田径选项课范文（精选9篇）
田径选项课 第1篇
普通高校田径选项课教学存在的主要问题
由于普通高校田径选项课学生人数的逐年下降, 导致某些高校连续几年不能正常开设田径选项课, 致使学生的身体素质大幅度地下降。目前, 普通高校田径选项课教学存在的主要问题归纳为:体育课选项制的实施对田径教学的冲击, 田径选项课遭到冷遇;教学要求与学生身体素质存在矛盾;传统教学内容与方法呆板单一;教师的传统教学模式限制了教学活动的创新;考评体系不尽科学;对学生的教育和管理不严;场地、器材及其它资源状况达不到普通高校田径课教学的要求[1-7]t等。
影响普通高校田径选项课教学的综合因素分析
田径运动的竞技性很强, 竞赛方法单一;多数学生的田径基础普遍较差;师资力量薄弱等皆是影响普通高校田径选项课教学的因素。长期以来, 我国普通高校田径课教学基本以竞技体育中各单项运动技术的学习为主要内容, 以培养学生的基本技术为基本任务, 以运动成绩的优劣 (量化标准) 为体育成绩评定的主要依据[1-7]。
田径项目是一个需要长期从事的运动项目, 在田径教学中游戏性、趣味性较差, 学习难度大, 使学生易产生疲劳和厌倦的心里, 脏、累的感觉时常发生。多数学生身体素质较差, 田径运动基础不扎实, 造成了个别技术性项目难于掌握。女大学生的惰性大、动作不协调和生理等因素的影响, 更不愿意参加田径运动。
解决问题的方法和途径
1.积极开展普通高校田径选项课。重新确立田径教学的重要地位, 突出素质教育;以终身锻炼为指导思想;淡化田径课的竞技意识, 树立健康体育、终身体育、快乐体育的思想[1]。为了解决普通高校田径选项课教学中存在的主要问题, 教师在教学理念上要有新思路, 在教学过程中不断地更新教学方法和手段。教师观念的现代化意识水平, 即敬业精神、文化素质、体育知识与技能、创新意识等在田径施教中的外化与展现, 决定着教师自身的智力、知识和想象力发挥的实效[2]。
2.明确普通高校田径选项课的教学目标。培养学生正确的体育价值观, 营造良好的体育教学环境。在快乐教学的基础上施加一定的压力, 结合普通高校学生一年一度的体质健康测试, 把田径运动各种项目贯穿到各项体育课程中。以身心发展和全面身体素质为主, 体现学生的主体地位。通过田径选项课的教学使学生学会锻炼方法、养成锻炼习惯、学会自我评价、自我定位和自我调整等。
3.更新教学内容、改进教学方法。构建一套新的教学内容、教学方法及考评体系是田径课教学改革的必由之路。突破传统教学模式的束缚, 深化教学方法改革, 使田径教学变得生动、活泼、有趣。教学方法归纳起来有:讲授法 (包括多媒体) 、练习法、心理训练法和技术、组织教学法等。教学方法应不断更新, 启发学生开动脑筋, 鼓励学生多提建议。使学生积极参与到教学活动中 (如准备活动等) , 发挥学生的主观能动性。
4.制定科学合理的考评体系。用教考分离的考试办法和全面合理的考试标准去检验教和学的效果是制定科学合理考评体系关键的一步。另外, 应该根据各高校的实际情况来制定适宜的考试标准。对普通高校田径选项课学生适当降低教学难度和考试标准, 使学生通过积极、刻苦的努力能达到体育课成绩合格的标准, 以激发学生学习田径选项课的内在动力。
5.加强体育教学管理。网上选课制度应与宏观调控相结合。由于各高校场馆设施和师资力量等局限性的影响, 限制了各体育项目的选课人数, 应全面提高教师自身的素质, 如对教师定期进行培训;通过互联网及时获取前沿资料;教师之间、教研组之间不定期展开教学交流;与兄弟学校建立交流平台等。
6.提供有力的保障措施。有效资源的合理利用和新资源的开发是田径课教学改革的有力保证。普通高校学生对场馆的需求程度是达不到要求的, 培养科研教学型的体育教师亦是当务之急, 可以通过多种途径提高教师的业务能力, 如与其他体育教师交流间接的获取经验, 进修学习等。
普通高校田径选项课教学改革展望
1.田径选项课教学大纲允许教师穿插其它运动项目。田径选项课教学大纲中应允许教师穿插其它运动项目, 使学生掌握的多种运动技能相互促进, 达到全面提高身体素质的教学目标。
2.田径选项课教学评价体系应科学合理。科学合理的教学评价体系是检验教学效果的有力尺度。根据学生的考试成绩、努力的程度、平时参与课堂教学的积极程度等多方面进行综合评价。
3.高校科研应与田径课教学紧密结合。高校科研具有前瞻性, 必须与田径课教学实践紧密结合, 把新的科研成果及时、有效地应用到教学中, 才能发挥其作用, 促进教学改革向良好的方向发展。
4.提倡多种办学形式, 扩大田径运动项目的影响力度。除了正常开展田径选项课教学之外, 还可以建立高校田径俱乐部, 成立健身活动中心等, 把田径运动项目贯穿到日常活动中去。
参考文献
[1]吴有凯, 曾秀端, 潘前.高校田径教学改革的新思路[J].体育科学研究, 2006.12, 10 (4) :88-91.
[2]郭炎林.对高校田径教学改革的分析与对策探讨[J].首都体育学院学报, 2007.9, 19 (5) :109-110.
中考体育选项课教案 第2篇
篮球运球上篮、仰卧起坐教学设计
一、指导思想
本课在《课程标准》的教学理念指导下，全面贯彻“以人为本、健康第一”的指导思想。教学设计上以“培养学生创新精神，发展个性掌握基本技能”为本，本着务实、探索、创新的思路。着眼于改善学生的学习方式，注重学生自身的实践体悟和自主探索。使学生在身、心等方面得到发展和满足。另外注意培养学生的观察、合作、吃苦、耐劳等优良品质，更好的发展学生个性。
二、教材分析
按照水平四的教学要求，结合深圳市体育中考情况，来安排教学内容，通过本次课的学习，发展学生的身体素质和提高基本技能。培养男生的篮球控球能力以及上篮感觉，规范女生的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。
三、学情分析
初中学生好动、好学、兴趣广泛、模仿能力强等特点选择教法、学法。根据男生前面已学习并初步具备了行进间单手投篮动作的基础上，本次课先让学生观察老师运球低手上篮的技术以及高运球篮下投篮技术，再让学生根据自己的观察进行练习，在练习中发现问题，然后统一解决问题，再让学生根据自己的特点进行投篮练习，充分发挥自己的技术特点巩固提高上篮的准确性和稳定性。
女生之前的体育课已经学习了仰卧起坐，大部分同学可以在一分钟内完成仰卧起坐四十次，但动作不够规范。本次课旨在规范女生的动作，提高动作质量。
四、教学目标
1、认知目标：加深了解中考体育项目的考试方法。
2、技能目标：培养男生的篮球控球能力以及上篮感觉，规范女生 的仰卧起坐的动作，发展女生腹部力量。
3、情感目标：通过教学，激发学生学习的积极性，提高学生对体育的兴
趣，培养学生不怕苦、不怕累、遵守纪律和比赛规则、奋发向上的品质。
五、教学重难点
1、重点：男生篮球高运球，女生仰卧起坐双手交叉报头；
2、难点：男生上篮命中率，女生仰卧举腿动作。
六、场地器材
篮球场、篮球4个、小体操垫10个、秒表、哨子
七、预计负荷
1、练习密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分—145次/分。
田径选项课 第3篇
摘 要 本文以问卷调查、统计分析、访谈法等方法对我院公共体育武术选项课学生的学习兴趣现状进行调查，结果得出：武术选项课学生的学习兴趣不高。造成学生学习兴趣不高的前三位原因是：教学形式与方法不够灵活，课堂气氛不活跃；教学内容过于传统；教学的硬件设施落后等。针对以上问题提出了改进的意见与建议，以期能提高学生对武术选项课的兴趣及学习的积极性，提高教学质量，从而为学生的终身体育奠定基础。
关键词 公共武术选项课学生 学习兴趣 影响因素
武术是中华民族宝贵的文化遗产，是中华传统文化的精髓，是一项增强体质，培养意志，训练格斗技能的民族形式的体育运动。学校是传承武术的重要阵地，在学校中开展武术教学，不仅可以锻炼学生的意志和体质，而且可以让更多的学生了解武术文化，从而不断地继承和发扬。在武术教学中，学生的学习兴趣尤为重要。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
以运城学院2009级所有选修武术课的学生为研究对象，从中随机抽取30人为调查对象。
（二）研究方法
1.问卷调查法。发放问卷调查30份，收回28份，回收率为93%，回收问卷均为有效问卷。
2.统计分析法。运用spss11.5软件对数据进行分析，主要以百分比的形式进行表达。
3.访谈法。就选择武术选项课的原因、目的、及影响他们学习态度的因素对中文、政法、美术、经管等系不同专业的部分同学进行访談。
4.文献资料法。根据研究的需要，在清华同方期刊网等电子图书馆查阅大量关于公共体育选项课学生对武术课学习态度的相关资料。
二、调查结果统计与分析
（一）学生对武术选项课的体会
运城学院选修武术选项课的学生有超过半数以上认为武术课和其它体育课没有区别，没有突出武术课的特色；甚至有14%的学生认为枯燥乏味。而在访谈中，将近90%的同学表示在上课之前都对这门课充满了期待。调查学生参加过武术选项课之后与之前的感受变化时，发现通过一个学期的学习，只有四分之一的学生更加喜欢武术课了，近五分之一的学生表示很失望。学生参加过武术选项课之后与之前的态度形成了鲜明的对比，这表明目前的武术教学活动并无法充分调动学生学习的积极性，甚至在一定程度上挫伤了学生的学习热情，以致很大一部分学生在上完武术课后，并没有达到课程要求的预期效果。从访谈的结果看，其中的四分之一的学生更加喜欢是因为个别教师采用比较新颖的教学方法和考试方法，如分组教学、合作式的考核模式等；而大多数同学没有感觉甚至表示很失望，其原因是多方面的，从学习主体因素看，首先部分学生学习动机存在问题，仅是为了拿到相应的学分，忽视武术学习的乐趣；其次，由于学生来自不同地区，体育基础个体差异较大，接受能力参差不齐，导致掌握教学快慢程度不一，很难满足不同层次技术学生学习的需要，影响了学生学习武术的积极性[3]；再次，部分学生自认为武术基础差，因而导致学习武术积极性不高，也影响着学生参加武术选课教学质量。但究其主要原因还是客观存在的教学内容、教学主导、教学硬件设施制约着我院公共武术选项课的教学质量。
（二）影响学生上武术课学习兴趣的原因分析
导致学生上武术课学习态度变化的主要原因是教师的教学方法和自身修养，其次是教学内容的制定，再次是教学硬件设施的规划。许多同学不喜欢上武术课，首先是他们觉得上课很无聊，说明教师在教学方法的使用上存在问题。从访谈中得知，他们觉得无聊时因为上课人数太多，教师在前面一味的教授，与学生的交流很少，甚至没有。教师在上课时神情很严肃，使得学生产生一种畏惧心理，有问题不敢问老师，导致学生学习兴趣下降，从而影响了教学效果。教师应该在教授知识之余，多与学生交流，多了解一些学生的感受，增加师生之间的互动，活跃课堂气氛，以提高学生的学习兴趣。其次，教学内容枯燥也是一个原因。在于学生访谈时了解到，他们对现阶段武术教学内容的作用不是很明确。他们想学习一些比较简单的，能突出武术实用性的内容，如简单的二人对抗之类的。其次，场地器材也是其中的一个原因。学校应加大场地器材的改善力度，修建专门的武术场地，营造一种学习武术的文化氛围，也可以减少运动损伤。
三、结论
（一）超过一半的武术选项课学生对武术学习的兴趣不高，这是一个非常值得关注的问题。
（二）影响学生学习兴趣不高的前三位因素分别为：教学方法和教师素质；教学内容的安排和教学硬件设施的。
四、建议
（一）重视和支持武术选项课教学。首先应尽量加大师资投入，改善武术选项课教学条件，对器材和场地进行改进，有条件应考虑武术馆的建设和武术器材的开发和引进。
（二）不断改进教学方法。武术教学应加大武术选项课的教改力度，倡导多样化教学，活跃课堂气氛，寓教于乐，在愉快的环境中使学生掌握教学内容
参考文献：
[1] 王建华.我国中小学武术教材的建设与改革的研究[J].武汉体育学院学报.2003.37（3）：92-94.
[2] 徐培兴.中学武术教学现状分析与研究[J].浙江体育科学.2000.22（3）：46-48.
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[4] 焦建军.我院体育系学生对武术课认知的调查研究[J].吉林体育学院学报.2005（2）：102-103.
[5] 蔡宝忠.竞技武术走向奥运的历程及启示[J].体育科学.2004.24（1）：77
田径选项课 第4篇
关键词：高校田径,选项课,现状与对策
田径运动形式自古就有了,由于这项运动可以有效的、全面的锻炼参与人员的速度、耐力,以及身体整体的协调性这些方面的能力,在整体的效果上看不仅仅是可以对于人的体质有着很大的强化效果,而且还可以在一定的程度上培养他们坚韧的意志,并且使他们不知不觉中还可以掌握到运动的技巧。所以鉴于以上的优点,田径运动在对学生的身体素质以及教化方面的作用实在是有着不可替代的作用。而且随着时代的发展,物质以及经济的飞速发展都会使得普通大众对于精神生活的质量有着更高的追求,而且在这个过程中,体育运动的开展也会深入人心。在以往教育中,田径运动作为最基本的运动形式,在我国的教育改革思潮的相关变化中已经发生了很大的改变。针对目前这些情况,本文依据在相关的经验对于一些问题本身做出了详细的探讨与建议。
1 目前的高校田径选项课中存在的问题
1 . 1 在思想上对于这门课程的认识不够
在教改精神的领导下,主要目的还是为了可以推广素质教育,最大的发挥学生学习的积极性。对田径课进行教改的主要的目的就是为了可以依托于形式丰富的田径教学形式来吸引更多的学生加入到田径锻炼中来,并且可以极大地提高身体的素质。对于这个初衷,各大有关的高校都并没有很好地在教学的理念上做出相应的改变,仍然使用老一套的方式方法而一味的追求运动中的系统性和完整性,这样一来就在很大程度上对于这项运动来说就相当于设置了门槛而限制了这项运动的发展。由于对田径这项运动的领悟还不到一定的程度,大部分学生也都没有领悟到田径还是作为健身的基础而存在,也就更加谈不上领会其中的美感和价值了,现在的大学生由于从小成长环境的优越已经对于那些较难的体育运动有了天然的逃避,而对于田径这项比较困难的运动自然也就避而远之,参与的热情不是很高。
1 . 2 课程的教学的内容比较的枯燥
在目前的高校体育中主要还是遵守以竞技能力为主要运动课程的追求目标,所以就造成在课堂的教学中主要还是进行一些动作的技术讲解,而且这些动作许多年来都是老一套的那些东西,而且相关的运动练习的难度又都很大,需要通过不断地枯燥的重复来完成练习。这种教学方式由于对学生的限制较大,而且由于教学的形式不好导致课堂上也都没有相关的活力,课堂显得比较乏味,学生们都没有什么兴趣,而且再加上很多的东西与高中的时候并没有什么太大的区别,并且在大家从小的过程中也都有了接触,在大学中还是在炒现饭而已,在大学的课程中也就自然不能够提起相应的兴趣来了。
1 . 3 课程的教学的方法比较落后
虽然在教改的要求下,田径的课程是需要有一些改变,但是从实际的情况来看其实也都并没有什么很大的改变,还是玩的以前的换汤不换药的老一套。这些方法与技术主要还是在于对田径这项运动进行连续动作的分解、演示以及练习,但对于练习的关注度不够,过多的时间主要放在了引起学生厌烦的技术讲解上了,这样一来对于学生的吸引力也就自然大降。而且课程的组织形式落后也是这门课程不受欢迎的一个重要原因,主要还是由于没有顾及到每个人的实际的状况有所不一样,而采取一刀切的办法来进行授课,有的能力强的学生会感觉很轻松,但是能力差些的学生却感觉很吃力。
1 . 4 对于课程的考核的方法有待改进
对于任何一项运动来说,最终的考核能力差些的学生,结果还是需要根据不一样的考核还有评价的机制来进行激励,这样才能够有益于推动课程教学的发展。但是田径的选项课,目前的考核方式方法却实在是没有随着素质教育的推广开来而进行丝毫的改变,仍然采用以前的标准,把一些没用的技术指标的考核以及最后的运动成绩的考核作为主要的考核指标,这样一来就使得结果太过重要而忽略了对于能力的培养。这样的方式也不能够客观的评价学生在过程中付出的努力,而且不可否认的是每一个学生之间也都会存在着各种差异,对于一些基础比较普通的学生而言,再多的努力也并不能够帮助他们获得更好的成绩,所以这种不科学的考核制度也是时候做出改变了。
2 对于改善高校的体育选项课的教学策略上的建议
2 . 1 用新的思维来武装自己的头脑
需要认识到田径运动还是有着深厚的体育文化在后面的,而且对于身体的锻炼上有重要的作用。田径运动对培养每个人的身体素质还有心理素质都有着非常积极的作用,这方面的教育也是实现体育课程目标的重要的理论以及基础所在。而且更为重要的是还有意识地培养学生的终身运动、终身健身的意识和理念。而且在时代的发展中,体育教学的目的也都从运动技术上的转变到现在的身体素质上的转变,认识到这一点之后,可以把田径运动转变为学生进行锻炼的舞台。从学生的意识培养上来帮助学生建立健康的终身运动的体育观念才是重点所在。
2 . 2 优化相应的教材的内容来进行教材的内容改革
在体育运动的过程中也都需要可以在尊重学生的个性的基础上来把培养学生的运动能力来作为主要的运动的理念,长期培养的还是学生的快乐体育、终身体育的意识。而且新的体育教材的内容还有相关的体育的改革上也都需要保持一致,在教学内容上也要进行适时的更新来选取合适的内容,而且要降低相关的技术上的难度来最大的保证教材的科学性以及实用性。鉴于田径运动具有双重的健身以及运动的意义,这就使得在内容的编排上需要在资源上有所创新,而且还要强调以人为本的重要的思想,培养学生进行自我学习的意识;最为重要的就是教师的观念要跟上节奏,在内容的编排上需要适应现代社会的发展,而且在学生身体的基础上要注意知识结构的调整。
2 . 3 采用新的教学的形势和组织
教师的教学方法在具体的教学中发挥着重要的作用,而且科学的、现代化的教学方法也可以在很大的程度上提高教学的质量。在现代的教学观念中,学生处于主体的地位,教师主要还是发挥引导的作用,所以在日常的教学中,教师要不断地培养自己的各方面的能力,改进相应的教学方式与方法,通过多种途径来培养学生的各种能力,最后达到全面的培养学生的要求。比如说同样的跑步的练习,可以在其中加入游戏的元素,来做到寓教于乐,这样不仅仅可以达到活跃气氛的目的,也可以锻炼他们的身体,而且在这个过程中还可以增强学生们的团体意识。
2 . 4 采用新的最终的考核的办法
体育教学的评价最后都会起到一定的检查作用,而且这样一来,一方面是对任课教师的教学质量进行检查;在另一方面也是在对学生的学习情况进行检查。这项工作的目的还可以科学的反映出学校的课程设置以及学校的教学制度上的各种问题。在新课改的教学理念下需要建立新的考察制度,来最大的突出教学的目标,使得评价的内容可以多元化,在实际中可以结合过程上的评价以及结果性的评价一起结合起来。而且最终也要改变以往的那种简单粗暴地一刀切的办法来考察,将学生学习过程和实践能力也纳入考评的范围,如学生在体育学习中的态度、进步程度、体育自觉意识以及理论知识的掌握等等,全面综合的进行评价。对于老师的考评可将考评结果与绩效奖惩挂钩,通过建立激励机制,促进老师的自我能力提高,不断改进教学和创新方法,提高教学质量。
3 结语
田径选项课 第5篇
1 普通高校田径选项课教学现状
1 . 1 场地和设施还需要完善
通过对部分普通高校田径选项课教学现状的调查和研究发现,目前很多高校虽然针对非体育生开设了田径选项课,但是相关的场地和设施还存在很多需要完善的地方:第一,田径选项课程是对实践性要求非常高的课程,不仅需要学生掌握一定的理论知识,而且需要学生更好地将理论与实践相结合。然而,很多普通高校在进行田径选项课的教学过程中,缺乏足够的场地进行户外训练,因此田径选项课主要是在室内进行理论知识的学习,缺乏一定的实践训练,无法达到普通高校田径选项课程的培养目标;第二,部分高校用于开展田径选项课程的设施不完善,一部分设施非常陈旧,设施在使用过程中有可能会出现损坏的现象,从而对学生的身体健康造成一定的威胁;另外,很多高校购买的设施数量和质量都存在很多不足的地方,使得田径选项课程无法正常地开展。
1 . 2 教师的素质还有待提高
教师的素质对于田径选项课的教学效果有着直接的影响,然而通过本文的调查和研究显示,目前大多数普通高校的田径选项课教师的素质还有待提高:一方面,很多教师自身的教学能力无法满足田径选项课的教学要求,因此无法更好地将田径选项课的知识传授给学生, 从而影响了田径选项课的整体教学效果; 另一方面,很多教师认为只要完成教学任务就可以,对于田径选项课的课堂秩序等都不关心,最重要的是教师与学生的沟通比较少,无法通过学生与教师的互动共同提高田径选项课的教学效果。
1 . 3 选择田径选项课的学生较少
对于很多普通高校来讲,允许学生自由选择体育课程的项目,大多数的学生都选择篮球、健美操等同时具备娱乐和健身性质的项目,但是选择田径选项课的人数就非常少。因此,很多高校根据选课人数从而决定开设的课程和课程的人数等。另外,目前田径选项课的教学现状也不容乐观,田径选项课在结课时会对学生进行一次考核,该次考核主要是通过对学生身体素质的考察决定的,因此很多教师为了提高学生的达标率,对学生的身体进行了重点训练,这就使得一部分学生因为无法承受训练强度而退出;同时,很多学生认为仅仅为了达标而进行的身体素质训练课程非常枯燥,从而不愿意选择田径选项课。
1 . 4 田径选项课的不及格率比较高
通过对比田径选项课与其他体育课程之后发现,田径选项课的不及格率比较高,主要体现在以下几点:第一,学生的理论知识课程不及格,主要占据学生总数的1/3 左右,然而其他体育课程的理论考试中,只有少部分的学生不及格;第二,学生的身体素质测验不过关,当期末考试对学生的身体素质进行测试时,很多学生都不达标,有些学生甚至在考试过程中就选择放弃,这种现象在其他体育课程中非常少见。
2 田径选项课教学效果不佳的原因
根据以上的分析和论述可知,目前普通高校田径选项课还存在很多问题,这些问题直接影响了田径选项课的教学效果。通过该文的总结和深入分析认为,田径选项课无法达到预期教学效果的原因如下。
2 . 1 普通高校对于田径选项课的重视程度不够
在普通高校中,仍然存在着根深蒂固的传统教学观念,这些落后的教学观念认为,学生的专业课程学习非常重要,而体育课程等其他非专业课程可以忽略。受这种传统观念的影响,普通高校的体育教学往往得不到重视,因此就造成了很多问题:首先,普通高校对于田径选项课的财政支持比较少,使得在田径选项课的教学过程中没有充足的场地和完善的设施提供给学生,造成了田径选项课重视理论忽视实践的现状;其次,由于高校没有重视田径选项课程的开展,使得学生和教师都出现一种得过且过的态度,无法认真地完成田径选项课的教学和学习,这也是田径选项课教学效果不佳的重要原因。
2 . 2 田径选项课教师素质普遍比较低
造成田径选项课教师素质比较低的原因是多方面的:第一,普通高校在选拔体育教师的过程中,没有制定严格的选拔标准,使得很多没有资格的教师进入普通高校中任教,从而使得田径选项课教师队伍整体素质不高;第二,无法做到知人善用,对于普通高校的田径选项课教师来讲,有着自身专门擅长的一个领域,但是由于教师的数量不够等原因,往往使得擅长某个领域教学的教师进行另一领域的教学,因此,使得田径选项课无法达到良好的教学效果。
2 . 3 田径选项课的教学手段比较落后
通过该文的调查和研究显示,目前在很多普通高校田径选项课的教学过程中,仍然采用非常落后的教学手段。主要体现在以下几点:第一,在很多普通高校田径选项课教学中,主要是体育教师主讲,学生听讲的教学模式,这种教学模式非常落后,尤其是田径选项课的教学本身比较枯燥,加上落后的教学手段,更加无法提高学生对田径选项课的兴趣,从而无法提高田径选项课的教学效果;第二,在田径选项课的教学过程中,仍然以竞技训练为目的,却忽视了学生的身体健康,通常在田径选项课的教学中,重视动作的到位、奔跑的速度等等,却忽视了学生的运动能力、身体承受能力等各方面因素,所以田径选项课无法达到预期的教学效果;第三,在进行田径选项课的教学过程中,由于教师出于主人翁地位,所以学生在课程中的感受无法快速地反馈给教师,教师也无法了解到学生对田径选项课的掌握程度,因此,这种盲目的教学无法提高教学效果。
2 . 4 田径课程的考核标准过于严苛
目前很多普通高校的田径选项课的培养目标是以竞技体育为主的,因此其考核内容比较复杂,而且考核指标过于严格,从而使得很多学生无法正常通过田径选项课的考核。田径选项课的考核标准过于严格主要体现在以下几个地方:第一,田径选项课的考核标准主要是以速度、力量等考核为主,所以为了使得学生能够符合严苛的考核标准,在进行田径选项课的教学过程中,学生的训练强度比较大,很多学生都无法正常坚持下来;第二,田径选项课的考核包括理论和实践两个部分,田径选项课的理论部分的内容比较复杂,同时考核的难度也比较大,因此通过的学生比较少;另外,田径选项课的实践课程制定的考核标准过于严格,很多学生也很难达到考核的目标;第三,对于很多普通高校来讲,田径选项课主要是每周进行一次,一次主要为两个课时,所以很多学生只有在田径选项课的上课过程中才进行训练,但是在课下却不进行相应的训练,所以说学生平时是疏于锻炼的,因此,严格的考核标准使得很多学生都无法达到。
3 优化普通高校田径选项课的教学策略
通过以上的分析和论述可知,目前很多普通高校田径选项课在教学的过程中还存在很多问题,这些问题严重影响了田径选项课教学效果的提高,不利于学生身心的健康成长,同时也无法进一步促进田径选项课课程的改革。因此,必须要不断优化普通高校田径选项课的教学,从而更好地促进田径选项课的改革,为此可以参考以下几点策略。
3 . 1 制定科学合理的教学目标
在普通高校的田径选项课教学中,主要是以提高学生的竞技素质为主,但是对于普通高校的田径选项课教学来讲,需要重点培养学生的身体素质和心理素质,因此为了更好地优化田径选项课的教学,需要制定科学合理的教学目标,为此可以做到以下几点:第一,转变传统的以竞技为主的教学观念,普通高校是以培养身心健康的高素质人才的摇篮, 因此, 在进行田径选项课的教学过程中,可以对教学内容进行相应的修改,使之能够更加符合普通高校的人才培养计划;第二,在进行田径选项课的教学过程中,可以安排一些比较有趣味的教学内容,这些教学内容既能够完成田径选项课的培养目标,同时有能够提高学生对田径选项课的兴趣,这样才能更好地促进田径选项课教学效果的提高。
3 . 2 充分认识到田径选项课的重要性
田径选项课是普通高校的重要课程之一,在培养人才的过程中起到了非常重要的作用,因此必须要使得普通高校的师生充分认识到田径选项课的重要性,为此可以做到以下几点:第一,普通高校需要对田径选项课的重要性进行宣传,从而使得学生和教师都充分认识到田径选项课的重要性,使得教师能够认真地进行田径选项课的教学,学生可以更加投入地学习田径选项课的相关知识;第二,高校需要对田径选项课给予充分的重视,需要提供充足的场地让学生进行田径选项课的练习,这样学生能够在不断地实践过程中,更好地了解所学的知识,从而更好地提高田径选项课的教学效果。
3 . 3 加强师资队伍的建设
师资队伍的建设对于田径选项课教学效果的提高有着非常重要的作用,因此普通高校为了更好地优化田径选项课的教学,必须要加强师资队伍的建设,为此可以做到以下几点:第一,对田径选项课教师进行严格地选拔,不仅要求教师具备良好的知识和相关技能,而且需要教师具有较高的教学能力,这样才能够更好地进行田径选项课的教学;第二,鼓励教师不断地进行自我学习,不断提高自身的素质,随着社会和国家对高校人才的要求不断升高,因此也进一步加大了培养高素质人才的难度,所以在优化田径选项课的过程中,也对教师的素质提出了更高的要求,因此为了更好地优化田径选项课的教学效果,需要不断地督促田径选项课教师进行自我学习,从而不断提高自身素质,更好地满足田径选项课教学的要求;第三,教师不仅仅要教授学生田径选项课的知识和技能,而且需要对学生进行指导,需要维护好田径选项课的课堂秩序,同时要不断与学生进行交流和沟通,提高学生与教师之间的互动,才能更好地优化田径选项课的教学效果。
3 . 4 创造良好的教学环境
与普通高校其他的教学课程相比,田径选项课对于学生的实践能力要求比较高,而且学生的实践能力的培养与教学环境息息相关,所以如果要进一步优化田径选项课的教学效果,需要不断地创造良好的教学环境,为此可以做到以下几点:第一,增加高校对田径选项课的资金投入,从而为学生安排更多的实践训练场地,同时要购买足够的训练器械供学生进行训练;第二,在进行理论课程的教学过程中,可以利用多媒体等多种现代的教学方式,从而使得田径选项课的理论课程教学更加生动形象,能够更好地提高学生的兴趣,更加积极主动地参与到田径选项课的课程教学中;第三,教学内容可以更加生动形象,教师在进行田径选项课的教学过程中,可以适当地安排一些趣味游戏,让学生在游戏过程中提高自身的身体素质。
4 结语
田径选项课 第6篇
我国《普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《体育与健康课程标准》中明确确立了大学生体育课程的“五个领域目标、健康第一终身体育”的指导思想和以学生发展为中心, 注重学生运动爱好与专长的形成, 培养学生终身体育的课程理念。这些国家层面的政策和标准, 是指导我们进行高职体育教育的航标。深入领会和贯彻这些指导思想, 可为我们在高职体育教学中构建合理的课堂教学模式、积极有效的学习策略、学生主体意识的养成和体育实践能力的提高提供基础。
在新标准和新思想的指导下, 结合我校现有的师资条件, 如师资力量水平、体育设施及器材设备的优略等, 提炼出适合我校体育教学工作的合理模式, 以期促进学校教学工作的有效开展, 并为实现培养学生终身体育理念和可持续发展奠定良好的基础。
2 研究对象、方法与内容
2.1 研究对象
以该校2012级、2013级、2014级这三个年级的学生为主要研究对象。其中, 大一 (2014级) 18个教学班、大二 (2013级) 28个教学班、大三 (2012级) 16个教学班, 采用大课上课, 学生自主选项、自主选教师的体育课教学模式。
2.2 研究方法
针对以上研究目的和研究对象, 该课题的研究方法包括:问卷调查法、行动分析法以及文献资料分析等。在问卷调查方面, 针对调查目的设计调查问卷, 其内容分为学生感兴趣的项目、教学组织形式、学习效果、建议和意见等。为保证调查的相对准确性, 此次调查共发放问卷500份, 其中回收491份, 有效率达到98.2%。其次是行动分析法, 主要是通过大量的单元教学工作, 并促使多名教师积极参与, 在此过程中不断地归纳、总结和反思, 进而提出在高职体育“大课、选项”教育中值得借鉴的经验和成功的教学措施。所谓文献资料法, 就是通过大量搜集与审阅与近年来有关此项研究的各种文献资料, 通过分析前人的研究成果, 发现该研究的已有研究成果及不足, 既可为该研究提供可资借鉴的成功经验, 还可为该研究提供今后的研究方向。此外, 还要向有关专家请教相关问题, 进一步修正和改进实施方案。
2.3 研究内容
首先是建立“大课、选项”的设计思路, 根据高职体育与健康课程的要求, 要转变教学的理念, 从过去的教师注重教, 到现在的教学并重。从过去的教师一味灌输, 到现在的尊重学生的实际特点和个性需求。在以培养学生情感体验为目标的基础上, 以相关的体育运动项目为载体, 以学生的实际参与练习为手段, 强调课程的基础性、实践性及综合性, 激发学生对体育运动的兴趣, 提高学生自主学习的能力, 形成自己的爱好和专长, 并掌握这些运动项目的练习方法, 体会到运动的乐趣, 为终身体育打下良好基础。
其次是分析“大课、选项”的教学界定, 大课是指一个年级在同一时间同时4~6个行政班上课, 并根据学生自主分成4~6个选项班, 由4~6名教师教授不同运动项目的教学课型。选项是指从实际情况出发, 根据学校的现有教学设施和师资力量, 以及学生原有的运动基础和兴趣爱好等, 根据实际情况和教学安排自主选择运动项目和授课教师。
最后剖析形成原因:两年来笔者根据学生自己的兴趣、爱好进行选项, 27%的学生选择了篮球, 26%的学生选择了健美操, 17%的学生选择了乒乓球, 11%的学生选择了武术, 其他10%的学生分别选择了羽毛球、足球、排球等运动项目, 而作为运动之母的田径项目却受到冷落, 只有4%的少数学生选择它。作为高职主要教学内容之一的田径项目怎样在“大课、选项”教学的实验中, 融入到能够有效地发展学生身体素质、基础运动能力、为课程目标服务, 构建新型田径教学内容, 更能在高职体育课中体现“健康第一、面向全体学生、实施终身体育教育”的教学理念。全面、科学、合理地开发培育高职田径教学内容, 促进高职田径教学改革已成为迫切需要研究和解决的重要课题。
3 研究结果与建议
3.1 对高职现行田径教学内容的调查分析
在相关的调查研究中, 有200份调查问卷反映了现行田径教学内容存在主要问题, 主要表现在以下几个方面: (1) 认为教材的选择过于陈旧有52人占26%; (2) 认为趣味性个性化不够约38人占19%; (3) 认为教材的标准太高太难约44人, 占22%; (4) 认为竞技内容脱离生活实际约42人占21%; (5) 认为最喜欢的田径项目是快速跑与接力跑约20人占10%; (6) 认为没有锻炼价值的13人占6%。问卷调查显示:有45%的选择了竞技内容脱离了生活实际和趣味性、个性化不够;由此来看, 更新教材内容, 改进田径教学的目标等对提高学生的学习动机和学习效率具有一定的推进作用。与此不同的是, 仍有10%的学生认为快速跑和接力跑是他们的兴趣, 这说明学生的个体差异性较大, 对田径运动内容和形式有着不同的需求。
3.2 构建新型高职田径教学内容的理念
3.2.1 多视角分析田径运动的功能
首先是分析健身功能, 田径运动是一项易于在学生中开展且健身价值较高的运动项目, 经常系统地参加田径运动锻炼能提高人体基本活动机能的水平;能促进人体正常生长发育和各器官、系统机能的发展;能全面发展身体素质;能提高人体对外界自然环境变化的适应能力[1]。
其次是分析竞技功能。竞技体育是社会文化不可缺少的组成部分。在社会活动中, 每年在各种场合举行的田径运动竞赛相对较多, 并且运动项目类型也很丰富, 加之参加人员较多, 因而社会影响比较大。这是因为, 随着社会不断发展, 人类逐渐解脱了对走、跑、跳、投的依赖, 但人类永远需要走、跑、跳、投来提高人类的生活、生存和生命的质量[4]。
最后是分析教育功能, 由于参加田径运动练习都要承受一定的生理负荷和克服一定的心理障碍, 还要遵循一定的练习方法、要求和规律。因此, 田径运动能培养学生良好的思想品德、团结协作、顽强拼搏的心理素质[2]。
3.2.2 多层次分析田径运动的价值
在个人层次的价值方面, 个体是从事田径运动的基本单位, 无需受各种场地、器材设备和时间的制约, 运动量, 运动强度, 运动负荷无论大小都可以改善人的形态结构, 提高各器官系统的机能, 调节人体的新陈代谢水平。经常在室外运动可以提高人体对自然环境适应能力、工作能力和运动能力[3]。
在群体层次价值方面, 田径运动既包含了个体所产生的作用, 同时又具有不同于个体的特殊价值, 因此, 田径运动不但可以增强群体成员的身体素质, 提高群体人员的健康水平, 还可以培养群体成员的集体主义、团结协作和社会责任感, 改变群体成员之间的人际关系和凝聚力。
3.3 高职田径运动内容改革的建议
(1) 高职田径教学内容改革的基本思路:高职田径教学内容的改革, 应该以“健康第一, 面向全体学生, 为终身体育服务”作为基本思路。大一阶段的教学内容改革表现为, 在了解田径运动基础知识和传承田径运动文化精神的背景下, 充分发掘非竞技田径健身运动的优势和乐趣, 以此为载体, 促进全体学生身体素质的发展, 并有意识地在基本运动技术、技能等方面, 让有基础和兴趣的少数学生尝试、体验田径竞技运动项目的运动要素和乐趣;大二阶段教学内容改革应放在提高学生体能的基础上, 充分照顾学生的兴趣和个性特点, 选择一两项适合学生自己锻炼的田径运动项目进行系统的学习;大三阶段的教学内容改革应放在促进学生的个性发展上, 积极开发拓展田径教学内容, 调动学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力, 为终身体育服务。
(2) 高职田径教学内容改革的基本策略:高职田径教学内容改革可根据其特征划为三大模块:首先是教学内容的可接受性, 把竞技规则游戏化、趣味化和简易化, 打破传统的技术要求, 突出学生的主体作用, 把田径竞技规则降到学生可接受的高度上, 做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展, 能有效集中学生的注意力。依据田径运动的特点、高职学生的身心特点, 把田径运动项目游戏化、趣味化、简易化是根本之举。其次是教学内容的可拓展性, 把竞技技术实用化、生活化, 打破传统教学内容统得太多、太死、太国际化、太单一, 有关学生心理健康、田径文化的相关内容很少, 脱离了学生生活实际, 应根据田径运动的特有价值与功能、与学生的学校生活、社区生活, 社会生活有机地结合起来。
4 结语
4.1 当前阶段高职田径教学内容存在的问题
通过以上的调查不难看出, 高职体育课程在“大课自主选项、选教师”改革中存在着诸多问题, 诸如田径教学内容存在陈旧性和单一性, 目前的体育教育过于强求培养学生的运动技术, 一味要求学生参加田径运动, 却忽略了学生的个性特点和兴趣爱好, 在学生的全面健康发展、身心协调及合作精神培养等方面关注度尚有欠缺。在教学内容上, 过于重视田径运动技术的完整性, 忽略了其可操作性和健康性等。在教学方法上, 教师仍居于主导作用, 其主观的技术传授, 忽视了学生主体性和个体差异性特点。
4.2 高职体育“大课、选项”教育实验应有的思想理念
从本质上来讲, 田径运动既具有健身、竞技和教育功能, 又具备个体、群体和社会的特点。由此, 我们应积极转变高职体育“大课、选项”教育实验应有的思想理念, 针对田径运动的特点, 将其与实践教学相结合, 充分利用这些功能和特点, 从而进一步指导高职田径教学内容改革的进行。
4.3 高职田径教学内容改革的思路与策略
通过实践分析, 可得出高职田径教学内容改革的思路与策略:在学生大一阶段, 在了解田径运动基础知识和传承田径运动文化精神的背景下, 充分发掘非竞技田径健身运动的优势和乐趣, 以此为载体, 促进全体学生身体素质的发展, 并有意识地在基本运动技术、技能等方面, 让有基础和兴趣的少数学生尝试、体验田径竞技运动项目的运动要素和乐趣;大二阶段, 充分照顾学生的兴趣和个性特点, 选择一两项适合学生自己锻炼的田径运动项目进行系统的学习;大三阶段的教学内容改革应放在促进学生的个性发展上, 积极开发拓展田径教学内容, 调动学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力, 为终身体育服务。
在高职田径教学内容改革策略上, 可根据其特征, 突破传统的教学内容过于细化技术, 竞技味过浓等旧模式, 充分重视教学内容的可接受性, 把竞技规则游戏化、趣味化、简易化;重视可拓展性, 把竞技内容实用化、生活化;重视可迁移性, 把单一的内容终生化。
摘要：通过对该校体育:“大课、选项”教学改革中田径教学内容严重脱离生活实际和缺乏趣味性、个性化的现状分析;多视角、多层次地剖析田径运动的新功能与价值, 提出了根据田径运动的特征, 打破传统教学内容的细化技术, 过重竞技的旧模式, 把教学内容游戏化、趣味化、简易化、实用化、生活化的改革思路;指出田径运动具有健身、竞技和教育功能, 并具备个体、群体和社会的价值的特点, 利用这些功能和价值, 为高职田径教学内容改革提供了有力的理论支撑, 为学生的终身体育打下坚实的基础。
关键词：高职体育,大课选项,田径教学,改革与思考
参考文献
[1]周兵.田径健身教程[M].北京高等教育出版社, 2001.
[2]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版社, 2002.
[3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社, 2001.
武术选项课教学探讨 第7篇
体育教学是高校教学的一部分, 而武术又是体育教学中的一个重要的分支。武术内容丰富, 能够强身健体, 所以深受高校学生欢迎。武术通常作为体育选项课开设, 向来受重视程度不高, 其教学质量也不够理想。导致这种现象的主要原因是教师的教学手段单调落后, 不注意对教材进行深入的学习和变革, 同时对武术教学的思想也不够明确, 因此常常有学生抱怨武术选项课不能达到他们选课的目的。怎样才能有效地上好武术选项课?笔者结合自身多年的教学实践, 提出了一些看法。
二、问题的分析
1. 研读体育法规。
任何教育都有它的指导方针, 体育教学的指导方针就是《普通高等学校体育课程教学指导纲要》。体育教师在正式开课之前一定要认真研究纲要, 如此上课才会有的放矢。中华武术博大精深, 武术选项课的教学目的应该紧紧围绕纲要的精神, 即“健康第一”的精神。因此, 在制定教学纲要时教师应该慎重地选择教学内容。根据笔者的教学实践, 为了降低学生学习的难度, 可以选择“二十四式太极拳”“初级长拳”“初级棍术”“初级刀术”“初级剑术”“青年长拳”等, 这样让学生学起来比较轻松, 掌握的质量也能得到保证, 有利于学生增强学习武术的自信心。
2. 深入了解学生情况, 因材施教。
众所周知, 练习武术要求有一定的身体素质, 包括柔韧性、速度、力量、耐力、灵敏性等。然而, 由于高校学生身体素质差异很大, 所以在正式上课之前一定要了解选课者的身体情况。对一些身体素质较差的学生可以降低要求, 对一些身体素质好或者有习武经历的学生可以适当提高难度, 这样可以做到因材施教, 使学生乐学。
3. 正确处理基本功教学与套路教学的关系。
在教学中, 教师首先要端正学生对基本功的认识, 明确武术选项课的学习目的和要求, 并且让学生清楚基本功对练习武术的重要性。通过讲解, 分析各基本功的练习和基本动作的击技作用, 提高学生的学习兴趣。对于一般三学期的选项课, 我们可以作如下的安排:第一学期主要抓基本功和组合动作的教学, 学简单组合动作。第二学期以套路教学为主, 基本功教学为辅, 可以将套路练习中的动作分解在基本功与基本动作的组合练习上。一般情形下, 如果学生有较好的基本功, 掌握了基本动作或基本姿势, 在套路学习上都没有太大的障碍。第三学期强化套路练习, 追求武术“精气神”的统一。这一阶段可以多讲些武术理论, 让学生理解套路中的每一招每一式所包含的含义, 了解中华武术的博大精深, 产生民族自豪感。
4. 讲解与示范的结合。
在武术教学中, 教师要将讲解与示范结合起来, 使学生对动作的方向、路线、要点、关键环节都有比较明确的认识。示范和讲解一般有先讲解后示范、先示范后讲解和边讲解边示范三种。如青年长拳中的“弓马冲步”“马步架打”等就适合先示范再讲解;对一些不容易控制的步法, 如“腾空飞脚”等可采用先讲解后示范, 而对一些既课控制速度动作又较复杂的, 如初级长拳第三路中的“仆步亮掌”等可采用示范—讲解—领做—示范—练习的方法。总之, 教师要根据所教内容的特点选取适当的教学方法。武术重在领悟, 因此教师应该侧重于让学生自己做出所要求的动作, 而不能要求千篇一律。
5. 教学与比赛的结合。
武术教学和其他体育教学一样, 不能仅仅限于课堂教学。由于课时的限制, 在课堂教学时教师应多些讲解, 而大量的训练应该放在课后, 这就决定了教学的独特性。根据实践, 笔者认为, 武术教学可以采用“学生教学生”的方法, 即课堂上重点指点一些技术好, 领悟能力强的学生, 而课下由这些学生来指导其他学生。因为一般情形下学生人数较多, 教师不可能对每个人都全面指导, 因此采用这种互相指导的方法是教学的一个有益补充, 通常可以取得较好的效果。同时, 为了增强学生学习武术的信心和兴趣, 可以组织一些较好的学生参加一些比赛, 通过比赛来巩固学生自身的技术, 同时使学生热爱武术。
6. 根据大纲, 精选教材。
一本好的教材对上好武术选项课来说是至关重要的。因此, 在上课前教师一定要选一本难易适中的教材, 同时教师要根据实际情况对教材作适当的选取, 使之更简单易学。钻研教材, 首先要明确教材内容的目的性, 分析教材内容的特点, 认真考虑教材内容的难点和关键。例如教授“武术侧空翻”这个动作时, 要掌握“侧手翻”是完成这个动作的关键。教学中把握住教材的难点和关键, 就能找到解决问题的办法, 因此, 精选好教材, 直接关系到教学任务的完成质量。
7. 写好教案。
一些体育教师有不写或略写教案的习惯, 笔者认为上好一堂武术选项课必须写好详细的教案, 做到心中有数;上课时, 根据所要教学的内容、教学进度, 充分掌握学生的思想、情绪动态, 合理、科学、灵活地安排教学。因此, 写好教案再上课, 对提高武术选项课质量来说是重要的一个步骤。
摘要：本文对武术选项课的教学进行了一些探讨, 发现了教学中存在的一些问题, 并且提出了一些看法。
关键词：武术选项课,问题,分析
参考文献
[1]教育学[M].北京师范大学出版社, 2003.
谈高校体育选项课 第8篇
(一) 体育选项课存在的问题及产生的原因
1. 供选择的项目匮乏。
多数高校开设的项目为:篮球、排球、网球、羽毛球、足球、健美操、武术等, 这些项目共同特点是竞技性太强, 而一些具有时代性、娱乐性且颇为大学生欢迎的拉丁舞、桥牌、攀岩、体育舞蹈、形体塑身、户外运动之类的项目没有开设, 主要原因是资源缺乏;师资力量不足;怕出安全问题。
2. 场地、器材不足, 不能满足学生需求。
尽管近年来的各高校不同程度地改善了体育场地与器材的设施设备, 但一方面由于各高校年年扩大招生规模, 另一方面学生对项目设置和教学条件的期望值不断提高, 导致多数项目的场地器材严重不足, 甚至出现无课学生与有课学生争相抢占场地或学校在无可奈何之下干脆规定无课学生不能进入某场地锻炼的现象, 因此, 在本来就有限的教学时间内要达到一定的运动强度、掌握相应的动作技术, 显然会使教学质量受到不同程度的影响。这因为一是由于学校各方面都要投入大量的经费以至学校体育经费不足, 二是重视程度不够。
3. 师资力量薄弱。
体育教师的业务水平不均衡, 自身掌握技术不全面, 且掌握的项目较单一, 可兼项教学的水平和能力较差。另外, 对一些学生有选修欲望而又尚未开设的项目或已开设而教师的理论与技术指导水平跟不上, 都会直接影响体育选项课项目的设置、教学质量、学生的学习积极性和学习的效率。
4. 部分学生的选项要求得不道满足。
一部分学生由于在进入高校前未真正的接触过体育运动, 他们的体育课只是做“摆设”而被其它课程占用, 所以, 对于高校的体育选项课茫然一片, 只有随大流, 听说什么项目容易学、容易及格就选什么项目, 这种目的不明的选项只是让自己越学越烦越吃力。另一部分学生是因为师资、场地、器材、项目设置等因素, 导致自己想选的项目却因为学校未开设或虽开设但由于师资、场地、器材少而已被别的学生选满了, 只好改选自己不满意的项目。
5. 评价体系不完善。
(1) 对学生的学习评价。目前, 体育选项课对学生学习成绩的评价模式仍采用“一刀切”, 主动权掌握在体育教师手里, 根据期末测试来评定学生的期末成绩, 缺乏对学生学习过程、进步幅度的评价, 更未考虑各项目班学生个体差异这一不争的事实, 这种做法严重压抑了学生选项学习积极性。 (2) 对教师的教学评价。多以课堂教学的评价为主, 而忽略了对体育教师业务素养的评价, 导致体育教师的专业素质、科研能力上不了新台阶, 不能与时俱进, 从而影响体育选项课的教学质量。 (3) 对课程建设的评价。对体育选项课程建设还未引起足够的重视, 安排教学内容时随意性强, 也没有自己的教材建设, 各项目课程标准定位不准确。
(二) 体育选项课的发展措施
1. 明确体育选项课程的指导思想。
体育选项课程要以学生为本。一方面, 学生是自然人, 要以健康第一、终生体育为指导的思想。同时学生也是社会人, 要以培养学生的职业能力、社会适应能力为指导思想。
2. 体育项目设置要与学生所学专业或未来所从事的职业特点相结合。
项目设置要在体育选项课程的指导思想下, 让学生掌握体育与健康的基本知识, 并指导实践;提高学生身体素质、心理素质、社会适应能力, 具备良好的道德品质;每位学生能掌握1~2项运动技术, 养成终生体育的良好习惯的同时具备职业人所应有的职业体能与职业素养, 为学生的职业方向和将来从事的职业特点奠定坚实基础。如伏案类的职业主要是手指协调性和颈背腰部肌肉参与工作, 可设计篮球传接球、背腰的锻炼项目;野外攀爬类职业要具备良好的体能, 可设计对抗性较强的球类、户外运动项目;服务类职业要具备良好的体型、协调性、耐力等, 可设计形体塑身、健美操、体育舞蹈等项目。
3. 加强师资队伍的建设。
由于多数高校学生人数较多, 学生对体育项目的兴趣爱好广泛, 同一项目要有更多的教师作指导, 一方面要解决体育教师数量的问题, 可采用引进教师和外聘教师相结合, 另一方面要提高体育教师质量, 即解决体育教师技术能力单一、不能兼任其他项目的现状。要采取送培进修的措施, 不断提升体育教师的业务水平和专业素养。要让教师以自己的人格魅力、形象气质、幽默风趣的语言表达能力、优良的专业素质和道德品质去感染学生, 激发学生的学习热情, 提高学习效率。
4. 加快体育场馆建设, 合理布局运动项目。
体育场馆设施先进与落后直接影响到体育选项课的顺利开展与否, 要积极开展好体育选项课, 必须有够用的体育场馆作保障。同时, 要合理布局好各项体育项目, 对学生兴趣浓厚, 具有时代性、娱乐性的新兴体育项目要大力挖掘、整合各种资源, 积极开展, 以满足不同层次、不同个体的需求, 提高学生的学习热情和学习效果。
5.“三自主”教学模式和分层次教学模式相结合。
学生选项学习是打破了原有的专业班而进行项目重组班级学习, 即学生自主选择项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间——“三自主”而重新组合的项目教学班。虽然学生是自主选择进入了同一个班级, 但是身体基础和学业水平仍存在个体差异, 这就要根据学生个体的身体基础和学业水平进行“分层次”教学, 并为每一个层次的学生制定相应的教学目标、内容、方法和评价标准, 正确引导学生选择不同层次的内容进行学习, 若达到上一层次标准可选择进入上一层次学习, 反之, 则进入下一层次学习的奖惩体制, 以激发学生的学习热情。
6. 完善课程评价体系。
体育选项课评价包括对学生的学习评价、教师的教学评价和课程建设评价三个方面。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 通过学生自评、互评和教师的评定等方式进行, 评价淡化甄别、选拔功能, 强化激励、发展功能, 把学生的进步幅度纳入评价内容;教师的教学评价内容主要包括教师业务素养 (专业素质、教学能力、科研功能、教学工作质量) 和课堂教学两方面, 可通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行;课程建设评价的内容主要包括课程结构体系、课程内容、课程管理、师资配备与培训、体育经费、场馆设施以及课程标准的达成程度等, 采用多元综合评价的方式进行。评价过程中, 应重视学生的学习效果和反应, 重视社会有关方面的评价意见。
7. 尊重学生意愿。
开展体育选项课应提供给学生有可选的项目, 同时必须是学生自愿选择。当某些项目人数过分集中时, 可采取让学生选择两个项目, 可注明顺序, 在此基础上采取学生人数与项目的合理调配。
8. 依托体育俱乐部促进体育选项课的开展。
组织学生成立各体育项目俱乐部并依托俱乐部积极开展课外活动。学生根据自己的兴趣、特长自主建立的体育项目俱乐部凝聚力、向心力较强, 利于活动的顺利开展;通过俱乐部活动的开展感染一批没有体育爱好的学生, 克服盲目、随大流选课的现象;同时也是体育选项课课内教学的延伸, 能充分发挥课内外的最大效能, 极大的丰富校园文化, 提升学生体育素养。
摘要：体育选项课是新形式下高校体育课程改革的产物, 当前实施体育选项课教学存在的困难主要是场地器材不足、师资力量薄弱导致供学生选择的项目匮乏。选项课程的设置应与学生所学专业或其未来从事的职业特点相结合, “三自主”教学模式与“分层次”教学模式相结合, 由学生自愿选择一至二个项目, 教师因材施教, 达到提高每一位学生的健康水平和终生体育能力的目的。
关键词：体育选项课,问题,措施
参考文献
[1]徐林川, 束路西.安徽省高职女生体育选项课现状调查与分析[J].牡丹江教育学院学报, 2008 (3) .
[2]伍天花, 伍天慧, 吴振红.大学生体育选项课的现状调查分析[J].嘉应学院学报, 2008 (3) .
高职体育选项课教学现状分析 第9篇
一、高职体育选项课的现状分析
1. 兴趣决定学生选择的动机和目的
兴趣是“最好的老师”, 笔者调查发现:2006级61%的学生、2007级58.5%的学生在选修选项课的时候, 首先是根据自己的兴趣和爱好进行选择, 这些人的兴趣、爱好的形成多与经常参加一个体育项目有关, 与教师指导、家长及同伴的影响有关。在教学过程中这些同学往往上课时投入、自觉积极性高、运动持久、富有激情, 具有运动成绩优良、身体素质优良、掌握动作快等特点, 调查发现29%的高职学生在选项时考虑的是增强体质、增进健康, 他们对自己的形体形态不满意, 选项时, 期望能重塑形体美;还有一部分学生选项是为进一步提高自己的运动技术水平。另外男、女生在选项时特点不同, 如篮球、足球等对抗激烈、力量性强、运动量大、身体接触多的运动项目以男生见多;女生由于相对文静、生理、心理承受力弱些, 多数喜欢那些运动量适中、难度一般、协调柔韧及可控性高一些、危险小的项目, 如羽毛球、乒乓球、软式排球等。针对这些问题, 注意激发和培养学生的学习兴趣是新一轮高职体育课程改革十分关注的问题, 把“激发运动兴趣”作为课程改革的基本理念提出来, 并强调指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”
2. 教师的实力和魅力对选项课的影响
教师的敬业精神、关心爱护学生的程度、业务水平、专业技术的广度和深度, 加上教师的钻研精神的差异直接影响体育选项课教学质量和学生学习的积极性及学习效果。教师在与学生的接触中能否平易近人, 在学习中能否给与鼓励、帮助, 并且能否给学生以耐心、正确地指导, 在学生心目中的思想品质是否最令人敬重, 是否有许多能让学生最容易感动的地方, 这样的老师自然是学生首选的老师。教师的魅力、语言能力也是学生选择选项课时考虑的内容之一。从心理学角度来说, 人的魅力可以产生某种相应的效应, 那些仪表堂堂、气质好、性格开朗、身材优美、语言流利、充满幽默感、一专多能的教师更受学生敬佩, 具有一定的吸引力。
3. 缺乏对学生的科学指导
要弥补这一缺陷, 首先应进一步提高学生对选项课的认识, 明确体育选项课的目的和意义及实现体育教学风格中的价值和作用, 使学生真正认识到体育学习及锻炼对自己身心发展的重要作用。其次, 根据学生的身体状况、思想及个性心理并结合自身的状况, 让学生选对自己的身心发展有一定作用的项目, 以提高学生的心理健康水平, 改善不良心理状况, 克服情感障碍, 培养健全的人格, 如体态肥胖者宜选有氧健康操、游泳、健康跑等项目。
4. 师资力量及场地器材对体育选项课有一定影响
师资力量的水平也是影响选项课内容设置的一个重要因素, 也是体现高职学校开设体育选项课的重要方面, 它体现在:开设选项课老师的职称、学历人数及指导能力, 每个老师是否有全面地可兼项的力量, 特别是紧缺项目, 还有一些没开设的项目, 但学生愿意学, 教师能否通过进修及时指导学生的学习。另外, 体育场地器材是开展学校体育选项课的必备条件, 也是体育课的三要素的主要因素之一。由于经费短缺、领导不重视, 特别是高职院校招生人数多, 场地、器材紧缺, 就连上课时都要注意器材的分配情况, 这在一定程度上挫伤了体育教师上课的积极性, 导致教师对新课程的反抗情绪的产生, 这就直接影响选项课的运动项目的设置, 限制学生对某一些项目参与的积极性, 由于受这些场地影响, 学生只好放弃兴趣项目, 改选其他项目。
5. 体育课评价不规范
调查发现, 选项课的考试标准在项目、技术、水平标准、难度上存在着较大的差异, 给一部分学生钻了空子, 他们把项目简单, 考试容易的项目作为自己的选项, 使自己能顺利通过考试, 为了考试而学习锻炼, 这些不利于学生的终身体育观的培养。
二、结论及建议
第一, 高职院校应根据学校的自身情况, 结合“三自主”教学改革内容, 合理、有序地进行, 不能注重短期行为, 而忽视了培养学生终身体育的观念及习惯的长期效益, 因此必须加大教学目标的多元化的研讨与实践工作, 深化体育课程的改革。体育与健康课程内容反映终身体育目标的要求, 注重健身性和娱乐性的统一, 体育教学要为终身体育打基础已成为世界各国的共识, 为此, 各国体育课程内容日渐融入大量的具有终身体育性质的项目。由于社会的发展对人身心要求的需要, 体育功能和内容的扩展、开发, 学生对体育呈多元化的需要, 其中健身需要和娱乐需要日趋强烈。
第二, 体育与健康课程内容应重视增进学生的健康, 重视体育与健康的有机统一, 进一步完善健康教育的内容体系。各国在制定体育与健康课程内容标准中都明确提出增进学生的健康, 十分关注学生身体、心理健康以及良好的社会适应能力, 尤其重视学生心理健康和社会适应能力的培养, 并希望通过体育课程的学习提高学生的整体健康意识, 形成健康的生活方式。许多国家都将健康教育与体育课程内容结合起来, 非常重视体育健康知识教育, 因为提高学生对体育的理性认识, 是形成积极体育态度、持久体育动机的前提, 是终身体育习惯形成的必备条件。
第三, 体育与健康课程内容应多样化、弹性化, 加强民族和地方特色项目的教学体育课程内容服从于体育课程目标, 为此, 体育课程内容应呈现综合化、多样化。在国外学校体育改革中普遍形成了这样的一种观念, 就是要坚持体育课程内容的多样化、弹性化和乡土化。在选编教材时应从学生身心特点出发, 强调竞技运动项目的教材化和课程内容的多样化和弹性化, 加大教材选择的余地, 加强体育教学内容与社会和生活的紧密联系, 灵活性很强, 自由选择余地大。在体育教学内容的弹性化方面, 美国、日本、加拿大等国家扩大教材弹性的做法值得我们借鉴。国外学校体育改革还很注重体育课程内容的乡土化和民族化, 地方性和民族性的体育项目在体育教学内容中占有一定的比例。
第四, 体育基础、场地、器材影响选项课, 因而在做好长期投入的工作的同时, 短期应建立优先发展意识, 集中优势资源, 提高教学效率, 发展校外体育活动。学校体育场馆的对外开放, 在某种程度上促进了校外体育活动的开展, 学校体育与社区体育之间的交流成了可能。在形式上, 可以是学生自发组织, 也可以以学校体育组织的名义进行, 在内容上, 可以根据双方的实际需要进行交流, 就是开展校级体育协会与地方体协之间的横向交流, 拓展学生的社会实践, 扩大了社会交往, 加速学生的社会化。这种灵活的校外体育活动交流形式, 在一定程度上还可以培养学生的创新意识。
第五, 更新评价观念, 扩展评价内容, 综合运用多种评价方式。要解决教学评价单一的问题, 我们认为:必须建立科学的评价机制。首先要建立全能的评价指导思想, 从单一的评价视角转向多角度、多方法的综合质量评价;在评价内容上, 应包括认知、技术技能和情感三个方面;在评价方式上, 应建立测评与总结性相结合的评价方式。
第六, 在俱乐部及选项课的基础上纵向深入发展, 以其灵活的组织形式吸引有浓厚兴趣的学生长期参与体育锻炼。体育俱乐部是高职院校学生今后课外锻炼的主要形式。它的功能是:为学生提供一个体育活动的课堂, 组织训练、提高运动技术水平, 组织校内外各级各类的体育比赛。各个俱乐部可以制定自己的组织章程、会员、活动场所、指导教师等, 形成一系列的规章制度, 有利于俱乐部的长期运作。
摘要：实施选项课教学是高职体育课程的一个亮点, 也是体育课改革的一个难点。本文通过对高职体育选项课的分析, 结果表明:当前选项课中在教学目标、课程内容设置、教师队伍现状、运动项目的特点、场地器材及体育成绩的评价的难度都存在一些问题。针对这些问题提出自己的建议和对策, 使高职体育课更加完善, 同时对高职体育课的改革提供了借鉴意义。
关键词：高职,体育选项课,体育教学,分析与对策
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