世界因手机而精彩

世界因手机而精彩（精选11篇）

世界因手机而精彩 第1篇

一、正确处理教材, 坚持依标施教———打造精品课的前提

浙江省使用的初中思想品德课程教材有人教版、粤教版和湘教版三种, 但落实到具体教学不可能同时使用“多套教材”, 统一的依据只能是课程标准。因此, 评价一节课是否属精品课, 首先看它符不符合课程标准的基本要求和精神实质。如果教师对教学方法的选择、教学问题的设计以及课堂调控措施不能达成课程标准的要求, 那么, 即使这堂课的气氛再活跃, 学生参与面再广泛, 也是徒有其表, 不能称为精品课的。

“世界因生命而精彩”一课的课程标准要求是:“从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发, 启发、引导学生为了人类的长远利益, 从小树立一种崭新的人生观、自然观, 养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命, 并尊重其他生命, 进而珍惜人类共同生存的环境。同时, 要主动地去思索生命的意义, 找出自己存在的价值与定位, 回馈社会, 造福更多的生命。”依据这一要求, 教师首先要强化的是自己的教材解读能力, 明确教学应该包括以下几个核心知识: (1) 生命是世界上最珍贵的财富; (2) 生命是顽强的, 生命也是脆弱的; (3) 生命息息相关, 每一种生命都有其存在的价值; (4) 要学会关爱生命, 善待生命。核心知识明确了, 才能奠定变“教教材”到“用教材教”的基础, 进而学会选择合适的教学资源和教学方法。

二、有效设计问题, 提升思维质感———打造精品课的基石

课堂提问是课堂上常用的教学手段之一, 问题设计是否有效, 直接影响着教学活动的开展和教学目标的达成。

在日常教学中笔者发现, 为了引出“世界因生命而精彩”这一课题, 许多教师采用了不同的导入设计, 教学效果有着明显的差异。

【案例1】

(教师先播放了电影《狮子王》的两个片段, 然后提问)

师:大家知道这是哪一部动画片吗?

(狮子王。学生七嘴八舌地回答)

师:从前后两个片段对比中你有了什么感想?

(学生普遍一愣, 仅有四五位学生举手)

生1:如果我们不保护地球, 地球就会变得黑暗、凄凉。

生2:我们要爱护环境, 让地球生机盎然。

……

(教师有点急了, 因为学生发言还没有讲到点上)

师:前后对比, 你认为是什么在发挥作用?

生: (不是很兴奋) 生命。

师:对!世界因生命而精彩。

至此, 教师才长舒了一口气———终于引出了本课要点。然而, 教学设计本身的缺陷仍然是显而易见的:问题设计过于宽泛, 指向性不明显, 以致学生面对问题一时理不出头绪, 更不知道思维应该往哪个方向延伸。知识点的最后达成, 完全是教师生拉硬拽的结果。

【案例2】

师:有人说寂寞是灰色的, 快乐是绿色的。那么, 大家认为生命是什么颜色的?

(学生踊跃举手)

生1:生命才是绿色的, 因为大自然中的绿色代表着盎然的生机。

生2:生命是彩色的, 因为每个生命都有着喜怒哀乐的不同情绪体验。

生3:生命是金色的, 因为金色是收获丰硕成果的秋天的色调。

生4:生命从前是绿色的, 现在是黑色的。因为人类制造的环境污染正在肆意伤害着地球上的所有生命。

师:是啊!生命是多彩的。多彩的生命组成了缤纷的世界。

上述导入自然贴切, 过程行云流水, 目标有效达成。

德国的克林伯格认为, 教学原本就是形形色色的对话。可调查显示, 学生最不愿意对话的人是教师。所以, 有效的问题设计应是一把把开启学生心锁的钥匙, 能展露学生的内心世界。而有效的问题设计应该特征明显, 如创设问题情境有“三化”, 即联系学生实际, 立足生活化;关注社会热点, 彰显时代化;激发多感互动, 体现多样化。有效问题设计要做到“四到位”, 即吃透教材, 把握核心;关注层次, 循序渐进;具体科学, 指向明确;抓住生成, 借力发力。总之, 有效的问题设计, 是提升学生思维质感、奠定精品课堂的基石。

三、关注动态生成, 增强课堂魅力———打造精品课堂的途径

很多思想品德课表面上看是由问题引导的探究式教学, 实际上还是一问一答的“灌输”式教学, 因为教师让学生思考的问题根本不具有探究性, 在学习目标上只是达成了解和知道, 并不具有理解和掌握的高度, 距情感态度与价值观目标则更远。

【案例3】

为了让学生体会“在地球的生物链中, 各种生命共生共存、息息相关”“我们要尊重生命, 关爱生命”, 一位教师精心设计了如下一个探究环节:“小明生日的时候, 叔叔送他一只漂亮的金丝雀, 小明特别喜欢这份礼物。可小明犯了愁, 人类要关爱动物, 自己怎样做才能让这只金丝雀更好地生存呢?是放归大自然, 还是继续关在笼子里养着?小明陷入了矛盾之中……”现在, 老师请同学们帮助小明作出选择:A.把金丝雀放回大自然;B.把金丝雀继续关在笼子里细心养护。

“一石激起千层浪”, 案例激起了学生极大的探究热情。待学生探究结束, 教师一了解, 大多数学生选择了A, 只有4位学生选择了B。这一结果显然出乎了教师的预料。于是, 教师“偏心”地只请选择B答案的学生发表看法, 然后就出示了答案:“现在的金丝雀大多是人工饲养, 并不适合在野外生活, 因此B答案正确。”教师还不失时机地“小幽默”了一句:“关爱生命应该采取合理的方式。看来真理还是掌握在少数人手里啊!”

18世纪法国著名思想家伏尔泰有句名言:我不同意你说的每一个字, 但我誓死捍卫你说话的权利。此话用来形容民主于教学的重要性似乎严重了, 但动态生成的课堂离不开民主的氛围却是不可否认的事实。动态生成是一节课产生生命力和感染力的重要资源。叶澜教授在“新基础教育”理论中关于“课堂动态生成”有这样一段形象生动的表述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程, 随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。把我们的课堂教学比作一次旅程的话, 终点站固然是有的, 那就是三维目标。只不过, 在沿途如果你是知识丰富、思维灵动又善于发现的导游, 你的团队必定能和你一起享受到一次充满激情的行程。”[1]生成性资源需要教师独具慧眼去发现、捕捉和运用。为此, 有三点是必须要做到的:一要吃透教材, 从容自如地把握教材内容;二要练就驾驭课堂的能力, 潇洒自如地调控、运用生成性资源;三要学会倾听和过滤, 不失时机地合理利用一切有用的生成性资源。

四、博采众家所长, 立足自主创新———打造精品课的关键

创新, 是近几年使用频率很高的一个词汇。而博采众长、自主创新, 是通过创新打造精品课的必由之路。

【案例4】

早在2004年, 笔者就曾听过一堂荣获浙江省思想品德优质课比赛一等奖的“世界因生命而精彩”教学公开课, 其教学流程大致如下:1.【导入篇】播放电影《狮子王》中的两个片段, 让学生欣赏后用几个词语描述两个片段, 说说为什么两个片段会有那么大的差异, 从中引出课题。2.【发现篇】让学生讨论———你心目中最精彩的生命是什么?说说你的理由。3.【感悟篇】 (1) 用案例分析引出生命是顽强的也是脆弱的结论。 (2) 活动篇———“编织生命之网”:教师把全班学生分成几个组, 每组代表一种生物, 扮演相关生物的学生用象征生物链的绿线彼此相连……最后交织成一张生物网, 并观察与思考因生命网中的一种生物消失导致生物链 (绿线) 断开的情景与后果。4.【反思篇】学生填空:我发现人类破坏生命的行为有 ______;由此, 我们受到大自然的惩罚有 ______。5.【行动篇】编制《关爱生命手册》。

这节课太成功了, 以至于越来越多的教师都不约而同地选择这一模式, 久而久之, 当初是那么让人耳目一新的“编织生命之网”活动变得越来越索然无味, 再也没了最初的震撼效应。究其原因, 除了对教学内容的分析不够透彻, 不能从本质上把握其实质, 主要是缺乏必要的创新意识和创新能力, 不想也无力跳出以往的模式, 教学过程缺了个性。缺了个性就无法创新, 终难登精品课大雅之堂。

凡是读过著名语文特级教师于漪有关语文教学的报告的, 无不被她的“三次备课成名师”这句话所感动。于漪老师第一次备课时不看任何参考书, 全按个人见解准备教案。第二次备课时广泛涉猎, 仔细对照, 看哪些东西自己想到了, 人家也想到了。哪些东西自己没有想到, 但人家想到了, 学习理解后补进自己的教案。哪些东西自己想到了, 但人家没想到, 可以到课堂上去用一用, 检验后真有道理, 就会成为自己教学的特色。于漪老师就是这样, 经过第三次备课, 边教边改, 通过对教学细节的反思, 区别教学的顺利处与困难点, 完善教案。可见, “博采众家所长, 坚持自主创新”是教师打造精品课的关键, 离之无以成名师。

叶耸云天, 根扎大地。打造精品课, 如同绿叶向往蓝天, 是每一位教师永恒的教学追求。但精品课的产生绝不是偶然单一的教学事件, 而是一个又一个教学智慧的集中体现。让我们正确处理教材, 有效设计问题, 关注动态生成, 不断自主创新, 去迎接更多思想品德精品课的到来。

参考文献

世界因生命而精彩 第2篇

世界因生命而精彩

世界因生命而精彩导入新课：1月4日美国 “勇气号”火星探测器经过206个昼夜中完成了长达4.8亿公里的星际旅行，成功的着陆于火星，并发回了在火星上所拍摄的珍贵图片。通过这些图片使我们更加清晰的认识的火星――这个神秘的星球。(播放1-4)那火星是一个什么样的星球呢?学生：(播放5)没有生命的火星,让人感到这样孤独得让人窒息,荒凉得令人恐惧。而我们的地球呢?(播放6-18)(插播音乐)当我们看到小草翠绿、书影婆娑，听到虫鸣鸟叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芳香时，让我们感到万物欣欣向荣，世界充满生命力和无穷的希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。世间万物以它那蓬勃的生机和无穷的活力，向我们展示着她的美丽与精彩，也正是这多彩的生命构成了缤纷的世界。那么，在这些生命中你曾被某种生命打动过吗?(有没有什么动物或植物让你难忘、敬佩或感动的事?或是所见所闻、亲身经历过的有趣、难忘的事?)学生：(略)讲述徐秀娟与丹顶鹤动人的故事。(播放)片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。多么感人的故事，年轻的徐秀娟为了救丹顶鹤献出了她宝贵的`生命，留下了这首动人的歌曲。当然一定还有许许多多人与其它生命之间感人的事。而人类应该如何与其他生命相处?学生：(略)生命是顽强的也是脆弱的，是很容易受到伤害的，如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人去关爱与呵护周围的生命，和各种生命和谐相处。特别是珍稀野生动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。然而，由于人类的无知与贪婪，我们曾经美丽的家园如今却已经满目疮痍……问：从影片中可以看到人是如何对待生命的呢?我们的贪婪，我们的破坏。鲜花没有了，树木没有了，动物们的家也没有了……许多生命正离我们而去。(播放20-27)人类的破坏使许多的物种不断消失，破坏了世界原有的和谐和平衡，而这一苦果人类自己也难以幸免地要品尝。我们也受到了大自然的惩罚，(议一议)我们受到了大自然的哪些惩罚呢?(森林的严重破坏，导致沙尘暴肆虐、洪水泛滥;工业文明的发展，导致垃圾如山、污染加剧;动物的锐减，则使人类越来越陷于孤独的境地。)所以，我们要充分认识到只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。我们应该怎么做呢?我们中学生应如何落实与其它生命和谐相处这一行动呢?学生：(略)通过这节课的讨论，我们都有哪些所得?学生：(略)小结：多彩的生命构成了缤纷的世界，每种生命都有其存在的意义和价值，各种生命息息相关，需要相互关爱。如果任意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。我们一定时刻牢记：尊重生命，关爱生命，就是拯救人类自己。视频：《地球你好吗?》

世界因“不同”而精彩 第3篇

李洁信认为，一个成功的创业团队，成员之间需要互补，各个方面的人才都要有；丛腾认为，一位成功的创业者，需要有非常强烈的冒险精神，要敢想敢做。

创业故事

李洁信和丛腾是初来车库咖啡的创业者，拥有同样创业梦想的他们，一拍即合，来到这里组建创业团队。80后的李洁信很健谈，他的言行举止温文尔雅，在美国留学的经历，练就了他不俗的口才。丛腾是一位相对腼腆的90后，给人一种邻家大男孩的感觉，虽然他初出校门不久，但却是一位很有想法的工程师。

他们在做一款名为“敢问”的应用程序软件，用户可通过在线提问，实现陌生人之间的互相帮助。目前，当大家有问题、有需求时，都在朋友圈发问。然而，朋友圈很难准确回答 “某地方是否有停车位”等诸如此类的问题。通过此款应用软件，在附近的陌生人就可以为你提供实时的信息，能够更好地解决问题。同时会加深人们之间的信任感，也能传递一种社会正能量，当一个人得到的帮助越多，就越想主动去帮助别人，久而久之，会形成一种良性循环。

成功的关键：成员互補

谈到一位成功的创业者需要具备的素质时，李洁信说：“一个人的力量很有限，要想成功，需要有一个强大的团队，需要团队成员之间互相帮助。然而，一个好的创业团队，成员之间在各个方面都是可以互补的。” 他认为自己性格上还有很多缺陷，比如有时比较缺乏领导力，对自己的想法不够坚定。他说：“当别人反对我的想法时，我总会考虑这样为什么不行，有时会变得缺乏自信。有可能是因为，我们当前还未找准一个好的方向，还在探索期。”

丛腾说：“我认为一个团队的成员应该互补，就是什么样的人才都要有，这样大家可以推动团队前进。我们都属于比较稳妥的性格，凡事都求稳。然而一位成功的创业者，需要有一点拼劲和非常强的冒险精神。希望我们能够在平稳的情况下，找到一个很好的发展方向，然后疯狂地去做。”

我的创业梦：改变世界

他们以前都在创业公司工作过，这是他们第一次独立创业。身为工程师的他们，具有一种沉着冷静的气质。也许是因为首次创业，所以他们凡事以稳为主，希望能在平稳中找到前行的方向。

在谈及自己的创业梦想时，他们的眼中闪烁着坚定的光芒。丛腾笑着说：“我的梦想很简单，就是要做一些与众不同的东西，让人们为之震撼。”“对，而且这些东西能够改变人们的生活，可以让生活更美好，世界会因为我们而改变。” 李洁信说。

我眼中的车库咖啡

李洁信和丛腾是车库咖啡的“常驻民”，由于这里网速很快，办公成本比较低，他们团队组建成功后，会暂时在这里办公。车库的创业者很多，创业项目也很多，大家集思广益，几乎每天都会有许多创意。在这里可以跟大家互相讨论，共同提高。

丛腾说：“自己的那些小想法，在这里跟大家进行讨论后，才知道这些想法是否被大众接受。这是一个很好的平台，能够让大家互相交流。”

李洁信说：“车库是一个很好的平台。在这里，基本上每天都有人冲过来说，你的想法不好，也会有人很欣赏你的想法，并进一步了解你的想法。”

车库咖啡里，有着许多像他们一样充满梦想的创业者。创业的艰辛与劳苦，对他们来说是家常便饭，他们甚至感觉不到累，总有使不完的劲。推动他们不断前行的，就是心中的梦想，梦想的火花一旦被点燃，就会持续不断地燃烧。燃烧着的火光，同样能够照亮周围人的道路，他们在车库，相互帮扶，一同前行。

人物名片

李洁信，80后创业者，资深iOS程序员，美国加州州立大学计算机硕士，曾为“网易新闻客户端”核心开发人员，现为北京米博网络科技有限公司创始人。

世界因手机而精彩 第4篇

关键词：信息技术,课程整合,创设情境,协作学习

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势, 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程……应当密切关注当代社会信息化的进程, 推动语文课程的变革和发展。”信息技术与语文课程的整合, 已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。现代信息技术的出现, 为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇, 现代信息技术与学科教学的整合, 产生了优化的教学效果。语文新课程标准强调: “阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”我们不妨把这种“个性化”的“感受式”阅读称之为自主式阅读。我们如何在课内少作一些“煮鹤焚琴”式的讲解, 多一些“自斟自酌”的品茗式的阅读, 有效地支持自主式阅读顺利进行呢?

一、运用信息技术创设阅读情境, 激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”学生对所教的内容感兴趣才会有激情。语文课本来是一门最开放的学科, 与生活同生, 生活的外延有多大, 语文课的外延也就有多大。传统教学由于受应试教育的束缚, 教师只会教教材, 而不会用教材, 新课标指导教师打破传统理念, 拓展教学空间, 就可大大调动学生学习的积极性。二年级下册的《欢乐的泼水节》一课设计和教学中我坚持让孩子“以读为本, 读中生悟”。采用多种形式地读让学生了解文意, 体会欢乐。本册教材《识字1》就学习了四个中华民族的传统节日, 由此导入到新课《欢乐的泼水节》, 不仅复习了旧知, 更让学生感受到泼水节对傣族人民的重要性, 进而为让学生体会泼水节给傣族人民带来的欢乐做下了铺垫。然而, 低年级学生很难快速进入课文情境。阅读教学非常注重词句的理解和文章的赏析训练, 而学生对词句的理解和文章的赏析需要一定的情境支持, 这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多种媒体营造生动多彩、生情并茂的情境, 以引发学生的阅读兴趣, 启发学生的奇思妙想。针对学生生活实际, 我们北方的孩子没有亲眼见傣族的泼水节, 我为学生播放《新闻袋袋裤》一则傣族泼水节的新闻视频。看着生动活泼逼真的画面, 学生情绪高昂, 此时老师再创设去西双版纳旅游的情境。一下子, 陌生的景观和同学们拉近了距离, 仿佛身临其境, 感受到节日热闹气氛, 紧接着播放版纳风光图片。观此情景同学们情不自禁地进入了课文内容的学习。从而达到“课伊始, 趣亦生”的境界。

二、利用计算机化静为动的特点, 突破教学难点

利用信息技术优化课堂教学, 可以突出重点, 突破难点, 缩短学生从形象思维到抽象思维的发展, 达到“居其所感, 导其所难”的目的。在教学第二自然段这个重点段落时, 信息技术与语文学科的整合就是指在发挥信息技术优势的基础上, 把信息技术作为工具与语文学科教学过程相融合, 以帮助学生增强对本学科学习内容向纵深层次的发展, 甚至是跨越本学科领域的学习。信息技术以其强大的优势使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习, 使学生的素质得以更好的培养。那么, 究竟用它来提高学生的什么素质呢? 显然更多的在于提高学生的创新能力。也就是说, 重在解决如何培养学生对各个领域认知能力和创新能力的问题。当学生能够选择信息技术帮助他们及时地获取信息, 分析、综合并熟练地表达信息时, 信息技术与语文课程整合才是有效的。那么, 怎样才能让信息技术与语文学科有效地整合呢? 关键之处在于找准整合点: 国外心理学家研究成果证明, 人类学习, 1. 0% 是通过味觉, 1. 5% 是通过触觉, 3. 5% 是通过嗅觉, 11% 是通过听觉, 83% 是通过视觉。可以看出, 人类通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94% 。这充分说明, 以人机对话和视听为主要形式的多媒体教学对学习的重要作用。计算机不仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式, 它也将改变人类学习的方式。信息技术可以将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识, 跨越时间与空间, 跨越学科与领域的知识, 形象、生动、有趣地向学生展现, 有利于学生理解, 提高教学效率和效果。比如, 我上的《欢乐的泼水节》一课, 为了拉近学生与那遥远的傣族泼水节之间的距离, 在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”, 以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法, 利用多媒体技术化静为动的特点, 为课堂教学排疑解难。《欢乐的泼水节》一课的教学难点是体会傣家人过泼水节时的欢乐气氛, 课件上丰富多彩的画面可以让学生对这一学习重点有了很清晰的了解, 但总觉得不能淋漓尽致地表现出来, 因此, 寻找到了泼水节时的泼水场面视频, 一下子把学生带到了泼水节的现场, 使学生真切地与泼水节来了一次亲密的接触。课堂教学中让学生在浏览网站后自己来讲体会, 讲对泼水节的了解, 让学生加深印象。通过自主学习, 学生能较快、较好地把握课文重点, 理解难点, 进而进行语言、思维训练。

三、运用信息技术营造人人参与的学习环境, 实现协作学习

教学《欢乐的泼水节》, 我把相关的图片等材料及许多网上下载的信息链接都放在个人网站上, 同时还在网站上开了个BBS, 供学生协作讨论、回答问题。课堂上, 学生可以根据老师在提出的问题, 通过上网查询相关的资料, 结合同学间的相互讨论, 在上发表对老师所提问题的看法, 最后, 教师根据学生的回答选择典型的观点加以分析、指导。

在传统的教学中, 学生群体活动开展较少, 而在网络环境下, 教师可以通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。小组成员可以通过网络来传递信息, 达到互相交流、共同的目的。这对于克服学生操作的自我中心性, 促进学生个体的社会化发展具有重要的意义。

世界因生命而精彩作文 第5篇

我们这个色彩斑斓的世界是由丰富多彩的生命构成的。当我们看到风雨中的花和草，听到虫鸣鸟叫，人群喧闹，闻到清鲜的空气中飘来阵阵馨香，我们就能感受到万物欣欣向荣的气象，感受到世界充满了生命力和无穷的希望。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

生命是脆弱的，也是顽强的。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会轻易放弃生的希望。在2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了8.0级大地震，世界失去了往日的精彩，一下子变得黯然失色。无数条鲜活的生命被可怕的自然灾害吞没了，汶川到处废墟一片。面临这样的灾难，我们能无动于衷吗?于是，国家及时调动大批救援人员深入灾区进行营救，我们也伸出一双双援助之手把爱心送往灾区。在地震灾区，创造了一个又一个生命的奇迹。刨开废墟，有奇迹般活下来的人，也有已经失去生命的人，废墟中渗透着悲惨的哭声，大地一片茫然。救援工作还在持续着，我们的心里一边默默支持着救援人员，一边为灾区人民祈福，希望灾难能够尽快过去，让世界恢复往日的宁静和美丽。在巨大的自然灾害面前，人的生命是如此脆弱，生命就像风雨中的花瓣一样，在一瞬间突然凋谢。然而，生命又是顽强的，在强烈的求生欲望中，一个个鲜活的生命终于战胜了自己，支撑着活了下来，由此我又深深地感受到了生命的崇高。

人的生命只有一次，因此我们要珍惜生命，不要轻易放弃生命，我们的世界将会因生命而更加精彩!

课堂因互动而精彩,因精彩而有效 第6篇

教学目标：掌握 g k h与单韵母相拼的要领，并能正确、熟练地拼读。

教学准备：

1.三座蘑菇小房子。（房门后面分别写着g k h）

2.小朋友打鼓和拔河的图片。

3.鸽子、老虎、仙鹤的图片。

4.ē è ǔ g h h的卡片。

5.苹果树图片。（苹果后面写着音节）

教学过程：

一、复习检查

过渡：小朋友，你们还记得这些老朋友吗？大家来和他们打打招呼！（在卡片上小组开火车认读带调单韵母a o e i u ü ）

二、学习新课

过渡： 今天，拼音王国里又发生了有趣的事儿了！小朋友们和老师一起去看一看。

1．找朋友，联系拼读

（1）故事引入，教学ge。一天，小e（出示韵母e的卡片）要去大森林里找朋友。森林里多美呀，他看见天是蓝蓝的，上面朵朵白云飘，小河里的水是绿的，小鱼儿快乐地游着。小e走着走着，看见前面有三座漂亮的蘑菇房子，它好想去交交新朋友，同学们，谁来帮他敲敲门？（请一生到上面打开房门，出现声母g）师：你能让这两个小伙伴手拉手吗？（让生将韵母卡片摆在声母g的旁边，组成音节ge）师：他们手拉手就成了一家人，（板书：ge）你能把他们快读出来吗？师范读，学生跟读。齐读三遍，请一小组开火车读，教师相机指导。（2）教学ke 。师：还有谁愿帮小e敲敲门？师：你能让他们手拉手，成为一家人吗？（板书：ke）生带领大家读，男女生比赛读。（3）教学he方法同上。（4）教学gu ku hu方法同上。

设计意图：富有童趣娓娓动听的故事，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。“敲敲门，找朋友”这样的活动，让学生自主参与其中，使自己成为课堂的主人，也让学生在摆放卡片的过程中，进一步掌握两拼音节的构成，和快速拼读的要领。

2．看图，教授音节词

过渡：同学们真热心，帮助小e和小u找到了朋友。瞧，他们和新朋友手拉手，再也不孤单了！师：走出了森林，我们又回到了学校，去看一场精彩的表演吧！（出示打鼓的图片）图上画了谁，他在干什么？从他的表情可以看出什么？谁能用一句完整的话来说一说？（学生回答，教师提醒句子的完整性，教师相机指导。根据学生的回答，板书：g――ǔ ――gǔ）师：这个小朋友在___（师引说）打鼓（板书：dǎ gǔ）指名拼读音节词，教师相机正音。小组比赛读，男女生比赛读。“拔河”音节的教法同上。

设计意图：根据小学低年级儿童形象思维占优势的心理特点，利用图片，让学生自主观察，用简单的语言来概括图意，即顺理成章地引出了音节词，也锻炼了学生的观察能力和口头语言表达能力。

3．看图，拼拼摆摆

过渡：我们看完了小朋友的打鼓表演，又为同学们的拔河比赛加了油，下面，请我们的小朋友跟着老师一起去动物园参观吧！

（出示鸽子、老虎、仙鹤的图片）师：瞧！它们是谁，小朋友们认识吗？师：这三种动物不小心把属于自己的音节给弄丢了，它们可真是急坏了，小朋友能帮帮它们吗？（出示 h g h）ē ǔ è 师：我们先来帮助小鸽子，谁来说说，声母是什么，韵母是什么？指名回答，让生选择合适的字母，摆在鸽子图片的下面。请学生当小老师，带领大家拼读音节。老虎、仙鹤的教法同上。

设计意图：利用简单的字母卡片为原材料，让枯燥的音节拼读变得具有趣味性和游戏性，不仅激发了学生的学习兴趣，也使抽象的知识形象化。让学生在拼拼摆摆的动手活动中，锻炼思维，掌握知识。

小游戏：“摘苹果”

过渡：我们的小朋友真了不起，又帮助了动物园的动物们。现在请小朋友们跟着老师，我们一起去神奇的果树园吧。（出示苹果树）这可是一棵聪明树，树上结满了智慧果，只有最聪明的小朋友才能摘下这红红的果子，发现它的秘密。谁要做勤劳聪明的小果农？（苹果后面适当贴上本课没有教学的音节，让学生做提高练习。指名摘苹果）师：你发现了智慧果的秘密了吗？你能告诉大家，大声地读出来吗？（让一生带领大家读音节）其余音节方法同上。

设计意图：多种形式的练读，有效激发学生主动学习的热情。通过游戏来复习巩固、提升本课内容，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣。

4.抄写音节

过渡：小朋友们可真了不起，学会了所有的音节，那现在我们就拿起笔，在四线三格中认真地写一写吧，注意把字母写标准，音节写漂亮。

设计意图：由读到写，转化练习形式，进一步加深印象。

三、教师总结

这节课我们帮助小e和小u找到了朋友，看了打鼓表演和拔河比赛，帮助了动物园的动物们，还摘下了很多的智慧果，同学们可真了不起！这节课我们也认识了很多的音节，你们都学会了吗？同学们，我们在课后可要认真练习，快快掌握拼音知识！下课，小朋友们再见！

总评：本节课的教学设计符合小学低年级儿童的年龄特点和心理特征，能让学生自主、积极地参与到课堂中去。教学形式活泼，方法多样，能让学生在游戏中学习，在快乐中学习，充分享受学习汉语拼音的乐趣。教师没有采用多媒体课件来辅助教学，只是将自制的图片和字母卡片合理的利用，有机生成有趣的小游戏，激发学生学习的积极性，高效率的课堂才能产生高质量的听课效果。

生活因语文而精彩 第7篇

每周一、三、五的早自习是读语文时间。沐浴着清新的晨风, 聆听着朗朗的书声, 我会在黑板上写下这样一些文字“生存可以随遇而安, 生命要有所坚持”, 当早自习下课铃即将打响时, 学生们会习惯性地抬头欣赏这些文字, 然后或凝神静思, 或唇枪舌剑。等上课铃一响, 我会微笑地注视着全班同学, 请他们谈谈对这些文字的思考和感悟。于是, 有的同学会背诵一段内容相近、风格相似的句子来“应和”老师;有的同学会从某个字、词或标点对这些文字进行精彩的点评;还有的同学干脆就围绕这句话作一段即兴演讲。不知不觉中, 一节师生共情互动的语文课就这样自然而然地开始了。每每这样的早晨, 我们师生都会陶醉在乐意融融的课堂氛围里。有个学生很动情地称这课前三分钟是“栖息在我们诗意的精神家园”。

每周有一个语文夜自习, 每次我都会特意挤出一节课给学生读文章。从教材推荐的名著《论语》、《大卫·科波菲尔》、《谈美》到雅俗共赏的杂志《读者》、《格言》、《意林》。记得2009年的《读者》中有一篇关于鹰的文章, 当我读到鹰为了重获新生而将自己置于死地的一段文字时, 教室里静极了, 片刻之后, 教室里响起了一片唏嘘之声, 既而是一阵热烈而激动的掌声。多年以来, 每每学生回忆我们的语文课堂, 往往会提起我为他们朗读文学作品时那令人心潮澎湃、荡气回肠的美好时光。

当然, 这样亲切自然、激情互动的语文课是与老师的综合素质和人格魅力息息相关的。教育家魏书生说:“同样是课堂, 有的老师视为畏途, 有的老师视为乐园。同样一篇文章, 一位老师讲, 学生学得兴趣盎然, 忽而眉飞色舞, 忽而屏息凝视, 觉得上课是一种享受。换一位老师讲, 学生学得索然寡味, 忽而闭目养神, 忽而惊觉欠伸, 上课简直成了受罪!”因为语文课的外延与生活的外延相等, 语文课程涉及的面太广, 上至天文地理, 下至市井风俗。作为一名语文教师, 我清楚地认识到:必须学会自我解放, 自我解脱, 多看书, 多学习, 努力使自己成为一个博学多才的杂家。同时, 丰富自己的阅历, 关注生活里的热点焦点, 寻找能引起学生心灵共鸣共勉的切入点。作为一名语文老师, 我也深深地明白:优秀的语文老师应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人, 应该是热爱生活, 勤奋学习并且有独特感悟的人, 应该是将阅读和写作看作是自己生命重要成分的人, 应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课的人。

我觉得, 语文课的魅力不仅在于良好的教学氛围, 富有人格魅力的语文教师, 还在于语文学科本身的个性魅力。比如让学生聆听美妙和谐的语音, 品味涵咏语言文字背后的深刻意蕴。

至今还清晰记得, 在《雨巷》的教学中, 我发挥自己擅长朗诵的优势, 深情地读着:撑着/油纸伞/独自/彷徨在/悠长, 悠长/又寂寥的/雨巷, 我/希望/逢着/一个/丁香一样的/结着/愁怨的/姑娘。读完后, 我并未立即进入诗歌的内容分析, 而是请学生闭上双眼, 回想老师的诵读语调, 想象雨巷里的诗意场景。很快, 一位平时思维活跃的小男孩站起来, “老师, 我觉得你今天穿的灰上衣, 黑裙子, 白凉鞋和雨巷中的意境特别吻合, 都是有些朦胧, 有些古典。”接着, 一位文静秀气的女生开口了, 有些怯怯“透过老师清丽温婉的优美语调, 我眼前出现了一条狭窄阴沉的铺着青石板的江南小巷, 一位优雅哀怨的大辫子姑娘在雨中独行者, 徘徊着, 落寞而又惆怅……”看, 汉语多美, 竟然带给学生如此丰富的遐想!

在《荷花淀》的教学中, 我引导学生品读作品开头的“跳跃”一词, 有的同学读出了水生嫂编席时的欢快心情, 有的同学读出了水生嫂娴熟的编席技术, 有的同学读出了白洋淀苇眉子极富弹性, 读出了这是一个物产丰饶的地方, 读出了白洋淀人民会誓死保卫自己可爱的家乡……比如在《林黛玉进贾府》教学中, 我和学生共同品味王熙凤的一段话:“天下竟有这样标致的人!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女儿似的, 怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下”。一句绝非一般的赞美, 够意思, 够分量。一句话, 把上上下下, 左左右右, 全部摆平, 被称作“三处有益, 极佳口才”。文学大师曹雪芹这种高超的语言艺术令人叹为观止。还比如此课中写到黛玉的三次让位也颇为经典。第一次“黛玉度其位次, 便不上炕, 只向东边椅子上坐了”, 第二次“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上, 也搭着半旧的弹墨椅袱, 黛玉便向椅上坐了。王夫人再三携他上炕, 他方挨王夫人坐了”, 第三次“……熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了, 黛玉十分推让”。揣摩这些文字描写, 真有一种百闻不如一见的感觉, 一个“步步留心, 时时在意”的, 谨慎聪明的少女形象生动地出现在我们眼前!

由此可见, 真正的语文课, 一定要把语言的感悟、品味、涵咏放在首位, 因为文本中所有信息内涵, 情感思想都是以语言为依托传递出来的。所以在语文教学中, 一定要牢牢抓住语言这条根。许多新的教学理念固然重要, 但若失去了语言这条根, 也就失去了语文学科的个性, 更失去了语文学科的真正魅力。在我的语文课上, 经常是书声朗朗, 齐读、指名读、默读、高声读、示范读、自由读……总之, 很多优美的诗词散文都是在各种各样的“品读——悟读——美读”中完成教学目标的。我称这样的课是原汁原味的纯天然无污染的语文课。

总之, 近20年的教学生涯, 失败过、成功过、哭过、笑过, 因此也悟到作为一名语文老师, 要耐得住寂寞, 经得住折腾。成长的道路上总会有风言风语, 总会有困难阻挡, 但为了成长, 都要坚持, 坚持, 再坚持。

临汾,因文化而精彩 第8篇

临汾市总面积20280平方公里, 人口430万, 辖1区2市14县和2个经济技术开发区。文化底蕴深厚, 文化资源丰富, 享有“华夏第一都”“戏曲梅花之乡”“锣鼓之乡”“剪纸之乡”和“民间艺术之乡”美誉。临汾有作为旧石器时代中期代表的丁村遗址群;有华北旧石器时代晚期向新石器时代早期过渡的吉县柿子滩遗址;有“陶寺就是尧都, 临汾是最早‘中国’”的襄汾陶寺遗址;有山西简称“三晋”的原点——侯马晋国遗址, 还有拉开红军东渡黄河抗击日寇的永和红军东征纪念馆。数千年的传承、发展、积淀, 形成了临汾丰厚灿烂的革命文化, 特色鲜明的民俗文化, 雄奇壮美的山水自然文化以及具有一定实力的现代文化。

临汾市认真搞好非遗项目普查、申报和保护工作, 非物质文化遗产保护工作初见成效。目前拥有国家级项目21项、省级项目114项、市级项目232项、县级项目437项。国家级传承人5名, 省级传承人112人, 市级传承人266名, 县级传承人404名, 项目和传承人总数名列全省前茅。

课堂因对话而精彩 第9篇

一、“趣”———幽默风趣, 激发兴趣

幽默的教学语言, 绝不是为博得学生一笑, 而是在给学生愉快欢悦的同时, 促使学生深入思考, 给人以智慧、情感和力量, 悟出笑外之音。

师:小朋友们好!向你们打听几个人, 好吗?生:好!

师:那你们可要实话实说, 知不知道周杰伦?

生: (马上来精神, 异口同声, 振臂高呼) 知道!

师:知不知道张惠妹?生: (耶) 知———道———!

师:知不知道谢霆锋?生: (情绪逐渐高涨) 知道!

师: (语气突然一转, 神秘兮兮) 知不知道孙建锋?

生: (惊奇地, 摇摇头) 不知道。

师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。 (生大笑)

就这样一句“小朋友们, 向你们打听几个人, 好吗?”似乎与课堂不着边际的话语立刻调动起学生的兴趣和积极性, 短短的课前交流博得了学生的笑声, “师生”的身份拘束轻轻淡去。学生收获的肯定不仅仅是笑声, 更多的是参与教学的积极性。

二、“诚”———真诚感染, 激情调动

要用真诚感染学生, 用激情调动学生, 要让学生感受到老师对他们的爱, 从而唤起他们内心的情。

师:猜猜, 我多大岁数。 (生:30) 师:稍微年轻了一点。你妈妈多大? (生:34) 师:我和你妈妈差不多? (生:36) 师:我老了一点点。 (生:35) 师:恭喜你, 你猜对了。我就像你们的妈妈一样, 妈妈爱你们, 当然我也爱你们, 我和我的孩子是朋友, 当然和你们也就是…… (生:朋友)

“教育事业说到底是爱的事业”, 让学生意识到老师就像他们的妈妈一样, 会疼他们, 会爱他们, 会和他们成为好朋友。一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离, 融洽了师生之间的情感, 达到了“未成曲调先有情”的境界, 使课堂气氛轻松愉快。

三、“巧”———酝酿情绪, 进入佳境

所谓“巧”是指要丝丝入扣, 要简短易行, 要能集中学生的注意力, 让学生酝酿情绪, 不知不觉地进入佳境。

师:老师有问题请教你们可以吗? (生:可以)

师:在座的男生体育最好的是哪一位? (生:王燕宇)

师: (请王燕宇同学到讲台上) 王健将, 你好! (师生握手) 在座的女生走路最好看的是谁? (生:范小明)

师:小范, 你好!刚才同学们说你走路最好看, 你走几步让我们看看。 (范小明走了几步后停下) 的确很好看。好的, 王健将, 你会像我这样走路吗? (老师用一种很奇怪的姿势一摇一摆地走了两步, 生练习走了几步) 现在, 请两位同学向我这边走, 范小明就像你平时那样走, 越美越好。王健将要按照我刚才教你的方法走。 (师生一起喊口令, 预备, 开始) 好了, 停!师:两位同学谁走的路程长一些?两位所走的时间一样吗?

课未始, 趣先行。“两位同学走的路程不一样, 两位走的时间一样吗?”在师生情感交流的过程中巧妙地将学生引入了数学的灵魂———思考。此时, 现场安静了, 注意力集中了, 整个过程步步为营, 环环相扣。

四、“疑”———制造矛盾, 启迪思维

“疑”是指要质疑、激疑、制造矛盾达到引思, 以此启迪学生的思维, 激发他们的探究欲望。

师:我手中握有红、蓝两支铅笔, 一头看得见, 一头看不见, 猜一猜, 哪支铅笔长?

生1:蓝铅笔长。生2:红铅笔长。

生3:我认为两支一样长。

生4:我看不出来哪一支铅笔长。

师:现在有4种不同的猜测结果, 能说一说自己的理由吗? (生众说纷纭) 听了同学们的发言, 发现比较长短还有不少学问呢。这节课我们就一起来研究比较长短。究竟哪支长, 等我们掌握了更多比较长短的本领后, 再来揭晓答案, 好吗?

教师将手中日日与学生们相伴的红蓝两支铅笔“演”活了——一头看得见, 一头看不见。抛出一个问题———猜一猜, 那支铅笔长?学生猜后却不公布答案。学生对于一件悬而未决的事情, 总能产生刨根问底的急切心情, 这时他们内心渴望追求真知, “一探究竟”的心理被激发。

课堂因生成而精彩 第10篇

一个小纸团打破了教室安静的氛围,扰乱了教师预设的教学过程,显然这是一场意料之外的突发事件。沈老师却敏锐地捕捉到了纸团带来的信息,发现了纸团揉皱后的肌理与教学目标之间的联系,机智地把握了意外生成的教学资源。

在沈老师预设的教学目标中,学生通过对印法、墨汁冲彩法、刮纸法、撒盐法、点蜡法等不同方法体验制作肌理,感受肌理之美。意外发生后,沈老师利用纸团揉皱后产生的肌理效果,在原画的基础上进行染色,一幅别有韵味的作品跃然纸上。原本被学生遗弃的画作,成了丰富教学内容的契机,完美地诠释了什么是“应用美”。这使得本课知识结构的逻辑关系更为完整,我们美术课的宗旨不正是发现美、制造美、应用美的过程吗?在这个过程中,学生从不解到惊叹,思维发生了碰撞,情感得到了交流,对美的理解更为深刻。因此,我认为沈老师智慧地利用了动态的生成,对教学目标做了有效的补充,使课堂因生成而精彩。

参考文献

教育因欣赏而精彩 第11篇

一、营造家的氛围, 贴近教师的心

我们学校有个规矩:过年老师不许去领导家拜年, 领导要去老师家拜年。春节到老师家拜年我校已经坚持了四年, 南征北战, 登了3895级台阶, 走访了124位老师的家。因为在我心中, 人大附小是一个家, 附小的老师和孩子们, 是这个家庭的每一位成员。老师们称我是这个大家庭的家长, 我想家长就是这个家的主心骨吧。我在班子中树立“领导与教师只是岗位的不同而不是职位的不同”的意识。我经常跟老师们说:“大家能够走到一起组成人大附小这个大家庭, 靠的就是彼此间的缘分。”我感激这种命运, 更珍惜这种缘分。怀着感恩的心, 欣赏我的每一位家人, 关心他们, 帮助他们, 把他们作为家庭中最宝贵的财富。爱护, 是我不变的真情;鼓励, 是我的习惯用语;拥抱, 是我的常规动作。当老师成功时, 我拥抱他们表示一家之长无言的祝福;当老师们遇到困难时, 我拥抱他们, 给予亲人的安慰和支持;共同经历风雨, 一起见证辉煌时, 含着泪水的拥抱是一家人彼此间的默契和感动。每天早晨, 无论多么繁忙, 是否疲惫, 见到每一位师生, 都把自己最真挚、最灿烂的笑容送给他。因为我相信, 在这个家中, 积极的情感, 能让我的家人在阳光的心态中开始一天的工作。

在我心中, 附小的老师都是积极进取的、每个人都有成长的愿望。除请专家讲座、创立名师讲堂、发放教育书籍, 成立教育教学研究会, 名师工作室, 创设条件到国内外交流展示、出版个人教学专著等。从教师的心理需求出发, 我提议开展校本教研的合作发表课。目的是在研究中凝聚团队, 让每位老师都有克服紧张心态, 展示自我的机会, 提升自信, 享受成功。老师们感觉特别有收获, 效果非常好。最重要的是我们要在附小营造精神放松、心情愉悦的工作氛围, 实践人人自觉学习提升成长的行动;打造“让常态成为习惯”的教师文化, 享受做附小教师的幸福。

在我心中, 附小的老师都是阳光快乐的。在附小大家庭中, 家人不单有成长心理需求, 更需要生活的温馨和幸福。我们不仅关注教师生日、结婚纪念日、情人节, 创造每一个令老师难忘的节日, 还不时营造一些小浪漫, 为老师们带来惊喜和感动。为了让老师省时省油省力, 学校为家远的老师开设了四路班车;开设了教师俱乐部, 每周三、周四的各种兴趣班给老师们带来了健康和欢乐;游泳馆建成后, 老师们学游泳不仅免费, 而且学会了还有奖金。为使每一位老师体现自身价值, 学校聘任45岁以上老师为智囊团成员、设立金点子奖、撰写“假如我是校长”设想等, 让老师们有充分的话语权—我的家我做主。为了享受“家庭”的爱, 我校每期末传统的教师评价改变为述说一学期来感动自己的人和事, 带着感动结束一学期的工作。本着“前人栽树前人也应乘凉”的理念, 组织退休老师们赴日本考察, 满足了老教师走出国门的愿望, 帮助儿女尽了孝心, 回来后编印了《退休老师东瀛之行》的画册, 留作纪念。

为了让老师们在学校感受到家的温暖和舒适, 学校改造办公环境, 在大办公区内设置了教师阅览室、教学资源室、教师休闲室。老师们就像在家一样, 坐在舒适的沙发上, 阅读上百种报纸杂志, 参阅国际、国内及校本的教材。在教师休闲室, 老师们还可以坐在吧台边茶歇、加餐。

一点一滴的关爱, 令老师们非常感动, 感慨地说, 学校像家一样温暖、幸福, 我们一定要更加努力工作来回报学校, 誓为知己者干。

二、呵护每个孩子, 满足各自需求

老师幸福地教, 学生才能幸福地学。在我眼里, 孩子们是幸福的, 每当孩子们欢呼雀跃喊“校长好”, 透过那一张张灿烂笑脸, 展现的是孩子们阳光快乐的心情, 是孩子对我的认同和喜爱。对于一位校长而言, 再多的荣誉和奖励也抵不过孩子们的爱戴。

在我眼里, 孩子们都是那么稚嫩, 那么单纯, 他们的快乐和忧愁都丝毫不加掩饰。他们的心里话, 他们的表情, 都是一面面真实的镜子, 如实地映照出我们教育的得失, 我喜爱孩子, 无论走到哪里, 我都称呼他们为宝贝, 一下子拉近了孩子与我的心理距离, 让我能够与孩子们平等亲切地交流。

我常常为孩子的创意而感慨无比。

学校足球场周边百米围墙, 为学生提供了一个尽情发挥想象力, 亲自动手, 进行创作艺术的空间。孩子们利用课余时间完成了一幅幅充满生命活力, 张扬出阳光般温暖的艺术气息绘画作品, 我被孩子们的无限创意深深吸引, 把这条长廊称为中国的“罗浮宫绘画馆”。

学校开放教室的学术苑在孩子们期待的目光中落成。教室的布置全是孩子们发挥自己的创造力, 废物利用对开放教室进行的装饰, 琳琅满目的艺术挂饰将学术苑装点得温馨、美丽。孩子们自豪地说, 我们是蓝天下最美丽的校园。

我常常为孩子的能力而惊叹不已。

今年寒假, 我们取消了寒假作业本, 改为让孩子们根据自己的兴趣开展小课题研究, 深受学生的欢迎。孩子们选题内容非常丰富。开学后, 每个人在全班同学面前进行课题汇报。从《市场上为什么只卖绿豆芽、黄豆芽, 不买红豆芽?》到《水浒传与宋朝经济》, 从《小区井盖的分布》到《中美小学生作业比较》, 孩子对科学实验的研究热情, 是那样高涨。我累计13个小时听取了91位班主任的汇报。我心里不住赞叹, 要培养创新人才, 就要留给孩子们更多的自主学习的时空, 他们所展现出的能力真的超出我们想像!

我常常为孩子的成长而深感欣慰。

为了给孩子们的小学生活划上一个圆满的句号, 六年级学生赴上海毕业旅行。一路上, 孩子们成长了许多, 生活自理, 照顾同伴。为发烧的小伙伴降温、打饭、喂药, 俨然充当起平日里爸爸妈妈照顾自己时的角色;与上海学生互赠礼物, 互留邮箱地址;在城隍庙为家人买特产。看到这一幕幕, 我深深体会到孩子长大了, 心中无比欣慰。

我常常为孩子的发展而做出特殊的决断。

甲流爆发的时候, 我校的学生将代表中国小学生去美国参加“世界第30届头脑奥林匹克”总决赛。考虑到孩子们出国增长见闻, 又能冲击国际比赛奖项, 机会难得。为了孩子的发展, 作为校长我最终决定顶住各方面压力, 同意孩子走出国门。

在“创造适合于儿童发展的教育环境”办学思想的引领下, 学校成立了“阳光体育中心”、“彩虹艺术中心”、“魅力语言中心”、“头脑风暴中心”, 开设体育、艺术、小语种、科技等几十门选修课。“全纳教育中心”关注培养有差异的学生, 为他们建立资源教室, 招聘优秀的资源教师, 开展随班就读、心理辅导, 让每一个学生都能健康成长。

我们说所有教育要素中最活跃、最能动的是“人”, 作为校长, 我们工作的核心就是焕发干部、教师的生命活力, 唯有把工作做到他们心里, 诚心诚意欣赏他们, 心贴心地陪伴他们, 充分的尊重与信任, 才能使教师心理获得满足, 才能使教师真正享受教育生活, 成就成功和幸福的教育。