践行理念范文

践行理念范文（精选12篇）

践行理念 第1篇

一、完善城市功能, 美化市容市貌

为文明发展, 靖州县始终以生态宜居为重点, 大力实施“东提、西扩、北延、南拓”的城市扩容提质战略, 超前规划突出绿色低碳基调的城乡一体化发展, 积极鼓励吸引各类投资主体参与城市建设。一是通过彻底改造县乡公路, 全线改造209国道, 抢修222省道, 修建靖黎公路及江东二桥, 尤其是抓紧实施可望2012年建成通车的包茂高速公路靖州段建设等重大交通项目, 进一步带动、优化城镇资源配置, 高效盘活城市资产。二是启动和实施渠江两岸风光带、优化城区主干道、城市生活垃圾无害化处理场等城建民生项目, 配套建设城市新区、道路、街道、景点的基础设施, 改造完善县城大街小巷的路面、排水、路灯、通信、环保等公用设施, 加强对市政环卫、城镇园林、市容市貌、交通秩序的综合管理, 绿化美化城镇中心区和机关庭院, 加大对污染源和生活垃圾的治理, 根治脏乱差, 确保城镇环境卫生、整洁、规范, 倾力打造国家级文明卫生县城。三是随着靖州城区面积和居民人口大幅度增加, 消费政策、服务环境不断改善, 居民收入水平逐步提高, 以教育、劳务、旅游、住房、汽车等消费热点为主的辐射力强、具有立体发展优势的城市经济发展潜力巨大。今年1—3季度, 实现地区生产总值258701万元。四是加强以绿化、硬化、亮化、净化为重点的城乡集镇一体化开发, 建设民俗楼桥, 提高城镇品位, 使城市发展步入良性轨道, 投资119万元打造了以苗侗建筑风格为主的湘黔边界苗侗四十八寨中心歌场——岩湾民族歌场, 投资1450万元建设岩寨芦笙场、生态民俗园、中心鼓楼、苗侗风情一条街。

二、调整产业结构, 发展生态经济

为优化生态, 靖州县及时出台了匹配一、二、三产业协调发展的支持城市节约利用土地、鼓励修建高层建筑、加快推进新型工业化、主动承接产业转移, 引导农村集体土地流转、集约发展高效农业等相关政策, 积极调整产业结构, 大力发展生态经济。一是扮靓开发靖州“全国生态示范区”、“中国十大生态旅游县”、“中国最佳民俗风情旅游名县”、“中国杨梅之乡”、“中国茯苓之乡”等一系列优势资源名片, 打造特色产业品牌, 规划开发杨梅、茯苓、蔬菜、山核桃等生态产业。二是完善信息、中介、金融、保险、证券、广告、房地产等现代服务业, 扶持发展商贸专业合作组织131个, 规模发展东和实业、补天药业、佰诺酒业、绿源现代、绿蔓薯业、四通粮油、晟泰木业、润植生物等12家龙头生态企业, 总产值达2.9亿元。三是鼓励群众发展以生态资源为依托的56个休闲旅游村、115处“农家乐”, 引导148家民营企业或农庄从事雕花蜜饯、茯苓、香菇、木耳等名优特产的生产加工销售, 引导发展以租赁、零售、批发花草为业的23个花卉基地。四是利用清明节、植树节号召全县人民开展“栽下忠孝树, 共享一片绿”等活动, 种植以绿化美化为主的杨树、桉树、马尾松, 并将路边、河边、荒坡荒山以租赁、承包等方式转让给林农进行大规模造林, 两年完成人工造林13.8万亩, 义务植树530万株, 以“谁建设, 谁经营, 谁受益”的经营机制, 引导民间资金参与生态资源开发, 筹资3000多万建设森林景区, 推动生态旅游快速发展, 旅游经济实现年收入5300万元。

三、高效利用资源, 壮大循环产业

为持续发展, 靖州县积极用活用足中央相继出台的促进中部省份发展和保增长、扩内需、调结构的一系列政策措施, 及时完善向上争取项目、城乡经济互动、银政银企合作、中小企业担保等激发活力的投融资机制, 大力开发生态循环产业, 推进新型工业化。一是灵活运用价格、税收政策激励促进循环经济发展, 重点发展年产1万吨植物油生产线、年产5万吨薯业生态循环开发、1万亩烟叶基地、1.39万亩茯苓、灵芝、天麻、金银花等优势中药材种植基地、10万亩优质超级水稻种植基地、12.6万亩优质水果种植基地等六大产业, 规划建设以马尾松、楠竹、杨树、桉树等为主的工业原料林基地47万亩。二是大力发展利用可再生资源经济, 积极引导利用市外境内资金发展资源再生产业, 发展以回收利用废旧物资为主要功能的年产8000吨医用活性碳、8万吨生态肥料等3家资源回收利用企业, 成功打造了木洞杨梅、冰糖甜橙、茯苓、雕花蜜饯、长寿面、生物有机肥、佰诺杨梅酒、中密度纤维板、建筑模板等一批循环产业知名品牌, 产品市场占有率不断提高。三是全面倡导推行清洁生活生产, 近年来发展使用太阳能热水器7000多个, 新建沼气池2570个, 完成各类水利工程3246处, 建成农村安全饮水工程13处, 积极推广柴炉灶、沼气炉, 减少城乡居民对森林薪材的需求。四是限制发展资源消耗大、污染严重的12家企业, 规划建设5处废水、污水、垃圾处理设施, 着力提升生态产业发展层次, 坚持走科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化道路。

四、严格环保执法, 推进节能减排

为协调发展, 靖州县积极发挥政府导向作用, 严格开展环保执法, 明确职责任务, 完善考核机制, 强化工作措施, 定期对节能减排工作进行研究, 及时解决城市建设中环境保护方面出现的各种实际问题。一是严厉打击企业违法排污行为, 对造纸、锰矿、水泥等高耗能、高污染行业进行专项整治, 对排污超标等违法行为依法从严查处。二是加强对生态环境的监督管理, 坚持常规督查与明查暗访相结合, 从工程报建、立项、招投标、施工、质检、验收等各个环节入手, 明确环境质量责任主体, 强化质量责任追究, 加大问责力度, 坚决保证奖罚兑现, 依法对污染排放超标的企业、生产中排放有毒有害物质的企业强制实施清洁生产。三是建立重点排污企业、重点污染源公告制度, 建立资源消耗和废弃物产生、处置、排放报告制度, 坚决取缔43家“散、乱、脏、差”等小型作坊式生产加工企业。积极引进、研究、开发、实施资源循环的回收利用技术, 推广采用无害、低害的新技术、新工艺, 尽可能实现少投入、高产出、低污染。四是坚持把节能减排作为综合考核评价和业绩考核的硬任务、硬指标, 严格实行问责制和一票否决制, 将惩罚排污超标所得用于支持、奖励自觉节能减排、实施资源循环的企业, 从源头引导避免环境污染, 鼓励资源开发由粗加工向精深加工转型。

五、加强防范监管, 维护生态环境

践行法制理念 第2篇

——吕清堂同志法制宣传工作先进事迹材料

吕清堂，男，汉族，1981年11月出生，中共党员，大学学历，现担任庆阳广播电视台总编室文秘工作。

自2005年参加工作以来，吕清堂同志以求真务实的精神，创造性的工作方法，出色地完成了组织分配的各项工作，尤其在法制宣传工作方面，他勤奋钻研，身体力行，围绕全市普法工作，为法制宣传工作营造了良好的氛围。

一、深入学习，强化法制意识

新闻实践一再证明，面对激烈的媒体竞争，贴近性越强的法制宣传越能获得受众的关注。而广播电视工作者可以说是社会各界人士中对法律最为关注、了解最快、传播能力最强的群体之一，肩负着促进社会主义民主与法制建设的重任。广播电视工作者学法、懂法、用法大有益处，一是用法律来保护自己工作中的正当权利，确保工作的顺利进行。二是运用法律来搞好宣传报道，确保事实本身无懈可击，避免新闻诉讼和纠纷。三是增强法制观念，践行法制理念，依法办事，在法律许可的范围内从事新闻宣传与相关的各项工作。四是力争在法制宣传中做到：不说外行话、不办外行事、不做外行人。

为了提高自身的法律素养，不断增加法律知识储备，他把学法作为日常理论学习的重要部分，几年来，先后自学和集体学习了《宪法》、《刑事诉讼法》、《环境保护法》、《反不正当竞争法》、《劳动法》、《消费者权益保护法》、《广告法》、《物权法》、《土地管理法》、《婚姻法》等各类法律２０多部，特别对《国家保密法》、《档案法》以及新闻法规与新闻职业道德等与日常工作息息相关的法律法规进行了深入细致的学习，并撰写心得体会，参与讨论交流。

二、积极谋划，参与法制宣传

对于广播电视台总编室来说，既肩负着对外法制宣传成果的上推与总结，也承担着组织全台编辑、记者学习法律知识、增强法律意识的重任，以更好地发挥舆论引导的作用。几年来，他坚持从依法治国、依法治市的高度，把组织好、协调好各项法律法规的宣传与实施作为自己一项义不容辞的职责，积极参与全台的法制宣传工作，充分发挥自己的岗位优势，最大限度的为编辑、记者的采访活动提供联络、协调、服务等保障上的便利；协助台领导，积极谋划，创新方式方法，以案件特有的故事性、知识性、趣味性，特别是发生身边的本地的更具有社会影响的案例作为一种普法教材，组织广大干部深入学习法律知识。同时，以“四五”、“五五”普法宣传教育为契机，开展全方位的法制教育培训，先后组织参与了多次法制学习培训，在全台掀起了法制学习热潮，有力提升了干部职工的法律素质和法律运用水平，使广大干部职工在全面掌握各类法律、法规，提高法制理论水平的同时，在思想上牢固树立了依法管理、依法办事、依法从事新闻工作的意识。

三、结合本职，力求取得实效

践行安全理念的安凯校车 第3篇

校车安全问题是一个系统问题，它涉及到车辆安全、运营管理、行政立法、监督管理等多个方面。在校车运营体系中，选用什么样的校车车型无疑是我们需要重点解决的问题。2011年12月21日，“践行安全理念 承载祖国未来”—安凯校车发布会在安徽省合肥市隆重召开。作为我国规模最大的客车生产商之一，在本次发布会上，安凯客车全面介绍了其在校车研制生产方面取得的最新成果和国内外良好的市场表现，同时公布了未来在校车领域的发展规划，特别是对大家最关心的校车产品的技术特点做了详尽介绍。

安凯校车 国内国外全面开花

目前，安凯客车在校车领域的发展已经具备了成熟的基础，现已拥有多款校车产品，这些产品都严格按照国家校车标准进行设计。在市场表现方面，2011年安凯在国内外市场共计销售及斩获校车订单近4000台。安凯校车产品已经在国内各大城市批量化运营，国内已经销售到北京、上海、浙江、广东、山东、辽宁、黑龙江等省市。并得到用户的高度认可，赢得了良好的市场口碑。

安凯校车在国内校车市场进一步扩展的同时，2011年海外出口同样取得了令人瞩目的成绩。2011年5月4日，安凯客车与沙特哈菲尔运输公司签下了3000台校车的销售订单，合同总金额达到1.52亿美元，合人民币约10亿元。这个订单不仅创造了中国校车出口的第一大订单，也是2011年中国客车行业海外出口最大订单。

出口沙特的校车是安凯根据沙特政府的要求，并结合当地的实际情况专门打造。它在安凯原有的全承载车身技术基础上，又为确保客车安全进行了全面改进，如将上下踏步等地方所有的直角都改为圆角，防止学生磕碰；在车身的后侧部加装有安全门，车身顶部加装了两个安全天窗，以确保出现危险情况时学生能够得以最快速度逃生。此外，各种人性化的设施也非常齐全，比如说安装了急救箱、符合学生人体工程学的座椅、每个座椅的下面都安装了放置书包等物品的行李架等，这些人性化的设计，无不体现了安凯客车“生命至尊”的安全理念。

拥有先进技术保障

更安全、更人性化、更经济

如今，为进一步扩大国内外的校车市场，安凯客车正积极进行着校车的研发、制造、应用、推广以及运营管理方面的探索。作为我国最大的全承载客车生产厂家，安凯客车在安全技术上是业内公认的佼佼者，安凯客车独有的全承载车身能够将某一点的受力转化为车身的整体受力，车身变形小，内部乘客的安全生存空间大，无论是在主动安全性还是被动安全性上，都具有独到的技术优势。运用全承载车身技术生产制造的校车在世界上也被公认为是最安全的校车。

目前安凯是运用全承载技术生产制造安全校车的企业。安凯客车在研发和生产校车上正是充分发挥这种技术优势，在中国打造更安全的全承载校车产品。全承载车身骨架设计和16Mn无缝钢管的使用，使安凯客车强度为普通结构客车的6倍。通过车身CAE分析保证设计强度，使车辆在侧翻、正面和侧面碰撞、顶部受压时保证车内生存空间，保护乘客安全。此外，安凯是国内第一家做客车整车侧翻试验的企业，客车“第一翻”也证实安凯客车卓越的安全性能。

此外，安凯校车还拥有以下特点：防止学生下车被过往车辆伤害的停车、启动警示功能；整车限速、巡航功能；能够在关门后自动发手机短信息给学生监护人，并具有超载和遗漏报警功能的基于RFID的校车人员管理系统；可实现管理人员在无线状态下远程实时监控车辆行驶状态的3G视频监控系统；采用独立电源的侧窗自爆系统，确保发生危险时，通过按钮控制玻璃自爆，玻璃为钢化安全玻璃，增加一条逃生通道。

在人性化方面，安凯校车采用了防滑地板及踏步、整车安全带、车门联动式照明装置并软化内饰、确保车内没有尖角。独有的新风换气系统，无需车辆提供动力，利用车辆行进过程前后部压力差，通过一定的通道，使车厢内外空气流通、互换，1小时可以把整个车厢内的空气换掉12～15次，即4～5分钟就能把车厢内的所有空气换一遍，使车厢内时时保持新鲜空气。

安凯校车拥有更安全、更人性化、更经济的三大特点。大家都知道，同等长度的校车，全承载比非全承载的要轻，也更省油，而且后期维护费用也低，这大大地减少了客户的运营成本，有利于校车在全国范围内的推广。

借鉴美国技术标准

探讨中国校车发展之路

目前，安凯客车正在与美国最大的校车制造商—纳威司达公司(Navistar)进行技术洽谈，计划将引入美国的校车技术标准和造车理念，并结合中国实际，深入探讨中国的校车发展之路。美国校车已有百年历史，运营系统完备，相关立法相当成熟，学生运输享有最高安全级别。在60项“联邦机动车安全标准”中就有36项针对校车生产作出了严格的特殊规定，包括客车的紧急出口及车窗的锁定和解锁、校车翻滚保护、车身连接部分强度、乘员座椅和碰撞保护、燃料系统完整性等。在美国，校车有长头和平头两种形式，其中长头校车占54%，平头校车占46%，其中大中型校车多以平头校车为主。在美国之所以长头校车要多，是因为美国市场中卡车市场规模优势明显，而客车市场较小，导致在生产上与卡车共享资源而更多考虑长头校车，不是说长头校车一定比平头校车更安全。

目前安凯正在进行大量新产品的开发和试验工作，继续丰富现有的产品线，拓展6米～12米全系列校车产品，充分满足校车市场的需求，并预计将在2012年2月份推出2～4款全新的校车产品。

切实践行习作教学新理念 第4篇

一、现象呈现与问题引发

1. 重视学生习作结果, 轻视学生习作过程兴趣的培养

纵观《语文课程标准》关于习作教学的新理念:“第一学段, 对写话有兴趣, 写自己想说的话……第二学段, 留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心……”这一要求明确告诉我们, 小学阶段的习作教学始终要以培养学生的习作兴趣为主要目的。调查中我们发现教师对课标中各学段的习作教学要求心中有数, 而实际操作中却存在两种现象:一种是教师不重视学生习作兴趣的培养, 没有从关注自我, 关注自然, 关注活动, 关注现实方面培养学生习作兴趣;另一种虽重视了习作兴趣的培养, 但只是兴之所至, 时冷时热, 没有持续性。教师这样教的结果, 导致学生对习作主动要求不够, 被动接受有余。引发的问题就是学生不爱写作文。

2. 重视习作知识教学, 轻视习作内容选择

新课程背景下的习作教学, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。不论是传统的习作教学还是新课程背景下的习作教学, 都要求学生写真情实感。要让学生习作有真情实感, 习作教学就要先解决写什么的问题, 后解决怎么写的问题。但是实际操作中又是怎样做的呢?我听过一位老师指导六年级学生写“一张旧照片”的作文课。老师先引导学生审题, 分析理解题目;接着谋篇布局, 讲如何立意, 如何列提纲等;最后提出习作要求, 并且板书了一黑板的习作要求。这样的习作指导, 结果是学生对着那张旧照片, 看着满黑板的习作要求很茫然, 不知道该写什么。还有一位老师指导学生写半命题作文“的假期生活”。老师虽然指导了写什么, 但是对所写的内容不加分析、选择、提炼, 指导没有层次性, 照样让学生感到没什么可写。以上两种教学现象导致学生习作要么“老虎吃天———无从下口”, 要么“巧妇难为无米之炊”。

3. 重视阅读教学, 轻视习作教学

阅读与写作是吸收与释放相辅相成的关系。在阅读中学生明白了文章“写了什么”“怎么写的”“为什么要这样写”的奥秘, 然后迁移到自己的习作中。但在教学中重视阅读经验的积累, 忽视写作技能和语言材料的积累, 阅读教学中没有习作训练, 习作训练中没有阅读期待。学生无法从阅读中所学的遣词造句、谋篇布局迁移到自己的习作中去。

如何改变这些现象, 解决习作教学的问题, 不妨尝试以下做法。

二、做法尝试与对策践行

1. 链接生活, 培养兴趣

习作指导是一门艺术, 教师应以学生的发展为本, 以生活为本, 强化学生的体验, 调动感觉器官, 感受外面的世界, 使学生在生活中获取作文鲜活的材料。兴趣是写作的动力, 有了动力, 学生就有了写作的热情, 有了热情, 学生才会畅所欲言。教学实践中, 学生习作兴趣的培养应链接好现实生活, 重在四个关注:一是关注自我, 激发写作欲望。二是关注自然, 引发好奇。三是关注现实, 积累素材。四是关注活动, 诱导过程。兴趣培养重在方法, 贵在坚持。

2. 贴近实际, 多元解题

以往我们看到的作文命题大都比较单一, 比如, 我喜爱的小动物、快乐的假期生活, 我学会了……等。我经历过这样一件事, 深受启发。有一年我在命题时, 习作题目是“快乐‘六一’儿童节”。结果试题调研时发现许多老师在反馈栏里写道:这个题目单一, 许多学生“六一”并不快乐。有位学生这样写:“六一”爸妈不放假, 学校放假了, 无聊的我只好和姐姐去大学校园打球, 打篮球砸破了额头, 改踢足球又伤了脚……“六一”儿童节, 几人快乐几人愁。难道习作就只能表达快乐吗?这真难为了学生, 不能去写独特的真切的感受, 只好胡编乱造了。由此我想, 不妨将题目命成“我熟悉 (或讨厌或喜欢) 的小动物”“我学会了 (或没学会) ……”“我快乐 (或不快乐) 的假期生活”“我养活 (或养死) 了某种动物……”这样也许更贴近学生实际, 让学生在习作中享受做人、做事成败的喜悦与痛苦, 这样写出来的文章才有真情实感。因为我们的命题忽视了学生在生活中的负面体会, 导致学生写出来的文章感情不真挚。贴近实际, 多元解题, 重在情, 贵在真、善、美。

3. 内外结合, 读写并重

美国教育学家第斯多惠说, 教师的任务不在于教授知识, 而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。要达到这一目的, 必须坚持习作教学与阅读教学的有机结合。

我曾听过一位教师在学生学习了《太阳》和《太阳的话》后, 进行的“笔下生花”的训练。

师:同学们, 没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界, 面对博大无私的太阳, 你最想对它说的是什么?请用上“你”。

生:太阳, 我感谢你!是你让我们拥有了百花争艳的春天, 是你让我们拥有了赤日炎炎的夏天……

师:你是一个知道感恩的孩子, 而且按四季顺序来说, 条理清楚。

生:太阳, 你太神奇了!吹出的泡泡看见你会变得色彩斑斓, 用三棱镜对着你可以出现美丽的彩虹。如果用玻璃制成半球形屋顶的房子, 面对你可能会自然起火……

师:你有科学头脑。你可以将用三棱镜折射出彩虹这一游戏过程写具体, 让它独立成文。

生:夕阳, 你真美!染红了天边, 还使江水拥有了“半江瑟瑟半江红”的美丽……

师:你又开拓了一个方向, 而且将刚学过的古诗引用入文, 使表达生动, 应该多向你学习。

这就是借助语境, 借机训练。当学生还沉浸在课文中时, 教师及时进行习作指导, 加上激励性评价, 使学生产生了强烈的表达欲。在这节课中, 教师巧妙利用阅读教学的有利时机, 对学生进行思维、想象、表达等训练, 收到了良好效果。

4. 人文关怀, 倡导个性

践行核心理念 构建和谐银行 第5篇

每个企业都具有自己独特的企业文化，而且这种文化在每个时期、每个阶段都具有不同的核心理念。不管这个核心理念有没有形成铿锵响亮、振奋人心的口号，但它都在潜意识的静静的存在着流淌着沸腾着，并以自己鲜活的动力和特有的方式发挥着不可估价、无法意料的作用。农发行成立十几年来，经历了多次起伏，今天，终于有了“至诚服务、有效发展、以人为本、构建和谐”的核心理念，这一理念已经成为全体员工耳熟能详、团结拼搏和社会各界特别是广大客户企业为之叫好的口号。在当前我国正处于新农村建设的大好形势下，农发行审时度势、顺势而行，制定这个核心理念是十分及时、恰当、科学、符合实际和紧扣时代脉搏的。它作为一个口号、一种倡导，自从提出以来，已经在农发行系统显现出了积极、巨大的鼓劲和助推作用。对这个核心理念，我由衷赞同、拥护并做到在今后的实际工作中认真践行。

一、提高认识，深刻领悟并学习核心理念

凡是优秀的企业，无一不积极的挖掘、提炼、制定自己文化的核心理念，使之成为统一和规范企业员工工作和言行的标尺。核心理念不仅仅是企业文化的核心，而且也是企业的文化主流、精神灵魂和思想精萃，对企业领导人和员工来说，毫无疑问，它同样具有重要的、深刻的、长远的启发、教育意义。

至诚服务。农发行是一家服务于“三农”的政策性金融机构，服务至上是农发行的经营宗旨，做好了自身的服务工作，履行好了自身的职责，才能为建设社会主义新农村作贡献，从宏观上促进了社会全面、协调、可持续发展。

有效发展。作为一家农业政策性金融机构，自身如果没有得到有效发展，就难以提供至诚服务，因而对促进社会全面、和谐发展难以取到有效的促进作用。农业发展银行成立十多年来，业务得到了长足的发展，特别是国务院五十七次常务会议以来，业务经营的指导思想和发展思路作了较大的调整，业务发展上了一个新台阶，服务领域、服务深度得到了有效延伸，极大地促进了农村经济的协调发展，农发行正朝着建设新农村的银行方向发展，为全面建设和谐社会作出农发行的贡献。

以人为本。人是第一重要的因素，做好服务谋求发展要依靠人去实践、去努力。从农发行来讲，以人为本不仅要求发展是为了人，而且要求发展必须依靠人，要通过加强人本管理，最广泛、最全面地挖掘利用人力资源，调动人的积极因素，不断提高人的思想道德素质、科学文化素质，促进农发行自身和农村经济全面和谐发展。

构建和谐。和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，强调顺和、协调，力避抵触、冲突。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐。从农发行来讲，民主安定、规范有序、诚信友爱、充满活力、与社会和谐发展。构建和谐就是要解决发展中的突出矛盾和问题，构建和谐首先是自身和谐，也就是农发行内部的和谐，它必须做到民主安定、规范有序、诚信友爱、充满活力，它是前提和基础。其次是与社会的和谐，农发行与社会的和谐表现在自身的服务、自身的宗旨能得到社会认同，对社会全面和谐发展起到积极的推动作用，它是自身和谐的目的和归宿。

至诚服务、有效发展、以人为本、构建和谐是落实科学发展观的辩证统一，它本身也是一个和谐的整体。

二、结合实际，努力践行核心理念

今年，是实施“十一五”规划的开局之年，是我行改革发展的关键之年，认真践行、努力践行我行企业文化核心理念，对统一思想、振奋精神、凝聚人心、鼓舞士气、营造氛围、动员力量，对巩固已有成果、维护改革发展稳定的良好局面，对正确应对、确保战胜各个方面特别是市场经济变幻对我行信贷风险和干部职工思想观念的严峻挑战，实现农发行新时期改革发展稳定的任务目标，都具有十分重要的现实意义。

(一)各级领导和干部职工必须深刻理解核心理念。要深刻理解它就要进行深入地学习，首先要进一步学习邓小平理论和“三个代表”这一指导思想和科学发展观，每一次学习会有新的认识和新的理解，与深刻理解就接近一步。其次要深入学习农发行发展战略思想，新的时期必须全面理解和正确把握核心理念的内涵和基本要求，不能停留在表面上，要突破狭隘的思维方式。只有深刻的理解，才有深入的实践。

(二)要在全行上下开展核心理念的大讨论。全行上下每一位干部职工要在深入理解的基础上参与群众性的大讨论，领导干部要带头践行，让核心理念深入发行人心，每一位干部职工要就如何实践核心理念各抒己见，同时落实自身实践核心理念的打算和措施，切实让每一位员工“从我做起，从现在做起”。

(三)推进企业文化建设，树立核心价值理念。组织职工学习农发行“至诚服务、有效发展、以人为本、构建和谐”的核心价值观和经营理念，在办公室、办公楼、生活区的墙壁上悬挂中外名人名言、市民行为准则等匾牌，用先进的思想教育人、用高尚的文化熏陶人、用规范的行为约束人、用先进的事迹引导人；每人的办公桌上摆放着个人形象牌，镶嵌着自己的座右铭，激人向上，摧人奋进。

(四)要把核心理念的四个方面当作一个和谐的整体。核心理念的四个方向是一个有机统一的整体，不可偏废：

至诚服务是农发行的宗旨，它突出了农发行以客户为中心的服务理念；

有效发展一方面是农发行自身发展的需要，另一方面只有自身得到有效发展，才能更好地实践服务理念；

以人为本是至诚服务和有效发展的主体，也是构建和谐的前提，服务和发展都要靠人去实践、去努力，没有人本管理谈服务、谈发展只能是一句空话；人是精神的载体，是最活跃的因素。抓班子建设，增强战斗力。以开展共产党员先进性教育、治理商业贿赂等活动为契机，支部成员带头抓自身思想建设、作风建设和廉政建设，促成大家相互理解，团结协作，塑造一个求真、务实、团结、奋进、廉洁的好班子。抓教育培训，增强凝聚力。开展“创建学习型银行、争做知识型职工”活动，采取多种形式引导职工加强政治业务学习，开展法制教育、职业道德教育和“八荣八耻”荣辱观教育，全面提高员工政治业务素质，促使员工健康成长。抓思想工作，增强向心力。抓思想政治工作，做到“四个必须”，即职工有烦恼必须排解，职工有矛盾必须调解，职工有想法必须疏通，职工有困难必须解决。将开展思想政治工作与为职工办实事、办好事结合起来，使员工充分体会到“家”的温暖。职工队伍思想稳定，干群关系融洽，工作起来也心往一处想，劲往一处使。

构建和谐是核心理念的目的和归宿。因而要把核心理念的四个方面当作一个整体去理解、去实践、去部署、去落实。

(五)实践核心理念、落实科学发展观要处理好内与外、微观与宏观的关系。科学发展观是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，农发行核心理念是落实科学发展观的具体体现，落实科学发展观需要全社会的共同努力，农发行是全社会的一份子，要实现其核心理念、落实科学发展观最终要体现在构建和谐上，这种和谐的实质是应在自身和谐的基础上与全社会达到一种和谐发展。具体讲要在支持、服务农村经济上执行好国家政策、落实好国家政策，促进党和国家“三农”政策有效落实，要按现代银行要求打造农发行，为建设社会主义新农村，促进农业和农村经济全面、协调发展作出新贡献，真正成为建设新农村的银行。

(六)爱岗敬业，恪尽职守，做一个当之无愧的农发行人。每个人能力虽有大小，但爱岗敬业、恪尽职守程度无限。当前，农发行形势一片大好，这正是每个农发行人实展才华、大显身手、建功立业的千载难逢的时机。爱岗敬业、恪尽职守的最高境界是不遗余力、倾尽所能、积极施展自己的聪明才智，为农发行的改革发展稳定做出建设性贡献。特别是我们青年人，更应树立时代意识、责任意识、奋斗意识、贡献意识、建功意识，在农发行改革发展中积极发挥主力军作用。只要我们能够转变观念、珍惜机遇、找准位置、创新思路、敢想敢说、敢当敢做、忠诚履职，就不失为一个合格的、当之无愧的农发行人。

践行四大理念实施立体德育 第6篇

践行全员、全程育人的理念。每一天，早晨上学时，站在校门口的门卫和值班老师的笑脸相迎；早操训练时，班主任老师跟班锻炼的身影；自习课上，教师耐心细致的辅导，这一切都会给学生带来良好的快乐的学习体验。每一周，从周一的国旗下讲话到周五的班会活动，都是激扬学生志气、激励自我反思的最好载体。每一学期，从“开学第一课”到学期末的散学典礼，从各种社团活动到节假日汇演，都是丰富的德育资源。在这个过程中，充分发挥学生会、年级组、班主任、团支部、班委会的积极作用，建立健全年级、班级学生督查员制度和文明监督岗制度，发挥学生自治作用，提高学生自护、自理能力。各相关部门全员参与、全员管理，人人有责。

践行爱心、真心育人的理念。教育的全部奥秘就在于热爱每一个学生。学校确立“爱心育人”的办学理念，并在此理念的导引下，建设全新的“爱心文化”。加强学校精神文化建设，以润物无声的校训班训校歌感化学生；加强校园物质文化建设，让一砖一瓦皆生动，一景一物皆育人；变刻板的制度为生动的激励，让学生在成长中有自律的快乐和幸福的体验；提高教学水平、营造民主氛围，打造快乐课堂，让学生在平等、和谐的环境中，身心舒畅、自由自在地成长；开发校本课程，请进身边的楷模，让学生在耳濡目染中内化道德的感召。

践行以正面教育为主的理念。初中生正处于世界观、人生观、价值观的关键形成时期，同时也正处于人生的叛逆期，德育工作必须坚持以正面教育为主的导向，经常宣传优秀人物的事迹、行为与精神，时常邀请时代英模及成功人士与学生互动交流，及时开展评优表先活动，向学生传递正能量，使学生学有榜样、行有示范、知行统一。具体措施诸如，打造“五星”德育名片，一年两次“五星班集体”评比，一月一次“五星学生”评选，所有获评“五星”的学生，在学校的公共空间进行展示。又如，积极开展志愿者实践活动，从卫生、纪律、服务等方面精细管理，充分体现“奉献爱心，回报学校，共享成果”的责任意识，持续推进“人人有事做，事事有人做”的班级建设模式，让文明走进班级、走进学生的心里。

践行生活化、体验式德育的理念。初中德育的内容和形式必须贴近学生生活，反映学生需要，引导学生自主观察生活，自主体验生活，善于从学生熟知的家庭生活、学校生活、社会生活中，发掘德育资源，完善德育形式，拓展德育渠道。

秭归实验中学的生活化、体验式德育总结起来就是十六个字。“绿色节能”：以节水为荣，以节电为荣，以节粮为荣。珍惜纸张，爱惜环境，节约能源；“仪容仪表”：仪表端庄，谈吐文雅，举止文明，平易待人、和蔼大方、有理有节、不卑不亢；“文明交通”：自觉遵守交通信号、交通标志、交通标线的有关规定，服从交通警察的指挥；“爱护公物”：爱护树木花草，不践踏草坪，不乱扔乱画。

践行课改理念激发学习潜能 第7篇

一、要树立以生为本的理念, 引领课堂教学改革走向深入

最有效的教学是教师引导学生兴趣盎然地自学。多年的教学经验告诉我们, 很多习题教师讲了多遍, 学生依然会出错, 而学生很少出错的题目却是他们在学习过程中悟出的。学生只有养成良好的学习习惯, 学习才是一件快乐的事情, 只有把学习当作是一种内在的需求, 才能持续发展。新形势下的课堂教学必须让学生主动参与, 学生参与率越高, 思维与行为活动量越大, 教学效果就越好。因此, 在教学中激发学生的兴趣, 活跃学生的思维, 让学生的手脑动起来应是教学革新的切入点。教师要尽可能多地把课堂时间还给学生, 让他们自主钻研、思考与讨论。只有学生亲自思考过的问题才能理解得更深刻, 只有学生自己想办法记忆的知识才能保持得更长久, 只有学生亲身参与的学习过程才能有更强烈的学习体验。教育目的不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里, 而是把学生的创造力激发出来。这就需要我们树立新的课堂理念, 坚持以生为本, 引领课堂教学走向深入。为此, 学生、教师、课堂必须进行转轨。

学生:由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方。

教师:由主演变为导演;由经验变为科研;由现成变为生成;由师长变为朋友。

课堂:教师由传授者变成策划者;一言堂变为百家争鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案、标准答案变为多种解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变成体验感悟;接受式变为探究式。

二、创优课堂教学环境, 激发学生学习

世界教科文组织《学会生存》指出:“教育即解放, 解放人的潜在能力, 挖掘人的创造能力, 促进人的全面发展。”为了适应学生的发展, 促进学生的发展, 我们在课堂教学中做了一些改变。

1. 撤掉讲台, 搬走讲桌。

为了发挥学生的主体地位, 让学生成为课堂的主人, 规律让学生自己去发现, 方法让学生去总结, 思路让学生自己去探索, 问题让学生去解决, 撤掉讲台搬掉讲桌, 使教师成为引导者、策划者、参与者、追问者、合作者;学生成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。

2. 取消插秧式课桌排放, 变为以小组为单位对桌而坐。

合作学习, 学生之间强强、强弱、弱弱, 师生之间, 组别之间开展相互质疑、相互探究、相互融会、相互悦纳、相互补充、相互碰撞, 达到感染促进、双赢多赢的目的。教师吸纳借鉴学生的见解、思路, 使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、“过招”, 增添新鲜血液, 通过对学困生的帮扶, 更能把握事物的本质规律, 方法技巧进一步巩固、拓展。学困生通过优生的帮助, 迷茫变得清晰, 疑虑变成具体真实, 尤其是通过诸多层次的立体式接触, 实现了优秀生的自尊, 学困生的自信, 真可谓皆大欢喜。

3. 增加黑板, 提高板面利用次数, 短平快实现了课堂效益最大化。

教室的前黑板、后黑板、走廊黑板都可有效地利用。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台, 是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地, 是产生自信、增强学习能力的神板。它有三个作用, 第一, 通过黑板上的展示, 学生基本上能够当堂完成作业并能锻炼自己的表达能力, 经过教师和学生的相互批改, 做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二, 学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上且讲给大家听, 起到了同学之间相互交流的作用, 因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三, 给学生提供了一个锻炼写字、说话的机会。

4. 把时空还给学生。

课堂上凡知识性的不准教师讲, 教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论, 发表自己的观点, 是学生中的首席。一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟, 学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生, 学生为了学习可以随意走动, 到黑板上写、画、作、练;可以下桌到另一个同学或老师那里请教。这样, 学生的思维、创造力、合作的意识进一步增强, 并能形成丰富的学习体验, 最终达到提高教学效率的目的。

三、构建特色, 形成“预习、展示、反馈”教学模式

教师如向导, 要知道能让学生欣赏最美风景的捷径与路线;教师如营养师, 比学生更能清楚地知道学习哪些知识更有利于自身健康成长与发展。因此, 教师的主要任务不仅仅是教会学生哪些知识, 而是要教会学生如何学习知识, 使学生清楚哪些知识更值得学习。因此, 我在课堂上积极探索并构建了“预习、展示、反馈”教学模式。

预习——明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。“学案导学、自主和谐”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习, 以促使学生主动建构知识的课堂教学模式。学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体, 它不仅有着“导学”的作用, 还有“导教”的功能。这样, 学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带, 还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。学校坚持:没有预习的课不准上, 预习不好的课不能上。预习与否, 预习效果如何, 直接决定着展示课能否获得成功。

展示——展示、交流预习模块的学习成果, 进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。我们遵循这么一个展示原则:在预习过程中, 学生都会的不展示, 遇到困难比较大的, 能培养学生创新能力的内容将是我们展示课的重点展示对象。有了预习课的充分准备, 展示课完全变成了学生的天地, 变成了学生才能的展示舞台。

反馈——反思和总结, 对预设的学习目标进行回归性的检测, 突出“弱势群体”, 让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上, 注重体现:重点学生 (弱势群体) 和重点问题, 让组中的同学进行帮扶;教师通过学生板演进行检测的同时, 发现学生存在的问题, 及时对学生因材施教, 从而达到“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的目的。

践行课改理念创新“双基”教学 第8篇

一、三维目标整体推 进, 丰富“双基”的内涵

三个维度之间的关系, 可以这样表达 :凸显情感态度和价值观, 关注过程方法, 落实知识和能力。在语文教学实践中, 目前也有两种偏向 :一是比较严重地存在脱离语文而过于强调课程的人文性的现象。二是仍停留在单纯“工具”的认识上, 对知识和技能缺乏人文意识和人文关怀。

首先, “双基”属于语文素养的知识和能力目标, 其教学任务是丰富语言的积累, 培养语感, 形成基本的适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其最终目的是指导学生正确理解 和运用祖国的语言文字。其次, “双基”教学任务的完成, 有赖于适当的“方法”, 经历一个渐进的“过程”, 忽视了“过程与方法”, “知识与能力”就不能有效落实。第三, 语文教学不仅是培养学生掌握一种工具, “语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”。这些“情感态度与价值观”是在语文实践过程中形成的, 学生是否学得生动有趣, 是否学得积极主动, 都关系着“双基”教学的质量。因此, “双基教学”必须从工具性与人文性统一的高度出发, 走“三维目标整体推进”之路。

比如, 一个汉字的教学, 要求学生读准字音, 认清字形, 了解字义, 正确书写。以往的方法是 :字音, 教师教学生读 ; 字形, 教师分析, 学生记 ;字义, 教师讲解, 学生听 ;书写, 教师示范, 学生练。这种单向传授的教法, 学生学得被动, 教学效果不佳。课标指导下的生字教学应该是 :字音, 学生可以借助汉语拼音读准确 ;字形, 让学生通过观察分析, 联系汉字结构规律和身边的具体事物来记 ;字义, 让学生联系句子和词语谈认识, 说体验, 表情感, 说见解, 既练习了说话, 又为写话打下了基础 ;书写, 让学生通过不断的书写实践, 感受汉字的结构美。此中, 既有过程与方法的目标, 又有情感、态度、价值观的目标, 而知识与能力目标是通过过程与方法来实现的, 同时形成了积极的情感态度与价值观。

二、关注课文的语言表 达形式, 拓宽“双基”获 得的途径

根据课标提出的阶段目标要求, 阅读教学要让学生“感受作品中生动的形象”, “感人的情境”, “感受语言的优美”, “品味作品富于表现力的语言”, “积累课文中的优美词语、精彩句段”, “背诵优秀的诗文”, 引导学生“向往美好的情境”, “向往和追求美好的理想”;写作时, 要尝试运用“有新鲜感的词句”, 鼓励“有创意的表达”, “注意表现自己觉得新奇有趣的, 或印象最深、最受感动的内容”。上述阅读和写作能力以及情感态度与价值观的形成和发展, 都需要在语文实践中引导学生感受语言的优美。因此, 语文课应当重点关注课文的语言表达形式, 通过对语言表达形式的学习, 进一步理解课文内容。

语文教学要聚焦于语言形式, 即始终着眼于语言文字是怎样把人的情和意在作品中表现出来的。因此, 语文教学不能只停留在对语言内容的理解、感悟上, 还必须凭借语言的内容去体会作者语言表达的形式。也就是说, 要站在写作的角度来指导学生阅读, 在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局, 学习表达运用。要努力让学生把读中的体会、体验到的东西外化为语言文字, 这就是认识、情感向口头语言、书面语言的转化, 内容向形式的延伸, 也是理解向表达的迁移, 阅读与写作的结合。最终使学生学以致用, 能说会道, 能写善思, 发展和提高学生的语文综合素养。

三、依托语文教材, 架 设“双基”训练的桥梁

新课标淡化了“双基”训练, 教材注重积累与运用, 口语交际与习作, 致使有的教师对于每一个学段的学生“双基”训练点达到什么程度模糊不清, 尤其是刚走上讲台的教师更是不知从何抓起。这就需要我们的教师认真钻研教材, 吃透教材, 充分地运用教材。以人教版四年级语文上册为例 :在教学《蟋蟀的住宅》这一课时, 文中出现这样的句子 :“蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。”“蟋蟀就在这平台上弹琴。”我们可以对学生进行设问句和拟人句的训练。在教学《巨人的花园》这 一课时, 第一自然段有这样一个句子 :“那里, 春天鲜花盛开, 夏天绿树成荫, 秋天鲜果飘香, 冬天白雪一片。”我们可以对学生进行排比句的仿写练习, 在教学《幸福是什么》时, 针对这一个对话的特点 (提示语在话前, 提示语在话中间, 提示语在话后) , 对学生进行标点符号的练习。在教学《颐和园》这一课时, 结合文本的构段特点, 渗透“总——分——总”的写作方法……总之, 文本是最重要的、最主要的教学资源, 依托语文教材, 架设“双基”训练的桥梁, 落实“双基”训练。语文课堂教学的一切活动都要立足于促进学生更好地亲近、触摸、理解和感悟文本的 无穷魅力。

四、强调语文实践, 改 变“双基”的形态

课标强调“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就需要我们教师在教学过程中能尽可能多地创设语文 实践的环境, 提供语文实践的机会, 丰富语文实践的经历, 拓展语文实践的天地。如有教师教学《鸟的天堂》, 就捕捉一切机会让学生进行语文实践。听写词语──为学生积累语言 ; 朗读与背诵精彩片断——让学生在诵读实践中积累规范、优美的语言 ;让学生表演“记者采访”——化静态语言为动态语言、体验语言, 使课文语言得到活化、转化、吸收和运用 ;回家作业“当导游”——用上听写的词语、积累的语言。

践行共享理念引领社会和谐发展 第9篇

1. 践行共享理念, 创新社会保障制度

社会的和谐发展是和人民的利益密切相关的, 国家政府部门必须充分考虑到社会大众的利益, 要积极创新社会的保障制度, 展开对社会大众需求的调查分析工作, 要充分发挥出色社会个人、家庭、社区以及经济市场的作用, 有针对性的根据大众需求优化调整制度结构。

要想实现我国当前社会保障制度的创新完善工作, 必须做好以下三方面的工作内容:1) 要加强制度的创新, 政府部门要充分发挥出自身在社会中的作用, 在努力建成低水平、全覆盖的社会保障制度后, 不能停止前进的脚步, 要及时将工作重心转移到建立健全社会体系和完善社会救济制度上面, 要实现社会保障制度持续为人民提供优质的服务, 而不只是一时的福利;2) 要加强服务工作的创新。政府部门要加强与市场的联系, 在充分了解掌握到社会大众的需求后, 要合理分配社会和市场资源, 不断提高公共资源的利用率;3) 加强技术工作的创新。随着互联网计算机技术的创新发展, 互联网功能被广泛运用在各个行业领域当中, 社会保障制度创新工作也不例外, 政府部门通过利用计算机技术, 在互联网平台能够为广大群众提供更加完善高效的个性化服务, 让社会的各方面救济变得更加的便利性。

2.践行共享理念, 实现社会共享发展

国家“十三五”规划强调指出要全面实现深化改革工作, 要加强依法治国, 坚持发展第一要素, 不断提高社会经济发展的质量, 加快市场经济的转型。政府部门要加强县区域经济的发展, 大力发展城乡建设, 让经济发展成果得到共享。

坚持共享发展作为国家政府为社会人民全身心服务的重要体现, 最核心的目标就是带领社会民众走向共同富裕的道路, 建立一个和谐健康的社会。党的十八届五中全会明确提出了要始终坚持以人民为中心的发展思想, 要坚持共享的发展理念, 全面体现出国家对人民切身利益的坚持和自身职责的坚守。共享发展的要求包括以下方面:1) 不断提高社会的就业率, 努力建立健全的公共服务体系, 推进社会公共服务水平的发展;2) 缩小社会民众的经济收入差距, 让更多的人摆脱贫困现状, 大力发展区域经济, 解决区域性的整体贫困。要想实现社会共享发展, 教育创新和谐发展是至关重要的, 国家教育部门必须加快推进义务教育的均衡发展, 要加大对乡村、镇以及县区域教育资源的投入, 不断缩小城乡教育资源配置的差距, 大力发展中西部农村教育, 让更多的孩子走出农村, 有一个公平的发展道路。

3. 践行共享理念, 加快改善生态环境

在生态环境建设方面, 国家政府要与社会共同践行共享理念, 要不断加大对生态环境的保护力度, 提高社会资源的利用率, 要集合全社会人民的力量, 引导大众共同参与到绿色生态环境建设事业当中去, 共同推进美丽中国的发展。国家政府相关部门要合理控制国土空间开发强度, 要适当的增加绿色生态建设空间, 不断优化社会生态空间结构, 提高土地利用效率, 要积极组织绿色生态建设活动, 让更多的民众参与到绿色生态建设中去, 体验整个过程的欢乐, 获得成果后的成就感。

结束语

综上所述, 坚持共享发展是社会和谐发展的重要工作内容, 它有利于充分发挥出全社会人民群众的力量, 提高政府部门的自我约束意识, 能够有效破解社会发展过程的各种难题, 实现人民与党政府的共同发展, 分享社会经济发展成果。在践行共享理念的道路上, 国家要大力发展社会创新事业, 努力引导社会企业进行创新发展, 同时也要注重绿色生态环境的建设, 推动社会和谐的发展。

参考文献

[1]任力轩.关系我国发展全局的一场深刻变革——深入学习贯彻习近平同志关于“五大发展理念”的重要论述[J].今日海南, 2015 (11) :45-48.

[2]刘先春, 李传辉.论我国传统生态文化对中国特色社会主义生态文明建设的启示[J].云南社会主义学院学报, 2012 (03) :121-123.

[3]张振刚, 白争辉, 陈志明.绿色创新与经济增长的多变量协整关系研究[J].科技进步与对策, 2014 (03) :63-65.

践行新课程理念,实现课堂转变 第10篇

1. 教师从“演”到“导”的转变。

新课程背景下需要教师从一个课堂表演者转变成一个课堂的导演者。众所周知,传统的课堂表演者是老师一人,而学生在课堂中只是纯粹的聆听者。这就使得传统的课堂效率极其低下,学生在课堂中无事可做,才使得我们的有些课程被学生认为是“休息课”,更不要说听课效率了,自始至终学生甚至处于一种混沌状态。这种课堂在我们的日常教学活动中屡见不鲜。在这个问题上,教师承担着较大的责任,在传统的备课中,教师往往注重知识点是否讲透、课上的是否生动等等。换句话说就是教师注重:这堂课我表演的怎样?讲台下的学生常常被我们忽略。新课程要求教师不应当是表演者,而是一位导演。

在课堂组织的过程中,教师应当设法使我们的学生参与到课堂中来,让他们成为课堂的主宰。让学生有事可做,有问题可想。

2. 教师从“机械控制”到“灵活掌控”的转变。

传统授课过程中,要求教师具有较好的课堂控制力。其中包括知识讲析、思路剖析、疑难解答等过程中的控制。所以,在课堂进行过程中,大多教师都按部就班地实现自己的备课过程。教师的问,学生的答,都是机械的。

3. 教师由“自问自答”向“不问不答”的转变。

在阅卷过程中,常常发现学生主观题的答题能力很差。除了要加强学生书本中知识的识记,更重要的是加强学生答题能力的培养。而答题能力的培养并不是通过几次考试,评讲几份试卷就可以解决的,重要的是学生答题思维能力的培养。

造成上述问题的根源是什么?是教师已经习惯了“自问自答”的课堂。在课堂中,老师问是自然的事情,学生答不出也是自然的事情。问题是这些自然的事情让学生忘记了怎样去思考,都在等着老师口中的标准答案。

新课程背景下,为了培养学生答题的能力,教师要做到不该问的不问,不该答的不答。多数问题应当由学生自己提出,自然多数答案也是由学生自己回答。这样学生经常在课堂中得到问题、答题的训练,不仅能够帮助学生更好地掌握知识,更重要的是学生锻炼了知识整合的能力、思维的能力、答题的能力。

二、充分发挥学生的主体作用

1. 学生从“被动接受”向“主动参与”的转变。

新课程背景下的课堂,需要学生主动地参与其中,学生是课堂的主体,同时也应是课堂的主人。以往的课堂,教师为学生几乎是包办了一切,学生在被动中接受着知识的传授,只是简单地成为了知识的复印机,对于知识的运用无从谈起。

真正的课堂,学生不应是被动接受教师所讲析的知识,而是应当充分发挥自己的主观能动性,积极地向教师质疑。学会自己从书本中寻找知识,不应当指望从老师的口中得到知识。因为只有这样才能帮助学生更好地掌握知识,同时也学会了寻求知识的方法,大大提高了学习效率。

在日常学习过程中,学生常常忽视其主体性的发挥,不能主动参与到课堂中去,习惯了被动接受。这是与国家需要创新型人才的培养相违背的,同时也不利于学生自身的发展。所以,学生应该在教师的指导下学会尝试,从而真正地参与到课堂中来。

2. 学生从“独立完成”向“协作探究”的转变。

团队合作是当前企业中一个比较重要的工作理念,市场需要具有团队合作精神的人才。在学生学习的过程中,需要学生具有独立思考、独立完成的能力,但同时也不能忽略了团队合作能力的培养。

具体到课堂中,学生在学习中遇到的问题,首先当然是自己独立思考,但这里的独立思考往往被我们理解为独立完成。学习上的众多问题当然需要学生独立完成,但更多的是学生独立完成不了的,特别是新授知识的学习。那么这就需要学生学会协作探究。这里的协作探究,不仅包含了课堂中的协作探究,而且更重要的是包含了课堂前与课堂后的协作探究。在小组合作的过程中,学生不仅提高了与小组其他成员交流合作的能力,同时也更好地掌握了所学知识,培养了学生的团队合作精神,使之能够在将来更好地学习,更好地完成相关工作,成为一个具有协作能力的高素质人才。

3. 学生从“纸上谈兵”向“实践运用”的转变。

现在的学生往往都是理论知识的巨人,在知识学习的过程中,不论是自然学科还是社会学科,学生应试的能力很强,实际运用的能力却远远不够,学生应该学会从“纸上谈兵”向“实践运用”的转变。

知识学习的目的是致用,而不是夸夸其谈。例如,在讲习投资方式的过程中,学生对于常见的四种投资方式,储蓄、债券、股票、保险的特点、性质、收益、优缺点,可以说是倒背如流。课后安排一项社会实践,让学生针对各自的家庭状况,写份投资计划。这份计划书却是让人哭笑不得,从这个侧面证明,学生对于理论知识的运用的能力非常一般。因此我们的学生应当有意识地将所学知识运用到实际生活中去,这样才能够将所学的知识转化为现实的生产力,否则这就偏离了新课程的改革要求,也偏离了国家培养人才的方向。

在教学活动中,学生与教师是不可缺少的两部分。二者分别在课堂教学中扮演什么样的角色是需要我们去深析的。新课程中学生为主体,教师为主导的理念,明确告诉我们学生应该做什么,教师应该做什么。只有“各司其职”,才能在知识的传授中擦出智慧的火花,做到真正具有实效的课堂。

摘要：真正的课堂应该还给学生,教师在课堂中扮演的只是一位引导者。从新课程理念中我们体会到,作为教师应该学会将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用。而作为教师,在课堂中应当只起到引导作用,帮助学生去思考、去理解,这样的课堂才是真正的学生的课堂。

践行课改理念 打造高效课堂 第11篇

【关键词】教学改革 高效课堂 教学创新 创情激趣

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0100-02

新一轮的教学改革，旨在实现课堂教学的创新，将课堂还给学生，提高课堂效率。我认为“高效课堂”要做到两个减轻，三个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高教育教学质量的目的。那么，怎样的课堂是孩子们所需要的？怎样的课堂才是高效的课堂呢？下面我就从三个方面谈谈自己的感悟。

一、高效课堂应具备的特点

1.Pre-learning（学前准备阶段）：交流目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要的语言知识（即话题准备 如：值日生汇报，自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况，结合本课时要学习的新内容组织学生唱英语歌曲，讲英文小故事，说英语绕口令，表演情景对话等。）

2.Learning（学习新课阶段）：明确学习任务，呈现新知识，教师引导学生对新知识进行提取、加工、整理并重组，学生对新知识的巩固与知识技能的反复训练，学生对所掌握的知识及技能的反馈汇报等。

3.After learning（学后巩固阶段）：知识与技能的再巩固，新旧知识的整合，学生发展思维和语言综合运用能力的训练，反思学习过程、归纳总结，教师评价结果等。

二、高效课堂教学的标准

1.教学目标的设计要具体明确，有可操作性；

2.新知识的教学要从激活学生已有的知识、生活经验和兴趣入手，逐步渗入；

3.教学过程的设计要合理、连贯、有层次；教学活动要体现学生为主体及学生积极主动参与和实践的原则，符合语言学习的规律；

4.课堂教学组织形式要多样；教师的指示语要简练、规范，示范要直观、清楚，任务布置要具体，信息反馈要及时准确。

三、我眼中的高效课堂

1.开创一个“活”字。小学生的思维以形象思维为主，他们的兴趣总在一定情境中产生，教师应以“活动，训练”为主线，结合学生实际，根据不同年龄段的孩子、不同的课型，通过听、说、读、写、唱、演等形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，设计灵活多样、生动有趣的教学活动。教师应根据教学内容，创设好教学情景，新授导入阶段宜采用一些静态情景，如实物、图片、投影等；巩固操练阶段，教师可设计一些动态情景，如肢体动作、录像、声音模仿等，并根据需要，让学生自己动脑、动手、动口，创设英语交际情景，让课堂成为充分展示学生才能、张扬个性的舞台。如课前可设计一个师生互动的chant，使学生很快进入语言情境中，紧接着设计的活动要既起到复习旧知识的作用，也为学习新内容做好铺垫。新知识的学习阶段，应以创设情境、学生自主练习为主，教师只简单点拨。巩固阶段，教师可设计活动，让学生演说结合，轻松有趣地完成知识的再现。整个教学过程，教师都应通过设计情景，尽可能多的给学生搭建 “活动舞台”，这样学生不但熟悉了学习内容，而且在特定的情境中亲身体验角色，有效培养了学生的交际能力和创造力。

2.立足一个“趣”字。小学英语应该把培养学生的学习兴趣放在首位。一是课前激趣。每堂课的warming-up（即课前热身）很重要。课前热身的方法很多：歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。如可采用 “数字变魔法”、“谁能跟我这样做”、“我来说你来做”等活动形式，充分地调动学生的学习兴趣。二是教学激趣。可精心选择实物、图片、简笔画、优美的体态语言、多媒体课件进行直观教学活动，抓住学生的眼球，激发学生的兴奋点。如可设计“传递魔方练句型”、“手偶表演练对话”“小记者行动”、“涂色游戏”等教学活动，吸引学生积极参与。三是竞赛激趣。教师可紧紧抓住孩子爱表现的天性，把竞争机制引入课堂，通过采用传话游戏、朗读比赛、单词书写比赛、讲故事比赛、口语交际比赛等形式，把游戏竞赛与教学内容有机地结合起来，让全体学生参与竞赛，所学的新句型、单词就能得到充分的操练，最大限度的发挥学生的潜能，使学生的兴趣达到最高点。

3.关注一个“情”字。亲其师，才能信其道。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，就要真心地走进学生，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学，特别要尊重学生的个人经验、情感或意见，积极构建民主、平等、融洽的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会探究，乐于倾听，才会营造阳光、和谐、高效的课堂。

4.抓住一个“实”字。无论课改怎么改，最终效果要体现到学生对知识的掌握运用上，不能做华而不实的表面文章。首先，基础知识要扎实。要让学生巩固所学的基础知识，抄写、背诵、听录音都是很好的方法。例如，要掌握基础单词，抄写单词的过程是不可少的。课文里的对话是学生掌握日常交际用语的重要内容，因此也要让学生多写、多背、熟能成诵。但要避免无质量的重复抄写。其次，活动设计要实用。教师设计的教学活动要实实在在地为学习巩固新知识服务，学生也能最大程度地积极参与。可通过师生问答、两人小组看图说话、小老师领读、分组朗读、说唱练习、听音跟读、分组表演等形式，使练习真正落到实处。第三，反馈检查要实在。在知识的反馈阶段，教师一定要关注到学生个体，特别是学习成绩中下的孩子对知识的掌握情况，以便及时查缺补漏。

小学是英语学习的起始阶段，要为孩子们将来的进一步学习打下坚实的基础。作为英语教学工作者，我们一定要用心地钻研教材，积极尝试一些新教法，努力培养学生的自主学习意识和能力，真正把课堂还给学生，保护好学生学习英语的热情，让学生学的轻松快乐，同时能达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]《如何打造英语高效课堂》刘洪丽 《素质教育》2012年6月总第85期

[2]《如何打造初中英语高效课堂》陈诗霏 《英语广场（学术研究）》2013年10期

践行“觉悟”理念打造六张名片 第12篇

名片一：觉悟文化———凝聚六中精神

我们把“觉悟”作为核心办学理念，就是要通过“自觉自悟”，建立学校原创性价值，走内涵发展道路，培养生成性发展能力。多年来，因为“觉悟”，我们克服了等、靠、要的思想;因为“觉悟”，我们坚持质量立校、管理强校、科研兴校、特色名校的发展战略;因为“觉悟”，我们创设了以“觉悟文化”为引领的“自主管理”“女子足球”“教育科研”“民族教育”“生本教学”等六张名片，学校荣获省级以上表彰奖励32项。

名片二：自主管理———培植德育模式

从1996年建校以来，学校团委在党总支带领下，紧密围绕学校各项教育教学工作和学生成长成才的实际需要，坚持不懈地传承、创新与发展以青年志愿者为主要载体的实践工作，在创设“志愿者服务岗”、实施“校长接待日”、建立业余党(团)校、打造“社团、节日、青春、十佳”文化中积淀了宝贵的经验，在培养青年学生的自主精神、创新精神和人文素养方面积淀了优良的传统。在纪念“五四”运动90周年的2009年，我校被共青团中央、全国青联授予“全国五四红旗团委”最高殊荣。

名片三：教育科研———启迪教师智慧

从2004年开始，我校借助于省教育科学规划办、省教育科学研究院基础教育研究所的力量，成立了“江苏省教科研基地”和“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”。近年来，共参与了11个省级以上的课题研究，2005年起，独立承担了国家级科研课题《中学生自主学习策略研究》。在“一个国家级课题”“一个省级基地”和“一个研究中心”的带动下，学校努力凸显“以生为本”的教学理念，大力开展“自主课堂”的研究和实践，多次承办以“校长圆桌”“学术沙龙”“新秀PK名师”“联盟课堂”等为载体的教育科研活动，受到省教科院和省科研基地学校的一致好评。2009年11月中旬，我主持的国家级课题《中学生自主学习策略研究》经过专家组质疑、现场答辩以及成果展示，以优异的等第通过鉴定。启动国家级课题《中学生自主学习策略研究》以来，学校无论是教育质量还是办学特色均呈现了强劲的发展态势。到目前为止，省市级以上科研课题有6项结题，有3项获得国家级课题研究成果二、三等奖，教师每年发表和获奖的教科研论文达300余篇。学校被评为“镇江市教育科研先进单位”“全国科研兴校先进单位”，我个人被评为“江苏省基础课程改革先进个人”“全国教科研兴校先进工作者”。

名片四：女子足球———拓展成长载体

在阳光体育全面推开、学生体育活动和体质日益受到重视的背景下，我校谋划在先，抢抓机遇，以足球为载体，积极走体教结合之路，使学校体育工作取得了辉煌的成绩。在女子足球建设中，一方面，建立与小学、初中衔接，与大学挂钩的运行机制，另一方面，从技术训练、文化学习和生活待遇等方面为女足队员寻求有力的保障，在双管齐下的有效载体中，女子足球得到了长足的发展。2006年以来，女子足球取得了江苏省两届全运会冠军、全国中学生女子足球总决赛“两连冠”的突出成绩，学校成为“江苏省女子足球重点校”，女子足球先后被列入“江苏省体育传统项目”“全国体育传统项目”，两次受到中共镇江市委、镇江市市政府记三等功奖励。2011年7月中旬，女子足球在教育部、国家体育总局和共青团中央联合举办的全国最高级别的全国第十一届中学生运动会上，以七战全胜的优异成绩荣获冠军，为江苏省代表团赢得了荣誉，并再一次受到丹阳市市政府嘉奖。学校先后被评为“镇江市群众体育先进单位”“江苏省体育工作先进单位”“全国群众体育先进单位”。

名片五：民族教育———承担教育重任

2005年9月，开办内地新疆高中班以来，我校始终践行胡锦涛总书记“努力把内地新疆班办好”的指示。在关怀少数民族学生的思想政治成长过程中，学校团委在内高班建立了“雪莲”团支部和学党章小组，每学年选出8个团支部与内高班结成对子，从民族风情、文化艺术、思想道德、学习经验等方面开展结对交流。这些形式活泼且具有广泛影响的活动，推进了两地文化的相互交融，促进了两地青少年的共同进步。遵循“民族型、有特色、现代化、高质量”的目标定位，我校开发了民族德育校本课程，对学生有序列、有针对性地实施民族团结教育，引导他们学会做人，树立正确的世界观、人生观、价值观、民族观和宗教观，使他们成为政治过硬、立场坚定、爱党爱国的接班人。自2009年以来，我校新疆高中班本科达线率一直保持在98%以上，2011年达到100%。内高班“雪莲”团支部被授予“江苏省五四红旗团支部”荣誉称号，2011年，新疆班管理经验在全国新疆班工作年会上交流，学校被江苏省人民政府授予“全省民族团结进步模范集体”。

名片六：生本教学———创新教学方式