学内容及当地特点，探讨与其相适应的教学方法,教学规律是教学活动的一个重要组成部分,教师通过研究教学内容、研究教学方法、研究教学效果,其教学水平才能得以提高。优化教学过程，提高教学质量，提高教学效率，是一个关系到现代教育技术在学校的生命线的问题，也不仅是一个基本理论问题，更是一个严峻的实践问题，是一个理论与实践如何紧密结合的重要问题。如果只是从理论到理论的演绎推理是不可能很好解决的，只有经过课题的深入科学实践，才能找到优化之路。电化教学过程区别于一般教学过程和基本特征之处在于运用现代教育媒体。因此现代教育媒体是构成电化教学过程各要素中的一个基本要素，然而现代教育媒体本身简单运用并不能保证教学过程自动实现教育最优化，前苏联巴班斯基认为：“课堂教学‘优化’程度的质量是课堂教学质量的提高和师生教与学时间消 耗的降低”，即优化就是利用较少教学时间，较小的投入，以获取最好的教学效果。教学最优化的主阵地在课堂，主力军是教师，只有广大教师在课堂上实现最优化，才能形成学校实验课题的整体优化。现代教育技术实验活动不仅能提高教师的学科业务能力，提高教师的现代化教学技能，更重要的是它实现了对教师教学水平的一次科学的检验，也是对学生学习情况的一次科学检验。它有利于学校根据实验结果制定教改方案；有利于教师有目标、有依据地改进自己的教学方法，调整教学内容，有针对性地完善总体教学思路；有利于教师实施教学改革，提高教学质量；有利于现代教育思想、教学方法、教学手段的推广、普及应用。

我校共有国家、省、地、县、校各级课题实验60余项，其中40％属于电教课题实验。我校承担了国家级实验课题《利用现代教育技术，促进中师生主动学习和主动发展研究》，省级实验课题《利用现代教育技术，促进学生主动学习和主动发展研究》、《初中代数CAI课件实验》，地级实验课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》，我校围绕地级实验课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》这个总课题，分别从不同学科提出了：现代教育技术对形成良好育人环境的作用；运用现代教育媒体促进中学中差生学习积极性的提高；利用现代教育媒体探索减轻学生负担提高教学质量的教育方法；运用现代教育媒体提高学生的听、说、读、写能力；运用现代教育媒体提高学生的阅读能力；利用现代教育媒体培养学生的自学能力；环境污染对生物的影响；现代教育技术对学生智力、心理发展和非智力因素发展的作用等8个子课题。还有县级课题4个，校级课题18个。其中《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》的实验报告，中国电化教育协会于1999年10月25日在陕西省西安市召开的《中国电化教育协会第三届会员代表大会暨理论研讨会》将该论文作为发言材料在研讨会上作学术报告, 同时被中国电化教育协会评为优秀论文。2001年8月11日由泰国泰华文化教育基金会、加拿大西门大学林思齐国际交流中心等8个学术团体联合在泰国曼谷举办的“第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会”上交流。2001年10月10日中国管理科学院四川分院在重庆举办的“‘十五’期间西部经济社会发展学术研讨会”上交流，同时获一等奖。2001年10月24日四川省科技经济研究院在成都举办的“中国教育发展学术研讨会暨2000年度全国优秀教育学术成果颁奖会”上交流，并获三等奖。2001年12月7日在泰国华文民校协会香港国际教育交流中心、山东省教育学术联合举办的“第四届东南亚华文教学研讨会”上交流。在《中国电化教育》2000年4期上公开发表。通过这些实验，不仅提高了教学效率，同时也大幅度地提高了教学质量。实验结果使学校领导坚定了大力发展现代教育技术的信念, 在全体教师中产生了积极的影响，各学科的现代教育技术实验课题与实验项目成倍增长，形成了以现代教育技术实验促进学校教学改革，促进学校教学质量提高的良好势头，为学校实现由应试教育向素质教育的转轨找到了一条最佳途径。

四、开展现代教育技术研究特色化

近几年来，全校教师从11个学科在全国21个省、自治区、直辖市的43种报刊上发表各式现代教育技术学术论文166篇，在全国25个省、自治区、直辖市发行电教专著73466册。这些专著已在除海南、贵州、青海3 5 个省外的28个省、自治区、直辖市应用推广，推动了我国教育教学的向前发展。

全校教师从现代教育技术、数学、语文、化学、政治、物理等11个学科在全国的北京、甘肃、吉林、内蒙、广西、四川、广东等21个省、自治区、直辖市的《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中小学电教》、《内蒙古电教》、《广西电教》、《四川电教》、《广东电教》等43种报刊上发表学术论文166篇。其中有30篇被编入《中国当代教育教研成果概览》、《课程导学与思维训练研究成果集锦》、《中国新时期社会科学成果荟萃》等12部教育成果书中。16篇电教论文分别在香港国际教育交流协会、加拿大温哥华西门大学林思齐国际交流中心、中国电化教育协会、全国中小学课程导学研究会、中国社会科学院、中国国际贸易促进会、四川省社会科学院、海南省教育学会等17个单位主办的新世纪华文教育论坛研讨会、第五届亚太华文教育新路向研讨会、中国电化教育协会第三次会员代表大会暨理论研究会、全国素质教育与学习指导研讨会、新世纪发展战略研讨会、中国加入世贸组织与中国经济发展论坛研讨会、中国西部发展战略学术研讨会等13次国际国内学术研讨会上作学术交流或作学术报告。42篇电教学术论文分别在世界文化艺术研究中心、世界华人交流协会、美国海外艺术家协会、中国电化教育协会、全国中小学课程导学研究会、四川省教育委员会、徐特立教育研究会、巴中地区教育委员会等国际国内19个部门获奖。

现代技术教育 第3篇

关键词：教育装备 现代化 水平

习近平总书记在十八大上提出，“没有信息化就没有现代化”“以教育的信息化推动教育的现代化”是深化教育领域改革的重要组成部分。当前，教育现代化已步入快车道，国家将教育信息化提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹规划。但是，教育信息化发展到今天仍然面临着一些深层次问题，特别是西北省份，信息化的基本格局还没有形成，优质资源的储备、开发和应用的有效机制还没有形成，信息技术与教育教学深度融合还达不到要求，这些问题是目前我们急需要解决的，解决了这些问题，才能保障教育信息化快速、健康，有序的发展。

一、信息化方面存在的问题

（一）软硬件建设不平衡，软件与硬件不能够同步

由于资金与资源短缺，学校信息化软件建设严重滞后，资源库的硬件建设工作虽已完成，但是与课程配套的教学资源严重不足，取得优质教学资源的渠道单一，还不能使广大教师共享优质教学资源。

（二）教师应用信息化手段提高教育教学的水平亟待提高

信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，我县虽通过开展各类层次的相关培训，取得了一定效果，但是由于模式单一，培训师资水平有限，教师接受现代新媒体新技术的观念还有待提高，缺乏应用信息技术提高课程资源的深度融合能力，还不能够熟练地应用信息化设备提高课堂教学效率。

二、提高教育现代化水平的途径

（一）要提高学校领导对教育信息化的认识

现代信息社会中，信息技术已经广泛应用于社会生产和生活的各个领域，其在教育领域的应用使得学校教育在课程、教学、管理、学校文化等方面都发生了巨大的变化。随着“三通两平台”工程的实施，很多学校的信息化基础设施建设和资源建设都已经初具规模，教师应用信息技术的水平越来越高，在这种情况下，如何将学校现有人力、物力的投入转化为实实在在的教育效益，真正发挥信息技术在教育教学及学校管理中的作用应当引起我们的重视。校长作为学校教育教学的领导者，要不断适应现代信息技术环境给学校管理提出的新的要求，努力把学校打造成为现代信息技术与教育教学全面整合的样板，使自己逐渐成为应用信息技术管理教育、经营学校的专家。总之，我们要建设一支现代化教育意识强、教育思想观念新、着眼于全面提高学生素质的校长队伍。

（二）注重“三通两平台”建设，夯实数字校园基础

教育现代化的重要标志就是教育装备的现代化。县教育部门应以“三通两平台”建设为抓手，不断加大教育装备建设力度，对陈旧落后的教学设备进行全面升级和改造；以有效机制的构建为引领，引导资源共建共享、促进应用模式创新、鼓励社会广泛参与；处理好政府与市场的关系，注重发挥好学生的主体性，使教育信息化在推进教育领域综合改革、教育治理体系和治理能力现代化进程中发挥更大作用。同时，积极发挥“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”的引领示范作用，所有专业技术人员都注册个人空间，各学校组织教师上传、交流教育教学资源，进行在线“晒课”活动，推动教育模式的创新与变革。另外，中小学全部建立个性化网站，并且与县教育信息网相互链接，做到了县级有县教育信息网、校级有学校信息网、教师有教师空间。

（三）加强资源库建设，建立优质资源共享机制

在现有教育资源库无法满足学校实际需要的情况下，我县开展了学科教学资源库的建设工作，通过“引入国家资源、共享合作资源、开发特色资源”的渠道，不断丰富信息资源库的内容，努力提高资源在教育教学中的应用水平，形成了上下联动的资源建设机制。并在此基础上巩固深化教育资源成果，利用中心校软硬件资源的优越性，落实推广“中心校带动教学点”的教学组织模式，持续加强教师的信息技术应用能力培训，加强技术支持服务和应用检查，积累一批典型应用案例，形成“一校带多点”“一校带多校”的模式，切实帮助教学点利用信息化手段提高教育教学质量。

（四）加大培训力度，助力课堂教学改革

根据新时期信息化工作面临的新形势、新任务和新要求，找准发力方向，加强内涵发展，在做好信息化硬件建设的同时，更要做好信息化建设的管理和应用工作。教育部门应积极开展以现代信息环境下先进的教育理念、信息技术能力、教学设计方法与课程整合能力为主要内容的信息技术培训，以教育的信息化来推动教育的现代化。为引导教师把信息技术的学习、应用与新课改理念有机结合起来，从根本上改变传统教学观念和学习方式，全面提高广大教师运用信息技术手段辅助教学的能力，县级培训和各校校本培训都将提高教师课堂整合能力作为重点，每学期安排一次县级培训、一次校本培训，并购买了教师网络培训平台，按照“缺什么补什么、需要什么培训什么”的原则，加大信息技术的培训力度，提升教师应用新技术、推广新技术的能力。

（五）利用网络课设“三个课堂”

大力推进专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等“新型课堂”建设，促进优质教育资源共建共享和教育公平。建好“专递课堂”，应采取校与校结对模式或者县与县结对模式，利用网上同步上课的方式，开展同步课规模化应用，使农村学校能够享受到城镇学校的优质教学资源。

（六）调查研究，拓寬思路

现代技术教育 第4篇

一、摆正多媒体的地位, 避免极端化

计算机辅助教学进入化学课堂, 给教学带来了无限生机。它打破了传统统单一教学模式, 大大地提高了课堂教学的效率。但在实际教学中, 有的教师过分依赖多媒体, 在教学中不论是否需要, 每节课者使用多媒体, 把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药, 过多地追求和利用多媒体的使用功能, 更有甚至者, 有的一节课几乎没有板书, 全部是在屏幕中放映画面, 学牛像看电影一样, 致使学生感觉像看教师演戏。

我认为现代化的多媒体本是一种教学工具, 教师不能只当“解说员’, 教育家布鲁纳说过:教学的主导者是老师而不是教学装置。多媒体辅助教学尽管有许多优越性, 但只是现代教育中实施教学的一种手段而不是唯一的手段, 因此, 在实际应用中我们不能因使用多媒体而削弱教师的主导作用,

大家都知道Na属于活性金属, 化学反应要求条件比较低。可是, 现实的实验很难对其化学反应过程进行观察。所以笔者选择了利用多媒体展示Na与H2O的化学过程。在多媒体展示过程中, Na与H2O反应后, 笔者利用模拟实验, 向实验后的溶液中滴加酚酞, 溶液先变红, 一会儿后褪为无色。提出:Na与H2O反应的机理是什么?其中氧化剂、还原剂是什么?同学们展开丰富的联想, 各种答案都有, 其中有一位同学说是否先发生复分解反应, 生成NaOH和H2O2?然后H2O2分解为H2O和H2, 我就提问怎样证明他的观点是否正确?有人说只要证明有H2O2存在就可以。“怎样证明有H2O2的存在?”又是一番假设与讨论, 得出向其中加入MnO2;再将带火星的木条伸进试管口, 带火星的木条复燃, 这个实验现象说明有H2O2存在。从而说明该同学的假设成立。

二、摆正多媒体的地位, 避免替代化

优化课堂教学既要发挥多媒体课件的优势, 又要发挥教师的主导作用, 要与传统教学优势互补, 整合后的教学活动不应理解为全堂多媒体演示, 不应忽视书面表达和口头, 不应忽视阅读、理解和计算。而现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板, 整堂课“手抓鼠标, 眼盯屏幕”, 黑板上一个字也不写, 只是一种不正确的倾向, 所谓“尺有所短、寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地力是现代教学媒体无法替代的, 好的板书有提纲挈领的作用, 教师通过板书可以使学生有效地加深对重点知识的理解, 使教师所要表达的效果得到强化。而有的老师为了“多媒体”而“多媒体”, 不论什么课型, 什么教学内容都使用课件, 甚至有的学校以使用课件的多少来评价课的优劣, 这样会使教学陷入形式主义的误区。

笔者认为, 多媒体教学应视学生情况、学习内容而定, 对于一部分用传统教学手段能解决的简单问题就不必浪费时间和精力去制作课件。多媒体制作比较费时, 所以有些教师在教学过程中利用别人设计的教学课件, 甚至原封不动下载使用别人的课件。教学过程中不能根据学牛的实际情况和学习中出现的新情况进行即时调整, 因而就不能真正做到因材施教。例如:我在教学Al (OH) 3两性时, 让同学们自己看书、讨论, 并设计方案。并且把自己的方案利用多媒体进行课堂展示, 一方面节省教学时间, 另一方面, 可以充分展示学生的创造性思考。其中有两个组的方案, 看似相同, 都是ALCL3和NaOH溶液混合, 但过程刚好相反, 就请两组当众演示, 一组将NaOH溶液滴加入到AlCl3溶液中, 至过量。一组是将AlCL3溶液逐滴加入到NaOH溶液中, 至过量。前者的现象先有白色胶状沉淀, 后沉淀逐渐溶解, 最终没有得到沉淀。后者无沉淀, 后有沉淀并逐渐增加, 最终沉淀不溶解。就引导学生分析原因。学生从实验现象的惊讶中, 激起了兴趣, 同学们通过看书, 查资料, 讨论后, 得出结论。这两种方案哪一种好些, 有没有更好?有人提出是否选择弱碱氨?由该生通过实验说明, 发现加过量的氨水沉淀不溶。说明AL (0H) 3沉淀不溶于弱碱中。从而得出将可溶性铝盐 全部转化为Al (0H) , 沉淀, 最好选择加氨水的结论。

三、结束语

新课程改革的宗旨是激发学生学习欲望, 挖掘学生美好潜质, 为学生终生发展奠基。这就要求我们必须将课堂还给学生, 给学生的发展提供平台, 让他们真正走进学习的舞台, 在求知的天空展翅翱翔。实践表明, 正确合理使用多媒体教学, 不仅学生的主体作用得到充分发挥, 而且多媒体教学无可比拟的优势得以发挥, 所谓好钢要用在刀刃上, 在化学教学中合理运用现代多媒体技术作为教学的辅助工具, 才能真正改善我们的课堂教学, 提高效率。

摘要：随着多媒体技术的普及, 多媒体已逐步为广大中小学教师所采用, 本文分析了目前化学教学中应用多媒体时存在的一些问题, 阐述如何用好多媒体, 使之能更好地辅助化学教学, 提高教学质量, 使之成为现代化课堂的有利教学武器。

关键词：化学教学,多媒体技术

参考文献

[1]大友.《多媒体技术及其应用》.清华大学出版社[M]

现代教育技术 第5篇

教育管理专业

现代教育技术

整理：肖俊

全国高等教育自学考试（教育管理专业）复习资料

现代教育技术 课程代码：0413

第一部分 教学技术概述

第一章

教育技术发展的简史和概念的演变

第一节 教育技术的来历和形成

1.70年代初，美国教育传播与技术协会委伊利组织了百名专家经过一年多的研究，发表了《教育技术的领域：定义的表述》一文。该文总结了50多年美国教育技术的发展情况。它归纳了以下方法。2.三种教学方法的实践： A.视听教学的发展 B.程序教学的发展 C.系统化教学设计的发展

3.视听教学：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。4，视听教学发展的阶段：

A.视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（（1918年—1942年）

B.二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955）C.视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）

5.1947年全美教育协会的视学教育部正式更名为：“视听教学部”。

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6.个别化教学作为一种普通的教学方法，早在19世纪中叶就存在了。最为一个真正的教学系统是在（1912—1913）年伯克在旧金山为一个师范的小学设计而使用的。

7.1924年心理学叫普莱西设计了一台自动教学机，主要用于度学生测试自动化。

8.1954年斯纳金发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，他指出了传统教学的中的不足和缺点，提出使用教学机器能解决许多教学问题。

9.60年代克劳德根据自己在50年代为美国空军培训技术人员排除故障的教学的经验，提出了“模拟老师指导作用分支式程序” 10.计算机辅助教学的发展始于（50年代末）。该发展受到斯纳金的思想影响较深。

11.计算机辅助教学系统（CAI）60年代早期主要应用于模仿传统课堂教学，代替教师的部分重复性劳动。该系统标志实现了个别化教学的一个新阶段。

12.1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网络。

13.系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改进教学的进程”。14.我国现代教学技术的发展在20世纪80-90年代出现。第二节 我国教育技术的发展简史

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1.我国现代教育技术的发展可以分为两个阶段：

A.第一阶段为：电化教育的出现和初步发展阶段（1920-1965）B.第二阶段为:教育技术迅速发展阶段（1978年—至今）2．我国电化教育发展的具体表现是什么？ A.在全国范围内建立了各级电教机构 B.购臵电化教育设备 C.编制、发行电教教材

D.电化教育深入课堂教学、积极开展电教实验工作 E.开展了电教理论研究和出版了电化教育方面的教材 F.培养了大批电化教育人才

3，我国于1985年成立了全国计算机辅助教育学会。1986年，原国家教委将计算机辅助教育作为“七五、八五”的重点项目，并于1987年将1983年成立的“全国中学计算机教育实验中心”更名为“全国中学计算机教育研究中心”。

4.1996年国家教委将“全国高等师范院校教育技术教学指导委员会”更名为：“高等学校教育技术学教学指导委员会。” 5.我国教育技术迅速发展的表现：

一、电化教育的重新起步与迅速深入发展

二、积极开展现代教育技术手段的研究

三、积极开展计算机辅助教学的研究

四、积极开展卫星电视远程教学的研究

五、教育技术学学科建设与教育技术理论的研究和发展

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第二章

教育技术的定义实质和知识体系

第一节 教育技术的定义

1.教育技术的定义：

● 基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。

● 教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。

● 该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实施、评价和管理的综合完成的过程。

2.美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：

一、以学习者为中心

二、依靠资源

三、运用系统

3.美国AECT的1994年关于教育技术的定义：

教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的：为了促进学习

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研究对象：过程和资源

基本内容：设计、开发、利用、管理、评价 基本知道：系统方法 美国AECT1994定义简图

开发

资源 利用

教育技术 设计 理论与实践

过程 管理

评价

第二节 教学上技术学的知识体系

1.美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？

一、理论和实践

二、关于设计、开发、利用、管理和评价

三、关于过程和资源

四、为了学习

2.我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、确定目标的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。

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第二部分

教 媒 媒 体

第三章

教学媒体概述

第一节 媒体与教学媒体的定义和发展历史 1.媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。

2.教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。3.传播媒体经历的重要发展阶段： A.语言媒体阶段 B.文字和印刷媒体阶段 C.电子传播媒体阶段 4.语言媒体具有的功能： a.符号功能

b.促进思维、表达思想的功能

c.促进思维能力的发展，扩大认识范围，提高了认识能力 d.口头语言具有交流、传播的能力

5.最早采用文字的时间是（公元前4000年）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元3000年前。

6.公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。

7.电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微

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电子技术为突出。

8.1844年，塞缪尔〃莫尔斯发明了电报

9.1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。10.1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。

11.我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。

12.电视的出现在1936年的美国和法国。13.教学媒体的发展趋势是什么？ A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化 B.电子传输系统极具发展与增加 C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合 D.媒体交互功能更强

E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。

第二节 教学传播和传播过程的模式

1.传播：利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。2.传播的分类有：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。

3.教育传播：按照一定得教学目标的要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体把这些教学信息传递给特定得教育对象的活动。4.传播过程的方式有哪些？

一、香农-韦 的传播模式

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信息源 发射器 信道 接收器 信息接受者 噪声

二、香农—施拉姆模式和施拉姆循环模式：

三、贝罗模式：

基本四个要素：信息源—信息—通道——接受者 影响信息的因素有：符号、内容、处理 5.一般的传播过程中主要包括哪些要素？ A.传播者信息 B.信息 C.媒体 D.接受者 E.效果

6.影响传播者传播能力的因素有哪些？ a.传播技能

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b.态度

c.社会地位也成为一种因素

第三节 教育媒体的特征和分类

1.教学媒体的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．扩散性 ⑶．重复性 ⑷．组合性 ⑸.工具性 ⑹.能动性

2.教学媒体的个别特性有哪些？ A.表现力 B.重现力 C.接触面 D.参与性 E.受控性

3.各国学者对教育媒体研究的一些结论是什么？

一、媒体一般是灵活的、可替换的

二、每种媒体都有其独特的内在规律

三、不存在任何教学目标都最擅长的“超级媒体”

四、对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果优于其他媒体。

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五、运用媒体的方式、方法在相当大的程度上取决于学习的态度

六、根据媒体的特性和学生的特点，考虑教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有帮助

七、学校建立呵护要求的媒体中心或资源中心，可以使媒体发挥积极作用

八、媒体技术，不等于教育技术，而是教学技术的一部分。4.视听教学的兴起，出现了许多理论。其中比较有名的是美国教育家戴尔提出的“经验之塔”。5.经验之塔：

一、做的经验，三个层次;a.直接有目的的经验 b.设计的经验 c.演戏的经验

二、观察的经验，六个层次;A.观摩示范 B.学习旅行 C.参观展览 D.电视 E.电影

F.录音、无线电、静止画面

三、抽象经验，两个层次： ①视觉符号

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②言语符号

6.根据媒体的物理特性，可以分为：电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机媒体。

第四节 教学媒体在教学中的作用

1.教学媒体在教学中的作用主要表现在哪些方面？

一、让学生的教学信息更为一致，教学信息传递更为标准化

二、教学活动更加有趣

三、提供感性的材料，加深感知深度

四、提供有效的交互

五、可以提高教学的效率和学习的质量

六、有利于个别化教育

七、可以促进学习者的发现和探询学习活动

八、促使教师作用发生变化

九、促进特殊教育发展

第四章

非投影视觉材料

第一节 实物与模型教具

1.实物和模型作为教具的的优点和局限性？ 优点：直观、具体。真实

学生有参与感 局限：获取困难

无关细节易分散学生的注意力

第二节 参观旅行和展览

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1.参观旅行作为学习活动的优点和局限是什么？ 优点：提供第一手经验

寓教于乐

提供广阔的思维空间 局限：组织有难度、有负面影响

第三节 图片与图示材料

1.图片作为教学媒体的优点有哪些？ a.逼真的静止图像 b.使用简便 c.价格低廉 局限： 图片画面小 仅展现物体的静态 仅展示平面

2.图示材料包括：简略图、图表、统计图、广告图、漫画。3.图示材料在教学中的优点和局限是什么？ A.形式简练 B.容易获得 C.价廉物美 局限：画面较小

有一定的抽象性

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第四节 视觉展示平面

1.视觉展示平面分类：

一、黑板和粉笔

二、布板、磁板与电子白板

三、挂图

第五节 印刷材料

1.印刷材料在教学中的优缺点是什么？ 优点：

系统稳定的传递信息 应用广泛 携带、使用方便 成本较低 局限：

信息传递时单项的 提供抽象的经验较多

第五章

投影视觉媒体

第一章 投影器（OHP）与投影片

1.投影器的工作原理：当投影器通电的时候，光源发出强光，凹面反光镜将光源向下发出的光线反射回来以加强亮度，再有新月镜、菲尼尔透镜集光，使光线平行而又均匀地照在投影片上，透过投影片的光线经过凸镜成像，再由反射镜反射到屏幕上，就形成了清晰的图像。

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2.投影的优点和局限性有哪些？ 优点：明亮

目光接触

容易使用

资料丰富易得

可以自制材料

对态度的影响 缺点：不能事先设定程序

不适合个别化学习

要有制作过程

3.投影片的种类分为：单片、基图片、复合片、活动片。4.投影片的制作： A.手绘法 B.复印法 C.印刷法 D.摄制法 E.计算机制作法

第二节 幻灯机与幻灯片

1.幻灯机的基本原理:当幻灯机通电工作的时候，光源发出强光，反光碗将光源反射向幻灯片反方向的光线返回来，以加强透过幻灯片的光线的强度，再由聚光镜集光，使光线平行而又均匀地照射在幻灯片上，投射过幻灯片的光线

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经过凸透镜成像反射到银幕上，就形成了清晰而明亮的图像。

2.幻灯片的分类：单片幻灯片、卷片幻灯片、显微幻灯片、立体幻灯片。

3.幻灯片的优缺点有哪些？ 优点： 清晰、彩色画面 可以按照需要顺序排列 幻灯片制作简易 容易收集、编目 可用于个别化教学 可控制观看速度 可控制教学难易度 缺点：无声静止画面

片序易混乱

容易出现卡片

学生关注点必须引导

需投入一定费用

4.我国广泛的使用135单幅幻灯片，使用35毫米胶片制成24毫米×36毫米的幻灯片。

第三节 照相机的使用和拍摄

复习提示：

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1.照相机的基本原理：镜头吧被摄劲舞成像在胶片位臵上，通过控制快门的开闭，使胶片曝光，发生光化反应，形成潜影，经过冲洗形成照片。

2.感光胶片从感色性可以分为：色盲片、分色片、全色片、红外线片和彩色片。

3.我们在制作幻灯片时，常常用到一下几种胶片： 黑白正片 彩色负片 彩色正片 彩色反转片

第四节 实物投影器与视频实物展示台

1.实物投影器的工作原理：让一束极强的光线照射到不透明的材料上，反射到上方的反射镜，经过反射镜反光后，通过透镜组投射到银幕上成像。

第五节 投影银幕与布局

1.按照银幕的样式分为：板框式、软片式和卷筒式。

2.按照银幕材料分，有玻璃微珠银幕，无光泽白屏幕、铝箔荧幕、部屏幕。

第六章

活动图像媒体：电影与电视录像

第一节 活动图像的原理

1.电影放映过程中，每秒24幅画面，电视机在播放时，每秒钟播放25幅画面。

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2.活动画面的特征有哪些？ A.空间的操作 B.时间的变换 C.时间的压缩 D.时间的扩展 E.动画

第二节 活动图媒体的优点和局限性

1.活动图媒体的优点和局限性有哪些？ 优点： 呈现运动和运作 有利于展示过程 安全的观看 富于戏剧性 技能的模仿学习情感目标的学习获得共同经验 局限性： 固定的步调

不适合静止现象的观察 容易引起误解 成本较高

合适的教学软件不多

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比较依赖管理工作的完善 单向传播

第三节 电 影

1.电影所用的胶片尺寸的分类：35毫米、16毫米、超8毫米。教学中常用16毫米电影集放映胶片。

2.16毫米电影放映机基本由放映光学系统、传动输片部分、还音扩音部分和电路四部分组成。

第四节 电视录像

1.我国电视标准对电视扫描作了如下规定： 每帧画面：625行 每场画面为312.5行

2.不同国家的电视制式不同的分类，其中有PAL,NTSC,SECAM三种。我国采用的是PAL-d制式。

3.射频信号和视音频信号时电视信号的两种形式。4.1998年9月我国成功研制第一套数字高清晰度电视系统，中央电视塔利用这套系统发射了数字电视节目。5.录像机首次问世在（1965年）

6.VCD采用MPEG-1压缩国际形式，其为288线图像的分辨率；DVD采用MPEG-2压缩的国际形式，其为500线12厘米的光盘。

7.教育电视（录像）节目类型：讲授型、图解型、表演型 8.电视录像在教学中的应用方式有：远程电视教学、辅助课

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堂教学、电视录像教学、个别化学习9.教育电视录像节目的编制过程是怎样的？

一、确定选题与选题的分析设计

二、编写剧本

三、摄制制作

四、后期制作

五、审片、修改

六、编写内容简介

第七章

视觉图像与视觉文化

第一节 视觉图像

1.视觉图像大致上可以分为三大类：真实化、类比化、组织化的图像。

2.关于青少年学生对视觉图像的偏好是怎样的？ A.在彩色和黑白图像（照片）之间偏爱彩色图片 B.对真实化图像的偏好胜于抽象化图像 C.在外形和颜色上选择逼真

D.对于简明和复杂的图画，年幼者偏好简单，较长者偏好复杂。

第二节 视觉文化（或视觉图像认识能力）

1.视觉文化：就是经学习得到的准确地理解视觉图像信息与创造视觉图像的能力。

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2.哪些因素制约了解码（编码）解释视觉图像？ A.年龄因素 B.文化背景因素

3.静态视觉图像构图的要素有哪些？ A.线条 B.形状 C.质感 D.色彩

4.静态视觉图像构图的基本原则有哪些？

一、画面布局要合理

二、画面要均衡

三、画面要有对比

四、画面要有视觉节奏

五、画面要统一

5.静态视觉材料的设计应考虑哪些因素？ 1.信息教学的目的 2.图像因素 3.文字因素 4.色彩 5.画面布局

6动态视觉图像组接应遵循哪些原则？

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一、镜头组接要符合生活的逻辑

二、镜头组接要符合心理的逻辑

三、镜头组接要符合艺术的逻辑

四、镜头组接不能产生视觉跳动

第八章

听觉媒体

第一节 听觉信息与听觉技巧

1.听觉接受信息的过程（了解）

2.对听觉技能进行培训可以采取哪些方法？ A.进行教师指导下的听觉信息的接受

B.让学习者复述上述听觉材料的主题思想、细节或者隐形推论

C.让学习者分析材料结构

D.让学习者辨别相关信息与无关信息 E.、压缩听力速度，适应不同的学习者

第二节 常用听力媒体

1.记录声音信息的方法有三种：机械录音（唱片）、光学录音机（电影胶片录音带）、磁性录音（录音磁带）。2.录音机的问世在1946年。

3.通常盒式录音机的磁带宽度为3.81毫米，走带速度为4.79厘米/秒。录制高保真的音乐节目可以使用19厘米/秒的，录制背景音乐可以使用9.5厘米/秒的，录制讲话可以拥有4.8厘米/秒的录音磁带。

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4.唱片的效率特性很好、范围较宽（密纹唱片达到30HZ—15KHZ）。

5.唱片可以分为普通唱片和密纹唱片。通常普通唱片是78转/每分钟，密纹唱片为331/3/转/每分钟。

6.传声器形式可以分为佩带式、手持式、悬挂式、台式、落地式等。

7.语音实验室一般分为：单听式、听说型、听说对比型、视听型。

第三节 听觉媒体的教育应用（了解）

第四节 听觉媒体的优点和局限

1.听觉媒体的优点与局限性是哪些？ 优点：费用低

材料丰富

应用广泛

不受时空限制 操作简便 容易自制

缺点：固定顺序

对学习者要求较高

难定合适步调

第五节 听觉材料的制作和设计

1.传声器录音（MIC）(了解)

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2.线路录音

3.听觉材料与辅助视觉材料的设计原则

一个完整独立的听觉材料和视听组合学习典型结构： a.导入

b.清晰地阐明学习目标 c.在逻辑性的各个部分内容展示 d.对新的词语和术语进行清晰的解释 e.总结主题思想

f.提出问题并要求学习者反应。

第九章 计算机系统

第一节 计算机系统简介

1.第一台计算机ENIAC于1946年问世。计算机一般由硬件和软件的组成。

2.计算机的中央处单元CPU是执行所有计算、控制整个系统的核心部分，它包括了运算器和控制器两部分。3.计算机的控制指令被存储于两种类型：只读储存器(ROM)和随机存储器(RAM)，4.在外部存储器中，PC机一般使用硬盘、软盘和CD-ROM光盘。PC机器配臵的软盘一般有360k、720k、1.2M、1.44M等几种。

5.计算机系统包括软件系统和应用软件两大类。、6.DOS是一组控制、管理和分配PC机系统软件和硬件资

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源的程序集合。DOS的主要的功能是执行命令和程序、输入/输出管理、磁盘管理、文件管理以及内存的管理。7.在windows中大多数操作可以通过指取设备的移动、单击、双击、拖动等操作完成。

第二节 计算机在教育与培训中的应用

1.计算机文化：指的是理解与使用计算机系统的能力，是现代社会中的基本能力之一，成为基础教育的一个重要组成部分。

2.计算机作为教学工具有哪些功能？

一、信息处理

二、教学教材制作

三、教学材料展示

四、资源共享与信息交流

3.计算机辅助教学（CAI）的功能是哪些？ A． 操练与练习B． 辅导 C． 游戏 D． 模拟 E． 发现 F． 问题求解

4.计算机管理教学（CMI）:应用计算机管理学习者行为表现和可选学习资源的信息，从而预先设计并控制个

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别化课程，随着个别化教学的日益重现，计算机管理教学也会受到很大推动和发展。

5.计算机辅助教学（CAI）:可以直接给学生教学、学生可以与计算机内程序化的课程相互作用。6.计算机管理教学（CMI）有哪几部分组成？ A.以计算机为基础的测试

B.学生使用的媒体、材料和学习活动的计算机诊断处方 C.记录保存和数据处理

7.计算机教育应用的优点和局限性是什么？ 优点： 丰富的教学信息 允许个别化自主学习交互式学习方式 增进学习的效果与有效性 训练逻辑思维能力 局限： 费用较高

增进学习的效率与有效性 训练逻辑思维能力

第三节 计算机多媒体

1.计算机多媒体：利用计算机来综合、集成地处理文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多

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种媒体信息。

2.计算机多媒体的特点：集成性、交互的实时性 3.超文本：一种信息的组织方式，允许用户以简单的方式在文本的不同部分之间或不同的文本之间跳跃。

4.超载体：超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。5.具有多媒体功能的计算机称为多媒体计算机。多媒体计算机（MPC）在我国的教育多媒体应用中广泛呢

6.多媒体系统：系统中提供多媒体支持的软件。7.计算机多媒体课件的开发具体内容（了解）8.计算机多媒体教学应用中有哪些优点？

一、可以提供多种感官刺激

二、交互式更加多样

三、提供资源丰富的教学环境和资源

四、可以发展学生的高级能力。

五、发展潜力很大

9.计算机多媒体教学应用中有哪些缺点？ 1.软件编制投入大 2.对软件开发人员的要求高 3.需要多领域专家的协作 4.需要更好的开发模式

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第四节 计算机网络

1.计算机网络：相互连接的自主系统的集合。2.计算机网络的基本功能：

一、资源共享

二、提高可靠性

三、节约投资

四、方便通信

3.计算机网络的分类：局域网、广域网、城域网、互联网。

4.多媒体网络教室主要存在哪些缺陷？

一、前期投入大

二、需要专门的维护人员

三、系统的稳定性有待于提高

四、教师需要的新的教学理论、技能和实践

第十章

远程传播系统

第一节 远程教育与远程传播系统

1.1994年2月24日，中国教育部推出了“面向二十一世纪教育振兴行动计划”。

2.远程教育一般指：一下特性的教育形式：学习者与教师在地点上的分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。

3.远程系统包括了电信系统、无线电广播系统、电视传播系统、计

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算机网络系统、远程会议系统以及其他各种可以远程传输信息（语音、文字、图像、数据等形式信息）并存储信息的系统。4.远程传播系统具有哪些功能？

一、教学信息的展示

二、师生相互作用

三、学生之间的相互作用

四、学习资源的获得和共享

第二节 远程教育中的国际互联网

1.“internet”具有哪些特征？（1995年美国联邦网络署的定义）。A.基于IP协议（或者去后继者）的全球唯一的地址空间，逻辑地连在一起

B.能够支持使用TCP/IP协议来通信

C.公开或私下的提供、利用或形成在上述通信与相关基础设施之上的高层信息服务。

2.我国与1994年注册正式加入国际互联网。

3.进入互联网的必备条件：计算机、电话线、调制解调器、网络通信软件、拨号入网服务器的电话号码、地址和域名服务地址。4.互联网的只要信息服务功能有哪些？ A.电子邮件系统 B.布告牌系统和新闻组 C.远程登录 D.文件传输

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E.万维网（www和web）5.万维网的主要功能有哪些？ A.检索、查询功能 B.文件服务功能 C.支持FTP 6.互联网对教育的影响主要包括哪些方面？ 教育内容 教育模式 提供丰富的多媒体教学信息 是真正的开发教育、终身教育、全面教育成为可能 7.互联网教育中的优缺点有哪些？ 优点： 时空不限制 费用较低 资源丰富 人机优势互补 局限： 必须能够上网 缺乏直接经验 要求软件界面友好使用 需要技术支持 教师工作量大 性能不够稳定

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第三节 无线电广播系统

1.广播教学的优点和局限 优点：传播范围广

传播信息及时

应用范围广

资费低

节目质量水平较高 局限：只有声音信息的传递

信息定时单向传播

2.收音机的接受的信号有：（中波MW、调频FM、短波SW）

第四节 电视传播系统

1.在我国使用VHF频道包括1-12个台，范围45-250兆赫，UHF频段包括13-68频道，频率范围470-960兆赫。

2.卫星电视系统：利用卫星设备接受从地面站发出的电视信号，并将它发送到更远的范围里的系统。

3.利用卫星电视系统展开远程教育系统的特点： A.覆盖面大，传播距离远 B.效益和利用率较高 C.卫星电视信号质量较高

4.微波传送系统：利用微波波段200兆赫兹以上的电磁波传送电视型号的传播系统。

5.有限电视系统：也成为共用天线电视系统，也称作电缆电视系统。

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6.有限电视系统的优点： A.信号质量好 B.应用灵活 C.容易管理 D.可以支持其他网络

7.闭路电视系统：指的是不用开路广播的方式来传递电视信号。8.视频音频双向传输的电视传播系统在印度英迪拉〃甘地国立开发大学最偶尔这样的尝试。9.图文电视数据广播系统（了解0

第五节 远程会议系统

1.电视会议系统：通过电话线或卫星传输向与会者提供分享的听觉空间，讲不通地点的人们连在一起，使与会者通过电话机、话筒和扩音设备利用声音信号进行双向交谈。2.音频图形会议系统（了解）3.视频会议系统（了解）

4.基于计算机的会议系统可以分为：数据会议、多媒体会议、虚拟会议系统。

第六节 远程传播系统的发展前景（了解）

第十一章

过程技术

第一节 过程技术的简介

1.过程技术：经过仔细设计的、具有可靠性的、能促进有效学习的教与学的模式。

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2.过程技术的特点有哪些？

一、丰富的实践机会

二、重视强化或反馈

三、重视个别差异

第二节 程序教学

1.程序教学思想迅速发展时期，其代表人是哈佛大学的斯纳金。他是以为行为主义者。

2.程序教学的基本模式与特点是什么？ 模式：线性模式

分支模式：它是由美国心理学家克劳德提出来的。3.程序教学的优点和局限？ 优点：自定步调

练习和反馈

具有可靠性 局限：受到设计水平的影响

比较单调

缺乏社会性交流

第三节 合作学习

1.合作学习的模式：共同学习模式 小组合作加速模式

计算机辅助合作模式

2.共同学习模式是：戴维〃约翰逊和罗杰〃约翰逊提出来的。

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3.共同学习模式的主要特点是什么？

一、正向的相互依赖

二、面对面的相互作用

三、学生意识到个人的责任

四、教授人际关系和小组技能 4.小组合作加速模式的主要特点？ A.使用自学才来哦的个别化学习B.小组帮助检查、个别修正 C.让学生充当监督者 D.教师定期评定 E.教师加强个别指导

第四节 模拟与游戏

1.游戏的优点和局限是什么？ 优点：具有吸引力

具有新奇感

气氛轻松愉快 局限：有时竞争性太强

依赖于游戏的设计质量

2教学游戏的应用一般用于的的学习环境：

一、适用一般性任职目标的达到

二、适于提高学生对不感兴趣的内容的学习动机

三、适于小组教学

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四、适于教授有障碍的学习者

2.模拟：一些真实情景或过程的抽象化或简化。3.常用的模拟器：飞行训练器和汽车驾驶模拟器 4.模拟的优点和局限？ 优点：逼真性

有利于学生进行探索和发现

安全性

简化

局限性：比较浪费时间

有时过于简化

设计难度大，设备成本高

第三部分

教学设计

第十二章

什么是教学设计

第一节 教学设计的基本前提

1.教学设计的前提是什么？ A.教学设计必须以学生为导向的 B.教学设计必须运用系统方法

C.教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据

第二节 教学设计的定义

1.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

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第三节 教学设计过程中的模式及其组成部分 1.教学设计过程中的模式：以系统为中心的模式（个别化教学系统的设计、课程大纲的设计、专业计划的开发）。以产品为中心的模式、以课堂为中心的教学设计过程模式。2.以课堂为中心的教学设计过程模式的特点是什么？

A.以课堂为教学为焦点，已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提

B.设计目的是为了解决教学过程中的问题，实现优化教学目标 C.设计要求以改进教学、提高教学服务质量为基础

D.设计的重点选用合适的教学策略。选择改编已有的媒体材料，而不是开发媒体资料

3.以课堂为中心的教学设计过程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。

4.教学设计的四大基本要素是（学生、目标、策略、评价构成）。

第十三章

教学设计的前端分析第

第一节 学习需要的分析

1.学习需要：学生学习方面目前的状况与所期望的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望达到的水平之间的差距。2.学习需要分析中应注意的哪些问题？

A.学习需要是指学生的差距和需要，而非其他原因 B.调查的信息必须真实、可靠反应客观事实。

C.需要分析是一个永无止境的过程。所以要在实践中不断分析、梦在心中，路在脚下！全国高等教育自学考试

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总结。

第二节 学习内容分析

1.学习内容：实现教学目标要求学生系统的学习知识、技能和行为经验的总和。

2.美国教育心理学家和设计学家加涅在《学习的条件》一书中将学习结果分为哪些？ A.言语信息

B.智力技能：简单：辨别技能；进一步：形成概念；使用规则；最高形式：高级规则。（处理外部世界的能力）C.认知策略（处理内部世界的能力）D.动作技能 E.态度

3.学习内容分析的主要步骤有哪些？

一、确定教学目标的学习类型

二、对教学目标进行信息加工分类

三、进行先决技能进行分析

四、对学习内容的组织

五、对学习内容的选择及其组织进行初步评价

第三节 学生特性分析

1.对学生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 对先决知识和技能的分析 对目标技能的分析

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对学生学习内容的态度分析。

2.学生的初始能力和教学起点确定的方法：一般性了解和预测 3.分析学生初始能力的测设分为：对先决知识和技能的测试；对目标技能的测试（前臵评定）；了解学生对所学内容的态度。4.学生的一般特性：

小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点；

中学生的智力与能力，在小学阶段的发展基础上，思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维出于优势地位。5.获得学生一般特性的方法有哪些？ a.访谈 b.观察 c.问卷调查 d.查阅文献

6．学习风格： 对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。7.学习风格的内容包括哪些？ A.对感觉通道的偏重 B.学生心理的设社会的特性

C.学生的认知方式：场独性和场存性；反思性和冲动型；整体性和系统性 D.大脑半球功能

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第十四章

学习目标的阐明与目标测试的编制

第一节 教育目标的分类

1.按照美国教育家布鲁姆等人的教育目标分类： 认知领域目标的分类 动作技能学习领域目标的分类 情感学习领域目标的分类

2.认知学习领域目标的分类有哪些？ 知道 领会 运用 分析 综合 评价

4.动作技能学习领域目标分类七级;知觉 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 创新

5.情感学习领域的目标分类：

一、接受或者注意

二、反应

三、评价

四、组织

五、价值与价值体系的性格化

第二节 学习目标的阐明

1.学习目标的编写方法：

一、ABCD法： a.教学对象A b.行为B

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c.条件C d.标准D

二、内外结合方法：

三、情感学习目标编写中的问题和解决办法 2.阐明学习目标的意义是什么？ A.有利于课程的规范化 B.有利于学生学习C.有利于教师教学 D.有利于交流和沟通

3.阐明学习目标的局限在哪里？

一、在教学以前先明确提出具体的目标有悖于发现法的学习

二、学习目标的选择和编写有一定的主观性

三、适宜用规范化格式编写的学习目标通常是比较简答、低层次的学习目标。

四、学习目标的编写比较呆板

五、编写学习目标比较浪费时间

第三节 目标测试题目的编制

1.测试的三种不同形式题目：回忆性题目；识别性题目；结构性题目

2.对不同类型学习的结构评定和要求？ A.言语信息目标

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B.鉴别 C.概念 D.规则 E.问题解决 F.认知策略 G.态度 H.动作技能

第十五章

教学策略的制定

第一节 教学策略概述

1.教学策略定义：对完成特定的教学目标而采取的教育的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。2．教学策略的特点：

一、具有指示性和灵活性

二、对教学情况来说，多样性和复杂性

三、有效的教学有可提供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标

四、最好的教学策略就是在一定情况下达到特定的目标做有效的方法体系。3.制定教学策略的依据是什么？ 一。、从学习目标出发

二、根据学习理论和教学理论

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三、发符合学习内容

四、要适合教学对象的特点

五、要考虑教学雕件的可能性

4.产生（生产）式教学策略：指通过让学生来产生教学目标，自己对内容进行组织、阐明和安排顺序等来鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的意义。

5.替代式教学策略：它是一种更倾向于替代学生处理信息，给学生提供教学目标，组织、净化教学内容，安排教学顺序。并对学习迁移提供建议。

第二节 教学顺序的确定

1.教学顺序的确定有哪些？

A.言语信息的教学顺序 B智力技能的教学顺序 C.态度的教学顺序 D.动作技能的教学顺序 2.关于智力技能的教学顺序有三种基本的教学理论作指导：

一、加涅的从简单到复杂的教学安排方法

二、布鲁纳的发现法

三、奥苏贝尔的“先行组织法” 3.布鲁纳的发现法的步骤是什么？ A.创设问题的情景

B.学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题的解决方案提出假设

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C.学生从理论或从实际上检查自己的假设 D．得出结论

4.态度的教学顺序核心是：榜样或示范性人的作用 5.动作技能的教学顺序主要有几个阶段？

一、认知阶段

二、分解阶段

三、定位阶段

第三节 教学活动程序的建立

1.加涅提出的学习结构模式（重点复习P315页码）2.加涅关于教学活动设计的分类有哪些？

一、引起注意

二、告诉学生目标

三、刺激对先前学习的回忆

四、呈示刺激材料

五、提供学习指导

六、诱引行为

七、提供反馈

八、评定行为

九、增强记忆与促进迁移

第四节 教学组织形式的合理选用

1.教育组织形式有哪些？

一、集体授课（优缺点）见书本322

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二、自学（个别学习）见书本323

三、小组相互作用见书本325 第五节 教学媒体的选择和利用

1.选择和运用教学媒体的原则是那些？

一、教学媒体选择和运用的基本原则 二、一些集体的细则：

A.要根据教学媒体的特征和功能选择教学媒体

B.坚持始终如一的根据学习目标类型和学生特征选择和利用媒体 C.没有“万能媒体”坚持最佳原则 D.应考虑媒体的易获得性问题 E.应考虑媒体使用的成本效益

F.教师必须熟悉所选择和利用的媒体的内容、技术操作和特性。2.教学媒体的选择模型有哪些？

一、问题表

二、流程图

3.选择教学媒体的程序是什么？ A.对媒体要求的描述 B.媒体模型的选用 C.最佳选择的做出 D.媒体运用设想的阐明

第十六章

教学设计成果的评价

第一节 学生行为的评定

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1.评定的目的：确定学生能力水平，鉴别学生的学习差别；比较学生能力，排名次。2.评定的模式有哪些？ A.标准参照评定 B.常模参照评定

3.在教学过程中对学生一般进行的三种测试？ A.入门技能评定 B.前臵评定 C.后臵评定

4.一个好的以目标为基础的测试应具备：效度、信度、可行性。

第二节 教案或教学材料的评定

1.形成性评价的步骤是哪些？

一、设计审查

二、专家审查

三、对学生试行

四、进行评价并修改 2.总结性评价(了解)

现代教育技术推进素质教育的进程 第6篇

关键词 现代教育技术；推进；素质教育

在全面实施课程改革，全面推进素质教育如火如荼的今天，很多教育管理机构都制定了相应的《中小学素质教育实施方案》，为了加速素质教育的进程，我们教育工作者必须转变自己的教育教学方法和手段，借助于现代教育技术，加快素质教育的进程。

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。由此可见，实施素质教育是提高教育教学质量的必然趋势。

在推进素质教育的进程中，教师要处于引领者的导航作用，教师充分利用现代教育技术手段实施素质教育、提高办学效益的重要方式和手段。

一、现代教育技术易于促进教育观念转变，从而推进素质教育

由“应试教育”向素质教育转变是教育观念转变的一个标志。从教学论的观点看可归纳为：以“教师中心论”向“学生主体论”的转变；从学习理论的角度，可以概括为：由“行为主义”的学习理论向“认知主义”学习理论的转变。现代教育技术易于促进教育观念转变，从而推进素质教育，也是由于二十一世纪的时代特点和现代教育技术手段特点所决定的。

我们面临的二十一世纪是一个高科技的信息时代，要求每一个劳动者都能够具有获取、使用和处理信息的能力。这种能力的形成是与熟练、准确地掌握和使用信息媒体的信息技术紧密相连的。这种能力的培养显然是传统教育手段和方式难以完成的。

现代教育技术的本质特征——运用现代科技手段，促进教育教学过程的整体优化，使素质教育本身必须包含十分丰富、深刻、具体的现代教育技术的内容，确保学生的身心健康成长。

在近几年的教学工作中，坚持教学科研与改革，积极参加学校组织的现代教育技术培训和比赛活动，几年来，着重从素质教育入手，教学中充分运用录音、幻灯、投影、录相、光碟等软件设备，在教育教学中收到良好的效果。

二、“电教”促进素质教育，从而提高办学效益

1.“电教”使教育教学内容形象化、多样化

认知心理学告诉我们：人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的。传统教学活动只是靠教师利用语言、教科书、黑板三点式来进行，是难以撞击出学生思维的“火花”的。如我在讲授《荷塘月色》时，通过多媒体教学，让师生“身临其境”置身于作者描述的景色中。学生十分轻松地领会和理解了作者的意图，掌握了本文的有关知识、又如像数学教师在讲授平面几何问题时运用了套色投影，把较多复杂的问题从多种角度加以剖析（添加辅助线、有“动”有“静”、有“局部”又有“整体”……）使学生在原本抽象、难懂的几何问题解决中培养了观察、分析及学习用辩证、发展和转化的观点来处理和解决问题的能力，用时少而效果佳，起到画龙点睛之效。

2.“电教”优化教育教学过程与环境。

素质教育中的素质，是指一切由于参加各种活动而得到提高和改善的人的特征。“电教”利用多媒体展示教育教学信息过程简短而连贯，快速而又清晰，信息是非常形象、直观、具体、生动，量大而质高。此外，学生通过“电教”媒体参与性强，能更好地创设学习情景，调动学习的“内驱力”，更利于学生的主动学习和能力培养。通过“电教”媒体交互性特点，开拓教育教学信息交流的渠道，使课堂教学过程与环境得到优化。如物理教师讲“电流”时，通过多媒体微机教学，学生在很短的时间内形象、直观地了解和掌握了电流的形成、电流方向的规定等概念，很好地培养了观察、分析、解决问题的方法和能力。外语类、体艺类等教师通过幻灯、录像、录音、VCD光碟等“电教”手段育人，也使学生“形美以感月”、“音美以感耳”、“意美以感心”。“电教”将图象、声音和丰富的思想感情融为一体，直接刺激学生的各种感官，形成接受教育的顺应心理，创造教育教学内容所需要氛围；充分调动学生的视觉、听觉、思维，让学生领略完美的教育；潜移默化，学生不仅“学会”了知识，而且具有“会学”知识的能力。事实上，学生在“电教”方式科技手段创设的多种学习情境、多种参与形式、多种表现形式、多种反馈形成中，进行了积极的行为参与、感情参与和思维参与，大脑行动起来、思维活跃起来、手与足也动了起来，学生的心理素质和思维能力、动手能力就能得到良好的训练和更大的提高。

三、“电教”易于调节课堂气氛，激发学生学习兴趣

通过实践教学中运用了多媒体课件上课和传统课比较，多媒体一开课就会给学生带来新鲜感，集中注意力，学生会很快投入学习，教学中重、难点的地方可以用课件形象突破。我在教学《三峡》时，把三峡美丽的壮观图展现出来，学生顿时：“啊！太美了！我仿佛站在那岸边观景”，作为教师的我心理荡起了幸福，有了成就感，我花了时间制课件，太值得了，调动起了学生的学习兴趣，课堂教学的氛围调动起来了，教学就会因势利导。

通过反复实践，大胆求证，坚持使用多媒体教学手段，既省力、又出效果，学生信息量源源不断增加，知识量有了积淀，创新思想得到培养，使我们的教学找到了支点，积极促进了教学改革，老师摆脱了困境，找到了新路，学生学习积极性调动起来了，整体素质得到提高，加快了素质教育实施。

现代技术教育 第7篇

关键词：现代教育技术,小学教育,现代化

随着教育改革力度的不断加大, 小学教育现代化被提上了建设日程。现代教育技术伴随着教育现代化的发展脚步逐渐成为目前教育教学中不可缺少的技术工具。在课堂教学中利用现代教育技术不仅提高了课堂教学的气氛, 同时更便于课堂教学中相关情境教学的创设。

一现代教育技术丰富了课堂教学资源, 开拓了教学思维

随着小学教学手段的不断现代化, 在教学中不但要求课堂学习内容要和课堂内外紧密联系, 同时也要求教师在课堂教学中充分利用现有的社会教育资源, 将理论知识和实践联系起来, 使每个学科间都起到互相影响的作用, 从而达到对学生进行综合性的课堂教学, 全面培养和提高学生的综合素质。合理运用现代教育技术不仅可以使学生吸收更多的知识, 同时也可以从学习中发现乐趣, 将被动学习逐渐变成自主学习, 开发学生的学习积极性。现代教育技术在课堂教学中的应用, 改变了传统只有课本、黑板、教师、学生的死板教学模式, 真正从现代社会的实际情况出发, 让学生脱离死读书、读死书的学习怪圈, 为学生更好地学习创建了一个符合国情的学习平台。

二现代教育技术营造了良好的学习环境, 加深学生的学习情感

传统的教学模式中, 教师作为学习的主导, 以教材知识和教育大纲为出发点, 对教材不断钻研, 再将教材中的知识点传授给学习, 让学生硬性地吸收教材中的知识点, 忽视了学生才是课堂教学中学习的主体。随着教育体制的改革, 小学教育的现代化发展开始深入学校, 学校开始将现代教育技术应用到教学中, 尤其是将多媒体技术更多地融入课堂教学中, 用更直观、形象、生动的教学方式重塑了课堂学习氛围, 使学生体会到自身才是学习的主体, 一切教学手段的应用都是为了更好地提高学生的学习水平。

例如:在学习苏教版小学语文三年级 (上册) 中第二章第三篇文章《拉萨的天空》时, 教师带领同学通篇阅读了课文之后, 利用课堂的多媒体设备, 将西藏拉萨湛蓝的天空、沐浴在晨光中的布达拉宫、远处被雪覆盖的群山等景象以幻灯片的方式放映给学生, 增加学生对《拉萨的天空》这篇文章的理解程度和印象。一改传统的教师一味地向学生灌输课本知识, 但学生对所讲知识没有形象概念的现象。

三现代教育技术提高了教师教学效果, 强化了教学质量

小学教育现代化的顺利发展需要现代教育技术的支持和保障, 只有这样才能给学生营造生动、形象、有吸引力的课堂学习环境, 培养学生的学习兴趣, 由于其辅助教学手段不受时间、空间的限制, 可以将很多课本上的知识具体、形象地表现出来, 为学生提供更好的学习条件, 使学生对所学知识更容易理解和记忆, 实现对学生的因材施教, 提高学生自主学习能力, 推动小学教育现代化的发展。

例如:在学习苏教版小学语文四年级 (上册) 中第五章第四篇《巧妙的国际互联网》时, 教师为了更加形象、具体地使学生理解什么是互联网、国际互联网, 组织学生去微机室进行观摩学习, 并让学生自己亲自去看、去感受互联网的神奇之处, 激发学生的求知欲和好奇心, 开发学生自身的主观能动性去了解这篇文章以求弄懂感兴趣的知识点。在讲解国际互联网这一课程, 如果单纯依靠教师讲解, 学生硬性接受知识点这样的教学模式, 会使学生不但无法理解所讲内容, 同时还会觉得枯燥、无聊, 极大地降低了教师的教学效率和学生的学习效率。但是将学生带到微机室, 让学生亲自去了解这些和国际互联网相关的事物时, 会极大地提高学生的学习兴趣, 使教师的教学和学生的学习事半功倍。

四现代教育技术为小学教育教学提供了便利条件

随着教育部门对小学教育现代化体制要求的不断提高, 现代教育技术手段成为小学教育现代化的重要教学手段, 同时也为小学学校的办公管理提供了便利条件, 加快了学校更新信息教学设备的脚步, 很多应用了现代教育技术的学校都开始采购专门用于教学和管理的系统软件。如小学校园管理系统、校园教师管理系统、校园学生公共设施管理系统等, 将这些系统集中到校园管理系统中, 进行集中管理, 为学校处理各种信息提供了便利, 也方便了教师的课堂教学。

五结束语

综上所述, 随着科学和信息技术的快速发展和进步, 小学教育教学手段也不断地丰富起来, 通过运用现代教育技术手段推动小学教育现代化的健康发展, 使现代教育技术手段不断被普及到现代教育教学中, 说明小学教育现代化已经成为教育发展的必然趋势。

参考文献

现代教育技术装备与快乐教育 第8篇

一、学校管理:科技管理, 快乐护航

为了加强学校管理, 我校大门出入口、校园周边、校内操场、教学楼楼梯口以及每个楼层的两端都安装了红外摄像头, 24小时实时预警和防范, 使得学校的安全管理方便、灵活、稳定。

与此同时, 现代教育技术装备成为学校科学化管理的主要手段, 其强大的数据处理功能从全局出发辅助学校各职能部门以及校长管理学校。学校的教学管理信息系统、学生管理信息系统、教职工管理信息系统、图书资料管理信息系统、财物管理信息系统、事务管理系统等系统即将上线, 将在学校教育教学管理上发挥重要作用。现代教育技术装备的应用, 能够激发教职工的潜能, 调动大家的工作积极性, 解决后顾之忧, 使教职工全身心投入工作和生活中, 享受工作带来的愉悦, 感受工作的幸福。

二、学校德育:积极参与, 快乐身心

(1) 现代教育技术装备使学校的德育工作和谐有序开展。学校以班会课为平台, 充分利用每周班会的时间, 开展丰富多彩的主题讨论教育活动, 并结合电教媒体选取具有典型教育意义的影片播放给学生看。这种方式对于学生来说是一种引导, 也是一种激励, 有助于拓展学生的视野, 增强学生的集体意识, 陶冶情操, 使他们的情感、态度、价值观得到升华, 形成积极向上的班风。

(2) 现代教育技术装备将学校和家庭的德育工作紧密结合在一起。实施德育教育, 家庭的作用不可忽视。教师可以通过网络平台及时和家长沟通, 实时反馈学生的情况, 也可以利用多媒体技术开展德育主题家长会。通过现代教育技术装备可以把孩子在学校生活成长过程中的点滴记录下来, 并整理制作成一个完整的纪录片, 展示给家长看。家长在观看纪录片的过程中会发现孩子的优缺点, 从而更加重视相关方面的教育, 同时增强了对教师的信任感, 对自己的孩子也充满了期待, 会更加积极地参与学校德育工作, 从而达到快乐教师、快乐学生、快乐家长和谐交互的效果。

三、学校教学:生动课堂, 乐教乐学

(1) 现代教育技术装备的运用让教师快乐授课, 让学生享受快乐生动课堂, 达到教与学的完美交互。为了达到这个目标, 学校所有教室都是网络化多媒体教室, 配有电脑、电子白板、实物投影仪、音响等教学设备。学校还为每位教师配备了教学扩音器和课件翻页笔, 教师利用这些先进的多媒体电教设备, 灵活调用各种教学资源, 吸引了学生的注意力, 激发了学生的学习兴趣。与此同时, 教师根据教学任务, 恰当地引导学生采取自主、探究、合作的形式, 积极参与到学习中去。课堂因互动而精彩, 学生因自主而发展, 从而达到教师快乐教学, 学生享受快乐课堂的效果。

(2) 现代教育技术装备为教师创造乐于研究的平台, 让他们享受成长之乐。学校为每位教师配备一台个人电脑, 每个办公室都接入校园网络, 教师们可以随时随地搜索自己所需要的各种教学资源。学校建立了教师交流群, 教师可以十分方便地将课件等教学资源上传到群里, 使资源不断更新;还可以在群里交流最新的教学资源和教学经验, 从而实现教学资源共享。与此同时, 教师们通过学校校本研修网络平台, 加强交流与探讨, 发挥每个人的智慧, 集体共同成长。

四、学校活动:自主选择, 我行我乐

学校以艺术教育为抓手, 开展形式多样的社团活动, 让学生从兴趣入手, 在学习文化课之余, 自主选择多彩的社团活动。而现代教育技术装备的运用, 让学生都能从社团活动中体会快乐, 丰盈人格, 彰显自信, 感受快乐童年。

(1) 在管乐团、篮球队、体育舞蹈、健美操等社团的活动中, 教师可以利用摄像机将学生表演过程录制下来, 然后展示给他们看。此时学生以一个旁观者的身份观看, 及时发现自己在整个团队表演过程中存在的问题, 及时纠正, 增强自信, 感受快乐。当下“计算机编舞”已逐渐成为一种趋势, 它的优越性在于能够通过专门的设计程序, 以若干视窗显示不同角度的动作画面, 便于准确把握舞者动作变化的分寸。充分利用计算机对于空间、时间、力度等多方面进行同步、多维开发的潜力, 可以为教师提供大量可供选择的动作造型、连接方式或是任意长度的舞蹈组合, 从而节约了教师试练动作的时间。将这种技术应用于学校体育舞蹈和健美操社团, 必将促进社团的发展。

(2) 计算机社团作为新成立的校级社团之一, 以“提高团员的计算机能力”为目标, 给计算机爱好者提供了一个学习的平台。社团以学习计算机软件操作、计算机网络维护、计算机硬件组装为主进行日常学习和训练。而这一系列学习的开展全部都与现代教育技术装备紧密相连, 其对学生专业知识的学习和应用能力的培养都起到了重要作用。

五、结束语

现代教育技术装备在学校管理、德育、教学、社团活动等各项工作中都发挥着不可替代的作用。它为学校快乐教育奠定了基础, 拓宽了外延, 固化了根本, 提供了保障。在未来的学校教育教学过程中, 我们将继续发掘现代教育技术装备的潜能, 不断推动快乐教育理念的发展。

参考文献

[1]张剑平.学校管理信息系统[M].北京:中国铁道出版社, 1997.

[2]张威虎, 陈明选.高校信息系统建设与信息化趋势[J].电化教育研究, 2000 (10) :38-40.

[3]朱鹏屏, 王蓉.改进和提高体育舞蹈教学效果初探[J].解放军体育学院学报, 2001 (9) :63-65.

[4]叶显发, 费伟.我国教育技术学研究现状评析[J].湖北大学学报:哲学社会科学版, 1997 (4) :74-80.

用现代技术成就教育梦想 第9篇

可以说,新一轮的教育信息化工作,是这项工程的深化,但着眼点已不仅仅局限于此。当前,人类正在迈入一个以数字化制造、新能源、新材料应用以及计算机网络为代表的崭新的第三次工业革命时代,新的时代对教育提出了巨大挑战,也为教育发展带来了难得机遇。拥抱这一时代,把握这一机遇,加快推进教育信息化,不仅是革新教育手段的需要,更是全面变革教育思想、教育目标、教育方式的需要,是培养适应第三次工业革命需要的创新型人才和高素质劳动者的需要。对于常州来讲,教育信息化也是建设智慧城市的重要内容。正是站在这样的高度和立场,我们把信息化作为教育现代化的重要抓手,作为当前及今后教育改革和发展的重要动力源。

当然,推进这项工作并不十分顺利,除了受现有教育体制、传统思想、老百姓的认识水平的影响外,我们还面临各种条件制约。应对挑战,我们确立了整体思考、稳步推进、有效操作的思路。目前,我们正着力做好以下几项工作。

一是行政主导,积极推动

教育信息化有待学校、社会等方方面面的参与,更需要政府和教育行政部门的推动和支持。为应对数字化挑战,近三年来,我们在积极贯彻学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的同时,先后出台了《常州教育信息化三年行动计划》《常州市数字校园实施意见》《关于加快推进职业教育信息化的意见》等文件。通过出台有关文件、召开有关会议,积极发动、部署信息化推进工作。为转变校长观念,提升校长的教育信息化领导力,我们连续两年将“教育信息化”列为领导干部暑期研修主题。通过专题报告、感知体验、会议研讨等多种培训方式,不仅普及了知识,提升了认识,更重要的是,在全市营造了浓厚的推进教育信息化的氛围。

二是搭建平台,强化基础

推进信息化有赖于网络基础平台和相关基础设施的建设。我市在“国家三通两平台”和“江苏省教育信息化公共服务平台”的基础上,积极建设“常州市教育信息化公共服务平台”。此平台纳入常州市“智慧城市”发展整体战略的教育信息化建设项目。我们根据“统筹规划、合理布局、适度超前、安全可靠”的原则,依托城市信息通信基础设施,以实现省、市、辖市(区)、校四级教育网络高速互联互通为目标进行规划和建设。目前,该项目的一期工程建设已基本完成,能初步实现数据架构、数据采集、数据处理、数据管理和统一身份认证等功能。通过平台建设,我们力求为每个教师和学生开辟网络教学空间,促进学生个别化学习。

推进信息化,必须解决学生移动终端问题,这是教育信息化的重要物质基础。我们将通过提高教育预算以及优化资源配置的方式来逐步解决,不让学生和家长因此而增加经济负担。同时,为提高教师信息化意识和水平,我们逐月向教师发放专门信息费,用于添置相关设备并以此强化教师信息意识。

三是试点先行,逐步推开

我市教育信息化工作,在学校层面主要是开展数字校园建设和数字化学习试点。目前我市有24所学校开展数字校园实验。其中,江苏省常州中学、常州市实验初级中学和常州市武进区湖塘中心小学教育集团为全国百家数字校园示范校。同时,我们有13所学校被确立为江苏省数字化学习试点学校,27所学校被确立为常州市数字化学习试点学校。我们希望,通过数字化学习试点工作的展开,促进信息技术教学应用进入核心领域,实现教学方式和学习方式的突破和重构,形成适应师生未来发展的教学形态。具体的试点工作以研究“学习分析”为突破口,以“微课程”、学生学习平台建设和网络课程评价服务基地建设为切入部位,深入探索学生个性化学习和教师针对性教学的途径和方法。目前,我市已经初步建成“青果在线———网上自主学习平台”,制作了近千个“微视频”,建成了一个网络课程评价服务基地。“基于评价”“基于资源”和“基于交流”的个性化学习和针对性教学在我市已初见端倪。

四是要点突破,渐行渐变

信息化不可能一蹴而就,它是一个由点到面、由浅入深的过程。在此过程中,应该根据实际,抓住关键点。目前,我们的一项重要工作就是架构微视频。眼下做得比较多的是把教学中的热点、难点问题,由优秀教师进行教学设计和教学,为学生个别化学习提供服务。我们欣喜地发现:有的教师把这些微视频用在课堂上,而自己则把更多的精力放在倾听上,放在研究学情上,如此一来,学生用于自主学习、用于讨论和实验的时间就多了,课堂也变得更加开放和灵动,使得大班教育能更好地面向每个个体。这样,就引发了教学方式和课堂组织形态的转变。因此,教育信息化在某种意义上可以从微视频开始,从一个微小的学习方式转变开始,经不断扩展、生成,最终实现学习方式的根本转变。

运用现代教育技术推进素质教育 第10篇

1. 现代教育技术对素质教育的支持

1.1 现代教育技术对素质教育的理论支持

素质教育是现代教育思想和教育观念的核心内容, 素质教育的出发点是培养2 1世纪既具有“知识”, 又具有“能力”, 更具有将知识和能力得到充分发挥的“素质”人才。现代教育技术从教育现代化的高度俯视教学过程, 用现代教学思想和科学学习理论指导自己的技术行为。从跨世纪培养人才的目标出发, 教育技术应为素质教育服务。现代教育技术提倡培养基础扎实、知识面广、能力强、素质高的人才。要培养这样的人, 学校教育要树立扩大学生知识面, 增强学生适应性的观念;树立融知识、能力、素质教育为一体的观念;树立学生是教学活动的主体, 加强对学生创新能力培养的观念;树立因材施教、鼓励学生个性发展的观念。现代教育技术的这些出发点和意识理念, 为素质教育提供了同根同源同目标的理论支持。

1.2 现代教育技术对素质教育的媒体支持

现代教育技术的媒体分为硬件和软件。现代教育技术的常规硬件有:幻灯机, 投影仪、录音机、电影机、电视机、录像机等。这些媒体已经并继续发挥着巨大作用。信息技术时期, 计算机及网络已经迅速地进入学校领域, 成为现代教育技术的主要媒体, 并且已经显示出其在素质教育中日益强大的功能与作用。现代教育技术媒体的运用, 使教学模式由传统的“教师—学生”模式转变为“教师—媒体—学生”模式。使教师由传统单一的知识传授者转变为学生学习的启发者和引导者。学生由原来的单一渠道的被动学习转变成多种渠道的主动、自觉学习。教学过程由原来的传授知识为主转变成设计教学为主。这种转变实际上正是传统教育向素质教育的转变。现代教育技术媒体软件 (也称电教教材) 是相对于硬件而言的, 指的是配合硬件使用的片、盘、带和计算机软件。电教教材是素质教育本身的需要, 是素质教育内容的载体, 它对素质教育的支持如水对鱼的支持。电教教材软件对培养形象思维能力, 加强情感教育, 促进非智力因素和左右脑功能协调发展有独特的作用, 能促进人的个性全面发展。电教教材的使用, 能够充分调动学生多种感官参与学习, 促进教学节奏和谐化, 增加课堂容量, 提高学习效率。教学情景的生动化调动了学生学习的积极性、求知欲。

2. 现代教育技术对推进素质教育的积极作用

2.1 现代教育技术先进的教学手段提高了课堂教学的效果

现代教育技术在教育、教学过程中运用幻灯、电影、电视、录音、录像、广播、语音实验室、电子计算机等电教器材和教育、教学幻灯片、唱片、影片、录音带、录像带、电脑教学软件等电教教材, 对学生传授知识和进行能力培养。在网络时代, 人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识。教师不再是唯一的信息的传播者和呈现者, 角色从“教”转变为“导”, 在教学设计和教学方法方面, 教师可以帮助学生确定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径, 然后教师应逐渐由知识的灌输者变为学生学习能力的引导者。教师通过创设丰富的教学情景, 激发学生的学习动机和兴趣, 充分调动学生的学习积极性。

2.2 现代教育技术直观的教学效果, 促进了学生智力开发

现代教育技术效果的直接性、生动性可提高学生对所学内容的兴趣, 继而激发学生学习的主动性。促进学习、巩固、运用知识、开发智力。现代教育技术可以伴随学生的学习全过程, 对理论学习、实验乃至毕业后知识的运用都很有好处。例如学生参与生产实践, 就可以运用电教手段模拟管理策略、生产经营流程, 广告策划、过场控制等等都可以运用电教手段来进行。所有这些, 对学生能力的培养, 智力的开发都是传统教学式或其他手段难以达到的。现代教育技术为学生提供各种便利, 使他们能尽快找到所需的资料, 并利用资料完成学习任务。同时利用新技术帮助学生解决学习中的困难, 实现智力技能的迁移。扩大了施教范围, 强化了素质培养

2.3 现代教育技术扩大施教范围, 拓展了学生的知识面

现代教育技术的运用, 不仅大大开发了学生智力, 而且在教学上还具有广泛性优势, 这一优势具有两方面涵义: (1) 通过电教手段可以大大扩展施教范围, 除了在校学生外, 社会生活中凡能对社会独立负责的每一个成员都可以通过电教手段获得教育; (2) 它的施教内容非常广泛, 任何专业、任何学科、凡是对社会有益的, 关于社会进步和发展的知识、技能都是它的施教内容。这样, 学生在学习中, 可以大量涉猎其它相关、不相关但有用的知识, 大大拓展了知识面。

2.4 现代教育技术与现代科技发展同步, 培养了学生的思维方式

现代教育注重的是在教给人知识的同时教给人思维方式和思维观念。现代教育技术将现代高新技术应用于教学过程, 学生在接受教育的同时受到现代科技的熏陶, 使自己感受到与现代科技发展融为一体, 这必然促进学生的思维方式和观念的更新, 对启迪、培养他们思维的开拓性, 观念的现代性是非常难得的。

2.5 现代教育技术促进知识向能力转化, 提高了学生的综合素质

通过现代电化教学, 可以使学生在学习阶段就能直接地在求学过程中贴近实践, 获得运用, 加快了所学知识转化为应用能力的速度;加之求学期间科学知识教育又有一定的广度, 这也就大大提高了学生的综合素质, 包括掌握的知识结构、应用能力和思维方式, 现代教育技术在其教育过程是起到不可替代作用的。传统的班级授课制, 过于标准化、同步化、集体化, 不能很好的适应学生的个别差异, 不易发挥学生的全部潜能, 不利于培养学生的志趣和发展他们的个性才能。

3. 素质教育的实施能推动现代教育技术的发展

现代教育技术为素质教育提供了强大的技术支持, 素质教育又对现代教育技术提出了更高的技术规范要求。素质教育与现代教育技术两者相辅相成, 相得益彰。开展现代教育技术可以促进素质教育, 开展素质教育也可以推动现代教育技术的发展。两者的协同发展, 使教育改革展现出绚丽的前景。可以预见, 素质教育将会得到不断的加强, 它将进一步推动现代教育技术的发展。从素质教育引发的教育思想和教育观念的讨论, 逐步引申到对过去人才培养目标、培养模式和教育观念的反思, 讨论教育的价值观和质量观, 研究人才培养模式改革, 注重学生在教学中的主体地位, 加强学生的创造能力培养和个性培养等方面, 这对教育改革实践起到了推动作用。随着时间的推移, 这场以提高质量意识、加强素质教育为中心的教育思想和教育观念的讨论一定会不断深入, 一定会推动学校教育改革的进程。对未来教育的预测与展望同对教育现实的剖析, 显然存在极大的反差。中国的现代教育技术与发达国家的现代教育技术也存在很大的差异。教育改革的深入, 素质教育的加强必将寻求现代教育技术的支持, 从而使现代教育技术得到进一步的发展。

参考文献

[1]张明军.浅谈电化教育与素质教育[J].呼伦贝尔学院学报, 2002～2

现代教育技术与语文传统 第11篇

当今社会发展迅速，令人感叹“天上才一日，世间已千年”，语文教学难道是一成不变的轴心?永远一潭死水冷若冰霜面目可憎地端着古板的传统的架子?也许现实中正有人抱定传统，在教师厌教，学生厌学的“两难”题海中苦苦挣扎或是乐此不疲，无论当事人内心感受如何，他的结局不会是“双赢”的，盲目得排斥现代教育技术，仅靠一块黑板一张嘴就想赢得学生的心，就想“抓”出信息社会的孩子们的语文成绩，难免会顾此失彼。而且传统的教学方法与手段，强调课本、课堂、教师为中心，灌输式、一言堂的教法已成为教学改革进一步深入的“瓶颈”。

现代教育技术，也称教学技术被定义为：是为了促进学习、对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它主要以行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论为支持。美国教育学者拜格雷认为：“在当今的科技信息时代，任何领域的改革或多或少的受到现代技术的影响，在对教育体制进行改革时，必须把现代教育技术的应用与学校、教学的改革协调起来进行。”使语文教学实践中行之有效的传统教学方法与现代教育技术“联姻”，不是让现代教育技术变成华而不实的装饰，而是让其成为一堂精彩的语文课里不可缺少的组成部分。现代教育技术与传统的语文教学方法紧密配合，水乳交融，共同服务于语文课堂教学。

语文课改既要继承传统又要有效利用现代教育技术。现代教育技术的发展，使现代教学媒体不断更新和普及，既为教学方法和教学手段的改革提供了必要条件和可能，又向这种改革提出了新的要求。尊重传统，勇于创新，挖掘教材美点，融合现代教育技术的效果，既是语文教师提高自身素质的必由之路，又是打破语文教学“少、慢、差、费”局面，给传统语文课堂注入活力的有利武器。具体应用时，要注意利用媒体创造生动具体的教学情境，激发学生的学习情绪，潜在智慧，引导学生从整体上理解和运用语言。使用媒体要有目的性，并有明确要求，注意使用的适时性，与其它教学环节联系要紧密。同时必须注重诵读课文，品味语言，研读语句，探究主旨等传统教学方法与内容在新教学环境下的突破加深。

笔者认为可以在以下几个方面尝试进行现代教育技术与传统的融合，将课改精神和素质教育的要求落实到语文课堂实践中。

一、运用现代教育技术导入新课，特别是优美的诗歌散文，就可运用多种媒体为学生营造逼真抒情的学习氛围，为学生欣赏课文的美感创设情境，激起学生的审美情趣。沂源历山中学张萍执教的《春》，就通过歌唱《春天在哪里》，“请同学们听配乐朗诵，随大屏幕的画面感受春天”，激活学生内心对春天的鲜活印象，令其产生浓厚的学习兴趣。多媒体的应用调动起学生良好的情绪，营造出一堂好课的良好气氛，使品味语言、把握写法、培养审美情趣的教学目标在良好的开端后顺利实现。

二、运用现代教育技术，使学生零碎的语感与印象完整化，形象化，帮助学生进入课本，与文本对话。周村实验学校杨海燕执教的《从百草园到三味书屋》，在学生初步感知课文后，大屏幕上展现百草园和三味书屋这两个地方的美丽画面。教师提出结合预习课文的印象，简述本文内容。多媒体课件的出现把学生从语感中获得的朦胧印象上升为清晰的画面，促进学生读文与读图结合，使学生思维异常活跃，智力得到开发。同时为简述内容的教学环节做了铺垫，推进学生对课文的总体把握。

三、运用现代教育技术，使抽象的文字难懂的内容变成形象直观的画面，化解课文难点，帮助学生领悟文章的深层内涵。博山九中商杰执教的《安塞腰鼓入在大声诵读课文后，播放安塞腰鼓录象，要求学生结合课文谈感受。多媒体的运用使学生切身感受到腰鼓这种艺术形式的震撼力，有利于对其精神内涵的把握，从而使课堂讨论顺利切入主旨，学生自主表达？“写鼓就是为了写黄土高原上的人，就是为了赞美这些人所具有的那种原始的生命力和勃发的生命力量”。

四、运用现代教育技术，加深课堂学习印象，使课文阅读提升到理性认识，让学生的知识与生活和其它学科建立广泛的联系，巩固课堂所学。桓台世纪中学出示的公开课《罗布泊，消逝的仙湖》，在学完课文之后，用大屏幕出示一组罗布泊环境破坏后惨不忍睹的图片，让学生观看思考，结合课文及所学环境保护知识，写一封给开发大西北者的建议书，以避免重蹈覆辙。

浅谈现代教育技术 第12篇

一、现代教育技术的地位和作用

现代教育技术在我国一直习惯称为电化教育。我国电化教育的发展萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，电化教育从幻灯、投影、录音、录像发展到多媒体计算机和网络，并逐步与国际接轨，成为“关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，即现代教育技术。但是，目前许多教师对现代教育技术的认识还是停留于传统电化教育概念的阶段，因此，必须以新的教育观念重新审视现代教育技术的地位和作用。

1. 现代教育技术是当代教育教学改革和发展的“制高点”，是教育的“第一生产力”。

在教育过程中，教育手段尤其是教育技术的革新，也必然引起教育思想、观念、模式、内容和方法的重大变革。必须看到，现代教育技术特别是信息技术的应用，使科学技术作为一种教育要素加入教育过程，师生可以借助信息技术改革教学方式，拓展教育领域，优化教学过程，提高教学效果。信息技术是促进信息时代教育改革和发展的强大动力，教育信息化是教育面向知识经济和信息社会的必然选择。

2. 教育技术不仅是教师的辅助教学工具，更应成为学生自主学习的工具。

多媒体和网络技术的发展，为学生提供了丰富的具有交互性、开放性、共享性、选择性的教育资源环境，学生可以在教师的指导下，运用信息技术，自主选择与课程有关的资料和内容，激发了学习兴趣和学习主动性，提高了获取信息、利用信息和解决问题的能力，真正体现“以学生为中心”的自主学习，这是传统教学难以比拟的。

3. 应用教育技术不仅是为了优化教育过程，更是为了构建新的教育模式。

应用教育技术的核心任务是如何构建有利于创造型人才培养的新的教育模式。只有新的教育模式，才能使学生真正由被动的知识接受者变为主动的学习探索者和个性化的自主学习者，才能促使教师的观念和行为发生改变，才能从根本上改革传统教育中的师生关系和交流方式。而应用教育技术，是构建新的教育模式的必然途径。

4. 掌握和应用教育技术，是现代高素质教师的必备技能。

当今世界已进入知识经济和数字地球时代，在这种时代背景下，如果说以信息经济为核心的新经济将主导新世纪的世界经济，那么，以信息技术为核心的现代教育技术也将主导新世纪的世界教育。教育现代化的核心是教师的现代化，教育的高质量需要教师的高素质，知识经济时代，教师不仅要具备高尚的思想道德素质，而且必须具备教学创新和应用高新技术进行教学的能力。教师掌握和应用现代教育技术的过程，是教学设计、教学创新的过程，也是观念更新、知识更新和开发自身潜能的过程，尤其是随着教育信息化的推进，多媒体和网络教学必将成为知识经济时代的教学特征。因此，掌握和应用现代教育技术，是知识经济时代高素质教师的必备技能和时代的要求。

二、现代教育技术对教育教学产生的影响

教育技术只有在教育教学的实践中才能显现其存在的价值、生命力和活力。现代教育技术应用于教育教学实践，是发挥现代教育技术对院校教育发展的促进作用的基本途径。深化教育教学改革与发展现代教育技术相辅相成，是院校教育技术发展的根本问题。

1. 现代教育技术引发了教育教学观念的变革。

信息革命的大潮冲击着教育领域，对传统教育观念提出了挑战。首先，现代信息技术运用于教育领域，对“读、写、算”这一传统教育的“三大基石”产生了巨大冲击，使阅读方式从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索式阅读，使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式，使计算从纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理，这一切将导致基础教育从内容到形式都发生了新的变化;其次，以网络和多媒体为核心的现代信息技术运用于教育领域，使教育教学的形式、手段、方法、环境等得到更新，不仅提高了学生的学习效率，改变了学生的学习方式，大大扩展了教育教学领域，而且使传统的教育理论、课程结构、师生关系、人材培养模式等都发生了根本性的变革;再次，为适应现代教育技术的发展，新的教育教学观念正在逐步确立，如：素质教育的观念，继续教育和终身教育的观念，超前教育的观念，活化教学和发展个性的观念等等，这些新的观念为院校建设的发展和新型军事人才的培养，提供了重要的指导依据。

2. 教学媒体成为了学生认知的工具。

在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具，现代教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识，理解知识。同时，学生可以利用现代教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。

3. 现代教育技术赋予了“教”与“学”以新的涵义。

教与学的关系是教学过程中最重要最基本的关系，是教学过程赖以存在的基础，是教学过程的支柱和动力。但在传统教育教学理论中，认为教师决定着教学方向和内容，掌握着教学进程、方法和结果，尤为强调教师在教学活动中的主导作用，学生更多地被摆在一个被动接受的地位，因而教学过程就成了一个以“教”为主导的过程。现代教育技术的发展突破了原来意义上的教师和学生的涵义及其相互关系。首先，教师的角色发生了变化。教师的角色从传统的“专家”和信息提供者变为学生求知过程中的合作者与引导者。信息社会中的教育模式，使教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其能动性的基础上。教师的职责将会有两个方面的转变：一是对学生学习的监控、评估和指导作用加强。教师要帮助学生选择那些有价值的信息或课程，合理调动、组合各种教学资源，使其发挥各自优势，把注意力集中于解决问题而不是讲课上。二是教师将成为参与课程开发的主要人员。课程软件的质量及适应性是影响教育质量的关键，直接参与教学实践的教师应是课程开发设计的主要人员，通过他们来制作课程软件，针对性强、适用性广、教学效果好。另外，利用现代教育技术，还可以使教师与学生构成一种伙伴关系，学生与教师之间可以进行相互讨论，取长补短。其次，学生的学习由被动的“听”变为主动的“学”。现代教育技术的发展，使教学过程倾向于以学生为中心的个性化和个别化教学，改变了传统教学中学生的被动地位，使学习成为一种大规模的各取所需的学习过程。这种建立在学生兴趣与自觉性上的学习，学生所获得的知识将会更加深刻、巩固。

4. 转变教学内容的结构，重视培养学生学习方法和学习能力。

教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的，当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式，信息技术已成为培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。是基础教育的重要教学内容，现代信息技术在这些领域发生了质的变化，阅读从线型文本式走向多媒体电子读物，由抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读形式;书写从一笔一划地练习走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语言输入等;高速计算是计算机的最原始功能，掌握计算机技术将能取代计算的技巧与方法。因此，现代教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革，必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力、解决半结构问题能力等。不仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。

三、应用现代教育技术，创建新型教学模式

新的教学模式重视培养学生的认知能力、创造能力，因而在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具。而且，随着现代信息技术的发展，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化掌握信息的能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理的能力。可见，构建新的教学模式，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。

1. 把现代教育技术作为工具。

在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。

2. 把现代教育技术作为资源。

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Interne网本身就是一座世界上最大的教学资源库。

3. 把现代教育技术作为环境。

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如：多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4. 用现代教育技术实现合作学习。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊;合作学习可以提高学生的学习积极性和主动性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成和谐平等的师生关系。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

摘要：随着科技进步、经济发展和教育现代化工程的推进, 以计算机和网络为核心的信息技术正加快进入校园和课堂, 并成为现代教育技术的主要标志, 现代教育技术对教育教学改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来。院校教育要进一步更新教育观念, 正确认识并充分应用现代教育技术, 深化教育教学改革, 探索构建有利于创造型人才培养的新的教育模式。