扩展作用范文（精选8篇）
扩展作用 第1篇
疲劳寿命一直是疲劳的核心问题之一, 从20世纪40年代中期的线性累积损伤理论开始, 发展了各种形式的寿命累积模型。20世纪60年代断裂力学方法进入工程领域以来, 寿命模型多以裂纹扩展率描述。其中最基本的、最简单的莫过于Paris模型了, 即。20世纪70年代以来, 裂纹扩展寿命成了结构损伤容限评定的重要组成部分。许多重要环节, 如载荷谱及应力谱, 构件及元件几何参数及相应的应力强度因子表达式, 有关的裂纹扩展材料参数等等, 都需要恰当的模型给以综合, 一个好的模型还可以反过来给各环节以指导。正因为这样, 国内外学术界、工程界对这一问题都给以很大的关注[1]。
本文作者从基本的力学观点出发, 认为疲劳裂纹扩展的机理是惯性效应, 并用达朗伯原理将断裂动力学问题化成形式上的线弹性断裂力学问题, 通过引入适当的新参数和新概念, 建立了疲劳裂纹扩展的力学模型, 并解析地导出了疲劳寿命预测的普适公式。
在上述已有的理论研究基础上, 提出了通过对随机载荷的傅立叶变换将其转化为等幅载荷的叠加, 然后用等幅荷载作用下的疲劳裂纹扩展寿命计算方法分别计算出其裂纹长度再进行线性叠加, 最后得到随机载荷下的疲劳裂纹扩展计算新方法。
选用《随机载荷谱裂纹扩展寿命模型》[1]一书中的一种试件 (CCT) , 两种材料 (LY-12CZ、30CrMnSiNi2A) 的随机载荷谱Ⅰ的四组试件的数据来进行拟合验证。通过试验数据和理论计算的逐点比较, 证明了这一方法是有效的、简便的。
1 疲劳裂纹扩展新算法
1.1等幅非对称循环载荷作用下的疲劳裂纹扩展新算法的回顾
为了方便讨论, 先列出文献[2,3,4]中疲劳裂纹扩展速率公式、裂纹扩展方程及各参数的力学意义。
2Ka=ΔKa=Kmax-Kmin (2)
a表示裂纹长度;c1表示开裂角的变化趋势;ΔKa为名义应力强度因子变化幅;表征疲劳裂纹扩展的驱动力, m为惯性效应系数 (它是一个大于1的系数, 其力学意义类似于动力影响系数, 在给定的实验条件下, 由于惯性效应基本相同, 可以认为是一个常数) ;R为应力比;ΔKthr表征疲劳裂纹扩展的抗力, 而且也表明了应力比R的影响[3]。Kth为对称载荷下的门槛值, 对同种材料Kth并非相等, 随m而定;Kthr为非对称载荷下的门槛值, 随R而变;Kc为试件的断裂韧度。
1.2 随机载荷作用下的疲劳裂纹扩展新算法
从随机载荷谱分解入手, 利用傅立叶变换把一个给定的随机载荷谱转换为理论上无穷多个等幅载荷的叠加, 转换过程中频率为零的幅值为平均应力, 各阶频率的幅值即为对应的等幅载荷的幅值。对所研究的载荷谱通过转换成为一个具有相同平均应力, 但不同频率不同幅值的等幅载荷, 然后根据疲劳裂纹扩展门槛值的概念去掉幅值小于门槛值的各项, 最终将随机载荷谱作用下的疲劳裂纹扩展寿命问题转化为一个等幅非对称载荷作用下的疲劳裂纹扩展寿命的计算。需要特别指出的是, 本文的随机载荷谱是一个固定随机谱块多次重复加载, 并非完全任意随机载荷谱。
本文是通过采用中国航空学会结构设计及强度专业委员会主办的“疲劳寿命模型研讨活动”[1]的载荷谱及试验数据来分析验证本文提出的随机载荷作用下疲劳裂纹扩展新算法, 其具体做法是将文献[1]中的随机载荷谱输入东方振动研究所的分析软件Coinv Dasp中, 利用该软件的频率分析功能求其谱分解, 然后借助文献[5]中的等幅载荷作用下的疲劳裂纹扩展新公式来计算随机载荷作用下的疲劳裂纹扩展寿命或裂纹扩展速度。
2 计算结果及试验数据对比分析
2.1 材料机械性能
《随机载荷谱裂纹扩展寿命模型》[1]中选用两种常用航空结构材料LY12-CZ板材和30CrMnSiNi2A锻压板材作为试验件材料, 厚度均为4 mm。试件取向为L-T方位, 材料机械性能如表1示。
2.2 断裂韧度Kc及门槛值ΔKth
根据《随机载荷谱裂纹扩展寿命模型》[1]有关试验资料, 可得到两种材料的门槛值ΔKth见表2, 铝和钢试件的断裂韧度Kc分别为100、292.2 MPa
2.3 理论计算值与试验值的对比分析
针对一个固定随机谱块多次重复加载情况, 根据上述随机载荷作用下的疲劳裂纹扩展新方法可得到每个谱块加载后的ai。其计算过程的基本步骤如下:
(1) 首先利用傅立叶变换把一个给定的随机载荷谱块转换为理论上有无穷多个等幅载荷的叠加, 转换过程中频率为零的幅值为平均应力, 各阶频率的幅值即为对应的等幅载荷的幅值。转换的频谱无论是连续频谱还是离散频谱, 全部当作无穷多个离散频谱来叠加;
(2) 经过一个Δt时间, 各阶频率所产生的裂纹长度增量为:
由于叠加不同频率产生的裂纹长度时, 要求在同一时间段内进行, 由于各阶频率不同, 所以在同一时间段内产生的循环次数肯定不同, 所以上述各阶频率所产生裂纹长度的公式中所对应的循环次数是不同的;
(3) 经过傅立叶变换后, 各阶频率的幅值即可确定, 经过一个Δt时间后总的裂纹长度也是确定的, 因此裂纹扩展速率公式中仅仅C和Kth是未知数, 需要拟合而得, Kc采用相对应的材料常数, 由于能量都集中在幅值较大的前几阶, 因此只需要叠加幅值较大的前n阶就行, 仅需要2n个试验数据就能拟合成各阶频率所对应的C和Kth;
(4) 根据公式 (1) 式可计算裂纹长度a从a0开始, 经过1个谱块后的裂纹长度a1。
a=a0+
(6) 式中m1、m2、m3为一个循环谱块内各阶频率所对应的循环次数, 由于各阶频率值是确定的, 所以一个循环谱块内各阶频率所对应的循环次数也是确定的;
(5) 根据 (6) 式可得到经过N个谱块后的aN值:
当裂纹长度扩展至aN时, 若aN≥amax时, 结束循环, 否则对下一谱块重复1—4步;记录最终谱块数, 结束整个计算过程。分析结果表明本文引用载荷谱分解后第二项及以后各项应力幅值远远小于第一项应力幅值, 因此本文涉及的谱分解只取第一项即可。
将本方法计算求得的估算值及a-N曲线与《随机载荷谱裂纹扩展寿命模型》一书中的试验值及a-N曲线进行了比较, 其比较结果如下图1、2所示。 (试件编号依次表示为:材料、谱型、限制应力、裂缝始末尺寸和试件号)
通过与试验数据的对比, 表明在该试验条件下估算值与试验值基本一致, 证明了该方法的有效性。初步验证了在随机载荷作用下, 本方法能更准确地拟合试验数据和裂纹扩张全过程。更值得惊奇的是对所研究的4件CCT试件的试验结果仅用相应的等幅非对称循环载荷疲劳寿命计算方法不但在最终寿命预测上获得令人满意的结果, 而且在与试验结果逐点比较上也是基本吻合的, 这种吻合反映的是一种规律的吻合。
2.4 本文方法与其它方法的对比分析
最近发展了多种模型理论用于随机谱下裂纹增长的预测, 诸如Maarse模型[6]、闭合模型[7]、多参数塑性区模型[8]、Willenborg/Chang[9]模型和等损伤应力模型。这些模型在一定程度上可以对随机谱下裂纹增长进行合理的、准确的预测, 用其估算寿命也是比较有效的方法。
将本文的研究结果与“疲劳寿命模型研讨活动”[1]中的其它部分模型理论的研究结果进行了对比分析, 其比较结果如表3所示。
通过将本论文关于在随机载荷下疲劳裂纹扩展寿命计算的新方法与“疲劳寿命模型研讨活动”中的各种计算方法的对比分析, 可以得到如下结果:
(1) 首先简单的从理论值与试验值的比值结果分析, 本文的结果在0.96至1.0之间, 文献[2]中各种方法的计算结果在0.37至1.40之间。这一结果反映了本文方法的计算结果与试验值基本是一致的, 而文献[1]中各种方法的计算结果是分散的不一致的;
(2) 另外从文献[1]中各种方法给出的结果来看, 理论值与试验值的比较是总寿命的比较, 换句话说, 对于一个试件的试验的多个测点文献[1]中各种方法只给出了最后一个点的比较, 即总寿命的比较。这种比较严格地说是无法接受的, 因为在a-N曲线上, 通过最后一个测点的线可以有无穷个。而本文给出的是逐点比较, 逐点比较是一种规律的比较, 从这个意义上来说, 本文给出的结果与文献[1]中各种方法给出的结果有着本质意义的区别。
3 结论
本文在已有研究的基础上, 提出了通过对随机载荷的傅里叶变换将其转化为等幅载荷的叠加, 然后用等幅荷载作用下疲劳裂纹扩展寿命的计算方法分别计算出其裂纹长度再进行线性叠加, 最后得到随机载荷下疲劳裂纹扩展寿命。这一方法具有力学概念清晰, 简便的特点。通过该方法计算的估算值与具有权威性的随机载荷作用下CCT试件试验数据的分析与比较, 证明了该方法的有效性和简便性。使得关于疲劳裂纹扩展新方法延伸到随机载荷作用下疲劳裂纹扩展寿命分析, 并统一在一个理论框架下, 为工程实际应用提供了可靠的理论基础。
将等幅载荷下疲劳裂纹扩展理论推广到随机载荷作用下并取得成功, 再一次表明从基本力学观点出发, 解析地逻辑地导出各种条件下疲劳裂纹扩展方程和速率方程是解决具有广泛而重要的工程应用背景的疲劳寿命预测问题一条可行而且有效的正确途径, 尽管还有许多问题需要进一步深入研究, 但其有效性、简便性已得到初步验证。
摘要：认为疲劳裂纹扩展的机理是惯性效应, 并在断裂力学的基础上, 通过引入惯性效应因子导出等幅荷载作用下疲劳裂纹扩展速率解析表达式。将随机载荷用通用的傅立叶变换转换为等幅非对称循环载荷的叠加, 这一方法具有力学概念清晰、简便的特点。通过与试验数据和其它方法的对比研究, 证明了该方法的有效性。成功地将等幅载荷作用下疲劳裂纹扩展新公式推广到随机载荷作用。
关键词：随机载荷,等幅载荷,疲劳裂纹扩展速率,断裂力学,惯性效应因子,傅立叶变换
参考文献
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扩展作用 第2篇
在拉张外载作用下，应用RFPA2D程序对端部开切口、内部预制裂纹试样和坚硬颗粒试样进行数值模拟分析，并对不同均质度下岩样的贯通机制和载荷-位移曲线进行分析。结果表明，非均质性存在产生试样的应力分布局部集中和变形局部化，是引起裂纹复杂相互作用和扩展贯通的根源。
作 者：黄明利 唐春安 作者单位：黄明利(中国科学院武汉岩土力学研究所岩土力学重点实验室,武汉,430071;辽宁工程技术大学资环学院,阜新,123000)
唐春安(东北大学岩石破裂与失稳研究中心,沈阳,110006)
扩展作用 第3篇
0 引 言
随着现代运输业的迅速发展，列车运行速度和载质量不断增加，由滚动接触而导致的钢轨表面裂纹已成为日益发展的高速铁路在安全方面的主要问题.实际上，由于轮轨接触而导致的钢轨裂纹是大量同时存在的，特别是钢轨表面斜裂纹，更是导致钢轨失效的主要缺陷形式之一.在对钢轨的巡视检查中发现，钢轨表面分布的斜裂纹多在钢轨踏面或是在转弯半径为400～2 000 m的钢轨外侧大量出现，并且可以在大范围内扩展.这种斜裂纹的间距大约为2～7 mm，沿与钢轨水平方向成15°～40°向钢轨深度方向扩展.[1-4]除这种特定形式的多裂纹缺陷以外，其他形式的疲劳缺陷，如表面剥离裂纹等，有可能同时存在于相邻的钢轨表面，虽然这种多裂纹缺陷的位置分布具有不确定性，但由于裂纹的萌生和扩展由该段钢轨线路上的载荷决定，裂纹的扩展往往也伴随着其他裂纹的萌生或扩展.当钢轨原有裂纹邻近位置萌生其他裂纹后，其所受载荷因为相邻裂纹的存在而重新分配，裂纹的扩展趋势也会发生一定的变化.这与新裂纹萌生的位置、裂纹尺寸、裂纹形状以及裂纹数量等因素都有很大的关系.[5-10]本文通过建立钢轨多裂纹的三维有限元模型，着重研究裂纹间距对轮轨滚动接触疲劳作用下的钢轨多裂纹扩展趋势的影响.
1 钢轨多裂纹有限元模型
建立轮轨滚动接触疲劳作用下的多裂纹有限元模型的思路见图1.假设两条裂纹均位于钢轨轨头表面，裂纹中心线与钢轨轴线重合.这里主要分析两条钢轨表面裂纹并存的情况，并可以就此进行一定的推广.令两钢轨表面裂纹半径分别为a1和a2，与钢轨表面所成倾角为α1和α2.在本文中假设两裂纹平行分布，故α1=α2=α.为便于与单裂纹条件下的裂纹扩展情况进行比较，多裂纹模型仍选用单裂纹模型的坐标系[11-12].图1中：t为裂纹间距；e为轮轨接触中心与原有裂纹的距离.
图1 轮轨滚动接触多裂纹模型建模思路
应用ABAQUS软件，根据UIC60轨道和S1002车轮的轮廓数据精确建立轮轨滚动接触的三维几何模型.裂纹的建模通过向ABAQUS模型中植入多个Zencrack裂纹块实现(见图2).裂纹块的三维网格划分及裂纹扩展方向的定义见图3.在裂尖前缘上共定义33个节点，各节点的初始裂纹扩展方向均定义为在原裂纹平面内，通过扩展角的计算判断裂纹的扩展方向是否发生改变.分析过程中综合考虑轮轨之间以及裂纹面之间的接触，通过定义不同的接触关系和摩擦因数，对两种不同形式的接触进行仿真.
图2 钢轨表面多裂纹三维有限元网格 图3 钢轨多裂纹块及裂纹扩展方向定义
2 裂纹间距对钢轨多裂纹扩展趋势影响
2.1 多裂纹有限元模型参数及计算结果
(a) t=20 mm
(b) t=10 mm
(c) t=5 mm
图4不同裂纹间距条件下的钢轨多裂纹模型网格划分
裂纹间距是影响钢轨多裂纹扩展的主要因素，随着裂纹间距的改变，相邻裂纹之间的作用程度会发生变化，轮轨滚动接触载荷在裂纹之间的分配也会发生变化.本文通过改变裂纹间距参数，分析等长多裂纹(a1=a2)在t分别为-20,-10,-5,5,10,20 mm时，在相同法向载荷条件下，裂纹深度方向尖端点C1和水平方向尖端点A1(B1)(见图1)的应力强度因子变化情况.t>0说明新裂纹位于原有裂纹后方，即车轮先经过原有裂纹，再经过新裂纹；t<0说明新裂纹位于原有裂纹前方，即车轮先经过新裂纹，再经过原有裂纹.t分别为5,10,20 mm时钢轨多裂纹的网格划分见图4.
在车轮法向载荷FN=100 000 N(法向接触载荷半径约为5 mm)，轮轨接触表面摩擦因数μ=0.1，裂纹面间摩擦因数μc=0.2，裂纹半径为5 mm，裂纹水平倾角为30°条件下，计算在不同裂纹间距时的裂纹尖端应力强度因子，结果见图5～8.
图5t>0时C1点应力强度因子
图6t<0时C1点应力强度因子
图7t>0时A1(B1)点应力强度因子
图8t<0时A1(B1)点应力强度因子
从图5和6可以看出，当原有裂纹附近出现新的裂纹后，原裂纹深度方向上的尖端点C1所受的载荷低于单裂纹情况，且随着裂纹间距减小，C1点所受载荷的幅度不断降低.当新裂纹出现在原有裂纹前方(即t<0，新裂纹位于原有裂纹左侧)时，应力强度因子曲线左侧幅值降低比较明显；当新裂纹出现在原有裂纹后方(即t>0，新裂纹位于原有裂纹右侧)时，应力强度因子曲线右侧幅值降低比较明显.
从图7和8可以看出，当原有裂纹附近出现新的裂纹后，钢轨表面的A1(B1)点所受载荷情况与单裂纹时的状况也有所不同.随着裂纹间距的减小，A1(B1)点所受载荷的幅度也不断降低.当新裂纹出现在原有裂纹前方(即t<0，新裂纹位于原有裂纹左侧)时，应力强度因子曲线左侧幅值降低比较明显，而KII曲线右侧幅值略有升高；当新裂纹出现在原有裂纹后方(即t>0，新裂纹位于原有裂纹右侧)时，应力强度因子曲线右侧幅值降低比较明显，且A1(B1)点所受I型载荷由拉伸载荷变为压缩载荷，而KII曲线左侧幅值略有升高.
2.2 裂纹间距对多裂纹扩展方向和扩展速率的影响
对每一车轮位置对应的钢轨裂纹尖端点的应力强度因子Kσ和Kτ进行求解，比较车轮经过钢轨一个载荷循环过程中的应力强度因子最大值Kσmax和Kτmax，从而对不同裂纹间距条件下钢轨裂纹是否发生扩展以及裂纹的扩展方向作出判断.[13-15]
应用有限元分析所得的钢轨裂纹尖端应力强度因子，可以对C1点和A1(B1)点的裂纹扩展状态进行判断，从而了解裂纹向钢轨深度方向和水平方向的扩展情况.[16]将a1=a2=5 mm，α=30°，μ=0.1，μc=0.2，FN=100 000 N条件下计算所得的C1点和A1(B1)点的裂纹扩展情况分别见表1和2.
表1 C1点裂纹扩展情况
从表1和2可以看出，对于裂纹深度方向上的尖端点C1，随着相邻裂纹间距的减小，裂纹扩展模式和扩展方向会发生变化.当t=20,10 mm时，C1点裂纹的扩展方向与原裂纹方向相同，扩展模式为II型.当t=5 mm时，当相邻裂纹出现在原有裂纹的前方(即车轮先经过新裂纹，再经过原有裂纹)时，裂纹的扩展模式发生改变，以I型模式发生扩展，且扩展方向向邻近裂纹的方向弯曲.从裂纹扩展速率看，邻近裂纹的出现会抑制原有裂纹的扩展，且扩展速率随着t的不断减小而不断降低.对于相同的裂纹间距，当相邻裂纹出现在原有裂纹前方时，裂纹扩展速率大于其出现在原有裂纹后方的扩展速率.
表2 A1(B1)点裂纹扩展情况
对于裂纹水平方向上的尖端点A1(B1)，随着相邻裂纹间距的减小，其扩展角度不断增加，裂纹扩展方向与相邻裂纹出现的方向相同.裂纹扩展速率的变化与C1点的变化趋势相同，即随着相邻裂纹间距的减小裂纹扩展速率不断降低，且对于相同间距的相邻裂纹，当其出现在原有裂纹的前方时，原裂纹的扩展速率比其出现在原有裂纹后方时大.
3 结束语
研究钢轨表面裂纹在其附近萌生等长度新裂纹的情况，发现新裂纹的出现会导致原有裂纹扩展速率降低.在裂纹深度方向上，裂纹扩展方向随着裂纹间距的减小而发生改变，当裂纹间距足够小时，裂纹的扩展模式由II型变为I型，且扩展方向向新裂纹弯曲.对于钢轨表面水平方向上的点，新裂纹的出现也会导致原有裂纹的扩展方向向新裂纹弯曲.由此可见，新裂纹的萌生虽然可以在一定程度上降低原有裂纹的扩展速率，但容易导致两裂纹融合，从而形成新的表面剥离裂纹或其他形式裂纹，而新裂纹的扩展速率可能会远远大于原有裂纹的扩展速率.因此，建议重视钢轨表面出现的多条间距较小的裂纹，并采取相应的措施以防止上述现象的发生，从而避免发生钢轨断裂事故.
参考文献：
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扩展性栏目在高中物理教学中的作用 第4篇
一、利用“STS”对学生进行人文精神教育
STS是上世纪80～90年代以来在西方兴起的一种以科学、技术及其同社会的关系为主要研究对象的研究纲领。STS是自然科学与社会科学发展到一定程度相互作用的产物,是一个能够更广泛地吸引科学家和人文社会学者进行对话的开放的学术平台,高中物理教材中的STS是展示科学界人文精神的平台。物理学是一门最基础的自然科学,人们在研究物质世界的时候,所坚持的求真、求善、求美的精神就是在坚持科学精神,同时也是在坚持人文精神。物理学愈是走向发展和应用,就愈是离不开人文导向,这一点正是当今时代的一大特征,在物理教学中,利用“STS”进行人文精神教育是必要的,也是可行的。
如第48页“STS——从伽利略的一生看科学与社会”,本文从伽利略的生平,伽利略对科学与社会的贡献,讲到伽利略对教会的抗争和教会承认错误。文章读来朗朗上口,伟大的科学家伽利略坚强、勇敢、不幸、求真求实的形象跃然纸上,其智慧令人折服、贡献令人钦佩、遭遇令人同情、勇气令人赞叹;教会的蛮横、独断、伪科学形象与伽利略形成鲜明对比,教会对伽利略的迫害令人切齿,教会承认对伽利略的压制是错误的令人大快,由于教会对伽利略的迫害,导致科学的衰落让人惋惜。文章以没有学术的民主和思想的自由科学就不能繁荣为主题。从此材料我们了解了科学家——伽利略,了解了科学——物理,了解了科学精神——求真、勇敢,了解了社会——残酷。学生阅读这样的材料其心灵难道没有丝毫触动吗?我们引领学生阅读的时候不就是在对其进行人文精神教育吗?
二、利用“说一说”深化概念或规律,正确理解,加深记忆
教材中的“说一说”多数是紧跟在某个课程标准、要求学生掌握的重要概念或规律之后,对其起深化作用。在教学中,组织学生讨论这部分内容,不但能使学生正确理解和把握物理概念或规律,而且有助于学生对重要物理概念或规律的理解和记忆。
如第22页“说一说”的内容:百米赛跑时运动员的速度从始至终不变吗?如果有变化,你估计是怎样变化的?某位运动员百米赛跑的成绩是10.57s,按照你的估计画出他这段时间的v-t图像的草图。如果是没有受过训练的同学跑百米,他的v-t图像的形状有什么不同?这部分内容是在学习了“用图像表示速度”这个课程标准要求的重要知识点之后。第一次接触v-t图像,多数同学对v-t图像还是知其然,不知其所以然:只知道v-t图像可以描述物体运动,还不知道怎样用v-t图像描述物体的运动。在学习了“用图像表示速度”之后,笔者在教学中,通过组织学生分析、讨论、回答这些问题;画v-t图像,对不同v-t图像进行比较,总结v-t图像的作用,归纳画v-t图像的方法,使学生对v-t图像有了进一步的理解,完成了从感性认识到理性认识的完美过渡。
三、利用“做一做”培养学生动手能力和科学探究精神
科学探究是一种精神,这种精神为民族的强盛,祖国的崛起提供不竭的动力,有了动手能力科学探究精神才有更大的实际价值,但科学探究精神和动手能力不是生来就有的,是靠实际操作来培养的。作为人民教师,我们不能仅传授知识,我们还担负着培养优秀社会主义接班人的重任,要把培养学生探究精神和动手能力作为我们育人的重要目标。
如第40页“做一做”介绍了一种研究自由落体运动的装置,并用其测量小球自由下落到某一位置的时间和位移,通过列表作x-t图像,分析图像特点,由xt图像再探究位移x和时间t的关系。如能要求学生独立完成此“做一做”,对学生动手能力是极大的考验,暂不管结果如何,学生能认真动手操作,其动手能力一定会得到提高。在结果未知的情况下,要求学生实际操作,独立思考探究位移x与时间t的关系,整个过程就是科学探究过程,在科学探究过程中,学生的科学探究能力和科学探究精神一定会得到提高。
四、利用“科学漫步”激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣是激发学生认识事物、探究真理的源动力,兴趣可以使学生产生积极性和主动性,获得学习肯定的情绪体验。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效率。兴趣是学习物理的动力和保证,物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中教授说过:“从事科学,最重要的是对科学的兴趣”。多数学生特别是高一新同学对物理学习兴趣较高,但有些学生难以维持,容易对物理失去兴趣,在教学过程中要合理利用“科学漫步”及时激发学生学习物理的兴趣。
如第11页“科学漫步-全球卫星定位系统(GPS)”,选修3-4第71页“科学漫步-立体电影和偏振光”,多数学生对此类设备见过、用过或有所耳闻,但对此类知识了解不够深入、不够具体。学生往往是知其然,不知其所以然,有进一步了解其物理根源的冲动和欲望,教师在兴趣的基础上合理引导学生学习此类知识,必将使学生学习物理的兴趣大增,同时可以培养学生把物理知识用到实际生活中的意识。
又如第42页“科学漫步-黑洞”,对这些科学高频词,学生都已耳熟能详,是他们课外常谈论的话题,有些学生以了解此类知识多,在与同龄人谈论时能够高谈阔论为荣。高中生还很天真、好奇、争强好胜、求知欲强,正好利用他们的这些特点,在学习知识的同时,进一步提高学生学习物理的兴趣。
五、利用“思考与讨论”对知识进行巩固,并为新知识的教学做好铺垫
新人教版《物理》必修一中“思考与讨论”共有八处,在教学中,教师带领学生思考讨论这些内容,既巩固了前面的知识,又为后面新知识的教学铺平道路。它还可用以突破每节课的难点,发展学生的智力潜能,培养学生的发散性思维,纠正学生的认识误区等。
如第37页“思考与讨论”是从估算位移到精确求解位移的过渡,在学习了匀速直线运动的位移之后,师生共同讨论完成对“思考与讨论”的学习。“思考与讨论”的前半部分把匀变速直线运动看作多个匀速直线运动来处理,对这些内容进行思考与讨论,可以巩固匀速直线运动位移与时间的关系,强化学生对匀速直线运动的速度与位移之间的关系的理解和记忆;“思考与讨论”的后半部分讨论减小估算误差的一种方法,缩短每个匀变速直线运动的时间。对这些内容的思考与讨论为利用v-t图像求匀变速直线运动的位移做好铺垫。
句式转换、扩展压缩 第5篇
于10月15日开始网上报名、笔试定于11月25日举行的2013年度国家公务员考试将以140多家用人单位招录2万人的招录规模再创新高。
2. 阅读下面这则新闻材料，以“骑虎难下”开头，将下列句子重组为一个长单句，要求不改变原意，可适当增删词语。
日本有媒体用“骑虎难下”来形容中日双方目前围绕钓鱼岛问题出现的立场对立和关系僵局。这一成语并不能准确描绘中日双方在钓鱼岛争端中的处境，但却能说明在国际争端的敏感时期，人们往往聚焦于争端双方立场的尖锐对立和互不相让。
3. 将下列短句改为长单句，要求不改变原意。
中国向来坚持“与邻为善，以邻为伴”，其和平外交政策和防御性军事战略是一贯一致的，不会因为是否拥有航母或拥有航母的多少而发生改变。
4. 将下列关于景区门票降价内容的三点内容调整为整句，要求不改变原意，可适当增删词语。
公共景区门票降价乃至免费的步子还可再大一些，具体内容至少有三点：一是，现在多为“冷门景区”降价，还可以考虑到知名景区的降价；二是时间上，应该从个别的法定假日拓展到其他时间；三是幅度上，形成公平公正、科学合理地定价，而不只是“轻微”下调，偶尔下调。
5. 阅读下列材料，将其改写成三个反问句，要求不改变句子的原意。
20年的武大牌坊，不止是水泥大门这么简单。它是这所名校的文化名片，是武大乃至华中地区传承的一种文化记忆。
6. 我国古典名著《三国演义》中，成功地塑造了诸多人物形象，其中“三绝”更是令古往今来的读者赞叹不已。他们分别是智绝——诸葛亮 、义绝——关羽、奸绝——曹操，请结合小说中的内容，从这三人中任选一个人物，用整句举例阐明其“绝”。
7. 将下列句子改写成长单句，分别强调演出效果和演出地点，可适当增删词语。
10月11日晚，大型原创黄梅戏《李时珍》献演第一届湖北艺术节。武昌洪山礼堂演出大厅座无虚席，短短的七幕剧嬴得了全场千余名观众19次掌声。
强调演出地点：
强调演出效果：
8. 纪传体是以人为本来记载历史的，表现出对人在历史中的地位与作用的高度重视。请从《廉颇蔺相如列传》《苏武传》中任选一个历史人物就其性格、思想、事迹或功业等用对联的形式进行概括。
示例：蔺相如
保玉璧，显国格，足智多谋勇抗秦王不让寸步
明大义，识大体，大度广怀礼让同列偏容狂言
9. 阅读下面材料，以“高密东北乡”为主语重组句子。
像所有可敬的写作者那样，莫言老老实实地、像个庄稼人对待土地那样对待写作，他神奇地保存了一个农民的狡黠和质朴，也执拗地固守在高密东北乡，因为在他的笔下，这里可以是中国，也可以是整个世界。
10. 将下列句子改为两个被动句。
瑞典文学院——这一公认的世界最高水平的评鉴团体——认可了莫言对中国人生存方式、中国之人性的剖析，这也是对中国文学辨识度的承认。
11. 阅读王维的《田园乐（其六）》，请你还原出诗歌的画面之美。
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
12. 阅读下面新闻材料，拟写一则新闻标题。不超过14个字。
中国作家莫言北京时间11日获得诺贝尔文学奖。中国文学界的专家学者表示，这将把世界目光引向中国作家。莫言获奖，可谓汉语文学获得世界承认的一个重要标志。
中国作家协会副主席高洪波则表示，莫言是中国若干优秀作家中的一个代表，“为莫言感到由衷高兴，为中国文学自豪，为他举杯庆祝！”
北京大学中文系教授陈晓明将此事看作促进中国文学和世界文学进行密切交流的良好契机，能够把世界目光引向中国作家。
韩少功说，莫言获得诺贝尔文学奖是中国大陆作家首次获得殊荣，是世界对中国文学的肯定，是一个好的起点。莫言的获奖鼓励了众多中国作家，也是国际社会对中国文学的善意表达。
13. 根据所示材料，续写一段文字说明二者不同，要求用比喻的修辞手法。
中国不是美国，中国航母也不是美国航母。两者有着截然不同的性质。
14. 阅读下面这则新闻，拟写标题新闻。
日前，中央电视台“第七届全国青年京剧演员电视大赛”（以下简称“青京赛”）决赛在北京完美落幕。湖北省京剧院的青年演员们喜获三金两银，载誉归来。
据了解，“青京赛”是中央电视台在中宣部、广电部关心支持下举办的每四年一届的国内京剧大型赛事。为了在此次“青京赛”上取得好成绩，湖北省京剧院十分重视，不仅精心准备剧目，更是在决赛开始之前，邀请京剧专家来汉，为进入决赛的万晓慧、唐恺、王铭、潘欣、陈晓霞5位演员“挑刺”。
功夫不负有心人，最终省京剧院进入决赛的5位演员都表现不俗。其中，优秀青年演员唐恺获得武生组金奖（第一名），王铭获小生组金奖（第二名），万晓慧获青衣组金奖（第四名），陈晓霞获老旦组银奖（第五名），潘欣获青衣组银奖（第二十名）。这是湖北省京剧院在此项全国青年京剧演员的顶级赛事中获得的历史最好成绩。
15. 阅读下面这则新闻材料，进行理性的点评。
就在两节长假结束的前夜，“首届十大当代孟母颁奖盛典”在京举行，航天女英雄刘洋的母亲牛喜云、培养出3个博士儿子和3个大学生女儿的草原母亲胡彩瑞、致力于残疾孩子公益讲座的山东农民田秀英以及“最美司机”吴斌的母亲范敬珍等获封“当代孟母”称号。
扩展作用 第6篇
关键词：扩展高频测听,耳鸣,噪音性聋
据相关资料显示[1]:随着我国生活节奏进程的加快, 噪音污染也呈现增多的趋势。耳鸣及噪音性聋患者的数量也日益增多。由于耳鸣及噪音性聋患者出现不同程度的听力障碍, 导致相关听阈的检出率也呈现不同程度的变化。目前, 由于人们的自我保健意识还不够强, 对耳鸣及噪音性聋的认识还不到位, 致使对耳鸣及噪音性聋的体格检查还重视不够, 最终引起很多患者出现严重听力障碍时才进行治疗, 错过了疾病治疗的黄金阶段。有学者指出[2], 耳鸣及噪音性聋患者有80%以上可以通过扩展高频测听检查发现。本文是笔者通过总结分析在本院进行耳扩展高频测听检查的耳鸣及噪音性聋患者的诊断结果, 为今后相关研究提供一定的理论基础。
1 资料与方法
1.1 临床资料
随机选取2011年5月-2014年7月在本院进行耳扩展高频测听检查的985例门诊体检者, 随机分为:对照组 (健康人群) 、噪音接触组和耳鸣患者组三个分组。所有受检者均采用耳扩展高频测听的方式进行检查。其中对照组580例, 平均年龄 (55.5±4.6) 岁;噪音接触组有320例, 平均年龄 (64.3±5.1) 岁;耳鸣患者组85例, 平均年龄 (72.8±8.3) 岁。
1.2 仪器和方法
985例受检者都进行血液分析、生化检查以及听神经等常规检查, 没有明显临床异常症状。通过飞利浦IU22扩展高频测听诊断仪对观察对象进行听阈检查。
1.3 统计学方法
本文数据采用SPSS18.0统计分析, 采取χ2分析和t检验。设定P<0.05表示有统计学意义。
2 结果
在985例观察对象中, 其中对照组14kHz、16kHz、18kHz和20kHz的检出率明显高于噪音接触组和耳鸣患者组, 差异具有统计学意义 (χ2=12.581, P=0.029;χ2=13.601, P=0.016;χ2=10.206, P=0.041;χ2=18.317, P=0.006) 。具体不同分组14~20kHz听阈的检出率见表1。
3 讨论
相关临床研究表明, 对于耳鸣及噪音性聋患者, 由于听力水平明显下降, 导致患者会出现精神紧张甚至失眠多梦等症状。研究资料显示[3]:长期严重耳鸣可以使人产生心烦意乱、担心、忧虑、焦急、抑郁等情绪变化。有的人宁愿听不见了也不要耳鸣, 达到难以忍受的程度。此外, 因为听不清别人的讲话, 而且自己忍受着耳鸣带来的巨大痛苦, 却常常不能被人理解, 所以工作效率下降, 对工作和学习有很大影响[4]。患者一旦出现耳鸣, 应及时去正规医院检查, 以免延误治疗时机, 造成耳聋。另外, 一些全身性疾病也可引起耳鸣, 如植物神经紊乱、脑供血缺乏、中风前期、高血压、糖尿病等。
关于耳鸣的原因有很多, 其中传导性耳鸣的原因是听觉系统的传导部分发生障碍, 如外耳道肿胀、堵塞、鼓膜穿孔、内陷、中耳炎等。传音障碍降低了听取外界声音的能力, 减弱了其掩盖体内所发生声音的作用, 使之能感觉出来, 而成为耳鸣。再有, 通过骨导传入耳内的声音, 由于传导障碍, 向外逸散渠道受阻, 而提高了耳内声音的感觉, 成为一种以低频为主的, 像刮风似的呼呼响声。近几年, 有学者指出[5]:“定向激活耳神经疗法”采用“氩离子导入”+“声频共振技术”+“鼓膜速效”+“定向药物介入”的融合技术巧治耳聋耳鸣, 通过临床实践证明, 该疗法是一种高效的疗法, 其中, 物理疗法的应用通过声频共振治疗仪定向介入到病灶, 作用直接迅速, 可以适应不同类型的耳鸣耳聋, 具有疗程短, 康复平稳, 不易复发, 疗效快速、显著等特点, 通过临床实践证明[6], 其中定向药物介入的特点, 可以适应不同类型的耳聋耳鸣, 均有较强的恢复听力作用。
通过本文发现:在985例观察对象中, 其中对照组14kHz、16kHz、18kHz和20kHz的检出率明显高于噪音接触组和耳鸣患者组, 差异具有统计学意义 (χ2=12.581, P=0.029;χ2=13.601, P=0.016;χ2=10.206, P=0.041;χ2=18.317, P=0.006) 。上述结果表明, 耳鸣及噪音性聋患者进行相关的耳扩展高频测听筛查, 能有效提高患者的查出率。同时, 笔者在临床检查中发现, 在对受检者进行耳扩展高频测听检查时, 由于操作较为方便, 检测费用也较低, 并且具有较高的灵敏度, 因此患者对耳扩展高频测听筛查较为接受, 具有广泛的应用空间。从本文结果中可以得出, 耳鸣及噪音性聋患者进行相关的耳扩展高频测听筛查, 能有效提高检出率。分析其原因, 可能是由于耳鸣及噪音性聋患者听神经系统会发生不同程度的萎缩, 导致患者听力水平明显下降。另外, 由于耳鸣及噪音性聋患者会出现不同程度的免疫抵抗力下降也会诱发疾病进一步加重。总之, 对于耳鸣及噪音性聋患者, 应定期进行扩展高频测听检查, 发现异常情况应及时诊治, 以达到对疾病的早发现、早诊断和早治疗的三级预防目标。
参考文献
[1]赵娟, 张华, 吉彬, 等.扩展高频测听对常规纯音测听正常的耳鸣患者早期听力损失的诊断价值〔J〕.临床耳鼻咽喉头颈外科杂志, 2010, 24 (7) :318-319.
[2]杨俊慧, 王小明, 王朝永, 等.过氧化氢酶基因389C>T多态位点在重庆汉族人群中的分布及其与噪音性耳聋的关联研究〔J〕.第三军医大学学报, 2014, 36 (5) :473-477.
[3]余惜金, 李娟, 姚岱君, 等.扩展高频测听对噪声作业者早期听力损害的监护作用〔J〕.广东医学, 2011, 32 (16) :2145-2146.
[4]王炼红.慢性主观性耳鸣患者药物治疗效果及预后与耳鸣频率的相关性研究〔J〕.中国现代医药杂志, 2013, 15 (6) :26-28.
[5]刁明芳, 孙建军.国际著名耳鸣专家、耳鸣习服疗法创始人Pawel J.Jastreboff访谈录〔J〕.听力学及言语疾病杂志, 2014, (5) :553-556.
扩展作用 第7篇
1 城市空间扩展的研究进展
1978年, “城市空间”理论首次被提出, 它强调了城市的空间属性, 构成元素包括:房屋、街道、植物、湖泊河流, 以及其他处于城市空间中的元素。经过几十年的城市空间设计与建设经验的不断丰富, 它的理论体系逐渐完善, 一般指利用城市有限的资源、政治、文化条件, 开发、挖掘城市内具有经济效益的元素结构, 使城市能够更快、更好的繁荣起来。与城市空间设计不同, 城市空间扩展的目的是, 依靠先有资源, 通过现代化建设技术、设计工艺, 最大限度地提升城市能够利用的空间范围, 从经营、艺术、生活等多方面考虑城市空间资源的利用与回收, 实现城市运营的效益价值。对不同城市空间的结构内容及表现进行系统分析可发现, 城市空间资源的挖掘是丰富、优化城市内部资源的必须路径, 而城市空间的设计是为城市形象设计提供科学依据的必要保障, 二者对于城市良性发展来讲, 都有着重要的作用与意义。现阶段, 国家在城市空间扩展方向上提出了多个理论学说。
1.1 社会学派理论
它以人们的社会行为来确定城市空间的利用区间和具体扩展方向, 人口聚集越紧密, 经济活动越频繁, 城市空间就应该以其为核心, 创建独特, 具有核心价值优势的空间效果。
1.2 政治经济学派理论
政治主导经济, 同样主导城市空间建设与扩展等相关问题, 如:北京、上海、广州等在我国政治地位突出的城市, 它们在城市空间扩展上相对于开放、方向发散。
1.3 空间组织学派理论
基于城市建设学、城市功能学等理论, 透过有机融合城市构建元素, 组成有效、科学的城市空间。上述三种观点和学说, 都代表了城市空间扩展的特点与方向, 也是城市空间设计与建设的主要依据, 未来几年, 城市空间会逐渐根据不同城市的级别、人口数量、城市形象等条件背景, 设计出符合自身发展的空间模型, 如:静态结构模型, 街道、桥梁、商业圈、工业生产区等固定城市构成元素的确定主要依赖这种模型塑造。
2 城市土地利用扩展研究进展
与城市空间扩展相比, 城市土地利用的扩展工作更加巨响, 属于城市建设中较为系统、宏观的开发项目, 所以要统一规划好, 不要超过城市原本资源载荷, 比方说, 城市空间与土地是相互配套的, 空间是因土地有效利用所形成的, 如果土地利用没有统一规划清楚、或是过度消费自然资源, 那么空间也会随着土地利用效果、效率的降低而消失。以城市空间扩展为一项城市建设的“发展项目”来考虑的话, 那么城市土地利用扩展就是城市建设的“基础项目”, 相关理论观点必须绝对成熟、完善之后, 方才能付诸于实现。
近年来, 城市土地利用扩展速度飞快、伴随着房地产领域、工业生产领域的迅速膨胀, 城市有效的土地资源已经被利用枯竭, 急需土地利用扩展或再开发。可以说, 土地利用扩展有利有弊, 需仔细斟酌研究后付诸行动。如:城市土地利用扩展势必会造成城市经济、交通、物价等民生因素的变化, 以一个中型规模的土地开发利用工程建设为例, 一般建设周期为3-5个月, 城市需支付大量的经费, 并在相关领域开设绿色通道, 以供给工程各项开发资源。这样算来, 城市土地利用扩展不仅耗时耗力, 还会破坏一隅一地的自然资源平衡。又如:广州市是一个现代化的城市, 受改革开放政策的影响, 广州这个城市的土地利用扩展始终占全国前三位。还是以广州市为例, 它共经历了四次大扩建, 西城东郭的赵佗城、坐北朝南的南汉兴王府, 直接土地利用扩展面积超过了3553平方公里, 打破了广州市原有的城市形象结构、形态, 并延续了广州市的“政治商业中心”。由此可见, 城市的土地利用扩展不一定要以经济建设、政策制度为标准, 要以城市最根本的发展诉求为基础, 在维护城市固有形象和空间表现的基础上, 科学利用土地资源、合理开发土地资源。
3 城市空间与城市土地利用扩展趋势
无论是“强势登陆”的新经济体和时代元素, 还是似乎已到“历史发展”关键时期的现代化城市建设规划设计要求, 城市依然要以空间与土地利用两大城市建设要素为根本, 推动相关基础项目工程的建设与发展。未来几年, 城市空间与土地利用扩展和城市形象设计与经营都离不开系统的规划与设计, 因为时间、城市发展背景与环境、政策导向等赋予了城市特殊的社会价值与意义, 城市需要在服务于民的同时, 服务于社会。所以, 二者在城市建设的道路上都非常关键、重要。
目前的城市空间与城市土地利用的经营与发展, 一方面依然呈现着传统性与现代性的二元对立, 如:新城市规划建设、经济发展项目与传统形象文化要素相互冲突、抵触;新形象与传统形象在公平竞争的经营条件下展露出不同性质的矛盾;行政指令与城市市场化经营冲突、形象文化的“社会公器”地位与媒介的“利润最大化”的对立等。改造这种现状, 需要在城市空间与土地利用扩展上, 强调、丰富城市形象与经济建设特征的表现, 如:把特色街道引入到城市空间填充与丰富上;增强其休闲、购物和观光旅游的吸引力, 提升土地利用的经济效益和影响力;让城市形象设计与经营纳入到城市空间与土地利用扩展战略中, 协同发展。
4 结论
总而言之, 我国大多数城市在土地利用扩展方面做的很科学, 不仅很好的迎合了城市政治、经济, 以及文化发展的诉求和愿望, 还保持了基本的城市土地资源与其他自然资源的平衡。但是, 发展城市经济、文化、艺术等各领域项目的同时, 还需合理控制、宏观规划、科学掌握城市土地的经营脉络与具体利用问题, 结合实际情况, 制定出万无一失的土地利用扩展计划后, 再投入实施。如此才能使城市的空间与土地利用效率提高到最大。
摘要：在上个世纪90年代, 我国在城市空间建设及土地利用扩展等方面, 已初步确定了其现代化大都市的城市形象建设目标。从经济角度看, 城市空间代表着城市体系、结构的基本特征, 土地利用度高、土地结构形象独特, 就说明城市的经济整合度高、形象构建能力强。在许多大中型都市中, 城市空间的构建元素特别多, 如:绿色生态、科技文化、现代艺术, 以及其他组成现代化城市环境的因素。从具象角度, 城市空间扩展与城市土地利用扩展的探索, 需要从多方面考虑问题, 把方方面面的构建元素有效的融合在一起, 如:城市形象设计、城市空间经营、城市土地开发与应用等等, 以规划、设计、发展等基础理论为辅助思想, 提出建设性的改革意见。
关键词：城市空间拓展,土地利用,构成要素,研究进展
参考文献
[1]许彦曦, 陈凤, 濮励杰.城市空间扩展与城市土地利用扩展的研究进展[J].经济地理, 2007, 12 (102) :296-301.
[2]姜博, 王媛, 魏超, 盖晓, 乔磊.城市土地利用扩展的驱动因素与空间扩展模式研究[J].干旱区资源与环境, 2014, 22 (107) :111-116.
[3]孙雁, 刘志强, 王秋兵, 刘洪彬.百年沈阳城市土地利用空间扩展及其驱动力分析[J].资源科学, 2011, 29 (11) :2022-2029.
[4]闫梅, 黄金川.国内外城市空间扩展研究评析[J].地理科学进展, 2013, 10 (07) :1039-1050.
[5]张荣天, 张小林.国内外城市空间扩展的研究进展及其述评[J].中国科技论坛, 2012, 19 (108) :151-155.
预习—精读—扩展 第8篇
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、自我预习为阅读之水
《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。
预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长），对不认识的字读准字音，对不理解的词语要初步了解它的意思。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课 文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典 认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程， 让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
二、精读课文为阅读之舟
首先必须确定哪些部分或段落是文章的精读部分。在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的精读部分），集中精力突破教学目标中的重难点。我们要教给学生确定文章重点部分的方法。我认为文章的精读部分，就像前文已论的定义一样，是文章中能够集中体现作者的思想感情的部分，它是文章中的精华部分。它应该是作者所要重点论述的内容。根据文章题材与体裁的不同，它在文章的位置也不一样。我们举《桂林山水》一文为例。这篇文章向我们描绘了神奇的桂林山水，重点描写桂林的山奇、秀、险的特点与漓江水静、清、绿的特点。作者通过运用对比、排比、比喻等修辞方法，具体生动的描绘了甲天下的桂林山水。因此课文的二、三自然段是文章的精读部分，需要我们将主要精力放在这一块内容的教与学上。 因此我们可以认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。
三、扩展为阅读之帆
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。