质量是教学的生命线

质量是教学的生命线（精选12篇）

质量是教学的生命线 第1篇

优质问题的四大特征

我们列举了优质问题的四个特征:能够达到一个或更多的教学目标;关注重要的课程内容;能够促进在规定的认知水平上思考;清晰地阐明所要问的内容。

在书中,我们可以清晰地看到成为一个优质问题所需的四个维度的准则,以及一个用于对教师的问题进行自我评估的标准。

——摘自《优质提问教学法:让每个学生都参与其中》,第20～21页

优质的问题有四个关键特征:特征一,优质问题是有目的性的。一个优秀的问题必须有的放矢,每个教师在问问题时,首先就是要考虑这个问题在达成教学目标中的作用。其次是要考虑这个问题的功能,尤其要考虑问题是否激发学生的兴趣,提高课堂的参与程度。

特征二,优质问题具有清晰的内容关注点。一节课的教学内容往往是繁杂的,教师们往往会思考“哪些是我教学的重点;应该从什么角度提问”?在书中,沃尔什和萨特斯提到了两种理论模型,一种是威金斯和麦克塔的“内容圈”,即从学生学习的角度把知识分为三类,其中需要“持久的理解”的知识是最核心的,可以考虑主要的问题或问题的线索。另一种是克里森伯里和凯利的“问题环”,即从问题可能关联的领域来看,分为三类,即当前学科知识、其他学科知识、个体知识,其中最有价值的问题往往是与这三种知识重合的那部分问题。

特征三,高质量的问题能够使学生参与多种认知水平的互动。问答的过程实际上是信息加工的认知过程,认知过程是有不同层面的,反映在不同的思维类型上。相应地,问题的设计应该是分层的。这其中有几种分类都具有一定的权威性,如马扎诺的“口头回答问题”和“建构型问题”;加拉格尔和阿舍的“回忆型”“集中型”和“发散型”;沃尔什和萨特斯的“回忆”“应用”和“创造”等。沃尔什和萨特斯在书中建议一所学校不妨采取某一种分类体系,这样教师们就可以共同开发和分享问题。对于问题分类体系需要说明的几点是,设计出的高认知水平问题并不一定能达到预期的目标,需要教师在课堂上不断追问,探索学生思维背后的观念,教会他们“思考的语言”。高认知水平的问题有时会降低层次,原因主要有两类:一是和学生已有的认知水平有关,比如,如果这个问题学生以往接触过,那么应用型的问题可能在他这里就变成记忆类的问题;二是和教材有关,教材有时过于完整,所有可能要探索的问题在教材里都可以找到答案,也会降低问题的层次。

特征四:优质问题的表达是清晰和简明的。当确定了问题的教学目标、具体内容和认知水平后,我们需要构思自己的问题表达,一个好的问题应该是学生能理解的,并领会到教师提问的意图。一般说来,问题的表述涉及两个方面,即措辞和句法。措辞上有三个注意点:一是每个单词都有清晰的含义;二是每个问题只包括表达意义所必需的最少的单词;三是所选的单词应当与学生的年龄、经验和文化背景等相适应。句法上也有三个注意点:一是语法正确;二是每个问题的议题都是唯一的;三是问题的主干完整,意思易懂。如果要想让自己的问题表述更正确和清晰,沃尔什和萨特斯给了两条建议:一是大声朗读问题,二是将问题写下来。

沃尔什和萨特斯把“优质问题”比喻为课堂教学的“肌肉”,通过锻炼这些“肌肉”,可以把学习的质量提升到新的高度,但是这些锻炼是需要持续进行的,无论是预先设计的“关键性问题”,还是课堂生成的“临时性问题”都需要教师不断修炼自己提问的能力。

等待时间:“奇妙的”暂停

当我们将回答提问看成是一个由多个步骤所组成的过程的时候,正如我们前面所描述的,很明显这将花费一些时间。具体需要多长时间呢?这取决于问题的难度,以及学生思考和参与的方式。同时,在这个过程中,学生也将需要不同类型的帮助。有意思的是,帮助学生的方式很可能是什么也不做。简单地说,就是教师保持安静,有意识地、系统地提供大量的时间供学生思考。此时并不需要讨论、启发、重复该问题,或者是讲述。

——摘自《优质提问教学法:让每个学生都参与其中》,第68页

沃尔什和萨特斯把学生回答问题的整个过程比作在仓库里寻找货物的过程,先根据问题寻找线索,在大脑中定位答案可能储存的地方,经历比较、综合、决策等思维过程,得出答案,再将答案呈现出来,如果发现有问题,则需要重新寻找线索。如果类比这一过程,我们都会意识到其实每一步都需要花费一定的时间。而在实际的课堂教学中,教师总感觉有一种“赶”的力量推着自己迅速向前,学生似乎也都掌握了一种瞬间回答问题的能力。一位佛罗里达大学研究科学教育的教师在研究了大量的课堂案例后发现,大部分学生的课堂回答是简短快速的,而且没有主动提问,只有三个案例中有学生主动提问。当她深入探究时发现,这三个案例与其他课堂的明显区别是,这些案例产生的课堂上经常有周期性的沉默。这位教师把这些沉默时刻叫做“等待时间”。很多教师认为节奏快才会避免学生开小差,但事实上,等待时间的延长反而会让学生真正地投入思考,课堂纪律反而更好了。通过更多的等待时间,也使得当学生有更多的时间思考时,他们的回答会更加自信和成熟。学生会为观点和结论提供证据、会主动提出问题等,同伴间的互动也会增加。

许多教师也表示,“沉默”和“等待”似乎并不容易做到,对此沃尔什和萨特斯给出了一些具体的建议。首先,教师需要和学生在规范上达成共识,告诉学生为什么要等待,比如告诉学生“我们都需要时间来思考并组织自己的想法,同时也需要倾听和思考别的同学的想法”。或者可以在教室的显眼处张贴挂图,让学生明确在等待的时间内可以做什么。其次,教师可以采用一些方法和工具来帮助等待足够长的时间,比如制作倒计时指示牌、用手势语数数等,其中最简单的方法是请学生默数“1001,1002,1003”来提醒自己。最后,教师需要给学生适当的反馈,鼓励和促进他们深入思考,反馈方式包括了:线索、提示和探查。

教会学生提问

要想帮助每一个学生都成为有效的提问者,这个目标是在一定程度上让人畏缩的。只有少数的学生是天生的提问者,具有相应的技能、好奇心和自信来猜想、形成问题以及提出自己的问题。其他的学生在这方面的确具有障碍,因为在这些学生生活的家庭中,家长并没有相应的沟通技巧或者鼓励孩子们这样做。在我们的经验中,大部分的学生具有足够的沟通技巧,但是极少会就学习问题进行交流互动。学生已有的各种不同的知识、技能和态度,使发展学生的提问技能成为一个复杂的挑战。

为了“打破”这个挑战,我们可以将它分解成不同的部分。关于此发展性的研究基础是,至少在以下四个有关的领域,在学生的提问和学习成绩之间是相互联系的:1.元认知知识;2.知识和对提问技巧的运用;3.好奇、求知欲,以及探究的意识;4.自信和自我效能。

前两点主要关注的是认知领域,也就是说,它们关注的是学生知道什么以及能够做什么。后面两点是关于感觉和态度——在情绪维度所发展的支持性的心理习惯。

——摘自《优质提问教学法:让每个学生都参与其中》,第97～98页

教学质量是学校工作的生命线 第2篇

侯家寺小学郭春林

在上级部门的正确领导下，侯家寺小学全体教职工共同努力，坚持了以人为本、求真务实、全面发展、质量兴校的办学理念，各项工作扎实推进，学生活动精彩纷呈，教学研究初见成效，教师专业素质强势推进，办学水平快速提升。过去的一年里，侯家寺小学全体教师以“教学质量是学校工作的生命线”为指导，以加强教师队伍建设和提升教学质量为基本点，以“甩掉全县倒数第一的落后局面”为奋斗目标，全体教师团结协作，积极进取。一年之间教学质量显著提升，成绩明显进步。下面从五个方面就学校各项工作做自评总结，与大家交流探讨，不妥之处，恳请大家批评指正。

一、校情简介

渭源县上湾乡侯家寺小学，是上湾乡中心小学，位于渭源县北部，国首212线西边200米处，是上湾乡的经济文化中心，与会川相邻，距县城45公里，学校始建于1926年7月，服务于侯家寺、尖山两个行政村的20个社，人口4000多人。学校入学率100%。

学校占地面积为9000平方米，建筑面积为1094平方米，其中砖木结构924平方米，土木结构170平方米。现有专任教师16人，其中女8人，本科学历13人，大专学历3人，中师2人，学历合格率100%.中级职称3人，小一13人，小二2人，县级优秀教师3人。现有学生272人，其中女137人，有8个教学班，学校有图书6068册，生均22册，各班建有读书角，人人有书读。实验仪器、远教宽带设备正常使用。学校有

多媒体室、会议室、图书室、仪器室，现有双人课桌120套，单人课桌62套，配套率100%

2007年学校重建后面貌焕然一新，为孩子们提高第一个宽敞、明亮、舒适的学习环境。现在学校突出以人为本、全面发展、求真务实、质量兴校的办学理念，让校园成为生命成长的乐园，是永恒的奋斗目标。全校师生以勤奋、求实、和谐、创新为校训，积极营造和谐关爱的校园文化，全面实施素质教育，积极推进课程改革，形成了团结、勤奋、求实、创新的校风，勤于教书、精于育人的教风，诚实、勤奋、健康、进取的学风。强化内部管理，深化教学改革，教学质量逐年提升，得到社会的认可。

学校积极实施素质教育，坚持面向全体学生，改进和加强德育工作，建立音、美、体等兴趣小组，促进学生全面发展，千方百计巩固提高义务教育工作水平。在校学生巩固率、毕业率、升学率等指标均为100%。目前学校正朝着条件一流、管理一流、质量一流的发展目标前进。

二、取得的成绩

在过去的一年里，学校管理目标考核成绩居学区第一，教学成绩与上学期末统测相比，全校语文成绩均分提高11.9分，及格率上升12个百分点，名次由全县25名上升为22名，数学成绩上升9.6分，及格率提高14个百分点，名次由全县25名上升为19名，英语均分提高10.7分，及格率上升18.1个百分点，名次为全县18名，综合成绩均分上升

7.8分，及格率上升16.1个百分点，名次由全县的25名上升到24名，双合由155人增至189人，双合率上升16.5个百分点，名次由全县25名上

升为18名，全校全合人数由97人增至138人，全合率上升近19个百分点，名次由全县25名上升为22名。基本实现了“甩掉全县倒数第一”的整体目标。

三、我们的具体做法：

（一）目标引领，思想统一，重视学习。我们的目标就是“甩掉全县倒数第一的落后帽子”。我们充分利用每一次机会，尤其是学习机会，时刻提醒全校师生，同时又想方设法鼓励他们要有敢于面对落后的勇气，并且我们要超越自我，改变落后局面。因此，统一思想，钻研学习就显得尤为重要。为此，我们以业务学习为平台，多方开展交流学习。学校先后2次去临洮第一实验小学学习取经，并借学区送教下乡活动和文峰小学送教活动，与大家交流学习。我校教师也能及时，积极地将学到的东西运用与自己的工作当中。

（二）规范管理，提高效率。首先是依据制度管理人，引领人，发展人的理念，按照学校计划开展工作。只有这样，工作才能顺利展开，也只有这样，工作才能有根有据，有条不紊。其次是提高工作效益。为此我们采取了七点做法：①对教师教案，提前批阅，并及时反馈不足。②开展学校教学能手评比活动，要求每人上好一节公开课，并对教学案例及课堂教学座谈打分评比，最终评选出语文，数学，综合三科的教学能手，进行表彰奖励，鼓励其他教师向他们学习。③实行班子成员包级管理制度：由校长抓六年级，两个主任分别抓一、二、三年级和四五年级。靠实责任，分担任务，互相促进。④科任教师责任到人，培养学生自觉学习习惯，抓好每一个学习点。学校要求教师提前10分钟签到，将

早自习前20分钟定为早读辅导，并分配给相关学科，要求各学科教师准时到岗辅导，早自习更是如此。并且我们严格要求学生，按时到校，中午提前半小时进教室，完成作业，进行读书活动，课外活动30分钟大扫除后定为集体阅读时间。⑤抓好校本培训，要求教师每人按校本培训内容撰写发言稿，收集相关资料，进行发言讨论，并达成共识付之行动。⑥抓好活动落实，学校各项工作责任到人，要求活动不拖，不落，不打折扣，一学年中，学校先后开展了主题朗诵会、演讲会、4次安全演练，3次家长会、2次法制讲座、少先队主题征文，三笔字，书画评比、爬山活动等。⑦评优选先，树立榜样。学校先后进行了四次表彰奖励，学生奖分：成绩优异奖，成绩进步奖，四好少年，优秀班干部，优秀队干部，作业工整奖，优秀路队长，教师奖有：优秀班主任，优秀教师，教学能手，并对班级管理进行月评比，分高、低年级，一次奖励四个班。

四、存在的不足

当然，我们的工作中还存在不足之处，有待我们进一步努力：①是课堂效率有待进一步提升，成绩还需进一步提高。②参加学习交流的机会少。③学校的活动设施欠缺，满足不了师生的成长需求。④家校合作欠佳，家长对子女教育力度不够。⑤部分科目成绩依然落后（六年级语文，一年级综合仍在全县倒数第一）。

五、我们今后的打算是：

1、继续以提高教学质量，尤其是教学成绩为重点，毫不放松，毫不动摇，争取三年内各科成绩达到全县中等成绩以上，排名十三名以前，2、本学期全校实行月考，及时查漏补缺。

3、继续抓好各项活动的落实。丰富师生校园文化生活，培养学生学会学习，学会做人，学会健体，增强学生集体观念。

4、以常规管理为抓手，向课堂要效益，为我校的进一步发展而积极进取，努力奋斗。

课堂质量是教育教学的生命线 第3篇

先从学校管理的角度说起，当然处于应试教育的大环境下，一个学校的生存发展最主要的是靠升学率。但重要的是作为一校之长，你是怎样去取得高的升学率的。是靠整天的大考小考加排名搞得老师厌教、学生厌学呢，还是靠通过多种方法抓教师的课堂质量，把课余时间还给学生，在科学遵守学生身心发展规律的前提下保证升学率的呢？笔者现在工作着的学校在这方面好像是个矛盾体。校长一方面大力宣扬着“高效课堂”的重要性，通过一学期一次的教师人人上课过关活动来实践“高效课堂”的教学理念。并且又大搞特搞什么特色活动课，来丰富学生的课余生活。另一方面，周考、月考、期中考、期末考什么的一样也没少。并且每次考试给学生排名也就不说了，更难堪的是每次也给老师排名。这种不顾及老师尊严的管理方式怎能让他们心平气和地去顾及学生的尊严而从事教育教学呢？受虐后的心理一定是用加倍的虐待来对待学生，更何况谁不想要面子而取得高分呢？那课后高强度的作业量就可想而知了。校领导们为什么不在“怎样让老师的高效课堂成为常态课”的问题上好好动脑筋呢？一位老师一学期上一节高效课就是实践了“高效课堂”的理念了吗？所以学校管理者们要想真正提高老师们的课堂教学质量，除了要通过经常举办一些专家讲座或多让教师们出去进修等活动来竭尽全力改变教师们的教育理念外，最关键的是管理者们自己首先要真正具有“视课堂质量是教育教学的生命线”的理念，并且制定出一套完善的对教师的考核评价细则。在这个细则里应该最大程度地体现对课堂教育教学质量的重视，应该最大限度地奖励表扬课堂质量高的教师，更应该以最务实的态度去走进课堂、走近学生、走近家长来了解到最真实的一线教育教学情况。只有这样，这个学校才会真正形成人人以抓住课堂为荣、课外加班为耻的风气。而这样的教育教学结果也一定不错，笔者就有这方面的切身体会。

再来谈谈作为一名语文教师在抓住课堂质量方面的一点感悟。众所周知，语文是一门需要积累和运用的科目，大量的阅读和写作是提高学生语文素养的关键。笔者始终认为，如果一名语文教师鼠目寸光地只盯着分数而让学生整天在题海中苦不堪言，那不仅仅是失职，而是罪恶。为什么说得这么严重？因为这样的老师是在拿学生的青春岁月自私地为自己的名利买单。请问，陷入题海战术中的学生还会有阅读的时间、写作的时间吗？还会有学习语文的兴趣吗？也许，短时间内靠题海战术的学生会取得优异的语文成绩，但这样的学生一到高中以后就失去了语文优势。而到那时再从培养语文素养做起就太晚了！而高考才是对学生的命运起重要作用的！再说培养学生的阅读兴趣对学生的终身发展起到决定性的作用。因为只有对阅读始终保持浓厚兴趣的人才会始终有学习力、想象力、创造力，才有可能成为社会的栋梁之才。所以，从这个角度来讲，笔者认为语文老师承担的育人责任更加重大！

最后说说作为班主任对学生课堂自控力的管理方面的体会吧！作为一个班主任绝对不应该把管好学生作为目标，而应该把“让学生学会自我管理”作为目标，这才是提高所有课堂质量的根本所在。况且从学生终生发展的角度来看，一个人不论是为了自己的发展需求，还是为了符合社会发展的要求，都必须要有高度的自我管理能力才会在自己的人生舞台上获得成功。所以笔者在班级管理中则处处体现了这种教育理念，当然这也不是一蹴而就的，必须经过一个不断强化而形成习惯的过程。管理的最高境界就是“学生自己管理自己”，这也是最难做到的。最重要的是学生思想上要认识到它的重要性。笔者为了让学生们明白“自我管理”的重要性，在每周的班会课上都不厌其烦地理论结合实际对学生进行思想教育。为此笔者阅读了很多教育专家的著作和名人传记，更多的是结合自己的人生经历和身边学生的成功或失败的事例对学生进行触动心弦的教育。尤其重要的是每天都要关注班级里在自我管理方面取得点滴进步的学习后进生，及时进行表扬以树立他们的自信心，因为自信心是做好任何事的关键。这样逐渐解决了思想认识问题再加上得力的班干部和严明的班规，从内因和外因上双管齐下，学生的自我管理意识就越来越强烈了。

总之，每一位教育教学工作者都必须牢牢抓住课堂这个教育教学的主阵地，遵循科学的教育教学规律和学生身心发展规律，视课堂质量是教育教学的生命线，这样才能培养出高智商、高情商、高胆商的世界性一流人才！

质量是企业的生命 第4篇

企业高层管理者是质量第一责任人。近年来接连发生的产品质量事件使我们更加深刻地认识到质量关系到人民群众的切身利益, 关系到企业的生存和发展, 关系到国家形象。质量已经成为关系我国经济社会科学发展与可持续发展的重大战略问题。企业高层管理者必须比以往任何时候都要更加深切地认识质量的重要性, 责无旁贷地承担起领导质量的责任。值得欣慰的是, 在去年的“质量和安全年”活动中, 不少企业组织开展了质量自查活动, 努力建立质量管理状况自我评估机制, 摸清自身质量管理状况, 明确与国内外竞争对手、标杆企业的差距, 寻求改进创新的机会。

然而, 我们也必须看到, 真正搞好产品质量的任务还很艰巨。企业自觉地把质量看作是自己的生命, 需要一个过程。比如, 我们在调研时了解到, 一部分企业做得确实不错, 他们对产品质量负责, 质量就对企业负责。因此, 尽管这些企业也遇到国际金融危机带来的困难, 但是他们抗冲击能力强, 转危为机行动快, 效益就比别人好。但的确有相当一部分企业, 还没有真正认识到质量的重要, 没有把质量看作是自身信誉的保证, 看作是“命根子”。有的企业只是把质量挂在口头上, 讲是讲了, 但没有扎实去做;有的睁一眼、闭一眼, 抱侥幸心理;还有个别企业受利益驱动, 掺杂使假、以次充好, 根本不讲质量诚信。可见解决好“质量是企业的生命”这个大问题, 还要花大力气。

质量是教学的生命线 第5篇

——生产管理部2010年质量工作改进措施

生产管理部做为生产过程管控的职能部门，在生产组织过程中，强调以生产合格产品，加快质量问题准确及时处理，加快信息流和物流的周转速度，减少等待时间要效益，有效的处理了大量的相关问题。并结合“三整合”工作进一步加强了特殊过程控制，对特殊过程中的人员、设备、工艺进行确认，在安全质量和进度发生产矛盾时，首先要保证安全质量，坚持以安全、质量保证效率和效益的原则。

2010年，生产管理部为切实落实公司质量工作计划，在坚持按照“三整合”中“质量管理作业文件”相关规定执行的同时，进一步强化了生产管理的职能作用，实施了一系列改进措施，以继续提升质量工作。

1、以创新管理、扎实进取、挖掘潜能、超越自我的工作思想，继续发扬“团结、务实、高效”的工作作风，把部内工作分解到每一名员工身上，做到责任落实并做好监督和指导工作。充分发挥科长、党员和业务骨干的带头作用，强化员工责任意识，不断提高员工的素质和业务水平，通过加强生产管理人员的培训和考核，结合实际工作需要安排学习计划和内容，注重培训质量，不求形式，追求效果，培养全面系统思考和解决问题的能力。进一步细化对员工业绩的考核，使业务素质高、工作能力强的员工聘任到重要岗位得到应有的报酬，充分发挥员工自身价值，不断提高工作质量和效率。

2、坚持“月例会、周确认”制，通过与经营部门沟通，确定用户真正需求项目，尽量减少项目的调整，确保生产排产的有效性。通

过加强基础工作，掌握产品结构和工艺流程，清楚难点，达到计划的科学合理。同时对车间目前的生产能力有全面而准确的掌握，生产能力的确认要以历史数据为依据，以提高批量生产、定置加工促进效率提高。清楚三种类型设备及其主要零部件的生产周期，对所要生产部分的结构、产量、工时等原始数据收集汇总要准确。做好计划平衡，清楚的指出关键路线，计划要以数据说话，以准确而真实的数据为基础进行科学而切合实际的分析，从而发现问题，找出解决问题的方法，使作业计划、任务书、重点项目的网络计划、关键件的线条图、重点设备的衔接计划更加科学合理，可操作性强，达到公司内部资源的充分利用，控制外协量。

3、坚持以计划为依据，认真解读计划，在月初通过看图、读工艺对出产项目进行全面的了解，抓住关键路线，找出生产组织的重点、难点，并建立小页台帐，通过毛坯会对计划节点进行细化分解，对项目节点和涨饱设备的项目安排实行看板管理。协调好接口之间的关系，减少等待时间，及时发现计划执行过程中出现的偏差，并采取有效的纠正措施。坚持上、中、下旬均衡组织产品入库，抓当前、观后续，及时发现和解决制约生产的短板问题，第一时间协调解决瓶颈问题；通过周转票真实的掌握产品完成情况，每周召开毛坯会，通过小页进行落实，实现调度指挥协调具有方向及针对性。并以此提供生产考核的原始数据。

4、以达贡山回转窑项目专项生产管理经验推动重点产品的生产组织。对达贡山回转窑项目做认真的总结，使其成功的经验指导后续达贡山9台破碎设备；中铝企业甘肃华鹭、连城铝厂电解多功能机组；维维特磨机；美卓公司烧结台车；锦江集团、信发集团多功能机组的生产组织，并建立质量保证体系，以提升重点产品的交付

能力及质量工作。

5、强化大物流建设及周转过程的管控。以压容车间的搬迁改造为基础，合理分布公司生产场地，扩大作业面积及包装场地；以下料储备库、半库、成品库作为生产管控的重要节点，衡量生产准时制，加快周转效率。

6、确保发货的完整性、顺序性和连续性，为提高安装效率提供支持。坚持执行公司提出的生产组织延续到设备安装的要求。继续设立专人负责，确保产品入库完整性，为安装提供有力支持。

7、将进一步加强工装治具生产组织，将产前准备工作前移，采取早落实、早组织、早供给的原则，积极完成各项工装治具的生产。提高工装和工具的再利用，避免重复制作增加成本。同时，要强化二级工装及常备工装管理，督促各单位建立并完善二级工装及常备工装管理台帐，使公司工装管理工作逐步向规范化、制度化迈进，为生产工作的稳步进行创造良好条件。

8、充分发挥“6S”现场管理专项职能作用，不断改善现场环境。现场是企业管理的缩影，“6S”是企业管理的基石。做为现场管理的专项职能部门，在日常工作中应充分发挥专职管理人员的作用，部内每一名员工都应成为“6S”工作的参与者和管理者，使生产现场环境始终处于受控状态。在持续改进和完善中使“6S”管理水平不断提升，坚持每天的现场巡视检查，发现存在的问题及时制止和纠正，重点加大重复性、随意性问题的整改和考核力度，使车间现场产品摆放有序，作业环境整洁，各种标识清晰，安全道路畅通，为精益生产创造有利条件。

9、配合ERP项目小组加快信息化系统的建立及实际使用的速度，使生产动态情况能在计算机信息系统中第一时间体现，有效的推动了信息共享和工作效率，全面提高公司生产管理层次。保证生产指挥控制更加准确快捷。

总之，生产管理部在认真落实公司2010年质量工作会议精神，树立“质量是企业的生命”、“质量管理是企业的生命线”观念的同时，坚持抓好质量价值链的培育和管理；明确质量在公司的重要意义，强化“质量是领导的责任”和“质量是每个人的工作”的意识，提高全员质量意识；强化生产过程控制和产品标识管理考核，解放思想创新生产管理模式，树立管理与考核、指导与服务相结的理念，使生产过程在受控状态下进行，确保公司生产工作有序进行。

生产管理部

确保质量是市政工程企业的生命线 第6篇

关键词 质量 企业 核心竞争力

一、要做好工程外观必须做好三个方面的工作

1、首先，业主重视为了做好工程外观，进一步提高工程质量，首先业主单位应从思想上重视工程外观质量，要求并鼓励施工单位争创精品工程。

2、其次，工程招标在招标投标中，业主单位应选择信誉好，在施工管理和施工质量上有突出成绩的施工企业入围，制定招标评分细则时，对曾经获得市、省优市政工程荣誉，工程外观质量好，外观做得精而细的施工企业给予加分，对工程外观有缺陷，外观粗糙的施工单位给予扣分，以鼓励施工单位重视市政工程外观质量。

3、最后，业主重视为了做好工程外观，进一步提高工程质量，业主单位应从思想上重视工程外观质量，要求并鼓励施工单位争创精品工程。

二、工程造价在工程造价方面充分体现优质、优价的指导思想

对于获得省、市级市政示范工程，且工程外观在同期市政工程中名列前茅的工程项目在工程项目施工合同中明确奖励费用比例，回报施工企业，以激励市政工程施工企业争创精品工程。

1、要做好工程外观必须组织足够熟练技工进行路牙沿、人行道板等工程外观关键工序的施工，在施工时间上要留有一定余地，慢工出细活、快马没有好路走，而这几年来有些工程因指令工期或前期问题造成施工企业客观上存在赶工期行为，越到工程后期工期越为吃紧，给工程施工组织，工程外观质量带来了一定危害，如道路路牙沿、人行道板等应尽量选择白天施工，而不能在夜间赶工期施工。因此业主单位在工程项目的施工工期上应进行合理安排，确定合理的施工时机和合理的施工工期，尽量避免抢工期的现象。

2、设计完善一个市政道桥工程的外观效果除了施工质量外，很大部分取决于设计人员的旋工图设计，怎样做到道路与周边自然景观、绿化的和谐统一是设计人员需要认真考虑的问题，从细部质量要求、材料质量等方面要求设计人员精益求精，既要美观大方又要经济耐用，通过施工单位的精心施工取得较佳的工程外观效果，设计人员的辛勤劳动可对工程外观起到画龙点睛的作用。

3、工程施工精益求精。随着建设工程市场的进一步开放，市政工程施工企业间的市场竞争日趋激烈，如何在激烈的竞争中使施工企业立于不败之地，除了做好标书合理报价外，必须苦练内功，将己中标的工程加强质量管理，精心组织施工，打出自己的品牌，以赢得潜在的市场。

三、工程外观质量问题如何消除

市政工程建设与社会进步、经济发展、城市形象密切相关，工程质量是企业生命、是效益、是信誉。根据以上工程外观质量问题，必须从以下几个方面予以消除。

1、建立建全企业内部质保体系。要坚持强化质量意识，增强工程项目部责任主体的责任感和使命感。用反面教材给施工人员敲响质量警钟，将百年大计，质量第一的口号转化为工程全体施工人员狠抓质量的自觉行动，施工管理人员在思想上重视，避射‘重主体，轻附属的错误思想。

2、技术交底。在工程施工前，由项目部编制工程创优计划，将涉及到工程外观的工序作为关键工序，由项目部技术负责人编制详细的作业指导书，包含有详细的施工方法、预收标准、允许偏差等内容。并向施工班组进行书面技术交底。

3、队伍选择。选择具有丰富施工经验，有足够熟练技术工人的劳务分建队伍从事市政工程有关外观部分的施工，不断培训专业施工队伍并长期合作。在工程价格上体现优质优价的指导思想，奖罚分明，以制度、以激励机制充分调动项目经理部施工管理人员及操作工人创精品工程的积极性。

另外，严格执行质量检验程序在市政工程外观施工工序上严格执行质量检验程序，按自检和专检两个步骤进行。施工班组在每道工序完工后，由项目技术人员对照设计图和创优计划中有关验收标准进行自检。 比如对道路、桥梁、排水工程外观主要的质量问题可采取具体防治措施，必须按井位所在处高程及纵横坡度拉好十字线调井，沥青面层施工时与井盖顶面接平，预制检查井框时严格按设计配合比配制，浇筑混凝土并加强保养。为了防止路面沉陷、裂缝、平整度差等现象，应特别要注意沟槽回填土、沟塘填土的厚度、压实度控制。

四、结论

随着社会的进步和人们对生态环保意识的加强，城市道路外观效果有了更高的时代要求，并逐渐被人们所重视。根据目前市政工程所存在的外观缺陷问题必须从业主、设计及施工企业三方面给予高度重视，在工程实施过程中加大投入，在施工企业内部营造重视工程外观质量的氛围，争创精品工程。

参考文献：

[1]谢大山.我国市政工程企业发展现状探究[J].工业与市场，2011（2）.

试述产品质量是企业的生命 第7篇

近年来, 日本、德国等企业为了提高产品的竞争力, 特别注重产品的质量管理, 在这种情况下, 质量管理已不是生产组合的一部分, 而是市场营销组合的一部分, 所以, 关注产品质量, 具有十分重要的意义。

1 提高产品质量的意义

产品质量是一个系统工程, 既关系企业生存, 又关系民生, 中国国家质检总局局长王勇在“第十六届中国质量高层论坛”上发表演讲说:“中国目前已是全球制造业大国, 众多产品的产量居世界第一, 但在总体上中国产品质量水平仍然不高, 一些产品还存在着质量不高、档次低、可靠性差、质量损失严重和安全隐患等问题。”他说:“所以要深入推进质量振兴, 促进中国社会经济又好又快发展, 首先, 进一步加强质量管理, 加快中国从经济大国走向经济强国;其次, 进一步发挥企业主体作用, 增强企业的质量安全责任意识;第三, 进一步严格质量安全监管, 切实维护产品质量和食品安全;第四, 加强质量基础工作, 提升质量工作的有效性。”由此可见, 质量问题已经引起了高层领导人的高度重视, 提高产品质量已经提上议事日程, 质量就是准则, 就是责任, 质量是我们企业、生产部门应高度重视和迫切需要解决的问题。

1.1 质量是企业的生命

质量是企业的生命, 全球的企业都打响了质量战役, 这是一场没有硝烟、不流血的商业战争, 赢得这场战争的主要武器就是产品的质量。在市场经济的今天, 质量是企业的生命已是不争的事实。市场竞争在很大程度上取决于产品质量的优劣和性能的高低。一个企业要想在市场上站稳脚跟, 具有竞争力, 就必须在产品质量上狠下功夫, 走以质取胜之路。说到底, 市场竞争就是质量的竞争。

所谓产品质量, 是指产品满足用户使用要求所应具有的特性, 主要包括五个特性, 即性能、寿命、可靠性、安全性和经济性。企业竞争主要就是表现为产品质量的竞争, 质量不好的产品, 就会失去市场。都说“质量是企业的生命”。因为质量不仅是企业的生命, 甚至是决定未来发展的法宝。以质量为中心, 企业的工作重点始终把质量放在第一位, 树立全员质量意识, 质量是企业的生命线, 这不应该仅仅是企业管理者的口号, 更重要的是上至企业领导和管理者, 下至生产第一线的全体员工实实在在的行动, 人人参与, 人人重视, 人人坚持质量在我心中, 把质量视为生命, 质量是企业的生命线的观念牢记于心。质量是企业生存的奠基石, 质量是企业发展的“金钥匙”, 换句话说质量就是企业的生命。

1.2 质量是企业树立品牌的前提

品牌产品是高知名度、高美誉度、高质量、高市场占有率、高经济效益的综合体现。所有的品牌和名牌, 要想获得大家的青睐, 最根本的还得要看质量, 良好的、过硬的、稳定的质量才是产品立足的基石, 宁可牺牲眼前利益, 也要确保质量始终优良, 创品牌, 保品牌。我国冰箱行业的巨头海尔集团, 其海尔冰箱被人们称为“砸”出来的名牌, 曾经因为质量问题, 厂长在职工大会上抡起大铁锤砸掉了所有不合格的产品, 并且命令“不允许有一台不合格的产品出厂”, 这一举动和铿锵有力的话语, 牢牢地扎根在海尔人心中, 并落实到全体员工的行动上, 100%的开箱合格率使海尔冰箱成为消费者信得过的名牌产品。好听的名字, 铺天盖地的广告, 大张旗鼓的渲染, 不过是五光十色的肥皂泡泡。优良的质量对企业赢得知名度和美誉度, 树立品牌、占领市场、增加效益都具有决定性的意义, 要打造品牌, 必须质量过硬。

1.3 质量是市场营销的基础

营销工作的好坏不是喊出来的, 最关键是企业要生产出消费者满意和质量过硬的产品, 高质量才有竞争优势, 所以质量就是企业核心竞争力。要想做好营销工作, 一定要以优良的质量做后盾。美国近年来营销研究发现, 市场占有率与利润率之间存在很高的内在关联度, 市场占有率越高, 投资收益率就越高, 利润就越多, 所以市场占有率是利润的主要来源, 质量的市场价值最明显的表现是:市场竞争越来越关注“质量竞争”, 这也是社会进步的表现。质量已成为决定用户购买的首要因素, 从营销的观点来看, 质量应该以消费者的感觉来衡量, 是竞争力的源泉, 要从消费者是否获利的角度来阐释质量的含义。如果消费者用你的产品不能够从中获益的话, 那你的产品还有何市场?换句话说, 评判企业产品质量是否过关, 是由消费者来操纵、定夺的, 并非公司内部的质管人员。全球性经济大战的战役已经打响, 经济大战的核武器就是质量。“质量的市场意义”正是我们关注的核心所在。

1.4 质量是企业生存和发展的保证

如果企业是棵树, 质量就是树的根, 为企业的生存提供养料;假如企业是只鹰, 那么质量就是鹰的翅膀, 让企业可以在商海中翱翔。在竞争日益激烈的市场中, 消费者所注重的产品质量也正是公司生存的路径之一, 倘若一个企业生产的产品质量低劣, 不符合消费者的品味, 那么还谈何赢利, 更谈不上企业的持续再发展, 因此, 以质量为核心的管理也越来越为众多的企业领导所关注。质量是产品的基础, 没有质量, 就没有品牌、没有发展, 更没有竞争。只有打造一流的质量, 才能拥有一流的产品, 只有拥有一流的产品, 才能立于不败之地。

2 提高产品质量的途径

2.1 树立全员质量意识

所谓质量意识, 简单地说就是对质量的认识程度, 重视程度和作用程度。也就是在生产和经营中, 完善产品质量以及有关的各种要素的看法和态度。质量意识能反映一个人的素质, 是企业的一种潜力和潜能。全员质量意识, 就是上至领导, 下到员工都必须共同参与, 牢固树立质量第一的思想, 做到人人心中都有“质量连着你我他, 抓好质量靠大家”的意识, 全体员工都要重视质量, 维护质量, 视质量为生命, 抓好质量靠大家, 而非领导的事, 在实际工作中, 按照质量标准, 生产优质产品, 将次品、废品等质量事故降低到零。让员工充分认识到自己是企业的主人, 企业的生存和发展与员工生活息息相关, 厂兴我兴, 厂亡我亡, 质量兴厂, 为了企业的发展而工作, 把握质量, 就是给企业添砖加瓦, 就是为企业的发展做贡献。因此, 每一位员工都要视责任如泰山, 视产品在手中, 质量在心中, 细节在精益求精中, 真诚在每一道工序中, 让“质量是企业的生命”这一观点实实在溶入到员工的心中, 让企业因为质量在可持续发展的道路上充满生机和活力。

2.2 生产过程实行质量控制

曾任美国AT&T公司质量保证部经理和副总裁的美国质量专家柯劳斯毕博士, 对质量管理有独到见解, 总结出至理名言:“要想质量好, 并且做到一次成功和零的缺陷, 必须对过程进行控制。”质量管理不容质疑成为我们生产管理的中心环节, 也是现代企业管理的重要内容。因此, 从生产加工过程延伸到产品开发、生产、使用和售后服务的全过程管理都要实行质量控制。质量意识和理念, 还可以与国际质量管理模式接轨, 全方位引入产品生产的质量管理理念, 建立有利于生产管理的科学的、合理的、规范的质量体系, 加强生产过程的质量检查和质量监督, 在产量、成本、质量发生冲突时, 质量意识应该放在第一位, 生产优质产品, 尽量减少不合格品, 提高产品质量的过程, 就是加强企业管理, 提高企业管理水平的过程。同时, 在生产过程中减少质量问题, 也能相对降低生产成本。所以, “质量是企业的生命”是企业管理永恒主题, 紧扣这个主题, 教育职工、提高员工素质、推动质量管理, 实行质量控制。

2.3 建立质量体系, 实现依法管理

目前, 我国企业已推行国际公认的ISO9000系列标准, 贯彻ISO9000标准, 不断提高质量管理水平, 建立适应本企业实际的质量体系认证, 对规范企业管理行为, 保证持续的质量改进, 不断提高消费者的满意度将起到重要作用。同时, 质量体系建立后, 可以改变经验型管理的运行模式, 改变人们长期形成的思维定式, 逐步由经验型管理向依法管理上转变。贯彻和实施ISO9000标准和质量体系, 也是为了同国际贯例接轨, 开拓国际市场, 做到有章可循、有据可依, 使影响产品质量的全部因素始终处于受控状态下, 有序地、有效地控制了产品质量。质量管理体系的建立, 为产品质量保证搭建基本的框架。目前, 贯彻和实施ISO9000系列标准的企业, 其质量管理水平较高, 企业的经济效益也显著, 既有利企业的发展, 也造福于社会。

2.4 先进技术是产品质量的重要保证

企业的生命力来自于市场, 市场的活力来自于产品, 产品的活力来自于永无止境的技术进步和质量水平的提高。从世界各国经济发展的情况, 特别是发达国家的经济情况可以看出:能够生产出高质量享誉全球产品的国家, 一定是生产力发达、科学技术先进的国家, 而科学技术水平低的国家能生产出誉满全球的高品质的产品还未尝有之。这个事实也充分证明:提高科学技术水平是提高产品质量的有效途径。

总之, 质量的优劣代表着一个国家和民族的经济实力, 也体现一个国家国防实力, 提高产品质量不仅对企业发展有至关重要的意义, 还将对社会产生深远的影响, 产品或服务质量是决定企业素质、企业发展、企业经济实力和竞争优势的主要因素, 市场的竞争的核心就是质量竞争。

参考文献

[1]韩德昌.市场营销基础 (第二版) [M].中国财政经济出版社, 2005.

[2]简家旺.产品质量是企业的生命.全球品牌网, 2009.

[3]宏晶集团先锋工作站.质量——企业的生命线.2006.

质量是教学的生命线 第8篇

人才培养是核心

记者:在《教育规划纲要》中的高等教育部分, “全面提高人才培养质量”被放在了重要的位置。您是如何理解这一内容的?

娄源功:从党的十七大报告到《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》, 再到《河南省中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》都在强调提高高等教育质量, 从党中央、国务院举办的全国教育工作会议到省委、省政府召开的全省教育工作会议, 再到各高校党委、行政部门的学期工作会议也都在重点提这个问题, 这三个层面的高度重视恰恰说明了人才培养质量的重要性。不难看出, 人才培养质量关乎国家的经济发展, 是高等教育的核心内容;人才培养质量是高校的生命线, 是衡量大学办学成效的根本尺度, 也是一个常说常新的话题, 更是一个永远都不能放松的主题。

记者:在全面提高人才培养质量的过程中, 人才培养是核心。高校在发展过程中该如何贯彻人才培养这一核心任务?

娄源功:办学质量是立校之本。这句话实际上说的是人才培养问题, 因此, 高校要坚持以人才培养为根本, 实施质量立校战略。要牢固树立教育质量是高校生命线的理念, 切实把提高人才培养质量放到更加突出的位置, 适应社会主义市场经济对创新人才的需求, 改革人才培养模式, 健全质量保障机制。

提高人才培养质量要从三个方面着手:一是师资队伍保证, 二是条件保证, 三是制度保证。支撑高等教育质量的首要条件是优秀的师资队伍, 没有一支质量过硬的师资队伍, 谈提高人才培养质量就不具备前提条件。条件保证就是学校的基础设施建设和校园文化建设要到位, 要营造优良的育人校园环境, 让每块石头会说话、每座建筑有故事、每棵大树会唱歌, 因为学生日常听到的、看到的都是他们成才的催化剂。要做好菜, 不能光放盐, 还需要其他多种调料;培养优秀的学生也一样, 教育教学是主料, 但隐形的文化熏陶也必不可少。制度保证就是要形成常抓人才培养质量的机制。不断创新人才培养模式, 积极推进教学内容和课程体系改革, 完善教学质量监控体系和评价体系, 努力提高教育教学质量。

需要强调的是, 创新人才培养要主动适应国家产业结构调整的需要和服务经济社会发展的需要。

记者:教学改革对高校来说是个无法回避的问题, 近年来所有高校都在积极探索教学改革, 但是人才培养依然存在与社会需求相脱节的问题。在您看来, 符合学校实际、体现时代特点、具有地方特色的多元化人才培养模式应该是怎样的?

娄源功:人才培养与社会需求脱节的原因说到底是专业设置无法适应社会经济发展的需要。以物流专业为例, 前些年该专业非常热, 于是很多高校不管有没有物流专业的师资, 也不去深入调研该专业人才的实际需求状况, 便打着教学改革的幌子开设了这个专业, 形成了“无学校不物流”的现象。实际上, 物流专业在学科分类上不是一个单纯的文科专业, 它虽然在大范畴上属于管理类, 授予管理学学士, 但是有些高校的物流方向设在机械自动专业, 有些高校的物流方向设在自动控制专业。物流是一个交叉性专业, 属于边缘学科。物流的定义是从生产者到消费者之间的物理位移, 包括运输、储存、装卸、搬运、包装、加工、配送、信息处理等诸多环节, 不是通常简单所指的运输。现在好了, 学生毕业了, 无法顺利实现就业, 就说人才培养模式出问题了。

什么叫特色?“人无我有, 人有我优”就叫特色。这里的特色应分两个层面讲:第一个层面是学校的特色, 大学好比一个泡菜坛子, 学生是“泡”出来的。你是北大的, 毕业后就带着“北大味儿”, 你是河大的, 就一定能带着“河大味儿”。第二个层面是专业特色, 这就要靠学校的办学积淀了, 只有根植于历史和传统, 着眼于经济社会发展, 凝练学科方向, 才能突出专业特色。符合学校实际、体现时代特点、具有地方特色的多元化人才至少应该具备英语精、电脑通、素质高、能力强等特征, 不应设定统一的人才培养模式。

记者:高校应如何突破传统观念和经验的束缚, 以新角度、新思维创新教师队伍建设呢?

娄源功:办学兴校, 唯在得人。要从战略和全局的高度充分认识队伍建设的重要性, 加快人才高地建设步伐, 造就学术领军人物和优秀管理人才, 形成结构优化、素质优良, 富有创新精神和竞争实力的高水平教学、科研队伍。创新人才工作机制, 营造有利于吸引优秀人才、造就拔尖人才, 营造有利于发挥团队最大绩效, 有利于激发广大教职工积极性、创造性的制度环境和人文环境, 充分发挥人才在高水平大学建设过程中的基础性、战略性和决定性作用。

就河南大学而言, 我们今后的努力目标是:大力实施师资队伍建设“攀登计划工程”, 健全人才工作机制, 延揽和造就以院士为代表的学术大师和学科领军人物。采取切实措施, 积极引进和培养具有海外学术背景的优秀人才, 不断完善教师继续教育制度, 加大培养、支持力度, 促进年轻教师成长成才, 逐步构建定位明确、层次清晰、衔接紧密的人才队伍培养和支持体系。

为教学质量发金牌

记者:《教育规划纲要》指出, 要把教书育人作为教师的首要任务, 强化教师责任意识, 引导教师把主要精力放在人才培养上, 不断提高教学水平。那么, 如何使教学管理和评价做到及时完善、与时俱进?

娄源功:举个例子或许能更好地回答这个问题。还是以河南大学为例, 我们从2009年9月开始举行了为期一年的教学质量竞赛活动, 取得了令人满意的成效。教学质量竞赛活动坚持“公开、公正、公平”和“全员参与、全程参与”的原则, 以课堂教学实践为中心, 突出广大教师在教学改革、教学研究等方面的成绩, 采取专家随机听课、学生随堂评教、教学成果观摩展示、校院 (部) 两级评审结合等方式进行。该竞赛特别强调五个方面的内容:一是教学过程;二是教学改革立项, 包括国家级和省级项目;三是特色教材编写;四是国家级、省级教学改革课题;五是学生论文和社会实践报告的指导方面, 学生论文包括平时的论文和毕业论文。这次竞赛活动并不是一次简单的教学技能评比, 它涉及了教学的方方面面, 所以整个活动持续了整整一年, 无论评比结果怎样, 这对教师尤其是青年教师都是一次历练和提高。最后, 按照评选结果为获奖教师和单位发金银铜牌。说到这里, 强调一下, 我们的教学质量奖牌可是货真价实的奖牌, 不是仅仅为了走个过场的。

记者:金牌是纯金的?

娄源功:金牌是专门为本次竞赛活动设计的, 虽然说不是纯金的, 但也是镀了好几克金的。金牌的意义不在于其真正的含金量有多少, 你拿到了金牌, 它本身就是你的金字招牌, 分量可想而知。当然, 银牌和铜牌确实是真材实料的。除对获奖单位和个人进行隆重表彰外, 竞赛活动的成绩还将作为确认教师教学效果以及年终考核、评定职级的重要依据。教学质量竞赛活动充分体现了我们“牢固树立教学中心地位”和“以教师、学生为本”的办学理念, 一方面为一线教师尤其是年轻教师提供了优秀教学成果交流、展示的平台;另一方面改善了课堂教学效果, 提高了人才培养质量, 在全校范围形成了“人人关注教学、人人参与教学、人人谈论教学、人人支持教学”的浓厚氛围。

记者:与本科教学工作水平评估相比, 高等学校本科教学质量与教学改革工程的社会关注度较低。请您简单介绍一下该工程, 并谈谈河南大学在该工程建设上取得了哪些成果?

娄源功:本科教学工作水平评估和高等学校本科教学质量与教学改革工程都是教育部主抓的, 之所以大家对本科教学工作水平评估比较熟悉, 是因为它开展的时间比较长。高等学校本科教学质量与教学改革工程是2007年年初才开始的, 大家对它需要有一个认识的过程。另外, 两者的时态不同, 前者是过去时, 是对已经做过的工作进行认定和评估, 是必须接受的;后者是进行时, 是对教学质量与教学改革工程项目的建设和申报, 是主动争取的。

高等学校本科教学质量与教学改革工程是继“211工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后, 我国在高等教育领域实施的又一项重要工程, 是提高高等学校本科教学质量的重大举措。该工程启动后, 我们根据相关文件的要求制订了《河南大学教学质量与教学改革优质工程建设方案》, 明确建设目标和建设内容, 健全组织领导, 加强经费保障, 实施责任制和奖励机制, 极大地调动了各教学单位和广大教师的积极性, 质量工程建设呈现良好的发展势头。截至2010年9月, 河南大学在国家级教学团队、特色专业建设、人才培养模式创新实验区、教学名师、精品课程、实验教学示范中心建设等项目建设中成果显著, 共获得国家级质量工程项目40多项, 其中精品课程8项、教学名师1人、教学团队3项、特色专业建设点9项、双语教学示范课程2项、实验教学示范中心1项、人才培养模式创新实验区2项、教学成果奖4项、国家“十一五”规划教材11部。

记者:在推进研究生培养机制改革方面, 《教育规划纲要》提出以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制, 建立产学研联合培养研究生基地。河南大学在研究生培养方面有什么规划?

娄源功:改革研究生培养机制, 就是要进一步统筹培养单位教学、科研等方面的资源, 以建立科学研究为主导的导师负责制为核心, 改革研究生选拔机制, 优化研究生培养过程, 加强指导教师队伍建设, 完善研究生奖助制度, 实现研究生教育规模、结构协调发展, 全面提高研究生培养质量。

阅读教学是生命的对话 第9篇

一.教师与文本的生命对话

特级教师于漪曾经指出:“读懂写什么是上好语文课的前提与基础, 文质兼美的课文, 尤其是经典之作, 必有丰富的内涵, 必有独特的过人的见解, 如果浮光掠影, 浅尝辄止, 往往难以领悟文中的真谛。”于漪这里所说的“读懂”文章就是理解文章, 就是与文本与作者进行对话。文学作品含有作者观点、立场及思想情感等各方面的内容, 我们理解作品需要潜心研读文本, 与作品产生共鸣, 并且要理解作者的人生观、世界观和价值观等, 这个过程就是文本的对话过程。

教师闻道在先, 在教学中发挥着主导的作用, 他不仅负有向学生传授基本知识和基本技能的责任, 更肩负着对学生进行价值引导的使命。只有教师自己把握并精通了教材, 体味到文本作品深层的含义, 才能引导学生。所以, 在对文本进行处理时, 教师首先要认真的阅读文本, 真正静下心来与文本进行对话, 在对作品和作者背景的宏观把我的基础上读出独特的感受来。在阅读过程中, 教师不是把文本当作单纯的知识客体来进行理性分析, 而是将自己融入文本中与文本进行的一种对话交流。特级教师于永正曾说:“课前, 老师先和文本对话, 即钻研教材。只有把教材把握好了, 才能取得和学生对话的资格, 进了课堂才能引导学生和教材对话, 才能和学生交流。”教师想拥有精彩的课堂, 就必须要走进文本与文本进行充分的对话, 读出自己的独特感受, 才能引导学生创造性地参与文本意义的生成过程。而且, 教师还要在自己把握文本的基础上提出一些有针对性的问题, 在教学活动中加以解释和运用, 以利于帮助学生更好地理解文本知识。这一阅读过程实际上是教师和文本对话交流、互相建构的过程, 它映射出文本的意义, 承载着教师的生命理解, 并以适合学生需要和有利于学生发展的形式表现出来, 客观的文本被赋予了生命而变得充满生命的意蕴。教师万万不可过分地依赖教学参考书籍, 在教学中缺乏自己的真情实感成为教参的“传声筒”, 那样阅读教学就成了毫无生命力的课堂。如果教师真正从本质上把握住了文本, 在教学过程中, 就不会是照本宣科生硬的肢解, 而是在尊重文本的前提下, 根据自己的阅历经验和感受体验, 结合自己对学生认识的分析, 对文本进行重组和阐释, 教师自身也在调动经验、投入情感、接受信息、评价判断的过程中拓宽了生命的视野。

二.学生与文本的生命对话

语文阅读教学不是文本信息向学生单向输出, 学生被动地、全盘地接受的过程, 而是学生根据自己的“前理解”积极、主动地参与到文本中去, 有选择地与文本信息对话, 建构当前文本意义的过程。阅读是教师主体的行为, 也是学生主体的行为, 学生与文本的对话, 是在自己认知能力、生活经历、知识积累上的阅读融合。“通过阅读文学作品, 获得一种少男少女对真、善、美的把握与领悟, 培养起对人类几千来来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受, 这是靠心灵对心灵的呼唤, 靠感情对感情的激发, 靠智慧对智慧的启迪, 绝不是课文分析所能替代的。”于漪的这段话说明学生是独立自主的文化活动主体, 文本是某种独立的精神主体, 二者间是一种主动的、平等的、积极的对话交流、双向建构关系。

语文教学的本质是学习语言, 培养语感的思维能力。教材所选课文大多是精选的语言运用典范, 学生可不经过教师的“传递”, 直接去阅读文本, 达到对文本的自我理解与感悟。《普通高中语文课程标准》强调学生阅读“注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验”。这段话告诉我们, 阅读教学的第一步是充分尊重学生作为阅读主体形成的个性化阅读感悟。可以说语文教学中处处存在着学生与文本之间的对话交流。文本在与学生对话的过程中获得了新生, 学生对文本的个体解读和阐释, 使文本意义得到了展现。学生也在对文本的阅读体验中受到文本的激发, 使自己的阅历经验得到全方位的调动, 最大限度的发挥自己的潜能, 在新视界的构建过程中, 极大地丰富了自己的知识经验, 深化了自己的生命情感。在阅读教学时, 教师应当把学生在阅读文本的体验过程中形成的积极情感和内心感悟作为教学活动的前提和出发点, 把对话看作学习方式与思维方式, 在尊重中搭建对话平台, 让学生始终以具有独立人格的自由主体与文本作者平等相处, 让学生充分地与文本对话, 尊重他们独特的感受见解、创造性的思维, 让他们在体验中感知自己, 发现自己, 提升自己。这样, 文本的生命意义和学生的生命存在不再分割, 阅读教学才具有真正意义上的生命对话。

三.教师与学生的生命对话

作为平等的阅读个体, 教师与学生也是一种平等的对话关系, 他们在相互的交往过程中产生相互作用, 达到沟通理解和融合, 在自然和谐的教学情境中实现生命主体的共同成长和发展。正如多尔所说的那样“教师不要学生接受教师的权威, 相反, 教师要求学生延缓对那一权威的不信任, 与学生共同参与探讨, 探究学生正体验的一切。教师同意学生所给建议的意义, 乐于面对学生提出的质疑, 并与学生一起共同反思每个人所获得的心照不宣的体验。”教师作为教的主体, 学生作为学的主体, 二者都是真正意义上的生命个体。教师要一改过去的权威形象, 他只是与学生共在的一个主体, 通过创造积极的师生关系, 使学生获得平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱的积极体验, 受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议, 形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。作为生命主体的学生, 在与教师的交往中, 应以一种平等对话的方式与教师进行各方面的研讨, 在和谐、融洽的师生关系中掌握真理、增长学识、体验情感、感悟人生, 乐于接受来自教师的合理帮助和指导, 但不是迷信教师的权威, 唯师命是从。

在这样的阅读对话中, 师生双方的内心世界都是向对方敞开的, 彼此间能够真诚倾听、相互接纳, 产生一种精神上和情感的共鸣。教师与学生坦诚地交往, 给学生以真诚的帮助和指导, 学生也以自己的方式影响和感染着教师。如:学生在初读《报任安书》时, 已经从字里行间感受到司马迁敢于执言仗义, 有顽强的生命意识和高尚的人格。但是学生可能还无法理解他为什么一定要直言谏上, 而不是选择沉默以及他的受刑对其人生的影响。此时老师应当讲解司马迁的身世遭遇、生活教育背景、父亲的遗愿以及他取得的成就等, 这些材料被学生整合认知, 就会理解他内心的矛盾痛苦和愤激, 理解他为什么对韩信、季布、伍子青等高唱赞歌, 甚至会进一步思索个人的命运与时代的关系, 个人的生命价值与挫折的关系。

当然, 除了上述的三种阅读教学中的生命对话之外, 还有学生个体间的生命对话。课堂教学为学生对话提供了特定的环境, 因此必须让对话走到学生的中间, 即让学生与学生进行对话。每一位学生的生活都是一道独特的风景, 每一位学生的心灵都是一个独特的世界。在阅读教学中, 学生与学生之间的对话形式多种多样, 它可以是交流、是讨论、是讲演、是辩论、是表演话本剧……当学生们敞开心扉, 交流彼此对作品的生命感受和体验时, 他们更容易体悟生命的意义, 拓展对生命内涵理解的广度和深度, 成为既肯定自我又成全他人的人。通过师生与文本、学生个体之间、师生之间思维的碰撞和交融, 来共享知识和经验、体会智慧和情感、共享语文世界的精彩与美妙。

摘要：在阅读教学中, 教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生的对话是生命主体间的对话。

关键词：阅读,对话,生命

参考文献

[1]中华人民共和国教育部:普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部:全日制义务教育语文课程标准[S].人民教育出版社, 2001.

[3]钟启泉.对话教育:国际视野与本土行动[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]曹明海.语文课程与教学论[M].济南:山东人民出版社, 2005.

[5]王尚文.语文教学对话论[M].杭州:浙江教育出版社, 2004.

阅读是语文教学的生命 第10篇

一、要读准。

在语文阅读教学中, 先要把握汉字音形义, 扫除朗读前的障碍。说相声、唱大戏都强调字正腔圆, 朗读更应该读得准确清楚, 便于理解品味作品的内涵。读文章之前, 知晓了作者写作本文时的社会环境和时代背景, 读准字音, 明确词语、句子的意义。反复朗读文章之后, 挖掘文章写作目的也就水到渠成、易如反掌了, 分析作品的写法和结构也就轻松自如、如鱼得水了。由此可见, 读准字音, 弄清词义, 也就显得尤为必要。

二、要会读。

俗话说, 没有规矩, 不成方圆。同样, 朗读也有他的技巧和方法。掌握了这种技法, 就能读得正确、流畅, 读得有感情, 读得有声有色, 从而体会文章的语言魅力, 培养学生的审美情趣。这种方法也就是人们常说的, 读而有法:就是要读出停顿、节奏、读出重音、读出语调。

1. 所谓读出停顿就是我们在朗读中掌握声音的停顿和连接。

这既是人类本身的生理需要, 更是朗读时表情达意的需要。具体朗读时, 学生要根据课文的内容、中心思想, 表情达意的需要, 圈画出停顿的位置, 然后朗读练习感知。例如, 在教学《陈涉世家》朗读“扶苏/以/数谏故, 上/使外将兵。”, “又间令吴广/之/次所旁丛祠中, ”时, 停顿不同, 就不理解意思, 翻译就不会正确。朗读诸葛亮的作品《出师表》, 语句的停顿之处不确定, 朗读、背诵就事倍功半, 只能是死记硬背。文章中“先帝创业未半/而中道崩殂, 今/天下三分, 益州/疲弊, 此诚/危急存亡之秋也。”若不按照划线停顿, 就会影响句子意思的正确表达, 有碍于作品主旨的深刻理解, 朗读就会不顺畅、不通达。

2. 所谓读出节奏, 就是读出抑扬顿挫、高低快慢。

如, 读《观沧海》, 要读出诗句的变化;再如, 《听潮》一文, 潮起潮落、或缓或急, 只有在朗读时把握住这种鲜明的节奏感才能表达出大海的气势和波澜壮阔;朗读《海燕》, 要读出那种高亢豪迈的情绪才能反映斗争的欢乐。事实告诉我们, 文章的节奏与其要表达的内容有着千丝万缕的联系。又如, 在《 (孟子) 二章》中, 文章大量使用结构整齐的骈句、四个并列的否定句、三个否定的排比句, 我们读时就要读出它们鲜明的节奏和磅礴气势来。如, 域民/不以/封疆之界, 故国/不以/山溪之险, 威天下/不以/兵革之利。

3. 朗读重音的训练。

这里的重音是说词句的, 朗读时表达的目的不同, 强调的意思不一, 感情色彩变化, 所读重音的词语就不同。在教学生读《岳阳楼记》时, 读到“衔远山, 吞长江”, “衔、吞”就是重音, 要读出宏大的气势、磅礴之感、富有动态和活力;如, “浩浩汤汤”叠字又特别加强了语气, 是重音, 音响亮……

4. 朗读还要读出句子的语气、语调。

语调, 是说朗读句子时声音的升降、高低、阴平、阳平之流动趋势;语气则包含了声音的高低、强弱、长短、音色等等多层面的万千变化。读不同文章, 有不一样的思想感情, 流露出不同的语气。色彩不一, 语体不同, 是非爱憎起伏, 使语言充满感染力, 更能起到激励、教育作用。如读《最后一次演讲》慷慨激昂、《春》生机盎然、《饮酒》平静自然等。

另外, 在朗读教学中, 为了提高学生的朗读质量, 加深对课文的理解, 教师可作适时的引导, 这里所说的“适时”指的是学生在“不愤不启, 不悱不发”之时。除此之外还要做必要的课件准备, 提供一些有声有色的表现形式, 学生在教师引导下, 自读课文, 初步认识、感知课文的内容, 再利用老师提供的带有启发性的问题, 配以挂图等其它教具进行协助渲染, 最大程度地调动学生朗读的各种感官, 目视口诵、耳听脑想, 增强朗读的效果。

三、要会悟。

语文阅读教学, 课堂上要让学生尽情地读, 充分地读, 在读中有所发觉, 有所领会, 有所感悟, 从而达到朗读教学的目的。教师在阅读教学中要重视学生个人的情感体验, 特别是在朗读的整个过程中, 要让学生自己主动去感知、去领悟。教师不要包办代替, 因为, 课文中的不少词、语段, 大都属于只可以用心去领会, 却不可以把它表达出来, 只有在反反复复的朗读中, 才可能得到体会和理解。读得多、读得熟、读得透, 自然而然就能知晓文章的思想内容和写作意图。

朗读是一面镜子, 朗读的好坏直接决定着对文章理解的正确与否。朗读是阅读教学的一面旗帜, 让我们真正做到两耳不闻窗外事, 一心读好“圣贤”书吧!

参考文献

[1]初中语文第五册教学用书

[2]初中语文课本第三册

[3]初中语文课本第五册

质量诚信是汽车市场的生命 第11篇

一般在一个成熟的市场中，汽车制造的利润占汽车行业利润的20%，零部件供应占到20%，还有40%-60%是在维修服务过程中产生的。所以，如果我国的汽车市场朝着千万级的数量发展，其汽车发展的潜力空间是非常大的。

但是，我国汽车零部件的发展，如果想赢得国内和国外两个市场，就必须在质量上有所突破。当然我们的汽车工业还有一些产能过剩、生产方式落后、产业集中度不够等问题，但是质量问题首当其冲，这是制约零部件企业发展的重要因素。

目前，国外整体对中国参与制造的质量印象不是太好，比如说美国的林肯大学对中国制造产品的印象分是2.77，而非中国制造的产品达到7.82（满分10分），也就是说中国制造在美国消费者印象中还是比较差的，我们主要是靠低价位、低质量来经营。因此如何抓好汽车质量，主要包括五个方面。

第一，我们要苦练内功。首先在我国的汽车行业当中，质量损失率非常高。百万分之一的汽车损失率比国外要高很多，特别是质量的直接损失，包括加工过程的报备、保修退货、索赔、召回等。其次是间接损失。其主要包括库存积压、市场份额减少、质量诚信缺乏等问题。

我国的直接损失和间接损失加起来达到6.27万亿，超过我国当年的财政总收入。我国财政总收入大概是5.4万亿，全国制造业的质量损失就达6.27万亿。所以，我认为抓好质量是提高汽车制造业的关键。因为质量损失造成了很多负面影响，包括加大消耗、抑制内需、增加了国际贸易摩擦等等。

第二，我国汽车业和国外相比可靠性比较差。可靠性是产品在规定条件下、规定时间内完成规定功能的能力，是参与质量的重要属性。可靠性差意味着故障多、维修成本高等，轻的丧失功能，重的会给使用中带来不便及损失，有的甚至导致一些人身安全事故，所以可靠性问题是作为产品的重要属性，是考核现代产品的重要指标。

在汽车行业当中，可靠性问题尤其突出。2008年一季度消费者投诉的主要问题是汽车的产品设置故障，比如车身的固件、空调的制冷系统、玻璃的升降机不能正常工作；座椅的质量、车子的噪声、车身震动等。此外，发动机的投诉占25.7%，变速器占21.9%，离合器占6.8%，转向系统占10.4%，制动系统占8.9%，旋转系统占2.6%，轮胎占10.5%。

而日本，汽车价格虽然比我国车价高一些，汽车性能和我们的产品也相差不大，但是我们在可靠性上和日本车就相差很远，所以可靠性问题是汽车行业一个很重要的问题。

第三，质量诚信问题。其实美国的次贷危机引发的金融危机本质上就是个诚信问题。美国华尔街老板把一些不良的次贷产品用个好点的包装起一个好听的名字，并且评估机构评估是AAA三级，欺骗了所有老百姓，这才引发了次贷危机。此后，银行家的利润偏高，又造成了泡沫危机。

而我国的诚信危机也显现了出来，尤其是三鹿奶粉事件，这些特别关系着人身安全的产品，更是引发了我国消费者对食品类产品安全性的质疑。

第四，技术品牌问题。我国是否要有自己的汽车品牌，包括汽配是否要有自主品牌，曾经一直是大家争论的话题。其实，汽车行业要做强，就要有隐形冠军。隐形冠军是指在某个行业内做到龙头老大，但是产值不一定很大。因此，汽车行业要有自主品牌，只有在国内有知名度，品牌效应才能真正打造起来。

第五，假冒现象在汽车行业内比较严重，这种现象会对消费者的信任度产生影响。如果汽车厂家已经发现存在汽车群体性问题，不要藏着掖着，或者是寻找各种办法敷衍，否则，造成的结果只能是质量越来越难以真正得到保障，企业诚信度越来越损失在自己的手中。

激情是课堂教学的生命 第12篇

激情,《辞海》上的解释是强烈的具有爆发性的情感。我认为实际上就是一种能激发人心的感情,能让听众受到感染、引起共鸣的情绪。作为“传道、授业、解惑”的教师来说,在课堂教学中,是需要这种情感的。教师有了激情,就说明这位老师精神饱满,精力充沛,是全身心投入到教学活动中的;没有激情,学生就像生活在阴暗的地窖之中,没有一点活力,就像听到催眠曲,使人昏昏欲睡。

教育心理学告诉我们,大部分学生只是根据他们在课堂上的临时喜好,决定他们的听课质量。这就需要老师在课堂教学中,用一定的方法去吸引学生的注意。老师的语言充满激情,学生就会觉得:这个老师很爱这个职业,很爱我们这些学生,是用全部身心来工作的,是忘我地工作的,而不是敷衍了事。学生的思想、情绪有了这些微妙的变化,就会受到感染,就会跟着老师一起思考、探究,思维处于高度的活跃状态,知识点很容易就记入脑海里。从另一个角度来看,充满激情的语言,相比之下也会比较激昂,音量会较大,也会压住课堂上部分学生产生的“杂音”,使课堂教学达到事半功倍的效果。如果老师的授课语言没有激情,声音高度差不多,音色也毫无变化可言,那么语言就会显得苍白无力,听者没有兴致,就是授课者也会觉得没趣味,时刻能感受到自己对课堂掌控的无助。

与我一起工作的有这么一位老师,学历很高,知识面宽泛,但性格有些内向,平时话语少,不善于与别人交流。他的课堂教学是极不成功的。课堂上,他说的话始终是一个音频高度,毫无抑扬顿挫之言,没有语言魅力。可想而知,他的课堂上,学生是“大闹天宫”,有的大声说话,比老师的声音大,有的走来走去,有的吃东西,有的看课外书籍,有的睡觉……简直就是“自由市场”。而他本人的“涵养”极好,不愿抑或是不敢批评这种现象,只有三两个具有“抗干扰性”的学生在间隙中艰难地听着他的课。但有一次,他家里来了客人,陪客人喝了一点酒,反倒成就了一个激情燃烧的课堂。他讲课时而暴风骤雨,时而小溪低回;时而慷慨激昂,时而手舞足蹈。酒精“刺激”着他的小脑,他妙语连珠,幽默风趣,口才和反应都十分敏捷。学生在不知不觉中很惬意地听完了这堂课。这个课堂教学实践告诉我们,激情使人兴奋,使人充满活力,使人血气翻涌,能出色地张扬个性,达到课堂的最优化。一个学生拥有了激情,思维将变得更活跃;一个教师拥有了激情,教学将因此而灿烂。

语文老师的激情是点燃学生学习语文的火把,没有激情的课堂,触动不了学生的思想,只能是一杯白开水,毫无滋味可言。老师有了激情,才能激发学生的学习热情。这种激情,表现在语言、语调中,是来源于对教育事业的热爱和忠诚,对所教学生的欣赏上。而学生创造性思维的培养,需要情感的滋润、激情的熏陶,因为激情能产生智慧。语文教师在教学中有了激情,就能突破拘谨,就能言如泉涌,随口而出的一个成语,一个千古名句,一个典故俗语,一仰一俯,一挥一洒,都能创造无比的魅力,打动学生的心灵,成为学生崇拜的偶像。学生成了“粉丝”,他们的智慧就会充分被调动,课堂教学就成了艺术。老师在那里咏春花秋月,吟高山流水,歌大江东去,诵雄关漫道,学生也会跃跃欲试,心驰神往。

苏霍姆林斯基说:“有激情的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中感受到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”确实是这样,20世纪70年代,我的母校湖南省沅陵县第一中学有个语文老师,姓刘,刘老师无数次上《孔雀东南飞》,无数个听课老师、学生都会流下眼泪,而刘老师自己也是潸然泪下,课堂教学取得很大的成功。为什么会这样?就是因为刘老师是用心在上课。课堂上充满了激情,老师手舞足蹈,学生眉开眼笑;老师娓娓道来,学生情深似海;老师抽泣哽咽,学生泪流满面。老师通过自己的情,吸引了学生的情,呼唤了学生的情,引起了学生的共鸣,感染了学生的情,震撼了学生的情。而新课程背景下的课堂教学,就是要让学生有情感体验的过程,这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命的活力,促进学生思维的需要。