激发创造活力范文

激发创造活力范文（精选12篇）

激发创造活力 第1篇

一、激发认识兴趣

在教学中怎样培养学生的认识兴趣呢?教师必须热爱自己所教的学科,真正承担起教书育人的职责,在备课和讲课时,不但要熟练地掌握教材,更重要的是要精心安排教学程序,从激发兴趣着手,使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪,把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用,以兴趣作向导,引导学生独辟蹊径,从别人的思维中思考、分析,以获得全新的创造。比如,在教《儿童的面部表情》时,为了创设情境,我首先请几位善于表演的学生分别演示喜、怒、哀、哭、愁,其他学生均被他们逗人的脸部表情逗得开怀大笑,这时,我从启发学生作画入手,很快在黑板上画一个哈哈大笑的卡通人脑袋,学生兴趣盎然,我趁机问:“谁想上来学老师的样,也试画一个不同表情的卡通头像。”我话音刚落,十几双手就“唰”地举起,都想跃跃欲试。不一会儿,表情各异的卡通头像就“聚集”在黑板上,而为了让学生了解更多的人物表情,我还特地设计了一个小小的游戏,准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水,请五位学生上来品尝,并让其他学生仔细观察,分别说出他们属于哪一种表情,为什么?学生讨论得很热烈,于是我让学生直接用水彩笔画出其认为最有趣的两位学生的表情。学生们兴趣盎然,很快投入作画,神态各异、表情有趣的儿童头像就纷纷跃然在纸上,使课堂教学真正成为学生欢乐地获得知识的场所。为了使他们有新的发现,在教学中,教师还应努力创设“和谐的情境”,激发学生的好奇心,使其对某一知识产生一种亟待解决的心情。

二、诱发学生想象

想象是创造的双翼。在教学中,教师需创设良好的心理环境,让学生想象,从想象中进行创造性构思。举创作画“想象中的机器人”为例:我巧妙设疑,先让学生以猜谜语导入课题,然后把学生的思维引申到参观机器人展览上。我提问:这些机器人都有什么作用?就此给学生留下“悬念”,引起学生渴望得到知识的欲望,促使学生围绕这个“悬念”讨论,各自发表不同见解,如机器人能上天,能下海,机器人能演奏美妙动听的音乐,能做环保工作,能干家务活,能当警察,能招待客人,等等。这时,我又启发学生:“机器人为什么这么能干?”学生思考片刻,抢着回答:“我国科学家以他们渊博的知识,设计了电脑软件,装在机器人身上,让它们干什么它们就会干什么。”我接着告诉学生:“科学家发明机器人,目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作,让我们挤出宝贵的时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天老师也让同学们当一回科学家、美术设计师,想象出自己心中精明能干的机器人。”当我展示几个外形不同的机器人玩具,演示其从事的工作(环境、背景)后,学生便靠有关事物的启示,触发联想,出现了如宇宙机器人、理发机器人、餐厅机器人、环保机器人、潜水员机器人、消防机器人、警察机器人、家务机器人、庄园管理机器人等一连串的大胆构思。经过两课时的创作,几十张异乎寻常的画面便展现在大家眼前。特别是其中三幅作品:《理发师机器人》、《庄园机器人》、《我的机器人朋友》,构思新颖、独特,令人耳目一新。

三、鼓励探索求异

要培养学生的创造性思维能力,教师的教学就要打破框框,鼓励学生大胆提问,大胆探索。引导学生提出众多创造性解决问题的方案并展开讨论,鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚,以新奇、异常、罕见、首创的思维探索问题,建立评价标准,筛选出最佳方案。如教学低年级《我心中的太阳》这一课时,我先自编故事,以《我的外形最漂亮》导入新课,用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述,学生个个听得很投入。这时,我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩,富有童趣,这样便在不知不觉中把小朋友的思路带入太阳王国,使其不断遐想。而作画时,学生们落笔大胆、线条幼稚,把外形奇特的十几个“太阳”“邀请”到黑板上。从观赏讲评中,大家都争着发言,特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了一些小朋友的创作思维,他们完全打破以往“太阳就是圆的”这个概念,从形象上发展、添加,创造出新的形象和背景,构成不同层次的发散点,使思维往纵向、横向同时发散。

四、克服学习障碍

要克服学习上的障碍,教师在创造教学内容安排上,必须具备正确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动。根据学生的不同的学习兴趣,由浅入深地挖掘他们的闪光点,而对少数基础差的学生,教师更要耐心地帮助他们,甚至替他们动几笔,在关键处提醒他们,使其有勇气画下去。有的学生可用鼓励的语言,例如“你作画方法对的,略注意某一点就更好”、“很好,就这样画下去”、“构图不错”等,逐渐培养他们的自信心。教师还要注意经常向学生提供新素材、新刺激、新观点,以克服思维定势。创造思维练习可以小题大作,一题多作。如教学《美丽的鱼》一课时,我首先从欣赏色彩美、形式美开始,分析讲解手法各异的泥塑、染纸、剪纸、拓印、纸版画、线贴、树叶拼贴、布贴、喷画、吹画、蜡笔刮画、对印画等。让学生接触不同的工具材料,运用迁移的方法,选择自己喜欢的画种,大胆尝试艺术的表现方法;让学生在美术创造行为的表现过程中发展个性、气质,开发创造潜能,不断创造新的作品。这样,学习障碍便在一幅幅永不满足、永远创新和变化中得以消除。

激发创造活力 第2篇

胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上指出：“在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持德才兼备、以德为先用人标准，把各方面人才集聚到党和国家事业中来。”人才是企业发展的根本，企业的竞争关键是人才的竞争。只有始终坚持公道正派，持续深化人事制度改革，才能选好人、选对人，激发广大干部职工创造活力，为矿井改革发展提供强有力的人才保证和智力支持。下面，结合学习七一讲话精神，就深化人事制度改革谈几点粗浅的认识：

一、坚持德才兼备、以德为先用人标准，健全完善选人用人机制 用好一个人，会激励一大片；选错一个人，会挫伤一群人。要坚持民主、公开、竞争、择优，完善干部选拔任用、科学管理、培养锻炼、引导激励机制，不断提高选人用人公信度。一要坚持正确用人导向。选拨任用干部既要看才、更要看德，要树立注重品行、科学发展、崇尚实干、重视基层、鼓励创新、群众公认的用人导向，从政治品质和道德品行等方面完善干部德的评价标准，真正把政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、职工群众信得过的干部选拔上来。二要健全完善以公开竞聘为主要形式的市场化选聘机制。推行公开选拔、竞争上岗等竞争性选拔干部方式，逐步增加市场化选聘比例。坚持考试与考察相结合，突出岗位特点，注重工作能力，强化实绩导向，全面准确地了解干部的德才表现。完善差额选拔办法，逐步推行差额推荐、考察。三要完善轮岗交流制度。加大重要部门、关键岗位、本部 1

与外部开发单位之间的交流力度，既选派机关管理人员到基层和艰苦环境锻炼，又注重从基层和生产一线选拔管理人员充实上级机关，通过多岗位锻炼丰富阅历、提高本领。四要加强领导干部后备队伍建设。加大培养选拔优秀年轻干部力度，有计划、分层次、按职位建立领导干部后备队伍。建立来自基层一线领导人员培养选拔链，大力选拔经过艰苦复杂环境磨练、重大问题考验、实践证明优秀、有培养前途的年轻干部。

二、加强领导班子建设，健全完善考核评价体系

要以“四好”领导班子创建活动为载体，大力加强领导班子和领导干部思想政治建设、作风建设、能力建设、制度建设，努力建设善于推动科学发展、促进企业和谐的高素质领导班子和领导干部队伍。一要着力提高思想政治水平。要深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，积极开展社会主义核心价值体系学习教育，引导各级领导班子和领导干部坚定理想信念，提高理论素养，自觉践行社会主义荣辱观。二要着力增强推动科学发展能力。实施“素质提升工程”，重点提高谋划发展、优化发展、推动发展的本领和应对危机、把握大局、驾驭市场、化解风险、克服困难的本领，增强新形势下团结职工、维护稳定等方面的能力，切实抓好发展这个第一要务、履行好维护稳定这个第一责任。优化领导班子配备，形成班子成员年龄、经历、专长、性格互补的合理结构。三要着力健全完善考核评价机制。完善考核标准，注重从履行岗位职责、完成急难险重任务、关键时刻表现、对待个人名利等方面考核干部的工作实绩。完善考核方法，把考核和平时考核、任前

考察、组织人事工作巡察有机结合起来，增强考核的全面性和准确性。强化考核结果运用，把考核结果作为干部选拔任用、管理监督和激励约束的重要依据，不断增强各级领导班子的事业心和责任感。

三、坚持从严管理干部，健全完善领导干部管理监督机制

坚持对干部严格要求、严格教育、严格管理、严格监督，建立健全强化预防、及时发现、严肃纠正的领导干部管理监督机制。一要注重超前预防。扎实做好函询、述职述廉、巡察、经济责任审计，健全完善谈心谈话制度，对干部存在的苗头性问题早发现、早提醒、早纠正。完善并严格执行领导干部问责制，对失职渎职、造成重大损失或恶劣影响的干部严肃追究责任。加大从源头防治用人不正之风的力度，健全选拔任用监督机制和严重违规用人问题立项督促检查制度，完善选拔任用工作有关事项报告、选拔任用工作专题报告等制度。二要强化公开监督。扩大干部工作信息公开，逐步做到把选人用人政策和标准交给职工群众，把选人用人的程序和方法亮给职工群众，把选人用人的相关情况反馈给职工群众，自觉接受职工群众监督，不断提高选人用人公开性和透明度。

四、加强人才队伍建设，健全完善人才激励机制

激发创造活力，引领动漫出版 第3篇

【关键词】动漫出版；“原动力”中国原创动漫出版扶持计划；成果

【作者单位】宋磊，中国动漫集团。

2009年，为贯彻落实《国务院办公厅转发财政部等部门关于推动我国动漫产业发展若干意见的通知》（简称《通知》），当时的国家新闻出版总署在中央财政扶持动漫产业发展专项资金的支持下创设了“原动力”中国原创动漫出版扶持计划，后于2012—2015年连续实施4年，成为出版行业每年最为重要的动漫扶持奖励政策。

2016年是《通知》颁布10周年、中国动画诞生90周年，也是“十三五”开局之年。在这一有着重要意义的年份里，我们有必要回顾6年来5届“原动力”扶持计划的相关成果，并为中国动漫出版市场未来走向研判方向。

一、“原动力”中国原创动漫出版扶持计划的导向作用

1.原创导向

原创是一个国家文化创意产业的灵魂。而“原动力”中国原创动漫出版扶持计划在设立伊始就格外强调“原创”二字，“原动力”的“原”字就是指原创。国家新闻出版广电总局副局长阎晓宏在2015年扶持计划终评会议上就指出，体现原创是“原动力”工作需要牢牢把握的3个扶持方向之一。

从2009年评审结果的第一个扶持项目——由童趣出版有限公司和人民邮电出版社联合推出的“喜羊羊与灰太狼”丛书开始，到2015年评审结果的最后一个扶持项目——西安纷腾互动数码科技有限公司出品的游戏《铁血忠魂戚继光》，每一本图书、每一本杂志、每一部动画、每一个游戏都体现出对原创的强烈导向。

“原动力”对原创的扶持有以下三大特征。一是覆盖面广。7年5届工作共扶持160家出版社、138家公司144位创作者239部作品。作为一项国家级扶持计划，不仅国有单位可以享受到扶持，民营单位也可以享受到扶持；不仅大型机构可以享受到扶持，中小机构甚至个人创作者也可以享受到扶持。二是内容丰富。从图书到杂志，从漫画到绘本，从动画到游戏，项目种类包罗万象，几乎涵盖了动漫产业全部的内容产品类别。题材从传统到现实，从历史到未来，从魔幻到科普，应有尽有，几乎涵盖了动漫所能涵盖的所有内容题材种类。三是与时俱进。应该看到，“原动力”在扶持动漫内容方面是不断改进、丰富的一个过程，扶持重点经历了从传统出版向数字出版，从传统图书产品向动画、多媒体产品的转移。目前已达到1400亿元产值的游戏产业在“原动力”计划中也获得了扶持。

2.精品导向

精品是一个国家文化创意产业的核心竞争力。习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中五次提到精品创作，最后的结语更是落回精品上来。他说 ：“希望文艺战线和广大文艺工作者不辜负时代召唤、不辜负人民期待，创造出更好更多的文艺精品，为推动文化大发展大繁荣、建设社会主义文化强国做出新的更大的贡献！”业界中也历来有“不是精品，就是废品”的观点。可见，精品创作已成为当前我国文艺创作中的核心问题，也是政府扶持的重中之重。

“原动力”扶持计划就牢牢抓住了“精品”这一关键。在扶持的项目中，不仅有《喜羊羊与灰太狼》《秦时明月》这样在低幼领域和青年群体中有较多受众基础的动画作品的图书版，也有《馒头日记》《长歌行》这样在网络上颇为引人注目的动画、漫画作品；不仅有丰富多彩的“漫画中国”系列漫画，还有“万物起源”“十万个为什么”这样的经典知识漫画系列图书。

在扶持精品方面，“原动力”不仅广泛惠及已经成名的作品，更是在作品还没有出名之前，就予以挖掘和培育，使精品力作能够迅速地在市场上脱颖而出。如夏吉安的“酷虫学校科普漫画系列”刚刚投入市场，就被“原动力”的评委专家以敏锐的眼光“抓住”，认为其是用各种有趣的酷虫卡通形象讲述科学小知识的良好读物，对其予以扶持，后来事实证明这部作品果然是社会效益与经济效益双丰收的优秀作品。著名漫画家聂峻的《向日葵男孩》等作品也在获得 “原动力”扶持后成功进入欧洲市场，实现中国精品漫画的“走出去”。

精品之所以“精”，就在于其思想精深、艺术精湛、制作精良。“原动力”扶持计划中不乏符合上述“三精”标准的佳作。比如广东新世纪出版社出版的《焦裕禄》，就用动漫的语言表现现实题材，讲述了焦裕禄同志无私奉献的“中国梦”精神，堪称思想精深。济南出版社出版的《诸子百家国风画传》，以浓郁的中国画风格，将诸子百家形象生动呈现，借助连环画手法，首度展示诸子的家庭生活、亲情瞬间、日常细节和四时风俗，堪称艺术精湛。《摩尔庄园大电影3：魔幻列车大冒险》“阿狸的童话日记”新媒体动画系列这些动画作品，运用二维与三维相结合的手法，向观众呈现一个个富有童话色彩的想象世界，堪称制作精良。

精品之所以“精”，还在于其来源于生活，以人民为中心创作。新疆青少年出版社的“‘小时候’中国图画书系列”（简称“小时候”系列），由《水牛儿》《铁门胡同》《小金鱼儿》《跟着姥姥去遛弯儿》四个绘本构成，讲述了一个北京人对童年生活的美好回忆。这种纯朴的表达，勾起了读者对童年的回忆，让其在这种共有记忆中找寻自己成长的足迹。像“小时候”系列这样的作品还有很多，这里就不再一一枚举了。

3.正能量导向

正能量是一个国家文化创意产品具有持久生命力的关键。所谓正能量，其实就是指积极向上的价值观。在作品中彰显正能量，不仅是作品作为文艺产品在社会效益方面的集中体现，大量正能量作品的涌现，也是一个民族、一个时代奋发向上、充满生机和力量的集中体现。当前，中国社会正在形成以“中国梦”、社会主义核心价值观为主的正能量价值观体系，对这些价值观的表现也成为“原动力”扶持的重点。

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河南省漫画时代传媒有限公司出品的《乡土童年红旗渠》，讲述了20世纪60年代，9岁的少年水生和小伙伴锁江、小菜花等生活在红旗渠畔一个普通的小山村里的故事。村里世代缺水，很多大人参加了红旗渠工程的修建。生活虽然艰苦，但孩子们还是克服了生活的困难，乐观向上，从小树立建设家乡和祖国的理想，以自己的方式支持红旗渠工程的建设。动画体现了那个年代人们的艰苦奋斗精神和报效祖国的“中国梦”，带来振奋人心的正能量，让人联想到在享受美好生活的当下，难道我们不应该更加努力地学习知识、为国效力吗？正如影片歌词中所唱的：“童谣啊一年又一年，精神啊一成不变，自力更生，攻坚克难，相亲相爱，虽苦也甜。老辈的故事铭记心间，那嘹亮的歌声在大地流传。”

由中共集美区委宣传部与厦门音像出版有限公司联合制作的《陈嘉庚的故事》，以“南洋创业”“兴办教育”“投身政治”三大重要节点为叙事线索，生动讲述了陈嘉庚先生艰苦创业、诚信经营，从一个渔村少年成长为东南亚华侨巨子，爱乡报国、倾资兴学、支持教育事业的光辉一生。作品饱含对陈嘉庚爱国敬业等品质的褒赞，而这些美德都包含在社会主义核心价值观中。

“原动力”扶持的正能量还来自对中华优秀传统文化的传承。据统计，6年来有18.8%的扶持项目是与传统文化题材密切相关的。昆山粉墨文创发展有限公司出品的《粉墨宝贝》以发源于昆山的“中国百戏之祖”“人类非物质文化遗产”代表作——昆曲为创作支点，用现代表现手法讲述了一群学习昆曲的孩子的故事，对激发当代中国青少年对昆曲艺术的兴趣有着很好的促进作用。陕西动漫产业平台管理中心有限责任公司推出的“大秦五行少年传”系列漫画书，兼具中国古典风情与地域文化特色，以春秋战国时期为时代背景，是根据神秘的秦始皇帝陵兵马俑、五行文化创作出的适合当代少年儿童观看的励志动漫作品，对于少年儿童了解中华文明发展、培养民族自豪感和激发爱国热情具有良好的促进作用。《江格尔传奇》《少年阿凡提》《格萨尔王》等作品则分别把蒙古族、维吾尔族、藏族的民间英雄传说改编为动漫作品，使青少年有机会接触我国博大精深的少数民族文化。

二、“原动力”中国原创动漫出版扶持计划的引领效果

1.中国动漫出版市场快速复苏

应该看到，目前在中国社会处于主流地位的20世纪60—70年代出生的人群，因受时代的影响很少有看漫画的习惯。与之形成对比的是，20世纪60—80年代，日本民众在手冢治虫等众多重量级漫画巨匠的引领下，形成了全民看动漫的习惯。美国1960年的漫画产业水平已经相当发达，其年销售排名前50的漫画平均销售量达29.92万册。与国外情况对比可以看到，中国在漫画消费人群的培养上出现了一个巨大的断层，这直接导致20世纪90年代和21世纪最初10年国内漫画出版市场发展的艰辛。

而“80后”和“90后”主要是看着日本动漫成长起来的群体，虽然可以消费漫画产品，但在审美方面已经形成了较为固定的日式风格偏好。真正让中国动漫出版市场迎来转机的是“00后”的新一代族群。在持续不断的政策推动下，这一代消费者开始接触更多国产漫画作品，国内动漫市场开始呈现巨大的增量机会。

“原动力”扶持计划正是在这样的基础上应运而生的一项扶持计划，它不仅见证了中国动漫出版市场的重振，而且引领了其复苏。目前，我国动漫产业产值规模已经从10年前的100亿元增长到1100亿元。其中漫画出版市场产值规模从10年前的几亿元增长到近百亿元。

2.中国动漫品牌价值明显增长

随着“原动力”扶持计划等诸多政策的持续推出，国产动漫在我国动漫受众心目中的品牌价值、认可度和喜爱度，都较以往有显著提升。特别是近两三年，提升尤为明显。根据笔者的调查，《熊出没》《大头儿子和小头爸爸》《赛尔号》是2015年我国小学生最喜爱的3个动漫品牌，喜爱比例分别为18.4%、10.9%和10.8%。喜爱比例超过5%的动漫品牌还有《喜羊羊与灰太狼》《猪猪侠》。排名前10位的动漫品牌全部为国产品牌；在排名前20位的动漫品牌中，有18个国产品牌。与以往的调查结果相比，国产品牌的数量明显增多。

同时，熊大（《熊出没》）、大头儿子（《大头儿子和小头爸爸》）、阿呦（《神奇阿呦》）是2015年我国小学生最喜爱的3个动漫形象，喜爱比例分别为10.3%、7.7%和6.5%。喜爱比例超过5%的动漫形象还有赛小息（《赛尔号》）。在排名前10位的动漫形象中，国产动漫形象有9个；在排名前20位的动漫形象中，国产动漫形象有17个。和以往的调查结果相比，国产动漫形象的比例明显提升，同时，形象来自作品的数量也显著增多，说明更多的国产动漫作品塑造了观众喜爱的形象。

特别值得注意的是，中国动漫尤其是漫画领域，呈现从作品品牌向漫画家品牌转移的趋势，涌现了夏达、聂峻等一批对粉丝颇具黏性的漫画作者。而我们知道，日本等动漫产业发达的市场中，靠作品的品牌来吸金往往是一时的、短周期的，靠漫画家、导演的品牌来吸金才更容易长年不断、经久不衰。“原动力”扶持计划从一开始的扶持出版社、图书编辑，转为扶持作品，并且在公告中把作品作者信息全部发布出来，不仅是对创作者的一种尊重，客观上更是为漫画家品牌的打造创造了良好的条件。

3.中国动漫传播渠道大大拓宽

今天，中国动漫的传播重心正在从包括图书期刊出版、电视等传统媒体向以互联网为代表的新兴媒体转移，虽然传统图书期刊、电视节目仍然分别保有着较高的销售量和收视率，以动漫为主的儿童图书出版仍然保持高速增长，但新媒体动漫产品还是迅速成为消费产品的主流形态。随着传统漫画越来越多地出现在PC端、手机、iPad等平板电脑、数字阅读器等新媒体上，中国涌现出了包括有妖气、腾讯动漫、快看漫画、布卡漫画等在内的众多网络漫画平台，它们成为聚集作品和读者的新场域。据悉，2014年中国网络动漫产值已达到45亿元。

“原动力”扶持计划在发展过程中及时预见了这一媒体市场的变迁，并加以应对。2014年开始，其开拓多媒体动画类别的新扶持领域，两年共扶持了20部互联网动漫作品，2015年还进一步增加了动漫游戏类别。同时，“原创力”在漫画扶持上增加了网络漫画的比例。这些政策指针的导向性变化，进一步加快了动漫传播渠道的多元化进程，大大拓宽了动漫传播渠道，反向助推了动漫产业市场的扩大。

三、“原动力”中国原创动漫出版扶持计划的未来方向

“原动力”中国原创动漫出版扶持计划目前已成为国家新闻出版广电总局扶持动漫产业的重要抓手之一，与少儿节目精品及国产动画发展专项资金项目评审，以及文化部的弘扬社会主义核心价值观动漫扶持计划、国家动漫品牌建设和保护计划并列，成为每年国内四大国家级动漫扶持评审项目。

未来，按照习近平总书记文艺工作座谈会讲话精神的指引，“原动力”扶持计划将继续在体现原创、体现正能量、体现艺术上保持导向性，坚持以社会效益为首、社会效益与经济效益并重的原则，发挥与时俱进的精神，从单纯的评审发奖模式晋升为兼顾奖励之后的进一步市场推广，让“原动力”的声音传播得更加广阔。

激发创造活力 第4篇

创新能力是人才应具备的能力素质的核心

中共中央、国务院2010年6月6日印发《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020) 》中, 对人才是这样定义的:人才是指具有一定的专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才的基本素质包括政治素质、道德素质、知识素质、领导能力、身心素质、作风素质等多个方面, 素质以内化的形式存在, 显于外的则是人才的能力, 包括计划决策、创新、勇于负责、组织协调、凝聚团队、人际处理、应变、合作等多种能力, 其中创新能力的重要性越来越受到人们的重视, 成为诸多素质能力的核心和灵魂。

从国家民族的角度来看, 十八大报告中明确指出要“实施创新驱动发展战略……把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来”。创新已经摆到了国家发展战略的高度, 涉及到科技、体制机制、社会管理等方方面面, 坚持走中国特色自主创新道路成为中华民族伟大复兴的制胜法宝。从工作需要出发, 发改委的工作要突出前瞻性、系统性和全局性, 为此要在认真实践、总结过去经验教训的基础上, 开阔眼界, 转变思路, 大胆创新, 破解很多体制机制的制约, 谋求发展的出路, 创新成为促进事业发展的动力, 永葆生机的源泉。从个人能力发展来讲, 创新能力是一个人最重要最有价值的能力, 人才的定义中也将“创造性劳动”作为基本要素明确提出。

环境与创新能力之间的关系

创新能力是在创造性思维品质及创造性个性品质基础上而成的一种能力, 创造性思维品质主要包括:思维的流畅性、变通性、独创性、独特性;创造性个性品质主要包括:好奇心、想象力、挑战性、冒险性。

创新能力的形成与发展, 既依赖于人的内在因素, 又受外部环境的制约。人类的一切活动都是以一定的外部环境为条件, 并在一定环境基础上进行的。同样, 没有外部环境的支持, 创新活动也无法顺利开展。创新活动的目标、任务、方案、计划, 往往要依据一定的外部环境来制定;创新活动所需要的资金、工具等, 需要外部环境来提供;创新活动的研究成果需要外部环境加以利用、验证和改造。为此, 要充分调动、挖掘一个人的创新能力, 就要在个人努力与外部环境营造两个方面同时着力, 共同推进。

激发人才创新创造活力的具体做法

(一) 两个坚持

1.坚持党管人才

2012年9月, 中共中央办公厅颁布了《关于进一步加强党管人才工作的意见》, 明确提出党管人才的原则, 党管人才的具体内容主要是管宏观, 管政策, 管协调, 管服务。从天津市东丽区发改委的干部队伍构成情况来看, 全委共有干部职工38人, 从年龄角度来看, 50岁以上1人, 占比2.6%, 40岁以上14人, 占比36.8%, 30-39岁14人, 占比36.8%, 30岁以下9人, 占比23.7%;从学历角度看, 博士1人, 占比2.6%, 研究生10人, 占比26.3%, 本科24人, 占比63.2%, 专科3人, 占比7.9%。干部队伍呈现出高学历、年轻化的特点。大多数人出生在改革开放之后, 对于革命时期和社会主义建设初期的国情缺乏切身体会和深刻的认识。党管人才的意义, 首先在于进一步筑牢理想信念, 要通过对相关历史、政治、国情等方面的教育, 增强干部队伍的事业心、责任感、使命感;其次在于更好地适应形势发展需要, 当前我国正处于全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期, 要深刻认识和分析当前的经济形势, 进一步增强加快转变经济发展方式的紧迫感。

2.坚持培养、选拔、任用、监督一体化建设

加强人才队伍建设, 必须建立科学、合理的人才管理机制, 推进人才管理的科学化、制度化、规范化。东丽区发改委38名干部职工, 其中, 正处级2人, 占比5.3%, 副处级3人, 占比7.9%, 正科7人, 占比18.4%, 副科10人, 占比26.3%, 科员13人, 占比34.2%, 工勤3人, 占比7.9%。为打造一支梯队合理、风清气正、干事创业的干部队伍, 发改委建立了“培养、选拔、任用、监督”四位一体的人才建设模式。

一是积极搭建人才培养的平台。一方面鼓励年轻干部根据工作需要参加学历培训和专业技能培训, 在职干部职工先后有26人参加学历进修, 占比为68.4%;近3年, 先后有10人参加岗前及入职培训, 占比为26.3%。另一方面, 建立学习交流的平台, 在学习内容采取定量、定性安排、保证学习质量的基础上, 每年组织开展专题研讨活动, 创新成为其中一个重要议题。

二是健全完善人事管理制度。近3年, 发改委先后有9名干部走上科级岗位, 为确保干部选拔的公平公正, 发改委加强干部队伍作风效能建设, 修订、健全干部人事管理制度, 着眼于规范干部选拔任用、竞争上岗、考核、监督程序, 防止和克服了干部选拔任用工作中的不正之风。

三是建立绩效考评制度。制定绩效考评实施细则, 把创新能力考核作为一项重要内容列入其中, 突出了对创新能力的考核, 引导广大关干部职工进一步转变思路、创新招法、破解难题。

四是健全完善教育管理监督制度。加大从源头上预防和治理腐败力度, 把加强对党员干部特别是党员领导干部监督放在重要位置, 建立健全了勤政廉政规定, 细化反腐倡廉教育制度、廉洁从政廉洁自律制度、领导干部述职述廉制度、领导干部廉政档案制度、干部选拔任用监督制度等。

(二) 三个结合

马斯洛的需求理论指出, 自我实现需求是最高层次的需求。区发改委是统筹全区经济与社会事业发展的综合管理部门, 肩负着多项职能, 如何最大限度地挖掘每一位干部职工的潜能, 激发创造力, 让大家在工作中实现自我价值, 成为每一届班子努力实践和不断探究的命题。这不仅是个人发展的需要, 也是部门乃至国家发展的需要, 因为人力资源是国家发展的根本。基于对人力资源重要性的充分认识, 发改委积极搭建各种平台、探索多种行之有效的办法, 使干部快速成长、成熟、独当一面。

一是与个人专长相结合。针对每一个人所学专业和能力特长安排工作, 做到学以致用、学用相长。在安排工作时, 同时考虑每个人的能力特长、性格特点, 促使其与工作达到最大的匹配度, 进一步激发工作兴趣, 为更好地开展工作、创造佳绩打下坚实的基础。

二是与工作需要相结合。东丽区发改委的工作属于宏观决策范畴的多, 需要机关干部, 尤其是科室的负责人, 必须对全区的情况有较为深入的了解, 有站在全区的高度和广度来思考问题的能力, 为此, 发改委注重科室负责人与干部之间岗位轮换, 以适应不同的工作需求, 提高应对复杂情况、解决问题的能力, 仅2013年就有3位科室负责人进行了岗位轮换, 占科室总数的33.3%。

三是与实现人生价值相结合。东丽区发改委注重对年轻干部进行人生价值的引领, 主要领导分别以“生涯规划”、“在大家庭中实现人生价值”为题进行专题讲座, 指导大家如何做好生涯规划并适时调整, 如何更好地融入集体发挥团队的力量, 使每个人的发展目标更明确, 工作关系更加和谐融洽。

取得的成效

良好的人才使用环境, 极大地激发了干部职工的积极性、主动性、创造性, 各项工作再上新水平。

(一) 调研成果显著

东丽区发改委要求全员每人每年至少完成1篇高质量的调研报告。领导率先垂范, 处级干部撰写的《创建学习型党组织, 领导干部应该勇挑时代重任》、《关于发挥规划指导和规范作用促进全区经济社会又好又快发展的探讨》、《建立大项目推动机制促进经济社会持续发展》、《加强机关制度建设夯实发展改革基础》等多篇文章, 先后在《支部生活》、《今日东丽》、《天津经济》等报刊发表。科室及个人3年来在市级以上媒体刊发稿件21篇。在市发改委调研成果评选活动中, 有6篇获得优秀调研成果奖, 在各区县中位列第一。

(二) 政策研究再上新水平

决策需要远见, 更需要创新的思维。近3年, 发改委立足区域发展需要, 深入研究相关政策、措施, 制定调整规划, 《东丽区BT模式建设项目管理暂行办法》、《东丽区进一步促进村级集体经济发展壮大的意见》、《东丽区关于加快培育和发展战略性新兴产业的意见》、《我区与滨海新区功能区税收及土地分成相关问题的思考》、《东丽区国家自主创新示范区发展规划》等相继出台。

(三) 突破思维勇于创新

项目备案核准工作属于约束性工作, 既要严格执行国家的政策法规, 又要为项目争取时间, 提高审批效率。我委敢于担当, 大胆创新, 提出“捆绑立项”的新招法, 破解政府投资项目审批慢的问题;采取延期函的形式为企业办理相关手续, 将办理时间由多日提速为当日办结。创新招法实现了审批服务大提速。仅2013年3-4月, 就完成项目备案核准审批102个, 与去年同期相比审批数量增加50%, 项目办结率100%。

落实“十二五”电网规划遇到很多难题, 发改委采取多种创新举措加以破解。一是多方结合, 破解拆迁难题。将拆迁工作与新市镇建设、大项目撤村、全区拆违工作相结合, 采取以人为本、和谐拆迁的原则开展工作。二是开辟绿色通道, 采取特事特办的原则, 解决施工进度的难题。三是采取领导负责制、辖区负责制、一事一办理等机制解决施工中遇到的拆迁占地难点难题。

激发创造活力 第5篇

面对严峻形势，工人阶级如何更好地为保持经济平稳较快发展作贡献？中华全国总工会6日发出《关于深入开展“同舟共济保增长，建功立业促发展”竞赛活动的意见》，强调要着力抓好重点工程和灾后重建劳动竞赛，围绕促进企业技术进步和经济发展方式转变等开展多种形式的建功立业竞赛活动，最大限度地激发广大职工的劳动 热情和创造活力，努力为保增长、促发展贡献智慧和力量。

《意见》要求各级工会充分认识开展“同舟共济保增长，建功立业促发展”竞赛活动的重要意义，指出全总十五届二次执委会作出的在全国职工中广泛开展“同舟共济保增长，建功立业促发展”竞赛活动的决议，是落实中央经济工作会议精神，充分发挥工人阶级在应对国际金融危机冲击、促进经济平稳较快发展中主力军作用的重要举措；是贯彻落实科学发展观，坚持走中国特色社会主义工会发展道路的必然要求；是“当好主力军、建功‘十一五’、和谐奔小康”主题竞赛活动的重要组成部分。

对于竞赛活动的主要内容，《意见》主要从四方面加以明确。即着力抓好重点工程和灾后重建劳动竞赛，充分发挥劳动竞赛在凝聚参建职工力量、加强施工管理、打造精品工程、培育企业精神和建设过硬职工队伍等方面的促进作用，确保国家重点建设项目优质安全如期完成；广泛开展以促进企业技术进步为重点的立功竞赛，以此大力推进企业技术进步，不断增强企业市场竞争能力和抵御风险能力，给保增长、促发展以强有力的技术支撑；围绕促进经济发展方式转变开展竞赛，继续深入开展“我为节能减排做贡献”活动和多种形式职工节能减排活动，引导广大职工牢固树立生态文明观和节能环保理念，并通过改进工艺、创新技术、推广应用先进操作技法和技术成果，不断提高能源综合利用率；大力提高职工技术素质和技能水平提出要求，广泛开展岗位练兵、技能比赛、师徒帮教、技术培训、技术交流等活动，充分发挥广大技协会员和能工巧匠的传帮带作用，积极引导和带动广大职工学习技术、掌握技能、争当高技能人才，为企业发展提供人才与技术储备。

乡土元素激发活力 第6篇

“你都想不到一个农村学校的女孩，还能独自做小记者去收集民歌吧？现在，学生们对本地民俗风情、历史知识的了解，比我这个‘土著’还多呢。”聊起学生，陈塘中学校长吴柏充满自豪。近几年来，该校探索开发乡土历史校本课程，以丰富的乡土元素激发一所农村寄宿制学校的活力，逐渐走出了一条特色办学之路。

课程开发是一场耐力战

早在2004年，陈塘中学便已开始乡土历史校本课程的研发工作。工作开始之初，该校成立了校本课程研究小组，校长、副校长、各科任教师等20多人投身其中，负责管理、宣传等工作，并先后投入5万多元，用于资料收集、调查研究、购买用具等。研究小组对当地环境、民俗、历史以及学生等情况进行了分析，并查阅相关文件、县志和各地乡土读物等文献资料，采访村民、村干部、老干部（教师、编辑）、作家、模范人物等，最终于2010年编写出校本读物《蒙山南部乡土历史与社会》，由广西人民出版社付梓印刷。师生们有了通俗易懂的校本读物。

虽然研发工作取得了突破性进展，但该校仍旧面临着一个严峻问题：教师和学生起初并不认可校本课程。校本课程主要负责人何锦贤老师告诉记者：“当时有不少老师觉得这样的工作是浪费时间，会影响到学校的教学工作。学生也由于不了解本地的历史、民俗等，不大喜欢乡土历史课。”为了解决这些问题，该校采取了“专人开课、分散讲座”的方式，向广大师生宣传乡土历史课的教学内容，同时举办阅读比赛、乡土历史知识问答竞赛、黑板报比赛等活动，使乡土历史课逐渐深入人心。不久，师生们的抵触心理得到了转变。“很多老师和学生都向我反映说，喜欢这样的课，能学到很多知识。”吴柏校长说。

随后，陈塘中学又组建了一支8人的校本课程授课教师队伍，正式实施校本课程教学工作。考虑到初二、初三年级的教学和学习任务较重，该校选择了在初一年级试点推开校本课程教学工作。自2012年秋季学期开始，该校每学年都在初一年级开设乡土历史课，每周一节。到目前为止，该校的28个班中已有24个班开设了乡土历史课，受到师生们的普遍青睐。现已进入初二年级的陈宇婷说：“我很喜欢乡土历史课，能学到很多东西。虽然现在学习压力越来越重了，但只要一有时间，我就会跑到初一班级教室外听课，有时候还和几个小伙伴做一些社会调查呢。”

“这真是一场耐力战呀！花费了10年的时间，碰到过种种困难，要是没有持久的耐力，我们铁定要输掉的。”何锦贤老师感慨道。

课堂上有了不一样的声音

2013年春季学期初，陈塘中学语文教师黄福基为116班的学生讲解《我的母亲》一课，其中说到胡适得了眼翳后“母亲听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼”。此处是文章讲解的重点，按传统套路，他接下来应该分析这句话对体现文章主旨的作用。然而，正当他欲言之际，一名学生忽然举手说：“这样舔有用吗？胡适的母亲会不会把舌头的细菌带到胡适的眼睛里，形成交叉感染？这样多不卫生呀！”

此言一出，原本沉寂的课堂“炸开了锅”，其他学生也纷纷发问：“为什么胡适母亲这么盲目相信‘土方’？”“为什么那时候的医生治不好这种眼病？”“眼翳是一种什么病？有什么症状？”……一连串问题“轰炸”，让黄福基老师“有些发懵”。但与此同时，他也感到有些兴奋。针对学生的提问，他一一作了解答，并组织学生就相关问题进行讨论。“整节课充满了激情！我上了这么多年的课，学生没问过这些问题。以前，我就是简单地分析一些细节，然后告诉学生，这些表现了胡适母亲对胡适的爱。但为什么这些就表现了爱、这么表现科不科学等问题从未深入探讨过，学生只是机械地记忆。这节课又燃起了我上好语文课的激情。”黄福基老师如是说。

变化从何时开始？作为校本课程的主要授课教师，何锦贤最先察觉到学生变得“好探究，爱思考了”。乡土历史课开课不久后，何锦贤讲到了“蒙山”一名的历史沿革。课上，他提出了“县内电话介绍蒙山县历史时说‘蒙山古称永安州’，这样说是否正确”的问题。对此，他引导学生详读《蒙山县志》，指出“蒙山县唐时称蒙州，宋朝太平兴国元年（公元976年）更名蒙山县，明朝成化十三年（公元1477年）改名永安州，民国三年（公元1914年）复称蒙山县至今”，最终得出“蒙山（在明清时）曾经称作永安州”“蒙山古有蒙州和永安州之称”的结论。“不要说初中生了，就是本地的很多知识分子都没有怀疑过‘蒙山古称永安州’的说法。现在他们能够通过查阅文献找出更符合实际的说法，这不仅说明学生会思考问题了，还说明他们有了更强的自学能力、思辨能力。”何锦贤高兴地说。

乡土历史校本课程开设之后，陈塘中学开始要求教师在教学中加入“乡土”元素。在一节地理课上，黎珍珍老师讲到自然环境保护时，以《蒙山南部乡土历史与社会》一书中提到的“古麻胜景”为例，引导学生认知自然环境的形成和作用。当讲到人文风俗时，她把《蒙山南部乡土历史与社会》中《吉利话与忌讳》一节拿来做教学内容，让学生在熟悉的语境中习得知识。黎珍珍老师说：“这些都是学生身边的事物，可观可感，学生能用学到的知识解决实际问题。这样的课堂有助于学生理解知识，还能开拓视野，学生非常喜欢。”

随着乡土历史校本课程的推广，陈塘中学的教师普遍认为：“现在的课堂生动有趣，学生勤于学习、善于思考了。”朱湘霞老师告诉记者：“课堂上，学生不睡觉了，都能积极参与学习，并且敢于反驳老师的观点，善于表达自己的思想，成了课堂真正的主人。”

丰富多彩的课外活动

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“制作扣肉要用一整块上好的五花肉。先把五花肉切成边长约为10厘米的正方形肉块，把肉块焯熟后捞出过凉水备用。然后在大镬里放入半镬油，烧热后将肉块放入热油里，炸到肉皮呈金黄色，捞出晾凉，扣肉就做好了。”陈塘中学136班的莫小兰在日记本里，详细记录了从奶奶那里学到的扣肉制作技巧。2014年端午节前，该校在部分设课班布置了一道特别的作业：学习制作一种家乡美食。莫小兰选择了跟奶奶学做扣肉，她说：“我很喜欢吃扣肉，但是以前都不知道怎么做，现在学会了，吃着自己做的扣肉觉得更加香。我还跟奶奶学会了做糍粑、灰水粽、糖环呢，了解了许许多多过去不了解的民族风俗，非常有趣。”

“我们的校本教材是按‘内容+习题’模式编排的，每个学习内容的末尾都有相应的调查探究习题，这样能让学生更好地学以致用。”吴柏校长解释道。据介绍，该校校本教材包含了家乡历史沿革、村组简介、自然村名称由来、轶事传说、家乡习俗、饮食集录、岁月乡言、人物传略、乡人文选9大教学板块，每个板块附有1─3道调查探究题目，学生可根据自己的兴趣爱好，自行进行调研，通过发放调查问卷、采访等形式，对相关问题进行调查研究，撰写调研报告或报表交给授课教师，学校还对优秀报告进行奖励，对质量较差的进行批评修改，鼓励和帮助学生提升综合能力。

何锦贤老师说：“刚开始的时候，学生什么都不懂，写作能力也较差。但通过课题组和科任教师的帮助和指导，学生们逐渐掌握了调研的技巧，写作能力也有了较大的提升。”陈塘中学的不少学生还告诉记者，通过参与调查研究，不但增长了知识，还锻炼了沟通能力、交流能力。该校123班的覃胜洪说：“在调查中，我知道了很多壮语地名，像‘那兰’。为什么叫‘那兰’？因为在壮语里‘那’是‘田’的意思，‘兰’是‘房子’的意思，田地和房子是他们最主要的生活保障，所以叫‘那兰’。这多有意思呀！我还知道了很多英雄人物，如抗日英雄莫更，他不屈不挠、抗战到底的精神很值得我们学习。”

经过4年多的探索实践，陈塘中学的乡土历史校本课程就像星星之火，点燃了全校师生对当地历史文化的热情。如今，乡土历史课程不仅成了该校师生们茶余饭后的谈资，更助推了学校课程体系的改革和优化。面对取得的成绩，吴柏校长说：“这还远远不够，接下来，我们还要投入更多的师资，不断完善和改进现有的校本课程，以乡土历史校本课程为抓手，建设更具特色的学校课程体系，把学校办得更有特色。”

（责编 黄雯丽）

激发创造活力 第7篇

下放权限亮点纷呈

一是扩大科研项目资金管理权限。主要包括:项目预算调剂自主权,劳务费分配管理自主权,间接费使用管理自主权,结转结余资金按规定使用自主权等。二是下放差旅会议管理权限,不简单套用行政预算和财务管理方法。三是完善中央高校、科研院所科研仪器设备采购管理。四是完善中央高校、科研院所基本建设项目管理。

完善政策激发活力

《意见》提出的各项具体措施,从经费比重、开支范围、科目设置等方面提出了一系列“松绑+激励”的措施,有利于激发科研人员创新创造活力。

一是简化预算编制科目,下放调剂权限。

合并“同类项”,将直接费用中会议费、差旅费、国际合作与交流费合并为一个科目,合并后的总费用如果不超过直接费用的10%,就不用提供预算测算依据,科研人员在编制这部分预算时不用再具体说明开几次会、出几次差了。下放科研项目预算调剂权,在项目总预算不变的情况下,直接费用中的多数科目预算都可以由项目承担单位自主调剂,“打酱油的钱可以买醋”。

二是提高间接费用比重,加大绩效激励力度。

间接费用占直接费用扣除设备购置费的比例上限,从20%/13%/10%提高到20%/15%/13%(上述比例分别对应500万元以下、500-1000万元、1000万元以上部分)。项目承担单位可以在核定的间接费用比例范围内统筹安排绩效支出,并与科研人员在项目工作中的实际贡献挂钩,以加大对科研人员激励力度。

三是明确劳务费开支范围和标准。

重申劳务费不设比例限制。参与项目研究的研究生、博士后、访问学者以及项目聘用的研究人员、科研辅助人员等,都可以开支劳务费。项目聘用人员的劳务费开支标准,参照当地科学研究和技术服务业从业人员平均工资水平,根据其在项目研究中承担的工作任务确定,既有效解决科研人员反映的评审中预设比例的问题,又突出科研项目资金对“人”的重视和支持。

四是改进结转结余资金留用处理方式。

科研项目实施期间,年度剩余资金可以结转下年继续使用,当年的钱花不完不用收回。项目完成任务目标并通过验收后,结余资金按规定留归单位使用,在2年内可以统筹安排用于科研活动的直接支出;2年后未使用完的,按规定收回。

五是自主规范管理横向经费。

以市场委托方式取得的横向经费,由单位按照委托方要求或合同约定管理使用,有效解决一些科研人员反映的横向经费“纵向化”管理问题。同时,为了防止设“账外账”,强调横向经费要纳入单位财务统一管理。

激发创造活力 第8篇

小学高年级的篇章教学,主要是对话篇章和读写篇章。当前,在高年级篇章教学中,教师们遇到一些困难与困惑,比较典型的困难是教学不达标。

如Let’s talk,应该让学生说的变成学生的朗读;应该让学生对话的,变成师生问答;应该是学生自主输出的,变成短文填空;应该让学生谈论新情境或自身情况的,变成机械背诵。

又如Read and write,需要学生花较多时间自主阅读,变成教师先做大量的听说铺垫, 只留给学生少量的时间做无需利用策略的阅读;需要培养一种阅读策略的教学,变成训练另一种教学策略;需要学生书写的,变成口头回答;需要学生自主发现的,变成优秀学生回答之后,其他学生的笔头记录。

二、解决问题的思路———创造性地利用教材篇章

1. 创造性地利用教材篇章 ,一条篇章教学的捷径。

基于教材,并不是以本为本的教学。在篇章教学中,亦是如此。一般而言,教材的篇章是编者经过精心设计的文本,融合单元词汇和关键句型,兼顾复现整套教材中的词汇和句式。

在PEP教材中, 在Let’s learn部分一般都有一个包含关键句型的小对话。如果是先处理词汇部分的话,那么在Let’s talk的教学中,就需要考虑如何巩固这个关键句型,比如简短复习词汇部分之后,呈现篇章,但是将篇章中的关键句型空出来,让学生根据上下文补全空出的部分。采用这种方法, 学生将Let’s learn部分的关键句型运用起来 , 将“被动 复现”转 变成“主动复现”。

2. 创造性地利用教材篇章 ,激励学生自主学习 。

“学会学习”, 是联合国教科文组织针对21世纪教育提出的一条理念,这与“授之以鱼,不如授之以渔”一样。尽管教师们能接受这一理念,但是在具体教学中往往因为“惯性行为”而不多加思考。正因为如此,很多教师不太思考如何在篇章教学中设计不同的学习任务,培养学生自主学习的能力。

在处理教材篇章时,如何激励学生自主学习? 这需要结合自主学习策略进行讨论。

从笔者所观察到的课堂看, 教师在处理对话篇章的时候通常的几个步骤是:(1)让学生观看对话的动画视频;(2)让学生跟读数遍,并尝试(借助提示)背诵对话;(3)教师提供模拟情境,让学生尝试编新对话。在这种教学处理模式下,学生大部分时间在观察、倾听、记忆、背诵、模拟运用。除了模拟运用阶段外,学生的自主性也难以得到体现。

而在读写篇章教学中, 很多教师对学生的自主学习能力的要求降低。比较典型的是, 教师给学生做了过多的认知铺垫,或者以优秀学生的回答代替全体学生的自主发现、思考、书写。

自主学习包括自主发现、自主探究、自主尝试和合作互助。在学生自主学习的过程中,教师的主要职责是指引方向、介绍方法、组织活动、调整难度、调节进度、提供反馈。在篇章教学中,可以按照这些原理实施。

3. 创造性地利用教材篇章 ,提高学生的思维能力 。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿 )》在“课程性质”中指出:英语课程要“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”;而《义务教育英语课程标准(2011年版)》在“课程性质”中指出,英语课程要“进一步促进思维能力的发展”、“发展创新能力”。由此可见,发展学生的思维能力是英语课程的一个重要目标。在篇章教学中,如何适当地加入思维性的教学活动?

在处理对话篇章的时候, 可以让低年级的学生思考是否能替换单词,让高年级学生思考是否可以换一种说法。比如在PEP小学英语修订版的六年级上对话中出现对话的进一步深入和话题目标的转移等交际现象(见下图),因此教师可以尝试让学生采用这两种交际策略, 培养思维的深度和广度。

在读写教学中,除了设计判断题、填空题、针对细节信息的问答题之外,还可以设计开放性问题和需要深入思考的问题。对于语言能力比较强的学生,可以设计简单的开放性写作任务。以PEP小学英语修订版六年级上册P52的Read and write为例,第52页上方“列举工作”是开放性任务,第53页上部“补全表格”是培养搜索细节能力的任务, 中部要求根据情境“Real World Camp”回答问题 ,是有语句提示的写句任务。为了培养学生的思维能力, 可以设计讨论或辩论“Can Robin be ascientist?”,还可以设计仿写任务 ,让学生写一写自己的情况。

4. 创造性地利用教材篇章 ,活跃课堂教学气氛 。

当前小学高段英语教学中, 存在一个问题是有活力的教学氛围逐渐缺失。在很多课堂中,师生有交互无交际,语言内容变得枯燥无味,教学过程的趣味性逐渐降低。随着课堂活力的降低,学生的学习动力也逐渐减少。另外,尽管适合高段的课外资源非常丰富,但是教师受到课堂时间、备课精力、学生水平差异的限制, 在课内有效利用课外篇章资源的情况不多见。因此,基于教材篇章,创造性地活化篇章内容和练习形式,成为大部分教师可行的手段。

(1)挖掘思维元素 ,让课堂拥有思维动力。

思维是课堂活力的源泉。如果没有思维的参与,即便是气氛活跃的课堂也是低效的课堂;如果有思维的参与,即便课堂是静悄悄的,学习过程也会变得动力十足。

在上文中,已经探讨如何设计思维性的教学活动,在此以PEP五年级上册第58页的对话篇章为例说明如何挖掘教材篇章中的思维元素。

Q1 Can you give a name to this river/lake/park?

Q2 Is this a good lake? ( 在森林中的湖泊 ,竟然没有河流 ,是有点不可思议的。 )

Q3 There is no river in the forest. Where does the water in thelake come from? And where does it go?

Q4 They can go boating on the lake. What else can they do?

这些问题不仅可以激发学生的思维, 而且可以提升学生的表达欲望。在表达的过程中,学生需要调动大量已学的词汇和句式。

(2)改编篇章材料 ,让篇章更具趣味活力。

在PEP教材中,除了Story Time,很多篇章的趣味性不强,难以让学生感受到愉悦。如果适当对教材篇章进行改编,使得内容具有趣味性,则可以更好地吸引学生,并且在潜移默化中让学生拓宽思维广度,有利于他们改编或创造对话。

以上图为例,对其中对话作如下改编,以增强篇章的趣味性:

Miss White: Children, let’s go to the forest!

Children: Yeah!

Zhang Peng: Is there a river in the forest, Miss White?

Miss White: No, there isn’t.

Zhang Peng: Is there a lake, Miss White?

Miss White: Yes, there is and there are some small boats.

Zhang Peng: Cool! Let’s go boating.

Wu Yifan: There is a toy boat in my home. I can take it with me.

Zhang Peng: Can I sit in your toy boat?

Wu Yifan: No, you are too big. But there is a toy boy in myboat. I can write your name on the toy boy.

Zhang Peng: Geee!

(3)融入学生情况 ,让交流呈现个性魅力。

在篇章教学中,鼓励学生将人物、语句“个性化”,可以造成“真人效应”,在一定程度上让学生身临其境,有点类似于戏剧表演中的“入戏”。“入戏”之后,不仅让语言变得更有真实感,更能让学生进入“忘我”的境界,打动自己。

根据不同年级学生的实际情况, 可以尝试不同层次的个性化手段。比如:用学生的真实姓名代替教材篇章中的名字;用学生所处的真实地点、真实物体代替篇章中的内容;用学生的真实事件、想法代替篇章中的内容;最终实现让学生逐渐脱离教材文本的框架,自主输出语言、表达思想。当学生表达的思想具有真实交流价值的时候,自我价值得到体现;语言内容各不相同的时候,课堂氛围就会活跃起来。

三、结语

构建活力课堂创造无限精彩 第9篇

一、激趣导入, 创设良好的课堂心理氛围

1. 锤炼富有感染力的教学语言

语言就是力量。学生听得专心, 是课堂“活”的标志之一。生动的教学语言无论是对学生还是对听课的教师而言都有着巨大的感染力。如果一个人善用语言, 即使他是个二流的学者, 也可能成为一个优秀的教师。否则, 即使他很有才华和灵气, 也不能成为一个优秀的教师。教师的语言, 能成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”, 也可能成为令学生厌倦反感的“催眠曲”。教师语言要有激情, 富有激情的语言才有说服力、感召力, 不但能激发学生的热情, 净化学生的心灵, 还能提高学生参与的积极性, 达到教学的共鸣。

文章不是无情物, 语文教学的内容大多是精注其中的作品。语文教学的对象是富有情感的学生。唐朝诗人白居易说:“感乎心者, 莫行乎情。”语文教学要让学生受到情的感染, 理的启迪。语文教师的教学语言必须生动。语言的生动要求教师要注意语言的精炼、多变, 注意语调的抑扬顿挫, 注意语句的绘声绘色, 通过语言的引领, 尽量使学生有所收获或启迪, 这样学生才能在整个学习过程中维持良好的学习状态。朗朗上口的诗歌, 绵绵不绝的散文, 短小智慧的名句, 教师渊博的知识牢牢地将学生吸引。有时激情澎湃, 有时自然可亲, 有时幽默诙谐, 有时深沉睿智, 教师把对教材的内在情感惟妙惟肖地用语言再现出来, 使学生身临其境, 陶醉其中。

例如特级教师支玉恒的一堂观摩课, 课前几分钟指导学生背诵古诗, 学生声音整齐且富节奏感, 可是却没有感情。支老师在听出不足后, 以生动的语言引导学生重新理解诗的意境, 再以抑扬顿挫的语调, 豪放的手势, 伴以丰富的表情、流转的目光, 把学生带入诗的意境中。诵者豪情奔放, 听者精神振奋, 学生忍不住模仿起来, 再齐诵时, 已是诗情涌动, 句句铿锵。由此推及其他古诗, 学生亦都能入情入境地去背, 越背越有劲。这时, 教师的授课对于学生来说, 就是一种艺术享受。

2. 运用激励手段, 营造竞争氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求———总想自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的心灵世界中, 这种需求表现得尤其强烈;他们希望自己获得成功, 期望感受到自己智慧的力量, 体验到创造的快乐。”运用激励手段, 可以激发学生的表现欲、思索欲、引进竞争机制, 进而增强学生学习的主动性。小组竞赛活动, 可以有效地激发学生的集体荣誉感。合作学习, 能使学生在学习过程中相互帮助, 相互影响, 有助于提高学习效率, 培养良好的合作精神。课堂上, 我经常让学生与学生之间, 小组与小组之间进行小小的竞赛。有时则是自己亲自参与到学生的竞赛中。我发现这种时候往往是学生最兴奋、主动的时刻。在竞争中, 课堂氛围紧张而活跃, 为剧烈的思想活动创设了良好的外部环境, 也为学习问题的解决提供了一个良好的载体。

二、拓展思路, 训练学生创造性思维

求异思维是创造性思维的核心。我们熟知的故事“曹冲称象”、“乌鸦喝水”、“司马光砸缸”等, 其主人公就是运用求异思维来解决问题的典范。现代教育呼唤的正是这样高水平、高素质的人才。然而, 我们的老师在讲课时, 常常要考虑教参是怎么讲的, 亦步亦趋、按部就班, 仿佛预设圈套, 强拉学生入我彀中。学生也首先想到“像不像”老师讲过的标准答案, “发言”、“回答”不少是套话, 没有自己的心得, 没有自己的感情, 说出来的话也大致相同。这样的课堂当然没有活力, 学生当然也就显得木讷。

语文的学习是听、说、读、写能力综合训练的过程, 都要经过思维活动。其中也有学生的创造性的思维活动。但这种创造性思维活动常常在强烈的创造动机和外在启示的激发下才能表现出来。在教学活动中, 我常常鼓励学生不要被答案束缚, 尽量做到与众不同, 有所创新, 激发学生的求异心理和主动探索的欲望。久而久之, 习惯成自然, 学生对问题不盲从, 经常一题多议, 敢破常规, 敢于向既定结论变疑。如我的一堂公开课《小蝌蚪找妈妈》, 我让学生讲讲小蝌蚪的外形, 当有同学按照课文回答:“小蝌蚪长着大大的脑袋”后, 马上就有同学提出自己的新见解:“小蝌蚪长着圆圆的脑袋。”“小蝌蚪的脑袋圆圆的, 真可爱。”学生为自己能说出与众不同的答案而满足, 他们的出色表现, 也赢得了听课老师的赞赏。

在课文中, 还有许多作者有意留下空白, 在阅读训练中, 要充分利用学生已有的生活经验、感性材料, 调动学生头脑中的库存, 通过联想去弥补文章描写所留下的“空白”, 以拓展其思维。如:《两只小狮子》, 懒狮子听了妈妈的话后会怎么做?《小松鼠找花生》一课, 课文最后没有写小松鼠找花生的结果。教师对这样的空白不要视而不见, 要善于发现;也不要轻易给出结论, 要经常有意给予一定的模糊度, 留出思维空间, 鼓励学生去发现、探索, 再现一个思维过程。我在教《要是你在野外迷了路》一课后, 让学生学着课文中的写法, 也来做一回“小诗人”。在我的启发下, 学生都写出了自己的作品, 如:“要是你在野外迷了路, 大树的年轮也会给你指点方向。年轮密的一面是北方, 年轮疏的一面是南方。”“要是碰上下雪天, 积雪也会来帮忙。融化快的一面是南方, 融化慢的一面是北方。”等等这种创造性的思维活动满足了学生好奇、模仿的心理, 也使他们颇有成就感, 课堂气氛异常活跃。

三、开放时空, 创造学生自由活动的机会

1. 给学生更多自由支配的时间

一节课的四十分钟是个常量, 老师占用的时间多了, 学生自由支配的时间就少了。只有保证学生有充足的时间, 才能把学生依赖他人的学习、被迫的学习转变为自我学习、自主学习。在课堂教学中, 教师要确保学生观察的时间、读书的时间、思考问题的时间、表达的时间、动笔的时间、讨论的时间, 让他们划划、读读、想想、议议, 去消化所学到的新知识, 并且有时间去学一点他们自己渴望要学的知识, 做一点他们自己想做的事。越是重要的内容, 越是要给予学生充分的时间去独立学习。做到精讲、精练, 同时学生能读懂的老师不讲, 能讨论解决的也不用讲。

2. 给学生更广阔的空间

教师要有意地在课堂中留一点空间, 多放手让学生独立地完成学习任务。让学生无拘无束地展开想象, 演一演、讲一讲、议一议、做一做、评一评。

低年级教材中有很多适合表演的教材。我在教学中, 常常请学生自读课文, 自编自演, 课堂上常常笑声不断, 掌声不断, 充满了欢乐的气氛。学生也在不知不觉中进行了语言文字训练。《找骆驼》是人教版第五册中的一篇选学课文, 课文以商人与老人的对话为主。我在学生充分自读的基础上, 让学生自己找伙伴合作表演。结合评议, 再推出问题:“忿忿”应该是什么样的?说明商人当时心情怎样?“不紧不慢”是怎样的说话?在表演中, 学生理解了“忿忿”、“不紧不慢”等词语的含义;在表演中, 学生也体会到人物的情感变化, 理解了文本内容, 学习兴趣提高, 学习热情高涨。

在教学中, 我还发现学生很喜欢上台表演, 喜欢做小老师。在课堂上, 我总是适时地给学生创造这种机会, 既锻炼了上台同学的能力, 也吸引了台下同学的注意, 效果很不错。

四、新颖多样, 使课堂饱含生命的活力

课堂上可采用的方法有:朗读、背诵、复述、提问、练习、讨论、讲授、表演等, 同一种方法又可衍生出许多不同的形式。如朗读, 可以是指名读、分角色读、小组读、齐读、师生对读、男女生对读、问答式对读, 有时是喜欢读的同学读, 喜欢听的同学听等。再如讨论, 可以是小组讨论、同桌讨论、自由组合讨论、辩论, 甚至可以是争论等。

创造充满生命活力的数学课堂 第10篇

一、以生活为基础, 让学生亲近数学

生活中, 处处充满着数学. 我在平时的课堂教学中, 很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来, 为学生提供丰富的感性认识和生活经验, 使之更贴近学生生活.

(一) 在“引趣”的问题上多下些功夫

小学生, 特别是低年级儿童, 乐于猜谜语、听故事, 教学中如能紧密结合教材, 运用谜语故事的形式组织教学, 对于激发学生学习兴趣, 能起到良好的作用. 例如, 我在讲二年级“7的乘法口诀”时让孩子计算“古诗”的字数, 从五言律诗的《静夜思》到七言绝句的《山行》自然地过渡到7的乘法口诀.在进行7的乘法口诀的练习时, 我找到了很多生活中的例子, 如看“日历”计算天数、算出七星瓢虫身上的黑点, 来巩固新学的7的乘法口诀. 并且利用孩子们喜爱的7个小矮人编儿歌, 1个矮人1张床, 7个矮人7张床. 1个矮人2只碗, 7个矮人14只碗……把数学知识与生活现象有机地联系在一起, 学生倍感亲切. 心理学研究表明, 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高. 从学生熟悉的生活背景导入, 让学生感受数学无处不在, 从而产生浓厚的兴趣.

(二) 运用生活, 教学新知

在新知的教学时, 如果能结合学生的日常生活, 创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况, 就能引导学生通过联想、类比, 沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路, 加深对新知的理解. 例如:在教学六年级教材中“认识百分数”一课时, 我就让学生利用课余时间, 到生活中去找, 去观察, 然后记录下来, 等到上新课时, 由于是自己发现问题, 又通过自己的努力解决了问题, 从而找到了符合自己需要的学习方法.这样每名同学脸上都流露出成功的喜悦. 长此以往, 学生的合作意识、创造精神怎能不得到发展呢?

二、用欣赏的眼光看待孩子, 张扬他们的个性

在数学课堂教学中, 普遍存在着以讲为主, 学生被动接受的现象. 教师是学生学习的主宰者, 学生学什么, 怎样学, 都在教师的严格控制之下, 稍有不从就要受到教师的指责, 这种形式下的课堂教学气氛沉闷, 缺乏生命活力. 怎么做才能张扬学生的个性, 进而发挥自己的聪明才智呢?

(一) 在课堂中让孩子动起来

1. 动手

在数学教学中, 与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授, 不如让学生们动手去亲自实践. 让他们亲自动手, 积极参与, 才能学得更有效、扎实、深刻. 如我在教学六年级“长方形的特征”一课时, 引导学生先摸一摸长方形, 并列举日常生活中见到的长方形形状的物体, 让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征. 精心安排教学内容, 组织学生积极动手, 提高他们的学习效果.

2. 动眼

观察是思维的触觉, 是获取知识的重要途径. 在教学中我们应注重教给学生过程与方法, 重视观察能力的培养. 要依据教学内容, 对学生讲明观察的目的和要求.

3. 动口

“语言是思维的外壳.”学生动口表述自己对一类数学问题的看法, 有助于调动学生的积极性, 营造学生自我探究的氛围. 学生在动口的过程中, 既培养了数学语言的表达能力, 也把他的解题思路清晰地展示出来.

4. 动脑

人身两个宝, 双手和大脑. 脑是人们的思维中枢, 任何感知都离不开大脑. 因此, 在数学教学中, 让学生自主地动脑思考, 对提高他们的思维大有好处.

总之, 我们要充分相信学生内在的潜力, 尽可能地让学生在数学课堂上动起来, 激发他们学习的积极性, 培养他们的动手、动口、动眼和动脑的能力. 这将有助于学生更好地学习数学, 更好地提升自己的综合能力.

(二) 树立学生的自信心发展创新思维

同一道题, 不同的思考方法会得到不同的解题思路. 例如, 我在教学“简便运算”时, 学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象, 我在反思中记下了鼓励算法多样化这一环节:“教学中, 我没有把老师意识中的最优化的计算方法硬塞给学生, 而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性, 让他们能够根据自己的体验, 用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法. 整节课学生思维活跃, 教学效果显著. 我觉得这节课的‘成功’之处在于把学生推向了学习的主体地位, 使他们品尝了成功的快乐, 真正成为学习的主人, 提高了课堂教学效率. ”真正做到了赏识每名学生, 为他们的“不一样”鼓掌.

三、平等交流, 让学生成为“知音”

课堂教学中, 如果老师只是一味地教, 让学生被动地学, 这样的教学使老师不能真正融进学生的学习中. 其实, 只要你稍稍改变一下说话的方式, 把学生当成平等交流的对象, 感觉就比较亲切. 如“我们”就可以把老师和孩子紧紧联系在一起. “我们一起来研究这个问题吧! ”“让我们一起来动动脑筋.”“我们一起来做个小游戏. ”教学中, 老师主动参与学生的学习, 既拉近了与孩子的距离, 又能调动孩子的积极性, 课堂中展现的是真诚的交流.

四、微笑教学, 让学生体验快乐

记得开学初, 教师节上请小朋友写一段心里话给我, 有名学生就写了这么一句话给我:“希望老师多笑笑, 喜欢看到老师笑的样子.”多么可爱的孩子, 他们只是希望看到老师的笑脸. 而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢? 你带着微笑走进教室, 孩子们感受到的是春风般的笑容, 迎接你的也将是灿烂的笑脸. 这堂课一定会在欢声笑语中度过. 当孩子回答正确时, 你用微笑回应他, 他知道他答对了. 当孩子在课堂上表现有进步时, 你用微笑鼓励他, 他会感受成功的喜悦. 当孩子在课堂上开小差时, 你用微笑善意地提醒他, 摸摸他的头, 他心怀感激. 当孩子不敢回答, 举手犹豫时, 你用微笑激励他:“你一定行! ”他会觉得老师在关注他, 相信他, 会勇敢地举起手. 让我们每天带着笑容走进课堂, 带着愉快的心情走进课堂, 让孩子体验轻松愉快地学习.

实施创新教学 创造活力课堂 第11篇

一、备课中渗透创意，突出教法创新性

创新教学是教学艺术的返朴归真， 它必然通过课堂教学来实现， 通过学生学习过程、效果来检验， 因此， 备好课是实施创新教学的首要环节。第一，备课程标准、备教材、备学生、备教具学具。备课时， 吃透课程标准的精神实质， 钻透教材， “活化”课本知识， 精心处理， 合理编程， 注意生动有趣， 易于掌握， 还应对基础不同的学生制定梯级目标。因此， 备课教案里的情景设置应有预见性。第二，把准教材重点、难点， 通读教材、课标， 把握严整的知识体系， 弄清知识间关系以确定重难点。第三，要根据教材内容特点和要求确定课型和选择教法学法，力求有创新性。第四，简化教案中的结构框架， 教案不应事无巨细地罗列， 多留创造空间， 便于教师灵活处理。

二、利用其好奇心，培养创新意识

创新意识是一种发现问题， 积极探索的心理取向， 也就是我们平常所说的“好奇 心”。我们作为教师， 要全力保护学生的“好奇心”大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万， 起点在一问”， 这疑问可激起学生思维的涟满。例如， 在讲长方形面积计算时， 我先教学生用小的面积去量的方法， 再教数方格法， 接着我向学生提出 问题， 要知道一湖面的面积还能用这种方法去量吗？ 霎时间， 课堂上议论纷纷， 各说 其法， 我顺势引导， 从而自然过渡到面积计算的学习。又如我在教学分数写法时， 让学生先写， 使学生发现不知道如何写及写的过程中出现的错误， 再教正确书写方法，这样使学生产生一种好奇心， 激起他们的学习欲望， 结果学生对写分数的顺序记忆 深刻。

三、夯实基础知识，培养探究精神

创新精神是指敏锐地把握机会， 敢于付之探索行为的精神状态， 有这样一则小 故事， 一个养鱼缸中， 中间用玻璃隔开着， 分别养着小梭子鱼和一条大鱼， 大鱼看到 对面的小梭子鱼， 一次又一次地扑过去想捕小梭鱼为食， 但被中间的玻璃挡住， 在大 鱼饿得慌时， 饲养员把中间的玻璃拿开， 可这条大鱼再也没有勇气去捕小梭鱼， 最后 被饿死了。从这里我们得到一个启示：学生的创新精神何等的重要。教学中要处理好传授知识与培养创新能力的关系。知识是能力的载体， 知识可转化为经验， 认识可变成能力包括创新能力， 而学生有了诸如比较、猜想、操作、图解、 转化、归纳、概括等能力后， 无疑会促使学生更积极主动地探究知识。

四、提供素材原形， 发展创造能力

创新能力主要包括观察能力、归纳推理能力、动手实践能力和想象能力。老师要对学生提供大量的生活素材和知识原形， 特别要注重学生的想象能力。例如：在教完长方体时， 我让学生闭目想像一个长方体， 其中有一个学生说“我好像来到了大沙漠 ”。我问他“你怎么想到沙漠来了？”学生回答“我口渴了， 在我面前有一冰箱， 冰箱里有大大小小的长方体饮料罐。”在教完平面图形后， 我让学生自己回家设计桌布， 有的同学设计三角形的（说三口之家， 每人坐一个角）， 有设计梯形的（适合两小谈 天）， 有给方桌设计圆形桌布的（理由是有一种整体美）。由此可见， 学生的想象能力包括创造能力是多么活跃。

五、授课突出重点，灵活引导推论

处理好重点、难点与一般知识的关系。着眼重点， 辐身其余。教师应着力于对重点的引导讲解， 混淆处善区分， 疑惑处多点拨， 联系处巧牵引。如教学《三角形面积的计算》这一课， 让学生准备好直角、锐角、钝角三角形各自相同的两个， 让学生拼一拼、进行旋转、平移、拼合后， 知道这三种三角形的面积都可转化为用平行四边形面积计算。接着引导学生观察拼成的平行四边形的底与高和三角形底与高的关系， 讨论它们之间的面积有何关系？ 水到渠成得出：拼成后的平行四边形的面积 = 底×高， 三角形的面积 = 底×高÷2 。这样， 学生在操作中观察、讨论、分析， 理解了公式来历， 突出了重点， 突破了难点， 对为什么公式中有“÷2”这一项理解深刻， 那么关于告诉底、高求三角形面积便完全放手让学生完成， 作业中的夹在平行线中的等底三角形面积相等也就易于推论， 真正使学生做到了举一反三。

六、体验创新快乐， 创造活力课堂

教学和认识周围世界的过程充满情感， 这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。作为老师， 我们首先要培养学生的自信心。我在教分数初步认识时， 我先问学生“谁用不同方法把半个苹果表示在黑板上？”于是有用文字的， 有用图形的， 有用小数的， 有用分数的， 我让他们分别说出自己的意思。表达完后， 我对学生说“ 同学们都用自己喜欢的方法表示了苹果的一半。 现在认为自己的表示方法不好的擦去， 认为好的保留。 ”这时还有几个同学的 （0.5、1/2） 保留在黑板上。这样看似小事， 但充分尊重了学生， 给学生自信心。其次， 我们 要学会赞扬。 “失败是成功之母”固然有道理， 但“成功亦是成功之母”， 好的赞扬有时可以改变人的一生。教完《分数的基本性质》后， 我问了一句“猴王聪明吗？”学生回答“聪明”。我接着又问“如果猴王要 5 块、 6 块怎么办呢？”待学生说出后， 我又及时地表扬了一句“你们比猴王更聪明！ ”

七、引领注重激励，尊重主体地位

反馈应迅速多样。涉及概念的根据板书反馈强化；课后习题自主解决， 并养成检验习惯；基础题每课一测， 及时评价鼓励，巩固“成功快感”； 思考题目要巧设中间问题， 引导其思考。 如习题：量出下面每个三角形的底和高并算出 它们的面积。学生已经学习了三角形面积计算公式， 知道欲求面积必先找到底和高， 教师点拨后设疑“看谁有办法， 能很快算出三角形面积来？ 并说出你的办法与其他同学共同分享。”学生边做、 边想、边看、边议， 边操作， 学生始终处于主体地位， 学以致用， 课堂气氛活跃， 学习任务完成得轻松愉快。

以改革激发盐业市场活力 第12篇

此次盐业体制改革, 坚持问题导向, 引入竞争机制, 将激发盐业企业和行业整体活力, 推动盐业产业结构调整和行业持续健康发展。

国务院日前印发《盐业体制改革方案》, 正式开启我国盐业改革大幕。《方案》在充分考虑食盐专营制度实施以来取得成效和存在问题的基础上, 提出了完善专营、强化监管, 放开价格、有序竞争, 严格准入、推动整合等系列改革措施, 有利于激发市场活力, 推动盐业产业结构调整和行业持续健康发展。

1996年以来, 食盐专营制度在确保市场合格碘盐供应、提高碘盐覆盖率和食用率、消除碘缺乏病、稳定盐价、应对突发事件和自然灾害等方面发挥了重要作用, 特别是仅用10年时间即实现了“基本消除碘缺乏病”的目标, 得到广泛赞誉。

要看到, 食盐专营制度在取得突出成就的同时, 也存在许多问题:一是市场区域分割, 无法形成统一的全国市场, 造成流通环节过多, 经营效率低下;二是产销矛盾突出, 制盐企业与批发企业市场地位不平等, 制盐企业通过“跑计划、跑关系”来增加销售, 批发企业压低价格、拖欠盐款、结算不及时等现象时有发生;三是产业结构调整进展缓慢, 市场区域分割和上下游产业链间的分割不利于盐业企业的重组整合, 盐行业仍存在“多、小、散、弱”的局面;四是政企不分和专营扩大化的问题, 一些地方盐业公司和盐务局合署办公, 存在既当运动员又当裁判员的情况。

此次盐业体制改革, 坚持问题导向, 从两个方面引入竞争:一是允许食盐批发企业跨区域经营, 二是允许食盐定点生产企业进入流通和销售领域, 以自有品牌开展跨区域经营。这两大变化, 将激发盐业企业和行业整体活力。

首先, 竞争将激发创新。在多元主体参与的竞争市场中, 谁都无法坐享垄断利润, 食盐生产和批发企业都将大力开发新产品, 丰富食盐市场供应, 增加消费者选择。同时, 竞争将形成盐行业深化改革的倒逼机制, 推动盐行业国有企业加快改革, 转换体制机制, 增强生机和活力。

其次, 竞争将极大激发市场潜力。在原有体制约束下, 食盐产品的品质价值、品牌价值等难以体现, 市场潜力远没有得到挖掘。通过产品创新、品牌创新和服务创新, 盐行业的市场规模会有一定程度的扩大。

再次, 竞争将有力促进盐行业的产业结构调整。多而小的产业格局将发生根本改变, 生产工艺落后、产品创新不足的食盐生产企业和没有竞争优势的批发企业可能被市场淘汰, 盐行业整体生产水平和研发能力将得到新的提升。

最后, 竞争将培育一批具有国际竞争力的企业。竞争将形成倒逼机制, 改变过去的行业区域分割, 各自为战, 推动重组整合, 盐行业或将迎来一轮重组兼并热潮, 部分产销一体、跨区域经营、有资源、品牌、技术优势的大企业会脱颖而出。主要有两类:一类是产销一体、上游规模大、转型条件好的专营企业;另一类是竞争力强的制盐企业, 通过纵向延伸、产销一体运作做大做强。美国盐业经过长期市场竞争, 最终全国只剩下6家盐业企业, 欧洲盐业也是少数企业占有多数市场份额。相信经过这一轮改革, 中国也将最终形成几大优势盐业集团并存的格局, 我国盐业企业的国际竞争力将大大提高。