深度测试范文（精选6篇）
深度测试 第1篇
关键词：词汇测试,产出性词汇知识,词汇测试形式
引言
词汇是语言的基础, 词汇量的大小和能否灵活运用是判断学习者是否学好语言的重要手段。当前, 我国英语词汇测试存在一个普遍问题:重词汇的输入和理解, 即词汇习得的广度, 忽视词汇习得的深度, 即词汇的产出。词汇测试的题型多为四选一的单项选择, 主要考查学生的语言知识和词汇的辨识能力, 词汇的深度知识 (学生对词汇理解和应用) 测试往往被忽略, 得不到足够的重视。所以, 对词汇量关注的同时, 我们要意识到词汇学习不仅仅是量的增加, 更重要的是词汇掌握的质量, 即产出性词汇深度知识的发展。产出性词汇能力主要体现在学生的说、写活动中。学习者在长期学习过程中积累了一定的词汇量, 但在理解言语和表达思想时, 往往想不起来, 常常不能有效地调动已积累的词汇, 或虽然想起却使用不当, 词不达意。但目前在说和写的测试中, 往往多采用听写或评价者综合给分的形式, 听写也只是考查学生其辨识、拼写单词的能力, 属接受性词汇知识, 而综合给分形式, 主观性较大, 缺乏一定的客观标准。因此, 有必要对原有的词汇测试题型作一些改变, 增加一些测试形式。一.接受性词汇与产出性词汇的关系
一个人的词汇知识可分为接受性和产出性词汇知识, 这是Nation在1990首次提出的词汇知识的二分法, 前者指学习者在语境中能够认识、理解, 但是不能够正确使用的词汇。后者指的是学习者能够正确发音, 理解并能够在口头和笔头等表达性活动中能够正确使用的词汇。词汇的被习得表现在两个方面:一是其意义被认知和理解 (不是猜出) , 二是可自然而适合情景使用, 语音、语法正确。这也表现在理解和表达两方面。对于接受性词汇, 学习者只需了解该词的读音、辨识其拼写形式和最常见意义即可, 而产出性词汇则要求学习者对该词有全面理解且在使用时能达到自动化程度。接受性词汇和产出性词汇习得是两种不同的心理过程, 是内部词库的不同使用, 通过两种不同的加工方式进行:一种是自动的激活扩散加工, 另一种是有意识的注意加工。接受/产出性词汇的区别取决于学习者词汇知识认知程度。这些阶段可以被描述为:
A.从未遇到过这个词。
B.听到这个词, 但无法定义它。
C.由于上下文或语音语调认识的词。
D.能够使用和理解词的一般意义, 但不能清楚地解释它。
E.流利或熟练地使用该词。
因此, 一般来说, 一个人的接受性词汇往往大于产出性词汇。即一般接受性使用优于产生性使用, 学习者能识别的词汇远高于能产出和表达的词汇。即, 在第二语言习得的过程中, 学习者的产出性词汇量往往少于接受性词汇量, Nation (1990) 认为掌握一个词意味着了解它的形式 (口头、书面) 、位置 (语法句型、搭配) 、功能 (频率、得体性) 和意义 (概念、联想) 。综上所述, 产出性词汇知识可归纳为:能掌握词的正确发音和拼写;了解词的形态变化和句法特征;知道该词与其他词之间的关系及搭配;了解该词在不同语境中的不同意义, 能在口笔语中运用自如。所以, 产出性词汇的习得是每一个语言学习者词汇学习的终极目标, 第二语言词汇教学的目的是增加学习者的可用词汇量, 即二语学习者可以随意自由地使用和产出词汇, 词汇的测试也应以此为目标, 即测试学习者的产出性词汇知识。
二.改进词汇测试形式, 增强产出意识
1. 改革填空形式
测试一般分为识别测试和回忆测试两种形式, 识别测试形式多为选择题和判断正误等, 回忆测试则要求更高, 多采用填空、简短回答和翻译等。我国传统测试所采用的形式大部分是识别测试, 主要体现在CET4和CET6考试的词汇测试中, 这种测试形式造成学习者只停留在对词汇音、形、义等接受性词汇的识别层面上, 忽略了对产出性知识的运用和掌握, 妨碍了产出性词汇的增长和提高。因此, 有必要改进词汇测试形式, 巩固学习者习得的词汇知识并促进其内化, 帮助学生更深层的处理词汇, 强化记忆, 提高产出性词汇的量与质。例如:
(1) Because of his____view of the world, Einstein established the theory of relativity.
A.distinct B.distinctive C.indistinct D.indistinctive
(2) Because of his dis____view of the world, Einstein established the theory of relativity.
(3) Because of his____view of the world, Einstein established the theory of relativity.
这三种题型难易程度不同, 做题 (1) 时, 学习者只需辨认词形提取词义即可, distinctive一词处于被动识别状态。题 (2) 要求学习者在提取词义的同时还要能根据所给字母提示以及上下文语境写出正确的词形。如果答对, 表明distinctive在学习者的心理词库中具有了一定的产出水平, 题 (3) 无字母提示。如果答对, 表明学习者对distinctive一词完全理解, 其主动产出性要大于前两项的水平。因此, 题 (2) 和题 (3) 题型更有利于对不同水平学习者的产出性词汇进行测试, 在此基础上, 学习者从记忆中检索已学词项并在适当上下文中使用它们, 写出词的适当形式, 尤其是名词的数、动词的人称、时态、语态, 是测试学习者产出性词汇能力的又一要求, 而单纯的选择填空题型则无法做到这一点。如;
(1) If the sun gl_____, it shines with a very bright light which is difficult to look at.
(2) If the sun_____, it shines with a very bright light which is difficult to look at.
以上的题既要求学习者写出单词的正确形式, 还要求其注意单词在语境中变化, 尤其是名词的数、动词的人称、时态、语态等适当形式。
2. 单词语境和释义测试
利用单词语境和释义测试是一种通过外部刺激激活学习者内部接受性词汇的有利测试方法, 它有助于强化已有的接受性词汇与产出性词汇之间的内在联系, 促进学生对词汇的深加工处理。如,
An a_____is a person or company that represents another person or company, especially in business. (agent)
To f_____means to make a sudden small movement because of pain or fear. (flinch)
We arrived in Shanghai in the morning and de_______in the evening for the next stop. (departed)
3. 改写/转述测试
改写/转述是一种集输入与输出于一体的活动, 要求学生即要利用已有的语言知识, 又要采用新的语言知识来保障输出任务的完成。这比单纯的单词听写和选择填空更能测试出学习者的产出性词汇知识。例如:
(1) You can tell the difference between A and Bby…
You can distinguish A and B by…
(2) Somebody opened the door and the candle blew out.
Somebody opened the door and the candle became extinguished.
结语
总之, 产出性词汇测试能够快捷、客观地检测学生是否掌握了相应的可用词汇。本文讨论的词汇产出测试只涉及了对学生书面输出能力的测试, 至于在检测学习者产出性词汇其他方面还需要做进一步深入的研究和探讨。当前, 外语教学越来越重视学习者产出性词汇能力的培养, 教师应充分认识到产出性词汇在二语习得中的重要性, 词汇测试应采用多种手段, 灵活巧妙地促进学习者从接受性动词汇向产出性词汇的有效转化。测试在教学中起着关键作用, 学习者产出意识的增强, 产出性词汇量的增长以及词汇能力的提高都期待词汇测试形式做相应的改变。
参考文献
[1]Nation, I.S.P.Teaching and Learning Vocabulary[M].New York:Newbury House, 1990.
[2]井升华.我国大学英语教学费时低效的原因[J].外语教学与研究, 1999. (1) .
[3]崔艳嫣、王同顺, 接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究[J].现代外语, 2006 (4)
[4]陈关伟, 英语词汇习得研究及其对教学的启示[J].西安外国语学院学报2003 (1)
深度测试 第2篇
请开始答题：
1．如果中国制造受到了损害，在一定意义上说，世界各国也可以说受到了一定的损害。
从贸易方式来看，“中国制造”中有50%以上是加工贸易，按照外国订货商的要求和国际标
准生产；从出口主体来说，有58%以上的产品是由外资企业出口的；从国内外市场来看，是
由国有企业、民营企业，还有外资企业共同打造了“中国制造”。这段话主要支持了这样一个论点，即（）A．“中国制造”也是“世界制造”
B．加快知识创新，提高“中国制造”竞争力 C．防范“中国制造”的出口风险 D． 扩大内需，消化“中国制造”
2．汉语的词量具有表量和修辞功能。如“一只鞋”和“一双鞋”、“一头羊”和“一群羊”。
这里的只和双、头和群起着限定和区别鞋、羊之数量关系的功能。修辞的功能，如“一头大
象”和“一只大象”，“一尊佛像”和“一座佛像”，“一幅画”和“一张画”。在这里，“头”
与“只”并没有数量上的差别，而只有形象上的差别。同样，尊和座、幅与张也没有数量上 的差别而只是情感和格调上的差别。对这段话的理解准确的是：（）A．表量功能是量词的基本特点 B． 修辞功能是量词的基本特点
C．表量功能和修辞功能是量词的基本特点 D．表量功能和修辞功能都不是量词的基本特点
3．浏览器RSS 阅读器的迅速普及，同GoogleReader 的异军突起有很大关系。目前，GoogleReader 已经成为用户最常用的三款RSS 阅读器之一。而在桌面RSS 阅读器中，排名
最高的是NetNewsWire。但是，NetNewsWire 的总排名只在第12 位，排在GoogleReader、Bloglines、Rojo 和其它浏览器阅读器之后。此外，作为一种RSS 阅读方式，个人门户占有 的市场份额已经超过桌面RSS 阅读器。这段材料主要讲述的是（）A．命运悬殊的RSS 阅读器 B．桌面RSS 阅读器正在走向“衰亡” C．GoogleReader 的异军突起 D．浏览器RSS 阅读器大有“一统”之势
4．当路易十四沉醉于芭蕾舞时，康熙则在向传教士学习如何使用天文仪器。也许，那时的 中国与西方还几乎站在同一起跑线上，但自那以后，两者却走上顺畅程度全然不同的两条道
路。所谓“18 个瞬间”是18 个方面的对比——如《皇舆全图》与《法国地图》、文字狱与启
蒙运动、“摊丁入亩”与圈地运动、乾隆禅位与华盛顿卸任、电报与八百里加急等。
根据以上书评，推测这本书的主要内容最可能是关于（）A．中西方不同的发展道路 B．路易十四与康熙 C．中华文明落后的轨迹
D．地平线的尽头——法兰西与清帝国
5．古人常常用读书比交友,以交友喻读书,这二者之间有着有趣的一致性。社会交往层面的交
友当然可以五湖四海,三教九流;同样,以丰富人生为目的的阅读也可以广泛涉猎,不拘一格。但
是,交友的价值不仅仅在于“朋友多,路子广”、“朋友多,方便多”,读书的意义也不仅仅是考试过
关或职场扬帆等所能涵盖。
这段话主要支持了这样一种观点，即 A．读书不能太功利 B．交友不能太功利
C．读书和交友是相辅相称的 D．读书和交友是一致的
6．作者长期专业从事古文字研究和《说文》研究，对古文字研究成果和汉字形体发展演变
脉络清楚，这一学养确保了作者在考正过程中能把学界最优秀的研究成果引证到考正中来。
如黄字，许慎释其本义为“地之色也”，构形分析为“从田，从，亦声”。并认为是古文光字。
后来人们在利用古文字材料研究黄字构形过程中曾提出不少新说。“考正”作者仔细考察诸
说，联系黄字形体发展演变的实际，确认唐、裘所说是正确的。对这段文字概括准确的是： A．考正过程中于诸说抉择精审 B．古文字材料取用准确
C．多字的研究，形体追索到初文 D．独到的发明，每每可见
7．宋朝的朱熹，曾经给《论语》做过注释，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的
时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。不光是古代的话后世人听
不懂，同一种语言在不同的地方也经历着不同的变化，久而久之也会使这个地方的人听不懂
那个地方的话，形成许许多多方言。这段话主要支持了这样一种观点，即： A．由于语言不通，朱熹对《论语》的注释不可能是完全正确的 B．不同的语言、方言在很大程度上影响了人们的沟通和交流 C．在不同的历史时期或不同的地区，语义语音的变化是非常显著的 D．孔子、颜回和子路讲的方言和朱熹讲的方言是完全不同的
8．做一件事，往往有利也有弊，只有利而无弊的事情几乎是没有的。《淮南子•人间训》云：
“众人皆知利利而病病，唯圣人知病之为利，利之为病也。”看来古人已经注意到利弊的辩 证关系。
下列表述符合文意的是（）
A．现实生活中的事情都由利与弊组成 B．要善于分析，争取做到利大于弊
C．利与弊不是绝对的，是可以转化的 D．我们应当努力争取做到有利无弊
9．储蓄是经济增长的资源基础，但最大限度的储蓄增长率决不是最优的经济增长率，只有
适度的储蓄增长率才容易带来较优的经济增长率。对这段话理解正确的一项是（）。A．储蓄增长率应与经济增长率相等 B．储蓄增长率与最优的经济增长率成反比
C．储蓄的增长速度如果无限度地增长，会影响经济增长速度 D．最大限度的储蓄增长率要求最优的经济增长率与之相适应 10．人的内心情感也能在中国书法里表现出来。后汉大书法家蔡邕说：“凡欲结构字体，皆
须像其一物，若鸟之形，若虫食禾，若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”元代赵
子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，使这“子”字有鸟飞形象的暗示。他写“为”字时，习画鼠形数种，穷极它的变化。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符号，而是一 个表现生命的单位。
36．联系上下文，“纵横有托，运用合度”的意思是： A．笔画的运用都依托于各种物象，并且分寸把握得当 B．笔画的运用都依托于各种物象，并且合乎构字的法则 C．笔画的运用都寄托着作者的心绪，并且分寸把握得当 D．笔画的运用都寄托着作者的心绪，并且合乎构字的法则
11．翻开许多城市的晚报，许多航空公司都在刊登如下广告：“飞机远比汽车安全！你不要
被空难的夸张报道吓破了胆，根据航空业协会的统计，飞机每飞行1 亿千米死1 人，而汽
车每走5000 万千米死1 人。”汽车工业协会对这个广告大为恼火，他们通过电视公布了另
外一个数字：“飞机每20 万飞行小时死1 人，而汽车每200 万行驶小时死1 人。” 这段话告诉我们：
A.通过距离与时间上的比较我们可以发现事实上汽车远比飞机安全 B.面对媒体宣传我们不能单方面相信某些信息，了解事实真相还需要作全方位的分析
C.媒体只关心能否提高收视率和发行量，不尊重事实 D.为抢夺客源，新旧交通巨头之间的矛盾冲突愈演愈烈
12．通常，所有罐子都具有实用性，然而有些罐子却并不是被设计来供使用的。例如：有一
种铬黄罐，是一种非常美丽的用于观赏的艺术品，并不能被用来盛东西，据此可知（）
A．形式与功能并不一定总是一致的 B．不应制造那些没有实用价值的东西
C．审美的客体并不具有实用价值 D．实用性应该是第二方面的考虑 13．河北井陉有座山，叫苍岩山；山上有座庙，叫福庆庙；临门有副对联：“殿前无灯凭月
照，山门不锁待云封”。王维山水诗，据说最得“空寂”神致,但“寂寞掩柴扉,苍茫对落晖”
（《山居即事》）,还是暴露了“掩柴扉”的人。而“山门不锁待云封”，好像更有“空山无
人，万物随缘”的神意。此段文字主要是要说明：
A.王维在古代诗人中并不是最得“空寂”神致的 B.这副对联的“空寂”神致深受王维诗句的影响 C.这副对联比王维诗句更具有“空寂”神致 D.对联的作者是位归诚佛门、参透神理的诗僧
14．任何语言都存在着歧义现象，汉语也不例外。比如在汉语中，“生意”一词就至少
可做两种解释。一种是指“生机”、“生命的活力”，如雪中红梅、雨后春笋，都可以说是生
意盎然的象征。另一种是指“买卖”，亦即“商业经营”，如沿街叫卖、炒股放债、长途贩运，也都叫做“生意”。这两种“生意”其“能指”相同，但“能指”下边蕴涵着的“所指”却
迥然有异。
这段话中的“能指”和“所指”分别指的意思是：
A．词的表面意义和实际意义。B．词的外在的意思和内在的意思。C．表面内容和实际内容。D．词的书写形式和实质意义。
15．原始信仰中对死亡起因的神话解释在现代人看来或许是浅陋的，但这些观念信仰在原始
生活中却是不可或缺的，它们作为一种心理支持力量和社会支持力量而存在。这段话支持了 这样一种观点（）
A．这些观念信仰所以能存在，是由于有心理和社会力量的支持 B．原始信仰中对死亡起因的神话解释对现代人来说是不可或缺的 C．在对死亡起因的神话中，原始人获得了心理和社会的支持力量 D．现代人的心理和社会支持力量是从原始信仰中发源的
16．当一个高压锋遭遇一个低压锋时，通常会发生降水，气象学家通过测量两个相向移动的
锋的速度，可确定它们什么时候、在什么地方相遇，借此来预测降水。据此可知（）
A．气象学家的职责是预测降水 B．低压锋总是向着高压锋方向移动 C．降水不一定需要低压锋的出现 D．某些降水的预测是基于高、低压锋的一般反应
17．市场经济配置资源虽然有许多优越性，但也有许多弊端，只有计划经济配置资源才是人
类社会资源配置的高级理想形式，传统计划经济配置资源导致许多弊端，其原因是社会主义 资源配置方式的误解。
这段话支持了这样一种观点（）
A．市场经济配置资源与计划经济配置资源各有许多弊端 B．计划经济配置资源有着更多的优越性
C．传统计划经济是人类社会资源配置的高级理想形式 D．市场经济资源配置应与计划经济资源配置相结合
18．史学家的思想和撰述一旦成为某种社会表现形态，即以各种形式的著作出现，它就成为
了社会的一种精神产品，从而也就必然要接受社会的评论。这段话支持的观点是（）
A．史学家的思想和撰述必然要接受社会的评论 B．社会的精神产品必然要接受的评论
C．史学家的思想和撰述是一种必然要接受社会评论的社会表现形态 D．史学家的著作一出现，史学家就必然要接受社会的评论
19．所谓土地国有化前提下的租赁制，是指国家作为全部土地产权的所有者，通过协议将这
些土地的使用权租给各自独立的农业商品生产者进行经营，并由承租者向国家缴纳定量租金 的一种土地经营方式。
据此可知，如果实行了土地国有化前提下的全面租赁制，则（）A．土地将归农业商品生产者所有 B．农民将成为各自独立的农业商品经营者
C．土地的所有权与使用权统一归国家所有 D．土地的经营方式将发生变化
20．国务院最近通知指出：国有企业本年9 月30 日以前的离退休人员从本年10 月起分别按
通知所列标准增加离退休金。92 年以来，有些地区、单位和部门未按国家规定自行给离退
休人员增加了离退休金的，其增加金额高于本通知规定标准的，这次不再增加离退休金。
由此最能得出的一个结论是（）A．自行增加的离退休金高于“通知”规定标准的部分，国务院未予否认 B．擅自增加离退休金行为得到国务院理解 C．“通知”仅作为增加离退休金的参照标准 D．对此法规可据本地区、单位情况作适当补充
21.在我国加入世界贸易组织、农业科技迅猛发展的形势下，农业面临的竞争首先是科技竞
争。只有尽快提高农民的文化素质和科技意识，才能不断推广大批先进实用的农业科技成果，为农业和农村经济的发展提供有力的科技支撑。我国将继续推进农业和农村经济结构调整，大力发展优势农产品和特色产业，将在粮食主产区推广50 个优质高产高效品种和10 项关键
技术。这些品种和技术的推广和运用都需要高素质的农民。为此，国家已经决定大力发展农
村成人教育，在全国普遍开展农村实用技术培训，每年将培训农民超过1 亿人次。这段文字 的意思是在强调（）。
A．农民亟需提高科学文化素质 B．国家加大农业和农村经济结构调整 C．发展科技才能提高我国农业的竞争力 D．每年有大量农民接受农村实用技术培训
22．中国老百姓无论怎样穷，怎样苦，也往往要从牙缝里挤出钱来，供孩子上学念书。他们 很清楚只有这样才可能从根本上改变命运，才可能拥有未来。运用到国家政策层面，毫无疑
问，教育只应该是公益事业，是烧钱的事业。这句话中“烧钱的事业”可以理解为（）。
A．教育是一项非常费钱的事业 B．对教育应该投资而不应从中谋利 C．对教育的投资可能无法收回成本 D．国家应该增加教育投资力度 23．有一种看法，认为结构游戏只不过是幼儿拼拼凑凑、搬搬运运而已，无须教师过多的参
与。其实，结构游戏如能进行得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能
力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。但要使
结构游戏发挥出如此的作用，教师不仅要参与，更要不失时机地示范、指导、点拨，否则，便不可能有这样的效果。通过这段文字我们可以知道（）。
A．幼儿的健康发展离不开结构游戏 B．幼儿教师与幼儿能力的形成有很大关系
C．合格的幼儿教师应掌握结构游戏的教法 D．幼儿对造型艺术的审美能力有赖于结构 游戏
24.在公路发展的早期，它们的走势还能顺从地貌，即沿河流或森林的边缘发展。可如今，公路已无所不在，狼、熊等原本可以自由游荡的动物种群被分割得七零八落。与大型动物的
种群相比，较小动物的种群在数量上具有更大的波动性，更容易发生杂居现象。
这段话主要讲述的是：
A.公路发展的趋势 B.公路对动物的影响 C.动物生存状态的变化 D.不同动物的不同命运
25.在国外，很多遗传、传染类疾病属于公民隐私范畴，而在我国，有些机构随意披露公民
这些隐私的现象还相当普遍，法律对此还缺乏相关的规定和有效的保护，导致这些隐私被披 露后无法获得司法救济。通过这段话，作者想表达的是：
A.我国的有关机构应严格保护公民病情隐私 B.我国公民的个人隐私保护意识还比较薄弱 C.我国有关保护个人隐私的法律制度亟待完善 D.在医疗方面，我国和其他国家还有一定差距
26.关于台风预报的准确率，尽管我国这几年在探测设备方面投入较大，数值预报也开始起
步，但国外一些发达国家在这两方面仍处于领先地位。不过，由于国外的预报员经常换岗，而我国拥有一支认真负责、具有多年实践经验的预报员队伍，弥补了探测设备和数值预报方 面的不足。
通过这段话，我们可以知道：
A.国外的预报员不如我国的预报员工作认真 B.探测设备和数值预报决定了台风预报的准确率 C.台风预报的准确率也受预报员本身情况的影响 D.我国的台风预报准确率与发达国家相比还有很大差距
27.在社会大生产条件下，为了满足社会对各种使用价值的需要，就要付出各种性质不同 的劳动，就要根据各种使用价值需要的相应比例分配社会总劳动。这段话主要支持了这样一 个观点，即：
A．在社会生产中，各种使用价值的需求量是不同的 B．应通过市场的价值规律来调节社会总劳动的分配 C．劳动力的使用价值是在社会总劳动的分配中实现的 D．按比例分配社会总劳动是不以人的意志为转移的
28．外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，而把构成人们语言交
际能力所不可或缺的社会文化因素也导入语言教学。这就必然对作为语言教学重要环节的语
言测试提出相应的要求：语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，不妨可以说，这是语 言测试中的“文化测试”。最能准确地复述这段文字意思的是：
A．语言测试中应该包含对相关文化内容的测试，即语言测试中的“文化测试”
B．社会文化因素教学的导入要求语言测试中应该包含对相关文化内容的测试
C．外语或第二语言教学，正在走出“就语言教学语言”的局限境地，这要求把社会文
化因素也导入语言教学
D．社会文化因素教学的导入，要求外语或第二语言教学走出“就语言教学语言”的局 限境地。”
29．在这次印度洋大海啸后，整个世界表现出对受灾国的极度关心和同情，许多国家和国际
组织纷纷通过提供救援资金、物资等途径来帮助他们。对于一个病人，需要输血，需要输氧，但是病人健康地生活最终还要靠自身的生命力和自身的机能转换。这段话主要支持了这样一 种观点，即：
A．海啸后，受灾国家不能迅速得到救助的一个重要原因是许多国家和国际组织对他们的救 援力度不够
B．只要世界各国和国际组织能持续他们的援助，受灾国的社会经济就会恢复蓬勃的生机
C．在接受各种救助后，受灾国社会经济的恢复和发展最终还有赖于其自身的努力
D．对危急病人的抢救先要输血、输氧，但病人的健康恢复却主要依靠其自身的免疫能力
30．现代企业规模的日益扩大造成了管理者与被管理者之间的直接联系越来越少。今天大企
业的管理者很大程度上是通过报表来与自己的下级打交道，来获得信息和进行管理。这段话
支持了这样的看法，即企业规模的日益增大： A．带来了一些更好的企业管理方法 B．在企业中形成了一些不同的阶层
C．造成企业管理者与工人之间关系的疏远和紧张 D．使管理者可以更客观地对被管理者的工作进行评价 31.依次填入下列各句横线处的 语，最恰当的一组是
①“非典”疫情在我国部分地区出现后，全国各地积极开展________“非典”工作。
②青年如果不有效地利用自己的黄金时期，那将是对个人青春年华和国家教育________ 的浪费。
③人们________要对质量、花色进行挑选，________要追求品牌和时尚，体现个性与修 养，服装业也由此演变成了一个色彩斑斓的时尚产业。A．防治 资金 不但╱还 B．防止 资金 不单╱也 C．防止 资源 不但╱还 D．防治 资源 不单╱也 32．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①中国女排教练陈忠和虽因当年让球事件而各受争议，但事实证明，他的敬业精神和专
业水平是毋庸_____的。
②对一个事物，我们不应该孤立地去看它，而应该深入了解这一事物与别的事物之间的 ____联系。
③运用市场机制，我们_____指望行政机关的仁慈，仅出于自身商业利益的考虑，劳务
公司也会积极地为外来民工追讨工资。A．质疑 互相 不妨 B．质疑 相互 不妨 C．置疑 相互 不必 D．置疑 互相 不必
33．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①长期以来，我们在公有制的实现形式问题上自己_____自己，以为一合资、一实行股
份制，国有企业的性质就不姓“公”了。
②由应试教育训练出来的被动的思维方式，年复一年地_____着学生正在生长的好奇心、求知欲、自信心和创造力。③在今后二三十年中，中国_____在一个稳定的条件下发展，经济和科技_____会赶上或 超过世界水平。
A．禁锢 消蚀 只要／就 B．束缚 消蚀 只有／才 C．禁锢 消释 只有／才 D．束缚 消释 只要／就
34．春华秋实，没有那()的春风，又哪会有这满野秋色的大好收成呢? A．温和 B．温柔 C．和煦 D．强劲
35．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①一些心理学家认为，在非常紧急和恐怖的情况下，人有时能____ 自己的生理极限。
②悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的千古情思，留下了难以____ 的名篇佳作。
③这一段话，表明了宋代人欣赏诗注意的是一联一句，并不重视全篇，___ 这也正是中 晚唐人作诗的方法。
A．超越 计算 然而 B．越过 计算 而 C．越过 数计 然而 D．超越 数计 而
36．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是：
①资本家为了追求高额利润，___大量童工为他们进行繁重的劳动。②这个人真是有___，别人对他态度那么横，他却一点也不计较。③看到家乡的巨大变化，这位老华侨___感慨地说：“真是换了人间啊！” A．驱赶 涵养 无不 B．驱使 修养 不无 C．驱使 涵养 不无 D．驱赶 修养 无不
37．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①他那样做，____ 是提高工作效率，但由于种种原因，反而把事情搞砸了。
②下岗分流人员自谋出路，自觉承受改革的艰难，政府相关的再就业优惠政策也当不折 不扣地____。
③学生作文要改得好，教师就得自己动手练习习作，甘苦备尝，冷暖自知，___ 能提高
自己的写作水平，_____ 能更好地指导学生。A．本意 兑现 不仅/也 B．本意 实现 不仅/也 C．本义 实现 从而/并 D．本义 兑现 从而/并
38．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是
①截至目前，全国共勘定县级___十三万多公里，其中吉林省的勘界工作已基本完成。
②讨论结束，要认真____主持人的小结，______有益的思想，_____有分歧的问题。
③广和深也是统一的，_____ 广了才能深，_____ 深了才要求更广。A．界限 听取/吸取/思考 也只有/只有 B．界线 吸取/听取/解决 只有/也只有 C．界限 吸取/听取/解决 也只有/只有 D．界线 听取/吸取/思考 只有/也只有
39．利用合同进行犯罪是一种常见的（）犯罪。A．欺诈 B．讹诈 C．欺骗 D．诈骗
40．由于他事先没有充分准备，因而遇到意外情况时显得()。A．焦躁不安 B．不知所措 C．束手束脚 D．灰心丧气
答案解析: 1．【答案】A。解析：首句说明了材料的中心意思，表明“中国制造”与世界息息相关，“中国制造”也是“世界制造”。
2．【答案】C。解析：第一句话是题干的中心句，由中心句即可知道正确答案是C。3．【答案】A。4．【答案】C。5．【答案】A。6．【答案】A。
7．【答案】B。解析： 第一句话是说由于历史时期的不同造成的语言差异，宋朝的朱熹对《论语》作的注释并不能完全复元《论语》著作；第二句话是说地域的不同一样会造成语言的差异。由此可以看出，这段话要表达的主旨是“由于历史时期和地域的不同，会造成语言的差异”。所以答案是B。8．【答案】C。解析：这是一个理解文意的题型。很明显，B和D超出了材料的表述范围，属于“过”，不符合文意。材料上说只有利无弊的事情“几乎”是没有，“几乎”是“将近于、接近于”的意思，但A答案用了“都”，“都”表示“总括”，过于肯定和绝对。C最符合文意。
9．【答案】C。解析：这是一个文意理解的题型。材料中提出了“适度的储蓄增长率才容易带来较优的经济增长率”的观点。材料中的关键词是“适度”。A的“相等”与“适度”不是同一概念，不符合文意，应为错。B的“成反比”与文意相矛盾。题干中“但最大限度的储蓄增长率决不是最优的经济增长率”已经否定了“最大限度的储蓄增长率”，因此可以否定D。C项最符合文意。
10．【答案】D。解析：通过第一句话“这种内心情感也能在中国书法里表现出来”可以看出，书法家通过写出的“若鸟之形，若虫食禾，若山若树”的字，来寄托心绪。由此可知“纵横有托”所指正是“笔画的运用都寄托着作者的心绪”，因此排除AB；上下文中并没有提到“分寸把握”的问题，因此答案是D。
11．【答案】B。解析： 通过这段话，我们可以知道无论是晚报还是电视等媒体的宣传都是为了透露某一方面的信息，维护的是出资一方的利益，究竟事实是什么需要全面分析和认识，所以选择B。
12．【答案】A。解析：这是一个文意理解的题型。第一句话是说罐子的实用性是它的主要功能，有些是仅仅用于观赏的艺术品。后一句话是举例。D明显错误。C的说法太绝对化，也不符合文意。B超越材料并进行评判，观点本身就是错误的。A最符合文意。13．【答案】C。解析： 从本段文字通过对比对联和王维的诗句，主要还是为了说明这幅对联的神意，所以C项内容是这段文字要说明的问题。14．【答案】D。解析：材料提到，“能指”相同，但“能指”下边蕴涵着的“所指”却迥然有异。D项符合此义。
15．【答案】C。解析：这是一个文意理解的题型。首先可以排除B，因为“不可或缺”和“村野浅陋”的看法是矛盾的。同样可以排除D，因为材料中并没有谈到现代人的有关信仰发源问题，属于“节外生枝”。A的错误在于颠倒了主客体的关系，从“它们作为一种心理支持力量和社会支持力量而存在”这句话中，我们知道：这些信仰本身就是一种心理支持力量和社会支持力量，是主体。而不是“由于有心理和社会支持力量的支持而存在”，从而变成了客体。C的表述最准确。
16．【答案】D。解析：这是一个理解文意的题型。A说到了气象学家的职责，超出了材料说明的范围。而C明显与前半句的说明有矛盾。锋的“相向移动”说明“低压锋总是向着高压锋方向移动”的表述不准确，故排除B项。而“通常”一词则表示降水的预测是两锋相遇的一般反映（还有些特殊性），因此D项较为准确。
17．【答案】B。解析：这是一个理解题意的题型。从材料中我们首先要明白，计划经济和传统计划经济不是同一个概念，区分了这点，就比较好选择了。C项和D的错误一目了然，可以首先排除。A答案说“市场经济配置资源与计划经济配置资源各有许多弊端”，但材料上只说了前者有很多弊端，而后者反而是高级理想形式，因此不正确。B项最符合文意。18．【答案】B。解析：这是一个理解文意的题型。我们将它作简要的句子成分分析，意思就一目了然了。“著作……成为……产品，（著作）……接受……评论”，是一个典型的连谓句。评论的对象是著作，而不是史学家，因此可以排除D。从句子的前半部分我们可以得知，史学家的思想和撰述只有变成“著作”形式时，才必然要接受社会的评论，因此A是错误的。史学家的“思想和撰述”在没有变成著作形式之前，不是一种社会表现形态，也没有必然要接受社会评论的道理，因此C也是错误的。B答案最为合适。19．【答案】D。解析：这是一个理解文意的题型。C的错误非常明显，在实行了土地国有化前提下的全面租赁制之后，土地的所有权是国家的，使用权归承租者。A的表述不明确，“所有”的是使用权而不是所有权。农民在承租之前就已经是各自独立的农业商品经营者，承租后他们的这一身份没有变，变的只是土地的经营方式，因此B是错误的，D正确。20．【答案】A。解析：这是一个理解题意的题型。C和D是错误的，材料中并没有这样的表述，纯属无中生有。国务院对有些单位、地区和部门自行增加的退休金，也没有用“擅自”一词进行评判或表示“理解”，B错误。对“其增加金额高于本通知规定标准的，这次不再增加离退休金”，国务院实际上是承认了这种既成事实，也就是未予否认。A项最符合题意。21．【答案】A。解析：这是一个概括文意强调重点的题型。第一句话首先指出“农业面临着竞争首先是科技竞争”，第二句话指出农业科技竞争的支撑是要尽快提高农民的文化素质，第三句和第四句指出推广和运用技术需要高素质的农民，最后一句得出结论要开展对农民的技术培训。显然，这段材料通过“农业竞争首先是科技竞争”这个前提，指出农民的科学文化素质需要提高，应该对农民进行技术培训，正确答案应该为A。B、C显然不是材料强调的重点，D虽可能为事实，但不是材料强调的重点。22．【答案】B。解析：本题考查的是特定语境中的词意理解。第一句话的意思是中国老百姓无论如何都要供孩子上学。第二句话的意思是孩子上学才可能改变个人命运、才可能拥有个人未来；第三句话是将教育改变个人命运、拥有个人未来的意思引申到国家政策的层面，说明教育应该是公益事业；从对这三句话的理解可以看出，整段内容要说明的是教育关系到国家的命运和未来，因此，国家应对教育进行投资而不谋利。这段材料并没有提到教育费钱（A）、教育投资收不回成本（C）、国家应增加教育投资（D）。从整段材料的含义以及“公益事业”这个关键句来判断，正确答案为B。
23．【答案】 B。解析：这是一个典型的文意理解的题型。第一句话提出了一种观点——结构游戏无须教师过多的参与，第二句话指出结构游戏对于幼儿能力的形成有很大关系，第三句话得出结论，只有发挥幼儿教师的作用，才能真正使结构游戏发挥应有的作用——培养、形成幼儿能力。可见，这段文字的主旨是B答案。D答案本身就不正确，结构游戏对幼儿造型艺术的审美能力有促进作用，并不意味着幼儿对造型艺术的审美能力“有赖于”结构游戏，况且，D也不是这段文字的主旨AC无法从文中推断出，排除，但不是段文字的主旨，所以不能选，因此，正确答案为B。24．【答案】B。解析：A答案只是对第一句话进行概括，没有考虑第二句和第三句，所以较为片面；C答案只对第二句和第三句进行了概括，没有考虑第一句话，所以较为片面；D答案扩大了本段材料的内涵。25．【答案】C。解析：A答案是一个主观推论，不是材料内容的概括；B答案没有把材料的后半句“法律对此还缺乏相关的规定和有效的保护，导致这些隐私被披露后无法获得司法救济”意思表达出来；D答案属典型的无关项。
26．【答案】C。解析：从材料第二句中“不过，由于国外的预报员经常换岗”我们并不能推出国外预报员工作不负责任，所以A答案不能选；从材料中可以看出预报员也是台风预报准确率构成的一个因素，所以B答案只把台风预报的准确率归因为“探测设备和数值预报”就有些片面，所以不能选；D答案只对材料第一句话进行了概括，没有根据第二句话的内容，所以片面。
27．【答案】B。解析： 这段话主要意思是“根据各种使用价值需要的相应比例分配社会总劳动”，而“使用价值需要”就是市场价值规律的体现。所以答案是B。
28．【答案】B。解析： 这道题就是要求选出一句话来“复述”这段话，既然是“复述”，就要全面、准确。第一句话是说在外语或第二语言教学中，把社会文化因素导入了语言教学；第二句话是说语言测试中要包含相关文化内容的测试。也就是说这段话包括教学和测试两方面的内容。ACD都只是谈了这段话的一方面，因此排除。答案是B。
29．【答案】C。解析： 第一句话是说世界对受灾国提供了很多资金、物质的帮助；第二句话是说拿病人来类比受灾国，病人需要输血、输氧，但最重要的是自身的生命力和机能转换，因此受灾国在接受到世界各国的物质帮助后，更重要是就是自己的发展。因此答案是C。
30．【答案】C。解析： 第一句话是说企业规模的扩大，造成管理与被管理者之间联系减少；第二句话是说企业的管理者通过报表来获得信息和管理。这段话并没有提到管理方法和阶层的问题，因此排除AB，这段话并没有对通过报表来获得信息和进行管理进行评价，因此排除D，所以答案是C。31．【答案】D。32．【答案】C。33．【答案】B。
34．【答案】C。解析：用“和煦”形容春风最恰当。35．【答案】D。36．【答案】C。37．【答案】B。38．【答案】D。
39．【答案】D。解析：诈骗是《刑法》中的法律名词。
深度测试中档suv中的阿帕科帕奇 第3篇
上海通用全新进口，雪佛兰大宇生产的第一款SUV，排量2.4升，5速手自一体7座豪华型。
车型简介
科帕奇是通用集团自收购大宇并将其产品线纳入雪佛兰品牌之后的第一款SUV车型。S3X概念车是科帕奇的原型车，作为通用首款面向全球发布的SUV车型，在欧洲上市后半年即来到中国。
科帕奇的英文名Captiva是美国佛罗里达州位于墨西哥湾一个度假小岛的名字。从这个名字也可以看出科帕奇追求的并非终极的越野性能，而是一种休闲舒适的运动生活。还有一种说法，科帕奇”的名字是由阿帕奇直升机衍生而来。
试驾时间
2007年12月25日上午10点
才看见科帕奇，就被它粗犷动感的外型所吸引，镶嵌着“雪佛兰”标志的梯形进气隔栅与引擎盖线条流畅的结合在一起，配合简约大方的前大灯，让科帕奇钢性形象和都市气息展露无遗。车身侧面“鲨鱼鳍”状扰流板与车身线条完美过渡，使科帕奇的整体更具速度感。
坐进驾驶座，宽大的真皮座椅对腰部的支撑非常不错，开阔的视野也令驾驶者对车前的路况一览无余。而具有多媒体控制功能的方向盘和中控台则使用了混搭的设计风格，既有深色的桃木饰条又有金属质感的装饰块，突显出科帕奇灵动的一面。
科帕奇最大限度地利用了车内各处空间，设置了各种功能的储物盒，如卡片夹、零钱盒、独立的眼镜盒，而副驾座位下的鞋盒更为喜爱舒适的人提供了方便。
科帕奇有更为实用的空间组合和舒适配置。正常情况下可以选择7人标准座位，在需要较大的行李储藏空间时，可灵活折叠的第二三排座椅能满足不同的出行需求。
车驶进昆明市区，在自动档模式下，起步、停车都很平顺，变速时没有明显的换档冲击。关闭所有车窗后，隔音效果很不错，可屏蔽车外大多数噪声。打开音响，八声道喇叭里传出的舒缓音乐立刻就充满了车厢。
上了昆富高速路，车速终于可以提高了，行驶到了一段比较直的路段，车速很快就提到了100km／h，而发动机还在源源不绝的输出动力。加速時，发动机迅速做出了反应，车速短时间就提了起来，明显的推背感和发动机瞬间的轰鸣，让人有一种近似跑车的感觉。科帕奇在高速行驶时，自身的风噪和底盘噪声都不明显。
由于行驶的路面上有不少小坑和修补后的突起，所以高速行驶没能维持多长时间，高速行驶时科帕奇的减震系统略显得硬了一点，稍有些许震动，但科帕奇在超车的时候却毫不逊色，一加油就能把旁边的车甩在后头。
回程时我们沿着螳螂川边的公路行驶。虽然现在没有金色螳川的美景，但驾驶着科帕奇SUV在陡峭的悬崖下、乱石嶙岣的河道边高速行驶，一面是气势磅礴的峭壁，另一面是湍急的水流，粗犷的SUV在其间灵活穿行，这样的情景也别具一番风味。
虽然路面窄而且多急弯，但这并不影响科帕奇的发挥，过弯时方向的准确、制动的灵敏、底盘的稳定性都得到了体现。科帕奇在急弯和连续弯道上都能按照我预想的路线行驶。在中速过弯时科帕奇有较强的抓地能力和准确的转向度。
到团结乡的路上有一段盘山公路，为了感受科帕奇的提速性能，我使用了手动档。车速随着发动机声音的增强而提高，加档时轻轻一推变速杆，变速箱立即就做出了反应，切换进了更高的档位，而出弯减档的操作也很流畅。在进入一个下坡弯道时。我以较快的速度入弯后才发现这是一个有近180度转角的弯道，这个弯道几乎让我措手不及，在我紧急制动并转向时，能够明显的感觉到科帕奇的BAS(紧急制动电子辅助功能)和ESP(电子车身稳定系统)在起作用，制动踏板变得非常轻，不用多大的力量就可以把它踩下去，车身也很稳定，没有出现甩尾、转向不足或过多的情况。转向还算平稳。
在团结乡我们找了条崎岖不平的土路让科帕奇高速行驶。在颠簸的路面上，科帕奇高速通过该段路时，凭借近1 7吨的自重，并没有出现跳跃和失控的感觉。当坡度大、路面上有大量碎石、前轮打滑时，科帕奇及时把动力分配到了后轮，实现了适时四驱，使车辆持续前进通过这一路段。一路行驶下来，在领略了雪佛兰科帕奇SUV的BAS和ESP这两个系统的表现后，我觉得它们发挥的比较优秀，特别是BAS这个功能，是我最满意的。可以这么说，科帕奇被称为中档SUV车型中的阿帕奇是当之无愧的。
行车路线
二语习得研究中的词汇深度知识测试 第4篇
词汇是语言的基本要素之一, 对人类交际及语言学的研究至关重要。自上世纪70年代以来, 对二语词汇习得的研究逐渐成为二语习得研究领域里的一个热点。一直以来, 对二语使用者或学习者词汇知识的研究主要集中在词汇的广度, 即词汇量的大小方面。在研究中人们发现, 学习者词汇量的大小可能对语言能力的某些部分有较强的预测力, 但仅靠词汇量的多少并不能完全了解、测试学习者的语言能力, 更不清楚他们对所习得的词汇的掌握程度。因此, 从上世纪90年代中后期开始, 国内外对词汇习得的研究开始从量扩展到质, 从关注学习者词汇的广度知识进入对二语词汇深度知识的研究。但如何对学习者的词汇深度知识进行测量, 使用怎样的测试工具才能尽可能真实反映受试者的词汇深度知识, 成了广大研究者面临的问题之一。
下面, 笔者将从词汇深度知识的两种理论框架谈起, 对前人研究中的几种主要的词汇深度测试工具进行概述, 希望对今后的词汇深度知识测试有一定的借鉴作用。
2. 词汇深度知识
词汇深度研究的基本问题是什么是词和怎样才算认识一个词。对词汇深度知识的界定, 国外有许多不同的观点, 根据其研究方法主要分为两类。
一是发展法 (development approach) , 持该观点的学者以发展的眼光看待词汇知识, 他们把词汇知识视为一个由不同水平和知识面组成的连续体, 所调查到的词汇知识不过是词汇习得过程中某一特定阶段词汇知识的反映。该观点通过“等级表”来表示某个单词的习得所经历的不同发展阶段。
二是维数法 (dimensional approach) , 持该观点的学者按词汇知识的构成成分分类描述, 分析构成一个词全部知识的意义和用法的不同方面。这一观点最早源于Richards (1976) 提出的完全掌握一个词需要具备的各种知识。Nation (1990) 在此基础上提出了一个更为具体的词汇知识体系 (word knowledge framework) , 包括以下几个方面:1) 词的口头形式;2) 词的书面形式;3) 词的语法形式;4) 与其他词的搭配;5) 词语使用的频率;6) 词的文体适当性;7) 词的概念意义;8) 与其他有关词语的联想。Nation把上述八个方面的知识都放到了接受性和产出性这个二维尺度上来考察, 每个方面的词汇知识都对应接受和产出两类要求。
3. 词汇深度知识测试
基于上述两种不同的观点, 研究者们用不同的方法来测试学习者的词汇深度知识。
3.1 词汇知识等级表
Paribakht&Wesche (1993) 的“词汇知识等级表” (Vocabulary Knowledge Scale, 简称VKS) 在持发展法观点的学者中得到广泛运用。该表把词汇知识分为五个等级:一级:根本没见过该词;二级:见过该词但不知其义;三级:能正确给出该词的一个同义词或母语对应词;四级:能在句中正确体现该词的意义;五级:能在句中正确体现该词的意义, 并没有语法错误。它的格式如下:
在这个量表中, 学习者汇报他们对某个单词的掌握程度, 这样的量表体现了词汇习得的渐进性, 能够捕捉到个体词汇的连续性发展的实际情况。VKS的目的不在于估测综合性词汇知识而在于了解和掌握单词学习的初始阶段或水平。由研究者根据此量表所做的相关调查可见, VKS具有一定的效度, 又允许短时间测试一定数量的单词, 具有很多优点。但设计者自己也指出, 这种测试取决于受试的“自我报告”或有效表达, 在一定程度上影响了结果的可信度。而且一旦测试的词过多, 实际操作的可行性又将大幅度下降。这些也许是国内研究者较少使用VKS作为词汇深度测量工具的原因之一。批评的意见还集中在另一点上, 即这五个层次是否真正代表了人们习得词汇的自然过程, 以及这五个层次之间是否是等距的递进关系。因此, VKS还需要进一步的修改以提高其信度和效度。
3.2 词意关联与搭配
而按照维数法的观点, 词汇深度知识涉及了八种知识类型和“接”、“产”两种能力的结合, 要把每个方面的知识和能力都进行测试就目前而言还很难办到。因此, 目前的词汇深度知识测试大都只涉及词汇知识八个维度中的一部分, 而且测试的词汇的数量也有限。
目前应用较广泛的是Read (1993) 提出的一种测量词汇深度知识的方法:词意关联与搭配 (Word Associates Test) 。测试题如下例:
方框中有8个词, 只有4个是正确的, 左框中的词可以帮助解释“sudden”的意思, 右框中的名词可以用在“sudden”之后, 构成短语或句子, 要求被试选出这4个正确的词。
该方法的优点在于制作较简便, 也易于评分, 短时间内能测试较多的词汇, 从而扩大了抽样的样本, 测试的可信度也提高了。在上面的例子中, 左边和右边各有两个正确的答案, 但是在一些项目中, 会出现左边有1个正确答案, 右边有3个正确答案, 或者左边有3个正确答案, 右边有一个正确答案的情况, 这样的设计也降低了靠猜测答对的因素。因此在词汇深度知识的相关研究中被广泛应用。但是该方法只测试到了词意关联和搭配方面的接受性能力, 考察的面还是比较窄的, 而且没有涉及“产出”这个词汇深度知识中的重要方面, 不能不说是一个不足。另外, 这个测试的设计也不能避免猜测的成分, 这在一定程度上也可能影响信度。
3.3 结合语境多项选择
还有一些研究者, 如李晓陆 (2004) 则采用了综合性语言水平测试中的词汇测试题题型作为词汇深度知识的测试工具, 吕长竑 (2004) 也采用了高校新生英语分级测试试卷中的词汇测试题及完形填空中的词汇题来测试词汇深度知识水平。采用这样的测试方法的优点也在于易于操作, 既可以增加所测试的词汇的数量, 也可以设计不同的题干来考查词汇各个方面的知识, 同时客观性很强, 便于评分。但这个方法有个很明显的缺点就是准确性不高, 很难排除猜测的因素, 为了尽可能减少学生使用排除法等方法答题的机会, 需要非常细心地设计选项, 这又增加了测试的成本。同时这样的测试方法涉及了词汇测试中一个很有争议的问题, 即词汇测试要不要语境的问题。尽管人们普遍接受语境在词汇学习和使用中的不可缺少的作用, 但这是否就意味着脱离语境测试学习者对词汇的理解就一定是没有效度的呢?加入语境, 受试者作出的选择很有可能是根据对语境的理解, 特别是在完形填空这类题形中, 测试的实际上是受试者的多种语言能力, 甚至是智力, 这样得出的结果又能否完全说是受试词汇知识的体现呢?因此用上述方法作为词汇深度知识的测试工具的合理性还需要进一步验证。
3.4 翻译法
另外还有一些方法被用作词汇深度知识的测试工具。如翻译法, 要求受试进行词汇短语的翻译、句子的翻译甚至短文翻译, 包括从L1到L2或L2到L1的翻译。翻译可以在一定程度上测试受试对词汇意义、搭配等的理解, 也可以测试他们词汇产出的能力, 但其缺点也比较明显, 特别是很多学者认为, 翻译不仅需要语言知识和能力, 它还是一项创造性的工作, 所以翻译不单是反映一个人的语言能力, 还有其它能力, 用它来测试词汇并不适合。
3.5 写作法
也有研究者用写作来考察受试的词汇深度知识。最著名的是计算受试者作文中出现的不相同的词汇总数除以作文的总字数, 用得到的结果来反映受试者的产出性词汇量。同时也可以通过分析受试者作文里对词汇和惯用搭配等的运用来考察他这些方面的词汇深度知识。但是这种方法也存在一些难以克服的缺点, 主要是需要除了语言知识外, 写作还需要其它很多能力, 而且写作的题目对于每一个受试者可能难易程度会不一样。所以, 如果一个人的写作比较好, 可以在一定程度上反映出他的词汇深度知识掌握得比较好, 但是如果反之则难以作出相反的判断, 因为可能是受试者对所给题目不熟悉的缘故。另外, 少量的写作测试不具有说服力, 要提高信度必然要尽可能地做多次写作测试, 这也无疑增大了测试的成本。
3.6 综合法
为了尽可能多地考察词汇深度知识的各个方面, 也有研究者采用各种题形综合的方式, 用不同的题形考察词汇深度知识的不同的方面。如刘绍龙 (2002) 在对词汇深度的习得模式进行的调查研究中采用了如下的方法:
上例考察了受试者对“change”一词的前缀、后缀、意义、词性、习惯搭配这多个方面的掌握, 可以说是比较全面地测试了受试对这个词掌握的深度。但这样的测试设计成本较高, 也很费时, 一次只能测试很少量的词汇, 因此选择这种方法测试词汇深度需注意被测词汇的选择。这样的测试适用于对某一特定的词汇或一部分词汇如一些高频词的深度考察。
4. 结论
对词汇深度知识的研究可以非常细致和丰富地描述学习者的词汇知识, 具有十分重要的学术意义。但是通过本文对各种词汇深度知识测试方法的综述可以看出, 这类研究在操作上是需要投入大量的时间和精力的, 而且由于实验性质的影响, 能研究的词的数量总的来说还是比较有限的。可以说对词汇深度知识的研究在很大程度上取决于词汇深度测试, 从国内外现有的研究成果来看, 要克服现有测试方法中的不足在现阶段还有一些困难, 这需要研究者们不断努力, 争取今后在词汇深度测试方面能有进一步的突破。
摘要：本文概述了词汇深度知识的理论框架, 介绍了目前研究中较有影响力的或常用的词汇深度知识测试方法, 并对其进行了简要分析, 希望对今后的词汇深度知识研究起到一定的参考作用。
关键词：二语习得研究,词汇深度知识,测试方法
参考文献
[1]Liu Shaolong.Researching L2Word Knowledge Depth and Its Acquisition Pattern:A Cross-sectional Studyof Chinese EFL Learners in the Classroom Setting[D].Un-published PhD.dissertation at Guangdong University of For-eign Studies, 2002.
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[5]李晓陆.习得模式对深度习得的影响:一项基于中国大学生英语词汇习得状况的实证研究[J].外语研究, 2004, (5) .
[6]刘绍龙.论二语词汇的习得与发展:基于实证调查的词汇知识发展差异假说[J].外语教学, 2003, (6) .
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[8]马克莎.第二语言词汇知识深度研究概述[J].韶关学院学报社会科学版, 2001, (5) .
深度测试 第5篇
混凝土是一种非匀质脆性材料, 由骨料、胶凝材料以及留存其中的气体和水组成。在温度和湿度变化的条件下, 混凝土硬化的过程中会发生体积变形。由于各种材料变形不一致, 互相约束而产生初始应力 (拉应力或剪应力) , 使得在骨料与水泥石之间的粘结面或水泥石本身出现肉眼能观察到的细微裂缝。
为得知这些裂缝的深度范围, 得知裂缝是否会给建筑结构构件带来安全隐患, 现有技术通常采用单面平测法测试混凝土表面浅裂缝深度。测试时, 由于现场测试环境的多变、检测人员操作技能与经验的匮乏, 对相关技术规程理解的偏差、事先收集和了解相关技术资料和信息的缺失、各厂商生产的检测设备的性能差异, 导致在具体工程实践中往往不能准确得到检测结果[1,2]。
如何保证在不破坏原有建筑结构构件的情况下通过原位无损检测的方法来获得准确的检测结果, 是现有技术中亟需解决的问题。
2 首波反相机理横波折射的推断
由物理学知:
1) 不同声速介质的界面在反射和折射过程中可能发生波型转换。波型转换现场只发生在斜入射场合。
2) 固体与气体的交界面, 波型转换只发生在反射过程中;固体与固体的界面在反射、折射过程中都会发生波形转换。固体与液体的界面, 折射波中只有纵波, 因液体介质没有剪切弹性, 不能转播横波。
当换能器分别置于裂缝表面两侧时, 如图1 所示, 由于混凝土检测通常采用的是低频 (50k Hz) 超声波, 其特点是波长长 (一般波长在80mm) , 指向性差。当发射换能器A置于混凝土表面时, 其向裂缝侧传播相当于斜入射场合, 即具备了斜入射条件[3]。超声纵波在裂缝侧面产生反射 (反射波中有纵波, 有横波) , 超声纵波在裂缝的尾端产生折射 (折射波中有纵波, 有横波) 而且由图1 所示可知, 横波折射角 βT与水平面的夹角小于纵波折射角βL。
另根据惠更斯定理:横波和纵波到达的每一个点都可以看作新的波源“次源”, 每一个“次源”相当于一个独立波源, 产生二次波动, 形成“次源”波前, 新的波前就是这些“次源”波前的包迹。众所周知:纵波速度大于横波速度;测试时采用的是纵波换能器, 接收换能器B理应接收到纵波, 但存在以下两个事实:
1) 折射波中因波型转换形成了横波。
2) 横波的折射角与纵波的折射角不同, 横波与裂缝断面的夹角小于纵波, 即横波折射在纵波之上。
首波相位反转的机理是发射纵波与接收到的横波之间存在相位差。纵波换能器在折射过程中发生波型转换产生了横波。虽然横波速度小于纵波波速, 但横波折射角与纵波折射角不同, 两者的绕射波前不同, 在特定的首波相位反转临界点 (图1 接收换能器B的位置) 至裂缝侧的区域内 (参见图1 中T区) 绕射横波先于绕射纵波到达。
由于纵、横波首波幅度绝对值的变化规律相同, 纵、横波首波的相位始终相反, 即由发射换能器同一个振源转换成的横波, 其相位永远和纵波相反。根据这一定律, 前文中如图1 所示, 在正负波型转换临界点处α+β ≈ 90°, 即两换能器中心距离与裂缝深度存在约2倍比的关系。
3 实验论证
将两块混凝土抗折试件 (150mm×150mm×550mm) , 一侧端面上涂上环氧树脂胶并插入一片厚为1mm的铁片。待两试件粘结成一整体后, 拔出铁片, 使其生成一条深度为50mm, 宽度为1mm的人造缝隙。把试件放入水池中, 在未注入水时, 通过超声检测两换能器测距为100mm处, 可清晰观察到首波振幅反相的临界点。保持首波振幅向上状态下, 往水池中注水, 当水面高度高于100mm时, 首波振幅由向上变为向下。此时, 无论怎样移动两换能器, 仪器示波屏始终显示首波振幅向下的波形。将水池中的水排放之后, 屏显波形也为向下波形。将试件缝隙中的余水用洗耳球吹吸之后, 先前向上的波形又如约而至。
为进一步证实这一现象的准确性。又在公司自行原制的边长为:500mm×600mm×1200mm, 裂缝深度为100mm的混凝土试件上继续做超声检验。当两换能器测距在200mm时, 再次发现首波上下波形转换的临界点。略靠近移动换能器, 使其保持向上波形, 向裂缝中注水, 波形变为向下波形, 再相近移动换能器, 示波屏上依然显示向下波形。用塞片将缝隙中的水驱赶之后, 插入滤纸吸水, 当裂缝缝隙中多余水分被吸干时, 向上的首波波形也再次出现。如图2 所示。
4 结论
通过上述首波反相机理横波折射的推断可以得出如下几条结论:
1) 纵、横波首波幅度绝对值的变化规律相同, 纵、横波首波的相位始终相反。即由发射换能器同一个振源转换成的横波, 其相位永远和纵波相反。根据这一规律, 在正负波形转换临界点处 α+β ≈ 90°。即两换能器之间的测距与裂缝深度存在约为2 倍的比例关系。
2) 本次实验论证, 在裂缝中存在水的情况下, 纵波在裂缝左侧面反射发生波形转换 (即产生横波) , 同时经过水的媒介通过缝隙, 在裂缝的右侧形成折射。因液体介质不存在剪切弹性变形, 横波不能在液体中传播, 右侧面折射波中只有纵波传播。本实验采用以水为媒介改变裂缝深度的特定方案, 在有水的场合纵波波形转换的折射波中没有横波, 因此, 没有首波反相现象的发生。
3) 在干燥的环境中, 换能器跨缝检测时, 必定有首波反相现象的产生[4]。笔者在以往的工程实践中, 基本上都能观察到首波反相现象。在施工现场能观察到首波反相, 利用超声首波幅度及振幅相位变化规律可以马上定性推断出该混凝土裂缝深度小于、等于两个换能器测距之半。若在现场测试时, 不能观察到首波反相现象的产生, 多半是缝隙中存在有水、油污、钢筋等异物所致。凡在现场测试中不能观察到首波反相现象的裂缝是不具备超声检测条件的。盲目采用《超声法检测混凝土缺陷技术规程》CECS21:2000 规程进行检测和利用公式进行计算, 很有可能会造成检测结果不准确而导致误判[5]。
4) 有些仪器设备制造商依照首波振幅相位反转的现象, 利用回折角与裂缝深度的几何关系生产出裂缝深度测试仪。此款仪器的特点在于不用计算, 便能在现场直观的得到裂缝深度值。但可以推断:依照首波振幅反相现象, 利用回折角与裂缝深度之间的几何关系研制的混凝土裂缝深度检测仪在裂缝处在非干燥、存在异物的状态下, 将会出现检测盲点。
5 后记
通过本文阐述我们可以清晰的得知:当混凝土表面浅裂缝缝隙中不存在任何异物且处在干燥的情况下, 采用超声波检测裂缝深度时, 观察首波振幅相位变化来判断超声波是否已绕射至裂缝底部, 从而可以准确检测到混凝土表面浅裂缝的深度。这也从一个侧面回答了《超声法检测混凝土缺陷技术规程》CECS21:2000 规程中第5.2.3 条第2 点:跨缝测量中如难于发现首波反相……难于发现的原因是为何?由于在缝隙中存在水或其他异物致使纵波波形转换的折射波中没有横波, 或事先没有很好的了解清楚钢筋的分布与走向, 在裂缝深度范围内存在有钢筋等其它金属物、杂物时, 纵波通过钢筋等媒介早已被接收换能器接收并未绕射至裂缝底部形成“短路”现象。这些因素是广大检测者在平时的实际检测过程中往往被忽略的细节, 因此, 会出现难以发现首波反转的现象。
自1982 年同济大学童寿兴老师发现首波相位反转现象至今已有30 年了, 谨以此文作为学生对老师多年来教导的感谢。也期望“横波折射推断”得到同行的商榷和指正。
参考文献
[1]童寿兴, 张晓燕, 金元.超声波首波相位反转法检测混凝土裂缝深度[J].建筑材料学报, 1998, 1 (3) :287~290。
[2]李为杜, 林维正, 童寿兴等.超声脉冲法探测混凝土模拟缺陷的研究报告.同济大学科学技术情报站 (编号:82262) 1982, 11。
[3]濮存亭, 孙刚柱.超声平测法检测混凝土裂缝深度测试方法的试验研究与建议[C].第九届全国建设工程无损检测技术学术会议论文集.2006.11:43~50。
[4]李宁.纵、横波首波相位关系实验现象的解释及其对全波测井的意义[J].地球物理测井, 1989第4期:14~20。
深度测试 第6篇
下面以近几年浙江省高考听力考试所采用的全国公共英语等级考试（PETS）二级试题为例，从表层陷阱及深层陷阱两个层面分析听力考题的设计规律，旨在帮助考生识破陷阱，排除干扰，掌握听力理解的有效策略。
一、表层理解陷阱
表层理解能力是指理解直接提供的信息，包括对语音的辨识能力，对时间、日期、价格、号码的短时记忆及处理能力，还有对简单对话的理解及快速反应能力。PETS二级听力测试以考查学生对英语口头语言的理解能力为主要目的，要求学生能听懂日常交际中简单的对话或独白。因此听力理解题的设计主要以表层的细节理解题为主。但表层理解也并非只要听懂大意，甚至捕捉到几个关键词就能答题或猜对答案。纵观近几年的PETS二级试题，不难发现设计者对数字、短语、说话人身份、事发时间、地点等进行了巧妙的设计。
1. 信息拆分
信息拆分是听力设计常见的陷阱之一。表现为命题者故意把能用一句话表述的信息分成多句来表述。这也恰好体现了英语口语短句多、信息变化快的特点。考生在做题时一定要有耐心，平时训练中要注意培养整合和处理有效信息的能力。如：
M:Do you think I’m going too fast?
W:Of course.The speed limit here is 55 miles per hour, and you’re going 15 miles over it.
(2010年3月第2题)
Q:What’s the speed now?
A.55 miles per hour.
B.70 miles per hour.
C.105 miles per hour.
该题考查学生对数字信息的简单整合处理。从女士的话中可获取两个数字：55 miles（驾驶限速）和15 miles（超速幅度），将这两个数字整合便可以得出答案是B。
2. 思路误导
此类陷阱一般设计在题目上。也就是说命题者并不按照对话的思路设计问题，而是偷换了某一概念，使所设的问题与听到的情境貌似相同，而实则完全不同。对于这种思路误导的题目，考生要认真审题，辨清“问题”与“对话”两者的不同实质，以便排除干扰，正确答题。如：
W:Well, I suppose the journey is one thing.Iam getting so tired of the journey into the center of town, you know.Every day I spend 3 hours just on traveling to and from work.
(2008年9月第13题)
Q:How much time does it take Mary to go to work?
A.Six hours.
B.Three hours.
C.One and a half hours.
对话中的女士Mary因上班来回需3个小时而觉得很累，而提的问题却是Mary去上班要花多少时间。如果不仔细审题，未针对问题提取有效信息，就很容易误入陷阱，错选A或B。其实正确答案应是C。
3. 同义替换
同义替换是PETS二级听力中的一个难点和重点。同义替换主要有：词替换，如“isn’t working”替换为“is out of order” (2007年9月第3题）；词组替换，如“work out”替换为“exercise” (2010年9月第4题）；句型替换，如“not wait until the last minute”替换为“finish their work ahead of time” (2008年3月第4题）等。听力测试中词汇的不可选择性对学生的词汇掌握提出了更高的要求。如果考生掌握词汇少，就会影响信息的正常处理，也就无法顺利达到正确理解的目的。如：
M:We’ve been packing all day, how many boxes do we still need to pack?
W:About nine, I guess.First, books over there, and those two piles of clothes.
M:Well, I am really tired and hungry.
W:I know.Or maybe we can finish it tomorrow.
M:Why not?We can do it first thing tomorrowmorning.The movers won’t come until ten anyway.
W:All right.Let’s call it a day and go and have a bite.
(2009年9月第7题)
Q:What are the speakers planning to do next?
A.Make a call.
B.Eat out.
C.Go on packing.
许多考生在答此题时要么选与“call”有点联系的“make a call”，要么依据上下文情境选“go on packing”。殊不知“call it a day”是今天到此为止，而“have a bite”是吃点东西的意思。因此，说话人接下来要做的是停下来去外面吃饭，故应选B。
4. 部分对应
有时命题人会把听力材料中的信息词作为备选项，使选项中的信息都能在听力材料中产生对应。这对于那些只关注只言片语，没有完全领会完整意思的考生来说很容易上当。考生自认为听得有根有据，但想不到已不知不觉步入陷阱之中。解决此类陷阱的策略是身临其境，完整看题，细辨信息。如：
M:Well now, before our order, let’s agree first that we each pay our own bill.
W:OK, I agree.
M:Ann, What do you say?Barbara and Charles?
(2010年3月第4题)
Q:How many people are having dinner?
A.Two.B.Three.C.Four.
看起来是一个极其简单的问题。A选项是两人，似乎有道理，因为对话突出了Barbara和Charles；选B也有依据，因为对话中提到了“Ann, Barbara and Charles”，那么对应选项应该是三人无疑。但不能忘了一起进餐的还有问话人自己，所以一共有四个人，故正确答案为C。
5. 意在言外
在日常口头交流中，英美人士习惯上会因礼貌或其他原因而把真正要说的信息放在客套寒暄或道歉之后再说。这种中西方口头交流的差异常会被用于听力测试的考点中。对于这类陷阱，考生不仅要抓住关键信息，还要注意说话者的语气和情绪，如犹豫、停顿、重复、省略、思考等，以便听出说话者的真正意图、弦外之音。如：
W:So I think we need to...
M:Excuse me.Ms Luise, I hate to interrupt, but I think we should slow down the production and pay more attention to quality.
(2010年3月第1题)
Q:What’s the man doing?
A.Making a suggestion.
B.Making an apology.
C.Making an excuse.
该题很容易上当，男士的第一句话“Excuse me”好似道歉，但实际上是在委婉地提出建议。因此答案选A。如果考生平时不留意英美人士对话的一些常用语、客套话，如在提出建议前常常会说“Excuse me, I hate to say this, but...”及“I am sorry to say, but...”等，就很容易按中文的习惯把错误的信息作为正确的选项。
二、深层理解陷阱
长对话或独白常围绕一个主题或中心展开。有时主旨比较明晰，有时则渗透在整段对话或独白中，这就要求考生对文章有深度的理解把握能力。PETS二级测试中的长对话或独白信息量大，既要求考生能在理解基础上进行归纳和推理，又要求考生根据说话者的文化背景和风俗习惯把握各类文体，如叙述、演讲、应用文等的不同特点。只有洞悉设计者的命题意图，才能深刻理解所听材料，识破此类陷阱。
1. 气候地理类
气候地理问题常常出现在PETS二级考试的独白部分。它的特点是连续给出许多信息，有的重复、冗余，有的时间、地点前后颠倒。要识破这种陷阱，一是要补充国外，尤其是英、美等国地理环境、气候条件等方面的知识；二是要熟悉天气预报类材料信息量大、时间地点变化多的特点；三是要看清问题和备选项，在听和记的过程中迅速理出重点和要点。这样才能知己知彼，百战不殆。如：
But before we end this hour’s morning news program, national weather report again.Today showers will become heavy for a time, particularly, over northern and eastern parts of England.Western Scotland may see a relatively long period of rain.In other places, pure showers and more in the way of sunshine especially this afternoon.Tonight, most of theshowers will die out, with all places dry by morning with some good clear spells.Much of UK on Monday will be dry, great and reasonably warm.However, Northern Ireland and Western Scotland will turn cloudier and a little windy with some rain later.Now, rounding off this hour’s weather report, showers today, mostly fine tomorrow.
(2010年9月第18-20题）
Questions:
18.What is the weather like in Northern and Eastern England today?
19.What is the weather like tonight in the UK?
20.What will the weather be like in Northern Ireland on Monday?
这是一篇英国天气预报。这篇材料有空间的转换：从“northern and eastern parts of England”到“Western Scotland”再到“much of UK”以及“Northern Ireland and Western Scotland”；有时间的变化：从“today”到“this afternoon”再到“tonight”“on Monday”，最后又到“tomorrow”；还有处在时空之上的天气变化：“heavy showers”“a long period of rain”“dry with good clear spells”“cloudier and a little windy with some rain”。但面对如此错综复杂的信息，考生如果能把握问题焦点“What...the weather...like?”，然后关注Eastern England today（第18题），Tonight in the UK（第19题）以及Northern Ireland on Monday（第20题），有效地提取相关信息，就不难得出第18题答案是“Heavy rain for a time”；第19题答案是“It will clear up”；第20题答案是“It will probably rain”。
2. 服务信息类
PETS二级考试的对象既有进入高等院校继续学习的学生又有宾馆前台服务、银行职员以及涉外企业员工。因此听力材料中涉及服务行业的对话材料较多。例如2010年3月考试中有五段对话涉及服务行业，分别为商场买衣服（Text 3）、AA制付款（Text 4）、准备晚餐（Text 5）、宾馆住宿（Text 6）、兑换零钱（Text 7）。这对缺乏社会经历的在校高中生来说是一大挑战。因此要合理把握情境，正确理解对话信息，增加对这方面知识的了解。体验、模拟宾馆和银行等行业的英语情境，扩大相关的词汇量能使考生提高这方面的听力理解能力。如：
W:How can I help you, sir?
M:Could you break a 20 for me?
W:Sure, what do you want it?
M:Could I have two fives and the rest in ones.
W:Well, I have two fives but I don’t have enough ones.Are quarters OK with you?
M:OK, that’s even better.In that case, I won’t have to worry about the small change for photocopying.I need to prepare a lot of materials for my study.
(2010年3月第8题)
Question:
What does the man ask for?
A.Some quarters.B.20 dollars.
C.Some changes.
本段对话围绕在银行兑换零钱展开，从如何兑换零钱的对话中考查考生对银行基本服务的了解。由于考生对quarter (25美分）一词在此处的含义缺乏了解，简单地根据“Are quarters OK with you?”认为答案是A。但如果考生知道在美国有多种通用硬币，且能从整段对话来推断的话，就知道那位男士是来兑换零钱的，正确答案应该是C。
3. 文化习俗类
有时听力理解材料的难度并不大，生僻的词汇也不多，语言结构也颇为简单，但考生仍无法完全理解其中的真正含义。在这种情况下，理解的障碍并不在于语音、语法或词汇方面，而是由于对听力材料中涉及的文化背景知识不了解而造成的。PETS二级听力测试有许多材料要求考生通过文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念来判断、推理、猜测对话的场景、意图、人物间的关系等。如：
As a waitress, I see a lot of differences in the tips my customers give me.The worst kind of customers are those who are the most impatient people to serve, and then, they leave me nothing.A step above them is the second type of customers who must think they are great tippers.If they order a five-dollar-ninety-five beer, I’ll get six dollars and be told to keep the change.Even so, these customerslet me know they expect quick service.The next type are those who leave the normal fifteen percent tip.They are often quiet and orderly.These people are always welcome, especially after I dealt with the other types.But in the last type, I find my waitress’s dream come true.These customers order a five-dollar beer and pay eight dollars with a cheerful“keep the change”, even if the beer happened to come through slowly.To make things even nicer, these customers order the rest of the evening, adding big tips every time.The variety makes my job interesting, but I have to admit I like the last two types best.
(2008年3月第18-20题）
Questions:
18.How many types of customers are there according to the speaker?
A.Three.B.Four.C.Five.
19.What is the normal percentage for tipping?
A.5%.B.8%.C.15%.
20.What does the speaker talk about mainly?
A.Payment.B.Service.C.Tipping.
给小费（Tipping）在中国很少见，然而在美国等西方国家却是很普遍的文化习俗。饭店的小费一般情况下是消费额的15%。如果考生熟悉这一文化现象，那么在听前就能对本段对话的3个问题进行预测，然后在听中加以搜索、验证。两遍听后一般就能得出独白中谈到了四类人，故第18题的答案是B；提取小费正常的比例是15%，因此第19题选C；由此得出第20题的答案是C。因为说话人叙述的内容是有关小费的事。但如果缺乏对西方文化的了解，就很容易在众多信息中迷失方向，抓不住重点，也就无法准确定位信息，推断概括大意。
三、结束语