中等职业教育德育发展

中等职业教育德育发展（精选12篇）

中等职业教育德育发展 第1篇

在当代的德育教育中, 对于中等职业学校的学生来说, 让他们走出学习困境的关键环节就是要让他们重新地回归于生活, 让学生能够发自内心地想去学习。因此我们面对中职教育所要改革和创新发展的教学内容就得从德育入手, 使我们的德育教育的内容更加多元化, 能够更好贴近我们的学生、贴近他们所要从事的职业, 同时能够更加地贴近社会为职业教育的原则。

(一) 打破常规, 把教材用活

在教学环节中, 先要把所规定学习教材使用清楚, 让学生能够掌握必须掌握的基本理论知识。然后在这一基础之上, 我们便可以打破常规, 把所用的教材搞活, 让学生乐于接受。在每一学期的授课之前, 我们教师应该研究好课程的大纲, 同时结合这一学期的学习安排, 把教材做一个重新的整合, 把我们学校的生活融入到整个教育当中, 使学生对课程的开展有很浓的学习兴趣, 这样既可以提高我们的教学效果, 又会使学生更好地投入到学习的氛围当中, 这种方法一定会事半功倍的。

(二) 围绕社会的时事, 不断充实教材

中职学校的学生也是有很强烈的求知欲望的。在平时的学习和生活中, 我们要求这些学生多关注一些身边发生的事, 多关注一些国家发生的事, 关注一下世界。多给学生提出一些有代表性的主题书籍、报刊和网上可以搜寻到的信息和资料, 然后让学生在课堂上进行交流和探讨, 使他们对周围所发生的事情有一个正确的立场和观点, 使学生树立一个正确的人生观、价值观和世界观, 为将来走向社会和他们所要从事的职业方向打下一个良好的开端。这种把德育课和当前时事融合到一起可以说更具有时代感和吸引力, 这对学生的成长是非常有帮助的。

(三) 理论联系职业教育实际, 更要贴近于学生现实生活

把教育融入到生活当中。在教学工作中, 我们教师要根据手中的教材, 再结合学生的实际情况, 同时利用好我们当地现有的资源条件, 来组织学生去参加一些社会上的具有实践性的活动, 出去学习和参观, 做好社会调查, 自己去亲身体验, 这些活动都给我们的德育课注入了勃勃生机。从多年的实践中我们可以看到, 最基本和最为有效的教育当然还是要引导我们的学生从去爱自己的父母、热爱自己的母校、热爱家乡、爱自己身边的每一个人开始。

二、采用多种形式的教学方式来更好地提升课堂实效性

对于进入到职业学校的学生而言, 死坐板凳根本是无法达到教育效果的, 这些学生不是不聪明, 而是过于好动或者根本就是不爱动的特点, 所以对于这样学生的教育就一定要采用灵活多样的教育模式才能达到预想的效果, 不然只是徒劳无功的, 再加上德育课本身就多少带着一些枯燥, 所以这就要求德育课的教学要具有多种形式, 需要教师精心设计好每一堂课, 使授课的内容既要具有一定的教育性和探索性, 更要具有创造性的活化地去讲授和学习, 让学生做为授课主体来进行, 以使学生能够主动地参与其中, 然后才会去主动地思索和主动运用, 创造一个以提升学生的认知、情感和个性等全面得到发展作为教育目的的一个新式教育教学理念。怎样才使我们中等职业教育中德育课更加具有实效性, 更好地促使这些学生能够主动学习和成长, 最重要的就是要让我们德育课堂真正地“活”起来, 让我们的学生能够“动”起来。

(一) 采取探索性的学习

探索性的学习如果应用于职业教育的德育课堂上, 既能够充分地发挥出这些学生的主观能动性, 又可以使学生的道德和品质在这种多样式的教学环境中去实践和体验, 并从中得到更好的提升。在教学实践当中, 我们可以划分三个阶段来进行:第一个阶段就是要引导这些学生从自己的生活和社会生活当中去发现问题存在的本质, 然后指出要探索的问题, 并且要学会去独立判断问题的价值所在。第二个阶段就是要培养我们的学生如何做好搜集和整理信息, 并且具备基础的设计和解决问题的小预案和解决问题的实际能力。第三个阶段就是要注重培养学生的思考和辨别, 并且具备有批判性的反思能力, 为学生具有研究能力的发展打下良好的基础。

(二) 推行活动化的教学模式

中等职业学校德育大纲 第2篇

（2014年修订）

德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。中等职业学校德育要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，紧密联系实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实际，遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

本大纲规定了国家对中等职业学校德育工作和学生德育的基本要求，是中等职业学校开展德育工作的基本规范，是各级教育部门对中等职业学校德育工作实行科学管理和督导评估的基本标准，也是社会和家庭紧密配合学校对学生进行教育的基本依据。

一、德育目标

中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

具体要求如下：

1.树立实现中国梦的远大理想，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信, 热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，拥护党的领导。

2.培育和践行社会主义核心价值观，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，内化于心，外化于行。养成科学的思想方法。

3.养成良好的法治意识和文明行为习惯，提高道德素质和法律素质，增强公民意识，依法办事，待人友善。

4.树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力，热爱劳动，崇尚实践，奉献社会。

5.养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质，人格健全，乐观向上。

6.树立安全意识、环保意识、节俭意识、廉洁意识，珍爱生命，尊重自然。

二、德育内容

以中国特色社会主义理论体系为统领，科学设置教育教学内容。

1.理想信念教育

中国特色社会主义和中国梦教育；倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观教育；马克思主义哲学教育；立足岗位、奉献社会的职业理想教育。

2.中国精神教育

以爱国主义为核心的民族精神教育；以改革创新为核心的时代精神教育；中华优秀传统文化教育；中共党史与国情教育。

3.道德品行教育

社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育；学生日常行为规范、文明礼仪教育与训练；生命安全、艾滋病预防、毒品预防、环境保护等专题教育。

4.法治知识教育

宪法法律基础知识教育；职业纪律和岗位规范教育；校纪校规教育。

5.职业生涯教育

职业精神教育；就业创业准备教育；终身学习和职业生涯可持续发展教育。

6.心理健康教育

心理健康基本知识和方法教育；青春期心理健康教育；职业心理素质教育；心理咨询、辅导和援助。

除以上各系列教育内容外，学校还要根据国家形势发展需要进行时事政策教育。

三、德育原则

中等职业学校德育要遵循以下基本原则：

1.方向性和时代性相结合原则。要坚持正确的政治方向和育人导向，紧密结合社会需要和时代发展的要求，增强针对性和实效性。

2.贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。要遵循思想道德教育的普遍规律，尊重学生自我教育的主体性，适应学生身心成长的特点，开展富有成效的教育和引导活动，提高吸引力和感染力。

3.知行统一原则。要重视知识传授、观念树立，重视情感体验和行为养成，引导学生形成知行统一、言行一致的优良品质。

4.教育与管理相结合原则。要进行深入细致的思想教育，同时要加强科学严格的管理，增强学生接受教育的主动性，实现教育与自我教育、自律与他律、激励与约束有机结合。

5.解决思想问题与解决实际问题相结合原则。既要做到以理服人、以情感人，又要切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。

四、德育途径

学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽德育途径，实现全员、全程、全方位育人。

1.课程教学

德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。德育课教学应充分体现社会主义教育的方向和本质要求，充分反映马克思主义中国化的最新成果，全面反映中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值观的基本要求。要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

其他公共基础课和专业技能课等课程教学要结合课程特点，充分挖掘德育因素，有机渗透德育内容，结合专业特点和岗位工作要求，寓德育于教学内容和教学过程之中。

2.实训实习

实训实习是学校教育教学的基本环节。学校要结合实训实习的特点和内容，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际以及一线劳动者密切接触的时机，进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。学校和企业要共同组织开展实训实习期间的德育工作，学校要安排专人负责实训实习期间的教学管理和德育工作。学生要撰写实习日记和实习报告。

3.学校管理

班级是学校德育工作的基层单位，班主任是组织班级管理和德育的直接实施者。班主任应结合专业特点和学生实际，充分利用家长、用人单位、行业及社区等资源，开展学生思想教育、班级管理、班级活动组织、职业指导、沟通协调工作，发挥学生的主动性创造性，培养良好的班风学风。

学校要加强党组织、共青团工作，举办业余党校、团校，组织学生特别是入党、入团积极分子学习党的基本理论和基本知识以及团的基本知识，发展符合条件的优秀学生入党、入团。充分发挥团组织团结青年、组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能。要加强学生会和学生社团的管理与服务工作，指导建立各类社团和课外兴趣小组，积极开展各种有益学生身心健康的活动，充分发挥学生自我服务、自我管理、自我教育的作用。

学校各项管理和服务工作都要发挥德育功能，促进学生良好行为习惯的养成。学校要按照有关法律法规，建立健全学校班级管理、课堂教学、实训实习、社团活动、校园安全、后勤服务、突发事件应急等管理制度并严格执行。要强化全员育人理念，充分调动全体教职工言传身教、教书育人的自觉性，以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。

4.校园文化

校园文化具有重要的育人功能。学校要凝练具有职教特色的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。要结合开学及毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式以及民族传统节日、重要节庆日、纪念日等，开展礼节礼仪教育，开展特色鲜明的主题教育；结合技能竞赛、创新创业创意创效竞赛、“文明风采”竞赛等开展丰富多彩的校园文化活动。要积极推进优秀企业文化进校园，通过宣传学习行业劳动模范、学校优秀毕业生事迹等，培养学生职业兴趣和职业精神，增强就业创业信心。培育和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

要加强互联网等新媒体的建设与管理，优化校园网络环境，建设校园网络宣传队伍，加强正面信息的网络传播，杜绝不良信息在校园网上传播，重点加强对校园网公告栏、留言板、贴吧等交互栏目的管理，发挥社交网站、微博、微信等对学生的教育引导作用。要培养学生良好的网络道德，帮助学生做到文明上网、依法上网，及时发现并主动帮助网络成瘾学生。

5.志愿服务

志愿服务是德育的重要载体。学校要把志愿服务纳入教育计划，要依托各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生专业技能特长，组织学生深入城乡社区、厂矿企业等，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。要把学雷锋活动和志愿服务结合起来，建立完善志愿服务长效工作机制和活动运行机制，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，推动志愿服务活动广泛深入开展，把志愿服务活动做到社区、做进家庭。大力组织学生向道德模范、劳动模范、最美人物、身边好人等先进典型学习。

6.职业指导

学校要在职业指导工作中全面渗透德育内容，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。加强就业服务，提高就业服务的水平和质量。

7.心理辅导

学校要根据学生生理、心理特点，合理设置心理健康教育内容，针对学生在学习、生活和求职就业等方面可能遇到的心理问题，开展心理辅导或援助，加强人文关怀和心理疏导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心健康发展。要配置必要的心理健康教育专业人员以及心理健康教育和服务设施。

8.家庭和社会

家庭和社会在德育中具有特殊重要作用。学校要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等，密切与家长联系，指导和改进家庭教育，促使家长协助配合学校开展德育工作。要特别关心单亲家庭、经济困难家庭、留守儿童家庭、流动人口家庭的子女教育。

教育部门和学校应采取积极措施，充分依靠共青团、妇联、关工委、社区以及各种社会团体，并同所在地的党政机关、企事业单位、部队等建立固定联系，发动、协调社会力量支持和参与德育工作，建立完善学校与社会相互协作的社会教育网络。要主动会同有关部门重点加强校园周边环境治理，为学生健康成长创造良好的文化环境、治安环境和社会环境。

五、德育评价

中等职业学校德育评价由学校工作评价和学生品德评定两方面组成。

1.学校工作评价

各地教育部门应结合本地区教育实际情况，科学制订德育工作评价指标体系，建立健全行业企业、用人单位、学生家长等深度参与的德育评价机制，定期对学校德育工作进行评价。德育工作评价的主要内容包括：工作机构和队伍建设情况、规章制度建设及执行情况、德育课开设情况及课程教学情况、党团组织和学生会工作情况、社会实践活动开展情况、校园文化建设情况、实训实习期间的德育工作情况等。学校实施本大纲的情况应作为考核校长和学校工作的重要依据。

学校要加强对德育课教学质量、其他课程德育渗透、班级德育工作、部门及教职工育人质量的考核评价，把德育工作实绩作为对部门及教职工考核、职务聘任、表彰奖励的重要内容。

评价与创建相结合。通过创建先进学校、文明班级和评选优秀学生、优秀学生干部等活动，形成有效的竞争激励机制。对成绩突出的学校、班级和个人要及时给予表彰奖励。

2.学生品德评定

要结合学生思想实际和行为表现，对每个学生做出客观公正的品德评定。学校要把学生品德的评定情况作为学生综合素质评价的重要内容，作为学生评优评奖等的重要依据，发挥品德评定对学生成长成才的积极引导作用。学校要结合行业和用人单位对从业者的职业素养要求，在德育方面提出明确要求，制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应由学校和实训实习单位共同完成。

六、德育实施

1.组织管理

各地教育部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作。应根据本大纲规定，结合本地区和不同类型学校的实际，制定本大纲实施细则，定期对本大纲的实施情况进行检查。

中等职业学校实行校长负责的德育工作管理体制。学校党组织要发挥政治核心和监督保证作用，支持和协助校长做好德育工作。校长要把德育与其他各项工作结合起来，同部署、同检查、同评估。要有一名校级领导分管德育工作。学校要建立贯彻实施本大纲的岗位责任制及考核奖励办法，明确各部门的育人责任，形成全员、全程、全方位育人格局。

2.队伍建设

各地教育部门和学校要严格队伍选拔标准，优化队伍结构，制订班主任、德育课教师及其他德育工作者的培养培训规划，切实采取措施解决德育工作者在工作、生活等方面的实际问题，建设一支政治坚定、业务精湛、功能互补的德育工作队伍。要加强班主任队伍建设，选聘好班主任，每班应至少配备一名班主任，可根据需要配备班主任助理，班主任工作计入教师基本工作量，学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜，教师高级岗位聘任应向优秀班主任倾斜。要充分发挥学校团组织和团干部在德育工作中的作用。

3.经费保障

德育经费要列入预算。学校德育经费包括德育教学、管理和学生日常德育活动方面的经费。教学、管理经费包括德育课教学、德育课教师和德育工作者培训、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料购置、德育科研经费等。日常德育活动经费包括对学生的日常思想道德教育、学生社会实践、大型德育活动以及表彰奖励等所需经费。要把德育活动场所、基地建设和德育设施、设备购置维修纳入学校总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。

4.德育科研

中等职业教育德育发展 第3篇

关键词：中等职业学校；德育；发展性评价

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-018-01

中等职业教育是我国教育的重要组成部分。近几年来，随着中等职业教育迅猛发展，中等职业学校学生大幅增加，但学生的学业水平和思想状况却不容乐观，中等职业学校学生思想道德素质与社会要求不适应已是事实。

一、中等职业学校发展性德育评价的含义

学校评价是教学环节中的一个极其关键的问题，是任何一位教学

工作者都无法回避的问题。德育是学生在学校学习中一门特殊的学科，德育评价体系直接关系到学生的思想道德品质的培养。中等职业学校德育活动十分重视德育评价体系的构建和实效性。

1、发展性教学评定的含义

教学评价是教学环节中的一个极其关键的问题，它是任何一

位教学工作者都无法回避的问题。人们在进行教学活动时都有意或无意地以一定的评价标准来进行教学活动。而学生在学习中也把评价结果作为学习任务的终极目标。现代教育评价自20世纪30年代在被成为“评价之父”的泰勒认为，“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标的程度的过程。”

“发展性教学评价是形成性教学评价的深化和发展，它是针对以分等和奖罚为目的的终结性评价的弊端而提出来的，主张面向未来，面向评价对象的发展。”“它由形成性教育评价发展而来，但比原始意义上的形成性评价更加强调以人的发展为本的思想。”在大力推进“以人为本”的素质教育改革进程中，人们对发展性教学评价的研究越多，在发展性教学评价研究方面较有代表性的有王斌华的《发展性教师评价制度》、周卫勇的《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》、裴娣娜的《发展性教学论》、蒋建洲的《发展性教育评价制度的理论与实践研究》等，他们分别从不同视角对发展性教学评价进行了诠释。发展性教育评价是依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制定双方认可的发展目标，由评价双方共同承担发展目标的职责，运用评价面谈和发展性评价技术和方法，对被评价学生的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评学生在发展性教育评价活动中，不断认识自我、完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地、发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。

2、中等职业学校发展性德育评价的含义

发展性教学评价主要包括以下几个特点：第一、强调以一定的教育目标为标准的价值判断过程。第二、强调用多种科学可行的方法或手段来系统地搜集、分析、整理信息。第三、教学评价内容可以是学生的学习结果，也可以是教师的教学过程，还可以是教学过程中某种教育现象或教育活动等。第四、强调为学生发展和教育决策服务。

德育评价是教学评价中的一个重要分支，它是对精神产品的生产过程及其效果的评价，是对学生德育进展与变化的评价。它与智育、体育等一般评价来比，其内涵和外延更丰富，其评价的过程更具长期性和多维性。

中等职业学校发展性德育评价，就是根据中等职业学校的德育发现性目标，由评价双方共同承担发展目标的职责，运用相关技术和方法，对中等职业学校学生德育综合素发展的进程进行评价解释，使学生在发展性的德育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化自我综合素质结构，促进学生各方面综合素质得到生动活泼与和谐的发展，成为社会主义现代化建设合格的建设者和劳动者。

二、发展性德育评价对于中等职业学校的意义

发展性德育评价，以学生为核心，重视提高学生的参与意识，注重学生的个人价值，发挥其积极性，以促进学生个体德育发展为理念的教学评价。评价目标和评价计划要由评价者和被评价学生协商制定，双方认同，把实现学生个体发展目标和实施评价看作是双方的共同职责；发展性德育评价重视多渠道交流信息，提倡平等主体之间互相评价。发展性德育评价认为，学生是发展的主体，教师是德育活动和评价的组织者和引导者。发展性德育评价过程是通过系统地搜集评价信息并进行分析，对学生的德育活动进行价值判断，实现学生德育综合素质协调发展过程。发展性德育评价对中等职业学校学生德育具有重大意义。

1、有利于激发学生的学习动机和学习兴趣

中等职业学校发展性德育评价体系认为，每个个体都是具有发展性的个体，德育评价的最终目的是为了发现不足，使个体获得充分的、全面的发展。这种评价体系，有利于打破传统的学校德育中的学生观，树立起真正的以学生为中心的新的德育观，着眼于学生个体的德育需要、专业要求和社会需要。从传统的以教师为中心的主观性评价转变到以学生为主体，以教师为主导的客观性评价，充分调动学生参与评价的积极性。把由传统的教师评价转变为由学生评价学生，教师评价学生，家长评价学生等多样评价主体的结合。在学生评价自己的过程中体现的不仅仅是能力培养的问题，更在于激发他们竞争与合作的意识，培养他们争辩的勇气和自我审视、自我提高的能力。

2、有利于促进学生个性的全面发展和德育综合素质的提升

中等职业德育教育探索 第4篇

关键词：中等职业学校,德育教育,教学观念,教学内容,教育方式

一、中等职业德育教育的现状

近年来, 中等职业学校录取的学生主要是初中毕业生和部分高考成绩不太理想的学生。这些中职学生还未成年, 正是人生观、世界观、价值观形成的时期, 人生阅历有限, 对职业道德的了解很少。多数学生是因为未考上高中, 不得已才选择了到中职学校学习技术。他们或深或浅地为自己打上了失败者的印记, 对未来感到希望渺茫的人不在少数。他们多存在自暴自弃的心态, 缺乏学习动力, 缺乏自信心与责任心, 自我约束能力较差, 没有良好的行为习惯, 缺乏职业理想, 抱着混日子的想法过一天算一天。造成了上课睡觉、打闹、逃课等不良现象。这样的学生显然与现代生产对职业人才的要求相差甚远。中等职业学校担负着为社会培养合格劳动者的重任, 因此加强德育教育是中等职业学校教学的重要内容, 也是改变生源现状的重要途径。《大学》云:“古之欲明德于天下者, 先治其国;欲治其国者, 先齐其家;欲齐其家者, 先修其身。”这里的修身齐家治国平天下, 修身最先, 要齐家治国平天下就要先修身, 修身乃为人之本。由此可见, 自古以来, 德育教育就处在一个极其重要的位置。人无德不立, 国无德不兴。百年大计, 人才为本;人才大计, 教育为本;教育为本, 德育为首。德育作为教育的一个方面, 在各项教育中位居首位。

二、中等职业德育教育中存在的问题

中等职业德育教育一直是我国教育事业的重中之重, 就目前的发展形势来看, 在国家的大力倡导下, 德育教育在中等教育阶段有了一定程度的改善与提高。从总体上来说, 大部分的中等职业学校毕业生的德育水平还是很高的。但是也不乏有少部分同学的德育素质没能跟上时代发展的步伐。这种现象的产生, 主要归结于我国中等职业德育教育中存在的弊端。

(一) 教学观念更新滞后。

教学观念的准确性、时效性和先进性等, 是影响德育教学成果的重要因素。现阶段的中等职业德育教学理念仍是以教为主。教师在对学生进行德育教育时, 重点就是强调德育对做人、就业等的重要性。要求他们要做一个有思想、有道德的有志青年。在这种教育理念下教出来的学生, 只是单纯地知道德育素质高低直接关系到个人的未来。但是, 他们根本就不了解, 时代社会需要的是具有何种素质的人才, 他们对德育的理解只是停留于概念层面。

(二) 德育教学方式传统单一。

教学方式对教学效果起着很大的作用。先进的教学方式可以激发学生的学习热情, 反之, 落后、陈旧的教学方式会使学生丧失对学习的热情。中等职业德育教育的教学方式基本沿袭了传统以老师———教材———课堂为主的一体式教学模式。这种缺乏实践性与时效性的教学方式。不能让学生真正地理解到德育的重要性。他们只知道德育很重要, 但是到底怎么重要, 也基本只有个抽象的概念而已。如此, 就严重地影响了德育教育的教学成果。

(三) 教学内容僵化陈旧。

教学内容要符合实际的发展现状, 是对德育教学的基本要求。然而, 纵观我国中等职业学校的德育教育, 教材是德育教育内容的主要来源。众所周知, 教材的更新换代远远落后于社会经济的发展速度。只重教材而忽视实际状况的教学内容, 只会造成学生在学习了德育内容后, 形成学而不会用、学而不能用的尴尬局面。

(四) 德育教学体制落后。

进入新时期以来, 在这个物欲横流的经济时代, 德育教育显得越发重要。各界人士都希望在大力倡导德育教育教学下, 能够培育出高素质的社会人才, 进而维持良好的社会风气。中等职业学习即担负着对祖国未来一代进行思想道德教育的重担。然而, 目前各个学校的教学体制没有进行过实质性改革。应试教育下的“分数”仍然是衡量一个学生学习好坏、品质高低的因素。这种落后的把学生束缚于教室的教学体制, 制约了学生德育品质的健康发展。

三、加强中等职业德育教育的方法

在急剧变革的社会现实面前, 我们看到了中等职业学校在德育工作中需要改善的地方, 同时也明白了切实提高中等职业德育工作的实效, 是可以促进学生的身心健康全面发展以及实现中等职业教育培养人才的目标。因此, 采取对策来解决中等职业德育工作中存在的观念滞后、内容陈旧、方法单一、体系不完善等一系列问题, 是很有必要的。

(一) 及时更新教学观念。

教学理念的及时更新, 是做好中等职业德育教育工作的重要保证。在德育教学工作中, 很多教学者没能及时地了解国家发展的最新动态, 只是简单地将思维定格于原有认知水平上。这种缺乏创新的教学理念下教出来的学生, 是无法形成自身的德育优势的。致使他们不能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。作为中等职业学校德育教学工作者, 要时刻关注国家最新形势, 了解市场的最新需要, 从而将最新的理念贯穿于教学之中。

(二) 实行教学方式多元化。

根据世界教育事业的发展形势来看, 只有不断地对教学方式进行改革, 保证教学方式时新性、多元化, 才能推动教育的真正进步。所以, 要想提高中等职业学校的德育教学质量, 就必须使用多种多样的教学方式, 进行交叉式、灵活式教学。例如, 在课堂上用案例、情景的教学方式, 让学生置身其中, 进行自由的讨论, 充分发挥他们的主观能动性, 加深对德育的理解, 切身体验德育的重要性。这种教学方式可以使学生们产生对德育知识学习的强烈欲望, 转变以往松懈的学习态度, 进而提高他们的整体修养。

(三) 完善教学体制。

教学体制对教学质量起着关键性的作用。在倡导素质教育的背景下, 对我国现行的教学体制进行改革势在必行。有关部门要完善相关法律法规, 让中等职业学校在进行体制改革时有法可依、有制度可循。作为中等职业学校的领导既要认清我国形势, 又要立足于自己学校的校情。在此基础上, 对中等职业学校德育教学体制进行有效的改革, 进而促进德育教育的更好、更快发展。

(四) 丰富教学内容。

德育教学内容新颖化、全面化是顺应社会发展趋势的表现, 是中等职业学校做好学生德育教学工作的必然选择。作为中等职业学校的老师, 如果纯粹让学生学习课本知识, 会使他们无法达到社会所要求的德育水平。新形势下的德育教育, 要求教师们在对学生进行德育教学时, 应把市场经济当成“活教材”, 将市场经济下最新的观点融合于课本理论中, 丰富德育教学的内容。始终将素质教育理念作为整个教学过程的指导思想, 引导学生多接触课外知识, 全方位地了解社会发展动态, 这样做对中等职业学校毕业生将来的就业有很大帮助。

四、结语

许多中等职业学校的德育工作存在观念滞后、内容陈旧、方法单一、体系不完善、队伍建设缺乏职业化等问题, 德育工作整体面临实效性差的困境。希望在党中央和各级教育部门的高度重视下, 学校能够针对中等职业学生的特点因材施教, 对学生们进行正确的思想政治引导, 加强中职学生的德育教育, 这对于推进中国特色社会主义事业, 实现中华民族伟大复兴, 具有重大而深远的意义。

参考文献

[1].马培永.中等职业学校德育教学中存在的问题及对策[J].科教文汇, 2011

[2].李静.中职学校德育工作中存在的问题与对策探讨[D].重庆市合川职业教育中心, 2012

[3].温小娇.中等职业学校德育发展现状及对策[J].时代教育, 2012

中等职业学校德育工作总结 第5篇

德育工作总结

一、围绕一条主线——爱国主义

1、国旗下系列讲话

2、军训

3、社会实践

4、为中华崛起而读书

5、学生“干校、团校、党校”

二、突出两个重点——行为习惯和心理教育

1、日常行为习惯

（1）“六讲、五爱、十不”（2）“三别、四带、五无”

（3）法制教育：专题报告、社会调查、参加开庭会、反邪教签名活动和看法制教育专题片。

（4）值周班级、宿舍和值日班长（5）学生宣誓仪式

（6）三月文明礼貌月：礼仪学生（7）十佳学生、文明标兵、文明学生

1（8）“向不文明行为告别”签名活动

2、学《纲要》、讲《纲要》、实践《纲要》（1）“中学生与道德建设”演讲比赛

（2）学习《公民道德建设实施纲要》和《中学生道德修养读本》

（3）教唱“校园德育歌曲”（4）学《纲要》主题班会（5）学《纲要》知识测试

（6）向全县家长发出“遵守公民道德规范，共筑道德教育网络”倡议书

（7）向师生分发和学习《达州理工职业技术学校实施公民道德规范20字实施细则30条》

（8）《以德治校以德养性，造就一代合格人才》在市贯彻实施《纲要》研讨会上交流

3、心理健康教育（1）开设系列讲座

（2）建立心理健康教育队伍和培训（3）建立心理咨询室（4）开展心理健康教育实验

三、建设三支队伍—班主任、教辅人员和职工、校外德育队伍

1、班主任队伍建设（1）开展理论学习（2）听专家讲课

（3）观看国内优秀班主任事迹报告片（4）走出去参观和学习

（5）本校现在和过去优秀班主任事迹交流（6）“帮学、互学”结对子（7）加强副班主任工作指导（8）继续实行“班主任末尾淘汰制”（9）召开德育工作工作研讨会

2、教辅人员和职工建设

（1）师德标兵：把评价教师的权力交给学生（师德调查）（2）师生结对子

（3）全员育人、全方位育人

3、校外德育队伍建设（1）聘请法制副校长（2）校外德育辅导员

3（3）社区教育委员会（4）家长学校

四、培养四种能力

1、思想上自育能力

2、学习上自研能力

3、行为上自律能力

4、生活上自理能力

五、以“四节”为载体，培养学生五种素质 四节：读书节、体育节、艺术节、科技节

五种素质：思想品德素质、文化素质、身心素质、审美素质、创新素质

达州理工职业技术学校

浅谈中等职业学校德育教育 第6篇

【关键词】中等职业学校 德育教育 现状 转变观念

随着社会的发展和进步，越来越多的岗位和部门都需要高素质的劳动者和专门人才， 而中等职业学校作为我国教育大家庭中的一员，就担负着为社会主义现代化建设提供充足的劳动大军的重任。然而，中等职业学校的发展现状却令人担忧，其主要问题是很多年来持续的高校扩招引发了普高扩招，再加上现实社会中对人才使用普遍存在盲目追求高学历的现象，导致中等职业学校生源竞争激烈，造成了中等职业学校生源素质每况愈下的状况。

所以，中等职业学校要完成肩负的重大历史使命。不仅要教会学生掌握本专业技能，还应将学生的德育教育列为学校教育工作的重中之重，它是培养中职生德才兼备、人格健全不可或缺的前提条件。

一、中等职业学校德育教育存在的问题

1. 中等职业学校学生的现状

据调查，中职学校学生存在下列问题： 学习能力比较差、厌学情绪突出；没有良好的行为习惯、逆反心理尤为严重；属单亲家庭，父母的离异使得他们的心灵受到了伤害、麻木不仁；家长忙于工作无暇管教、浑浑噩噩混日子；交际沟通能力差，不会与人相处，此外，许多学生都存在着心理健康的问题。这就给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。

2. 指导思想不端正，对德育教育的重要性认识不足

当代教育的发展要把立德树人作为根本任务，全面推进素质教育。中等职业学校本来是为社会培养大批高素质劳动者和初中级人才的，但现在面对严峻的就业形势、文凭热压力，使中等职业学校非常注重学生专业知识的学习和学生技能的掌握，却忽视了学生思想道德的培养。表现在学校教育实践中就是重智轻德，使德育教育流于形式。

3. 德育内容脱离中职教育实际

德育内容是德育目标的具体化，只有体现时代精神、贴近学生生活实际、符合学生需要的德育内容才能收到良好的德育效果。由于中等职业学校对德育教育的认识不足，重视不够，导致现行的中等职业学校德育教育目标内容过于高、大、空，过于政治化、划一化、工具化。德育内容也存在着脱离学生身心特点和知识水平的实际情况，脱离社会生活实际的现象。

4. 德育教育方法单一化，没有特色

目前我们中等职业学校相当一部分教师的德育工作多以说教为主，方法比较单一、僵化，缺少科学的理论指导，德育效果也就不明显，不能使学生的道德知识内化和践行；教学手段较落后，教学形式呆板，缺乏生机活力。一些学校和教师习惯于把大量的道德知识、行为规范灌输给学生，而忽视了学生的主体地位，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。

二、加强中等职业学校德育教育的几点建议

1. 转变教育观念，切实加强德育教育

随着素质教育的推进和课程改革的深入，为确保学生走上社会拥有健康的道德品质，中职学校必须坚持转变观念，切实加强对学生的德育教育。中职学校的学生主要是以就业为导向，而企业对人才的需求不仅要拥有技术精湛的员工，更需要有职业道德和为企业发展奋斗的优秀品质的员工。正所谓：没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的学生是危险品。因此，中职学校应扣紧“职业技能与德育”的主线，将德育教育贯穿于专业知识学习和技能培养的始终。

2. 从实际出发，改革德育教育方法

德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。不要上传下达，把德育教育停留在口头上。

另外，传统的、空洞的理论说教不仅不能激发学生学习的积极性，也不能让他们切实感受到德育的重要性。因此，还要创新德育教育方法，让学生多参加教育实践活动，使学生在活动中受到暗示、启发并逐步内化为稳定的思想道德品质。

3. 加强心理健康教育，引导学生树立正确的人生观和价值观

现代的中职学生生活在一个信息来源广泛、各种思想鱼龙混杂的多元世界里，学生很容易受外界环境影响而出现各种心理问题。另外，中职生处于青春期，容易冲动，遇事走极端，对此，学校应加强心理健康教育，及时疏通学生心中的不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近师生的距离，帮助学生克服错误思想，树立健康向上的人生观和世界观。

4. 重视教师的示范作用，加强德育队伍建设

学校德育工作的成败，离不开教师。教师素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。更为重要的是要建设一支以班主任和德育课教师为主体的高素质德育师资队伍。德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授；要探索德育课教学新方法、新途径，工作务实求新。其他课程教师应结合课程特点，充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容。

总之，德育教育是中等职业学校一个教学研究的大课题和一项系统工程，作为德育教育者应坚持与时俱进的步伐，以智慧的眼光探讨不同阶段的德育教育工作，结合社会需求、经济发展及学生个性发展特点，大胆创新、探索、总结，施行合理性的措施，培养德才兼备、综合素质全面发展的人才。

【参考文献】

[1]贺山青.中职学校德育工作现状及对策初探[J].中国科教创新导刊，2008.

浅谈中等职业教育德育教学创新 第7篇

(一) 德育教学受传统教育观念影响严重

当前中等职业教学过程中, 对于德育教学的重视不足, 受到传统教育观念的影响, 对于德育教学的重视程度不足, 致使课堂教学模式难以改变, 传统课堂教学的教育理念直接影响到德育教学的教学方法、教学内容以及教学策略, 并且教师在德育教学过程中的角色定位不准, 不能很好的重视学生的学习方式, 缺乏与学生之间的沟通交流。许多德育课教师对于德育教学改革的重要性缺乏了解, 不能很好的注重学生的个性发展, 在一定程度上影响了德育教学的改革创新, 致使德育课程教学模式仍然徘徊在课堂教学。当前中等职业学校学生价值观混乱, 一方面由于受到现代社会信息多元化, 社会环境复杂, 另一方面也与当前中职学校对于学生的道德教学内容空泛, 过于空洞的理论说教使学生产生厌烦情绪。

(二) 德育教学模式有待创新

当前中等职业教育教学过程中, 对于德育教育的改革是素质教育全面实施的重要组成部分, 也是实现道德教育课程目标的重要保障。目前德育课程的教学模式不够完善, 对于德育课堂教学的改革面临许多阻碍。对于学生的德育教学现状缺乏有效、科学的评价分析, 坚持传统的评估方法, 依据将考试作为德育课堂教学的指挥棒, 这些问题都在一定程度上影响了中等职业教育中道德教育教学改革的步伐, 导致整体德育教学模式缺乏主动性和创造性。同时中等职业教育过程中德育教学评价机制依然缺乏, 没有形成固定的质量评价统一标准, 又会反过来影响到中等职业教育的发展。中等职业教育中的德育教学需要体现中等职业学校的特点, 适应学生身心发展的规律, 进而才能提高道德教育的实效性和针对性, 这也是当前中等职业教育工作面临的一个重大问题。由于中等职业教育有着一定的特点, 技能教育是中等职业教育课程的重点, 需要建立比较完善的体系, 加强学校和社会评价机制的完善。

(三) 中职生学生数量规模过大

当前我国的教育教学模式发生了根本性的变化, 高等教育招生规模不断扩大的同时, 中等职业教育的规模也在逐年扩大, 这在很大程度上导致了当前中职学生数量规模过大, 大量的学生进入中等职业教学过程中, 而学生的整体素质就会出现整体不一的情况, 对于那些思想水平不高, 对于学习缺乏热情的学生, 在进行德育教学过程中就会有一定的难度, 甚至对于一些学生而言, 道德教育几乎成了可有可无的点缀, 同时当前中等职业教学过程中, 学生的年龄普遍较低, 思想不够成熟, 缺乏理性, 并且感情脆弱, 容易冲动, 同时一些孩子是独生子女, 吃苦耐劳的精神不足, 甚至一些学生没有良好的学习习惯, 缺乏正确的学习方法, 学习兴趣淡薄, 学习效率不高, 这些情况在很大程度上都影响了中职学生的德育教学质量的提高。

二、中等职业教育德育课教学改革的创新对策

为了进一步促进中等职业教学过程中德育课改革创新发展, 建议采取以下几点措施建议:

(一) 准确定位职业教学中德育课的发展

由于人们的想法和观点决定了人们对于社会现实的认识, 自然学生的观念意识也主要是由于各种社会因素的影响, 所以中等职业教学过程中德育教学如果偏离了社会角度就会导致德育教学失去道德教育的价值。社会变迁对道德教育提出了严峻的挑战以及信息时代所带来的观念冲击, 网络发展对于社会人际关系的变化和技术支持的虚拟社会导致过度张扬的个性等, 所以面对这些问题, 中等职业教育发展必须及时关注德育教学活动研究, 科学准确定位职业教学在职业教育中的作用, 以提高学生正确价值观的形成, 便于学生对多元价值取向形成科学的辨别能力, 使他们坚持正确的价值判断。因此, 中等职业教育中德育教学的学科定位问题需要结合中职教育现状进行系统考虑。

(二) 科学设计德育课教学模式

对于中等职业教学过程中的德育课教学模式, 需要结合德育课程的特点进行科学合理设置, 加强课程教学评价机制的建立, 提高德育课教学质量, 完善具有重要意义的主题等级, 应该在德育教学实践中进行探索研究并不断提高德育课程教学评价方法的针对性, 同时也应该从专业课程的教学评价方法中进行借鉴, 不断开拓德育教学新的教学方法, 加强教学模式的创新, 构建科学的课程评价方法, 比如可以促进学生道德成长档案的建立, 加强对学生德育行为的评价, 除了记录学生的学术成绩之外, 加强对学生德育成绩的记录, 对学生德育行为制定相应的评价规范, 进而发挥德育教学可以陶冶人性, 铸造人格的作用, 促进中职学生形成一种科学合理的信仰和强大的精神动力。

(三) 完善教学内容, 提高德育课质量

加强中等职业教学中德育教学, 需要不断完善教学内容, 充分发挥德育教学的主渠道作用, 加强道德教育课程教材的研究与开发, 使道德教育课程教材内容更贴近学生的实际, 贴近学生生活, 同时不断确保教学方法能够让学生接受, 让学生主动而不是被动地接受道德教育, 学生只有乐于接受, 思想道德教育才能取得实质性的成果, 另外在加强中等职业学校学生心理健康教育的过程中, 必须把德育教育作为重要内容进行教学, 并积极开展心理健康教育, 帮助学生普及心理卫生知识, 及时发现和解决学生的心理障碍和德育教学过程中存在的问题。

三、结语

总而言之, 当前中等职业学校教学过程中德育教育的作用越来越重要, 但是德育教学仍存在很多问题, 必须加强中职学生的道德教育, 同时德育教学是一项全程和复杂的系统工程, 需要不断进行实践和改革, 促进形成完善严谨的科学态度和探索精神, 形成以学生的建设为主体, 以就业为导向的道德教育模式, 使德育教学充满活力, 进而才能充分体现道德教育的社会功能。

参考文献

[1]黄雪萍.浅谈中等职业教育的德育教学改革[J].广西轻工业, 2008.

[2]段宝彬.中等职业教育德育课教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报, 2011.

[3]王克文.中等职业教育德育课教学问题探讨[J].中共郑州市委党校学报, 2008.

中等职业学校德育大纲(修订) 第8篇

——编者

一、总则

中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法纪和心理健康的教育。德育是学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育等相互联系、有机融合、共同育人,对学生健康成长和终身发展具有奠基作用。中等职业学校必须落实立德树人的根本任务,坚持德育为先,把德育工作摆在重中之重的位置。

中等职业学校德育工作的指导思想是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,把立德树人作为教育的根本任务,坚持育人为本、以学生为主体,遵循职业学校学生身心发展的特点和规律,把促进学生健康成长作为工作的出发点和落脚点,增强针对性、实效性、时代性和吸引力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

中等职业学校德育工作要遵循以下基本原则:(1)方向性与时代性相结合的原则。既要坚持正确的政治方向和育人导向,又要紧密结合时代发展的实际和中职学生的思想状况,增强思想性和时代性。(2)贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德教育的普遍规律,又要适应中职学生身心成长的特点,从他们的思想实际和生活实际出发,开展富有成效的教育和引导活动,增强针对性和吸引力。(3)知与行相统一的原则。既要重视知识传授、观念树立,又要重视情感体验和社会实践,引导中职学生自觉遵循道德规范,形成知行统一、言行一致的优良品质。(4)教育与管理相结合的原则。既要进行深入细致的思想教育,又要加强科学严格的管理,实现自律与他律、激励与约束的有机结合。(5)解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既做到以理服人、以情感人,又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题,增强教育的实际效果。

二、德育目标

中等职业学校德育目标是:把学生培养成为热爱祖国,拥护党的领导,自觉践行社会主义核心价值观,遵纪守法,具有较高思想道德素质、良好行为习惯和健全人格的公民;成为具有良好职业道德、较强职业发展能力和终身学习能力的高素质技能型人才。

具体要求如下:

1. 热爱祖国,具有民族自尊心、自信心和自豪感,自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族大团结;自觉把个人理想融入中国特色社会主义共同理想;自觉把个人奋斗融入实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴宏伟目标。

2. 拥护中国共产党的领导和党的基本路线,初步掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点和方法,树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定学生对中国共产党领导下的社会主义制度及走中国特色社会主义道路的信心,增强全面建成小康社会,加快推进社会主义现代化的责任感和使命感。

3. 树立社会主义民主观念和遵纪守法意识,学习和遵守中华人民共和国宪法和相关法律,行使法律赋予的权利,履行法律规定的义务,维护合法权益;遵守校纪校规和职业岗位规范。

4. 具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯,遵守公民基本道德规范,自觉践行社会主义核心价值观;遵守职业道德,养成良好文明行为习惯;树立劳动观点,养成良好的劳动习惯,不断增强实践能力;树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

5. 树立正确的职业理想,形成正确的就业观、创业观,提高职业素质和职业能力的自觉性,提高就业能力,做好适应社会、融入社会、就业创业准备。

6. 具有健全的人格和良好的心理品质,正确认识自我,增强自信心,乐观向上,培养团结互助、诚实守信、爱岗敬业、勤俭节约、艰苦奋斗的优良品质,学会合作与竞争,提高应对挫折、适应社会的能力。

三、德育内容

中等职业学校德育,要把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程,并根据时代发展、国家要求和学生需要,不断丰富德育内容。

1. 民族精神和时代精神教育

开展“我的中国梦”主题教育活动;开展以爱国主义为核心的民族精神教育,以改革创新为核心的时代精神教育;开展中华民族优良传统教育,民族团结教育,形势政策教育,引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感,培养创新精神,激发学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福努力奋斗的决心和信心。

2. 理想信念教育

开展以马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论体系为重点的理想信念教育;开展中国革命传统教育和改革开放的国情教育;开展哲学与人生教育、经济政治与社会教育,引导中职学生树立中国特色社会主义共同理想,坚定道路自信、理论自信和制度自信,逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 道德和法制教育

开展社会公德、家庭美德及以诚信、敬业为重点的职业道德教育;开展社会主义荣辱观教育;开展集体主义精神和社会主义人道主义精神教育;开展法制和职业纪律、岗位规范教育,引导中职学生树立社会主义荣辱观,养成良好道德品质,提高职业道德素质和法律素质,严格遵守法律,自觉遵守学校纪律和规章制度。

4. 心理健康教育

开展以培养良好的心理素质为重点的心理健康教育;开展心理咨询、辅导和援助,加强人文关怀和心理疏导,引导中职学生养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质,提高心理健康水平和职业心理素质。

5. 热爱劳动、崇尚实践、奉献社会教育

开展以就业创业教育为重点的职业生涯规划教育和职业指导,引导中职学生树立正确的职业观和职业理想,提高综合职业素质和能力。

6. 其他专题教育

开展生态文明建设教育、安全教育、勤俭节约教育、中华民族优秀传统文化教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、廉洁教育等专题教育,引导中职学生树立安全意识、环境意识、节约意识、廉洁意识等。

四、德育途径

中等职业学校德育,必须充分发挥学校教育的主导作用,进一步拓宽德育途径,与家庭、社会密切配合,实现全面、全员、全程育人。

1. 德育课与其他课程教学

德育课是中职学生思想道德教育的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化的最新成果,把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程。充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则,紧密联系实际,尊重中职学生身心发展规律,注重知识学习和观念形成,注重情感培养和行为养成,突出职业教育的特色,发挥学生主体作用,突出教学的实践性,注重现代教育手段在教学中的运用,进一步增强德育课的针对性、实效性、时代性和吸引力。

文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业课教学是进行思想道德教育的基本途径。要根据不同课程教学的特点,结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结的教育;进行科学精神、科学方法、科学态度的教育;进行团结协作和坚忍不拔精神的教育;进行审美观念和审美情趣的教育;进行敬业、乐业和创业精神的教育。各学科教师要结合各学科特点,寓思想道德教育于学科教学内容和教学过程之中。各学科的教材、教学大纲和教学评估标准,要坚持正确的思想导向。

2. 实训实习

实训实习是中等职业学校教育教学的重要内容和环节,也是对中职学生实施思想道德教育的重要途径。学校要结合实训实习的特点和内容,抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机,进行职业道德、职业纪律和安全生产教育,培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感,增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。要加强实训实习管理,学校和企业要共同开展德育工作,共同进行考核评价。学校要建立一岗双责制,安排专人同时负责实习期间的教学管理和德育工作。

3. 班主任与学校管理服务

班主任是学生健康成长的指导者和引路人,是学校德育工作的骨干力量,肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应做好学生思想工作,关注学生,深入了解分析学生的思想、心理、学习、生活状况,针对学生在成长过程中遇到的实际问题,进行教育、引导和援助。应加强班级管理,组织班级活动,指导班委会、团支部开展工作,引导学生参加课外兴趣小组、社团活动、文体活动以及志愿者服务等社会实践活动。应加强与家长和社区的沟通联系,充分发挥行业、企业及社区资源对学生进行教育。

地方各级教育行政部门和中等职业学校要按照有关法律法规,建立健全学校班级、课堂教学、实训实习、社团活动、校园安全、后勤服务等管理制度并严格执行。各校要加强学生日常行为管理,严格各项校纪校规,对有不良行为的学生要重点帮教。健全学校安全制度和应急机制,制订突发公共安全事件应急预案,完善校园安全联防制度和督促检查制度。学校全体教师要自觉提高教书育人的责任感和使命感,以良好的思想政治素质和道德风范影响教育学生。要切实帮助学生解决实际问题,加强师生之间的联系与沟通,有针对性地帮助学生处理学习生活等方面的问题。

4. 校园文化建设

校园文化是学校教育的重要组成部分,具有重要的育人功能。中等职业学校要建设体现职业学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。学校要优化校园自然环境和人文环境。要凝练突出职教特色的办学理念和学校精神,宣传行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹,形成良好的校风、教风和学风。要结合开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式等开展特色鲜明的主题教育活动。要开展丰富多彩、积极向上的文艺体育活动、技能竞赛,积极组织开展“文明风采”竞赛等活动。积极推进优秀企业文化融入校园文化,通过展示行业劳动模范、学校优秀毕业生的事迹,培养学生职业意识,激励学生增强就业创业信心。

5. 党团社团工作

党团社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织。学校党组织要举办业余党校、团校,组织学生特别是学生积极分子学习党的基本理论和基本知识,发展符合条件的优秀学生入党。学校团组织要切实履行团结青年、组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益的职能。学生会和学生社团要在共青团指导下,针对学生特长、专业特点、兴趣爱好开展活动。学校要加强对学生会和学生社团的领导和管理,指导学生建立各种课外兴趣小组和社团,积极开展适合学生特点、喜闻乐见、健康有益的活动。

6. 网络等媒体

网络等媒体是学校德育的重要载体。要提高校园网络建设水平,优化校园网络环境和开发优质校园网络资源;加强对校园网站的管理,规范上网内容,充分发挥其德育功能;遵循网络特点和网上信息传播规律,加强网上正面宣传。要密切关注网上动态,了解学生思想状况,加强与学生的沟通与交流,杜绝各种违法有害信息在校园网上传播。要重点加强对校园网电子公告栏、留言板、贴吧、聊天室等交互栏目的管理,发挥社交网站、微博、手机等对学生的正面教育作用。教育学生自觉遵守网络法规及有关规定,文明上网、依法上网,培养学生良好的网络道德,增强对网络不良信息的抵抗能力。对上网成瘾的学生要及时发现,热情帮教。

7. 社会实践活动

社会实践活动是学校德育的重要环节。学校要把社会实践活动纳入教育教学计划,利用各级各类青少年爱国主义教育基地、科技场馆、公共文化设施、优秀企业等,组织学生参加志愿服务、军事训练、公益活动、社会调查、勤工助学等活动,发挥专业实践活动基地和实训基地的德育功能。组织学生深入城乡社区、厂矿企业、公益机构等组织,依托自身专业知识,参加社会服务活动或专业实践活动。发挥各类技能大赛的重要作用。推进学雷锋活动常态化。

8. 心理健康教育

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分。学校要根据中职学生生理、心理特点和发展的特殊性,运用心理健康教育的理论和方法,加强人文关怀和心理疏导,培养中职学生良好的心理素质,促进中职学生身心全面和谐发展。要针对中职学生在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要和遇到的心理问题,进行教学、咨询、辅导和援助。要配置必要的心理健康人员、心理健康教育和服务设施,预防和减少学生心理障碍和伤害事故的发生。

9. 职业指导

职业指导是中职学生思想道德教育的重要途径。要把思想道德教育全面融入职业指导工作,加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育,引导学生树立正确的职业观,养成良好的职业道德行为,提高就业创业能力。提高就业服务水平,帮助学生认清就业形势、提供岗位人才需求信息,促进学生顺利就业。

1 0. 家庭教育与社会教育

家庭教育在中职学生思想道德教育中具有特殊重要的作用。学校要通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式,与学生家长建立经常联系,吸收家长参与思想道德教育。要特别关心单亲家庭、困难家庭、留守家庭、流动人口家庭和灾区家庭的子女教育,为他们提供指导和帮助。要与各级妇联和社区管理部门联手,普及家庭教育知识,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力,引导家长以良好的思想道德修养为子女作表率。

各级教育行政部门要主动会同有关部门,积极开发利用社会的德育资源,开辟青少年社会教育阵地,加强社会文化市场及娱乐场所的管理,贯彻实施《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》,加强校园周边环境治理,禁止在学校周围开办电子游艺室、歌舞厅等娱乐场所,禁止在学校周围200米以内开办网吧和设立彩票投注站点,禁止在学校周围600米以内设立彩票专营场所,打击侵害青少年的违法犯罪行为,为学生健康成长创造良好的舆论环境、文化环境、治安环境和社区环境。教育行政部门和学校应充分依靠关心下一代工作委员会、社区和街道、村民委员会以及各种社会团体,并同所在地的机关、部队、企业建立固定联系,发动、协调社会力量支持和参与德育工作,完善学校与社会相互协作的社会教育网络。

五、德育考核评价

中等职业学校德育考核评价的内容与标准,要以本大纲为依据。德育评价由学校德育工作评价和学生品德评定两方面组成。

1. 学校德育工作评价

各级教育行政部门要把学校德育工作作为办学质量和水平评估的重要指标,纳入中等职业学校评估体系。在财政支持的学校建设相关项目的遴选、评审工作中,要专门明确德育工作有关要求。建立健全行业企业、用人单位、学生家长等第三方深度参与的德育评价机制。德育工作评价的主要内容包括:工作机构和队伍建设情况;德育课开设情况及课程教学育人工作开展情况;日常思想政治教育工作开展情况;党团工作和学生会工作情况;社会实践开展情况;校园文化建设情况;规章制度建设情况;学校德育的总体效果等。学校实施本大纲的情况应作为考核校长和学校工作的重要依据。各地应结合本地实际情况,制定科学的德育工作评价指标体系,定期对学校德育工作进行督导评估。

学校要加强对德育课教学质量、专业德育渗透、班级德育工作、部门及教职工育人质量的考核评价,把德育工作实绩作为对部门及教职工考核的重要内容。

要将评价与创建工作结合起来。通过创建先进学校、文明班级以及评选优秀学生和学生干部等活动,形成有效的竞争激励机制。建立表彰奖励制度,对成绩突出的学校、班级和个人及时予以表彰奖励。

2. 学生品德评定

学校要引导教师树立正确的学生观、人才观,结合学生思想实际和行为表现,对每个学生作出科学、公正的品德评定,发挥评价对学生的正面引导作用。对学生的品德评定,应把形成性评价与终结性评价结合起来,强化激励功能,对学生的成长发展给予肯定性评价。评定内容要结合用人单位对从业者的要求,在思想政治觉悟、道德品质、遵纪守法等方面提出具体要求,由学校制定具体评定办法。对实训实习学生的品德评定应吸收接受实训实习任务的单位参加,将学生在实训实习中的品德表现、职业道德水平以及对岗位的适应性作为品德评定的重要内容。对学生的品德测评,应坚持科学性、客观性、民主性、教育性等原则。

六、德育工作保障

各级教育行政部门和学校要通过完善体制机制,加强队伍建设,加强科研工作,保证经费投入,营造社会环境,为加强和改进中等职业学校德育工作提供坚强保障。

1. 健全管理体制

要加强对中职学生思想道德教育工作的领导,切实落实《教育部中宣部中央文明办人力资源社会保障部团中央全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》(教职成[2009]11号)精神,形成党委统一领导、党政群齐抓共管、文明委组织协调、有关部门各负其责、全社会积极参与的领导体制和工作机制。各级教育行政部门应有明确的机构负责中等职业学校德育工作,各地应制定本大纲实施细则,建立完善德育工作信息化管理机制。

中等职业学校实行校长负责的德育工作管理体制。校长统一领导学校德育工作,把思想道德教育与学校各项工作结合起来,同时部署,同时检查,同时评估。学校要有一名副校长分管德育工作。要建立贯彻实施本大纲的岗位责任制及考核、奖励办法。

2. 加强队伍建设

各级教育行政部门和学校要选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作。要将德育工作队伍的培养培训纳入教师培养培训整体规划之中,切实解决德育专(兼)职工作者的工作、生活等实际问题。要建立和完善表彰奖励激励机制。

学校要选聘思想素质好、业务水平高、奉献精神强、身心健康的教师担任班主任,每班必须至少配备一名班主任,班主任工作计入教师基本工作量,学校绩效工资分配要适当向班主任倾斜,切实落实班主任待遇,将班主任工作成绩作为教师聘任、职务晋升的重要依据,教师高级岗位聘用应向优秀班主任倾斜。学校要建立团委,各班要建立团支部,配备专职团干部,加强对团干部的选拔、培养和使用。

要加强德育课教师队伍建设。德育课教师是从事德育课教学的专业人员,是德育的专门力量。学校要按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。各级教育行政部门和中等职业学校要高度重视德育课教师培训工作,不断提高德育课教师思想道德修养和教育教学能力,努力培养造就一批德育特级教师和高级教师。

3. 确保经费投入

要完善德育工作经费保障机制,加大经费投入力度,要合理确定德育工作方面的经费投入项目,列入预算,确保各项工作顺利开展。学校要为开展思想道德教育工作提供必要的场所和设备,不断改善条件,优化手段,应把建设适应学生德智体美全面发展的现代化德育设施、设备和活动场所、基地纳入总体建设规划,并从基本建设费和设备费中给予保证。

4. 重视德育科研

各级教育行政部门和学校要把德育研究项目列入科研规划,建立德育研究组织,充分发挥作用,为教育行政部门提供决策信息和业务咨询,为德育工作提供理论支持和工作指导。各级职业教育研究机构和职业教育学会都要加强对德育工作的研究,充实研究力量,积极开展调研、学术研讨、成果交流。教育行政部门、学校应建立和完善德育研究成果鉴定、奖励、推广机制。

5. 营造良好氛围

中等职业学校德育教育之我见 第9篇

一、德育的基本概念

德育的概念在我国仍是一个争论不休的问题, 其中最重要的争论是德育的外延包括什么内容。这主要有三种看法:第一种认为德育即指道德教育;第二种, 德育指思想、政治和道德教育, 这是较统一的看法;第三种除了上面的内容, 还包括法制教育、国防教育、心理教育等。资料中所述从严格意义上讲, 德育指的是道德教育, 另外世界上大多数国家的德育也是指道德教育, 英语中也只有用“moral (道德) education”相对应。但道德教育也不是与政治思想教育完全分离的, 他们之间有着密切的联系, 思想政治教育是从道德教育出发并以它为基础的。

二、德育教育的重要性

德育即是道德修养, 那么德育教育就是培养道德修养的教育了。众所周知, 道德修养是一个人素质的基本标准, 也是评定一个国家整体素质的基本标准, 故德育教育不单是塑造改变一个人的事, 而且决定一个国家素质的高低即文明程度。在某种程度上, 他还影响到国家的综合国力和发展前景, 因为道德修养首先就反映出国家的教育水平。而教育本身是国家发展的重要因素, 它培养的是正式或将来建设国家所需的人才。其次, 道德修养是爱国主义教育的基础, 这又关系到能否正确认识自己的国家并忠于她, 能否为国家作贡献, 国民能否团结一致的问题。从小的方面来说, 教育首先是使人成为人, 然后才是使人成才。德育教育正是使人成为人的教育, 可见德育教育的重要性。

三、如何上好德育课

如何上好德育课是中等职业学校教育工作者非常关心的问题, 因为上好德育课是搞好德育教育的先决条件。上好德育课笔者认为首先要破除以前的德育教育模式, 避免空洞而唠唠叨叨的说教。著名教育家苏霍姆林斯基就说过:“金玉良言不能再三重复, 否则就会成为陈词滥调, 变得像懒散匠大手中的工具那样拙钝。”“所需的信仰不能硬灌输进去;所需的态度不能粘贴上去。”故以前许多中职学校采取那种灌输式的德育教育方式是收效甚微的, 在我们中职学校德育教育应该紧密联系各校的实际生活, 让德育教育能看得见摸得着, 使学生容易接受它。杜威提出“一切能发展有效地参与社会生活能力的教育, 都是道德教育”。他认为德育教育就是要“让学生参与社会生活”。“参与社会生活”不仅是学校与社会贯通, 更重要的是让学生去积极“参与”, 而这种参与生活就能不断改造自己的道德经验。显然, 这种活动式的教育要比静听或被动、呆板地接受好很多。

德育课不只是从课堂开展, 而是在整个生活过程里进行。教师作为教育者, 不但在课堂上教学生, 而且在日常生活里的一举一动也影响着学生。古语:“师者, 下效之。”古语中又说:“教之为言, 效也, 上为之效, 道之始也。”可见教师对学生的影响很大, 故教师的礼仪显得非常重要, 中职学校中许多教师可能听过金正昆教授的“教师礼仪讲座”。另外, 在21世纪经济浪潮中, 教师要经受得起考验, 要保持和发扬守身如玉、一尘不染、乐于奉献、大公无私的优良品格, 必须具有自尊自重, 自强不息, 严于律己的精神, 为学生树立起一个良好的形象, 以教师的人格魅力感化着学生。

另外, 德育教育与环境也是有关的。教育家认为“校园里应该充满鲜明的、有道德的气氛, 而这种气氛会使人相信, 高尚的道德情操会成为主流。在有许多鲜明的道德行为的地方, 善才会作为消灭恶的一种力量”。故中等职业学校应在现有的条件下建造良好的校园教育环境, 更好地实行德育教育。

四、德育与政治的关系

在前面提到德育教育与政治有着密切的联系。在许多中等职业学校中往往是德育教育与政治不分, 甚至是以政治教育代替德育教育。二者的关系在教育学专著中是这样阐述的:道德主要是着重个体, 政治则重点是人对社会理想的外向求索, 只能先存在个体, 才能向外求索。所以政治首先是要以道德为前提的, “修身齐家治国平天下”就说明政治教育是要以道德教育为基础的, 所以在教育中不可以政治代替道德, 必须先将德育教育放在前面。但也不能撇开政治教育谈德育教育, 因为政治教育的远大性, 也会影响道德教育, 有了远大理想, 就不会为世间蝇头小利所动, 道德抉择就会变得轻松。所以道德教育须有机结合政治教育, 避免政治教育取代道德教育。

摘要：学生德育水平的降低将会给学校的教学及管理工作带来很大的麻烦, 更重要的是学校就很难培养出更多的社会主义现代化建设所需要的“合格产品”。本文从四个方面探讨中职学校的教育工作。

关键词：德育,德育教育,道德修养,政治教育

参考文献

[1]王爱平.高校德育工作十个结合[J].教育艺术, 2001 (10) .

中等卫生职业学校德育实践探索 第10篇

1 问题的提出

目前国家对职业教育高度重视, 采取加大职业教育的投入、免除困难学生学费并支付生活费等一系列政策和措施。但是由于受中国几千年传统文化的影响, 几乎每个家长都希望孩子能考上好的大学, 只有家庭十分困难或成绩太差的学生才到职业学校就读。只有技能没有素质的劳动者是没有用的劳动者或者说是社会的破坏者, 因此, 在职业学校要让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会礼仪、学会礼貌、学会劳动、学会感恩、学会爱国、学会守法, 同时培养其具有健康的身体素质和优良的职业素养。由于职业学校的学生处在逆反期, 无法听得进去家长和教师的说教, 仅仅通过几次报告和单纯的课堂理论教育收效甚微。我校从2007年开始除了必要的课堂理论教学外, 还以学校活动、案例教育和“德育周”等体验式教育方式开展德育工作, 深受学生喜爱, 德育效果显著。

2 学校基本情况

我校属国家级重点中专。目前在校生近9 000人, 护理类专业近7 000人, 药学、康复技术、口腔工艺、助产、中医保健等专业2 000人;五年制高职生1 500人, 中专生7 500人;全校85%的学生是女生, 90%的学生是农村学生。中专实行自主招生, 招生面向全省, 学校无法组织统一考试, 只能组织简单的文化测试, 学生文化程度不高。

3 社会现状

目前很多家长把中专当成“托儿所”。毋庸置疑, 中专招收的是一些上高中无望的学生, 但并不是收容所。一些家长既不愿孩子过早地外出打工, 又不想让其无所事事, 所以中专便成了他们最理想的去处。

4 德育周效果调查

4.1 调查方法

随机抽取在校生680人, 包括2005级、2006级、2007级、2008级五年制大专班和2008级中专班近90个班级。收回有效问卷554份, 有效率81.5%, 问题涉及开展德育周的必要性、德育周有助于学生综合素质的提高等10个问题, 问题的选项有2种:赞成和反对。

4.2 调查结果 (见表1)

4.3 结果分析

学校开展德育周, 目的是让学生通过德育实践学会劳动、学会礼仪、学会做事、学会尊重, 让学生保持校园和谐的生活、学习环境, 规范学生行为, 提高学生综合素质和能力。德育周开展4年以来, 学生的认可度有了较明显的提高, 认为重要的占87%;对德育周的职责表示理解的占92%;对德育周关注的占75%;对德育周满意度较高的占75%;对德育周表示愿意参与的占95%;认为继续开展德育周有必要的占83%;认为通过德育周有助于综合素质提高的占83%;学生对德育周的配合和对德育周的认识分别占到了85%和84%。但是, 学生对德育周工作内涵全面性的认同度明显偏低, 仅为57%, 有43%的学生表示反对。

5 讨论

5.1 学生对学校开展德育周的认可度比较高

通过德育周让学生参加劳动, 体会劳动的辛苦, 使校园卫生的保持有了明显的好转, 乱扔垃圾现象明显减少。通过文明示范岗, 展示学生礼貌用语, 让学生学会尊重他人。通过纠正学生的不文明行为, 让学生逐步养成遵纪守法、遵守社会公德的好习惯。学生自觉性提高, 迟到早退现象减少, 学校公物损坏明显减少。参与德育周的学生统一佩戴红帽子, 所以学生把他们称为“小红帽”。现在学校的小红帽已是德育周的化身, 小红帽成为来访者的引领者;学校大型活动中小红帽成了校园执勤者和服务生;招生期间小红帽成了接线员;小红帽成了学校一道亮丽的风景。

5.2 学生对德育周从不理解到愿意参与

刚试行时, 学生和教师对德育周表示不理解, 参与德育周的学生在纠正其他学生的违纪行为时, 学生不理不睬, 参与德育周的学生也感到非常不适应, 特别是文明示范岗的学生, 站在那里低着头, 不愿意面对师生, 学生认为参与德育周就是打扫和保持校园卫生。经过对德育周不断的宣传, 学生不但完全理解了德育周的重要性, 而且愿意参与, 他们为全校师生服务, 体会到了做人的尊严, 为他人服务的喜悦。

5.3 德育周是卫生职业学校德育的最有效途径之一

德育是指有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动, 包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。学校德育的主要途径是德育课堂教学, 但事实上课堂教学收效并不理想, 通过课堂教学学生会了解德育的理论体系, 懂得应该爱党、爱国, 懂得遵守法律法规, 但是由于卫生职业学校的学生年龄偏小, 文化素质普遍较差, 对理论知识的接受和理解有限, 仅仅通过理论讲堂难以收到实效。我校的德育周主要是让学生通过劳动实践、学校秩序维护、文明礼仪实践、公务活动参与, 更加了解学校, 与教师拉近距离, 体会劳动的辛劳, 珍惜他人的劳动成果, 自觉保持校园卫生, 养成良好的卫生习惯。德育周的小红帽通过纠正违纪学生的不良行为, 明白了如何做一名遵守校规校纪的好学生, 让违纪学生懂得要遵守校规校纪。通过对教师和来宾的问候, 让学生懂得尊重他人和感恩;通过大型活动的参与和服务, 让学生明白要为他人服务和帮助他人。学生通过不同的岗位, 体会身份的转变, 树立责任意识、服务意识和奉献精神。

实施德育周可以培养学生正确的世界观、良好的行为习惯, 锻炼学生意志, 这是道德教育最重要的任务。人的道德面貌是由其观点、信念、世界观来决定的。仅有观点、信念, 没有实际行动, 将成为空论和幻想;仅有行为习惯而不注意观点、信念, 将成为机械的、自发的行动。只有认识、情感、意志同时起作用, 才能形成一个人的性格特征, 并通过实践在思想中得到固化, 变成一种自发的行为。

6 存在的问题

调查显示, 学生对“德育周工作内涵的全面性”赞成和反对的基本上各占50%, 这提示, 丰富工作内涵是我校德育周下一步的主要工作之一。我们准备利用参与德育周的学生全面展示德育周的内涵, 对各岗位制定具体的工作职责, 在教师的指导下由学生示范中职生的行为规范, 把常用的礼仪、礼貌、礼节及学校的不文明行为逐一介绍和展示, 并制作成光碟作为德育周第一课教学内容。蒉

摘要：德育工作是学校的首要工作, 德育工作直接关系到学生质量。中等卫生职业学校的学生正处于树立正确的世界观、人生观、价值观的关键时期, 德育仅仅通过课堂理论教育和报告讲座很难奏效。实践证明, 德育周是德育实践的有效途径。

对中等职业学校德育教育的思考 第11篇

关键词：职业教育 德育教育

近年来，随着企业和社会对学历的要求越来越严格，很多中小学更加看重升学率，并在部分教师严重对学生分了“三六九等”，优秀的重点培养，“差生”直接忽视，导致很多本来不错的学生，养成许多“毛病”。而这部分学生在初中毕业后要么直接走上社会要么进入职业院校，这就导致中等职业学校的生源整体素质大幅度下降，尤其是德育方面更显突出。因此，作为中职的教师群体，我们更要清醒地认识到中等职业学校德育教育的现状，选择有效的教育方法，“锤炼技术、锻造品格”，从而培养出适应社会的合格的中职毕业生。

一、中等职业学校学生思想道德现状

（一）学习基础差，厌学情绪浓

由于多年的忽视，大多中职生没有养成一个好的学习习惯，百分之七八十的学生未达到普通高中的录取分数线，更有部分学生没有达到九年义务教育要求的文化水平。这些学生文化素质普遍偏低，加之社会上“教育无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。

（二）自我约束能力差，法制观念淡薄

当前的学生很多是独生子女，由于长期的教育忽视和家人的溺爱，使职业学校的学生普遍养成了不能吃苦、以我为中心、自私、任性、遇到困难的时候无助感强烈，遇到问题的时候，没有自我约束和控制能力，违反纪律的情况时有发生，更有甚者，法制观念淡薄，没有法律和纪律观念，迟到、旷课、上课睡觉、玩手机，甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上都有表现。

（三）缺乏理想，精神世界空虚

现在的职校学生相对于普通中学的学生与社会交往多，对于各种媒体和影视作品的接触较多，受社会上不正确的价值观的影响相对较大，模仿社会上不确定行为和方式较多。大部分学生在社会和家长眼里也不是优秀的学生，因此在理想和信念上也相对较差，没有崇高的理想和刻苦学习的信念，精神世界也不充实，给职业学校的德育管理带来了很大的困难。

二、中等职业学校德育教育工作中存在的主要问题

（一）中等职业学校生源不足，导致职业学校学生各方面的素质不高

近年来，中等职业学校普遍出现招生困难、生源不足的问题。甚至，某些院校为吸引生源过分迁就学生，视学生为“上帝”，为了留住学生，从主观上放松了在德育方面对他们的教育和约束，造成很多学生学习目标不明确，厌学气氛较浓，行为规范性差，组织纪律观念以及遵纪守法的意识较弱，并形成一种恶性循环的状态。

（二）对德育教学认识片面化，重视程度不够

能力本位是中职教育的基本取向，这一观念把教育的目标定位在为生产与服务第一线培养从事管理和直接运作的实用人才，这就造成在中等职业学校中，片面追求就业率和技能大赛的影响，出现严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。职业学校试图让学生学些步入社会直接用到的技术，从而在生源上占据好的位置，忽视对学生的思想教育。

（三）对德育教学方法陈旧，难以形成共鸣

长期以来，中等职业学校在进行德育教育时还是传统的政治课本，内容枯燥，形式单一，根本无法充分调动新时代学生的学习积极性，反而导致学生对这些所谓的德育活动非常反感，难以形成共鸣，其结果只能是低效或者无效的。

三、在中等职业学校加强德育教育的方法

（一）重视艺术教育在德育教育中的作用

艺术教育是“修养教育”“灵魂教育”“做人教育”，艺术教育首当其冲的功能就是培养人的情感态度，培养人的道德情操，使人怀着一颗积极的、友善的心灵去对待一切事物。古今中外，施行艺术教育的目的都在于发挥艺术的美化功用，使人不知不觉地就培养起对美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯，进而养成自由而高尚的情操。

（二）积极介入，引导学生树立正确的人生观和价值观

21世纪的中等职业学校学生生活在思想观念多元化，传统的价值观念和道德观念受到现实社会的强大冲击，同时，家长对学生的价值观念和道德观念也有很多不利的影响，学生与教师的关系也发生了重大的变革，这些都给职业学校的德育教育带来了不利的影响，所以，我们要积极介入学生的思想教育，使学生学习知识技能的同时，树立新时代的道德观、人生观、价值观、职业观和学习观，为学习知识技能打下良好的道德和价值基础，为将来进入社会打下坚实的思想基础。

（三）大力营造积极健康、文明和谐、体现职业教育特色的校园文化环境

良好的校园文化环境是强化学生思想道德教育的潜在课堂，是培养人的外在条件。有计划、有组织地开展特色鲜明的主题教育活动和有益于学生身心健康的社团文化，积极培养学生自我教育能力和社会实践能力，积极提倡学校开展“高雅艺术走进中等职业校园”，引导学生培养高尚情趣、提高综合素养，通过环境氛围的熏陶可以内化学生的行为习惯。在这方面，学校首先要严肃校规校纪，对违纪情节严重的学生，决不姑息养奸。只有这样才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育。

（四）融合优秀企业文化，用榜样激励人生

职业院校是学生从学校到企业的最后一个正式教育机会，应积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。所以，注重宣传展示生产一线的劳动模范和学校优秀毕业生的职业风采，邀请他们讲述岗位成才的亲身经历，聘请各行业劳动模范、技术能手等先进人物担任学生“校外兼职辅导员”，这样更能发挥榜样示范作用，帮助学生感悟人生价值，进而提升职业道德水平。

（五）狠抓常规管理，加强德育工作队伍建设

班主任工作在中职学生德育工作中的作用尤其突出。而切实加强班主任工作的领导和管理，保障班主任工作、学习待遇，维护班主任的合法权益，在绩效工资分配、职级晋升、表彰奖励等方面实实在在地向担任班主任的教师倾斜是保证班主任能尽职尽责地做好德育教育工作的必备条件。

总之，时代在发展，学生在变化，观念也应更新，我们必须要正视现实，既要从实际出发，又要着眼于未来社会发展的需要；既要考虑社会经济基础变化对德育的影响，又要遵循德育自身发展的规律，研究新情况，分析新特点，找出新方法，才能适应新时代的要求，创造新时期职业院校德育教育的新辉煌。

参考文献：

[1]温小娇.中等职业学校德育发展现状及对策.时代教育，2012（6）.

[2]葛新颖.正确认识德育的重要作用[N].安徽日报，2000.

[3]彭凤仪.让德育成为学生成长的自觉动力[N].中国教育报，2000.

如何加强中等职业教育中的德育教育 第12篇

关键词：德育教育,价值观念多元化,德育创新

人类社会的发展和进步依赖的第一要素是人, 是有知识、有道德的人。 我们国家大力发展职业教育就是注重使学生形成“科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想及良好的职业道德和行为规范”;培养中等职业人才不仅要有扎实的学科知识, 而且必须有先进的思想观念与高尚的道德情操。 做事先做人, 育人先育德。 思想品德是人个性结构中的核心因素与动力因素, 影响人的整个行为方式和智慧才能。 所以培养学生的道德素质离不开德育教育。

一、中等职业学校德育教育现状

中等职业学校的学生来源一般为初中毕业生或同等学力者, 年龄小, 自控能力差, 性情比较冲动, 而文化基础相对较差, 理想道德观念甚至没有形成, 辨别是非的能力较弱。 有调查显示:毫无兴趣者占24%;无所谓者占45%;真正有兴趣者只占28%。 分析认为, 一是德育教材内容枯燥空洞、离现实远、滞后等, 学生认为学了没有没意义, 直接影响学生的兴趣和信心。 二是学生自身综合素质低, 又没有德育考试压力, 学学专业课就行了。 三是受社会上不健康的物质利益观念和道德价值观念的影响, 产生不良思想倾向, 德育教育显得乏力。 因此如何加强德育教育, 是中等职业教育的当务之急。

二、影响德育教育的关键因素

“ 学高为师, 身正为范” 。 毫无疑问, 教师是德育教育的真正主角。 随着社会主义市场经济的蓬勃发展、个体主体意识的觉醒和以网络为载体的大众文化传播, 价值观念不再是单一的、固定的, 而是多元的。 当多元价值观念使得道德的标准模糊、不明确性增加时, 学校的德育教育同样会受到价值多元化的挑战。 虽说中等职业教育有自己的独特优势———社会实践, 但有些德育内容与社会实践无法挂钩, 缺乏时代性和说服力, 而社会实践所展现在学生面前的多元选择则更具有真实性, 他们自然就会倾向于选择对于自己来说更真实的价值观念。 这些困境真切地摆在学校和教师面前。 笔者认为, 从教师入手, 注重德育教育的方式方法, 更直接, 效果会更好。

1.加强教师自身素养的培养。

中等职业教育教师要胜任教学工作, 必须掌握至少一门专业技能, 才能指导并使学生信服。 在中等职业学校中, 不难看到很多这样的例子, 有些学生会因为对专业教师专业技能的佩服从而激发他们提高自身专业技能的渴望和信心。 同时, 教师应该对自己的职业发自内心地热爱。 只有爱岗敬业, 才有可能专业技能精通、理论知识精通、创新教学方法、与学生共同成长和进步。 可以说, 以自己的职业为荣时, 才会迸发工作激情。

2.通过道德事件处理, 发挥教师的德育能力。

学校总是发生学生道德事件, 要求教师采取有效的方法处理学生道德事件, 使问题尽快合理解决, 达到德育效果。 学生道德事件存在盲从性、突发性、即时性等特点, 很多情况会临时出现, 使得教师没有更多时间考虑该如何处理。 但毫无疑问, 教师处理学生道德事件的过程, 本身就是一个德育过程。因此, 教师对学生道德事件处理能力实质上就是德育能力的一种体现, 远远胜过课堂说教。

3.教师要恰如其分地把握德育内容。

大部分学生反映一讲到德育就感到枯燥乏味, 主要是因为德育活动停留在“口号”、“文件”上, 缺乏吸引力和感染力, 很多学校把德育简单地视为纪律教育, 以遵守纪律和劳动为标准。 毋庸置疑, 遵守纪律和爱劳动都是德育的重要内容, 可当学生违反课堂纪律时, 教师往往会以劳动惩罚, 这可能导致的结果是:学生爱劳动, 所以觉得违反纪律也无所谓;或者, 学生讨厌劳动, 所以被迫遵守纪律。 当然, 其中还可能有更多更复杂的结果。 德育的内涵完全被歪曲。

4.德育需要创新, 主角是教师。

不同时代的学生及同时代每个学生的经历、 所遇到的问题、思考问题处理问题的思路和方法都是不一样的, 因此, 不能对所有学生做出统一的发展要求。 故而, 德育创新是有必要的。 此外, 教育本身就是一项创造性活动, 教师需要根据不同的教育内容与教育对象创造性地运用教育方法、评价方法等, 以期达到理想效果。

三、学校建立系统的德育教育体系

1.加强校园文化建设, 优化学校育人环境, 构建和谐校园。

根据学生各种心理表现分别施教, 及时疏通他们心中的不满、逆反、嫉妒、自卑、急躁等各种不良情绪。 拉近师生距离, 逐渐培养学生良好的心理品质, 提高德育时效性。

2.在培养学生的道德素质上下工夫。

德育教育的目的是使学生自觉地遵守社会公德、 讲文明懂礼貌、选择健康的生活方式, 建立和谐平等的人际关系, 树立正确的人生观与世界观。

3.建立德育考核评价办法。

形成以德育教学为主, 各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育为主线的德育内容体系;形成学生参与道德评价, 构建一个全员参与、全员管理、全方位渗透的德育工作格局。

4.通过社会实践活动, 强化道德教育。

以具体的职业道德规范为入口, 在学习专业技能的同时, 引导学生了解社会对该专业人员的道德需求。

四、结语

学校作为摇篮, 抚育和培养这些未来的有用之材对营造良好的环境至关重要。 教师和学生朝夕相处, 一言一行时刻都在影响学生, 潜移默化地影响他们的品德形成与发展, 影响自己对于职业的未来规划。 总之, 既然为人师表, 就要不断提高自身的师德修养水平和专业素养, 建立新型和谐平等的师生关系, 施以科学的教育方式和方法, 彰显德育效果, 使中等职业教育中的德育教育绽放光芒。

参考文献

[1]钱云华.中等职业教育“教师技能培养”之我见[A].农业教育与农村改革发展—云南省农业教育研究会2007年学术年会论文汇编[C].2007.