提高体育课堂效率

提高体育课堂效率（精选12篇）

提高体育课堂效率 第1篇

学校体育是终身体育的基础, 运动兴趣是学生参与运动的主要动力。在体育教学中体育学习兴趣是对体育学习活动产生的爱好和追求倾向。学习兴趣能有效地激发学练动机, 强化学习动力, 调动学生的主动性和积极性。同时, 有利于学生在学练中自觉控制注意力, 全神贯注、专心致志地投入学练, 使激烈的体育运动产生的疲劳转移成为一种快乐情感体验。运动兴趣还有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思维。可见, 体育教学中培养学生的运动兴趣多么的重要。

二、激发体育兴趣的有效途径

(一) 体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能增加满足感, 我们在教学内容的选择和教学方法的运用上必须结合学生的身心特点, 不断创新, 对教材的处理不仅要有“挫折教学”, 更应有“成功教学”, 成功乐趣的获得是产生求知欲望的前提。

(二) 教师的主导和学生的主动参与

1. 作为教师要为学生营造一个良好的学

习氛围, 搭建一个充分展示学生能力的舞台。组织教法上不再是教师一统课堂, 而应该是多姿多彩, 形式多样化的“自主学习、合作学习、探究学习”。着重引导学生学会学习, 培养学生主动练习、求异创新的精神。

2. 另外, 教师还可以通过设置不同的情景, 不同角色的扮演, 激发体育兴趣;

可以通过游戏、美妙的音乐和及时的语言激发学生的体育兴趣。

(三) 科学设计场地, 创新器材

1. 从心理学角度看, 学生无意注意比有意注意占优势。

因此, 学生对着一成不变的场地和器材, 易于厌倦, 注意力不集中, 但如果能科学地设计场地、创新教学器材, 给学生以新奇的刺激, 就能吸引学生的有意注意。

2. 要降低教学器材难度, 克服器材使用

给学生带来的畏惧心理, 如在跳高教学中, 把横杆改用橡皮筋拉线的话, 学生的练习积极性大大提高。

(四) 丰富的课余体育活动

学校的体育工作者应积极组织, 开展学生喜闻乐见的各项体育比赛, 如“足球运动会”“学生会杯篮球赛”等吸收学生参加各种体育活动, 寓教于乐。

三、有效的提高课堂效率

(一) 严格的课堂常规

严格规范的课堂常规能集中学生注意力, 增强学生自控能力和排除一切干扰。

(二) 教学环节要有特点

1. 课前准备要充分, 要新颖 (用游戏) 。不断改变教学方法, 采用行之有效的方法, 提高学习兴趣。

2. 活泼的基本部分。

一堂课, 基本部分要做到精讲多练, 善于运用直观形象手段 (示范、图示) 让学生知道所学内容的重难点, 以及动作细节。保证练习密度, 让学生在反复的实践中去体验。

教学形式多样化 (分组练习、分层练习、自找伙伴练习、增加附加动作练习、举行小比赛、组织游戏等) 。整个过程始终让学生感兴趣, 不断有新异刺激在出现。

3. 轻松愉快的结束部分。

要让学生在轻松愉快的情境中保持一种意犹未尽的感觉, 可以用舞蹈、轻音乐、深呼吸等来调整, 让学生全身心得到放松。

浅谈体育课如何提高课堂效率 第2篇

论文题目：浅谈体育课如何提高课堂效率 作者姓名：朱小宁

第一作者所属单位：宝鸡市高新区天王镇初级中学

详细地址：陕西省宝鸡市高新区天王镇初级中学

邮政编码：721305 电话（含手机）：0917-6772414；***

浅谈体育课如何提高课堂效率

【内容摘要】课堂,是素质教育的主要阵地。教师每天在课堂上向学生传播知识,培养学生成为有用之材。所以,课堂教学是整个教育工作最重要的环节。体育课堂教学也是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等全面发展的重要基地。因此，提高体育课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。体育课应如何贯彻 “以学生为本”的教学理念 ,达到真正理想化的高效课堂呢?我觉得,在体育课的教学过程中，教师更新观念，树立终身体育观，激发运动兴趣提高课堂效率，体能的训练，场地的合理运用等方面进行论述。【关 键 词】 课堂； 效率；兴趣； 教学 ；体育

课堂,是素质教育的主要阵地。教师每天在课堂上向学生传播知识,培养学生成为有用之材。所以,课堂教学是整个教育工作最重要的环节。体育课堂教学也是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等全面发展的重要基地。因此，提高体育课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。随着新课改的深入，高效课堂教学开始成为大家关注的焦点。一堂高效体育课就是在教学中既能让学生有效地掌握一些有用的运动知识、技能，又能让学生在体育教学中享受运动学习和体育锻炼之乐趣，让学生乐学、愿学、想学。如果一堂体育课达到了这个境界也就达到体育教学的最高水平了。如何才能达到这样的课堂效率呢?我浅谈一下自己点滴见解：

一、更新观念，树立终身体育观

首先，作为体育教师在新时期要勇于冲破旧的观念束缚，善于从实际出发，认真研究学生的身心状况，研究市场经济下对人提出的新要求，新标准，勤于调查，勇于实践，努力开拓进取。随着现代生产的大力推进和科技的大发展，工作时间相对缩短，劳动强度相对提高，即为更多的人参加体育活动提供了时间上的保证，又对劳动者身体素质条件提出了更高的要求，因而形成了人们参加体育锻炼的双重动力，作为体育教师不能抱残守缺，墨守成规，要对体育进行再认识，再学习，再提高，用新的理论和观念不断完善自身综合素质，树立起正确的终身体育观。其次，我们要教育学生把体育锻炼和自己身体的健康联系起来，和自己的学习生活联系起来，和自己未来的发展联系起来，帮助他们认识体育锻炼的重要性，让他们重视锻炼，重视健康。

二、激发运动兴趣提高课堂效率

孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐之者。”学生学习动机中最活跃、最现实的部分就是兴趣。兴趣是学生自觉性的起点。在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自觉学习的兴趣。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣，就能知难而进，孜孜以求，从而有利于提高教学效率。

1、注重个体差异，激发学习兴趣。

不少学生丧失了体育学习的自尊心和自信心，从而失去了体育学习的兴趣，远离了体育活动。在新一轮的体育课程教学改革中，关注每一位学生特别是差生的学习和成功的乐趣，这一点非常重要，只有体会到了成功的乐趣，有一种成功感，学生才会树立体育学习的自尊心和自信心。否则，他们就会觉得自己反正不行，不行就会破罐子破摔，不参加体育活动，老师也没有办法。所以，就要求我们体育教师在评价学生的问题上，不能搞一刀切，以成绩论英雄。因为学生运动成绩是多方面原因造成的，有的是因为天生的素质好，运动的成绩就好，而差生无论怎么去锻炼也赶不上他们，从而就失去了运动的兴趣，我们应该给学生制定一个较适合的目标，让学生“跳一跳”摘果子，使其发挥自己较大的潜能就能获得成功，看到自己的进步，从而激发了学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。

2、灵活采用教学方法，提高学生学习兴趣

教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式多样、生动的教法，唤起学生注意和兴趣。课的开始，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运用常规训练外，可采用“大家快来找朋友”“做相反动作”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣移到体育课上来。课的准备部分，必须改变那种跑几圈，或者做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、模仿法、游戏法等。这些方法可因课而定，有机结合。课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。课的结束部分，学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上优良的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭示新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。

3、运用语言手段，提高课堂效果

（1）采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习短跑项目时，不但要先讲清剧烈的短跑对人体各器官的生理价值，还要讲解它对培养人的奋力拼搏、力争上游的品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。

（2）采用表扬性语言。表扬为主、正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如“这位同学回答得很正确！”“这位同学真勇敢！”等等。这些简短的表扬性语言，肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

(3)采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥，如对不敢吊平梯的同学，教师用勉励的语气说：“只要你们大胆的上，保证能过去。不用怕，我来保护！”这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比“你们必须给我过去，不过的要罚”的训斥好得多。

(4)采用幽默性的语言。体育教师的幽默语言对集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正学习错误、减轻学生心理压力、调整情绪、消除疲劳以及提高学生对课的兴趣，都具有积极的作用。

4、应用信息技术激发学生体育兴趣。

在体育教学中，我们应多运用现代技术和有关体育的资料，给学生出示一些关于体育方面的图片，或播放一些体育精彩赛事，使学生能直观的认识到一些技术动作，如NBA、世界杯、田径联赛、乒乓球赛等等，看完后让学生说出自己所喜欢的运动及体育明星，模仿自己喜欢的体育动作。通过信息技术向学生传授体育理论知识，使学生在实践中能得以运用。

5、合理运用体育游戏，激发学生学习兴趣。

一般来说小学生体育课中都愿意做体育游戏，对于其他体育练习，总是有些学生喜欢，有些却不喜欢。例如：踢足球，很多男生喜欢，但很多女生却认为“太野蛮”，不愿意“玩”。

学生通过游戏引起兴趣，可激发学习责任感，爱游戏是学生的天性。在教学中，根据学生的实际情况结合教学需要选择游戏内容，根据不同的教学内容选择不同的游戏，使游戏为教材服务，以“玩”促学，寓教于乐，让学生在游戏中学习和发展某种技能，使学生体验到体育的乐趣。

三、注重体能训练提高课堂效率

将现代体能训练中的核心力量练习逐步渗透到教学中去，传统的体能训练方法过于单一，在我们体育教学中，只要提到体能训练想到的就是耐力训练，就是跑圈；只要提到力量训练就是杠铃，“杠铃”训练高于一切，长时间、大强度的力量训练使很多运动员身体变形，肌肉体积横向发展严重，不仅训练成绩提高缓慢而且影响学生的身体健康。另外由于训练后教师和学生都易忽视放松，容易使学生造成疲劳积累，训练恢复受阻直接影响训练成绩。所以当下我们应该尽快接受新的体能训练理念，摸索简单而易行的训练方法，使杠铃成为辅助训练工具，更科学的加以利用，与此同时，把在热身和训练放松中起着至关重要作用的拉伸方法引入到训练中也是必要的。

四、合理利用场地提高课堂效率

体育课上的准备活动----跑圈比较枯燥无味，同学比较厌恶。如果利用围绕篮球场上的线来进行跑步、高抬腿等运动，同学们会感到很有趣。当时同学们发挥自己的想象，在篮球场上发明了“跑垒”运动，就是把学生分成人数相等的两队，各占一个半场，每队出一名同学，两对同学背对背站立在球场中圈的位置，听到“炮或哨声”时，两个同学就快速跑出，沿着自己的半场线跑，谁先跑到中圈就为胜队，并给该队记上一分，然后换上另一对跑，依此类推得分多的队为胜队，败了的队就要罚俯卧撑或其他别的什么；在球场上进行跨大步比赛，比一比看谁跨得步数少、也可以做蛙跳、单足跳等来发展下肢力量；还可以做往返跑、一个人抱着三个篮球接力赛；还可以将学生分成人数相等的两队，然后中圈跳球，没有任何的规则，可以抱球跑、可以拉人，只要不出界外就可以继续进行，没投进一个就为该队记上一分，然后就在重新跳球，先进五个球的队为胜。还可以组织学生进行螺旋跑、蛇形跑等等。利用身边的一草一木多多创造练习器械，比如用粉笔在地上画出来的绳梯同样会成为锻炼学生灵敏性的有效手段。

这看上去不太正规的体育课，却让每一个学生体会到了运动的快乐，使自己的身体得到了锻炼，从而也培养了同学团结合作、互帮互助的体育精神，让学生充分张扬了自己的个性，全身心的投身于运动中去。

总之在体育教学中我们最好全面地改变观念、注重激发运动兴趣、加强体能训练、合理利用场地，才能更好地实现体育与健康课堂教学的高效性，从而促进学生的高效学习和发展。参考文献：

【1】 刘栓成，时代报告《浅谈体育高效课堂教学的思考》2012年第6期 【2】 刘芳，中国和平出版 《教育信息技术的掌握与应用》 2002 年 3 月 【3】徐东锋，体育学刊《农村学校体育课程建设器材》2006 年 3 月

通过创新提高体育课堂效率 第3篇

关键词 体育教学 创新 课堂效率

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0122-02

体育学科是学校教育重中之重，它不仅与其它课程具有一致性，更具有自身的鲜明特点。它为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力呢？我认为应该做好如下几个方面：

一、发挥情感因素作用，增强教学活动“磁铁效应”

首先，教师应当通过思想教育进一步提高学生的学习动机。作为体育教师，应当强化这一方面的研究，发挥其作用，要让学生明白体育学习的重要性，要让学生清楚地意识到，体育教学活动一方面是对学习个体能力的提高，起到强身健体的作用；另一方面对于整个民族的强大与振兴也具有重要作用。通过这样的思想教育，让学生纠正对体育不够重视的错误观点，有效激发学习动力。其次，要注重教学方式改进，让学生对体育学习更加充满兴趣。

二、改变传统教学理念，提倡创新教育全面提高学生素质教育

在新时代教育事业的发展情况下，实行以人为本的教学理念。要尊重教育教学的规律，以学生为主体、教师为主导的教学模式，培养学生的创新意识、创造能力，使学生不断去接触新事物、新知识、新方法，最终使课前、课中、课后教学水平提高，逐步培养学生自身的学习兴趣和自身能力的提升，开发学生自身内在潜质的发挥，不断培养学生的创新意识、创新模式、创新能力的全面提升，实现全面的素质教学标准。

三、发挥信息补充作用，增强教学活动“激趣效应”

在体育教学中，最忌讳教师直接以本为本，就教材讲教材，正确的方法应该是创造性运用，对教材运用采取以现行教材为基础，充分补充与完善，提高教学的针对性。教师应当对教材进行分析，结合学生的身心特点补充教学方面。在教学过程中，教师一定要对教材进行深入有效的研究，全面掌握教材的编排特点以及内在原理，能够抓住重点，并要进行完善补充，提高教材科学化程度。所以，在不改变整体教学安排的基础上，教师可以对教学内容进行优化，增强教学活动生动性。

四、创新教育是多样化的教学

1.教学模式的多样化

这些模式有的取向于师生关系，有的取决于学生与学生之间的关系；有的取向于教学内容，有的取决于教学安排。追求从被动学习到主动学习；追求从学会到会学的转变。

2.多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化

教学中主要采用以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

3.教学内容的多样性与可接受性

课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。

五、寓教于乐，培养学生终身体育观念

1.注重实际，难易有度

不同的体育项目对于不同的学生来说其喜好程度是不一样的。从心理学上来看，人都喜欢自己的强项，因为这是自己能够胜任的，也是可引起别人称赞和尊重的，教师要充分把握这一点，学会因人而异，因材施教。比如一个心脏不好但身体灵活的学生，就不能强制其进行大强度的训练，而应让其参与游戏性的娱乐训练，如踢毽子等活动，安全又适中；而一名适应力和耐受力超强的学生，就要强化其这方面的优势。

2.团结合作，共同参与

娱乐性在体育教学中占有重要的地位，游戏是一直以来都受学生喜爱的综合性体育活动。因此，教师在进行游戏教学时，要注意发展学生的体力和智力，培养他们勇敢团结、遵守纪律、创新进取的优秀品质。

3.以人为本，多重鼓励

以人为本是科学发展观的核心，也是体育教学的关键。在学习和游戏过程中，教师要对缺乏信心的学生进行渐进式训练，制定短期易行可达到的目标，在学生每取得进步或成绩的时候就适当表扬，使其消除自卑心理，产生满足感，提高其征服困难的勇气，增强学习信心。

优化体育课堂管理提高体育教学效率 第4篇

一、做好课前准备工作

1. 认真准备场地器材。

一是场地布置要规范整洁。整洁规范的场地对学生有较大的吸引力, 学生看见后会产生浓厚的学习兴趣;二是器材的摆放要美观、合理。摆放器材时, 必须考虑器材的高低、大小、长短、轻重, 甚至包括色调的搭配都要力争科学;三是摆放器材要注重实际。各种器材的使用和摆放的顺序, 要根据教学目标和学生实际利用器材的能力而定。

2. 充分了解学生实际。

体育课中师生的空间活动范围都比较大, 要维持良好的课堂纪律, 教师必须及时全面了解学生, 关注他们参与体育学习的执行能力。教师不仅要了解所授班级学生的人数、性别、健康状况、技能水平等基本情况, 还要了解班级的合作情况及思想风气等。只有这样才能有助于学生学习兴趣的培养, 从而推动课堂教学效率的提高。

3. 精心设计教学程序。

在设计教学程序时, 必须根据课堂教学的内容、教学任务以及学生的实际而定, 否则教学秩序就会出现混乱。如在上“立定跳远”课时, 我是这样设计教学程序的:准备活动时, 让学生跑在事先画好的两个同心圆上, 接着在两个圆上以相反的方向做立定跳远, 最后在圆上做整理放松活动, 这样适时改变教学程序, 教学效果会比以前明显提高。

二、严密组织教学过程

1. 建立课堂常规。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习, 教师一定要提前进入课堂, 让学生明确该做什么不该做什么。一般情况下, 每节课刚开始的那段时间课堂秩序较为混乱, 教师一定要注意此时学生常规管理的落实, 使学生逐渐适应并形成习惯。

2. 固定场地器材。

在教学中, 教师往往要频繁地调动队伍, 变换场地与器材。这样不仅分散了学生的注意力, 而且在很大程度上浪费了许多宝贵的教学时间。因此, 场地器材要基本固定, 每次上课时教师只需教授学生教学内容就可以了, 这样会使学生更快地进入角色。

3. 提高练习密度。

教师在上课时一定要做到严格组织, 充分利用现有的场地与器材, 增加学生的练习时间, 将学生互相干扰、等待练习的时间或场地、器材的准备、轮换等方面的不利因素减少到最低程度, 最大化地提高练习密度。

三、改变教学方法

1. 教学方法要多样化。

教师要根据所授课程的目的、任务、教材特点、运动规律以及学生的实际, 采取灵活多样的教学方法。例如, 在上“中距离跑”一课时, 由于学校附近有山坡, 我便灵活地转换为自然地形跑, 学生在活动中兴趣大增, 教学效果也得到了明显的提高。

2. 教学手段要有直观性。

小学生认识事物是从具体的直观感知开始的, 教学中教师应主动运用直观性原则。对于体育教学而言, 教师的示范是最直观的教学手段。教师标准的示范, 不仅能使学生对动作留下清晰、难忘的印象, 同时还能激发学生学习的兴趣, 产生跃跃欲试的激情。

3. 教学特点要有针对性。

一般情况下, 学生对体育练习的兴趣浓厚, 但对练习的目的和作用往往难以理解。因此, 低年级体育教学应与游戏相结合, 通过游戏的方式来传授知识, 让学生更容易接受。同时, 要兼顾学生的个性差异, 认真分析每个学生的特点, 使每个学生都能得到全面发展。对怕上体育课的学生, 可以给他们多锻炼的机会, 及时表扬他们微小的进步, 增强他们的自信心, 培养他们对体育课的兴趣, 从而起到提高课堂教学效率的作用。

4. 课堂教学要有趣味性。

教师要不断更新观念, 优化教材内容, 改变教学方法, 有效地激发学生体育学习和锻炼的热情, 使课堂教学充满趣味性, 培养学生的兴趣, 让他们自觉、主动地学习。

优化课堂管理,提高课堂效率 第5篇

灵仙乡九义校 冯青平

课堂中的时间因素,与学生在课堂中的学习行为及学业成就有着极为密切的关系,是课堂管理的重要内容之一,课堂教学中教师如何最大限度的利用课堂时间,充分调动学生参与学习的积极性,并能提供最适合学生的教学,使学生在最短时间里顺利完成学习任务,成为教师的基本教学技能之一,本文结合目前课堂时间管理中存在的问题,提出了一些课堂时间管理策略。

一、课堂时间管理的有关研究

 课堂时间管理就是对课堂教学中单位时间的管理。早在20世纪初,西方学者就提出了课堂中教学时间的问题,认为时间是影响课堂教学成效的重要变量。卡罗尔认为就某一特定学习任务而言,学生学习程度是学生所用时间与所需时间之间的比例函数。所用时间是指学生定向于学习任务并积极专注于学习的时间,由所许可时间与毅力两个因素构成,所需时间取决于学生能力倾向、理解教学能力和教学质量三个因素。能力倾向指在最优教学条件下掌握学习任务所需的时间。

布卢姆继承了卡罗尔的这一思想,提出了掌握学习模式,认为要提高学生的学习程度,一方面可依照学习者不同需要提供相应足够的学习时间,另一方面减少学习者所需的学习时间。而所需时间取决于学生的认知准备状态、学生情感准备状态和教学质量等三个变量。认知准备状态是指学生掌握已学过的、完成新学习所必需的基础知识技能的程度,情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度,教学质量指教学适合学生的程度。

 此后,哈尼施费格和威利尝试性的提出了教学对学生学业成就影响以时间为中介的作用机制,提出了积极的学习时间的概念即积极学习时间是专注时间与分配时间的比值。伯利纳等人提出了学术学习时间的概念。所谓学术学习时间是指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间。

二、目前课堂时间管理存在的问题

 前述研究表明,课堂中的时间因素与学生在课堂中的学业成就有着极其密切的关系。课堂教学效率的高低,取决于单位时间内学生的学习程度,换言之,取决于教师课堂时间管理水平的高低根据笔者的调查和观察,目前一些教师在课堂时间管理中还存在以下问题。

(一)教师教学观念落后,教学时间分配不合理。

课堂教学的实际效果取决于学生的有效学习时间,在课堂教学中,学生是学习的主体、学习的主人，应处于教学的中心地位，课堂上所有的教学活动其根本目的都是为了促进学生的发展。但一些教师没有认识到这一点，课堂上依然以教师中心，教材中心，没有以学生为本，分配给学生的有效学习时间少，课堂时间分配不合理，主要表现：①课堂上，教师满堂灌，学生接受学习的时间过多，而自己独立学习、探究、思考的时间太少。②课堂作秀活动安排过多，一节课中有观察、演示，有看录像、做实验，有个人自学，有集体讨论。课堂上看似热热闹闹，教学方法多样，但每个教学环节都是匆忙而过，流于形式，致使学生专注学习时间减少，对教学的重要内容无暇深入理解，教学效率低下。③滥用、误用多媒体技术及直观教具，教师为了体现教学的直观性和生活性，课堂上重复罗列直观教具——挂图板绘、实物标本、立体模型，一会儿欣赏图片，一会儿播放卡通，一会儿进生活乐园，课堂被过多的无用信息充斥，干扰了教学，分散了学生的注意力。模糊了教学重点，也浪费了课堂教学时间。

(二)教学设计不合理，不能把握最佳教学时域。

 课堂时间管理中合理的教学设计是教师依据课程标准、课程内容、学生的准备状态，科学安排教学活动，合理分配教学时间，把握教学最佳时域，把重点的教学内容安排在一节课中学生注意力最集中的时候，如果教师做不到这一点，就很难提高课堂教学效率，一些教师课堂教学就是做不到这一点而导致教学效益不高，其原因有三：一是教师未能很好地分析理解教材和确定主次、把握宗旨，结果偏离教学目标，一节课的最佳时域过去了还没有进入或高清重点内容。二是教学设计不遵循教学规律和学生的认知规律，如导言设计过长或上课后长时间的组织教学，挤占了一节课最佳的学习时域。三是教学思想方法陈旧，学生缺乏学习情感，不能专注学习，浪费了精力和时间，导致课堂教学效率低下。



（三）课堂准备不足，无谓时间消耗过多，学生学术学习时间相对缩短。

 课堂教学是教师、学生、课程内容等因素在一定的课堂环境中多边互动的活动，而影响课堂活动效率的因素又是多种多样的，这就要求教师要做好充分的课堂准备，但实际情况是一些教师课堂准备不足，无效教学用时过多，学生学术时间得不得保证，课堂效益低下， 主要表现为：①教师对课标、教材研修不够，教学抓不住重点，教学方法选择不当或教学设计不合理，环节松散，转换不流畅，空耗时间多。②没有建立良好的课堂常规，或教师课堂强化水平不高，不能充分调动和维持学生的学习积极性，造成课堂秩序混乱，组织教学费时多。③教师不了解学生的能力倾向，教学内容的难度偏离学生的最近发展区，或者教师忽视学生个体差异，在教学过程中不得不向个人能力较弱的学生多次重复讲解，浪费时间。④教师缺乏教育机智，处理课堂突发事件或学生的问题行为用时过多，缩短了学生的学术学习时间。

三、课堂时间管理的对策

 针对上述课堂时间管理中实际存在的问题，教师怎样依据学生的个人能力倾向，结合教学内容，提供最适合学生的教学，以缩短学生学习所需时间，同时在课堂上提供给学生足够的专注学习时间，以提高学生学习的功效。



（一）更新教育理念，以学为本，高效利用既定教学时间。学生的学术学习时间与学习效果呈正相关，即学术学习时间越多，学习程度越高。因此，教师应保证分配给学生足够的课堂时间。而一节课的时间是有限的，这就要求教师树立以学生为本的教学理念，科学设计教学过程，建立合理的教学制度，将教师、学生可能造成分配时间流失的人为因素减少至最低限度，充分利用有限的课堂时间，并最大限度地调动学生的学习积极性，使学生的课堂学习时间尽可能多地变成学术学习时间。第一，激发和维持学生的学习兴趣提高学生学习的专注率。第二，重组教学内容、设臵悬念，使学生面临问题挑战，进而产生解决一定难度问题的欲望。第三，进行生动形象的教学，激发学生的学习动机使其专注于课堂的学习。



（二）优化教学过程，把握最佳时域，实现教学时间价值的最大化。

国内有研究表明，课堂45分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律，教学中可根据这种规律，完成不同的课堂教学任务，解决关键问题。据此，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟一20分钟，这一时间段可以说是课堂教学的最佳时域，教师如果不能很好地把握这一时域，就很难提高课堂教学效益。因此，要提高课堂教学效率，就必须保证在最佳时域内完成主要任务，解决关键问题，并辅以精心设计的方法，使教学过程一直向着预定目标进行，学生也一直处于积极的专注状态。

（三）充分的课堂准备，实现教学时间无谓消耗最小化。

 为了保证学生有足够的课堂学习时间，必须减少教学时间的无谓消耗。

第一、建立有效的课堂常规，使学生迅速进入学习状态。

第二、合理设计教学活动，科学选择教学方法，减少教学活动的过渡时间。教师应恰当地安排不同教学环节，整堂课既有教师的讲解、总结，又有学生的观察、分析、讨论、归纳等，使教学紧凑有序，以免浪费课堂教学时间。

第三，巧妙运用教育机智，果断处理课堂偶发事件，避免课堂教学中断。课堂中出现的意外事件或教师处理课堂中的问题行为，可能导致课堂教学的中断，造成学生课堂注意力的分散及课堂教学时间的浪费，这就要求教师充分运用教育机智，及时、果断地对问题行为做出处理。第四，关注学生的“最近发展区”提高教学适合学生的程度。现代心理学认为，学生在课堂上的学习是一个不断获得并加工信息从而不断调节、完善认知结构的过程。课堂信息量过少，难度过易，环节松散，会导致时间的浪费，信息量过多，密度过大，难度过高，超越学生的接受能力，学生因不能吸收消化而丧失学习信心，教学效益低下。

因此，教师只有充分了解学生的知识基础、能力倾向、兴趣爱好等个性特征，依据学生的个性特征，将教学内容划分层次，增强教学的针对性，保证不同学习程度的学生都能够获得恰如其分的发展。

浅议如何提高体育课堂效率 第6篇

【关键词】体育课 课堂效率 素质教育 运动兴趣

【中圖分类号】G633.96【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0200-01

随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。如何切实提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的课堂教学实践，谈谈自己的几点心得与体会：

一、教师要树立正确的学生观，构建和谐的师生关系

师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的，在教书育人中占有极其重要地位。和谐的师生关系有利于师生交往，教师所教的内容也较易被学生接受。实践表明，与学生有和谐关系的教师传授的知识，会被学生认为具有较好的真实性和正确性。反之，与学生关系不好的教师所传授的知识、道理，极易被学生所忽视，或使学生表现出排斥等其他心理障碍。与学生关系不同的教师，即使是相同的言行也会引起学生不同的反应。同样是对学生的表扬或赞许，出自与学生关系和谐的教师，会使学生感到一种鼓舞，而出自信心不高或与学生关系恶化的教师可能会使某些学生反而觉得是一种不幸，因而不再重新出现那种良好行为。与学生关系和谐的教师，即使是对学生轻微的谴责，也往往比与学生关系恶化的教师所作的严厉处罚更有“震动”和教育力量。这正是亲其师信其导的真谛。和谐的师生关系，使教师的教育具有人格的号召力，容易为学生所接受，自觉地认同老师的要求，并转化为自己的要求，由外在动机转化为内在动机，做出令老师感到满意的行为。反之，学生则不仅对教师的教育漠然置之，甚至会故意给教师制造麻烦。和谐的师生关系产生共振效应也有利于创建良好的教学活动气氛。

二、激发和培养学生学习体育的兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”学生学习的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们在体育教学内容设计时，要千方百计为学生创造良好的学习氛围，激发他们学习的兴趣，从而促进学习的积极性。兴趣是最好的老师，所以提高学生的兴趣对于提高体育课堂效率有着举足轻重的作用。体育教学的兴趣就是让学生的情绪满足。因此，我们在教学时，要采用多样化的教学手段，才能把学生的眼球吸引到我们的体育课堂上来，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁乏味，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，教师还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。“教学未见乐处，不必我学”。所以我们在体育教学内容设计时，从学生的实际出发，设计丰富多彩的课堂学习内容。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，才真正意义上做到“亲其师，信其道”。

三、培养学生的竞争意识

学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。课堂上引进竞争机制，让学生有信心。而且我还利用课余时间组织学生进行篮球比赛等。

参考文献：

[1]王媛，张百宇，戴毕. 要把学生吸引到课外体育活动中来[J].中国学校体育， 2000，（06）

如何有效提高中学体育课堂效率 第7篇

传统教学模式多是“填鸭式”的应试教育,整个课堂教学主要以教师讲授为主,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制,忽视学生的主体性,使学生在强度大、密度高的练习下,缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的能力。

因此教师应更新传统的教学观念,积极学习新的教学模式,引导学生主动参与,与时俱进,运用现代教学手段进行课堂教学。

二、激发学生学习兴趣,创设愉快教学氛围

中学时期是好奇心非常活跃的阶段,如何在科目繁重的文化课之间,用体育运动作润滑剂,调节枯燥辛苦的学习,是体育教师面临的崭新课题。在日常体育教学中,体育教师只有灵活运用教学手段,激发学生学习兴趣,不断改革创新教法,寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学,才能更好地调动学生内在的学习积极性。

如在准备活动中,运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动参与,从而使学生尽快进入到运动状态之中。教师应积极创造和谐的课堂氛围,通过多种手段把学生带入特定的情景之中,使学生产生一定的内心体验和情绪,产生参与的欲望,在良好的课堂环境中调动兴趣和需要,激发参与学习的动机。

三、改造教学内容,提高教学方法

新课程标准构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系,重视学生身心健康的发展。在选择教学内容时,要考虑符合学生身心发展特征的项目。教学方法的选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣、易难适度、富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学、活学。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要着重授给学生学习的方法,变教法为学法,使学生逐步领会自己学习的方法,提高学习能力。

四、制定合理评价标准与考核体系

评价体系决定着教师的教学方向和学生的学习努力程度。对教师而言,要力求上出符合课改要求的体育课,围绕学生的终身体育设计教学内容。对学生而言,要更加重视过程评价和多项内容的评价。如在教学中对学生建立了一套个人的体育档案,对学生的知识、技能、体能进行摸底,通过学期结束时的评价结果和入学时的初始成绩进行对比,使每个学生看到自己的进步。

激发兴趣要素, 提高体育课堂效率 第8篇

要素一:玩

学生多把体育理解为“作为玩的运动和游戏”, 而教师则通常认为是“作为教材的运动和游戏”。爱玩好动是孩子的天性, 本无可厚非, 更不宜人为遏制。陈旧的教学方法为了完成技术技能的传授与目标的达成, 往往会重复那些毫无乐趣的教材。这样, 学生的理想思维与现实产生了偏差, 进而导致厌学。而新课程的改革, 以目标的达成来统领内容, 这就给教师在教学过程中把“作为教育的体育”用恰当的方式去转换、去取代“作为玩的体育”提供了契机。例如:一堂课的教学目标是发展快速奔跑能力, 那就大可不必跑几次50米加速跑就了事, 而是可以用玩的形式, 如篮球、足球运球快速跑, 游戏“大鱼网”等来结合“玩”与“教育”, 达到师生目标的统一化。

要素二:动

学生最喜欢的事情是让他们自己动, 这是他们自主发展、实践发展的客观要求。以往过于强调的心率曲线与运动密度, 现在似乎也并不是太过注重了。但有一点, 学生绝不喜欢冗长的讲解和繁琐的示范, 他们只希望自己能“动”起来, 尽管动作不那么标准, 但只要学生从中得到“身”与“心”的锻炼, 能从中摸索到一些东西, 并形成一种积极参与运动的意念, 就已足矣!实际上, “精讲多练”谈了许多回了, 但只要教师们的“技术掌握至上”的观念不变, 就很难有真正意义上的“精讲多练”。

要素三:新

这里是指两层含义:一层是新颖的教材;一层是新式的教法。这两层都是基于“充分激发学生体育学习兴趣”这个平台的。国家教育部体卫艺司体育处长季克异同志对此进行了精辟的四字概括“放开、开放”。本人的理解是:内容设置更多地考虑学生为主体, 进行弹性内容和新奇性的共同设计, 让手段为人服务。新课标允许地方和学校可根据实际情况自行确立并置换原有教学内容。这样, 新的体育锻炼的手段和方法就会不断涌现, 学生和教师选择体育教学内容的权限更广泛, 体育教学内容将真正成为学生喜欢的, 可激发学生运动的兴趣。例如:可把一些国外盛行的新型体育内容 (如莎莎盘、掷马掌、投圈) 等根据实际情况更改后引入体育课堂, 当然也可把旧的教材用新的方法来教学。在一些细节上, 进行反传统的评价更改会大大增强学生参与运动的积极性。如:正、反50米跑, 使人人都可能成为胜利者。篮球教学赛中, 把水平最差的学生定为每投入一球得分最高的人, 这样一来, 就可以使“差生”立志为集体立功, 踊跃上阵, 并能得到基础好的学生的大力支持, 埋怨声少了, 赞扬声多了。另外, 源自日本的TROPS教学思想也很值得我们借鉴。

要素四:奖

学生付出劳动后都希望教师能给予肯定, 这时, 恰当地运用奖励, 可促进学生进一步学习的欲望。奖励的形式为口头表扬与实物奖励相结合, 以口头表扬为主。同时, 要注意表扬的时机与艺术性, 并针对不同年级学生的心理特点, 选择不同的语言与实物, 切不可生搬硬套。例如:在表扬六年级同学分腿腾越动作完成得好时, 用一个赞许的眼神, 一个上举的拇指动作, 甚至一声“OK”, 都能使学生有一种被承认感。而如果采用在他胸前贴一朵小红花的方式进行表扬, 恐怕他就很难接受了。这里尤其要注意的是不能滥用表扬, 否则容易起到反面效果。

要素五:群

提高体育课堂效率的新举措 第9篇

一、尝试改变教学分组形式, 提高学生学习的主动性

在教学中应该保护好好奇心和积极性, 这是创新人才的心理基础。所以, 在教学中可以从改变教学的分组形式入手, 来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要, 以提高学生学习的主动性和学习的兴趣, 具体的方法有:

1. 自由组合的分组形式

学生自由组合成八个小组。让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起, 营造一种和谐、团结互助的课堂气氛, 增强小组的凝聚力和奋斗目标, 有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2. 互帮互学的分组形式

教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度, 调节各小组人员的组合, 使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量, 以达到共同提高的目的。

3. 分层次教学的分组形式

将学生分为不同层次的男女八个小组。有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性, 好的学生能得到足够的训练, 差的学生得到相应的提高, 使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。

二、尝试情境创设, 让学生在模仿中创造, 体验运动乐趣

学生在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律, 进行生动活泼和富有教育意义的教学, 以迎合小学生的心理需求和学习的需要。

如在游戏练习中, 将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情境游戏, 将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等, 使学生有身临其境的练习, 使他们兴致高涨。

三、让学生自编游戏, 培养实践能力和创新精神

培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中, 给每一小组一个小胶球, 画出一定的活动范围, 要求每组的学生以小胶球为中心, 创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前, 教师鼓励学生积极创新, 组与组之间最好不要雷同, 想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、具有开拓精神等的游戏活动。在这个活动中, 教师发挥“导演”的角色, 充分让学生自行活动。教师还对方法新颖, 创新意识强的小组给予表扬, 对有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行启发和帮助。这样, 有效地发挥了学生自主练习的积极性, 培养了学生的创造性思维能力, 提高了学生实践水平和经验。

参考文献

[1]《小学体育开放式课堂教学实施策略》.教学杂志.2007年.

[2]《教育创新的理念与案例》, 江苏人民出版社, 2000年8月.

巧用信息技术, 提高体育课堂效率 第10篇

●引领学生学会欣赏, 激发学生学习兴趣

《体育课程标准》中明确指出:在体育教学中, 重视学生的运动兴趣是实现体育与健康目标和价值的有效保证。有良好的兴趣就有良好的学习动机, 但事实上并不是每个学生都具有良好的运动兴趣, 因此在课堂教学时要注重引导。叶圣陶说:“教师当然须教, 而尤宜致力于导。导者, 多方设法, 使学生能逐渐自求得之, 卒底于不待教师教授之谓也。”传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲, 把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内, 使其和丰富的资源、现实完全隔离, 致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于体育课堂教学, 利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的练习欲望。

例如, 在学习某个动作技术之前, 教师可先搜集相关的视频资料, 下载后经过简单的剪辑, 做成简单的课件带进课堂。学生在欣赏的同时多少会有跃跃欲试的激动, 教师要及时抓住学生瞬间的学习灵动, 自然地引领学生进入学习状态。体育运动本身是一种美, 接受美是人的天性, 只要我们教师做个有心人相信一定会有效果。

●教师学会操作运用, 再现学生动作技术

苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在体育课堂上学生不仅喜欢欣赏精彩的高水平运动, 而且更好奇自己做这些动作会是什么模样。体育教师如果能满足学生的这份好奇心, 让学生自己做一回教材里的“主角”, 相信课堂上一定会有事半功倍的教学效率。

例如, 在教学三级跳远这一单元时, 教师可以先把自己的动作拍摄下来做示范资料, 弥补在课堂上示范次数过多浪费学习时间的缺陷, 又可节省教师自身的体力。在学生初步掌握完整动作后, 教师将每位学生的动作拍摄下来, 让学生欣赏自己动作的同时适当地纠错, 做得好的同学还可以当做示范资料来讲解和分析。学生对自己或者同学的录像资料一定是深感兴趣, 教师在这个时候对他们进一步提高要求, 学生自然会欣然接受。再如在教授武术对练这一内容时, 教师可事先和同事配合把动作录下来, 上课时可利用多媒体播放录像, 弥补一个人正反示范不清的不足。对于掌握运动技术慢的学生可以随时去观看录像, 有利于学生反复揣摩动作。因此, 多媒体的运用对于分层教学也有很大的帮助。

“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用”。这是赞可夫说过的话, 事实证明确实如此:将“情感”融入体育课堂教学的运作中, 让情感与知识相互交汇, 使学生个体的潜质得到激活, 主动参与学习的热望得到激励, 认识事物的思维得到发展, 整个课堂教学在一种积极的情感氛围中运作, 愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。

当然, 要完成这一系列的操作, 体育教师必须掌握过硬的信息技术, 才能熟练完成操作, 因此, 我们体育工作者在提高自身专业业务能力的同时, 也应向一专多能方向发展, 把多媒体融入体育课堂教学是一种趋势也是一种必然。

●有效地结合教材, 增长学生理论知识

毛泽东同志在体育之研究中深刻指出:“要促使其自觉, 非动主观不可。”因此, 要学生重视体育、参与体育, 必须从加强体育理论课教学入手。体育理论教学的主要任务是增强学生体育意识, 让学生了解自身在体育活动中生理、心理变化的规律, 并能掌握一定的体育煅练与健身的科学方法, 引导学生如何欣赏体育, 如何去组织安排体育活动竞赛等。在整个大纲中体育理论课课时不多, 因此更有必要巧用信息技术来提高体育课堂效率。传统的教学比较枯燥单一, 学生只能听听纯粹的书本知识, 不能与实际生活很好地联系在一起。例如像运动解剖、运动生理、运动生物, 运动力学的最基本知识, 光听教师的讲解是很难让学生掌握的, 但是如果教师能选择一个很好的课件, 让形象的画面、清晰的脉络走向呈现在学生面前, 我想学习效果一定比一般的讲解好很多。再如在学习各种比赛规则、体育竞赛的组织和编排时, 这些都必须借助多媒体来辅助教学, 才能吸引现代学生的眼球。信息技术与教材的有效结合是增长学生体育理论知识的有效途径之一。

●发挥多媒体作用, 加强校园体育宣传

让学生成为研究者, 倡导探究性学习, 这是新课程理念下学生主要的学习方式之一。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力, 而高中阶段的学生也初步具备了这些能力, 关键是教师要为他们搭建一个平台, 让学生有展示自己能力的舞台。

例如, 我校就是由学生会负责学校体育赛事的宣传任务, 如高一篮球赛、高二足球赛、全校金秋运动会、跳绳、踢毽比赛等重要体育活动, 由学生会负责设计电子小报、张贴海报等前期宣传工作, 让整个校园充满活跃的分子和运动的氛围;比赛结束后由他们公布获奖信息并设计新颖独特的奖状, 深受同学和老师的喜爱。信息时代也是广告时代, 宣传的效应不可小觑, 要营造良好的学校体育运动氛围, “媒体”的舆论宣传是必要的, 而要与时俱进地完成宣传任务是离不开现代信息技术的。虽然宣传工作会占用学生一定的课余时间, 但是让学生开阔了眼界, 增长了知识, 既能提高学生使用计算机的能力, 又能让学生对体育运动有更多的了解, 这也是素质教育的体现之一。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”要实现这样的转变就要求教师有相当的计算机应用技能, 计算机应用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求, 作为体育教师, 也应该积极地推动计算机信息技术的发展, 将多媒体信息技术用于体育课堂教学。

提高体育课堂效率 第11篇

中小学体育课现状不容乐观，首先是学生对体育课缺乏兴趣。究其原因，主要体现在以下几个方面：

1.课堂内容枯燥，形式单一。大多体育课是以完成教学任务为目标，教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，而忽略了学生的兴趣特征，没有从主体的角度出发而设计教学内容。

2.身体素质和运动能力差。体育练习需要一定的速度、力量、耐力、灵活性等等。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作或练习任务，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。

3.教师标准过高，要求太严。教师一厢情愿，标准过高，对学生要求太严，教学方法简单甚至粗暴，对学生训斥过多，导致学生疏远体育老师及其课堂。

4.体育评价方法单一。对所有学生使用一个标准，造成先天素质好的学生永远好，永远得高分;先天素质差的学生永远差，无论怎样锻炼，永远得低分，久而久之，挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。

5.落后的传统观念影响。受传统文化影响，部分家长老师和学生认为，体育好坏甚至有没有都无所谓，何况在各级考试中可有可无。还有一部分学生把体育课理解成 “玩”，反感那些技术训练和学习，容易产生失望和厌倦情绪。

二、培养兴趣，提高效率

学习兴趣，就是人们对学习产生喜欢、爱好的情绪。常言道：兴趣是最好的老师。与其他课程一样，怎样激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，把被动的“要我学”变成主动的“我要学”，是体育课的重点和难点。中小学生活泼好动，易产生好奇心，自控能力差，注意力不易集中，所以，要针对学生的这些特征，采取适合其特点和兴趣的教学手段来提高学生对体育课的兴趣，决不能随意化、简单化。

1.精心备课，提高针对性

体育教师，首先要加强学习，提高综合素质;要积极借鉴先进经验和优秀教师更有效的上课方法，最好能集体备课，将集体的智慧注入自己的课堂中去。其次，要充分考虑授课对象的年龄特征、个性差异、兴趣爱好等等，在内容设计、教学方法上，提高针对性。第三，要充分预见课堂中可能发生的危险情况，特别是在练习具有一定危险因素的项目时，更要考虑周到，准备充分，做到有备无患。最后，备课时也要准备学生的突然提问和发难，将预设和生成结合起来设计课堂，以便应对自如。

2.树立教师形象，诱发学生兴趣

学生对体育课是否感兴趣，兴趣如何，往往与老师的形象、师生关系有密切关系。树立教师的良好形象，处好师生关系，是唤起学生兴趣的首要条件。首先教师要对教学工作有责任心，对体育课充满热情和信心，对学生要体察入微，关怀备至;用高尚的情操、广博的知识、优美的示范，言传身教，给学生积极的影响，引导和教育学生端正学习态度，增强学习信心，从而培养其对体育课的浓厚兴趣。

3.体验成功感，提高学生兴趣

苏霍姆林斯基曾说：只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。学生在学习过程中，一旦获得哪怕是一丁点儿的进步，都可能产生积极的体验兴趣，会对该项活动更加关注。教师如果能因势利导，学生就可能坚持下去，获得成功。因此，在教学中要尽量让学生体会到成功的感觉，享受胜利的快乐，以提高其学习兴趣。如教学立定式跳远，首先让学生展开想象，并说出什么动物最善跳远，它是怎么跳的，而后让学生结合教师的示范，模仿着去跳。内心想象，观看示范，实际模仿，在指导中不断调整，这样的过程，容易使学生产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会做得更好。最后，教师对学生在这项活动中的全过程进行评价，尤其是积极的肯定性评价，就能使每个学生在练习中都获得成功，从而增强运动积极性，提高对体育课的学习兴趣。

4.联系教学实际，因材施教

在教学过程中，应根据课堂教学项目和学生的心理、生理特点来确定具体的教学方法。如中长跑训练，动作技巧学起来比较简单，但也比较枯燥无味，学生往往害怕，没兴趣。但只要教师通过举例讲解，使学生明白了中长跑的锻炼价值，比如它能增强和提高呼吸心血管系统、运动系统的功能，对学生吃苦耐劳的精神、意志品质培养的意义，那么学生就会相对有兴趣。教学中还可以用列举典型事例、讲故事的形式，诱导学生，激发其参与欲望。还可以用“激将”的方法，刺激学生的兴趣，激发学生的热情，诱发学生的活力，使学生更有效地投身到活动中去，真正地提高体育课堂效率。

5.关注“每一个”，保证“都快乐”

世上没有两片完全相同的树叶，教学对象中也没有两个完全一样的学生。由于先天遗传、后天环境等原因，学生在身体条件、心理素质、兴趣爱好、运动能力等方面会呈现出千姿百态、各种各样的差异，而这种差异是客观存在的，不易改变的，也是教育教学应当积极利用的因素。在体育教学中，要关注每个学生，根据实际情况来确定每一个学生的发展目标，寻求适合的教学方式，针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。

6.及时表扬，积极鼓励

表扬和鼓励是激发学生积极向上、提高学习兴趣的催化剂，这是因为学生有自尊心，有表现欲，有希望赞许的正常心理。而在现实的体育教学中，许多老师知其理却不屑于行其事，往往吝惜表扬而常用批评，这必然影响学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应该细致观察，正确判断，积极帮助每个学生，尤其是对学生的点滴进步，都要及时表扬，积极肯定，热情鼓励，使他们及时获得成就感和荣誉感，以激发他们的上进心和创造力;切忌用不良语言批评学生，避免对学生的自尊心、自信心造成伤害。

提高体育课堂效率 第12篇

2013年, 新版 《体育与健康课程标准 》的问世, 2014年 “一师一优课”的实施与推进, 现代化的体育课堂中信息元素的融入越来越多, 利用信息技术手段辅助教学的体育课堂如雨后春笋般闪亮登场。

1.一师一优课, 助推体育信息化

随着这波热浪的掀起, 中小学各学科在上级领导的组织下, 开始了信息技术与学科教学的深度融合。 这对于平时运用信息技术较为广泛的基础学科来说可能不是难事, 但对于在室外田径场相对开放且处于动态中的体育课堂实践课堂来说, 是一件值得深入思考和探讨的事。 但困难与机遇并存, 这是体育课堂改革的大好良机, 改变传统体育课堂, 为新课堂注入新活力, 或许信息技术就是突破口。 奋战一线的体育老师通过查找资料, 结合课堂实践教学, 学习时代前沿的信息技术, 一节节融入信息元素的体育课, 犹如雨后春笋般呈现出来, 助推体育信息课的发展。

2.巧妙融入, 效率倍增

突破、创新是现代体育课堂一直追寻的方向。 如何突破传统体育课堂, 给学生带来最前沿的知识, 让学生在兴趣中提高课堂教学效率, 是现代体育老师一直在探索的问题。 在一师一优课推广之前, 我们很少看到体育课堂中有信息技术的身影。 现如今, 查看一师一优课网站时, 看到与平时不一样的体育课, 看到充满活力与生机的体育课, 学生徜徉在现代信息技术的同时, 享受着运动的快乐, 强健着体魄, 这都是信息技术的引入, 才使得体育课堂迸射出如此魅力, 这不得归功于信息手段的出现。 例如:在进行一年级队列练习时, 如果只是老师一味地重复训练, 学生就会感觉很枯燥。 但如果老师结合抗日胜利70周年阅兵式的图片和视频, 让学生观看解放军叔叔是如何进行队列训练的, 还可以让学生把平时解放军叔叔训练站姿、队列的资料找出来, 让学生进行欣赏和学习。 学生定会从中感悟许多, 爱国情油然而生, 同时进行队列练习时, 更是把解放军作为榜样, 努力模仿, 课堂教学效率明显提高。

例如:在讲解快速跑的动作要领时, 让学生通过观收集一些资料和图片, 像我国110米跨栏名将刘翔在奥运会上夺金的一幕, 培养学生的爱国精神和激发学生的练习兴趣, 使他们了解到快速跑的正确姿势, 通过相关课件的动画效果, 了解动作的生理原理, 极大地促进运动技能的学习。

3.“微课”引领, 互动共融

近年来出现的“翻转课堂”、“微课”引入体育课堂, 确实为课堂增色不少。 特别是微课, 制作简单, 学生易懂, 教师通过课前把教学内容、注意事项、重难点, 利用图文、影像进行录制, 时长在5-8分钟, 避免时间太长学生兴趣降低, 通过微信或者QQ群发给学生, 让学生在家进行自主学习, 聆听视频中的教学重难点, 通过教师讲解、学生自主模仿、体验, 可以反复观看, 有重点地观看, 并且带着问题观看, 学生的兴趣会倍增。

4.电子设备, 与时俱进

曾经看过一位年轻的老师执教一堂“单跳双落”运动技能课。在集体教学组织学生自主学练之后, 教师拿出了6个IPAD, 分发给六个小组长, 让六个组长依次把组内的学生跳跃动作拍下来, 之后再轮换, 借用信息技术的功能促进学生运动技能的学习。 这一大胆举措, 无不体现电子设备在体育课堂中的时代性。 老师在进行健美操、武术课的教学中, 引入ipad, 通过小组长现场拍摄学生练习通过, 再进行探讨交流, 发现问题, 及时进行纠正和提高。 两位老师的课堂上, 学生积极性非常高, 每位学生都在用全力完成练习动作, 氛围异常热烈, 这与信息工具的引入有密切关系。

心率腕表的引入是信息技术促进体育课堂教学的实例。课堂密度的大小和负荷多少是决定一节体育课的成败, 学生的运动量是否合理, 是否达到健身要求, 传统体育课堂很难进行判断。 有了心率腕表, 戴在学生手腕, 可以直接检测学生的运动量和运动负荷, 并根据现场数据进行及时调整, 既方便又给体育课堂注入了新的生命力。

跳绳计数器也是新兴的信息工具。 低年级学生在练习跳绳时, 特别是超过百后, 很容易把个数记错, 有了这个新兴工具的加入, 孩子们可以专心进行练习, 结束后, 仪器上会直接显示跳的个数, 及时提醒自己, 同时减轻体育老师的负担, 提高课堂学习效率。

5.画龙点睛, 科学使用

现代信息技术为体育课堂注入活力与生机, 但与此同时, 我们要深刻地认识到, 任何工具的使用都要在符合学科特点的前提下进行。 特别是以“身体练习”为主的体育课, 运动密度、强度是衡量一节体育课的重要指标, 如果课堂上学生观看视频的时间过长, 或者多半时间在进行信息化工具的使用, 势必就影响运动负荷, 实现不了体育课强身健体的终极目标。

要正确处理好现代信息技术与体育教学的关系, 在学生强身健体的基础上, 充分发挥信息技术在体育教学中的辅助作用, 达到画龙点睛的功效, 是需要一线体育教师深入思考的问题, 也是信息技术与体育教学整合的新课题。 对于体育业老师来说, 要勇于、敢于、善于了解、体会运用多媒体, 积极学习熟练操作多媒体教学平台, 学会课件的制作软件, 独立制作教学课件, 让体育课堂在多媒体信息技术的辅助下, 让学生快乐地充满激情地享受每节体育课。