中职机械制图的教学

中职机械制图的教学（精选12篇）

中职机械制图的教学 第1篇

一、机械制图中的常用教学方式

(一) 直观教学方法

直观教学就是在制图的过程中运用实体模型、实物、图像等直观可见的东西进行教学, 把学生不容易理解的教学内容, 通过形象的表达, 具体直观的解释, 使学生可以看得见, 碰得到, 容易学习, 记得牢固。如:在组合形体分析的课程教学中的长方体、正方体、圆锥、圆柱、棱柱等图形, 用实体的图形来讲课, 让学生熟悉这些空间形体所对应的视图, 实现从空间到平面实体的转换, 帮助学生从复杂的视图分解成简单图形, 为以后的识图和图形组合绘画打下了良好的基础。

经过直观教学的实践得出, 可以让学生更容易了解投影仪的规律, 认识到实物与图形之间的联系。使图像在学生头脑中留下清晰的印象, 更好的培养了学生空间想象的思维能力, 大大提高了解图的能力, 让教学得到了事半功倍的效果。

(二) 多媒体教学

近年来随着科学技术的不断进步, 一般条件稍好一点的学校都采用了多媒体教学。它是现代教学的一种新手段, 它利用计算机和投影机等先进设备将教学所需要的图像、数字、声音等结合到一起, 使学生学起来更直观, 更容易掌握教学内容。这种教学手段在内容上更为丰富形象, 表达方法更为生动, 效果更加明显。它能使一些复杂抽象的东西, 用生动的图画显示出来, 把复杂难懂的问题并按一定比例绘制成简单且容易掌握的图像, 这样就使那些较为难理解的繁复的教学问题更加形象的展示给学生, 而且容易理解掌握。这些先进的教学手段大提高了学生学习兴趣, 老师教学也省力, 减少了教学中空乏的讲解。节省了教学时间, 使学生理解起来更加方便。

(三) 参与式教学

参与式教学是一种调动学生学习积极性的一种教学手段, 这种教学方式对于调动学生的参与意识和思维的积极性有着积极的作用。

这种教学方式是老师以提问为主, 以讲授为辅, 学生变被动为主动, 老师只讲关键的东西, 剩下的由学生发挥, 这样更能让学生开动脑筋, 听课时注意力更加集中、积极思考问题, 另一种教学方式是老师提问学生回答问题。还有一种就是学生提问请教师来解答或者是请其他的同学来回答问题。如此互动式的参与可以让学生更加积极的参与到教与学当中。

二、《机械制图》的教学原则

(一) 科学性与思想性相统一的原则

“科学性”所指的就是知识的概念要清晰, 语言论述要准确, 论据要真实, 要准确。例如在讲几何作图时, 不要把“近似正方形”讲成“正方形”。“思想性”是指要针对学生进行思想教育, 在讲绪论的时候, 除了要讲专业课程要讲的专业知识, 对当前的形式, 社会发展情况, 行业机遇等, 都要进行教育, 让学生掌握科学性与思想性相统一的原则, 运用到教学中, 能起到事半功倍的效果, 按照这些规律安排课时, 使教者容易, 听者受益, 便于学生掌握。各项学习技巧和基本技能, 德育教育和专业技能很好的融合, 能够使学生更好的学习。

(二) 注重理论和实践相结合

学生只掌握了书本知识还是远远不够的, 还要把理论的东西灵活的运用到实践中去, 从理论中走出来, 又使理论和实践相结合, 使之真正掌握实际操作技能, 这个过程很重要, 学的目的是为了应用, 只会学不会用, 是纸上谈兵, 试想一个再优秀的理论强者, 哪怕是一高材生, 如不进行实际操作, 那么在实践中有可能还不如一熟练技工, 所以说, 我们要把理论运用到实践中去, 做到理论和实践的充分结合运用, 《机械制图》这门很强的基础技术课是学生必须掌握的, 然后才能运用到实践中去, 如作图, 生产服务等等。

(三) 注意直观教学和对学生的启发性教学的结合

《机械制图》包括的内容有绘图和视图, 绘图是研究空间物体转化为平面图形的变化规律, 视图是研究平面图形怎样转化为空间图形的规律。而这些绘图视图的研究, 就是要用实际物质如模型等来让学生直观的对物体产生认识。调动学生学习的积极性, 使学生积极主动的去学习。

三、结论

以上文章阐述了《机械制图》教学的方法和教学原则, 并分别举例说明了教学方法与教学原则。《机械制图》教学是一个多因素的、多层次的教学, 为了提高教学质量, 要采用多种有效的教学方式、教学方法和技巧, 以调动学生的积极性, 培养其自主学习的能力, 遵循以上教学方式和教学原则可以确保教学的质量的不断提高。

摘要：对于中职《机械制图》的教学的一系列实际情况, 我们对教学中所采取的教学方法和教学原则进行了进一步的探讨。

中职《机械制图》教学反思 第2篇

中职《机械制图》课程教学反思

当涂县职业教育中心

李 正 达

2010年5月

中职《机械制图》课程教学反思

当涂县职教中心 李正达

摘 要：本文结合自身教学实际，对中职《机械制图》课程教学进行反思，提出教学要结合教学对象的特点和基础水平，以“够用”为原则，运用各种学生能够和容易接受的教学方法，传授给学生那些将来用得着的，有意义的知识。

关键词：中职 《机械制图》 改革 反思

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

-《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候-3 可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

《机械制图》是机械工程技术人员的“语言”，作为我们从事这一行业是非常重要的，没有了这一“交流语言”，一切都无从谈起。《机械制图》课程的教学质量须由学生、教师的共同努力来实现。为了适应形势，教学改革势在必行。只有不断地探索出符合学习主体——学生的教学方法，才能激发主体的学习兴趣和激情，我们的教学目标才能实现。

参考文献：

中职机械制图教学探讨 第3篇

关键词：中职；机械制图

机械制图这门课程在开篇绪论中就强调了其重要性——“它是工程技术界的技术语言，是用图形替代语言进行表达交流的工具。”也就是说，不学好这门课程，就无法使用这种技术语言进行沟通交流，在机械生产技术领域就等于是个“文盲”。然而，中职学生是从初中直接升入，没有立体几何的知识，缺乏空间想象和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，部分中职学生学习兴趣不高，对学习缺乏主动性、自觉性，也给教师授课带来较大的难度。

一、问题与现状

基于上述原因，根据往届学生的情况分析中职学生在机械制图的学习中，出现的问题归纳如下：

1．缺乏学习兴趣和信心。

选择机械类专业的中职学生大都是男生，有部分学生在进入中等职业学校以前，从小学到中学，都是受批评的对象，厌学情绪严重，早已对学习（任何课程）失去兴趣；有部分学生即使愿意学习，但对于掌握能力要求较大的机械制图课程，也存在畏难情绪，显得信心不足。

2．缺少相关理论知识。

中职学生没有学过立体几何知识，难以理解物体的投影关系及平面与空间的相互转换关系，无法完成较复杂的投影关系视图。

3．使用绘图工具能力差。

由于对使用绘图工具绘图不适应，动手能力较差，影响作图速度，作业完成较慢。

4．国家标准意识不强。

中职学生没有国家标准意识，绘制图形时马虎，图线的粗细、线型掌握不好，书写文字、数字、符号时不认真，

不能按国家标准规范完成。

二、方法与对策

传统填鸭式的理论教学，已不能满足现阶段中职生的学习需要。中职学校是以培养技能型人才为办学方针，教学过程需要具有更强的实用性和针对性。在教学中融入人文关怀，合理选择教学方法，及时总结教学经验，摒弃注入式的被动教学，才能优化课堂教学，完成教学任务，提高教学质量。

1．开个好头，提高学习兴趣和信心。

中职学生因对学习缺乏兴趣，不能升读高中而选读中职学校，如果一开始上课就进入正题，讲十分抽象的国家标准，讲难以理解的投影关系，定会使学生完全失去学习兴趣。因此，刚开始的第1～2节课尤为重要，首先要根据学生的性格、兴趣、专业特点找个切入点，以互动的形式“聊”其所学专业将来从业前景、工作环境、工资薪酬、发展潜力等，在不知不觉中将本课程的作用、重要性、学习方法融入其中；然后将手机号、QQ号等联系方式留给学生，对于心存戒备不愿正面接触老师的学生，可以用短信、聊天的方式与其沟通，使学生先对老师讲的话题感兴趣，也就对老师讲的课程感兴趣了，毕竟中职学生年龄还比较小，思想比较单纯。

同时，还要给学生树立信心，说明中职学校的专业教育与九年基础教育的学习方法不同，就算语、数、英、理、化等科目基础稍为差一点也没多大关系。学好机械制图并不难，就是要理解平面图形与空间图形之间的相互关系，也就是掌握平面视图与立体图之间的相互转换——就这么简单！

2．设立目标，指明学习内容和要求。

兴趣和信心是良好的开端，明确了目标才有学习的方向。中职教育的目标很明确，就是培养社会需要的专业技能型人才。针对中职学校的生源现状，我校早就提出了“理论以够用为度，注重专业技能训练”的办学方针。为了更好地适应中职学校的办学特色，提高学生动手能力，进而开展了目标导向教学。从实施目的、教学内容、知识技能要求、考核内容、评分标准及教学环境一一作了定量的目标设置。

明确了具体的教学目标，使教师为“目标”而教，学生为“达标”而学，充分体现了教师主导、学生主体的教学原则，从而调动了学生的学习自觉性，提高了学习效率和成绩。例如，在第一学期画图方法和技巧测评时，没有任何文字(填空、判断、选择等)试题，只需利用绘图工具，将图样及其投影关系正确表达出来，就是检验学生的动手能力，摒弃死记硬背的内容。而在第二学期制图公差综合训练时，要求模具专业学生完成一套单工序冲模的零件图、装配图绘制；要求数控、机电专业的学生完成一套简单机械机构的零件图、装配图绘制。目标导向教学有效地促进了教与学的双边活动，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

3．严格要求，养成严谨的习惯和作风。

中职学生没有国家标准的概念，对标准的重要性认识不足，理解不了图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。因此，教学中要注意培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习习惯。画图时要求学生使用绘图工具，图幅、比例、字体、线型、尺寸标注严格按标准要求，养成遵守国家标准的良好习惯。平面图形的画法是学生刚开始用工具绘图，需要多用2～4个课时，指导学生在标准A4幅图纸上用几何作图的知识，抄画几张平面图形，一定要严格按国家标准要求，随时指导，甚至手把手地教，就会收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培养素质和能力。

本课程的目标是培养学生识读图、绘制图的能力，这种能力的培养离不开空间想象和思维能力的培养，需要一个循序渐进的过程。

第一，对以具体形象思维为主的初中生，制图教学就以观察为起点，轴测图和视图一一对应，浅显直观。如在正投影法与三视图的教学中，先利用模型、挂图等教具，让学生对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成进行观察，通过对三维空间体系向二维平面图形的变化进行全面观察，掌握投影规律，认识它们的特征，帮助学生较快地适应由空间物体到平面图形，再由平面图形想象空间物体的转换过程，使学生先具有感官上的认识。

第二，通过观察分析理解图与物之间的投影关系，在此基础上，要求学生记住图与物之间的特征及联系，记住“长对正，高平齐，宽相等”这一基本投影规律，这是读图、画图的基本依据。如组合体就是由基本体叠加或切割组合而成，画组合体视图前，先使学生在理解的基础上记住基本体的截交线、相贯线，才能根据投影规律画出组合体的三视图，才能准确、清楚地表达零件的结构，使学生直观感知认识进入记忆与保持阶段，培养学生概括、推理的能力。

第三，本课程要注重实践性，从结构、原理、加工方法等诸因素综合表示零件图、装配图，循序渐进、由浅入深地训练学生反复地读图和画图，能较熟练地阅读零件图和一般装配图，同时注重绘图技巧的训练和提高，最终能画出零件图和装配图。在这一过程中，训练和培养学生的空间想象和思维能力，即机械制图的综合素质与能力。

5．教法多样，取得良好的教学效果。

中职学生的年龄多在十五六岁，注意力集中的时间有限，2节课90分钟要安排合理，否则会使其产生疲劳，出现困意，因此，采用“讲授+训练+指导”相结合多样化的教学方法。讲授即合理使用多媒体教学设备、板书、挂图、模型等教学用具，讲解概念和理论；训练即培养学生的动手能力，及时掌握所学内容，分为课堂训练和课后作业两部分；指导过程中老师及时了解学生的实际领悟情况，根据训练情况及时归纳总结。下面以螺钉连接的画法为例加以说明。

首先，用多媒体演示螺钉连接的工艺过程：先连接件钻螺纹底孔、攻丝，被连接件钻通孔，将两件叠放拧入螺钉，至螺钉头压紧被连接件；其次，展示模型，让学生观察螺钉连接剖切面的内部结构；然后，参考挂图的规定画法，老师在黑板上示范画出螺钉连接图，并注意讲授清楚细节；再后，指导学生在理解的基础上自己动手按规定画法画出螺钉连接图，真正掌握螺钉的国家标准规定画法；最后，将习题集上的改错题作为课后训练，巩固所学内容。

总之，机械制图教学，是培养学生的空间想象能力和思维能力，标准规范的应用，有赖于不断创新的教学模式、形式多样的教学方法、各种有效的技能训练的有机结合。只有师生共同努力，才会取得良好的教学效果。

（作者系广东省惠州商业学校讲师）

参考文献：

[1]邓庆宁.目标导向教学模式综论[J].广东教育（教研版），2007（09）.

[2]赖健.巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点[J].科技信息（科学·教研），2008（11）.

[3]冯忠良.教育心理学［M］.人民教育出版社,2008.

[4]王幼龙.机械制图［M］.高等教育出版社,2007.

[5]钱可强.机械制图（第五版）［M］.中国劳动社会保障出版社,2007.

中职机械制图课程的教学策略 第4篇

一、将多媒体教学与传统教学有机结合

在教学中, 多媒体教学并不能完全取代传统的教学方法, 应该扬长避短, 充分发挥多媒体教学和传统教学各自的特色, 以取得较好的教学效果。当前, 科学技术发展迅速, 新技术、新知识层出不穷, 这就要求学生除了要掌握扎实的基础理论知识外, 还要不断学习与掌握新的技术。由于教学信息量成倍增加, 在给定的学时中, 教师要向学生尽可能多地介绍专业的新知识, 此时多媒体教学具备较好的基础条件, 但并不是说多媒体教学就能完全取代传统的教学方法, 不能忽略教师在教学过程中的引导与直接辅导作用。

传统教学主要运用书本、黑板、粉笔、尺规、挂图、模型等教学手段, 帮助学生建立空间概念。教学中教师的讲课艺术、幽默生动的语言以及人格的魅力可有效地激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 对提高课堂的教学效率至关重要。如果结合多媒体丰富多彩的教学内容, 以文字、图形、动画、视频和音频等信息, 刺激学生的多种感官, 把教学过程变得生动活泼, 则可以极大地提升课堂教学质量。例如, 某些术语的定义、公式的推导等需要用抽象的符号和逻辑思维的语言来描述和表达, 须借助教师丰富的教学经验、深入浅出的讲解、生动形象的比喻, 才能使学生更加容易地掌握。而计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出相关的三维立体模型进行演示, 效果形象直观。同时, 根据教师课外的准备情况, 多媒体技术可以使课堂教学不受时空的限制。

可见, 传统教学与多媒体教学的有机结合, 有利于学生综合素质的培养, 有利于课程效率的提升, 使教学过程更为生动活泼。

二、注意培养学生手工绘图与计算机绘图的能力

随着计算机技术的迅速普及和不断发展, 计算机绘图必将成为学生必须具备的基础技能, 机械制图的教学也应适应这个发展的需要。在教学中, 教师一方面应要求学生掌握手工绘图的基本技能, 保证一定数量的手工作图训练, 因为必要的手工绘图技能对培养学生一定的图示能力、读图能力、空间思维能力和空间想象能力有帮助, 有利于学生掌握国家标准, 形成认真细致的工作作风, 为后续课程及设计打下良好的基础。另一方面, 为适应时代的需要, 应要求学生加强计算机绘图的训练, 不仅要掌握计算机绘图的基本方法, 学习Auto CAD及一些中高档的三维设计绘图软件, 还应有一定的绘图软件的开发能力, 掌握若干编程语言, 提高计算机绘图的综合能力, 使学生在毕业时能具备较扎实的计算机综合运用能力的基础。

在教学中, 为培养学生的手工绘图能力, 必须保证必要的课堂及课外作业。课堂作业有利于教师实时辅导, 对提高学生绘图质量效果明显;适量的课外仪器作业, 可起到进一步巩固课堂教学效果、提高图面质量的作用。而要培养学生运用计算机绘图的能力, 仅靠课堂的教学是达不到要求的, 必须保证适量的课内上机练习, 同时要求学生利用课外的时间补充一定量的上机练习。由于学时安排紧张, 因而教师应恰当处理课程的相关内容, 对有关章节进行合理的排列组合, 适当增删, 重点突出主要内容, 以便在有限的课时内, 最好地完成教学任务。

计算机绘图能力的培养, 还要在后续教学环节中不断补充加强。在机械制图课程结束后的测绘环节, 可以要求学生只画零件草图, 并画出装配仪器图, 所有零件图均由计算机绘图画出, 这样可以兼顾手工绘图与计算机绘图能力的培养。后续课程设计中, 教师应注意在课题选择方面适当增加计算机绘图和综合运用CAD的题目。教学任务的安排方面可以考虑增加计算机绘图方面的后续课程。

三、积极发展网络教学

网络教学主要作为课内教学的辅导及补充, 不影响教师组织正常的课堂教学。通过专门设计的网络课程资源以及网络工具, 学生可以复习、重温课堂教学内容, 学习相关的参考资料, 增强课程学习效果。因此, 建立资源丰富的校内机械制图学习网站, 提高网页的制作水准, 应成为制图课程建设的一个重要环节。具体可根据实际情况, 在学校主页上建立机械制图学习网页, 内容可为机械制图课程相关课件, 机械制图测绘以及部分三视图、截交线、相贯线的动画及三维视图, 还可以制作标准件、常用件的三维动画及标准画法, 制作部分学校名师、骨干教师的授课影视, 便于学生自学。另外, 可建立一个资源库, 内容为部分软件的下载、学习资源, 以及部分国家标准样图、使用方法。也可建立习题库, 但应注意教材上的习题应比教学进度延后一段时间。避免学生抄袭, 主要供学生后期复习、巩固学习之用。教师在教学中也可以打开习题库, 在课堂上利用有限时间解说习题。

四、加强绘制草图的训练

绘制草图是当前工程技术人员所必须具备的技能, 学生在学习过程中快速绘制三维投影草图或零件草图, 有助于想象立体的空间形状, 提高读图能力;在选择零件的视图表达方案时, 使用草图可以有目的地修改表达方案, 提高学习效率;在后续课程设计中, 绘制草图可快速地修改、确定设计方案。

要提高学生绘制草图的能力, 应在机械制图基本知识学习时为学生介绍草图绘制的相关内容, 并布置相应的作业。在后续教学中, 应强调学生必须使用草图, 逐步锻炼提高学生绘制草图的能力, 使学生毕业后能够尽早适应工作。

中职机械制图的教学 第5篇

[摘要] 根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。

[关键词]中职 机械制图教学 教学方法 教学原则

《机械制图》课程是学生进入中职学校首次遇到的专业技术课程，是职业教育工程技术类必修的一门专业基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，但最初学生对《机械制图》的基本概念难以理解和记忆，空间想象思维难以形成，所以导致一些学生厌学现象。中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的学习有一定困难。《机械制图》是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，怎样根据不同的教学内容和多样的学生实际选用恰当的教学方法，教学时需要遵循哪些教学原则，是决定教学效果好坏的重要因素。根据《机械制图》教学实践，通过将近一年多的教学实践，经过教学反思、课后经验总结，我把教材中理论概念结合具体实例向学生传授，易于他们的理解、记忆与掌握。激发学生的学习兴趣，培养学生抽象思维的能力。另外在《机械制图》教学中，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。因此在教学中教师应使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促时，使学生处于最佳心理状态。所以要帮助学生克服厌学情绪，才能提高学生学习制图的兴趣。这方面可以巧妙运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学等方法。传统的机械制图课程粉笔+黑板式的教学，往往无法与学生进行充分交流。因此应采用图物结合来进行机械制图课程的教学过程，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要。

一、《机械制图》中常用的教学方法 1.直观教学

直观教学就是在制图教学中运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想像力，提高了读图能力，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体教学与制图工具AutoCAD在《机械制图》中的应用。

（一）多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。通过图片多角度的展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。

（二）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零件图、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用实体绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。首先，用学生所熟悉的手工绘图过程作为参照，能使CAD的课程内容更易于被他们接受和掌握，并能促进学生手工绘图的积极性。其次，让学生体会手工绘图与计算机绘图的不同，体现出用计算机绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。再次，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，并促使学生课后研究圆弧连接的原理和方法，加深学生对机械制图课堂教学的理解和掌握。

如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力能得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械制图》教学目标。

3.参与式教学

参与式教学法包括思维参与和实践参与，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生积极和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与也就是提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键问题和转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种，是教师提问，请学生回答；第三种，是学生提问，教师自己或请同学回答。实践参与有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。

二、《机械制图》教学原则 1.科学性与思想性统一的原则

这一原则体现了专业技术知识与思想教育的统一。“科学性”指的是讲课概念要清晰，语言表达要准确。引用论据要真实，论证方法要正确。例如，在几何作图时，已知椭圆的长短轴，一般采用四心法来画近似椭圆，讲课时就要注意不要把“近似椭圆”讲成“椭圆”； “思想性”指的是要有的放矢，有针对性地通过教学活动的各个方面对学生进行思想教育。如在讲绪论时，除了使学生了解课程性质、任务、目的要求外。可根据当前形势，穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育，这样就能有力地感染学生会收到潜移默化的效果。

2.理论与实践相结合原则

这一原则反映了教学过程中学生认识过程的一般规律。学生的学习是从间接经验到直接经验的过程，是把书本知识转化为技能技巧的过程。为此，落实这一原则，首先要重视理论教学，理论要联系实际。《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，在教学过程中，要强调学生必须掌握好基本理论知识。但掌握好基本理论知识，是为了指导识图绘图实践，为生产服务，将来在生产一线运用这些知识解决实际问题。因此，必须紧密联系实际，对实践性强而又反映实际知识的章节如零件测绘、装配体测绘等内容。

3.直观性与启发性相结合的原则

《机械制图》主要研究两个内容：一是研究由空间物体转换为平面图形的规律，即绘图；二是研究由平面图形转换为空间物体的规律，即识图。而落实直观性原则，即通过具体的实物、模型、挂图展示，采用多媒体教学手段，加上形象生动的语言；使学生对所学内容获得直观感性认识，这是理解掌握教学内容的基础和阶梯。启发性原则，具体来说就是发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，引导学生主动地学习。教师除了自己要有渊博的知识外，还要了解学生的知识水平和性格特点，讲课时要循循诱导，富有启发性，而不是简单地灌输。

三、结语

课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习积极性，培养学习兴趣，营建一个相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。

参考 文献 ：

对中职机械制图教学改革的思考 第6篇

[关键词]中职 机械制图 教学改革

近年来,随着新科技的不断涌现,我国机械等行业大规模实施甩图板工程,努力实现计算机绘图代替传统的手工制图,这就必然要求职业学校培养出来的学生具备较强的识图能力,计算机绘图能力、空间想象力和应用能力。而现行的《机械制图》教材只是简单介绍计算机绘图(CAD)知识,远远满足不了社会发展需要,改革势在必行。

1.教材改革。职中学生在校学习只有两年时间,要增加新课程、新内容、加强实践教学,必须首先压缩传统课程内容,重新组合课程内容,将知识体系进行优化处理,把计算机技术和制图课程有机地结合起来,构建有效的教学方式,促进教学的最优化。旨在加强学生读图、徒手绘图和计算机绘图的能力。集教师群体的智慧,开发出既适应社会需求,又受学生欢迎的校本教材。新教材以机械制图为主线,适当削减手工仪器绘图的内容,逐章穿插计算机绘图的相关知识,并增加相关的配套习题。

2.建立新的教学模式,优化教学方法。课程内容的变革,必然导致教学模式的改变。依据教学目标和知识点的难易程度,把教材内容分成几个不同层次,重新组合每个层次涉及的知识点,形成案例,从简单的问题着手,逐步深入,循序渐进地教学。教学时,教师先向学生展示案例,再把案例分割成若干个模块,各个突破。通过对模块序列的层层推进,学习者的能力可以不断提高,最终能够解决复杂的问题。这种案例教学模式充分体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,让学生积极参与教学的全过程,使得他们在学习中体验成功,从而激发其学习兴趣,提高学习效率。

3.优化教学手段。机械制图是一门具有较强空间性的课程,将空间的物体表达成平面图形,再由平面图形想象空间物体,要掌握空间和平面的转化规律。这对初学者来说,难度较大。感性认识是空间想象力形成和发展的基础,机械制图的传统教学手段是粉笔、黑板加模型和挂图。虽然课堂中通过对模型、挂图的观察、分析,能使学生在头脑中建立起空间的感性认识,形成整体印象,进而抽象为空间形体的平面图形。但使用模型、挂图作为教学模具有局限性,灵活性差,模型不可能做得很大,大了携带不方便;小了看不清楚,影响学习。如果没有模型和挂图,教师就得画立体图,既费时费力,又收不到良好的教学效果。但多媒体的应用,可帮助教师把图形、声音、动画、文字、视频有机地结合起来,把不易观察清楚的内部结构、投影过程及各种表达法采用动画演示,使学生动态地了解二维和二维设计绘图的全过程,课件的采用既可以节约时间,又可以加大信息量,丰富了学生的感性认识,增强他们的空间思维能力,激发了其学习兴趣。

4.加强对学生的学法指导。职业教育的目的是培养学生成为高素质的劳动者,为终身发展打好坚实的基础。学生只有学会了学习,养成良好的学习习惯,才能快速提高技能,达到“教是为了不教”的境界。首先,教师要教学生分析问题和解决问题的思路,还要掌握机械制图中读图和画图的方法与技巧。例如:补画切割型的平面立体的视图,采用线面分析法比较适用;补画叠加型组合体的视图采用形体分析法比较适用。教师要教会学生善于从多方位、多角度地进行观察与分析,要充分展开空间想象;其次,在解疑中教师要引导学生“善思”、“會思”。“学起于思,思起于疑。”教师要精心创设问题情境,设计的问题应能针对学生的疑难之处和所教知识的重点,并有探索的空间。鼓励他们大胆地质疑,敢于发问。同时,引导学生会问、勤问,鼓励他们自己设问、独立思考、独立解决问题,使其体验“跳一跳,就能摘到果子”的成功感。例如:制图中补画视图可能出现的“一题多解”情况,就要让学生独立分析,学会思考,展开充分的空间想象,得出不同的视图。再次,要教学生会练、善练、愿练,在练习过程中不断总结方法与作图技巧,不断提高运用知识的能力。

关于中职机械制图教学的创新应用 第7篇

(一)教材体系不能与现代机械工程技术的发展接轨

随着社会经济的发展和机械工程技术的不断发展,目前机械制造已经由传统的手工作坊转化为以计算机为主体的机械化数字化的集成模式。故相对应的机电专业也在不断地发生重大的变化,然而在机电专业中占有重要地位的机械制图依旧保持着传统的教学模式和教学方法,使得教学内容没有整体性、创新性,依然是分散的、静态的。

(二)人们对教学大纲的理解与认识出现偏差

目前随着教育改革的推进,中职教育也在如火如荼地进行。尽管教育部对机械制图的教学大纲有了明确的规定,但是不同的中职院校对该成果的认识有所不同,大多数的认识都偏离了大纲本身所要求的目标,使得现在所教授的内容与实际应用相脱节,使学生不能很好地将所学内容应用到实际工作中去。

(三)机械制图的教学发展相对落后

目前对于中职教育的改革不仅仅体现在教学大纲上的改革,还体现在教学方式方法上的改革。目前,大部分的中职院校依然采用传统的教学模式,如用挂图、模型来辅助教学,在教学过程中选择一支粉笔和一个板擦进行讲解,学生能够接受的是静态的三维空间,学生缺乏对动态实物的认识,对老师所传授的知识一知半解,没有进行深入的了解,从而影响了后期的专业学习和毕业之后的求职。

(四)学生的学习效率低下

在中职教育中学生的自主性不是很好,且教学的过程比较枯燥,使得学生对其学习和教学内容的理解大部分是处在一知半解的状态,很少有学生反映教学效果不错。机械制图这门课程对学生来说,是一门全新的课程,之前没有任何的接触,而老师在教学过程中采用的是传统的授课方式,使得学生会感觉到很枯燥,很难,掌握不了等等而产生退缩的心理,有的甚至出现不想上课,不想学习,不写作业等等不好的现象。另外,随着中职院校的扩张,学生的生源状况也在逐渐地下降,使得中职院校的教学效果不是很好。

二、中职院校机械制图教学模式的创新

(一)明确教学培养目标,形成新的教学体系

现阶段国家对教学这一方面的要求主要集中在实行素质教育,要求学校将学生的素质教育和实践能力的培养相结合,这样学校所教授的人才不仅能够满足企业和公司的要求,更能够让学生适应社会的发展。所以学校目前要加大对教育教学的改革,将一些不符合素质教育的内容全部废除,摒弃一些古老的、陈旧的教学方法,同时贯彻和提出一些新的教学方式方法,使教学符合社会的发展,满足各个企业的需求。例如,之前对绘图工具和仪器的使用及制图的标准也是要求比较高的,但目前随着科学技术的不断推进,对有些仪器的使用已有所降低:常见几何图形的画法、轴测投影的画法等等这些在现代的机械制图中已经不重要了。但是学生还必须掌握一些投影作图、平面投影等等,也需要老师进行系统的讲解。

(二)理论与实践相结合

机械制图这门课程是应用型很强的专业课程,所以学生对其理论知识的学习是很有必要的,但往往无法真正落实到实践中,这就要求学校要与一些企业或者单位进行对接,让学生在企业中将所学的内容进行实践,这样不仅可以将所学的理论知识运用到工作中,更能够积累相应的工作经验,也为之后的个人提升奠定了基础。

(三)讲究教学方法,改变教学手段

目前在讲授机械制图时,可以采用有趣的课程导入,提升学生的学习兴趣和听课的兴趣,发掘学生的探索心理。与此同时,教育教学是一门艺术,在授课的过程中,老师不能机械式地进行讲解,而是要带入感情进行讲解,这样可以体现机械制图的科学性,又能体现其艺术性。另外,在教育教学的过程中采取合适的教学手段也是很有必要的,因它也会影响教学效果的形成,如可以采用多媒体手段:PPT、Auto CAD、Flash动画等等来讲解机械制图,这会使得课程内容更加丰富和有趣,在一定程度上也优化了教学流程,降低了教师的劳动强度。

综上所述,随着科技和时代的不断进步,机械制图这门课程相对来说比较枯燥、乏味,但它具有很强的专业性和实践性,所以在各个领域都扮演着重要的角色。目前中职教育中的机械制图的教育正在进行着改革,从上述可以看出,教学的改革和创新是必然的趋势,然而如何提升机械制图教育教学的创新性,如何将机械制图与时代的发展相结合,相统一,是目前进行机械制图教育教学所需要思考的问题。

摘要：目前教育改革的方针在中职教育中也有所开展,中职教育主要是为社会输送技术型和专业型人才,机械制图是中职教育中机械专业的必修课程,然而在进行机械制图教学时存在许多问题。主要从中职机械制图的教学现状入手,针对性地提出一些创新的教学方式。

关键词：中职教育,机械制图,创新教学

参考文献

[1]王奎莲.关于中职学校《机械制图》教学改革的思考[J].新课程研究(中旬刊),2012(1).

浅谈中职机械制图教学的改革 第8篇

随着时代的不断发展,对职业教育也有了更高层次的要求。职业教育不仅仅是让学生掌握单一的一技之长,更重要的是要培养学生成为具有可持续发展的复合型人才,也就是说不仅要培养学生继续学习、深造的可能,还需要培养学生今后可以适应多种岗位的能力。对于机械制图教学而言,在时代的要求下,就需要以培养应用复合型人才为目标,以就业为导向,也以学生为本位为核心指导要求。因此中职机械制图教学需要进行有效的改革,以顺应职业教育发展的必然趋势。

二、中职机械制图教学改革的策略

(一)灌输式教学向引导式教学转变

在传统的教学模式中,教师是课堂的主导,常常在课堂中采取灌输式教学方法。在这样的教学方式中,学生缺乏对课程学习的积极性,同时也缺少了独立思考的能力和习惯。而随着时代的发展,在机械类工作岗位中,不仅需要具备专业知识,还需要独立思考的习惯,能够及时发现问题,解决问题。因此在中职机械制图教学中,教师应将灌输式教学方式向引导式教学方式转变。

在机械制图的教学过程中,教师要循循善诱,引导学生调动起学习的积极性,把机械制图理论抽象的知识与学生的实际生活密切联系起来,让学生逐步成为课堂的主体,充分发挥学生的主观能动性。例如在机械制图选择教学模型时,教师还可以选择一些具有趣味性的实体,引导学生在兴趣中掌握更多课程知识。

(二)单一教学方法向多元教学方法转变

在传统的机械制图课程教学中,常常以单一的教学方式,如黑板、模型、挂图等进行教学。这种教学方法不仅枯燥无趣,还无法有效直观地培养学生的空间想象力。这样不仅学生学起来吃力,教学效果也大打折扣。随着时代的不断发展,多媒体等设备也在职业教育中广泛运用,通过运用多媒体等教学方法,改革中职机械制图课程教学,可以有效提高教学效率。

例如在机械制图课程中,可以运用多媒体,使用Auto CAD等软件,让学生脱离画板,更加生动直观地进行学习,同时还便于学生独立操作。除此之外,教师在机械制图中还可以采取合作教学法和项目教学法,让学生分组合作,以组为单位在规定时间提交一个项目的制图,进而有效促进学生对课程的自主探究学习。

(三)单科教学向多科融合教学转变

对于机械类专业而言,科目与科目之前不是独立的,而是具有一定的关联。因此在机械制图课程教学中,不应仅仅局限于单学科的教学,还应注重与其他相关学科的关联,让机械制图与其他学科之前相互渗透、相互联系,为学生以后的学习打下坚实的基础。

例如以PRO/E这个软件为例,它是一款专业且容易入门的三维建模软件,因此在机械制图课程中可以利用PRO/E这个软件,将机械制图、CAD、PRO/Engineer这三门课程有机结合在一起,让学生将机械制图、三视图、立体建构这三部分的知识融会贯通。

(四)理论培养向应用培养转变

由于中职学生的基础知识较差,知识结构也不完整,因此在教学过程中,教师不应一味注重理论知识的讲解,更应注重学生对知识的迁移应用。因此在机械制图课程教学中,教师应精简理论知识,用尽可能浅显、易懂的语言进行授课,并在理论知识讲解后多设置一些零件模型的绘制任务,让学生在实践中掌握知识,将学生的感性认识通过实践应用上升到理性认识,进而提高学生的专业能力。

除此之外,教师在机械制图课堂的教学内容应与本科或者岗位需求相结合。一方面,由于时代的发展,中职专业所学知识在职场中缺乏竞争力,这就需要学生继续深造学习,同时这也要求专业教学在授课中注重学生自主学习、自主探究、实践能力等多方面的培养,让学生具备足够的专业素质进行深造学习。另一方面,由于中职教育是以就业为导向的,这就需要教师在教学过程中注重课程内容与岗位工作相契合,以便于提升学生在工作岗位的竞争力。

三、结语

综上所述,本文对中职机械制图课程教学改革的必要性进行了简要的阐述,并从灌输式教学向引导式教学转变、单一教学方法向多元教学方法转变、单科教学向多科融合教学转变以及理论培养向应用培养转变四个方面对如何改革中职机械制图课程进行探讨。希望通过本文可以有效提升机械制图的教学效果,为社会培养出更多高质量、高素质的专业性人才。

摘要：对于中职机械制图课程教学而言,其课程的主要目的是培养学生的绘图能力和识图能力,并能让学生将课程知识运用到今后的学习和实际工作中。然而随着时代的不断发展,社会对机械类的人才需求也发生着变化,因此教学方式与方法也应进行改革。从中职机械制图教学的必要性出发,对中职机械制图教学的改革策略进行探究。

关键词：中职,机械制图,改革

参考文献

[1]汪列隆.计算机图形软件在《机械制图》课堂教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016(18).

[2]高红英.基于Auto CAD的机械制图模型库的建立及应用[J].科技与创新,2016(19).

中职机械制图的教学 第9篇

1 教学内容的设置

1.1 明确教学目标, 选取适当教学内容

中职院校要认真贯彻将素质教育与能力培养相结合的教育方针, 时刻以满足用人单位的需要, 满足社会发展的需要, 对课程内容进行调整, 把不符合实际需要的课程内容进行弱化, 适时补充一些企业需要的、能实际应用的知识。如机械零件绘制过程中, 就可以把学生实际去生产实训所要加工的零件引入课堂, 让同学有一个直观认识, 并对其进行制图的分析和绘制。

1.2 根据内容特点, 整理归纳教学内容

实际生产加工中的机械零件的形状是多种多样的, 为了使教法得当, 教师在实际课堂教学过程中, 应当对授课内容中的规律性知识充分进行分析和归纳。在机械制图的授课当中, 要特别注重归纳各种视图的投影特性。如三视图的方位特性、平面的投影特性、基本体的投影特性、组合体的不同组合方式等。并在实际绘图练习当中启发和引导学生正确掌握并熟练运用这些方法、解决实际操作当中遇到的相关问题。

2 教学方法的选择

2.1 注重直观教学

《机械制图》的教学目的是培养学生绘制和识读机械图样的能力。但是无论是绘制还是识读机械图样, 都要依据实物的空间形态及其投影规律来完成的。为了更好的培养学生的空间思维和想象能力, 完成从实物到图样的准确转变, 使用直观教学法是必然的。运用实物、模型和挂图等教具, 引导学生对机械零件进行直观的观察, 这样一边观察一边讲解, 既能提高学生学习的兴趣, 又增加了学生的动手操作机会, 使学生对知识的印象会更加深刻。当然, 教师在备课的过程当中, 要对本门课程要选择什么样的直观教学方法、如何引导学生观察以及观察时的注意事项等进行认真的考虑。

2.2 注重精讲多练

本门课程注重学生的动手能力的培养。想要准确的绘制图样, 把握图样的特点, 就需要学生有综合的思维分析能力。在精讲的过程中, 要注重学生对事物的分析和综合的能力的培养。知识理论是相同的, 道理明白之后, 只需要进行反复的练习, 就会使知识融会贯通。如进行平面对投影面投影特性讲授时, 只要投影面的平行面和投影面的垂直面中的一种投影形式进行透彻讲解即可然后启发学员进行推理, 在实际动手进行绘制的过程中, 就可以得出其余特殊位置平面的投影特性。

2.3 注重板书的使用

机械制图课程的教学宗旨是以绘带识。只有能够正确绘制出机械图样, 才能做到准确无误的识图。正是由于机械制图课程的这种特殊性, 决定了板书在本门课程的教学过程中也是必不可少的的。板书应尽量做到简明扼要、条理清晰。在图样的绘制过程, 注重图形在黑板上的布局, 做到人人都能看到作图的全过程, 教师要以身示范, 将图样画得准确到位, 并能适当放大, 使线条粗细分明, 标注标准、字迹工整。有条件的话可以使用彩色粉笔标注特殊线条或区分作图步骤, 边讲边画, 在传授知识的同时, 也为同学们树立一个良好的榜样。

2.4 注重使用现代多媒体教学

现代多媒体教学能够弥补传统教学中的诸多不足。在传统教学模式中, 老师仅仅利用静态的教学方法进行讲授, 理论知识的传授仅靠老师的讲解, 老师在讲台上讲得很卖力、很详细, 但是学生在讲台下却并不一定能听的明白。而多媒体课件则可以将各种零件的内外部结构、各个零件的相对位置等信息通过计算机演示的方法展现在学生面前, 学生通过这些动态的演示画面, 可以非常清楚的理解各种零件的结构。使教材上的内容更为生动, 更能让学生积极主动地参与到课堂教学中, 从而在无形中提高了课堂的教学质量。但是要特别注重课件的运用, 要做到适度、适时、适量。机械制图课是要培养学生的绘图能力的, 不能完全用多媒体课件来替代板书。最理想的效果是二者兼而有之, 各取所长。

3 教学策略的使用

3.1 注重掌控课堂节奏

教师要能有效的控制课堂教学节奏, 注重对教学密度、难度和速度把握, 讲课连贯流畅, 语言清晰, 表述准确。认真备课, 将讲授课程的顺序、重难点、作图方法等各部分内容进行有效衔接, 创设情境, 启发思维, 引导学生们积极主动地参与到教学环节中来。要特别注意的是, 学生的个性差异较大, 各种无法预料的情况在课堂上都有可能发生, 这就要求教师能够灵活运用各种沟通技巧来处理课堂教学中的突发事件。

3.2 注重培养开放的课堂教学氛围

在之前的生活当中, 学生可能与机械的接触并很多, 更有甚者对可能机械一无所知。同时, 在机械制图的教学过程当中, 实际对机械零件的动手操作的机会也很很少的。但处于青春期的学生大多会有强烈的好奇心, 都存在着动手摸一摸的心理。因此, 可以尽量利用学校所具备的硬件条件, 在课堂中进行较为开放型课堂教学氛围的培养, 尊重学生的主体地位, 建立起和谐的师生关系, 打破教具不可碰, 问题不可讲, 教师不可否的局面。

3.3 注重激发学生学习兴趣

只有较为持久的学习兴趣, 才能不断推动学生去探索, 去成长。教师要创设生动有趣的教学情景, 使学生在愉快课堂气氛中进行学习, 教师要对学生的所有正确的积极的反应给予正面的回应, 不要嘲笑学生的不当反应, 对于学生的错误, 要及时给以安慰, 多多鼓励。只有相互尊重的师生关系, 才能营造积极和谐的课堂气氛, 持续激发学生的学习兴趣。

3.4 注重三位一体的教学思想

采取“讲练结合, 在讲中学, 在练中学”的教学策略, 使教与学有机的结合在一起, 充分体现“学中做, 做中学”的教学思想。例如在讲解三视图这一节内容的时候, 紧跟在概念和画法规则的学习之后, 就可以让学生根据例子绘制三视图, 并在最后将正确的三视图画法进行演示。只有这样让学生变被动接受为主动探索, 成为了学习的主体, 才能起到事半功倍的教学效果。

总之, 中职院校在进行机械制图教学过程中要结合学校实际、课程教学特点以及社会用人单位的需求, 优化教学内容, 创新教学方法, 改进教学策略, 将理论和实际教学有机结合起来, 提高学生的综合能力, 培养出高技能型人才, 才能取得制图教学的优异效果。

参考文献

[1]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社 (第五版) , 2007.[1]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社 (第五版) , 2007.

[2]陈传尧.启发式教学与创造性思维的培养[J].高等教育研究, 1998 (5) [2]陈传尧.启发式教学与创造性思维的培养[J].高等教育研究, 1998 (5)

中职学校机械制图课的教学创新 第10篇

学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求, 满足社会的需要, 必须对课程内容进行改革与调整, 改变那些交叉重复、陈旧老化, 不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如以前对绘图仪器和工具的使用以及制图的标准要求较高, 现在采用计算机绘图, 对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求 (字体可以随意调整, 比例和图线可以改变, 标题栏和幅面可以选用模板) ;常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处, 就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了;轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也显得无足轻重, 这些内容只作简单的介绍即可。而对于其他方面:学生必须掌握投影作图的原理与方法;点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性;基本体三视图及表面上找点;相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础, 这些内容是一环扣一环, 紧密联系在一起的, 应该系统讲解, 全面掌握。学生对机件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉, 最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状, 并标注出尺寸和技术要求。徒手绘制草图的训练要加强, 随着引进设备的增多, 学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘 (这也是制图综合训练的内容) , 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 只有正确绘制出零部件的草图, 才能顺利地在计算机上完成零部件的工作图。通过制图课的学习, 学生必须掌握正投影法图示物体的基本理论与方法, 具有利用计算机熟练绘制零件图和装配图的能力。

2 采用现代技术, 改进教学方法

机械制图是一门抽象难学的课程, 特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。学生大多能够意识到制图的重要性, 在制图的学习中也花了很多的时间, 但效果并不理想。这其中有学生基础方面的原因, 也有教学方法、教学手段方面的原因。制图学习需要有较强的空间思维能力。所谓空间思维能力是指形体与视图之间的一种形象思维和逻辑思维能力, 它是读图与图解能力的基础。在培养空间思维能力上, 由于使用的教具、模型很有限, 挂图又显得比较呆板, 无论老师怎样描述比划, 有些学生就是想不出它的形状结构, 因此传统方法在培养学生空间思维能力上效果较差。随着计算机在制图中的应用, 对学生空间思维能力的培养就变得容易起来。通过观察物体的空间形状和结构, 画出其平面图形 (视图) , 即由空间到平面, 再根据平面图形想出物体的空间形状和结构, 即由平面到空间。这样反复训练就能很快培养起学生的空间思维能力。要完成这种训练, 采用计算机辅助教学完全可以取得事半功倍的效果。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形 (采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多) , 这些图形可以在空间任意放大、旋转 (在黑板和挂图上是不能实现的) , 我们就能让学生从不同方向观察它的形状结构, 根据投影原理画出它的二维图形, 这样学生学习起来就很容易理解和掌握, 有利于提高学习的积极性, 增强学生的自信心, 培养对制图的学习兴趣。如果有条件, 制图习题集上的练习题可以画出二维平面图和三维立体图进行对照, 通过评讲, 让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法。除了用计算机进行教学外, 还应该带学生到车间现场进行参观了解, 增加对实际机器零件的感性认识, 也有利于空间思维的培养。在制图的教学中, 应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。

3 加强计算机绘图能力的培养和训练

“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具备综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用性人才”, 这决定了我们教学的指导思想是以岗位能力为本位。计算机绘图能力的培养和训练正是满足了这样一种思想。计算机绘图是企业需要的一种技能。工矿企业很多技术图样 (新产品的设计, 老设备的改造, 旧的技术图样的磁盘保存等等) 都需要在计算机上完成。现在计算机绘图软件有很多种, 每种都有它的特点, 但主要内容是一致的, 包括平面图形的绘制和三维实体的绘制以及尺寸和技术要求的标注。学生重点掌握1～2种绘图软件, 达到非常熟练的程度, 在以后的课程设计和毕业设计中, 能将所有的零件图和装配图用计算机绘制出来。要达到这样一种能力, 在制图课的教学中就必须安排足够多的时间上机教学和练习。AutoCAD中平面图形的绘制需要20多学时, CAXA制造工程师中的实体造型需要20多学时, 这些学时可以安排在制图课的总学时中, 制图的理论知识可以融合在上机的训练中, 例如, 绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍;投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令 (含点、线、面、圆等) 来介绍;截交线、相贯线、组合体等内容和CAXA制造工程师绘图软件中的实体拉伸结合起来, 通过拉伸增料和旋转增料可以得到各种基本体的三维实体, 通过拉伸增料、拉伸除料及旋转除料可以得到叠加式组合体和切割式组合体, 同时可以从多个方向来观察它的投影, 得到三视图;图纸的尺寸注法融入AutoCAD尺寸标注的设置中;标准件和常用件融入块和属性的操作中;这样既可以减少理论课的学时, 又有利于学生理解和掌握制图的基本理论, 培养起较强的空间思维能力, 收到好的教学效果, 提高教学效率, 增强了学生的动手能力。通过足够的上机训练, 学生计算机绘图的能力和画图技巧就可以达到一般企业对制图人才的要求。

4 增强教师的专业素养, 提高教师的实际操作技能

“教师要给学生一碗水, 自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象, 把抽象的理论变成直观, 让枯燥的条文变得有趣, 除了有很好的口才和表达能力以外, 还必须具有机械专业的相关知识, 如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等, 这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子, 让制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己, 不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。随着计算机的飞速发展, 计算机绘图已经取代了传统的手工绘图, 制图课教师除了有较强的理论外, 还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件, 以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导, 培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外, 教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能……

总之, 机械制图作为一门技术基础课, 在提高教学实效性方面, 教师必须不断充实自己及时吸取本学科及相关学科的最新知识, 把握教学改革的动向, 增强教学的预见性, 这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。

摘要：机械制图是机械专业一门重要的技术基础课, 它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法, 培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用, 生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代;图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘;手工绘图已经被计算机绘图所取代。因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步, 及时调整我们的教学内容, 对学生提出新的要求, 采用现代教学手段, 培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

中职机械制图的教学 第11篇

关键词：就业实际；自我提升；小组合作

项目教学法是将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式组织学生进行学习以及在教师的指导下按照实际工作的程序，以小组或者个人的工作方式共同制定计划，在合作以及分工中完成整个项目。在中职机械制图专业的教学过程中，项目教学法因为学习过程称为人人参与的实践活动，让学生能够体验到实际工作中创新的艰辛与乐趣，备受同学喜爱。作为中职机械制图教师，要善于将教材内容项目化，通过项目化的单元教学，让学生理论联系实际，提高机械制图教学的实效性。

一、结合教材以及学生将来的就业实际，选取恰当的项目进行项目教学

1.选取合适的教学内容进行项目教学法

在中职机械制图教学过程中，并非机械制图的所有教学内容都适合运用项目教学法。作为中职机械制图教师，要善于把握学生需求，针对学生毕业以后将要从事的工作岗位设计相应的训练单元，让项目训练真正具备相应的典型性和示范性，让学生能够在项目教学中真正获取知识的过程中提高能力。在项目训练中，教师要根据教学实践举一反三，让学生在创新中触类旁通，较好地完成教学任务。

2.结合学生就业实际，实现项目化针对性教学

中职学生毕业之后大部分走上工作岗位，因此在项目教学的过程中教师要结合学生的就业实际，安排学生以工作过程为导向，让学生在模块机能的训练中掌握机械制图理论知识，并在项目单元中提升专业能力。如在教学中，教师可以结合学生日后的工作环境设置与教学内容相关的项目专业模块，让学生在专业模块中学会将零部件的测绘贯穿项目教学的始终，让学生通过再现实际工作场景，在计算机绘图中完成项目教学任务。

二、以项目为主线，以学生为主体，教师要引导学生完成自我提升

1.项目教学法教学要以项目为主线，引导学生自主交流、讨论、合作

在中职机械制图的过程中实现项目教学法，就要将项目作为贯穿教学始终的主线。教师在项目設置时就要考虑每一个教学环节需要完成什么类型的工作任务，需要让学生以个人或者合作的形式来完成的方式，让学生在合作中交流项目的设计以及实施，在出现问题的时候应该思考如何解决项目。如在“零件的测绘”的教学过程中，教师首先要确定项目任务，让学生通过不同的合作小组完成一套完整的机械产品的测绘图纸，并且采用测绘软件制定出整套图纸。在这个过程中，相关的教学研讨以及任务设计都要围绕着项目展开，学生在项目开展的过程中协同合作，也要有利于项目的开展。

2.以生为本，让学生成为项目教学的主体

中职机械制图的教学，说到底就是为了让学生学会机械制图的相关内容，并将所学到的理论知识转化为实际操作能力。教师在每次授课之前都要认真考虑学生已经具备的机械制图能力，充分调动学生参与学习的积极性，让每一个学生都能在自己现有的机械制图能力的基础上得到提升。在完成相同的项目时，对不同层次的学生教师要提出不同要求，力争让每一个层次的学生在项目训练的过程中都能感觉到自己的提升，进一步增强自信心。

三、强化合作小组的合作，让学生在合作中成长

1.强化合作小组的合作

项目教学法强调了学生合作能力的培养，教师要根据学生现存的机械制图能力以同组异质、异组同质的方式组建若干个合作小组，对每一个合作小组教师可以布置相同的合作学习项目，也可以根据教学内容的需要对不同的合作小组进行不同项目任务的布置。当项目任务分配到小组以后，组长可以在教师的指导下再将项目落实到组内每一个学生身上，让每个学生都能积极行动起来，真正参与到实践中来。

2.实现理论知识的讲述与实践技术培养的一体化教学

项目教学法的课堂中，教师在学生掌握基础理论知识的基础上，要让学生在实践中进行操作，逐步熟悉不同的项目在不同环境中会遇到的不同实际问题，培养学生将课堂教学转化为实践训练，让学生能够在项目训练中具备真正的社会实践工作能力。作为教师，也要由单纯的理论教师或者实践操作教师转化为双师型教师，提高学生对机械制图的认知能力以及操作能力。

总之，中职机械制图教学过程中巧妙运用项目教学法进行教学，不但能够培养出适应社会发展的理论知识与实践技能兼备的过硬的机械制图人才，还能让学生学会合作，学会在创新中探究，让学生在未来的社会就业中提升竞争力。

参考文献：

杜丽萍.机械制图：多媒体教学之探讨[J].科技资讯，2010（20）.

作者简介：秦铁钢，男，出生年月：1983.1，本科，就职于湖南省长沙市望城区职业中等专业学校，研究方向：教学研究工作。

高惠，女，出生年月：1982.11，本科，就职于湖南省长沙市望城区新康中学，研究方向：教学研究工作。

中职机械制图教学优化探析 第12篇

一、多样化教学, 运用多媒体教学手段, 改善传统教学方法

《机械制图》的课程中, 抽象部分占课程的较大多数部分, 而对于那些数学基础较差的学生来讲, 这门课程是相对较难的。很多教师在课堂上采取满堂灌的教学组织方式, 以教授知识、制图、读图等, 使得学生的思路跟着老师的讲义走, 难以有发挥自我想象力的空间, 而这种想象力正是在制图学习中所需要的能力, 是读图、识图、制图的基础。同时, 由于在教学过程中使用的模型、图纸等极为有限, 再加上教学中仅有老师的口述, 因而, 学生对于这些模型、图纸的理解较为肤浅, 几乎不能进行进一步的学习。

随着现代化多媒体技术的普及, 在机械制图课程的传统教学中, 可以结合多媒体教学手段, 根据相关的内容专门制作课件, 将课本中的内容利用多媒体生动展现出其动态, 使得教学内容更具直观性, 激发学生的学习热情, 引导学生积极主动学习。例如, 在教学过程中, 利用计算机辅助教学, 训练学生对物体图像的认知, 引导学生通过观察多媒体中展现出的空间结构及形状, 画出物体的平面图, 同时训练学生观察平面图像, 构出物体的立体图, 这样通过平面—立体、立体—平面的反复训练, 能很快培养学生的空间思维能力。通过在传统教学中运用多媒体的教学形式, 不仅能刺激学生学习的兴趣, 训练学生们的识图、读图、制图能力, 同时能有效实现机械制图课程教学的理想效果。

二、合理组织课堂教学内容, 寻找学生的兴趣点

在现代教学过程中, 传统的满堂灌方式已经逐渐被淘汰, 教学过程更注重的是教学内容的有效组织, 以最大限度地激发学生的兴趣, 引导学生积极自主学习, 掌握真实本领, 成为有用的社会人才。教学内容的有效组织分为前奏部分、重点部分以及审阅部分。

首先, 从身边的实物入手, 引学生入胜。古人云, 良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外, 因此, 在课程伊始之际, 教师便应运用独特的方式, 介绍课程的内容、用途以及目标, 以紧紧吸引学生的注意力, 激发其继续学习的动力。而在这个过程中, 最有效的途径莫过于就地取材, 从身边的实物入手, 激发学生学习以及关注身边事物的兴趣。例如, 在阐述三投影体系时, 教师可以就地取材, 将学生的课本、铅笔盒等放置在体系内, 这样一方面能有效运用身边的事物吸引学生, 同时还能引导学生关注身边存在的立体结构体系, 并尝试对其进行进一步的探究。

其次, 抓住重点, 注意精讲、细讲, 同时引导学生积极进行思考。机械制图课程的理论性极强, 但是受到课时的限制, 因此, 把握教学的重难点是极其重要的。在针对有关的重难点内容进行精讲、细讲的过程中, 积极引导学生的思维活动也是必不可少的。例如, 在绘制视图的过程中, 要引导学生针对视图进行分析, 弄清楚该视图中包含多少个几何体, 各几何体的大体形状、框架、位置等, 然后根据自己分析的结果, 画出相应的视图。以此进行教授, 启发学生的分析与综合思维, 对于后续的学习与工作具有极其重要的作用。

再次, 重视学生的作业状况, 有针对性的讲评。很多教师在授课过程中, 由于受到课时的限制, 对学生的作业表现出不重视的态度, 这直接引导致学生尚未掌握的知识被忽视, 进而导致其进行深入学习的积极性被削弱。大多数教师都明白, 学生的作业通常是学生自身知识掌握状况、教师教学效果的最真实的体现。因而, 教师应足够重视学生的作业, 并通过作业情况反映的现实对自我的教学进行反思和改进, 以明晰学生的知识掌握情况, 并有针对性地进行讲评和知识整理, 帮助学生进一步理解课程内容, 实现教学目标并取得事半功倍的效果。

总之, 中职机械制图课程具有极强的实践性和理论性, 在教学过程中, 要采取多样化的教学方式, 运用多媒体教学手段, 对传统的教学方法进行改善;同时, 还要合理地组织课堂教学内容, 从身边的实物出发, 吸引学生的注意力;并对教学中的重难点进行讲解, 同时引导学生积极锻炼其分析与综合的思维能力, 还应重视学生的作业状况, 有针对性地进行讲评。只有通过这样的教学优化, 才能有效实现教学的长远目标, 激发学生的学习热情, 积极主动地进行制图学习, 掌握有关理论知识和实践技能, 成为符合社会需求的栋梁之才。

摘要：中等职业院校作为我国职业院校的重要组成部分, 其主要目标是培育符合社会发展需求、具备高技能的实践型人才。而《机械制图》这门课程, 是中等职业学校中大多数理工科专业的必修课程。该课程是一门集实践性与理论性于一身的基础课程, 其目的在于培养学生对工程图纸的识图、读图以及制图的能力。由于中职学生整体来说基础水平较低, 学生对于这类课程的接触较少, 因而在这门课程的学习过程中, 课堂气氛较沉闷, 教学效果一般难以实现, 因而, 教学过程中, 适时进行优化, 采取多彩多样的教学方式, 运用现代化多媒体教学方法, 引导学生积极参与课堂活动, 活跃课堂气氛, 以实现教学目标, 为社会培育高素质的技能人才。

关键词：中职教育,机械制图,教学优化,课堂气氛

参考文献

[1]田小红.中职学校机械制图教学探讨[J].现代农业科技, 2013, (14) .

[2]吴秀峰.中职机械制图教学的应注意的几个结合[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013, (08) .